Materialien zum Berufspraktikum 2004/2005 - Fachbereich ...

Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008
Fachschule für
Sozialpädagogik
Bildungsgang „Erzieherin /
Erzieher und Allgemeine
Hochschulreife
Fachschule für
Heilerziehungspflege

Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Vorwort und Inhaltsverzeichnis
Mit den folgenden Materialien möchten wir Ihnen als Berufspraktikantinnen und Berufspraktikanten und ebenso
den Praxisanleiterinnen und Praxisanleitern in den Einrichtungen wichtige Unterlagen zum Ausbildungsprozess
während des Berufspraktikums zur Verfügung stellen.
Sie erhalten diese Materialien zum BP-Info-Nachmittag. Ein Exemplar dieser Materialsammlung geben Sie bitte an
Ihre Praxisanleiterin / Ihren Praxisanleiter bzw. die Einrichtungsleitung weiter. Als PDF-Datei finden Sie diese
Handreichung unter www.fachbereich-sozialwesen.de .
In dieser Materialsammlung sind enthalten:
Inhalt
1) Rahmenbedingungen
a) der Zeitplan 3
b) rechtlicher Rahmen 4
c) Hinweise zu Form und Verfahren 6
d) Kolloquium: Anforderung und Beurteilungskriterien 7
e) Standards des Berufspraktikums 8
f) Gliederungshilfe für das Praxisanleitergutachten 23
Seite
2) Arbeitshilfen
a) Situationsanalyse - Entwurf einer Gliederung 14
b) Alltagssituation 15
c) Freispiel 16
d) Merkmale der Projektarbeit 17
e) Projektplanung 18
f) „Zusammenarbeit zwischen Tageseinrichtungen für Kinder und der Grundschule 9
g) Arbeit mit Handlungsweisen 12
h) Gliederungshilfen für den Dokumentationsordner 22
Mit den besten Wünschen für eine weitere gute Zusammenarbeit, verbunden mit einer freundlichen Einladung zum
BP-Informationsnachmittag
die praxisbegleitenden Lehrerinnen und Lehrer
der Fachschule für Sozialpädagogik und
der Fachschule für Heilerziehungspflege
des Bildungsgangs Erzieher/in und Allgemeine Hochschulreife
des Gisbert-von-Romberg-Berufskollegs der Stadt Dortmund
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Vorwort und Inhaltsverzeichnis
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Der Zeitplan für das Schuljahr 2007/ 2008
Mittwoch, 5. September 07 14.00 – 17 Uhr BP-Informationsnachmittag
Eingeladen sind auch alle Praxisanleiter/innen der
sozialpädagogischen und heilerziehungspflegerischen
Einrichtungen!
Montag, 22.10. bis
Montag, 29.10. 2007
Montag: Info + Konzeption
Dienstag - Freitag:
Hospitationen in Grundschulen
Montag: Auswertung
1. BP-Unterrichtswoche Sozialpädagogik:
Themen- und Hospitationswoche
„Tageseinrichtung – Grundschule
Montag, 22.10. bis
Freitag, 26.10.2007
Montag 5. November 2007
Montag, 14.1. bis
Freitag, 18.1. 2008
Montag, 31.3. bis
Freitag, 4.4. 2008
Mittwoch, 14. 5. bis
Freitag, 16. 5. 2007
bei „frühem Termin“ ,
Donnerstag, 29. Mai 2008
bei „spätem Termin“
Donnerstag, 7. August 08
voraussichtlich:
Mittwoch, 18. Juni 2008
voraussichtlich:
Donnerstag, 21. August 08
Montag, 8- 9.30 Uhr:
Treffen in Anleitungsguppen
ab 10 Uhr: Arbeit in den
Themengruppen
Persönliche Abgabe
z. Hd. der Schulleitung
in der Zeit von 8 - 11 Uhr
(Raum lt. Ausgang)
1. BP-Unterrichtswoche Heilerziehungspflege
Abgabe der Situationsanalyse
2. BP-Unterrichtswoche FSP und HEP
3. BP-Unterrichtswoche FSP und HEP
4. BP-Unterrichtswoche (3 Tage)
(voraussichtlich)
• Schriftliche Mitteilung eines
Themenbereiches, der Gegenstand der
Kolloquiums sein soll
• Abgabe des Gutachtens der Praxisanleiterin /
des Praxisanleiters
• Abgabe des Dokumentations-Ordners
1. („früher“) Termin zum Kolloquium
für alle Berufspraktikantinnen und –praktikanten
mit Vertragsende 31. Juli 08
2. („später“) Termin zum Kolloquium
für alle Berufspraktikantinnen und –praktikanten
mit Vertragsende 31. August 08
Weitere "Unterrichtstage vor Ort" werden in den jeweiligen Anleitungsgruppen terminlich abgesprochen. Die
Einrichtungsleitungen werden gebeten, ihre Berufspraktikanten zu fünf Terminen in einem der geplanten Dauer der
Veranstaltung (einschließlich der Hin- und Rückfahrten bei weiter entfernten Einrichtungen) entsprechenden
Stundenumfang vom Dienst freizustellen, da diese Stunden lt. Ausbildungsverordnung zur Unterrichtsverpflichtung
der Fachschule im Rahmen des Berufspraktikums gezählt werden.
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Der Zeitplan für das Schuljahr 2007/ 2008
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Der rechtliche Rahmen
Die rechtlichen Grundlagen der Ausbildung im Berufspraktikum sind der Verordnung über die Ausbildung in den
Bildungsgängen des Berufskollegs - APO-BK zu entnehmen (APO-BK vom 26,. Mai 1999, hier: Anlage E).
Um eine Orientierung zu erleichtern, sind wichtige, z.T. auch neue Inhalte hervorgehoben.
§ 31 Fachpraktischer Ausbildungsabschnitt (Berufspraktikum)
(1) Das Berufspraktikum schließt sich an die erfolgreich abgeschlossene theoretische Prüfung an. Es dauert
zwölf Monate und endet mit einer Prüfung in Form des Kolloquiums. Das Berufspraktikum kann auf Antrag um bis
zu sechs Monate verkürzt werden, wenn die Antragstellerin oder der Antragsteller über die in § 66 genannten Zeiten
hinaus bereits mindestens drei Jahre in sozialpädagogischen Einrichtungen oder in Einrichtungen der
Behindertenhilfe mit Erfolg tätig war und während des fachtheoretischen Ausbildungsabschnittes und im
Fachschulexamen mindestens befriedigende Leistungen erbracht hat.
(2) Das Berufspraktikum ist an einer anerkannten sozialpädagogischen Einrichtung für die Fachrichtung
Sozialpädagogik oder Einrichtung der Behindertenhilfe unter Anleitung einer Fachkraft mit Berufserfahrung
abzuleisten. Die Schülerin oder der Schüler wählt mit Zustimmung der Schulleiterin oder des Schulleiters die
Ausbildungsstätte.
(3) Die Berufspraktikantinnen und Berufspraktikanten sind nach einem individuellen Ausbildungsplan
auszubilden, der mit der Schule abzustimmen ist. Im Rahmen des Ausbildungsplans wird auch festgelegt, welche
besondere Aufgabe im Rahmen des Berufspraktikums durchgeführt werden soll.
(4) Das Berufspraktikum wird vom Berufskolleg begleitet. Der praxisbegleitende Unterricht wird in der Regel
in Blöcken erteilt.
VV zu § 31
Das Berufspraktikum kann in besonderen Fällen mit Zustimmung der Schulleiterin oder des Schulleiters auch mit weniger als der
wöchentlichen Arbeitszeit, mindestens jedoch halbtagsweise abgeleistet werden; in diesen Fällen dauert es entsprechend länger. Das
Berufspraktikum muss innerhalb von drei Jahren nach der theoretischen Prüfung abgeschlossen sein, In besonderen Fällen kann die Frist auf
Antrag der Schülerin oder des Schülers durch die obere Schulaufsichtsbehörde verlängert werden.
