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5.2.3. Philosophie
Die Fachlehrer des Faches Philosophie am Geschwister-Scholl-Gymnasium sehen
Ihre Aufgabe in erster Linie darin, Schülern Rüstzeug zu vermitteln, sich
zu bilden, nicht nur: sie auszubilden.
In diesem Sinne wird die Weckung der Bereitschaft sich zu bilden als wesentlicher
Bestandteil der Persönlichkeitsentwicklung verstanden.
Wenn gebildet zu sein, bedeutet, sich bei der Frage auszukennen, worin Wissen
und Verstehen bestehen und wie weit sie reichen, leistet der Philosophieunterricht,
in dem nach Verstehensformen und ihren Grenzen, der Tragfähigkeit
von Argumenten, nach Prämissen und Schlüssen gefragt wird, für diese
Facette der Bildung wesentliche Hilfestellung.
Darüber hinaus gehört nach Peter Bieri (Philosophie-Professor an der FU Berlin),
dessen Bildungsverständnis bei den Fachlehrern des Geschwister-Scholl-
Gymnasiums auf Zustimmung stößt, zu Bildung „Einsicht in die historische Zufälligkeit
der Art, wie wir denken, fühlen, reden und leben.“ Die eigene Kultur
aus einer gewissen Distanz heraus zu betrachten, von bornierten Absolutsetzungen
der eigenen Wertorientierungen Abstand zu nehmen, scheint uns angesichts
von Schülern und Schülerinnen einer Kleinstadt im Westmünsterland,
die kaum direkte Kontakte zu Angehörigen „fremder“Kulturen unterhalten können,
ein zentrales Anliegen auch des Philosophieunterrichts sein zu müssen.
Insgesamt versteht die Fachschaft Philosophie mithin Weltorientierung, Aufklärung,
Toleranz durch Einsicht in kulturelle Zufälligkeit als zentrale Bausteine
zur Förderung der Persönlichkeitsentwicklung.
Umgesetzt werden diese Ziele zunächst durch die Unterrichtsreihe „Was ist
Bildung?“, die als erstes Unterrichtsvorhaben in der Jahrgangsstufe 11 erfolgt.
Dabei wird die Lektüre von Texten ( u.a. von Platon, Humboldt, Schiller,
Nietzsche) durch das Führen eines „Philosophischen Tagebuchs“ begleitet, das
die Schüler motivieren soll, über ihre eigenen bisherigen Bildungserlebnisse zu
reflektieren. Im Rahmen des Schulprogramms nimmt das Unterrichtsvorhaben
vor allem Bezug auf den Baustein Selbstverantwortung.
In der Jahrgangsstufe 12 wird die Fragestellung „Wie frei ist der Mensch?“
bearbeitet. Methodisch wurde die philosophische Textarbeit bislang ergänzt
und vertieft durch künstlerische und literarische Auseinandersetzung mit der
Thematik. Zur Ausgangsfrage sollte eine Fotocollage zu den Gegensätzen Freiheit-Unfreiheit
oder ein Objekt, das Freiheit oder Unfreiheit ausdrückt, erstellt
werden. Um eine sachgemäße Bearbeitung zu ermöglichen, ist in einer
Unterrichtsstunde durch Fachkolleginnen eine künstlerische Kurzeinführung in
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