ansehen - Deutschlehrerverband Rumäniens
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Schon mal vom Deutschlernen im Museum gehört?<br />
Außerschulische Lernorte im DaF-Unterricht<br />
das Bild ist im Hochformat / Querformat angelegt;<br />
die Bildfläche ist in .. geteilt<br />
am rechten Bildrand; am linken Bildrand<br />
in der Bildmitte; im Hintergrund; im Vordergrund; im<br />
Mittelgrund<br />
Objekte lagern sich rechts von ...<br />
.. nimmt ein Drittel der Bildfläche ein<br />
rechts vorne/ rechts hinten<br />
links vorne/ links hinten<br />
4. Arbeitsauftrag für die ganze Gruppe<br />
Bilddiktat<br />
Stellen Sie sich mit dem Rücken zum Bild. Zeichnen Sie<br />
nach der Bildbeschreibung Ihrer Kollegen das Bild.<br />
Worin besteht der Mehrwert?<br />
Vergleichen Sie zum Schluss Ihre Skizze mit dem<br />
Original und achten Sie auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede.<br />
Überlegen Sie im Anschluss: Zu welcher Strömung<br />
könnte das Bild gehören? Was wissen Sie selbst über<br />
den Maler? etc.<br />
7. Aufgabe<br />
Sie finden viele Farben, suchen Sie die passenden<br />
Farben zu Ihrem Bild aus. Legen Sie auch 2 Farben dazu,<br />
die nicht im Bild enthalten sind. Ihre Kollegen müssen sich<br />
dann mit den Farben beschäftigen.<br />
7. Arbeitsauftrag für die gesamte Gruppe<br />
Jeder Kollege erhält einen Farbstreifen. Wo sind die<br />
Farben im Bild angesiedelt? Welche Farben passen<br />
nicht zum Bild? Welche Bedeutung könnte die<br />
Farbpalette für die Aussage des Gemäldes haben?<br />
Im Anschluss unterhalten Sie sich über den Maler, die<br />
Epoche etc.<br />
Krug erkennt, dass die Einbeziehung außerschulischer<br />
Lernorte in den normalen Unterricht ausunterschiedlichen<br />
Gründen anzustreben ist.<br />
Sie erweitern den Klassenraum und eröffnen neue<br />
Erfahrungshorizonte, außerdem tragen sie dazu bei,<br />
die Identifikation mit der eigenen Heimat zu stärken<br />
und schaffen Bezüge zur realen Lebensumwelt der<br />
Schüler. Sie ermöglichen „originale Begegnungen“<br />
und Erfahrungen aus „erster Hand“ und unterstützen<br />
den Wechsel zwischen konzentrierten und<br />
bewegungsintensiven Arbeitsphasen und verbinden<br />
abstraktes und konkretes Lernen.<br />
Sie geben Gelegenheit zum differenzierten Herangehen<br />
an bestimmte Themen und fördern das entdeckende und<br />
forschende Lernen, die kreative Arbeit, das schöpferische<br />
Tun, das bewusste eigene Erleben bzw.Erschließen des<br />
Lerngegenstandes, das mehrdimensionale Arbeiten und<br />
das ganzheitliche Lernen.<br />
Ein Unterrichtsgang unterstützt fächerübergreifende<br />
und fächerverbindende Projekte, da er<br />
kulturelle, künstlerische, naturwissenschaftliche,<br />
gesellschaftspolitische Fragestellungen miteinander<br />
verbindet.<br />
Der Museumsbesuch führt zur Beschäftigung mit<br />
Kunstbildern, die für Lerner eine Bereicherung als<br />
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