1831 - 2006 - Berufsbildende Schulen Verden

175 Jahre
Berufsschulwesen im Landkreis Verden
1831 - 2006
von
Dr. Joachim Woock
im Auftrag der Gesamtkonferenz der Berufsbildenden Schulen Verden
1

Inhaltsverzeichnis Seite
Vorwort 1
Einleitung 2
Kapitel 1: Die ersten zehn Jahre: 1831 bis 1841 3
Einrichtung des gewerblichen Bildungswesens im ehemaligen 3
Königreich Hannover
Gründung der Gewerbeschule im Jahre 1831 3
Vorläufer der Volksschulen 5
Erste Schulordnung 9
Ein- und Ausgaben 10
Inventarium 12
Neue Lehrer und unregelmäßiger Schulbesuch 15
Kapitel 2: Die Entwicklung der Gewerbeschule von 1841 bis 1887 16
Ältestes Schülerzeugnis von 1841 16
Schulbesuch um 1840 19
Erster Schulvorstand (1856) 21
Bestimmungen der Gewerbeschule 21
Unterrichtsinhalte von 1856 23
Erster Schulleiter (1856) 23
Lehrerhonorare und Unterrichtsfächer 25
Widerstände der Zünfte und Handwerkermeister 28
Die Preußen kommen: „Fortbildungsschule“ 29
Stundenplan von 1884 31
Erstes Ortsstatut der Fortbildungsschule (1887) 32
Kapitel 3: Die Entwicklung der Fortbildungsschule in Verden von 1887 bis zum 33
Beginn des Ersten Weltkrieges
Strafe muss sein! 33
„Zwangsarbeit“ in der Fortbildungsschule 34
Von Feuerspritzen, Galvanoplastiken, Aräometern, Arabesken, Torpedos
und alten Germanen 37
Lobbyismus und Public Relation 41
Die Ortsstatuten von 1881 und 1909 43
Neue Heimat: „Nicolai-Schule“ 44
Etat der gewerblichen Fortbildungsschule 1898/99 46
Der Revisor kommt: „Inspection“ des Zeichenunterrichts 47
Als der Schulleiter noch die Protokolle selbst schrieb 49
Die Schule im Wandel 50
Privatisierung der Bildung: Fortbildungsschulen des Wirtevereins und der Innung 56
Seine Majestät und die Fortbildungsschulen 58
Revirement im Kollegium 59
Was haben Knabenturnen, Fahrschule, Sabbath und Schießgeräte gemeinsam? 60
Exkurs: Lehrlingsausbildung und die Situation des Handwerks in Preußen
und im Kaiserreich 61
2

Kapitel 4: Die Entwicklung der Fortbildungsschule von Beginn des 69
Ersten Weltkrieges bis zum Ende der Weimarer Republik
Die Schule im Ersten Weltkrieg 69
Der feine Unterschied: Vergütung versus Diensteinkommen 73
Fortbildung für die FortbildungslehrerInnen 75
Von der Fortbildungsschule zur Berufsschule 75
Selbstverwaltung der SchülerInnen 78
Emanzipation in der Weimarer Republik: Die Mädchen-Fortbildungsschule 79
Gewerbeschau 1923 in der Berufsschule 79
Neue Besen kehren gut 80
reactio et actio 83
Kurpfuscher, Lues, Ulcus molle und Gonorrhoe 84
Die Berufsschule im Prozess 84
Endlich ein eigenes Heim - in der Kaserne! 87
Zoff mit den Handwerksmeistern 88
High tech für Gewerbeoberlehrer und Handelsoberlehrerin 89
Pflege der Staatsgesinnung 90
100 Jahre Gewerbliche Berufsschule Verden 91
Vom Nebenamt zum Hauptamt 92
Kapitel 5: Die Berufsschule im „Dritten Reich“ 93
Politische Auseinandersetzungen an den Berufsschulen vor der „Machtübernahme“ 94
Ausbildungspolitik in Industrie und Handwerk 95
Organisatorische Entfaltung der Pflicht-Berufsschule 97
Innerer Ausbau der Berufsschule 98
Soziale Lage der Berufsschullehrer 99
Erziehung der Jugend zum Nationalsozialismus 100
Staatsbürgerlicher Unterricht und Sachunterricht 104
Die „Entjudung“ der Berufsausbildung 107
Die Lehrerbücherei 109
Reichsberufswettkampf 110
Berufsschule im Zweiten Weltkrieg 110
Entwicklung der Städtischen Berufsschule Verden 111
Auch das noch: Hausaufgaben für Berufsschulen 117
Die Entnazifizierung des Lehrkörpers 118
Kapitel 6: 60 Jahre berufliche Bildung in Verden (1945-2005) 121
Die Städtische Berufsschule in Verden (1945-1951) 121
Die Kreisberufsschule am Meldauer Berg 123
Das Protokollbuch (1951-1968) 124
Das Geheimnis der schönen Ingeborg 125
Die „Berufsbildenden Schulen Verden“ im Ortsteil Dauelsen 127
Die Leitung der Schule 128
Kapitel 7: Das ländliche und hauswirtschaftliche Berufsschulwesen 128
Entwicklung des landwirtschaftlichen Schulwesens 128
Die Landwirtschaftsschule in Verden – Einjährige Fachschule Landwirtschaft 129
Die ländlichen Fortbildungsschulen 130
Die Landwirtschaftliche Berufsschule 133
Die Entwicklung der schulischen Ausbildung in der ländlichen Hauswirtschaft 135
Kapitel 8: Die gewerblichen Berufsschulen im Landkreis Verden 139
Kapitel 9: Die Handelsschule in Verden 140
Die Handelsschule des Kaufmännischen Vereins 140
Die städtische Handelsschule: nur gegen Bezahlung 141
Die Höhere Handelsschule 142
3

Kapitel 10: Die Berufsschule in Achim 142
Kapitel 11: Entwicklungsphasen dualer Berufsbildung 147
Die Konsolidierungsphase (1945-1970) 147
Die Ausbauphase (1970-1995) 148
Zukunftsperspektiven 151
Statistiken 153
1. Entwicklung der Lehrer- und Schülerzahlen 153
2. Entwicklung der Schulformen an den Berufsbildenden Schulen Verden 154
Literaturverzeichnis 156
Zeitungsartikel, Zeitschriften 158
Quellen 158
Vorwort
Die Berufsbildenden Schulen Verden gehen in ihrer Entwicklung auf die „Gewerbeschule“ der
Stadt Verden zurück. Sie wurde am 1. Januar 1831 gegründet, in einer Zeit, die als das
beschauliche „Biedermeier“ in die deutsche Geschichte eingegangen ist.
Die zweite Geburtstagsfeier fand einhundert Jahre später statt, im Januar 1931. Der
Schulleiter schrieb eine kleine Chronik der „Städtischen Berufsschule Verden“, die Presse
berichtete ausführlich und es gab eine kleine Ausstellung, in der Schülerarbeiten gezeigt
wurden, um über den Leistungsstand der Schule Auskunft zu geben. Erhalten geblieben ist
uns davon nur eine Papptafel, auf der die Charakterköpfe der ersten vier Schulleiter
abgebildet sind.
Nach 150 Jahren wäre eigentlich wieder Grund zu feiern gewesen, aber im Jahre 1981 hatte
wohl die Schulleitung andere Sorgen. War man doch erst vier Jahre zuvor in das neue
„Berufsschulzentrum“ nach Verden-Dauelsen umgezogen 1 und der dritte Bauabschnitt stand
noch vor der Fertigstellung. Im Laufe der Zeit wurde von einzelnen KollegInnen die
Weiterentwicklung der „Berufsbildenden Schulen Verden“ dokumentiert. 2 Und so geriet der
nächste runde Geburtstag ins Blickfeld der Chronisten: der 1. Januar 2006.
Um die Geschichte der Schule auch ausführlich in Wort und Bild festhalten zu können,
beschloss die Gesamtkonferenz im Jahre 1999, den Kollegen Dr. Woock mit der Erstellung
der Schulchronik zu beauftragen. Ein Jahr zuvor wurde bereits der erste Teil der Chronik 3
veröffentlicht und in den darauf folgenden Jahren folgten weitere Fortsetzungen. Die hier
1 Im Jahre 1977 erfolgte der Einzug in die Werkstatt und in den Unterrichtstrakt des ersten Bauabschnittes.
2 Vgl. SCHMIDT 1979, Mischer 1988, TACKE 1988, WOOCK 1988.
3 Vgl. WOOCK 1998.
4

vorgelegte Schulchronik ist eine erweiterte Gesamtfassung der Einzelveröffentlichungen im
„Heimatkalender für den Landkreis Verden“.
Einleitung
Was verbirgt sich eigentlich hinter der „Berufsschule in Dauelsen“, wie sie landläufig genannt
wird? Mit Hilfe der Statistik kann die Frage leicht beantwortet werden: Im Schuljahr 2005/06
wurden 2954 SchülerInnen in 164 Klassen (davon 71 Vollzeitklassen) aufgenommen und von
insgesamt ca. 230 Lehrkräften (davon ca. 40 stundenweise oder nebenamtlich beschäftigte
Kräfte) unterrichtet. Und nur „die“ Berufsschule gibt es schon lange nicht mehr. Die
Berufsbildenden Schulen Verden, so der korrekte Name, vereinigen unter ihrem Dach die
verschiedensten Schulformen mit so unverständlichen Abkürzungen wie: BS 4 , BVJ 5 , BVJ-A 6 ,
BGJ 7 , BFS 8 , BFS-R 9 , FOS 10 , FS 11 und FG 12 . Und dann gliedern sich alle diese Schulformen
noch in Fachrichtungen bzw. Berufsfelder 13 auf. Und dass man am Fachgymnasium (Kl. 11
bis 13) der Berufsbildenden Schulen die allgemeine Hochschulreife (Abitur) erwerben kann,
stößt meistens auf Unkenntnis bzw. Verwechslungen: „Ach, das Fachabitur meinen Sie.“,
4
Berufsschule in Teilzeitform.
5
Berufsvorbereitungsjahr (Berufsbildende Vollzeitschule, so auch die folgenden Schulformen).
6
Berufsvorbereitungsjahr für Ausländer und Aussiedler.
7
Berufsgrundbildungsjahr.
8
Einjährige Berufsfachschulen (Fachrichtung Hauswirtschaft und Wirtschaft); Zweijährige Berufsfachschulen
(Fachrichtung Hauswirtschaft, Wirtschaft und Technik); Zweijährige Berufsfachschule -
Sozialassistentin/Sozialassistent - (Fachrichtung Sozialpädagogik); Zweijährige Berufsfachschule -
Wirtschaftsassistentin/Wirtschaftsassistent - (Fachrichtung Informatik).
9
Einjährige Berufsfachschule für Realschulabsolventinnen und Realschulabsolventen.
10
Fachoberschulen (Fachrichtung Technik, Wirtschaft und Gestaltung) - Klasse 12.
11
Fachschulen (einjährig: Fachrichtung Landwirtschaft, zweijährig: Fachrichtung Maschinentechnik -
Betriebstechnik/Feinwerkstechnik).
12
Fachgymnasien (Fachrichtung Ernährung und Hauswirtschaft, Wirtschaft und Technik).
13
Die zu beschulenden Berufe werden Berufsfeldern zugeordnet. An den Berufsbildenden Schulen Verden
werden folgende Berufsfelder angeboten: Wirtschaft und Verwaltung, Metalltechnik, Elektrotechnik, Bautechnik,
Holztechnik, Textiltechnik und Bekleidung, Farbtechnik und Raumgestaltung, Gesundheit, Körperpflege,
Ernährung und Hauswirtschaft, Agrarwirtschaft. Zusätzlich werden noch Technische Zeichnerinnen und
Zeichner ausgebildet.
5

„Nein, ich meine die allgemeine Hochschulreife, das Fachabitur dagegen machen die
Schülerinnen und Schüler an der einjährigen Fachoberschule!“ Und die Fachgymnasien an
den Berufsbildenden Schulen Verden können sich sehen lassen: insgesamt ca. 300
SchülerInnen, davon 93 AbiturientInnen im Schuljahr 2005/06 (FG Wirtschaft: 52, FG
Technik-Informationstechnik: 12, FG Technik-Elektrotechnik: 13, FG Ökotrophologie: 16). 14
Einen umfangreichen Überblick über Schulformen und Abschlussmöglichkeiten gibt ein
Faltblatt, das bei den Berufsbildenden Schulen erhältlich ist. Zusätzlich werden vor jedem
neuen Schuljahr Informationsveranstaltungen angeboten.
Der Landkreis Verden als Schulträger muss für den Haushalt der Schule erhebliche Mittel
aufwenden (2006):
– Verwaltungshaushalt: 2.092.600 EURO
davon Schulkontingent zur Verfügung der Schule: 353.000 EURO
– Vermögenshaushalt: 210.000 EURO
Personalkostenbudget des Landes Niedersachsen: ca. 100.000 EURO
für Fortbildung und Reisekosten der Lehrkräfte
14 Im Vergleich dazu die Abiturjahrgänge des Domgymnasiums (125 SchülerInnen), des Gymnasiums am Wall
(124 SchülerInnen) und des Cato Bontjes van Beek-Gymnasiums in Achim (104 SchülerInnen) von 2005.
6

Kapitel 1: Die ersten zehn Jahre: 1831 bis 1841
„In diese Anstalt wird jeder Gewerbsmann aufgenommen, den Liebe zum Wissen und der
Wunsch nach Vervollkommnung leitet“ 15
Einrichtung des gewerblichen Bildungswesens im ehemaligen Königreich Hannover
Die Entwicklung der Naturwissenschaften und die damit verbundenen Fortschritte auf dem
Gebiet der Technik erforderten eine Umstellung auch in der gewerblichen Produktion. Das
Festhalten der Handwerker an den althergebrachten Produktionsmethoden hatte diese
gegenüber einer immer stärker werdenden ausländischen und industriellen Konkurrenz mehr
und mehr ins Hintertreffen geraten lassen. Zur Belebung von Handel und Gewerbe wurde
1828, mitten in der beschaulichen Biedermeierzeit, der Gewerbeverein für das Königreich
Hannover gegründet. Er kam zu der Ansicht, dass ein Mangel an zweckmäßig eingerichteten
Unterrichtsanstalten zur Ausbildung der Gewerbetreibenden bestand.
Bisher war die Ausbildung der Berufsanfänger ausschließlich Sache des Lehrmeisters
gewesen. Jetzt wurden an die fachliche und allgemeine Bildung des Gewerbetreibenden
erhöhte Anforderungen gestellt. Der Gewerbeverein vertrat die Auffassung, dass der
Handwerker neben einem gewissen Grad von Allgemeinbildung auch eine Fertigkeit im
Zeichnen haben müsse. Außerdem müsse er die Grundbegriffe einer seinem Gewerbe
entsprechenden Technologie beherrschen. Zu dieser Ausbildung seien Spezialschulen
erforderlich. Nachdem 1830 König Wilhelm IV. seine Zustimmung erteilt hatte, wurde die
Einrichtung der Schulen den staatlichen Behörden anvertraut.
Gründung der Gewerbeschule im Jahre 1831
Schriftstück von 1831 betreffend der Gewerbeschule
15 § 5 der „Verhaltungs-Regeln“ der Gewerbeschule Verden vom 3.1.1831, Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI
1,1.
7

Auf Anregung des Gewerbevereins wurden im Jahre 1829 Verhandlungen mit der Stadt
Verden aufgenommen. Im Interesse des Handwerks und seines Nachwuchses sollte eine
„Realschule“ 16 errichtet werden. Landschaftsrat Münchmeyer, 17 Bürgermeister der Stadt
Verden, war korrespondierendes Mitglied des Gewerbevereins und er bemühte sich um die
Einrichtung einer entsprechenden Schule. Sein Brief 18 vom 20.11.1829 an den
Gewerbeverein ist erhalten geblieben und soll hier im Originalwortlaut wiedergegeben
werden:
An
den hochverehrten Gewerbe-Verein für
das Königreich Hannover
Bericht
des Landraths Münchmeyer zu Verden
als correspondierendes Mitglied des
Vereins vom 20“ November 1829,
die Errichtung einer Real-
Schule in der Stadt Verden
betreffend.
Der höchst preiswürdigen Aufforderung vom 31. März d. J. würde ich schon längst so pflichtmäßig, als gern
Folge geleistet haben, wenn ich mich nicht erst mit dem Magistrate, und dann mit diesem auch mit den
Repräsentanten der Bürgerschaft darüber hätte berathen, ein Local zu der Schule hätte ausmitteln, und die
erforderlichen Kosten wenigstens approximativ 19 hätte berechnen müssen.
Jetzt bin ich aber im Stande, jener hochverehrlichen Aufforderung einigermaßen Genüge zu leisten, und
thue dies um mit desto größerem Vergnügen, da ich meinem heißen Wunsche gemäß einen guten Erfolg
berichten kann.
Der Magistrat und die Bürgerschaft verkennt es nicht, wie nützlich und wohlthätig, für Stadt und Land
ersprieslich die Einrichtung einer solchen Real-Schule vorzüglich in Provinzen des Königreichs, welche noch in
so manchem Zweige der Industrie zurück sind, sich darstelle, erkennen daher die in der angezogenen
Aufforderung vom 31“ März d. J. ausgesprochenen Fürsorge mit dem lebhaftesten Danke, und werden mit mir
alles thun, um dem schönen Zwecke deshalben möglichst zu entsprechen. Eine ähnliche Einrichtung besteht
hier noch nicht, kann aber wohl mit den ersten Klassen unserer vier Bürger-Schulen verbunden werden, wenn
das beste Local dieser Schulen dazu eingerichtet, und dem Lehrer, welcher dies Gebäude mit bewohnt, unter
einem Dache mit Jenem wieder eine Wohnung eingerichtet wird.
Ich habe zu der Einrichtung eines solchen, in jeder Hinsicht, auch in Betracht seiner Lage völlig
angemessenen Locals einen Riß 20 und Kosten-Anschlag entwerfen lassen, von welchen der Letztere sich auf
1247 rt. 21 12 Mgr. 22 beläuft.
Wenn nun der hochverehrliche Verein die Gnade und Gewogenheit hat, zu diesen Kosten einen
Zuschuß von sechshundert Thalern zu erwirken, so wird die Stadt die übrigen Kosten zu bestreiten suchen.
Dann werden wir zwei sehr geräumige Lehr-Säle in Einem Gebäude erhalten.
Mehr kann die Stadt zu diesem Bau und zu dieser Einrichtung nicht leisten, da sie zu dem Cavallerie-
Casernen-Bau 23 bedeutend concurrieret, zu der wasserfrei einzurichtenden Straße von Verden nach Dörverden
16
Im Verhandlungsschreiben des Gewerbevereins an die Stadtverwaltung Verden wird anstatt Gewerbeschule
der Begriff „Realschule“ genannt. Auch in später datierten Akten taucht für die Gewerbeschule der Begriff
„Realschule“ auf. Eine Realschule im heutigen Sinne wurde in Verden erst im Jahre 1860 gegründet.
17
Carl Christian Münchmeyer war Bürgermeister von 1806-1837.
18
Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,1.
19
approximativ = angenähert
20
Riß = Plan, Bauplan
21
Rt. = „Reichstaler“ (auch abgekürzt: Rth.), 1 Rth. = 24 Grote (gute Groschen) = 288 Pfennig = 36
Mariengroschen
22 Mgr. = Mariengroschen
23 gemeint ist die Kaserne am Holzmarkt
8

sechshundert Thaler aus der Stadtcasse bewilliget, und über zweihundert Thaler subscribiret, 24 insbesondere
nun aber auch den Bau einer festen Brücke 25 über die Aller vor sich hat.
Zu dem Lehramte selbst befinden sich hier sehr taugliche Subjecte, 26 welche auch geneigt sind, den
Unterricht für ein billiges Honorar zu übernehmen. Das Quantum des Honorars wird sich vorzüglich aber
darnach bestimmen, ob und wie der Unterricht mit den ersten Classen der Bürgerschulen verbunden wird, und
hierbei wird es auf das Local ankommen.
Das Honorar der Lehrer wird die Stadt dann auch auf ihre Kosten zweckmäßig arrangiren.
Unsere vier Bürger-Schulen werden gegenwärtig von vierhundert sieben und vierzig schulpflichtigen Kindern
besucht und die unteren Classen der lateinischen Schule werden auch von mehreren jungen Leuten, welche
nicht studiren, sondern sich irgend einem Gewerbe widmen wollen, frequentiert.
Wir werden also wohl annehmen können, daß diese schöne Anstalt mit Einschluß von Gesellen, welche
sie doch auch benutzen werden, wol siebenzig bis achtzig Zöglingen erhalten werde.
Wie hoch die jährlichen Kosten der Anstalt sich belaufen werden, können wir um so weniger auch nur
approximativ schon angeben, da diese Frage vorzüglich wieder davon abhängt, ob sie mit der Bürgerschule
verbunden, mithin hierzu ein Local eingerichtet wird? Und wird dies der Fall seyn, so wird die Stadt auch wol
diese Kosten übernehmen.
Unsere Bürger haben, wie sie bereits bewiesen, zu allen gemeinnützlichen, und nützlichen
Einrichtungen und Anlagen den besten Willen, nur können sie die Einrichtungs-Kosten des Locals zu dieser
Schule nicht ganz bestreiten.
Ich wiederhole daher mein Gesuch um einen Zuschuß von sechshundert Thaler zur Einrichtung eines
solchen Locals, und glaube, dann versprechen zu dürfen, daß die gnädige und väterliche Absicht des
hochverehrten Gewerbe-Vereins hier sehr gut erreicht werden wird.
Münchmeyer
Vorläufer der Volksschulen
Als Unterrichtsraum für die neue Gewerbeschule hatten sich Münchmeyer und der Magistrat
die Wohnung des Lehrers Pabst in dem Gebäude der Nicolaischule am Sandberg
ausersehen, für den Ausbau und die Einrichtung Kosten in Höhe von 1.247 Reichstalern und
12 Mariengroschen veranschlagt und um einen Zuschuss von 600 Reichstalern gebeten.
Dem Lehrer Pabst wurde im Dachgeschoß eine Behelfswohnung angeboten mit der Aussicht
auf einen Ausbau.
24 subscribieren = unterzeichnen, vorbestellen, sich beteiligen
25 Die in Verden einquartierten französischen Besatzungstruppen hatten bei ihrer Flucht vor englischpreußischen
Truppen im Jahre 1813 die einzige Stadtbrücke über die Aller abgebrannt. Man musste, wollte
man in die Grafschaft Hoya reisen, einen eintägigen Umweg über Rethem oder Bremen nehmen. Im Jahre
1832 bat der Magistrat erstmals die Ständeversammlung in Hannover um finanzielle Unterstützung beim Bau
der neuen Südbrücke. Die Stadt konnte die Kosten wegen der hohen Kriegsschulden nicht allein tragen. Erst
1839 wurde mit dem Bau begonnen, nachdem sich der Magistrat von Verden bereiterklärt hatte, 8.000 Taler
beizusteuern, den Rest von 6.000 Talern übernahm das Königreich Hannover. Der Zimmermeister Campe
erhielt den Zuschlag für den Bau. Bereits 1831 übernahm er den Fachunterricht für die Baulehrlinge an der
Gewerbeschule. Vgl. MEYER 1991, S. 24f.
26 Auch eine nette Umschreibung der Verwaltung für LehrerInnen, besser jedenfalls als „faule Säcke“!
9

Nicolaischule am Sandberg (offizielle Anschrift 1835: Nicolai-Kirchhof Nr. 241). Die Gebäudeteile links und
rechts sind Anbauten (ohne Fachwerk) von 1864. Im Erdgeschoss war zuerst die Wohnung des Lahrers
(zwei Stuben, zwei Kammern, Küche), deren zwei Stuben dann zu Klassenzimmern umfunktioniert wurden.
Der Lehrer Pabst erhielt eine Behelfswohnung unter dem dach (eine Bodenkammer war dort bereits
„ausgebaut“). Im 1. Stock befand sich das Klassenzimmer, so groß wie die beiden Stuben im Erdgeschoss
(ca. 65 qm). Das Foto entstand um 1910.
Quelle: Carl Meyer, St. Nikolai in Verden, Verden 1927, S. 24/25.
Da man an den Schulräumen und den Lehrern der in der Stadt eingerichteten
Kirchspielschulen, den Vorläufern der Volksschulen, nicht vorbeikam, soll hier kurz auf diese
Schulform eingegangen werden.
Es gab die Domschule. Hier unterrichtete z. B. im Jahre 1827 Heinrich Plate 116
schulpflichtige Kinder in einem Raum (ca. 50 qm) seines eigenen Hauses. Seine Frau
unterwies dazu noch 47 nicht schulpflichtige Kinder im Buchstabieren in einem anderen
Raum. Im Jahre 1827 wurden in der Schulstube (ca. 65 qm) der Nicolaischule 101 Kinder
unterrichtet. Ab 1829 unterrichtete dort Hermann Heinrich Pabst. Im Armenhaus hatte der
Lehrer Hinrich Kirchner seine Dienstwohnung, die aus nur zwei Räumen bestand. In einem
Raum (ca. 28 qm) wurden 100 schulpflichtige Schüler, Jungen und Mädchen natürlich streng
getrennt, unterrichtet. Frau Kirchner unterrichtete in einem besonderen Raum 12 noch nicht
schulpflichtige Kinder. In der Johannisschule war seit 1811 Johann Hermann Heuerhusen
angestellt. Mit seiner Lehrstelle war das Organisten- und Küsteramt an St. Johannis
verbunden. 27 Da seine Dienstwohnung wegen Baufälligkeit verkauft werden sollte, wohnte er
bis zur Errichtung eines Neubaus auf dem Dachboden im Pfarrwitwenhaus von St. Johannis.
In seinem „Schulzimmer“ (ca. 43 qm) auf dem Dachboden unterrichtete er in dieser Zeit 107
Kinder. Frau Heuerhusen unterrichtete in einem besonderen Zimmer der Wohnung 47
jüngere Kinder im Alter von drei bis sieben Jahre. Heuerhusen und seine drei Kollegen
unterrichteten von 8 bis 11 und von 13 bis 16 Uhr. Heuerhusen bot auch noch die so
genannte Abendschule für SchülerInnen an, die mehr lernen wollten. Der Unterricht dauerte
von 16 bis 18 Uhr. 28 Bis auf den Armenlehrer erhielten die Kollegen kein festes Gehalt. Sie
bestritten ihre Existenz durch das Schulgeld, das sie von ihren Zöglingen erhoben.
Auf Drängen des Gewerbevereins, der inzwischen von der Staatsverwaltung übernommen
worden war, konnte man sich ein Jahr später wenigstens auf eine Minimallösung einigen:
Gründung einer Gewerbeschule in der alten Wohnung des Lehrers Pabst in der
Nicolaischule. Pabst zog ins Dachgeschoß, in der Hoffnung auf einen Ausbau der
Nicolaischule. In einem Brief des Bürgermeisters Münchmeyer vom 2.1.1831, der an die
27 Vgl. VOIGT 1979, S. 115-118.
28 Vgl. KIENZLE 1979, S. 94f.
10

Landdrostei 29 Stade gerichtet war, teilte er mit, dass die Gewerbeschule in der Stadt Verden
eröffnet worden sei. Dass die Schule einen Tag vor dem Schreiben, also am 1.1.1831
gegründet wurde, geht aus einem anderen Dokument hervor. Hier im originalen Wortlaut der
Brief des Bürgermeisters: 30
An
die hohe Königliche Landdrostey
zu Stade
Bericht
des Magistrats der Stadt Verden
vom 2.ten Jan. 1831
die Einrichtung einer
Gewerbe-Schule betr.
Nachdem wir nun mehr eine Gewerbe-Schule eingerichtet, und weidlich auch eröffnet haben, beeilen wir uns,
den hochverehrlichen Rescripten 31 vom 16ten September und 2ten December vorigen Jahres gemäß über
deren Organisation folgenden Bericht abzustatten:
Die trüben, traurigen und höchst bedenklichen Zeiten, welche in der zweyten Hälfte des vorigen Jahres
immer mehr und mehr eintraten, machten es auch bedenklich, auf die sofortige Ausführung des ganzen
Schulplans, dessen das hochverehrliche Rescript vom 16. September erwähnt anzutragen, sondern wir hielten
es gerathen, mit unserm definitivem Antrage zu einer budgetmäßigen Bewilligung, wie auch mit der Ausführung
selbst bis auf nun einigermaßen bessere Aussichten hoffentlich aber nur bis zum nächsten Sommer, Anstand
zu nehmen.
Dagegen haben wir doch vorläufig eine Gewerbeschule eingerichtet und eröffnet.
Das Local ist der sehr geräumige und helle Schul-Saal in dem sehr gut gelegenen
Nicolai=Schulgebäude.
Die drey Schullehrer Heuerhusen, Pabst und Kirchner, der Zimmermeister Campe und der Polirer 32
Frankenhorst haben auf unser Gesuch den Unterricht wenigstens vorerst unentgeldlich übernommen.
Es werden daher nur unter Inspection des Architecten Bergmann (dessen Realschule für Gesellen, und
Privat-Unterricht für einige Meister ebenfalls noch ihren guten Fortgang haben). Lehrlingen über fünfzehn
Jahren wöchentlich sechs Stunden gegeben, und zwar wird unterrichtet
1. am Sonntage von 11 bis 12 Uhr in der Calligraphie 33 nach Vorschriften von Hennings und Schulgen, von
Schullehrer Kirchner,
2. am Mittwochen Abend von 6 bis 7 Uhr im Rechnen, vorzüglich im so genannten Kopfrechnen von
Schullehrer Pabst,
3. am Sonnabend von 6 bis 7 Uhr in Aufstellung von Rechnungen, besonderen Quitungen, in der Geschäfts-
Correspondenz, Verfertigung von kleinen Aufsätzen, Kosten-Anschläge, Gutachten pp 34 , mit besonderer
Beachtung auch der Orthographie 35 , von Schullehrer Heuerhusen; und
4. am Sonntage Nachmittage von Eins bis vier Uhr
a. im geometrischen und Ornamenten-Zeichnen, für alle Lehrlinge,
b. im Entwerfen und Zeichnen der Bau-Risse pp, für die Bau-Lehrlinge im weitesten Sinne,
c. in der Lehre von den Baumaterialien und deren Verbindung, der Zimmermeister Campe und der Polirer
Frankenhorst.
Dieser erste noch sehr eingeschränkte, und vorzüglich im Baugewerbe sehr einfache Unterricht wird nur drei
Monate umfassen; vom 1. April an aber wird der Cursus stets auf sechs Monate eingerichtet, der Unterricht in
Classen eingetheilet und nach den zunehmenden Fähigkeiten der Lehrlinge erweitert werden.
Das Figuren-Zeichnen wird bereits seit zwey Jahren in unseren vier Elementar-Schulen vom Maler
Kallmeyer gelehrt, daher hat der Unterricht in dieser Schule wol sofort zum geometrischen und Ornamenten-
Zeichnen übergehen können.
29 Vergleichbar mit den heutigen Bezirksregierungen in Niedersachsen. Verden gehört heute zum
Regierungsbezirk Lüneburg (der Regierungsbezirk Stade wurde im Jahre 1978 aufgelöst und dem Reg.bezirk
Lüneburg zugeschlagen).
30 Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,1.
31 Reskript = amtlicher Bescheid, Erlass, Verfügung
32 Polier = Vorarbeiter der Maurer und Zimmerleute
33 Kalligraphie = Schönschreibkunst
34 pp = perge perge = usw.
35 Orthographie = Rechtschreibung
11

Schreibmaterialien müssen die Lehrlinge, welche von der Armen-Anstalt nicht unterstützt werden, selbst
halten, Zeichnen- und Rißpapier aber wird ihnen frei geliefert.
Allen übrigen Erfordernisse sind bis auf einen Schrank, welchen wir nächstens in einer Auktion zu
adquirieren 36 hoffen, laut des abschriftlich beygefügten Inventarii angeschaffet, und aus den Nicolai-Kirchen-
Revenüen 37 vorgeschossen.
Feuerung ist durch die Freygebigkeit einiger bespannter 38 Bürger vorräthig, und das Licht 39 zu den
beyden Abendstunden wird vorerst vom Schullehrer Pabst auf Rechnung geliefert.
Es hat einige Mühe gekostet, die Meister der Anstalt geneigt zu machen, und insbesondere einige
Stunden in der Woche für die Lehrlinge zu gewinnen, daher haben wir es für zweckmäßig erachtet, wenigstens
im Anfange bis auf die gewöhnlichen Schreibmaterialien alles unentgeldlich zu gewähren. In der Folge und
insbesondere nach der Publication der in dem hochverehrlichen Rescripte vom 2. Sept. d. J. angezogenen
Gewerbe- und Gilde-Ordnung lässet es sich dann wol anders einrichten.
Für diesen ersten, nun mehr völlig geschlossenen Cursus haben wir laut des beygefügten
Verzeichnisses achtundzwanzig willige und fähige junge Leute von dreyzehn verschiedenen Gewerben.
Die Erweiterung des Schulgebäudes, die Anbauung einer Schullehrer-Wohnung, und die Vereinigung
unserer vier Elementar-Schulen mit besonderer Berücksichtigung dieser Gewerbe-Anstalt werden wir, sobald
der Mut des Publicums nur erst etwas wieder gehoben ist, auszuführen uns bemühen, desen wir ehrerbietiggehorsamst
bitten, uns nun die Auszahlung der uns gnädigst bewilligten 600 thlr. hochgeneigtest und gütigst zu
erwirken.
B. und R. 40
Das Antwortschreiben 41 der Landdrostei in Stade ist datiert vom 15.03.1831. Die Beamten
hatten den Bericht des Magistrats an das Königliche Cabinets Ministerium weitergeleitet.
Man war dort zu dem Entschluss gelangt, dass die zugesicherte Beihilfe von 600
Reichstalern erst dann ausgezahlt werden würde, wenn die Pläne für den Ausbau der
Nicolaischule der Bezirksregierung in Stade vorgelegt und von ihr genehmigt werden würde.
Das Ministerium hatte aber den Vorschlag der Stader Beamten, vorerst für die ersten fünf
Jahre je 50 Reichstaler auszuzahlen, zugestimmt.
Daraufhin schickte die Stadt im Juni den gewünschten Bauplan nach Stade. Mit dem
Schreiben 42 vom 09.07.1831 nimmt die Landdrostei darauf Bezug. Die Stader Beamten
konnten zu diesem Zeitpunkt die Zweckmäßigkeit eines solchen Baues noch nicht beurteilen,
da über das Projekt der Vereinigung der vier Bürgerschulen mit der Gewerbeschule, das ja
hauptsächlich jenem Bauplan zugrunde lag, noch nicht entschieden worden war. Außerdem
beharrte man darauf, die für den Ausbau der Nicolaischule zugunsten der Gewerbeschule
bewilligten 600 Reichstaler erst dann auszahlen, wenn die Stadt Verden die außerdem noch
erforderlichen 647 Rth. und 12 gg 43 ohne Schwierigkeiten aufbringen konnte.
36
acquirieren = erwerben
37
Revenüen = Bezüge, Einnahmen
38
„bespannter“ Bürger: gemeint sein könnten Bürger, die Pferde („einspannen“) besitzen und das Heizmaterial
daher mit ihren Fuhrwerken anliefern können. Oder aber ein Ausdruck für wohlhabende Bürger.
39
Gemeint sind damit die Talgkerzen.
40
B. und R. = vermutlich: Bürgermeister und Rat
41
Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,1
42
Vgl. ebd.
43
gg = Abkürzung für „gute Groschen“ (auch abgekürzt: ggr)
12

„Nachweisungen über die seit dem 1. Januar 1831 zu Verden bestehende Real-Schule vom Jahre
1834“. Das ist das einzige Dokument, das den Gründungstag der Gewerbeschule angibt.
Quelle: Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,1.
Die weitere Entwicklung zeigt, dass der Vorschlag von Bürgermeister Münchmeyer, die vier
Bürgerschulen und die Gewerbeschule zu verbinden, von der Regierung in Hannover nicht
aufgegriffen wurde, da er dem Wesen einer Gewerbeschule zuwiderlief. Die Regierung
vermutete zu Recht, dass mit den geforderten Mitteln für die Baukosten eine Verbesserung
der Volksschulverhältnisse in der Stadt bezweckt wurde.
Erste Schulordnung
Bereits zwei Tage nach der Gründung wurde die Schulordnung der Gewerbeschule
festgelegt:
Verhaltungs-Regeln 44
§ 1. Die Unterrichtsstunden sind auf folgende Weise eingetheilt:
Jeden Sonntag Morgens nach geendigtem Gottesdienst beginnt der Unterricht im Schönschreiben, und dauert
von 11 bis 12 Uhr. Nachmittags von 2 bis 4 Uhr, wird im Zeichnen, Unterricht ertheilt. Außerdem wird in
mehreren Abendstunden Mittwochs und Sonnabend Unterricht in der deutschen Sprache, in der Orthographie
und im Rechnen demnächst aber auch in der Maurer und Zimmerwerks-Kunst ertheilt, woran diejenigen
Schüler, welche sich durch Fleiß und gutes Betragen auszeichnen, nach erhaltener Erlaubniß von dem
Vorstande, theilnehmen dürfen.
§ 2. Ein jeder aufgenommene und in das Register eingetragene Schüler, kann, ganz nach seinem Willen, an
allen oder auch nur an einzelnen dieser Lehrgegenstände, Theil nehmen, und erhält allen Unterricht
unentgeldlich.
44 Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,1.
13

