Broschüre - Erste Hilfe für den Bildungsplan - Jugendrotkreuz

www.jugendrotkreuz.deErste Hilfe für denBildungsplan!Impulse für die Grundschule

ImpressumHerausgeberDeutsches Rotes KreuzGeneralsekretariatBundesgeschäftsstelle JugendrotkreuzCarstennstraße 5812205 BerlinTel.: 030 85404-390Fax: 030 85404-484E-Mail: jrk@drk.deInternet: www.jugendrotkreuz.deVerantwortlich: Matthias BetzRedaktion: Michaela Roeder sowie Mitarbeiter/-innen der Arbeitsgruppe JRK und SchuleLayout: Rüdiger Metzlerfgl – fotografie, gestaltung, layoutDruck: DRK – Service GmbHFotos: Mario Andreya, JRK-BildarchivStand: Juli 2009Gefördert durch das Bundesministerium für Familie,Senioren, Frauen und Jugend

InhaltsverzeichnisGrußwort 5Vorwort 7Einleitung 9Keiner ist zu klein, um Helfer zu sein 12Vorteile für Schule, Schülerinnen und Schüler 14Erste-Hilfe-Themen in den Bildungsplänen 16Umsetzungsmodelle für Erste Hilfe in der Grundschule 18Modelle und Zusammenhänge 20Erste Hilfe in der gesamten Grundschulzeit 21Mögliche personelle Umsetzungsvarianten 24Weiterführende Literatur- und Medienliste 25

GrußwortKindern beste Bildungschancen zu geben, sie dabei zu unterstützen, ihre individuellenTalente und Fähigkeiten zu entfalten, ist die wichtigste Aufgabe einer Gesellschaft. DerGrundschule kommt dabei eine entscheidende Rolle zu. Lehrerinnen und Lehrer lenken dienatürliche Neugier und den Wissensdrang der Kinder in den ersten Schuljahren, gleichendort, wo es nötig ist, Entwicklungsdefizite aus und fördern Talente.Das gute Abschneiden deutscher Grundschulen bei der internationalen VergleichsuntersuchungIGLU hat gezeigt, welch hervorragende Arbeit die Lehrerinnen und Lehrer inunserem Land leisten. Sie lehren Mädchen und Jungen nicht nur, sich in der Welt der Buchstabenund Zahlen zurechtzufinden, daneben geht es auch um die Vermittlung wichtigerWerte und sozialer Kompetenzen.Dazu gehört auch, sich im Notfall richtig zu verhalten und Erste Hilfe zu leisten. Die vorliegendeBroschüre des Deutschen Jugendrotkreuzes ist eine wertvolle Handreichung, um dieSchülerinnen und Schüler altersgemäß für Notsituationen im Alltag zu sensibilisieren undsie Schritt für Schritt an die Erste Hilfe heranzuführen. Ich danke dem Jugendrotkreuz fürsein Engagement und wünsche der Initiative viel Erfolg.Prof. Dr. Annette Schavan, MdBBundesministerin für Bildung und Forschung5

Erste Hilfe in der Grundschule hat also einenweit reichenden Lerneffekt und stärkt dieSchülerinnen und Schüler in ihrem Selbstwert,in der Verantwortungsübernahme undim praktischen Umsetzen des Gelernten.In einem angeschlossenen Literaturverzeichnissind die verschiedenen Erste-Hilfe-Programme der Landesverbände desDeutschen Roten Kreuzes sowie weiterführendeLiteratur aufgelistet.Die einzelnen Landesverbände des DeutschenRoten Kreuzes bieten verschiedeneProgramme für die kindgemäße Heranführungan die Erste Hilfe an. Die Inhalte derProgramme sind überwiegend identisch,unterscheiden sich lediglich durch Aufbau,Beispiele und Art der Umsetzung. JedesProgramm lässt sich gut mit den Themender Lehr- und Bildungspläne im Bundesgebietverknüpfen. Die verschiedenen Bildungspläneder einzelnen Bundesländergehen unterschiedlich auf die Erste Hilfein der Schule ein: Beispielsweise ist imbayerischen Bildungsplan das Erste-Hilfe-Programm „Juniorhelfer“ für Grundschulenals Empfehlung aufgenommen worden. Inanderen Plänen finden sich nur sehr allgemeineHinweise.In dieser Publikation werden die Bezugspunkteder einzelnen Bildungspläne verdeutlicht.Weiterhin wird die Planung derUmsetzung von verschiedenen Erste-Hilfe-Themen modellhaft aufgezeigt.11

