Diplomarbeit - Optometrie Cagnolati

6 Lese - Rechtschreibschwäche 66
Schwierigkeiten in dem Erlernen der Sprache in Schrift und Bild wurden zu einem Problem.
Erste Hinweise auf dieses Phänomen finden sich zu dieser Zeit in mehreren Ländern.
Im deutschen Sprachraum publizierte der praktische Arzt Oswald Berkhan in Braunschweig
erstmals 1885/86 über „Die Störung der Schriftsprache“ und berichtet von einem Jungen, der im
Diktat Buchstaben verwechselt „gerade wie es Stammelnde beim Sprechen tun“ (Suchodoletz,
1999, S. 1). Der englische Augenchirurg Morgan definierte 1896 die Störung der Schriftsprache
als eigenständiges klinisches Syndrom. Er prägte den Begriff „angeborene Wortblindheit“ um
die Störung des Erwerbs der Lese-Rechtschreibfähigkeit von dem Verlust einer bereits
erworbenen Lesefähigkeit abzugrenzen. Dieser Verlust wurde als „erworbene Wortblindheit“
beschrieben und kann zum Beispiel durch Hirnerkrankungen bzw. Hirnverletzungen verursacht
sein (Warnke, 1992, S. 17-18).
Seit dieser Zeit werden Schwierigkeiten im Lesen und Schreiben weltweit vom anatomischen,
erzieherischen, genetischen, neurologischen, kognitiven, verhaltensforscherischen und
emotionalen Standpunkt aus erforscht (Wright, 1995, S. 14). Auf Grund der unterschiedlichen
Betrachtungsweisen der jeweiligen Untersuchungsrichtungen haben sich eine Fülle von
Bezeichnungen, Definitionen und Ergebnissen der Ursachenforschung ergeben. Diese
Betrachtungsweisen sind nicht miteinander abgestimmt, nehmen die anderen oft gar nicht wahr
und sind sogar mitunter widersprüchlich.
Bei der Sichtung von Literatur zum Thema LRS fällt auf, dass Untersuchungen
rechtschreibschwacher Kinder sich in einer Vielzahl von Bezeichnungen finden. So wird in den
angelsächsischen Ländern das Wort Legasthenie nicht gebraucht, dort werden Bezeichnungen
wie „Reading disability“, „specific reading difficulty“ oder „Dyslexie“ synonym verwendet
(Haberich, 1976, S. 123). Im deutschen Sprachraum ist die Verwendung der Begriffe
„Legasthenie“, „Lese-Rechtschreibstörung“, „umschriebene Lese-Rechtschreibschwäche“ oder
auch „Lese-Rechtschreibschwäche“ üblich. Die unterschiedliche Namensgebung ist oft nicht nur
eine bloße Frage der Nomenklatur, sondern prinzipiell auch Ausdruck der Mannigfaltigkeit von
Störungen des Erwerbs von Lesen und Rechtschreibung. Es zeigt auch, welche verschiedenen
theoretischen Annahmen die Autoren machen (Warnke, 1992, S. 22). Darüber hinaus ist es ein
Zeichen für Abgrenzungsversuche zu vorübergehenden legasthenischen Erscheinungsbildern,
wie sie durch Erkrankung, besondere seelische Belastung oder auch einen Schulwechsel
entstehen können (Bayrisches Staatsministerium). Innerhalb dieser Diplomarbeit werden
Probleme im Erlernen des Lesens und der Schriftsprache als Lese-Rechtschreibschwäche (LRS)
bezeichnet.