Eine Verkürzung des Berufspraktikums ist für Absolventinnen und Absolventen, die den fachtheoretischen Abschluss im Rahmen einer
Nichtschülerprüfung erworben haben, ausgeschlossen.
(4) Die Leistungen im Berufspraktikum werden von der anleitenden Lehrkraft beurteilt.
Beurteilungsgrundlagen sind Beobachtungs-, Verlaufs- und Ergebnisprotokolle, Situationsanalysen, Planung und
Reflexion pädagogischer Prozesse sowie ein Gutachten der Anleiterin oder des Anleiters in der Praxisstelle.
§ 32 Zulassung zur fachpraktischen Prüfung in den Fachrichtungen
Sozialpädagogik und Heilerziehungspflege
(1) Über die Zulassung zum Kolloquium entscheidet der allgemeine Prüfungsausschuss in der
Zulassungskonferenz. Die Zulassung zum Kolloquium wird erteilt, wenn die Leistungen während des
Berufspraktikums mindestens mit ,,ausreichend“ bewertet wurden.
(2) Ein nicht mindestens mit „ausreichend“ abgeschlossenes Berufspraktikum kann wiederholt werden. Für die
Wiederholung legt der allgemeine Prüfungsausschuss einen Zeitraum von mindestens drei bis höchstens zwölf
Monate fest. Eine zweite Wiederholung ist in besonderen Ausnahmefällen mit Genehmigung der oberen
Schulaufsichtsbehörde zulässig.
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Der rechtliche Rahmen
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
§ 33 Fachpraktische Prüfung in den Fachrichtungen Sozialpädagogik und
Heilerziehungspflege
(1) In der fachpraktischen Prüfung in Form des Kolloquiums soll der Nachweis erbracht werden, dass die in
der Ausbildung vermittelten Qualifikationen in der Berufspraxis umgesetzt werden können.
(2) Die Berufspraktikantin oder der Berufspraktikant teilt vier Wochen vor dem Kolloquium der
Schulleiterin oder dem Schulleiter schriftlich den Themenbereich mit, der Gegenstand des Kolloquiums
sein soll. Das Kolloquium wird von einem Fachprüfungsausschuss abgenommen, der ein Mitglied mit
der Gesprächsführung beauftragt. Das Kolloquium kann auch als Gruppengespräch durchgeführt
werden.
(3) Fachkräfte aus den sozialpädagogischen Einrichtungen oder Einrichtungen der Behindertenhilfe sind
mit beratender Stimme zugelassen.
(4) Das Ergebnis der fachpraktischen Prüfung wird durch eine Gesamtnote festgestellt. Die Gesamtnote
ergibt sich aus der Note für die berufspraktischen Leistungen während des Berufspraktikums und der
Note des Kolloquiums. Die Note für die berufspraktischen Leistungen wird im Verhältnis zur Note im
Kolloquium zweifach gewichtet.
(5) Die fachpraktische Prüfung ist bestanden, wenn die Gesamtleistung mit mindestens ,,ausreichend‘
bewertet wird. Bei nicht bestandener fachpraktischer Prüfung entscheidet der Prüfungsausschuss über
Art und Umfang der Wiederholung.
VV zu § 33 (in Auszügen):
… Die Dauer des Kolloquiums soll 20 Minuten je Prüfungsteilnehmer/in betragen. Die Fachkräfte aus Einrichtungen der Sozialpädagogik, der
Behindertenhilfe… können zur Situation der Einrichtungen Stellung nehmen und sich am Kolloquium beteiligen…..
Der Themenbereich für die fachpraktische Prüfung erstreckt sich auf methodische Fragen der Umsetzung von sozialpädagogischen /
heilerziehungspflegerischen Konzepten.
Die Leistungen im Berufspraktikum werden von der anleitenden Lehrkraft beurteilt. Beurteilungsgrundlage sind Beobachtungs-, Verlaufs-und
Ergebnisprotokolle, Situationsanalysen, die Planung und Reflexion pädagogischer Prozesse sowie ein Gutachten der Anleiterin oder des
Anleiters in der Praxisstelle.
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Der rechtliche Rahmen
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Hinweise zu Form und Verfahren
Wir bitten Sie dringend, die folgenden Verfahrenshinweise zu beachten:
Die gesetzten Termine zur Einreichung der Unterlagen (siehe "Zeitplan") sind verbindliche Termine.
Vier Wochen vor dem abschließenden Kolloquium (siehe Zeitplan) sind folgende Unterlagen einzureichen:
• Die Mitteilung eines Themenbereiches, der Gegenstand des Kolloquiums sein soll
(dazu gehören neben der Nennung des Themas die Gliederung und Literaturangaben, die Mitteilung
des Themenbereiches richtet sich an die Schulleitung)
• Das "Gutachten der Anleiterin / des Anleiters in der Praxisstelle
• Der BP-Ordner als Dokumentation Ihres Ausbildungsprozesses
Der Ort der persönlichen Einreichung der Unterlagen ist der Raum, der an dem entsprechenden Tag auf der
„grünen Tafel“ im Eingangsbereich des Berufskollegs bekannt gegeben wird.
Das ,,Gutachten der Anleiterin / des Anleiters in der Praxisstelle“ ist u.a. neben den Ihnen mitgeteilten
Leistungsanforderungen ein Bestandteil der Beurteilung durch die anleitende Lehrkraft. Insofern ist dieses
Gutachten eine schulische Unterlage, die Ihnen (auch später) nicht durch die Schule ausgehändigt werden kann. Das
Gutachten kann in Anlehnung an die ,,Aspekte der Leistungsbeurteilung im Berufspraktikum“ frei formuliert
werden (siehe Anlage). Dieses ,,Gutachten“ ist und sollte - lt. Absprache mit den Trägern sozialpädagogischer
Einrichtungen - kein Bestandteil künftiger Bewerbungsunterlagen (sein). Die Leistungen, die im Zeugnis
dokumentiert sind, sind aussagefähig genug.
Im Abschlusszeugnis erscheinen
• die Leistungen aller Unterrichtsfächer der ersten beiden Jahre der Fachschule
• die berufspraktischen Leistungen,
• die Leistung des Kolloquiums
• die Gesamtleistung der Prüfung.
Folgende Angaben sollen im ,,Vorspann“ des Gutachtens enthalten sein:
• Name und Art der Einrichtung
• Name, Vorname, Geburtsdatum der Berufspraktikantin / des Berufspraktikanten
• Beginn und Ende des Berufspraktikums
• Angabe über Arbeitszeit (Regelarbeitszeit oder Teilzeitform mit . . . Std.)
• Der Name des Anleitungslehrers / der Anleitungslehrerin (wichtig, um das Gutachten schnell
zuordnen und zuleiten zu können)
Bitte kümmern Sie sich in den Einrichtungen selbst darum, dass das Gutachten Bestandteil eines abschließenden
Reflexionsgesprächs mit Ihrer Anleiterin / Ihrem Anleiter bzw. der Leiterin /des Leiters Ihrer Einrichtung
ist. Bitten Sie um eine Kopie für Ihre persönlichen Unterlagen, falls Sie es wünschen.
Zusammen mit der schriftlichen Mitteilung des Themenbereiches zum Kolloquium sollten Sie ebenfalls äußern, ob
und mit wem Sie das Kolloquium als Gruppengespräch führen möchten. Dazu sind sicherlich Absprachen mit
der Sie anleitenden Lehrkraft erforderlich. Bitte teilen Sie auch verbindlich mit, ob Ihre Anleiterin /Ihr Anleiter
der Praxisstelle am Kolloquium teilnehmen möchte. Wir können dann von Seiten der Schule den Terminplan des
Kolloquiums entsprechend gestalten und versuchen, die zeitlichen Belange der Einrichtungen zu berücksichtigen.
Wer nicht zum Kolloquium zugelassen wird, erhält eine schriftliche Mitteilung der Schule.