Keiner ist zu klein, um Helferzu seinEine pädagogische BegründungDie Umkehrfrage „Warum keine Erste Hilfein der Grundschule?“ verdeutlicht, dassHELFEN insbesondere in Notfallsituationenkeiner außerordentlichen Begründung bedarf.Erste-Hilfe-Themen in der Grundschulebeinhalten die echte Chanceauf ein nachhaltiges Lernen, dasin allen bedeutenden Kompetenzbereichenbei den Schülerinnenund Schülern zu positiven Effektenführt.Andere zu beruhigen und zu trösten sind wichtigeGrundsätze der Ersten Hilfe.Helfen gehört von klein an zum Menschen.Altruistisches Verhalten kann schon beiKleinkindern beobachtet werden, bedarfaber einer positiven Verstärkung, um nichtzu verstummen. Und genau hier kann dieErste Hilfe in der Grundschule anknüpfen.Natürliche Situationen veranschaulichenund unterstreichen darüber hinaus die Notwendigkeitder Intervention im schulischenKontext.12

Eine bereits in der Grundschule beginnendeHeranführung an die Erste Hilfe kann denAufbau von Hemmschwellen verhindernoder zumindest minimieren und deren Abbaubeträchtlich fördern.Helfende Menschen im nahen sozialen Umfeldder Kinder können bei den Schülerinnenund Schülern ein Bild entstehen lassen, dasdiese direkt verändert und zu einem Teil ihrerselbst werden lässt. Positives Verhaltenvon Mitmenschen kann somit übernommenwerden. Wir treffen hier auf die Theorie vomLernen am Modell (Bandura).Schon Hartmut von Hentig sagte einst:„Erziehung ist die Wirkung des Vorbilds.“Helfen kann ansteckend sein! Pädagogensollten diese Chance nutzen, um zumindestdie Welt um sich herum etwas humaner zugestalten.Durch die Umsetzung von Erste-Hilfe-Themen in der Grundschulewerden der biologisch angelegteImpuls zur Hilfeleistung angeregt,die Kooperationsbereitschaftder Schülerinnen und Schülergefördert und insbesondere derensoziale Kompetenz gestärkt.Diese offensichtlich biologischvorhandene Hilfsbereitschaft giltes durch pädagogische Interventionenim Rahmen der Sozialisationzu erhalten und zu kultivieren.Wer schon früh an die Erste Hilfe herangeführtwird, hat später keine Hemmungen zu helfen.13

Vorteile für Schule,Schülerinnen und SchülerDie Zusammenarbeit zwischen Jugendrotkreuzund „Schule“ hat eine lange Tradition.Die Integration der Ersten Hilfe nebenMathematik, Sachkunde und Deutsch inden Stundenplan bringt dabei Vorteile fürSchülerinnen und Schüler sowie für dieSchule selbst – und das schon seit 1925.Kinder wollen helfen können – bei kleinenSorgen und Nöten der Freunde, der Familienmitgliederund Bekannten, aber auch beieiner Notsituation von Fremden. Die Entwicklungsozialer Kompetenzen, wie z. B.die Übernahme von Verantwortung und dasVerstehen von Grundprinzipien des Motivs„Helfen“ in jungen Jahren, wird dabei fürSchülerinnen und Schüler über die Heranführungan die Erste Hilfe gefördert.Helfende Hände schlagen nicht zu – diesergewaltpräventive Aspekt im Rahmender Heranführung an die Erste Hilfe hat fürdie Schülerinnen und Schüler sowie für dieSchule einen positiven Nebeneffekt. Dashat Auswirkungen auf das Schulklima.Des Weiteren ergeben sich sicherlich enormeVorteile für die Schule: Der reguläreUnterrichtsstoff wird mit einem spannendenund abwechslungsreichen Thema ergänzt,Helfen bedeutet mehr als nur Erste Hilfe zuleisten: Wer hilft, übernimmt Verantwortung undentwickelt Mitgefühl.14

