Gedenktafel - carocktikum.de

71. Jg.-Nr. 139 Winter 2007

Impressum
Herausgegeben im Auftrag des Schulvereins „Carolinum“ e.V.
in Zusammenarbeit mit der Altschülerschaft e.V. durch:
Jost Reinhold
Dr. Klaus Zerbel
Dr. Eberhard Voß
Henry Tesch
Olaf Müller
Alle Rechte vorbehalten.
Die Bezugsgebühren für Mitglieder des Schulvereins „Carolinum“ e.V.
und der Altschülerschaft e.V. sind in der Spende enthalten.
Redaktionskollegium:
Hannelore Gentzen
Armgard Bentzin
Jana Minkner
Dirk Kollhoff
Eike Benzin
Gesamtherstellung:
Göttinger Tageblatt GmbH & Co. KG – Druckhaus Göttingen
Anfragen unter:
Gymnasium Carolinum, Louisenstraße 30, 17235 Neustrelitz,
Tel. 0 39 81 / 28 67 10, Fax 0 39 81 / 28 67 30, E-Mail: info@carolinum.de

Inhalt
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Aus dem Schulleben
• Schulentlassungsfeier der Abiturienten des Jahres 2007 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
• Auszüge aus der Rede des Ministers für Bildung, Wissenschaft und Kultur Henry Tesch . . . . . . 8
• Rede der Abiturienten Christina Kniehase und Ralph Pankow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
• Unsere Abiturienten mit ihren Tutoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
• Die Stipendiaten des Abiturjahrgangs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
• Ausstellung zum 10jährigen Jubiläum des Wiedereinzugs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
• Schulsport am Carolinum
• Zur Baugeschichte der Sportanlage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
• Eröffnung der Außensportanlage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
• Wiedergeburt der Schulfahne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
• Caroliner wurden Drachenbootweltmeister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
• Rezitatorenwettbewerb der 7. und 8. Klassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
• Gedenktafel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Aus der Geschichte
• Eine neue Stele erinnert an Paul Schondorf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
• Historische Anmerkungen zu Emil Kraepelin von Holger Steinberg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
• Traumsprache und Sprachverwirrtheit Dr. Engels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
• Dokumente zur Schulgeschichte des Carolinums . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
• 100 Jahre Stadtbibliothek der Stadt Neustrelitz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Deutsch-norwegische Reflexionen
• Schüler reisen auf den 69. nördlichen Breitengrad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
• Biologie „Flusslandschaft Havel 2005” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
• Eindrücke zu Mendelssohns Lobgesang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
• Deutscher Besuch in Norwegen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
• Deutsch-Norwegisceh Konferez 2006 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
• Ordensverleihung an Bildungsminister Henry Tesch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Projekte und Studienfahrten
• Gemeinsamer Bildungstag mit unseren polnischen Kollegen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
• Studienfahrt 2007 in Bildern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
• Schüler zu Gast in Heiligendamm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Schulvereinsmitglieder stellen sich vor: Ulrich Meßner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
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Aus den Vereinen
• Festgottesdienst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
• Protokoll der Altschülerschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
• Familiennachrichten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
• Buchankündigung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
• Absolventen der Jahre 1957, 1967 und 1982 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Leserbrief
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• Die Clara-Zeitkin-Oberschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Pressespiegel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
6
Inhalt

Vorwort
Liebe Leserinnen und Leser,
wir hoffen, Ihnen auch mit dieser Ausgabe der Zeitschrift Carolinum vielfältige Einblicke
in das Schulleben des Jahres 2007 geben zu können.
Das Heft enthält darüber hinaus interessante historische Beiträge, die Ihnen sicherlich
eine kurzweilige und anregende Lektüre zum Jahreswechsel bieten.
In diesem Sinne wünschen wir Ihnen
eine friedvolle Weihnacht und einen gesunden Start in das neue Jahr.
Ihr Redaktionskollegium
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Schulentlassungsfeier
der Abiturienten des Jahres 2007
Auszüge aus der Rede
des Ministers für Bildung, Wissenschaft und Kultur Henry Tesch
Liebe Abiturientinnen und liebe Abiturienten,
liebe Eltern, liebe Großeltern,
liebe Lehrerinnen und Lehrer,
sehr geehrte Frau Landrätin, liebe Gäste,
es ist geschafft, liebe Absolventinnen und liebe Absolventen – heute ist Ihr Tag. Die
anstrengenden Stunden, Tage und Wochen liegen hinter Ihnen und für manch einen von
Ihnen scheint es schon sehr lange her zu sein.
Heute nun, an diesem 6.Juli 2007, erhalten Sie Ihre Hochschulreife, das Abitur. Dieser
Begriff kommt aus dem Lateinischen und bedeutet so viel wie Abgehen.
Abgehen wohin? Sie verlassen nun Ihr Elternhaus, Sie verlassen die wohl bekannten
Schulbänke, die Sie 13 Jahre „gedrückt“ haben, wie es im Volksmund heißt.
Sie gehen in die „Welt hinaus“. Auf diesen Weg möchte ich Ihnen Worte Erich Kästners
mitgeben, die für mich am besten wieder geben, was uns alle, Ihre Eltern, Ihre Großeltern,
Ihre Lehrerinnen und Lehrer sowie die Mitarbeiter des Carolinums bewegt, wenn
Sie sich nun in der Ausbildung oder beim Studium behaupten müssen.
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„Die vier archimedischen Punkte“
Archimedes suchte, für die physikalische Welt den einen festen Punkt, von dem aus er
sich´s zutraute, sie aus den Angeln zu heben.
Die soziale, moralische und politische Welt, die Welt der Menschen nicht aus den Angeln,
sondern in die rechten Angeln hineinzuheben, dafür gibt es in jedem von uns mehr
als einen archimedischen Punkt. Vier dieser Punkte möchte ich aufzählen.
Punkt 1: Jeder Mensch höre auf sein Gewissen! Das ist möglich. Denn er besitzt eines.
Diese Uhr kann man weder aus Versehen verlieren noch mutwillig zertrampeln. Diese Uhr
mag leiser oder lauter ticken – sie geht stets richtig. Nur wir gehen manchmal verkehrt.
Punkt 2: Jeder Mensch suche sich Vorbilder! Denn es existieren welche. Und es ist unwichtig,
ob es sich dabei um einen großen toten Dichter, um Mahatma Gandhi oder um
Onkel Fritz aus Braunschweig handelt, wenn es nur ein Mensch ist, der im gegebenen
Augenblick ohne Wimpernzucken das gesagt und getan hätte, wovor wir zögern. Das Vorbild
ist ein Kompass, der sich nicht irrt und uns Weg und Ziel weist.
Punkt 3: Jeder Mensch gedenke immer seiner Kindheit! Das ist möglich. Denn er hat
ein Gedächtnis. Die Kindheit ist das stille, reine Licht, das aus der eigenen Vergangenheit
tröstlich in die Gegenwart und Zukunft hinüberflutet. Sich der Kindheit wahrhaft erinnern,
das heißt: plötzlich und ohne langes Überlegen wieder wissen, was echt und falsch,
was gut und böse ist.
Die meisten vergessen ihre Kindheit wie einen Schirm und lassen sie irgendwo in der
Vergangenheit stehen. Und doch können nicht vierzig, nicht fünfzig spätere Jahre des
Lernens und Erfahrens den seelischen Feingehalt des ersten Jahrzehnts aufwiegen. Die
Kindheit ist unser Leuchtturm.
Punkt 4: Jeder Mensch erwerbe sich Humor! Das ist nicht unmöglich. Denn immer und
überall ist es einigen gelungen. Der Humor rückt den Augenblick an die richtige Stelle. Er
lehrt uns die wahre Größenordnung und die gültige Perspektive. Er macht die Erde zu
einem kleinen Stern, die Weltgeschichte zu einem Atemzug und uns selber bescheiden.
Das ist viel.
Bevor man das Erb- und Erzübel, die Eitelkeit, nicht totgelacht hat, kann man nicht
beginnen, das zu werden, was man ist: ein Mensch.“ Soweit die Gedanken Erich Kästners.
Meine lieben Absolventinnen und Absolventen,
das Gewissen hat Sie in den letzten Jahren sicher so manches Mal geplagt. Hausaufgaben
waren nicht zu schaffen, die Klausurvorbereitungen häuften sich, daneben galt es, Vorträge
vorzubereiten und eine Einladung zu einer wirklich wichtigen Party stand auch im
Kalender. Was soll man streichen, an welcher Stelle soll man versuchen, die Fülle von Aufgaben
zu umgehen? Und dann meldet es sich – unser Gewissen, das sittliche Bewusstsein
von Gut und Böse.
Es lässt sich nicht so einfach beruhigen, es mahnt uns immer wieder. Und das ist gut so.
Um die richtigen Entscheidungen zu finden, helfen uns Menschen, die wir an unserer
Seite haben. Sie kennen es auch. Sie haben Ihre Eltern, Ihre Großeltern, die besonders in
den letzten 13 Schuljahren immer wieder an Ihrer Seite standen, die für Sie zum Vorbild
wurden, denen Sie nacheifern wollten. Und vielleicht gab es auch den einen oder anderen
Lehrer unserer Schule, der für Sie zu einem Leitbild wurde, an dem Sie sich orientieren
konnten und wollten.
Kästner ist der Meinung, man solle sich immer an seine Kindheit erinnern. Vielleicht
ist es Ihnen im Moment noch nicht möglich, die Tragweite dieses Gedankens zu erfassen.
So lange liegt Ihre Kindheit noch nicht zurück. Für mich drängt sich hier ohnehin die
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Frage auf, wo hört eigentlich die Kindheit auf? Ist es das Jetzt, ist es das Verlassen des Elternhauses?
Eines sollten Sie allerdings wissen, Kind bleiben Sie immer, nämlich für Ihre Eltern.
Ihre Eltern haben Ihnen die Möglichkeit gegeben, den höchsten Schulabschluss zu erreichen,
Ihre Eltern geben Ihnen die Möglichkeit, eine Ausbildung oder ein Studium zu beginnen,
Ihre Eltern werden Sie weiter begleiten auf Ihrem Weg in die Selbstständigkeit.
Seien Sie gewiss, dass Sie immer herzlich willkommen sind, dass Ihre Lehrerinnen und
Lehrer regen Anteil an Ihrem weiteren Weg nehmen. Und auch wenn es Ihnen heute
schwer fällt zu glauben, dass Sie sich nach der Schule zurücksehnen, Absolventen klopfen
immer wieder an unsere Tür und bestätigen uns, wie schön doch die Schulzeit war. Machen
auch Sie diese für uns schöne Erfahrung.
Mit einem Durchschnitt von 2,26 haben Sie sich als der Jahrgang (0)07 diese Bezeichnung
wirklich verdient. Sechs Schülerinnen haben die 1,0 geschafft, dazu unseren herzlichen
Glückwunsch. Ich freue mich außerdem, dass wir auch heute drei Abiturientinnen
und Abiturienten mit einem einmaligen Stipendium von 1000 € auszeichnen können.
Ihr Jahrgang ist geprägt durch ein gesundes Selbstbewusstsein, ein hohes soziales
Engagement, durch ein gutes Organisationstalent sowie inhaltliche Überzeugungskraft in
Ihren Aktivitäten und Projekten, seien diese nun auf gesellschaftswissenschaftlichem,
naturwissenschaftlichem, künstlerischem oder sportlichem Gebiet.
Sie werden eine Lücke hinterlassen, dessen seien Sie gewiss. Die Lehrerinnen und Lehrer
möchten sich an dieser Stelle für Ihre Unterstützung, für Ihr Engagement, für Ihre
Kreativität bedanken. Auch wir haben von Ihnen gelernt.
Liebe Abiturientinnen und liebe Abiturienten,
ich denke, ich spreche auch in Ihrem Namen, wenn ich in diesem Rahmen Ihren Eltern
und Ihren Großeltern danke, für die Unterstützung und für den Beistand, die Sie erfahren
haben. Ich möchte mich ebenso bei den Lehrerinnen und Lehrern bedanken, die Sie auf
Ihrem Weg begleitet haben, im ganz Besonderen bei Ihren Tutoren. Wir alle wünschen
Ihnen für den nun vor Ihnen liegenden Weg alles erdenklich Gute.
Gestatten Sie mir, noch einmal auf Erich Kästner zurück zu kommen. Bezug nehmend
auf „Die vier archimedischen Punkte“ wandte er sich in einer Neujahransprache an junge
Leute. Wir beginnen zwar kein neues Jahr, aber Sie, liebe Absolventinnen und Absolventen,
beginnen einen neuen Lebensabschnitt, der wohl beinahe der größte Einschnitt in
Ihrem Leben sein wird.
„Jeder ist mitverantwortlich für das, was auf der Welt geschieht, und für das, was unterbleibt.
Aber wie kann man das lernen? Steht man nicht mit seinem Bündel Verantwortung
wie in einem Wald bei Nacht ohne Licht und Weg? ...
Hört auf euer Gewissen! Jeder Mensch hat eines.
Sucht euch Vorbilder! Es sind die Menschen, die im gegebenen Augenblick ohne Wimpernzucken
das gesagt oder getan hätten, wovor wir zögern.
Bewahrt euch den Humor! Er macht die Erde zu einem kleinen Stern, die Weltgeschichte
zu einem Atemzug und uns selbst bescheiden.”
Ich bin mir sicher, wenn Sie diese Gedanken Erich Kästners zu Ihrem Leitspruch werden
lassen, dann werden Sie alle Ihren Weg gehen, werden Sie Ihre archimedischen Punkte
finden und Sie werden stolz auf das zurück blicken können, was Sie erreicht und geschafft
haben.
In diesem Sinne wünsche ich, wünschen die Lehrerinnen und Lehrer des Gymnasium
Carolinum Ihnen alles erdenklich Gute und viel Glück.
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Rede der Abiturienten Christina Kniehase und Ralph Pankow
Sehr verehrtes, voller Erwartung gespanntes Publikum,
diese Rede wird der letzte Versuch sein, dem kommenden Ernst des Lebens mit mehr Humor
entgegen zu schreiten.
Sie sollten jetzt allerdings nicht den Fehler begehen und diesen Humor als stupide betrachten.
In diesem Sinne: Zurücklehnen, genießen und erinnern.
Liebe Abiturientinnen und Abiturienten,
Sehr geehrte Schulleitung und Lehrerschaft,
Liebe Eltern und Verwandte,
Sehr geehrte Freunde, Bekannte und Gäste,
Wie wir alle wissen, hat der Abiturjahrgang 2007 das Motto „Carolinum Royale“
gewählt. Nicht nur die 007 ließ uns ein James Bond-Thema wählen, wir sind auch der Meinung,
dass der Geheimagent in unserer Schule weitreichende Aufgaben zu bewältigen
gehabt hätte. Denn wie im wahren Leben gibt es hier – Betrug, Schurken, Drogen, Intrigen
– und natürlich schöne Frauen. In seinem 21. Abenteuer „Casino Royale“ bekommt es 007
mit einem dubiosen französischen Casino-Besitzer zu tun. Und auch für die meisten von
uns war das Abitur doch eher ein Pokerspiel. Spätestens bei den mündlichen Prüfungen
zeigte sich dann, wer besser blufft.
Aber sind wir doch mal ehrlich – in der Schule haben wir wirklich für’s Leben gelernt.
An praktischen Beispielen wurde uns die moderne Welt von heute erklärt. Das wohl aktuellste
Thema ist die Globalisierung. Oder wie Wirtschaftsminister Glos so schön sagt – die
„Globasilierung“. Was bringt sie mit sich? Unternehmen werden immer größer, indem sie
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andere übernehmen. Auch das Carolinum wusste dies vor einigen Jahren in die Tat umzusetzen.
Dadurch sind zur Zeit 1.300 Schüler, 98 Lehrer, drei Sekretärinnen, drei Hausmeister,
ein Sozialarbeiter, eine Bibliothekarin und Reinigungskräfte in die internationalen
Machenschaften integriert. Besonders die Einsatzbereitschaft der scheinbar unsichtbaren
Untergrundkämpfer macht den reibungslosen Ablauf des Schulalltages erst möglich.
Vielen Dank dafür.
Des Weiteren wurde uns der Kapitalismus erläutert. Schon vor dem Abitur zeigte man
uns, worauf es im späteren Leben ankommt:
Denn, wenn man die Feinde nicht besiegen kann, muss man sich scheinbar auf ihre
Seite stellen. Kurzum wenn einem die Bildungspolitik und das Budget nicht zusagen, dann
lässt man sich eben selbst zum Kultusminister wählen … Man darf dann nur nicht vergessen,
wo man herkommt.
Oder um es wie James Bond zu sagen: Doppelagenten sind die gefährlichsten.
Für die Vermittlung dieses Basiswissens waren all die Jahre engagierte und motivierte
Lehrer zuständig. Mit Sicherheit haben wir Ihnen oft Beherrschung abverlangt. Jedoch
standen Sie, sehr geehrte Lehrerinnen und Lehrer, uns stets als Orientierungshilfe und
Richtungsweiser mit starkem Durchhaltevermögen zur Seite.
Sie können stolz auf Ihre geleistete Arbeit sein und wir bedanken uns für Ihre beständige
Kraft und Ausdauer.
Wahrscheinlich sind Sie sogar der Grund dafür, dass wir letztes Jahr ein Konzert der
Gruppe Silbermond genießen durften und in einem Radiowettbewerb zur klügsten Schule
des Nordens ernannt worden sind. Aber G. W. Bush ist ja auch ehrlich gewählter Präsident
der Vereinigten Staaten.
Vielleicht lag es aber auch nur an unserem großen und schönen Schulhof. Da hatte die
Jury gar keine Wahl.
Apropos Wahl: Natürlich wird an unserer Schule alles demokratisch entschieden: der
Aufbau der Stundenpläne, die Gestaltung der Glastüren, wer welche Note bekommt …
Beinahe wäre es kürzlich bei einer Wahl zum Eklat gekommen. Nur der besonnene
Vorschlag einer erneuten Abstimmung konnte den Einsatz einer UN-Schutztruppe zur
Wahlüberwachung verhindern.
Der heutige Tag ist aber auch Anlass die Dinge einmal objektiv zu betrachten.
Bereit endlich unsere Schullaufbahn starten zu dürfen, wurden wir 1994 eingeschult…
(die meisten jedenfalls).
Damals war der Landkreis Mecklenburg-Strelitz frisch fusioniert, in 2 Jahren wird es
ihn schon nicht mehr geben.
Damals gab es die D-Mark, heute existiert sie nur noch in den Köpfen einiger älterer
Semester beim Umrechnen.
Damals war der Neustrelitzer Markt noch ein Kreisverkehr, heute kann man direkt
rüberfahren. Und wenn der Springbrunnen in Betrieb ist, wird gleichzeitig auch der Unterboden
des Autos gut gereinigt.
All diese Veränderungen wären für uns allein kaum zu verarbeiten gewesen. Aufrichtiger
Dank gilt daher unseren Eltern, die auf jede Frage die passende Antwort parat hatten.
Auch auf Fragen, die wir gar nicht gestellt haben.
Liebe Eltern, durch euer aufopferndes Verhalten auf unserem langen Weg zum Abitur,
können wir heute die Früchte dieser 13-jährigen Schulzeit ernten. Ihr habt uns den Rücken
gestärkt und uns durch weit mehr als nur finanzielle Hilfe diesen neuen Lebensabschnitt
eröffnet. Nur deshalb ist es euch heute möglich, uns unseren eigenen Weg in die Zukunft
gehen zu lassen.
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Aber auch darauf müssen wir uns vorbereiten: Sie merken ja selbst, es ist heute ein
bisschen eng hier. Damit das zukünftig nicht mehr der Fall ist, arbeiten wir daran.
Wenn die Geburtenrate weiterhin so rapide abnimmt, können die 12 Schüler des Abiturjahrgangs
2030 ihre Zeugnisse im Lehrerzimmer abholen und sich danach zur zentralen
Abifeier des Landes Mecklenburg-Vorpommern in der Aula treffen.
Wie geht es mit uns weiter? Was werden wir erreichen?
Es muss ja nicht gleich der Superagent mit der Lizenz zum Töten sein. Es reicht ja auch
der Polizist mit dem unglaublich wichtigen Auftrag einen Zaun zu bewachen … oder einfach
nur Kultusminister.
Lieber Abiturjahrgang 2007, 9 Jahre unseres bisherigen Lebens, haben wir gemeinsam
verbracht. Uns verbinden Freundschaften, die erste große Liebe, Studienfahrten, Banknachbarschaften
oder einfach nur intensive Pausengespräche.
Wir, Ralph Pankow und Christina Kniehase, wünschen Euch und Ihnen einen unvergesslichen
Abend und eine großartige Feier.
Und wenn Sie das einzige im Kartenpreis enthaltene Getränk genießen, halten sie es
wie James Bond: geschüttelt, nicht gerührt.
Dankeschön!
Unsere Abiturienten mit ihren Tutoren
LK Biologie – Frau Benecke 3. R. v.l.: Wieland Franke, Franziska Jahnke, Janine Groth, Thomas Bucksch, Marlen
Utesch, 2. R.: Dörte Macholl, Maika Borowski, Diana Witt, Jenny Brandt, Susan Wegner, Josefine Filter, Margot
Benecke, 1. R.: Julia Fahlberg, Sylvia Machann, Franziska Goß, Henriette Knispel, Caroline Wolfsteller, Kristin
Gröhe
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LK Englisch 1 – Frau Wiele 4. R. v.l: Vitus Barzdelis, Michael Patzelt, Iris Koch, Lia Packheiser, Philipp Nespital,
Ansgar Rudolf, 3. R.: Isabell Müller, Juliane Liebs, Claudia Rechlin, Anika Kittler, Carolin Mahnke, Ann-Christin
Engel, Juliane Hinz, Frau Wiele, 2. R.: Stefen Manke, Jana Hoeveler, Klara Kopperschmidt, Alexandra Köhler, Marika
Hildebrandt, Sophie Kieselmann, Silvia Retzlaff, 3. R.: Ulrike Renz, Claudia-Luise Konietzka, Fanny Haase,
Stefanie Rambow, Katja Schneeweiß, Anne Oleischeck (Stefanie Neumann fehlt; Armee)
LK Englisch 2 – Frau Hauffe 4. R. v. l: Matthias Basbisch, Nicole Westphal, Tom Hirstius, Frank Exner, Jürnjakob
Falk, Robert Hübner 3. R.:Ulrike Bandelow, Christian Schwarz, Torsten Lusch, Lorenz Knispel, Jens Malchow, Steffen
Thiel, 2. R: Andre Stark, Anne Wulff, Franziska Mülbe, Janine Gabbe, Bernadette Schneider, Tutorin Marion
Hauffe, 1. R: Jennifer Thierbach, Saskia Zipperling, Jana Wendt, Marie Leiste, Katja Griesbach, Michaela Stuth
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LK Französisch – Frau Birkholz. 2. R. v. l: JenniferMörtzsch, Antje Kirsch, Tina Redlich, Franziska Mantwillat,
Stefanie Müller, 1. R.: Juliane Albrecht, Franziska Landt, Kristin Blank, Regina Beyer, Nancy Siewert
LK Geschichte – Frau Hartwig. 3. R. v. l: Julian Michael, Alexander Altmann, Dirk Albrecht, Steffen Klare, Mathis
Longino, Michael Gertz, 2. R.: Frank Korablin, Maria Winkel, Robert Veit, Hanna Steinfeld, Johannes Menzdorf,
Mark Milinski, 1. R.: Göran Preuß, Katja Martens, Silvia Engel, Petra Bendel, Anna-Maria Graefe, Miriam
Dietrich, Mairbek Kotsoev
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LK Geographie 2 – Herr Pfitzner 3. R. v. l.: Toni Fricke, Stefan Böhns, Jan Kiel, Erik Hein, Tobias Jörn, 2. R.: Andrea
Haas, Jacob Kolbatz, Josefin Forberger, Martin-Gernot Köhler, Jacob Hafner, Herr Pfitzner, 1. R.: Juliane Ernst, Annette
Spietz, Anne Dziallas, Anne Bojárra, Candy Jörß, Claudia Koppe (Florian Guse nicht abgebildet)
LK Geographie 2 – Frau Rindt 3. R. v. l.: Patrick Mertin, Maik Metzner, Anika Krüger, Kathrin Lorenz, Sandra
Malchow, Carsten Münn, Robert Penz, 2. R.: Christoph Marin, Katja Kühn, Tommy Patz, Marcel Windt, Kristin
Krebs, Jaqueline Krüger, Frau Rindt, 1. R.: Josephin Meistring, Andrea Lindow, Henrike Lietz, Tobias Panwitz,
Claudia Ölke, Kerstin Kriewall, Jasmin Loewié
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LK Kunst – Frau Parpart 4. R. v. l.: Felix Zemlin, Marcel Mallon, Janin Heymach, Nancy Heußer, Lisa Heyn,
Lars Lubig, Anne Schwarz, 3. R.: Franziska Lange, Jennifer Zander, Susanne Krüger, Katharina Fredrich,
Franziska Rausch, Julia Blohm, Anne Zimmermann, Davina Gipp, Corinna Berg, 2. R.: Frau Parpart, Michaela
Bechtloff, Maren Pape, Sarah Brumm, Maren Heide, Lisa Blohm, Carolin Walter, 1. R.: Ilka Losch, Ulrike Seewald,
Sed Grigorian, Claudia Rechlin, Nicole Kunert, Annett Storbeck
LK Mathematik 1 – Herr Löskow 3. R.v. l.: Nicolas Keil, Matthias Böttcher, Peter Herrmann, Marcus Tiede, Udo
Griebel, Christoph Peters, Hans Henning, Daniel Götze, 2. R.: Matthias Lehnert, Benno Enders, Patrick Pape, Maik
Pahl, Dennis Runge, Florian Binder, Jan Peuker, 1. R.: Bianca Denocke, Maren Beyer, Kornelia Haas, Franziska
Günther, Stefanie Mielke, Christine Rogge, Herr Löskow
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LK Mathematik 2 – Herr Bauer 3. R. v. l.: Mark Schröder, Mario Thomann, Siegfried Stenzel, Maik Riemann,
Michael Staerk, Erik Romanowsky, Paul Stenz, 2. R.: Markus Schaak, Robert Fischer, Anne Sommer, Christian
Schmidt, Patrick Rudolf, Felix Schumann, Oliver Raetz, 1. R.: Mareike Rochow, Claudia Rogge, Anna Selack, Kathrin
Schubert, Anne Schmidtke, Sarah Suckstorff, Marko Bauer
LK MaC 2 – Herr Dr. Stietzel 4. R. v. l. : Matthias Klein, Christoph Bartz, Martin Lippmann, Toni Wascher, Reik
Schachtschneider, 3. R.: Ralph Pankow, Jacob Kaelcke, Mathias Tietz, Florian Gust, Dr. Detlef Stietz,
2. R.: Silvio Springer, Anne Wohlrab, Franziska Kappler, Juliane Knuth, Claudia Gerlach, Steven Doß,
1. R.: Isabel Achsel, Tina Skripec, Anne-Marie Roloff, Debbie Linde, Juliane Schulze, Christina Kniehase
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Alexandra Köhler,
Klara Kopperschmidt,
Josefin Forberger,
Wieland Franke,
Thomas Bucksch (v.l.n.r.)
freuen sich über eine Anerkennung
in Höhe von 100,- €
Anne Wohlrab,
Marie Leiste, Debbie Linde,
Bernadette Schneider,
Sylvia Machann und Antje
Hirsch (v.l.n.r.) wurden mit
je 250,- € ausgezeichnet.
Marie Leiste, Philipp Nespital
und Debbie Linde (v.l.n.r.)
erhielten im Jahr 2007 das
Stipendium in Höhe von
1.000 € für einen Leistungsdurchschnitt
von 1,0.
Die Stipendiaten des Abiturjahrgangs 2007
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Ausstellung zum 10-jährigen Jubiläum
des Wiedereinzugs
des Gymnasiums Carolinum
in das Gebäude am Glambecker See
Der Eingangsbereich zur Ausstellung mit Ansichten der vier historischen Gebäude des Carolinum und dem
Motto „Der sittlichen und wissenschaftlichen Bildung der Jugend“ von Karl, Herzog zu Mecklenburg, aus
dem Jahre 1806
Auf insgesamt 13 Schautafeln wurden die wichtigsten Ereignisse, Traditionen und Tendenzen der letzten 10
Jahre zusammen getragen. Eine Fotogalerie „Früher, später, heute“ unterstrich die Wandlung des Hauses
besonders nach der Wende

Grüße und Glückwünsche aus aller Welt erreichten die Schule.
Die am 11. Juli 2007 eröffnete Ausstellung befindet sich im Hauptgebäude in der Louisenstraße
30 in Raum 202. Sie wurde von einer Arbeitsgruppe, die aus Schülern und Lehrern
bestand, konzipiert und gestaltet. Das Hauptaugenmerk wurde dabei auf die Entwicklung
des Gymnasium Carolinum in den vergangenen zehn Jahren gelegt.
Die Ausstellung kann nach vorheriger Absprache gern besichtigt werden.
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Das zukünftige Sportplatzareal, fotografiert vom
Dachboden des Carolinum.
Die alten Garagen sind abgerissen. Im Hintergrund
die völlig intakte Außenhülle des alten Gaswerksgebäudes
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Zur Baugeschichte der Sportanlage
August 2006: Die Bagger rücken an.
Mit dem Abriss der Mauer zur Straße
beginnen die Bauarbeiten.
Auf dem zukünftigen Sportplatzgelände
befand sich einst das städtische Gaswerk.
Bei der Gasgewinnung fielen Teer und
Ammoniumverbindungen an, so dass
eine umfangreiche Altlastensanierung
notwendig ist.
Beim Abtragen der Betondecke auf dem
Hof kommen die Probleme ans Licht.
Links (eingezäunt) eine Teergrube.