§ 3. Bei der Aufnahme empfängt jeder Schüler ein Exemplar dieser Verhaltungs-Regeln, welche ihn mit allen
seinen Verhältnissen zur Schule genau bekannt machen, sodann ein Schreibbuch, drei Federn, eine Bleifeder
und einen Griffel ein für allemal. Was er ferner an Schul-Utensilien bedarf, hat er aus eigenen Mitteln
anzuschaffen. Besitzt er aber deren keine, so hat er es dem Schulvorstande anzuzeigen, welcher seinen Fleiß
und Betragen berücksichtigend, ihn mit solchen unterstützen wird.
§ 4. Jeder Schüler hinterlegt bei der Aufnahme 6 gg, welche er bey dem Austritte zurück empfängt, wenn er die
Schule während drei Monaten regelmäßig besucht, und sich keines Verstoßes gegen diese Verhaltungs-Regeln
hat zu Schulden kommen lassen; außerdem ist diese Einlage an den Schul-Fond verfallen.
§ 5. In diese Anstalt wird jeder Gewerbsmann aufgenommen, den Liebe zum Wissen und der Wunsch nach
Vervollkommnung leitet. Weder Stand noch Alter, noch Landsmannschaft gewähren Vorzüge. Nur dann, wenn
Ueberzahl die Aufnahme der Schüler erschwert, haben Eingeborne, und unter diesen die Angehörigen der
Mitglieder, den Vorzug. In den Lehrstunden werden alle gleich gehalten.
§ 6. Ein jeder Schüler ist gehalten, den Früh-Gottesdienst zu besuchen.
§ 7. Wiewohl man voraussetzen kann, daß die Mehrzahl der Schüler den hohen Zweck der Anstalt: Lernen und
Fortschreiten in Wissen und Kunst, vor Augen haben, wenn sie das Schullokale betreten, so ist doch eine
Ermahnung zu sittlichem, ruhigem und anständigem Betragen nicht überflüssig. Besonders aber wird das
Verunreinigen des Schullokals, der Bänke, Tische, Vorlageblätter etc., durch Ausweisen aus der Schule,
geahndet.
§ 8. Jeder Schüler ist verpflichtet, die Lehrstunden, zu denen er sich bestimmt hat, regelmäßig zu besuchen,
und in denselben pünktlich zu erscheinen.
§ 9. Wird er durch Krankheit, Reisen, oder durch ein von seinem Lehrherrn ihm aufgetragenes Geschäft von
dem Besuche der Schule abgehalten, so hat er eine Entschuldigung einzuschicken oder nachzubringen.
Außerdem wird er nach dreimaligem Versäumen der Schule, aus der Liste der Schüler gestrichen.
§ 10. Das Ausweisen der Lehrlinge aus der Schule, wird ihren Lehrherrn schriftlich angezeigt.
§ 11. Die Vorlageblätter in der Zeichenschule werden bei Beendigung des Unterrichts von einem dazu
beauftragten Schüler eingesammelt. Wer eins davon mit nach Hause nehmen will, hinterlegt 2 gg bis zur
Rückgabe.
§ 12. Es wird über das Betragen der Schüler eine Liste geführt, welche ihren Lehrherrn oder Meister auf
Verlangen jeden Sonntag im Schullokale vorgezeigt werden kann.
§ 13. Jährlich findet eine allgemeine öffentliche Prüfung statt, wobei denjenigen Schülern, welche sich durch
besonderen Fleiß und Fortschritte ausgezeichnet haben, Preise ertheilt werden. Diese Prüfung wird jedesmal
öffentlich bekannt gemacht, und die Lehrherrn und Meister der Schüler, so wie die Mitglieder der Gesellschaft
dazu eingeladen.
§ 14. Wenn ein Schüler die Anstalt zu verlassen Willens ist, so hat er es dem Schulvorstande anzuzeigen, und
sein Exemplar dieser Verhaltungs-Regeln beizubringen, welches ihm sodann mit dem seinem Betragen
angemessenen Zeugnis, von der Direktion unterzeichnet, wieder zurückgestellt wird.
§ 15. Jede Entschuldigung wegen Versäumnis der Lehrstunden, oder sonstige Anträge, haben die Schüler dem
Schulvorstande vorzubringen, der jeden Sonntag zur Leitung des Unterrichts und zur Aufrechthaltung dieser
vorgeschriebenen Anordnungen gegenwärtig ist.
Verden, 3ten Januar 1831.
Ein- und Ausgaben
Die Akten über die Ein- und Ausgaben der Gewerbeschule, geführt vom Gerichtsschreiber
Klose, sind erhalten geblieben. Hier ein Auszug aus dem Rechnungsjahr 1831:
Einnahmen:
14

Bereits am 11. Januar spendete das „Krämer-Amte“ 2 Preußische Courant 45 , 48 Grote 46 und
am gleichen Tag die Bäcker, Goldschmiede, Schlosser und Schuhmacher zusammen 3,36
Courant. Im Februar spendete ein Ungenannter den größten Einzelbetrag: 3 Courant! Und
eine Sammlung im Hôtel de Brème 47 ergab 2,65 Courant. Zum Jahresende kam eine
Gesamtsumme von 17,63 Courant zusammen. Die 50 Reichstaler, die am 04.03.1831 48 von
der Regierung in Hannover bewilligt wurden, sind in dieser Abrechnung noch nicht mit
aufgeführt, da sie erst ab 1832 ausgezahlt wurden.
Ausgaben:
Der Händler Klingebeil 49 lieferte 6 Pfund Lichte für 1,12 Preußische Courant, die Kreide
kostete 6 Grote. Der Buchdrucker Bauer erhielt für Schreibfedern 64 Grote, der Klempner
Roth bekam für die „blechernen Platten auf den Tintenfässern“ 20 Grote und der Schlosser
Matkies berechnete für drei Schrankschlüssel 54 Grote. Für einen Fuder 50 Torf wurde im
November 1,60 Courant bezahlt. Der Buchbinder Beckmann verlangte für gelieferte
Bleifedern 51 und Zeichenpapier 2,40 und einen Monat später noch einmal 9,40. Der
Apotheker Lohmeyer 52 verlangte für 3 Quartier 53 Tinte 1 Courant. Das ergab eine
Gesamtsumme von 18,68 Courant 54 . Damit errechnete sich ein „Vorschuss“ von 1,50
Courant.
45
Mit „Preußische Courant“-Münze ist der preußische Taler (= 30 Silbergroschen = 360 Pfennig) gemeint. Im
Königreich Hannover hatte bis 1834 der hannoveraner Taler einen Wert von 30 Groschen = 300 Pfennige. Als
Kurant(-münze) wurde ursprünglich alles tatsächlich kursierende Münzgeld bezeichnet. Seit dem 17.Jh. wurde
dieser Begriff eingeengt auf die Münzen aus Edelmetall, deren Metallwert (Gewicht) dem aufgeprägten Wert
entsprach.
46
„Grote“ hieß die damals in Bremen herkömmliche Groschenkleinmünze.
47
Es hieß um 1905 „Hôtel Bremen“, später Hotel „Stadt Bremen“ (1923) und lag in der Brückstraße (heute:
Gaststätte „Zur Brücke“). Eine historische Abbildung des Gebäudes in: EMIGHOLZ 1995, S. 219.
48
Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,1.
49
Klingebeil war von Beruf aus „Kerzengießer“ und wohnte in der Großen Straße 83. Vgl. VOIGT 1984, S. 212).
50
1 Fuder (Getreidemaß) = 902 Liter.
51
Bleifedern = Bleistifte.
52
Die Stadtapotheke wurde 1815 vom Hamburger Johann Wilhelm Lohmeyer für 16.700 Taler Gold von der
Stadt ersteigert und hieß dann Lohmeyersche Apotheke, ab 1864: „Rats Apotheke“. Die Stadt sah sich zum
Verkauf gezwungen, um die hohen Kriegsschulden aus der französischen Okkupationszeit tilgen zu können.
Vgl. NERGER 1975, S. 95.
53
1 Quartier = ca. 1 Liter (0,94 bis 0.98 Liter).
54
Zum Vergleich: Um 1850 betrug der Wochenlohn eines Webers ca. 2 preußische Taler (Courant). Die
durchschnittlichen Lebenskosten eines Haushalts von fünf Personen pro Woche haben etwa 3 ½ preußische
Taler betragen. Im Jahre 1830 kostete ein „gutes Pferd“ ca. 50 Taler, eine Kuh ca. 35 Taler.
15

Erste Veröffentlichung über die Gewerbeschule.
Quelle: Verdener Wochenblatt, Nr. 43, 22.10.1831; Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,2.
Inventarium
Der Stadtschreiber Person, welcher bis 1834 die Oberaufsicht über das Inventarium der
Gewerbeschule hatte, listete bei seinem Weggang von Verden folgende Gegenstände auf: 55
1. Zwey große Tische, Arbeitstafeln genannt.
2. Sechs blecherne Leuchter
55 Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 5,1.
16

3. Fünf Lichtscheeren
4. Neun Reißbretter 56 , zwey Reißbretter soll der Zimmermeister Campe in Gebrauch haben.
5. Sieben Lineale
6. Elf Reisschienen 57
7. Drey und zwanzig DreyEcke
8. Drey Stück Reißzeuge. Außerdem hat der Angabe nach im Gebrauch ein Reißzeug der Zimmermeister
Campe, ein dergleichen der Schullehrer Pabst und ein dergleichen Person.
9. Ein großer Zirkel mit Schrauben
10. drey Hefte Vorlageblätter zum Zeichnen
11. Sechzig Stück Vorlageblätter zum Zeichnen
12. Ein und Vierzig Stück Vorschriften auf Pappen gezogen.
13. Neun und Zwanzig Stück Bleifedern
14. Ein halber Ries 58 Papier
15. Ein großer Schwamm
16. Drey und Dreyzig Rechnentafeln
17. Ein Glas und ein kleiner Schwamm
18. Ein Kasten
19. Einen Schrank und
20. Sechs Tintenfässer
Die aus den Jahren 1831/32 stammenden Berichte lassen den Eifer der Lehrer und Schüler
erkennen. Sie zeigen aber auch die Schwierigkeiten der Lehrenden auf, die durch die
mangelhafte Vorbildung der Schüler entstanden. Der Lehrer Pabst saß noch im Herbst 1832
in seiner behelfsmäßigen Dachwohnung und beschwerte sich mit einem ausgedehnten
Schriftwechsel beim Magistrat. Im Jahre 1834 war die anfängliche Begeisterung, besonders
bei den Handwerksmeistern, verflogen. Sie empfanden die Gewerbeschule als eine Last, da
ihnen Lehrlinge und Gesellen in den Abendstunden, die häufig wieder mit Werkstättenarbeit
ausgefüllt wurden, fehlten.
Inzwischen war für die in den meisten mittleren und großen Städten des Königreichs
gegründeten Gewerbeschulen die Königliche Verwaltungskommission der Gewerbeschulen
im Königreich Hannover als Aufsichtsinstanz entstanden. Sie führte auch die Revisionen in
den Schulen durch. In dem Oberschulrat Karmasch und später Kohlrausch fanden die
Gewerbeschulen eifrige Förderer. Was in späteren Jahren als neu und ideal auf dem Gebiet
der Handwerkerausbildung gefordert wurde, ist in den Verfügungen dieser beiden Beamten
schon angedeutet oder ausführlich behandelt worden. So liegt z. B. eine Verfügung über den
Schutz von historischen Bauten und Naturdenkmälern vor. Allerdings scheiterte die
Durchführung dieser Anregungen zum großen Teil am mangelhaften „Schülermaterial“ und
dem Widerstand der Handwerksmeister. 59
56 Das Reißbrett (reißen = schreiben) ist ein exakt rechtwinkliges, ca. 2 cm dickes, aus Holz gefertigtes Brett,
das als Unterlage zum Herstellen von technischen Zeichnungen dient. Die heutigen „Zeichenbretter“ sind aus
PVC und Metall.
57 Mit der Reißschiene, einem flachem Lineal mit Querleiste, das entlang der Kanten des Reißbrettes gleiten
kann, werden parallele Linien gezeichnet.
58 1 Ries = 500 Bogen Papier.
59 Vgl. BERGEN 1931, S. 4f.
17

Namensverzeichnis der 15 Gewerbeschüler (14-19 Jahre) von 1833 (zwei Klempner, vier Buchbinder,
ein Tischler, ein Sattler, zwei Schlosser und vier Rademacher). Die erste Klasse im Gründungsjahr
1831 bestand aus 28 Schülern aus 13 verschiedenen Gewerben.
Quelle: Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,1.
18

Neue Lehrer und unregelmäßiger Schulbesuch
Im Jahre 1835 fand ein Wechsel unter den Lehrern statt. Der Zeichenlehrer für das
Baugewerbe, der Zimmermann Campe, verließ die Schule, da er die Holzbrücke auf
Helgoland, die vom Unterland zum Oberland führte, baute. Deshalb wurde als neuer
Zeichenlehrer der Maler Kallmeyer angestellt. Ab diesem Jahr mussten die Lehrer auch nicht
mehr unentgeltlich unterrichten. Pabst, Kirchner und Kallmeyer durften die vom Staat
bewilligten 50 Taler unter sich gleichmäßig verteilen. Der Lehrer Heuerhusen und der PoIier
Frankenhorst werden zu diesem Zeitpunkt nicht erwähnt. In diesem Jahr hatte die Schule 32
Gesellen und Lehrlinge und sechs Schüler aus anderen Schulen. 60
Die Gewerbeschule entwickelte sich immer weiter zurück. Der Schulbesuch war sehr
unregelmäßig und dementsprechend waren auch die Leistungen gering. Verschiedene
Revisionen machten das Königliche Ministerium auf die Missstände aufmerksam. Die
Stadtverwaltung bekam ernste Vorhaltungen zu hören. Ihr wurde sogar mit Entzug des
Staatszuschusses gedroht. Oberschulrat Karmasch stellte fest, dass die Schule nur noch von
neun Schülern besucht wurde, die noch nicht einmal regelmäßig erschienen. Lehrer Pabst
saß noch immer unter dem Dach in seiner Behelfswohnung. Trotzdem gab er sich als Lehrer
viel Mühe und wurde bei den Revisionen stets sehr gut beurteilt.
Im Jahre 1838 wurde der „Lections-Plan der hiesigen Gewerbeschule für das Halbjahr vom
1.April bis 1. Oktober“ verändert. Unterricht fand statt: Sonntags von 11 bis 12 Uhr, am
Nachmittag von 14 bis 17 Uhr, zusätzlich jetzt am Montagabend von 20 bis 22 Uhr. In diesem
Jahr wurde auch der staatliche Zuschuss auf jährlich 100 Taler erhöht, die vierteljährlich von
der „Königlichen General Steuer Casse“ ausbezahlt wurden. 61
In den ersten zehn Jahren des Bestehens der Gewerbeschule taten sich die
Verantwortlichen sehr schwer, und es hatte den Anschein, dass dieser Zweig des
Schulwesens sich nicht weiterentwickeln würde. Interessant ist das „Protestschreiben“ 62 aus
dem Jahre 1839 zeugt es doch vom Engagement einzelner Schüler:
Wir, die unterschriebenen Gewerbeschüler haben uns darüber zu beklagen, daß der Unterricht im freien
Handzeichnen sehr unregelmäßig betrieben wird, indem der Herr Callmeyer mehremale schon aus der Stunde
weggeblieben ist, ohne dieselbe einmal absagen zu lassen und wir die Zeit dann müßig zu bringen müssen,
welches auch am heutigen Morgen geschehen ist. Wir bitten deshalb, wenn für die Zukunft dergleichen wieder
passieren sollte, daß der Herr Callmeyer doch solches frühzeitig genug sagen lassen möge, weil mancher
Lehrling sich unter der Zeit noch eine Kleinigkeit von seinem Herrn verdienen könnte.
Klages, Küster, Fesel, Schumacher, Dralle, Matthies, Ründermann
Verden, den 29. Dec. 1839
Und mindestens ein Handwerksmeister dachte auch noch im Angesicht seines Todes an die
Gewerbeschule! Der „Bäckeramtemeister“ Johann Herrmann Egenhusen 63 und seine
Ehefrau Anna Marie gaben am 5. Januar 1839 ihr gemeinsames Testament gerichtlich zu
Protokoll, welches zehn Tage später nach seinem Ableben veröffentlicht wurde. Das
Ehepaar vermachte der „hiesigen Gewerbeschule 100 Thaler Gold“, welche nach dem Tode
der Frau fällig werden sollten. 64 Zum „Executor“ des letzten Willens wurde der Advocat de
Languilette bestimmt. Er erhielt für seine „Mühewaltung“ ein jährliches Honorar von 20 Talern
60
Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,1.
61
Vgl. ebd.
62
Ebd.
63
Seine Bäckerei befand sich in der Großen Straße 85. Vgl. VOIGT 1984, S. 211.
64
Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,1.
19

Gold. Der Stadtsyndikus Dr. Friedrich Lang 65 unterschrieb und versiegelte („Stadtgericht
Verden“) das Testament und nahm es „ad Depositum“. 66
Im Jahre 1840 unterrichteten die Lehrer Pabst (Rechnen, Schreiben, Aufsätze und
Geometrie), Kallmeyer (Handzeichnen) und ein neuer Lehrer, Winsemann (Linearzeichnen).
1841 ist dann wieder der Lehrer Heuerhusen dabei.
Im Sommersemester 1840 unterrichteten die Lehrer Pabst, Winsemann und Kallmeyer. Interessant,
dass fleißige Schüler Geldprämien erhielten.
Quelle: Verdener Wochenblatt, Nr. 17, 25.4.1840; Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,1.
Kapitel 2: Die Entwicklung der Gewerbeschule von 1841 bis 1887
„Bekanntmachung: Die Schüler ..... sind, und letzterer wegen Widerspenstigkeit, für unwürdig
erklärt, die Schule ferner zu besuchen, und daher aus dieser
ausgestoßen ...“ 67
Ältestes Schülerzeugnis von 1841
Das älteste Zeugnis eines Schülers, das erhalten geblieben ist, stammt aus dem Jahre 1841:
65 Dr. jur. Friedrich Lang war von 1807 bis 1852 in Verden als Stadtrichter und Syndikus (Rechtsvertreter) des
Magistrats tätig. Langs Wohnhaus war das heutige Pferdemuseum (alte Adresse: Große Fischerstraße 438).
Über die Grenzen Verdens hinaus wurde er bekannt, als er im Revolutionsjahr 1848 in das erste deutsche
Parlament, das in der Paulskirche in Frankfurt/Main tagte, gewählt wurde. Obwohl in der Altersliste erst an
vierter Stelle rangierend, eröffnete er als Alterspräsident die erste Sitzung der Deutschen Nationalversammlung:
„Meine Herren! Das sehr zweideutige Glück, einer der ältesten in dieser Versammlung zu sein, verschafft mir
die Ehre, an diesem Tage das Präsidium einer Versammlung zu führen, wie sie Deutschland noch nie gesehen,
einer Versammlung, deren Beruf es ist, ein bedeutendes Stück der Weltgeschichte zu machen ...“. Vgl. NERGER
o. J., S. 11.
66 Depositum = im Depot (hier: Stadtgericht) hinterlegte Akte.
67 Anzeige im Elb-, Weser- und Aller-Boten Nr. 62 (04.08.1858): Stadtarchiv Verden, Rep. II,
H XVI 12,3.
20

Heinrich Ludwig Schmidt,
Sohn des hiesigen Schönfärbers, Herrn Ludolph Schmidt, ist von seiner frühen Jugend an bis jetzt ein Zögling
meiner Schule gewesen. Er besuchte dieselbe recht regelmäßig und hat daher in der Ausbildung seiner recht
guten Anlagen und Fähigkeiten sehr gute Fortschritte gemacht. Von seiner Fertigkeit im Zeichnen und in der
Calligraphie erfolgen anbei einige Proben, wobei bemerkt wird, daß er völlig im Stande ist, dictirte Sachen
schnell und richtig in seiner Muttersprache nachzuschreiben. Im Rechnen hat er die höheren Rechnungsarten,
so wie den Elementar=Unterricht in der Geometrie angefangen, da er im gemeinen Rechnen die gehörige
Fertigkeit bereits erlangt hat. Auch in den übrigen allgemeinen Schulwissenschaften hat er ganz gute
Kenntnisse, und sein sittliches Betragen ist in jeder Hinsicht durchaus nur lobenswerth. Dieses Zeugnis wird auf
Verlangen, der Wahrheit gemäß, gern von mir ertheilt.
Verden, d. 11. May 1841 H. Heuerhusen, Organist und Schullehrer 68
Zeugnis von Heinrich Ludwig Schmidt von 1841.
So sahen die ersten Zeugnisse der Gewerbeschule aus!
Quelle: Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,1.
Mit diesem Zeugnis wurde der Lehrling Heinrich Schmidt der Koeniglichen Verwaltungs-
Commission der Gewerbeschulen zur Weiterbildung auf der Hoeheren Gewerbe-Schule 69 in
Hannover vorgeschlagen, um später ins Ausland geschickt zu werden: „Die Direction des
Gewerbe-Vereins hat im Einverständnisse mit den Provinzial-Vorständen beschlossen, auf
Kosten des Vereins einigen sich qualificierenden Lehrlingen der Färberei auf der hiesigen
68 Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,1.
69 Im Stadtarchiv Verden befindet sich eine „Gesetz-Sammlung zur Eröffnung der höheren Gewerbe-Schule zu
Hannover 1831“. Vgl. Rep. II, H XVI 12,1.
21

höheren Gewerbe-Schule in denjenigen physikalischen und chemischen Kenntnissen
unterweisen zu lassen, welche nach der jetzigen Ausbildung jenes Gewerbes für einen
tüchtigen, den Anforderungen des Publicums entsprechenden Färber erforderlich sind;
sodann aber diese Färberlehrlinge, falls sie sich dazu geeignet bezeigen, einige der
vollendeteren und ausgedehnteren Färbereien des Auslandes zu weiterer praktischer
Ausbildung bereisen zu lassen; beides unter der Bedingung, daß die solchergestalt
unterstützten Färber die erworbenen Kenntnisse demnächst zum Nutzen des Landes
verwenden und sich daher im Inlande besetzen.“ 70 So wurde bereits im Jahre 1841 schon
der Nutzen des heute so modernen Technologietransfers erkannt! Ob der Färberlehrling
Schmidt bei der Auswahl für die Weiterbildung Erfolg gehabt hat, ist aus den Akten leider
nicht zu ersehen. Auch die im Zeugnis genannten Proben in den Fächern Zeichnen und
Kalligraphie, der Schönschreibkunst, sind überliefert und werden hier in Auszügen
abgedruckt.
Federzeichnungen von Heinrich Ludwig Schmidt von 1841. Er signierte frankophil mit „Louis“ Schmidt.
Quelle: Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,1.
70 Bekanntmachung. Stipendium für Färberlehrlinge. Gewerbeverein für das Königreich Hannover, 16. Julius
1841. Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,1.
22

Schulbesuch um 1840
Wie bereits erwähnt, ließ der Schulbesuch sehr zu wünschen übrig. Der Bürgermeister
Christoph Gottlieb Pfannkuche 71 machte als Vorsitzender der Commission der
Gewerbeschule im Oktober 1840 öffentlich auf diese Umstände im Verdener Wochenblatt
aufmerksam:
Überall ist es zu beklagen, daß einzelne Meister ihren Lehrburschen bei Benutzung der Gewerbeschule eher
hinderlich als beförderlich sind, und denselben mitunter so sehr falsche Ansichten über die Nothwendigkeit des
Hauptzweiges des Unterrichtes beibringen, daß für die Zukunft der Grundsatz angenommen werden muß, daß
Fleiß und Geschicklichkeit im Linear= und freien Handzeichnen mit einander verbunden nur denjenigen
Schülern Ansprüche auf Prämien gewähre, welche zugleich eine im Schreiben und Rechnen unerläßliche
Geschicklichkeit besitzen. 72
Die Revolution von 1848/49 schlägt sich in den Akten der Gewerbeschule nicht nieder! Erst
viel später, ab dem Jahre 1856 bemängeln die Handwerksmeister, dass ihre Lehrlinge in
dem Zusammensein mit den Schulkameraden verdorben, zu übler Nachrede über den
Meister und ihre Familien verleitet und mit revolutionären Ideen erfüllt würden. Inwieweit
diese Bedenken begründet waren, lässt sich nicht feststellen. 73
Im Jahre 1853 wurde in Nienburg die so genannte „Baugewerkenschule“ gegründet. Bereits
1842 wurde die Baugewerkschule in Holzminden eröffnet. Die Zielrichtung dieser neuen
Schulform wurde in den Lehrplänen erläutert:
„Die Baugewerkschule, bestimmt jungen Bauhandwerkern, welche in ihrem Gewerbe bald mehr bald weniger
soweit praktisch auf größeren Bauplätzen ausgebildet worden sind, daß sie, um nun auf die Meisterprüfung sich
vorzubereiten, im Zeichnen weiter vorgebildet sein wollen, wissenschaftlichere Kenntnisse sich mehr erwerben
müssen, wodurch sie mit mehr Nachdenken auf den Bauplätzen arbeiten, ferner bestimmt, Jünglingen, welche
noch gar nicht in der Praxis beschäftigt sind, sich aber vorher die nothwendigsten wissenschaftliche Kenntnisse
und Fertigkeiten im Zeichnen, Bossiren 74 und Modelliren 75 verschaffen wollen, um größere Vortheile aus der
Lehrlingszeit zu ziehen ...“ 76
In Holzminden gab es auch „kasernierte“ Schüler, sie wohnten während der Ausbildungszeit
(22 Wochen im Winterhalbjahr) in einem extra Gebäude. Um sechs Uhr morgens wurde
geweckt und um 22 Uhr musste sich jeder „zu Bette gelegt“ haben!
„Unbedingt verboten ist das Tabacksrauchen im Schul- und Kasernements-Gebäude, überall das Kartenspiel
und der Genuß geistiger Getränke. Der Schüler darf, so lange er sich hier auf der Schule befindet, keinem
geheimen Vereine 77 des Zimmer- oder Maurergewerks angehören, überhaupt die Herbergen nicht besuchen.“ 78
„Jeder Schüler hat alles Schuldenmachen in Gast- und Wirthshäusern zu vermeiden und bei der Aufnahme dem
Director die Beobachtung dieser Gesetze, wovon ein Exemplar ihm übergeben wird, mit dem Handschlage zu
geloben.“ 79
71
Er war Bürgermeister von 1837-1855.
72
Verdener Wochenblatt Nr. 40 (03.10.1840). Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,2.
73
Vgl. BERGEN 1931, S. 7.
74
Bossieren = roh gebrochene Mauersteine mit dem Bossiereisen behauen; hier gemeint: Ornamente in Ton
nach Vorlagen und Zeichnungen herstellen.
75
Modellieren in Gips und Holz von Baukonstruktionen der Stein-, Holz- und Eisenverbindungen.
76
Lehrplan der Baugewerkschule zu Holzminden 1852, S. 1. Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,2.
77
Hier klingt noch die bürgerliche Angst vor der Revolution von 1848/49 durch. Nach der Niederschlagung der
Revolution, von der nur das Bürgertum profitierte, wurde aus Angst vor einem Umsturzversuch durch das
Proletariat in den deutschen Kleinstaaten ein Polizei- und Spitzelwesen installiert. Engagierte Arbeiter flüchteten
ins Ausland oder gingen in den Untergrund.
78
Lehrplan der Baugewerkschule zu Holzminden 1852, S. 7. Vgl. ebd.
79
Lehr-Plan der Baugewerkenschule zu Nienburg, S. 4. Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,2.
23

Der Unterricht begann um sieben Uhr und endete um acht Uhr abends (zwei Stunden
Pause).Voraussetzung für die Aufnahme war, dass der Schüler zwei Jahre im Dienst eines
Meisters gestanden haben musste. Das Schulgeld betrug 14 Reichstaler im Halbjahr. 1852
hatte die Schule in Holzminden 280 Schüler (davon nur 43 Hannoveraner, drei Schüler
kamen sogar aus der Schweiz!) und die Schule in Nienburg 85 Schüler. Die Ausbildung
dauerte eineinhalb Jahre (drei Halbjahreskurse: Dritte (untere) Classe, Zweite (mittlere)
Classe, Erste (obere) Classe) in je zwei parallele „Abtheilungen“.
Eine derartige Schulform wurde in Verden noch nicht diskutiert. Erst im Jahre 1887 machte
sich der Verdener Schulleiter Gedanken über einen dreijährigen Kursus der Gewerbeschule!
Zurück zur Gewerbeschule in Verden. 1853 wurde der Unterricht, der bislang am Sonntag
und am Montagabend (20-22 Uhr) durchgeführt wurde, auf den Donnerstag (20-22 Uhr)
ausgedehnt. Im Winterhalbjahr 1853/54 hatte sich die beachtliche Zahl von 89 Schülern
eingeschrieben. 80 Um das Gewerbeschulwesen auf eine breitere Grundlage zu stellen, erließ
der Minister des Innern am 7. April 1855 eine Verfügung, die den Städten empfahl, die Zünfte
zu Schulbeiträgen und die Schüler zur Zahlung von Schulgeld heranzuziehen. Da die
Schulgelder aber nicht eingeklagt werden konnten, führte es dazu, dass die meisten Zünfte
nichts zahlten. Da auch die Stadt nicht mit Zuschüssen half, sondern ihre Pflicht getan zu
haben glaubte, wenn sie den Schulraum zur Verfügung stellte, der außerdem noch
Lehrerwohnung war, standen ab 1840 nur die 150 Taler Staatszuschuss für den Betrieb der
Schule zur Verfügung.
Doch das Ministerium in Hannover ließ nicht locker. Es wurde eine namentliche Liste der
Meister und Lehrlinge und ein städtischer Zuschuss von 50 Talern im Jahr verlangt, der dann
auch 1855 von der Stadt gewährt wurde. 81 Die Liste von 1855 weist 100 Lehrlinge auf, von
denen 30% in Verden lebten und der Rest aus den Landgemeinden kam. Sie stammten fast
alle aus ärmlichsten Verhältnissen, eine Zahlung des Schulgeldes war ihnen nicht möglich. In
der Magistratssitzung am 2. August 1855 wurde trotzdem ein Schulgeld in Höhe von 12
Groschen beschlossen, von denen sechs zu Beginn des Schuljahres im Herbst und sechs zu
Ostern zu zahlen waren. Der Unterricht, der an den Sonntagen auch während des
Gottesdienstes stattfand, musste auf Anordnung der Verwaltungskommission so gelegt
werden, dass die Stunden für den Vor- und Nachmittagsgottesdienst frei gehalten wurden.
Dadurch ergab sich eine Umgestaltung des Stundenplans, die für Schüler und Lehrer nicht
optimal war, lag doch jetzt der Sonntagsunterricht im Winter von 11:30 - 12:30 Uhr und am
Nachmittag von 14 bis 17 Uhr! Weiterhin wurden die Schüler am Montag- und
Donnerstagabend (20:00 - 22 Uhr) unterrichtet. Insgesamt wurden in der Woche acht
Stunden unterrichtet. Der Lections-Plan für die Gewerbeschule in Verden auf das Winter-
Semester 1855/6 zählt folgende Unterrichtsfächer auf: Bau- und Situationszeichnen, freies
Handzeichnen allein, freies Hand- und Linearzeichnen, Schreiben, Deutsch und Aufsätze,
Stereometrie, Tafelrechnen und geometrisches Zeichnen. 82 Als Lehrer wurden jetzt genannt:
Trompeter Richter als Zeichenlehrer für das Freihandzeichnen, Giesges für das
Fachzeichnen und Pabst für die Fächer Deutsch, Rechnen, Stereometrie, Aufsatz,
Schönschreiben und Linearzeichnen.
80 Vgl. Verdener Wochenblatt Nr. 89 vom 05.11.1853, Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,2.
81 In den Folgejahren schwankten die Zuschüsse der Stadt zwischen 20 bis 50 Talern.
82 Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,2.
24

Erster Schulvorstand (1856)
Auf Anregung des neuen Bürgermeisters Theodor Münchmeyer 83 wurde in der Ratssitzung
am 27.12.1855 beschlossen, einen Schulvorstand zu wählen. Er sollte die Belange der
Schule wahrnehmen, für den ordnungsgemäßen Betrieb der Gewerbeschule sorgen und für
die regelmäßige Unterrichtung des Magistrats der Stadt verantwortlich zeichnen. Im Januar
1856 wurden in den Schulvorstand gewählt: Senator Meyer als Vertreter des Magistrats,
Konrektor Sonne 84 als Vertreter des Bürgervorsteher-Kollegiums, Zimmermeister Dreyer,
Tischlermeister Schwiening und Posamentier 85 Bischoff jun. als Vertreter des Handwerks.
Am 17. März trat der neue Schulvorstand mit einem Organisationsplan auf, nachdem zwei
nach Vorbildung und Fähigkeit der Schüler getrennte Klassen eingerichtet werden sollten.
Zwei neue Lehrer waren dafür erforderlich. Der Lehrer Fiehn 86 von der Nicolaischule und der
Zeichenlehrer Müller 87 vom Domgymnasium konnten gewonnen werden. Da die
Klassenräume in der Nicolaischule nicht mehr ausreichten genehmigte die Königliche Dom-
Struktur die Benutzung von drei Räumen im Schulgebäude des Domgymnasiums an der
Domstraße.
Bestimmungen der Gewerbeschule
Am 25. März 1856 wurden dann die Bestimmungen für die Gewerbeschule zu Verden
verabschiedet. Hier einige interessante Auszüge:
A. Einrichtung und Gesetze.
§ 1. Die Gewerbeschule hat zum Zwecke, Gesellen und Lehrlingen, sowie sonstigen jungen Leuten, welche den
Gewerben sich zu widmen beabsichtigen, die zu ihrem Berufe und ihrer Ausbildung erforderliche, ihren
Fähigkeiten angemessene Anleitung zu geben.
§ 2. Die Gewerbeschule steht unter einem Vorstande, welcher gebildet wird aus einem Mitgliede des
Magistrats, einem Bürgervorsteher und drei Handels- oder Gewerbetreibenden....
§ 3. Dem im §. 2 gedachten Vorstande steht die ganze Leitung der Schule zu, jedoch unter Aufsicht des
Magistrats, welcher die Annahme oder Entlassung von Lehrern und die Remuneration 88 für diese, sowie
überhaupt Änderungen in den organischen Bestimmungen und Einrichtungen der Schule zu genehmigen hat.
Die Oberaufsicht über die Gewerbeschule steht der Königlichen Verwaltungs-Commission der Gewerbeschulen
zu.
§ 4. Die in Verden vorhandenen Handwerkslehrlinge sind nach Ablauf des 1sten Lehrjahres zum regelmäßigen
Besuche der Gewerbeschule für die Dauer von 2 Jahren nach §. 113 der Gewerbe-Ordnung verpflichtet, jedoch
müssen sie schon einige Vorkenntnisse im Rechnen und Schreiben besitzen.
§ 5. ... Sollten diese jedoch die Unterrichtsstunden ohne ausreichenden Grund nicht regelmäßig besuchen, so
sind sie ohne weiteres von der Theilnahme auszuschließen.
§ 7. Jeder Schüler erlegt beim Beginne des Schulsemesters und zwar bei der Anmeldung ein Schulgeld von 6
ggr 89 praenumerando 90 und hat außerdem für Papier, Feder, Bleifeder, Reißzeug u. s .w. zu sorgen.
§ 8. Die Schüler müssen zu den Unterrichtsstunden reinlich gekleidet erscheinen, sich ruhig, anständig und
gesittet betragen, den Lehrern die gebührende Achtung und bedingte Folgsamkeit erweisen, das Verunreinigen
des Schullocals und überhaupt jede Beschädigung der Wände, Tische, Bänke u. s. w. vermeiden, auch die der
Schule gehörigen Bücher, Instrumente, Modelle, Vorzeichnungen u. s. w. auf die sorgfältigste Weise schonen...
83 Er war Bürgermeister von 1855-1890.
84 Detlev Sonne (*1810) war Konrektor am Domgymnasium und unterrichtete dort das Fach Deutsch.
85 Ein Posamentier stellte so genannte Besatzartikel (Borten, Quasten und Schnüre) her oder handelte damit.
86 Wilhelm Fiehn (*1813) war Lehrer an der Nikolaischule und später an der Neuen Schule sowie Küster und
Organist an St. Johannis. An der Gewerbeschule unterrichtete er die Fächer Schreiben und Rechnen.
87 Friedrich Müller (*1816) war Portraitmaler und Zeichenlehrer am Domgymnasium. An der Gewerbeschule
unterrichtete er das Fach Freihandzeichnen.
88 Remuneration = Vergütung.
89 ggr = Gute Groschen.
90 praenumerando = im Voraus.
25

§ 9. Grobe Verstöße gegen die Bestimmungen in §. 8 können mit Verweis, unter Umständen auch nach dem
Beschlusse des Vorstandes mit dem Ausschlusse von der Schulanstalt geahndet werden.
§ 10. Alljährlich ist zu einer von dem Vorstande zu bestimmenden Zeit eine öffentliche Prüfung zu halten.
Denjenigen Schülern, welche durch Fleiß, regelmäßigen Schulbesuch, Sittsamkeit u. s. w. sich ausgezeichnet
haben, kann nach Rücksprache mit den Lehrern von dem Vorstande eine Auszeichnung oder Prämie je nach
den Mitteln der Casse bewilligt werden.
§ 13.Gegenstände des Unterrichts sind:
a. Schreiben.
b. Deutsch nach Dictirübungen im Rechtschreiben und Anweisung zur Anfertigung von Rechnungen.
c. Rechnen mit ganzen Zahlen und Brüchen, mit unbenannten und benannten, und gemeinverständliche
Anleitung zum Kopfrechnen und zur Berechnung der Flächen und Körper, mit welchen die Schüler in ihrem
Berufe umzugehen haben.
d. Freies Handzeichnen nach Vorlageblättern.
e. Linearzeichnen.
f. Die ersten Elemente der Technologie mit besonderer Berücksichtigung der von den Schülern zu
betreibenden Gewerbe, wobei die vorzüglich mit Wesen und Eigenschaften derjenigen Körper und Stoffe
bekannt zu machen sind, mit denen sie in ihrem Gewerbe umgehen.
§ 14. Sobald es ermöglicht werden kann, Unterricht im Modelliren und Bossiren ertheilen zu lassen, wird auch
dieser Unterricht ertheilt werden, doch ist dafür von denjenigen Schülern, welche daran Theil nehmen, ein
höheres Schulgeld zu erlegen, worüber das Weitere vorbehalten bleibt.
Verden, am 25. März 1856
Der Magistrat.
Th. Münchmeyer 91
Am 6. Oktober wurden die neuen Bestimmungen in Kraft gesetzt und in der Presse
veröffentlicht:
Bekanntmachung, den Besuch der Gewerbeschulen durch die Handwerkslehrlinge betreffend.
Nachdem von der Verwaltungs-Commission der Gewerbeschulen mit Genehmigung des Königlichen
Ministeriums des Innern ein neuer Lehrplan für die städtischen Gewerbeschulen ausgearbeitet worden, so hat
das Königliche Ministerium des Innern zur Sicherstellung eines regelmäßigen Besuchs der betreffenden
Gewerbeschulen Seitens der Handwerkslehrlinge sowie zur Ausführung des §. 113 der Gewerbe-Ordnung die
nachfolgenden bereits für einige Gewerbeschulen bestehenden Vorschriften auf sämmtliche Städte und
Flecken, in welchen Gewerbeschulen sich befinden, ausgedehnt.
1. In den Orten, in welchen sich eine Gewerbeschule befindet, sind alle Handwerkslehrlinge, soweit die
Obrigkeit nicht eine Ausnahme zuläßt, zum regelmäßigen Besuche der Gewerbeschule verpflichtet.
2. Lehrlinge, welche ohne genügende Entschuldigung den Besuch der Gewerbeschule versäumen, sind mit
Verweis bei wiederholtem Rückfalle mit Geldbuße bis zu 1 Thaler zu bestrafen.
3. Handwerksmeister, welche ihre zum Besuche der Gewerbeschule verpflichteten Lehrlinge vom Besuche
derselben abhalten, sind mit Verweis, im Wiederholungsfalle mit Geldbuße bis zu 5 Thalern zu bestrafen.
4. Jeder zum Besuche der Gewerbeschule verpflichtete Lehrling hat vor der Zulassung zur Gesellenprüfung ein
Zeugnis über den fleißigen Schulbesuch beizubringen.
Die vorstehenden Bestimmungen werden zur Nachricht und Nachachtung für die Betheiligten hierdurch
veröffentlicht.
Stade, den 16. September 1856.
Königlich Hannoversche Landdrostei.
Auf Veranlassung der Königlichen Landdrostei zu Stade wird die vorstehende Bekanntmachung derselben vom
16. v. M. den hiesigen Handwerksmeistern und Lehrlingen hiedurch zur Nachachtung zur besonderen Kunde
gebracht.
Verden, am 6. Oktober 1856.
Der Magistrat.
Th. Münchmeyer. 92
Zum ersten Mal enthielten diese Bestimmungen die Schulpflicht. Leider fehlte die
Möglichkeit, diese zwangsweise durchzuführen. Die Widerstände der Handwerker gegen die
Gewerbeschulen im gesamten Königreich hörten nicht auf! Die Verwaltungskommission in
91 Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,2.
92 Elb-, Weser- und Aller-Bote Nr. 81 (08.10.1856), Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,2.
26

