S p i e l g e r ä t e f ü r K l e i n k i n d e r Katalog - Proludic

S p i e l g e r ä t e f ü r K l e i n k i n d e r
Gebrauchsmuster
Katalog

Entstehungsgeschichte
dieser Gerätereihe
Die Analyse von Proludic
Gründe für die Entwicklung von TIBoo
Erkenntnisse zur motorischen Entwicklung des Kindes
Stufen der psychomotorischen Entwicklung des Kindes
Seite 1
Seite 2
Seite 3-4
Die Bedürfnisse der Kinder und der Erzieher
Motorik & Psychomotorik
Spiel und Sozialisierung
An den Bedürfnissen der Kleinkinder orientierte Spielgeräte
Ruf nach einem «Spielparcours»
Notwendigkeit eines modularen Aufbaus
Seite 5
Seite 5
Seite 6
Seite 6
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Gebrauchsmuster

Das von unser Produktentwicklung entworfene Konzept
Nach der Analyse der motorischen Fähigkeiten:
Identifizierung der Existenz zweier Welten
Seite 7
- die Welt der 1-3-Jährigen
- die Welt der 3-5-Jährigen
Die Achsen unserer Analyse
Seite 8-9
Motorik
Psychomotorik
Sozialisierung
Modularität
Die Reihe TIBOO
Die Elemente
Die Kombinationen
Die Materialien
Empfehlungen zur Gestaltung eines Spielbereichs
Seite 13
Seite 28
Seite 36
Seite 37
3

Kreativität wird belohnt!
2001:
2004:
2006:
Etoile du Design
Janus de l’Industrie
eine Jury hat die Reihe TIBOO als Kandidat für den
«Observeur du Design 2006» vorgeschlagen

Gebrauchsmuster
Gründe für die Entwicklung von TIBOO
Im Rahmen langjähriger Erfahrungen im Spielgerätemarkt hat Proludic festgestellt, dass für Kinder
von 1 bis 3 Jahren nur wenige Spielgeräte angeboten werden, die auf die Bedürfnisse dieser
Altersgruppe ausgerichtet sind. Diese Erkenntnis wurde im Laufe der mit Erziehern von Kleinkindern
durchgeführten Studien weiter verstärkt.
Die speziellen Bedürfnisse der Kleinkinder in Bezug auf die angebotenen Spielfunktionen,
und die Wünsche der Erzieher von Kindern dieser Altersgruppe haben die Entwicklung von
TIBOO bei Proludic inspiriert. TIBOO: das sind Spielgeräte, speziell für Kleinkinder, bestimmt
für Kinderkrippen, Kindergärten, und öffentliche Spielplätze für Kinder von 1 bis 5 Jahren.
Bei der Produktentwicklung wurde eng mit Fachleuten zusammengearbeitet, die mit der
Entwicklung und Erziehung von Kleinkindern betraut sind, mit Kindergartenleiterinnen,
Krippenleiterinnen, Erziehern, Kinderpflegern, Psychologen und Kindergymnasten. Durch diese
Kontakte lernte Proludic die Bedürfnisse der Kleinkinder besser verstehen und erstellte darauf
basierend ein Pflichtenheft mit den Bedürfnissen der Kinder dieser Altersgruppe und den
Anforderungen der Erzieher.
1

Erkenntnisse zur motorischen
Entwicklung des Kindes
Zahlreiche verschiedene Faktoren
beeinflussen die motorische und
psychomotorische Entwicklung des Kindes.
Drei Gesetze charakterisieren die motorische
Entwicklung des Kindes:
Differenzierung, Variabilität und Entwicklung.
Differenzierung
Zu Anfang ist die Motorik des Babys auf den ganzen
Körper fixiert. Erst danach entwickeln sich die
motorischen Fähigkeiten weiter, um immer feiner,
immer anspruchsvoller die Motorik der einzelnen
Körperbereiche auszubilden.
Das Baby gelangt von einer intuitiven Motorik zu einer
bewusst gesteuerten Motorik.
Variabilität
Die psychomotorische Entwicklung des
Kindes vollzieht sich nach einer progressiven
Entwicklungskurve. Die Fortschritte sind nicht
gleichförmig und andauernd. Es können schnelle
Erfolge auftreten, es gibt aber auch Stagnation,
Stillstand, oder sogar Rückschritt, von denen dann
die Entwicklung wieder weitergeht.
Aufeinanderfolge der Entwicklung
Die motorische Entwicklung wird durch zwei grundlegende Gesetze beschrieben.
Entwicklung von oben nach unten
Die Muskeln entlang der Körperachse sind umso
früher unter der Kontrolle des Willens, je näher sie dem
Kopfbereich sind. Dieses Gesetz wird durch eine Reihe
von Entwicklungen der Feinmotorik bestätigt.
Insofern entwickelt sich die Kontrolle der Muskeln
von oben nach unten. Zum Beispiel werden zuerst
die Gesichtsmuskeln, die Mimik, kontrolliert, dann kann
das Kind den Kopf heben, erst später gelingt es ihm
zu sitzen.
Entwicklung von innen nach außen
Die Muskeln der Gliedmaßen sind umso früher unter
der Kontrolle des Willens, je näher sie sich an der
Körperachse befinden. Dieses Gesetz wird durch
eine Reihe von Entwicklungen der Feinmotorik
bestätigt.
Insofern entwickelt sich die Kontrolle der
Motorik von dem Zentrum des Körpers zur
Peripherie. Das Kind kontrolliert zuerst seine Arme,
dann die Hände, dann die Finger.
(diese Erkenntnisse sind das Ergebnis einer von den Erziehern des «Pitié Salpêtrière» in Paris durchgeführten Studie)
2

Die Stufen der psychomotorischen Entwicklung bei Kindern
zwischen 8 Monaten und 5 Jahren
Bis zu einem Alter von 5 Jahren durchläuft das Kind zahlreiche Stufen der
Entwicklung seiner motorischen, sensorischen und didaktischen Fähigkeiten.
Die wichtigste Stufe ist zweifellos der Übergang vom Krabbeln auf allen vieren zum aufrechten
Gehen auf 2 Beinen. Bei der Entwicklung von TIBOO hat unsere Produktentwicklung die
verschiedenen Entwicklungsstufen des Kindes zwischen 8 Monaten und 5 Jahren analysiert und
systematisiert.
(diese Erkenntnisse sind das Ergebnis
einer von den Erziehern des «Pitié
Salpêtrière» in Paris durchgeführten
Studie)
8 Monate:
10 Monate:
Das Kind kann jetzt alleine sitzen. Es kann seine
Position selbständig verändern, um einen
Gegenstand zu erreichen. Es kann sich fortbewegen,
indem es die grundlegenden Bewegungen ausübt.
Das Kind beginnt einige Schritte aufrecht zu gehen,
fällt aber noch oft hin.
Das Kind kann besser greifen.
Das Greifen gewinnt an Bedeutung und der
Zeigefinger erhält eine wichtigere Rolle.
9 Monate:
11 Monate / 1 Jahr:
Das Kind kann sich im Sitzen drehen.
Es beginnt auf allen vieren zu krabbeln, und kann sich
auch rückwärts bewegen.
Das Kind kann nun einen kleinen Gegenstand in die
Hand nehmen und selbstständig zwischen Daumen
und Zeigefinger halten.
Das Kind bewegt sich sicher auf allen vieren fort.
Es macht seine ersten Schritte.
Es kann sich bücken um einen Gegenstand
aufzuheben.
Das Kind kann über seine verbesserte Motorik
die räumliche Beschaffenheit seiner Umgebung
besser einschätzen, es kann die Festigkeit von
Gegenständen beurteilen, begreift den
Unterschied zwischen Behältnis und Inhalt,
unterscheidet zwischen oben und unten, sowie
zwischen kaputt und ganz.
3

