Museumspädagogische Angebot für die Grundschule

herzlich willkommen in der moritzburg 

Liebe Lehrerinnen und Lehrer, das Kunstmuseum in der 

Moritzburg bietet in jeder Hinsicht etwas Besonderes. 

Allein die spätmittelalterliche Burg lohnt einen Besuch. 

Das geschichtsträchtige Baudenkmal mit dem vielfach 

preisgekrönten Erweiterungsbau ist überdies ein herausragendes 

Beispiel eines Museums, in dem sich Alt und 

Neu begegnen und die Sammlungen vom Mittelalter bis in 

die Gegenwart reichen. Unser Ziel ist es, vielfach anschauliche 

und authentische Erlebnisse zu vermitteln. Gerade 

jungen Besuchern, die in einer Fülle elektronischer Medien 

aufwachsen, gilt es zu zeigen, wie wichtig es ist, unmittelbare 

Sinneseindrücke zu erspüren und einen Ort mit seiner 

unverwechselbaren Aura in situ zu erleben. Herzlich laden 

wir Sie ein, unser Museum mit Ihren Schülerinnen und 

Schülern zu besuchen, um Kunst und Geschichte mit allen 

Sinnen zu begegnen. 

Katja Schneider-Stief 

Direktorin der Stiftung Moritzburg

unsere angebote für ihre schüler weitere angebote Ferienangebote & Kindergeburtstage 

Auf den folgenden Karten fi nden Sie unsere Angebote für 

Kunstrezeptionen mit praktischer Arbeit und Projekttage: 

– unterteilt nach Klasse 1|2 und Klasse 3|4 – das Farbleitsystem 

ermöglicht eine schnelle Orientierung, doch ist 

es jederzeit möglich, Themenkreise auch an eine andere 

Klassenstufe anzupassen, 

– mit Bezug zu den Lehrplänen von Sachsen-Anhalt für 

die Fächer Gestalten, Sachunterricht, Deutsch, Ethik und 

Religion – wie auch Mathematik und Musik, 

– mit kurzen Erläuterungen zum Praxisteil im Museum 

oder in der nahen Museumswerkstatt, den Sie wählen 

können, aber auch nicht in Anspruch nehmen brauchen. 

Mit unseren Angeboten möchten wir Ihren Unterricht 

ergänzen bzw. bestimmte Lernbereiche vertiefen helfen. 

So sind wir auch für Ihre eigenen Themenwünsche, für 

Hinweise oder weitere Ideen immer aufgeschlossen. 

Aktuelle Informationen unter 

www.kunstmuseum-moritzburg.de/kunstvermittlung/ 

Kindermalzirkel 

Jeden Mittwoch (außer in den 

Ferien) 15.30 – 17.00 Uhr 

Familiennachmittag 

Jeden ersten Sonntag im 

Monat, um 15 Uhr 

Die jeweiligen Themen entnehmen 

Sie dem Veranstaltungskalender 

und der Tagespresse. 

Kinder führen Kinder 

Kooperation mit der Grundschule 

und dem Hort „Albrecht 

Dürer“ Halle 

Termine werden im Veranstaltungskalender 

und in der 

Tagespresse veröffentlicht.

kunst erleben 

klasse 1 | 2

kunst erleben! 

– eine entdeckungsreise für junge museumseinsteiger 

Die moderne Museumsarchitektur, die sich mit ehrwürdigen 

spätmittelalterlichen Mauern schmückt, erweckt stets 

großes Staunen. Im Gespräch über die eigenen Erfahrungen 

des Sammelns werden die Aufgaben eines Museums 

anschaulich gemacht. In der Vielzahl der musealen Objekte, 

der Präsentation, den technischen Bedingungen erleben 

die Schülerinnen und Schüler die Spezifi k des Museums. 

Was Bilder und Figuren erzählen können, wie Farben und 

Formen miteinander kommunizieren, wird an ausgewählten 

Kunstwerken erkundet. Gegenstände wie Pinsel, Palette, 

Spachtel und Leinwand dienen der Veranschaulichung 

der Arbeit eines Künstlers. Eingebaute spielerische Methoden 

gestalten diesen Rundgang abwechslungsreich. 