Hannover führte folgende Gründe für die bisherige mangelhafte Wirksamkeit der
Gewerbeschulen im Königreich Hannover an:
• Die Schülerzahl ist zu groß und zu gemischt. Eine genügende Teilung in Klassen ist
wegen Mangels an Lehrern und Raum nicht durchführbar.
• Viele Schüler, namentlich vom Lande, sind in den gewöhnlichen Kenntnissen zurück.
• Viele Lehrer sind gerade für diesen Unterricht zu wenig vorgebildet. Sie behandeln die
Lehrlinge genau so wie das acht- und neunjährige Schulkind und wenden sich nicht an
das Anschauungs- und Denkvermögen des erwachsenen Schülers.
• Der Schulbesuch ist zu unregelmäßig.
Unterrichtsinhalte von 1856
Aus dem Jahre 1856 sind folgende Unterrichtsinhalte überliefert:
Deutsch: Der Unterricht beschränkte sich auf orthografische und grammatische Übungen.
Diktiert wurden Themen aus dem Geschäftsleben. In der 1. Abteilung (Schüler mit guten
Vorkenntnissen) wurden neben grammatischen Übungen und Diktaten Geschäftsaufsätze
nach vorgelesenen Mustern angefertigt. Die Diktate behandelten nicht nur
geschäftskundliche Themen. Es wird ein Diktat über Goethes Leben und Schriften erwähnt.
Gelesen wurden Minna von Barnhelm und Wilhelm Tell.
Rechnen: Der Unterricht ging kaum über die vier Grundrechnungsarten hinaus. Der Grund
dafür lag in der mangelhaften Vorbildung der Schüler, von denen manche beim Eintritt in die
Schule nicht einmal Zahlen schreiben konnten! In der 1. Abteilung wurde zunächst der Stoff
der 2. Abteilung (Schüler mit geringen Vorkenntnissen) wiederholt. Dann wurde
Bruchrechnung (auch Dezimalbrüche), Kettensatz, Münzberechnung, Gewinn- und
Verlustrechnung, Zinsberechnung, Berechnung von Tara 93 und Gutgewicht, Flächen- und
Körperberechnung behandelt.
Schönschreiben: Es wurde nach Vorlagen unterrichtet und gleichzeitig mit
Rechtschreibübungen verbunden.
Technologie: der Unterricht, auch Werkkunde genannt, sollte die Schüler mit Wesen und
Eigenschaften der Körper und Stoffe bekannt machen, mit denen sie in ihren Berufen in
Berührung kamen. Dieser Unterricht kam aber bei den Schülern nicht an, da er bei der so
gering entwickelten Denkfähigkeit der Schüler so wenig ausführlich erteilt werden konnte,
daß der Tischler z. B., wenn von Holzarbeiten die Rede war, bei weitem mehr zu verstehen
glaubte als der Lehrer und deswegen das Gebotene nicht beachtete.
Es wurde daher mit nicht zu verkennendem Erfolg der Versuch gemacht über die
allgemeinen Lehren der Naturlehre, soweit sie für das Handwerk Bedeutung haben, zu
unterrichten. Der Unterricht wurde als Gewerbliche Naturlehre bezeichnet. Durchgenommen
wurden: Grundzüge der Chemie, die Lehre von der Wärme, die Lehre vom Magnetismus, die
Lehre vom Licht, chemische Eigenschaften der Körper und mechanische Erscheinungen an
tropfbaren und flüssigen Körpern. 94
Erster Schulleiter (1856)
Bei der Gründung im Jahre 1831 erwähnt der Bürgermeister Carl Christian Münchmeyer 95 in
seinem Schreiben an die Landdrostei in Stade den Architekten Bergmann als „Inspector“ 96
der Gewerbeschule. Man kann aber davon ausgehen, dass man in den ersten Jahren des
93 Tara = Verpackungsgewicht.
94 Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,2.
95 Er war Bürgermeister von 1806 bis 1837.
96 Vgl. WOOCK 1998, S. 279.
27

Bestehens der Gewerbeschule, bei durchschnittlich 30 Schülern und drei Lehrern, noch
keinen Schulleiterposten im herkömmlichen Sinne benötigte. Der bereits erwähnte Konrektor
Sonne, der an der Gewerbeschule die Fächer Deutsch und Geometrie unterrichtete, galt im
Schulvorstand als Leiter der Schule. Somit kann er als erster „echter“ Schulleiter der
Gewerbeschule ab 1856 angesehen werden. Dadurch fühlte sich der Lehrer Pabst
zurückgesetzt. Er hatte 15 Jahre an der Schule unterrichtet, hatte seine Wohnung aufgeben,
damit diese in zwei Schulräume umfunktioniert werden konnte und war in die Dachkammer
der Nicolaischule umgezogen. Er zog die Konsequenz und trat aus dem Kollegium der
Schule aus. 97 Damit war das Revirement noch nicht beendet. Dem Zimmermann Giesges
wurde wegen Trunkenheit gekündigt. Auch der Trompeter Richter musste ausscheiden. Als
neue Lehrer traten neben den bereits oben erwähnten Fiehn und Müller, der Gymnasiallehrer
Weinhardt und der Tischlermeister Bischoff jun. ein. In dieser Besetzung wurde auch noch
der Unterricht im Winterhalbjahr 1858/59 durchgeführt.
Konrektor Detlev Sonne war der erste „echte“ Schulleiter der Gewerbeschule von 1856-1860. Der
Architekt Bergmann war seit der Gründung der Gewerbeschule im Jahre 1831 als „Inspector“ von der
Landdrostei eingesetzt worden und war vermutlich bis 1856 eine Art Prüfungsinstanz.
Quelle: Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
97 Hermann Heinrich Pabst leitete von 1829 bis zu seinem Tode 1860 die Nicolaischule.
28

Öffentliche Bekanntmachung im Elb-, Weser- und Aller-Boten vom 4.8.1858.
Der Pranger war auch in diesem Jahr noch nicht abgeschafft!
Quelle: Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,3.
Lehrerhonorare und Unterrichtsfächer
Die „Nachweisung über die Verhältnisse der Gewerbeschule zu Verden vom 1. October 1858
bis dahin 1859“ 98 geben einen guten Einblick über die Arbeit der dort tätigen Lehrer. Als
Local der Schule wird jetzt das Domgymnasium (damals noch an der Domstraße 99 ) mit drei
Klassenräumen genannt. Es wurden zwei Klassen mit je sieben Wochenstunden unterrichtet.
Jeder Lehrer erhielt jetzt pro Unterrichtsstunde (60 Minuten) 12 Taler Jahresgehalt. Das
bedeutete eine erhebliche Gehaltsaufbesserung. Die ersten drei Lehrer der Gewerbeschule
arbeiteten ja noch von 1831 bis 1834 ohne Gehalt! Erst ab 1835 konnten sie die 50 Taler
Staatszuschuss jährlich unter sich aufteilen. Das bedeutete, dass Jeder pro unterrichtete
Wochenstunde bis 1855 ca. acht Taler im Jahr erhielt. Konrektor Sonne unterrichte im
Wintersemester 1858/9 2,5 Std. Deutsch und eine halbe Stunde Geometrie (= 36 Taler
Gehalt), Lehrer Fiehn (3 Std. Rechnen, 1 Std. Schreiben = 48 Taler), Zeichenlehrer Müller (2
Std. Handzeichnen = 24 Taler), Tischlermeister Bischoff jun. (2 Std. Linearzeichnen = 24
Taler) und Gymnasiallehrer Weinhardt (1 Std. Gewerbekunde = 12 Taler). Die Lehrer
unterrichteten ja auch noch zusätzlich an der Nicolaischule bzw. am Domgymnasium. Dort
erhielten sie kein festes Gehalt, sondern mussten ihre Existenz durch das Schulgeld, das sie
von ihren Schülern erhoben, bestreiten. Um 1800 war für die Existenzsicherung einer z. B.
fünfköpfigen bürgerlichen Familie ein Jahreseinkommen von ca. 150 Talern erforderlich!
2.000 Taler reichten für eine vornehme Familie in einer Residenzstadt wie Hannover. 100
In dem Schulhalbjahr 1858/9 bestanden die zwei Klassen aus insgesamt 46 Schülern, davon
43 aus dem Handwerkerstande. Die Unterrichtsgegenstände der zwei Klassen waren wie
folgt aufgeteilt:
� Erste Klasse
98 Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,2.
99 Als Schulgebäude des Domgymnasiums diente bis 1779 das ehemalige Schlafhaus der Geistlichen am
Lugenstein. Danach bezieht die Schule neue Räume im Obergeschoss an der Domstraße. Erst 1872 wird der
heute noch genutzte Neubau errichtet.
100 Vgl. OBERSCHELP 1986, S. LV.
29

1. Deutsche Sprache 1 Std.
2. Schreiben mit der 2ten Klasse verbunden 1 Std.
3. Rechnen 1,5 Std.
4. Praktische Geometrie 0,5 Std.
5. Technologie mit der 2ten Kl. verbunden 1 Std.
6. Handzeichnen 1 Std.
7. Linearzeichnen 1 Std.
insgesamt sieben Wochenstunden
� Zweite Klasse
1. Deutsche Sprache 1,5 Std.
2. Schreiben mit der ersten Kl. verbunden 1 Std.
3. Rechnen 1,5 Std.
4. Technologie mit der ersten Kl. verbunden 1 Std.
5. Handzeichnen 1 Std.
6. Linearzeichnen 1 Std.
insgesamt sieben Wochenstunden
Bis 1779 diente als Schulgebäude des Domgymnasiums das ehemalige Schlafhaus der Geistlichen am
Lugenstein. Danach bekam das Domgymnasium neue Räume an der Domstraße im Obergeschoss. In den
Jahren 1855-1861 ist dort in drei Räumen auch die Gewerbeschule untergebracht. – Blick von der Domstraße.
(Foto: J. Woock 1999)
Durch die gemeinsame Beschulung der zwei Klassen in den Fächern Schreiben und
Technologie ergibt sich für die Gewerbeschule eine Wochenstundenzahl von insgesamt 12
Unterrichtsstunden.
Als Einnahmen konnte die Schule im Winterhalbjahr 1858/9 aus der Königlichen
Generalcasse 162 Taler und 15 Groschen, aus der Verdener Cämmereicasse nur 20 Taler
und 18 Groschen verbuchen. Zusätzlich erhielt sie von den Gilden drei Taler und 15
Groschen. An Schulgeld wurden 21 Taler und 15 Groschen eingenommen. Vier Taler und 12
Groschen konnten an Zinsen von ausstehenden Capitalia verrechnet werden. Das ergab
eine Gesamteinnahme von 212 Talern und 15 Groschen. Davon mussten 144 Taler für
Lehrergehälter, drei Taler und fünf Groschen für Lehrmittel, vier Taler, 23 Groschen und fünf
Pfennige für Heizung und Erleuchtung, acht Taler für Aufwartung und Reinigung, vier Taler
für Prämien der Schüler gezahlt werden. Ein Taler und acht Groschen fielen an
Verwaltungskosten an. Als letzte Ausgabe musste ein Vorschuss aus dem vorangegangenen
Schuljahr verrechnet werden. Der Vergleich der Einnahmen zu den Ausgaben ergab einen
Überschuss von 44 Talern, 15 Groschen und einem Pfennig.
Ab 1845 gab es im Königreich Hannover für öffentliche Schulen das Volksschulgesetz. Doch
erst im Jahre 1859 wurden die Schulverhältnisse in Verden durch die von der Regierung
genehmigte Schulordnung 101 dem Gesetz angepasst. Die Stadt wurde in einen Schulbezirk
101 Vgl. „Grundzüge über die Einrichtung des Volksschulwesens der Stadt Verden“, KIENZLE 1979, S. 98-100.
30

zusammengefasst und hob die bisherigen Kirchspielschulen auf. 102 An deren Stelle setzte
man die so genannte Freischule (frühere Armenschule), eine Volksschule (Schulgebäude der
Nicolaischule, Schulzwang) für die unteren Schichten und eine gehobene Volksschule
(höhere Bürgerschule, Besuch freiwillig) für die mittleren Stände. Für diese Schule wurde
1859/60 ein neues Schulgebäude (Neue Schule) am Wall gebaut. 103 Für die beiden
Volksschulen musste auch Schulgeld gezahlt werden (Nicolaischule ca. zwei Taler, Neue
Schule fünf bis zehn Taler jährlich). Es wurden jetzt von der Stadt feste Gehälter an die
LehrerInnen gezahlt. Da die Lehrer der beiden Schulen auch in der Gewerbeschule
eingesetzt wurden, soll hier ein Überblick der Jahresgehälter (Stand 1860) gegeben
werden: 104
• Nicolaischule: erster Lehrer (1) 350 - 450 Taler
Unterlehrer (max. 2) bis 200 Taler
für den Unterricht in weiblichen Handarbeiten bis zu 70 Taler
• Neue Schule: Schulleiter (Inspector) 600 - 700 Taler
Lehrer 105 (max. 2) 400 - 500 Taler
Seminaristen als Hilfslehrer (max. 2) bis 250 Taler
Lehrerin auf Kündigung (1) bis 200 Taler
Die neue Bürgerschule („Neue Schule“) erbaut 1860 am Nikolaiwall. Hier erhielt die Gewerbeschule
von 1860-1893 mehrere Räume. – Jubiläumspostkarte 1860-1910. (Sammlung Gerhard Ampf, Verden)
Der Magistrat hatte die Absicht, in der Neuen Schule zwei Räume für die Gewerbeschule zur
Verfügung zu stellen. Das Ministerium in Hannover forderte die Ausstattung dieser Räume
102 Vgl. WOOCK 1998, S. 276f.
103 Die Neue Schule war der Vorläufer der heutigen Realschule (1923 Gründung der „Mittelschule“). Das
Gebäude wurde 1879/80 um ein Stockwerk erhöht, diente dann ab 1964 als Sonderschule („Andreasschule“)
und seit 1988 ist dort die Kreisvolkshochschule untergebracht.
104 Vgl. KIENZLE 1979, S. 99.
105 Zum Vergleich: 1850 verdienten im Jahr in Bremen ein Bild- und Steinhauer 216 Taler, ein Zimmergeselle
168 Taler und eine Reinmachefrau 120 Taler. Vgl. GERHARD 1984, S. 135, 130, 169. Im gleichen Jahr
verdienten in Göttingen im Jahr der „Königliche Rath“ (Bürgermeister) 2.062 Taler, der Syndikus 1.238 Taler,
der „Erste Stadtschreiber 503 Taler und 1837 der „Schreiblehrer“ Dr. phil. Scheele 400 Taler, inklusive freier
Dienstwohnung. Vgl. GERHARD 1978, S. 223, 260, 328, 406.
31

mit Zeichentischen und Stühlen. Im Herbst 1860 verließ die Gewerbeschule die Räume in
Domgymnasium und siedelte in die Neue Schule über. Im Winterhalbjahr 1860/61 wurde der
Gewerbeschule aber nur ein Zimmer für den Linear- und Rechenunterricht eingeräumt. Es
unterrichteten jetzt fünf Lehrer: Zeichenlehrer Müller unterrichtete Freihandzeichnen; der
Lehrer an der Neuen Schule, Herr Schrader, unterrichtete das Fach Linearzeichnen, Lehrer
Fiehn unterrichtete in Schreiben und Rechnen; Konrektor Sonne unterrichtete das Fach
Deutsche Sprache und der neue Schulleiter der Neuen Schule und der Gewerbeschule,
Inspektor v. Staden 106 , gab das Fach Gewerbliche Naturlehre. 107
Das Kollegium der Neuen Schule bestand aus dem Schulleiter v. Staden, Herrn Schrader
(schied 1863 aus), Madame Meyer (schied 1865 aus), Herrn Peters (schied 1874 aus) und
Wilhelm Fiehn (schied 1884 aus). Erster Lehrer an der Nicolaischule war Herr Alpers. 108
Widerstände der Zünfte und der Handwerkermeister
Im Jahre 1861 wurde vom Magistrat eine Statistik über die Handel- und Gewerbetreibende in
Verden erstellt. Von den 5.779 Einwohnern waren 1.338 in Handel und Gewerbe tätig. In der
Altersgruppe von 14 - 60 Jahren waren von den männlichen Einwohnern ca. 25% selbständig
oder in leitender Stellung und ca. 40 % als Gehilfen und Arbeiter tätig. Ungefähr 4,5% der
Frauen waren als selbständige Putzmacherinnen und Schneiderinnen und ca. 4,5% als
Gehilfinnen und Arbeiterinnen beschäftigt. Nicht erfasst wurden die Beamten und
Angestellten, die Landwirte und Tagelöhner. In Verden gab es in diesem Jahr 345
selbständige Meister mit 473 Gehilfen in 53 verschiedenen Berufen! In der Gruppe der
Kaufleute (35), Hausierer, Fuhrleute, Schiffer, Spediteure und Gastwirte (29!) waren
insgesamt 103 Gehilfen tätig. Dazu kamen noch die 247 Beschäftigten der Industrie (davon
63 Arbeiterinnen): Zigarrenfabriken (12), Bierbrauereien (4), Branntweinbrennereien (2),
Essigfabriken (2), je einer Seifenfabrik, Kalkbrennerei, Ziegelei, Sägemühle und 26
Webstühlen. 109 Anhand dieser wirtschaftlich guten Situation lag ein recht großes
„Schülermaterial“ (über 100 Lehrlinge) für die Gewerbeschule vor.
Die nun folgenden Jahre waren reich an Verfügungen der Verwaltungskommission, des
Innenministeriums und des Schulvorstandes. Ein bemerkenswerter Vorschlag war die Zünfte
anzuhalten, nur solche Lehrlinge freizusprechen, die bei der Gesellenprüfung ein Zeugnis der
Gewerbeschule über fleißigen Schulbesuch und gutes Betragen vorlegen konnten. Leider
verhielten sich auch hier die Zünfte ablehnend. Sie hatten kein Verständnis für die
Bedeutung der Gewerbeschule. Im Jahre 1863 war die Schülerzahl auf den Tiefstand von
nur 26 Gewerbeschülern gesunken! Da ein Großteil der Schüler häufig fehlte, kam es sogar
dazu, dass in diesem Jahr der Unterricht mangels Schulbesuchs vorübergehend ausfallen
musste. 110 Leider stellte sich der Magistrat der Stadt auf die Seite der Zünfte und
Handwerksmeister und lehnte jegliche Zwangsmaßnahmen ab.
106
Johannes v. Staden (*1826) war ab 1860 Schulleiter der Neuen Schule und der Gewerbeschule. Er trug den
Titel „Inspector“.
107
Vgl. Statistische Übersicht über die Verhältnisse der Gewerbeschule zu Verden aus dem Schuljahre vom 1.
Oct. 1860 bis dahin 1861. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,4.
108
Vgl. REDAKTIONSAUSSCHUSS DER KONFERENZ DER MITTELSCHULE 1960, S. 21, 26.
109
Vgl. SCHÖTTLER 1986, S. 72.
110
Der Schulleiter in seinem „Examensbericht 1863“: „Im abgelaufenen Semester waren nur 26
Gewerbeschüler eingeschrieben und davon gehören 3 nicht dem Gewerbestand an. Das ist eine bedeutende
Verringerung zum vorigen Semester (49) und steht in keinem Verhältnis zu der Anzahl an Lehrlingen in der
Stadt.“ Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner Nr.1 .
32

In dieser Krisenzeit äußerte sich 1863 der Schulvorstand über die mangelnde Vorbildung der
Gewerbeschüler:
„Viele Lehrlinge, besonders die vom Lande, sind in der geistigen Entwicklung sehr zurück und zeigen bei allen
denjenigen Unterrichtsgegenständen, die ein Denken erfordern, die unglaublichste Unwissenheit. Der Grund
liegt darin, daß die Kinder des bemittelten Handwerkerstandes nicht wieder Handwerker, sondern Kaufleute
werden wollen. Der Nachwuchs des Handwerks rekrutiert sich aus den unteren Schichten der Bevölkerung. Die
geistige und moralische Verkommenheit mancher Familien zeigt sich dann noch bei den Lehrlingen in der
Gewerbeschule. Die Volksschullehrer füllen nur das Gedächtnis der Schüler, ohne auf eine Entwicklung der
Denkfähigkeit zu achten. Viele Schüler verstehen daher das Hochdeutsch des gewöhnlichen Lebens gar nicht,
und das Wort des Lehrers ist für sie ganz verloren.“ 111
Eine Pro Memoria betr. Organisation des technischen Unterrichtswesens im Königreich
Hannover empfahl 1865 eine Umgliederung des gewerblichen Schulwesens in
Fortbildungsschulen für schwach begabte Schüler, die den Lehrstoff der Volksschulen
erweitern und festigen sollten, und in Gewerbeschulen, die mehr für fortgeschrittene Schüler
und fachlicher Natur sein sollten. Die Diskussionen über dieses Pro Memorias führte zu einer
Ablehnung durch den Magistrat, das Bürgervorsteherkollegium und auch den Schulvorstand.
Begründet wurde die Entscheidung mit dem Hinweis, dass die Voraussetzungen für die
zweite Schulart in Verden nicht gegeben seien und die erste Art schon vorhanden sei. Diese
Gelegenheit benutzten die Handwerker, gegen das gesamte Gewerbeschulwesen Sturm zu
laufen und forderten die Aufhebung der vorhandenen Sonntagsgewerbeschule. Sie kamen
damit zwar nicht durch, erreichten aber, dass die Schulzeit auf die Wintermonate beschränkt
blieb, was einen wesentlichen Rückschritt auf dem Gebiet der Handwerkerfortbildung
bedeutete. Nach dieser Erleichterung für das Handwerk glaubte nun andererseits der
Schulvorstand, für die Wintermonate den Schulzwang - und im Übertretungsfall Strafen für
die Meister und Lehrlinge - fordern zu müssen. Aber der Magistrat lehnte auch diesen
Vorschlag ab. Wieder musste die Verwaltungskommission in Hannover eintreten. Sie forderte
in einer Verfügung strengstes Vorgehen gegen die Meister und Schüler. Außerdem sollte es
Pflicht werden, bei der Gesellenprüfung ein Zeugnis der Gewerbeschule über fleißigen
Schulbesuch und gutes Betragen vorzulegen.
Die Preußen kommen: „Fortbildungsschule“
Als Preußen 1866 das Königreich Hannover annektierte, 112 fand es ein vom Staat
gefördertes und in den Städten recht gut ausgebautes gewerbliches Schulwesen vor. Da in
den alten Provinzen auf diesem Gebiet noch recht wenig durch den Staat geschehen war,
musste Preußen gesetzgeberisch und haushaltsmäßig sehr viel nachholen, um in der
eroberten Provinz nicht rückständig zu erscheinen bzw. diese gegenüber den alten Gebieten
nicht zu bevorzugen. 113 In den vorliegenden Akten lassen die politischen Ereignisse von
1866 keine Auswirkungen auf die Gewerbeschule erkennen. In diesem Jahr wurde der
Schulleiter der Neuen Schule, Inspektor v. Staden, auch Leiter der Fortbildungsschule, wie
jetzt in Preußen die Gewerbeschulen genannt wurden. In diesem Jahr hatten sich nur 25
Schüler angemeldet, obwohl in der Stadt 141 Lehrlinge im Handwerkerstande beschäftigt
waren.
111 Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,2.
112 Als im Frühjahr 1866 der Konflikt zwischen Österreich und Preußen auszubrechen drohte, ließ König Georg
V. gegen Preußen rüsten (Deutscher Krieg). Am 16. Juni erfolgte die preußische Kriegserklärung und bereits
am 29. Juni kapitulierte Hannover bei Langensalza. Der König von Preußen ergriff von Hannover Besitz, das
fortan eine Provinz des preußischen Staates bildete. Am 1.10.1867 wurde die preußische Verfassung
eingeführt. 1885 wurde eine neue Provinzial- und Kreisordnung erlassen, die die Landdrosteien in
Regierungsbezirke umwandelte und an die Spitze der Kreise Landräte stellte.
113 Vgl. THIES 1962, S. 377.
33

Johannes von Staden war ab 1860 Schulleiter der höheren Bürgerschule („Neue Schule“) und der
Gewerbeschule/Fortbildungsschule (bis 1888). Er hatte von der Stadt den Titel „Schulinspektor“
verliehen bekommen.
Quelle: Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
Die preußische Regierung hatte auch das Bestreben, dem Handwerkernachwuchs eine gute
Ausbildung zu geben. Durch die Aufhebung der Zünfte wurde der Einfluss der Regierung auf
die Schulen und Handwerkerorganisationen wesentlich verstärkt. Wenn auch nicht alle
Lehrlinge erfasst wurden, konnte doch eine erfreuliche Zunahme der Schülerzahl verzeichnet
werden.
Mit der Eroberung des Königreiches Hannover durch Preußen waren die Konflikte um die
Führung Deutschlands nicht abgeschlossen. 1865 hatte man noch mit einer gemeinsamen
preußisch-österreichischen Führung in Deutschland gerechnet. Bismarck hatte 1866 im
Frankfurter Bundestag eine Reform 114 des Deutschen Bundes beantragt. Hätte sich Wien
darauf eingelassen, wäre es einer Kapitulation Österreichs ohne Krieg gleichgekommen. Da
dies nicht geschah, war der Waffengang ebenso unvermeidbar wie nach der österreichischen
Niederlage im Felde 115 die Abtrennung Österreichs von Deutschland. Der Deutsche Bund
wurde aufgelöst, Österreich zog sich aus Deutschland zurück und erkannte den staatlichen
Gestaltungsanspruch Preußens nördlich der Mainlinie in dem neu zu schaffenden
Norddeutschen Bund an. Die süddeutschen Staaten blieben weiter unabhängig. Aber auch
von diesem Krieg ist in den Akten über die Fortbildungsschule nichts zu spüren. Die
Gründung des Deutschen Reiches 116 im Jahre 1871 brachte allerdings einige Fortschritte.
114 Diese Bundesreform hätte zu einer kleindeutschen Lösung (ohne Österreich) geführt.
115 Preußen entschied den Krieg in wenigen Wochen mit der Schlacht bei Königgrätz (03. Juli 1866)
überraschend schnell für sich. Die militärische Stärke Preußens wurde über Nacht zu einem gewichtigen Faktor
in der europäischen Politik. Der Weg zur deutschen Einigung unter Preußens Führung schien vorgezeichnet.
116 Am 19. Juli 1866 erklärte die französische Regierung Preußen den Krieg. Vorausgegangen war der Streit um
die spanische Thronfolge („Emser Depesche“). In dem Krieg standen sich jedoch nicht nur Preußen und
Frankreich gegenüber. Vielmehr schlossen sich die süddeutschen Staaten Preußen an. Russland konzentrierte
34

Im Halbjahr 1870/71 konnte die Gewerbeschule drei Zimmer in der Neuen Schule ihr Eigen
nennen. 36 Schüler besuchten die Schule nur mangelhaft. Sieben Schüler gingen noch
während der Schulzeit von der Schule ab und nur neun Schüler erhielten im Zeugnis die
Bewertung „recht regelmäßiger Schulbesuch“. Im Sommer fand immer noch kein Unterricht
statt. Nachdem 1863 der Lehrer Schrader ausgeschieden war, kam 1865 Heinrich Rosebrock
(*1836), der an der Neuen Schule unterrichtete, als Lehrer für die Fächer Linearzeichnen und
Deutsch an die Gewerbeschule. 117
Durch Veröffentlichungen von Grundzügen für die Einrichtung von Fortbildungsschulen
wollte die Regierung der Stadtverwaltung und dem Schulleiter die Einführung zeitgemäßer
Neuerungen erleichtern. Die Grundzüge von 1874 geben Anweisung über die
Schulgestaltung, Stoffauswahl, Zeichenunterricht und Methode. Im Jahre 1876 hat die
Gewerbeschule den absoluten Höchststand von 61 eingeschriebenen Schülern. Es wird
bemängelt, dass kein Platz mehr in dem einen Klassenraum wäre.
Stundenplan von 1884
In dem Schreiben vom 8. Dezember 1884 wandte sich der Schulleiter v. Staden an den
Syndicus 118 der Stadt, Wilhelm Schorcht. 119 Er fügte seinem Brief einen Stundenplan unter
Angabe der betreffenden Lehrer und den Honorarbeträgen bei. Er wies darauf hin, dass nach
bisheriger Praxis das Honorar immer für zehn Wochen pro Quartal ausgezahlt wurde, egal
ob das Vierteljahr länger oder kürzer war und bemerkte, dass es übrigens nie kürzer war. Da
das nächste Quartal sogar 12 Schulwochen lang wäre, bat er darum, dass das Honorar auch
für die zwei überzähligen Schulwochen bezahlt werden sollte. 120
Der Stundenplan sah im Jahre 1884 so aus: 121
Sonntag 8:00 - 10:00 Uhr Freihandzeichnen v. Staden nach Wahl
8:00 - 10:00 Uhr Linearzeichnen Rosebrock der Schüler!
15:00 - 16:00 Uhr Schönschreiben Rosebrock Abteilung I + II
Montag 20:00 - 21:30 Uhr Rechnen Rosebrock I
20:00 - 21:00 Uhr Physik Beyer II
Dienstag 20:00 - 21:30 Uhr Geometrie v. Staden I
20:00 - 21:30 Uhr Geometrie Rosebrock II
Donnerstag 20:00 - 21:30 Uhr Deutsch Breuer I
20:00 - 21:30 Uhr Rechnen Rosebrock II
Freitag 20:00 - 21:00 Uhr Physik Beyer I
20:00 - 21:30 Uhr Deutsch Breuer II
seine Truppen entlang der Grenze zu Österreich-Ungarn, hielt dadurch Österreich von einem Eingreifen auf
Seiten Frankreichs gegen Preußen ab. Nach vier Wochen waren die französischen Armeen in Metz und Sedan
eingeschlossen. Sogar Napoleon III. geriet in preußische Kriegsgefangenschaft und ging nach England ins Exil.
Sein Regime brach zusammen, Frankreich wurde zur Republik erklärt. Im Januar 1871 kapitulierte das
belagerte Paris – Frankreich war geschlagen. Und zehn Tage zuvor wurde im Spiegelsaal des Schlosses von
Versailles der König von Preußen zum Kaiser Wilhelm I. proklamiert. Die Einheit des Deutschen Reiches war
damit hergestellt.
117 Vgl. „Statistische Uebersicht über die Verhältnisse der Gewerbeschule zu Verden aus dem Schuljahr vom 1.
October 1870 bis 1. October 1871“. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,4.
118 Syndikus = Rechtsberater und Stadtrichter.
119 Schorcht war der letzte Syndikus (Amtszeit 1884-1890). Er war dann von 1890- 919 Bürgermeister der Stadt.
120 Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 3,1.
121 Vgl. ebd.
35

Die Lehrer erhielten für 60 Minuten Unterricht in der Woche (an Werktagen) 15 Mark im
Quartal und für eine Schulstunde am Sonntag 18,75 Mark im Quartal. Auch der Schulleiter,
Inspektor v. Staden, erhielt das gleiche Stundenhonorar! Inwieweit seine Verwaltungstätigkeit
für die Schule vergütet wurde, geht aus den Akten nicht hervor. So bekam für dieses
Winterhalbjahr (im Sommer wurde nicht unterrichtet) der Lehrer v. Staden = 60 Mark,
Rosebrock = 123,75 Mark, Beyer = 30 Mark und Breuer = 45 Mark. Dies ist als
„Nebenverdienst“ zu verstehen, waren doch alle Kollegen noch an der Neuen Schule
hauptberuflich tätig: Heinrich Breuer (von 1877 bis 1921) und Arnold Beyer (von 1861 bis
1891). 122 Interessant an diesem Stundenplan ist, dass fachpraktische Themengebiete wie
Werkkunde/Technologie und Modellieren, die früher unterrichtet wurden, nicht mehr auf dem
Stundenplan standen.
Der Schulleiter v. Staden schrieb in seinem Jahresbericht von 1886:
„So lange die Gewerbeschule in dieser Stadt besteht, hat sie mit der Abweisung der Lehrherren, ihre Lehrlinge
hierher zu schicken, zu kämpfen gehabt. Wenn wir also zu beklagen haben, daß in diesem Jahr die Zahl der
eingeschriebenen Schüler nur 18, während doch in den letzten Jahren die Zahl der Schüler fast doppelt so groß
war, so kann das nur zur Zeit in dem oben angeführten Übelstand seinen Grund haben. Es ist hier sicher nicht
der Ort den Ursachen dieser Erscheinung nachzugehen. Mein Bericht hat nur den Umstand zu melden.“ 123
Erstes Ortsstatut der Fortbildungsschule
Im Jahre 1887 entstanden die ersten Ortsstatute betreffend die gewerblichen
Fortbildungsschulen in Preußen auf der Grundlage der §§ 120, 142 der Gewerbeordnung für
das Deutsche Reich vom 1. Juli 1883. Das Ortsstatut der Stadt Verden vom 31.10.1887
schrieb den Schulzwang 124 und Schulgeld in Höhe von 75 Pfennige für das Winterhalbjahr
vor. Das, wofür sich der Schulvorstand unter Konrektor Sonne jahrelang vergeblich
eingesetzt hatte, war nun endlich durch Gesetz erreicht. Von nun an wurden alle
Handwerkslehrlinge erfasst und die Schule nahm einen erfreulichen Aufschwung. Trotzdem
blieb der Unterricht vorläufig auf die Wintermonate beschränkt. Im Anschluss an diese
gesetzgeberischen Maßnahmen wurden 1895 die Fortbildungsschulen in Achim und dem
damals noch zum Kreis Achim gehörigen Hemelingen gegründet.
Bereits im März 1887 hatte sich der Schulleiter, Inspektor v. Staden, Gedanken über eine
Weiterentwicklung des Stundenplanes gemacht. Sein Entwurf eines Unterrichtsplanes für die
Gewerbeschule bei dreijährigem Kursus 125 stellte er sich wie folgt vor:
III. Klasse, Unterstufe: Deutsch und Lesen (3) 126 , Rechnen und Geometrie (2), Zeichnen
(Erstes Jahr) (Freihand- oder Reißzeichnen) (2) kombiniert mit II und I,
Schreiben (1) kombiniert mit II.
122
Zu den angegebenen Beschäftigungszeiten vgl. REDAKTIONSAUSSCHUSS DER KONFERENZ DER MITTELSCHULE
1960, S. 26f.
123
Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner Nr. 1. Im Jahre 1887 hatte die Schule dann wieder 37
Schüler.
124
„Alle im gedachten Bezirke sich regelmäßig aufhaltenden gewerblichen Arbeiter (Gesellen, Gehülfen,
Lehrlinge, Fabrikarbeiter), welche das 17. Lebensjahr noch nicht vollendet haben, sind verpflichtet, die
hierselbst errichtete gewerbliche Fortbildungsschule während des Winterhalbjahres an den festgesetzten Tagen
und Stunden zu besuchen und an dem Unterricht Theil zu nehmen.“ Ortsstatut, betreffend die gewerbliche
Fortbildungsschule in Verden, in: Hannoversche Volks-Zeitung und Kreisblatt für den Kreis Verden, 56. Jg., Nr.
136, 16. November 1887. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,3.
125
Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 4,1.
126
Die Zahlen in Klammern geben die Zahl der Wochenstunden an.
36

II. Klasse, Mittelstufe: Deutsch (2), Rechnen und Geometrie (2), Physik (1), Zeichnen
(Zweites Jahr) (Freihand- oder Reißzeichnen) (2) kombiniert mit III und I.
Schreiben (1) kombiniert mit III.
I. Klasse, Oberstufe: Deutsch (2), Rechnen und Geometrie (2), Physik (1), Zeichnen
(Drittes Jahr) (Freihand- oder Reißzeichnen) (2) kombiniert mit III und II.
Geschichte (1)
Das wären dann insgesamt 21 Wochenstunden, verteilt auf fünf Sonntags- und 16
Werktagsstunden gewesen. Die Honorarkosten hätten dann für ein Halbjahr 667,50 Mark
betragen. Zum Vergleich: Im Jahre 1884 musste die Stadt nur ca. 270 Mark pro Quartal an
Gehälter für den Unterricht an der Fortbildungsschule auszahlen! Im Schuljahr 1887/88
wurden bereits die Planungen vom Schulleiter umgesetzt.
Kapitel 3: Die Entwicklung der Fortbildungsschule in Verden
von 1887 bis zum Beginn des Ersten Weltkrieges
„Sie pflegt die Liebe zum Vaterlande, entwickelt opferwilligen Gemeinsinn, erwärmt die
jugendlichen Seelen...“ 127
Strafe muss sein!
Blieben die Schüler dem Unterricht ohne Entschuldigung fern, dann setzte eine konsequente
„Strafverfolgung“ ein. Von dieser erfolgreichen Zusammenarbeit zwischen Schule und
zuständiger Behörde können wir heute nur träumen. SchulleiterInnen und
KlassenlehrerInnen der Schulform Berufsvorbereitungsjahr können davon ein Lied singen.
Das hier wiedergegebene Formblatt „IV“ bezieht sich auf die „Minister.-Anw. v. 8. Juni
1883“: 128
Nr. 87 der Strafliste pro 1895.
Sie haben in der Zeit vom 17. Februar bis 9. März 1895 4 Stunden den Unterricht in der gewerblichen
Fortbildungsschule zu Verden ohne Entschuldigung versäumt.
Die Uebertretung wird beweisen durch das Zeugnis des Lehrers Breuer hier.
Es wird deshalb gegen Sie auf Grund des § 5 des Ortsstatuts betreffend die gewerbliche Fortbildungsschule in
der Stadt Verden vom 23. September 1891
Eine bei dem Stadtschreiber Mahlstedt hier zu erlegende Geldstrafe von einer Mark, an der Stelle, wenn sie
nicht beizutreiben ist, eine Haft von einem Tage tritt, hierdurch festgesetzt.
Sollten Sie sich durch die Straffestsetzung beschwert halten, so können Sie innerhalb einer Woche, von
Zustellung dieser Verfügung an, bei der unterzeichneten Behörde schriftlich oder zu Protokoll, oder bei dem
zuständigen Amtsgerichte schriftlich oder zum Protokoll des Gerichtsschreibers, auf gerichtliche Entscheidung
antragen. Erfolgt binnen dieser Frist ein solcher Antrag nicht, so wird die festgesetzte Strafe vollstreckt.
Gegen die Versäumung der Antragsfrist kann Wiedereinsetzung in den vorigen Stand beansprucht werden,
wenn der Beschuldigte durch Naturereignisse oder durch andere unabwendbare Zufälle an der Einhaltung der
Frist verhindert worden ist. Der Antrag muß binnen einer Woche nach Beseitigung des Hindernisses unter
127
Charakterisierung der Fortbildungsschule in der Einladung zum 8. Deutschen Fortbildungsschultag 1905 in
Stettin.
128
Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1.
37

