ansehen - Deutschlehrerverband Rumäniens

Deutsch als Fremdsprache
im rumänischen Schulwesen.
Statistiken und Aktivitäten
Sorin Giurumescu
Rumänisches Bildungsministerium, Generalinspektor für
Deutsch als Fremdsprache
Das Schulfach Deutsch als Fremdsprache
(DaF) erfreut sich heutzutage in Rumänien
einer großen Attraktivität. Die Nachfrage ist
in den letzten Jahren gestiegen, wobei die
freien Plätze in den Schulen weniger geworden sind..
Ein Blick in den Statistiken kann diese Situation klar machen.
2003 gab es, nach den starken Förderungsmaßnahmen
für Deutsch, die Bildungsminister Marga 1998-2000
getroffen hatte, fast 1300 Lehrerdeputate für Deutsch
als Fremdsprache, d.h. 5,74% der Deputate für
Fremdsprachen. 2009, gleich nach einer Änderung in der
Stundentafel, in der Sport und die zweite Fremdsprache
am meisten „verloren” hatten, gab es nur noch wenig mehr
als 1000 Deputaten für DaF, d.h. 4,77%. Bei Deutsch
als Muttersprache gab es eine konstante Steigerung
der Zahlen (von 92 auf 104 Deputaten und dasselbe
passierte auch in Bereichen Vorschule und Grundschule).
Bei den Schüleranzahlen gibt es eine ähnliche Tendenz.
2005-2006 gab es fast 64000 Schüler mit Deutsch als
erste Fremdsprache (2,48%) und 2009-2010 44250
Schüler (1,87%). Bei Deutsch als zweite Fremdsprache
waren es 2005-2006 119213 Schüler (7,86%) und
2009-2010 122627 Schüler (7,33%). Die stärkste
Tendenz ist, dass Englisch sich als erste Fremdsprache
etabliert hat (etwa 15 % Steigerung, bis auf 70% der
Fremdsprachen, fast alles auf Kosten von Französisch).
Heutzutage lernen gegen 180000 Schüler Deutsch als
Fremdsprache, etwa 7% der Schüler in Rumänien, die meisten
als zweite Fremdsprache. Die Lehrerdeputate für DaF sind
in den letzten 3 Jahren nur wenig reduziert worden, was der
generellen Tendenz von allen Lehrerdeputaten entspricht.
Es gab 2012 912 Lehrerdeputate für DaF und 110 für DaM
(plus 303 für Grundschule und 293 für Kindergarten – wobei
hier nur die öffentlichen Kindergärten gezählt werden).
Es sind in den letzten Jahren viele Deutschlehrer in Rente
gegangen und diese Anzahl wird in den nächsten 10
Jahren noch steigen. Die mittlere Generation, der 40 bis
50 Jährigen Lehrkräften, ist schwach vertreten, weil in den
90-er Jahren die Attraktivität des Berufs plötzlich gesunken
ist und gleichzeitig die Nachfrage von Deutschsprechenden
auf dem freien Markt rasant gestiegen ist.
Mit dem EU-Beitritt ist das Interesse für Deutsch noch
einmal gestiegen und die Eltern sind sich in den letzten
paar Jahren bewusster geworden, welche Chance Deutsch
für ihre Kinder bietet.. Besonders stark ist das Phänomen
bei den DaM-Schulen zu erkennen, wenn man z.B. das
Interesse für den Schulanfang ansieht. Die Eltern wünschen
sich sehr für ihre Kinder den Frühsprachenerwerb. Bei
den DaF-Schulen ist der Druck nur deshalb geringer,
weil die bildungsorientierten Eltern nicht an einem Ort
konzentriert sind. Aber es kommen immer öfter auch da
solche Fälle vor: in einem besonders guten Gymnasium
aus dem Süden des Landes haben in diesem Herbst
nur 4 Elternpaare der Klasse 5 Französisch als zweite
Fremdsprache gewählt, als Folge werden jetzt alle Klassen
Deutsch als zweite Fremdsprache lernen (wobei es 7550
Lehrerdeputate für Französisch auf Landesebene gibt).
Unter diesen Umständen kann man einige
Schlussfolgerungen ziehen.
Den Lehrpersonen mit Deutsch geht es gut, weil man
sie braucht. Dem Fach Deutsch als Fremdsprache geht
es auf der einer Seite gut, weil es sehr nachgefragt
ist, andererseits nicht so gut, weil es nicht genügend
Lehrer gibt. Dazu kommen noch die Probleme mit der
Motivation der Lehrer. Die Gehälter der Lehrer sind
im Allgemeinen niedrig und es gibt neben den Ärzten
auch Lehrer, die nach Deutschland ziehen, um dort als
Kindergärtnerinnen mehr zu verdienen. Die Deutschlehrer
können in der Freizeit ihre Deutschkenntnisse finanziell
gut nützen, was natürlich auf Kosten der Qualität
im Unterricht gehen kann (weniger Vorbereitung).
Auf der anderen Seite gibt es „Rückkehrer“ in den
Beruf, solche die einige Jahre auf dem freien Markt ihre
Deutschkenntnisse gebraucht haben. Diese sind oft sehr
selbstbewusst und können sich schnell und gut entwickeln.
Seit vier Jahren organisieren wir, das Goethe-Institut Bukarest
und das Bildungsministerium, jährlich, ein zweiwöchiges
Junglehrerseminar und es ist erstaunlich, trotz der geringen
finanziellen Attraktivität des Berufs, was für motivierte,
intelligente und selbstbewusste junge LehrerInnen es gibt.
Die Fortbildung ist von enormer Bedeutung für das ganze
Schulwesen. Die Studien (s. John Hattie) haben bewiesen,
dass die Qualität und die Motivation der Lehrpersonen am
wichtigsten für den Erfolg der Lehr-Lernprozessen sind.
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