Gestalten 

Sachunterricht 

Deutsch 

Lernbereiche 

Sprechen und Hören 

Gestalten auf der Fläche 

Ordnungsprinzipien kennen- 

lernen 

Raumerfahrung 

Praxisteil 

Kreative Auseinandersetzung 

mit Buntstiften und Ölmalkreiden 

kontakt sigrid reiche | rita jacobshagen 

telefon 03 45 212 59-48 | -40 

sigrid.reiche@kunstmuseum-moritzburg.de 

Dauer 1 Stunde | erweiterbar 

um eine 1/2 Stunde 

Kosten 1 € pro Schüler/in

farben klingen 

klasse 1 | 2

farben klingen 

Im Mittelpunkt stehen expressionistische Werke mit ihren 

Grund- und Sekundärfarben. Die Schüler erfassen deren 

emotionale Wirkung und gestalterische Aufgabe und erkunden 

den bewussten Einsatz von Farbe. Bei der Kunstrezeption 

werden formale Aspekte erörtert, der Aussagegehalt 

der symbolhaften Einzelmotive von den Kindern 

gedeutet und formuliert. Die Schüler erfahren zudem, wie 

in anderen Kulturen mit Symbolen und schematischen 

Bildern kommuniziert wird. 

Um die ausdrucksstarke farbliche Gesamtstimmung des 

Bildes akustisch zu übertragen, werden die Schüler zum 

Spiel mit Orffschen Instrumenten angeleitet. Dabei ordnen 

sie bestimmte Farben einzelnen Instrumenten und damit 

bestimmten Klängen zu. Das gemeinsame Spiel der Kinder 

mit ihren jeweiligen Instrumenten nach einem verabredeten 

Rhythmus wird so zu einem klingenden Bild. Ein 

Praxisteil in der Werkstatt schließt sich an. 

Vorderseite: Marsden Hartley, Schiff, 1915 

Gestalten 


Musik 

Ethik | Religion 

Lernbereiche 

Gefühls- und Symbolwert 

von Farbe 

Zeichen und Symbole 

Klänge Farben zuordnen 

Praxisteil 

Symbole und Ornamente 

entwerfen 

Dreidimensionales Gestalten 

mit Origami und Ölmalkreide 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 


Dauer 2,5 Stunden 


weiße katze auf gelbem kissen 

klasse 1 | 2

weiße katze auf gelbem kissen 

Der Expressionist Franz Marc (1880–1916) fühlte sich der 

Tierwelt sehr verbunden. Sein Bild der weißen Katze von 

1912 gehört zu den herausragenden Werken in unserer 

Gemäldesammlung. Die Darstellung des friedlich schlafenden 

Tieres spricht unmittelbar das Gefühl an, und 

diese emotionale Komponente erleichtert den Zugang zum 

Kunstwerk: Sie weckt das Bedürfnis, über eigene Empfi ndungen 

zu sprechen und von Erfahrungen im Umgang mit 

anderen Tieren zu berichten. Typische Bewegungen einer 

Katze, wie Schleichen, Strecken, Schmeicheln, Kuscheln, 

werden gestisch nachempfunden – es darf geschnurrt und 

miaut werden. Durch eine genaue Bildbetrachtung ergründen 

die Schüler dann das Zusammenspiel von Inhalt und 

Form. Aspekte der Farbkomposition werden herausgearbeitet, 

wie Hell-Dunkel-Kontrast oder kalte und warme 

Farben. In der anschließenden Werkstattarbeit kann das 

erworbene Wissen übertragen werden. 

Vorderseite | Unten: Franz Marc, Die weiße Katze, 1912 

Gestalten 


Deutsch 

Lernbereiche 

Flächiges Gestalten 

Begegnung mit Tieren 

Aktionsbetonte Betrachtungen 

und Kommunikation 

Praxisteil 

Farbdruck eines Katzenbildes 

mit Styreneplatten 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 


Dauer 1,5 – 2 Stunden 


vater, mutter, kind 

klasse 1 | 2

vater, mutter, kind – ein familienbild 

Im Zentrum steht ein Gruppenbild, eines der schwierigsten 

künstlerischen Aufgaben: Der Künstler Waldemar Rösler 

hat sich und seine kleine Familie porträtiert. Ausgehend 

von der genauen Betrachtung des Bildes deuten die Schüler 

die dargestellten Personen als zusammengehörig. Sie 

differenzieren die Stellung der einzelnen Figuren im Raum 

und im Familienverbund durch Nachstellen der abgebildeten 

Gruppensituation. Wie es dem Künstler gelingt, Kinder 

und Eltern gefühlsmäßig zu erfassen, erkunden die Schüler 

über den Gesichtsausdruck und die Haltung der Dargestellten. 