Angabe und Glaubhaftmachung der Versäumnisgründe bei der Polizeibehörde oder bei dem Amtsgerichte
angebracht werden.
Verden, den 16. März 1895
Der Magistrat.
An
Den Zigarrenarbeiter Robert Kaupp hier.
Zugestellt am 19. März 1895
Krafft
Polizeisergeant
Hart durchgegriffen wurde in ähnlichen Fällen auch noch nach dem 1. Weltkrieg. Der
Schulleiter nannte z. B. in einem Schreiben vom 27.10.1915 an die Stadt die Namen der
gewerblichen Arbeiter bzw. Lehrlinge, „die sich vom Besuch der Fortbildungsschule
fernhalten“ (fünf Packer der ansässigen Zigarrenfabriken, zwei Hausknechte, ein Barbier, ein
Schuhmacher und zwei Lehrlinge von Gärtner Harborth). Auf dem Schreiben vermerkte der
Syndikus der Stadt: „Sollen sich am Montag, 1.11.15, mittags 12 Uhr, Zimmer 3 zur
Verwarnung melden und auch das Schulgeld mitbringen.“ Der Polizeiwachtmeister Fischer
notierte ebenfalls: „Obige sind geladen.“ 129
„Zwangsarbeit“ in der Fortbildungsschule
Schulleiter v. Staden schreibt in seinem Bericht über das Schuljahr 1887/88 der
Fortbildungsschule: 130
„Die diesjährige Gewerbeschule ist [in] ungewöhnlicher Unruhe verlaufen, weil in der Mitte des Halbjahres die
Umformung der 2 klassigen in eine 3 klassige Schule fällt. Außerdem unterscheidet sie sich auch nicht
unwesentlich von den Schulen anderer Jahre, weil zu mind. der Anfang für einen Schulzwang gemacht ist.“ 131
Der Schulzwang wurde 1887, wie bereits beschrieben, im Ersten Ortsstatut der gewerblichen
Fortbildungsschule Verden festgesetzt, und, wie der Schulleiter bemerkte, auch umgesetzt.
Die Überlegungen v. Stadens, eine dreiklassige Fortbildungsschule einzurichten, wurde
bereits im Winterhalbjahr 1887/88 Wirklichkeit! Wurden in der Vergangenheit die Schüler
aufgrund ihres Wissensstandes auf zwei Klassen verteilt, so waren die Unterrichtsinhalte
jetzt auf drei „aufsteigende“ Stufen organisiert, die sich an der im Durchschnitt dreijährigen
Lehrzeit der Schüler orientierte. Der neue Lehrplan sah für das Schulhalbjahr 1887/88 132
folgende Aufteilung für die 92 Schüler vor: III. Klasse (Unterstufe) : Deutsch (3) 133 , Rechnen
(2), Raumlehre (1), Zeichnen (2), Physik (1); II. Klasse (Mittelstufe): Deutsch (2), Rechnen
(2), Raumlehre (1), Zeichnen (2), Schreiben (1), Naturlehre (1); I. Klasse (Oberstufe):
Deutsch (2), Rechnen (2), Raumlehre (1), Zeichnen (2), Naturlehre (1), Geschichte (1).
Interessant ist, dass damals ein allgemeinbildendes Fach wie Geschichte für wichtig erachtet
wurde. Sieht man sich die Unterrichtsinhalte in diesem Fach an, dann wird einem klar, dass
mit dieser Geschichtsvermittlung „von oben“ obrigkeitsgläubige Untertanen herangezogen
werden sollten. Der Sinn und Unsinn des Faches „Politik“ an der Berufsschule erhitzt noch
heute die Gemüter von SchülerInnen, „Lehrherren“ und manchem Fachkollegen.
129
Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Protokollbuch (1898-1932).
130
v. Staden selbst nennt „seine“ Schule durchgehend immer „Gewerbeschule“. Diese Bezeichnung hält sich
noch bis in die zwanziger Jahre des 20. Jahrhunderts.
131
Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1.
132
Vgl. ebd.
133
In Klammern die Wochenstunden pro Winterhalbjahr (in der Regel ca. 20 Wochen).
38

Lange hatten sich die Handwerksmeister geweigert, ihre Lehrlinge in die Gewerbeschule zu
schicken, obwohl diese, aus Rücksicht auf die Handwerksbetriebe, nur im Winterhalbjahr
geöffnet wurde. Und da der Besuch bis 1887 freiwillig war, sahen die Meister keinen Grund,
ihre billige Arbeitskräfte fortzubilden zu lassen.
Wie sich der vorangegangene „zwanglose“ Schulbesuch bemerkbar machte, zeigt die
Tabelle: 134
Schuljahr Anzahl der
Schüler/
Lehrlinge
1862/63 26
Bemerkungen
1865/66 25 „Aber 141 Lehrlinge im Handwerkerstand!“
1867/68 25 (incl.
1 „Handlanger“)
5 Tischler, 4 Zimmerleute, 2 Schlosser,
2 Schmiede, 2 Maler, 2 Schuster, 2 Klempner,
1 Maurer, 1 Bäcker, 1 Schneider, 1 Buchbinder,
1 Stellmacher 135
1868/69 34
1872/73 25 „Davon 5 so gut wie gar nicht in die Schule
gekommen!“
1873/74 31 „Davon 3 kaum zur Schule gekommen!“
1875/76 61 „Kein Platz in einem Klassenzimmer!“
1876/77 40 „In 2 Abteilungen“
1877/78 23 „Mangelhafter Besuch“
1878/79 41
1879/80 35
1880/81 38
1881/82 26
1883 23 „Davon 4 gar nicht gekommen!“
1884 35
1884/85 29 „Nur 25 haben die Schule mehr oder weniger besucht!“
Im Schulhalbjahr 1888/89 wurden, im Vergleich zu den Stundenplänen von 1884 und 1887,
Veränderungen bezüglich der Unterrichtstage, Fächer und Kollegen vorgenommen: 136
Sonntag 08:00 - 10:00 Uhr Abt. I, II, III kombiniert: Reißzeichnen
(Rosebrock I, Castens) und Freihandzeichnen (von
Staden)
15:00 - 16:00 Uhr Abt. I: Buchführung (Breuer)
Abt. II: Schreiben (Rosebrock I)
Abt. III: Schreiben (Castens)
Montag 20:00 - 21:00 Uhr Abt. I: Naturlehre (Thies)
Dienstag 20:00 - 21:00 Uhr Abt. I: Deutsch (Breuer)
Abt. II: Naturlehre (Thies)
Abt. III: Rechnen (Reimers)
21:00 - 22:00 Uhr Abt. I: Rechnen (Thies)
Abt. II: Deutsch (Breuer)
Abt. III: Raumlehre (Cyriacks)
Donnerstag 20:00 - 21:00 Uhr Abt. I: Rechnen (Thies)
Abt. II: Raumlehre (Ropers)
Abt. III: Rechnen (Reimers)
21:00 - 22:00 Uhr Abt. I: Raumlehre (Ropers)
Abt. II: Rechnen (Thies)
Abt. III: Deutsch (Rosebrock II)
Freitag 20:00 - 21:00 Uhr Abt. I: Deutsch (Breuer)
134 Vgl. Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1, „Examen“.
135 Der Stellmacher stellte Fuhrwerke her.
136 Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 4,1.
39

Abt. II: Rechnen (Thies)
Abt. III: Deutsch (Rosebrock II)
21:00 - 22:00 Uhr Abt. I: Geschichte (Cyriaks)
Abt. II: Deutsch (Breuer)
Abt. III: Deutsch (Rosebrock II)
Im Jahre 1888 wurde der Lehrer an der Neuen Schule, 137 Heinrich Breuer, 138 Leiter der
Fortbildungsschule. Inspektor v. Staden musste wegen seiner schweren Krankheit, der er
1890 erlag, den Schuldienst aufgeben. 139 Dem Stundenplan ist zu entnehmen, dass es ein
umfassendes Revirement an der Fortbildungsschule gab. Bis auf den Schulleiter Breuer und
Kurt Friedrich Rosebrock (I) unterrichteten jetzt neue Kollegen an der Schule: Thies, 140
Hinrich Ropers, 141 Reimers, Cyriacks, Castens 142 und Jakob Rosebrock (II). 143
Heinrich Breuer (*1856, †1935). Schulleiter von 1888-1922.
Quelle: Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
Der Stundenplan zeigt auch die Belastungen auf, denen damals Lehrer und Schüler
ausgesetzt waren. Die Arbeitszeit für Arbeiter lag zu dieser Zeit im Durchschnitt bei zehn
Stunden 144 pro Tag, und das an sechs Tagen in der Woche. Die Pflichtstundenzahl 145 für
Volksschullehrer in Preußen lag im Jahre 1873 bei 32 Wochenstunden 146 und die für
Gymnasiallehrer im Jahre 1863 bereits zwischen 20-24 Stunden. 147 Für die Arbeiter kam eine
Entlastung erst, als im Jahre 1914 die 57-Stunden-Woche eingeführt wurde.
137 Die folgenden Angaben über die Lehrer der Neuen Schule und der Nicolaischule beziehen sich auf die
Schulchroniken REDAKTIONSAUSSCHUSS DER KONFERENZ DER MITTELSCHULE 1960 und NICOLAISCHULE VERDEN
1993.
138 Heinrich Breuer (*1856 †1935) war 44 Jahre im Schuldienst (bis 1921). Zusammen mit v. Staden gründete
er die Handelsschule.
139 Durch den Tod v. Stadens musste auch die Schulleiterstelle an der Neuen Schule neu besetzt werden. 1890
wurde Wilhelm Hadeler zum Inspektor ernannt (seit 1889 kommissarisch) und leitete die Schule bis 1896.
140 Thies trat 1884 als Lehrer in die Neue Schule ein.
141 Hinrich Ropers (*1861 †1938) trat 1887 seinen Schuldienst an der Neuen Schule an.
142 Reimers, Cyriacks und Castens waren Volksschullehrer an der Nicolaischule.
143 Jacob Rosebrock (*1855 †1936) fing als Lehrer im Jahre 1878 an der Neuen Schule an.
144 Im Jahre 1863 gab es noch die 72-Stunden-Woche.
145 Die Zahlen wurden entnommen: BÖLLING 1979.
146 Nur ein Drittel der Volksschullehrer hatte damals noch 32 Stunden.
147 Im Jahre 1901 lag die Pflichtstundenzahl für Gymnasiallehrer in Preußen bei 24 Stunden. Nach 12
Dienstjahren gab es eine Ermäßigung um zwei Stunden und nach weiteren 24 Dienstjahren noch einmal zwei
Stunden! Paradiesische Zustände herrschten 1824 für Gymnasiallehrer in Bayern: 18 Pflichtstunden in den
40

Unter diesen Gesichtspunkten muss man die Leistungen der Lehrlinge im Winterhalbjahr
honorieren, nach einem 12-Stunden-Tag noch an vier Wochentagen abends zwei Stunden
und am Sonntag noch für drei Stunden in die Schule zu gehen. Das sollte man heute
unseren Auszubildenden einmal zumuten! Und für die Lehrer war die Zusatzbelastung
bestimmt auch nicht einfach, waren sie doch hauptamtlich Lehrkräfte an der Neuen Schule
und übten den „Job“ an der Fortbildungsschule noch zusätzlich nebenamtlich aus.
Von Feuerspritzen, Galvanoplastiken, Aräometern, Arabesken,
Torpedos und alten Germanen
Welche Unterrichtsinhalte wurden denn nun in den folgenden Jahren vermittelt? Die
Fachlehrer trugen handschriftlich in „deutscher Schrift“ 148 ihre Unterrichtsziele in den
Stoffverteilungsplan für das Winterhalbjahr 1889/90ein, beginnend mit dem 3. Lehrjahr
(I. Klasse): 149
I. Klasse (Oberstufe)
– Deutsch (zweistündig) Lehrer Breuer
Satzbau: 1. Wortfolge. 2. Relativsatz. 3. Vorder- und Nachsatz (Empfehlungsbrief an
einen Kunden). 4. Entschuldigungsbrief und Quittung. 5. Infinitivsatz. 6. Verkürzte
Sätze. 7. Satzgefüge: Mahnbrief. 8. Satzverbindung (Handwerkszeug und Maschine).
9. 150 10. Direkte Rede u. indirekte Rede. 11. Anrede: Geschäftsbriefe. Orthographie und
Grammatik im Anschluß an die Sprachstücke.
– Rechnen (zweistündig) Lehrer Thies
Zins- Rabatt- Gewinn- Verlust- Waren- und Wechselrechnung. Die Aufgaben stehen in
Beziehung zum gewerbl. Leben. Das schriftliche Rechnen ist Hauptsache.
– Raumlehre (einstündig) Lehrer Ropers
Beschreibung der mathematischen Körper: Würfel, Prisma, Zylinder, Pyramide, Kegel,
abgestumpft (Tonne). Berechnen der Körper. Lehrmittel: Holzmodelle. Die
geometrischen Rechenaufgaben werden möglichst den thatsächlichen (sic!)
gewerblichen Verhältnissen entnommen.
– Naturlehre (einstündig) Lehrer Thies
Reibungselektrizität überhaupt, - die Elektrisirmaschine (sic!), das Gewitter und der
Blitzableiter – die Berührungselektrizität – die galvanischen Elemente und die
Wirkungen des galvanischen Stromes: a. Lichtwirkungen (elektrische Beleuchtung)
b. Wärmewirkungen (Torpedos) 151 c. chemische Zersetzung (Galvanoplastik) 152
d. magnetische Wirkungen (Telegraph u. Telephon, magnetische Maschinen)
e. physiologische Wirkungen. Lehrmittel: Erläuterung durch Versuche.
– Geschichte (einstündig) Lehrer Cyriacks
oberen Klassen! Die Zahlen zeigen, dass die Arbeitszeit der Lehrkräfte den Arbeitszeitverkürzungen der
Arbeiter und Angestellten im Laufe von 180 Jahren nicht angepasst wurde.
148
Als „deutsche Schrift“ wurde in den Lehrplänen die „Sütterlin-Schrift“ bzw. die „Fraktur“ bezeichnet. Die vom
Grafiker Ludwig Sütterlin (1865-1917) geschaffene Schrift war Grundlage der 1935 an allen deutschen Schulen
als Normalschrift eingeführten „Deutschen Schreibschrift“. In einigen deutschen Staaten wurde sie schon früher
als verbindliche Schrift an den Schulen eingeführt. 1941 wurde die „Sütterlin-Schrift“ von den Nazis verboten
und durch die „Deutsche Normalschrift“ ersetzt. Den Partei-Bonzen war sie wohl, trotz der rein arischen
Erfindung, bei der Verbreitung der deutschen Lebensart in Europa und der restlichen Welt eher hinderlich! Das
gleiche Schicksal ereilte der „Fraktur“, einer in Deutschland bereits im 16. Jahrhundert geschaffenen gotischen
Druckschrift, die auch als „deutsche Schrift“ bezeichnet wurde.
149
Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1.
150
Der 9.Gliederungspunkt fehlt in der Aufzählung.
151
Hier kann eigentlich nur der Zitterrochen (Elektrischer Rochen) gemeint sein, der zur Gattung „Torpedo“
gehört. Die elektrischen Organe bestehen aus isolierten, ehemaligen Muskelzellen, die eine Potenzialdifferenz
von bis zu 0,15 V liefern können. Bei Aktivierung kommt es zu einer Serienschaltung dieser elektrischen
Elemente, die eine Spannung von bis zu 800 V aufbauen können.
152
Galvanoplastik ist ein Verfahren zur Herstellung oder Nachbildung eines Gegenstandes durch galvanische
Abscheidung eines Metallüberzuges auf einer Form, von der er schließlich abgenommen wird.
41

Die alten Germanen, Karl der Große als Herrscher und seiner Fürsorge für Handel,
Gewerbe, Kunst und Wissenschaft. Deutsches Städtewesen, die inneren Zustände
Deutschlands nach dem 30jährigen Kriege. Die deutschen Befreiungskriege. Der
Deutsche Bund. Die Jahre 1864, 1866, 1870/71. Das neue deutsche Reich. Außerdem
die Geschichte Preußens. Lehrmittel: Biedermann, deutsche Kulturgeschichte für
Schule und Haus.
– Buchführung (einstündig) Lehrer Breuer
Einfache gewerbl. Buchführung: 1. Inventarienbuch. 2. Tagebuch. 3. Kassenbuch.
4. Hauptbuch. Einiges aus der Wechsellehre. [...]
– Zeichnen (zweistündig) I., II. und II. Klasse, Lehrer Kurt Rosebrock (I)
Der Schüler kann im Zeichnen wählen zwischen Freihand= und Linearzeichnen. Im
Linearzeichnen wird in Abteilungen und zwar in 2 verschiedenen Räumen unterrichtet.
Die Anfänger zeichnen, nachdem sie in Handhabung von Zirkel und Reißschiene
eingeführt sind, nach einfachen Vorlagen in Konturen und steigen allmählich auf zur
Kopierung von schwierigeren Vorlagen nebst Anwendung von Pinsel und Wasserfarbe.
Wo es angeht, werden Zeichnungen leichter Art nach der Natur oder frei entworfen.
Lehrmittel: Zeichenbrett, Reißschiene, Zirkel. Verschiedene Zeichenvorlagen.
Bemerkung: Selbstverständlich wird bei Auswahl der Vorlagen für die einzelnen Schüler
in erster Linie Rücksicht auf das betreffende Gewerbe genommen.
Ältestes Fachbuch der „Lehrerbücherei“. Anleitung zur Anfertigung von Geschäftsaufsätzen von H.
Hellwege, Lehrer an der Ackerbauschule zu Bremervörde, Stade 1878. Das Buch enthält auch den
Vordruck für die „Lehr-Contracte“: „§ 3. Der Vater des Lehrlings macht sich verbindlich, ein Lehrgeld
von 200 Mark zu entrichten, wovon die eine Hälfte beim Antritt, die andere dagegen nach Beendigung
der Lehrzeit zu bezahlen ist; seinem Sohne ein vollständiges Bett mitzgeben und denselben während
der Lehrzeit mit Kleidung und Wäsche zu unterhalten.“
Quelle: Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
II. Klasse (Mittelstufe)
42

– Deutsch (zweistündig) Lehrer Breuer
Rechtschreibung im Anschluß an kleine Geschäftsaufsätze: 1. Großer
Anfangsbuchstabe: Erster Brief an die Eltern. 2. Quittungen. 3. Abstammung der
Wörter: Verkaufsanzeige, Verloren, Gefunden, Dienstgesuch, 4. Vokallänge. 5.
Belehrung über den Brief: Familienbrief. 6. Konsonantenverdoppelung. 7. Kleiner
Anfangsbuchstabe: Lieferschein. 8. Silbentrennung: Ortsbeschreibung in Briefform. 9.
Bindestrich & Apostroph. 10. Postsachen. 11. Dativ- & Akkusativ. 12. Schuldschein.
– Rechnen (zweistündig) Lehrer Thies
Das Pensum der III. Kl. wird wiederholt und erweitert durch Hinzufügen einfacher
Preisberechnungen unter Anwendung des Bruchsatzes. Die Elemente des gemeinen
Rechnens werden abgeschlossen. Bemerkung: Kopfrechnen ist Hauptsache,
schriftliches Rechnen selbstverständlich nicht ausgeschlossen.
– Raumlehre (einstündig) Lehrer Ropers
Befestigung und Erweiterung des Pensums der dritten Klasse. Außerdem Ellipse und
Oval. Zeichnen der Wellenlinie, Schlangenlinie, Spirale und Schneckenlinie. Lehrmittel:
Unter Anwendung von Lineal, Zirkel und Kreide werden die zur Veranschauung
dienenden Figuren an die Tafel gezeichnet. Lehrziel: Bekanntschaft mit den wichtigsten
Stücken der Planemetrie. Es wird mehr auf die Konstruktion und Berechnung als auf die
mathematische (sic!) Beweisführung gesehen.
– Naturlehre (einstündig) Lehrer Thies
Der Hebel (kurz), die Wagen (genau), die schiefe Ebene und insbesondere die
Schraube – Mechanische Arbeit – Zusammensetzung und Zerlegung der Kräfte,
Turbine – Pendel – Zusammengesetzte Maschinen, Bedeutung des Maschinenwesens,
die Wattsche Dampfmaschine, die Hochdruckmaschine, die Lokomotive und die
Bedeutung der Eisenbahnen und der Dampfschiffahrt. Druck der atmosphärischen und
zusammengepreßten Luft – das Barometer, die Feuerspritze – Gewichtsverlust der
Körper in Flüssigkeiten – spezifisches Gewicht mit Berücksichtigung der Aräometer. 153
Lehrmittel: die physikalischen Erscheinungen werden durch Versuche erläutert.
– Schreiben (einstündig) Lehrer Kurt Rosebrock (I)
Übung im Schönschreiben. Neben der Einübung der Buchstabenformen in deutsche
und lat. Schrift werden Vorschriften in Bezug auf das geschäftliche abgeschrieben.
– Zeichnen (zweistündig) I., II. und III. Klasse, Lehrer Castens
Der Reißzeichenunterricht ist Einzelunterricht. Die Schüler zeichnen nach Vorlagen,
welche je nach der Tätigkeit und dem Gewerbe der Schüler bestimmt werden. Um die
Schüler zum denkenden Arbeiten anzuleiten werden fast sämtliche (sic!) Zeichnungen
nach vergrößertem oder verkleinertem Maßstabe gearbeitet. Bei passenden Vorlagen
kommen Pinsel und Wasserfarbe zur Anwendung. Fortgeschrittene Schüler werden
angehalten Gegenständer nach der Natur zu zeichnen u. selbstständig Zeichnungen zu
entwerfen.
III. Klasse (Unterstufe)
– Deutsch (Orthographie) (zweistündig) Lehrer Jakob Rosebrock (II)
I. Wörter, Silben, Laute. II. Umlautung, Auslaut. III. Konsonanten Verdoppelung. IV.
Dehnung. V. Anfangsbuchstaben VI. Silbentrennung, VII. Gleich- und ähnlichlautende
Wörter, das Hauptwort, Eigenschaftswort, Zeitwort. Präposition (Im Anschluß an die
Lesestücke), Rechnungen, Quittungen, Diktat, Briefe. Ziel: Gewandtheit u. Sicherheit im
mündlichen u. schriftlichen Gebrauch der deutschen Sprache.
– Lesen (einstündig) Lehrer Jakob Rosebrock (II)
Folgende Seiten werden im Lesebuch gelesen: No. 11., 12. ...
– Rechnen (zweistündig) Lehrer Reimers
Das deutsche Münz=, Maß= und Gewichts=System. – Die vier Species mit ganzen
Zahlen – die Bruchrechnung. Gemeine und dezimale Brüche. – Einfache Regeldetri. 154
– Einiges aus der Prozentrechnung.
– Raumlehre (einstündig) Lehrer Cyriacks
153 Das Aräometer (Senkspindel) ist ein Gerät zur Bestimmung der Dichte bzw. des spezifischen Gewichts von
Flüssigkeiten, z. B. Bestimmung des Alkoholgehaltes von Wein oder Bier.
154 Regeldetri = Dreisatzrechnung.
43

Die Lehre von den Linien, Winkeln und folgenden Flächen: Dreieck, Viereck, Vieleck
und Kreis. Lehrziel: Bekanntschaft mit diesen Raumgrößen und Fertigkeit im Zeichnen
derselben.
– Schreiben (einstündig) Lehrer Castens
1) Deutsche und lateinische Schrift in Sätzen.
2) Adressen, Rechnungen, Quittungen, Anzeigen, Empfehlungen, Aufträge etc.
– Zeichnen (zweistündig) I., II. und III. Klasse, Lehrer Beyer (II) 155
I. Abt. Ornamente und Arabesken 156
II. Abt. Zeichnungen ebener Gebilde mit krummlinigen ornamentalen Flächenformen
III. Abt. Zeichnungen ebener Gebilde mit geradlinigen Formen.
Doch die an den Minister für Handel und Gewerbe in Berlin eingereichten Lehrpläne stießen
dort auf Kritik: 157
„Berlin, den 26. Dezember 1890
Auf den gefälligen Bericht vom 5. d. Mts. - I C. 18907.- bewillige ich bei Rückgabe des Etats zur Unterhaltung
der gewerblichen Fortbildungsschule zu Verden für die Zeit vom 1. April d. Js. bis dahin 1891 statt des
bisherigen Zuschusses von 476 M einen solchen von 500 M und ersuche Ew. Hochwohlgeboren ergebenst,
diesen Betrag in vierteljährlichen Raten im Voraus – die fälligen Raten sofort – durch die Regierungs-
Hauptkasse gefälligst zahlen und bei Kap. 69 Tit. 7 der Rechnung der Handels- und Gewerbeverwaltung soweit
erforderlich als Mehrausgabe nachweisen zu lassen.
Als eine erhebliche Verbesserung der Anstalt würde ich es ansehen, wenn der Unterricht im Deutschen,
Rechnen, in der Buchführung und Raumlehre unter Verzicht auf den besonderen Unterricht in der Geschichte
und Naturlehre mit wöchentlich 4 Stunden während 43 Wochen ertheilt würde.
Den mit dem gefälligen Bericht vom 15. Februar v. Js. - I 2181 – eingereichten Lehrplan gebe ich Ew.
Hochwohlgeborenen anliegend mit dem Bemerken zurück, daß ich mich mit dem Lehrgang des
Zeichenunterrichtes nicht einverstanden erklären kann.
Die Zeichenklassen sind selbständig neben den Klassen für den übrigen Unterricht, und zwar nur aus
denjenigen Schülern zu bilden, welche für ihren gewerblichen Beruf des Zeichnens bedürfen. Vom
Zeichenunterricht sind daher auszuschließen die Bäcker, Barbiere, Färber, Buchdrucker, Schlachter und
Arbeiter in Tabakfabriken.
Nach der mir am 7. Februar d. Js. eingereichten Nachweisung an der gewerblichen Fortbildungsschule ca. 70
Schüler vorhanden, welche am Zeichenunterricht Theil zu nehmen haben. Für diese kann ein zweistündiger
Zeichenunterricht in der Woche nur dann von dauerndem Nutzen sein, wenn der Zeichenunterricht auf das
ganze Jahr (43 Wochen) ausgedehnt wird. Wenn dieses geschieht, bin ich bereit, die erwachsenden
Mehrkosten auf die Staatskasse zu übernehmen. Bei zweistündigem Unterricht während 43 Wochen ist der
Lehrplan für den Zeichenunterricht, welcher übrigens im Wesentlichen Einzelunterricht sein muß, so zu
gestalten, daß die Schüler in der Regel im ersten Jahr nach Heft 2 des Stuhlmannschen Leitfadens und den
zugehörigen Wandtafeln, im zweiten Jahr nach Heft 3 dieses Leitfadens und den zugehörigen Modellen, von
Beginn des 3. Jahres ab im Linearzeichnen und geometrischen Darstellen von Körpern unterrichtet werden. In
den Anfangsgründen des eigentlichen Fachzeichnens werden bei zweistündigem Unterricht in der Woche in der
Regel nur solche Schüler unterwiesen werden können, welche noch ein viertes Jahr am Zeichenunterricht Theil
nehmen. Der Fachzeichenunterricht wird dann in der zweiten Hälfte des vierten Jahres beginnen können.
Um die Lehrer mit der für den Zeichenunterricht an Fortbildungsschulen anzuwendenden Methode vertraut zu
machen, empfiehlt es sich, das einer an den im Sommer des nächsten und des folgenden Jahres an der
Handwerker= und Kunstgewerbeschule zu Hannover stattfindenden sechswöchigen Zeichenkurse für Lehrer an
gewerblichen Fortbildungsschulen Theil nimmt. Wenn der Magistrat die etwaigen Stellvertretungskosten, sowie
die Reisekosten bezahlen will, bin ich bereit, die des Aufenthalts des Lehrers mit 160 M in Hannover und die
des Unterrichts auf mir zur Verfügung stehende Fonds zu übernehmen.
Der Minister für Handel und Gewerbe.
In Vertretung.
gez. Magdeburg.
An den königlichen Regierungs- Präsidenten Hann Dr. von Heyer
Hochwohlgeboren zu Stade. C. 3961
155
Beyer II (Vorname leider nicht bekannt) trat 1884 in die Neue Schule ein. Arnold Beyer (I) war von 1868 bis
1891 an der Neuen Schule.
156
Arabesken = Pflanzenornamente.
157
Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1.
44

Mit dieser Verfügung wurden die beiden Fächer Geschichte und Naturlehre wieder aus den
Lehrplänen gestrichen.
Lobbyismus und Public Relation
Zu Ostern 1891 plante der „Provinzialverband Hannoverscher Gewerbeschulmänner“ eine
Lehrausstellung in Hannover. In einem Schreiben an den „wohllöblichen Magistrat der Stadt
Verden“ appellierte der Verband, diese Provinzialausstellung von Schülerarbeiten mit
Arbeiten von Schülern der gewerblichen Lehranstalt Verden zu unterstützen. Der Magistrat
sollte die Kosten für das Aufstellen der Ausstellungsobjekte übernehmen und Lehrkräfte zum
Besuch der Ausstellung abordnen. Den Arbeiten sollte, „wenn thunlich, der Stundenplan, die
Disciplinarvorschriften und die Schulordnung beigefügt“ werden. Das Schreiben des
Direktors der Handwerker- und Kunstgewerbeschule in Hannover endete mit den Sätzen:
„Indem wir auf die hohe Bedeutung hinweisen, welche derartige Ausstellungen für die Förderung des
gewerblichen Unterrichts und im Gefolge davon für die Erstarkung des gewerblichen Mittelstandes innewohnt,
geben wir uns der zuversichtlichen Hoffnung hin, daß unserem Vorhaben dortseitig die erbetene Unterstützung
in ausgiebigster Weise zuteil werde und eine gewährende Antwort an den Unterzeichneten erfolgen wird.“ 158
Ob dieser Bitte entsprochen wurde, ist aus den Akten leider nicht ersichtlich. Ein weiterer
Interessenverband war der „Deutsche Verein für das Fortbildungsschulwesen“, der 1891
gegründet wurde. Im Jahre 1905 rief er zum 8. Deutschen Fortbildungsschultag in Stettin ein
und beschrieb glühend die Vorzüge der Fortbildungsschule:
„Die deutsche Fortbildungsschule hat eine Aufgabe von hoher nationaler Bedeutung zu lösen. Sie ist die einzige
Stätte, die etwa 90% der schulentlassenen Söhne und Töchter unseres Volkes eine weitere Ausbildung
gewährt. In ihr erhält der jugendliche Nachwuchs unseres Gewerbes, unserer Kaufmannschaft und der
Landwirtschaft eine gründliche Einführung in dasjenige Wissen und Können, welches für die erfolgreiche
Betätigung im praktischen Berufsleben notwendig ist. Sie pflegt die Liebe zum Vaterlande, entwickelt
opferwilligen Gemeinsinn, erwärmt die jugendlichen Seelen für die hohen sittlichen Ziele des erwählten Berufes
und sucht alle edlen Triebe im Menschenherzen zu entfesseln und zu kräftigen.“ 159
Der Verein, dessen Mitglieder Professoren, Schulräte, Schulleiter, Stadtverordnete und
Lehrer waren, forderte die Verantwortlichen auf, die Berufskunde als leitendes Lehrfach in
den Mittelpunkt des gesamten Unterrichts zu stellen und von den übrigen Lehrfächern, denen
sie die Richtung zur Auswahl der Unterrichtsstoffe gibt, in angemessener Weise zu begleiten.
Weiterhin wurde gefordert, die überholten gesetzlichen Bestimmungen zu revidieren:
Aufgrund der Zweckbestimmung der Fortbildungsschule sollte der Begriff „Berufsschule“
festgelegt werden und die Stundenzahl für die Lehrgegenstände für jede Klasse genau
begrenzt werden und zwar:
Fächer I. Klasse II. Klasse III. Klasse
(Oberstufe) (Mittelstufe) (Unterstufe)
Gewerbekunde 1 1 1
Deutsch 1 1 1
Rechnen 2 2 1
Buchführung - - 1
Zeichnen 2 2 2
Im Jahre 1911 schrieb der Verein an „Seine Exzellenz den Herrn Minister für Handel und
Gewerbe“:
„Der deutsche Verein für das Fortbildungswesen hat als Vermächtnis seines verdienstvollen Begründers
158 Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 9,1.
159 Ebd.
45

[...] eine Zeitschrift für Fortbildungsschüler übernommen, den »Den deutschen Jüngling«. Die Erwartungen, die
wir auf diese Zeitschrift gesetzt hatten, haben sich leider nicht erfüllt. »Der deutsche
Jüngling« zählt zur Zeit nur wenige Tausend Abonnenten. Diese Tatsache allein zeigt zur Genüge, wie weit wir
von dem Ziele entfernt geblieben sind, regelmäßig von der Gesamtheit der Fortbildungsschüler mit einem
belehrenden und mahnenden Worte gehört zu werden. [...] Wir deutschen Fortbildungsschulmänner dürfen
nicht gleichgültig und müßig vor der Frage stehen, was unsere Fortbildungsschüler in ihrer freien Zeit lesen. Die
Frage lautet schon längst nicht mehr, ob der Fortbildungsschüler eine Zeitung lesen soll. Wer da weiß, welch
schlechter und verderblicher Lesestoff in die Hände unserer Schüler gelangt, der wird erschrecken. Die kürzlich
im Reichstage veranstaltete Ausstellung für Schundliteratur hat auch der größeren Öffentlichkeit das gezeigt,
was jeder Fortbildungsschullehrer aus seiner Praxis hinreichend kennt.
Wir sehen in dieser Notlage, und um eine Notlage handelt es sich, nur eine Hilfe: Wir müssen unserer Jugend
Gutes und Echtes bieten; wir müssen ihr eine Zeitschrift schaffen, die, weit entfernt irgend einer Partei zu
dienen, doch in jeder Nummer erfüllt ist vom Geiste warmer Vaterlandsliebe, die der Jugend Wege weist zum
Verständnis des Geschehens in der Welt der Politik wie der Technik, Wege zur Freude an der Natur und zur
verständigen Pflege der körperlichen Tüchtigkeit, Wege zur Weiterbildung des Wissens und Könnens, Wege
sodann auch zu einer verständigen und gedeihlichen Befriedigung des Lesebedürfnisses.
Eine solche Zeitschrift stellt zugleich ein wertvolles Unterrichtsmittel dar, das vom Lehrer bei der Behandlung
staatsbürgerlicher, technischer und anderer Stoffe zur Belebung und Vertiefung benutzt werden kann. Vor dem
Lesebuche hat die Zeitschrift den großen Vorteil voraus, daß sie stets an das lebendige Geschehen der
Gegenwart anknüpfen kann und daher das Interesse der jungen Leute leichter zu fesseln vermag. Vor andern
Zeitschriften hat sie den Vorzug, daß sie dem geistigen Standpunkte der jungen Leute gerecht wird und auf ihre
besonderen Bedürfnisse Rücksicht nimmt.
Unser Verein hat nach reiflicher Erwägung die Aufgabe übernommen, eine solche Zeitschrift herauszugeben.
Sie soll »Feierabend« heißen und so oft erscheinen, als das Fortbildungsschuljahr Wochen hat, also vierzigmal
im Jahre. [...].“ 160
Der Verein bat den Minister um Unterstützung dieses Projektes. Eine Probenummer wurde
daraufhin an alle Fortbildungsschulen geschickt. Dieses Exemplar ist auch erhalten
geblieben. Unter der Überschrift „Was wir wollen“ wird der Fortbildungsschüler
angesprochen:
„Feierabend! Froher Klang für jeden, der da schafft! Nach des Tages Mühen die Zeit der Erholung, der
Beschäftigung mit dem, was wir lieben, ein paar Stunden nach unserem Gefallen. Feierabend! – wir wählen
dies Wort als Namen für unser Blatt, das nach getaner Pflicht hinführen soll zur Freude an Werk, Wissen und
Welt.
Wir sprechen mit diesem Blatt zur werktätigen Jugend Deutschlands. Das ist ein großer, schöner Begriff! Der
junge Mann, der sich vielleicht manchmal als „Stift“ so klein und gedrückt fühlt, der aber als Lehrling mit
seinesgleichen und den älteren Arbeitsgenossen die deutsche Arbeit schafft – dieser Lehrling mache sich klar,
was es heißt: die werktätige Jugend Deutschlands. [...].“ 161
Es gab auch eine „Lustige Ecke“, Auszug:
„Alkoholfreundlicher Druckfehler. Im „Altmärker“ vom 2. Juni 1904 war folgende Anzeige zu lesen:
„Zuverlässiger junger Mann findet sofort dauernde Stellung als B i e r l u t s c h e r. Patzenhofer Bierniederlage,
Angermünde.“ Es meldeten sich nicht wenige Bewerber, die sich in dem verlangten Beruf als „zuverlässig“
betrachteten. Ob man auch einen brauchbaren K u t s c h e r darunter fand, ist nicht bekannt geworden.“
Die Zeitschrift muss auch in Verden gelesen worden sein. Im Protokollbuch der Schule, im
dem die Besprechungen der Lehrerkonferenzen festgehalten wurden, wurde vermerkt, dass
die Zahl der Leser in den einzelnen Klassen ermittelt wurde, 162 im Kollegenkreis über die
Zeitschrift gesprochen wurde 163 und im Jahre 1922 beschloss man, die beiden Zeitschriften
„Feierabend“ und „Feierstunde“ auch als Lesestoff zu Unterrichtszwecken zu benutzen. 164
160 Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 9,1.
161 Ebd., Rep. II, H XVI 12,1.
162 Vgl. Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Protokollbuch (1898-1932), 06.03.1915.
163 Vgl. ebd., 30.09.1916.
164 Vgl. ebd., 18.3.1922.
46