Die Stufen der psychomotorischen Entwicklung bei Kindern zwischen 8 Monaten
und 5 Jahren (Fortsetzung)
15 Monate:
Das Kind kann alleine laufen.
Es steht selbstständig und ohne sich abzustützen
auf, aber sein Gleichgewichtssinn ist noch nicht sehr
ausgeprägt und es fällt noch oft hin.
Es kniet ohne Hilfe nieder und kann selbst von einer
sitzenden in eine aufrechte Position wechseln.
Seine Fähigkeit zum Greifen wird feiner und genauer.
Es kann kleine Kugeln in einen Flaschenhals einfüllen.
Es kann einen Löffel halten, es kann die Seiten eines
Buches umblättern.
18 Monate:
Das Kind kann eine Treppe hinauf- und
heruntergehen, wenn es sich am Geländer
festhalten kann.
Es beginnt zu springen und es kauert nieder,
um etwas aufzuheben.
Es springt, aber fällt noch häufig hin.
Es kann auch rückwärts gehen.
Es kann einen Ball werfen, und mit dem Fuß kicken.
2 Jahre:
Das Kind kann alleine eine Treppe hinauf- und
heruntergehen, allerdings noch nicht fortlaufend
(es setzt beide Beine auf eine Stufe).
Es kann springen, im Kreis laufen und hüpfen.
Es hat jetzt bereits eine gewisse Fingerfertigkeit
entwickelt. Es kann eine Türklinke öffnen, einen
Deckel aufschrauben, mit einem Löffel essen.
4 Jahre:
Das Kind fährt Fahrrad ohne seitliche Stützräder.
Es steigt allein ins Auto ein und aus.
Seine Fingerfertigkeit hat sich noch weiter
verbessert, es kann sich alleine anziehen,
und komplett zuknöpfen. Es kann Brücken
mit Bauklötzen bauen.
3 Jahre:
Das Kind geht die Treppen wie ein Erwachsener,
indem es einen Fuß vor den anderen setzt. Es
kann auf einem Bein hüpfen, und kann sich einige
Sekunden im Gleichgewicht auf einem Bein halten.
5 Jahre:
Das Kind kann auf zwei Beinen hüpfen, es springt auf
einem Bein.
Es kann jetzt seine Schuhe selbst zubinden.
Seine Fingerfertigkeit wird sehr gut, es kann sich alleine
anziehen.
4

Die Bedürfnisse der Kinder und der Erzieher
Je nach Alter und Entwicklungsniveau sollen Kinder ihre
motorischen und psychomotorischen Aktivitäten weiterentwickeln
und sich den anderen öffnen.
MOTORIK & PSYCHOMOTORIK
Die Motorik von Kindern entwickelt sich in
verschiedenen Schritten, aus eigenen
Lernerfahrungen, aus Wiederholungen und
Weiterentwicklungen auf dem Weg vom Krabbeln
auf allen vieren bis zum aufrechten Gang,
der letztendlich natürlichen Fortbewegung.
Die allerersten Schritte eines Kindes sind ein
wichtiger Meilenstein in seinem Leben. Es wird
selbstständiger und bereitet sich darauf vor,
neue Entdeckungen zu machen!
Die motorischen Fähigkeiten des Kindes verbessern
sich und werden immer feiner und besser.
Bei der Erforschung seiner Umwelt und durch
das Spiel entdeckt das Kind eine Anzahl von
Kombinationsmöglichkeiten, die seine funktionellen
Fähigkeiten vervielfachen.
AUSSAGE
«Wenn die Kleinen in Bezug
auf die Psychomotorik eine
gewisse Autonomie erlangt
haben, werden sie in ihren
Bewegungen sicherer und
können allein entscheiden
ob sie die nächste
Herausforderung annehmen
können oder nicht».
Kinderpflegerin
Krippenleiterin
AUSSAGE
«Wenn die Kinder alle Zugang zu den selben
motorischen, kognitiven, symbolischen und
sensorischen Potentialen haben, bereichert
das Vorhandensein eines Spielgerätes die
Entwicklung der Erfahrungen und
Spielfunktionen, die auf diesem Gerät
möglich sind.
Die spielerischen Aktivitäten sind ein wichtiger
Motor für die Sozialisierung der Kinder. Die
Kinder suchen den Kontakt mit den anderen und
das Spiel mit einem Freund, zumindest aber eine
gewisse Kooperation mit anderen Kindern bei
ihren Spielen.».
Psychologe
Das Spiel ist eine wichtige Beschäftigung
des Kindes, wenn nicht sogar seine
Hauptbeschäftigung.
SPIELEN UND SOZIALISIERUNG
Spielen strukturiert das Leben der Kinder und spielt eine wichtige
Rolle bei der Entwicklung des Kindes. Eine Psychologin hat im
Auftrag von Proludic eine Studie erstellt, die den Einfluss von
Spielgeräten auf die Entwicklung von 3-6-jährigen Kindern untersucht.
Demnach wird die Entwicklung der motorischen und sensorischen
Komponenten durch das Spielen mit Spielgeräten aufgewertet und
die sozialen, kognitiven und kreativen Kompetenzen erweitert.
Für Proludic müssen Spielgeräte, die für Kleinkinder zum Spielen
im Freien bestimmt sind, eine Reihe von vielseitigen und wichtigen
Spielfunktionen anbieten. Sie müssen sowohl die für die Entwicklung
der Motorik erforderlichen Aktivitäten fördern, und auch die Qualität
des Austauschs der Kinder unter sich weiterentwickeln.
5