Gefühle, wie fröhlich und traurig, angespannte 

oder entspannte, aufmerksam oder abwesende Haltungen 

versuchen sie beim pantomimischen Spiel über Mimik, 

Gestik und Körperhaltung auszudrücken. Im Vergleich 

refl ektieren die Kinder ihre Position innerhalb der eigenen 

Familie und können sich mit dem Thema auch zeichnerisch 

auseinandersetzen. 

Vorderseite: Waldemar Rösler, Familienbildnis, 1912 

Gestalten 

Deutsch 



Lernbereiche 


Gemeinsam leben 

Zuhören und selbst agieren 

Mimisches Ausdrücken 

Praxisteil 

Zeichnerisches Darstellen von 

Gesichtern mit verschiedenen 

Ausdrucksweisen oder der 

eigenen Familie 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 


Dauer 1,5 Stunden | erweiterbar 

um den Praxisteil 


auf bronzenen und tönernen füßen 

klasse 1 | 2

auf bronzenen und tönernen füßen 

– plastiken zum ERfassen und BEgreifen 

Eine erste Begegnung mit dreidimensionalen Werken 

erfolgt über eine sinnliche Annäherung durch das Tasten 

und Fühlen von Material und Form einer abgedeckten 

Plastik. Ziel ist es, plastische Grundformen, wie Kugel, 

Quader, Zylinder und Walze, zu erkennen und diese zu 

neuen Gebilden zu kombinieren. Dazu begreifen und 

benennen die Kinder unterschiedliche Materialien. Sie 

lernen deren Bearbeitungsmöglichkeiten kennen. 

Durch einen integrierten Praxisteil, in dem eine Katzenfi 

gur aus Ton modelliert wird, können die Kinder das 

gewonnene Wissen anwenden und ein Gefühl für das 

Material durch eigenständiges Bearbeiten entwickeln. 

Vorderseite: Alfred Thiele, Spannende Katze, um 1958 | Oben: Franz Marc, Der Panther, 1908 

Gestalten 


Deutsch 

Lernbereiche 



Praxisteil 

Modellieren eine Katzenfi gur 

aus Ton 

Erleben des Materials durch 

eigenständige Bearbeitung 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 


Dauer 2 Stunden 

Kosten 1 € Schüler/in

sonntagsspaziergang 

klasse 1 | 2

ein sonntagsspaziergang 

– landschafts- und stadtbilder 

Im 19. Jahrhundert war die Lebens- und Alltagswelt der 

Menschen noch durch einen unmittelbareren Bezug zur 

Natur geprägt. So wird auch unser Sonntagsspaziergang 

mit „Kind und Kegel“ ein Ausfl ug in den Wald und ins 

Gebirge. Die Schüler erleben die dramatische Situation 

eines aufziehenden Gewitters im Hochgebirge, lassen sich 

von der frühmorgendlichen Stimmung im Buchenwald 

anrühren und erleben ebenso eine vormittägliche Sonntagsidylle 

in einer Kleinstadt. Sie erfassen die Stimmung 

in den einzelnen Werken, die durch gestalterische Mittel, 

vor allem durch Farben, Gefühls- und Symbolwerte transportieren. 

Angeregt durch spielende Kinder auf dem 

Kirchhofsplatz in Brandenburg, wird zuletzt erkundet, 

wie Kinder vor über 150 Jahren ihren Sonntag verbrachten. 

Die Schüler lernen Spielsachen jener Zeit kennen. 

Ein Praxisteil kann hinzugefügt werden. 

Gestalten 

Geschichte 

Deutsch 

Lernbereiche 


Begegnung mit der Natur 

Kennenlernen vergangener 

Lebenswelten 

Praxisteil 

Anfertigen eines Daumenkinos 

mit einer selbst 

entwickelten Figur oder/und 

Geschichte 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 


Dauer 2 Stunden | erweiterbar 

um einen Praxisteil 

Kosten 1 € pro Schüler/in 

Vorderseite: August Kessler, Herbstmorgen im Buchenwald, 1891 | Oben: Alexandre Calame, Am Handeckpaß, 1893 | Unten: Eduard Gaertner, Die Katharinenkirche zu Brandenburg, 1870

stürmische brandung 

klasse 1 | 2

stürmische brandung 

Das Malen der See hat in der niederländischen Malerei eine 

lange Tradition. Das Meer wird als natürlicher Lebensraum 

in seiner beeindruckenden Weite und als unbezähmbare 

Macht gezeigt. Mit den Segelschiffen im Sturm begeben 

sich die Kinder auf eine abenteuerliche Reise und erleben 

die Gefahren in der wild aufgewühlten See und an ihren 

Klippen. Die Kraft der Meeresdarstellungen wird durch 

eine Textpassage aus „Robinson Crusoe“ ergänzt. 

