Daten und Ideen - Gymnasium Wentorf

Gymnasium Wentorf
- Der Oberstudiendirektor -
Hohler Weg 16
21465 Wentorf bei Hamburg
Telefon: 0 40 / 7 25 45 00
Telefax: 0 40 / 7 25 45 028
Wentorf, 3. Februar 2011
Vorschlag der Schulleitung
zur Einrichtung des G 9–Bildungsganges am Gymnasium Wentorf
ab Schuljahr 2011/12 und
zur Integration des Jahrgangs 2010/11 in den neunjährigen Bildungsgang
Auf der Grundlage von § 44 (3) und § 148 (4) Satz 3 des am 26.01.2011 verabschiedeten neuen
Schulgesetzes unterbreitet der Schulleiter des Gymnasiums Wentorf für die Schulkonferenz am
01.03.2011 einen Vorschlag zur Einführung
des neunjährigen Bildungsganges (G 9) am Gymnasium Wentorf ab Schuljahr 2011/12 und zur
Integration des Jahrgangs 2010/11 in den vorgeschlagenen neunjährigen Bildungsgang.
Für diesen Vorschlag des Schulleiters sind folgende Erwägungen maßgebend:
• Das Gymnasium Wentorf verfolgt auf der Grundlage seines Schulprogrammes und des
gewachsenen Schulprofils einen ganzheitlichen pädagogischen Ansatz. Demnach soll in
Schule nicht nur Fachunterricht erteilt werden, sondern Bildung im umfassenden Sinne
vermittelt werden, damit unsere Abiturienten nicht nur als gute Lerner, sondern im Idealfall als
„reife“ Persönlichkeiten die Schule verlassen.
• Um diesen Leitgedanken einzulösen, gibt es am Gymnasium Wentorf eine Schulstruktur, die
durch ein weit gefächertes unterrichtsergänzendes und außerunterrichtliches Bildungsangebot
bestimmt ist; ein Angebot, das für unsere Schüler vielfältige Anreize zur Individualisierung
ihres Bildungsweges am Gymnasium Wentorf bereithält.
• Nach den Erfahrungen mit den ersten drei G 8-Jahrgängen und „in der Grenzlage“ mit dem
Blick auf das voll entwickelte G 8-Modell in Hamburg sind wir am Gymnasium Wentorf der
festen Überzeugung, dass die im ersten Punkt dargelegte Struktur im neunjährigen
Bildungsgang besser umgesetzt werden kann als im achtjährigen.
• So beinhaltet G 9 gerade nicht den Anspruch, die Schüler durch Unterricht total zu
vereinnahmen. G 9 bleibt vom Prinzip her in der Sekundarstufe I beim erweiterten
Vormittagsunterricht, so dass der Nachmittag bewusst zur freien Verfügung für die
Wahrnehmung von schulischen Ergänzungsangeboten oder individuellen außerschulischen
Betätigungen erhalten bleibt.
Der „Nachteil“ von G 9, den Kritiker darin sehen, dass die Schüler bei G 9 ein Jahr länger als
bei G 8 an der Schule bleiben, wird nach unserer Auffassung durch ein vielfaches Mehr an
„Lebenszeit“ während der Schulzeit aufgewogen.
• Dass G 9 wegen des zusätzlichen Schulbesuchsjahres zu einem „Abitur 2. Klasse“ führen wird,
können wir nicht erkennen – die Oberstufe ist für G 8 und G 9 mit drei Schulbesuchsjahren
identisch. Bei G 9 ergibt sich sogar der Vorteil, dass die Schüler ein Jahr mehr Zeit gerade in
der Phase ihres Heranwachsens haben, die für die Persönlichkeitsentwicklung von
entscheidender Bedeutung ist.
Für besonders begabte oder schnell lernende Kinder bleibt auch im G 9-Bildungsgang die
bisherige Möglichkeit erhalten, ein Jahr zu überspringen.
• Wenn nachhaltiges, individualisiertes Lernen mit innovativen Unterrichtskonzepten das Ziel
des gymnasialen Bildungsganges sein soll, so ist dazu ausreichend „Lern-Zeit“ erforderlich.
Diese ist objektiv eher im G 9-Bildungsgang vorhanden als bei G 8. Trotz nachgesteuerter
Entlastungsmöglichkeiten (Differenzierungsstunden etc.) steht dem G 8-Bildungsgang definitiv
ein Jahr weniger Lern-Zeit bis zum Erreichen der Oberstufe zur Verfügung als bei G 9.

