Bewegungskiste - Sonnenschule Versmold

Bewegungskiste – ein „bewegtes“ Kooperationsprojekt
initiiert durch den Kreissportbund Gütersloh e.V. und der AWO – Kreisverband Gütersloh e.V.

Bewegungskiste – ein „bewegtes“ Kooperationsprojekt
Bewegungskiste – ein „bewegtes“ Kooperationsprojekt
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Hintergrund / Aktueller Kontext
2.1 Kinderwelt ist Bewegungswelt
2.2 Sportangebote im Ganztag
3.Projektinhalt
3.1 Projektbeteiligte
3.2 Organisatorische Struktur
3.3 Lehrplan
4. Anforderungen an die Projektbeteiligten
5. Win-Win Situation für alle Beteiligten
6. Tipps für den Neueinsteiger
6.1 Zum Start
6.2 Beispiele und Vorschläge für die Bewegungsstunde
6.3 Aus- und Fortbildungen für Übungsleiter im Ganztag
7. Checklisten
8. Motorischer Test für Nordrhein-Westfalen
9. Literaturverzeichnis
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Bewegungskiste – ein „bewegtes“ Kooperationsprojekt
1. Einleitung
Bewegungskiste
– ein bewegtes Kooperationsprojekt initiiert durch den Kreissportbund Gütersloh e.V. und die AWO –
Kreisverband Gütersloh e.V.
Das Kooperationsprojekt Bewegungskiste ist ein bewegtes Sportangebot für den Offenen Ganztag
an Grundschulen aus dem Kreis Gütersloh. Angelehnt ist das sportliche Nachmittagsangebot an das
Konzept der KinderSportSchule (KiSS) des Landessportbundes NRW und bietet ein altersgerechtes,
ganzheitliches Angebot zur motorischen Grundausbildung von Grundschülern. Durch die Förderung
im motorischen aber auch im sozialen Bereich soll bei den Kindern ein grundlegendes Bildungs- und
Bewegungsfundament gelegt werden. Die Bewegungskiste sucht den Weg über die Institution
Schule, Kinder an sportliche Aktivität zu gewöhnen und zu binden.
Die Bewegungskiste nutzt das vorhandene Potential, welches in der Zusammenarbeit zwischen
verschiedenen Bildungs- und Betreuungseinrichtungen steckt und ist das Ergebnis einer effektiven
Zusammenarbeit zwischen Schule, Offenen Ganztag und seinem Träger, Kreissportbund und den
Sportvereinen im Kreis Gütersloh. Das Projekt Bewegungskiste möchte ein gemeinsames Netzwerk
nutzen, um Kinderwelten als Bewegungswelten zu verbessern, aufzubauen und zurück zu gewinnen.
a. Als Träger von 30 Ganztagsschulen an Grund- und Förderschulen im Kreis Gütersloh ist die
AWO – Kreisverband Gütersloh e.V. federführend im Bereich Offener Ganztag tätig und ein
kompetenter Partner und Berater im Blick auf die Entwicklung und Durchführung eines
Angebots im Ganztag.
b. Der Kreissportbund Gütersloh e.V. unterstützt die Sportvereine aus dem Kreis bei der
Bewältigung der Herausforderungen, welche aus dieser neuen Form der Zusammenarbeit mit
Schulen entstehen. So gibt es Hilfestellungen bei der Bildung neuer Strukturen, bei der
Mitarbeitergewinnung und Qualifikation. Durch eine kompetente Beratung und Begleitung
sollen sich die Sportvereine im örtlichen Bildungs- und Betreuungssystem verankern und
befähigt werden qualitativ hochwertige Arbeit im Ganztag zu leisten.
c. Die Vereine und ihre Übungsleiter leisten als kompetente Partner in der Umsetzung von
ganzheitlichen und kindgerechten Sportangeboten einen Beitrag zur umfassenden Bildung
von Kindern. Der Sportverein ermöglicht den Kindern die Chance eine dauerhafte,
sportbezogene Einstellung zu entwickeln und kann Sport, Spiel und Bewegung im
ausreichenden Umfang bieten.
Gestartet ist das Projekt Bewegungskiste an vier Gütersloher Grundschulen im Schuljahr 2010/2011,
zunächst mit den ersten Klassen. Die Kinder des Ganztages werden in ihrer kompletten Schullaufbahn
mit diesem Sportangebot begleitet.
Das Hauptziel des Angebotes ist es, die Freude an Bewegung, Spiel und Sport bei Kindern als
Voraussetzung für eine optimale physische und psychische Entwicklung zu wecken.
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Bewegungskiste – ein „bewegtes“ Kooperationsprojekt
2. Hintergrund – Aktueller Kontext
Das Kooperationsprojekt Bewegungskiste steht mit seiner inhaltlichen und konzeptionellen Arbeit im
aktuellen Kontext der Entwicklungen in Vereinen und Schulen. Sie setzt an den heutigen Bedingungen
an, die Kinder in ihrer Umgebung, in Familie und Schule vorfinden.
Die Inhalte und pädagogischen Ziele sind auf der Grundlage „Kinderwelt ist Bewegungswelt“ gesetzt
und sind eine Reaktion auf die weitreichenden Veränderungen im staatlich verantworteten Bildungsund
Betreuungssystem.
Im Folgenden wird der aktuelle Kontext verdeutlicht.
2.1. Kinderwelt ist Bewegungswelt
In der Kindheit unterstützen vielseitige Bewegungsaktivitäten sämtliche Dimensionen der
Persönlichkeitsentwicklung. Bewegung wirkt sich positiv auf die körperliche und motorische, aber auch
psychosoziale und kognitive Entwicklung eines Kindes aus. Somit stellen Spiel und Sport wichtige
Entwicklungsreize für die Reifung des Organismus dar.
Kinder streben nach Unabhängigkeit und zur Ich-Findung (ZIMMER 2005, S. 115). Auch dabei spielt
Bewegung und die sinnliche Wahrnehmung mit dem ganzen Körper eine wichtige Rolle. Die
körperlichen Fähigkeiten sind Sinnbilder für die wachsende Selbstständigkeit eines Kindes. Rennen,
auf Bäume klettern, Fahrrad fahren, springen sind allesamt Zeichen von Autarkie und Unabhängigkeit.