Im Gespräch werden zudem Wetter und Klima sowie die 

Gefahren des Wassers auf hoher See thematisiert. Die 

Schüler entdecken, wie die Menschen schon vor Jahrhunderten 

die Kraft des Windes für sich nutzten und über die 

Weltmeere Handel trieben. Nach den Erlebnissen der Reise 

gestalten sie sich ihr eigenes Phantasieschiff. 

Vorderseite: Jacob Ariaensz Bellevois, Seesturm an felsiger Küste, 17. Jahrhundert 

Gestalten 

Deutsch 

Religion | Ethik 

Lernbereiche 

Phänomene der belebten 

Natur kennenlernen 

Modell eines ausgewählten 

Objektes herstellen 

Praxisteil 


eines Schiffes aus unterschiedlichen 

Materialien 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 




schöne bescherung 

klasse 1 | 2

schöne bescherung 

– sankt nikolaus und das gold der heiligen drei könige 

Viele unserer populären Feste im Jahreskreis haben ihren 

Ursprung in der christlichen Glaubenslehre und der antiken 

Mythologie. Durch die Christianisierung wurden 

ältere Mythen überformt, die sich bis heute in regionalen 

Bräuchen erhalten haben. Das Wissen um ihre Bedeutung 

ist aber oft kaum noch bekannt. Das betrifft selbst den 

Advent und das Weihnachtsfest – darauf bezieht sich 

dieses museumspädagogische Angebot: Die Kinder erfahren 

das Wie und Warum der adventlichen und weihnachtlichen 

Bräuche. Sie lernen anhand ausgewählter 

Kunstwerke die wahre Identität des Nikolaus von Myra 

kennen und erfahren von seinen legendären wundersamen 

Taten. Anschaulich wird ergründet, mit welchen Gaben 

die Heiligen Drei Könige das Jesuskind beschenkten und 

warum die Gottesmutter Maria in der katholischen Kirche 

bis heute als Königin aller Heiligen verehrt wird. 

Vorderseite: Kämmeritzer und Presseler Altar, 1510/20 | Oben: Halbfi gur des Heiligen Nikolaus, 1510/20 

Gestalten 



Lernbereiche 

Jahreszeitliche Feste 

Biblische Gestalten und 

Legenden 

Begegnung mit Raum 

und Zeit 

Praxisteil 

Gestalten eines Altarbildes 

mit Transparentpapier oder 

Pergament 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 




der schutzpatron der moritzburg 

klasse 1 | 2

der schutzpatron der moritzburg 

– wer ist der heilige mauritius? 

Wilhelm Buschs „Max und Moritz“ sind gut bekannt und 

vielleicht auch schon der Schellenmoritz, der arglistige 

Unhold aus einer alten Halleschen Sage. Doch was hat es 

mit dem Heiligen Moritz – oder lateinisch Mauritius – 

auf sich, dessen Name unsere Burg trägt? Bei der gemeinsamen 

Betrachtung der mittelalterlichen Steinskulptur im 

Gotischen Gewölbe der Moritzburg erfahren die Kinder 

die Legende von seiner Herkunft und seinem Wirken um 

300 n. Chr. Im Gespräch erschließen sie sich über Gestus 

und Kleidung die Bedeutung dieser historischen Persönlichkeit. 

Die Schüler erfahren, welche Bedeutung der in 

Rittergestalt dargestellte Heilige für unsere mitteldeutsche 

Region, einschließlich der Stadt Halle, hatte. Sie erörtern 

die Rolle von Schutzheiligen sowie ihre Verehrung in der 

christlichen Religion. 

Vorderseite: Innenhof der Moritzburg, 2009 | Oben: Sandsteinskulptur des Heiligen Mauritius, vor 1480 

Gestalten 

Deutsch 


Lernbereiche 


Orientieren in Raum und Zeit 

Legenden 

Zusammenleben 

Praxisteil 

Gestalten eines Collagebildes 

mit dem Heiligen Moritz 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 


Dauer 1,5 – 2 Stunden 


phantastische flora 

klasse 3 | 4

phantastische fl ora 

Für Paul Klee war Kunst – gleich der Natur – „Schöpfung“. 

Bei der Bildbetrachtung seiner „Phantastischen Flora“ entdecken 

die Schüler aus dem Liniengerüst einzelne Pfl anzen- 

und Blütenformen. Sie setzen sich mit Klees bewusster 

Einteilung der Fläche, seiner Figur-Grund-Beziehung und 

der differenzierten farblichen Gestaltung auseinander. 