Der Regierungspräsident von Stade wandte sich in einem Rundschreiben an den Magistrat
von Verden und wies darauf hin, dass sich die Lehrer der gewerblichen und kaufmännischen
Fortbildungsschulen im Bezirk die „Zeitschrift für das gesamte Fortbildungsschulwesen in
Preußen“ für die Schule anschaffen sollen um mit den Bestrebungen auf dem Gebiete des
Fortbildungsschulwesens bekannt zu machen. Die Kosten für die 12 Hefte pro Jahr könnten
unter „Spalte 8 der Bedarfnachweisung (:Lehr= und Lernmittel:)“ verrechnet werden, falls die
Gemeinde die Kosten nicht übernehmen würde. 165
Der „Preußische Fortbildungsschulverein“ wandte sich im Jahre 1907 an den Magistrat der
Stadt Verden mit der Bitte, den Verein durch seine Mitgliedschaft zu unterstützen: „Es würde
für uns von besonderem Werte sein, wenn der verehrte Magistrat nach § 9 unseres Status
die Mitgliedschaft in der Weise anmeldete, dass er durch einen Vertreter auch bei der
inneren Mitarbeit in unserem Verein seinen Einfluss zur Geltung bringen könnte.“ Ob der
Magistrat dem Wunsch nachkam, ist aus den Akten nicht zu ersehen. 166
Die Ortsstatuten von 1891 und 1909
Im Jahre 1891 wurde das „Ortsstatut betreffend die gewerbliche Fortbildungsschule in der
Stadt Verden“ von 1887 von vier auf neun Paragraphen erweitert. Hier die wichtigsten
Bestimmungen:
„§ 5. Zur Sicherung des regelmäßigen Besuches der Fortbildungsschule durch die dazu Verpflichteten, sowie
zur Sicherung der Ordnung in der Fortbildungsschule und eines gebührlichen Verhaltens der Schüler werden
folgende Bestimmungen erlassen:
1. Die zum Besuche der Fortbildungsschule verpflichteten gewerblichen Arbeiter müssen sich zu den
für sie bestimmten Unterrichtsstunden rechtzeitig einfinden und dürfen sie ohne eine nach dem
Ermessen der Ortsbehörde ausreichende Entschuldigung nicht ganz oder zum Theil versäumen;
2. Sie müssen die ihnen als nötig bezeichneten Lehrmittel in den Unterricht mitbringen; [...]
4. Sie müssen in die Schule mit gewaschenen Händen und in reinlicher Kleidung kommen;
5. Sie dürfen den Unterricht nicht durch ungebührliches Betragen stören und die Schulutensilien und
Lehrmittel nicht verderben oder beschädigen;
6. Sie haben sich auf dem Wege zur Schule und von der Schule jeden Unfugs und Lärmens zu
enthalten.
Zuwiderhandlungen werden [...] mit Geldstrafe bis zu 20 Mark 167 oder im Unvermögensfalle mit Haft bis zu drei
Tagen bestraft sofern nicht nach gesetzlichen Bestimmungen eine höhere Strafe verwirkt ist.
§ 6. Eltern und Vormünder dürfen ihre zum Besuche der Fortbildungsschule verpflichteten Söhne oder Mündel
nicht davon abhalten. Sie haben ihnen vielmehr die dazu erforderliche Zeit zu gewähren.“ 168
Die nächste „Anpassung“ an die schulischen Verhältnisse erfolgte 1909, Auszüge:
„§ 5. [...] B. Alle Schüler sind verpflichtet: [...]
7. den Weisungen ihrer Lehrer sofort und unweigerlich Folge zu leisten, auch außerhalb der Schulzeit
den Lehrern anständig zu begegnen.
8. im Schullokal und auf dem Schulhof das Rauchen zu unterlassen.“ 169
165
Vgl. Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1. Leider ist von dieser Zeitschrift kein Exemplar
mehr erhalten geblieben.
166
Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 9,1.
167
1887 betrug die Geldstrafe nur max. neun Mark oder „verhältnismäßiger Haft“.
168
Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 9,1.
169 Ebd., Rep. II, H XVI 1,3.
47

Eine vom Kollegium schon lange geforderte Bestimmung betraf die Schulpflicht bis zur
Vollendung des 18. Lebensjahres. Das Schulgeld betrug für die ersten beiden Schuljahre vier
Mark und die folgenden Schuljahre sechs Mark jährlich.
Neue Heimat: Nicolai-Schule
Im Jahre 1893 verließ die Fortbildungsschule die drei Räume in der Neuen Schule und bezog
einige Räume der gerade fertig gestellten Volksschule in der Zollstraße, der „Nicolai-Schule“.
Dort war sie bis zum Herbst 1928 zu Gast. In die frei gewordenen Räume der Neuen Schule
zog die „Handelsschule des Kaufm. Vereins in Verden“. Der Kaufmännische Verein hatte
1894 für die kaufmännischen Lehrlinge eine eigene Fortbildungsschule gegründet. 170
170 Vgl. THIES 1962, S. 378. Über die Entwicklung der Handelsschule in Verden wird in Kapitel 9 ausführlich
berichtet.
48

Nicolaischule (Zeichnung auf einer Ansichtskarte). Die gewerbliche Fortbildungsschule war dort von
1893 bis 1928 zu Gast. (Sammlung Ewald Meyer, Verden)
Die Kollegen der Fortbildungsschule waren mit der unterschiedlichen Honorierung des
Werktags- und Sonntagsunterrichts nicht einverstanden. Sie hatten sich bereits 1891 an den
Magistrat gewandt. Die Antwort kam am 12. Oktober 1891 vom „Vorstand der gewerblichen
Fortbildungsschule“, der aus Mitgliedern des Magistrat bestand:
„Da bekannt geworden ist, daß es in den beteiligten Lehrerkreisen als unbillig empfunden wird, daß die
Sonntagsstunden an der gewerblichen Fortbildungsschule höher honoriert werden als die andren, da die Zeit an
den Werktagen nach 8 Uhr Abends reichlich so unbequem liege wie der Sonntagsunterricht, erscheint es
gerechtfertigt, auch für die am Sonntag Nachmittag neu eingelegten Zeichen- u.s.w. Stunden den Satz von 1,50
M pro Stunde einzuführen, dasselbe würde für die Stunden von 8-10 Uhr am Sonntag Nachmittag zutreffen,
wenn nicht Billigkeitsrücksichten dafür sprächen, den alten Satz von 18,75 M für Stunde und Quartal solange zu
lassen, als die bisherigen Lehrer den fraglichen Unterricht leisten.“ 171
Anstatt auch für den abendlichen Werktagsunterricht die gleiche Vergütung zu erhalten wie
für den Sonntagsunterricht, wurde das Honorar für den Sonntagsunterricht dem Satz von 15
Mark pro Stunde und Quartal für den Werktagsunterricht angeglichen. 172
Im gleichen Jahr wandten sich die Pastoren ebenfalls an den Magistrat:
Gehorsamste Bitte
der vier evangelischen-luth.
Geistlichen der Stadt Verden
Betreffend: Sonntags-Unterricht in der Gewerbeschule
„Verden, 23. October 1891
Dem löblichen Magistrat der Stadt Verden erlauben sich die gehorsamst unterzeichneten ev.-luth. Geistlichen
der Stadt folgender zu unterbreiten.
Seit Beginn des Wintercursus der Gewerbeschule hierselbst wird von den Lehrlingen verlangt, Sonntags 5
Stunden, nämlich von 8-10 vormittags und von 2-5 nachmittags den betreffenden Unterricht zu besuchen. Wir
müssen unserseits die ebenso gehorsamst wie dringende Bitte stellen, löblichen Magistrat wolle hier in so bald
als möglich eine Änderung eintreten lassen. Wir halten nur zu dieser Bitte als Seelsorger der hiesigen
städtischen Gemeinden für verpflichtet. Denn es liegt auf der Hand, dass der Sonntag dadurch seinen
Charakter als Ruhetag und christlicher Feiertag für die betreffenden Gewerbeschüler verliert, wenn dieselben 5
Stunden den Unterricht besuchen müssen. Es ist von kaum den Kinderschuhen entwachsenen Jünglingen nicht
zu erwarten, dass sie bei solcher starken Anstrengung am Sonntage auch noch Zeit und Lust zur Teilnahme an
den Gottesdiensten haben. Die Knaben, die eben am Confirmationstage gelobt haben, sich an Gottes Wort
halten und dem Gottesdienst fleissig besuchen zu wollen, werden durch die jetzt bestehende Einrichtung daran
gehindert, dies Gelübde zu halten und zwar von einer Seite, der gehorsam zu sein sie ermahnt wurden. Wir
haben gehört, dass viele Handwerksmeister die jetzige Neuordnung befürwortet haben, um die Lehrlinge an
den Abenden in der Woche zur Reinigung der Werkstätten etc. zur Verfügung zu haben. Wir aber halten uns
für verpflichtet uns der armen Lehrlingen anzunehmen, denen die jetzige Einrichtung eine christliche
Sonntagsfeier fast unmöglich macht. Wir erlauben uns darauf aufmerksam zu machen, dass der ganze
Handwerkerstand darunter leiden muss, wenn die Lehrlinge ohne Gottesfurcht aufwachsen und dass diese
Entfremdung vom Hause und Worte Gottes sich dermal einst schwer rächen könnte.
Gehorsamst
Dieckmann, Wallmann, Wolff, Künns“ 173
Aber auch diese Eingabe führte zu keinem Erfolg. Die Stundenpläne änderten sich fast
jährlich, doch der Sonntagsunterricht blieb:
171 Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1.
172 Die Sätze für Sonntags- und Werktagsunterricht galten bereits 1884, vgl. WOOCK 1999, S. 250.
173 Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 4,5.
49

Schuljahr Sonntag Montag Dienstag Donnerstag Freitag
Winter 8 – 10 Uhr 20 – 21 Uhr 20 – 22 Uhr 20 – 22 Uhr 20 – 22 Uhr
188/89 15 – 16 Uhr
Winter 8 – 10 Uhr 20 – 22 Uhr 20 – 21 Uhr 20 – 22 Uhr 20 – 22 Uhr
1889/90 15 – 16 Uhr
Winter 8 – 10 Uhr 20 – 22 Uhr 20 – 22 Uhr
1894/95 14 – 17 Uhr
Winter 8 – 10 Uhr 20 – 21 Uhr 21 – 22 Uhr
1897/98 14 – 15 Uhr
Sommer
1897
7 – 9 Uhr 8 – 10 Uhr
Ab 1897 wurde zum ersten Mal ein Schulhalbjahr im Sommer eingerichtet. Das bedeute eine
Entlastung des Sonntagsunterrichts im Sommer. Wurden noch im Schulhalbjahr 1894/95 die
neun Schulstunden (fünf davon am Sonntag) auf drei Tage verteilt, so wurden erstmals mit
der Einführung eines ganzen Schuljahres (1897/98) die neun Schulstunden auf beiden
Halbjahre (Sommer 1897 und Winter 1897/98) verteilt (siehe Tabelle).
Etat der gewerblichen Fortbildungsschule 1898/99 174
Der Schuletat war vor der Wende zum 20. Jahrhundert noch recht bescheiden, bestand er
doch hauptsächlich aus den Gehältern der Lehrer und des „Schuldieners“. Über Sachgaben
machte der Schulleiter Breuer keine Angaben. Da dies die einzige Quelle für einen Etat aus
dieser Zeit ist, soll er hier wiedergegeben werden:
I. Persönliche Ausgaben
A. im Winter
a. für die Leitung M 60,-b.
für den Unterricht an die Lehrer
1. Im Zeichnen wöchentlich 6 Stunden á per Halbjahr 37,50 225,--
2. im Deutschen und in der gewerbl. Buchführung
wöchentlich 7 Std. á per Halbjahr 37,50 262,50
3. im Rechnen wöchentlich 6 Std. á per Halbjahr 30,- M 180,--
4. im Schreiben (Postsachen) wöchentlich 2 Std.
á Std. per Halbjahr 30 M 60,-im
Winter M: 787,50
B. im Sommer
a. für die Leitung M 60,-b.
für den Unterricht an die Lehrer
1. im Zeichnen wie im Winter 225,--
2. im Deutschen wöchentlich 3 Std. á per Halbjahr 37.50 112,50
3. im Rechnen wöchentlich 3 Std. á per Halbjahr 30,-- 90,-im
Sommer M 487,50
dazu für den Winter M 787,50
1275,-c.
für den Schuldiener p. a. für jede 10 M 30,--
SummaSit I 1305,-für
den Unterricht nur im Winter betrugen
die persönlichen Ausgaben bislang 927,50
174 Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1.
50

Der Revisor kommt: „Inspection“ des Zeichenunterrichts
Am 12. Januar 1897 erließ der Minister für Handel und Gewerbe in Berlin „Bestimmungen
über die Beaufsichtigung des Zeichenunterrichts in den staatlich unterstützten gewerblichen
Fortbildungsschulen der Provinz Hannover“:
„Aufsichtspersonal. 1.) Die Aufsicht über den Zeichenunterricht in den staatlich unterstützten gewerblichen
Fortbildungsschulen der Provinz Hannover wird von einem Inspektor und sieben Revisoren ausgeübt, die vom
Minister für Handel und Gewerbe auf Widerruf ernannt werden.
Der unmittelbare Vorgesetzte des Inspektors ist der Ober-Präsident, der unmittelbare Vorgesetzte der
Revisoren der Inspektor.
Aufgaben des Inspektors. 2.) Der Inspektor 175 hat darüber zu wachen, daß der Unterricht im Zeichnen in den
staatlich unterstützten gewerblichen Fortbildungsschulen der Provinz Hannover in fachgemäßer Weise ertheilt
wird.
Zu dem Zwecke liegt ihm ob:
a) die Prüfung und die Feststellung der Lehrpläne und der Lehrmethoden,
b) die Prüfung, die Feststellung und nöthigenfalls die Ueberweisung der Lehrmittel,
c) die Ausbildung der Zeichenlehrer,
d) die ordentliche Revision des Zeichenunterrichts in allen größeren, vom Minister zu bestimmenden
gewerblichen Fortbildungsschulen nach Maßgabe der für die Revision erlassenen Vorschriften.
e) Die außerordentliche Revision aller übrigen gewerblichen Fortbildungsschulen der Provinz.
Aufgaben der Revisoren. 3.) Die Revisoren haben darüber zu wachen, daß der Zeichenunterricht in den ihrer
Aufsicht unterstellten gewerblichen Fortbildungsschulen nach den vom Inspektor festgestellten Lehrplänen und
Lehrmethoden ertheilt wird. Zu dem Zwecke haben sie jede Anstalt pünktlich zweimal, davon einmal
unangemeldet zu revidiren. Ueber die Revision ist ein Protokoll nach Muster A. aufzunehmen. Die Urschrift des
Protokolls bleibt bei den Akten des Revisors , drei Abschriften sind an den Inspektor einzureichen, der eine
davon zu seinen Akten nimmt und die beiden anderen nach Eintragung seiner gutachtlichen Aeußerung dem
Ober-Präsidenten vorlegt. Dieser reicht eine Abschrift dem Minister ein und übersendet die andere dem
zuständigen Regierungs-Präsidenten, nöthigenfalls mit dem Ersuchen, die Abstellung der vorgefundenen
Mängel herbeizuführen und anzuzeigen, ob und in welcher Weise dies geschehen ist. [...].
Ausbildung der Zeichenlehrer 6.) Die Ausbildung der Zeichenlehrer der gewerblichen Fortbildungsschulen
erfolgt bis auf Weiteres in einem an der Handwerker= und Kunstgewerbeschule in Hannover abgehaltenden
besonderen Kursus, der alljährlich stattfindet und 6 Wochen dauert. Der Beginn jedes Kursus wird vom
Inspector im Anfange jeden Jahres mit dem Bemerken bekannt gemacht, daß Meldungen um Zulassung binnen
einer sechswöchigen Frist durch Vermittelung der Revisoren an ihn zu richten seien. Den Meldungen ist eine
Bescheinigung des Gemeindevorstandes beizufügen, daß der Theilnahme des Lehrers am Zeichenkursus
Bedenken nicht entgegenstehen und daß er an der gewerblichen Fortbildungsschule des Orts Zeichenunterricht
ertheilt habe oder nach seiner Ausbildung ertheilen solle. [...].
Die zur Theilnahme Zugelassenen erhalten bis auf Weiteres eine Vergütung von 4 Mark täglich und die
Kosten der Hin- und Rückreise bei Benutzung der III. Wagenklasse aus der Staatskasse ersetzt. 176 Der
Unterricht wird unentgeltlich ertheilt, auch das Zeichenmaterial auf Staatskosten geliefert. Zu den Kursen
können auch Lehrer zugelassen werden, die an gewerblichen Fortbildungsschulen, welche keinen
Staatszuschuß erhalten, Unterricht ertheilen. [...]. 177
Der erste schriftliche Bericht über einen Kontroll-Besuch einer vorgesetzten Behörde an der
Schule stammt aus dem Jahre 1897. Der Revisor für den Regierungsbezirk Stade, Eckert, 178
kündigte seine Besichtigung der Schule in einem Schreiben fünf Tage vorher an: „Ich bitte
den Magistrat, veranlassen zu wollen, daß mir nachmittags zwischen 3 und 5 Uhr die bisher
175
Der Inspektor für die „Inspektion des Zeichenunterrichts an den gewerblichen Fortbildungsschulen der
Provinz Hannover“ war Direktor Lachner in Hannover. Später führte er den Titel „Regierungs- und
Gewerbeschulrat“.
176
Die Kosten für die Unterkunft und Verpflegung in Hannover mussten die Teilnehmer offensichtlich selbst
tragen.
177
Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1.
178
Eckert war Stadtbaumeister in Geestemünde. Er war Revisor für die Schulen in Bremervörde, Buxtehude,
Lesum, Oberndorf, Scharmbeck und Verden. Vgl. Zeitungsartikel vom 21.02.1897, Archiv der Berufsbildenden
Schulen Verden, Ordner 1.
51

angefertigten Schülerzeichnungen und die Lehrmittel vorgelegt werden. Am Abend zwischen
8 und 10 Uhr werde ich dem Unterricht beiwohnen, und bitte ich zu diesem Zwecke möglichst
alle Zeichenklassen in Betrieb setzen zu lassen.“ 179 Sein Urteil über den Zeichenunterricht ist
leider nicht erhalten geblieben. In einem tabellarischen Bericht von Revisor Busse 180 von
1899 wurde vermerkt, dass die Lehrer Beyer, Castens und Roper im Zeichnen unterrichten.
Alle drei hatten auch an Fortbildungsveranstaltungen in Hannover teilgenommen. Die Zahl
der Schüler betrug insgesamt 144, davon waren 92 Zeichner, darunter auch vier freiwillige
Zeichner. Die Nichtzeichner waren Bäcker, Schlachter, Zigarrenarbeiter und Buchdrucker.
Bemängelt wurden der unregelmäßige Schulbesuch und die Unpünktlichkeit der Schüler. Die
Beschaffenheit der Schulräume wurde als „gut, wie früher“ beschrieben. Seit der letzten
Revision waren an Lehrmitteln einige neue Modelle, die von Handwerksmeistern angefertigt
worden waren, hinzugekommen. Zu den Lernmitteln wurde bemerkt, dass es besser wäre,
wenn die Schule den Schülern das Zeichenpapier und die Bleistifte zum Einkaufspapier
verkaufen würde. Ein ausführlicher Bericht ist aus dem Jahre 1900 erhalten geblieben:
„Inspection Buxtehude, den 29. Septbr. 1900.
des Zeichenunterrichts an den gewerblichen
Fortbildungsschulen der Provinz Nr. 9904 gr. 30/9.00.
Hannover.
Revisor d. Reg. Bez. Stade: Arch. Busse
An
Den Magistrat der Stadt
Verden a/d. Aller
Bei der am 16. September d. Jr. Von mir abgehaltenen Revision des Zeichenunterrichtes an der dortigen
gewerblichen Fortbildungsschule habe ich hinsichtlich der Leistungen zu bemerken:
Die Freihandzeichnungen (:Geometr. Ornament:) der Klasse III machen größtentheils nicht den guten Eindruck
wie im vorigen Jahr. Es sind sehr wenige begabte Schüler in der Klasse, auch ist es für den Lehrer daher nicht
leicht, gute Leistungen zu erzielen. Die Farbe muß rein aufgetragen werden, auch muß mehr Sorgfalt auf
scharfe Conturen und saubere Pinselführung verwendet werden.
Die Freihandzeichnungen (:Pflanzenornament:) der Klasse II befriedigen im Allgemeinen. Recht schwach sind
dagegen die Linearzeichnungen. Die Linien sind zu ungleichmäßig auch z. Th. nicht kräftig genug ausgezogen.
Genaues Zeichnen und korrekte Darstellung ist hier unumgänglich notwendig als Vorübung für das
Fachzeichnen.
Die Linearzeichnungen der Klasse I sind auch z. Th. nicht korrekt genug dargestellt. Es muß schon beim
Auftragen mit dem Bleistift auf absolut genaues Zeichnen gesehen werden und darf nicht früher ausgezogen
werden, als bis das ganze Blatt tadellos in Blei fertig gezeichnet ist. Einie Arbeiten sind sehr schwach.
Die Körperzeichnungen müssen zum Theil mehr mit Verständnis zu Papier gebracht werden; es sind vordem
Maaßskizzen anzufertigen. Die notwendigen Maaße sind hier eingetragen, desgl. Sind auch erste Maaßskizzen
anzufertigen.
Ganz ergebenst
gez: Busse.
Abschriftlich für Herrn Lehrer Breuer hier.
Verden, 17. October 1900
Der Magistrat” 181
In seinem Schreiben vom Oktober 1900 weist Busse noch einmal darauf hin, dass ein
Lehrgang für Schmiede und Schuhmacher angeschafft werden soll und dass die Lehrer
179 Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1.
180 Busse war Architekt und Lehrer am Technikum in Buxtehude und zuständig als Revisor der
Fortbildungsschule in Verden. Im Jahre 1913 wurden für die Revision im Regierungsbezirk Stade zwei
Revisoren bestimmt: ein Regierungs- und Gewerbeschulrat zuständig u.a. für die Fortbildungsschulen in Achim
und Verden, die kaufmännische Fortbildungsschule und die Innungsschule in Verden und der
Baugewerkschullehrer Zander aus Buxtehude, der der Nachfolger von Busse wurde.
181 Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1.
52

Roper und Beyer im nächsten Jahr an einem Zeichenkursus teilnehmen müssen. Außerdem
wurde aufgrund der hohen Schülerzahlen die Einrichtung einer 4. Zeichenklasse gefordert. 182
Die Revisionen für den Zeichenunterricht erfolgten etwa alle zwei Jahre. In seinem
Revisionsbericht vom April 1906 vermerkte der Baugewerkschuldirektor Hertlein aus
Buxtehude, dass die letzte Revision im Jahre 1904 vorgenommen wurde. 183
Schulleiter Breuer erwähnt in seinem Schuljahresbericht aus dem Jahre 1908 die Revisionen
vergangener Jahre. Unerwartete Revisionen wurden danach auch für die Fächer Rechnen,
Geschäftsaufsätze und Buchführung durchgeführt. Diese Revisionen wurden von Professor
Dr. Velde und Geheimrat v. Seefeldt vorgenommen. Da keine weiteren Überprüfungen durch
die beiden Herren anstanden, bemerkte der Schulleiter: „Nach dem Ausfall dieser Revisionen
dürfen wir annehmen, daß wir auch in der inneren Entwicklung unserer Schule mit anderen
Fortbildungsschulen Schritt halten.“ 184
Als der Schulleiter noch die Protokolle selbst schrieb
Die Protokollanten heutiger Gesamtkonferenzen wissen ein Lied zu singen: zwei KollegInnen
müssen angespannt den Ausführungen des/der Schulleiters/Schulleiterin folgen und das
Gehörte zu Papier bringen, anschließend die Niederschriften vergleichen und sauber getippt
der Schulleitung vorlegen, abzeichnen lassen und in dem „Gesamtkonferenzprotokollordner“
abheften, der im Lehrerzimmer verwahrt wird. Dort muss er dem Kollegium zugänglich sein,
da auf der nächsten Gesamtkonferenz das Protokoll der zurückliegenden Gesamtkonferenz
per Abstimmung genehmigt werden muss.
Welche paradiesischen Zustände für das Kollegium herrschten da noch bis 1932. Das
Protokollbuch 185 der Lehrerkonferenzen ist erhalten geblieben und mit Erstaunen nimmt der
Chronist zur Kenntnis, dass damals der Schulleiter die Protokolle selbst schrieb! Dieses
Protokollbuch ist, wie alle Akten aus dieser Zeit, handschriftlich in „Sütterlin“ von den
einzelnen Schulleitern verfasst worden und mehr oder weniger gut lesbar. Die
interessantesten Schulinterna sollen hier wiedergegeben werden:
„08.01.1898 186 Beyer macht auf den Übelstand aufmerksam, daß Schüler die 17 Jahre alt werden, innerhalb
des Quartals ohne weiteres die Schule verlassen können; er stellt den Antrag auf Abstellung
dieses Übelstandes. Der Übelstand wurde von allen anerkannt. 187
16.03.1898 1. Festsetzung der Zeugnisse über das Betragen der Schüler. Beim Schluß der Schule am
31.03. wurden nebenstehende Schüler in Gegenwart der Herren Bürgermeister Landschaftsrat
Schorcht und Bürgervorsteher Campe wertvolle Bücher als Prämien gegeben.
12.02.1900 Zu Ostern wird eine 4. Klasse neu errichtet.
13.10.1900 Für wiederholte Verspätung soll sofortige Bestrafung durch die Polizeibehörde einsetzen.
Zufolge des Ausschreibens des Ministers des Innern wird beschlossen, auf den hier
bestehenden Jünglingsvereins empfehlend hinzuweisen und dessen Bestrebungen zu
unterstützen.
182 Vgl. ebd.
183 Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 8,1.
184 Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1, Bericht vom 29.3.1908.
185 Vgl. Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Protokollbuch (08.1.1898 – 19.0.1.932).
186 Zu diesem Zeitpunkt unterrichten die Lehrer Breuer (Schulleiter), Beyer, Castens und Ropers an der Schule.
187 Erst im Jahre 1909 wurde das alte Ortsstatut der Fortbildungsschule in Verden revidiert und die Schulpflicht
bis zur Vollendung des 18. Lebensjahres der Schüler verlängert.
53

20.10.1900 [...] und darauf folgt die Mitteilung des Schreibens des Revisors Architekt Busse-Buxtehude,
vom 29.09 bzw. 18.10. über die Revision des Zeichenunterrichtes vom 16.09. Die
Notwendigkeit der Einrichtung einer 4. Klasse für den Zeichenunterricht wurde allseitig als
dringlich bezeichnet.
21.04.1902 Es wird mitgeteilt, daß vom Schulbildverlag Wachsmuth-Leipzig 6 Tafeln angeschafft
sind und daß die Zeichenlehrmittel für die Tischler vorläufig abgelehnt sind. Es wird ein
Schreiben des Ministers vom 04.09.01 verlesen. Auf Grund dieses wird den Lehrern empfohlen,
das Zuspätkommen der Schüler abzugeben, um so einen pünktlichen Schulbesuch zu erzielen.
Die Handwerkskammer verlangt bei der Gesellenprüfung einen Nachweis über den
Schulbesuch. Der Minister bestimmt, daß die Zeugnisse auch über Betragen und Leistungen
Auskunft geben. Auch soll in den Zeugnissen vermerkt sein, wie lange die Schule von den
betreffenden Schülern besucht ist. Die Schüler sollen beim Abgang von der Schule ein Zeugnis
ausgefertigt bekommen. Im deutschen Unterricht soll auch beim Diktat das gewerbliche Leben
mehr denn bis jetzt geschehen, berücksichtigt werden.
27.11.1911 2. [...] über einen Runderlaß des Ministers für Handel und Gewerbe vom 20.08.11, welcher auf
Grund einer Entscheidung des Oberverwaltungsgerichtes v. 16. Mai 1911 feststellt, daß die
Lehrer einer kommunalen Pflichtfortbildungsschule mittelbare Stadtbeamte sind und bei fester
Besoldung daher nur von der Hälfte ihres Einkommens als Fortbildungsschullehrer zur
Gemeindebesteuerung herangezogen werden können.
18.10.1913 2. Der Leiter erinnert an genaue Einhaltung des Lehrplanes und Ausfüllung des
Lehrberichtes.“
Vordruck für die Prämienvergabe (1900-1909).
Quelle: Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,2.
Die Schule im Wandel
Ab dem Jahre 1901 hielt der Schulleiter Breuer Ansprachen anlässlich der jährlichen
Zeugnisvergabe. Da diese Jahresberichte 188 einen umfassenden Ein- und Rückblick in das
damalige Schulleben und die Mentalität der Menschen geben, soll hier die erste Jahresschau
vollständig wiedergegeben werden:
„1901. Bericht
188 Erhalten geblieben sind die „Berichte“ aus den Jahren 1901, 1904, 1908, 1911, 1923 und 1926.
54

M. H. 189 Im verflossenen Jahre wurde die Schule von 147 Schülern besucht, worunter 12, die freiwillig kamen.
(Als ich vor 20 Jahren zuerst in der ´Gewerbeschule´ unterrichtete, waren nur 30 Schüler ´eingeschrieben´ und
1884 gar nur 18, von denen, da der Besuch freiwillig war, zu den Unterrichtsstunden kaum ½ dtz. erschien. Auf
dem Gebiet des Gewerbeschulwesens ist es bedeutend anders u. besser geworden. Der Schulvorstand u. die
städtischen Kollegien haben den Forderungen der Gegenwart Rechnung getragen u. die Schule in eine
4klassige umgewandelt. Alle beteiligten Kreise können das nur mit Dank anerkennen. Neben diesen 4 Klassen
sind noch 4 Abteilungen für Zeichnen gebildet. Jeder Schüler wird von vornherein der Klasse u. Abteilung
zugewiesen, wohin er nach seiner Vorbildung u. seinen Leistungen paßt. Über die Lehrziele, die wir in den
einzelnen Abteilungen verfolgen, geben die Lehrpläne und die Stoffverteilung Auskunft. Diese Pläne sind von
der Regierung gebilligt. Wer sie einzusehen wünscht, dem sei es gerne gestattet.
Überall stellen wir das Geschäft u. die Heimat in den Mittelpunkt des Unterrichts. Etwaigen Wünschen der
Innungen tragen wir gern Rechnung. Die Fortbildungsschule will dem gewerblichen Mittelstande dienen; sie will
dazu beitragen, daß der Handwerker auch die nötige theoretische Ausbildung erhalte. Die Bedeutung der
Fortbildungsschulen wird daher auch immer mehr anerkannt von den Innungen, Handwerkskammern u. der
Regierung, die von Jahr zu Jahr mehr Mittel für das gewerbl. Unterrichtswesen zur Verfügung stellt u. die
Schulen beaufsichtigt. Zeugnisse über den Besuch einer Fortbildungsschule werden vielfach verlangt, daher
arbeiten die Lehrlinge im großen u. ganzen auch mit größerem Interesse. Das Betragen der Schüler in der
Schule war – abgesehen von einigen – ein recht gutes; auch außerhalb der Schule war es besser als früher,
obwohl einige rohe Bengel noch immer den guten Ruf der Schule schädigen. Aber das können wir getrost
tragen, die guten Schüler, bei denen ein ernstes Streben unverkennbar ist, überwiegen bei weitem.
Der Schulbesuch war befriedigend; 23 Schüler haben im verflossenen Jahre keine einzige Stunde versäumt
und 33 fehlten mit Entschuldigung nur einige Stunden. Bestrafungen wegen Schulversäumnissen traten nur in 3
Fällen ein. Unregelmäßiger Schulbesuch wurde veranlaßt teils durch auswärtige Arbeit u. teils durch Krankheit.
Einige Lehrlinge gehen im Winter während der geschäftsstillen Zeit zu ihren Eltern auf längere Zeit, wodurch
eine unliebsame Unterbrechung des Unterrichts entsteht. Dadurch werden die Leistungen der Schüler
selbstredend sehr beeinträchtigt. Bei der Kürze der Unterrichtszeit muß die Zeit gehörig ausgenutzt werden.
Aus dem Grunde ist auch das Zuspätkommen der Schüler störend. Beeinträchtigt werden die Leistungen
teilweise auch durch mangelhafte Vorbildung u. durch die Unterrichtszeit am späten Abend und bei einigen
durch ihre Gleichgültigkeit gegen alles Lernen. Solche verlassen dann auch bei vollendetem 17. Lebensjahre
sofort die Schule, damit sie nur ja nicht zuviel lernen. Und doch muß der Mensch lernen, so lange er lebt.
(Daher sagt Goethe auch: Meister ist der, der was ersann, Geselle der, der was kann, aber Lehrling ist
jedermann.)
Mögen die Leistungen der Schüler auch noch viele Lücken aufweisen, so erkennen wir doch das ernste Streben
derselben an. Das Leben, auch das Geschäftsleben, wird sie ja ferner in die Schule nehmen, die Schule kann
nur die Grundlage geben. Durch die Bereitwilligkeit des Schulvorstandes ist es dem Lehrerkollegium möglich
gewesen, 50 Schülern eine Prämie zu gewähren. Bei Verleihung derselben fallen der Schulbesuch, das
Betragen u. der Fortschritt in den Leistungen besonders ins Gewicht. Im Hinblick auf die 200 Jahrfeier des
preußischen Königtums, die wir auch durch einen Festakt begangen haben, kommt in diesem Jahre die illustr.
Volks= u. Jugendschrift „200 Jahre preußisches Königtum“ von Schulrat Polack zur Verteilung, dieselbe
erhalten (Zeugnisbuch).
In Anerkennung ihres guten Betragens, regelmäßigen Schulbesuchs u. steten Fleißes erhalten außerdem:
„Werner, der Geschäftsmann. Ein Ratgeber bei den schriftlichen Arbeiten des Gewerbetreibenden“ folgende 7
Schüler: Griesbach, Christian Meyer, Mohrhoff, Oelfke 190 , Steinkamp, Stünker u. Wilhelm, ein wertvolles
Reißzeug erhalten Hage, Kaule, Stünkel u. Goedecke. Möge diese Anerkennung Euch ein Sporn zum
Weiterarbeiten sein! Und Sie, m. H. bitte ich, der Fortbildungsschule ein freundl. Interesse zuwenden zu wollen.
V. 24/3 1901. Breuer.“
189 M. H./m. H. = Meine Herren.
190 Familien mit dem Namen Oelfke gab es in Verden mehrmals (Schlachtermeister, Kohlenhändler). Ein
Kollege mit dem Namen Oelfke trat auch später in das Kollegium ein.
55

Titelblatt des Ortsstatuts für die gewerbliche Fortbildungsschule aus dem Jahre 1909 mit schönen
Jugendstil-Lettern in der Überschrift.
Quelle: Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 4,1.
56

Im Jahre 1901 wurde im Ministerialblatt der Handels- und Gewerbe-Verwaltung eine
Verfügung des Ministers für Handel und Gewerbe abgedruckt:
„[...] Für den Unterricht im Deutschen und Rechnen sind den erwähnten „Vorschriften“ 191 gemäß die Schüler
nach ihren Vorkenntnissen im allgemeinen auf vier aufsteigende Stufen zu vertheilen. [...] Zählt eine Stufe mehr
als 40 Schüler, so sind für diese Parallelklassen zu bilden, auf welche dann die Schüler so zu vertheilen sind,
daß einzelne oder verwandte Berufe vereinigt werden. [...]
Die vorstehenden Ausführungen gelten nicht für die Vertheilung der Schüler auf die Zeichenklassen. Hierfür
sind die besonderen Bestimmungen in den Lehrplänen für den Zeichenunterricht maßgebend.“ 192
Das Kollegium hatte im Jahre 1903 einen neuen Vorstoß bezüglich einer Gehaltserhöhung
unternommen. Der Magistrat teilte den Lehrern daraufhin mit, dass mit Wirkung von Ostern
1904 an die Jahresstunde - ohne Unterschied – auf 80 Mark erhöht werde. Die Einführung
einer „Skala“ wurde dagegen abgelehnt. 193 Der „Deutschen Gemeinde=Zeitung“ 194 konnte
man am 4.4.1903 eine Statistik über Fortbildungsschulen entnehmen. In Preußen gab es
zum Stichtag 2.2.1902 insgesamt 1.864 Fortbildungsschulen, davon 1.093 gewerbliche
Fortbildungsschulen (895 mit und 188 ohne Schulzwang), 291 Innungsschulen, 244
kaufmännische Fortbildungsschulen (146 mit und 98 ohne Schulzwang) und 56
Vereinsschulen (d. h. Schulen von Arbeitervereinen, Arbeiterbildungsvereinen, Handwerker-,
Lehrlings-, Jünglings- und Gesellenvereinen). Im Regierungsbezirk Stade befanden sich 22
Fortbildungsschulen mit insgesamt 1.773 Schülern. Die Unterhaltungskosten der
Fortbildungsschulen in Preußen betrugen im Rechnungsjahr 1901 4,65 Millionen Mark.
Dieser Betrag wurde gedeckt durch Schulgeld (1,08 Mio. M), Zuschüsse des Staates (1,3
Mio. M) und durch Zuschüsse der Gemeinden und Interessenverbände (2,2 Mio. M).
Die ungünstigen Unterrichtszeiten der Fortbildungsschule waren bereits in der Vergangenheit
Anlass zur Kritik 195 , erinnert sei an die Eingabe der Verdener Pastoren. Der Minister für
Handel und Gewerbe fasste in einem Erlass von 1904 an die „Herren
Regierungspräsidenten“ die Probleme der preußischen Fortbildungsschulen zusammen:
„In den Fortbildungsschulen der meisten kleineren und einer Anzahl größerer Städte besteht die Übung, den
Unterricht in den späten Abendstunden, vielfach sogar von 8 bis 10 Uhr abzuhalten. [...]
Gegenvorstellungen von verschiedenen Seiten geben mir Anlaß, meine grundsätzliche Stellung 196 zu der
vorliegenden Frage allgemein darzulegen.
Die Fortbildungsschule hat die Aufgabe, in Ergänzung der praktischen Lehre der gewerblichen Jugend die für
ihren Beruf notwendigen Kenntnisse und Fertigkeiten zu übermitteln und sie zu tüchtigen Menschen und
Staatsbürgern zu erziehen. Sie muß, um diese Aufgabe erfüllen zu können, von ihren Schülern ein um so
größeres Maß geistiger Frische und ernster Arbeit in der Klasse verlangen, als die verfügbare Unterrichtszeit
sehr beschränkt ist und Forderungen an den häuslichen Fleiß der Schüler in den meisten Fällen sich nicht
stellen lassen. Diesen Ansprüchen zu genügen, sind junge Leute, die im Alter der Entwicklung und meist vom
frühen Morgen an in anstrengender Tätigkeit stehen, abends kaum noch imstande. Bei der späten Lage der
Unterrichtsstunden ist daher der Erfolg des Fortbildungsunterrichts und damit die nützliche Verwendung der
dafür aufgewandten Geldmittel geradezu in Frage gestellt.
Dies Bedenken muß um so schwerer wiegen, als sich auch gegen die körperliche Überanstrengung der
jungen Leute ernste Bedenken erheben. Hierzu kommt schließlich noch, daß Fortbildungsschüler bei spätem
191 Gemeint sind die Vorschriften für die Aufstellung von Lehrplänen vom 5.7.1897 und der Erlass vom
19.03.1898.
192 Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1, Verfügung vom 14.12.1901 (I.-Nr. IIIb 9404).
193 Vermutlich hatte das Kollegium vorgeschlagen, eine gestaffelte Honorierung vorzunehmen. Vgl. Archiv der
Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1.
194 Vgl. Wochenschrift für Deutsches Gemeinde- und Staats-Verwaltungswesen, XLII. Jg., Nr. 14, 04.04.1903.
Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 9,1.
195 In dem Erlass Nr. 148 vom 03.02.1900 hatte der Minister für Handel und Gewerbe bestimmt, den Unterricht
möglichst nicht nach 9 Uhr abends stattfinden zu lassen.
196 Er bezieht sich auf die jüngsten Erlasse, den Unterricht nur noch während der Tagesstunden der Werktage
zu erteilen. Im Großherzogtum Baden war dies bereits flächendeckend durchgeführt worden.
57