eine Kooperation mit dem örtlichen RotenKreuz ist möglich und da Erste Hilfe starkhandlungsorientiert ist, können auch Schülerinnenund Schüler gut integriert werden,die im normalen Alltag vielleicht eher zurückhaltendsind.Durch die Schärfung des Gefahrenbewusstseinsleistet Erste Hilfe auch einenwichtigen Beitrag zur Unfallverhütung.Erste Hilfe ist spannend und abwechslungsreichund jeder kann es lernen!Alle Vorteile einer Kooperation Jugendrotkreuz & Schule im Überblick:• Schülerinnen und Schüler haben Spaß am Erlernen der Ersten Hilfe• Das Gefahrenbewusstsein wird gefördert, Unfälle können dadurchvermieden werden• Rechtzeitige Erste Hilfe mildert Notfallfolgen• Ausbildungsinhalte / Unterrichtseinheiten verlaufen handlungsorientiert• Das Selbstbewusstsein der und des Einzelnen wird gestärkt• Schülerinnen und Schüler lernen soziale Verhaltensweisen kennen undübernehmen mehr Verantwortung• Das soziale Klima der Schule verbessert sich• Helfende Hände schlagen nicht zu – Erste Hilfe trägt aktiv zur Gewaltpräventionbei15

Erste-Hilfe-Themen in denBildungsplänenDie Grundschule leistet einen Beitrag zurgrundlegenden Bildung, indem sie bei denKindern Selbst- und Welterkenntnis anbahnt.Die Kinder werden schrittweise zu Urteilsfähigkeitsowie zu selbstständigem und verantwortungsbewusstemHandeln geführt. Dabeibauen sie Einstellungen und Haltungen auf,die für die Persönlichkeitsentwicklung und fürdie mündige Teilhabe am gesellschaftlichenLeben erforderlich sind. Die Kinder erwerbenhier Schlüsselqualifikationen wie Fach-, Methoden-und Sozialkompetenz sowie personaleKompetenz.Auch wenn die Behandlung des ThemenkomplexesErste Hilfe in denwenigsten Bildungsplänen fest verankertist, ist dieser trotzdem sehrgut geeignet, um fächerübergreifenddie vielfältigen, zu erlernenden Themen,Kompetenzen, Kenntnisse undFertigkeiten in der Grundschule zuvermitteln. Er hat das Potential, dieverschiedenen Fächer miteinander zuverbinden und entspricht somit denzugrunde liegenden Konzepten einerganzheitlichen Bildung.Um dies erfolgreich zu gestalten, ist es wichtig,dass die Inhalte des Bildungsplans an denErfahrungshintergrund der Kinder anknüpfenund somit Kinder in für sie sinnvollen Zusammenhängenlernen und das Gelernte auchanwenden können. Gerade die Heranführungan die Erste Hilfe knüpft eng an den Erfahrungshintergrundder Kinder an. Schließlichkann jedes Grundschulkind über eigene Verletzungenund Unfälle berichten oder auchüber Situationen, in denen sich Freunde verletzthaben, und sie in der Notsituation zunächstauf sich alleine gestellt waren.An einigen Beispielen lässt sich das verdeutlichen:Erste Hilfe lässt sich am leichtesten im Sachunterrichteinordnen. Im Sachunterrichtwerden die Themen Gesundheitserziehung,Aufbau und Funktion des menschlichenKörpers und Verkehrserziehung behandelt,die zur Erste-Hilfe-Thematik einen direktenBezug erkennen lassen – darauf kann einErste-Hilfe-Unterricht aufgebaut werden. Ineinigen Lehrplänen und Schulbüchern findensich auch kleine Passagen zu dem Thema.16