Über die unterschiedlichen pfl anzlichen Formen in Bildern 

führt das gemeinsame Gespräch zu den Möglichkeiten der 

Landschaftsgestaltung, wobei die Alltagserfahrungen der 

Kinder einfl ießen. Thematisiert werden die Unterschiede 

zwischen Garten, Park und freier Natur sowie gezüchteten 

oder wild wachsenden Blumen und Gehölzen. 

Die Schüler erkunden danach selbständig die Sammlung 

der Moritzburg – immer auf der Suche nach Gemälden mit 

Pfl anzen, die vor dem Original skizziert werden und als 

Inspiration für die anschließende Werkstattarbeit dienen. 

Vorderseite: Paul Klee, Phantastische Flora, 1922/26 | Oben: Paula Modersohn-Becker, Feldblumenstrauß, 1906 

Gestalten 


Deutsch 


Lernbereiche 

Umgang mit Pfl anzen 

Gestalten des Lebensumfelds 


und Zeit 

Praxisteil 

Zeichnerischer Entwurf einer 

eigenen Garten-/Parkanlage 

Druck im Monotypieverfahren 

Kolorierung mit Aquarellfarben 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 


Dauer 2 – 3 Stunden 

Kosten 1 € Schüler/in

schwarz auf weiß 

klasse 3 | 4

schwarz auf weiß 

– einführung in die druckgraphik 

Beim Gespräch vor originalen Werken der graphischen 

Sammlung lernen die Schüler verschiedene künstlerische 

Hochdrucktechniken kennen. Ihnen werden anhand der 

eingesetzten Werkzeuge und Materialien die Arbeitstechniken 

für Materialdruck, Linol- und Holzschnitt erläutert. 

Bei der Kunstrezeption erkennen die Kinder, wie die 

Künstler bei der Bildgestaltung den Hell-Dunkel-Kontrast, 

einzelne Gestaltungselemente, wie Struktur, Muster und 

bestimmte Ordnungsprinzipien, bewusst eingesetzt haben. 

Im Anschluss können sie in der Werkstatt unter fachlicher 

Anleitung einen eigenen Druckstock fertigen, wobei Strukturtapeten, 

Textilien, Folien u.a.m. zum Einsatz kommen. 

Bei der selbständigen Gestaltung des Druckes ordnen die 

Schüler die einzelnen Elemente auf der Fläche an und lernen 

so, die Gestaltungsfl äche zu gliedern und dabei eigene Gestaltungsabsichten 

zu verfolgen. 

Oben: LyoneI Feininger, Dom IV-III, 1929 

Gestalten 


Lernbereiche 

Künstlerische Strategien 

kennenlernen 

Material erfahren 

Strukturen anlegen 


Praxisteil 

Anfertigen eines eigenen 

Druckstockes aus unterschiedlichen 

Materialien 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 



als Projekttag 


unte welt der farben 

klasse 3 | 4

unte welt der farben 

Landschaftsbilder faszinieren vor allem durch die Stimmungen, 

die sie dem Betrachter vermitteln. Dabei übernimmt 

die Farbe eine entscheidende Rolle als Stimmungsträger. 

Im Vergleich von Gemälden des 19. und 20. Jahrhunderts 

lernen die Schüler verschiedene Gestaltungsabsichten 

kennen, wobei Farbe als Folge von Licht und 

Atmosphäre oder als gezielt gesetzte Ausdrucksfarbe 

thematisiert wird. Sie entdecken Unterschiede in der Malweise, 

im Farbauftrag, bei der Ausarbeitung von Details 

und erkunden Übereinstimmungen in der Bildkomposition. 

Die verschiedenen Methoden des Farbauftrages werden 

anschaulich demonstriert, Ursachen und Hintergründe 

für die Neuerungen in der Farbgestaltung erörtert. Die 

Schüler erkennen, welche Farbklänge im Bild dominieren, 

wie die Lichtführung und das Spiel von Licht und Schatten 

den Blick des Betrachters lenken. 

Vorderseite: Karl Schmidt-Rottluff, Verschneite Schonung, 1964 

Gestalten 


Deutsch 

Lernbereiche 

Begegnung mit der Natur 

Phänomen Farbe 


Praxisteil 

Anfertigen eines Landschaftsbildes 

mit Temperafarben 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 



als Projekttag 


franz marc und seine tierwelt 

klasse 3 | 4

franz marc und seine tierwelt 

Franz Marc gehört zu den bedeutendsten Künstlern der 

Moderne. Sein bevorzugtes, symbolhaft eingesetztes Motiv 

sind Tiere. Ob Pferde, Bären, ein schwarzer Panther, eine 

weiße Katze, eine gelbe Kuh: sie alle waren als Teil der 

Schöpfung und als unverbildete, „reine“ Wesen in ihrer 

Ursprünglichkeit für den Künstler von besonderem Interesse. 