Mehr als 4 Meter tief und ca.12 Meter
im Durchmesser, der Inhalt des
Bassins war voller gaswerkstypischer
Verunreinigungen.
Das Gaswerksgebäude wird abgerissen, und damit
verschwindet ein Industriedenkmal und mit ihm ein Stück
Stadtgeschichte.
23

Die Sanierung des Bodens ist fast abgeschlossen,
die Gruben mit Kies verfüllt
März 2007: Der Bau des eigentlichen Sportplatzes beginnt.
Die Spielfelder sind abgesteckt, die Flächen sind planiert.
24
Das Schild kündet
vom Bauvorhaben.
Es enthält gleich
zwei Fehler.
Das Gaswerk wird
nicht saniert,
sondern abgerissen,
und das Wort
„Gaswerk” ist falsch
geschrieben.
September 2006: Ein Spezialkran hebt
eine Gondel mit den Arbeitern in luftige
Höhe. Der Schornstein muss Stein für
Stein abgetragen werden.
Juli 2007: Vor dem Aufbringen der
Asphaltschicht müssen die Pflasterarbeiten
abgeschlossen werden.

Blick auf die 100-Meter-Bahn. Die Masten für die Spielfeldbegrenzung stehen schon;
die Zaunfelder müssen noch montiert werden.
Für die Einfassung der Weitsprunggrube werden
Zementplatten eingemauert.
Die Spielfelder haben eine Asphaltdecke erhalten.
Die Laufbahnen und
Spielfeldmarkierungen
sind gezeichnet,
die Zaunfelder sind
montiert. Nun müssen
nur noch die Basketballkörbe
aufgestellt
werden, und dann kann
es endlich losgehen
Alle Fotos zu diesem
Artikel: A. Löskow
August 2007:
Nur noch wenige Tage bis zur Eröffnung des
Platzes. Gleichmäßig verteilt die Maschine das
Polyurethan auf dem Tennisfeld. Der Tartanbelag
ist in der Schulfarbe blau eingefärbt.
25

Eröffnung der Außensportanlage am Carolinum
Grußwort von Ingrid Sievers, Beigeordnete der Landrätin,
zur Einweihung der Schulsportanlage des Gymnasiums Carolinum
am 27. August 2007
Sehr geehrte Herren Minister Caffier, Tesch und Backhaus,
sehr geehrte Mitglieder des Kreistages (falls anwesend)
sehr geehrter Herr Müller,
sehr geehrte Bauhandwerker und Bauplaner
Liebe Schülerinnen und Schüler,
Liebe Gäste, sehr geehrte Damen und Herren,
ich begrüße Sie alle zur Einweihungsfeier für die Schulsportanlage des Gymnasiums Carolinum.
Ich darf Sie von Landrätin Kathrin Knuth ganz herzlich grüßen. Sie bedauert es
sehr, dass sie an diesem ersehnten Tag nicht selbst hier sein kann. Denn mit diesem schönen
Sportplatz ist das Carolinum nun wirklich perfekt ausgestattet. Das altehrwürdige
schöne Schulgebäude, die moderne Strelitzhalle und jetzt dazu der Sportplatz in topp Lage
am Glambecker See! Also, das ist schon ein einzigartiger kleiner Campus. Darauf können
wir alle, darauf können der Landkreis Mecklenburg-Strelitz und seine Kreistadt, wirklich
stolz sein.
Ich muss zugeben: Wenn man weiß, dass schon bei der Wiederinbetriebnahme des
Neuen Carolinums Wunsch nach einer solchen Sportstätte entstanden war, dann erscheinen
zehn Jahre Wartezeit ziemlich lang. Aber wenn man die Zeit betrachtet, die seit dem
11. Mai 2005 vergangen ist, so meine ich, kann man von einer schnellen Realisierung spre-
26

chen. An dem Tag hatte der Kreistag Mecklenburg-Strelitz den Bau der Schulsportanlage
an diesem Platz beschlossen. Zuvor waren verschiedene Standorte und Varianten untersucht
worden. Am Ende hat die kostengünstigste und für die Schülerinnen und Schüler
praktische Variante überzeugt – so nah wie möglich an der Schule. Das ganze Projekt ist
nur möglich geworden, weil der Landkreis dafür sehr großzügige Fördergelder erhalten
hat. Die Baukosten werden sich auf etwa 977 T € belaufen. Mehr als 80 Prozent davon sind
Fördermittel. Dafür bedanke ich mich ganz herzlich beim Land Mecklenburg-Vorpommern
und beim Bund. Ich danke ebenso den Planern, Ingenieuren und Bauleuten für die
zügige Umsetzung. Ich danke dem Staatlichen Amt für Umwelt und Naturschutz, das uns
bei der Beseitigung der Altlasten von dem ehemaligen Fabrikgelände mit einer 50-prozentigen
Förderung unterstützt hat. Und natürlich danke ich den engagierten Lehrerinnen
und Lehrern des Gymnasiums Carolinum, die seit dem Schuljahr 2003/2004 die Ganztagsschule
ermöglichen.
Ich wünsche Ihnen und vor allem euch, liebe Schülerinnen und Schüler, viele schöne
Sportstunden und Wettkämpfe auf der neuen Anlage.
Ich erinnere mich noch sehr gut an die Sitzung des Kreistages im Mai 2005 als einige
von euch zum Tagungsort gekommen waren, um die Mitglieder des Kreistages davon zu
überzeugen, dass ihr diese Sportanlage haben möchtet.
Ihr wart mit so einem Ball und sogar einem Korb gekommen und die Abgeordneten
durften Korbwürfe trainieren. Ich kann heute sagen: Sie haben es am Ende sehr gut getroffen,
sozusagen von der Freiwurf-Linie.
Anschließend erfolgte die offizielle Eröffnung der Schulsportanlage des Carolinums.
Der Innenminister Lorenz Caffier
und der Minister für Bildung, Wissenschaft
und Kultur des Landes Mecklenburg-Vorpommern
Henry Tesch signieren
Bälle …
… die sie zur Einweihung der Sportanlage
den Schülern „übergeben“.
27

Die Schülerinnen und Schüler des Carolinums ließen sich nicht lange bitten und nahmen
„ihre“ Sportanlage sofort in Besitz.
28

Wiedergeburt der Schulfahne
Mit dem Beginn der Sanierungsarbeiten auf dem ehemaligen Gaswerksgelände im August
2006 rückte jener Tag immer näher, an dem das Gymnasium Carolinum nach immerhin
62jähriger Unterbrechung wieder eine eigene Schulsportanlage erhalten würde.
Entsprechend der Bedeutung dieses Anlasses entschloss sich der Schulverein des Carolinums
auf Anregung von Henry Tesch, eine weitere Tradition des Gymnasiums wieder
aufleben zu lassen: die Schulfahne.
Über die Fahnen des Carolinums und des Realgymnasiums, die einst in der Aula angebracht
waren, und die die Gymnasiasten in ihrem Schulleben – vom Umzug durch die
Stadt über die Abiturfeier bis hin zum Sportunterricht begleiteten, wurde bereits in einem
Beitrag von Carl-Friedrich Fahrenkamp berichtet1 .
Leider war es trotz aller Bemühungen der Altschülerschaft, der an dieser Stelle herzlich
gedankt sei, nicht mehr möglich, das Aussehen der einstigen Schulfahnen des Gymnasiums
oder des Realgymnasiums zweifelsfrei zu rekonstruieren, so dass sich der Schulverein
entschloss, eine gänzlich neue Fahne anfertigen zu lassen.
Der Auftrag für den Entwurf wurde im Frühjahr 2007 an eine Arbeitsgruppe des Gymnasiums
übertragen. Ihr gehörten an: die Chefredakteurin der Zeitschrift Carolinum, Hannelore
Gentzen, der Schulkonferenzvorsitzende Dr. Detlef Stietzel, der Fachkonferenzleiter
Kunst und Gestaltung, Erck Varsbotter und die Verwaltungsleiterin, Dana Gau. Die
Arbeit erfolgte im engen Kontakt mit der Schulleitung des Gymnasiums, die den Entwurf
prüfte und schließlich bestätigte. Mit der graphischen Umsetzung der Ideen wurde das Medienzentrum24
betraut.
Der Entwurf im Detail
29

Das quadratische Fahnentuch hat eine Breite von 120 Zentimeter. Die Seite 1 besteht
aus Brillantsamt in der Farbe mittelblau. In ihrem Zentrum ist in einem Durchmesser von
87 Zentimetern das kreisförmige Wappen der Schule mit der stilisierten Ansicht des Schulturmes
von der Hofseite und den beiden angrenzenden Schulflügeln, sowie der umlaufenden
Aufschrift GYMNASIUM CAROLINUM eingestickt. Unter dem Wappen verläuft in
glänzendem Goldlurex2 ein 5 Zentimeter hoher Schriftzug „GESTIFTET 1795“.
Die Seite 2 ist aus cremefarbenem Brillantsamt gefertigt. Mittig sind in 5 Zentimeter
hohen Buchstaben die Worte „Der sittlichen und wissenschaftlichen Bildung der Jugend.“,
darunter drei Zentimeter hoch „Carl, Herzog zu Mecklenburg, 1806.“, jeweils in Goldlurex
gestickt, zu lesen.
Auf beiden Seiten verläuft im Abstand von 6 Zentimetern parallel zum Rand ein Goldlurexfaden
mit je einem einfachen Schleifenornament in den Ecken.
Die Fahne ist an drei Kanten mit 6 cm langen Goldfransen besetzt und hat an der 4.
Kante eine Ringösenaufhängung zur Befestigung an der Fahnenstange.
Zum Ensemble gehört eine dunkelbraune, polierte Fahnenstange mit inliegender Einfachverschraubung
und Messingspitze, ein Tragegurt aus 1a-Kernleder, schwarz abgefüttert,
mit verstellbarem Riemen, und Klarsichtsäcke zum Tragen der Fahne bei Regenwetter.
Der Schriftzug „GESTIFTET 1795“ erinnert
an die Gründung der Schule am
12. April 1795, und daran, dass sich das
Carolinum zu seiner gesamten, teils
wechselvollen Geschichte bekennt.
Dazu gehört auch das immer aktuelle
Motto der Schule: „Der sittlichen und
wissenschaftlichen Bildung der Jugend“
auf der Rückseite der Fahne. Dieser
Leitgedanke findet sich auf der Tafel
über dem Eingang des ersten Schulgebäudes
des Carolinum in der Glambecker
Straße 10 wieder, in dem sich von
1991-2003 das Heinrich-Schliemann-
Gymnasium befand. Sowohl das Alte
Carolinum mit seinen berühmten ehemaligen
Schülern, als auch die besten
Traditionen des Schliemanngymnasiums
leben im Neuen Carolinum fort.
Tim Schunke, Rene Nossmann und Julian Löskow
tragen die Schulfahne auf den neuen Sportplatz.
30
Die Auswahl der Symbole

Einzug der Schüler zur Eröffnung des Sportplatzes – die Fahne ist erstmals mit dabei.
Das 1925 eingeweihte Neue Carolinum an seinem Standort Louisenstraße 30, das seit
1997 wieder Heimstatt der Caroliner ist, wird auf der Fahne durch die Ansicht des Schulgebäudes
mit dem Turm und den Schulflügeln versinnbildlicht.
Die beiden Farben blau und weiß3 des Fahnentuches sind ebenfalls nicht zufällig bestimmt.
Es sind die Schulfarben, die nach der Wiedergründung des Gymnasiums am 17.
Oktober 1991 gewählt wurden, und die noch heute verwendet werden.
Damit spannt sich mit der Auswahl der Attribute der Bogen vom Gründungsjahr der
Schule über wichtige Etappen seiner Geschichte bis in die Gegenwart.
Die Fahne wurde im Sommer 2007 von einem erfahrenen Herstellerbetrieb, der bei
Regensburg ansässigen Firma Fahnen Kössinger gefertigt, und sie zog erstmals am 27. August
2007 mit Schülern und Lehrern zur Übergabefeier des Sportplatzes ein.
Die Schulfahne (II)
Als sich die Arbeitsgruppe erstmalig zur Ideenfindung traf, tauchte sehr schnell die Frage
auf, welchem Zweck eine Schulfahne in der heutigen Zeit dienen solle, ja, wie Flaggen und
Banner heute überhaupt verwendet würden.
Dabei wurde klar, dass Fahnen – insbesondere von jungen Menschen – gern auch viel
weniger protokollarisch, und trotzdem mit Stolz getragen werden: sie sind „Umhang“,
31

wenn Fans ihre Mannschaft begleiten,
sie werden jubelnd im
Drachenboot geschwenkt,
wenn das Team gesiegt hat;
Läufer im Stadion, Schwimmer
im Wasser halten sie bei ihren
Ehrenrunden hoch in der
Hand, sie kommen beim
Mannschaftsfoto mit aufs Bild,
man winkt mit ihnen in die Kamera
usw., usw.
Gerade dazu, als Erkennungszeichen
der Schule: „He,
hier sind wir, die Caroliner!“
auf den Sportstätten des Landes,
bei Schülerolympiaden,
auf Messen und Treffen, gerade
dazu ist eine goldgestickte,
schwere, fast schon ein wenig
ehrwürdig wirkende Samtfahne
natürlich kaum geeignet.
Ihr werden die feierlichen, erhabenen
Momente im Schulleben
vorbehalten bleiben: die
Übergabe der Abiturzeugnisse,
die Feststunden und Ehrentage.
Für den Einsatz bei Sportveranstaltungen,
für das Wehen
am Mast (vielleicht auch bei
unseren Partnerschulen oder
gemeinsam mit der Europa-,
Deutschland- und Landesfahne)
haben wir eine zweite Ausgabe
der Schulfahne fertigen
lassen. Es ist eine 1,5 Meter x
2,5 Meter große, strapazierfähige
Hissfahne aus lichtechter, reißfester Synthetik in der Schulfarbe blau, die einfarbig
weiß/blau mit dem Schulwappen und dem Schriftzug „Gymnasium Carolinum Neustrelitz“
bedruckt wurde. Die Verwandtschaft mit der Samtfahne ist erkennbar und beabsichtigt.
Möge unseren neuen Schulfahnen ein langes Leben beschieden sein, und wünschen wir
uns, dass die Caroliner sie in Ehren halten.
Andreas Löskow
1 Vgl. Zeitschrift Carolinum, Heft 136, S. 87 ff
2 Lurex ist ein nicht oxydierendes, golden, silbern oder kupferfarben glänzendes metallisches Effektgarn.
3 Genau genommen ist das Fahnentuch nicht weiß, sondern cremefarben. Auf Empfehlung der herstellenden
Firma wurde diese das Aussehen kaum beeinflussende Veränderung vorgenommen. Reinweißer Brillantsamt ist
so fleck- und staubempfindlich, dass der Anblick der Fahne schon nach kurzer Zeit beeinträchtigt wäre.
32

Caroliner wurden Drachenbootweltmeister
Are you ready … Attention … *BEEP*...
Lane one forward, two back, three and four hold … der „Race-official“, oder zu deutsch
Schiedsrichter, gibt die letzten Kommandos. Die Drachenboote verschiedenster Nationen
sind ausgerichtet. Kurz vor dem Start sind Muskeln und Nerven bis aufs äußerste gespannt.
Man atmet tief ein und aus.
Are you ready … Attention…*BEEP*. Das ist das Zeichen für alle im gleichen Takt
loszulegen.
So verläuft ein ganz „normaler“ Start bei der 8. Drachenboot-Weltmeisterschaft in
Sydney/Australien.
31 Jugendliche aus Mecklenburg und Brandenburg durften Deutschland im U18-Bereich
vertreten, darunter auch 10 Schüler des Gymnasium Carolinum. Seit Januar diesen
Jahres trainierte das Jugendnationalteam in dieser Besetzung in Neubrandenburg und
dafür wurden wir mit 7 Weltmeistertiteln belohnt.
Insgesamt durften wir 18 Tage in „Down-Under“ verbringen, damit blieb neben den 4
Tagen WM und dem täglichen Training auch noch (genügend) Zeit, Sydney samt wunderschönem
Hinterland zu besichtigen. Die Vielfalt der gesammelten Eindrücke hätte auch
für eine doppelt so lange Reise genügend Abwechslung bereitgehalten. Von unseren Betreuern
und Helfern bis ins kleinste Detail durchgeplant und für die Wettkämpfe durch
fundiertes Fachwissen der Trainer, allen voran F.-R. Behrens, bestens vorbereitet, konnten
wir die wohl bis jetzt schönste Zeit unseres Lebens in jeder Sekunde genießen. An dieser
33

Stelle noch einmal ein Dankeschön an alle, die sich für uns engagiert, uns unterstützt, betreut
oder einfach nur die Daumen gedrückt haben.
Doch bevor sich solche
zuvor nicht geglaubten
Erfolge einstellten,
durften wir eine dreitägige
Rundreise, mal
gänzlich ohne Training,
durch die „Blue Mountains“
erleben.
Dieses riesige Gebiet
aus Canyons ist zu
99% mit Eukalyptus bewaldet
und bot uns
norddeutschen Flachländern
Ausblicke von
nie geahnter Schönheit.
Wilde Tiere bekamen
wir, bis auf eine tot auf
dem Weg liegende
Braunschlange, die
zweitgiftigste Schlange
der Welt, dort nicht zu
sehen. Dafür aber konnten wir im „Featherdale Wildlifepark“, einer Art Tierpark, auf
Tuchfühlung mit Koalas, Kängurus und weiteren urtypisch australischen Tieren gehen.
Nach dieser Tour wurde das Training wieder aufgenommen. Dazu gehörten Läufe und
Kraftübungen an Traumstränden, sowie paddeln entlang an einsamen Buchten und teuren
Yachten. Untergebracht waren wir in Manly, einem Vorort 10 km von der Innenstadt samt
„Opera“ und „Habourbridge“, in einer Jugendherberge. Nach dem am Vormittag absolvierten
Training fuhren wir via Fähre innerhalb von 40 Minuten zum Innenstadthafen in
Front der Skyline von Sydney und den eben genannten Sehenswürdigkeiten. Auf diese Art
und Weise verging eine ganze Woche wie im Fluge. Am Vormittag erhielten wir Paddler
den letzten Feinschliff
und wurden dafür beispielsweise
mit dem Besuch
des Sydney-tower,
dem höchsten Gebäude
in Sydney mit einem
360°-Panoramablick,
oder des Aquariums mit
typisch australischen
Wasserbewohnern belohnt.
Dann die WM – 4
Tage im andauernden
Wettkampfstress und
uneindämmbarer Euphorie!
Jeder, der selbst
erfolgreich an (wichtigen)
Wettkämpfen teilgenommen
hat, kennt
dies, allen anderen ist es
34

nicht erklärbar. Am Sonntag, dem 23.09., waren die 8th IDBF World Dragon Boat Racing
Championships dann beendet.
Mit bester Stimmung fand am nächsten Morgen das Frühstück, Sachen packen und
eine kurze Auswertung der Reise statt. Wir bestiegen das Flugzeug und traten den 24-stündigen
Flug mit Zwischenaufenthalt in Bangkok an. Dort wurde gelacht, geschwärmt oder
auf Grund der Erschöpfung sehr viel geschlafen.
Nun hat uns der Alltag wieder eingeholt, die Zeit der Klausuren hat begonnen, doch
diese Erlebnisse geben sogar noch Erzählstoff für die Enkel her, so war schon das Versprechen
der Trainer vor der WM. Viele von uns sind zu alt, um in der nächsten Saison wieder
im Jugendbereich für Deutschland bei der EM in Italien paddeln zu dürfen, die Konkurrenz
für so junge Paddler im Erwachsenenbereich ist sehr stark, doch diesen Sport weiter
betreiben, das wollen wohl alle!
Noch einmal Danke für all dies im Namen des gesamten Teams an alle Unterstützer.
Alle sind fest davon überzeugt, dass das Jugendnationalteam auch in Zukunft so erfolgreich
bleiben wird.
Johannes George, Klasse 12
35

„Spot on“ für die Rezitatoren der 7. und 8. Klassen
hieß es am 20. und 27. September für die 7. und 8. Klassen des Carolinums. In einem Rezitationswettbewerb
traten die Schüler gegeneinander an und versuchten mit ihren Stimmen
zu beeindrucken. „Raum wird Traum und Rausch wird Dichtung“, so lautet ein Vers des
Herbstgedichts „Oktober“ von Erich Kästner.
Dieses sowie eine Auswahl anderer Lyrik hatten die Rezitatoren zuvor im Unterricht
behandelt. „Wir wollen Schüler wieder verstärkt an die Schönheit der Poesie heranführen“,
erklärte Hannelore Gentzen als Leiterin der Fachschaft Deutsch. Dafür hatte man den
Rezitationswettstreit neu belebt.
Für den „großen Tag“ kürten die Klassen ihre beiden besten Sprecher, die sich dann
mit ihren Mitstreitern außerhalb des Klassenverbandes messen sollten. „Als zusätzlicher
Ansporn, und vor breitem Publikum“, meinte Hannelore Gentzen zwinkernd. Und dieses
Publikum bestand vor allem aus dem Fankreis der Rezitatoren: Jeweils zwei Mitschüler
pro Sprecher, plus der eingeladenen Eltern!
Ein bisschen Lampenfieber ließ sich da wohl nicht vermeiden. „Man erkennt vor lauter
Aufregung seine eigene Stimme nicht“, meinte Toren Gipp nervös. Dennoch: Diese einzigartige
Erfahrung wollte keiner der Teilnehmer missen: „Sich hinstellen zu können und zu
zeigen, was man drauf hat: Das ist einfach ein total cooles Gefühl!“ Paula Haase sprühte
vor Begeisterung.
Und vielleicht braucht man ja gerade dieses Gefühl der Aufregung, um sein Bestes zu
geben. Die Jury jedenfalls war von der Leistung aller Teilnehmer überzeugt. Sie bestand
aus drei Lehrern sowie zwei Schülern der jeweiligen Jahrgangsstufe. Die „Unbestechlichen“,
wie Dirk Kollhoff, Deutschlehrer am Gymnasium Carolinum, feststellte. Sie beurteilten
nach zwei Kriterien: Der A-Note zur Einschätzung von Textsicherheit und Betonung,
sowie der B-Note für den Gesamteindruck, inklusive Mimik und Gestik.
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Eigentlich konnte es nur Sieger geben. Denn sich vor einem Publikum in einem Gedichtvortrag
zu präsentieren, bedeutet bereits ein hohes Maß an Mut. Die Sieger unter den
Siegern wurde in der siebten Klasse dann jedoch Benjamin Tiedt, gefolgt von Jill Kolodzynski.
Den dritten Platz ergatterten gleich zwei der Teilnehmer. Denn Sophia Möller und
Sophie Reimann, so entschied die Jury, waren beide gleich fantastisch.
In der achten Klasse konnte sich Laura Malik gegen ihre Mitstreiter durchsetzen. Tanja
Alexandrin wurde zweite, Paula Haase dritte.
Es war ein erfolgreicher Auftakt für eine hoffentlich lange Rezitationstradition. Fortsetzung
folgt. Denn bereits im nächsten Jahr wolle man auch andere Jahrgänge mit einbeziehen,
allen voran die neunte Klasse.
Elisa Wehser
Schülerin Klasse 13
37