DIE ANFORDERUNGEN AN SPIELGERÄTE FÜR KLEINKINDER
Bei ihrer Arbeit mit 1 bis 5 Jahre alten Kindern
haben uns die Erzieher und Erzieherinnen in
Krippen und Kindergärten auf das Fehlen von
Spielgeräten und Elementen hingewiesen, die
die motorische Fähigkeiten der Kinder fördern.
Die Verantwortlichen suchen vor allem
kompakte Strukturen, da in den Krippen und
Kindergärten meist nur wenig Platz für diese
Altersgruppe zur Verfügung steht.
AUSSAGE
«Kleinkinder haben noch keine
große Ausdauer. Man muss
ihnen oft etwas Neues zum
Spielen geben können».
Krippen-Leiterin
WUNSCH NACH EINEM «SPIELPARCOURS»
Es wird erwartet, dass die Aktivitäten je nach
Bedarf modifiziert und angepasst werden
können. Eine Krippenleiterin sagte uns, dass sie
aus selbst zusammengetragenen Materialien
einen Spielparcours zusammenstellt, und ihn
dann nach ca. 30 Minuten wieder abbaut und
anders zusammenstellt, und danach wieder
weiter verändert ...
WUNSCH NACH MODULAREM AUFBAU
Die Erzieherinnen verlangen einen modularen
Aufbau des Spielgerätes, sie fragen nach
multifunktionalen und entwicklungsfähigen
Elementen. Die Vielfältigkeit der Kombinationen
würde den Kindern ein Spiel gemäß ihrem
Alter, ihren Möglichkeiten und ihren Vorlieben
erlauben.
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Das von unserer Produktentwicklung
entworfene Konzept
Identifizierung einer Existenz zweier Welten
Die psychomotorische Entwicklung des Kindes innerhalb der ersten 5 Jahre
wird von einem entscheidenden Schritt gekennzeichnet: das Laufen lernen.
Nachdem das Kind Laufen gelernt hat, erschließen sich ihm zwei
unterschiedliche Welten
Die erste ist dem Boden sehr nahe, die Welt der 1-3-Jährigen, und die zweite, die sich davon löst
und in die Höhe geht, die Welt der 3-5-Jährigen.
Eine Krankengymnastin fügt zu diesem Thema hinzu, dass es ihrer Auffassung nach sehr
bedeutende Unterschiede in den psychomotorischen Fähigkeiten der 1-5-jährigen Kinder
gibt. Man kann danach durchaus von 2 Welten sprechen. Die erste bezeichnet sie als die
«Lauflernschule» und die zweite als die «Erforschung», in der die Kinder mit Vergnügen,
viel Spaß und Interesse ihre Umwelt erkunden.
Die Welt der 1-3-Jährigen.
Die Welt der-3-5-Jährigen.
Die Welt der 1-3-Jährigen ist eine Welt, in der
das Kind von der Bewegung «auf allen vieren»
zum aufrechten Gang übergeht. Sein
Gleichgewicht bleibt sehr labil. Es fällt häufig hin.
Es muss sich noch oft behelfen, indem es sich
an etwas abstützt oder sich an etwas festhält.
Es ist eine Welt, die sich noch sehr nahe dem
Boden befindet. Aufgrund der begrenzten
Bewegungsfähigkeit und Greifmöglichkeiten kann
sich das Kind von ihr nur schwer befreien. Es ist
eine Welt, in der das Kind seinen Körper entdeckt,
seine Fähigkeiten, motorisch und haptisch. Die
Positionen «Sitzen» oder «Krabbeln» sind die
vorherrschenden. Es sind von jedem Fallrisiko
befreite sichere Lagen. Es ist die Welt des
«Krabbelns und der ersten Schritte».
Die Welt der 3-5-Jährigen ist eine Welt, in der das
Kind eine ausreichend sichere Bewegungsfähigkeit
erlangt hat um den Boden zu verlassen zu können
und es beginnt eine Treppe hochzusteigen, ohne
sich abstützen zu müssen.
Seine Beherrschung der Greiffunktionen erlaubt es
ihm, mit Hilfe seiner Hände zu klettern. Es ist eine
Welt, in der alles schneller ist. Das Kind springt,
hüpft, klettert. Es hat seinen Körper entdeckt
und ist sich seiner motorischen und
psychomotorischen Fähigkeiten bewusst
geworden. Es verlässt den direkten Kontakt mit
dem Boden und wünscht sich in die Höhe zu
gehen, indem es auf alles klettert, was
erreichbar ist.
Es ist eine dynamische Welt, in der man klettert und
springt!
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Das von unser Produktentwicklung entworfene
Konzept
Die Felder unserer Forschung
Feinmotorik
Bewegung und Koordination der Finger, Genauigkeit, unabhängige
Bewegungen und Manipulationsgeschwindigkeit.
UNSERE ANTWORTEN
In Abhängigkeit von
seiner Umgebung
handeln und reagieren
Neue Elemente
begreifen
Die sensorischen
Funktionen entwickeln
Zusammenbauen oder Zerlegen von
Elementen
Das Manipulieren eines beweglichen Elements auf
einem vorgegebenen Weg
Beobachten, nicht mehr
nur als passiver Zuschauer,
sondern mit Mimik und Gestik
am Geschehen teilnehmen
Das Prinzip von Aktion und Reaktion mit Hilfe von visuellen
oder beweglichen Elementen verstehen lernen
Etwas zu- oder aufschrauben
Motorik / Psychomotorik
Synergie der motorischen und psychischen Funktionen des Individuums.
Über ein Element klettern, oder sich daran stützen
und einige Schritte machen.
Entdecken, sich autonom und ohne Hilfe
fortzubewegen. Laufen lernen.
Auf ein höher liegendes Element
klettern, sich an etwas abstützen,
um sicherer zu sein.
UNSERE ANTWORTEN
Seinen Körper beherrschen
und mit ihm umgehen lernen
Hindernisse erkennen
Treppen steigen lernen
Hilfe bei den Stufen geben
Gehen, laufen, Hindernisse überwinden
Obendrüber oder untendurch
Sich bücken, auf allen
vieren gehen, um
Hindernisse zu
überwinden
Gleichgewicht halten
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Sozialisierung
Anpassung des Kindes zum Leben in Gesellschaft, in den sozialen Belangen.
UNSERE ANTWORTEN
Den Austausch mit
anderen anregen
Den Augenblick
miteinander teilen,
oder ein Spiel, eine
Geschichte ...
Teilen, entdecken, handeln und
zusammen spielen.
Sich an einem Platz
zusammenfinden, der den
Austausch untereinander
begünstigt, und eine
gemeinsame Aktivität teilen.
Modularität
Elemente, die für viele Kombinationen und Aktivitäten geeignet
sind.
UNSERE ANTWORTEN
Entwicklung eines Spielparcours, nach
didaktischen Gesichtspunkten
und variabel gestaltbar
Je nach dem zur Verfügung stehenden
Platz kleine oder große Kombinationen
bilden können
Leicht umzubauen
Es sind verschiedene Aktivitäten auf
denselben Elementen möglich
Die Kombination kann an die
verfügbaren Haushaltsmittel angepasst
werden
Die maximale Fallhöhe liegt unter
600 mm, es ergeben sich keine
weiteren Ausgaben durch das Anlegen
von Fallschutzböden
«Unser Hauptaugenmerk war es, effektive Hilfsmittel für die Erzieher von Kleinkindern zu entwickeln.
Dafür haben wir verschiedenartige, feste und modulare Spielelemente geschaffen.
Die Spielgeräte wurden für die Kinder geschaffen. Unser Ziel war es, originelle und attraktive
Spielgeräte für Kleinkinder zu schaffen».
Abteilungsleitung Forschung & Entwicklung - Proludic
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Gebrauchsmuster
TIBOO ermöglicht didaktisch und variabel gestaltbare Spielparcours, die die Welt der
1-3-Jährigen mit der Welt der 3-5-Jährigen auf zwei verschiedenen Niveaus miteinander
kombiniert. Für beide Altersgruppen gibt es eigene Aktivitäten, und beide Gruppen können
unabhängig voneinander spielen.
Im bodennahen Bereich der Kombination gibt es verschiedene
Lern- und Bewegungselemente, die in verschiedenen Richtungen
weitergebaut werden können. Die Priorität wurde hier auf solche
Aktivitäten gelegt, die die Motorik der Kinder fördern (Labyrinth,
chromatische Scheiben, Manipulation ...) und die Sozialisierung
durch gemeinsam erlebbare Aktionen begünstigen.
Der geistigen Entwicklung des Kleinkinds wird Rechnung getragen
durch kreative Aktivitäten und Spielen zum Erkennen von Aktion
und Reaktion.
Es gibt auch die klassischen Spielfunktionen wie Rutschen und
Klettern innerhalb der Kombinationen, denn obwohl die Kinder
noch klein sind, können sie bei diesen Aktivitäten ihren Körper und
ihre Fähigkeiten weiter entdecken.
Im oberen Bereich beginnt die dynamischere Welt der
3-5-Jährigen. Hier können sie ihre schon weiter entwickelten
psychomotorischen Errungenschaften testen, sich austoben, neue
Herausforderungen annehmen, und auf den Treppen und Netzen
neue Gefühle erleben ... und es ist ein schöner Platz, um unten die
Kleinen beim Spielen und Lernen zu beobachten.
Die Kombination ist variabel und passt sich an die jeweiligen
Anforderungen der Umgebung an. Die Elemente können
unabhängig voneinander aufgebaut werden, oder zusammen
als Kombination einen kompletten Parcours mit motorischen und
psychomotorischen Aktivitäten oder mit Elementen zur Stärkung
der sozialen Komponenten in der Gruppe bilden.
10