Diese Erfahrungsdaten und Leistungen des eigenen Körpers stellen grundlegende Elemente der
Selbsterfahrung dar. „Unsere sinnliche Wahrnehmungen ermöglichen soziale Erfahrungen und fördern
über ein positives Körperbewusstsein eine Stärkung der Ich-Identität, der Selbstverantwortung und
Selbstkompetenz“ (SCHUBERT 2004 in FRIED/ROUX 2009, S.159). Jeder Mensch erlebt sich mit seinem
Körper unlösbar verbunden. Das Kind, das einen schweren Stein aufhebt, sagt: „Ich bin so stark, dass
ich einen Stein hochheben kann“. Nicht etwa: „Mein Körper kann ihn hochheben“. Bleiben diese
wichtigen Erfahrungen mit dem eigenen Körper aus, so schwindet auch das Selbstbewusstsein
(FISCHER 2003, S.234). Die Rolle von Sport und Bewegung ist im Hinblick auf die gesunde
Entwicklung von Kindern unumstritten. Dennoch ist eine zunehmende Bewegungsarmut der
Bevölkerung typisch für hochmoderne Industriestaaten (wie z.B. Deutschland). Besonders in
städtischen Gebieten bestehen wenige Bewegungsmöglichkeiten im Freien, die Kindern und ihrem
Drang zum Toben oder Spielen gerecht werden. Außerdem bestimmen Fernsehen, Playstation,
Computer immer mehr den Alltag von Kindern. Die Zeit, die sie damit verbringen geht ihnen als
Bewegungszeit verloren. Der Bewegungsmangel beeinflusst nicht nur nachteilig die körperlichmotorischen
Fähigkeiten, sondern die gesamte Persönlichkeitsentwicklung. Aufmerksamkeit und
Konzentration in der Schule lassen nach. Verhaltensauffälligkeiten und soziale Kontaktstörungen
nehmen zu. Negative Selbstwertgefühle sind die Folge. KIPHARD warnt davor, dass Kinder die als
Sechsjährige ungeschickt sind, noch als 16-Jährige unter Selbstwertproblemen,
Bewegungsstörungen, sozialen Kontaktstörungen und Lernschwierigkeiten leiden (KIPHARD 1997; zit.
nach RUSCH/WEINECK 2007, S.117).
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Bewegungskiste – ein „bewegtes“ Kooperationsprojekt
Heute sind sich Sportwissenschaftler und Pädagogen einig, dass
• Alltags- und Sportbewegungen im Kindesalter wesentliche risikomindernde Gesundheitsgrößen
für die Zukunft sind.
• körperlich-sportliche Aktivität nicht nur vor der Entstehung von Übergewicht und
Adipositas, sondern auch vor Stoffwechselerkrankungen, erhöhtem Blutdruck sowie
chronischen Erkrankungen (z.B. Diabetes) schützt.
• bezogen auf den Zusammenhang von Sport und allgemeinen Selbstwertgefühl
(Selbstkonzept) vor allem jüngere Kinder, Mädchen und sozial benachteiligte Kinder
besonders stark vom sportlichen Engagement profitieren.
Aus den beschriebenen Bedingungen der heutigen Kindheit und aus dem Wissen über die Bedeutung
von Bewegung für die gesunde Entwicklung von Kindern entsteht ein dringender Handlungsbedarf.
Der nötige Umfang an Bewegungsreizen kann nur durch die Kombination motorischer Aktivitäten in
Kindertagesstätten, Schulen, Sportvereinen und durch vermehrte freie Alltagsaktivitäten erreicht
werden. Die bewusste Förderung der Bewegungserziehung im Kindesalter muss zu einem nachhaltigen,
öffentlichen Anliegen gemacht werden.
2.2 Sportangebote im Offenen Ganztag
„Die Ganztagsschule ist ein, wenn nicht das Zauberwort in der deutschen Bildungspolitik“
(RAUSCHENBACH/ZÜCHNER 2011, S. 14).
Die staatlich verantworteten Bildungs- und Betreuungssysteme in Deutschland verändern sich aktuell
grundlegend. In Reaktion auf die Ergebnisse der Pisa-Studie 2001 wurde als Teil der Bildungsreform
bundesweit das Investitionsprogramm „Zukunft Bildung und Betreuung (IZBB)“ eingeführt, welches die
Bundesländer der Bundesrepublik Deutschland beim bedarfsgerechten Auf- und Ausbau von
Ganztagsschulen unterstützte. Diese Initiative gehört zu den größten Programmen von Bund und
Ländern in der deutschen Bildungslandschaft. In NRW wurde durch einen Erlass des Ministeriums für
Schule, Jugend und Kinder erstmals 2003 „die offene Ganztagsschule im Primarbereich“ eingeführt.
Im ersten Schuljahr 2003/2004 beteiligten sich 234 Grundschulen. Mit dem Stand des Schuljahrs
2010/2011 sind im Primarbereich 3.017 Offene Ganztagsschulen mit 216.000 Plätzen eingerichtet
worden. In offenen Ganztagsschulen im Primarbereich ist die Teilnahme an den außerunterrichtlichen
Angeboten nicht verpflichtend. Die Anmeldung bindet die teilnehmende Schülerschaft für die Dauer
eines Schuljahres und verpflichtet in der Regel zur regelmäßigen und täglichen Teilnahme an diesen
Angeboten. Der Zeitrahmen erstreckt sich unter Einschluss der allgemeinen Unterrichtszeit in der
Regel an allen Unterrichtstagen von spätestens 8 Uhr bis 16 Uhr (BÖRNER/ EBERITZSCH/ GROTHUES
u.a. 2011, S.4).
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Mit der offenen Ganztagsschule im Primarbereich verbindet die Landesregierung in Nordrhein-
Westfalen mehrere Zielsetzungen:
• Einmal ist mit ihr das familienpolitische Ziel verbunden, die Voraussetzungen für die
Vereinbarkeit von Familie und Beruf über ein Betreuungsangebot unter dem Dach der
Schule zu verbessern.
• Zum anderen gibt es auch die bildungspolitische Zielsetzung, ein neues Verständnis von
Schule zu schaffen und damit eine neue Lernkultur zur besseren Förderung der
Schülerinnen und Schüler zu erreichen.
Von der Konzeption her ist die Offene Ganztagsschule damit etwas völlig anderes als etwa eine
Ausweitung der Halbtagsschule auf den ganzen Tag. Natürlich fördert die Offene Ganztagsschule ihre
Schülerinnen und Schüler über die Hausaufgabenbetreuung und vertieft so das Lernen des
Vormittags. Aber sie soll auch das unterrichtliche Lernen durch Angebote im kulturellen-, musischen-,
Bereich und natürlich im Feld der Bewegungsförderung erweitern. Demnach ist schulische Bildung im
Ganztag mehr als Unterricht. „Einem ganzheitlichen Bildungsverständnis folgend hat sich die
Ganztagsschule in den Sozialraum geöffnet“ (ADELT 2011, S.8). Dies kann nur über die Kooperation
von Schulen mit außerschulischen Partnern erfolgen.