38
Gedenktafel
Die Gedenktafel ist an einem würdigen Ort im Gymnasium Carolinum angebracht. Diese
Form des Erinnerns wird als wichtiger Meilenstein in unserer Schulgeschichte betrachtet,
denn alle, sowohl Schüler als auch Lehrer, werden aufgefordert, sich bewusst mit der deutschen
Vergangenheit, mit der Schulgeschichte sowie persönlichen Schicksalen auseinanderzusetzen.
Fachschaft Geschichte

Aus der Geschichte
Eine neue Stele erinnert an Paul Schondorf
Seit einigen Monaten erinnert eine von der Stadt Neustrelitz aufgestellte Stele direkt vor
dem Gymnasium Carolinum an den Ministerialbaurat Paul Schondorf.
Der Text der Stele wird mit freundlicher Genehmigung der Stadt Neustrelitz im folgenden
hier abgedruckt.
Ministerialrat Paul Schondorf
Baumeister
1873 Paul Schondorf wird am 1. November als Sohn des Großherzoglichen Musikdirektors
und Komponisten Johannes in Schondorf in Güstrow geboren.
Er studiert Architektur in München und Braunschweig. Nach dem ersten
Examen arbeitet er im Bauamt Lübeck und Schwerin.
1902 – 1903 Mit dem zweiten bestandenen Examen wird er im Landesbaudistrikt Güstrow
als Regierungsbaumeister beschäftigt.
1903 – 1911 Paul Schondorf steht dem Baudistrikt Dargun vor.
1911 – 1912 Er arbeitet als Landbaumeister und Baudirektor im Staatsbaudistrikt Rostock.
1912 Im Juni erfolgt die Berufung als Dezernent für das Hochbauwesen im Mecklenburg-Strelitzer
Staatsministerium.
Seit dem Eintritt in das Mecklenburg-Strelitzer Staatsministerium ist er bestrebt,
die Rückstände des Landes insbesondere bei den Schulen und Domänen
zu beseitigen. Nicht zuletzt bemüht er sich, die Arbeiterwohnverhältnisse
auf dem Land einer gründlichen Änderung und Besserung zu unterziehen.
Der Großherzog ernennt ihn später zum Ministerialbaurat und bautechnischen
Mitglied des Großherzoglichen Ministeriums in Neustrelitz.
1934 Er tritt in den Ruhestand ein und zieht an den Bodensee, wo er bis zu seinem
Tode 1949 wohnt.
Weitere Beispiele seines Schaffens:
Amtshaus in Röbel,
Kirche in Marihn bei Penzlin,
Erweiterungs- und Hörsaalbauten im Anatomischen Institut und den Ausbau
der Augenklinik an der Universität in Rostock,
Neubau der Erziehungsanstalt „Bethanien“ in Neubrandenburg, heute das
Landesbauamt (Mecklenburg-Vorpommern),
Neubau des Großherzoglichen Parkhauses am Rande des Tiergartens,
Wiederaufbau der zerstörten Burg in Wesenberg nach einem Brand 1918,
Umbauarbeiten an der Orangerie in Neustrelitz,
Entwurf für Schulen in Selmsdorf bei Schönbeck (Lübeck)
Das Carolinum – Louisenstraße 30
Das von 1923 – 25 nach Plänen des Ministerialbaurats Paul Schondorf erbaute
Schulgebäude „Neues Carolinum“ ist ein lang gestrecktes dreigeschossiges
Gebäude am Glambecker See.
39

Die Rückseite der Stele
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Die Monumentalität des Gebäudes aber auch die Konsequenz in der Gliederung
der Fassade zeigen die Schönheit der gewaltigen Baumasse und damit
den hohen Qualitätsanspruch des Baumeisters.
Besondere Beachtung findet die Innenarchitektur. In erster Linie ist die kapellenartige
Aula mit der durch Säulen gestützten Empore und der Apsis zu
nennen.
Die farbigen Fenster in der Apsis drücken dem Ganzen einen sakralen
Stempel auf.
Über dem Dach des Mittelbaus erhebt sich eine umfriedete Plattform, die
das ehemalige Observatorium beherbergte.
Der Architekt nannte den naturwissenschaftlichen Flügel „die Seele des Gebäudes“.
Denken und Anschauung sollen sich hier im Goethischen Sinne zur „harmonischen
Durchbildung des neuzeitlichen Menschen vereinen“.
Bei den Einweihungsfeierlichkeiten bringt der Kulturminister von Preußen,
Prof. Becker sein Erstaunen über den Weitblick und was hier in einem kleinen
deutschen Staat unter einem so tüchtigen Baumeister geschaffen wurde,
in seiner Rede zum Ausdruck.
Die Geschichte der Schulentwicklung in Neustrelitz
1757 Herzog Adolf Friedrich IV kauft das Gebäude Markt 16 Ecke Bruchstraße
und schenkt dieses der Stadt.
1758 Im Februar entsteht die erste öffentliche Schule.
Bis dahin gibt es nur Klipp- oder Winkelschulen, d.h. Kinder werden von
Privatpersonen in deren Wohnungen im Rechnen, Schreiben, Lesen und Religion
unterwiesen.
1795 Herzog Carl, Vater der Königin Louise, stiftet am 12. April eine Oberschule
„für die sittliche und wissenschaftliche Bildung der Jugend seines Landes“.
Der Unterricht beginnt mit 49 Schülern.
Das alte Schulgebäude erweist sich bald als zu klein. Daraufhin mietet der
Herzog im Oktober des Jahres das Haus Markt 17.
Zwei Jahre später wird um eine Erweiterung des alten Schulhauses Markt
16 oder einen Neubau gebeten.
1803 Herzog Carl legt am 9. Juni den Grundstein zum neuen Schulgebäude auf
dem ehemaligen Friedhof in der Glambecker Straße 10.
Der Baumeister Friedrich Wilhelm Dunkelberg erhält den Auftrag.
1805 Anfang Dezember wird der noch unvollendete Bau von der Oberschule bezogen
und mit dem Unterricht begonnen. Nach und nach ziehen auch die
anderen Schulen der Stadt ein, so dass sechs verschiedene Schultypen im
Haus untergebracht sind. Sie zu vereinen ist durch das Fehlen von „brauchbaren“
Lehrern anfänglich unmöglich.
Die Lehranstalt heißt zunächst Neustrelitzer Stadtschule.

1811 Am 6. Oktober erhebt Herzog Carl auf Antrag der des Dirktors Siefert die
Oberschule zum Gymnasium mit Namen „Carolinum“.
1828 Die Stadtschule wird in Gymnasium Carolinum und Realschule getrennt
und verbleibt noch bis 1860 im gleichen Schulhaus. Danach zieht die Realschule
aus.
Schüler des Gymnasium waren u. a.
der Maler Wilhelm Riefstahl,
der Altertumsforscher und Entdecker Trojas Heinrich Schliemann,
der Begründer des „Max-Planck-Institutes für Psychiatrie“ Prof. Dr. Emil
Kraepelin,
der Naturwissenschaftler Prof. Dr. Karl Kraepelin, Mitbegründer und Leiter
des Naturhistorischen Museums Hamburg,
der Sprachgelehrte und Lexikograph Prof. Dr. Daniel Sanders,
der Pharmazeut Prof. Dr. Hermann Thoms, Begründer des Pharmazeutischen
Instituts in Berlin
Zur Geschichte des Carolinums an diesem Standort
1922 Der Mecklenburg-Strelitzer Landtag genehmigt am 8. April den Neubau am
Glambecker See.
1923 Im Frühjahr wird mit dem Bau begonnen.
Ministerialrat Paul Schondorf erhält dazu den Auftrag.
1925 Im Juni findet die Einweihungsfeier statt.
Der Baumeister Ministerialrat Paul Schondorf hat „das schöne Projekt nach
bau- und schultechnischen Grundsätzen unter Berücksichtigung aller modernen
Fortschritte des Bau- und Schulwesens ausgearbeitet und mit unermüdlichem
Fleiß bei der Bauausführung die Oberleitung bis zur Fertigstellung
inne gehabt“.
1939 Während des II. Weltkrieges wird aus dem Schulhaus ein Lazarett.
1949 Die „Rote Armee“ belegt nach dem Krieg das Gebäude.
Es bleibt vorerst weiter Lazarett.
Später entsteht für die Garnison ein Krankenhaus und ein kulturelles Zentrum.
Das Gebäude wird „Haus der Offiziere“ genannt.
1993 Mit dem Abzug der GUS-Truppen wird das Haus wieder frei. Es beginnen
umfangreiche Instandsetzungs- und Sanierungsarbeiten mit dem Ziel, nach
denkmalpflegerischem Vorbild das Haus wieder als Gymnasium zu nutzen.
1997 Im September beziehen die Schüler das Gymnasium „Carolinum“ und der
Schulbetrieb wird aufgenommen. In der ehemaligen Turnhalle ist eine moderne
Schulbibliothek eingerichtet.
1999 Eine moderne Sporthalle entsteht für die Schüler auf der gegenüberliegenden
Seite des Platzes, der auch Schulhoffunktion hat.
2007 Der Schulsportplatz wird auf der anderen Straßenseite direkt am Ufer des
Glambecker Sees eingeweiht.
41

42
(Foto: Andreas Löskow)

Historische Anmerkungen zu Emil Kraepelin und
den Stationen seines Lebens
von Holger Steinberg
Auf den Schüler und Gymnasiasten Emil Kraepelin übten besonders sein älterer Bruder
Karl Kraepelin (1848-1915), der spätere Zoologe und Botaniker, und der Landarzt Louis
Krüger (1837-1892) nachhaltigen Einfluss aus. Gerade während der Begegnungen mit
Letzterem reifte in Kraepelin der Entschluss, ebenfalls Medizin zu studieren. Außerdem
gestattete Krüger dem Sohn seines Freundes die Benutzung der eigenen Bibliothek. Hier
fand der nach Orientierung Suchende die ‚Vorlesungen über die Menschen- und Thierseele’
des Philosophen, Psychologen und Physiologen Wilhelm Wundt (1832-1920). Da ihn psychologische
Zusammenhänge sehr interessierten, er wohl zumindest den ersten Band dieser
programmatischen Schrift mit Begeisterung durchgearbeitet hatte, entschloss er sich,
Irrenarzt zu werden.
Am 21. April 1874 schreibt sich Emil Kraepelin für das Studium der Medizin an der
Universität Leipzig ein, der Stadt, in der bereits sein Bruder ausgebildet und promoviert
worden war und als Lehrer wirkte. Hier blieb er zunächst zwei Semester, bevor er nach
Würzburg wechselte. Ein Schritt, den er sehr schnell bereuen sollte, denn dort arbeitete er
Wundts ‚Grundzüge der Physiologischen Psychologie’ durch und beschloss sofort, diesem
Manne persönlich näher zu treten und bei ihm zu lernen. Eben im Jahr 1875 war Wundt
auf eine ordentliche Professur für Philosophie nach Leipzig berufen worden und dorthin
kehrt Kraepelin im Frühjahr 1877 also zurück. Während der kommenden Monate wird er
dem Professor persönlich auffallen und mit Fleiß dessen Lehrveranstaltungen besuchen.
Jedoch ein ihn außerordentlich ehrendes Angebot Franz von Rineckers (1811-1883), noch
als Student als Assistent in dessen Irrenabteilung des Juliusspitals einzutreten, kann er
nicht ablehnen und kehrt zu ihm nach Würzburg zurück. Dort beendet Kraepelin sein Studium,
legt die ärztliche Staatsprüfung ab und promoviert.
Zum August 1878 wechselt er nach München an die Oberbayerische Kreisirrenanstalt
zu Bernhard von Gudden (1824-1886), einem der bekanntesten hirnanatomisch orientierten
Psychiater seiner Zeit. Obwohl die Beziehung zu ihm sehr persönlich und von Dankbarkeit
geprägt war, gestaltete sie sich für den jungen Assistenten doch zunehmend unbefriedigend:
Gudden beantwortete alle Fragen, die auf das Gebiet der Psychosen führten,
deren Wesen und Ursachen zu einem großen Teil noch völlig unklar waren, nur mit Achselzucken,
wandte sich ausschließlich den organisch bedingten, später exogen genannten Hirnerkrankungen
zu. Seine Mitarbeiter hatten sich weitgehend mit der Anfertigung von Hirnschnitten
zu beschäftigen und sich auf die mikroskopische Suche nach den hirnorganischen
Ursachen der Störungen zu begeben. Kraepelin versprach sich von diesem Forschungsansatz
wenig für das Verständnis der Geistesstörungen.
Umso mehr jedoch von der Einführung der Wundtschen Arbeitsmethoden in die Psychiatrie.
Der Leipziger Professor beschäftigte sich innerhalb seines weiter angelegten Forschungsprogramms
auch mit singulären psychischen Grundphänomenen, vor allem der
Sinneswahrnehmung, über das Verhältnis von Reiz und Empfindung, mit Hilfe von
Reaktions- und Zeitmessungen sowie Assoziationstests. Kraepelin verfocht die Idee, dass Geistesstörungen
bzw. deren Syndrome und Symptome auf abweichenden psychischen Grundphänomenen
basierten und man bei massenhaften Experimenten mit psychisch Kranken
und Vergleichen mit Gesunden man die Gesetzmäßigkeiten solcher Abweichungen und
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damit deren Ursache erkennen könne. Somit wendet er seinen Blick ein drittes Mal nach
Leipzig und bittet Wundt, ihn als Assistenten in seinem Labor für Experimentalpsychologie
anzunehmen. Wundts Labor wird jedoch bis 1883/84 eine Privatinitiative bleiben und
er verfügt deshalb über keinerlei bezahlte Stellungen, empfiehlt jedoch, sich an Paul Flechsig
(1847-1929) zu wenden. Der sei Professor für Psychiatrie in Leipzig und suche für seine im
Frühjahr 1882 zu eröffnende neue Universitäts-Irrenklinik klinisch erfahrene Assistenzärzte.
Nebenbei könne sich Kraepelin dann gern in seinem Labor beschäftigen.
Kraepelin folgt diesem Rat und tritt am 25. Februar 1882 in die Flechsigsche Klinik in
Leipzig ein. Während der kommenden Monate wird er sich jedoch ausgiebig dem zeitraubenden
Studium und Experimentieren bei Wundt hingeben und seine Dienstobliegenheiten
in der Irrenklinik vernachlässigen. Flechsig wird ihn daraufhin, nach noch nicht einmal
viermonatiger Tätigkeit, fristlos entlassen. Dies bringt den gebürtigen Neustrelitzer jedoch
nicht von seinem Vorhaben ab, an der Universität Leipzig zu habilitieren. Er genießt dabei
die Unterstützung einiger Professoren, so von Wundt und dem Neurologen Wilhelm Erb
(1840-1921), der Kraepelins Habilitationsangelegenheit gegen den Widerstand Flechsigs
entscheidend befürwortet. Jedoch bringt auch die Habilitation keine Aussicht auf eine
feste bezahlte Anstellung und der junge Privatdozent ist gezwungen, Wundt zu verlassen
und nach München zurückzukehren. Indes bedeutet die Rückkehr in die bayerische
Hauptstadt, wo sich unter von Gudden die Verhältnisse nicht verändert haben, nicht mehr
als einen kurzen Zwischenaufenthalt. Der bestimmte Wunsch, eine Familie zu begründen,
lässt ihn schweren Herzens auf die Unbestimmtheit eines akademischen Aufstiegs verzichten
und sich zum Juli 1884 um eine zu vergebende, sehr gut bezahlte Oberarztstelle an der
schlesischen Irrenanstalt Leubus (Lubi¸a˙z) erfolgreich bewerben. Am 4. Oktober des Jahres
1884 heiratet Kraepelin seine langjährige Verlobte, die auf dem Gutsbesitz Marly aufgewachsene
Ina Schwabe (1855-1944). Obgleich sich die Verhältnisse in und um die Anstalt
im Oderwald offenbar gut gestalten, reizt es Kraepelin doch, als er von der Ausschreibung
einer Oberarztstelle an der Irrenabteilung des Dresdener Stadtkrankenhauses erfährt, vor
allem, weil er damit an einer stark frequentierten großstädtischen Klinik arbeiten und forschen
kann. Als deren relativ eigenständiger Leiter kann er dann zudem fast völlig frei
über Aufnahme und Abgabe von Patienten entscheiden. Ein Umstand, der ihm später, vor
allem in Heidelberg, als Ideal vorgeschwebt haben muss. In diese Stellung, die er am 1. Mai
1885 antritt, gelangte er scheinbar problemlos. Aber wie sich bald zeigen sollte, mangelte
es hier an Mitteln für wissenschaftliche Forschungen, zumal die Krankenhauskommission
derartige Vorhaben hemmte. Auch im Privaten muss das Ehepaar einen ersten Schicksalsschlag
hinnehmen, als Anfang November ihr erstes Kind kurz nach der Geburt an einer
Nabelschnurumschlingung verstirbt.
Doch plötzlich, durch einen persönlichen Glücksumstand, wird Kraepelin die akademische
Karriereleiter wieder hingehalten: Hermann Emminghaus (1845-1904), Professor der
Psychiatrie in Dorpat (Tartu), wird 1886 nach Freiburg berufen. Und dieser ehemalige
Würzburger Lehrer Kraepelins vermittelt nun ihn als seinen Nachfolger auf den psychiatrischen
Lehrstuhl der im Machtbereich des russischen Imperiums liegenden, aber
deutsch-baltisch geprägten Universität im heutigen Estland. Trotz dieser Umstände zögert
der 30-jährige keine Minute, zurück in die schon abgeschriebene universitäre Laufbahn zu
gelangen. Dort nun kann er sich neben der ärztlichen Tätigkeit, die Klinik umfasst 70 bis
80 Betten, der Forschungsarbeit verstärkt hingeben, die in den ersten Jahren vor allem
eine experimentalpsychologische ist. Mit großer Begeisterung will er in einem selbst begründeten
experimentalpsychologischen Labor nun endlich sein Forschungsprogramm angehen
und die Wundtsche Experimentalpsychologie in die Psychiatrie einführen. Doch ergeben
sich bald Schwierigkeiten verschiedener Art. So erweist es sich auch als nahezu unmöglich,
mit manifest psychotisch Erkrankten die eine gewisse Mitarbeit erfordernden
Versuche anzustellen. Nun besinnt er sich mehr und mehr darauf, sich der schon in seiner
Antrittsvorlesung angekündigten klinischen Verlaufsbeobachtung der Kranken zu verschreiben.
Schon 1863 hatte Karl Ludwig Kahlbaum (1828-1899) gefordert, dass das Wesen
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der verschiedenen Geisteskrankheiten nur dann verstanden und unterschieden werden
könne, wenn man davon abkäme, eine Einteilung auf der Grundlage irgendwann sich bei
den Patienten zeigender Symptome vorzunehmen. Vielmehr sei die Beobachtung der einzelnen
Kranken während ihres gesamten, nicht selten lebenslangen Krankheitsverlaufs notwendig,
um so immer gleiche Muster zu erkennen, die jeweils verschiedene Erkrankungsbilder
repräsentierten. Womöglich entscheidend durch ein persönliches Gespräch mit dem
Görlitzer Anstaltsdirektor Kahlbaum während seiner schlesischen Monate in Leubus verlegt
sich Kraepelin immer mehr auf diesen Forschungsansatz. Experimentalpsychologie
und pathologische Hirnanatomie denkt er sich als weitere notwendige Hilfswissenschaften,
die durch Forschung auf ihrem Gebiet zu den gleichen Krankheitseinheiten führen müssten.
Es konstituiert sich Kraepelins theoretisches Konzept seiner pluridimensionalen klinisch-empirischen
Psychiatrie heraus.
Zunehmend deprimieren ihn jedoch die Isolation vom Deutschen und dem wissenschaftlichen
Verkehr, was durch die in zunehmendem Maße restriktive Russifizierung des
gesamten Dorpater Universitätslebens noch verstärkt wird. So kann er ohne Hilfe von
Dolmetschern auch keine eingehenden Gespräche mit seinen Patienten führen. Längere
Reisen während der Semesterferien vor allem nach Mittel- und Südeuropa können nicht
länger ein adäquater Ersatz dafür sein. Briefwechsel, so mit Wundt, berichten von der
Hoffnung auf eine baldige Rückkehr aus dem „Exil“ in den deutschen Sprachraum.
Diese erfüllt sich mit der Berufung auf den Lehrstuhl der renommierten Universität
Heidelberg, den er zum Frühjahrssemester 1891 übernimmt. Hier nun sollte Kraepelin den
Höhepunkt seines wissenschaftlichen Schaffens erreichen: „Der Kraepelin, dessen Psychiatrie
sich die Welt eroberte, ist der Heidelberger Kraepelin.“ Die vornehmlich hier verfassten
Editionen seines ‚Lehrbuches der Psychiatrie’ repräsentieren diesen Gipfel. Darin
führt er seine klinisch-empirische Psychiatrie erstmals breit aus und entwickelt seine Klassifikation
der psychischen Krankheiten mit der bekannten Zweiteilung der endogenen
Psychosen, des Manisch-Depressiven Irreseins und der Dementia praecox, die ein Vorgängerkonzept
der heutigen Gruppe der Schizophrenien darstellt. In Heidelberg als Direktor
einer über 110 Betten verfügenden Universitäts-Irrenklinik will er nun das in Dorpat theoretisch
begründet Konzept praktisch umsetzen. Er lässt die Klinik umbauen und richtet
Räume für wissenschaftliche Laboratorien ein, vor allem aber große Wachsäle, in denen
eine große Anzahl von Kranken rund um die Uhr wissenschaftlich beobachtet werden
kann. Es entstehen umfangreiche Krankenakten. Für jeden Patienten legt er außerdem
eine Zählkarte an, auf der er die wichtigsten Hinweise über den Verlauf der Erkrankung
vermerkt. Im Laufe der Jahre entsteht so eine Sammlung mehrerer Tausend Zählkarten,
die der Forscher nun nach gleichartigen Verläufen ordnet und so tatsächlich auf unterscheidbare
psychische Erkrankungen schließt, vor allem für das große, bis dahin unklare
Gebiet der endogenen Psychosen. Seine eigene Klinik baut Kraepelin um zu einer diagnostischen
Durchgangsstation, die es erlaubt, Patienten schon im Frühstadium ihrer Erkrankung
aufzunehmen und forscherisch bekannte Fälle schnell in andere badische Anstalten
weiter zu verlegen. Deren Spätphase oder Ausgang der Erkrankung beobachtet und vermerkt
er auf seinen Zählkarten während jährlicher Besuche in den betreffenden Einrichtungen.
Allerdings muss Kraepelin die Basis seiner wissenschaftlichen Forschungen zunehmend
gefährdet sehen, denn er ist immer weniger in der Lage, chronische, forscherisch weniger
interessante Fälle unbürokratisch an Folgeeinrichtungen abzugeben. Die badischen
Anstaltsdirektoren wehren sich erfolgreich dagegen, Erfüllungsgehilfen des Heidelberger
Professors zu sein und ihre Kliniken zu Verwahranstalten werden zu lassen. Dies führt zur
Überfüllung der Kraepelinschen Universitätsklinik und zur Unmöglichkeit neue Patienten
aufzunehmen. Kraepelin kann die Sammlung seiner Zählkarten nicht vervollständigen, seine
Krankheitsklassifikation nicht auf eine noch breite Datengrundlage stellen und ihm
sich klar offenbarende Fehlschlüsse berichtigen.
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Daraufhin treten die bayerischen Behörden und die Münchener Medizinische Fakultät
an Kraepelin heran und garantieren ihm bei einer Übernahme des dortigen Lehrstuhles
freie Forschungsbedingungen in einer vollkommen neu erbauten, auf dem neusten Kenntnisstand
der Irrenversorgung stehenden Psychiatrischen Klinik. Schweren Herzens verlässt
er 1903 die von ihm so geliebte Neckarstadt und nimmt den Ruf nach München an. In
Dorpat hatte Kraepelin die theoretischen Grundfeiler seiner klinisch-empirischen Psychiatrie
eingeschlagen, in Heidelberg konnte er durch deren praktische Umsetzung erste wesentliche
Früchte ernten, deren sichtbarste nur die Dichotomie der endogenen Psychosen ist.
Die Münchener Zeit von 1903 bis 1922 als Professor und Direktor der psychiatrischen
Universitätsklinik und ab 1917 bis 1926 als vorübergehend gleichzeitiger Direktor der
Deutschen Forschungsanstalt für Psychiatrie (heute Max-Planck-Institut) wird erkenntnistheoretisch
im Wesentlichen die Nachzeit seines großen wissenschaftlichen Wurfes sein.
Was ihm in München allerdings gelingen wird, ist die Perfektionierung seiner Wissenschaftsorganisation.
Er implementiert die Klasse der wissenschaftlichen Assistenten und
lässt die Erkenntnisse aus deren jeweiliger Spezialdisziplin in seinen psychiatrisch-pluridimensionalen
Gesamtwurf münden. Der Münchener Direktor wird so zum Dirigenten eines
ganzen Forschungsorchesters und zieht viele der angesehensten Forscher an seine Klinik
und sein Institut, so unter anderem Wilhelm Weygandt (1870-1939), Willy Hellpach (1877-
1955), Gustav Aschaffenburg (1866-1944), Paul Schröder (1873-1941), Robert Gaupp
(1870-1953), Karl Wilmanns (1873-1945), Franz Nissl (1860-1919), Alois Alzheimer (1864-
1915), Johannes Lange (1891-1938), Franz Jahnel (1885-1951), Felix Plaut (1877-1940),
Walther Spielmeyer (1879-1935) oder auch den später dem Nationalsozialismus ergebenen
Rassenhygieniker sowie Erb- und Familienforscher Ernst Rüdin (1874-1952). Die Beherrschung
dieses ganzen Ensembles und der Aufbau des Forschungsinstitutes bilden Kraepelins
organisatorische Hauptleistung. Letzteres vermochte er während des Ersten Weltkrieges
und der für Deutschland schweren Nachkriegszeit vor allem mit finanzieller Unterstützung
des amerikanisch-deutschen Stifters James Loeb (1867-1933) zu leisten, auch
Gustav Krupp von Bohlen und Halbach (1870-1950) und der Verband der Deutschen
Chemischen Industrie trugen durch Spenden dazu bei. Seitdem widmete er sich besonders
der Entwicklung dieses Institutes, erst recht nach seinem Rückzug von allen universitären
Ämtern im Jahre 1922. So stieg die Forschungsanstalt auf als das „erste Zentrum für ein
umfassendes Studium von Gehirn und Verstand mit all ihren möglichen Störungen“ und
gilt auch heute noch als eine international renommierte Stätte der biologisch orientierten
psychiatrischen Forschung. Obgleich sein erstes, unter der Ägide Wundts entworfenes Forschungsprogramm,
die Einführung der Experimentalpsychologie als Schlüsselwissenschaft
der Psychiatrie, nicht in dem von ihm erhofften Maße umzusetzen war, arbeitete Kraepelin
doch ein Leben auf dem Gebiet der Psychologie weiter. Einerseits sagte er an vielen Stellen
selbst, dass ihr stets sein Herz gehörte, andererseits empfand er sich wohl gegenüber
seinem Leipziger Lehrvater lange in einer Bringschuld. Demzufolge kann er es als Befreiung
betrachtet haben, mit der Arbeitskurve endlich eine elementar bedeutungsvolle, aber
von vornherein genuin psychologische Arbeit, deren Ergebnisse also keinerlei Anwendung
in der Psychiatrie finden sollten, vorlegt haben zu können. Fast von selbst ergibt es sich da,
dass er die Arbeitskurve, die er Weygandt zufolge gar als „Hauptwerk seines Lebens“ einstufte,
in der Festschrift anlässlich Wundts 70. Geburtstag publiziert hat.
Kraepelin war ein Liebhaber der Literatur, 1928 wurden einige seiner eigenen Gedichte
postum veröffentlicht. Besonders mochte er Friedrich Schiller (1759-1805), Fritz Reuter
(1810-1874) und Guy de Maupassant (1850-1893), ebenso zeigte er für das Theater Interesse.
Im Privaten wie im Beruflichen entsprach es am ehesten seiner Neigung, in Ruhe und
Zurückgezogenheit zu wirken, fernab öffentlicher Verpflichtungen; der Vater von vier
Töchtern, die von insgesamt acht Kindern Geburt und Kleinkindesalter überlebten, hegte
auch eine große Scheu vor Würdigungen seiner eigenen Person. Die besten Möglichkeiten,
dieser Veranlagung nachzugehen, boten sich einerseits in seiner von einem großen Garten
umgebenen Villa Buon Rimedio am Lago Maggiore, denn hier stand seine umfangreiche,
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viel geliebte Bibliothek, oder andererseits in der Klinik. Hier hielt er sich am liebsten im
Wachsaal bei der Krankenbeobachtung auf oder im Dienstzimmer, völlig hingegeben den
Gedanken einer möglichen Perfektionierung der Krankenaufzeichnungen, ihrer Führung
und Gruppierung. Das wollte er möglichst immer allein erledigen, denn er hegte die Überzeugung
des frenetischen Sammlers, außer ihm könnte niemand es wirklich richtig machen.
Politisch soll Kraepelin anfangs der Sozialdemokratie und den Arbeiterfragen sehr zugeneigt
gewesen sein. Sehr gut möglich, dass dies in seine Leipziger Phase fiel, denn im
›Roten Sachsen‹, einem Grundpfeiler der deutschen Sozialdemokratie in den Anfangsjahren
des Wilhelminischen Reiches, wäre ein solcher Einfluss denkbarer als in Mecklenburg-
Strelitz, Franken oder im niederschlesischen Oderwald. Zunehmend öffnete er sich jedoch
dem anschwellenden Nationalismus und Chauvinismus völkisch-deutschtümelnder Kräfte.
Dies konnte sogar so weit führen, dass er internationale Tagungen und Versammlungen
boykottierte, bei denen statt Deutsch Französisch die Konferenzsprache war. Zu diesem
übersteigerten Patriotismus traten ausgeprägte absolutistisch-autoritäre, sittlich-puritanische,
das Bildungsbürgertum extrem glorifizierende Tendenzen, mitunter sogar latent rassische
Vorbehalte. Damit allerdings bildete Kraepelin keinesfalls eine Ausnahme in der
europäischen Wissenschaftslandschaft der ersten Jahrzehnte des 20. Jahrhunderts. Die Zeit
vor dem einschneidenden Ereignis des verlorenen Weltkrieges erscheint ihm im Rückblick
als eine Epoche der Sicherheit, der Würde und der Gerechtigkeit, für die die auserwählte
Person Otto von Bismarcks (1815-1898) Garant gewesen sei, dem er das Attribut „größter
Staatsmann seines Jahrhunderts“ zuerkennt. Während des Krieges engagiert sich der Münchener
Professor einige Zeit politisch, 1916/17 sieht er das Reich in akuter Gefahr, verfolgt
sogar Umsturzpläne gegen den Kanzler Theobald von Bethmann-Hollweg (1856-1921).
Danach, so in der Räteherrschaft, „die wahllos Gesindel aller Art in die verantwortungsvollsten
Ämter hineinspüle” und in der schon der Sozialismus-Kommunismus entstehe,
meinte er alle deutschen Werte verloren gehen zu sehen. Eine führende Staatsleitung sei
nicht mehr gegeben, es walte nur noch der Kleingeist von Parteiengesinnung, so schätzte
Kraepelin unzufrieden ein. Wohl resigniert, zog er sich wieder zurück in die Wissenschaft,
in der Überzeugung, so einen besseren Dienst am Volke leisten zu können.
Über nahezu 30 Jahre seit Mitte der 1890er Jahre bis zu seinem Tode beeinflusste
Kraepelin die Meinungsbildung der deutschen Psychiatrie wie es vor ihm wohl nur
Wilhelm Griesinger (1817-1868) und nach ihm niemandem mehr gelang. Er hatte die unbestrittene
Führungsposition inne und sein Konzept verkörperte den maßgeblichen Reibungspunkt
für andere Meinungen.
Bis zuletzt mutete er sich als 70-Jähriger ein volles Arbeitspensum zu. Die letzten Vorhaben
galten der Errichtung eines Institutsneubaus für seine Forschungsanstalt, die immer
noch in Räumen der Universitätsklinik untergebracht war, was auch den Anlass zu Reibereien
mit seinem Lehrstuhl-Nachfolger Oswald Bumke (1877-1950) bot. Zur Rekrutierung
dafür notwendiger Geldmittel wurde eine weitere Annäherung an die Kaiser-Wilhelm-Gesellschaft
erreicht und an die Rockefeller-Foundation angebahnt. Kraepelin plante auch
wieder längere Reisen in die USA, nach Indien und Ceylon zur Durchführung ethnopsychiatrischer
Forschungen. Auch die Konzipierung und Niederschrift einer neunten Auflage
seines Lehrbuches forderte besondere Anstrengungen. Am 4. Oktober 1926 konnte er
Band 2 abschließen, drei Tage später erlag er einer Grippe-Pneumonie.
Anschrift des Verfassers:
Priv.-Doz. Dr. Holger Steinberg, Universitätsklinikum Leipzig, Archiv für Leipziger
Psychiatriegeschichte an der Klinik und Poliklinik für Psychiatrie, Johannisallee 20,
04317 Leipzig
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Emil Kraepelins Traumsprache und die
schizophrene Sprachverwirrtheit 1
Dr. Huub Engels 2
Meine sehr geehrten Damen und Herren,
als ich vor einem halben Jahr hörte, dass der Kraepelin-Tag in diesem Jahr am zweiten
September stattfinden sollte, schien mir das ein Traumdatum und zwar in dem Sinne, dass
das Datum mit Kraepelin und indirekt mit seinen Träumen in Verbindung steht. Der zweite
September ist für Kraepelin nämlich ein bemerkenswerter Tag. Als 14-jähriger Schüler
am Gymnasium Carolinum in Neustrelitz hatte Kraepelin am 2. September 1870 seinen ersten
Rausch, während eines Kommerses von Schülern und Lehrern. Der spätere Abstinenzler
Kraepelin denkt in seinen Lebenserinnerungen mit gemischten Gefühlen zurück an
diesen Tag. Das Wort Rausch nun und das griechische Wort kraipalé für Rausch spielen
eine Rolle in Kraepelins sogenannter Traumsprache und so sind wir auch schon beim
Thema dieses Vortrages: Emil Kraepelins Traumsprache und die schizophrene Sprachverwirrtheit.
Um eventuelle Missverständnisse zu beseitigen will ich gleich hervorheben, dass Kraepelins
Traumsprache sich nicht bezieht auf die Sprache des Traums, damit meint man die
Bildersprache des Traums, sondern auf die Sprache im Traum. Weiter handelt es sich nicht
um normale Sprache im Traum. Was Kraepelin als Traumsprache bezeichnet, bezieht sich
auf die verschiedenen Störungen der Sprache, die im Traume auftreten können, kurz gesagt,
auf die Sprachstörungen im Traume.
Lassen sie mich eine Übersicht geben von dem, was Sie erwarten können. Zuerst will
ich erläutern, wieso Kraepelins im Jahre 1906 verfasste Monographie über die Traumsprache
in Vergessenheit geraten ist. Die Monographie basiert auf der Analogie von Traum
und Geisteskrankheit oder Psychose, die daher unser Interesse verdient. Kraepelin konzentriert
sich auf die sich daraus ergebende Analogie der Sprachstörungen im Traume und
der Sprachstörungen der Geisteskranken, die schizophrene Sprachverwirrtheit, und erzielt
dabei zum Teil heute noch interessante Forschungsresultate. Wie man heutzutage den
Kode der Traumsprache knacken kann, will ich zumindest andeuten. Wegen der Analogie
von Traumsprache und Sprachverwirrtheit will ich dann ein Vorbild geben von der Analyse
einer verwirrten Äußerung eines Patienten. Das Resultat der Erforschung der Traumsprache
gestattet es, eine solche Analyse heute einfacher durchzuführen. Zuletzt will ich
dann noch versuchen, vorher zu sagen, wie die vergessene Monographie Kraepelins in der
Zukunft bewertet werden wird.
Kehren wir zurück nach Neustrelitz, denn hier fing Kraepelins Interesse an Träumen
an. Im letzten Jahr seiner Schulzeit am Gymnasium Carolinum, das war 1874, beschäftigte
Emil Kraepelin sich mit psychologischen Fragen, was ihn dazu veranlasste seine Träume
aufzuschreiben und deren Entstehungsgeschichte zu untersuchen. Zu welchem Schluss die
erste Untersuchung des damals 18-jährigen Kraepelin geführt hat, sagte Kraepelin uns
nicht in seinen Lebenserinnerungen. Jedenfalls war das Interesse für die Psychologie ein
Grund, weshalb Kraepelin beschloss, Irrenarzt zu werden.
1 Referat am Kraepelin-Tag, den 2. IX. 2006, in der Orangerie in Neustrelitz
² Zur Zeit Gastforscher am Max Planck Institut für Psycholinguistik, Nimwegen (Niederlande). Anschrift:
Huub Engels; Paepestraat 17; 6931 CP Westervoort; Niederlande.

