JOURNAL 2015-03

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BERUFSBILDUNG Berufslehre oder Gymnasium? Viele Schweizer Akademiker wollen ihre Kinder vor allem aus Prestigegründen im Gymnasium sehen. Die Aussichten am Arbeitsmarkt sind für Lehrlinge mindestens so gut wie für Gymnasiasten. Entscheidend ist bei beiden Wegen die Weiterbildung. Von Hansueli Schöchli aus der NZZ vom 14. Januar 2015 Was tun nach der obligatorischen Schule? Ist die Berufslehre zu Recht immer noch der Königsweg – oder geht man doch gescheiter ins Gymnasium? Die Frage sorgt unter Eltern wie unter Bildungspolitikern immer wieder für Emotionen. Mit dem steigenden Anteil von Akademikern (welche die Güte der Berufslehre nur aus der Theorie kennen) und von Ausländern (welche das Schweizer Berufslehresystem vielleicht nicht einmal in der Theorie kennen) steigt seitens der Eltern tendenziell der Druck in Richtung Gymnasium. Kritisch mit der Berufslehre hatten sich in den letzten Jahren unter anderem die Akademie der Wissenschaften und das Denkinstitut Avenir Suisse auseinandergesetzt. Angesichts des raschen technischen und wirtschaftlichen Wandels ist in der Lesart der Kritiker mehr Flexibilität gefordert und deshalb mehr Allgemeinwissen statt betriebsspezifisches Wissen gefragt. Zumindest zwischen den Zeilen ist die Befürchtung zu vernehmen, dass Lehrabgänger zu stark vorgespurt seien und Gefahr liefen, auf dem Abstellgleis zu landen. Bildungspolitiker reagieren auf solche Kritik mit Verteidigungsreden zugunsten der Berufslehre und dem Hinweis, dass dank der Berufslehre die Jugendarbeitslosigkeit in der Schweiz relativ tief sei. Letzteres klingt plausibel, ist aber statistisch nicht ganz schlüssig nachzuweisen. Das Verdikt des Arbeitsmarkts Rund zwei Drittel der Jugendlichen machen eine Lehre. Die Quote der gymnasialen Matur liegt im Durchschnitt bei 20%, hinzu kommen etwa 13% mit der Berufsmatur. Schaut man die gängigen Arbeitsmarktstatistiken an, scheint der Fall klar: Akademiker haben im Durchschnitt deutlich tiefere Arbeitslosigkeit und deutlich höhere Löhne als Personen mit Berufslehre ohne Weiterbildung. Doch das 30 SWISSMECHANIC 3/2015
BERUFSBILDUNG ist ein Vergleich von Äpfeln mit Birnen. Lehrabgänger ohne Weiterbildung wären zu vergleichen mit Maturanden ohne Weiterbildung. Und Universitätsabgänger wären zu vergleichen mit Fachhochschulabgängern. Für Letzteres geben die Absolventenbefragungen gewisse Hinweise. Gemessen an der Beschäftigung stehen Fachhochschulabgänger fünf Jahre nach dem Abschluss leicht besser da als Universitätsabgänger (inkl. ETH). Gemessen an den Löhnen schneiden Fachhochschul-Bachelor im Mittel etwas besser ab als Universitäts-Bachelor, aber etwas schlechter als Universitäts-Master. Eine ältere Dissertation deutet auf insgesamt etwa gleiche Arbeitsmarkterfolge von Fachhochschul- und Universitätsabgängern. Gemäss Lohnstrukturerhebung lag 2012 der monatliche Medianlohn der Universitätsabgänger mit knapp 10 200 Fr. über der Marke der Fachhochschulabgänger (9000 Fr.). Dies berücksichtigt allerdings nicht die zum Teil deutlich längere Ausbildungszeit der Universitätsabgänger sowie mögliche Selektionseffekte. Wer die Güte der beiden Ausbildungswege einschätzen will, müsste leistungsmässig ähnliche Jugendliche mit unterschiedlichen Bildungswegen vergleichen und die Lebens einkommen errechnen. Genau dies tat 2011 eine vielbeachtete (wenn auch methodisch nicht unproblematische) Studie über 18 Länder. In der Schweiz kam im Unterschied zu anderen Staaten der Berufsbildungsweg vor allem wegen höherer Beschäftigung in den jüngeren Jahren etwas