Nach Jahren der Erprobung und Aufbaus des Ganztags-Konzeptes verfolgt die aktuelle Landesregierung
neben der weiteren Förderung und dem quantitativen Ausbau des Ganztags auch eine
qualitativ verbesserte Arbeit, besonders in der Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern. So
wurde auf der, durch die Landesregierung NRW ausgerichtete Bildungskonferenz im Mai 2011
folgende gegenwärtige Herausforderung formuliert: „Ganztagsschulen und außerschulische
Kooperationspartner müssen sich stärker über gemeinsame Ziele und Konzepte im Ganztag
verständigen und ihre Bildungspotenziale im Rahmen der außerunterrichtlichen Angebote stärker bei
den Akteuren und Nutzern des Ganztags verdeutlichen“ (BÖRNER/EBERITZSCH/ GROTHUES u. a 2011,
S.11). In der am 30. August 2011 verabschiedeten, überarbeiteten Rahmenvereinbarung über
Bewegung, Spiel und Sport in Ganztagsschulen und Ganztagsangeboten (zwischen
Landessportbund/Sportjugend, dem Ministerium für Schule und Weiterbildung, dem Ministerium für
Familie, Kinder, Jugend, Kultur und Sport des Landes Nordrhein-Westfalen) wird die Zusammenarbeit
mit dem Bildungspartner „Sport“ gestärkt. Die Vereinbarung gibt einen Rahmen für die
Zusammenarbeit zwischen dem organisierten Sport und dem Ganztag/Schule.
In welcher Geschwindigkeit der Ganztag sich weiterentwickelt, hängt sicherlich nicht zuletzt von der
Finanzausstattung in Bund, Ländern und Gemeinden ab, jedoch auch von der wachsenden Nachfrage
von Eltern, Kindern und Jugendlichen, die ihrerseits sicherlich wiederum von der weiteren Entwicklung
der Qualitäten des Ganztags abhängt.
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Die beschriebene Ausweitung der offenen Ganztagsschule hat Auswirkungen auf den organisierten
Sport:
• Das jahrzehntelange Nebeneinander der Systeme Kindergarten/Schule und Verein mit
den klar abgegrenzten Zeitfenstern Vormittag und Nachmittag wird abgelöst von einer
Dominanz des Systems Kindertagesstätte/Kindertagespflege/schulischer Ganztag.
Dieses wird noch stärker als bisher zum organisatorischen Leitsystem für den
Tagesablauf von Kindern und Jugendlichen. Die Zeitsouveränität der Schülerinnen und
Schüler nimmt ab. Der klassische Vereinssport verschiebt sich im Tagesablauf nach
hinten.
• Vereine treffen auf reduzierte Sportstättenkapazitäten, da diese am Nachmittag vermehrt
von Schulen genutzt werden. Damit wird ein wesentlicher Grundpfeiler des
gemeinwohlorientierten Vereinssports gefährdet. Dies betrifft Vereinsmitglieder aller
Altersgruppen.
• In vielen Wettkampf- und vor allem Mannschaftssportarten verändert sich der
Trainingsbetrieb nachhaltig. Training und Mannschaftsaufbau müssen sich zunehmend
an der Frage orientieren, wo Sportstätten zu geeigneten Zeiten zur Verfügung stehen und
ob genügend Kinder und Jugendliche in den jeweiligen Altersgruppen für eine
Mannschaftsbildung verfügbar sind. Der Weiterbestand des Wettkampfsports für Kinder
und Jugendliche (besonders Mannschaftssport) wird deutlich erschwert. (vgl. Programm
„NRW bewegt seine Kinder“ 2010, S.5)
Der Landessportbund NRW und die Sportjugend NRW reagieren auf die beschrieben Entwicklungen
im Bildungs- und Betreuungssystem und fordern neben der Sicherung der sportlichen Kinder- und
Jugendarbeit im Sportverein, dass sich die Vereinsentwicklung der kommenden Jahre an den oben
beschrieben Veränderungen der Bildungs- und Betreuungssysteme orientieren muss, um gezielte,
flächendeckende Zugänge der Institution Verein zu den Institutionen Kindertagesstätte/ Kindertagespflege
und Schule zu schaffen. Damit soll die Vereinsentwicklung langfristig auf zwei Füße gestellt
werden.
Die aktive Mitgestaltung von Sportvereinen in der Entwicklung der Ganztagsschulen wird als Chance
gesehen noch mehr Kindern attraktive Bewegungs- Spiel und Sportangebote zu eröffnen. Durch die
gemeinsame Entwicklung und Weiterentwicklung der Inhalte in Kooperation mit Schulen und anderen
Partnern in lokalen Netzwerken, bietet sich zudem die Chance, dem Sport mit seinen vielfältigen
Leistungen für Bildung und Erziehung, Entwicklung und Gesundheit, soziale Kommunikation und
Integration eine stärkere Position und noch größere Akzeptanz in unserer Gesellschaft zu verschaffen.
Die aktuellen Entwicklungen sehen einen Handlungsbedarf und fordern das Erproben neuer
Vereinsmodelle und das Bilden von Netzwerken mit verschiedenen Institutionen der Bildungslandschaft.
Das Projekt Bewegungskiste kann im Blick auf den beschriebenen Kontext als ein
mögliches Modell auf kommunaler Ebene gesehen werden. Im dem bewegten Kooperationsprojekt
soll den Kindern ergänzend zum Schulsport, ein ganzheitlich und inhaltlich weit gefächertes
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Bewegungsangebot geboten werden, um wichtige Basiskompetenzen zum Aufbau eines guten
Bildungs- und Bewegungsfundament zu erhalten. Darüber hinaus zielt das Projekt auf die Synergieeffekte
ab, welche in Kooperationen mit verschiedenen Bildungs- und Betreuungsinstitutionen
entstehen können. Die Bewegungskiste trifft damit den Zahn der Zeit und geht auf das Ziel der
verbesserten Ausgestaltung von Kooperationsmodellen im Offenen Ganztag ein. Die gewünschten
Effekte werden in der Broschüre „Bewegen im Ganztag“ treffend beschrieben: „Ziel ist die Entwicklung
eines ganzheitlichen Bildungsverständnisses […] um Bildungsbiographien ohne Brüche gestalten zu
können, indem man die an Bildung und Erziehung beteiligten Partner an einen Tisch holt […]
Mittelfristig gilt es zur Schaffung von nachhaltigen Strukturen die Partner vor Ort zu vernetzen, denn
nur so kann ein von allen Partnern gemeinsam vertretenes Qualitätsbewusstsein entstehen“
(ADELT 2011, S.9). In dem Fall des Projekts Bewegungskiste arbeiten der Sportverein, die Schule und
der Offene Ganztag Hand in Hand. Unterstützend im Hintergrund arbeiten dabei die AWO und der
KSB Gütersloh.
