Wie Bäume Wasser transportieren - Odysseum

Unterrichtseinheit
Lehrer für Lehrer
„Wassertransport im Baumstamm“

Unterrichtsmaterialien zu den Exponaten
„Tricks der Biologie“
Nr. 7: „Wie Bäume Wasser transportieren“
Nr. 175: „Baumstamm unter der Lupe“
Inhaltsverzeichnis
1. Beschreibung der Exponate
2. Informationen zu biologischen Hintergründen
2.1. Wie Bäume Wasser transportieren
2.2. Baumstamm unter der Lupe
3. Mögliche Unterrichtsreihe zu den Themen
- „Wie Bäume Wasser transportieren“
- „Baumstamm unter der Lupe“
4. Versuche zum Wassertransport
4.1. Wasserleitung in der Sprossachse und den Blattadern
4.2. Die Geschwindigkeit des Wassertransports
4.3. Pflanzen geben Wasser ab
4.4. Die Wasserabgabe erfolgt über die Blätter
4.5. Bedeutung der Wurzel für den Wassertransport
4.6. Nachweis des Wurzeldrucks
4.7. Bedeutung der Spaltöffnungen für die Transpiration
4.8. In welchen Teilen des Stängels wird das Wasser geleitet?
5. Beobachtungsprotokolle (Muster)
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„Wie Bäume Wasser transportieren.“
Pflanzen unterhalten in Form der Leitgefäße ein ausgetüfteltes Transportsystem.
Wasser und Mineralien werden von der Wurzel bis zu den Blättern und organische
Stoffe (vor allem Zuckerverbindungen) von den Blättern als Orte der Assimilation zu
den Verbrauchsorten transportiert. Der Transport der Assimilate ist ein
hochkomplexer Vorgang, der hier nicht weiter beleuchtet werden soll. Im Zentrum
der folgenden Versuche und Überlegungen steht der Wassertransport von der
Wurzel zum Blatt, der zum einen Verständnis für Lebensvorgänge der Pflanze
erzeugt, zum anderen aber einen Zugang zu wissenschaftlichem Arbeiten
ermöglicht.
Für den Wassertransport sind die drei Faktoren Kapillarität, Transpirationssog und
Wurzeldruck von unterschiedlich großer Bedeutung. Sie ergänzen sich in ihrer
Wirkung gegenseitig und haben im Verlauf des Jahres unterschiedliche Bedeutung.
Die Kapillarität oder der Kapillareffekt beruht auf der Eigenschaft des Wassers,
durch die Kohäsionskräfte eine Oberflächenspannung aufzubauen und auf der
Adhäsion zwischen dem flüssigen Medium Wasser und der festen Wand der
Kapillare. Die Flüssigkeit steigt entgegen der Schwerkraft in der Röhre an. Je kleiner
der Durchmesser der Röhre ist, desto höher steigt das Wasser in dem Röhrchen,
d.h. desto größer ist der Kapillardruck und damit die Steighöhe.
Die Steighöhe des Wassers in der Röhre lässt sich in Abhängigkeit zum
Durchmesser berechnen und ergibt folgende Werte:
Durchmesser der Röhre 20 mm 1,4 mm Steighöhe
0,1 mm 140 mm
0,001 mm 28000 mm
Der Kapillareffekt hat beim Wassertransport der Pflanze lediglich eine unterstützende
Funktion. Er erleichtert zum einen die Transportvorgänge, die gegen die Schwerkraft
gerichtet sind und hält durch die Kohäsionskräfte die Wassersäule zusammen.