Sein Leben und Werk, seine Vorstellung, das „unberührte 

Lebensgefühl“ des Tieres lasse alles Gute in ihm 

anklingen, wird den Schülern anschaulich vorgestellt. 

Um Verhaltensweisen verschiedener Tiere aufzuspüren, 

erfolgt der Einstieg über eine pantomimische Interpretation. 

Bei der Kunstbetrachtung lernen die Kinder abstrahierte 

Formen und Farbenklänge als Gestaltungselemente 

und als Bedeutungsträger von typischen Wesenszügen 

einzelner Tierarten kennen. Es werden Kenntnisse über die 

Wirkung von Farbe, ihre unterschiedliche Intensität und 

die Rolle von Farbkontrasten vertieft. 

Vorderseite: Franz Marc, Gazellen, 1913/14, Detail | Oben: Franz Marc, Die gelbe Kuh, 1911 

Gestalten 

Geschichte 

Deutsch 

Lernbereiche 



Erlebnisbetontes Betrachten 

Praxisteil 

Arbeit mit Ölmalkreiden und 

Temperafarben 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 



Kosten 1 € pro SchülerI/in

augen, ohren, mund und nase 

klasse 3 | 4

augen, ohren, mund und nase 

– porträtbilder 

Porträts aus unterschiedlichen Epochen stehen im Mittelpunkt 

dieser Veranstaltung. Die Schüler lernen die 

dargestellten Personen kennen und erschließen sich 

künstlerische Strategien der Darstellung an ausgewählten 

Gemälden. Im gemeinsamen Gespräch erarbeiten sie sich 

Möglichkeiten des menschlichen Ausdrucks: der Mimik 

und Gestik, der Körperhaltung und Kleidung. Sie erfahren 

die Unterschiede zwischen Ganz- und Halbfi gurenbild, 

zwischen Kopf- und Brustbild, Vorderansicht, Profi l 

und Halbprofi l. In Kleingruppen charakterisieren sie die 

abgebildeten Personen und formulieren ihre Eindrücke 

und Gefühle. Über den Bildaufbau und den Farbeinsatz 

erschließen sich die Schüler einzelne Gestaltungsabsichten 

der Künstler. In einer abschließenden Präsentation äußern 

sie sich zum emotionalen Gesamteindruck wie auch zur 

gestalterischen Darstellung der Porträtierten. 

Gestalten 

Deutsch 



Lernbereiche 


Zusammenleben 

Schreib- und Sprachhandlungskompetenz 

Selbst- und Sozialkompetenz 


Praxisteil 

Fertigen eines Porträts 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 



um Praxisteil (1 Stunde) 

Kosten 1 € pro Schüler/in 

Vorderseite: Max Beckmann, Doppelbildnis Max Beckmann und Minna Beckmann-Tube, 1909 | Oben: Gustav Klimt, Bildnis Marie Henneberg, 1901/02 | Unten: Alexej von Jawlensky, Meditation N 20, 1936

eckig oder rund, uni oder bunt 

klasse 3 | 4

eckig oder rund, uni oder bunt 

– stilllebenbilder 

Stillleben sind Darstellungen von leblosen, unbeweglichen 

und stillen Gegenständen, die bewusst zusammengefügt 

werden. Ausgehend von der Betrachtung eines solchen Bildes, 

beschreiben die Schüler die arrangierten Gegenstände 

und ziehen Rückschlüsse auf mögliche räumliche Gegebenheiten 

oder situative Zusammenhänge. Im gemeinsamen 

Gespräch erfahren sie von der bewussten Anordnung 

der Dinge und der damit verbundenen Gestaltung der 

Fläche. Bildaufbau, Vorder-, Mittel- und Hintergrund, die 

Materialität, die Formen, Größen und Proportionen der 

Dinge werden von den Schülern ebenso ergründet wie 

das Spiel von Licht und Schatten und die Farbgestaltung. 

Beim selbständigen Arrangieren eines Stilllebens setzen 

die Schüler die erworbenen Kenntnisse bewusst um. 

Das Entwerfen eines Aufstellbildes in der Werkstatt 

schließt das Angebot ab. 