3. Projektinhalt
In Anlehnung an das erfolgreiche Konzept der KinderSportSchule (KiSS) des Landessportbundes
NRW soll Schülerinnen und Schülern der Primarstufe ergänzend zum Schulsport, ein ganzheitlich und
inhaltlich weit gefächertes Bewegungsangebot geboten werden um wichtige Basiskompetenzen zum
Aufbau eines guten Bildungs- und Bewegungsfundament zu erhalten. Ebenso bedeutsam ist die
Sicherung der infrastrukturellen Voraussetzungen für den Vereinssport auf der kommunalen Ebene
sowie eine umfassende gemeinsame Qualitätsentwicklung mit schulischen oder weiteren
außerschulischen Partnern.
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Bewegungskiste – ein „bewegtes“ Kooperationsprojekt
Die Projektbeteiligten auf einen Blick:
Ansprechpartner
Kreissportbund Gütersloh e.V.
Frau Anika Irle
Tel. 05241-85 1413
Email: anika.irle@gt-net.de
Geschäftsstelle: Herzebrocker Str. 140 ( Kreishaus)
33334 Gütersloh
Internet: www.ksb-gt.de
AWO - Kreisverband Gütersloh e.V.
Frau Susanne Brückner-Wentzlaff
Tel. 05241-90 3518
Email: s.brueckner-wentzlaff@awo-guetersloh.de
Geschäftsstelle: Böhmerstraße 13
33330 Gütersloh
Internet: www.awo-guetersloh.de
Schulen und die Partnervereine (Stand November 2011)
- Grundschule Avenwedde/Bahnhof in Gütersloh
TuS Friedrichdorf 1900 e.V.
- Grundschule Kattenstroth in Gütersloh
Gütersloher TV 1879 e.V.
- Paul-Gerhardt-Schule in Gütersloh
Kreissportbund Gütersloh e.V.
- Grundschule Sundern in Gütersloh
SV Spexard 1950 e.V.
- Edith-Stein Schule in Gütersloh
SV Spexard 1950 e.V.
- Grundschule Laukshof in Steinhagen
Kreissportbund Gütersloh e.V.
- Grundschule Brockhagen in Steinhagen
Kreissportbund Gütersloh e.V.
- Grundschule Künsebeck in Halle (Westf.)
TV Deutsche Eiche Künsebeck e.V.
- Sonnenschule in Versmold
SF Loxten e. V. 1965
- Grundschule Hörste in Halle (Westf.)
TG Hörste e.V.
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3.1 Organisatorische Strukturen
Das bewegte Angebot im Ganztag wird mindestens 1 mal in der Woche 60 Minuten durch qualifizierte
Übungsleiter angeboten. Gestartet wird das Projekt mit den Schülerinnen und Schülern aus der ersten
Klasse und ist auf eine Durchlaufzeit von 4 Schuljahren angelegt. Der Kreissportbund Gütersloh e.V.
unterstützt in seiner Rolle als Projektkoordinator die Sportvereine auch auf der Suche nach
qualifizierten Übungsleitern und begegnet damit einem vorherrschenden Grund, warum Sportvereine
bisher keine Bewegungsangebote an Offenen Ganztagsschulen bieten. So zeigte eine Essener
Pilotstudie zu BeSS-Angeboten (BeSS - Bewegung, Spiel und Sport) an Ganztagsschulen, dass bei
den Sportvereinen, die bisher keine Angebote machen, ausschlagebene Gründe die Personalknappheit,
keine finanziellen Mittel des Vereins und die fehlende Verknüpfung zwischen schulischen Sportangeboten
mit ihren Vereinsangeboten sind. Häufig wurde auch die fehlende Ansprache von außen seitens der
Koordinierungsstelle oder direkt durch eine Schule genannt (ADELT 2011, S.13).
Das Angebot der Bewegungskiste ist für die am Offenen Ganztag teilnehmenden Kinder
verpflichtend. Neben der eigentlichen Durchführung des Bewegungsangebots gehören noch
verpflichtende, gemeinsame Treffen und Fixtermine für Verein, Schule und OGS in den
Jahreskalender der Bewegungskiste. So soll ein bloßes Anfügen von einem Angebot in der Offenen
Ganztagsarbeit verhindert werden. Bisher standen viele Anbieter von Bewegungsangeboten den Zielen
„Elemente aus dem Unterricht aufgreifen“ als auch „Eltern an Ganztags-Angeboten beteiligen“ eher
ablehnend gegenüber, zeigt die Essener Pilotstudie (ADELT 2011, S.13). Dem möchten die Koordinatoren
der Bewegungskiste entgegen wirken und für ein Umdenken sorgen. Ein unverbundenes Nebeneinander
von Sportunterricht im Vormittagsbereich und die Sportangebote im Nachmittagsbereich ist nicht erwünscht.
Die Akteure der Bewegungskiste wissen, dass sich nur durch Abstimmungen über gemeinsame
pädagogische Ziele erst eine gewisse Qualität in außerunterrichtlichen Angeboten ergeben kann.
• Infotreffen gemeinsam mit der Schule, dem Ganztag und dem Verein ermöglichen eine
übergreifende Abstimmung über pädagogische Ziele und Abläufe im Schulalltag. Darüber
hinaus garantieren Schul-Steuerungstreffen sowie Auswertungstreffen eine Qualitätssicherung
auf beiden Seiten.
• Info-Elternabende werden genutzt um das Bewegungsangebot mit seinem Inhalt, den
Übungsleitern und dem angehörigen Projektverein bei den Akteuren und Nutzern des
Ganztags vorzustellen. Auch sollen damit Beteiligungs- und Mitspracherechte von Eltern
und Kindern bei der Konzeption und Ausgestaltung gewahrt werden.
• Konzeptionstreffen bzw. Fortbildungen mit den Übungsleitern sowie den
Projektkoordinatoren des Kreissportbund Gütersloh e.V und der AWO – Kreisverband
Gütersloh e.V. tragen zum Erfahrungsaustausch und zur ständigen Verbesserung des
Projekts bei.
• Ein Motoriktest pro Schuljahr soll Rückschlüsse über die motorische Entwicklung der
Kinder liefern. Ziel ist es, die Kinder darauf aufbauend adäquat in ihrer Entwicklung und
dem Bewegungsverhalten zu fördern.