Den Zeitplan des Kolloquiums können Sie zum festgelegten Termin (siehe Zeitplan) einem Aushang in der
Schule entnehmen bzw. auf der Homepage des Fachbereiches (www.fachbereich-sozialwesen.de) finden. Sie haben
die Verpflichtung, sich vor Ort im Berufskolleg bzw. im Internet zu informieren.
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Hinweise zu Form und Verfahren
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Das Kolloquium ist ein Fachgespräch. Vorbereitung und Strukturierung liegen bei Ihnen! Der Themenbereich, auf
den sich das Kolloquium beziehen soll, wird von Ihnen angegeben. Die dazu eingereichte Gliederung soll die
unterschiedlichen Aspekte und Gesichtspunkte, die Sie im Rahmen dieses Themenbereiches ansprechen möchten,
so vorstellen, dass der Leser - hier: Ihre anleitende Lehrkraft - eine Vorstellung entwickeln kann, worum es ihnen
inhaltlich und methodisch geht. Gleichzeitig sollen Sie vermerken, welche Literatur Sie grundgelegt haben.
Zum Kolloquium selbst sorgen Sie dafür, dass die aktuelle Gliederung des Themenbereiches für jeden Teilnehmer
des Kolloquiums (Vorsitzende/r, anleitende Lehrkraft, Protokollant/in) vorliegt.
Die Anforderungen, die an das Kolloquium gestellt werden, entnehmen Sie dem folgenden Text.
Anforderungsprofil und Beurteilungskriterien für das Kolloquium
Im Kolloquium soll der Nachweis erbracht werden, dass die in der Ausbildung vermittelten Qualifikationen in der
Berufspraxis kompetent umgesetzt werden können. Das Kolloquium ist ein Fachgespräch über ihre
sozialpädagogische bzw. heilerziehungspflegerische Arbeit, weniger ein Referat oder Vortrag. „Theorie“ und
„Praxis“ sollen sich dabei gegenseitig stützen und durchdringen: der Themenbereich für die fachpraktische Prüfung/
das Kolloquium soll sich ja lt. Verwaltungsvorschrift auf methodische Fragen der Umsetzung von
sozialpädagogischen / heilerziehungspflegerischen Konzepten erstrecken.
Die zeitliche Struktur des Kolloquiums sollte die Aspekte „Präsentation“ und „Gespräch“ angemessen
berücksichtigen und kann wie folgt gestaltet werden:
• Präsentation des ausgewählten Themenbereichs (ca. 10 Min.)
• Fach- und Prüfungsgespräch zwischen allen Beteiligten (ca. 10 Min.)
Für das Kolloquium gelten folgende Anforderungen:
1. Der Themenbereich ist in einem theoretischen Bezugsrahmen verankert.
o
o
Auseinandersetzung mit Fachliteratur
Darstellung der persönlichen Aneignung theoretischer Aspekte des Themenbereichs
2. Die Realisierung des gewählten Themenbereiches in der Berufspraxis wird vorgestellt.
o
o
fachkompetente Darstellung der Zielgruppe
methodische Umsetzung in der sozialpädagogischen / heilerziehungspflegerischen Arbeit, u.a.:
Ziele, Inhalte und Methoden, Zeitstruktur, Reflexion, Entwicklung weiterer Schritte
3. Der eigene Professionalisierungsprozess im Hinblick auf den Themenbereich wird dargestellt.
o
o
die eigene Entwicklung während des Berufspraktikums z.B. im Blick auf
• eigene Entwicklungsaufgaben und deren Realisierung
• Umgang mit Problemen und Schwierigkeiten
• Ausdifferenzierung der Handlungskompetenz
Entwicklung weiterer möglicher Perspektiven
4. Die Präsentation / Dokumentation / das Fachgespräch wird fachlich gestaltet.
o
o
o
o
angemessene Auswahl der Präsentationsformen und –mittel
visuelle Ausgestaltung der Präsentation
kommunikative Kompetenz: sprachliche Darstellung, Körpersprache, Flexibilität
strukturierte und logisch zusammenhängende Darstellung
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Anforderungsprofil und Beurteilungskriterien für das Kolloquium
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Standards des Berufspraktikums
Das Berufspraktikum kennzeichnet
ein komplexes Zusammenspiel
unterschiedlicher Personen, Rollen
und Funktionen.
Im Rahmen eines phasenorientierten
Entwicklungs- und
Ausbildungsprozesses haben die
unterschiedlichen Elemente
(Ausbildungsplan, Praxisbesuche,
Blockunterricht in der Schule,
Unterricht vor Ort, Projektarbeit,
Kolloquium) ihre jeweils eigene
Funktion.
Die folgenden Standards vermitteln
eine Orientierung in diesem
komplexen Rahmen und stellen eine
verbindliche Leitlinie für die
Beteiligten dar.
Anleiterin der
Praxisstelle
System System Praxis Praxis
Berufspraktikant/in
Praxisbegleitende
Lehrkraft
System Schule
Praxisgruppe der
BerufspraktikantInnen
Auswertung
Vertiefung
Erprobung
Orientierung
Individueller Handlungsplan
Individueller Ausbildungsplan (§31 APO-BK)
(§31 APO-BK)
Präsentation // Kolloquium
Realisierung
Schwerpunktfindung
Situationsanalyse
PB 1 PB 2 PB 3
PB 4
U
U
U
U
U
U
v
v
v
v
v
v
O
O
O
O
O
O
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg
1. Ein Ausbildungsplan der sozialpädagogischen bzw. heilerziehungspflegerischen Einrichtung liegt bis zum
ersten Praxisbesuch der Lehrkraft in schriftlicher Form vor (Zusendung per Post oder Mail im 1. Monat des
Berufspraktikums). Er ist Grundlage des Beratungsgesprächs.
2. Der Berufspraktikant führt in Orientierung an dem Ausbildungsplan der Einrichtung einen individuellen
Handlungs- und Entwicklungsplan, formuliert ausbildungsbezogene Ziele und Maßnahmen zur
Zielerreichung und reflektiert den Prozess. Darüber erstattet er vierteljährlich schriftlich der
praxisbegleitenden Lehrkraft Bericht (Zusendung per Mail oder Post). Dazu gehört auch die Fortschreibung
der Situationsanalyse.
3. Die Praxisbesuche verteilen sich passend zu den Ausbildungsphasen über das Ausbildungsjahr. Ein erster
Besuch dient der Orientierung und Beratung, ein zweiter Besuch findet im Rahmen der Erprobung in
ausgewählten beruflichen Handlungssituationen statt. In der Vertiefungsphase wird ein Praxisbesuch zum
inhaltlichen Schwerpunkt / zur Projektarbeit des Berufspraktikanten gestaltet.
Der Termin „Unterricht vor Ort“ gilt als 4. Praxisbesuch.
4. Die schriftliche Planung des Praxisbesuches wird rechtzeitig vor dem Termin dem praxisbegleitenden
Lehrer postalisch oder per Mail zugeschickt.
5. Eine schriftliche Reflexion des Praxisbesuches erhält zeitnah der begleitende Lehrer, eine schriftliche
Rückmeldung über die Beobachtungen und Leistungen im Rahmen des Praxisbesuches erhält ebenso
zeitnah der Berufspraktikant.
6. Die Termine zum „Unterricht vor Ort“ werden zu Beginn des Berufspraktikums verbindlich festgesetzt. Sie
verteilen sich in regelmäßigen Abständen über das Ausbildungsjahr.
7. Der Dokumentationsordner ist die abschließende Zusammenstellung der im Verlauf des Berufspraktikums
vorab schon regelmäßig erbrachten und zur Verfügung gestellten Informationen und Leistungen. Diese
regelmäßigen Rückmeldungen sind Bestandteil der Leistungsbewertung.