Umsetzungsmodelle für ErsteHilfe in der GrundschuleIn der Grundschule können Erste-Hilfe-Themen auf sehr unterschiedliche Art undWeise umgesetzt werden. Die Umsetzungsformenergeben sich aus den Rahmenbedingungenfür die einzelnen Schulen.Jedes der Modelle hat eine eigene Qualitätund steht für sich. Die nachstehenddargestellte Modellübersicht dient als Beispiel.Entscheidend ist, welches Modell zuder konkreten Schule und ihrem Konzeptpasst. Über die Jahre ist auch ein Modellwechselbzw. eine Modellergänzung für dieSchule denk- und machbar. Eine Schule,die vor Jahren z. B. mit dem Projektmodellzur Umsetzung von Erste-Hilfe-Themenbegann, kann nach den guten Erfahrungen,die in der Zwischenzeit gemachtwurden, z. B. auf das Fach-Ergänzungsmodellübergehen oder dieses zusätzlichim Schulkonzept integrieren.Das Lernen der Ersten Hilfe in der Grundschulemacht Spaß und ist vielfältig.18

Modelle und ZusammenhängeAG-ModellErste Hilfe als zentralesThema einer ArbeitsgemeinschaftJuniorhelferVerteilungs-ModellErste-Hilfe-Themenwerden verteilt über diegesamte GrundschulzeitangebotenGrundschuleFach-ModellFach-Ergänzungs-ModellFach/Fächer wird/werdenum Erste-Hilfe-ThemenbereichertProjekt-ModellMöglichkeit zur Teilnahmean Erste-Hilfe-Projektenwährend der GrundschulzeitBildungsgut Erste Hilfe: Erste-Hilfe-Themen bringen Schülerinnen und Schüler fachlich weiter.Die Schülerinnen und Schüler erwerben vielfältige Kompetenzen, ihre Einstellung wird verändert.Aus einer Schule, in der Erste-Hilfe-Themen behandelt werden, wirken die dort erworbenen Qualifikationenals vielgestaltige positive Effekte in die Gesellschaft zurück.20

Erste Hilfe in der gesamten GrundschulzeitIn der folgenden Grafik findet sich dasso genannte „Doppelstrangschema“, daseine mögliche Verteilung der Erste-Hilfe-Themen, wie sie in der Arbeitshilfe „Kinderhelfen Kindern“ für die Hand der Lehrkräfteaufgearbeitet sind, vorschlägt. Für jedesSchulhalbjahr ist ein aufsteigender Themenstrangdurch die Schuljahre erkennbar.Themen, die unter Umständen zu wiederholensind, lassen sich leicht herauslesen.In jedem Schuljahr verdeutlicht eine horizontaleVerbindungsachse die möglichenthematischen Blöcke in einer Schulstufe.Die horizontalen, nach außen gerichtetenPfeile, sollen Symbole dafür sein, dass dieErste-Hilfe-Themen mit den Bildungsinhaltenanderer Fächer, wie Deutsch, Sachkunde,Sport, Religion etc. eng verbundensind. Themen mehrperspektivisch undfächerübergreifend zu bearbeiten, ist einVorgehen, das eng mit einer nachhaltigenGrundschuldidaktik verbunden ist.Das folgende Verteilungsmodell (Doppelstrangschema)sieht einen thematischenBeginn mit den im Erfahrungsbereich allerKinder liegenden „Kleinen Wunden“ vor.Unter Berücksichtigung der jahreszeitlichenGegebenheiten werden dann imzweiten Schulhalbjahr der ersten Klasse u.a. der Sonnenbrand und andere Hitzeschädenkindgerecht thematisiert. Sonnenbrand,Hitzeerschöpfung und Sonnenstichgehören in Verbindung mit anderen Inhalten(z. B. Baderegeln) in diesem „Strang“der Schulstufe angemessen vertieft underweitert bearbeitet.Wer helfen kann, statt bei Unfällen nur zuzusehen,fühlt sich besser.Im ersten Schulhalbjahr der zweitenKlasse geht es dann vordergründigum die Themen „Hilfe holen“, „Notruf“und die Verdeutlichung der hierbestehenden Zusammenhänge (Rettungskette,Notrufnummer, Meldemittel,W-Fragen, Rettungsdienst) vor Ort.Die Verteilung und Gewichtung dieser undweiterer Themen über die gesamte Grundschulzeit(= Verteilungsmodell) ist keinezwingende Vorgabe, sondern eine Anregungaus der Summe vieler Erfahrungen. AktuelleEreignisse, personelle Veränderungen,schulische Rahmenbedingungen etc. erfordernin der Praxis einen virtuosen Umgangmit dem vorliegenden Verteilungskonzept.Für den angestrebten Lernerfolg der Schülerinnenund Schüler am Ende der Grundschulzeitist es wichtig, dass über die Jahredie Breite der Erste-Hilfe-Themen Berücksichtigungfindet.21

