Diplomarbeit - Optometrie Cagnolati

6 Lese - Rechtschreibschwäche 76
Gewinnung von detaillierten Informationen wichtig ist. Es sorgt für einen stabilisierten
Seheindruck bis das Wortbild erkannt ist. Eine schnelle Augenbewegung verschiebt das Bild in
hoher Geschwindigkeit über die Netzhaut, wodurch das phasische System aktiviert wird. Dieses
System unterbricht während der einzelnen Sakkaden die Wahrnehmung, um eine Überlagerung
der Seheindrücke zu verhindern. Nur wenn beide Systeme genau funktionieren, ist eine genaue
Trennung der Wahrnehmung von Sakkade zu Sakkade gewährleistet. Dies führt dann zu einer
stabilen Wahrnehmung beim Lesen (Lovegrove, 1996, S. 179f.; Schroth, 2000a, S. 7f.).
6.7 Störungen der visuellen Wahrnehmung und LRS
6.7.1 Störungen im Zusammenspiel des phasisch-tonischen Systems
Verschiedene Studien haben herausgefunden, dass bei einer Lese-Rechtschreibschwäche das
Zusammenspiel der beiden visuellen Systeme gestört ist. Man vermutet, dass die
Empfindungsfähigkeit des phasischen Systems reduziert ist (Demb, 1999; Cornelissen, 1999).
Eine solche Störung zeigen annähernd 75% von lese-rechtschreibschwachen Personen. Ein
Mangel in der Funktion des phasischen Systems führt zu einer störenden Überlagerung von
verschiedenen kurzen Seheindrücken.
Eine kausale Verbindung zwischen dem phasischen System und der Lese-Rechtschreibschwäche
konnte aber bisher nicht bewiesen werden. Einige Forschungsergebnisse zeigen aber einen
unabhängigen Beitrag von visuellen Faktoren an der Lese-Rechtschreibschwäche. Hier gibt es in
der Zukunft noch offene Fragen zu erforschen (Lovegrove, 1996, S. 189).
6.7.2 Blicksteuerung (Steuerung der Augenbewegung)
Wenn die in Kapitel 2.3.2 beschriebenen Sakkaden nicht präzise genug den neuen angestrebten
Sehort treffen, vergeht unnötige Zeit für das Erkennen der nächsten Buchstabengruppe. Im
Blicklabor Freiburg wurde ein Gerät entwickelt, mit welchem die Blicktüchtigkeit, das heißt die
Präzision bei der Durchführung reflexiver und bewusst gesteuerter Sakkaden, gemessen werden
kann. Die Ergebnisse zeigen, dass 70% der lese-rechtschreibschwachen Kinder und nur 20% der
Kontrollkinder Probleme mit der Blicksteuerung haben. Knapp 50% der leserechtschreibschwachen
Kinder hatte Schwierigkeiten beim Fixieren und circa 60% konnten ihren
Blick nicht willentlich steuern. Es wird empfohlen, bei Verdacht einer LRS auch die
Blicktüchtigkeit zu untersuchen und bei Schwierigkeiten diese durch gezielte Übungen zu
trainieren (siehe Kapitel 4.4.7 und 5.4.3). Amerikanische Erfahrungen (Cagnolati, 2000a)