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Anforderungsprofil und Beurteilungskriterien für das Kolloquium
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Themen- und Hospitationswoche „Zusammenarbeit zwischen der
Tageseinrichtung für Kinder und der Grundschule“
Zeitraum: 22. bis 29. Oktober 2007
Ziele:
• Ideen entwickeln, wie die Kooperation zwischen der Tageseinrichtung für Kinder und der Grundschule
förderlich gestaltet werden kann
• die gemeinsamen und unterschiedlichen Beiträge zu Bildungs- und Entwicklungsprozessen von Kindern
wahrnehmen
• Übergänge mitgestalten können, damit Kinder beim Wechsel „nicht stolpern“
• die gewonnenen Hospitationserfahrungen sowohl in der eigenen Einrichtung als auch in den besuchten
Grundschulen austauschen
Geplanter Verlauf:
Montag
8.00 Uhr Plenum / Aula Begrüßung und Informationen
Thematische
Einführungen:
10.00 - 11.20 Uhr Stationenlernen 1
11.35 – 13 Uhr Stationenlernen 2
13.00 - 13.30Uhr Mittagspause
Das „Zehn-Punkte-Programm“ als Grundlage der
Zusammenarbeit von Kindergarten und Grundschule
Rechtliche Grundlagen der Kooperation Kindergarten-
Grundschule
„Bildungsvereinbarung“ und „Schulfähigkeitsprofil“ im
vergleichenden Gegenüber
Durch den Wechsel der Lernstationen können 2 Angebote
wahrgenommen werden. Folgende Themen sind u.a. geplant:
• „Die wilden Kerle“ – Kinder der Tageseinrichtung und
Grundschule entfalten ein Bilderbuch in gemeinsamen Projekten
• Naturwissenschaftliche Grunderfahrungen in Kindergarten und
Grundschule
• Die Gestaltung der Schuleingangsphase
• Das „Mathe-Projekt“
• Sprache und Bewegung….
13.00 – 15 Uhr 5 Arbeitsgruppen Vorbereitung der Hospitationsphase in den Grundschulen
in jeder Vorbereitungsgruppe sind vertreten:
Grundschullehrer/innen, Leiter/innen von Tageseinrichtungen / BerufspraktikantInnen /
Fachschullehrer/innen, z. T. Fachberater/innen, Gruppenbildung der BerufspraktikantInnen
entsprechend der Schulbezirke, Hinweise und Überlegungen zu Präsentationsmethoden
Dienstag bis
Freitag:
Hospitation
in einer Grundschule, mit der die Tageseinrichtung der Berufspraktikantin / des
Berufspraktikanten kooperiert. Aufgabenstellungen und Beobachtungsaufgaben zur
Hospitation, die am Montag erarbeitet worden sind, werden ausgeführt, Reflexionsgespräche
über die gewonnenen Eindrücke finden zwischen Berufspr., begl. LehrerIn und Praxisanleitung
der sozialpädagogischen Einrichtung statt.
Montag Auswertung Wesentliche Schritte der Auswertung werden in den Gruppen, die sich zur Vorbereitung
gebildet haben, erfolgen. Leistungsbezogene Rückmeldungen über die Präsentation der
Hospitationseindrücke und -erfahrungen werden an die praxisbegl. Lehrkraft gegeben, die diese
zusammen mit den sonstigen Leistungen bei der Note der berufspraktischen Leistungen
berücksichtigt.
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Anforderungsprofil und Beurteilungskriterien für das Kolloquium
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Themen- und Hospitationswoche „Zusammenarbeit zwischen der
Tageseinrichtung für Kinder und der Grundschule“
Idee, Gestaltung und Durchführung dieser Themen- und Hospitationswoche wird verantwortet von einer Arbeitsgruppe, bestehend aus Vertreter/innen der
Dortmunder Tageseinrichtungen, der Fachberatung für Tageseinrichtungen (JA Stadt Do, freie Träger) , dem Schulamt der Stadt Dortmund / LeiterInnen von
Grundschulen und der Fachschule für Sozialpädagogik des Gisbert-von-Romberg-Berufskollegs.
Zeitraum der BP-/ Hospitationswoche: 22. bis 29. Oktober 2008
Die Berufspraktikantinnen und Berufspraktikanten klären rechtzeitig die Möglichkeit der Hospitation in Absprache mit der Leitung ihrer Tageseinrichtung
und der (kooperierenden) Grundschule im Schulbezirk. Sie lassen sich die Möglichkeit zur Hospitation schriftlich bestätigen.
Im Verlauf des Berufspraktikums nehmen Sie als Berufspraktikant/in an einem Informationsgespräch für die Eltern der vierjährigen Kinder teil. Das
Protokoll über Inhalte und Verlauf dieses Gespräches nehmen Sie mit zu den Unterlagen Ihres Dokumentationsordners.
Ziele:
• Ideen entwickeln, wie die Kooperation zwischen der Tageseinrichtung für Kinder und der Grundschule förderlich
gestaltet werden kann
• Die gemeinsamen und unterschiedlichen Beiträge zu Bildungs- und Entwicklungsprozessen von Kindern wahrnehmen
• Übergänge mitgestalten können, damit Kinder beim Wechsel „nicht stolpern“
• Die gewonnenen Hospitationserfahrungen sowohl in der eigenen Einrichtung als auch in den besuchten Grundschulen
austauschen
Aufgaben:
1. Sie lernen die Grundschule kennen.
(Klassenräume, Betreuungsbereich, Innen- und Außengestaltung, Tagesstruktur, Angebote)
• Was hat sich im Vergleich zur eigenen Grundschulzeit verändert? Was ist ähnlich / unterschiedlich?
• Warum gibt es welche Elemente in der Raumgestaltung der Grundschule?
2. Sie hospitieren im Unterricht der ersten Klasse bzw. der Schuleingangsphase.
• Wie erleben Sie die Kinder in den Lernsituationen?
• Wie ist der Unterricht strukturiert?
• Welche Inhalte stehen im Vordergrund?
• Welche Methoden, Medien und Materialien nehmen Sie besonders wahr?
• Wie erleben Sie die Lehrerinnen und Lehrer?
3. Sie führen ein Gespräch mit der Schulleiterin
u.a. zu folgenden Aspekten:
• Gestaltung des Aufnahmeverfahren
• Gestaltung der Schuleingangsphase
• Entwicklung des Schulprogramms
4. Sie führen Gespräche mit den Lehrkräften der Grundschule
• über ihre „Sicht des Kindes“
• die berufliche Motivation, die erzieherischen und fachlichen Schwerpunkte
• Erfahrungen in der Zusammenarbeit mit Eltern, der Tageseinrichtung für Kinder und weiterer Bezugspersonen und
Institutionen im Stadtteil
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Anforderungsprofil und Beurteilungskriterien für das Kolloquium
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"Unterricht vor Ort“ - Fachliche Begegnungen im Lernort Praxis
Die schulische Begleitung während des Berufspraktikums sieht unter anderem "Unterrichtstage" bzw. Fachgespräche im
Lernort Praxis der jeweiligen Anleitungsgruppen zu wechselnden Themen vor.
Jede Anleitungsgruppe trifft sich im Verlauf des Jahres für ca. drei Zeitstunden in den jeweiligen Einrichtungen der
Berufspraktikantinnen / des Berufspraktikanten.
Die Anleitungsgruppe wird von der Praxislehrerin / dem Praxislehrer begleitet.
Die Themen des Unterrichts vor Ort“ können auf zwei unterschiedliche Weisen bestimmt werden. Entweder
entscheidet die Praktikantin / der Praktikant in Abstimmung mit der Praxisanleitung auf der Grundlage der Situation
in der Einrichtung unter Berücksichtigung ausbildungsrelevanter Fragestellungen, welche Thematik sie / er
aufgreifen möchte, oder die Praktikantin / der Praktikant stellt ein Thema in den Mittelpunkt, das zuvor mit der
Gruppe und der Praxislehrerin / Praxislehrer abgestimmt worden ist.
Als verbindlicher Rahmen für den Unterricht vor Ort“ gilt:
1. Die / der gastgebende Berufspraktikantin / Berufspraktikant ist für die organisatorische und inhaltliche
Gestaltung des Tages verantwortlich. Er / Sie lädt schriftlich ein.