Dann, im Jahre 1886, als er 30 Jahre alt war, erwähnt Kraepelin in einer Arbeit zum ersten
Mal drei seiner Träume und zwar drei Fälle von Erinnerungsfälschungen in seinen
Träumen. In einem Traum zum Beispiel raucht er zum ersten Mal eine Zigarre, obwohl er
nie im Leben geraucht hat. Dieser Traum ist nun nicht gerade etwas sehr Besonderes. Ungefähr
in gleicher Zeit aber fängt Kraepelin an, sehr besondere Träume – Träume mit
Sprachstörungen – zu sammeln, was dann 1906 dazu führte, dass er eine 100-seitige Monographie
über die Traumsprache veröffentlicht.
Um zu verstehen, wieso diese Monographie so wenig beachtet wird, müssen wir nach
Wien gehen. Dort erschien im Jahre 1900 Sigmund Freuds Hauptwerk Die Traumdeutung.
In diesem Buch stellte Freud eine neue Methode der Traumdeutung vor und eine neue
Theorie des Traumes. Freud behauptete, der Lösung des Rätsels des Traumes wesentlich
näher gekommen zu sein, als dies in mehrtausendjähriger Bemühung jemals geschehen
war.
Aber viel Anklang fand das Traumbuch zuerst nicht. Erst 1909 war eine zweite Ausgabe
von Freuds Traumdeutung fällig. Bei der zweiten Ausgabe der Traumdeutung sagt
Freud: Ein Zeitraum von neun Jahren hat weder an tatsächlichem Material noch an Gesichtspunkten
für die Auffassung des Traumes Neues oder Wertvolles gebracht. Meine Arbeit ist in
den meisten seither veröffentlichten Publikationen unerwähnt und unberücksichtigt geblieben.
An anderer Stelle sagt Freud 1909: Meine Kollegen von der Psychiatrie scheinen sich
keine Mühe gegeben zu haben, über das anfängliche Befremden hinauszukommen, welches
meine neue Auffassung des Traumes erwecken konnte ... Totgeschwiegen werden, das ist, so
fürchtet Freud 1909, das Schicksal seines Buches.
Freud war gekränkt, dass die Kollegen von der Psychiatrie – sprich vor allem der
berühmte Kraepelin in München – sein Werk über die Traumdeutung nicht berücksichtigt
hatten, und so wünschte er, keine Zeile in seinem Buch neuen Arbeiten über den Traum zu
widmen. Kraepelin hat in seiner Monographie aus dem Jahre 1906 kein einziges Mal
Freuds Traumdeutung von 1900 erwähnt, und das hat dazu geführt, das Freud quasi als
Vergeltung die Monographie Kraepelins – die eine Fülle an tatsächlichem Material über
Sprache im Traum enthielt – 1909 und danach totschwieg.
Heute, 100 Jahre nach dem Erscheinen, wollen wir die Monographie Kraepelins mit
dem Titel Über Sprachstörungen im Traume ins Rampenlicht stellen³. Wieso hat der seriöse
Psychiater Kraepelin sich mit Träumen befasst? Dazu sagt er in den Anfangszeilen der
Monographie folgendes: Die eigentümlichen Wandlungen, die unser gesamtes psychisches
Geschehen im Traum erfährt, sind von jeher ein Lieblingsgebiet der Selbstbeobachtung und
fast noch mehr der künstlichen Zergliederung und Deutung gewesen. Aus seiner Schulzeit
war Kraepelin schon bekannt mit der Selbstbeobachtung, wie ich schon andeutete. In den
folgenden Zeilen der Monographie sagt Kraepelin dann: Insbesondere sind die Beziehungen
der Träume zu äußeren und inneren Erlebnissen, ferner die Abweichungen in Vorstellungsverbindungen
und Persönlichkeitsbewusstsein, in Erinnerungen und Gedankenarbeit an
zahllosen Beispielen immer aufs neue beschrieben und vielfach auch mit den Erfahrungen
bei Geisteskrankheiten verglichen worden. Die Ähnlichkeit des Traumes und der Geisteskrankheit
ist es, die den Irrenarzt Kraepelin interessiert. Auf diese Ähnlichkeit haben
Philosophen und Forscher oft hingewiesen. Ich habe mal eine Reihe von Zitaten dazu zusammengestellt.
So sagt Immanuel Kant in seiner Arbeit mit dem Titel Versuch über die Krankheiten
des Kopfes: Der Verrückte ist ein Träumer im Wachen. Schopenhauer macht folgenden Vergleich:
Der Traum ist ein kleiner Wahnsinn und der Wahnsinn ein langer Traum. Wilhelm
Wundt, Gründer der experimentellen Psychologie, dessen Schüler Kraepelin war, hat über
das Verhältnis von Traum und Wahnsinn gesagt: Im Traum durchleben wir selbst fast alle
³ Kraepelin, E. (1906). Über Sprachstörungen im Traume. Leipzig: Engelmann.
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Erscheinungen, die uns in den Irrenhäusern begegnen. Sigmund Freud meint: Der Traum ist
eine Psychose mit allen Ungereimtheiten, Wahnbildungen, Sinnestäuschungen einer Solchen.
An anderer Stelle behauptet er: Es ist wahrscheinlich, dass eine veränderte Auffassung des
Traumes unsere Meinungen über den inneren Mechanismus der Geistesstörungen mit beeinflussen
muss, und so dürfen wir sagen, dass wir an der Aufklärung der Psychosen arbeiten,
wenn wir uns bemühen, das Geheimnis des Traumes aufzuhellen. Allan Hobson, der heute
noch lebende Traumforscher der Harvard University, hofft durch die Erforschung der
Hirnaktivität während des Traumes mehr herauszufinden über die Ursachen der Psychose.
Er meint: Die Träume versuchen uns zu sagen, was eine Psychose beinhaltet.
Alle Zitate weisen auf die Analogie von Traum und Psychose. In diesem Sinne ist es
für den Irrenarzt Kraepelin durchaus respektabel, sich 1906 mit dem Traum als Forschungsobjekt
zu beschäftigen.
In seiner Monographie sagt Kraepelin nach den Anfangszeilen: ... in ganz auffallender
Weise wurden die sprachlichen Äußerungen im Traume vernachlässigt, obgleich gerade sie
mir für den Psychologen wie für den Irrenarzt eine Reihe von beachtenswerten Tatsachen zu
liefern scheinen. Bis 1906 waren also die sprachlichen Äußerungen im Traum unbeachtet
geblieben und Kraepelin hat es sich zur Aufgabe gemacht, diese gründlich zu studieren.
Wie und wann ist er dazu gekommen? Durch zufällige Erfahrungen, so sagt er, bin ich seit
mehr als 20 Jahren auf die absonderlichen Gestaltungen aufmerksam geworden, welche die
Traumsprache darbietet. Nämlich die Ähnlichkeit derselben mit der Sprachverwirrtheit, auf
die ich schon 1889 hinweisen konnte, hat mir den Anlass gegeben, im Laufe der Jahre gelegentlich
eine größere Zahl von Sprachbeispielen des Traumes zu sammeln. Ein Teil derselben
stammt von Personen meiner Umgebung, die ich bat, auf derartige Erfahrungen zu achten;
die meisten aber habe ich mir selbst verschafft, indem ich zeitweise eine Tafel an mein Bett
legte, um nach dem Erwachen sofort das Geträumte niederzuschreiben.
Wie Traum und Geisteskrankheit sich ähneln, so ähneln sich also Sprachstörungen im
Traume und die schizophrene Sprachverwirrtheit.
Immer wieder hat Kraepelin diese Ähnlichkeit betont. Die Reden der Geisteskranken
so behauptet Kraepelin schon 1889 erinnern an die ganz ähnlichen Reden, die wir im Traume
zu halten pflegen und noch 1920 wird Kraepelin sagen, dass die Traumsprache in allen Einzelheiten
der schizophrenen Sprachverwirrtheit entspricht.
Welche Erfahrungen Kraepelin nun veranlasst haben, Vorbilder von Traumsprache zu
sammeln ist uns leider unbekannt. Angefangen hat dieses Sammeln vor 1886. Kraepelin
und andere Personen (man denke an Familienmitglieder wie seine Frau und später seine
Kinder) sammeln seitdem Vorbilder von Traumsprache. Nun ist das Behalten von einem
Stück Traumsprache noch schwieriger als das Behalten von Traumbildern, und deshalb
wiederholte Kraepelin laut beim Erwachen die Sprachstörung solange, bis er sie niederschreiben
konnte. Das muss sich komisch angehört haben im Hause Kraepelin!
Warum, so fragt man sich, studiert Kraepelin die schizophrene Sprachverwirrtheit nicht
direkt, sondern über den Umweg der ähnlichen Traumsprache? Der Grund dafür ist, dass
bei der Sprachverwirrtheit die Schwierigkeit der Deutung ungleich größer ist, da wir, anders
als im Traume, nur selten feststellen können, was der Kranke eigentlich hat sagen wollen.
Wenn man nicht weiß, was der Kranke eigentlich hat sagen wollen, wie soll man dann
die Entstehungsgeschichte der gestörten Sprachäußerung studieren? Das Problem, das
Kraepelin anrührt kann man auch so verstehen: Der Kranke – der Psychotiker – kann sich
nicht von seiner Welt in unsere Welt versetzen, er kann uns nicht klar machen, was er eigentlich
sagen wollte.
Dem Träumer aber gelingt es aus seiner Traumwelt beim Erwachen in unsere Welt
hinüberzutreten. So scheint Kraepelin eine Sprachstörung in den ersten Sekunden nach
dem Erwachen noch fehlerlos, erst beim Aufschreiben wird ihm der fehlerhafte Charakter
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der Äußerung klar, und was er eigentlich zu sagen meinte im Traum.
Die Tatsache, dass Kraepelin meistens sowohl die Sprachstörung wie auch den Sinn der
Sprachstörung beim Erwachen erfasst, ist der springende Punkt, warum Kraepelins Traumsprache
so wichtig ist, und genau diese Tatsache macht es auch möglich, den Kode der
Traumsprache zu knacken, wie wir später sehen werden.
In der Monographie aus dem Jahre 1906 gibt Kraepelin 286 Vorbilder (Beispiele) von
Traumsprache, in mehr als 20 Jahren gesammelt. Die Monographie wird daher in der Literatur
über die Psychopathologie der Sprache als einzigartig eingestuft. Niemals hat seither
jemand eine solche umfassende Arbeit über Sprache im Traum geschrieben. In der Traumliteratur
jedoch wird sie kaum erwähnt. Dass Freud die Monographie totgeschwiegen hat,
ist dafür ein wichtiger Grund.
Auch nach 1906, bis drei Wochen vor seinem Tode 1926, hat Kraepelin weiter gesammelt.
Ende vorigen Jahrhunderts wurde diese zweite Sammlung aufgefunden, und sie befindet
sich heute im Archiv des Max-Planck-Instituts für Psychiatrie in München. Diese
zweite Sammlung enthält 391 neue Vorbilder von Traumsprache und fast ausnahmsweise
sind sie von Kraepelin selbst4 . So hat also Kraepelin mehr als vierzig Jahre Sprachbeispiele
im Traum gesammelt, an die 700 Beispiele insgesamt. Das ist wirklich einmalig, Kraepelin
ist der Champion der Traumsprache. Mehr als 40 Jahre hat er geträumt für die Psychiatrie.
Was hat Kraepelin nun 1906, als er die Monographie schrieb, gemacht mit den ersten
286 Vorbildern? Er versucht, die Entstehungsgeschichte der Sprachstörungen zu erhellen,
das heißt im Klartext: die Assoziationsmechanismen im Traum zu verstehen. Vielfach entdeckt
er zum Beispiel, dass Klangassoziationen im Traum wirksam sind.
Dann teilt er die Sprachäußerungen ein und zwar in drei Gruppen, die den drei Phasen
von der Entstehung eines Gedankens bis zum sprachlichen Ausdruck entsprechen: einen
Gedanken formen, dann eine Struktur, einen Satz wählen, zum Ausdruck dieser Gedanken,
und schließlich Worte wählen innerhalb der Struktur. In jeder dieser drei Phasen können
Störungen auftreten. So können Denkstörungen auftreten: der Gedankeninhalt ist
ganz unverständlich, nichtssagend oder zusammenhangslos, obwohl der Ausdruck ungefähr
korrekt ist; oder aber es schieben sich ablenkende Nebenvorstellungen ein. Weitere
Störungen können im Ausdruck von Gedanken auftreten: dazu gehören Verstöße gegen
die Grammatik und das Wegfallen von Teilen einer Rede. Störungen in der Wortfindung
äußern sich, indem zum Beispiel nicht das angemessene Wort, sondern ein Fehlwort produziert
wird, oft eine Wortneubildung.
Kraepelin macht an Hand von Vorbildern klar, wie sehr sich die Traumsprache den
Sprachstörungen bei Patienten mit Dementia praecox (schizophrene Sprachverwirrtheit)
ähnelt. Schließlich versucht Kraepelin in der Monographie auf Grund der Sprachbeispiele
Prozesse im Hirn anzudeuten, die verantwortlich sein sollen für die Sprachstörungen im
Traume. Er kommt zum Schluss, dass es zwei Grundstörungen gibt, die mit zwei Hirngebieten
korrespondieren, welche vorübergehend während des Traumzustandes vermindert
funktionieren: das Praefrontalhirn, Sitz des abstrakten Denkens (im Traum wird konkret
gedacht) und das so genannte Wernicke-Gebiet, verantwortlich für das Verstehen der
Sprache (im Traum kann Unverständliches ohne weiteres produziert werden).
Interessant ist, dass man neulich zeigen konnte, dass bei schizophrenen Patienten mit
Sprachstörungen ein Hirngebiet, dass das Wernicke-Gebiet umschließt, geschrumpft ist im
Vergleich zum gleichen Gebiet bei Normalen.
4 Eine annotierte Originalausgabe dieses zweiten Korpus von Kraepelins Traumsprache wird bis Ende 2006
fertig gestellt sein: Emil Kraepelins Traumsprache 1908-1926, eingeleitet und annotiert von Huub Engels.
Eine zum Teil ins Englische übersetzte Ausgabe findet man in Heynick, F. (1993) Language and its disturbances
in dreams. The pioneering work of Freud and Kraepelin updated. New York: Wiley.
51