besser weg als der gymnasiale Weg. Schweizer Bildungsforscher wie Stefan Wolter, Jürg Schweri (Hochschulinstitut für Berufsbildung in Zollikofen) und Ursula Renold (Konjunkturforschungsstelle der ETH Zürich, Ex-Direktorin des Bundesamts für Berufsbildung und Technologie) machen ebenso wie Vertreter der Arbeitgeber im Gespräch deutlich, dass sie den Berufsbildungsweg als mindestens gleichwertig mit dem gymnasialen Weg betrachten. Wer den Mangel an Flexibilität von Lehrabgängern kritisiere, habe die Reformen der Berufsbildung in den letzten zwanzig Jahren nicht zur Kenntnis genommen, betont Ursula Renold. Der Anteil allgemeiner Kompetenzen wie etwa Sozial- und Methodenkompetenzen sei erhöht worden, heute seien alle 230 Grundberufe auf dem neusten Stand. Und die Nähe zu Akteuren am Arbeitsmarkt sorge dafür, dass auch künftige Änderungen der Bedürfnisse an die Berufsbildung auf die Lehrpläne durchschlagen würden. Dass Lehrabgänger weniger flexibel seien als Akademiker, «stimmt gemäss unseren Erkenntnissen nicht», sagt auch Jürg Schweri vom Institut für Berufsbildung. Sein Institut publiziere demnächst eine neue Analyse, welche zeige, dass die Diskrepanz zwischen Qualifikationen und Berufsanforderungen («mismatch») bei den Lehrabgängern nicht höher sei als bei den Akademikern. Studien über Berufs- und Stellenwechsel lassen ebenfalls vermuten, dass «Wechsler» einen grossen Teil ihrer Kompetenzen an den neuen Ort übertragen können. Laut Schweri ist es ein Trugschluss zu glauben, dass Berufskunde generell «eng» sei und Allgemeinbildung generell «breit» verwendbar sei; unter Umständen sei schulische Allgemeinbildung überhaupt nicht für den Beruf verwendbar. In der Berufslehre lernen Jugendliche derweil wichtige allgemeine Kompetenzen wie Kundendienst, Zuverlässigkeit, Teamfähigkeit und Freundlichkeit. Die Lehre fördert auch stärker als die Schule die Entwicklung persönlicher Reife. Sache des Prestiges Nicht nur Bildungsforscher, sondern auch viele Eltern scheinen die Berufslehre als vielversprechenden Start zu betrachten. In einer Umfrage von 2012 bei rund 2800 Erwachsenen sagten 35%, dass man mit einer Berufsbildung besser für den Arbeitsmarkt gerüstet sei als mit Gymnasium/Universität, und nur 18% sahen es umgekehrt (der Rest votierte für Gleichwertigkeit). Gleichzeitig sprachen aber weit mehr Befragte dem gymnasialen Weg ein höheres soziales Ansehen zu als der Berufsbildung. Bemerkenswert ist die Kombination der Antworten «bessere Chancen für Berufsbildung» und «höheres soziales Ansehen für Allgemeinbildung». Diese Kombination gab es besonders oft bei Schweizer Akademikern – was die These erlaubt, dass in dieser Gruppe viele Eltern ihre Kinder vor allem aus Prestigegründen im Gymnasium sehen wollen. Für Kinder, die sich aufgrund ihrer Fähigkeiten für beide Ausbildungswege eignen, ist keiner der Wege a priori besser. Für intellektuell leistungsfähige Jugendliche, die sich für die Lehre entscheiden, empfiehlt sich aber eine intellektuell herausfordernde Lehre sowie die Berufsmatur; zusammen ist dies mindestens so anspruchsvoll wie ein Gymnasium und lässt alle Studienwege offen. Gemäss einschlägigen Einteilungen gehören zum Beispiel Elektroniker, Kauffrau, Informatiker, Grafiker, Medizinlaborant, Polymechaniker und Mediamatiker (nebst vielen mehr) zu den intellektuell anforderungsreichen Berufen. Einigkeit herrscht bei Fachleuten überdies darin, dass für die Berufslehre das Gleiche gilt wie für das Gymnasium: Der Abschluss sollte noch lange nicht das Ende des Bildungswegs sein. SWISSMECHANIC 3/2015 31
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