2. Er / Sie übernimmt die Moderation.
Dazu gehören die Gestaltung des Rahmens, des Ablaufs und die Gesprächsleitung. Angaben zur inhaltlichen
Gestaltung sollten auch schon in der Einladung enthalten sein.
3. Zur Vorbereitung des ,,Unterricht vor Ort“ ist es notwendig, dass eine Abstimmung über Auswahl und Inhalt
des Fachgesprächs und den Umfang der Mitwirkung von Praxisanleitung, Einrichtungsleitung und Kolleginnen
/ Kollegen der Einrichtung stattfindet.
Zu klären ist:
1. Wann, wie und wo kann das Fachgespräch stattfinden?
2. Wer nimmt aus der Einrichtung teil?
3. Brauchen die Mitschülerinnen / Mitschüler eine Wegbeschreibung?
4. Worauf muss ich bei der Führung durch die Einrichtung achten?
5. Was will ich zur Konzeption der Einrichtung sagen?
Möglicher Verlauf
1. Der „Unterricht vor Ort“ könnte mit der Vorstellung der Einrichtung und mit einer Führung durch die
Räumlichkeiten beginnen.
2. Die Konzeption der Einrichtung wird am Beispiel des eigenen Tätigkeitsfeldes vorgestellt und erläutert.
3. Anschließend könnte die Anleitungsgruppe ein Thema bearbeiten, das von der Berufspraktikantin z.B. mit
einem Diskussionspapier in Form von Thesen, Fragen und ausgewählten Medien vorgestellt wird.
4. Evtl. Beiträge von Praxisanleitung und/oder Mitarbeiterinnen / Mitarbeitern der Einrichtung zu einzelnen
Arbeitsbereichen.
5. Gemeinsame Reflexion des ,,Unterrichts vor Ort“.
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Anforderungsprofil und Beurteilungskriterien für das Kolloquium
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Der individuelle Handlungsplan
Zur Strukturierung und Darstellung der eigenen beruflichen Kompetenzentwicklung im Berufsfeld haben Sie
während der Unter- und Oberstufe an „Handlungsweisen“ gearbeitet und damit einen individuellen Handlungsplan
erstellt. Mit Hilfe der „Ich-Geschichten“ sollten Sie eigene Handlungsmuster erkennen und Ihre pädagogische
Handlungskompetenz verbessern.
Während des Berufspraktikums soll diese Arbeitsweise in den Grundsätzen beibehalten werden, jedoch in vertiefter
Form und mit fokussierten Strukturierungsschritten.
Folgende Vorgehensweise/ Stuktur sollten Sie berücksichtigen:
a) Begründung der ausgewählten Handlungsweise
b) Meine persönliche Zielsetzung im Umgang mit der ausgewählten Handlungsweise
c) Kompetenzen, die ich bereits habe
d) Kompetenzen, die ich noch entwickeln muss
e) Teilschritte zur Zielerreichung
f) Angabe und Bezug zu ausgewählter Literatur, mit der ich mein praktisches Handeln theoretisch
untermauern kann
g) Umsetzung der theoretischen Bausteine in mein praktisches Handeln
h) Weitere Unterstützungsmöglichkeiten
1. Zu Beginn der Ausbildung klärt der jeweilige Praxisanleiter mit dem jeweiligen Praktikanten in einem „offenen
Gespräch” auf dem Hintergrund des jeweiligen Ausbildungsplans und den Anforderungen in der jeweiligen
Einrichtung besondere Stärken (fällt mir leichter) und Schwächen (fällt mir schwerer) ab, wie sie sich bis zum
derzeitigen Stand herausgebildet haben. Es sollte vereinbart werden, dass Praxisanleitung den Praktikanten dort
„abholt”, wo er steht. (Handlungsweisen, die bislang nicht oder kaum erprobt werden konnten, persönliche
Unsicherheiten...)
2. Zum ersten und zu den folgenden Praxisbesuchen erstellt die Berufspraktikantin / der Berufspraktikant (auch in
Abstimmung mit der Gruppenleitung) ihren / seinen persönlichen Handlungsplan. Handlungsweisen sollen die
folgenden Perspektiven berücksichtigen:
• die Bezugspersonen
• die Kolleginnen und Kollegen
• die Eltern
• die eigene persönliche Entwicklung
• die Öffentlichkeit.
3. Zwischen den Praxisbesuchen sollte mindestens eine Handlungsweise jeder Spalte erprobt und in entsprechend
der oben dargestellten Struktur schriftlich dokumentiert werden.
4. Der Handlungsplan ist insofern als variabel anzusehen, als Praxisanleitung im Verlauf der Ausbildung
„Empfehlungen” über die Aufnahme neuer Handlungsweisen oder den Austausch vorhandener gibt.
5. Nach dem ersten Halbjahr und zum Abschluss der Ausbildung zieht der Praktikant schriftlich ein persönliches
Fazit im Blick auf
• Weiterentwicklung
• eigene Erkenntnisse
• Sicherheiten / Scheinsicherheiten
• persönliche Entwicklung im beruflichen Feld.
6. Die Verantwortung für die eigene Ausbildung, die an diesem Aspekt deutlich wird, geht in die Praxisnote mit ein.
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Der individuelle Handlungsplan
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Der individuelle Ausbildungsplan (Heilerziehungspfleger/in)
Aufgabenbereiche
für Berufspraktikantinnen
und
Berufspraktikanten
1. Der
heilerziehungspflegrische
Aufgabenbereich:
a) "Pflegerische"
Aufgaben
Was ich
konkret
durchgeführt
habe
Was ich
wiederholen und
intensivieren
möchte
Was mir eher
unbekannt oder
"fremd" ist
Meine nächsten
Schritte
b) "Pädagogische"
Aufgaben
c) Aufgaben der
"alltäglichen
Lebensbegleitung"
2. Aufgaben im Blick
auf die
Zusammenarbeit
im Team der
Mitarbeiter/innen
3. Aufgaben im Blick
auf das soziale
Lebensumfeld der
Klienten und der
Einrichtung
4. Aufgaben im Blick
auf Organisation,
Finanzierung,
Verwaltung
5. Aufgaben im Blick
auf die
Öffentlichkeit, das
Gemeinwesen
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Der individuelle Ausbildungsplan (Heilerziehungspfleger/in)
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Die Situationsanalyse
Die folgende Gliederung stellt einen Vorschlag zur Strukturierung einer Situationsanalyse dar. Bei allen Gliederungspunkten ist deutlich zu
unterscheiden zwischen a) einem eher darstellenden / berichtenden und b) einem eher auswertenden / reflektierenden / Stellung nehmenden
Teil. Diese beiden Aspekte können Sie sowohl innerhalb des jeweiligen Kapitels als auch eventuell in einem eventuell zu ergänzenden Kapitel
(z.B.: 1.5., 2.5. ) behandeln.
1. Rahmenbedingungen und Struktur der Einrichtung
1.1. Die Art der Einrichtung, Trägerschaft, Gründung und Entwicklung
1.2. Die räumlichen, personellen und materiellen Bedingungen der Einrichtung
Lage Bau, Raumausstattung, Nebenräume, Außengelände...Ausstattung
1.3. Das Umfeld der Einrichtung
Umgebung / Umfeld Nachbarschaft, kulturelles Umfeld, Möglichkeiten des Stadtteils
1.4. Die Konzeption der Einrichtung
Aspekte der Konzeption im Blick auf
• die Arbeit mit den Kindern/ Jugendlichen / Erwachsenen / der Gruppe, die Eltern / die Bezugspersonen
• den Stadtteil / die Gemeinde, benachbarte Institutionen
• Zusammenhang von „Trägerschaft” und „Konzeption”
• Tagesablauf, aktuelle Schwerpunkte / Förderbemühungen
• Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren
• Zusammenarbeit mit den Eltern
• Teamarbeit
2. Die Situation der Adressaten
2.1. Angaben zur Gesamtgruppe
u.a.: Alter, Gruppengröße, Geschlecht, Migrationshintergrund, religiöses Bekenntnis...