Der Transpirationssog ist ebenfalls ein passiver Transport, d.h. er erfordert wie der
Kapillareffekt von der Pflanze keinen Energieaufwand. Das Wasser, das an der
Blattoberfläche verdunstet, saugt die Wassersäule, die sich in den Leitgefäßen
befindet, wie in einem Strohhalm an und erzeugt einen kontinuierlichen
Wassertransport. Die Spaltöffnungen, die von der Pflanze nach Bedarf geöffnet und
geschlossen werden können, stellen die Verbindung zum Luftraum dar und
regulieren die Verdunstung. Je nach Anpassung der Pflanzen können sich die
Spaltöffnungen nur auf der Unterseite oder auf beiden Seiten befinden. Sie können
eingesenkt oder ausgestülpt sein. Wichtig für den Transpirationssog ist allerdings,
dass die Wassersäule nicht durch Lufteinschlüsse unterbrochen wird, da sich die Luft
im Gegensatz zum Wasser ausdehnt und so der Wasserstrom unterbrochen werden
kann. Dies ist auch der Grund, warum Schnittblumen nach dem Transport ohne
Wasser, noch einmal eingeschnitten werden sollen, ehe sie in die Vase gestellt
werden, da Luft in die Leitgefäße eingedrungen sein kann. Der Transpirationssog ist
der wesentliche Motor des Wassertransports. Er erfordert von der Pflanze bis auf die
Energie, die bei der Regulation der Spaltöffnungen aufzuwenden ist, keine Energie.
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Der Wurzeldruck ist der Anschubmotor des Wassertransports, insbesondere in
Zeiten, in denen die Pflanze noch keine Blätter hat. Um den Wurzeldruck
aufzubauen muss Energie
aufgewendet werden. In den
Wurzelspitzen wird Wasser
aufgenommen und aktiv in die
Leitgefäße gedrückt. Er wird
sichtbar, wenn man im
Frühjahr junge Bäume
beschneidet und Flüssigkeit
an den Schnittflächen austritt
oder wenn an Stümpfen
gefällter Bäume Wasser
austritt.
Dies ist nicht zu verwechseln
mit der Ernte von Harzen,
Gummi oder Ahornsirup.
Hierbei handelt es sich um
Assimilate der Pflanze.
Aufnahme eines stark beschnittenen Ahornbaums an einem trockenen Frosttag im
Januar. Die Eiszapfen sind Beweise für den aktiven Wassertransport durch
Wurzeldruck. Foto: F. Schwarz
Betrachtet man die Faktoren,
die den Wassertransport
beeinflussen und die untersucht
werden können, sind das:
- der Durchmesser der Kapillaren, Röhren, Leitgefäße und die mögliche
Steighöhe
- die Anzahl der Blätter bei gleichen Pflanzen und der Wasserverbrauch
(quantitativ)
- unterschiedliche Pflanzen mit unterschiedlichen Blättern und der
Wasserverbrauch, um auf Anpassungen an den jeweiligen Lebensraum zu
schließen
- untersuchen „aktiver Flächen“ der Blätter auf der Unter- oder Oberseite, durch
bestreichen mit Vaseline, um die Spaltöffnungen zu verschließen und
quantitativ den Wasserverbrauch zu messen
- Abhängigkeit der Transpiration von Wärme, Sonne, Luftbewegung
- Unterschiede des Wasserverbrauchs bei vergleichbaren Pflanzen die
vollständig sind, ohne Wurzel, ohne Wurzel und Blätter, mit Wurzel ohne
Blätter
- Beobachtungen des Wurzeldrucks und quantitative Messungen
Mit Versuchen zum Wassertransport lassen sich folgende Kompetenzen schulen:
- genaues Beobachten, Messen, Beschreiben
- Fragen zu beobachteten Phänomenen formulieren
- die Bedeutung vergleichender Versuchsreihen beschreiben
(Faktoren ausklammern, um die Bedeutung einzelner Faktoren zu erkennen)
- Quantitative Messungen auswerten und Schlussfolgerungen formulieren
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„Baumstamm unter der Lupe“
- Borke
- Bast mit
Transportbahnen
- Kambium
Wachstumszone
-Splintholz mit
Transportbahnen
Kernholz
Stabilisierung
Betrachtet man den Querschnitt eines Baumes,
kann man viel von seiner Geschichte und
seiner Funktion ablesen.
