JOURNAL 2015-03

BERUFSBILDUNG
ist ein Vergleich von Äpfeln mit Birnen.
Lehrabgänger ohne Weiterbildung wären
zu vergleichen mit Maturanden ohne
Weiterbildung. Und Universitätsabgänger
wären zu vergleichen mit Fachhochschulabgängern.
Für Letzteres geben die
Absolventenbefragungen gewisse Hinweise.
Gemessen an der Beschäftigung
stehen Fachhochschulabgänger fünf
Jahre nach dem Abschluss leicht besser
da als Universitätsabgänger (inkl. ETH).
Gemessen an den Löhnen schneiden
Fachhochschul-Bachelor im Mittel etwas
besser ab als Universitäts-Bachelor, aber
etwas schlechter als Universitäts-Master.
Eine ältere Dissertation deutet auf insgesamt
etwa gleiche Arbeitsmarkterfolge
von Fachhochschul- und Universitätsabgängern.
Gemäss Lohnstrukturerhebung
lag 2012 der monatliche Medianlohn
der Universitätsabgänger mit knapp
10 200 Fr. über der Marke der Fachhochschulabgänger
(9000 Fr.). Dies berücksichtigt
allerdings nicht die zum Teil
deutlich längere Ausbildungszeit der Universitätsabgänger
sowie mögliche Selektionseffekte.
Wer die Güte der beiden
Ausbildungswege einschätzen will, müsste
leistungsmässig ähnliche Jugendliche
mit unterschiedlichen Bildungswegen
vergleichen und die Lebens einkommen
errechnen. Genau dies tat 2011 eine vielbeachtete
(wenn auch methodisch nicht
unproblematische) Studie über 18 Länder.
In der Schweiz kam im Unterschied zu
anderen Staaten der Berufsbildungsweg
vor allem wegen höherer Beschäftigung
in den jüngeren Jahren etwas besser
weg als der gymnasiale Weg. Schweizer
Bildungsforscher wie Stefan Wolter, Jürg
Schweri (Hochschulinstitut für Berufsbildung
in Zollikofen) und Ursula Renold
(Konjunkturforschungsstelle der ETH Zürich,
Ex-Direktorin des Bundesamts für
Berufsbildung und Technologie) machen
ebenso wie Vertreter der Arbeitgeber im
Gespräch deutlich, dass sie den Berufsbildungsweg
als mindestens gleichwertig
mit dem gymnasialen Weg betrachten.
Wer den Mangel an Flexibilität von Lehrabgängern
kritisiere, habe die Reformen
der Berufsbildung in den letzten zwanzig
Jahren nicht zur Kenntnis genommen, betont
Ursula Renold. Der Anteil allgemeiner
Kompetenzen wie etwa Sozial- und
Methodenkompetenzen sei erhöht worden,
heute seien alle 230 Grundberufe
auf dem neusten Stand. Und die Nähe
zu Akteuren am Arbeitsmarkt sorge dafür,
dass auch künftige Änderungen der
Bedürfnisse an die Berufsbildung auf die
Lehrpläne durchschlagen würden. Dass
Lehrabgänger weniger flexibel seien als
Akademiker, «stimmt gemäss unseren
Erkenntnissen nicht», sagt auch Jürg
Schweri vom Institut für Berufsbildung.
Sein Institut publiziere demnächst eine
neue Analyse, welche zeige, dass die Diskrepanz
zwischen Qualifikationen und
Berufsanforderungen («mismatch») bei
den Lehrabgängern nicht höher sei als
bei den Akademikern. Studien über Berufs-
und Stellenwechsel lassen ebenfalls
vermuten, dass «Wechsler» einen grossen
Teil ihrer Kompetenzen an den neuen
Ort übertragen können. Laut Schweri ist
es ein Trugschluss zu glauben, dass Berufskunde
generell «eng» sei und Allgemeinbildung
generell «breit» verwendbar
sei; unter Umständen sei schulische
Allgemeinbildung überhaupt nicht für
den Beruf verwendbar. In der Berufslehre
lernen Jugendliche derweil wichtige
allgemeine Kompetenzen wie Kundendienst,
Zuverlässigkeit, Teamfähigkeit
und Freundlichkeit. Die Lehre fördert
auch stärker als die Schule die Entwicklung
persönlicher Reife.
Sache des Prestiges
Nicht nur Bildungsforscher, sondern auch
viele Eltern scheinen die Berufslehre als
vielversprechenden Start zu betrachten.
In einer Umfrage von 2012 bei rund
2800 Erwachsenen sagten 35%, dass
man mit einer Berufsbildung besser für
den Arbeitsmarkt gerüstet sei als mit
Gymnasium/Universität, und nur 18%
sahen es umgekehrt (der Rest votierte für
Gleichwertigkeit). Gleichzeitig sprachen
aber weit mehr Befragte dem gymnasialen
Weg ein höheres soziales Ansehen
zu als der Berufsbildung. Bemerkenswert
ist die Kombination der Antworten
«bessere Chancen für Berufsbildung»
und «höheres soziales Ansehen für Allgemeinbildung».
Diese Kombination gab
es besonders oft bei Schweizer Akademikern
– was die These erlaubt, dass in
dieser Gruppe viele Eltern ihre Kinder
vor allem aus Prestigegründen im Gymnasium
sehen wollen. Für Kinder, die sich
aufgrund ihrer Fähigkeiten für beide Ausbildungswege
eignen, ist keiner der Wege
a priori besser. Für intellektuell leistungsfähige
Jugendliche, die sich für die Lehre
entscheiden, empfiehlt sich aber eine
intellektuell herausfordernde Lehre sowie
die Berufsmatur; zusammen ist dies mindestens
so anspruchsvoll wie ein Gymnasium
und lässt alle Studienwege offen.
Gemäss einschlägigen Einteilungen gehören
zum Beispiel Elektroniker, Kauffrau,
Informatiker, Grafiker, Medizinlaborant,
Polymechaniker und Mediamatiker
(nebst vielen mehr) zu den intellektuell
anforderungsreichen Berufen. Einigkeit
herrscht bei Fachleuten überdies darin,
dass für die Berufslehre das Gleiche gilt
wie für das Gymnasium: Der Abschluss
sollte noch lange nicht das Ende des Bildungswegs
sein.
SWISSMECHANIC 3/2015 31