Kraepelin erklärte die Entstehungsgeschichte der Sprachstörungen in den Träumen meistens
nur pauschal, manchmal gar nicht. Manchmal auch ist Kraepelins Analyse zweifelhaft. Und
so verstehen wir, dass Kraepelin später mal sagte, das es ihm nur ganz ausnahmsweise gelinge,
die Entstehungsgeschichte seiner eigenen Träume einigermaßen klarzulegen.
Da Kraepelin 1906 seine Träume nur pauschal analysierte und die Träume von 1906 bis
1926 fast gar nicht analysiert sind, stellt sich die Frage, ob es möglich sei, die Entstehungsgeschichte
der Sprachstörungen klarzulegen nach Kraepelins Tod. Oder aber wird Kraepelins
Traumsprache eine tote Sprache bleiben, eine Sprache dessen grundlegende Struktur
niemals mehr entdeckt werden wird?
Schauen wir doch mal kurz auf die tote Sprache der alten Ägypter. Auf die Analogie
von Traum und Hieroglyphensprache hat schon der französische Dichter Charles Baudelaire
1856 hingewiesen: er hielt die Träume für eine Art Hieroglyphensprache, dessen
Schlüssel er nicht besitzt. Vergleichen wir also das Verstehen der Traumsprache mit der
Entzifferung der Hieroglyphen.
Entscheidend für die Entzifferung der Hieroglyphen war der Fund einer zweisprachigen
Inschrift: der Stein von Rosetta. Dieser wurde im Jahre 1799 gefunden in der Nähe
von Alexandrien bei Al-Raschid, Rosette, wie die Franzosen sagen. Nach der Niederlage
der Franzosen wurde der Stein als Kriegsbeute von den Engländern nach London geführt.
Es ist heute eines der wertvollsten Stücke des British Museum in London. Die obere Inschrift
des Steins ist in Hieroglyphen gestellt, die untere Inschrift ins Griechische. Der griechische
Text konnte gelesen werden und so hoffte man jetzt, den gleichen Text in Hieroglyphen
entziffern zu können und dann Schritt für Schritt auch Hieroglyphen lesen zu
können, wenn ein griechischer Text fehlte. Diese Hoffnung ging in Erfüllung: nachdem die
alt-ägyptische Schrift 1500 Jahre rätselhaft war, wurde sie 1822 vom Franzosen Champollion
verstanden.
Kehren wir jetzt zurück zur Traumsprache. Bei Sprachstörungen im Traume wird dem
Träumer beim Erwachen meistens klar, was er zu sagen meinte im Traum. Zum Beispiel ist
Euer Majestät Bergholz ein Zeitungshalter als Symbol der Würde. Die Sprachstörung Euer
Majestät Bergholz an sich ist rätselhaft, wie es die Hieroglyphen waren. „Zeitungshalter als
Symbol der Würde“ aber ist an sich zu verstehen, wie der Text in griechischer Sprache auf
den Rosettenstein zu verstehen war. Nur die Verbindung zwischen Sprachstörung und „Erklärung“
ist noch zu erörtern, wie das mit der Verbindung zwischen den Hieroglyphen und
dem griechischen Text der Fall war. Im Beispiel muss noch erklärt werden, auf welche Weise
der Name Bergholz in Verbindung mit dem Begriff „Zeitungshalter“ steht. Dies ergibt
sich zwar nicht leicht, ist aber prinzipiell ein nicht unlösbares Problem5 .
So kann man erhoffen, dass sich der Kode der Traumsprache knacken lässt, und dass
damit auch Äußerungen von schizophrener Sprachverwirrtheit verstanden werden können,
weil ja die schizophrene Sprachverwirrtheit in allen Einzelheiten der Traumsprache
entspricht. Man kann nun sagen:
Kraepelins Träume bilden eine Art von Rosettenstein für die schizophrene Sprachverwirrtheit.
Kraepelin hat während des Schlafes 40 Jahre lang „gemeißelt“ an einem Rosettenstein.
Wir haben daher genügend Material, um den Kode der Traumsprache zu knacken. Das
Knacken dieses Kodes ist zum Glück leichter als die Entzifferung der Hieroglyphen.
5 Nur durch Anwendung der kombinatorischen Methode gelingt dies: man sucht dabei u.a. in den Träumen
Kraepelins nach weiteren Erwähnungen des Wortes „Zeitung“.
52

Schauen wir uns mal ein leichtes Beispiel an aus der zweiten Traumsammlung, die sich
im Archiv des Max-Planck-Instituts für Psychiatrie befindet: ein Traum aus dem Jahre
1923. Die Sprachstörung lautet: Ich fahre nach Milz. Milz, so sagt uns Kraepelin, ist eine
Abzweigung von der Bahn nach Rostock. Was ist die Entstehungsgeschichte des Traumwortes
Milz? Milz ist aus Rostock entstanden. Aber wie? Ist dieses Problem von einem
Fremden zu lösen? Gibt es eine Lösungsstrategie? Natürlich verwenden wir alle Hinweise
Kraepelins. Als Assoziation bei Milz gibt er Bilz. So ergibt sich die Frage wie man von
Rostock nach Bilz kommt.
Was oder wer ist Bilz? Bilz ist ein Badeort, wie Kraepelin andeutet. Da es ein Bilz Bad
in Radebeul bei Dresden gibt, führt uns dies zum ursprünglichen Betreiber dieses Bades:
Friedrich Eduard Bilz (1842-1922), ein Naturheilkundler. Bilz produzierte auch ein alkoholfreies
Erfrischungsgetränk, das er 1902 Bilz-Brause nannte. Nachher wurde es Sinalco
genannt, ein heute noch bekannter Name, der aus sine (ohne) und alcohole zusammengesetzt
ist.
Nun hat Kraepelin eine Art Sinalco produzieren lassen, eine Brauselimonade für die
Patienten der Klinik: man nannte das scherzhaft den Kraepelin-Sekt. Lesen wir in diesem
Zusammenhang nun mal, was uns Kraepelin in seinen Lebenserinnerungen sagt über die
Bekanntheit seines Namens in Deutschland. Ich habe keinen Zweifel, dass meine gesamte
wissenschaftliche Tätigkeit meinen Namen nicht soweit bekannt gemacht hat wie die einfache
Tatsache, dass ich keine geistigen Getränke zu mir nahm. Als ich nach Jahren in Italien zufällig
mit einigen Deutschen zusammentraf und sie erfuhren, dass ich aus Heidelberg sei, war
ihre erste Frage, ob ich dort auch den Professor kenne, der nichts trinke. Auch bei meiner
Berufung nach München galt ich dort, offenbar wegen meiner Enthaltsamkeit, als ein etwas
schwieriger Sonderling, so dass erst beruhigende Nachrichten eingeholt werden mussten.
1895 war Kraepelin Abstinenzler geworden. Ein Abstinenzler nach München berufen
und dazu einer, der gegen das Trinken öffentlich Stellung nahm. Das war 1903 beunruhigend
für die Bierwirtschaft. Aus den gleichen Interessen Kraepelins und Bilz ergibt sich
nun eine Assoziation Kraepelin – Bilz. So kommen wir der Erklärung schon näher; die
Kette von Assoziation lautet: Rostock - ? – Kraepelin – Bilz – Milz.
Was hat Kraepelin bei Rostock gedacht? 1915, das heißt acht Jahre vor dem Traum,
machte Kraepelin eine Radreise durch Mecklenburg auf der Suche nach seinen Vorfahren,
den Ahnen. Mann nennt das die Ahnenreise Kraepelins. So radelte er 1915 durch das
Städtchen Kröpelin wo er den Stammsitz seiner Familie vermutete. Kraepelin betrachtet
sich als Nachfahre der ursprünglichen Kraepelins aus Kröpelin. Lesen wir weiter in Kraepelins
Lebenserinnerungen, da schreibt er, dass er während derselben Reise unter dem
Kröpeliner Tor in Rostock anlangte. Die Kröpelinstrasse ist nun die Hauptstrasse Rostocks.
Als Assoziation Kraepelins bei Rostock vermuten wir also Kröpelin und damit
schließt sich die Kette: Rostock – Kröpelin – Kraepelin – Bilz – Milz. Kröpelin passt genau
zwischen Rostock und Kraepelin und dass sich die Kette schließt, ist ein Kriterium für die
Richtigkeit des Rätsels Lösung. Die zwei Wörter Kröpelin und Kraepelin führen zur Lösung
und die Lösung ist einfach, sie ist genau und sie entspricht Kraepelins Lebenserinnerungen.
Schauen wir uns ein zweites Vorbild an. Vi, Tafalk! Lautet eine Aufforderung an den
Leichenbestatter namens Vi, den Sarg für die Leiche zu bringen.
Wie ist der Name Vi entstanden, und woraus ist Vi entstanden? Obwohl Kraepelin es
nicht sagt, ist klar, dass Vi anstatt von Ka getreten ist, denn das fehlt am Wort Katafalk,
offenbar das Wort hinter Tafalk. Wie lautet dann die Entstehungsgeschichte von Vi: Ka –?
– Vi. Vielleicht hat Ka in irgendeiner Sprache eine Bedeutung, die klar macht wie Vi aus
Ka entstanden ist.
Nun, Ka ist alt-ägyptisch und heißt „Lebenskraft“. Der Ka ist Teil der Persönlichkeit
im alten Ägypten, wie das der Eigenname und der Körper sind. Der Ka wird auch der
53

Doppelgänger genannt, der nach dem Tode am Leben bleibt. So lautet des Rätsels Lösung
das Vi aus vis vitalis, dies ist Latein für „Lebenskraft“, entstanden ist, und dass vis vitalis
das Bindeglied zwischen Ka und Vi bildet: Ka – vis vitalis – Vi. Vi erweist sich als der so
genannte Ka Diener, ein Priester bei der Begräbnisfeier im alten Ägypten.
Die Lösung ist wieder einfach und genau. Ist sie auch Kraepelin gerecht? Der Begräbnistraum
stammt aus dem August 1923. Ende 1922 wurde bei Theben, im alten Ägypten,
im Tal der Könige, Tutanchamuns Grab entdeckt. Ein Schatz nach dem anderen kam zum
Vorschein: unter anderem im Februar 1923 zwei Wächter, die vor der Grabkammer standen:
es waren sogenannte Ka-Bilder des Tutanchamuns. Kraepelin interessierte sich sehr
für Ägypten, das er 1899 besuchte, und wo er Kontakt hatte zum Ägyptologen Ermann.
Die gefundene Lösung entspricht also auch Kraepelins Lebenserinnerungen.
Zwei Worte haben wir bis jetzt durch Analyse gefunden: Kröpelin und Ka. Gibt es
außer Kröpelin und Ka noch mehr ähnliche, in Träume verborgene Worte? Das griechische
kraipalé erweist sich als wichtiges verborgenes Wort in der Traumsprache. Es heisst
Rausch. Das Wort Rausch kommt zum Beispiel vor im allerersten Traum des Monats Mai
1908. Es ist der erste uns bekannte Traum der Ende vorigen Jahrhunderts aufgefundenen
zweiten Traumsammlung Kraepelins.
Als letztes Vorbild will ich einen Traum aus dem letzten Lebensjahr Kraepelins, also
von 1926, behandeln. „Rührochs gibt es nicht mehr“ lautet die Sprachstörung im Traum.
Der Traum spielt sich ab in einer Wirtschaft. Woraus ist das Traumwort Rührochs entstanden?
Aus Rührei und Ochsenaugen sagt uns Kraepelin. Warum aber verschmelzen die beiden
Wörter zu einem Worte und warum entsteht nicht Rührochsen statt Rührochs? Hat
die Wortneubildung Rührochs vielleicht eine Bedeutung? Kann eine Wortneubildung
überhaupt etwas bedeuten?
Betrachten wir das Traumwort Rührochs mal als mini-Traum: aus nur einem Wort bestehend.
Dazu gibt Kraepelin zwei Assoziationen: Rührei und Ochsenaugen. Freud, in
seiner Traumdeutung, meint, dass wenn einmal der Träumer seine freien Assoziationen
zum Traum gegeben hat, der Sinn des Traumes schon klar wird. Was aber ist nun der Sinn
des Wortes Rührochs: man würde vielleicht meinen, das wäre ein Art Eiergericht und dann
könnte man über den Sinn des Eiergerichts spekulieren. Der Sinn von Rührochs wird aber
erst klar, wenn es uns gelingt, eine Verbindung zwischen den zwei Assoziationen Kraepelins
herzustellen. Dann erst kann man klären, woher die zwei Assoziationen und damit die
Wortneubildung Rührochs rühren, und was Kraepelin mit der Wortneubildung Rührochs
sagen will. Lassen sie sich nun überraschen!
Welches Wort ähnelt Rührei? Frühreif! Dies ist eine Klangassoziation („Rührei“ steckt
in „frühreif“). Diese Assoziation ergibt sich leicht, da es die Bedeutung des Wortes praecox
ist, ein Kraepelin wohlbekanntes Wort. Aus dem lateinischen praecox entstanden ist
das Wort „Aprikose“, die frühreife Frucht, und von „Aprikose“ kommen wir dann zu
Ochsenaugen, denn Ochsenaugen bedeutet nicht nur „Spiegelei“ sondern auch: Gebäck
mit Aprikose.
Genau zwischen den Wörtern Rührei und Ochsenaugen befindet sich also das Wort
praecox. Man kann auch sagen: praecox hat zu zwei Wörtern Rührei und Ochsenaugen geführt
und diese verschmelzen nicht nur, weil sie beide Eiergerichte sind, sondern vor allem,
weil sie aus ein und demselben Wort entstanden sind. „Rührochs gibt es nicht mehr“
bedeutet damit „praecox gibt es nicht mehr“. Das Wort praecox erklärt, wieso aus Rührei
und Ochsenaugen ein neues Wort entsteht: Rührochs.
Die gemeinte Äußerung im Traum ist also „praecox gibt es nicht mehr“, und das ist
auch sonnenklar, wenn wir darin „Dementia praecox gibt es nicht mehr“ lesen, da Dementia
praecox 1926 Schizophrenie genannt wurde.
54

Die drei Vorbilder sollen klar machen, dass nach der Analyse von vielen Dutzenden
Vorbildern sich ein Modell für die Traumsprache aufstellen lässt6 . Ich habe es Schlüssel –
Kode Modell genannt7 . Der Schlüssel ist der Name Kraepelin. Wörter wie Kröpelin, Ka,
kraipalé und praecox, alles Wörter, die zum Teil zum Namen Kraepelin passen8 , sind Kodewörter
der Traumsprache. Sie formen den Kraepelin-Kode.
Die Kodewörter funktionieren wie eine Art Alphabet für Kraepelins Traumsprache:
das Kraepelin-Alphabet. Schon der Dichter Friedrich Hebbel sagte, dass im Traum mit
einem Alphabet, das der Träumer nicht versteht, unsinnige Figuren zusammengesetzt
werden. Hier haben wir also ein solches Alphabet, aus dem zwar nicht unsinnige Figuren,
aber scheinbar unsinnige Sprachäußerungen zusammengesetzt werden.
Das Schlüssel-Kode Modell lässt sich verstehen, wenn wir ein Merkmal des Traums im
Allgemeinen betrachten und zwar den vielfach erwähnten egozentrischen Charakter. Der
griechische Philosoph Heraklit hat gesagt: Die Erwachten haben eine gemeinsame Welt, bei
den Eingeschlafenen aber wendet sich jeder der Eigenen zu. Friedrich Nietzsche sagte:
Nichts ist mehr euer Eigenes als eure Träume. Nichts mehr euer eigenes Werk. Subjekt, Form,
Dauer, Akteur, Zuschauer ... in dieser Komödie seid ihr alles selber. Freud meinte: Träume
sind sämtlich egoistisch, in allen tritt das liebe Ich auf, wenn auch verkleidet. Man könnte
deshalb sagen: der Traum ist eine egozentrische Bildersprache und die Traumsprache
Kraepelins ist eine egozentrische Sprache. Anders formuliert: der Traum ist wie ein Selbstbild,
die Traumsprache ist wie eine Autobiographie.
Lesen wir nun die erste Zeile aus der Autobiographie Kraepelins: Geboren wurde ich
am 15. Februar 1856 als Sohn des 1882 verstorbenen Musiklehrers, späteren Reutervorlesers
Karl Kraepelin in Neustrelitz. Geburtsdatum, Geschlecht, Name und Geburtsort werden
erwähnt. Sie formen Elemente der minimalen Identität. Im Traum nun haben wir ein geschwächtes
Ich, ein minimales Ich. Die minimale Identität in sprachlicher Hinsicht ist der
Eigenname und dieser macht sich breit mittels Kodewörtern in der Traumsprache. In der
Traumsprache spricht des Träumers minimales Ich, aus eigenem Namen, der Eigenname.
So erklärt sich also das Schlüssel-Kode Modell.
Nun wollen wir uns kurz den Sprachstörungen in der Schizophrenie hinwenden. Erinnern
wir uns an Freuds Aussage über Traum und Psychose: Es ist wahrscheinlich, dass eine
veränderte Auffassung des Traumes unsere Meinungen über den inneren Mechanismus der
Geistesstörungen mit beeinflussen muss, und so dürfen wir sagen, dass wir an der Aufklärung
der Psychosen arbeiten, wenn wir uns bemühen, das Geheimnis des Traumes aufzuhellen.
Wenn nun die von Kraepelin immer wieder betonte Analogie von der schizophrenen
Sprachverwirrtheit und der Traumsprache zutrifft, wäre man geneigt zu sagen, dass
Sprachstörungen schizophrener Patienten jetzt leichter zu verstehen sind. Leichter aber
heißt nicht leicht. Leichter wird es, weil wir den Eigennamen auch hier als Schlüssel vermuten.
Ein Vorbild einer Sprachstörung, das ich ins Deutsche übersetzt habe, soll zeigen, wie
mit Hilfe des Eigennamens eine Dekodierung stattfinden kann9 . Die Sprachstörung des
Patienten trat hervor, als er vom Unfall erzählte, bei dem sein jüngerer Bruder den Tod
6 Einige weitere Vorbilder findet man in: Huub Engels, Frank Heynick & Cees van der Staak. (2003). Emil
Kraepelin´s dream speech: a psychoanalytic interpretation. International Journal of Psychoanalysis, 84,
1281-1294.
7 Engels, Huub (2004). Gestoorde taal in de dromen van Emil Kraepelin (Promotionsschrift). ISBN 90-6464-
228-1. Als full-text im Internet: www.webdoc.ru.nl/e/engels h/gesttaind.pdf; Zusammenfassung in Englisch
auf Seite: 207-214.
8 Da praecox zu Rühr-ochs führt, müsste man es in der Traumsprache als praec-ox abbrechen. Man vergleiche
nun praec mit Kraep-elin.
9 Siehe Engels (2004, S. 169-173)
55

fand, und wobei er selbst anwesend war. Auf die Frage nach der Unfallstelle, antwortete
der Patient zebraschedeich. Die Analyse ergab folgendes. Die Wortneubildung zebraschedeich
fängt an mit ze, Anfangsklang des wirklichen Unfallortes, wo sein jüngerer Bruder,
mit zweitem Namen Vincent10 , verunglückte. Zebra deutet auf den Zebrastreifen hin, wo
sein Freund, auch Namens Vincent, durch einen Lastkraftwagen ergriffen wurde. Aus den
Assoziationen des Patienten ergibt sich, dass Deich ein Hinweis ist auf den Schafdeich und
das Sprichwort: wenn ein Schaf über den Damm oder Deich geht folgen mehrere. Der
Patient, namens Siegfried, hatte die Strasse überquert, sein jüngerer Bruder Vincent, noch
ein Knirps, lief hinter ihm her und wurde von einem Wagen ergriffen. Man beachte die
ähnlichen Namen Vincent und Siegfried: der Begriff „siegen“ steckt auch im Namen
Vincent.
Zwei Nebenvorstellungen stören den Hauptgedanken, der nur sehr gering, als ze, in der
Wortneubildung zum Ausdruck kommt. Die erste Nebenvorstellung bezieht sich auf einen
anderen Unfall und die Unfallstelle (Zebrastreifen), wobei sich die Ähnlichkeit von
Namen (Vincent) aufdrängt. Die zweite Nebenvorstellung entsteht gar nicht über eine
Unfallstelle, sondern über die Art und Weise, wie das Unglück des Bruders Vincent vorging:
diese zweite Nebenvorstellung wird durch den Begriff „überqueren der Strasse“ in
Zebrastreifen ausgelöst.
Man erahnt unbewusste Schuldgedanken („wenn ich, Siegfried, die Strasse nicht überquert
hätte, wäre mein Bruder Vincent mir nicht gefolgt“), die das Leben des Patienten
beherrscht haben. Dass Sprachstörungen nicht für sich stehen, sondern Teil der Psychose
ausmachen, will ich noch kurz andeuten. Derselbe Patient lief von Nimwegen aus nach
Xanten in Deutschland, 60 km hin und tags darauf wieder zurück. Seine Füße bluteten am
Ende. Die Idee, nach Xanten zu gehen, war ihm von Stimmen eingegeben worden: er
würde sich dann besser fühlen, wenn er diesen Marsch machte. War es eine Art Bußgang?
Die Unfallstelle, an der Vincent verunglückte, liegt an der Route des bekannten Viertagemarsches
rund um Nimwegen. Steht also der Unfallort in irgendeiner Verbindung zu
Xanten und der Marsch dorthin auch? Der Patient wollte sich in Xanten die Römischen
Reste anschauen und auf dem Markt ein Bier trinken, so sagte er während eines der Gespräche.
Was gehört zu diesen beiden Gedanken? Zu den Römischen Resten: die Unfallstelle
ist verbunden mit der Idee vom alten Rom; Xanten funktioniert daher als Ersatz für
die Unfallstelle: beide sind mit dem alten Rom verbunden. Zu dem Bier auf dem Marktplatz:
am Marktplatz von Xanten steht die Kirche Sankt Viktor; die Namen Vincent und
Viktor sind beide vom Lateinischen Verb vincere „siegen“ hergeleitet. Man erkennt daher,
dass für Siegfried der Marsch nach Xanten als Ersatz für einen Marsch nach „Rom“ und
„Viktor“ für Vincents Unfallstelle fungierte. So klären sich nicht nur Sprachstörungen,
sondern auch weitere Äußerungen der Psychose des Patienten. So weit dieser Fall.
Die Psychoanalytikerin Kalinich hat die Psychose als ein eigentümliches Verhältnis zum
eigenen Namen charakterisiert. Die von Kraepelin betonte Analogie der Traumsprache und
der schizophrenen Sprachverwirrtheit könnte also auch eine Analogie der Modelle beinhalten:
hier wie dort könnte der Eigenname als ‚Schlüssel‘ funktionieren. Kraepelins
Traumsprache ist also durchaus nicht als Eigentümlichkeit Kraepelins zu betrachten. Für
die Psychiatrie scheint sie mir früher wie heute wichtig. Auch für Psychoanalytiker ist sie
interessant. Vielleicht führt sie auch zum erneuten Studium der Sprachstörungen im All
tagsleben, die unter dem Namen Freudsche Versprecher bekannt sind.
10 Dass der Bruder als zweiten Vorname Vincent hatte, wurde erst nach vielen Gesprächen beiläufig von
Patienten mitgeteilt. Ohne Kenntnis dieses „verstecken“ Namen ist eine Analyse von Zebraschedeich
unmöglich.
56

Meine Damen und
Herren: ich will jetzt
zum Abschluss meines
Vortrages kommen.
Der amerikanische
Traumforscher
David Foulkes hat
mal gesagt: However
visual dreaming may
seem it may be planned
and regulated by
the human speech
production system:
das Träumen mag
also visuell scheinen,
wird aber geplant
und geregelt vom
Sprachproduktionssystem.
So sind es gerade
die Träume Kraepelins,
in denen
Sprache produziert
wird, welche vielleicht
am besten dazu
geeignet sind, den
Traum zu studieren.
Gestatten Sie mir,
dass ich in diesem
Zusammenhang Detlev
Ploog, ehemaliger
Direktor des Max-
Planck-Instituts für
Psychiatrie, zitiere.
Ploog schrieb 1993
folgende Zeilen im
Vorwort zu diesem
Buch11 über Sprachstörungen
im Traum in dem erstmals eine englische Übersetzung der Monographie Kraepelins
erschien: Whereas Freud has dominated the science of dreams for most of this century,
the future may look upon his contemporary Kraepelin as a forerunner of a new trend in dream
research that strives to contribute to the cognitive sciences, such as linguistics, as well as to
psychopathology and brain science. [Während Freud die Wissenschaft vom Traum im 20.
Jahrhundert dominierte, blickt man in Zukunft vielleicht auf Kraepelin zurück als einen
Wegbereiter von einem neuen Trend in der Traumforschung, die Beiträge liefert zu der
Linguistik, der Psychopathologie und der Hirnforschung].
Kraepelin also im 21. Jahrhundert als Traumforscher anerkannt, wer weiß?
Ich danke Ihnen für ihre Aufmerksamkeit.
11 Heynick (1993)
57

58
Dokumente zur Schulgeschichte
des Carolinum Neustrelitz

Dieses hundertjährige Jubiläum ist ein Anlass der Freude, des sich Erinnerns an Erlebnisse
und Höhepunkte in dieser Zeit, ist aber auch Anlass ein Dankeschön auszusprechen.
Wir Lehrerinnen und Lehrer des Gymnasium Carolinum Neustrelitz bedanken uns bei
den Mitarbeitern der Stadtbibliothek für ihre enge Zusammenarbeit mit unserer Einrichtung.
Dabei sei an die Unterstützung von Ausstellungen am Carolinum, Lesungen für unsere
Schüler der verschiedenen Jahrgangsstufen sowie interessante Lesenächte erinnert.
Um so mehr freut es uns, dass Schüler des Gymnasium Carolinum dieser „Lebenskunst“
gerecht werden und im Rahmen der Festveranstaltung anlässlich des 100. Jubiläums
eine Lesung, deren Leitung in den Händen von Herrn Herbert Schwarz liegt, gestalten.
Ferdinand Freiligraths Gedanken „Das ist ein Buch! Ich kann es dir nicht sagen,
wie mich’s gepackt hat recht in tiefer Seele.“ formulieren das Motto des Abends. Aline
Grahn, selbst beteiligt an der Lesung, blickt zurück auf dieses ganz besondere Projekt.
66
100 Jahre Stadtbibliothek Neustrelitz
Das Bibliotheksgebäude in der Augustastraße

Ein Jubiläum und ein Abschied
Anlässlich des 100. Jubiläums der Stadtbibliothek Neustrelitz fand in deren Räumlichkeiten
am 03. November 2007 eine Festveranstaltung statt. Nachdem unser Bürgermeister,
Herr Grund, alle Gäste begrüßt hatte, waren wir an der Reihe. „Wir“, das sind Jonas Steglich,
Franz Zimmermann, Laura Daedelow, Anika Benzin und ich. Unter dem Motto „Das
ist ein Buch! Ich kann es dir nicht sagen, wie mich’s gepackt hat recht in tiefer Seele.“
(Ferdinand Freiligrath) lasen wir verschiedene Gedichte, Kurzgeschichten, Zitate und auch
Ausschnitte aus z. B. Goethes „Egmont“ und Schillers „Maria Stuart“ vor. Obwohl wir vorher
ziemlich aufgeregt waren, klappte alles prima und die Erleichterung war groß, als wir
es endlich hinter uns hatten. Aber außer der Erleichterung war da noch etwas anderes, etwas,
das ich nicht genau definieren kann. Dieses Programm nämlich war das Letzte, das
der ehemalige Deutschlehrer Herbert Schwarz geleitet hat, mit dem wir eine schöne Zeit
in den vergangenen Monaten verbracht haben.
Der Lesesaal in den Bibliotheksräumen in der Elisabethstraße
Die Proben für diese Lesung begannen schon zu Beginn des Jahres. Anfangs dachte
ich, dass wir ja bloß ein bisschen lesen sollen und dass das doch gar nicht so schwer sein
kann. Aber bereits nach der ersten Begegnung mit Herrn Schwarz hatte sich meine Meinung
grundlegend geändert. Als wir bei unserem ersten Treffen dann gleich damit begannen,
den Auszug aus „Maria Stuart“ zu proben, in dem Anika die Maria Stuart und ich die
Königin Elisabeth lesen sollten, erkannte ich, dass man ausdrucksvolles, lautes und deutliches
Lesen üben muss und es etwas ganz anderes ist, als seiner kleinen Schwester eine
Gute – Nacht – Geschichte vorzulesen. Ich war fest davon überzeugt, dass ich das nie so
vortragen würde, wie Herr Schwarz es mir vorlas. Er redete mir zwar gut zu, dass wir das
mit ein bisschen Übung schon schaffen würden, aber so richtig überzeugt war ich nicht.
67