Die lebenswichtige Schicht befindet sich an der
Grenzfläche zwischen Rindenbereich und
Holzteil. Es handelt sich um das Kambium, das
sich in der Vegetationsperiode ständig teilt und
Holzzellen nach innen und Bastzellen nach
außen bildet.
Durch das Anwachsen des Holzteils schiebt
sich das Kambium immer weiter nach außen
und bildet einen immer größeren Ring um den
Holzteil. Man spricht hier von sekundärem
Dickenwachstum.
Der nach außen gebildete Ring von Bastzellen
gerät durch dieses Dickenwachstum unter
Spannung so dass die Borke einreißt und die
für die jeweilige Baumart charakteristische
Struktur bekommt.
Im Verlauf der Vegetationsperiode lässt das
Dickenwachstum nach und die gebildeten
Zellen werden kleiner. Dies erkennt man
deutlich an den Jahresringen, an denen man
sogar Klimaverläufe erkennen kann. Da der
Rhythmus der Jahresringe den Klimarhythmus
widerspiegelt, kann man mit Hilfe der
Jahresringe bei gefällten Hölzern (z.B. bei
Fachwerkhäusern) auch feststellen, wann der
Baum gefällt wurde und so auf das Alter
schließen (Dendrochronologie).
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Betrachtet man den aktiven Bereich des Stammes unter dem Mikroskop, erschließen sich die
Besonderheiten von Wachstum und Stoff-Transport bei den höheren Pflanzen.
Der Bereich des Kambiums (dunkelgrün), in dem neue Zellen gebildet und ausdifferenziert
werden ist nur ein sehr schmaler Bereich. Je nach Lage differenzieren sich unterschiedliche
Zellen aus, von denen hier besonders die Tansportbahnen von Bedeutung sind.
Zur Stammmitte hin bilden sich Zellen, die sich zu Röhren (Gefäße: hellblau)
zusammenschließen, in besonderer Weise versteift sind und die vor allem Wasser und
Nährsalze von der Wurzel zu den Verbrauchsorten passiv transportieren. Im äußeren Bereich
werden Siebzellen (hellbraun) gebildet, die sich zu einem System aus Siebröhren
zusammenschließen und für den aktiven Transport der Assimilate zu den Verbrauchsorten
zuständig sind. Die Siebzellen sterben im Laufe der Jahre ab und bilden dann die Borke.
Die Markstrahlen (hellgrün) sind horizontale Transportbahnen, die Querverbindungen
zwischen dem äußeren und inneren Bereich bilden, so dass alle Bereiche des Stammes
versorgt werden können.
Während Markstrahlen und Siebzellen geschlossene Zellen sind, durch die die Flüssigkeiten
aktiv transportiert werden, bilden die Gefäße ein offenes Röhrensystem, in dem die
Kapillarkräfte, der Transpirationssog und der Wurzeldruck wirksam werden können.
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Mögliche Unterrichtsreihe zum Thema
„Wie Bäume Wasser transportieren“ und
„ Baumstamm unter der Lupe“
Die Odysseum-Station „Wie Bäume Wasser transportieren“ könnte am Ende einer
Unterrichtsreihe stehen, in der Versuche zum Wassertransport entsprechend der
Anlagen gemacht werden.
Gleichzeitig kann die Station „Baumstamm unter der Lupe“ Ausgangspunkt für
weitere Versuche im Unterricht sein.
Materialien für alle Versuche:
Reagenzgläser, Messzylinder, Wasser, Öl, Tinte oder Nahrungsmittelfarbe (rot,
blau), scharfes Messer, Vaseline
Zweige mit Blättern (Birke, Flieder, schwarzer Holunder)
und/oder weiß blühende Margerite oder ähnliche weiß blühende Pflanze
ganze Pflanze vom Fleißigen Lieschen; gleich große Seitensprosse und andere
Pflanzen entsprechend der Versuchsanweisungen
ggf. Kapillarröhrchen mit 2,2 mm, 1mm, 0,35 mm Kapillardurchmesser
Mit den Materialien lassen sich ausgehend von Hypothesen Experimente erfinden
und systematisch entwickeln.