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Bewegungskiste – ein „bewegtes“ Kooperationsprojekt
3.2 Lehrplan
Im Lehrplan steht das übergreifende Thema: „Bewegung, Spiel und Sport“ an oberster Stelle. Darin
liegt auch die Sicherheit, dass nicht spezielle Sportarten im Mittelpunkt stehen, sondern die Prinzipien
der Bewegungsförderung und –freude zuvorderst berücksichtigt werden. So können optimale
Voraussetzungen für eine spätere, lebenslang angelegte Motivation zum Sporttreiben geschaffen
werden. Die Kinder sollen im Anschluss besser ihre eigenen Interessen und Neigungen beurteilen
können und besitzen dann erst entsprechende Voraussetzungen für den Übergang in die einzelnen
Fachsportarten.
In der 1. und 2. Klasse ist die Entwicklung und Förderung der motorischen und sensomotorischen
Grundfähigkeit das Hauptziel. Dies ist nur durch eine sportartenübergreifende Ausbildung möglich. Die
Vermittlung des Gefühls „Ich kann“ und der Freude an Bewegung sowie der Entwicklung der
Teamfähigkeit steht im Mittelpunkt. In der 3. und 4. Klasse ist der Lehrplan in Sportartengruppen
ausgerichtet und bereitet die Kinder auf verschiedene Sportarten vor. So ist es für die Übungsleiter
verbindlich Inhalte und Kompetenzen in Sportartengruppen zu vermitteln. Auch wenn der eigene Turnund
Sportverein nicht alle Sportarten anbietet.
Das Angebot muss in kleinen Gruppen von max. 15 TN durchgeführt werden, die eine gezielte
individuelle Betreuung der Kinder ermöglicht.
Der Lehrplan auf einen Blick
Klasse 1 - Grundstufe 5/6jährige
Inhalte:
• spielerische Schulung der motorischen Basisfähigkeiten
1. Ausdauer
2. Kindgerechte Kräftigung
3. Förderung der koordinativen Fähigkeiten (Orientierungsfähigkeit,
Rhythmisierungsfähigkeit, Kopplungsfähigkeit, Gleichgewichtsfähigkeit,
Umstellungsfähigkeit, Reaktionsfähigkeit, Differenzierungsfähigkeit)
4. Beweglichkeit
5. Schnelligkeit
• sportmotorische Grundlagen aus der Leichtathletik (Laufen, Springen, Werfen…)
• sportmotorische Grundlagen aus dem Turnen (Rollen, Schwingen…)
• Kleine Ballschule
• Schulung der Körperwahrnehmung; Sensibilisierung der Sinne
• Entspannung
• Spiele zur Steigerung der sozialen Kompetenzen
• Bewegungslandschaften/Bewegungsbaustellen
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Bewegungskiste – ein „bewegtes“ Kooperationsprojekt
Klasse 2 - Ausbildungsstufe 7/8jährige
Inhalte:
• spielerische Schulung der motorischen Basisfähigkeiten
1. Ausdauer
2. Kindgerechte Kräftigung
3. Förderung der koordinativen Fähigkeiten (Orientierungsfähigkeit,
Rhythmisierungsfähigkeit, Kopplungsfähigkeit, Gleichgewichtsfähigkeit,
Umstellungsfähigkeit, Reaktionsfähigkeit, Differenzierungsfähigkeit)
4. Beweglichkeit
5. Schnelligkeit
• Erweiterung der sportmotorische Grundlagen aus der Leichtathletik (Laufen, Springen,
Werfen…)
• evtl. Laufabzeichen für Kinder
• Erweiterung der sportmotorische Grundlagen aus dem Turnen (Rollen, Schwingen…)
• evtl. Kinderturnabzeichen
• Kleine Ballschule – kleine Sportspiele
• Schulung der Körperwahrnehmung; Sensibilisierung der Sinne
• Entspannung
• Spiele zur Steigerung der sozialen Kompetenzen; Kooperationsspiele
• Haltungsschule – Rückenfit für Kids
• Erlebnispädagogik
• Ringen und Raufen
• Spiele entwickeln und verändern
• Rollbrettführerschein
Klasse 3 und 4 - Orientierungsstufe 9/10jährige
Inhalte:
• Vertiefung einzelner Sportarten
• Gesteigerte konditionelle Aufgabenstellungen
• Komplexere koordinative Anforderungen
• Präzision von Techniken verschiedener Sportarten
• Ausbildung eines Gesundheitsbewusstseins
• Kennenlernen der Vielseitigkeit des Breitensports
Darüber hinaus können auch spezielle Förderangebote (z.B. schwer mobil) in das Bewegungsangebot
integriert werden, um systematisch bestimmte Zielgruppen stärker zu fördern. Auch die aktive
Mitgestaltung in Projektwochen und an Schulfesten ist erwünscht. Die Zusammenarbeit mit
Fachleuten aus anderen Bereichen, wie z.B. dem der Ernährung, Prävention bereichert und erweitert
das Angebot.
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Bewegungskiste – ein „bewegtes“ Kooperationsprojekt
Der Aufbau und die Durchführung soll in enger Absprache mit den Mitarbeitern des Offenen Ganztags
und dem schulischen Sportunterricht erfolgen. Gegenseitige Hospitationen der Übungsleiter und der
Sportlehrer sind erwünscht.
4. Anforderungen an die Beteiligten des Projekts Bewegungskiste
Das Kooperationsprojekt Bewegungskiste kann vor allem dann sein Potential nutzen, wenn sich die
am Projekt beteiligten Akteure über die Ziele klar werden, die mit Hilfe des Bewegungsangebots
erreicht werden sollen, sowie regelmäßig die Erreichung der Ziele evaluieren. Aus dem Auftrag der
Kooperation und Vernetzung ergeben sich für alle Beteiligten Anforderungen, die bei Beachtung zu
einer qualitativ hochwertigen Arbeit führen sollen.
Diese Anforderungen sind im Folgenden in Stichworten aufgeführt.