2.2. Sozialer Kontext
2.3. Besondere Interessen und Stärken der Adressaten
(Entwicklungsstand, individuelle Fähigkeiten, Auffälligkeiten und Förderbedürfnisse, Schlüsselsituationen: Inhalte / Themen
/ Fragestellungen, die diese Adressaten beschäftigen) unter Einbezug der in der Einrichtung vorliegenden Beobachtungsund
Diagnoseinstrumentarien sowie der praktizierten Dokumentation)
2.4. Beziehungsgefüge in der Gruppe
3. Die eigene Situation als Berufspraktikantin
3.1. Überlegungen zur Selbsteinschätzung
im Rückblick auf die bisher erlebte Arbeit und Rückmeldungen der Praxisanleitung, aus dem Team, Reaktionen der
Adressaten
3.2. Eigene Interessen und Neigungen, Entwicklungsmöglichkeiten, Zielperspektiven
3.3. Einstellungen zum Beruf, zur erlebten Praxis in der gegenwärtigen BP-Stelle
3.3. Umsetzungsmöglichkeiten im Rahmen des Handlungs- und Ausbildungsplans
4. Konsequenzen der Situationsanalyse
4.1. Vorstellung neuer Lern- und Erfahrungsmöglichkeiten
4.2. Darstellung möglicherweise in Frage kommender Projekte, Themen, Schwerpunkte
Zur Form: Gliederung vorab, Nummerierung wird im Text übernommen und kennzeichnet Überschriften und Absätze
möglichst maschinenschriftlich, Text ohne Folienumhüllung, angemessener Rand,
Abgabe im Schnellhefter, Dokumentationen der Beobachtungen und event. Skizzen / Materialien im Anhang
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Die Situationsanalyse
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Gliederungsaspekte zur Planung von pädagogischen Alltagssituationen
1. Beschreibung und Begründung der ausgewählten pädagogischen
Alltagssituation
• Welche Bedeutung hat der ausgewählte Bereich für die Adressaten?
• Welche Beobachtungen habe ich bisher dazu gemacht?
• Wie erkläre ich mir diese Beobachtungen ( z.B.: Lebenssituation, individuelle Hintergründe...)
• Welche Erfahrungen habe ich in diesem Bereich bisher erworben?
2. Organisation und Gestaltung dieser pädagogischen Alltagssituation
• Welche Ziele werden im Rahmen dieser Situation angestrebt?
• Welche Regeln sind aus welchen Gründen einzuhalten?
• Wie sind die räumlichen Bedingungen?
• Wie ist die materielle Ausstattung (z.B. Spielmaterialien, Erreichbarkeit von Schränken, Geräten...)
• Organisatorischer Ablauf / Zeiten / Vorbereitungen
• Erforderliche Absprachen
• Notwendige pädagogische Handlungsweisen
3. Eigene Zielsetzungen und Handlungsweisen
• Welche Verhaltensweisen erwarte ich von welchen Adressaten?
• Welche Ziele stehen für mich aus welchen Gründen im Vordergrund?
• Welchen Teil der Alltagssituation werde ich selbständig übernehmen?
• Welche Absprachen habe ich getroffen?
• Welche Handlungsweisen werde ich aus welchen Gründen üben?
4. Reflexion der durchgeführten pädagogischen Alltagssituation:
• Welche Verhaltensweisen habe ich während der Durchführung beobachtet?
• Wie schätze ich diese Verhaltensweisen ein?
• Welche Ursachen für das beobachtete Verhalten sind denkbar?
• Bin ich mit der Organisation / den Regeln usw. zu Recht gekommen?
• Welche der angestrebten Ziele konnte ich erreichen / nicht erreichen?
• Wie wirkten meinen Handlungsweisen auf die Adressaten? Welche waren im Hinblick auf die
Zielerreichung hilfreich, welche nicht? Was verändere ich, wenn ich die Situation ein nächstes Mal übe?
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Gliederungsaspekte zur Planung von pädagogischen
Alltagssituationen
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Gliederungsvorschlag zur Planung einer Freispielsituation
1. Darstellung der aktuellen Freispielsituation
• Wie verläuft das Freispiel in der Gruppe?
• Welche Spielbereiche werden von den Kindern genutzt, welche weniger?
• Welche Verhaltensweisen zeigen die Kinder in den Spielbereichen?
• Wie ist die Spielintensität / -qualität?
2. Planungen zum Verlauf des Freispiels
2.1. Spielanregungen, die ich geben möchte
2.2. Ziele
2.3. Methodisches Vorgehen
2.4. Kind / Kinder, auf das / die ich besonders eingehen möchte
Gibt es Kinder, die mir in den Spielbereichen besonders aufgefallen sind?
Welche Konsequenzen ziehe ich aus meinen Beobachtungen?
Wie wird das Kind / werden die Kinder auf meine Spielanregung(en) reagieren?
3. Anforderungen, die ich an mich selbst stelle
4. Arbeitsabsprachen für das heutige Freispiel
Wann möchte ich die Spielanregung beginnen?
Welche Rolle habe ich in der verbleibenden Zeit im Freispiel?
Welche Aufgaben übernehmen die weiteren Arbeitskolleginnen in der Gruppe?
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Gliederungsvorschlag zur Planung einer Freispielsituation
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Gliederungsvorschlag zur Planung einer Handlungseinheit
Thema / Titel:
1. Die Konzeption des geplanten Vorhabens
1.1. Die aktuelle Situation der Adressaten auf der Grundlage von Beobachtungen
1.2. Das Thema und seine Bedeutung für die Adressaten (pädagogische und sachliche Aspekte)
1.3. Die Lern- und Erfahrungsmöglichkeiten
1.4.. Die Reihenfolge der einzelnen Einheiten des Vorhabens (Darstellung und Begründung)
2. Didaktisch - methodische Überlegungen zu den Einheiten des Vorhabens
2.1. Erste Handlungseinheit
2.1.1. Lern- und Erfahrungsmöglichkeiten
2.1.2 Medien und Materialien, Literatur
2.1.3. Handlungsschritte
Handlungsschritte
(Darstellung des Inhaltes)
Kommentar
(Darstellung der Methode / Intention
und Begründung)
A. Motivation / Hinführung
1.
2. ...
B. Schwerpunkt
1.
2....
C. Ausklang / Abschluss
1.
2. ...
2.1.3. Reflexion
2.2. Zweite Handlungeinheit.
2.3. Dritte Handlungseinheit usw.
3. Die Gesamtreflexion
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Gliederungsvorschlag zur Planung einer Handlungseinheit
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Projektarbeit im Berufspraktikum
Ausgehend von den bereits erworbenen Planungskompetenzen im Rahmen der schulischen Ausbildung
(Handlungseinheit, thematische Reihe), steht die Projektarbeit im Mittelpunkt des Berufspraktikums.
Projektarbeit bietet die Möglichkeit, die Bildungsvereinbarungen NRW in der sozialpädagogischen Praxis
umzusetzen, da die Bildungsbereiche miteinander kombiniert werden können. Im Folgenden werden
Prinzipien der Projektarbeit aufgeführt, um die Besonderheiten der Projektarbeit zu verdeutlichen.
• Entdeckendes Lernen:
In einem Projekt begeben sich Erzieher und Adressaten gemeinsam auf eine Erfahrungsreise. Wir
wissen heute, dass Kinder / Jugendliche sich in erster Linie selbst bilden. Kinder sind von sich aus
neugierig und interessiert. Sie erobern ihre Welt spielerisch, wenn man sie lässt. In einem Projekt
sollen ihnen vielfältige Erfahrungsräume geboten werden, die Möglichkeit für eigenständiges
Erproben und Entdecken ermöglichen.