68
Wir alle wünschen uns
weiterhin ein solch
konstruktives und
kreatives Miteinander,
denn
„Der Umgang mit
Büchern, die Kunst des
Lesens ist einer klugen,
freundlichen Pflege so
würdig und so bedürftig
wie jeder andere Zweig
der Lebenskunst.“
(Hermann Hesse)
Herr Schwarz, der die Texte, die wir lasen, ausgewählt und zusammengestellt hatte, bewies
eine schier unermüdliche Geduld mit uns, wenn wir hier mal wieder zu schnell lasen,
da ein Wort falsch betonten oder einfach zu undeutlich oder zu leise sprachen (meine Spezialität).
Kurz bevor es dann richtig in die heiße Phase ging, trafen wir uns für einen
ganzen Probentag in seinem Ferienhaus in Radensee. In entspannter Atmosphäre lasen
wir besonders ausdrucksvoll und im Vergleich zu den ersten Zusammenkünften hatten wir
wirklich einiges dazu gelernt.
Der Tag der Lesung rückte näher und natürlich steigerte sich die Aufregung. Herr
Schwarz zeigte sich jedoch immer zuversichtlich und machte uns wieder und wieder Mut.
Tatsächlich wurde unsere Lesung zu einem vollen Erfolg. Keiner von uns hat sich verlesen
und auch in der letzten Reihe hat man uns gut verstanden. Und obwohl ich ziemlich
erleichtert war, dass alles so glänzend verlaufen war, schlich sich etwas Wehmut ein. Die
Proben mit Herrn Schwarz haben viel Spaß gemacht, er war stets ein geduldiger Lehrer
und ich konnte viel von ihm lernen - unsere Proben sind jedoch jetzt vorbei. Daher werde
ich mich immer gerne an sie zurückerinnern, auch wenn es leider das letzte Mal war, dass
Herr Schwarz so ein Programm geleitet hat.
Aline Grahn, Klasse 12

Deutsch-Norwegische Reflexionen
Schüler reisen seit 5 Jahren
auf den 69. nördlichen Breitengrad
Im Mai 2002 reiste eine Delegation des
Gymnasium Carolinum an der Spitze mit
Schulleiter Henry Tesch nach Oslo. Gespräche
im Außenministerium und Kontakte
zu Schulen standen auf dem Programm.
Hier kam es zu einem Treffen mit Prof.
Alv Egeland, dem führenden Nordlichtforscher
Norwegens.
Alv Egeland
Alv Egeland is
a professor emeritus in physics at the University of Oslo. He has
retired, but is not at all inactive! He is a very good friend of Andøya
Rocket Range; he has been part of it since the beginning of
time and has visited the Rocket Range innumerous times. In addition
he is a brilliant and motivating lecturer who is always highly
appreciated by the participants. This is the reason why we insist
that Alv Egeland lectures at Space Camp as long as he wants
to!
Zum Schulfest 2002 reiste Prof. Egeland aus Norwegen
an und hielt vor dem Leistungskurs Physik und vielen
interessierten Schülern einen Vortrag zum Polarlicht
und zur Arbeit der Schüler in Spacecamp auf Andøya.
Durch die Gespräche mit Prof. Egeland wurde das Interesse der Caroliner
am Spacecamp auf der Insel Andøya geweckt. Andøya gehört zur
Inselgruppe der Vesterålen und liegt etwa 300 km nördlich des Polarkreises
vor der Küste Norwegens. Die Vesterålen schließen nordöstlich an die bekannterenLofoten
an.
Damit begann
die Tradition
am Gymnasium
Carolinum,
jährlich zwei Schüler
für eine Woche ins
Spacecamp auf die Rocket
Range zu schicken.
Rocket Rannge 2006
69

In diesem Jahr der Jubiläen ist es nun zum 5. Mal gelungen, physik- und rakteteninteressierten
Schülern eine Teilnahme dort zu ermöglichen. Ganz besonderer Dank für die
Förderung und Unterstützung gilt dem Schulverein „Carolinum“ e.V., der Sparkasse
Mecklenburg-Strelitz, den Stadtwerken Neustrelitz, dem Leibniz- Institut für Atmosphärenphysik
e.V. Kühlungsborn und der Willy-Brandt-Stiftung.
Hier die Zusammenstellung der Schüler, die bereits im Spacecamp gearbeitet haben:
Teilnehmer am Spacecamp seit 2003
Jahr Schüler
2003 Jörn Guder
Alexander Binkowski
2004 Stefan Rathmann
Christian Wussack
2005 Chris Lappe
Paul Münch
Chris Lappe beschrieb im Jahr 2005 das Spacecamp wie folgt:
The sky is not the limit ...
70
Jahr Schüler
2006 Felix Schumann
Florian Binder
2007 Alexander Vahl
Hans-Georg Engler
Hier macht Physik richtig Spaß!
... it’s where the fun begins (Motto des European Space Camp)
10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, ZERO! Die kleine, vielleicht
150 cm hohe Rakete erhebt sich mit einer unglaublich
großen Qualmwolke in Richtung Weltall. Nach ungefähr
1 bis 2 Sekunden ist sie in den Wolken verschwunden.
In den Gesichtern der Jugendlichen macht sich ein
Lächeln breit, welches den gesamten Körper erfasst und
zum Jubel aller Beteiligten führt. Das Ziel der Woche ist
erreicht, die Jugendlichen vom European Space Camp
haben ihre Studentrocket in die Luft geschossen.
Doch lassen Sie uns am Anfang beginnen. Jedes Jahr
in den Sommerferien findet auf den Lofoten bei Andenes
auf der Andøyer Rocket Range ein European Space
Camp statt. Diese Veranstaltung bietet Jugendlichen aus

Europa und aus anderen Teilen der Welt, die Möglichkeit einfach mal hineinzuschnuppern
in das Leben eines Wissenschaftlers, der sich mit dem Weltraum und der Atmosphäre beschäftigt.
Höhepunkt ist der Raketenstart, der von den Jugendlichen gebauten Rakete.
Das Programm ist zusammengesetzt aus Vorlesungen von Fachleuten und aus Gruppenarbeit.
Die Vorlesungen vermitteln theoretisches
Wissen über Raketentechnik, GPS,
Plasmaphysik, Nordlichter, Atmosphäre
usw.. Die Bezeichnungen der Lektionen
Prof. Egeland
hören sich zum Teil sehr kompliziert an, wie
zum Beispiel: „Colourful clouds and frosty
temperatures at hardly accessible altitudes:
Atmospheric physics at the Norwegian Defence
Research Establishment.“ von Ulrich
Blum (2005), sie sind jedoch gut zu verstehen.
Die Teilnehmer werden in fünf verschiedenen
Gruppen aufgeteilt. Jede Gruppe ist
für einen Teilbereich der Rakete zuständig
und verantwortlich.
Rocket group (Raketen Gruppe). Diese beschäftigt sich im Laufe der Woche mit verschiedenen
Raketenantrieben und stellt diese den anderen Gruppen vor. Zu ihrem Versuchsfeld
gehören Wasserraketen, Modellraketen , aber auch Hybridantriebe. Die anderen
Gruppen sind zum Teil ein bisschen neidisch, da es in dieser Gruppe richtig heiß wird
(kann vor allem an dem Feuer der Hybridantriebe liegen).
Experimental group (Experimental Gruppe). Die Gruppe baut für die Sendeeinheit Sensoren
und wertet die Informationen, die die Rakete während des Fluges zur Erde sendet,
aus. Sie sucht passende mathematische Formeln, die der Auswertung der Daten dienen.
Payload group (Sendeeinheit Gruppe). In dieser werden der Temperatursensor und die gesamte
Sendeeinheit der Rakete zusammen gebaut. Sie sind auch auf die Experimental
Gruppe angewiesen, da diese ebenfalls Sensoren für den Payload stellt.
Main telemetry group und student telemetry group. Die Telemetry Gruppen haben die
wichtigste Aufgabe, sie sind dafür zuständig, dass die Information, welche die Rakete als
Radiowelle aussendet, durch die Antennen empfangen, durch Receiver, Combiner, Bit
Synchronizer und letztendlich den Computer in einem Datendiagramm sichtbar werden
lässt, damit die Experimental Gruppe die Informationen auswerten kann. Alle Geräte
müssen über die Woche miteinander verbunden und der Computer programmiert werden.
Die Gruppenarbeit findet unter Anleitung der Fachleute der Rocket Ranch statt. Sie
nehmen das Projekt ernst und so hat jeder Teilnehmer das Gefühl einer von Ihnen zu sein.
Neben der Raketen- und Weltraumforschung stehen aber auch andere Aktivitäten auf
dem Plan. Jeden Tag um 16.30 Uhr ist das traditionelle Waffelessen angesagt, es darf im
Atlantik gebadet, Pottwale können auf der Walsafari gesichtet werden, lustige Spiele
werden gespielt und wer Bock hat, kann den 300 Meter hohen Berg neben der Rocket
Ranch erklimmen. Die Nacht wird zum Tag, Und eh man sich versieht, ist es schon wieder
Morgen und verschlafene Teilnehmer laufen zum Gummibärenlied (Norwegische Version)
über das Gelände der Rocket Range (morning gathering auch „Frühsport“ genannt). Der
für den Organismus nötige Schlaf wird dann notfalls in einer Vorlesung nachgeholt.
71

Die Stimmung zwischen den Teilnehmern ist super und jeder ist immer wieder gespannt
auf den nächsten Programmpunkt und das von 8.00 Uhr (morning gathering) bis
23.00 Uhr (evening gathering).
Wie bereits gesagt, ist der Höhepunkt der Raketenstart. Schon die Nacht vorher ist an
Schlafen nicht zu denken, jeder ist aufgeregt und angespannt, und hofft, das, wenn etwas
schief geht, es nicht an seiner Gruppe liegt. Im Laufe des Vormittags gibt es noch zwei
Treffen. Im ersten stellt jede Gruppe ihren Status dar, erzählt, was alles schon klappt, beziehungsweise
in der folgenden Gruppenarbeit noch gemacht werden müsste. Nach der
Gruppenarbeit, in der noch einmal alles geprüft wird, trifft man sich zum Pre-flightmeeting.
Hier wird die gesamte Startprozedur durchgesprochen und die Gruppenleiter der
Gruppen benannt, die während des Countdowns über die Lautsprecheranlage kommunizieren,
und ihr finales „Ja“ geben.
In der letzten Stunde werden noch einmal die Funktionen überprüft, die Straße zur
Andoyer Rocket Ranch und mehrere Kilometer Atlantik gesperrt. Über die gesamte Anlage
ertönen die letzten Zahlen des Countdowns aus den Lautsprechern. Alle die nichts zu
tun haben, stehen neben der großen Fußballantenne, ca. 200 Meter von der Rakete entfernt,
und blicken auf den winzigen, weißen Strich, welcher wohl die Rakete ist.
Mit dem Start geht für die Telemetry Gruppen die Arbeit erst richtig los. Wenig später
erfährt man von der Experimental Gruppe alle wichtigen Daten: die Rakete „Evrydice 1“
im Jahr 2005 flog ca. 90 Sekunden (3.2 Sekunden brannte der Motor) und erreichte eine
Höhe von acht Kilometer.
Bilder mit Impressionen aus 5 Jahren zeigen die Aktivitäten:
72
Das Layout 2004
Gruppenbild der
Teilnehmer 2003,
dabei
Alexander Binkowski
und Jörn Guder
( 6. und 7. v.l.)
links:
Christian
Wussack
rechts:
Stefan
Rathmann

Chris Lappe
Die Rakete 2004
Layout 2005
mit Paul Münch
(3.v.r.)
Der Raketenstartplatz
2006: Florian Binder in
der Telemetrie Station
73

oben:
2006: Vor dem Start der Rakete
mitte links:
Felix Schumann (m.)
mitte rechts:
Alexander Vahl bei der Präsentation der
Ergebnise
unten links:Raketenstart
unten rechts:
Hans- Georg Engler (l.)
beim Fachsimpeln
74

Die Wandtafel – es ist kein Platz mehr für neue Notizen
Alexander und Hans-Georg kamen aus Norwegen mit neuen Eindrücken, tieferen Einblicken
in die theoretische und praktische Seite der Raketentechnik, aber auch mit neuen
Freundschaften wieder.
Alexander beschrieb das Spacecamp 2007:
„ Sky is not the limit – it’s where the fun begins“
Unter diesem Motto fand das European Space Camp auch 2007 auf der Andøya
Rocket Range statt. Vom 24.06. bis zum 02.07. waren 26 junge Menschen aus 12 Nationen
auf der norwegischen Insel Andøya zu Gast. Doch prinzipiell wäre der Name „International
Space Camp“ eher gerechtfertigt, schließlich waren auch Teilnehmer aus den USA und
Indien mit dabei.
In diese multinationale Gruppe fügten sich bereits zum fünften Mal zwei Schüler des
Carolinums ein. Der Aufenthalt wurde finanziell erneut durch diverse Sponsoren unterstützt.
Neben theoretischen Vorlesungen über Polarlichter, Forschungsraketen und Satellitentechnik
gab man uns auch einen Einblick in moderne Forschungsmethoden, wie beispielsweise
das „Ausleuchten“ des Himmels mit geballten Lichtstrahlen. Daher erkannte man
sehr schnell, dass der Himmel in keiner Weise eine Begrenzung für den Menschen darstellt.
Doch neben aller Theorie stand die praktische Arbeit im Vordergrund. Unter einem
straff gesteckten Zeitplan arbeiteten wir fieberhaft an der Fertigstellung unserer Forschungsrakete.
Um eine erfolgreiche Mission zu ermöglichen, mussten diverse Sensoren
gebaut, auf ihre Funktion geprüft und in das Raketenmodul eingesetzt werden und vielschichtige
Berechnungen angestellt werden. Mit steigender Spannung wurde dann der
Countdown verfolgt und die Rakete auf ihren 9.5km hohen und 6km weiten Flug verabschiedet.
Doch damit war die Arbeit bei weitem nicht getan. Im Anschluss an den Start
75

wurden von der Telemetriegruppe die Daten aller Sensoren aufgezeichnet. Die Physikgruppe
war vornehmlich mit der Auswertung dieser Informationen beschäftigt, während
sich alle anderen Gruppen an die Präsentation ihrer Arbeit machten.
Trotz der vielen Aufgaben, die erfüllt werden mussten, gab es doch vielfältige andere
Aktivitäten. Dazu zählten, um nur einige zu nennen, das nächtliche Schwimmen unter der
Mitternachtssonne, allmorgendlicher Frühsport, Bergsteigen, Volleyball, und gemeinsame
Ausflüge, beispielsweise zum Grillen. Bei all diesen Beschäftigungen darf man auch das
Aufstellen eines neuen Space Camp Saunarekords, 30 Personen in einer 9m² Sauna, nicht
vergessen.
Nebenbei gab es quasi als Zugabe Impressionen einer der schönsten Landschaften der
Welt.
Auch im Jahr 2008 werden alle Anstrengungen unternommen, um eine erneute Teilnehme
am Spacecamp 2008 für Schüler aus dem Gymnasium Carolinum zu ermöglichen.
Bilder Spacecamp von der Seite www.spacecamp.no am 12.11.2007, 9.30 Uhr
Norway – Vesterålen – von Andenes – Wikipedia am 12.11.2007, 11.23 Uhr
Aber nicht nur die Physiker leisteten in diesen fünf Jahren hervorragende Arbeit, sondern
auch viele andere Projekte wurden mit viel Engagement bearbeitet.
Aus dem Treffpunktjahr 2005, über das in früheren Heften schon ausführlich berichtet
wurde, sollen hier zwei weitere Aktivitäten ihren Platz finden.
76
Biologieprojekt „Flusslandschaft Havel 2005“
Schon bei dem letzten Besuch deutscher Schüler im norwegischen Farsund 2004 gab es
ernsthafte Überlegungen, wie man sich an dem deutsch-norwegischen Schulprojekt “Treffpunkt
2005“ beteiligen könnte. Auf der Suche nach einer Idee trafen zwei Biologielehrer
des norwegischen und deutschen Gymnasiums zusammen und entwickelten erste Vorstellungen.
Einer in den Gewässern beider Länder vorkommenden Fischart mit dem Namen
Gründling gelang es dabei indirekt, „das Eis zu brechen“. Der Gedanke eines Biologieprojektes
mit deutschen und norwegischen Schülern war geboren.
Von nun an liefen die Vorbereitungen, geleitet von den Biologielehrerinnen Frau Dr.
Lenschow und Frau Milster, auf Hochtouren. Unser erstes Ziel war die Organisation des
Projektes für den Besuch der norwegischen Schüler in Neustrelitz im August 2005. Viele
Probleme galt es zu lösen. Neben der vollen Unterstützung durch die Schulleitung, insbesondere
Frau Awe, danken wir auch dem Schulverein, der uns finanziell „unter die Arme“
griff. In Bezug auf die inhaltliche Gestaltung bekamen wir umfassende Hilfe von Mitgliedern
des Nationalparkamtes, Frau Schäfer, Herrn Weber, Herrn Werner und Herrn Spicher.
Auch dem Biologen Dr. Waterstraat, der Fischerfamilie Bergholz und dem Bootsverleihbesitzer
Hecht sei ein besonderer Dank ausgesprochen. Schnell hatten sie sich für unsere
Ideen erwärmt und waren mit großem Engagement an der Umsetzung beteiligt.
Voller Spannung trafen dann am späten Abend des 27. August 2005 je 11 norwegische
und deutsche Schüler aufeinander. Auch der norwegische Biologielehrer M. Omdal gehörte
natürlich zu den Besuchern. Begleitet wurde er von seinen Kollegen E. L. Salvesen und
T. R. Pedersen, die schon seit mehreren Jahren den Schüleraustausch von norwegischer
Seite aus organisieren.

Unter dem Thema „Flusslandschaft Havel 2005“ erforschten wir nun gemeinsam in
den darauf folgenden Tagen das Quellgebiet und den Oberlauf der Havel. Dabei waren
wir sowohl zu Fuß als auch mit dem Kanu unterwegs. Die Themen der gestellten Aufgaben
waren breit gefächert. Sie bezogen sich z. B. auf die erdgeschichtliche Entwicklung, die
wirtschaftliche als auch touristische Nutzung und auf das Kennenlernen des Havelquellgebietes
als Renaturierungsobjekt. Fische und wirbellose Tiere wurden gefangen, Pflanzen
gesammelt und bestimmt sowie biologische und chemische Wasseruntersuchungen durchgeführt.
Wir erlebten eine praktische, lebendige Form des Unterrichts und genossen neben
der Arbeit an den Projektaufgaben eine einzigartige, wunderschöne Natur. Umso betroffener
waren wir, als man uns im Berliner Naturkundemuseum das Projekt „Deutsche Einheit“
Nr. 17 erläuterte. Es sieht vor, die Havel für 2000 t – Großmotorschiffe auszubauen.
Schwere Folgen z. B. für die Landschaft, den Artenreichtum, den Grundwasserspiegel oder
den Sauerstoffgehalt des Wassers werden befürchtet. Kann dieses Vorhaben noch gestoppt
werden?
Am Ende einer schönen, aber auch anstrengenden Woche zeigten wir die Ergebnisse
des Projektes in einer Präsentation auf dem Schulfest des Carolinums. Das entstandene
Material wurde später auch noch einmal zur Nationalparkwoche im Schloss Hohenzieritz
und zum Tag der Umweltbildung im Jugendwaldheim „Steinmühle“ ausgestellt.
Der Gegenbesuch unserer Schüler in Farsund ist für den Monat September 2006 geplant.
Wir sind gespannt, was uns dort erwartet. Geplant sind z. B. Untersuchungen zu
Nahrungsnetzen verschiedener Fjorde in Südnorwegen, das Sezieren von Fischen und Bestimmen
von Parasiten. Werden wir beim Fischfang erfolgreich sein, und finden wir dann
vielleicht auch den Gründling, den Fisch mit dem eigentlich alles begann?
Dr. Carmen Lenschow
Projektleiterin und Fachlehrerin für Biologie und Chemie
oben links:
Impessionen
oben rechts:
Die Projektgruppe im Müritznationalpark
links:
Erkundung per Kanu
77

Die Projekte in den letzten Jahren waren weit gefächert. Ein ganz besonders gelang in
Zusammenarbeit mit dem Musikschulzweckverband Kon.centus. Ein musikalisches Meisterwerk
kam zur Aufführung. Ein Mitglied des Orchester schildert seine Sicht.
Eindrücke zu Mendelssohns Lobgesang
„Mendelssohns Lobgesang? Mit dem Musikschulorchester? Unmöglich!“ Solche Stimmen
hörte man vor dem Projekt allerorts. Nicht nur von Profimusikern, denen oft eine gewisse
Zornigkeit bei der musikalischen Bewertung zugeschrieben wird, sondern auch aus diversen
anderen Kreisen vernahm man kritische Stimmen. Ja selbst Johannes Groh, der Leiter
des Orchesters, hatte bei diesem Unterfangen seine Zweifel angekündigt. Da aber sehr
schnell festgelegt wurde, dass es doch zur Aufführung kommen würde, wurde nun überlegt,
wie man ein derart facettenreiches Werk in einer qualitativ hohen Art und Weise auf die
Bühne bringen kann. Und man staune. Es erklärten viele ehemalige Schüler, die Wege aus
ganz Deutschland auf sich nahmen, Profimusiker der Region und diverse Lehrer sich bereit
das Orchester des Musikschulzweckverbandes zu unterstützten. Somit begann die Probenzeit,
die zwar in einem sehr kurzen Zeitraum verlaufen musste, jedoch durch die intensive
Zusammenarbeit von Profis und Laien sehr ergiebig war. Ich selbst habe mich mit
meinem ehemaligen Fagottlehrer durch die imposanten Klänge Mendelssohns gekämpft.
Es herrschte eine erstaunlich konzentrierte Arbeitsatmosphäre. Selbst die Kleinsten des
Orchesters wuchsen über ihre Grenzen hinaus. Den Höhepunkt bildeten die zwei Konzerte,
bei denen nun Norweger und Deutsche zusammen musizierten. Und es war einfach
grandios. Zum ersten Mal, seit Beginn des Projektes, stand unser Orchester mit dem norwegischen
Chor auf der Bühne. Allen Zweifeln entgegen wurden auch die Konzerte
zunächst in Neubrandenburg und dann im Berliner Dom ein voller Erfolg. Schon in der
Neubrandenburger Konzertkirche, mitten im Getümmel, zusammen mit anderen Jugendlichen
eines der genialsten Werke spielen zu dürfen, verursachte in mir ein überwältigendes
Gefühl. Die Krönung, bildete das Konzert im Berliner Dom. Seine architektonische Wirkung
ist ungeheuerlich. Jeder Mensch muss sich in der Weite und Erhabenheit des Raumes
einfach klein fühlen und dieses Kunstwerk nur ehrfurchtsvoll bestaunen. Doch durch das
musizieren bot sich mir eine Gefühl, welches mich über meine Grenzen hinaus beflügelte.
Für die Zeit der Aufführung waren wir nicht nur ein deutsches Orchester mit einem
deutsch-norwegischen Chor, sondern eine Gemeinschaft die für eineinhalb Stunden über
allem Schweben durfte, sodass sich sämtliche Grenzen aufhoben. Mit diesem Gefühl, haben
wir uns alle zu einem Empfang in der norwegischen Botschaft getroffen um die erlebten
Eindrücke auszutauschen. Man kam sich näher und entdeckte durch die Gespräche,
meistens über Musik, dass Gefühl wieder, welches man bei der Aufführung schon so genoss.
Eine tiefgründige Verbindung durch tiefgründige und einfach nur geniale Musik.
78
Martin Gernot Köhler
ehem. Schüler des Gymnasium Carolinum und Mitglied des Jugendsinfonieorchesters

Auch im Jahr 2007 besuchten Schüler des Gymnasiums eine ihrer norwegische Partnerschule.
Tim Kahl aus der 13. Klasse war dabei und gibt uns einen Rückblick.
Deutscher Besuch in Norwegen
Norwegische und deutsche Schüler während Geschichtsstunde
über „Norsk-Hydro“ in Rjukan
Längst schon zur Tradition geworden,
waren vom 17. bis zum 22. September
2007 13 Schüler unter der
Begleitung von Elke Bartsch und
Anita Einhorn zugast an der videregående
skole in Jessheim. Im Rahmen
eines Schüleraustausches fand
dieser Besuch zum wiederholten
Male statt, da die norwegische Bildungseinrichtung
schon seit 2002
enge Kontakte zum Gymnasium Carolinum
pflegt und alljährlich interkulturelle
Aktivitäten mitorganisiert.
Um einen langen und anstrengenden
Reiseweg zu vermeiden, flog
die Gruppe nach Oslo und ließ sich
dort von den Gastfamilien abholen,
die eine Woche den Deutschen Unterkunft
und Verpflegung boten.
Da der Austausch als Studienfahrt angerechnet werden konnte, organisierte man ein
straffes Programm zum Thema „Deutsch-Norwegische Beziehungen“. So fand neben Norwegischunterricht
eine Gesprächsrunde mit Inga Gulbrandsen, einer Überlebenden des
KZ Ravensbrück, statt. Sie berichtete von ihrer illegalen Arbeit in einer norwegischen
Widerstandsgruppe bis hin zum Leben im Konzentrationslager und ihrer Rettung im Frühjahr
1945 durch die Weißen Busse.
Schüler und Lehrer
bei (schneereicher)
Führung zum
Norsk-Hydrowerk
79