Anforderungen an die Schule – Offener Ganztag
• Informationselternabende – Möglichkeit den Verein, das Projekt Bewegungskiste
vorzustellen ermöglichen
• Absprachen zwischen Übungsleiter und Ganztagsleitung, Lehrern ermöglichen
• Motorik-Test - Helfer garantieren
• Kiste mit Sportbekleidung (Ersatz) bieten
• Schulregeln erläutern
• Pädagogisches Konzept erläutern, Sportlehrplan weitergeben
• Namensliste der Schüler/-innen reichen
• Auffälligkeiten, wichtige Infos über Schüler/-innen durchgeben
• Ein Feedback der Schule ist wichtig
• Geräteeinweisung durch den Hausmeister bieten
• Teilnahme an den verpflichtenden Abstimmungsterminen
Anforderungen an den Sportverein:
• langfristige Zusage geben, welche die Projektdauer über 4 Jahre ermöglicht
• Ansprechpartner stellen
• Infomaterialien über den Verein bereitstellen
• Elternabende wahrnehmen
• Fortbildungen des/der Übungsleiter/-in ermöglichen
• Teilnahme an den verpflichtenden Abstimmungsterminen
• mit den Versicherungs- und Haftrechtlichen Grundlagen auseinandersetzen
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Bewegungskiste – ein „bewegtes“ Kooperationsprojekt
Anforderungen an den Übungsleiter
• Vorgespräche mit Sportlehrer, Hausmeister, OGS-Leitung führen (siehe Checkliste)
• sich über die Ziele und Inhalte des ersten Projektschuljahrs vertraut machen
• Motoriktest vorbereiten und durchführen
• Fortbildungen nutzen, wahrnehmen
• Einbau spezieller Förderangebote „schwer mobil“
• Zusammenarbeit mit Fachleuten
• Informationselternabende vorbereiten
• mit Regeln und Abläufen der Schule vertraut machen
• Namensliste führen, Bildungstagebücher führen
• Teilnahme an Konzeptionstreffen
• Ehrencodex
5. Win-Win-Situation für alle Beteiligten
Wie schon verdeutlicht, zielt das Projekt Bewegungskiste auf die Synergieeffekte ab, welche in
Kooperationen mit verschiedenen Bildungs- und Betreuungsinstitutionen entstehen können. Folgende
Win-Win Situationen sollen sich für die beteiligten Akteure und Nutzer ergeben.
Vorteile für die Kinder:
• Kennenlernen verschiedener Sportarten und die Möglichkeit diese nah an ihrem
Lebensfeld durchführen zu können
• Sichtung der Stärken/Talente des Kindes; spezielle Förderung
• Förderung von motorisch auffälligen Kindern
• Motivation zum lebenslangen und gesundheitsorientiertem Sporttreiben
• Steigerung von personenbezogenen Kompetenzen (z.B. Leistungskompetenz,
Selbstvertrauen, Belastbarkeit, Grenzerfahrung etc.)
• Steigerung der sozialen Kompetenzen (z.B. Vertrauen, Teamfähigkeit,
Verantwortungsbewusstsein, etc.)
• kognitive Kompetenzen (z.B. Wissen über gesunde Lebensweise, Logisches Denken,
Organisationswissen)
Vorteile für die Schule (Träger):
• sportpädagogisches Profil kann gestärkt werden
• Altersgemäße Bewegungsentwicklung der Kinder wird unterstützt
• Schaffung eines Ausgleichs für den Verlust an natürlichen Bewegungs-, und sozialen
Entfaltungsmöglichkeiten im Alltag
• Gesellschaftspolitische Verpflichtung im Bereich Bewegung wird gezielt nachgegangen
• durch gemeinsames Handeln wird die Lobby für „Mehr Bewegung für Kinder“ unterstützt
• Kindern wird eine Grundlage für eine optimale Entwicklung über Bewegung ermöglicht
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Bewegungskiste – ein „bewegtes“ Kooperationsprojekt
Vorteile für den Verein:
• Ganzheitliche und kindgerechte sportmotorische Grundausbildung der Kinder (die sich
u.a. auf den Vereinssport auswirkt)
• individuelle Förderung und gezielte Talentsichtung
• Stärkung der sportpädagogischen Bildungsarbeit
• Chance der Mitgliedergewinnung bzw. Bindung von Mitgliedern
• Schaffung neuer Angebotsformen
• Erschließung neuer Zielgruppen
• Imagegewinn des Sports/des Vereins durch Beteiligung an gesellschaftlichen Aufgaben
6. Tipps für den Neueinsteiger
Das Kooperationskonzept Bewegungskiste steht für ein qualitativ hochwertiges Ganztagsangebot,
das mit seinen Inhalten zielgerecht und altersgerecht auf die Bedürfnisse und Entwicklungsstufen von
Kindern eingeht und ihnen die notwendigen Lernhilfen für ihre Bewegungsentwicklung bieten möchte.
Die Übungsleiter sollte sich über die Zusammenhänge zwischen Bewegung und kindlicher
Entwicklung bewusst sein und über die Kompetenz verfügen, diese Kenntnisse im Rahmen von
Bewegungsangeboten mit Kindern umzusetzen.
Anders als in den herkömmlichen Sportangeboten der Vereine haben es die Übungsleiter im Offenen
Ganztag zwar mit Kindern im gleichen Altersspektrum zu tun, aber hier müssen sie sich auf viele
Besonderheiten einstellen. In einem Angebot im Offenen Ganztag begegnen dem Übungsleiter
sportliche/unsportliche Kinder, Kinder aus unterschiedlichen Kulturen und sozialen Zusammenhängen,
unfreiwillige Teilnehmer sowie dem Bedürfnis nach Ruhe und Rückzug u.v.m. Voraussetzung für die
Bewältigung hierfür ist, sich die eigenen Stärken, Fähigkeiten aber auch Schwächen bewusst zu
machen, um den Kindern als Person authentisch gegenüber treten zu können. Auch eine Fortbildung
zugeschnitten auf Bewegungsangebote im Ganztag kann bei der sportlichen Arbeit mit Kindern sehr
hilfreich sein. Der Landessportbund NRW bietet mit seinem Fortbildungssystem für Neueinsteiger und
für erfahrene Übungsleiter, welche Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote im Offenen Ganztag
durchführen wollen, ein breites Spektrum an Qualifizierung an. Auch der Kreissportbund Gütersloh
e.V. selbst, bietet eine große Bandbreite an Qualifizierungsangeboten für Übungsleiter im Kinder- und
Jugendsport an.
6.1. Zum Start
Information
Zum Start in das erste Schuljahr ist es für den Kooperationspartner aus dem Sport wichtig, sich mit
dem schulischen Gesamtkonzept der einzelnen Schule konstruktiv zu beschäftigen. Basis können hier
die Lehrpläne für den Sportunterricht und die Planungen für den außerunterrichtlichen Schulsport
sein. Konkrete Bezugsgröße ist natürlich das Programm für den Offenen Ganztag. Darüber hinaus
können kommunale Schul- und Sportentwicklungen Anstöße für die eigene Arbeit geben. Genauso
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wichtig, wie sich über diese Ziele zu verständigen, ist es dann, "handwerklich" in der Lage zu sein,
Bewegung, Spiel und Sport so zu arrangieren, dass dadurch die angesprochenen übergeordneten,
pädagogischen Ziele angestrebt werden.