• Mitbestimmung der Kinder:
Im Rahmen von Projektarbeit erhalten die Adressaten Mitbestimmungsmöglichkeiten für die
Planung und Gestaltung von Projektthemen. Nicht der Erzieher bestimmt das Thema, sondern die
Adressaten wählen gemeinsam mit den Fachkräften das Projektthema aus. Sie bestimmen durch
ihre Ideen und Vorschläge Projektplanung und -verlauf mit und üben sich hierbei in demokratischen
Aushandlungsprozessen. Durch diese Mitbestimmungsmöglichkeiten erfahren Sie, dass Ihr eigenes
Interesse im Mittelpunkt der pädagogischen Arbeit steht und ihre Belange umfassend berücksichtigt
werden.
• Offene Planung:
Projektplanungen sind nicht zu einem Zeitpunkt endgültig abgeschlossen, sondern sind offen für
ständige Überprüfungen und Änderungen. Mögliche Änderungen entstehen durch Reflexionen mit
allen Beteiligten, die kontinuierlich stattfinden. Planung ist also nicht etwas, was nur vorab
geschieht, sondern Planung findet auch während der praktischen Umsetzung statt.
• Verschiedene Schwierigkeitsstufen:
In Projekten finden Adressaten unterschiedlichen Alters oder mit anderen Begabungen und
Fähigkeiten ihnen entsprechende Aktivitäten (z.B. durch Einzel-, Paar- und Kleingruppenarbeit). So
können alle Adressaten einer heterogenen Gruppe Erfolgserlebnisse sammeln.
• Dokumentation der Projektes:
Die Ergebnisse des Projektes sollen öffentlich gemacht werden, damit sie kommunizierbar werden
und für andere zugänglich (z.B. Ausstellung, Stellwände, Vorführung, Gestaltungsprodukt etc.).
• Öffnung der sozialpädagogischen Einrichtung:
Projektarbeit öffnet sich dem Umfeld. Die Adressaten gewinnen Erlebnis- und Lernfelder am
Wohnort zurück. Sie entdecken ihre Umgebung, lernen Geschäfte, Betriebe und kulturelle
Einrichtungen kennen.
• Intensive Kooperation mit Eltern und anderen Erwachsenen:
Insbesondere die Bildungspartnerschaft mit Eltern kann hierdurch realisiert werden. In vielen
Projekten ist es auch sinnvoll, weitere Erwachsene einzubinden, wie z.B. Anwohner, Fachleute vor
Ort, Angehörige.
Projektbeispiele unter: www.Projektarbeit im Kindergarten.de
Literaturempfehlung für den Elementarbereich
Stamer Brandt, Petra: Projektarbeit in KiTa und Kindergarten. Freiburg 2005
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Projektarbeit im Berufspraktikum
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Planung eines Projektes im Berufspraktikum
Im Rahmen einer Projektplanung sind das Thema, die Ziele, Inhalte, Methoden sowie die zeitliche Dauer und die
Komplexität zu entwickeln. Dazu wollen die folgenden Hinweise Ihnen eine Orientierung anbieten. Sie können
Grundlage eines Planungsgesprächs mit Ihrer Praxisanleitung und der praxisbegleitenden Lehrkraft sein, das sich
sinnvoll an die Auswertung der Situationsanalyse anschließen kann. Die Situationsanalyse und ihre
Fortschreibung sollen ja als Ausgangsbasis zur Entwicklung eines Schwerpunktes dienen, der in der Gestalt eines
Projekts vertieft und umgesetzt wird. So können Sie, ausgehend von den bislang erworbenen
Planungskompetenzen durch die Praktika während der Unter- und Oberstufe im Berufspraktikum diesen Bereich in
mehrere Richtungen ausbauen:
• sich in der Projektarbeit erproben (vgl. Merkmale eines Projektes)
• in größeren Zusammenhängen planen (sie sollten ca. 10 Einheiten skizzieren)
• Mitgestaltungsmöglichkeiten der Adressaten und eine offene Planung realisieren
• die Rolle als Entwicklungsbegleiterin der Adressaten ausgestalten
1) Wie komme ich zum Thema? Projektinitiative, Projektidee
• aus der Situationsanalyse und den Beobachtungen der Bedürfnisse und Interessen ableiten
• besondere Vorkommnisse (z.B: Umbauarbeiten in der Einrichtung)
• Umsetzung eines Konzeptbausteins (z.B: Verkehrserziehung als Baustein der Schulvorbereitung)
2) Was wollen wir im Projekt erfahren, entwickeln, erreichen…? Projektziel entwickeln
• Bedürfnisse der Adressaten wecken, klären
• den Sinn des Themas konkretisieren
• die Adressaten bei der Zielformulierung beteiligen
• möglichst frühzeitig Mitbestimmungsmöglichkeiten anbieten
• Wünsche und Ideen der Adressaten in die Planung mit aufnehmen
3) Wie wollen wir gemeinsam vorgehen? Projektplanung
• gemeinsame Planung mit allen Beteiligten, Mitbestimmung der Adressaten: die Planung enthält
Angaben über Projektziele und Aktivitäten, aufzusuchende Orte, mögliche Aktivitäten etc.
• Visualisieren der Eindrücke durch anschauliche und adressatengerechte Methoden (z.B. Mindmap,
Bilder etc.) Ergänzung weiterer Ideen der Adressaten oder eigene Ideen
• Einfälle sortieren und eingrenzen, prüfen und auswählen
• gemeinsame Themenentscheidung
• Ausführung planen, Schritte festlegen, Kontakte herstellen, Verabredungen treffen, Materialien besorgen
Grundsätzlich gilt für die Projektarbeit, dass die visualisierte Projektplanung über den gesamten Zeitraum des Projektes ergänzt werden kann.
Sie dient als Anlaufstelle zur weiteren Planung des Projektes und zur Vergewisserung des Projektablaufs z.b. in der Kinderkonferenz oder
Mitarbeiterbesprechung
4) Jetzt gehen wir es an! Durchführung des Projektes
• Aspekte der Handlungsorientierung berücksichtigen
• Reflexionsphasen einplanen, um sich des Interesses der Adressaten zu vergewissern,
• Veränderungswünsche aufnehmen und einen Ausblick auf das weitere Vorgehen schaffen.
5) Welche Erfahrungen haben wir gesammelt? Projektreflexion
• mit den Adressaten, mit Kolleginnen und Kollegen, für mich selbst (Bezug zu Materialien zur
Projektarbeit)
6) Präsentation der Ergebnisse, Dokumentation, Öffentlichkeitsarbeit
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Projektarbeit im Berufspraktikum
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Name:
Vorname
Einrichtung:
Zielgruppe
Ausgangssituation:
Angestrebte „End“-Situation:
Erforderliche Schritte zur Zielerreichung:
1 6
2 7
3 8
4 9
5 10
Thematische / Inhaltliche Aspekte, Bezüge, Schwerpunkte:
Kooperationsmöglichkeiten (intern, extern)
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Projektarbeit im Berufspraktikum
20

Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Der Dokumentationsordner
Mit dem Berufspraktikum beginnen Sie nach der fachtheoretischen Ausbildungsphase einen nächsten Schritt der
Professionalisierung als Erzieher/in bzw. Heilerziehungspfleger/in. Im Mittelpunkt dieser Ausbildungsphase steht
die Schlüsselqualifikation „ sich weiterentwickeln“. Sie haben in diesem Jahr die Chance einer sowohl von „Praxis“
wie „Schule“ begleiteten Phase der kontinuierlichen Kompetenzerweiterung hinsichtlich der zu leistenden
sozialpädagogischen und heilerziehungspflegerischen Arbeit.
Das Berufspraktikum bietet Ihnen – aufbauend auf den zeitlich befristeten Blockpraktikumsphasen - die
Möglichkeit, diese Prozesse erstmalig in einer kontinuierlichen und längerfristigen Arbeitsrealität umzusetzen. In
diesem Zusammenhang dient Ihnen der Dokumentationsordner als ein Instrument, Ihren persönlichen und
beruflichen Entwicklungsprozess während des Berufspraktikums darzustellen und zu strukturieren.
Arbeitsformen mit dem Dokumentationsordner
• Der Dokumentationsordner sollte zum ersten Beratungsbesuch vorliegen und Gegenstand des
Beratungsgesprächs sein.