Schlusse des Unterrichtes erfahrungsgemäß leicht geneigt sind, sich herumzutreiben und Ausschreitungen zu
begehen.
Ich lege ferner Gewicht darauf, daß der Sonntag vom Zwangsunterrichte freibleibe. Der Sonntag gehört der
Erbauung, dem Familienleben, der Erholung und freier Arbeit, nicht dem Schulzwange.
Vereinzelt ist mir die Auffassung begegnet, die Erteilung des pflichtmäßigen Fortbildungsunterrichtes in den
Abend= und Sonntagsstunden empfehle sich deshalb, weil die jungen Leute durch den Aufenthalt in der Schule
an der unrichtigen Verwendung ihrer freien Zeit gehindert würden.
Ich kann diese Auffassung der Aufgabe des Fortbildungsunterrichts nicht billigen und verspreche mir keinen
Erfolg von dem bloßen Absperren von der Straße und dem Wirtshause, das außerdem nur für wenige Stunden
durchführbar ist. Eine Veredelung der Lebensführung der jugendlichen gewerblichen Arbeiter, die im Interesse
des Gewerbes und des Staates dringend wünschenswert ist, kann nur erreicht werden durch Hebung der
geistigen und sittlichen Bildung. Zu diesem Zweck empfiehlt es sich, durch Einrichtung von Lehrlingsheimen mit
Leseräumen, durch Veranstaltungen von Vorträgen, gemeinsamen Ausflügen und Spielen die junge Leute,
denen oft der Familienanschluß fehlt, in ihren Erholungsstunden in freundschaftliche Berührung mit gebildeten
Menschen zu bringen, sie zu verständiger Benutzung ihrer freien Zeit anzuleiten und ihnen Gelegenheit zu
anständigen und gesunden Vergnügungen zu geben. [...]
Den Schwierigkeiten, die sich einer allgemeinen Durchführung meiner Forderungen entgegenstellen, will ich
soweit Rechnung tragen, daß ich dort, wo örtliche Verhältnisse, insbesondere das Fehlen gut beleuchteter
Zeichenräume oder ein starker freiwilliger Besuch der Pflichtklassen aus benachbarten Ortschaften eine
sofortige Verlegung des gesamten Unterrichtes auf die Tagesstunden der Werktage erschweren, gestatten will,
den Zeichenunterricht zunächst noch am Sonntage zu erteilen, wobei aber jedenfalls die Stunden des
Hauptgottesdienstes und die Nachmittage freizulassen sind.“ 197
Ab welchem Jahr der Sonntagsunterricht an der Verdener Fortbildungsschule endgültig
wegfiel, ist aus den Akten leider nicht ersichtlich. Spätestens 1923 gab es nur noch den
Montag und den Mittwoch als Schultag. Das Kollegium fand allerdings die Unterrichtszeiten
von 20 – 22 Uhr besser als die von 19 – 21 Uhr. Erst ab dem Schuljahr 1912/13 wurde der
Unterricht auf 18 – 20 Uhr vorverlegt.
Ab Ostern 1906 wurden sowohl im Sommer als auch im Winter die Schüler in vier Klassen
und vier Zeichenabteilungen 198 von acht Lehrern an drei Tagen unterrichtet. Diejenigen
Schüler, die aufgrund ihres Berufes keinen Zeichenunterricht erhielten, kamen an zwei
Tagen zur Schule. Bei der Aufnahme wurde jeder Schüler der Klasse und Zeichenabteilung
zugewiesen, wohin er nach seinen Fähigkeiten passte. Schulleiter Breuer machte anlässlich
der Entlassungsfeier von 1908 vor Vertretern des Magistrats und des Handwerks seinem
Herzen Luft:
„Wir wollen die jungen Leute fördern, vorwärts bringen, nicht langweilen. Da aber auch die Dümmsten der
Dummen nicht selten im Handwerk Unterschlupf finden, so bleiben die recht häufig während der ganzen
Schulzeit auf der Unterstufe hocken. Sich mit diesen Dummen, trägen, manchmal auch noch flegelhaften
Jungen nach Feierabend noch abplagen zu müssen, ist wahrlich kein Vergnügen! Nach diesen minderwertigen
Schülern die Leistungen der Fortbildungsschule beurteilen zu wollen, wäre einseitig und ungerecht. Die
Mehrzahl der Schüler zeigt lebhaftes Interesse und regen Eifer. Bei diesen kann man auch steten Fortschritt
wahrnehmen; die arbeiten sich durch vom einfachen Federstrich zur sauberen Fachzeichnung, von der Species
des Rechnens zur komplizierten gewerblichen Kalkulation, von dem einfachsten Geschäftsaufsatz bis zur
regelrechten Buchführung. Solche Schüler finden auch später ihr Fortkommen, wovon mir zahlreiche Beispiele
bekannt sind.“ 199
Aus dem Bericht des Schulleiters erfahren wir auch, dass das Betragen der Schüler recht gut
war: „Nach unseren Wahrnehmungen ist es besser geworden, auch auf dem Schulwege.“
Das Betragen wurde auch benotet: Von den 123 Absolventen erhielten 25 die Note „sehr
gut“, 38 „recht gut“ und sechs „nicht ohne Tadel“. Zehn Schüler mussten wiederholt zurecht
gewiesen werden und erhielten offensichtlich keine Note. Der Schulbesuch ließ im
197 Vgl. Sonderabdruck aus dem Ministerialblatt der Handels- und Gewerbe-Verwaltung (I.-Nr. IIIb 5943./IIIa
7176) vom 20.08.1904. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 9,1.
198 Ab dem Schuljahr 1909/10 wurde der Zeichenunterricht von zwei auf vier Stunden aufgestockt. Das
bedeutete, dass die Hälfte des Unterrichts mit dem Fach Zeichnen ausgefüllt war.
199 Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1.
58

Allgemeinen zu wünschen übrig. Die Polizeibehörde musste über 30 Geldstrafen verhängen!
Breuer nahm aber auch vor den Handwerksmeistern kein Blatt vor den Mund, steckten sie
doch häufig hinter dem nur sporadischen Schulbesuch ihrer Lehrlinge:
„Daß die Lehrlinge nicht immer die Schuldigen sind, ist uns bekannt genug, da wir im Laufe der Jahre die
Erfahrung gemacht haben, daß die Lehrlinge bei gewissen Meistern die Schule unregelmäßig besuchen. Diese
Meister verlangen von ihren Lehrlingen nur 2 kräftige Hände, und was später aus denselben wird, kümmert sie
nicht. Die Fortbildungsschule ist ihnen ein großes Übel, weil sie ihnen wöchentlich 2 bis 3 mal 2 Stunden die
Lehrlinge nimmt. Aber ohne einen pünktlichen und regelmäßigen Schulbesuch werden alle Unterrichtserfolge in
Frage gestellt.“
Breuer wies aber auch darauf hin, dass es in der Vergangenheit Meister gab, die darauf
achteten, dass ihre Lehrlinge die Schule besuchten. Bis zum Jahre 1887, als auf Anregung
des damaligen Stadtsyndikus Schorcht der Schulzwang eingeführt wurde, erhielten die
Schüler beim Schulabschluss für ihren regelmäßigen Schulbesuch die übliche Prämie von
drei Mark bzw. einem preußischen Taler. Zum Schluss seiner Ansprache bedankte sich
Breuer bei dem Fabrikanten Hehnn und dem Buchdruckereibesitzer Söhl sen., stellten sie
doch dem Lehrerkollegium wiederholt passende Geschenke (Bücher, Unterrichtswerke) zur
Auszeichnung würdiger Schüler zur Verfügung, hatten doch die Geldgeschenke seit 1896
gänzlich aufgehört. Im Jahre 1909 wurde das alte Ortsstatut revidiert und die Schulpflicht bis
zur Vollendung des 18. Lebensjahres der Schüler verlängert.
An dieser Stelle soll einmal kurz auf die das gesellschaftliche Umfeld jener Zeit eingegangen
werden. Eine Schulchronik spiegelt diese natürlich nur ansatzweise wider. Um aber die
erhalten gebliebenen Erlasse, Anträge und Berichte der Schulleiter, die ja auch „Kinder ihrer
Zeit“ waren, besser verstehen zu können, muss auch auf die Rahmenbedingungen
eingegangen werden. In der Zeit des deutschen Kaiserreiches (1871-1918) fanden
umwälzende gesellschaftliche Veränderungen statt, die sich zum Teil auch auf die
Fortbildungsschulen auswirkten. Nach dem Sieg über Frankreich 1871 und der damit
verbundenen Reichsgründung musste Frankreich Reparationen in Höhe von fünf Milliarden
Goldfranc zahlen. Diese Geldschwemme brachte in den sog. „Gründerjahren“ den
Durchbruch zur industriellen Revolution in Deutschland. Innerhalb weniger Jahre wurden
über 1.000 Aktiengesellschaften gegründet! Eine Folge davon war, dass Industriearbeiter
gesucht wurden und dem Handwerk die Lehrlinge wegliefen, da sie im Handwerk keinen
„goldenen Boden“ mehr sahen, die Handwerksmeister an einer Fortbildung ihrer Lehrlinge
kein Interesse hatten. Die überschäumende Konjunktur führte aber ab 1873 zur „Großen
Depression“, die in Wellen bis 1895 anhielt und die Schrumpfung der Wirtschaft und des
Handwerks sowie einen Preisverfall in Deutschland zur Folge hatte. Ab 1875 gesellte sich
dazu noch eine Agrarkrise. Parallel dazu gab es in den Jahren 1891-94 auch eine
internationale Wirtschaftskrise. Die „Große Depression“ veränderte das politische und
wirtschaftliche Klima. Sie führte eine langsame Verschiebung überkommender Sozialnormen
herauf, beschleunigte die Umschichtung der Gesellschaft und verschärfte die Klassenfronten.
Der Jurist Rudolf von Gneist gab einem allgemeinen Zeitgefühl Ausdruck, wenn er die Jahre
nach 1873 eine „Epoche der allgemeinen Unzufriedenheit“ nannte, „in welcher die
pessimistischen Lebensanschauungen als zusammenfassender Ausdruck der
Geistesrichtung der Zeit auftreten.“ 200 In dieser Krisenzeit geriet der bis dahin
vorherrschende Wirtschaftsliberalismus in Misskredit. Die Folge war eine Revolutionsfurcht
(Sozialistengesetze 1878-1891), Statusunsicherheit der Mittelschicht, beginnender
Antisemitismus und Schutzzollpolitik (ab 1879) als Antwort auf die britische
Industriekonkurrenz. Historiker sprechen von der „Zweiten Reichsgründung“ 1878/79, als die
Allianz von „Egge und Hochofen“ gegründet wurde, also das agrarische Großkapital
200 Deutscher Bundestag o. J., S. 94.
59

(ostelbische Junker) mit dem Industriekapital zusammengingen um Politik zu treiben. Um von
den wirtschaftlichen Schwierigkeiten abzulenken betrieb das Reich ab 1880 noch die
Kolonialexpansion, die wirtschaftlich ein Reinfall wurde. Um die soziale Unzufriedenheit der
Arbeiterheere zu beschwichtigen, wurden die Sozialgesetze erlassen (1883
Krankenversicherung, 1884 Unfallversicherung, 1889 Invaliditäts- und Altersversicherung).
Eine große Verfassungskrise trat 1890 mit der Entlassung Bismarcks ein, als Wilhelm II. sein
„persönliches Regiment“ einführte („Februarerlasse“). Wirtschaftlich ging es ab 1896 wieder
aufwärts, die Hochkonjunktur hielt bis 1913. Der Forderung mittelständischer Belange wurde
durch das Handwerksgesetz (1897) 201 Folge geleistet, war doch das Bürgertum die
Sammlungsbewegung gegen den aufstrebenden Sozialismus. Für die Sozialdemokraten gab
es zur Überwindung der sozialen Wirklichkeit nur eine Losung: Fortbildung. 202 Im Jahre 1903
wählten bereits ein Drittel aller Wähler die SPD, die 1912 stärkste Reichstagsfraktion wurde.
Seit 1849 galt in Preußen das Dreiklassenwahlrecht 203 , das den Besitzlosen den Zugang zu
den parlamentarischen Körperschaften verwehrte. Die 1910 in Angriff genommene
preußische Wahlrechtsreform scheiterte und so wurde das Dreiklassenwahlrecht erst durch
die Novemberevolution von 1918/19 beseitigt. 204 Die Entwicklung der Schülerzahlen nahm
seit der Einführung der Schulpflicht an der Fortbildungsschule im Jahre 1887 einen
deutlichen Aufschwung:
Schuljahr Schüler
1884/85 29 205
1887/88 92
1899/00 144
1900 144
1900/01 147
1903/04 145 206
1907/08 147 207
1909/10 152
1910/11 176
Privatisierung der Bildung:
Fortbildungsschulen des Wirtevereins und der Innung
Aus heutiger Sicht verhielt sich der preußische Staat erstaunlich modern, als er es zuließ,
dass eingetragene Vereine, die einen Berufsstand verkörperten, eigene „Gewerbeschulen“
ins Leben rufen durften. 208
201
Siehe Exkurs: Lehrlingsausbildung und die Situation des Handwerks in Preußen und im Kaiserreich.
202
„Wissen ist Macht“ lautete ein SPD-Gedenkblatt zum 1. Mai 1897. Vgl. BRANDT 1981, S. 244.
203
Das Steueraufkommen eines Urwahlbezirkes wurde gedrittelt und danach die Urwähler in drei Gruppen
eingeteilt (1849: 1. Gruppe = 4,7%, 2. Gruppe = 12,6%, 3. Gruppe = 82,6%). Jede Gruppe wählte im
Urwahlbezirk ein Drittel der Wahlmänner und diese die Abgeordneten. Damit war die Mehrheit der preußischen
Untertanen politisch entmündigt. Selbst Reichskanzler Bismarck nannte das Dreiklassen-Wahlgesetz das
schlechteste Wahlgesetz, das er kannte.
204
Das Wahlrecht im Deutschen Reich war ab 1869 ein gleiches (keine Klassen von Wählern), direktes (ohne
Wahlmänner) und geheimes (zum preußischen Landtag stimmte der einzelne Wähler öffentlich ab).
Wahlberechtigt war jeder männlicher Deutsche ab 25 Jahren. Das Frauenwahlrecht war damals in Europa, bis
auf Finnland, wenig verbreitet (in England hatten die Frauen nur das Gemeindewahlrecht). Die Frauen in
Frankreich und Deutschland erhielten das Wahlrecht erst nach dem Ersten Weltkrieg.
205
Das Schuljahr 1884/85 soll hier zum Vergleich dienen; eingeschrieben waren zwar 29 Schüler, regelmäßig
anwesend aber nur 25.
206
15 Schüler besuchten die Schule freiwillig weiter, obwohl sie bereits das 17. Lebensjahr erreicht hatten.
207
Von den 147 eingeschriebenen Schülern waren durch Fluktuation am Schuljahresende nur noch 123 Schüler
übrig. Der „Schwund“ von ca. 15 Schülern pro Schuljahr war normal.
208
Diese Tendenz, dass Privatfirmen bzw. große Konzerne ihre eigene theoretische und praktische
Berufsausbildung betreiben, ist ja heutzutage schon recht verbreitet und wird sich in Zukunft noch verstärken. In
60

In einem Schreiben vom 09. Oktober 1908 wandte sich der Regierungspräsident von Stade
an den Vorsitzenden des Wirtevereins für Verden und Umgegend, Herrn Hermann Klages in
Verden: 209
„Auf den Antrag vom 21. April d. Js. Erteile ich dem Wirteverein widerruflich die Erlaubnis im Klassenzimmer
No. 3 der Nikolaischule dortselbst eine private Fach- u. Fortbildungsschule zu betreiben. Hierbei mache ich
folgende Vorbehalte:
1. Die Schule hat den Namen ´Fach- und Fortbildungsschule des Wirtevereins für Verden und
Umgegend e. V.´ zu führen.
2. Alle für die Öffentlichkeit bestimmten Drucksachen, wie Programme, Lehrpläne und dergleichen
sind mir in einem Exemplar vorzulegen.
3. Von jeder Veränderung im Lehrkörper und von jedem Wechsel in den Schulräumen ist mir durch die
Hand des dortigen Magistrats Anzeige zu erstatten.
4. Diese Erlaubnis erlischt, wenn der Betrieb der Schule während der Dauer von 6 Monaten geruht
hat.“
Der Unterricht sollte aber nicht in der Nicolaischule, sondern im Hotel „Germania“ stattfinden.
Das vorläufige „Schullocal“ war aber „Höltjes Local“. Als Lehrer wurden die Herren Tölle, 210
Schöttelndreyer 211 , Höltje und Klages 212 gewählt. Schulvorsteher war der Lehrer Tölle, das
Schulgeld betrug pro Monat und Schüler happige sechs Mark. Auf dem Stundenplan standen
die Fächer Anstandslehre, Französisch und Englisch, Deutsch, Buchführung, praktischer
Unterricht, Rechnen und Schreiben, die an zwei Tagen unterrichtet wurden. Bereits ein Jahr
später konnte der Wirteverein dem Magistrat mitteilen, dass die Prüfung standesgemäß im
„Lokale des Herrn Höltje statfindet.“
Mit dem Schuljahr 1909/10 wurde zum ersten Mal eine Fachklasse eingerichtet. 23 Bäckerund
Konditorlehrlinge wurden in der „Fach- und Fortbildungsschule der Bäcker und Konditor-
Innung für Verden und Umgebung“ zusammengefasst. 213 Diese Klasse hatte, da sie nicht am
Zeichenunterricht teilnehmen musste, nur am Dienstag und Donnerstag für jeweils zwei
Stunden Unterricht in den Fächern Deutsch (30´), Schreiben (30´), Rechnen (75´),
Buchführung (45´) und „praktischen Unterricht“ (75´). 214
ihrer „Hardware“-Ausstattung hinken die Berufsbildenden Schulen häufig dem technologischen Standard
hinterher. Als logische Konsequenz daraus haben Bildungsreformer die duale Ausbildung (fachliche Ausbildung
im Betrieb, theoretische Ausbildung in der Berufsschule) auf den Prüfstand gehoben. Die Gefahr besteht, dass
die Berufsbildenden Schulen in Zukunft nur noch die Fächer Politik, Deutsch, Sport, Englisch und Religion
vermitteln, die heute schon auf dem Stundenplan des 2. Berufsschultages stehen. Und über den Sinn bzw.
Unsinn dieser allgemeinbildenden Fächer sind sich die Betriebe und Handwerksmeister so einig wie vor 100
Jahren.
209
Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 10,1.
210
Tölle war Lehrer an der Nicolaischule.
211
Schöttelndreyer war der Besitzer des Hotels „Germania“.
212
Die Herren Höltje und Klages werden als „Restaurateure“ bezeichnet.
213
Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1, Bericht vom 26.03.1911.
214
Vgl. Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 11,1.
61

Die erste private Fortbildungsschule in Verden wurde 1908 vom Wirteverein gegründet.
Quelle: Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 10,1.
Seine Majestät und die Fortbildungsschulen
Am 1. August 1909 griff der deutsche Kaiser in seiner Funktion als König von Preußen 215 an
Bord der „Hohenzollern“ zum Federhalter und setzte seinen „Wilhelm“ unter das „Gesetz,
betreffend die Erhebung von Beiträgen für die gewerblichen und kaufmännischen
Fortbildungsschulen“: 216
„Wir, Wilhelm, von Gottes Gnaden König von Preußen etc., verordne, mit Zustimmung der beiden Häuser des
Landtags der Monarchie, was folgt:
E i n z i g e r P a r a g r a p h.
Die Gemeinden und weiteren Kommunalverbände sind befugt, zur Unterhaltung der gemäß § 120 der
Gewerbeordnung errichteten gewerblichen und kaufmännischen Fortbildungsschulen von den Arbeitgebern der
Fortbildungsschüler Beiträge zu erheben. Die Beiträge sind durch statuarische Bestimmungen festzusetzen und
dürfen, soweit die Schüler zum Schulbesuche verpflichtet sind, bei gewerblichen Fortbildungsschulen nicht
mehr als 10 Mark und bei kaufmännischen Fortbildungsschulen nicht mehr als 30 Mark jährlich für jeden
Schüler betragen.
Urkundlich unter Unserer Höchsteigenhändigen Unterschrift und beigedrucktem
Königlichen Insiegel.
Gegeben Odde, an Bord M. Y. „Hohenzollern“, den 1. August 1909.
(L. S.) 217
Wilhelm.“
Bei einem derart wichtigem Gesetz wollten natürlich auch die Minister nicht nachstehen, es
unterschrieben: v. Bethmann Hollweg, Frhr. v. Rheinbaben, v. Einem, Delbrück 218 , Beseler,
v. Breitenbach, v. Arnim, v. Moltke, v. Trott zu Solz. 219
215 Es handelt sich hier um Wilhelm II. (Regierungszeit 1888-1918).
216 Preußische Gesetzessammlung 1909, S. 733.
217 loco sigilli = Anstelle des Siegels.
218 Delbrück war „Minister für Handel und Gewerbe“.
219 von Trott zu Solz war der „Minister der geistlichen und Unterrichts-Angelegenheiten“.
62

Auch als deutscher Kaiser kümmerte sich Wilhelm II um die passende Schulbildung. Auf der
Höhe des Klassenkampfes, in seiner Existenz durch die organisierte Arbeiterschaft bedroht,
versuchte er mit einem Erlass vom 1. Mai 1889, die Schulen für seine Herrschaftsinteressen
dienstbar zu machen:
„Schon längere Zeit hat Mich der Gedanke beschäftigt, die Schule in ihren Abstufungen nutzbar zu machen, um
der Ausbreitung sozialistischer und kommunistischer Ideen entgegenzuwirken. In erster Linie wird die Schule
durch die Pflege der Gottesfurcht und der Liebe zum Vaterlande die Grundlage für eine gesunde Auffassung
auch der staatlichen und gesellschaftlichen Verhältnisse zu legen haben. Aber Ich kann Mich der Erkenntnis
nicht verschließen, daß in einer Zeit, in welcher die sozialdemokratischen Irrtümer und Einstellungen mit
vermehrtem Eifer verbreitet werden, die Schule zur Förderung der Erkenntnis dessen, was wahr, was wirklich
und was in der Welt möglich ist, erhöhte Anstrengungen zu machen hat. Sie muß bestrebt sein, schon der
Jugend die Überzeugung zu verschaffen, daß die Lehren der Sozialdemokratie nicht nur den göttlichen
Geboten und der christlichen Sittenlehre widersprechen, sondern in Wirklichkeit unausführbar und in ihren
Konsequenzen dem Einzelnen und dem Ganzen gleich verderblich sind." 220
Revirement im Kollegium
In seiner Rede anlässlich der Entlassungsfeier im Jahre 1908 wies der Schulleiter darauf hin,
dass in den zurückliegenden 20 Jahren das Kollegium fast dasselbe geblieben sei und
resümierte:
„Eine Veränderung ist nur äußerlich bei uns eingetreten, wir sind grau und grauer geworden, aber ausgangs der
Vierziger und anfangs der Fünfziger stehen wir noch immer im schönsten Mannesalter, und vor der Jugend
haben wir Erfahrung und Autorität voraus.“ 221
Doch danach folgte eine größere Umbildung des Kollegiums. Lehrer Castens 222 gab im
Herbst 1909 aus Gesundheitsgründen seinen Unterricht auf, er war über 20 Jahre Lehrer an
der Fortbildungsschule gewesen. 223 Bereits zum 1. April 1900 war Kurt Friedrich Rosebrock
(I) nach 38 Jahren Schuldienst in den verdienten Ruhestand gegangen. Seit Ostern 1909
unterrichteten an der Schule die Lehrer Renken und v. Bergen 224 , seit Herbst 1909 Lehrer
Witte. 225 Mit der Einrichtung der Bäcker- und Konditorfachklasse musste auch ein
Praxislehrer gewonnen werden. Der Bäcker und Konditor Engelhardt jun. stellte sich für
diese Aufgabe zur Verfügung. Dass der Unterricht an der Fortbildungsschule mit seinen
spezifischen Unterrichtsinhalten für die dort unterrichtenden Volksschullehrer nicht immer
leicht war, beschreibt der Schulleiter Breuer in seiner Rede anlässlich der Entlassungsfeier
im Jahre 1911: 226
„Ein ersprießlicher Unterricht verlangt von Lehrern ein unaufhörliches Eindringen in den eigenartigen
Unterrichtsstoff, der Volksschullehrern mehr oder weniger fremd ist. Ein Wandern auf ausgetretenen Wegen
und eng vorgezeichneten Bahnen gibt es beim Unterricht in der gewerblichen Fortbildungsschule nicht.“
220
Zit. nach HELBIG 1976, S. 28 f.
221
Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1, Bericht vom 29.3.1908.
222
Er war auch Lehrer an der Nicolaischule und war Klassenlehrer der 3. Mädchenklasse. Er starb bereits 1911.
223
Vgl. Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Protokollbuch, 26.8.1909.
224
v. Bergen war Lehrer an der Nicolaischule.
225
Witte war seit 1904 Lehrer an der Neuen Schule.
226
Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1, Bericht vom 26.3.1911.
63

Was haben Knabenturnen, Fahrschule, Sabbath
und Schießgeräte gemeinsam?
Natürlich die Fortbildungsschule! Wenn auch der Sportunterricht an der Fortbildungsschule
noch nicht in den Stundenplan aufgenommen wurde, so gab es doch bereits im Jahre
1908 227 erste Ansätze. Der Staat hielt die körperliche Ertüchtigung der Lehrlinge für dringend
notwendig und so machte der Minister für Handel und Gewerbe 1909 die Leiter der
Fortbildungsschulen darauf aufmerksam, für die Schule die „Anleitung für das Knabenturnen
in Volksschulen ohne Turnhalle“ anzuschaffen, damit dieser Leitfaden bei entsprechenden
Sportveranstaltungen an den Fortbildungsschulen verwandt werden konnte. Die gesamte
körperliche Erziehung und Ausbildung der Fortbildungsschüler übernahm 1913 der
Männerturnverein in Verden. 228 Von der Stadt erhielt er dafür eine Vergütung von 250 Mark
im Jahr.
Zeugnis des Tischlers Konrad Lammers von 1911. Der Inhaber des Zeugnisbuches fiel gleich in den
ersten Monaten des 1. Weltkrieges im Alter von 22 Jahren. Quelle: Uwe Haats, Verden.
Der Verein „Bergische Fahrschule e. V.“ in Barmen hatte sich 1911 an den Minister für
Handel und Gewerbe mit der Bitte gewandt, auf dem Gebiet der Fortbildungsschule die
Bestrebungen des Vereins zu fördern, die darauf gerichtet waren, „Kutschern und Fuhrleuten
eine gründliche Vorbereitung und Ausbildung für den Beruf zu ergeben, ihnen Liebe und
Güte gegen die ihnen anvertrauten Tiere beizubringen und dadurch auch den Kutscher- und
Fuhrmannsstand zu heben.“ 229 Der Verein schlug vor, dass diejenigen Fahrschüler, für deren
berufliches Fortkommen eine Ausbildung im Fahren von Wichtigkeit war, zur Teilnahme an
einem Kursus an der Fahrschule herangezogen werden, der während seiner Dauer an die
Stelle des regelmäßigen Fortbildungsunterrichts trat. In seinem Rundbrief an die
Fortbildungsschulen begrüßte der Minister diesen Vorschlag: „Als Gespannführer sind nicht
nur vielfach die in Schlächterei- und Bäckereibetrieben beschäftigten jungen Leute tätig,
auch für einen Teil der ungelernten Arbeiter kommt eine solche Verwendung in Betracht.“
Einen weiteren Vorteil sah das Ministerium in der erhöhten Verkehrssicherheit und der
Vorbeugung der häufig auf Unkenntnis beruhenden Tierquälereien.
227 Vgl. Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe vom 25.7.1908.
228 Vorsitzender war damals der Rechtsanwalt Hagemann.
229 Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1.
64

Über die jüdischen Feiertage und religiösen Riten erfahren wir aus der Verordnung des
Ministers für Handel und Gewerbe vom 9.7.1913: 230
„Befreiung jüdischer Schüler vom Unterricht
1. Die jüdischen Schüler sind auf Grund eines bei der Einschulung oder zu Beginn des Schuljahres
von ihren Eltern oder ihres gesetzlichen Vertreters zu stellenden Antrages an den Sonnabenden
und den hohen jüdischen Feiertagen vom Schulbesuche zu befreien.
2. Da die jüdischen Sabbathe und Feiertage mit Sonnenuntergang beginnen und endigen, gelten die
Befreiungen einerseits für die an den Vorabenden nach Sonnenuntergang, andererseits aber an
den Festtagen selbst nur für die vor Sonnenuntergang liegenden Unterrichtsstunden. Eine
Ausnahme ist für den „Versöhnungstag“ zu gewähren, an dem die Befreiung bereits eine Stunde
vor Beginn des Festes und am Festtage selbst auch für den Abend nach Schluss des Festes
zulässig ist. [...]
3. Auch bei den Abschlussprüfungen der Schulen ist eine billige Rücksichtnahme auf die religiöse
Verpflichtung solcher jüdischer Schüler, die während der Schulzeit von diesen Befreiungen
Gebrauch gemacht haben, angezeigt. Es ist daher [...] darauf zu halten, dass bei Beteiligung
solcher jüdischer Schüler die Prüfungsarbeiten nicht auf einen Sonnabend oder hohen jüdischen
Feiertag gelegt werden. Sollte es sich im Einzelfalle nicht vermeiden lassen, so ist den betreffenden
Schülern Gelegenheit zu geben, die Arbeit an einem späteren Tage nachzuholen, in derselben
Weise, wie dies in Fällen plötzlicher Erkrankung von Prüflingen geschieht.“
Die Akten der Fortbildungsschule geben auch Aufschluss darüber, wie unsere männlichen
Vorfahren ihre Schulabschlüsse feierten:
„Der Gebrauch von Schießgeräten bei Veranstaltungen für die schulentlassene männliche Jugend führt leicht zu
Unzuträglichkeiten und Unfällen. Ich ersuche daher ergebenst, diesem Gebrauch durch Vermittlung der
Jugendpflegeausschüsse und in sonst geeignet erscheinender Weise entgegenzuwirken.“ 231
Da gestalteten sich die „Chaos-Tage“ der frisch gekürten Abiturienten an den
Berufsbildenden Schulen Verden doch bisher als recht harmlos.
Ein Jahr nach dieser Verordnung wurden die „Schießgeräte“ und die dazugehörige Jugend
als Kanonenfutter dringend gebraucht. Am 28. Juli 1914 erklärte Österreich-Ungarn Serbien
den Krieg, am 1. August erklärte Deutschland Russland und zwei Tage später auch
Frankreich den Krieg.
Exkurs: Lehrlingsausbildung und die Situation des Handwerks
in Preußen und im Kaiserreich
Für die erdrückende Mehrzahl deutscher Kinder endete die Ausbildung damals mit der
Volksschule. Das Fortbildungswesen setzte sie, kümmerlich genug, nur noch punktuell fort.
Die ehemaligen Volksschüler, die in die Fortbildungsschule eintraten, hatten eine „politische
Bildung“ und einen Tugendspiegel (Fleiß, Gottesfurcht, Gehorsam und Treue) genossen, den
sie mit den gottlosen, aufrührerischen Wühlereien der „vaterlandlosen Gesellen“ 232 plakativ
kontrastieren konnten. Mindestens in Preußen ist die Volksschule mit dem Ziel eingesetzt
worden, die Sozialdemokratie zurückzudrängen. Wilhelm II. war noch nicht ein Jahr im Amt,
als er im April 1889 dem preußischen Staatsministerium eröffnete, dass die Schule zu einem
„Hauptkampfplatz“ gegen die Sozialdemokratie zu machen sei. Es sei der Jugend
beizubringen „wie Preußens Könige bemüht gewesen sind, [...] die Lebensbedingungen der
230 Ebd., Nr. IV. 6498.
231 Verordnung des „Ministers der geistlichen und Unterrichts-Angelegenheiten“ von Trott zu Solz vom
4.6.1913 (U III B Nr. 7634), Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Ordner 1.
232 So wurden damals die Anhänger der SPD beschimpft.
65

Arbeiter zu heben.“ 233 Diese Schwarz-Weiß-Malerei, die vor 1914 jährlich mehr als zehn
Millionen Volksschüler erreichte, lässt sich in den Schulgeschichtsbüchern, den Schulreden
und auf den Feiern nationaler Gedenktage („Sedanfest“) genau verfolgen. Ein „Jugendpflege“
- Erlass vom Januar 1911 sollte sogar die patriotische Zuverlässigkeit der jungen Arbeiter
auch in der „Schulwüste“ und „Sozialisationslücke“ 234 vom Schulabgang bis zum Eintritt in
das Heer als Schule der Nation sichern – freilich nur für männliche Jugendliche. In diesem
Sinne wurde der Geschichts- und staatsbürgerliche Unterricht als antirevolutionäres
Psychopharmakum zur patriotischen Gesinnungsbildung eingesetzt. 235
Mit dieser „Vorbildung“ kamen also dann die Lehrlinge in die Fortbildungsschule. Und wie wir
gesehen haben, kamen sie dabei auch zeitweise in den Genuss des Geschichtsunterrichts,
und auch das Fach Deutsch wird diese Gesinnung unterstützt haben.
In den Anleitungen zur Anfertigung von Geschäftsaufsätzen sind Muster von „Lehr-
Contracten“ abgedruckt:
„Lehr - Contract.
Zwischen dem Schlossermeister Georg Heinrich Beyer in Rotenburg und dem Stellmacher Friedrich August
Klintworth in Stade ist heute folgender Lehr-Vertrag abgeschlossen worden:
§ 1.
Der Schlossermeister G. H. Beyer nimmt den Sohn des Stellmachers F. A. Klintworth, Namens Oscar Heinrich,
in die Lehre und verpflichtet sich, denselben in allen vorkommenden Arbeiten des Schlosserhandwerks treu und
gewissenhaft zu unterrichten, ihn zu keinen anderen, als den eigentlichen Geschäftsarbeiten zu gebrauchen
und nach beendigter Lehrzeit loszusprechen.
§ 2.
Die Lehrzeit ist auf 3 Jahre festgesetzt; sie beginnt am 1. October 1878 und endet mit dem letzten September
1881.
§ 3.
Stellmacher Klintworth macht sich verbindlich, ein Lehrgeld von 200 Mark zu entrichten, wovon die eine Hälfte
beim Antritt, die andere dagegen nach Beendigung der Lehrzeit zu bezahlen ist; seinem Sohne ein
vollständiges Bett mitzugeben und denselben während der Lehrzeit mit Kleidung und Wäsche zu unterhalten.
§ 4.
Dagegen verspricht der Lehrherr, dem jungen Klintworth während der Lehrzeit freie Wohnung und Beköstigung
in seinem Hause zu gewähren.
§ 5.
Ferner verspricht derselbe, seinen Lehrling wenigstens alle 14 Tage einmal in die Kirche gehen zu lassen und
ihm den Besuch der Gewerbeschule zu gestatten.
§ 6.
Der Lehrling Oscar Heinrich Klintworth hat seinem Lehrherrn in allen Stücken Gehorsam zu leisten, dessen
Vortheil in jeder Hinsicht wahrzunehmen und sich einer untadeligen Aufführung bei der Arbeit sowohl, als auch
in den Freistunden zu befleißigen.
§ 7.
Für jeden Schaden, den der Lehrling seinem Lehrherrn verursacht, haftet der Vater desselben.
§ 8.
Sollte der Lehrling wieder aus der Lehre treten, oder von dem Lehrherrn wegen schlechter Aufführung
entlassen werden müssen, so verbleibt das bereits gezahlte Lehrgeld dem Lehrherrn.
§ 9.
Wird der Lehrling während der Lehrzeit krank, so verpflichtet sich der Lehrherr, denselben 14 Tage lang zu
verpflegen und auf seine Kosten ärztlich behandeln zu lassen. Nach dieser Zeit hört jedoch die Verpflichtung
des Lehrmeisters gegen seinen Lehrling auf.
Vorstehender Vertrag ist in zwei gleichlautenden Exemplaren abgefaßt, von beiden Theilen eigenhändig
unterschrieben und jedem ein Exemplar zugestellt worden.
Rotenburg, den 5. Juli 1878. Georg Heinrich Beyer.
Friedrich August Klintworth.“ 236
233 RITTER/TENFELDE 1992, S. 721.
234 Ebd., S. 445.
235 Vgl. WEHLER 1983, S. 125f.
236 HELLWEGE 1878, S. 59f.
66