Gezielt lassen sich einzelne Faktoren isoliert beobachten.
So wird gezieltes und systematisches Forschen erlebbar und nachvollziehbar.
Im Folgenden werden Versuche vorgestellt die sich eignen, systematisch
Kenntnisse zum Wassertransport erfahrbar zu machen.
Die Versuche können zusammen mit den Schülern entwickelt und modifiziert
werden.
Schüler können auch selbst Versuchsideen ausdenken.
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Versuch 1 - Wasserleitung in der Sprossachse und den Blattadern
Durchführung: Glaszylinder (Reagenzgläser, Erlenmeyerkolben,o.ä.) werden mit
eingefärbtem Wasser gefüllt. In die Gefäße werden jeweils eine frisch
abgeschnittene beblätterte, weiß blühende Pflanze und/oder Seitensprosse von
einem Fleißigen Lieschen gestellt.
Beobachtung: Der Wasseranstieg in den halbdurchsichtigen Stängeln des Fleißigen
Lieschens ist gut zu sehen. Die Gefäßbündel färben sich entsprechend dem
Färbemittel. Später sind auch die Hauptadern und danach die Nebenadern in den
Blättern angefärbt. Ebenso färbt sich die weiße Blüte.
Hinweis: Der Transportvorgang dauert häufig ca. 24. Stunden, so dass es sinnvoll
ist, mehrere Stadien anzusetzen. Der Vorgang kann beschleunigt werden, wenn man
den Spross mit Kaltluft anbläst.
Versuch 2 - Die Geschwindigkeit des
Wassertransports
Durchführung: Ein ca. 50 cm langer,
beblätterter Fliederzweig wird in eine
Farbstofflösung (1 Teil Tinte mit 4 Teile
Wasser gemischt) gestellt. Nach fünf
Minuten wird der Zweig entnommen und
mit einem scharfen Messer von oben
nach unten in Zentimeterabständen
abgeschnitten, bis an der Schnittfläche
die Färbung der Tinte zu erkennen ist.
Es wird die Strecke gemessen, die die Flüssigkeit
in fünf Minuten angestiegen ist
Beobachtung: Anhand der gefundenen Messwerte lässt sich die Geschwindigkeit
errechnen mit der die Flüssigkeit im Stängel transportiert wird.
Abb. aus Westermann BIO 1G, s. 12, NRW,Braunschweig 1993
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Hinweis: Der Versuch lässt sich sinnvoll auch nach Versuch 8 in die Unterrichtsreihe
integrieren.
Versuch 3 - Pflanzen geben Wasser ab
Durchführung: Zwei Glaszylinder werden mit der gleichen Menge Wasser gefüllt. In
einen wird ein Zweig mit Blättern gestellt, der andere bleibt ohne Pflanze. Auf die
Wasseroberfläche wird etwas Öl getropft,
so dass eine dünne Ölschicht das Wasser
von der Luft abgrenzt und auf diese
Weise Verdunstung an dieser
Übergangsfläche vermieden wird. Der
Wasserstand wird auf den Zylindern
markiert. Über beide Glaszylinder wird
eine durchsichtige Plastiktüte gestülpt und
mit einem Gummiband befestigt.
Die beiden Gefäße werden mehrere Tage
an einen hellen, warmen Ort gestellt und
Abb. aus Westermann BIO 1G, s. 12, NRW,Braunschweig 1993
beobachtet.
Auftrag: Die Schülerinnen und Schüler sollen jeden Tag den Wasserstand messen
und Beobachtungen notieren.