Nach kurzem Aufenthalt in Jessheim wurden die Koffer wieder gepackt, denn es ging
auf nach Rjykan, einem geschichtsträchtigen Ort im Ski- und Freizeitgebiet Telemark. Ziel
dieses zweitägigen Ausfluges war die Besichtigung des bedeutenden Norsk Hydro Wasserwerkes
Vemork, welches nach der deutschen Besatzung 1940 für militärische Forschungszwecke
missbräuchlich genutzt wurde. Hier ließen die Nationalsozialisten Schweres Wasser
herstellen, was früher oder später zur Entwicklung der ersten Atombombe hätte
führen können. Zudem ist der Ort durch eine der bedeutendsten Sabotage-Operationen
des 20. Jahrhunderts bekannt geworden, bei dem die deutschen Schwerwasseranlagen
durch einheimische Widerstandskämpfer zerstört wurden. Auf den spektakulären Spuren
der „Heros of Vemork“ wanderte die deutsch-norwegische Gruppe beim ersten Schnee
durch die Berge und Täler des Skandinavischen Hochgebirges.
Zurückgekommen in Jessheim begannen die Schüler selbst gewählte Themen zu bearbeiten
und eine Präsentation vorzubereiten. Passend zum Motto der Fahrt entstanden beispielsweise
Vorstellungen zu Tänzen und Traditionen in Deutschland und Norwegen aber
auch die wirtschaftlichen Beziehungen der beiden Länder im Bereich Rjykan wurden analysiert.
Am vorletzten Tag besuchte die deutsche Gruppe mit ihren Gastschülern die norwegische
Hauptstadt Oslo, welche nur knapp 30 km von Jessheim entfernt ist. Dank der ortskundigen
Elke Bartsch wurden alle wichtigen Sehenswürdigkeiten der Stadt gezeigt, wie
das Schloss der Königsfamilie oder auch die beeindruckende Staatsoper. Natürlich nutzte
man diese Tour auch für einen ausgiebigen Einkaufsbummel in den zahlreichen Geschäften
und Boutiquen der kleinen Fjordmetropole.
Nach einer anstrengenden und zugleich spannenden Woche mit neuen Eindrücken verabschiedete
sich die Delegation von ihren norwegischen Freunden und trat den Rückflug
nach Deutschland an. Natürlich ist ein Gegenbesuch geplant. Wenn alles klappt, werden
die Norweger im März 2008 willkommene Gäste in Neustrelitz sein.
Mit deutsch-norwegischen Projekten unter den unterschiedlichsten Themen und besonders
mit vielen persönlichen Kontakten soll in jedem Jahr versucht werden, den Schülern
unser Partnerland Norwegen nahe zu bringen.
Auch die Lehrer haben sich mit dieser Thematik auseinandergesetzt und im April 2006
dazu eine deutsch-norwegische Konferenz am Gymnasium Carolinum durchgeführt. In
Diskussionen wurden die folgenden Schwerpunkte erarbeitet:
80

Deutsch-Norwegische Konferenz 2006
21./ 22. April 2006 im Gymnasium Carolinum Neustrelitz
Austauschprojekte zwischen Norwegen und Deutschland
Zusammenfassung der grundlegenden Gedanken und Erkenntnisse
1. Kommunikationssprache
– nach Möglichkeit sollte deutsch gesprochen werden
– als Arbeitssprache könnte in Projekten und Seminaren Englisch dienen, um auch einen
Anreiz für deutsche Schulen zu schaffen und auch das Verständnis für alle
Schüler zu ermöglichen
– die norwegische Sprache soll an die deutschen Schüler herangetragen und grundlegende
Wortgruppen beherrscht werden
– Schulen mit norwegischem Sprachangebot setzen dieses fort
2. Arbeitsweise
– langfristige Projektplanung, um eine Integration in den Schuljahresarbeitsplan zu gewährleisten
– enge Zusammenarbeit der Schulleitungen untereinander und der Lehrer mit ihrer
Leitung
– genaue Festlegung der Verantwortlichkeiten und Arbeitsbereiche
– gemeinsame Erarbeitung der Projektthemen durch die norwegischen und deutschen
Partner
– ein Teil der gemeinsamen Arbeit erfolgt per E – Mail, ein Highlight wäre natürlich
eine Gruppenarbeit an einer der Schulen
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– Präsentationen könnten gemeinsam an den beteiligten Schulen unter Anwesenheit
von Gästen anderer Schulen erfolgen
– eine Präsentation als Hompage wäre aber auch denkbar
3. Finanzierung
– die verschiedensten durch Ministerien, Organisationen, Vereine und Kommunen angebotenen
Möglichkeiten werden genutzt
– die Projektförderungen der Willy – Brandt – Stiftung ist zu prüfen
– Nutzung des Kontaktes mit dem Norwegischen Bildungsdirektorat
4. Projektthemen
– im sprachlichen Bereich: Schüler lernen die Sprache ihres Partners im Unterrichtseinheiten
während der gegenseitigen Besuche und in den Gastfamilien
– Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus in Zusammenarbeit mit Mahn –
und Gedenkstätten und relevanter Organisationen
– Themen zur Wendezeit in Deutschland
– im musischen Bereich: Arbeit an geschichtlichen Schwerpunkten norwegischer und
deutscher Komponisten, gemeinsame Liedwerkstätten und Instrumentalprojekte
– Ausweitung der Projektarbeiten auf weitere Bereiche als Anknüpfung an Traditionen,
Ansatzpunkte liefert die Ausstellung „Nicht nur Lachs und Würstchen“
5. Teilnehmer
– Schüler der entsprechenden Alterstufen
– Lehrer der entsprechenden Fachkombinationen
– Schulleiter oder von ihnen beauftragte Leitungsmitglieder
– Einbeziehung der Elternhäuser und regionaler Partner
6. neue Kontakte
– die bestehenden Partnerschaften werden fortgeführt und ausgeweitet
– das Gymnasium Carolinum wird die in die Partnerschaft Hamburg – Rahlstedt und
Honningsvåg integriert
– die norwegische Botschaft übergibt den interessierten norwegischen Schulen eine Liste
möglicher deutscher Partnereinrichtungen
7. Fortführung der Zusammenkünfte
– die nächste, d.h. 3. norwegische – deutsche Konferenz wird im nächsten Jahr in Norwegen
stattfinden, als Veranstaltungsort wäre Bergen günstig
Gemeinsam mit den Schülern wird in den nächsten Jahren daran gearbeitet, diese Gedanken
fortzuführen, um hier einen weiteren, wesentlichen Beitrag zu Stärkung der
deutsch-norwegischen Beziehungen.
82

Der Minister für Bildung, Wissenschaft und Kultur
des Landes Mecklenburg-Vorpommern
Herr Henry Tesch
erhält den Königlich Norwegischen Verdienstorden
Auf Einladung des Bundespräsidenten Horst Köhler stattete das norwegische Königspaar,
Seine Majestät König Harald V. und Ihre Majestät Königin Sonja, der Bundesrepublik
Deutschland im Zeitraum vom 15. – 17. Oktober 2007 einen offiziellen
dreitägigen Staatsbesuch ab. Im Rahmen eines gemeinsamen
Mittagessens am 15.10.2007 verlieh Seine Majestät König Harald V. an
den Bildungsminister des Landes M-V Henry Tesch den Königlich
Norwegischen Verdienstorden. Damit wurden die außergewöhnlichen
Leistungen, des damaligen Schulleiters des Gymnasium
Carolinum, Herr Henry Tesch, selbst Deutsch- und Geschichtslehrer,
gewürdigt. Besonders sein innovativer Einsatz in Rahmen des Projektes
„Treffpunkt 2005“ und seine unermüdlichen Bemühungen, gerade
Schüler und Jugendliche beider Länder, auch sprachlich, einander
näher zu bringen, sie anzuregen, ethnographische Kenntnisse zu erwerben und
das gegenseitige Verständnis zu fördern, wurde mit dieser hohen Auszeichnung gewürdigt.
Königlich Norwegischer Verdienstorden
Dieser 1985 von König Olav V. gestiftete Orden wird an ausländische Staatsbürger sowie
im Ausland wohnhafte norwegische Staatsangehörige als Auszeichnung für besondere Verdienste
um norwegische Interessen verliehen. Der Verdienstorden ist in die Klassen Großkreuz,
Kommandeur mit Stern, Kommandeur, Ritter 1. Klasse und Ritter eingeteilt. Das
Ordensband ist königsblau. Das Ordenszeichen wird entsprechend den für den St.-Olav-
Orden geltenden Bestimmungen getragen und geht in das Eigentum des Empfängers über.
Der Orden wird von S. M. dem König auf Empfehlung des Ordensrates bestehend aus
dem Hofchef, dem Protokollchef des Außenministeriums und dem Kanzleichef des St.-
Olav-Ordens verliehen.
Bildungsminister
Herr Henry Tesch (l.) am
norwegischen Nationalfeiertag
mit dem Generalkonsul
des Königreiches
Norwegen und Vorstandsvorsitzenden
der Verbundnetz
Gas AG Leipzig
Dr.-Ing. Klaus-Ewald Holst
und dem Ensemble
Carolinum in der VNG.
83

Projekte und Studienfahrten
Impressionen vom 2. gemeinsamen
deutsch-polnischen Bildungstag in Neustrelitz
Die Schulleiterin des Stettiner Lyzeums wird von Olaf Müller
– amtierender Schulleiter des Gymnasium Carolinum – in Neustrelitz begrüßt.
Auf viel Interesse stieß beim anschließenden Schulrundgang unter anderem die LEGO-
Station.
84

Der Minister für
Bildung, Wissenschaft
und Kultur
Henry Tesch
eröffnet die
Abendveranstalung.
(Auf dem Bild zu
sehen mit der polnischen
Lehrerin
Malgorzata
Stuliglowa.)
Nach der Arbeit an neuen Projektideen führte die Försterfamilie Heyden uns durch die
schöne Umgebung bei Blankenförde im Müritz-Nationalpark.
85

Studienfahrten 2007 in Bildern
Auf Grund des doppelten Abiturjahrgangs 2008 haben die Schülerinnen und Schüler des
Gymnasiums Carolinum im Jahre 2007 sowohl im Sommer (Klassenstufe 13) als auch im
Herbst (Klassenstufe 12) Studienfahrten unternommen. Die Ziele wie auch die zu bearbeitenden
Aufgaben waren wieder sehr breit gefächert, um eine große Wahlfreiheit zu ermöglichen.
Da wir aus Platzgründen nicht von jeder Studienfahrt einen Artikel abdrucken können,
zeigen wir auf den folgenden Seiten einige Bilder, um so einen kleinen Eindruck zu
vermitteln.
Außerdem wurden im
Rahmen der
Studienfahrt Physik
Messungen mit Radarund
Lasertechnik
durchgeführt.
86
Die Fachschaft
Physik
organisierte eine
Studienfahrt nach
München.
Auf dem Bild sind
unsere Schüler im
Flugteamsimulator
zu sehen.

Die von den Fachschaften
Deutsch und Geschichte
organisierte Fahrt nach
Weimar ist bereits zu
einer Tradition geworden.
Selbstverständlich wurde auch das
ehemalige Wohnhaus von Friedrich
Schiller besucht.
87

Dies ist ein Ergebnis der durch die Fachschaft Kunst angebotenen Studienfahrt nach Wismar.
Ebenfalls zu einer Tradition geworden ist die Studienfahrt nach Leipzig, die die Fachschaft
Chemie anbietet.
Nach einem
Vortrag über die
Förderung und
Speicherung von
Erdgas besuchen
die Schülerinnen
und Schüler einen
Erdgasspeicher in
Bad Lauchstaedt.
88

Besondere Kondition benötigen
Lehrer und Schüler für die von
den Fachschaften Geografie
und Biologie angebotenen
Studienfahrten.
Entlang der Ostseeküste
ging es per Rad, um die
beeindruckende Natur
zu studieren.
Stolz können Lehrer und Schüler
auf die in fünf Tagen gezeigte Ausdauerleistung
sein …
… auch wenn das
Wetter nicht immer
mitspielte.
89

90
Die Fachschaft Geschichte
bot in diesem Jahr eine
Studienfahrt nach Polen an.
Schwerpunkte waren die
Besichtigung der ehemaligen
Konzentrationslager in
Auschwitz und in Auschwitz-
Birkenau.
Besonderen Eindruck
hinterließ bei den Schülern
ein Gespräch mit einem
ehemaligen Häftling
des Konzentrationslagers
Auschwitz.
Einen kleinen
Einblick in die
Geschichte und
Kultur Polens
gab die Fahrt
nach Krakau.

Ein Tag in Heiligendamm
Minister Henry Tesch empfängt J8-Bewerber aus dem Land
Parallel zum diesjährigen G8-Gipfel in Heiligendamm fand nach Gleneagles und St. Petersburg
zum dritten Mal ein Junior8-Gipfel (J8) (vom 03. – 09.06.2007) in Wismar statt.
Die 74 Jugendlichen aus den G8-Staaten sowie aus zehn Schwellen- und Entwicklungsländern
diskutierten über die Folgen der Globalisierung und über Lösungsmöglichkeiten, wie
diese gemeistert werden können. Anschließend diskutierte eine kleine Delegation der Jugendlichen
die Ergebnisse mit den Staats- und Regierungschefs der G8-Staaten in Heiligendamm.
Im Vorfeld des J8 wurde bundesweit ein Auswahlwettbewerb von Unicef und der Morgan
Stanley Stiftung zur Teilnahme der 8 deutschen Schüler an diesem J8-Gipfel ausgeschrieben.
An diesem Wettbewerb beteiligten sich auch 7 Schulen aus Mecklenburg-Vorpommern.
Mit sehr guten Ideen und Vorschlägen kamen zwei Schulen mit ihren Konzepten
in die engste Auswahl.
Im September empfing Bildungsminister Henry Tesch die Schüler der beteilgten Schulen
aus Mecklenburg-Vorpommern, um mit ihnen über ihre Lösungsansätze zu Globalisierungsthemen
ins Gespräch zu kommen. Das Treffen fand am Ort des G8-Gipfels in Heiligendamm
statt. Für die Schüler bestand die Möglichkeit sich auch das Tagungshotel anzuschauen.
Das Treffen mit dem Minister soll ein Dank sein, dass sich die Schüler mit ihren
Ideen in die aktuelle Diskussion aktiv eingebracht haben.
91

Hintergrund:
J8 ist ein Projekt von Unicef und der Morgan Stanley Stiftung, das mit Unterstützung der
G8-Präsidentschaft durchgeführt wird. Die Konferenz dient als internationales Forum für
den Austausch ihrer Ideen. Es soll Kindern und Jugendlichen aus den G8-Staaten und den
Entwicklungsländern direkt Gehör verschaffen, wenn die Mächtigsten der Welt zusammentreffen.
Zudem fördert es das Interesse der Jugendlichen für Politik.
...und wir waren dabei.
16 Schüler und Schülerinnen der zehnten, elften und zwölften Klassen nahmen an diesem
Wettbewerb teil.
Auch wenn uns nicht viel Zeit für die Bearbeitung der Themen blieb, träumten doch
alle von einer Teilnahme am Juniorgipfel in Wismar 2007.
Wir bearbeiteten die Themen: „Perspektiven für Afrikas Wirtschaft“ sowie „Klimawandel
und die effektive Energiegewinnung“.
Leider hat es mit dem Sieg in diesem Jahr nicht geklappt.
Gefreut haben wir uns dann alle über die Einladung unseres Ministers nach Heiligendamm.
Heike Algner und Martina Rindt
Lehrerinnen am Gymnasium Carolinum
92

Schulvereinsmitglieder stellen sich vor:
Ulrich Meßner
Ulrich Meßner, stellvertretender Vorsitzender des Schulvereins
Die Partnerschaft zwischen Carolinum und Nationalparkamt war schon einige Jahre alt,
als mich Henry Tesch ansprach, den Schulverein zu gründen. Das passierte bekanntlich am
25. April 1999 auf einer Schiffsreise zwischen Zietlitz und Mirow gemeinsam mit Jost
Reinhold.
Sowohl die Partnerschaft zwischen Carolinum und Nationalparkamt als auch die Arbeit
des Schulvereins haben inzwischen so viele großartige Projekte hervorgebracht, dass
ich mehr denn je von dieser Zusammenarbeit überzeugt bin. Zwar bin ich kein Lehrer,
sondern nur ein ehrenamtlicher, gelegentlicher Mitarbeiter im Schulverein, aber auch für
mich ist der schönste Dank für diese wenige Mitarbeit jährlich die feierliche Ausgabe der
Abiturzeugnisse. Es ist deshalb einer der mir wichtigsten Termine im Jahr. Auch finde ich
es eine besonders schöne Geste der Schule, sich bei ihren Partnern mit einem Weihnachtskonzert
zu bedanken. Chor und Orchester strahlen eine Freude aus, die sofort überspringt!
Im Hauptberuf leite ich das Nationalparkamt Müritz. Dieses Amt hat seinen Sitz in
Hohenzieritz und dazu 3 Außenstellen im Müritz-Nationalpark. Für die Schulpartnerschaft
ist die wichtigste und bekannteste Außenstelle unser Jugendwaldheim in der Steinmühle,
das Kerstin Schäfer leitet. Seit vielen Jahren kamen jeweils die 6. Klassen für eine Woche
in das Jugendwaldheim, um dort den Müritz-Nationalpark vor der Haustür von Neustrelitz
93

intensiv kennen zu lernen. Unser Sachgebiet Umweltbildung macht darüber hinaus aber
viele andere Projekte im Rahmen des Unterrichts, um die praktische Arbeit unseres Amtes
in die Schule zu bringen. Aber auch wir bekommen sehr viel zurück an Informationen
und Anregungen durch diese Projekte.
Seit einigen Monaten wird das Jugendwaldheim umgebaut und wird hoffentlich im
Frühjahr 2008 wieder in Betrieb sein. Mit einem dann möglichen Ganzjahresbetrieb werden
sich neue Möglichkeiten auch in der Zusammenarbeit mit dem Carolinum ergeben.
Nun ist „Amtsleiter“ kein gelernter Beruf, sondern nur eine Funktion. Nach dem Abschluss
meiner 10. Klasse 1975 habe ich zunächst Feinmechaniker im Physikalischen Institut
der Universität Greifswald gelernt. Abitur durfte ich zunächst nicht machen, da ich
kein „Arbeiterkind“ war. Also wurde ich erst selbst Arbeiter und habe nach Facharbeiterabschluss
und Armeedienst auf der Volkshochschule das Abitur abgelegt. Dann habe ich
in Rostock Meeresbiologie studiert. Der Cousteau-Romantik stand nur entgegen, dass
man damals gerade nicht die Meere frei befahren durfte, so dass die Ausbildung schon
sehr auf Süßwasser- und terrestrische Ökologie ausgerichtet wurde. So kam ich 1986 nach
dem Studium an das Müritz-Museum in Waren und habe dann 1989 an der Idee eines
Nationalparks an der Müritz und einem Nationalparkprogramm für die DDR mitgearbeitet.
Seit dem hat mich der Nationalpark nicht mehr losgelassen, im Gegenteil: Das war der
Start für eine neue Naturschutzbewegung in Deutschland!
Vor 1990 gab es in Westdeutschland 4 Nationalparks, in der DDR gar keine. Dafür gab
es in der DDR 2 kleine Biosphärenreservate, die man in Westdeutschland nicht kannte.
Das Nationalparkprogramm fügte noch die Naturparks hinzu und machte daraus ein
System für neue Schutzziele unter Einbeziehung der regionalen Wirtschaftsbeziehungen.
Heute gibt es in Deutschland 14 Nationalparks. Das sind zwar nur 0,5 % der Landfläche
Deutschlands und damit noch kein internationales Niveau. Aber es hat sich herausgestellt,
dass diese Gebiete für die Erhaltung der Biodiversität, für unsere Wildnis und
letztlich auch für die Regionalentwicklung von großer Bedeutung sind. Wenn heute über
globale Zusammenhänge von der Wirtschaft bis hin zum Klima diskutiert werden muss, so
spielen Erkenntnisse aus den Nationalparks und deren Regionen sowohl naturwissenschaftlich
als auch gesellschaftspolitisch eine große Rolle.
Bundesweit haben sich die Nationalparks, Biosphärenreservate und Naturparks 1991 in
der Organisation Europarc Deutschland zusammengetan (www.europarc-deutschland.de).
Dies ist die deutsche Sektion von Europarc Federation, die europaweit arbeitet. Hier geht
es um die Koordination unserer Arbeit und deren Darstellung national und international.
In der Öffentlichkeit stellen wir uns neuerdings als „Nationale Naturlandschaften“ dar,
einer Dachmarke, die den Wert dieser Gebiete in die Gesellschaft besser vermitteln wird.
Wenn sich der Müritz-Nationalpark also auch im und am Carolinum zeigt, wird dieses gemeinsame
Erscheinungsbild uns künftig begleiten. (www.nationale-naturlandschaften.de)
Ich habe meine verschiedenen Bildungswege nie bereut. Denn alles dazu gewonnene
Wissen hat mir immer genützt. Und um jeder neuen Aufgabe gerecht zu werden, muss ich
ständig neue Wege finden. Das Lernen hört also nie auf, wird vielleicht sogar immer intensiver,
wenn man Spaß daran findet.
Ich finde es aus dieser Erfahrung heraus großartig, dass man heute keine Einschränkungen,
sondern eine große Vielfalt hat, sich zu bilden und zu informieren. Das ist neben
den Nationalparks ein für mich direkt erlebtes und wichtiges Ergebnis der politischen
Wende 1989.
Und es ist für mich ein gutes Gefühl, dass wir als Nationalparkamt unser Wissen
weitergeben und zur Diskussion stellen können. Das ist meine tragende Motivation für die
Partnerschaft mit dem Carolinum und anderen Schulen der Region!
94

Aus den Vereinen
„Von offenen Türen in die Welt
und unserer Bereitschaft zur Flucht“
Festgottesdienst zum Carolinertreffen 2007
Dieser Festgottesdienst sollte wieder ein Höhepunkt zum Carolinertreffen werden. Aber
was für ein Thema könnten wir wählen, das Jung und Alt anspricht?
Wer würde sich bereit erklären, mit uns diesen Gottesdienst zu feiern?
Bei all den Überlegungen erinnerte ich mich an ein Gespräch mit Herrn Dr. Eberhard
Buck, das uns im Rahmen des Programms „Demokratie lernen und leben“ der Bund-Länder-Kommission
zusammenführte und bei dem er sich mit großem Interesse nach unseren
Schulaktivitäten erkundigte. Ich wusste, er ist Theologe und hat sich in den letzten Jahren
als Projektleiter bei TEO (Tage Ethischer Orientierung) beispielgebend mit seinen Ideen
eingebracht und diese erfolgreich weiterentwickelt.
TEO – für diese Arbeit sammelten wir in den vergangenen Gottesdiensten, um Schülern
unserer Schule finanziell zu helfen, wenn sie an diesem Projekt teilnehmen wollten.
So wagte ich also, ihn zu bitten, mit uns Gottesdienst zu feiern.
Herr Dr. Buck zögerte nicht lange, denn er kennt unsere Schule und viele Schüler
durch die gemeinsame TEO-Arbeit, durch Workshops zur Demokratiepädagogik sowie
durch persönliche Kontakte zu Lehrerinnen und Lehrern.
Jedoch am 8. September 2007 eine besondere Situation – die Aula war nicht für eine
Vorlesung, sondern für seine Predigt vorbereitet.
Im Eingangsteil der Predigt sagte er:
„Aber heute ist alles anders. Es ist, als ob sich der mir und Ihnen bekannte Lebensraum
Carolinum noch einmal neu erschließt. Denn heute morgen sind wir nicht hierher gekommen,
um über Algebra und Vektorrechnung, Genetik und Ethik, über Deszendenztheorie
und Didaktik nachzudenken, also den klassischen Schulbetrieb zu treiben, sondern
wir sind hier, weil wir uns in der Kunst, Gott als das Geheimnis der Welt zu feiern, üben
wollen. Es ist etwa so, als wollten wir heute Vormittag alle Klassentüren und die Türen des
Kollegiums gleich mit weit aufmachen (was ja bekanntlich in Schulen schwierig ist) mit der
Aufforderung, doch einmal über alle Fachwissenschaft hinaus, über die Probleme der täglichen
Schul- und Lebensbewältigung zu fragen nach dem Grund unserer Existenz, nach unseren
Lebensräumen, die ja in einzelnen Fragestellungen der jeweiligen wissenschaftlichen
Disziplinen nicht aufgehen und aufgehen können. Denn wenn wir alle Fragen diesbezüglich
geklärt hätten- so behauptete einmal Ludwig Wittgenstein, dann ist noch nicht eine
einzige Frage unserer Existenz beantwortet.“
Nach einer kurzen Einführung in den mythischen Christushymnus aus dem Kolosserbrief
(Kol 1, 15- 20)
1. Strophe
Er ist das Ebenbild des unsichtbaren Gottes
der Erstgeborene der ganzen Schöpfung.
Denn in ihm wurde alles erschaffen
Im Himmel und auf Erden
95