Konnte die Familie nicht das Lehrgeld für ihren Sprössling bezahlen, war es durch ein
zusätzliches Lehrlingsjahr abzugelten. 237 In dem bereits angesprochenen so genannten
Handwerkergesetz von 1897 wurden die Lehrlingsausbildung, die Einrichtung von Innungen
und Handwerkskammern sowie den gesetzlichen Befähigungsnachweis für die
Lehrlingsausbildung geregelt. 238 Als Aufgaben der Innungen wurde z.B. „die Förderung eines
gedeihlichen Verhältnisses zwischen Meistern und Gesellen (Gehülfen) sowie die Fürsorge
für das Herbergswesen 239 und den Arbeitsnachweis“ angegeben. Der § 126b regelte die
richtige Form des Lehrvertrages und § 127 die Pflichten des Lehrherrn:
„Der Lehrherr ist verpflichtet, den Lehrling in den bei seinem Betriebe vorkommenden Arbeiten des Gewerbes
dem Zwecke der Ausbildung entsprechend zu unterweisen, ihn zum Besuche der Fortbildungs- oder
Fachschule anzuhalten und den Schulbesuch zu überwachen. [...] den Lehrling zur Arbeitsamkeit und zu guten
Sitten anhalten und vor Ausschweifungen bewahren, er hat ihn gegen Mißhandlungen seitens der Arbeits- und
Hausgenossen zu schützen und Sorge zu tragen, daß dem Lehrlinge nicht Arbeitsverrichtungen zugewiesen
werden, welche seinen körperlichen Kräften nicht angemessen sind. [...] Zu häuslichen Dienstleistungen dürfen
Lehrlinge, welche im Hause des Lehrherrn weder Kost noch Wohnung erhalten, nicht herangezogen werden.
§ 127a
Der Lehrling ist der väterlichen Zucht des Lehrherrn unterworfen und dem Lehrherrn sowie demjenigen, welcher
an Stelle des Lehrherrn die Ausbildung zu leiten hat, zur Folgsamkeit und Treue, zu Fleiß und anständigem
Betragen verpflichtet. Uebermäßige und unanständige Züchtigungen sowie jede die Gesundheit des Lehrlinges
gefährdende Behandlung sind verboten.“ 240
Im Jahre 1891 wurde das so genannte Arbeiterschutzgesetz erlassen. Es regelte z.B. die
Arbeitszeiten, Lohnzahlungen an Minderjährige, Arbeitssicherheit (ausreichende Belüftung,
genügend Licht etc.) und § 120b regelte die sittlichen und hygienischen Belange:
„Insbesondere muß, soweit es die Natur des Betriebes zuläßt, bei der Arbeit die Trennung der Geschlechter
durchgeführt werden, sofern nicht die Aufrechterhaltung der guten Sitten und des Anstandes durch die
Einrichtung des Betriebes ohnehin gesichert ist. In Anlagen, deren Betrieb es mit sich bringt, daß die Arbeiter
sich umkleiden und nach der Arbeit sich reinigen, müssen ausreichende, nach Geschlechtern getrennte
Ankleide- und Waschräume vorhanden sein.
§ 120c
Gewerbeunternehmer, welche Arbeiter unter achtzehn Jahren beschäftigen, sind verpflichtet, bei der
Einrichtung der Betriebsstätte und bei der Regelung des Betriebes diejenigen besonderen Rücksichten auf
Gesundheit und Sittlichkeit zu nehmen, welche durch das Alter dieser Arbeiter geboten sind.“ 241
Die Lehrlingsausbildung ging, im Vergleich zur Gesamtzahl der Arbeiter zwischen 1875 und
1907 stark zurück. Der Anteil der weiblichen Lehrlinge nahm allerdings von 9,5 Prozent aller
Lehrlinge im Jahre 1885 auf 13,7 Prozent im Jahre 1907 zu. Neben der noch stark
handwerklich geprägten Industrie der Holz- und Schnitzstoffe und der Bekleidungsindustrie,
in der Lehrlinge vor allem in der Schneiderei beschäftigt wurden, sowie dem Baugewerbe
hatten auch typische Wachstumsindustrien des Kaiserreichs, so wiederum die
metallverarbeitende Industrie und der Maschinenbau, einen großen Bedarf an qualifizierten
Fachkräften. Vor allem in diesen Industrien wurde zu einer eigenständigen
Lehrlingsausbildung übergegangen.
Es gab große Unterschiede in der Art und der Qualität der Lehre. Neben der Unzulänglichkeit
der überkommenen handwerklichen Lehre angesichts der Erfordernisse der modernen
Industrie veranlassten auch andere, gewichtige Missstände im Lehrlingswesen den Staat zu
237 Vgl. RITTER 1992, S. 446.
238 Abgedruckt in: STEITZ 1985, S. 182-198.
239 Auch in Verden gab es (und gibt es immer noch) die „Herberge zur Heimat“. Hier konnten Lehrlinge (die nicht
beim Lehrherrn wohnten), Wandergesellen und Obdachlose Unterkunft finden.
240 STEITZ 1985, S. 191f.
241 Ebd., S. 140 f.
67

wiederholten Enqueten und die zeitgenössische Sozialkritik zu Verbesserungsvorschlägen.
Verbreitet war vor allem die Praxis, die Lehrlinge als billige Arbeitskräfte zu untergeordneten
Hilfsarbeiten heranzuziehen, ein Missstand, der sich besonders dort ausbreitete, wo
Handwerke in Konkurrenz zu industriellen Fertigungsprozessen standen. Der Staat versuchte
vor allem mit den Handwerkergesetzen von 1897 und 1908 den Missbräuchen dieser
„Lehrlingszüchterei“ entgegenzutreten. Die metallverarbeitende Industrie ging auch ab den
1880er Jahren allmählich dazu über, nicht nur eigene Lehrwerkstätten einzurichten, sondern
diese durch betriebliche Fortbildungsschulen (Werksschulen) zu ergänzen. 242
Im September 1897 kam es zu Diskussionen bei der Generalversammlung des „Vereins für
Socialpolitik“ über die Handwerkerfrage und die konkurrierende Industrie. In seinem Referat
ging Dr. Paul Voigt aus Berlin auf die „Lehrlingszüchtung“ ein:
„Eine solche übermäßige Konkurrenz (durch Handwerksbetriebe der gleichen Innung, d. V.) ist aber
unzweifelhaft gerade bei denjenigen Handwerken, die ihre alte technische Basis behauptet haben, sehr vielfach
vorhanden. Sie hat ihre Ursache, das ist durch die Erhebung des Kaiserlichen Statistischen Amts klargelegt
worden, in der übermäßigen Lehrlingsausbildung, die wir vor allem in denjenigen Gewerben, welche von der
Konkurrenz der Großindustrie überhaupt nicht getroffen werden, in äußerst großem Umfange finden. Nicht nur
von seiten der Fabrik, die heute hier der schlimmste Feind des Handwerks genannt worden ist, droht ihm
Gefahr; fast noch ernster erscheint mir die Gefahr, die dem Handwerk infolge der Lehrlingszüchtung aus seinen
eigenen Reihen erwächst, und die gerade die lebensfähigsten Handwerke durch Übersetzung in proletarische
Zwergbetriebe aufzulösen droht.
Auch bei diesen Handwerken, deren technische Basis nicht verändert ist, mögen die bekannten Mittel der
Handwerkerpolitik angewandt, mag auch das Genossenschaftswesen gepflegt werden. In allererster Linie muß
aber versucht werden, der übermäßigen Lehrlingsausbildung entgegenzutreten, die das Handwerk nur ruiniert.
Denn die Behauptung, daß das Handwerk sich nur durch seine billigen Lehrlinge der Großindustrie gegenüber
aufrecht halte, ist schon deshalb unzutreffend, weil wir ja die Lehrlingszüchtung hauptsächlich in den Gewerben
haben, bei denen von einer Konkurrenz der Großindustrie keine Rede sein kann.“ 243
Der Andrang zum Gewerbe sollte von vornherein durch eine Verhinderung der übermäßigen
Lehrlingsausbildung in gewissen Grenzen gehalten werden. Für wie wichtig eine fundierte
Ausbildung der Lehrlinge erachtet wurde, zeigt das Referat von Prof. Bücher auf der gleichen
Tagung:
„Gewiß geht das Handwerk in den Städten auf die Neige, es hört auf, Kundenproduktion zu sein; der
Handwerker wird ein anderer Mensch. Ein Teil der Meister, und ein gar nicht kleiner, steigt empor zu
kleinkapitalistischen oder vereinzelt selbst zu großkapitalistischen Unternehmern; ein Teil findet als
Werkstattvorstände oder als Vorarbeiter in Fabriken Beschäftigung; ein Teil wird zu qualifizierten
Fabrikarbeitern, ein Teil endlich zu Liefermeistern und Heimarbeitern. [...] Es bleibt also der heranwachsenden
Generation Frist, sich auf die neuen Zustände vorzubereiten. Was ihr Not thut, ist vor allem eine höhere
allgemeine und fachliche Bildung, eine wirtschaftliche Erziehung, wie sie den veränderten Zuständen entspricht.
Immer bleibt für die höhere Fachbildung noch Raum, sich zu bethätigen; die Aussichten für die ungenügend
Ausgebildeten dagegen sind die denkbar trübsten; sie sinken unausbleiblich auf die Stufe gewöhnlicher
Fabrikarbeiter oder elender Flickmeister herunter." 244
Bei den kritischen Zeitgenossen kam die berufsbezogene Ausbildung schlecht weg. Im Jahre
1876 hielt ein Herr Beck vor dem „Verein für deutsche Volkswirthschaft“ in Berlin einen
Vortrag über die Erziehung für Handel und Gewerbe. Der Protokollant notierte:
„Ackerbau und Gewerbe seien die Wurzeln, aus denen die anderen Stände ihre Nahrung und Lebenskraft
schöpfen. Auf die Heranbildung und Ausbildung zum Nährstande müsse daher naturgemäß das
Hauptaugenmerk des Staates und der Gemeinden gerichtet sein. Bei uns finde aber das Gegentheil statt. Für
die Gelehrten, die Drohnen im Bienenstock, werde zumeist gesorgt, für die Bildungsanstalten der Landwirthe,
Gewerbetreibenden, Handwerker, der Arbeitsbienen, geschehe wenig; die höheren Gewerbe- und
242 Vgl. ebd., S. 446ff.
243 STEITZ 1985, S. 211f.
244 Ebd., S. 209.
68

Ackerbauschulen würden nicht nur nicht gefördert, sondern in ihrer Entwicklung geradezu gehemmt theils durch
Vorenthaltung von Berechtigungen theils dadurch, dass ihnen von Landes- und Reichsbehörden
unzweckmäßige Lehrpläne aufgedrungen werden.“ 245
In einem offiziellen Schulbuch für die politische Bildung 246 wurden das
Fortbildungsschulwesen natürlich in einem besseren Licht präsentiert. Das war dann aber
auch schon im Jahre 1912, zu diesem Zeitpunkt hatten sich die Verhältnisse schon
gebessert:
„Die Ergänzung der Volksschulbildung für die Schulentlassenen, die nicht auf die mittleren Schulen übergehen,
bildet das Fortbildungsschulwesen im weiteren Sinne. [...] Sowohl in den pädagogischen als auch in den
interessierten Berufskreisen des bürgerlichen Lebens hat sich im Laufe der Jahre immer mehr die Auffassung
durchgesetzt, daß auch die allgemeine Fortbildungsschule keine bloße Fortführung des Volksschulpensums
und der Aufgaben der Volksschule sein soll, sondern in erster Linie den beruflich-fachlichen Aufgaben des
Schülers zu dienen habe. Daneben hat die Fortbildungsschule selbstverständlich allgemein bildende und
erziehliche Aufgaben. Gerade den letzteren schenkt man in jüngster Zeit sowohl in Regierungs- als auch in
Laienkreisen erhöhte Aufmerksamkeit.“
Mit dieser Aufmerksamkeit war die schon erwähnte „Jugendpflege“ gemeint, die allerdings
mehr die Gesundheit der zukünftigen Rekruten im Auge hatte:
„So hat beispielsweise die preußische Regierung im Kultusetat für 1911 eine Million zum Zwecke der sittlichen
und körperlichen Bildung der schulentlassenen Jugend eingestellt. Unter dem Vorsitz des bekannten
Heerführers, des Generalfeldmarschalls Freiherrn v. d. Goltz-Pascha hat sich Ausgang des Jahres 1911 zu
Berlin eine Vereinigung von Turn- und Sportvereinen sowie gemeinnützigen Gesellschaften ohne Unterschied
der Partei und des Glaubens gebildet, die diesen Gedanken weiter durch praktische Arbeit verfolgen will. Es ist
im Interesse der Wehrhaftigkeit unseres Volkes, seiner körperlichen, geistigen und sittlichen Gesundheit im
höchsten Grade bedauerlich, daß, [...], kaum ¼ der männlichen schulentlassenen Jugend ihren Körper nach der
Fabrik-, Werkstatt- oder Bureauarbeit stählt. Es ist zu hoffen, daß wir schließlich in allen Bundesstaaten zu einer
geregelten „J u g e n d p f l e g e“ kommen werden.“ 247
Streit gab es allerdings um den Religionsunterricht. Preußen hatte im Jahre 1911 dem
Abgeordnetenhaus den Entwurf eines Fortbildungsschulgesetzes für das gewerbliche
Fortbildungsschulwesen in Gemeinden mit mehr als 10.000 Einwohnern vorgelegt. Da aber
die konservativen Abgeordneten und die des Zentrums auf die Einführung des
Religionsunterrichts bestanden, legte das Ministerium für Handel und Gewerbe auf die
Weiterberatung des Gesetzes keinen Wert. 248 Das Fach „Gesetzes- und Bürgerkunde“ sollte
„aus Gründen der politischen und vaterländischen Bildung der künftigen Generationen“
allgemein als Pflichtfach eingeführt werden.
Das „Mädchenfortbildungsschulwesen“ war in der Zeit vor dem Ersten Weltkrieg in den
meisten deutschen Bundesstaaten erst in den Anfängen begriffen. In Preußen gab es noch
keine Pflichtfortbildungsschule für Mädchen. Auf freiwilliger Basis konnten weibliche
Lehrlinge der kaufmännischen Betriebe eine Fortbildungsschule besuchen, vorausgesetzt,
sie war am Ausbildungsort vorhanden.
Preußen hatte 1908 1.719 gewerbliche Schulen mit 304.481 Schülern und 14.043
Lehrkräften, 381 kaufmännische Schulen mit 39.540 Schülern und 2.478 Lehrkräften und 402
Innungs- und Vereinsschulen mit 22.168 Schülern und 1.389 Lehrkräften. Von den 17.910
Lehrern waren nur 549 hauptamtlich angestellt. Preußen hatte laut dieser Statistik nur 47%
seiner sämtlichen männlichen Jugendlichen in Fortbildungsschulen eingeschult. Von der
245 Ebd., S. 58.
246 SCHRÖTER 1912; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden, Bestand alte Lehrerbücherei.
247 Ebd., S. 145f.
248 Vgl. ebd., S. 146f.
69

weiblichen Jugend besuchten nur 11.418 Schülerinnen Handels-, Gewerbe- und
Haushaltungsschulen für Mädchen. Obwohl die Gemeinden für die Unterhaltung der
Fortbildungsschulen zuständig waren, unterstützte Preußen die gewerblichen Schulen mit
38%, die kaufmännischen Schulen mit 16% und die landwirtschaftlichen Schulen mit 66%. 249
Zum Schluss dieses Exkurses soll noch auf den Wandel eingegangen werden, dem das
Handwerk bis zu Beginn des Ersten Weltkrieges unterworfen war. Interessant ist, dass selbst
zeitgenössische Sozial- und Wirtschaftswissenschaftler dazu neigten, dem Handwerk
Niedergang, den Handwerkern Verelendung und Proletarisierung zu prognostizieren. Eine
gänzlich falsche Einschätzung, die erst mit dem Bekanntwerden der Ergebnisse der Berufsund
Gewerbezählungen aus dem Jahre 1995 bewiesen wurde. In der Folgezeit zeichnete
sich dann immer mehr die Fähigkeit gerade des Handwerks zur Anpassung an den raschen
industriellen Fortschritt ab. Man muss bei dieser Betrachtung zwischen neuen,
expandierenden, stagnierenden und schrumpfenden Handwerksberufen unterscheiden.
Zahllose Handwerksberufe sind während der Industrialisierung schlicht verschwunden, z. B.
die Schiffszimmerer, Perückenmacher, Seiler, Tuchmacher, Mützenmacher, Färber, Bleicher,
Gerber, Nagelschmiede oder Seifensieder, die den Rückgang oder gar den völligen
Untergang ihrer Gewerbe zu beklagen hatten. Im Textilgewerbe waren die Spinner bereits
bis 1873 weitgehend verdrängt worden. Andere Handwerkszweige erlitten einen ganz
grundsätzlichen Strukturwandel, etwa jenen vom Produktions- zum Reparaturgewerbe, wie
er sich bei den Schuhmachern abzeichnete.
Anders bei den traditionellen Gewerben der Nahrungs- und Genussmittel, wo sich der
Großbetrieb allenfalls vereinzelt – in Großbäckereien oder städtischen Schlachthöfen –
ausbreiten konnte. Hier dominierte weiterhin das Handwerk, und die Familienbetriebe der
Fleischer, Bäcker und Konditoren profitierten vom Bevölkerungswachstum so sehr wie von
der allgemeinen Besserung des Lebensstandards und dem Rückgang der Eigenversorgung
durch die Verstädterung. Auch typische Dienstleistungsberufe wie die Friseure und die
Uhrmacher konnten sich behaupten. Dagegen erfuhr das Baugewerbe, wenn es auch
weitgehend kleinbetrieblich organisiert blieb, in Zeiten des konjunkturellen Aufschwungs
rasche Ausdehnung. Aber es gab auch neue handwerklich geprägte Berufe. Der
Elektromotor war, je mehr er Verbreitung fand, ein solcher Berufsschöpfer, ein anderer, nach
der Jahrhundertwende, das Kraftfahrzeug. 250
249 Vgl. ebd., S. 150f.
250 Vgl. RITTER 1992, S. 41f.
70

Schülerübung „Schriftverkehr“ von 1914. – Einzig erhaltenen gebliebenes Schülerdokument, da der
Schulleiter die Rückseite als Konzeptpapier benutzte.
Quelle: Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
71

Die Grundformen handwerklich-industrieller Erwerbsarbeit seit den 1890er Jahren lassen
sich im Wesentlichen in vier Typen einteilen:
1. Handwerksgesellen gab es weiterhin in beträchtlichem Umfang, und viele von ihnen
hatten noch eine durchaus reelle Chance zur Selbstständigkeit, wenn diese auch stark
rückläufig war und der Geselle mithin lebenslang in diesem Status verblieb. Die Chancen
waren daher insgesamt nicht gut und die Löhne meist niedriger.
2. Gesellen-Arbeiter, die eine handwerkliche Lehre absolviert hatten, um hierauf als
gelernter Facharbeiter berufstätig zu sein, waren eine typische Übergangserscheinung
der Industrialisierung. Gesellen-Arbeiter hatten einen Statusverlust an sich erfahren. Der
Übergang in die Industriearbeit hatte ihnen die Aussicht auf Selbstständigkeit genommen.
3. Industriearbeiter. Sie waren seit den 1880er Jahren auf dem Vormarsch. Sie konnten oft
eine handwerkliche Lehre vorweisen, hatten sich jedoch früh für die Fabrikarbeit
entschieden.
4. Ebenfalls seit den 1880er Jahren traten den mehr oder weniger qualifizierten
Facharbeitern verstärkt die ungelernten Industriearbeiter als Zuwanderer mit ganz
überwiegend ländlicher Herkunft zur Seite. Sie prägten zu einem guten Teil die
proletarischen Existenzformen dieser Zeit. 251
Wie stand es um die Handwerkerpolitik? Bereits 1881 wurden die Innungen als
Körperschaften des öffentlichen Rechts eingeführt. Dasselbe Gesetz führte
Handwerkskammern ein und übertrug der Selbstorganisation des Handwerks damit
quasihoheitliche Befugnisse. Das wichtigste, auch wirtschaftlich für die Handwerker
bedeutende Privileg, die ausschließliche Ausbildung des Nachwuchses, wurde schon 1884
durch eine Novelle zur Gewerbeordnung Innungsmitgliedern unter bestimmten
Voraussetzungen eingeräumt. Lange umstritten blieb der „Befähigungsnachweis“, der die
Ausübung eines Handwerks an die bestandene Meisterprüfung knüpfen sollte; immerhin
durften seit 1908 nur Meister Lehrlinge ausbilden. Ihre politischen Interessen führten die
selbstständigen Handwerker in den Schoß des Obrigkeitsstaates. Das war früher keineswegs
so gewesen, aber die bedrängte Situation des Handwerks begünstigte protektionistische
Tendenzen (z. B. Beschränkung des Hausiererhandels), auch weil die Handwerksmeister als
Betriebsinhaber durch die staatliche Sozialpolitik wegen der mit ihr verbundenen Verteuerung
der unselbstständigen Arbeit unter Druck gerieten. Handwerkspolitik konnte seit den 1890er
Jahren auch populistische und antisemitische Züge annehmen. 252
251 Vgl. ebd., S. 273f.
252 Vgl. RITTER/TENFELDE 1992, S. 288.
72

4. Kapitel: Die Entwicklung der Fortbildungsschule von Beginn des
Ersten Weltkrieges bis zum Ende der Weimarer Republik
„Möge die eifrige Arbeit der Lehrer und der Fleiß der zu ihren Füßen sitzenden deutschen
Jugend allezeit getragen sein von der großen einmütigen Liebe zum Vaterlande, die jetzt
unser deutsches Volk so stark und unbesiegbar macht.“ 253
Die Schule im Ersten Weltkrieg
Österreich-Ungarn erklärte am 28. Juli 1914 Serbien den Krieg. Damit wurde ein Bündnisfall-
Automatismus in Gang gesetzt, der zum Ersten Weltkrieg führte. Dessen Auswirkungen
betrafen auch die Fortbildungsschule in Verden. Ein Erlass des Ministers für Handel und
Gewerbe vom September 1914 erlaubte es den Schulen, aus Anlass „bedeutungsvoller
Ereignisse“ den Unterricht ausfallen zu lassen und eine angemessene Schulfeier
anzuberaumen:
„Sollte bei den Fortbildungsschulen im Hinblick auf ihre ohnehin geringe Stundenzahl der Ausfall des
Unterrichts nicht angezeigt erscheinen, so ist auf alle Fälle der weltgeschichtlichen Ereignisse beim Unterricht in
würdiger Weise zu gedenken.“ 254
Bis zum Kriegsausbruch unterrichteten unter der Leitung von Heinrich Breuer die Lehrer
Beyer, von Bergen, Carstens, Cyriaks, Gronholz, Kahle, Peters, Reimers, Renken, Ropers,
Rosebrock, Thies und Witte. 255 Durch die Einberufungen vieler Lehrer mussten im
Kaiserreich eine große Anzahl von Pflichtfortbildungsschulen geschlossen werden. Die
„Städtische Fortbildungsschule Verden“ blieb bis auf den Monat August 256 davon verschont,
obwohl eine Anzahl jüngerer Lehrer jahrelang eingezogen war: von Bergen, Kahle, Renken
und Witte. Durch Vertretung und Neueinstellungen älterer Lehrer wurde der Unterricht
weitergeführt. Die Klassen der beiden Zeichenlehrer von Bergen und Renken wurden
zusammengelegt und von dem städtischen Bauführer Bauersfeld und später vom
Maurermeister und Ziegeleibesitzer Hogrefe unterrichtet. Zusätzliche Unterrichtsgegenstände
wurden ab November 1914 die theoretischen Unterweisungen nach den Richtlinien des
Kriegsministers und Übungen der amtlich geförderten Jugendwehr in den Abendstunden. 257
Der eigentliche Fortbildungsunterricht wurde deshalb für die über 16 Jahre alten Schüler bis
auf zwei Stunden wöchentlich beschränkt. Für die Schüler, die zur Teilnahme an den
Übungen körperlich nicht tauglich waren, sowie für die unter 16 Jahre alten Schüler wurde
der Unterricht unverändert durchgeführt. 258
Bereits im Jahre 1909 wurde für die Volksschulen ohne Turnhalle eine „Anleitung für das
Knabenturnen“ herausgegeben. Im Vorwort wurde ein Ministerialerlass wiedergegeben:
„Zweck des Buches ist, zu zeigen, wie auch in einfachen Schulverhältnissen bei bescheidenen Hilfsmitteln ein
wirksamer, frischer und anregender Turnunterricht zu erteilen ist. [...]
253
Der deutsche Kaiser anlässlich der während des Krieges neu eröffneten Universität in Frankfurt a. M.: zit.
nach Kgl.-Preuß. Landesgewerbeamt (Hg.) 1915, S. 282.
254
Schreiben des Ministers für Handel und Gewerbe vom 4.9.14 an die Regierungspräsidenten; Stadtarchiv
Verden, Rep. II, H XVI 12,1.
255
Der Zeichenunterricht lag in den Händen von Beyer, von Bergen, Carstens, Renken und Ropers.
256
Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden; Protokollbuch, 27.9.14.
257
Vgl. ebd., 1.11.14.
258
Vgl. Schreiben des Regierungspräsidenten in Stade vom 24.10.14 an die Landräte und Bürgermeister des
Bezirks; Kreisarchiv Verden, 6/26 d.
73

Beispielsweise wächst die Mehrheit der ländlichen Jugend zwar in Verhältnissen auf, die der Entwicklung zu
Gesundheit und Kraft ungleich zuträglicher sind als das Leben in großen Städten; andererseits aber haftet der
Landjugend vielfach eine gewisse Ungelenkigkeit und Schwerfälligkeit an, welche die spätere Ausbildung der
sonst kräftigen und wehrtüchtigen jungen Leute im Waffendienst nicht unerheblich erschwert. [...]
Alle ausgewählten Übungen werden auch dem Heeresdienste zugute kommen; mit besonderer Rücksicht auf
ihn sind bestimmte Gewandtheitsübungen - z. B. schnelles Niederfallen und Aufspringen - der männlichen
Jugend möglichst unverlierbar anzuzeigen." 259
Viele Turnübungen bzw. Spiele ähnelten einer paramilitärischen Ausbildung, es wurden
direkte „militärische Ordnungsübungen“ vorgeschlagen: „Die wenigen, hier zugelassenen
Formen sind so ausgewählt, daß sie die Grundlagen für die militärischen Ordnungsübungen
enthalten, und müssen sicher eingeübt werden.“ 260 Oder das Ballspiel „Kriegsball“:
Spielgedanke war, dass zwei Heere gegeneinander kämpften, bzw. das eine Heer von dem
anderen eingeschlossen wurde. 261 Beim „Kriegsspiel“ kam man auch gleich zur Sache: „Das
Kriegsspiel gestaltet sich in Anlage und Ausführung nach Art einer militärischen
Felddienstübung. Es kann sich um Aufklärung, ungesehenes Durchschreiten eines vom
Feinde besetzten Geländes, Deckung oder Überfall eines Trosses, Auskundschaften und
Nehmen eines feindlichen Lagers handeln.“ 262
Die Entlassungsfeiern wurden während des Krieges zu patriotischen Demonstrationen:
„Bei den Fach- und Fortbildungsschulen ist zum Schluß dieses Winterhalbjahrs für die abgehenden Schüler
eine Entlassungsfeier zu veranstalten, zu der möglichst auch die Schüler der jüngeren Jahrgänge
heranzuziehen sind. Die großen Ereignisse unserer Zeit werden es den Schulleitern leicht machen, die Feier
eindrucksvoll zu gestalten. Zu einem wirksamen Geleitwort an die Schüler kann u. a. der Abschnitt »Der Krieg
und die Jugendlichen« aus den »Staatsbürgerlichen Belehrungen in der Kriegszeit« Anhalt bieten. Vor allem
aber ist nicht zu versäumen, die Schüler auf den bevorstehenden 100. Geburtstag des Fürsten Bismark [sic!]
hinzuweisen und ihnen das Bild des großen Staatsmannes lebendig vor Augen zu führen.“ 263
Die Lehrer nahmen auch 296 Bestellungen ihrer Schüler von Bildnissen „Unsere Heerführer“
entgegen! 264 Am 21. Oktober 1915 wurde an allen Schulen der 500-jährigen
Herrschertätigkeit des Hohenzollernhauses gedacht. Den Schulleitungen wurde freigestellt,
nach den Feierlichkeiten den Unterricht ausfallen zu lassen. 265 Die gemeinsame Feier in der
Aula der Nicolaischule wurde mit Ansprachen des Schulleiters Breuer und des Kollegen
Thies begangen. 266
Für die Vorbereitung auf den „Staatsbürgerkundeunterricht“ war an den Fortbildungsschulen
ein Lehrerhandbuch vorhanden. Im Vorwort hieß es:
„Wer dem gewaltigen Ringen der Völker, das in den Augusttagen des Jahres 1914 begonnen hat, auch nur
oberflächlich gefolgt ist, hat wahrnehmen müssen, daß in diesem Kriege nicht nur militärische Kräfte
gegeneinander eingesetzt werden. Nicht Heere und Flotten allein kämpfen, die ganzen Völker messen sich mit
allen ihren militärischen, ihren wirtschaftlichen und vor allem auch ihren moralischen Kräften. [...]
Wird die Jugend, die einst das Erbe der heutigen Kämpfer zu übernehmen hat, imstande sein, es klug und
gewissenhaft zu wahren, wird sie bereit sein, es, wenn es sein muß, ebenso mutig und opferwillig gegen äußere
Feinde zu verteidigen, wird die Zukunft Deutschlands in würdigen und starken Händen liegen? Diese Fragen
mahnen heute jeden, dem die Erziehung junger Deutscher obliegt, diese Fragen gelten vor allem auch der
259
Ministerialerlass vom 27.1.1909, abgedruckt in: OHNE VERFASSER 1913.
260
Ebd., S. 11
261
Vgl. ebd., S. 83f.
262
Ebd., S. 87.
263
Schreiben des Ministers für Handel und Gewerbe vom 18.3.15 an die Regierungspräsidenten; Stadtarchiv
Verden, Rep. II, H XVI 12,1.
264
Vgl. Protokollbuch, 6.3.15; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
265
Vgl. Sonderabdruck aus dem Ministerialblatt der Handels- und Gewerbeabteilung vom 31.05.15; ebd.
266
Vgl. Protokollbuch, 1.10.15; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
74

Schule. Den gewerblichen und kaufmännischen Fortbildungsschulen ist die Aufgabe gestellt, mitzuarbeiten an
der Erziehung der Jugend »zu tüchtigen Staatsbürgern und Menschen«. [...]
Das Beste und Notwendigste freilich müssen die Lehrer aus eigenem mitbringen: das wärmende und
zündende Feuer begeisterter Vaterlandsliebe.“ 267
Und im Schlusskapitel dann der Aufruf an die Lehrkräfte:
„Durch den Krieg ist mit einem Schlage eine Änderung eingetreten. Der Staatsgedanke hat auch das
Seelenleben unserer Schüler und Schülerinnen ergriffen; die fühlen sich jetzt als Staatsbürger. Sie jubeln mit
dem ganzen Volke über die Heldentaten auf den Schlachtfeldern, sie bangen um das Leben der tapferen
Krieger, erbeben über die Schandtaten russischer Scheusale: sie fühlen das Los der Volksgenossen wie ihr
eigenes. [...] Der Krieg selbst hat die staatsbürgerliche Belehrung und Erziehung unserer Jugend begonnen; wir
haben das Werk fortzusetzen.“ 268
Anzeige des Verdener Magistrats zum neuen Schuljahr 1916/17.
Quelle: Verdener Anzeigenblatt vom 7.10.1916; Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 9,1.
Auch die deutsche Sprache musste jetzt von Fremdwörtern gereinigt werden. Der
Regierungspräsident wandte sich im Jahre 1916 direkt an die Vorstände sämtlicher
Fortbildungsschulen im Bezirk Stade:
„Der gewaltige Krieg, welchen die halbe Welt gegen Deutschland führt mit der Absicht, nicht nur seine Macht
und seinen Einfluß zu brechen, sondern auch seine völkische Eigenart möglichst zu vernichten, hat in den
weitesten Kreisen des deutschen Volkes die Erkenntnis wachgerufen, welches hohe Gut es namentlich in
seiner Sprache besitzt und zu schätzen hat. Diese Erkenntnis in der Jugend zu wecken, ihr Gefühl für die
Schönheit der reinen und für die Häßlichkeit der durch unzählige entbehrliche Fremdwörter verunstalteten
Muttersprache zu stärken, gehört es zu den ersten Pflichten jeden Jugendbildners.
Leider wird bei zahlreichen Besichtigungen der Fortbildungsschulen aller Art beobachtet, daß in dem irrigen
Glauben, der Handwerker, der Kaufmann und der Landwirt würden ohne die Kenntnis und die Anwendung
267 KGL.-PREUß. LANDESGEWERBEAMT 1915, S. IIIf.
268 Ebd., S. 275f.
75

zahlreicher, im Geschäftsleben bislang üblicher fremdsprachiger Ausdrücke nicht allgemein verstanden, dieser
Pflicht keineswegs allgemein in vollem Maße genügt wird.
Ein vorzügliches Hilfsmittel, das Gefühl für die Reinheit unserer Muttersprache zu stärken, sind die Schriften
des Allgemeinen deutschen Sprachvereins (Zeitschriften, wissenschaftliche Beihefte, Verdeutschungsbücher u.
a.). Ich ordne deshalb hiermit an, daß alle Fortbildungsschulen des Bezirks sich dieses Hilfsmittel für die
Lehrerbüchereien beschaffen.“ 269
Das Nationalgefühl wurde weiter dadurch gestärkt, dass die besten Schüler bei der
Abschlussfeier der Verdener Fortbildungsschule keine Prämien wie früher (Geldbeträge,
Zeichenmaterialien, Bücher) erhielten, sondern so genannte „Kriegsanleihen“ 270 zu je 5 Mark.
Dadurch angeregt, zeichneten fünf Schüler Kriegsanleihen zu insgesamt 88 Mark. Das
Thema Kriegsanleihen musste im Fach Staatsbürgerkunde behandelt werden. 271 Auch die
Schulbücherei wurde vom „Minister der geistlichen und Unterrichts-Angelegenheiten“ mit
kostenloser Literatur aufgestockt: 272
– Friedrich Lembke: Wann wird Friede?
– Biografie „Hindenburg"
– Biografie „Feldmarschall von Mackensen“
– Hermann Priebe: Gedenke, dass du ein Deutscher bist! Ein Lesebuch für die Jugend
– Staatsbürgerliche Belehrungen des Landesgewerbeamts (2 Bde.)
– Der Kaiser im Felde
– Wenn einmal Friede ist. Vortrag zur Vorbereitung der männlichen Jugend auf die Zeit der
Übergangswirtschaft
Das Buch von Hermann Priebe, das 1917 erschien, strotzt von Kapitelüberschriften wie: „Von
der Gesinnung“, „Von Zucht und Mäßigkeit“, „Arbeiten! Arbeiten! Arbeiten!“, „Von der
Mannesehre" oder „Der Tod als Freund“, die Jugend musste ja vorbereitet werden. Auszug:
„So nimm meinen Rat an, Jugend, und lerne das rechte Leben, auf daß du das rechte Sterben lernst.
Gesundheit und langes Leben wünsche ich dir. Aber es gehet nicht, wie ein Mensch wünscht, sondern wie der
Höchste will. Den einen ruft der Tod, wenn er müde vom Leben ist, und den andern mitten in seiner jungen
Kraft. Du weißt nicht, wann er zu dir kommt. Es sei heut oder morgen, bereite dich also, daß er zu dir komme
nur in einer Gestalt: Als Freund! [...] Erschrick nicht und wehre nicht ab. Auch die Jungen können das Sterben
lernen. Wußten nicht deutsche Jünglinge zu sterben? Sie setzten ihr Leben fürs Vaterland ein und gaben die
Seele in Gottes Hände und befahlen alles in seine Barmherzigkeit. Sie schauten dem Tod furchtlos ins dunkle
Auge und sahen ihn in der heißesten Stunde nur in einer Gestalt: Als Freund! [...] Gedenke, daß du ein
Deutscher bist!“ 273
Noch im Februar 1918 erging ein Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe, während der
militärischen Jugendübungen, die im Anschluss an den Unterricht an den
Fortbildungsschulen seit September 1914 abgehalten werden mussten, das Morse-Alphabet
zu unterrichten. 274 Die Heeresverwaltung forderte, dass der Rekrut die Kenntnis des Morse-
Alphabets bereits bei seinem Eintritt in das Heer mitbrachte. Die Fortbildungsschulen hatten
deshalb diesen Bildungsauftrag und mussten das Büchlein „Jungdeutschland im Gelände"
anschaffen und Morsetafeln in den Räumen der Fortbildungsschulen aufhängen. 275
269 Schreiben des Stader Regierungspräsidenten vom 31.01.16; Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,1.
270 Von der Bevölkerung direkt gezeichnete, langfristige staatliche Anleihen, die zur Aufbringung von durch
Steuermittel nicht gedeckten Kriegskosten dienten. Die neun Kriegsanleihen im 1. Weltkrieg erbrachten ca. 93
Mrd. Mark (55% der Kriegskosten). Diese Anleihen wurden 1925 im Verhältnis 1.000:25 umgetauscht.
271 Vgl. Protokollbuch, 20.03.16 und 2.3.18; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
272 Vgl. Schreiben des Ministers aus dem Jahre 1916; Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 5,2 und Schreiben
vom 14.2.17 und 22.8.17; Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 12,1.
273 PRIEBE 1917, S. 112 f.
274 Diese Übungen waren für alle Jugendlichen ab dem 16. Lebensjahr Pflicht. Nach einem Bericht des
Schulleiters Breuer ließ der Besuch aber zu wünschen übrig!
275 Vgl. Schreiben des Ministers für Handel und Gewerbe vom 06.02.18; Stadtarchiv Verden,
Rep. II, H XVI 12,1.
76