In der aufgeschaukelten Diskussion um G 8 / G 9 sind nach unserer Überzeugung die pädagogischen
Aspekte zu Lasten einer zunehmend politisierten Strukturdebatte außer Acht gelassen worden:
Stattdessen verweisen G 8-Befürworter häufig auf
a) ggf. bereits eingeführte G 8-Schulbücher,
b) ggf. bereits geleistete curriculare Arbeit (= an G 8 angepasste interne Stoffverteilung innerhalb
der Fachschaften einer Schule),
c) den bundesdeutschen und europäischen Vergleich,
d) die vermeintlich geringeren Kosten von G 8.
Abgesehen davon, dass all dies keine primär pädagogischen Argumente sind, möchten wir dem auch
inhaltlich Folgendes entgegenhalten:
a) Die Einführung von sogenannten G 8-Schulbüchern stellt i. d. R. kein Problem dar, da sie
meist so konzipiert sind, dass sie problemlos auch in G 9 verwendet werden können.
b) Die curriculare Arbeit ist nicht umsonst geleistet worden, da die jetzigen Jahrgänge 6 und 7 im
G 8-Bildungsgang bleiben werden. Zudem ist Schule an geringe Halbwertzeiten curricularer
Absprachen und auch an einen flexiblen Umgang mit ihnen gewöhnt.
c) Das Argument, Schleswig-Holstein müsse sich an eine einheitliche G 8-Front in der
Bundesrepublik und Europa anpassen, ist keines: Sowohl im Bundesgebiet als auch im
europäischen Ausland sind die Systeme so unterschiedlich, dass in keinster Weise von einer
Vergleichbarkeit oder gar Einheitlichkeit ausgegangen werden kann. Die föderale
Bildungslandschaft in der Bundesrepublik wird in der pädagogischen Diskussion vielfach gar
als „Flickenteppich“ wahrgenommen.
d) Ob die Kosten von G 8 wirklich geringer sind, wird verschiedentlich bezweifelt. Eine voll
entwickelte G 8-Schule hat zwar einen Jahrgang weniger, also insgesamt weniger Schüler als
eine G 9-Schule; aufgrund voraussichtlich höherer Wiederholerzahlen, eines erhöhten
Aufkommens an individueller Förderung und sonstiger Besonderheiten muss in G 8 aber
deutlich höherer Aufwand getrieben werden, der sich in Raum- und Personalbedarf sowie
weiteren Kosten niederschlagen wird.
Nur ein Beispiel: Die in G 8 eingeführten Differenzierungsstunden erfordern eine Doppeltbesetzung
von Lehrern, aber selbstverständlich eigentlich auch eine doppelte Anzahl an
verfügbaren Räumen, um sinnvolle Differenzierungsarbeit leisten zu können. Das ist
angesichts akuter Raumknappheit zum jetzigen Zeitpunkt gerade am Gymnasium Wentorf
völlig undenkbar und würde jeden Rahmen sprengen.
Im Vergleich der Positionen fällt uns also die Entscheidung für G 9 nicht schwer:
Wir wollen keinen vermeintlichen Sachzwängen oder vollendeten Tatsachen folgen, sondern uns von
pädagogischen Argumenten zum Wohl der Schülerinnen und Schüler leiten lassen! Wir glauben, dass
das breit gefächerte Profilangebot des Gymnasiums Wentorf in seiner ganz besonderen Ausprägung
erhaltenswert ist, und plädieren deshalb nachdrücklich für G 9.
Sonderstellung des jetzigen 6. und 7. Jahrgangs:
Sollte es zur Einrichtung eines G 9-Bildungsganges am Gymnasium Wentorf kommen, werden der
jetzige 6. und 7. Jahrgang – wie oben erwähnt – im G 8-Bildungsgang verbleiben.
Wir werden aber alle sich aus G 9 ergebenden Planungsreserven nutzen und aufgrund dieser
Sonderstellung auch nutzen können, um durch ein Konzept flexibler Lösungen und abgestimmter
Entlastungen vorrangig dafür zu sorgen, dass es keinerlei Benachteiligungen gegenüber den
G 9-Jahrgängen geben wird.
gez. Mayer / Schwedas