Beispiel für einen TIBOO-Spielplatz
in einer geschlossenen Anlage
Fabulieren
Sich ausruhen
Sich verstecken
Spielen
Beobachten
Diskutieren
Sich verstecken
Sich setzen
Sich versammeln
Klettern
Hangeln
mit Hilfestellung gehen
Obendrüber oder untendurch gehen
Sich setzen
Auf einem Element reiten
Sich setzen
Herumgehen, und sich an den
Rändern festhalten
Manipulieren
Entdecken
Auf seine Umgebung reagieren
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Beispiel für einen TIBOO-Spielplatz
in einer öffentlichen Anlage
Beobachten
Diskutieren
Klettern
Bewegungen koordinieren
Sich verstecken
Kriechen
Rutschen
Kriechen
Sich verstecken
Auf einem Element reiten
Manipulieren
Experimentieren
Entdecken
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DIE ELEMENTE
Stern-Element
Motorik
Psychomotorik
Sensorik
Sozialisierung
Geschlossene Spielplätze
Öffentliche Spielplätze
Materialien
- farbige Trespa-Harzkompositplatten, dm: 13 mm
- Schrauben und Muttern aus Edelstahl.
- Edelstahlrohr, dm: 40 mm
Zentraler Sitzplatz
- Lackierte Schichtholzplatten
Aktivitäten-Zentrum
- Lackierte Schichtholzplatten
- Eule: Polyethylen, Spritzguss
- Kugeln: Polyethylen, Spritzguss
- Edelstahlrohr
Trombino
- 3 Platten aus 13mm starken
Trespa-Harzkompositplatten
Closed site
Free access
Das Spielbecken
- Becken aus PE
Musik-Spielelement
- Schichtholzplatten
- Edelstahlrohr, dm: 40 mm
- lackierte Stahlplättchen
- Befestigung an kunststoffummanteltem Stahldrahtseil
- zentraler Rahmen und Kugeln aus Polyamid
Sand-Spielelement
- Teile aus lackierten Schichtholzplatten
- kleiner Bogen aus Edelstahl
- kleine Elemente aus PE
- Becken aus PE
Kuppeldach
- PE
- Träger aus Edelstahlrohr, dm: 40 mm, mit
Gummi beschichtet
Spiel-Teppich
Spiel-Teppich
- Teil aus PA
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Geschlossene Spielplätze
Das große Häuschen mit Netzen
Großes Spielhäuschen
Motorik
Psychomotorik
Sensorik
Sozialisierung
Öffentliche Spielplätze
Materialien
- Lackierte Schichtholzplatten
- Boden: Phenolharzbeschichtete Schichtholzplatten
- Rohre und Rutschfläche aus Edelstahl
- Treppenstufen aus gefaltetem Aluminiumriffelblech
- Standpfosten, Kiefer-Leimbinder, 68 mm x 68 mm
Großes Kletternetz
- Knotenpunkte aus PE
- Kunststoffummanteltes Stahldrahtseil, dm: 16 mm
- Edelstahlrohr, dm: 40 mm
- Standpfosten, Kiefer-Leimbinder, 68 mm x 68 mm
Kleines Kletternetz
- Knotenpunkte aus PE
- Kunststoffummanteltes Stahldrahtseil, dm: 16 mm
- Edelstahlrohr, dm: 40 mm
- Standpfosten, Kiefer-Leimbinder, 68 mm x 68 mm
Die Plattform mit ihren Elementen
Plattform
- Lackierte Schichtholzplatten
- Standpfosten, Kiefer-Leimbinder, 68 mm x 68 mm
- Boden: Phenolharzbeschichtete Schichtholzplatten
- Edelstahlrohr, dm: 40 mm
Treppe
- Lackierte Schichtholzplatten
- Stufen: aus 13mm starken Trespa-Harzkompositplatten
Rutschbahn
- Lackierte Schichtholzplatten
- Rutschfläche: Polyester 4 mm
- Sicherheitsstange: Edelstahlrohr, dm: 40 mm
Geneigte Ebene
- Lackierte Schichtholzplatten
- Ebene: Phenolharzbeschichtete Schichtholzplatten
- Griffe: Trespa-Harzkompositplatten mit einer Stärke von 13 mm
Große Brücke
- Lackierte Schichtholzplatten
- Boden: Phenolharzbeschichtete Schichtholzplatten
Großer Tunnel
- Lackierte Schichtholzplatten
- Tunnel aus Polyethylen mit einem Durchmesser von 420 mm
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Geschlossene Spielplätze
Brüstung mit Spielaktivität
Motorik
Psychomotorik
Sensorik
Sozialisierung
Öffentliche Spielplätze
Materialien
- Lackierte Schichtholzplatten
- Standpfosten, Kiefer-Leimbinder, 68 mm x 68 mm
- Kugellabyrinth: Polyethylen, Spritzguss
- Bullauge: Methacrylat
Motorik
Psychomotorik
Bodentunnel
- Lackierte Schichtholzplatten
- Tunnel aus Polyethylen mit einem Durchmesser
von 420 mm
Sensorik
Spielhäuschen
- Lackierte Schichtholzplatten
- lackiertes Dach
- Sitz: aus 13 mm starken Trespa-Harzkompositplatten
- Kugeln aus PE
- kleiner Bogen aus Edelstahl
Brücke
Kleine Rutsche
- Lackierte Schichtholzplatten
- Edelstahlrohr
- Böden und Stufen: aus 13 mm starken
Trespa-Harzkompositplatten
- bewegliches Teil aus PA
- Lackierte Schichtholzplatten
- Rutschfläche: Polyester
- Böden und Stufen: aus 13 mm starken Trespa-
Harzkompositplatten
Sozialisierung
Federspielgeräte
Looping
Kleinkinderschaukel
Twiny
- Lackierte Schichtholzplatten
- Sitz: Phenolharzbeschichtete Schichtholzplatten
- Feder: beschichteter Stahl
- Fußstütze und Haltestange aus PA
- Federeinfassung: PA
- Sitz: Rahmen aus Edelstahl, Überzug aus Kautschuk
- Edelstahlrohr, dm: 40 mm
- Standpfosten, Kiefer-Leimbinder, 68 mm x 68 mm
- Kette aus Edelstahl
- Gelenke mit Kugellagern
Geschlossene Spielplätze
Öffentliche Spielplätze
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DIE ELEMENTE
Das Stern-Element
Das Basiselement in Sternform, mit einer
Aussparung in der Mitte, wo weitere
Spielelemente eingesetzt werden können, und
weiteren Anbaumöglichkeiten an den Seiten in
verschiedene Richtungen. Dadurch ist die Anlage sehr
variabel und leicht an räumliche Gegebenheiten oder
Haushaltszwänge anpassbar.
Werden mehrere Stern-Elemente miteinander
verbunden, entstehen mehr oder weniger umfangreiche
Strukturen mit einer Vielzahl an didaktisch gestaltbaren
Spiel- und Lernmöglichkeiten.
Das Stern-Element definiert den Spielraum anders
als sonst üblich. Es verlässt das klassische Senkrecht/
Waagrecht-Schema und fordert die Kleinen auf, sich
darum zu versammeln.
Das Stern-Element kann durch das Hinzufügen eines Spiel-Elements in der Mitte um weitere Aktivitäten ergänzt
werden, die die Motorik und Feinmotorik der Kinder fördern.
Der zentrale Sitzplatz
Der Einbau dieses Elements in der
Mitte des Stern-Elements ergibt
einen wirklichen Sitzplatz. Die Kinder
lieben es, sich dort zu treffen und sich
nach einer Anstrengung auszuruhen.
Die Mutigsten üben ihren
Gleichgewichtssinn und balancieren
auf dem kleinen Übergang mit
dem leeren Raum unter ihnen.
Körperbeherrschung und Konzentration
sind notwendig, um diese enge Passage
zu überwinden und am anderen Ende
anzukommen.
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Das Aktivitäten-Zentrum
Das Aktivitäten-Zentrum in der
Mitte das Sternelements gibt
den Kindern viele Möglichkeiten, ihre
geistige Aufnahmefähigkeit spielerisch zu
trainieren.
Die kleinsten Kinder lernen ihre Bewegungen
zu steuern und zu beherrschen indem sie z.
B. mit den chromatischen Scheiben spielen,
indem sie mit den beweglichen Elementen im
Labyrinth spielen, indem sie mit den farbigen
Kugeln des Rechenboards spielen, oder
indem sie mit Deckeln des Schraubenspiels
spielen. Die größeren unter ihnen
können die alles überblickende
Eule der Werkstatt erreichen
und in verschiedene Richtungen drehen.
Der Trombino
Der Trombino wird perfekt im Zentrum des
Sternes integriert und bietet den Größeren
die Möglichkeit, eine Katze, einen Hahn,
ein Kaninchen oder zwei
ähnliche geometrische Elemente
zusammenzufügen. Hier kann
das Kind selbst das Ergebnis
bestimmen. Es fügt einfach die
Elemente durch Drehen und
Positionieren der drei Scheiben zusammen.
Ein Spiel, das alleine oder in der Gruppe
Spaß macht und der Fantasie freien Lauf
lässt!
17