Beobachtung: Nur der Wasserstand im Zylinder mit dem Zweig sinkt. Im Inneren der
Plastiktüte bilden sich beim Versuchsaufbau mit dem Zweig Kondenswassertropfen.
Auswertung: Wasser wird über die Leitgefäße durch den Stängel und über die
Blätter an die Umgebungsluft abgegeben.
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Versuch 4 - Die Wasserabgabe erfolgt über die Blätter
Durchführung: Drei Glaszylinder werden mit
der gleichen Menge Wasser gefüllt. In den
ersten wird ein Zweig mit Blättern gestellt, in
den zweite ein Zweig ohne Blätter. Das dritte
Gefäß bleibt ohne Pflanze. Auf die
Wasseroberfläche wird etwas Öl getropft, so
dass eine dünne Ölschicht das Wasser von
der Luft abgrenzt und auf diese Weise
Verdunstung an dieser Übergangsfläche
vermieden wird. Der Wasserstand wird auf
den Zylindern markiert.
Die Gefäße werden mehrere Tage an einen Abb. aus Westermann BIO 1G, s. 12, NRW,Braunschweig 1993
hellen, warmen Ort gestellt und der Wasserstand kontrolliert.
Auftrag: Die Schülerinnen und Schüler sollen jeden Tag den Wasserstand messen
und in einen Beobachtungsbogen eintragen.
Beobachtung: Der Wasserstand sinkt im Gefäß mit dem beblätterten Zweig sehr
stark, im Gefäß mit dem Zweig ohne Blätter sinkt er kaum und im Gefäß ohne Zweig
verändert er sich nicht.
Auswertung: Die Blätter sind die entscheidenden Verdunstungsflächen, die den
Wassertransport durch den Transpirationssog aufrecht erhalten.
Hinweise: An dieser Stelle können die Schülerinnen und Schüler Variationen des
Experiments selber finden und erproben. Fragen die zu neuen Experimenten führen
könnten sein:
- Welche Bedeutung haben die Anzahl und die Größe der Blätter?
- Gibt es von Pflanze zu Pflanze Unterschiede (Feuchtpflanzen,
Trockenpflanzen)?
- Welche Bedeutung haben Umgebungsbedingungen (Klima) wie
Sonneneinstrahlung, Temperatur, Wind?
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Versuch 5 - Bedeutung der Wurzel für den Wassertransport
Durchführung: Zwei Glaszylinder werden
mit der gleichen Menge Wasser gefüllt.
Zwei gleich große Pflanzen (etwa gleiche
Blattoberfläche) vom Fleißigen Lieschen
werden in die Gefäße gestellt, wobei von
einer die Wurzel abgeschnitten wurde. Auf
die Wasseroberfläche wird etwas Öl
getropft, so dass eine dünne Ölschicht das
Wasser von der Luft abgrenzt und auf diese
Weise Verdunstung an dieser
Übergangsfläche vermieden wird. Der
Wasserstand wird auf den Zylindern
markiert.
Die Gefäße werden mehrere Tage an einen
hellen, warmen Ort gestellt und der
Wasserstand kontrolliert.
Beobachtung: Im Gefäß mit der vollständigen Pflanze sinkt der Wasserstand
deutlich schneller ab, als im Gefäß mit der wurzellosen Pflanze.
Auswertung: Die Wurzel fördert den Wassertransport.
Abb. aus CVK Biologie 1N Gym NRW, S 72, Bielefeld 1984
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Versuch 6 - Nachweis des Wurzeldrucks
Durchführung: Der Stängel einer Sonnenblume, einer Dahlie, einer Tabakpflanze,
Begonie oder kräftig gewachsenen Brennessel wird 5-10 cm über dem Boden mit
einem scharfen Messer abgeschnitten. Über den Stumpf wird ein ca. 4 cm langes
Schlauchstück aus weichem Gummi geschoben und mit Vaseline abgedichtet.