Das Sichtbare und das Unsichtbare
Throne und Herrschaften, Mächte und Gewalten.
Alles ist durch ihn und auf ihn hin geschaffen.
2. Strophe
Er ist vor aller Schöpfung
In ihm hat alles Bestand.
Er hat das Haupt des Leibes
(der Leib aber ist die Kirche- dies ein späterer Kommentar)
Er ist der Ursprung
Der Erstgeborene der Toten
So hat er in allem den Vorrang
Denn Gott wollte mit seiner ganzen Fülle in ihm wohnen
Um durch ihn alles auf ihn hin zu versöhnen.
Alles im Himmel und auf Erden wollte er zu Christus führen
(der Friede gestiftet hat am Kreuz durch sein Blut –
dies ein späterer Kommentar),
der dieser Predigt zugrunde lag und den Erklärungen, die die neutestamentliche Wissenschaft
für das Verstehen dieses „globalen Liedes“ bereithält, wird der Prediger konkret.
„Soweit die Erklärungen der Wissenschaft. Ich will Ihnen nun sagen, was beim Hören
dieses Liedes in mir zum Schwingen gebracht wurde.
Ich höre dieses `Er ist alles` – Thema als einen gewaltigen Klang, der durchdringt. Es
scheint hier keinen Raum mehr zu geben, der vor ihm und dieser Melodie sicher ist. Lie-
der, Gesang und Musik folgen nicht den Regeln des diskursiven Denkens. Wer zu Singen
anhebt, will nicht diskutieren. Und im Singen selbst ereignet sich etwas, was sich der bewussten
Wahrnehmung entzieht.
Keine Kammer, die vor ihm unter Verschluss bleiben könnte, kein Denken, das die Frage
nach dem Geheimnis der Welt vorzeitig abbrechen sollte. Weiter kann man gedanklich die
Türen nicht aufmachen: hier – mitten in der Welt ist ER – und hier ist unser Platz …
Aber wir beobachten mit Erstaunen, wie groß die Bereitschaft oft ist, die Welt wieder
säuberlich zu trennen: in Gute und Böse, in Theisten und Atheisten, in die da draußen und
die hier drinnen, in Kirche und Welt, in Wissenschaft und Glaube, in jene, die kreationistisch
an eine wörtlich verstandene 7 Tage Schöpfung glauben und jene, die sich ihre Haa-
96
(2 Fotos: Ulrich Krieger)

e raufen wegen der theologischen – und biologischen Insolvenzerklärung, die mit einer
solchen Alternative verbunden wäre. Und vielleicht war ja schon dieser kleine Zusatz damals,
dass der Leib nicht der Kosmos, sondern die Kirche sei, ein Schritt in diese Richtung
– den universalen, kosmischen Anspruch dieses Liedes ein wenig überschaubarer zu machen.“
Die Universalität dieses Liedes hat auch erkennbare Folgen für die Arbeit im Bereich
kirchlich-schulischer Kooperationen.
„Für mich hat dieses Lied praktische Konsequenzen, die mein Leben, Arbeiten und
Denken beeinflussen.
A. Es gibt keinen Raum in der Welt, der nicht durchdrungen wäre von diesem letzten Geheimnis,
dass wir Gott nennen und das sich uns im Ereignis des Lebens des Jesus von
Nazareth zeigt. Die Rede von einer gottlosen Welt ist selbst eine gottlose Rede. Sie
sollte in der Kirche nicht über unsere Lippen kommen. In allen Religionen, in der Wissenschaft
und Kultur, in Gesellschaft und Politik werden wir dieses Geheimnis, diesen
Appellcharakter der Wirklichkeit nicht los. Wir müssen ihm antworten. Jeder muss auf
seine Weise in diese kosmische Melodie einstimmen. Nicht Mitsingen geht nicht.
B: Es gibt keinen gesonderten Bereich in dieser Welt, den wir als Christen nur für uns beanspruchen
könnten. Die Kirche selbst ist Teil dieses Kosmos und ihrerseits der Raum,
in dem sich das Geheimnis dieser Welt ereignen kann. Die Kirche ist ein Mittel für die
Menschen, und diese sind ihr Zweck. Diesen Raum offen zu halten ist ihr Auftrag. Sie
lädt ihrerseits Menschen ein, die Sorge um das Leben mit zu teilen. (K. Rahner)
C: Auch ich verspüre gelegentlich die Bereitschaft zur Flucht. Dann sind die offenen
Türen, dieses Leben mitten in der Welt zu anstrengend und ich suche mir eine Nische,
in der es etwas gemütlicher zugeht. Gegen die Hässlichkeit der Welt hilft mir die
Nische des Ästhetisch-Schönen. Gegen die Einsichten in die Mechanismen einer
globalisierten Welt hilft ein wenig Gruppenegoismus und die Flucht ins Private. Und
gegen die Zumutungen des Denkens und des Nicht- zuende – Kommens mit dem Denken
organisiere ich mir den Rückzug in die sicher verwahrten privaten Gewissheiten.
D: Aber ich versuche der Bereitschaft zur Flucht zu widerstehen: wenn ich bei meiner
Arbeit eine Schule betrete, mit Menschen spreche und nach gemeinsamen Handlungsfeldern
und Wegen suche, eine ,gemeinsame Kultur des Aufwachsens von Kindern und
Jugendlichen im Horizont sinnstiftender Lebensdeutungen zu finden‘, dann gehe ich
davon aus: auch hier wird das Geheimnis des Lebens verhandelt, auch hier ist kein
Raum, wo diese Melodie nicht schwingt, mal lauter, mal leiser, auch hier gibt es nicht
einen Menschen, der nicht mitsingen will und kann. Wenn wir das verstanden haben,
werden wir hellhörig und wachsam sein, um ja keinen Ton dieser kosmischen Melodie
zu verpassen, werden wir auf die leisen Töne des Lebens und der Sehnsucht danach
achten lernen, werden wir in allen Variationen dieses kosmischen Liedes das Hauptthema
heraushören: da ist es wieder- dieses immer mitschwingende Geheimnis des Lebens
und der Welt, das wir uns nicht abgewöhnen können, alles in allem – summa summarum
„Gott“ zu nennen.
Wenn wir auf solche Art religiös musikalisch sind, werden wir noch so unsere Erfahrungen
mit dieser Melodie machen …“
Möge es uns vergönnt sein, solche Erfahrung zu machen.
Dieser Vormittag am 8. September wird für uns alle auch durch die ansprechende
Musik und die Lesungen ein unvergessliches Erlebnis bleiben.
97

Für mich war es eine erfüllte Zeit, die mich sehr froh stimmte, nicht zuletzt deshalb,
weil Schüler, Lehrer und Eltern neben Herrn Dr. Buck und Herrn Kirchenmusikdirektor
Küsel diesen Gottesdienst gemeinsam gestalteten.
An dieser Stelle ein herzliches Dankeschön an alle, die bei der Vorbereitung und
Durchführung des Gottesdienstes mithalfen.
Auch im September 2008 sind wieder Altcaroliner, Caroliner, deren Eltern, Freunde
und Gäste zum Festgottesdienst in die Aula unseres Gymnasiums eingeladen.
Roswitha Schulze
Koordinatorin am Carolinum
98

Protokoll
der Mitgliederversammlung der „Altschülerschaft Gymnasium Carolinum e. V.“ vom 07.
September 2007, 16.00 Uhr, im Lehrerzimmer des Gymnasiums Carolinum in Neustrelitz.
1. Frau Helga Reuter begrüßt die Mitglieder und nimmt die Totenehrung an der Gedenktafel
vor.
2. Das Protokoll vom 1. September 2006 wird einstimmig genehmigt.
3. Frau Reuter liest den Bericht des Vorsitzenden Herrn Dr. Zerbel vor.
Darin hebt er die Unterstützung von Schülern bei der Durchführung von
Klassenfahrten sowie der Zuerkennung von Stipendien hervor.
Durch das Bemühen vieler Altschüler konnte die Gedenktafel
vollständig mit Hilfe von Spendengeldern finanziert werden.
Außerdem gibt er bekannt, dass er den Vorsitz des Vereins zum Jahresende niederlegt.
Als Gründe dafür nennt er unzureichendes Verständnis sowohl der Schule als auch
einiger Mitglieder für die Belange des Vereins.
4. Der Kassenprüfer Herr Schulz gibt den Kassenbericht.
Der ordnungsgemäße Umgang mit den finanziellen Mitteln wird darin festgestellt.
Die Kassenprüfer bemängeln die schlechte Zahlungsmoral einiger Mitglieder und
empfehlen, ein Mahnverfahren einzuleiten.
Der Vorstand wird entlastet.
5. In der anschließenden Diskussion gibt der Schulleiter einen Überblick
über die Entwicklung der Schule.
Weiterhin wird über die zurückgehenden Mitgliederzahlen und die Frage:
„Wie geht es weiter mit dem Verein“ lebhaft diskutiert.
Über diese Frage soll die nächste Mitgliederversammlung 2008 entscheiden.
6. Fritz Wienke regt an, einen Antrag an die „Stiftung Mecklenburg“ mit der Bitte,
das Stiftungseigentum nach Neustrelitz zu übertragen, zu stellen.
7. Die nächste Mitgliederversammlung findet am 5. September 2008 statt.
Helga Reuter O. Müller,
stellv. Vorsitzende Protokollant
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100
Familiennachrichten
Besondere Geburtstage unserer Mitglieder in der Zeit vom 1. Januar bis 31. Dezember 2008,
soweit sie der Redaktion bekannt sind.
102 Jahre wird Ingeburg Runge geb. Albrecht am 21. Oktober 2008.
98 Jahre wird Edith Kohlhaase geb. Ryssel am 28. März 2008.
97 Jahre wird Kurt Fischer am 28. Januar 2008.
95 Jahre wird Margarete Keske geb. Lange- Karol am 4. Oktober 2008.
94 Jahre wird Elisabeth Braun geb. Freudenreich am 15. Juni 2008.
93 Jahre wird Erika Burkhardt geb. Wolgast am 12. September 2008.
92 Jahre wird Magdalene Tiedt geb. Schlie, am 25. August 2008.
90 Jahre wird Dr. Hans Jerchel am 18. September 2008.
85 Jahre werden Angela Achmet geb. Bloss am 1. August
und Juliane Nürnberg geb. Rochna, am 30. November 2008.
80 Jahre werden Vera Köster geb. Schönborn am 12. Januar,
Dr. Hans- Joachim Ballschmieter am 10. Juli
und Maja Bodenstein geb. Heuck am 3. Oktober 2008.
70 Jahre wird Prof. Dr. Joachim Töwe am 2. Dezember 2008.
Geburtstage über 80 Jahre:
Karl- Friedrich Runge am 1. Januar 87 Jahre
Dr. Karl - Heinz Narjes am 30. Januar 84 Jahre
Ernst- Eberhard Merian am 30. Januar 83 Jahre
Hans Gerchow am 1. Februar 81 Jahre
Heino Dieckmann am 2. Februar 84 Jahre
Ilse Haverkamp, geb. Sterley am 6. Februar 82 Jahre
Dr. Uwe Graffstädt am 12. Februar 82 Jahre
Dr. Ilse-Dore Frick am 20. Februar 81 Jahre
Waltraut Urban, geb. Lange am 29. Februar 81 Jahre
Gerhard Schöttler am 5. April 83 Jahre
Wolfgang Ohm am 14. April 84 Jahre
Wolfgang Assmann am 18. April 83 Jahre
Gisela Lütjens, geb. Narjes am 20. April 83 Jahre

Kurt Dahm am 23. April 81 Jahre
Eberhard Koeltz am 10. Mai 82 Jahre
Ernst Pieroth am 13. Juni 83 Jahre
Prof. Dr. Joachim Gerchow am 26. Juni 87 Jahre
Renate Michael, geb. Wittek am 30. Juni 82 Jahre
Erich Maack am 15. Juli 83 Jahre
Anna Renate v. d. Wense, geb. v. Arenstorf am 17. Juli 89 Jahre
Wilhelm Nebe am 28. Juli 83 Jahre
Dr. Karlheinz Gieseler am 30. Juli 83 Jahre
Günter Topp am 1. August 84 Jahre
Dr. Fritz Bormann am 5. August 88 Jahre
Ilse Gerlach, geb.Kranz am 11. August 82 Jahre
Dr. Dietrich Post am 20. August 83 Jahre
Paul Garz am 10. September 81 Jahre
Günther Jonas am 12. September 83 Jahre
Clausjürgen Neitzel am 17. September 83 Jahre
Joachim Siebert am 18. September 86 Jahre
Joachim Werthen am 21. September 83 Jahre
Hilda Lundbeck am 29. September 89 Jahre
Asta Barnewitz, geb. Köhler am 7. Oktober 89 Jahre
Arthur Graf von Bernsdorff am 13. Oktober 88 Jahre
Franz Mau am 22. Oktober 83 Jahre
Reginald Hansen am 16. November 89 Jahre
Hans-Albrecht Neelsen am 17. November 84 Jahre
Dr. Gustav-Adolf Strasen am 18. November 81 Jahre
Adolf-Friedrich Holtz am 20. November 81 Jahre
Harry Kurz am 8. Dezember 89 Jahre
Hildeburg David am 28. Dezember 83 Jahre
101

102
Todesanzeigen.
Margarete Wolter geb. Wendland am 22. Januar 2007
Dr. Johannes Lessing (Todestag unbekannt)
Barbara Wagner, geb. Illmer-Kephalides am 30. November 2007
Karl Dieckmann †
In der Nacht vom 18. auf den 19. Oktober ist unser Klassenkamerad Karl Dieckmann seinem
am 11. Oktober erlittenen Schlaganfall erlegen.
Seit unserer Einschulung 1936 im Carolinum kennen wir Karl als lieben Freund und
guten Kameraden.Günther Jonas hat die Klassenkameraden, die den Krieg überlebten in
mühevoller Suchaktion wieder gefunden und zusammengebracht. Regelmäßig fuhren wir
zum Carolinertreffen zuerst nach Marburg und nach der Wende nach Neustrelitz.
Uns verband zusammen mit Günther Jonas und unseren Frauen eine enge Freundschaft.
Die vielen schönen Stunden bei gegenseitigen Besuchen und gemeinsam verbrachten Urlaubsreisen
werden wir in Zukunft sehr vermissen.
Karl, Förstersohn wie ich, wurde 1936 zusammen mit mir in die Sexta eingeschult. Wir
waren vor dem Krieg bis zu unserer Einberufung nicht immer in derselben Klasse. Aber
wir trafen uns doch immer wieder, früher der eine später der andere. Wir hatten das gleiche
Schicksal am Carolinum. Ich will es den „Numerus clausus,, nennen. Förstersöhne
hatten es im Sommerhalbjahr immer besonders schwer in der Schule, denn die Natur hatte
sehr viel zu bieten und darunter litt die Aufmerksamkeit in der Schule.
Karl sollte sich im November einer notwendigen schweren Operation unterziehen. Er
regte an, mit uns davor einen kurzen Urlaub in Bad Neuenahr zu verbringen. Dies sollte
seine Anspannung vor der Operation etwas mildern.
Nach fröhlichen und ruhigen Tagen in der Kurbadatmosphäre passierte es in der
Nacht. Wir konnten Karl sofort mit dem Notarztwagen zum nahe gelegenen Krankenhaus
bringen. Er war rechtseitig gelähmt und konnte nicht mehr sprechen. Alle Bemühungen
der Ärzte waren umsonst, ihm konnte nicht mehr geholfen werden. Karl, wir verneigen uns
in stiller Trauer.
Deine Klassenkameraden und Freunde vermissen Dich.
Clausjürgen Neitzel

Buchvorstellung:
Unser Altcaroliner Clausjürgen Neitzel hat ein Buch geschrieben, das vielleicht bei
den Lesern unserer Zeitschrift Interesse findet.
Neuerscheinung
Belletristik / Historische Romane, Erzählungen
Reihe: edition fischer
Clausjürgen Neitzel
Arnshagen – einen Kirchengemeinde in
Pommern zwischen 1640 und 1766
Roman
2007, 176 Seiten.
Paperback € 9,80 (D). SFr 17,90.
ISBN 978-3-89950-267-1. Warengruppe 1113
Der Pilot Clausjürgen Neitzel ist in Forsthaus/
Mecklenburg aufgewachsen und lebt jetzt mit
seiner Familie als Pensionär in den Niederlanden,
wo er auch beschäftigt war.
Bei seiner Ahnen- und Familienforschung stieß
er auf die Wurzeln seiner Familie väterlicherseits
in Pommern, im Kirchspiel Arnshagen bei Stolp,
polnisch Slupsk. Sein historischer Roman mit
Portraits zeitgenössicher Personen entstand auf
der Grundlage des Kirchenbuchs von Arnshagen
für die Jahre 1640 bis 1766, in dem auch seine
Vorfahren eingetragen sind.
103

1 Max Apitz
2 Hilmar Borutta
3 Margarete Brechtl
4 Heike Deutschmann
5 Franz-Georg Donges
6 Hans-Jürgen Gau
7 Erhard Gundlach
8 Horst Hafemann
9 Klaus Handrik
10 Christa Heidrich
11 Brigitte Hüllge
12 Kurt Ihrke
13 Arno Kapahnke
14 Egon Klöcking
15 Jürgen Koch
16 Detlef Kurzweil
17 Hans-Joachim L ubs
18 Hans-Christian Mechsner
19 Karl-Günter Neumann
20 Rolf-Dieter Priebe
21 Hans- Jürgen Raschke
22 Christel Roewer
23 Herbert Roewer
24 Martin Schülke
25 Gerd Steinberg
26 Helga Thiel
27 Klaus- Peter Wehrmeister
28 Monika Wagner
104
Absolventen des Jahres 1957
29 Helmut Bloss
30 Bernd Brameyer
31 Manfred Brodisch
32 Hannelore Dinse
33 Günter Fanselow
34 Heinz-Jürgen Günther
35 Jürgen Gütschow
36 Eva Hagenow
37 Brigitte Hanke
38 Herta Heller
39 Monika Holm
40 Edda Jahnke
41 Brigitte Kiekebusch
42 Wilfried Knaak
43 Wilfried Köpping
44 Marlene List
45 Joachim Maron
46 Erwin Müller
47 Gerd Onnasch
48 Siegmund Quitschau
49 Christa Reich
50 Marianne Reuter
51 Horst Sauer
52 Eberhard Schulz
53 Manfred Strohscheer
54 Joachim Toewe
55 Klaus Wegener

1 Norbert Bastian
2 Edelgard Beduhn
3 Gerhard Daus
4 Anneliese Drechsler
5 Johanna-Dorothea Götz
6 Willi Gottlick
7 Horst Hackbarth
8 Peter Herz
9 Hans-Joachim Hildebrandt
10 Eva- Maria Karzikowski
11 Karola Kollhoff
12 Reinhard Koch
13 Angelika Lehmann
14 Renate Lemke
15 Benita Minasch
16 Klaus Peter Müller
17 Walburge Morach
18 Wolfgang Neumann
19 Anneliese Peters
20 Ortwin Peitsch
21 Rita Rechlin
22 Ulrike Sill
23 Harald Sigmund
24 Hannelore Schönbeck
25 Helmut Schmidt
26 Christiane Stegemann
27 Manfred Usczeck
28 Herbert Wagner
29 Petra Wende
30 Hannelore Wodrich
31 Sigrid Zoske
Absolventen des Jahres 1967
32 Eveline Belz
33 Ulrich Borutta
34 Sigurd Drägert
35 Barbara Gerig
36 Dieter Grählert
37 Maria Guber
38 Christiane Hafemann
39 Heidemarie Hanus
40 Wolfgang Kandler
41 Helmut Köller
42 Manfred Kimmritz
43 Reinhard Lietz
44 Dorothea Lange
45 Friedhelm Meister
46 Gisela Mrosek
47 Klaus Mewes
48 Klaus-Dieter Moritz
49 Heidrun Nagel
50 Heinz Peter
51 Giesela Rackow
52 Karl-Heinz Reinsch
53 Gudrun Sahr
54 Manfred Schriewer
55 Hans-Gerd Schulz
56 Gerhard Schmidt
57 Klaus Steinau
58 Christiane Vajen
59 Ingrid Wegner
60 Gudrun Werner
61 Dagmar Wichmann
62 Hans- Joachim Zens
105

1 Gabriele Ahrens
2 Andreas Bahr
3 Irina Benecke
4 Andrea Bertelmann
5 Uwe Bork
6 Axel Böhm
7 Egbert Borutta
8 Guido Breetz
9 Heike Brosig
10 Karsten Bunge
11 Susanne Dähn
12 Heike Donath
13 Gaby Dörnbrack
14 Gabriele Drauschke
15 Klaus Eckart
16 Anke Ernst
17 Jörg Franke
18 Heike Freese
19 Gunda Görlich
20 Gundula Goronzy
21 Ralph Grau
22 Swen Gumz
23 Ulrike Gürtler
24 Dirk Hacker
25 Helga Hecht
26 Frank Hiller
27 Elke Helmchen
28 Beate Herrmann
29 Katrin Hohnschild
30 Andreas Huth
31 Matthias Köhler
32 Frank Kempfer
33 Birgit Kallasch
34 Kerstin Karwe
35 Marion Krepel
36 Detlef Krohn
37 Tilo Meißler
38 Heike Lehnacker
39 Sylke Lexow
40 Simone Mania
41 Martina Militz
42 Cornelia Neumann
106
Absolventen des Jahres 1982
43 Astrid Pelka
44 Ralph Pienkos
45 Jörg Piontek
46 Sabine Pollex
47 Kathrin Quast
48 Thomas Rait
49 Anke Rasch
50 Volker Raudszus
51 Steffen Rausche
52 Susanne Reif
53 Heiko Reinke
54 Olaf Richter
55 Olaf Säckl
56 Gisbert Sahr
57 Heike Schad
58 Beate Schlimok
59 Cornelia Lahaine
60 Kerstin Schmidt
61 Jörg Schulz
62 Sven Schumann
63 Christina Sonnemann
64 Gabriele Strätz
65 Frank Steidl
66 Thomas Stoldt
67 Torsten Stoldt
68 Marita Strogiehs
69 Cornelia Ullrich
70 Sylvia Thiel
71 Silke Threbank
72 Mario Tumm
73 Beate Toebe
74 Susanne Tonn
75 Kerstin Vollrath
76 Andrea Weber
77 Kathrin Weddermann
78 Uwe Welz
79 Gaby Wenzel
80 Jörg Wiele
81 Frank Wilk
82 Ronald Witte
83 Thomas Wunder
84 Gabriele Zilian

Leserbrief
Die Clara-Zeitkin-Oberschule.
Mit Interesse und großer Freude lese ich staunend in den letzten Ausgaben der Zeitschrift „ Carolinum“
von den positiven Entwicklungen und Aktivitäten am Gymnasium in meiner geliebten Heimatstadt
Neustrelitz. Man kann wohl dankbar feststellen, dass es an dieser altehrwürdigen und traditionsreichen
Schule noch niemals soviel Freiheit, Weltoffenheit und Bildungsmöglichkeiten gegeben hat
wie heute.
Das Gymnasium Carolinum hat seinen 200. Geburtstag hinter sich.
Wir sollten aber nicht vergessen, dass diese Institution höherer Schulbildung in Neustrelitz ca. 45
Jahre von dieser Zeit den Namen „Clara-Zetkin-Oberschule“ trug. – Wie war es damals an dieser Schule?
Ich gehöre zur Endkriegs- und Nachkriegsgeneration
und machte 1955 mein Abitur
an der „Clara-Zetkin-Oberschule“ in Neustrelitz,
– also 10 Jahre nach Kriegsende. Unsere
Welt war vergleichsweise klein. Aber es erging
uns weitaus besser als der Generation unserer
Eltern.
Die Vermittlung von Fakten, – besonders
in den naturwissenschaftlichen Fächern – war
damals an der Schule gut. Das konnten viele
auch später vergleichend im Westen feststellen.
Wir hatten noch einige gute Lehrer „alter
Schule“, aber auch einige engagierte Junglehrer. Auch wir versuchten, uns ein Bild von der Welt zu
machen. Doch die meisten von uns mussten lernen, mit zwei Meinungen zu leben und mit zwei Zungen
zu reden. Das war anstrengend und belastend. Die eine Meinung galt im Familien- und Freundeskreis,-
die andere wurde offiziell in der Schule geäußert. Vieles war tabu – so das Hören von Westsendern
(Fernsehen hatten wir noch nicht) oder das Besorgen von wichtigen Lebensgütern, die es in
Neustrelitz nicht zu kaufen gab – in Westberlin jedoch zum Preis von 5:1 DDR Mark.
Anstelle von Präsentations- und Auslandsreisen der derzeitigen Schülerschaft absolvierten wir jeden
Sommer Ernteeinsätze auf dem Volkseigenen Gut Warbende.
Neun Jahre lang musste ich pflichtmäßig in der Schule und später an der Universität Russisch lernen
und habe in dieser Zeit nicht ein einziges Wort mit einem Russen gewechselt. Dabei wohnte ich
sozusagen Zaun an Zaun mit Russen, denn ich wohnte in der oberen Mühlenstraße, von der ein Teil
für den Bedarf der russischen Armee abgetrennt war. Private Kontakte zu Russen waren nicht erwünscht.
Trotz unserer eingeschränkten Freiheit und Möglichkeiten fühlten wir uns nicht etwa unglücklich.
Auch unsere Persönlichkeit wurde nicht „verbogen“. Es ist erstaunlich, was der Mensch aushält. Wir
suchten uns damals beizeiten Nischen, in denen wir uns entfalten konnten. Das waren für viele sportliche
oder musische Betätigungen und Erlebnisse in der schönen Natur in der Umgebung von Neustrelitz.
Aber auch unser Bewegungsradius war begrenzt. Es gab keine Eltern mit Auto und nicht alle
Schüler besaßen ein Fahrrad.
Freundschaften, die unter diesen Bedingungen
entstanden, waren tiefgründig und
hielten oft ein Leben lang.
Heute bietet das Gymnasium Carolinum
in Neustrelitz eine Plattform für alle Möglichkeiten
der modernen Bildung, weltweite
Vernetzung und gute, freundschaftliche Kontakte
in alle Himmelsrichtungen.
Wir können darauf alle sehr stolz sein.
Margret Klatt geb. Kählke
107

Strelitzer Zeitung, 8. Juni 2007
108
Pressespiegel

Strelitzer Zeitung, 11. Juni 2007
109

Strelitzer Zeitung, 14. Juni 2007
110

Strelitzer Zeitung, 21. Juni 2007
111

Strelitzer Zeitung, 26. Juni 2007
112

Strelitzer Zeitung, 26. Juni 2007
113

Strelitzer Zeitung, 10. Juli 2007
114

Strelitzer Zeitung, 10. Juli 2007
115

Strelitzer Zeitung, 13. Juli 2007
116

Strelitzer Zeitung, 13. Juli 2007
117

Strelitzer Zeitung, 2. August 2007
118

Strelitzer Zeitung, 13. August 2007
119

Strelitzer Zeitung, 14. August 2007
120

Strelitzer Zeitung, 25./26. August 2007
121

Strelitzer Zeitung, 18. August 2007
122

Strelitzer Zeitung, 28. August 2007
123

Strelitzer Zeitung, 28. August 2007
124

Strelitzer Zeitung, 31. August 2007
125

Strelitzer Zeitung, 4. September 2007
126

Strelitzer Zeitung, 6. September 2007
127

Strelitzer Zeitung, 15. September 2007
128

Strelitzer Zeitung, 4. Oktober 2007
129

Strelitzer Zeitung, 6. Oktober 2007
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Strelitzer Zeitung, 1. November 2007
131

Strelitzer Zeitung, 13. November 2007
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