Das Spiel-Becken
Das Spiel-Becken ist aus PE und passt perfekt ins Zentrum des
Sternes. Es ist sehr leicht, daher auch schnell ein- und auszubauen
und einfach zu reinigen. Je nachdem wie herum das Spiel-Becken
eingebaut wird, sind verschiedene Spiele möglich. Als Becken
kann es für Wasser- oder Sandspiele genutzt werden. Anders
herum, als Kuppe, gibt es einen räumlich eingearbeiteten Pfad,
an dem die begeisterten Kinder an der höchsten Stelle eine Kugel
einsetzen, und sie auf dem Weg nach unten beobachten können.
Das Spiel-Becken ist ein Ort, an dem die Kinder auf kleinem
Raum zusammenkommen, spielen, beobachten und miteinander
kommunizieren können.
Das Musik-Spiel-Element
Das Musik-Spiel-Element kann in der Mitte des Stern-Elements
eingebaut werden. Hier gibt es Klangscheiben aus Metall.
Wenn die Kinder die farbigen Scheiben berühren, können Sie
unterschiedliche Töne erzeugen. Auch hier können die Kinder
den Zusammenhang von Aktion und Reaktion ihrer Handlungen
erkennen, und sich an den Klängen erfreuen.
Das Musikspiel-Element besteht aus Metallplatten aus lackiertem
Stahl, die auf einem Kabel befestigt sind.
18