• Auch im Rahmen der weiteren Praxisbesuche sind Teile des Arbeitsprozesses, die im Ordner dokumentiert
sind, Gegenstand des Gesprächs. Die Berufspraktikantin / der Berufspraktikant bereitet dies entsprechend vor
und übermittelt Teile der Dokumentation in regelmäßigen Abständen an die praxisbetreuende Lehrkraft
(vgl. Terminplan und Hinweise S. 8!)
• Der Dokumentationsordner sollte in regelmäßigen Abständen (individuelle Terminsabsprache) von der
Praxisanleitung der BP-Einrichtung eingesehen werden und ist auch hier Bestandteil der Reflexionsgespräche.
Die Praxisanleitung macht dieses durch Datum und Unterschrift kenntlich.
Beurteilungskriterien
Nicht die Quantität, sondern die Qualität bestimmt die Aussagekraft des Dokumentationsordners. Wichtig ist hierbei
die Verdeutlichung Ihrer beruflichen Entwicklung. Wir geben daher bewusst keine konkreten Mengen- und
Seitenangaben der Dokumentationen vor, denn wesentlich ist die Aussagekraft. So sollte beispielsweise
Infomaterial (Broschüren, Materialien, Konzeptionen etc.) nicht nur abgeheftet werden, sondern grundsätzlich
hinsichtlich des eigenen beruflichen Handelns ausgewertet und kommentiert werden. Um eine größere Transparenz
der Beurteilung des Dokumentationsordners zu erreichen, erläutern wir einzelne Beurteilungskriterien näher:
1) Individueller Handlungsplan
• Eigene Entwicklungsprozesse werden stukturiert und anschaulich dargestellt
• Eigene Handlungsmuster werden erkannt, kritisch durchleuchtet und event. Alternativen entwickelt
• Die Dokumentation erfolgt kontinuierlich und vollständig.
2) Beobachtungen
• Die Beobachtungen sind detailliert.
• Neue Beobachtungsmethoden werden erprobt, Auszüge aus Bildungsdokumentationen liegen vor
• Beobachtungen können in ihrer Konsequenz für pädagogisch begründetes Handeln genutzt werden
3) Situationsanalyse(n)
• Die Aspekte der „Hilfen zur Anfertigung der Situationsanalyse“ werden beachtet.
• Fähigkeiten zur Ableitung von Konsequenzen aus der Situationsanalyse werden dargestellt.
• Situationsanalyse(n) werden kontinuierlich fortgeführt.
4) Planungen / Projekte
• Die Projektplanung und –durchführung ist umfassend dargestellt und dokumentiert.
• Die Planung und Konzeption weiterer Aktivitäten während des Berufspraktikums sind dokumentiert.
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Projektarbeit im Berufspraktikum
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Die Leistungsbeurteilung im Berufspraktikum
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Die Leistungsbeurteilung im Berufspraktikum
Die folgenden Aspekte können sowohl als Kriterien der Reflexionsgespräche im Rahmen der Praxisbesuche, der
Leistungsbeurteilung während des Berufspraktikums und des abschließenden Gutachtens der Anleiterin oder des
Anleiters der Praxisstelle dienen Das abschließende Gutachten sollte Gegenstand eines Auswertungsgespräches zum
Ende des Berufspraktikums zwischen der Berufspraktikantin, der Praxisanleiterin der Einrichtung und der
praxisbegleitenden Lehrkraft sein.
Name, Vorname der Berufspraktikantin, des Berufspraktikanten, Einrichtung
Arbeits- und Tätigkeitsbereiche:
• Einsatzfelder,
• Entwicklungen, Wechsel
• besondere Aufgaben
1. Die Fähigkeit, sich in das Gesamtgeschehen der Einrichtung zu integrieren
• anfallende Aufgaben sehen und übernehmen,
• Möglichkeiten der Einrichtung / des Umfeldes nutzen,
• sich als Teil des Mitarbeiterteams verstehen und entsprechend handeln
2. Die Kommunikations- und Kontaktfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
• im Blick auf die Bezugspersonen, die Eltern, das Mitarbeiterteam, Träger,
• Wahrnehmung und Gestaltung von Außenkontakten
• Einsatzbereitschaft, Beständigkeit, Verlässlichkeit
3. Die Fähigkeit, die Situation der Gruppe / der Einzelnen zu beobachten und Beobachtungen in der
Bedeutung für das pädagogische Handeln auszuwerten
• Selbst- und Fremdwahrnehmung,
• Kontinuität der Beobachtung,
• Mitteilung und Auswertung von Beobachtungen
4. Die Fähigkeit, pädagogisch zu handeln
die Fähigkeit, sich in Aktivitäten der Adressaten (Kinder / Jugendliche / Bezugspersonen) einzubringen
• sich in Personen und Situationen einfühlen
• Spiel-, Lebens- und Arbeitssituationen aufgreifen, weiterführen und gestalten
• angemessene Erziehungsmittel einsetzen
• die eigene Person als Angebot sehen
• Fähigkeiten, Kenntnisse, angemessene Sach-, Arbeits- und Spielinhalte
• die Fähigkeit, die vereinbarten Handlungsweisen einzuüben und umzusetzen und sich selbst begründete Aufgaben zu
stellen
• sich der eigenen Möglichkeiten bewusst sein
• eigene Entwicklungsaufgaben sehen und an deren Realisierung arbeiten
• die Fähigkeit, pädagogisches Handeln zu planen
• motivieren und entwicklungsgemäß anleiten
• gezielt Elemente des Alltagshandelns planen
• ein pädagogisches Projekt verantwortlich planen und umsetzen
• die Fähigkeit, konzeptionell zu handeln
• einzelne Aktivitäten und Handlungsweisen in einen größeren Zusammenhang stellen,
• an der Umsetzung der Konzeption der Einrichtung / des Trägers mitwirken
5. Die Fähigkeit, kritisch zu reflektieren
• die Bereitschaft, das eigene Tun kritisch zu hinterfragen,
• sich mit der Wahrnehmung des eigenen Tuns und der eigenen Person durch Andere auseinandersetzen und
Konsequenzen für das eigene Handeln ziehen
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Die Leistungsbeurteilung im Berufspraktikum
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Dokumentation der Teilnahme und Mitarbeit am und im Unterricht
Name: ___________________________
Klasse: ___________________
1. Unterrichtswoche vom bis
Thema:
Montag
Dienstag
Mittwoch
Donnerstag
Freitag
Montag
Datum Teilgenommen / Bemerkungen / Zeichen
2. Unterrichtswoche vom bis
Thema:
Montag
Dienstag
Mittwoch
Donnerstag
Freitag
Datum Teilgenommen / Bemerkungen / Zeichen
3. Unterrichtswoche vom bis
Thema:
Montag
Dienstag
Mittwoch
Donnerstag
Freitag
Datum Teilgenommen / Bemerkungen / Zeichen
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Dokumentation der Teilnahme und Mitarbeit am und im Unterricht
24

Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Unterricht vor Ort in der Anleitungsgruppe
Datum Uhrzeit Thema:
teilgenommen:
Datum Uhrzeit Thema:
Handzeichen Lehrkraft
teilgenommen:
Datum Uhrzeit Thema:
Handzeichen Lehrkraft
teilgenommen:
Datum Uhrzeit Thema:
Handzeichen Lehrkraft
teilgenommen:
Datum Uhrzeit Thema:
Handzeichen Lehrkraft
teilgenommen:
Handzeichen Lehrkraft
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Dokumentation der Teilnahme und Mitarbeit am und im Unterricht
25

Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Notizen, Absprachen, Reflexionen:
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Dokumentation der Teilnahme und Mitarbeit am und im Unterricht
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Fachschule für Sozialpädagogik
Fachschule für Heilerziehungspflege
Gisbert-von-Romberg-Berufskolleg der Stadt Dortmund
Notizen, Absprachen, Reflexionen:
Materialien zum Berufspraktikum 2007/2008, Dokumentation der Teilnahme und Mitarbeit am und im Unterricht
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