Abstimmungstermine, Infotreffen
Infotreffen gemeinsam mit der Schule, dem Offenen Ganztag und dem Verein ermöglichen eine
übergreifende Abstimmung über pädagogische Ziele und Abläufe im Schulalltag. Auch verbindliche
Regelungen und Klärungen von Zuständigkeiten sollten besprochen werden. Der Übungsleiter sollte
das Bewegungsangebot nicht nur allein auf seinen Schultern tragen. Die Bewegungskiste ist ein
Kooperationskonzept, welches die Zusammenarbeit von den verschiedenen Bildungs- und
Betreuungsinstitutionen voraussetzt und fordert. Nur so kann eine qualitativ hochwertige Arbeit
geleistet werden.
Checkliste
Die erstellten Checklisten der Bewegungskiste können den Start in das Kooperationsprojekt
erleichtern und einen Anstoß zu Absprachen und enger gemeinsamer Arbeit mit allen Akteuren des
Projekts geben.
Bewegungstagebuch
Ein parallel geführtes Tagebuch zu den Bewegungsangeboten kann dem Übungsleiter gerade zum
Start ins Schuljahr hilfreich sein, wenn es heißt sich ein Bild über die individuellen Entwicklungsstände
der Kinder zu machen. Auch später können mit einem Bewegungstagebuch Auswertungen leichter
vorgenommen werden.
Konzept der KinderSportSchule (KiSS)
Das Kooperationsprojekt Bewegungskiste lehnt an das Konzept der KinderSportSchule (KiSS) des
Landessportbundes NRW an. Die Auseinandersetzung mit dem Rahmenlehrplan ist erwünscht.
Darüber hinaus ist der Lehrplan KiSS mit den Bildungsplänen von Kita und Schule kompatibel und
bietet so eine gute Basis für die Kooperation.
Anforderungen
Aus den im Konzept skizzierten Zielen und Inhalten der Bewegungskiste ergeben sich
Anforderungen an die einzelnen Projektbeteiligten (s. S. 12/13). Diese sollten im Blick auf einen
reibungslosen Ablauf und qualitativ hochwertiger Bewegungsangebote beachtet werden.
Schulregeln
Der Übungsleiter sollte sich über die Schul- und Verhaltensregeln schlau machen und in die eigene
Arbeit übernehmen. Dies kann auch den Umgang mit den Kindern erleichtern.
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6.2. Beispiele und Vorschläge für die Bewegungsstunde
In den bisherigen Konzeptionstreffen mit den beteiligten Übungsleitern wurden mögliche Inhalte im
ersten Jahr erörtert und zusammen getragen. Diese können für einen Neueinsteiger hilfreich sein:
Inhalte im ersten Jahr:
• insgesamt eher nach dem offenen Konzept arbeiten als geschlossen
• Rituale einbauen
• Regeln aufstellen (Abgleich mit den Schulregeln)
• Kräftigung
• Bewegungsbaustelle (gerade erste Zeit, um zu beobachten!)
• Ausdauer – über Staffeln und Lauf- und Fangspiele
• Körperwahrnehmung
• Entspannung
• Ballspiele – zu Beginn eher offene Angebote (kleine Ballschule), die dann auch
geschlossener werden dürfen
• Materialerfahrung
• Abenteuer – Erlebnis (hauptsächlich über die Bewegungsbaustellen)
• Themenstunden (Indianer, Bauernhof, Weltall etc.)
• „Riesin Elfriede“ als Beobachtungsinstrument
• Bewegtes Lernen
6.3. Aus- und Fortbildungen für Übungsleiter im Ganztag
Der organisierte Sport in NRW bietet für die Arbeit mit Kindern im Alter von 6 - 10 Jahren
verschiedene Aus- und Fortbildungen an. Ziel der ist es, Mitarbeiter gemeinnütziger
Sportorganisationen bei der sportlichen Arbeit mit den Kindern im Rahmen der Offenen
Ganztagsschule zu unterstützen.
Der Kreissportbund Gütersloh hat in seinem jährlichen Aus- und Fortbildungsprogramm
unterschiedlichste Angebote rund um das Thema Bewegung, Spiel und Sport im Ganztag.
In den Veranstaltungen werden verschiedene Schwerpunktthemen theoretisch und praktisch
vermittelt; hier nur einige Beispiele:
• Besonderheiten der Kindergruppe im offenen Ganztag
• Planung und Umsetzung von Bewegungsangeboten in unnormierten Räumen
• Bewegungsanlässe und –räume in der Umwelt erkennen, nutzen und gegebenenfalls
verändern
• Praktische Bildungsaspekte der Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote
• Grundzüge der OGS in NRW und die Arbeit der Sportvereine
• Sicherheit, Aufsichtspflicht und Recht
• Erprobung methodischer Vorgehensweisen
• Konfliktlösungsstrategien
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• Gestaltung von Bewegungs-, Spiel- und Sportangeboten, die zu einer Erweiterung der
Handlungs- und Sozialkompetenz führen
• Netzwerkarbeit im kommunalen Raum
• etc.
Zusätzlich zum jährlich ausgeschriebenen Qualifizierungsangebot des KSB Gütersloh e.V. wird
speziell für die Übungsleiter der Bewegungskiste ein Erfahrungsaustausch mit einer Fortbildung
angeboten. So kann das Angebot gemeinsam mit allen Beteiligten qualitativ weiter entwickelt werden
und die Übungsleiter erhalten eine speziell auf die Bewegungskiste abgestimmte
Weiterbildungsmöglichkeit.
Übungsleiter, die in das Projekt Bewegungskiste neu einsteigen, bekommen vorab eine Einweisung
in das Programm und seine Besonderheiten.
7. Checklisten
Das Projekt Bewegungskiste setzt sich eine hohe Qualität der Arbeit zum Ziel. Dies kann nur
gelingen, wenn die Synergieffekte einer Zusammenarbeit zwischen Schule und Verein optimal
ausgeschöpft werden.
Nur mit einer effektiven Abstimmung der Projektbeteiligten können gegenseitige Kompetenzen genutzt
werden, um optimale Rahmenbedingungen für die Kinder zu schaffen. Die nachfolgenden Checklisten
können als Hilfestellung genutzt werden, um den Start in das Projekt Bewegungskiste zu erleichtern.
Anhand der Checklisten sollen die Zuständigkeiten der einzelnen Institutionen geklärt werden, sowie
den Weg für eine gelungene Zusammenarbeit, in enger Absprache der beteiligten Projektpartner
ebnen.