Die Sand-Spiel-Elemente
Die Sand-Spiel-Elemente werden
außen am Spiel-Becken befestigt,
das Spiel-Becken selbst befindet sich
in der Mitte des Stern-Elements. Es
beinhaltet 3 verschiedene Aktivitäten:
einige Sandförmchen, ein Sieb und
ein Tischchen. So können die Kinder
spielerisch die Eigenschaften des
Sands entdecken und sich damit
beschäftigen.
Das Kuppeldach
Das Kuppeldach kann über
der Mitte des Stern-Elements
aufgebaut werden. An sonnigen
Tagen bietet es im Zentrum des Stern-
Elements ein schattiges und gemütliches
Plätzchen, an dem die Kinder sich gern
versammeln. Es ist wie eine kleine Grotte,
ideal um sich gegenseitig Geschichten
zu erzählen, zu verstecken oder einfach
nur den Augenblick zu genießen.
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Der Motorik-Teppich
Der Teppich ist Spiel- und Lernelement zugleich. Er kann sowohl
allein oder mit den Stern-Elementen zusammen aufgebaut werden.
Das Konzept
Anbau-Element
Der Motorik-Teppich besteht aus drei Basiselementen:
Bogen-Element
Untergrund
Zusammenstellungen
Die Bogen- und Anbauelemente können auf unterschiedliche Weise
zusammengebaut werden. Dadurch entstehen verschiedene geometrische
Elemente. Je nachdem wie viele Elemente verwendet werden, und wie
sie auf dem Untergrund verlegt werden, kann die Struktur die Form eines
Tunnels, einer Brücke, etc. annehmen und verschiedene motorische
Aktivitäten anbieten.
Untergrund
Eine einfache Befestigung der Elemente auf dem Untergrund gibt den
Erziehern die Möglichkeit, die Elemente rasch und einfach umzubauen,
und so bei Bedarf andere Kombinationen und Aktivitäten zu konstruieren.
Soll die Struktur permanent aufgebaut werden, ist auch eine permanente
Befestigung möglich.
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Die Kombinationen
Die Vielseitigkeit der Kombinationen und die Modularität
des Systems ist sowohl für die Erzieher als auch für die
Kleinkinder entsprechend von Nutzen.
Die Zusammenstellung der Elemente kann sich mit
der Zeit verändern und den jeweiligen Stand der
Entwicklung der Motorik der einzelnen Kinder oder
einer Gruppe von Kindern berücksichtigen. Die Erzieher
bestimmen die angebotenen Aktivitäten je nach Stand
der Entwicklung der Kinder.
Über Elemente hinweggehen Sich beim Gehen halten Sich bücken und durch einen Tunnel gehen
Unter Hindernissen durchkriechen
Die Hindernisse überwinden durch
untendurchkriechen
Obendrüber und untendurch gehen
In Verbindung mit den Stern-Elementen
Die Hindernisse überwinden durch untendurchkriechen
Über Elemente hinweggehen,
Balancieren,
Engstellen überwinden,
Sich beim Gehen halten
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Das große Spielhäuschen
In dem großen Spielhäuschen kann man noch höher klettern.
Es lädt zum Verstecken ein und bietet einen noch besseren
Ausblick von oben.
Man kommt über eine mit einem Handlauf auf jeder Seite
ausgestattete Treppe sicher oben an. Es gibt ein Dach aus
Lochblech, dadurch dringt mehr Licht ins Innere und an sonnigen
Tagen können die Kinder das Spiel der Sonnenstrahlen am Boden
des Häuschens beobachten. Ein toller Beobachtungsposten
in 970 mm Höhe, als Abstieg kann man sich schon auf eine
Rutschpartie über die schöne Rutsche freuen.
Die Stufen der Treppe des großen
Spielhäuschens sind aus gefaltetem
Aluminiumriffelblech, dadurch insgesamt
robust und langlebig.
Die Kletternetze
Ein hohes und ein niedriges Kletternetz runden die
Spielmöglichkeiten des Parcours ab und bieten herausfordernde
sportliche und körperliche Betätigungsmöglichkeiten für die Benutzer.
22

Plattform
Leicht durchbrochene Brüstungen sichern die Plattform, die durch ein Dach
mit sanften Wellen in frischen fruchtigen Farben geschützt ist. Sie bildet den
Start- und Endpunkt für zahlreiche spielerische und pädagogisch wertvolle
Aktivitäten.
In einer Höhe von 600 mm über dem Boden üben die Kinder mit dieser Plattform
eine bessere Wahrnehmung des eigenen Körpers und machen sich mit einer
anderen Sicht auf die sie umgebende Welt vertraut.
Treppe
Die Treppe bietet einen sicheren Zugang auf die Plattform.
Breite Stufen, abgerundete Handläufe in kindgerechter Höhe für einfaches Fassen,
zwei innen angeschraubte seitliche Griffe …Bei der Gestaltung wurde vor allem
daran gedacht, die Motorik der Kinder anzuregen und ihnen beim Hochsteigen ein
Gefühl der Sicherheit zu geben.
Rutschbahn
Die Rutschbahn wird an die Plattform anfügt.
Dieses Element ist aus der Phase des Kennenlernens des eigenen Körpers
im Kleinkindalter nicht wegzudenken und trägt wesentlich zur Entdeckung
neuer Erlebnisse bei. Die sanfte Neigung lädt die Kleinen ein, beim
langsamen Rutschen ein angenehm neues Gefühl zu erleben, das sicherlich
so viel Spaß bereitet, dass sie gleich noch einmal rutschen möchten.
Eine Sicherheitsstange am Zugang zur Rutschbahn schützt vor unerwarteten
Stürzen und gibt Unentschlossenen Vertrauen.
23

Geneigte Ebene
Die geneigte Ebene ist ein Spielgerät, über das man
mit Koordination, Konzentration und ein wenig
Kraftaufwand auf die Plattform gelangen kann.
Zur Erleichterung begleiten durchgängige
abgerundete Griffe, die den Kindern beim
Aufstieg helfen, den ganzen Parcours. Geschützt
durch beidseitige Handläufe können sie sich
hier im Klettern üben und ihr frisch errungenes
Gleichgewicht trainieren.
Große Brücke
Die große Brücke verläuft in 600 mm Höhe und ist durch zwei
durchbrochene Brüstungen geschützt. Sie dient vor allem als
Verbindung zwischen 2 Plattformen und gewährt ihren kleinen
Benutzern einen durchgängigen Weg ohne Hindernisse zwischen
den einzelnen Elementen.
Dieser Bereich begünstigt nicht nur Begegnungen und verbalen
Austausch, sondern fördert auch die Konstruktion der Motorik der
Kinder, die hier den Begriff der Leere verstehen und lernen können,
ihr Schwindelgefühl zu beherrschen.
Großer Tunnel
Der Tunnel ist das gewisse Etwas des Spielparcours der
Kinder. Um eine neue Plattform zu erreichen, müssen
sie Gelenkigkeit, Konzentration und etwas Kühnheit
beweisen.
Der Durchmesser ist mit 420 mm eng, so dass sich die
kleinen Abenteurer ihres Körpers in einem beschränkten
Raum deutlich bewusst werden.
Aber der Tunnel ist auch ein idealer Ort, um sich einen
Moment zu isolieren, Verstecken zu spielen und auf
diese Weise die Beziehungsfähigkeit zu entwickeln.
24