Doppelstrangschema 1)Viertes SchuljahrKopfverletzungen➞ Nasenbluten➞ Verbände mit demDreiecktuchBewusstlosigkeit➞ Stabile SeitenlageGesamtwiederholungan FallbeispielenDrittes SchuljahrStarke Blutungen➞ Schock➞ EllenbogenverbandVerletzungen des Bewegungsapparates➞ KnochenbruchZweites SchuljahrNotruf – Hilfe holen➞ Meldemittel➞ Rettungskette➞ RettungsdienstBauchschmerzen➞ Vergiftung➞ VerschluckenErstes SchuljahrKleine Wunden➞ Insektenstich➞ Fremdkörper in Wunden➞ Beulen, Quetschungen➞ BlutergüsseHitze- und Kälteschäden➞ Sonnenbrand, Sonnenstich➞ Verbrühungen➞ Unterkühlung1. Schulhalbjahrmit ca. 2-4UnterrichtsstundenErste-Hilfe-Themen2. Schulhalbjahrmit ca. 2-4Unterrichtsstunden1) Das nachstehend beschriebene Doppelstrangmodell versteht sich als ein möglichesBeispiel. Selbstverständlich sind die Inhalte zeitlich variabel. Die schwarzen Pfeile machendeutlich, dass es Verknüpfungen zu den anderen Themen in der Grundschule gibt.22

Die Vorteile dieses Modells sindvielfältig und weit reichend: Überdie gesamte Grundschulzeit werdenErste-Hilfe-Themen regelmäßig inkleineren Einheiten angeboten. Dasführt bekanntermaßen zu einem erfreulichnachhaltigen Lerneffekt beiden Schülerinnen und Schülern. DieThemen können für jede Schule alsrelativ kleine Einheiten, verbundenmit anderen Themen und Fächernund ohne verdrängend zu wirken, inden Themenplan/Stoffplan (z. B. desSachunterrichts) eines Halbjahres/Jahres integriert werden. In Kooperationmit dem Roten Kreuz alszuverlässigem und kompetentemPartner können die schulischenLehrkräfte die Themen eigenständigumsetzen.Außerschulische Fachkräfte des Roten Kreuzesführen Kinder kompetent an die Erste Hilfe heran.Jedes der aufgeführten Modelle hat aberseine Berechtigung und ist um 100 Prozentbesser als das bei Erste-Hilfe-Themen gegenwärtigleider bundesweit vorherrschendeIgnoranz-Modell.23