Vorderseite: Jacob Foppens van Es, Stilleben mit Schinken, 17. Jahrhundert | Oben: Carl Schuch, Stilleben mit Zinnkrug und Apfelkorb, um 1890 

Gestalten 

Geschichte 

Deutsch 

Lernbereiche 

Flächiges und räumliches 

Gestalten 

Aktionsbetonte Betrachtung 

Praxisteil 

Anfertigen ein Aufstellbildes 

mit Gefäßen, Früchten u.a.m., 

die selbst gezeichnet, farblich 

gestaltet und ausgeschnitten 

werden 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 




eich geschmückt 

klasse 3 | 4

eich geschmückt 

– von pracht und prunk vergangener zeiten 

Wem gehörte der goldene Humpen? Wer hat einst die 

kostbare Perlhaube getragen oder wessen Kleid zierte der 

Gürtel mit den funkelnden Bergkristallen? Diese und viele 

andere Fragen stellen sich, betrachtet man den kostbaren 

Schmuck, die wertvollen Kelche und Krüge, die goldenen 

Pretiosen oder Schnitzereien aus Elfenbein, die in der 

kunsthandwerklichen Sammlung des Museums aufbewahrt 

werden. 

In einer Zeitreise lernen die Schüler kunsthandwerkliche 

Zeugnisse vergangener Epochen kennen und hören 

spannende Geschichten von Herkunft und Funktion der 

kostbaren Objekte. Eine große Rolle spielt dabei das eigene 

Schauen, Fragen und Entdecken. Unter die Lupe genommen 

werden auch Material und Techniken der Herstellung 

und Veredelung, die in einer anschließenden Werkstattarbeit 

ausprobiert werden können. 

Vorderseite: August Hosse, Humpen, um 1720 | Oben: Abendmahlskelche, 16. Jahrhundert 

Gestalten 


Deutsch 

Lernbereiche 


Materialspezifi sche Arbeitsweisen 

kennenlernen 

Auseinandersetzen mit 

Formen und Funktionen 

Gestaltungsobjekt zweckmäßig 

gliedern 

Praxisteil 

Ziselieren und Gravieren auf 

Kupferfolie 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 




ich sehe was, was du nicht siehst 

klasse 3 | 4

ich sehe was, was du nicht siehst 

– malen nach einer bildbeschreibung 

Ein etwas anderer Museumsbesuch – das Bild wird „angehört“, 

um dann gemeinsam entdeckt und genau angeschaut 

zu werden: Ein Schüler beschreibt anhand einer 

Abbildung das ausgewählte Werk mit seinen eigenen 

Worten. Zeitgleich setzen seine Mitschüler das Gehörte in 

kleine Phantombilder um. Mit den individuellen Fahndungsskizzen 

begibt sich die Gruppe dann auf die Suche 

nach dem originalen Vorbild. Bei der gemeinsamen Betrachtung 

des Werkes formulieren die Schüler Übereinstimmungen 

und Unterschiede zur eigenen Skizze. 

Die ungewohnte Art der Bildrezeption fordert die jungen 

Besucher auf, besonders genau hinzuhören und hinzuschauen. 

Sie regt an, die eigene Beobachtungsgabe und 

Vorstellungskraft zu erproben und zu trainieren. Die 

Schüler üben zudem, die eigenen Wahrnehmungen und 

Eindrücke anderen zu vermitteln. Sie lernen neue Begriffe 

kennen, die ihre sprachlichen Fähigkeiten erweitern. 

Vorderseite: Lux Feininger, Nigger of the „Narcissus“, 1933 | Oben: Oskar Nerlinger, Brücken-Emil, 1925 

Gestalten 

Deutsch 

Lernbereiche 

Wahrnehmungs- und Sprachhandlungskompetenz 


Praxisteil 

Fertigen eines Bildes mit 

Ölmalkreiden und Tempera 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 



um Praxisteil (1/2 Stunde) 


figürliche plastik 

klasse 3 | 4

fi gürliche plastik 

Neben Gemälden dürfen Skulptur und Plastik nicht zu 

kurz kommen. In dieser Veranstaltung lernen die Schüler 

den Unterschied kennen: Sie erkunden in der gemeinsamen 

Betrachtung, wie die Werke durch Materialabtragung 

oder -aufbau gestaltet werden und erfahren, welche Materialien 

und Werkzeuge jeweils zum Einsatz kommen. Über 

das Skizzieren von Objekten aus unterschiedlichen Kunstepochen 

ergründen sie, aus welchen plastischen Grundformen 

sich diese zusammensetzen, erkennen die jeweilige 

materialbedingte Arbeitsweise und erleben in der genauen 

Beobachtung das Spiel von Licht und Schatten. Als 

Gemeinschaftsarbeit in Kleingruppen erarbeiten sich die 

Schüler die Interpretation eines Werkes und begründen in 

der abschließenden Präsentation ihre Empfi ndungen über 

die plastische Formung und den Ausdrucksgehalt der 

Figur. In der Werkstatt vertiefen die Schüler die erworbenen 

Kenntnisse beim Modellieren eines Reliefs aus Ton. 