Brüstung mit Spielaktivität
Die Brüstungen mit Spielaktivität fördern die Konzentration und die
Feinmotorik der Kleinkinder.
Sie sind regelrechte pädagogische Hilfsmittel, die mit
unterschiedlichen erzieherischen und spielerischen Funktionen
aufwarten.
Brüstung mit Theke
Mit seinen kleinen Freunden auf der anderen
Seite des Fensters diskutieren, sich mit Spiegelspielen
amüsieren, die Ausdruckskraft üben
und die Vorstellung anregen.
Brüstung mit Blumen
Mit einem Blick durch zwei blau und grün gefärbte Bullaugen die
Umwelt mit anderen Augen sehen.
Brüstung mit Bullauge
Mit einem Blick durch
zwei blau und grün
gefärbte Bullaugen die
Umwelt mit anderen
Augen sehen.
Brüstung mit chromatischer Scheibe und Labyrintht
Die chromatische Scheibe drehen, zuerst langsam, dann immer
schneller, und neue visuelle Erlebnisse entdecken.
Weiter geht es mit dem Labyrinth, das mit der Manipulation der 3
abgerundeten Teile die Koordination der Bewegungen fördert.
Bodentunnel
Der Bodentunnel ist ein vielseitiger Bereich für die kindliche Entdeckung der
eigenen Körperwelt. Die Kinder können sich ducken und dann wie ein kleiner
Regenwurm durch einen engen Raum kriechen.
Die zylindrische Form lädt außerdem dazu ein, sich wie ein Schlangenmensch
außen daran zu schmiegen oder darauf zu reiten.
Dieses Spielgerät konzentriert mehrere physische Aktivitätsschwerpunkte, die
geeignet sind, die Motorik der Kleinkinder zu entwickeln.
25

Die Brücke
Die Brücke lädt die Kinder zum überqueren oder zum
Untendurchkriechen ein. Seitliche Klettergriffe und ein oben
angebrachtes Labyrinth motivieren die Kleinen zu ihren ersten
Kletterversuchen.
Das Spielhäuschen
Bei der Entwicklung des Spielhäuschens
sind die Bedürfnisse der Kleinkinder in ganz
besonderer Weise berücksichtigt worden.
Es bietet ideal Platz, um sich darin zu verstecken. Die
eingebauten Bänkchen und das Tischchen laden zu
ersten Rollenspielen ein und fördern ganz besonders
die Sozialisierung und Geselligkeit der Kinder.
Das Dach der Spielhäuschen ist aus perforiertem und mit
epoxidharzbeschichtetem Aluminiumblech.
26

Die kleine Rutsche
Wie das Häuschen kann auch die kleine Rutsche an einem der
Enden des Stern-Elements angebaut werden. So können die
Kleinkinder auf ihrem Parcours auch ihren Spaß am Rutschen
entdecken. Über eine Treppe mit 3 Stufen erreichen sie
die Rutsche. Die breiten Treppen geben den Füßen viel
Platz für einen sicheren Aufstieg. Haltegriffe im Innern
sorgen für zusätzliche Sicherheit, bevor es über die 600
mm hohe Rutsche nach unten geht. Unter der Rutsche
gibt es die Möglichkeit sich zu verstecken oder darunter
durchzukriechen.
Die gelbe Rutschfläche
der kleinen Rutsche ist
für höheren Komfort der
Kleinen aus PE,
dm: 4 mm.
Federspielgeräte
Diese Federspielgeräte wurden in Bezug auf die
Auswahl der Formen und Farben besonders auf
die Bedürfnisse der Kleinkinder hin ausgerichtet,
und werden daher von ihnen besonders
geschätzt. Die ergonomische Gestaltung und
die beiden seitlich angebrachten Silhouetten
erlauben ein für alle Kinder sicheres Wippen,
jedes nach seinem individuellen Rhythmus.
J834
J3961
Die Kleinkinderschaukel- J3960
Zeitlos nimmt die Schaukel eine besondere Stellung beim Spielen
der Kinder ein. Die ganz kleinen wie auch die großen lieben es
zu schaukeln. Mit der Hilfe von Erwachsenen in einem speziell
für sie entwickelten Kleinkindersitz können schon Kleinkinder
das Kribbeln im Bauch spüren.
Der Sitz der Kleinkinderschaukel
besteht aus einem Rahmen aus
Edelstahlrohr und einer mit einem
Edelstahldrahtseil verstärkten
Sitzfläche aus Gummi.
27

DIE KOMBINATIONEN
J3904
- Stern-Element
- Spiel-Becken
- 3 Tischchen
J3905
- Stern-Element
- Aktivitäten-Zentrum
- 3 Tischchen
J3906
- Stern-Element
- Musik-Spielelement
- 3 Tischchen
J3907
- Stern-Element
- Sand-Spielelemente
- 3 Tischchen
J3908
- Stern-Element
- Kuppeldach
- 3 Tischchen
J3909
- Stern-Element
- Zentraler Sitzplatz
- 3 Tischchen
28

DIE KOMBINATIONEN
J3910
- Stern-Element
- Trombino
- 3 Tischchen
J3901
- Spielhäuschen
- 2 Tischchen
J3902
- Die kleine Rutsche
- Tischchen
J3903
- Brücke
- 2 Tischchen
J3940
- 12 x Untergrund
- 8 x Bogen-Element
- 2 x Anbau-Element
0,5-5
0,45m
EN
1176
29

DIE KOMBINATIONEN
0,5-5
J3913
- 2 Stern-Elemente
- Spiel-Becken
- Aktivitäten-Zentrum
- 2 x Untergrund
- 2 Bogen-Elemente
- 4 Tischchen
0,45m
EN
1176
0,5-5
J3914
- 3 Stern-Elemente
- Spiel-Becken
- 4 x Untergrund
- 14 x Bogen-Elemente
- Zentraler Sitzplatz
- Spielhäuschen
- Aktivitäten-Zentrum
- 5 Tischchen
0,45m
EN
1176
J3915
0,5-5
0,45m
EN
1176
- Stern-Element
- Untergrund
- 22 x Bogen-Elemente
- Zentraler Sitzplatz
- 2 x Anbau-Element
- Brücke
- 2 Tischchen
30