Anschließend schließen wir an den Schlauch ein passendes Glasrohr an, das mit
Draht an einem Stab befestigt wird, der neben der Pflanze in den Boden gesteckt
wird. Das Glasrohr wird mit etwas Wasser gefüllt und mit einer Ölschicht
abgeschlossen. Der Blumentopf muss gut feucht gehalten werden. Die
Veränderungen der Wassersäule werden gemessen.
Beobachtung: Der Wasserpegel steigt schon nach kurzer Zeit sichtbar. Die
Veränderungen werden über einen längeren Zeitraum verfolgt.
Auswertung: Auch bei Pflanzen ohne Blätter und Stängel wird über die Wurzel ein
Wassertransport aufrecht erhalten (Wurzeldruck).
Hinweis: Um die Flüssigkeitsmenge zu messen, die von der Wurzel in die Gefäße
gedrückt wird, schieben wir anstelle des Glasrohrs ein T-Stück in den
Schlauchstutzen (vergl. Abbildung). Im Messzylinder lässt sich die
Flüssigkeitsmenge in Abhängigkeit von der Zeit messen. Die Höhe der
Flüssigkeitssäule wirkt sich bei diesem Versuchsaufbau nicht als Messfehler aus.
Abb. aus Eriche Große, Biologie im Experiment. S. 99, Köln 1990
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Versuch 7 - Bedeutung der Spaltöffnungen für die Transpiration
Durchführung: Drei Glaszylinder werden mit der gleichen Menge Wasser gefüllt. Drei
gleich große Zweige mit derselben Anzahl an Blättern werden unter Wasser
abgeschnitten und auf die beiden Glaszylinder verteilt. Um die Verdunstung an der
Wasseroberfläche zu verhindern, wird in beide Gläser eine dünne Schicht Öl
gegeben und der Wasserstand markiert. Jetzt werden bei einem Zweig die
Unterseiten der Blätter, beim zweiten die Oberseiten der Blätter mit Vaseline
bestrichen. Der dritte Zweig bleibt unbehandelt. Die Versuchsgefäße werden an
einen hellen, warmen Ort gestellt. Die Veränderung der Wasserstände wird in den
nächsten Tagen beobachtet.
Beobachtung: Der Wasserstand des Zweigs, dessen Blattunterseiten manipuliert
worden sind, verändert sich kaum, bei den beiden anderen Zweigen sinkt der
Wasserstand nahezu gleichförmig.
Auswertung: Die Transpirationsöffnungen (Spaltöffnungen) befinden sich in der
Regel bei Laubpflanzen unserer Breiten auf der Blattunterseite. Aus diesem Grund
wird die Transpiration durch das Verschließen der Öffnungen durch Vaseline
beeinträchtigt.
Hinweis: Eine Mikroskopische Betrachtung der Epidermis der Blattober- und
-unterseite ließe sich bei entsprechender Ausstattung anschließen.
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Versuch 8 - In welchen Teilen des Stängels wird das Wasser geleitet?
Durchführung: Drei etwa gleich große Zweige (Holunder eignet sich besonders gut)
mit Blättern werden unter Wasser abgeschnitten und wie folgt am Stängelende
präpariert:
1. Beim Stängel des ersten Zweiges wird mit einem Bohrer das Mark und das Holz
entfernt.
2. Am Stängel des zweiten Zweiges wird Rinde und Holz entfernt, so dass nur noch
das Mark übrig bleibt.
3. Beim dritten Stängel wird die
Rinde und das Mark entfernt, so
dass nur noch das Holz erhalten
bleibt.
Die Zweige werden in die drei
Standzylinder gestellt, so dass nur
die präparierten Stängelteile im
Wasser stehen. Ein Tropfen Öl
verhindert wie in den anderen
Versuchen die vorzeitige
1. 2. 3.
Verdunstung des Wassers. In den
folgenden Tagen wird beobachtet, wie
sich die einzelnen Zweige verändern.
Beobachtung: Nach einigen Stunden welken die Zweige, die nur mit ihrer Rinde bzw.