Oben: Gerhard Marcks, Alcina, 1934 

Gestalten 


Mathematik 

Lernbereiche 

Körperhaft-räumliches 

Gestalten 

Wahrnehmen und 

kommunizieren 

Kooperatives Lernen 

Präsentationskompetenz 

Praxisteil 

Modellieren eines Reliefs aus 

Ton und anderen Materialien 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 




da steht eine burg an der saale 

klasse 3 | 4

da steht eine Burg burg an der saale 

– 

die – die geschichte der der moritzburg 

Die Moritzburg in Halle ist die jüngste Burg an der Saale. 

Vor über 500 Jahren als Residenz der Erzbischöfe von 

Magdeburg erbaut, erlangte sie besondere Bedeutung, als 

Kardinal Albrecht von Brandenburg (1490–1545), Reichserzkanzler 

von Deutschland, Herr über die Erzbistümer 

Magdeburg und Mainz, von hier aus regierte. Die Moritzburg 

ist ein Gebäude des Übergangs: Vergeblich sucht man 

den Bergfried, Zinnen oder den Palas, denn die Anlage 

steht an der Schwelle vom Burg- zum Schlossbau und 

vereinigte einst modernste Wehrtechnik mit glanzvoller 

Repräsentation. 

Der Rundgang führt durch die Burgkapelle sowie durch 

die Ausstellung der mittelalterlichen Kunst. Er erschließt 

die ursprünglichen Funktionen der Burg und lässt über 

zeittypische Zeugnisse ein Bild der Vergangenheit entstehen. 

Im Anschluss besteht für die Schüler die Möglichkeit, 

sich selbst als „Baumeister“ zu betätigen. 

Vorderseite: W. von Bassewitz, Blick auf die Moritzburg von Nordosten, 1860 | Oben: Albrecht Dürer, Kardinal Albrecht von Brandenburg, 1523 

Gestalten 

Sachkunde 


Lernbereiche 


und Zeit 

Geschichte der Stadt Halle 

Burgenbau 

Praxisteil 

Bauen von Burgen oder Einzelteilen 

einer Burganlage 

Konstruktives Gestalten von 

Räumen aus einfachen Grundformen 


telefon 03 45 212 59-48 | -40 


Dauer 1,5 – 2 Stunden | 

erweiterbar als Projekttag 


wenn formen erzählen 

klasse 3 | 4

wenn formen erzählen 

– spannende geometrie 

Leistungen der technischen Welt faszinierten die Künstler 

in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts und regten sie zu 

eigenen konstruktivistischen Werken an. Dabei arbeiteten 

sie besonders mit geometrischen Grundformen und erzielten 

so abstrakte Bilder der Wirklichkeit. Auch der Maler 

Walter Dexel schuf mit seinem Dampfmaschinenbild ein 

eigenwilliges Kaleidoskop aus einfachen Formen in einer 

dynamischen Farbigkeit. 

Bei der Kunstbetrachtung lernen die Schüler verschiedenartige 

Werke der konstruktivistischen Malerei 

kennen, analysieren deren Gestaltung und erproben 

selbst, Elementarformen auf der Fläche in ein ausgewogenes 

Spannungsverhältnis zu setzen. Sie erfahren von 

der Begegnung eines roten Rechtecks mit einem gelben 

Dreieck bei blauem Vollmond und gestalten dieses Ereignis 

als Bild. In der Werkstatt entsteht eine eigene konstruktivistische 

Collage aus farbigen Papieren. 

Vorderseite: Erich Buchholz, Neue Tafel 6, 1923 | Oben: Walter Dexel, Dampfmaschine, 1921 

Gestalten 


Mathematik 

Lernbereiche 


Begegnung mit der unbelebten 

Natur 

Gestalten mit geometrischen 

Grundformen 

Konstruktion 

Praxisteil 

Collagebild aus geometrischen 

Flächen 


telefon 03 45 212 59-48 | -40

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