DIE KOMBINATIONEN
J3920
- Stern-Element
- Kuppeldach
- Kleine Rutsche
- 2 Tischchen
0,5-5
1m
EN
1176
J3921
- Stern-Element
- Aktivitäten-Zentrum
- Kleine Rutsche
- 2 Tischchen
0,5-5
1m
EN
1176
J3922
- Stern-Element
- Zentraler Sitzplatz
- Spielhäuschen
- 3 Tischchen
0,5-5
0,15m
EN
1176
31

DIE KOMBINATIONEN
J3924
- Stern-Element
- Aktivitäten-Zentrum
- Kleine Rutsche
- Spielhäuschen
- 2 Tischchen
0,5-5
1m
EN
1176
J3925
0,5-5
- Stern-Element
- Spiel-Becken
- Aktivitäten-Zentrum
- Kleine Rutsche
- Spielhäuschen
- 3 Tischchen
1m
EN
1176
J3953
0,5-5
1m
EN
1176
plans
32

0,5-5
DIE KOMBINATIONEN
J3930
- Stern-Element
- Spiel-Becken
- 2 x Untergrund
- 12 x Bogen-Element
- Großes Spielhäuschen
- Kletternetz
- 2 Tischchen
1m
EN
1176
0,5-5
1m
EN
1176
J3931
- Stern-Element
- Aktivitäten-Zentrum
- Spielhäuschen
- Zentraler Sitzplatz
- 2 x Untergrund
- 12 x Bogen-Element
- Brücke
- Kuppeldach
- Großes Spielhäuschen
- Kletternetz
- 4 Tischchen
J3950
0,5-5
1m
EN
1176
33

DIE KOMBINATIONEN
J3951
0,5-5
1m
EN
1176
J3952
0,5-5
1m
EN
1176
J3955
0,5-5
1m
EN
1176
34

DIE KOMBINATIONEN
J3956
0,5-5
1m
EN
1176
J3957
0,5-5
1m
EN
1176
J3954
0,5-5
1m
EN
1176
35

TECHNISCHE BESCHREIBUNG
Die lackierten Platten bestehen aus
hochwertigen 22 mm starken, alternierend
verleimten Birkenholzpaneelen. Daduch sind
sie besonders haltbar und besonders schlagfest.
Die Oberflächen werden mit einem
bleifreien Polyurethanlack in 3 Durchgängen
pulverbeschichtet, wobei eine Schicht besonders
resistent gegen die Auswirkungen der UV-
Strahlung ist. Die abgerundeten Kanten sind durch
mehrere Schichten Grundierung vorbehandelt.
Schrauben und Muttern sind aus rostfreiem
Stahl und werden von Anti-Vandalismus-Kapseln
aus Polyamid geschützt.
Die Federn sind aus Stahl 35SCD6.
Die Oberfläche der Feder wurde in einem
Spezialverfahren mit einer Zink-Grundierung und
mit 2 Schichten Epoxidharz-Pulverlack beschichtet
(min 100 my). Die Feder ist in patentierte graue
Nylon-Klemmsicherungen eingebettet. Dadurch
wird maximale Haltbarkeit und außergewöhnliche
Sicherheit des Systems garantiert.
Die Kletternetze bestehen aus schwarzen
kunststoffummantelten (Polypropylen)
mehrlitzigen verzinkten Stahldrahtseilen.
Knotenpunkte aus Kunststoff (PA) verbinden
die Netze miteinander.
Die Rutschfläche der Rutsche des großen
Spielhäuschens ist aus Edelstahl, dm: 2 mm,
gefaltet, gebogen und an einem Stück.
Edelstahlrohre, dm: 40 mm garantieren
die Langlebigkeit und die Ästhetik der
Spielgeräte im Lauf der Jahre.
Zertifizierung
Die Spielgeräte wurden von einem unabhängigen Institut nach den Europäischen Normen EN 1176 geprüft und zertifiziert.
Die Zertifikate stehen unseren Kunden zur Verfügung.
Zusätzlich zu der in den Normen geforderten Sicherheit erfüllen die hier vorgestellten Spielfunktionen auch die
Anforderungen an die Zuverlässigkeit und Solidität der Anlagen. Verwendete Materialien und Strukturen werden
strengen mechanischen Tests unterzogen, die die Robustheit und Integrität der Spielgeräte garantieren.
Die Farbe der Produkte auf den Fotos kann im Einzelfall etwas von der tatsächlichen Farbe auf dem Spielgerät abweichen.
Wir sind ständig bemüht, unsere Produkte zu verbessern und weiterzuentwickeln und behalten
uns deshalb vor, gegebenenfalls die im Katalog dargestellten Geräte, auch ohne vorherige Mitteilung zu verändern.
Dieser Katalog dient lediglich der Information und begründet keinerlei rechtliche Verpflichtungen.
36

Vorschläge zur Gestaltung eines
Spielbereichs
Tiboo kann je nach Jahreszeit im Innen- oder im Außenbereich genutzt werden.
Verschiedene Typen von Aktivitäten vorsehen, um
den Bedürfnissen bestmöglichst zu entsprechen
Sensorische Aktivitäten
Psychomotorische Aktivitäten
Motorische Aktivitäten
Nur solche Spielgeräte einplanen, die
speziell für Kleinkinder geeignet sind
Federspielgeräte mit 2 seitlichen Silhouetten
Schaukel mit Kleinkindersitz
Die Sicherheitsbereiche der
einzelnen Spielgeräte beachten
(vgl. Montage-Anleitung)
Zugänglichkeit zu den Spielgeräten
Bei allen Spielgeräten
einen der maximalen
Fallhöhe entsprechenden
stoßdämpfenden
Fallschutzboden
vorsehen.
Beschattungsmöglichkeiten
vorsehen, falls nicht schon
natürlich schattige Plätze
vorhanden sind
Ruhigere Zone
Feine Psychomotorik
Sensorik
Den Bereich nach den
gewünschten Aktivitäten
organisieren
Dynamischere Zone
Motorik
Mobile Spiele
Die Montage der Geräte sorgfältig ausführen, und die in den Montage-Anleitungen enthaltenen Anweisungen beachten.
Den Spielbereich abseits der Durchgangswege einplanen.
Für die Begleitpersonen Sitzgelegenheiten vorsehen, möglichst vor der Sonne und Wind geschützt.
Abfalleimer mit einplanen
37

PROLUDIC GmbH
Brunnenstraße 57
73333 Gingen an der Fils
Tel.: 07162 9407-0
Fax: 07162 9407-20
E-Mail: info@proludic.de
www.proludic.de
PROLUDIC S.A.S.
ZA de l’Etang Vignon - CS 30001
181 rue des Entrepreneurs
37210 VOUVRAY - FRANCE
Tél. +33 (0)2 47 40 44 44
Fax. +33 (0)2 47 52 65 55
E-Mail : proludic@proludic.fr
www.proludic.com