Output file - Die Linke

Die Mittel aus den Sonderschulen müssen sukzessive in den gemeinsamen Unterricht
überführt werden.
Der Vorrang des gemeinsamen Unterrichts muss an allen Schulen – auch am Gymnasium –
umgesetzt werden. Das erfordert auch dort eine entsprechende Ausstattung. Die Deckelung
der dafür zu Verfügung stehenden Ressourcen muss aufgehoben werden. Im Rahmen der
baulichen Investitionen ist darauf zu achten, dass auch die Schulen barrierefrei gestaltet
werden.
6. Praktisches Lernen für alle
Praktisches Lernen ist ein wichtiger Bestandteil eines ganzheitlichen Bildungsangebots.
Deshalb soll das duale Lernen nicht nur an der neuen Oberschule, sondern in allen Schulen
seinen Platz haben und allen Schüler/innen offenstehen. Es darf nicht als
abschlussbezogenes Lernangebot für ehemalige HauptschülerInnen behandelt werden.
Großer Anstrengung bedarf das Bereitstellen einer entsprechenden Anzahl geeigneter
Schülerarbeitsplätze.
7. Die Rahmenbedingungen müssen stimmen.
Wenn über die Ausstattung von Schule diskutiert wird, sind »Klassenfrequenzen«, »Zügigkeit«
und »Unterrichtsstunden« zentrale Begriffe. Organisatorischer Rahmen für erfolgreiches
Lernen sind allerdings nicht zwingend der Klassenverband, der Jahrgang oder die 45minütige
Unterrichtsstunde. Entscheidend ist vielmehr, dass die Schulen eine gute Ausstattung
erhalten, mit der sie eigenverantwortlich und flexibel das Lernen gestalten können. Die
folgenden Aussagen zu Frequenzen und Zügigkeit sollen daher lediglich der Berechnung der
Ausstattung dienen. Die Bewertung der Arbeitsbelastung muss neuen Erfordernissen
Rechnung tragen.
7.1. Keine unterfinanzierte Schulreform, sondern verlässliche Voraussetzungen
DIE LINKE steht nicht für Schulreformen zur Verfügung, die nicht vernünftig finanziert sind. In
der Vergangenheit haben viele sinnvolle Bildungsreformen daran gekrankt, dass sie
unterfinanziert waren. Das hat innerhalb der Kollegien und bei Schülerinnen und Schülern wie
Eltern zu Recht zu Protesten geführt und ist auch ein Grund für die Reformverdrossenheit an
vielen Schulen. Die bevorstehende Schulstrukturreform braucht deshalb verlässliche
Voraussetzungen. Das gilt sowohl für die künftige Ausstattung der Schulen als auch den
Prozess der Errichtung der neuen Oberschulen.
• Die Schulleitungen und das pädagogische Personal müssen an der Gestaltung und Umsetzung
der Reform beteiligt und dabei unterstützt werden. Sie brauchen daher schulbezogene
Fortbildungsprogramme insbesondere für das Lernen in heterogenen Gruppen, Hilfe und
Coaching bei der Entwicklung der Schulen und Hilfe für selbstorganisiertes und freies Lernen.
• Eine starre Vierzügigkeitsvorgabe für die neuen Oberschulen ist nicht sachgerecht. Bei einem
entsprechenden pädagogischen Konzept muss mit der Schulgröße flexibel umgegangen
werden.
• Ein Musterraumprogramm für die neuen Oberschulen muss entsprechend den pädagogischen
Anforderungen den Raumbedarf definieren. Es muss insbesondere die räumlichen
Bedingungen für den Ganztagsbetrieb, für die Arbeit in kleinen Gruppen und
Arbeitsmöglichkeiten für das pädagogische Personal schaffen.
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