ansehen - Deutschlehrerverband Rumäniens

Optimierung des Umgangs mit Unterrichtsmaterialien
Lerner, Vorsicht beim Umgang mit Nachschlagewerken!
Deutsche Kultur in einem rumänisch-spanischen Reiseführer
sind Wortzusammensetzungen, die auf -freundlich enden,
angloamerikanischer Prägung und können nur sehr
mühevoll ins Rumänische übertragen und nachvollzogen
werden. Man denke an Wörter wie benutzerfreundlich,
behindertenfreundlich oder ausländerfreundlich. Solche
Wörter müssen im Rumänischen in vollständigen
Sätzen paraphrasiert werden. Daher ist eine Form wie
„ospitalier pentru copii“, so kompakt sie auch sein mag,
nicht aufschlussreich, sondern stattdessen verwirrend.
Darüber hinaus stecken die soziokulturellen
Gegebenheiten, die in Deutschland im Zusammenhang
mit Kinderbetreuung, Kindererziehung, kindgerechten
Einrichtungen oder Gegenständen, die im Sprachführer
als „dotările speciale pentru copii“ beschrieben
werden, hierzulande noch in den … Kinderschuhen.
Freilich hat sich seit dem Erscheinungsjahr dieses
Sprachführers (2007) und dem Beitritt Rumäniens in
die EU diesbezüglich noch einiges getan, doch sind die
hier beschriebenen Gegebenheiten immer noch keine
Selbstverständlichkeiten auf rumänischem Boden. Somit
ist die Tatsache, dass Spanien eben auch in einigen
gesellschaftlichen Entwicklungen hinterherhinkt für den
rumänischen Deutschlernenden kein Novum, wie es
der deutsche Sprachführer mit Recht den deutschen
Spanischlernenden präsentiert, sondern eine kulturelle
Ähnlichkeit zwischen Spanien und Rumänien. Und dass
(Klein-)Kinder in Spanien zu besonderen Anlässen bis
spät in die Nacht aufbleiben und die Feierlichkeiten
miterleben dürfen, ist für den rumänischen Studenten
wohl genauso wenig schockierend.
Für Lernende kann der Einsatz dieses Materials als
Teil der interkulturellen Sensibilisierung besonders
wirksam sein. So können sie gleich einen Aha-Effekt
erzielen und erkennen, wie wichtig es ist, dass sie
in den Sprachkursen, die sie besuchen, „Deutsch
für Rumänen“ und nicht „Deutsch im Allgemeinen“
lernen. Durch ein solches Lernen schärft sich ihre
Wahrnehmung für Nachschlagewerke. Denn vor der
ersten tatsächlichen Begegnung mit Deutschen stehen
Lernenden im Unterricht Materialien zur Verfügung, die
solche Begegnungen simulieren. Und wenn sie lernen,
wie sie vorhandene Materialien einschätzen oder selbst
Materialien für Projekte auswählen und bewerten
können, werden sie zum eigenständigen Lernen
befähigt. Somit schult ein solches Lernen den Umgang
mit Nachschlagewerken. Lerner sind all zu oft daran
gewöhnt Lexika, Wörterbüchern und Sprachführern
blind Glauben zu schenken. Stattdessen sollten sie
Wege finden, kritisch mit ihnen umzugehen.
Literatur:
Ana Karlstedt
Goethe-Institut Bukarest, Universität Bukarest
NOGALES, Rosina (2007): Ghid practic român spaniol &
dicționar minimal. București: Editura Niculescu.
Die Beispiele sollen zeigen, was passieren kann,
wenn kulturelle Besonderheiten der Ziel- und
Ausgangssprache ausgeblendet werden. Freilich
geht die deutsche Originalfassung darauf ein, nicht
aber die rumänische Übersetzung. Der rumänische
Verlag geht davon aus, dass nur Sprachkenntnisse
vermittelt werden müssen und vergisst dabei, dass
Sprachführer eine zumindest minimale Verbindung
zwischen Ausgangs- und Zielland herstellen müssen.
Genauso verhält es sich im Fremdsprachenunterricht.
Kein Fremdsprachenunterricht, der außer Sprache
auch Kompetenzen vermitteln möchte, ist ein allgemein
gültiger, sondern einer, der die Brücke zwischen
Ausgangs- und Zielkultur schlägt.
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