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3. Möglichkeit eines vorbereitenden Elterntreffens mit Information (inhaltlich,
organisatorisch) zum Austausch und gegenseitiges Kennen lernen,
4. Ausweitung der Zusammenarbeit mit der Schule De Driemark auf weitere
Fächer: gegenseitige Unterrichts-Besuche von Lehrern, Mitarbeit in
zeitlich eng begrenzten Projekten verschiedener Fächer. Die Fachschaft
Niederländisch hat in diesem Zusammenhang bereits Kollegen anderer
Fachschaften informiert.
Zielvorstellungen und Fortbildungsplanungen im Fach Niederländisch
Die methodischen und inhaltlichen Schwerpunkte des schulinternen Curriculums
für das Fach Niederländisch unterliegen im Sinne von Unterrichts- und
Schulentwicklung einer permanenten Reflexion und Weiterentwicklung. Neben
externen, sich weiterentwickelnden curricularen Vorgaben im Hinblick auf das
Zentralabitur, bewirken auch interne Evaluationen eine Weiterentwicklung im
Sinne eines Spiralcurriculums.
Seit der Etablierung des Faches am Geschwister-Scholl-Gymnasium im Jahr
2001 haben sich hier vor allem zwei Schwerpunktfelder herauskristallisiert,
die für die Mitglieder der Fachschaft Niederländisch auch im folgenden Jahr
Arbeitsschwerpunkte darstellen werden.
1. Heterogenität – fachschaftsinterne und –externe Kooperation
Als neueinsetzende Fremdsprache in der Jahrgangsstufe 11 nimmt das Fach
Niederländisch, ähnlich wie das Fach Spanisch, an unserer Schule eine besondere
Rolle ein. Für einen Großteil der Schüler stellt das Fach ein Neigungsfach
dar, das zum Beispiel gerade im Grenzraum die Berufswahlmöglichkeiten unterstützt,
zum anderen finden sich in den Lerngruppen der Stufe 11 viele Schüler,
die das Fach weniger aus Neigung als mehr als moderne Fremdsprache im Rahmen
des obligatorischen Fächerkanons im Hinblick auf das Abitur wählen. Hierzu
zählen auch viele Schüler, die nach Absolvierung eines Real- oder Hauptschulabschlusses,
die gymnasiale Oberstufe besuchen. Dies führt häufig zu einer
extremen Heterogenität der Lerngruppen, die eine besondere methodische
Herausforderung für die Lehrkräfte darstellt.
Vor allem im Hinblick auf die individuelle Förderung, die seit 2006 im Schulgesetz
explizit verankert ist, haben sich bereits Entwicklungsschwerpunkte für
die Fachschaftsarbeit ergeben, die durch zusätzliche Fortbildungsmaßnahmen
unterstützt werden sollten.
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