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Der Kooperationspartner Schule – OGS auf einen Blick
Grundschule: _________________________________________________________
__________________________________________________________
Name Telefonnummer Email Raum
Schulleitung
Leitung OGS
Sekretariat
Sportlehrer/in
Hausmeister
To do – Liste
der Start ins Schuljahr
• Liegt mir eine Klassenliste / Namensliste vor
• Wichtige Informationen zu Schüler/-innen erhalten
• Bestehen gemeinsame Regeln der Schule bzw. der OGS die zu beachten sind
• Geräteeinweisung durch den Hausmeister erhalten
• Der Zugang und das Abschließen der Sporthalle ist geklärt
• Ist Ersatz-Turnzeug vorhanden
• Ich bin mit den pädagogischen Schwerpunkten der Schule vertraut
• Öffnungszeiten der OGS
• Busabfahrtszeiten
• Vorstellung Elternabend
• Gelände rund um die Sporthalle und Schule besichtigt
• Räumlichkeiten der OGS besichtigt
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Der Kooperationspartner Verein – Übungsleiter auf einen Blick
Verein:_______________________________________________________________
________________________________________________________________
Name Telefonnummer Adresse Email
Vereinsvorstand
Übungsleiter/-in
Übungsleiter/-in
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7. Motorischer Test für Nordrhein Westfalen
Der Motorische Test für Nordrhein-Westfalen wurde im Auftrag des Sportministeriums Nordrhein-
Westfalen von einer Expertengruppe unter Federführung von Prof. Dr. Klaus Bös am
Forschungszentrum für den Schulsport und den Sport von Kindern und Jugendlichen (FoSS) der
Universität Karlsruhe (TH) entwickelt. Mit den 8 Testaufgaben können bei den Grundschüler die
motorischen Fähigkeiten Ausdauer, Kraft, Schnelligkeit und Koordination gemessen werden sowie
über die Beweglichkeit die passiven Systeme der Energieübertragung. Somit lassen sich mit Hilfe des
Motorischen Tests Aussagen zur körperlichen Leistungsfähigkeit treffen. Dem Einsatz motorischer
Tests als Diagnoseverfahren kommt in Schule und Verein eine immer größere Bedeutung zu, denn
neben den Eltern stehen zunehmend Lehrer sowie Übungsleiter vor der Aufgabe, die körperliche
Leistungsfähigkeit der Kinder einzuschätzen, um sie in ihrer Entwicklung und ihrem
Bewegungsverhalten adäquat zu fördern. Mit Hilfe des Motorischen Tests für Nordrhein- Westfalen
kann zum einen der aktuelle Leistungsstand von Kindern und Jugendlichen bezüglich der
körperlichmotorischen Leistungsfähigkeit festgestellt werden (Ist-Diagnose). Eine solche Diagnose
ermöglicht es dem Übungsleiter, z.B. frühzeitig Bewegungsauffälligkeiten zu erkennen und darauf
aufbauend entsprechende Bewegungsstunden optimal und individuell auf die körperlichen
Voraussetzungen abzustimmen. Zum anderen kann durch die mehrmalige Durchführung dieses
Motorischen Tests die Veränderung der körperlichmotorischen Leistungsfähigkeit festgehalten werden
(Verlaufs-Diagnose). Aus den so gewonnenen Resultaten sollen Rückschlüsse über die
Leistungsentwicklung und damit auch über die Effektivität der Bewegungskiste gezogen werden
(Quelle: Motorischer Test für Nordrhein Westfalen, www.mfkjks.nrw.de/sport/motorischer-test/;
10/2011).
Der Motorische Test sollte einmal pro Schuljahr und je Übungsgruppe durchgeführt werden. Die
Organisation und Durchführung kann nur im Team erfolgreich absolviert werden. Somit sind hier
neben dem Übungsleiter weitere Personen aus der Schule und Verein angesprochen. Der
Kreissportbund Gütersloh e.V. gibt dazu gerne das Manual und die erforderlichen Testmaterialien
weiter. Auch die Auswertung der Testdaten übernimmt der Kreissportbund Gütersloh e.V.
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8. Literaturverzeichnis
• ADELT, E. (2011): Der Ganztag in NRW. In: ADELT, E. /FIEGENBAUM , D./SUSANNE, R. (Hrsg.)
(2011): Bewegen im Ganztag - Bewegung, Spiel und Sport im Ganztag. Emsdetten: Lechte
Medien, S.8-12.
• BÖRNER, N./ EBERITZSCH, S./ GROTHUES, R. u.a. (2011): Bildungsbericht Ganztagsschule in
NRW. Dortmund: Eigenverlag Forschungsverbund DJI/TU Dortmund.
• FISCHER, E. (2003): Wahrnehmungsförderung: Handeln und sinnliche Erkenntnis bei Kindern
und Jugendlichen. Dortmund: Verlag Borgmann
• RAUSCHENBACH , T. /ZÜCHNER, I. (2011): Bewegung, Spiel und Sport im aktuellen
Bildungsauftrag der Ganztagsschule. In: Naul, R. (Hrsg.) (2011): Bewegung, Spiel und Sport
in der Ganztagsschule. Aachen: Meyer u. Meyer Verlag, S.14 –30.
• RUSCH, H. & WEINECK, J. (2007). Sportförderunterricht. In Schriftenreihe zur Praxis der
Leibeserziehung und des Sports (Band 137). Verlag Karl Hofmann. Schorndorf, S.120ff.
• SCHUBERT, E. (2004): Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. In: FRIED, L./ ROUX,
S. (Hrsg.) (2009): Pädagogik der frühen Kindheit: Handbuch und Nachschlagewerk. 2.
Auflage. Düsseldorf: Verlag Cornelsen, S.151 –167.
• ZIMMER, R. (2005): Toben mach schlau: Bewegung statt Verkopfung. 2. Auflage. Freiburg:
Verlag Herder.
• Rahmenvereinbarung zwischen dem Landessportbund/der Sportjugend, dem Ministerium für
Schule und Weiterbildung und dem Ministerium für Familie, Kinder, Jugend, Kultur und Sport
des Landes Nordrhein-Westfalen über Bewegung Spiel und Sport vom 30.08.2011.
• Rahmenlehrplan Kindersportschule – Kompetenzen stärken - Bewegung fördern. Hrsg.:
Interessensgemeinschaft der Kindersportschulen in Baden-Württemberg, Projektstelle der
Kindersportschulen Bayern, Schwäbischer Turnerbund e.V. Hofmann Verlag, Mai 2011.
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Internetquellen
• www.qualifizierung-im-sport.de
• www.mfkjks.nrw.de
• www.lsb-nrw.de
• www.bildungsbericht-ganztag.de
• www.ganztag.nrw.de
• www.wir-im-sport.de/verbaende-und-buende/nrw-bewegt-seine-kinder
Impressum:
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Inhalte/Redaktion:
Ann-Kristin Pieper
Anika Irle
Susanne Brückner-Wentzlaff
Dezember 2011
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