Abb. nach: Heinz-Werner Baer, Biologische Versuche im Unterricht, S. 70, Dresden 1972
dem Mark im Wasser stehen. Der Zweig, der mit dem Holz in das Wasser taucht,
bleibt frisch. Der Wasserspiegel in diesem Gefäß sinkt, während er sich in den
anderen nicht verändert.
Auswertung: Die Wasserleitung erfolgt nur im Holzteil. (Vergl. auch Versuch 2)
Hinweis: Versuch 2 lässt sich an dieser Stelle ebenfalls als Erklärung heranziehen.
In der Natur lassen sich oft alte Bäume beobachten, die innen hohl sind und
trotzdem in vollem Grün stehen.
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Vorschlag für eine Unterrichtsreihe:
Versuch Verlauf Angestrebte Ziele und Kompetenzen
Nr. 1
Ggf. auch
Nr. 2
Nr. 3 – 6
Ggf. auch Nr.
7
Nr. 8
Ggf. auch
Nr. 2
Angeleitetes Schülerexperiment:
(Vollständige) Pflanze mit weißer
Blüte in Messzylinder mit gefärbtem
Wasser.
Was lässt sich beobachten?
Auswertung:
Gefärbtes Wasser durchströmt die
gesamte Pflanze.
Aus dem Ergebnis weitere
Untersuchungsfragen entwickeln
Ggf. Experiment mit Kapillarrohren
Ideen für Experimente entwickeln,
die sich auf jeweils einen Faktor
beziehen
oder
Versuche vorstellen und
klären/erklären, welche
Vermutungen und Fragen mit den
Experimenten beantwortet werden
sollen.
Reihe von Experimenten
gemeinsam durchführen,
protokollieren und auswerten
Besuch im Odysseum unter
besonderer Berücksichtigung der
Stationen
„Wie Bäume Wasser transportieren“
und
„Baumstamm unter der Lupe“
Versuche gemeinsam entwickeln, in
denen nachgewiesen wird, in
welchen Bereichen eines Zweiges
(Stämmchens) Wasser transportiert
wird.
Versuch sollte von allen Gruppen
parallel durchgeführt werden, um
vergleichbare Ergebnisse zu
erhalten
- Versuchsaufbau kennenlernen und mit
den Materialien umgehen
- Versuchsaufbau skizzieren
- Beobachtungen beschreiben und
auswerten
- Fragen finden
- erkennen, dass Kapillarkräfte nicht
ausreichen
- beobachten, beschreiben und auswerten
- Schlussfolgerungen diskutieren
- (Experimente planen)
- Experimente beschreiben und erklären
- Experimente präzise durchführen
- Versuch protokollieren
- Schlussfolgerungen ziehen
- Ergebnisse verschiedener Versuche
zusammenführen
- Ergebnisse aus dem Unterricht auf die
Versuche transferieren
- nachempfinden und erkennen welche
Leistungen große Pflanzen beim
Wassertransport vollbringen
- Transportbahnen im Baumstamm finden
- Beobachtungen und Erkenntnisse aus
dem Odysseum benennen und auf den
Zweig übertragen
- Versuchsanordnung entwickeln, aufbauen
durchführen, protokollieren und
auswerten.
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Protokollbogen von: …………………………………………………………
Meine Untersuchungsfrage:
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
Mein Versuchsaufbau:
Beobachtung:
A: ………........
………………….
Wassermenge
Zu Beginn
Am Ende
Verbrauch
A B C
Schreibe das Ergebnis des Versuchs auf:
B: ………........
………………….
C: ………........
………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
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Protokollbogen von: …………………………………………………………
Meine Untersuchungsfrage:
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
Mein Versuchsaufbau:
Beobachtung:
Wassermenge A B C
Zeit
A: ………........
………………….
Schreibe das Ergebnis des Versuchs auf:
B: ………........
………………….
C: ………........
………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
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