PC-Spiel „Milli-Metha Erste Hilfe: wie verhalte ich mich richtig in Notsituationen?“(Tivola-Verlag, 2006: ISBN: 3-89887-106-7)Kurzbeschreibung: Benni ist vom Baum gefallen oder Nina ist in eine Scherbe getreten.Sogar Kinder können schon Erste Hilfe leisten. Innerhalb des Spiels erfahren dieKinder viel über Erste Hilfe und das richtige Verhalten in Notsituationen. Wie melde icheinen Unfall am Telefon? Wie verhalte ich mich richtig und sicher, wenn mein FreundBenni vom Baum gefallen oder Nina in eine Scherbe getreten ist? Wie versorge ichWunden und was gibt es für Pflastertricks? Gemeinsam mit der Spielfigur Milli-Metha,einer kleinen Forscherin, können Kinder ab fünf Jahren mit Spielen, Quiz sowie durcheinzelne Erklärungen ihre Fragen klären und das richtige Verhalten in Notsituationenüben. Im Vordergrund steht bei dem gesamten PC-Spiel immer die Sicherheit der Patientinnenund Patienten sowie Helferinnen und Helfer.Bezug über: BuchhandelArbeitsmaterial: Empfohlen für KinderKeggenhoff, Franz„Erste Hilfe für Kinder“(Coppenrath Verlag, Münster 2007, ISBN 3-8157-2168-7)Kurzbeschreibung: Kinder sind häufig Gefahrensituationen ausgesetzt, sei es beimSpiel, im Straßenverkehr oder auch zu Hause. Wie sie anderen, die sich verletzt haben,helfen können und erfolgreich gefährliche Situationen meistern, erfahren Kinder Schrittfür Schritt in dem Buch „Erste Hilfe für Kinder“.Bezug über: BuchhandelArbeitsmaterial: Empfohlen für Kinder27

Schriften der gesetzlichen UnfallversicherungDie Deutsche Gesetzliche Unfallversicherung hat verschiedene Schriften herausgegeben, diezum kostenlosen Download unter www.dguv.de (Medien/Datenbanken: Stichwort:“Publikationen“)bereitstehen. Schulen können diese auch kostenfrei bei den Unfallkassen desLandes bestellen.GUV-SI 8065GUV-I 511-1GUV-I 8512GUV-V S1GUV-SI 8030GUV-I 503Erste Hilfe in SchulenVerbandbuchRechtsfragen bei Erster-Hilfe-LeistungUnfallverhütungsvorschrift SchulenGesetzlicher Unfallversicherungsschutz für Schülerinnen und SchülerAnleitung zur Ersten HilfePublikationen, Filme und Lieder zum Roten KreuzWeiterhin gibt es eine Vielzahl von Büchern, Comics, Filmen und Liedern, die sich mit derGeschichte des Roten Kreuzes und den Grundsätzen beschäftigen. Nachstehend eine kleineAuswahl dieser Bücher, Comics, Filme und Lieder. Sie eignen sich nicht alle zum Einsatzin der Grundschule, sind jedoch hervorragend als Hintergrundinformation.Hasler, Eveline„Der Zeitreisende. Die Visionen des Henry Dunant“(dtv-Verlag, 2003, ISBN 3423130733)DRK-KV Fläming-Spreewald e.V., Neue Parkstr. 18, 14943 Luckenwalde:„Eine Erinnerung an Solferino“ (Hör-CD)Dunant, Henry„Eine Erinnerung an Solferino“(Schweizerisches Rotes Kreuz , Bern, 2. Auflage 2002, ISBN 3950080104)Haug, Hans„Menschlichkeit für alle. Die Weltbewegung des Roten Kreuzes und Roten Halbmonds“(Bern/Stuttgart/Wien, 3. Auflage 1995, ISBN 3258050384)28

www.jugendrotkreuz.deIhr Ansprechpartner vor Ort:Deutsches Rotes KreuzGeneralsekretariatBundesgeschäftsstelleJugendrotkreuzCarstennstraße 5812205 BerlinTel.: 030 85404-390Fax: 030 85404-484E-Mail: jrk@drk.de