Dann endlich war am 11. November 1918 der Krieg vorbei – mit fast zwei Millionen
deutschen Toten. 276 In den folgenden Monaten kam es zusätzlich in ganz Europa zu einer
Grippepandemie. 277 Infolge der Grippeerkrankungen in der Stadt Verden mussten die
Herbstferien (4.10.-17.10.) bis zum 12. November 1918 verlängert werden. Und wegen
Kohlenmangel konnte nach Neujahr der Unterricht erst am 7. März 1919 fortgesetzt
werden! 278 Am 3. April 1919 begrüßte Schulleiter Breuer die heimgekehrten Kollegen (von
Bergen, 279 Witte, 280 Renken, 281 Engelhardt 282 ) und gedachte des Kollegen Wilhelm Kahle, der
als Unteroffizier bei einer Radfahrerkompanie auf der estnischen Insel Muhu 283 Dienst tat und
bei einem Meldegang im März 1918 durch Erfrieren den Tod fand. 284 Im Laufe der
Kriegsjahre wurden auch viele Schüler eingezogen, von denen mehrere ihr Leben lassen
mussten. 285 Schulleiter Breuer betonte, dass das Kollegium auch unter den neuen
Verhältnissen gewissenhaft weiter arbeiten werde, „um durch Volksbildung zur
Volksgesundung beizutragen.“ 286
Mit dem Ende des Krieges wurde auch ein Reichsministerium für die wirtschaftliche
Demobilmachung gegründet. 287 In dem Schreiben an die Demobilmachungskommissare und
-ausschüsse hieß es:
„In der gegenwärtigen Zeit, in der zahlreiche jugendliche Arbeiter und insbesondere Arbeiterinnen arbeitslos
geworden sind, macht es sich besonders unangenehm fühlbar, dass die Mehrzahl der jungen Mädchen, die mit
dem 14. Lebensjahr die Volksschule verlassen, sowie zahlreiche ungelernte Arbeiter noch nicht durch die
Pflichtfortbildungsschulen erfasst werden. Es ergibt sich daher das Bedürfnis, einen Pflichtfortbildungsunterricht
für männliche und weibliche Jugendliche einzurichten [...].
Aber auch in den Orten, in denen die Pflichtfortbildungsschule besteht, sollte für die Erwerbslosen ein
zwangsweiser Ergänzungsunterricht auf Grund des § 10 der Verordnung über Erwerbslosenfürsorge vom
13.11.18 eingeführt werden, indem die Bewilligung der Erwerbslosenunterstützung von dem Besuch dieses
Unterrichts abhängig gemacht wird.“ 288
Der feine Unterschied: Vergütung versus Diensteinkommen
Auf Antrag des Schulleiters Breuer bewilligte der Magistrat im Mai 1919 die Vergütung der
Jahresunterrichtsstunden mit 80 Mark (für Lehrer in den ersten fünf Jahren ihrer Tätigkeit),
100 Mark (5.-10. Jahr) und 120 Mark (ab zehn Jahre Unterrichtspraxis). Ein Jahr später
276
Insgesamt ca. 8 Mio. Gefallene (Österreich-Ungarn 1,2 Mio., Russland 1,7 Mio. Frankreich 1,4 Mio.).
277
An der „spanischen Seuche“, von der mehr als 200 Millionen Menschen in ganz Europa erfasst wurden,
starben über 20 Millionen Menschen! Das waren mehr Opfer als der Erste Weltkrieg gefordert hatte.
278
Vgl. Protokollbuch vom 21.9.18; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
279
Heinrich von Bergen war als Leutnant der Landwehr und Kompanieführer während des gesamten Krieges
auf verschiedenen Kriegsschauplätzen (Eisernes Kreuz I. und II. Klasse und Hanseatenkreuz).
280
Hermann Witte war als Unteroffizier von 1916 bis Kriegende an der Grenze in Schleswig stationiert. Er war
seit 1904 Lehrer an der „Neuen Schule“ (Mittelschule).
281
Hermann Renken war von Januar 1916 bis zum Schluss als Unteroffizier in einer Feldbäckerei an der
Ostfront.
282
Konditor und Bäcker Engelhardt war während des gesamten Kriegsverlaufes an der Front.
283
Russland beendete 1721 in Estland die Herrschaft der Schweden. Im 1. Weltkrieg hatten deutsche Truppen
das Land besetzt. Die Insel Muhu hatte in Deutschland den Namen Mohn.
284
Vgl. BERGEN 1931, S. 9 f und Protokollbuch vom 3.4.19; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
285
Vgl. Zeugnis des Tischlers Konrad Lammers, der in den ersten Kriegsmonaten im Alter von 22 Jahren an der
Front fiel; WOOCK 2001, S. 223.
286
Vgl. Protokollbuch vom 3.4.19; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
287
Aufgrund der Verordnung über die wirtschaftliche Demobilmachung vom 7.11.18 und des Erlasses des
Rates der Volksbeauftragten über die Errichtung eines Reichsamts für die wirtschaftliche Demobilmachung vom
12.11.18.; vgl. REICHSGESETZBLATT, Jg. 1918, S. 1292, 1304.
288
Schreiben vom 17.04.19; Kreisarchiv Verden, 6/26 d.
77

ordnete die Regierung an, dass die Unterrichtsstunde mit 4 Mark, die
Jahresunterrichtsstunde mit 160 Mark vergütet werden sollte. 289 Die Verdener Lehrer an der
Fortbildungsschule hielten diese Regelung für nicht ausreichend, wollten aber keine weiteren
Forderungen stellen, da sie die Chancen für aussichtslos hielten. 290 Doch die beginnende
Inflation machte sich bemerkbar und so kamen die städtischen Körperschaften in Verden
dem Gesuch des Kollegiums nach und bewilligten im Herbst 1920 rückwirkend ab 1.7.1920
eine Vergütung der Jahresstunde mit 240 Mark. Die zusätzlich geforderte Teuerungsrate von
50% wurde nicht genehmigt. 291 Die Vergütung der nebenamtlichen Lehrkräfte an den
Berufsschulen wurde ab Juli 1921 reichsweit neu geregelt: 10 Mark für die Unterrichtsstunde
bzw. 400 Mark für die Jahresstunde bei 40 Unterrichtswochen. 292 Von dieser Regelung war
auch das Kollegium an der städtischen Berufsschule Verden betroffen, da alle Lehrkräfte
nebenamtlich tätig waren.
Das Diensteinkommen der hauptamtlich, planmäßig angestellten Gewerbe- und
HandelslehrerInnen an den Pflichtfortbildungsschulen wurde 1921 per Gesetz in Preußen
geregelt: das Grundgehalt betrug, je nach Dienstalterstufen, 7.600 - 11.400 Mark jährlich
(SchulleiterInnen mit mind. vier hauptamtlichen LehrerInnen: 8.400 - 12.600 Mark). Zum
Grundgehalt kam noch der Ortszuschlag hinzu. Die Bemessung richtete sich nach den
Vorschriften des „Beamten-Diensteinkommensgesetzes“. 293 Im Dezember 1922 wurden die
Vergütungssätze für die nebenamtlichen Lehrkräfte erhöht, die monatlich ausgezahlt wurden:
für August 89 Mark und für die Monate September bis einschließlich Dezember 170 Mark pro
Monat. 294 Im Oktober 1922 wurde dann in Preußen mit dem Gesetz über das
Diensteinkommen der hauptamtlichen LehrerInnen an Pflichtfortbildungsschulen der
inflationären Entwicklung Rechnung getragen: rückwirkend vom 1.10.21 bis 31.3.22 betrug
das Grundgehalt 21.000 - 31.000 Mark (SchulleiterInnen 25.000 - 37.000 Mark) jährlich. 295
Die Inflationszeit (1922 bis November 1923) lässt sich daher gut an der Lehrerbesoldung
ablesen. 296 Im Januar 1924 wurde die Vergütung für nebenamtlichen Unterricht an den
Berufsschulen durch den Minister für Handel und Gewerbe neu geregelt. Das Salär wurde
jetzt nach Ortsklassen gestaffelt und betrug zwischen 45 und 65 Goldpfennig für die
Einzelstunde. Für die nebenamtliche Leitung einer Schule mit mindestens zwei Klassen und
mindestens 30 Schülern wurde eine Vergütung von 5 Mark für die Jahreswochenstunde
gezahlt (max. 300 Mark im Jahr). Der Sonderdruck aus dem Ministerialblatt der Handels- und
Gewerbe-Verwaltung schloss mit den Worten: „Da mit dieser Einführung der Goldrechnung
wieder stetige Verhältnisse eingetreten sind, genehmige ich die Bezahlung des
nebenamtlichen Unterrichts nach Jahresstunden.“ 297
289
Vgl. Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe vom 23.12.19; Kreisarchiv Verden, 6/27 d.
290
Vgl. Protokollbuch vom 30.5.19 und 15.3.20; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
291
Vgl. Protokollbuch vom 25. 9.20; ebd.
292
Vgl. Schreiben des Regierungspräsidenten in Stade vom 5.7.21 an die Landräte und Bürgermeister des
Bezirks; Stadtarchiv Verden, Rep. II, XVI 1,3.
293
Vgl. Preußische Gesetzessammlung, Jg. 21, Nr. 41 (10.06.21), S. 421; Kreisarchiv Verden, 6/26 e und
Deutscher Reichsanzeiger/Preußischer Reichsanzeiger, Nr. 241 (25.10.21); Stadtarchiv Verden,
Rep. II, H XVI 12,1.
294
Vgl. Protokollbuch vom 18.12.22; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
295
Vgl. Preußische Gesetzessammlung, Jg. 22, Nr. 46 (17.10.22), S. 315; Kreisarchiv Verden, 6/26 e.
296
Im November hatte der US-Dollar einen Wert von 4,2 Billionen Papiermark! Am 10.11.23 kostete ein
Schreibheft oder Bleistift 15 Mrd. RM und einen Monat später 120 Mrd. RM. Nach einem Ermächtigungsgesetz
gelang es der Regierung die Finanzen neu zu ordnen.
297
Vgl. Schreiben des Ministers für Handel und Gewerbe vom 12.1.24 an die Regierungspräsidenten;
Stadtarchiv Verden, Rep. II H XVI 1,3.
78

Fortbildung für die FortbildungsschullehrerInnen
Ab dem Wintersemester 1920 wurden vom Schulvorstand der Gewerbe- und
Haushaltungsschule des Frauenbildungsvereins Hannover Lehrgänge zur Ausbildung von
Gewerbelehrerinnen an Fortbildungsschulen eingerichtet. Die Ausbildung dauerte ein Jahr,
das Schulgeld betrug 800 Mark. Aufnahmeberechtigt waren technische Lehrerinnen
(Hauswirtschaft und Handarbeit), wissenschaftliche und Volksschullehrerinnen mit
mindestens dreijähriger Lehrerfahrung mit Kenntnissen im Kochen und in den Haus- und
Handarbeiten. 298 Es gab auch eine spezielle Prüfungsordnung für LehrerInnen an
Fortbildungsschulen, die den vorgeschriebenen Bildungsgang als Handels- oder
GewerbelehrerInnen nicht durchgemacht, sich aber in nebenamtlicher Tätigkeit an einer
Fortbildungsschule bewährt hatten, die Erlangung der Anstellungsbefähigung als
hauptamtliche Handels- oder GewerbelehrerInnen zu ermöglichen. Für Gewerbelehrer
wurden in Fachkunde und Zeichnen Prüfungen für Metall-, Bau- und Kunstgewerbe
vorgesehen. Für Gewerbelehrerinnen gab es Prüfungen in Hauswirtschaft, Handarbeiten und
Maschinennähen, Wäscheanfertigung, Schneidern, Kunsthandarbeiten und „Putz“. Die
Prüfung bestand aus einem schriftlichen und mündlichen Teil und bei Bedarf aus einer
Lehrprobe und praktischer Arbeit. 299
Von der Fortbildungsschule zur Berufsschule
Die Entwicklung der Fortbildungsschule verlief nach dem Ersten Weltkrieg wegen der
finanziellen Schwierigkeiten eher schleppend. Im September 1920 wurde aufgrund des
Beschlusses der „städtischen Kollegien“ das „Ortsstatut betreffend die gewerbliche
Fortbildungsschule in der Stadt Verden“ dahingehend geändert, dass das Schulgeld erhöht
wurde. Pflichtschüler zahlten einen Einheitssatz von 14 Mark und freiwillige Schüler 18 Mark
jährlich. 300
Die Verfassung des Deutschen Reiches vom 11.8.1919 erwähnt im Artikel 145 auch die
Fortbildungsschule. Im Wege der Gesetzgebung konnte das Reich Grundsätze für das
Schulwesen aufstellen. Auf der Reichsschulkonferenz im Jahre 1920 wurde ein Entwurf über
die Regelung der Fortbildungsschulpflicht durch ein Reichsrahmengesetz verabschiedet. Ein
Reichsberufsschulgesetz scheiterte aber an der Geldfrage. Es war daher Sache der Länder,
entsprechende Gesetze zu erlassen. In Preußen wurde dann das „Gesetz, betreffend die
Erweiterung der Berufs- (Fortbildungs-) Schulpflicht“ am 31.7.1923 verkündet. Die offizielle
Bezeichnung in Preußen war seit 1921 nicht mehr Fortbildungsschule, sondern
„Berufsschule“: 301
㤠1.
(1) Zum Besuche der Berufsschule kann durch Satzung eines Kreises die Gesamtheit oder ein Teil der im
Schulbezirke beschäftigten oder wohnhaften unverheirateten Jugendlichen beiderlei Geschlechts unter 18
Jahren verpflichtet werden, soweit sie nicht mehr volksschulpflichtig sind.
§ 9.
Mit Geldstrafe bis zum zehnfachen Betrage des Lohnes, den der Schulpflichtige für den Tag der
Schulversäumnis verdiente, im Unvermögensfalle mit entsprechender Haftstrafe, [...] soweit nicht Bestrafung im
Wege der Schulzucht erfolgt.“ 302
298
Vgl. Schreiben des Regierungspräsidenten in Stade vom 21.9.20 an den Magistrat in Verden; Stadtarchiv
Verden, Rep. II, H XVI 1,3.
299
Vgl. Minister für Handel und Gewerbe, Ordnung für die Prüfung von Handels- und Gewerbelehrern
(-lehrerinnen), 1916; Kreisarchiv Verden, 6/25 b.
300
Vgl. Magistratsbeschluss vom 23.9.20; Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,3. In der Zeit von 1909 bis 1919
betrug das Schulgeld 8 bzw. 12 Mark.
301
Vgl. GÜNTHER 1931, S. 1, 15, 34.
302
Gesetz, betreffend die Erweiterung der Berufs- (Fortbildungs-) Schulpflicht, vom 31.7.23; in: ebd., S. 37, 40.
79

Flankiert wurden die Bestimmungen bezüglich des Berufsschulbesuchs durch die
Reichsgewerbeordnung, Auszug:
㤠120.
(1) Die Gewerbeunternehmer sind verpflichtet, ihren Arbeitern unter achtzehn Jahren, welche eine von der
Gemeindebehörde oder vom Staate als Fortbildungsschule anerkannte Unterrichtsanstalt besuchen, hierzu
die erforderlichen Falles von der zuständigen Behörde festzusetzende Zeit zu gewähren.“ 303
In § 148, Ziffer 9 wurden die Lehrherren, die ihre Pflichten gegen die ihnen anvertrauten
Lehrlinge gröblich vernachlässigten, mit Geldstrafe bis zu 150 Mark, gegebenenfalls mit
Gefängnis bis zu vier Wochen bestraft. 304 Die Ausführungsanweisungen des Ministers für
Handel und Gewerbe zu dem Gesetz über die Berufsschulpflicht von 1923 gehen auch auf
die Schulstrafen ein:
„Nr. 69: Bei Zuwiderhandlungen der Schüler gegen die ihnen in der Schulordnung auferlegten Pflichten werden
Schulstrafen verhängt, sofern es sich nicht um schwerere Verstöße handelt.
Nr. 70: (1) Schulstrafen sind
1. Verweise,
2. Nachsitzen,
3. Schulhaft.
(2) Die Schulstrafen zu 1 und 2 sind von den beteiligten Lehrern, die zu 3 von dem Leiter der
Berufsschule nach Anhörung der beteiligten Lehrer zu verhängen. [...]
(5) Die Schulhaft darf sechs Stunden nicht übersteigen. Sie ist während der schul- und arbeitsfreien Zeit
zu verbüßen und kann auf den Sonntagnachmittag gelegt werden.“ 305
Nach Artikel 145 Satz 3 der Reichsverfassung sollten Lernmittel an Volks- und
Fortbildungsschulen unentgeltlich sein. Reich, Länder und Gemeinden wollten sich
zusammen an den Kosten beteiligen. Der Reichsminister der Finanzen konnte aber dieser
Absprache wegen der angespannten Finanzlage nicht entsprechen. Das Reich war im Mai
1921 durch die Alliierten zum so genannten „Londoner Ultimatum“ 306 gezwungen worden. Da
die Länder und Gemeinden die geplante Lernmittelfreiheit nicht allein finanzieren konnten,
musste von der Verwirklichung Abstand genommen werden. 307
Im Jahre 1922 wurde per Gesetz der Höchstbetrag der Geldstrafen, die in Strafvorschriften
bei Verbrechen, Vergehen oder Übertretungen angedroht wurden, auf das Zehnfache
angehoben. Darunter fielen auch die Strafandrohungen in den Ortsstatuten der
Berufsschulen bei unentschuldigten Schulversäumnissen. Das bedeutete, dass die nach dem
Ortsstatut von 1909 festgeschriebene Geldstrafe von 20 Mark auf 200 Mark angehoben
wurde. 308
Nach 41-jähriger Berufstätigkeit, und nachdem er die Fortbildungsschule 34 Jahre lang
geleitet hatte, wurde Heinrich Breuer im Festsaal der Nicolaischule im September 1922 in
303
Reichsgewerbeordnung vom 27.12.11, in: ebd., S. 41. Die erste Fassung der Reichsgewerbeordnung
erschien1869.
304
Vgl. ebd., S. 43.
305
Bestimmungen vom 19.3.31 über die Ein- und Durchführung der Berufsschulpflicht (Ausführungsanweisung
des Ministers für Handel und Gewerbe zu dem Gesetze betreffend die Erweiterung der Berufs- (Fortbildungs-)
Schulpflicht, vom 31.7.1923, in: ebd., S. 187 f.
306
Es beinhaltete: 1. Schnelle Entwaffnung; 2. Reparationssumme von insgesamt 132 Mrd. Goldmark in 37
Jahren. Jährliche Zahlungen für den Zinsen- und Amortisationsdienst um 2 Mrd. Goldmark sowie eine 26%ige
Ausfuhrabgabe. Zahlung einer Goldmilliarde innerhalb von 25 Tagen; 3. unverzügliche Aburteilung der
„Kriegsverbrecher“; 4. im Falle der Nichterfüllung wird Besetzung des Ruhrgebiets angedroht. Zum Vergleich:
Frankreich musste nach dem verlorenen Krieg 1871 an Deutschland 5 Mrd. Goldfranc an Reparationen zahlen.
307
Vgl. Mitteilung des Deutschen Städtetages vom 25.8.21; Stadtarchiv Verden; Rep. II, H XVI, 1.3.
308
Vgl. Schreiben des Stader Regierungspräsidenten vom 22. 5.22 an den Verdener Magistrat; ebd.
80

den Ruhestand verabschiedet. 309 Sein Nachfolger wurde Heinrich von Bergen, ebenfalls
Lehrer an der Nicolaischule. In der Plenarsitzung des Verdener Stadtrats am 16. Juni 1922
wurde über die Neubesetzung des Schulleiterpostens beraten:
„Herr Breuer hat sein Nebenamt als Berufsschulleiter zum 1. Oktober 1922 niedergelegt. Die Regierung möchte
einen hauptamtlichen Leiter haben. Das wird z. Zt. aus finanziellen Gründen nicht möglich sein. Der Magistrat 310
schlägt als Nachfolger im Nebenamt den Lehrer v. Bergen vor, der dazu bereit ist. Die Bürgervorsteher 311
erklärten sich mit dieser Lösung einverstanden. Bv. Höfener meinte, die Auswahl in Verden hätte doch wohl
größer sein können. Herr Kiesewetter pflichtete ihm in allgemeinen bei, sprach aber auch für Herrn v. Bergen.
Bürgervorsteher Renke konnte von Bergen als geeignet nur empfehlen, zumal da er mehrere Zeichenkurse
durchgemacht habe.
Bv. Troe stellt fest, daß bei der letzten Gesellenprüfung eine große Unwissenheit der Gewerbeschüler
erkannt ist; es sei dahingestellt, wen das träfe, die Lehrerschaft oder die Schüler. Herr Renke 312 meinte, das
hätten die Schüler selbst verschuldet.“ 313
Die Entlassungsfeier von Heinrich Breuer und seinem Kollegen Arnold Beyer fand in der Aula
der Nicolaischule statt. Außer den Schülern und dem Lehrerkollegium waren der
Bürgermeister Dr. Urban als Vertreter des Magistrats und der Gewerbeschulkommission und
vom Innungsausschuss Tischlermeister Kindt, Schlossermeister Bode, Schuhmachermeister
Büssenschütt, Schlachtermeister Oelfke und der Dekorateur Haarstrick 314 vertreten. Bei
seinem Rückblick verwies Breuer auf die Entwicklung der gewerblichen Berufsschule: 1886
waren bei freiwilligem Schulbesuch nur 18 Schüler eingeschrieben, 1888 wurde die
Pflichtfortbildungsschule mit 92 Schülern in drei Klassen eingerichtet und 1922 wurden 203
Schüler in sechs Klassen und fünf Zeichenabteilungen unterrichtet. 315
Die Schülerzahl betrug jetzt 213 Schüler, die in sechs Klassen und fünf Zeichenabteilungen
unterrichtet wurden. Ab 1920 waren mehrere ältere Kollegen ausgeschieden: Bäckermeister
Engelhardt, 316 Reimers, 317 Thies, 318 Ropers 319 und Beyer. 320 Mit dem Eintritt neuer, fachlich
309 Breuer war seit 1884 Lehrer an der Fortbildungsschule und seit 1888 Leiter der Schule. Als hauptamtlicher
Mittelschullehrer war er 29 Jahre lang Klassenlehrer der ersten Mädchenklasse an der Neuen Schule. Er
unterrichtete ebenfalls an der höheren Töchterschule und vorübergehend auch an der Handelsschule, an deren
Gründung er beteiligt war. Er war überhaupt sehr vielseitig: seit 1884 Organist und Rechnungsführer an der St.
Johannisgemeinde. 1919 Bürgervorsteher für die Demokratische Partei. Lange Jahre war er Vorsitzender des
Bezirkslehrervereins Stade und entfaltete eine reiche pädagogisch-schriftstellerische Tätigkeit.
310 Der Magistrat der Stadt setzte sich aus dem Bürgermeister, dem Syndikus (Stadtrichter) und dem Rat (drei
Senatoren bildeten das Ratskollegium) zusammen (ab 1859); vgl. NERGER 1981, S. 79.
311 Nach altem Brauch wurde die Bürgerschaft der Stadt -gegenüber und in Zusammenarbeit mit Bürgermeister
und Rat (Magistrat)- durch zwei Gremien vertreten: Kollegium der Bürgerältesten (16 Mitglieder) und einem
weiteren Kreis mit 24 Mitgliedern (2. Kammer), zusammen also die so genannten „Vierziger“. 1845 wurde diese
alte Bürgervertretung aufgelöst und an die Stelle der Bürgerältesten traten nur noch die so genannten
„Bürgervorsteher“ (12 Vorsteher und vier Stellvertreter), allerdings hatten diese weniger Rechte. Die 2. Kammer
wurde total aufgehoben. Ab 1859 galt die Hannoversche Städteordnung von 1851. Vgl. NERGER 1981, S. 41, 80
und Teil II, Nr. 23, Nr. 24.
312 Hier handelt es sich vermutlich um den Lehrer Renken, der an der Berufsschule unterrichte und seinen
Berufsstand verteidigte!
313 Protokoll der Plenarsitzung vom 16.06.22; Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 1,3.
314 Fritz Haarstrick hatte in Verden, Große Straße 47, ein Fachgeschäft für Polstermöbel und Dekorationen.
315 Vgl. Protokollbuch vom 28.9.22; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
316 Er legte zu Ostern 1920 den Unterricht nieder.
317 Er war seit 1887 an der Schule tätig und trat im März 1922 aus dem Kollegium aus.
318 Lehrer Thies stellte nach 33-jähriger Tätigkeit an der Schule im Juni 1921 seine vier Unterrichtsstunden zur
Verfügung. Diese vier Stunden Berufs- und Bürgerkunde wurden dem neuen Kollegen Oelfke übertragen.
319 Er unterrichtete seit 1889 als Zeichenlehrer an der Schule und ging im März 1922 in den Ruhestand. Seit
1887 war er hauptamtlicher Lehrer an der Neuen Schule.
320 Beyer war als Zeichenlehrer seit 1886 an der Schule tätig und trat im September 1922 wegen seines Alters
zurück.
81

gut ausgebildeter LehrerInnen (Oelfke, Gronholz, 321 Peters, 322 Baumgarten 323 und Frl.
Bracker 324 ) konnte eine Umgestaltung der gewerblichen Berufsschule nach fachlichen
Gesichtspunkten angegangen werden. 325
Selbstverwaltung der SchülerInnen
Nach eingehender Beratung mit Vertretern der Lehrerschaft und der Schulverwaltungen gab
der Minister für Handel und Gewerbe im April 1923 einen Erlass zur „Selbstverwaltung der
Schüler an Berufsschulen“ heraus, um diese „in den Dienst der Willensbildung und der
Erziehung zu staatsbürgerlicher Verantwortung zu stellen“. Jede Klasse hatte innerhalb der
ersten vier Wochen des Schuljahres ein bis zwei Vertrauensleute in geheimer Wahl zu
wählen.
„Die Vertrauensleute haben die Aufgabe, das kameradschaftliche Verhalten der Schüler zueinander zu fördern
und den Geist der Wahrhaftigkeit, Arbeitsfreudigkeit und Hilfsbereitschaft in der Klassengemeinschaft zu
pflegen. Sie sind befugt, den Lehrern Wünsche und Anregungen der Klasse zu übermitteln und etwa
vorhandene Beschwerden vorzubringen. An jeder Schule ist ein gemeinsamer Schülerausschuß von 3 bis 7
Mitgliedern aus den Vertrauensleuten unter einem Obmann zu bilden. Dieser Ausschuß hat die gleichen
Aufgaben für die Schule zu erfüllen. [...] Zur Pflege gemeinsamer Bestrebungen können freie Vereinigungen
gebildet werden, die ihre Angelegenheiten selbst regeln. In Frage kommen besonders:
a) Zur Pflege von Leibesübungen (Turnen, Wandern, Schwimmen, Rasensport usw.)
b) Zur Pflege geistiger Bestrebungen (Gesang, Musik, Lesen, Aufführungen, Zeichnen, Kunstbetrachtungen,
Brettspiele usw.)
c) Zur freiwilligen Beschäftigung mit Fragen des Berufes und der Berufsgemeinschaft für Angehörige einzelner
Berufe oder Berufsgruppen. [...]
Die Selbstverwaltung darf nicht Selbstzweck sein, sondern muß sich als wertvolles Erziehungsmittel in die
Erziehungs- und Bildungsaufgaben der Berufsschule einfügen. Sie soll dazu helfen, daß der einzelne Schüler
sich bewußt in das Lebensganze von Gesellschaft und Staat einzuordnen lernt und daß er so zu einer
gemeinnützigen Persönlichkeit erzogen wird. [...] Wesentlich wird es sein, daß zwischen Leitern, Lehrern und
Schülern ein wirkliches Vertrauensverhältnis besteht [...]. Bei Verhandlungen sind inhaltlose Nachahmungen der
Einrichtungen Erwachsener oder gesetzlicher Körperschaften zu vermeiden; doch ist zur Beachtung einer
angemessenen Verhandlungsform, zur sachlichen Erörterung wie zur Achtung vor der Überzeugung
Andersdenkender anzuleiten.“ 326
In der Konferenz im Juni 1923 erklärte sich das Kollegium mit der Wahl von
Vertrauensmännern für jede Klasse einverstanden. Weitere Selbstverwaltungsrechte der
Schüler lehnte das aber Kollegium strikt ab. 327
321
Er kam nach zweieinhalbjähriger Unterbrechung im August 1921 wieder an die Schule zurück. Er wurde
1928 vertretungsweise Schulleiter der Nicolaischule für den pensionierten Heinrich Meyer.
322
Lehrer Peters übernahm die Stunden von Ropers.
323
Der neue Zeichenlehrer Baumgarten wurde auf Beschluss des Magistrats im Dezember 1922 der Nachfolger
von Beyer.
324
Die Bezeichnung „Frl.“ wird hier übernommen, da dadurch deutlich wird, dass es sich um unverheiratete
Frauen handelte. Frl. Bracker trat als erste Kollegin im August 1921 in das Kollegium der Berufsschule ein und
unterrichtete dann in der Mädchenfortbildungsschule. Sie war seit 1917 als technische Lehrerin hauptamtlich an
der Neuen Schule tätig und hatte die Prüfungen in Handarbeit, Turnen und Hauswirtschaftskunde bestanden.
325
Vgl. BERGEN 1931, S. 10.
326
Schreiben des Ministers vom 5.4.23 an den Regierungspräsidenten in Stade; Kreisarchiv Verden, 6/26 e.
327
Vgl. Protokollbuch vom 28.6.23; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
82

Emanzipation in der Weimarer Republik: Die Mädchen-Fortbildungsschule 328
Auf Grund der §§ 120, 142 und 150 der Reichsgewerbeordnung wurde mit Beginn des
Schuljahres 1921 (ab Ostern) an der „Gewerblichen Berufsschule“ in Verden die
Berufsschulpflicht auf die in Gewerbebetrieben beschäftigten weiblichen Jugendlichen im
Kreis Verden ausgedehnt und eine Mädchenfortbildungsschule errichtet. Zum Besuch
verpflichtet waren alle „Lehrmädchen im Schneiderinnen- und Putzmacherinnen-Beruf und
anderen gewerblichen Betrieben, die sich hier regelmäßig aufhalten und das 18. Lebensjahr
noch nicht vollendet haben.“ Die Gründungsklasse bestand aus insgesamt 26 Schülerinnen
(davon 17 Schneiderinnen) und war untergebracht in der Mädchenmittelschule in der
Südstraße. 329 Unterrichtet wurden sie am Montag, Dienstag und Mittwoch jeweils zwei
Stunden nach Arbeitsschluss von 18 bis 20 Uhr. Mit Rücksicht auf die „geschäftseilige Zeit“
wurde der Unterricht zwischen Ostern und Pfingsten und in den Monaten Oktober und
Dezember ausgesetzt. Zum Ausgleich der ausgefallenen Stunden wurde zusätzlich im März
und August am Donnerstag und im Januar, Februar, September und November am Freitag
unterrichtet. Die durchschnittliche wöchentliche Unterrichtszeit betrug dann sechs Stunden
bzw. bei 40 Unterrichtswochen jährlich 240 Stunden. Im Sommerhalbjahr unterrichtete die
technische Lehrerin Bracker Strickarbeiten und Materialienkunde mit Zeichnen und im
Winterhalbjahr Weißnähen mit Zeichnen und Materialien. Schulleiter Breuer 330 übernahm den
Unterricht in den Fächern Berufs- und Lebenskunde mit Schriftverkehr und Deutsch,
Rechnen mit hauswirtschaftlicher Belehrung und Verbuchung sowie Gesundheitslehre. An
Lehr- und Lernmitteln wurden u.a. angeschafft: 331
– Götze, Marianne: Hauswirtschaftliches Handbuch
– Kutsche u. a.: Lehrbuch für die weitere weibliche Jugend
– Pabst, Anna: Das moderne Putzfach
– Lehner: Putzmacherin
– Vogel: Anthropologie und Gesundheitslehre
– Lux, Martha (Schuloberschwester): Die wohlberatene Säuglingspflegerin
– Heimann: Rechenbuch für Mädchenfortbildungsschulen
Der Minister für Handel und Gewerbe forderte 1926 Angaben über die Anzahl der
Schülerinnen unter 18 Jahre, welche bei völliger Durchführung der Berufsschulpflicht noch
einzuschulen wären. Der Magistrat der Stadt Verden konnte folgende Zahlen liefern: 90
weibliche Hausangestellte, 50 ungelernte Arbeiterinnen und 25 kaufmännische
„Angestelltinnen“. 332
Gewerbeschau 1923 in der Berufsschule
In den letzten zehn Jahren vor der „Machtergreifung“ der Nationalsozialisten bot die Schule
ein recht abwechslungsreiches Bild. Im Juli 1923 beteiligte sich die Berufsschule an der
Gewerbeschau in Verden, die in der Nicolaischule und auf dem Schulhof abgehalten wurde:
328 Vgl. auch: WOOCK 2001, S. 231.
329 Die alte Feldkaserne Ecke Marienstraße/Südstraße wurde 1919 umgebaut. 1920 bezog die
Mädchenabteilung der Neuen Schule (Mittelschule) dort fünf Klassenräume (zwei Räume mit je 65 m² und drei
Räume mit je 45 m²). In dem Gebäude waren nach dem Umbau noch zusätzlich eine Schuldienerwohnung,
Toiletten und zwei Familienwohnungen vorhanden; vgl. REDAKTIONSAUSSCHUSS DER KONFERENZ DER
MITTELSCHULE 1960, S. 38.
330 Obwohl Breuer als Schulleiter im September 1922 verabschiedet wurde, unterrichtete er an der
Mädchenberufsschule weiter und schied erst zu Ostern 1924 aus dem Kollegium aus.
331 Vgl. Schreiben Breuers („Übersicht über die Einrichtung der Mädchenfortbildungsschule“) vom 4.8.21 an den
Regierungspräsidenten in Stade; Ordner Nr. 1, Archiv der Berufsbildenden Schule Verden.
332 Vgl. Schreiben des Schulleiters vom 19.8.26 an den Magistrat; Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 3,3.
83

„Ein Rundgang durch die Gewerbeschau - wie leicht ist das Wort hingeworfen, aber nur wenige ahnen, wie
schwer es ist, in einem kurzen Zeitungsartikel all die Eindrücke wiederzugeben, die sich der Berichterstatter
beim Beschauen all des Wunderbaren und Schönen aufdrängen, wie es einfach unmöglich ist, in wenigen
Stunden die Gewerbeschau in ausreichendem Maße zu besichtigen und alles in sich aufzunehmen, um jedem
Aussteller gerecht zu werden. [...] Und so wollen wir denn unsere schwierige Arbeit beginnen, indem wir
eintreten in das Hauptportal der Nikolaischule. Gleich im Flur begrüßen uns Schülerarbeiten der Berufsschule –
Zeichnungen der Schüler verschiedener Gewerbe – gewissermaßen als Auftakt zu dem, was uns auf dem
weiteren Rundgang erwartet: Zeichnungen in tadelloser Ausführung, die gleiches Lob erheischen für Lehrer und
Schüler und die die besten Hoffnungen erwecken, daß der Nachwuchs nicht zurückstehen wird hinter dem, was
heute auf der Gewerbeschau als Produkt hingebender Arbeit vom Meister und Gesellen geboten wird.“ 333
Neue Besen kehren gut
Im Oktober des gleichen Jahres notierte der neue Schulleiter Heinrich von Bergen im
Protokollbuch, dass auf seinen Vorschlag hin eine große Umwälzung auf dem Gebiet des
Zeichenunterrichts erfolgt sei: durch die Einrichtung einer zusätzlichen Zeichenklasse
konnten die überfüllten Zeichenklassen aufgelöst und nach Berufen neu gegliedert werden.
Drei Fachleute wurden als Zeichenlehrer neu eingestellt. Es handelte sich um Maurermeister
Heinrich Austmeyer jr., Bahnmeister Bohling (gelernter Schlosser) und Malermeister
Seevers. Es war das erste Mal, dass ausgebildete Fachleute als Zeichenlehrer an der
Berufsschule eingestellt wurden. Es wurde damit einem lang gehegten Wunsch der
Handwerker in der Aufsichtsbehörde entsprochen. 334
Im Winterhalbjahr 1923/24 hatte die Schule 200 männliche und 14 weibliche Schüler.
Unterrichtet wurde in drei Stufen: Unterstufe (1. Lehrjahr), Mittelstufe (2. Lehrjahr) und
Oberstufe (3. und 4. Lehrjahr). Jede einzelne Stufe war nach Gewerben in eine a- (gemischte
Berufe) und b- (Schlosser, Schmiede, Tischler) Klasse geteilt. Zusätzlich gab es eine
einklassige Mittelstufe für Nahrungsmittel (Bäcker, Konditoren und Schlachter). Die
Mädchenklasse war ebenfalls einklassig. In allen „Knabenklassen“ wurden acht Stunden
unterrichtet: zwei Stunden Berufs- und Bürgerkunde, zwei Stunden Rechnen (in der
Oberstufe zusätzlich Buchführung) und vier Stunden Zeichnen. Die Schülerzahl pro Klasse
schwankte zwischen 26-45 Schülern. Wie bereits erwähnt, wurde der Zeichenunterricht nach
Berufen (Tischler, Schlosser, Bauhandwerker, Schuhmacher, Bäcker und „schmückendes
Gewerbe“) getrennt unterrichtet. Diese Klassen hatten dann nur max. 34 Schüler. Auf
Veranlassung des Schulleiters wurden auch in Dörverden, Stedorf und Langwedel
gewerbliche Klassen eingerichtet und die Gründung in Blender in Aussicht genommen. 335
In den Jahren 1924 bis 1926 traten viele neue Lehrkräfte in das Kollegium ein bzw. aus.
Besonders hoch war die Fluktuation in der Mädchen-Berufsschule. Frl. Bruns (Deutsch und
Rechnen), Eintritt zu Ostern 1924, wurde bereits im August durch Frau Hasselhorn abgelöst
und diese wieder im Januar 1925 durch Frl. Wienecke, die im September 1926 durch den
Schulleiter abgelöst wurde. Die Gesundheitslehre und Säuglingspflege übernahm Schwester
Martha Lohmeyer. Frl. Bracker wurde im September 1926 durch Frl. Kotzenburg abgelöst. 336
Für den Zeichenunterricht in der Klasse für Schuhmacher und Sattler konnte der
Schuhmachermeister und Sattler August Meier gewonnen werden. 337 Für den versetzten
333
Verdener Anzeigenblatt vom 11.7.23; Ordner Nr. 1; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
334
Vgl. Protokollbuch vom 19.03.23; ebd.
335
Bericht des Schulleiters an die Regierung in Stade von 1923; Ordner Nr. 1, Archiv der Berufsbildenden
Schulen Verden.
336
Der Schulleiter vermerkt in seinem Protokoll, dass die Lehrerinnen nicht zum Unterrichten gezwungen
werden können und sich häufig krank melden würden; vgl. Protokoll vom September 1926; ebd.
337
Der Berufsschuldirektor und Revisor Adolf Meyer in Stade und der Schuhmachermeister und Fachlehrer
August Meier in Verden hatten 1925 eine Mappe „Lehrgang für das Fachzeichnen der Schuhmacher in
84

Oberlehrmeister Bohling wurde ab Juni 1924 Ing. Hoffknecht eingestellt, der in der
Schlosserklasse Zeichenunterricht gab. An die Stelle des versetzten Lehrer Martens trat am
1.10.24 der Schulamtsbewerber Fahrenholz. Im März 1925 wurden als neu eingetretene
Mitglieder des Lehrerkollegiums der Lehrer Hasselhoff 338 und der Hilfsschullehrer Bradt
bekannt gegeben. Lehrer Baumgarten trat im September 1926 wegen Überarbeitung aus, an
seine Stelle kam der Junglehrer von Bergen. 339
Heinrich von Bergen (†30.6.1938). Schulleiter von 1922-1934.
Quelle: Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
In seinem handschriftlichen Bericht über die gewerbliche Berufsschule im Schuljahr 1925/26
an den Regierungspräsidenten in Stade ging von Bergen detailliert auf die schwierige
Schulsituation ein. Da auch grundlegende Neuerungen eingeführt wurden, soll der Schulleiter
ausführlich zu Wort kommen.
„Zu Beginn des Schuljahres besuchten die Schule 262 Schüler und Schülerinnen, die in 8 Klassen
untergebracht waren. Es kamen im Durchschnitt auf jede Klasse 33 Schüler. Im Laufe des Schuljahres erfolgten
aber so viele Nachanmeldungen, besonders im Bauhandwerk, daß die Schülerzahl in einigen Klassen auf 43-45
gewerblichen Berufsschulen nebst Anleitung“ zum Preis von 50 RM herausgegeben. Der Regierungspräsident
in Stade empfahl die Einführung des Lehrmittels; vgl. Schreiben vom 23.01.26 an die Landräte und Magistrate
des Bezirks, Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 3,3. August Meier hatte sein Geschäft in Verden, Große Straße
63.
338 Hasselhoff war Lehrer an der Nicolaischule.
339 Schulamtsbewerber bzw. Junglehrer von Bergen war der Sohn des Schulleiters. Er wanderte aber als
deutscher Lehrer im Dezember 1927 nach Venezuela aus. Seine Stunden übernahmen sein Vater, Fahrenholz
und Baumgarten, der zu diesem Zeitpunkt wieder in das Kollegium eintrat; vgl. Protokollbuch vom 15.9.27,
Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
85

stieg. 340 Diese Schülerzahl stellte an die betreffenden Klassenlehrer ungeheure Anforderungen an Arbeit und
Energie und es muß lobend erwähnt werden, daß gerade in diesen großen Klassen mit Treue und Fleiß
gearbeitet wurde, sodaß, mit Ausnahme einer Reihe schwach befähigter Schüler, fast alle das Ziel der Klasse
erreicht haben. Erschwert wurde die Arbeit in den Unterklassen dadurch, daß das Material der Schüler
durchschnittlich recht minderwertig war. Das traf vor allem für die Bauhandwerker und ungelernte Arbeiter zu.
Um die Unterklasse von diesem Hemmschuh zu befreien, hat sich der Magistrat auf meinem Vorschlag
veranlaßt gesehen, eine Vorklasse (III c) von Ostern 1926 an neu einzurichten. [...] Die Schwachbefähigten
werden von einem Hilfsschullehrer unterrichtet und dadurch wird die Gewähr gegeben, daß auch sie ihren
Fähigkeiten entsprechend allmählich in die höheren Klassen der Schule hineinwachsen können. In den meisten
überfüllten Unterklassen würden sie notgedrungen vernachlässigt werden. 341
Der Unterricht lag in den Nachmittagsstunden von 6 - 8 Uhr. Nur die Nahrungsmittelklasse (Bäcker, Konditoren
und Schlachter) hatten am Mittwoch von 4 - 8 Unterricht. Diese Einrichtung geschah auf Wunsch der Meister,
wurde von der Schulleitung mit Freude begrüßt und hat sich sehr gut bewährt. Der Zeichen- und
Garnierunterricht für die Bäcker und Konditoren lag ebenfalls von 6 - 8.
Die Bildhauer wurden nach den Sommerferien aus der Klasse des schmückenden Gewerbes herausgezogen
und auf Wunsch der Meister und des Niederdeutschen Bildhauerverbandes - Bremen durch den Vorsitzenden
dieses Verbandes Herrn Gangloff - Bremen gesondert unterrichtet. Der Unterricht geschah im Zeichnen,
Modellieren in Ton und Abgießen in Gips. Herr Gangloff ist ein Künstler, der bestrebt ist, die vielen
künstlerischen Richtungen in eine angenehm wirkend, geschmackvolle Form zu leiten, um dadurch zu einem
neuzeitlichen deutschen Stil zu gelangen. Er läßt den Schülern recht viel schöpferischen Willen und hat
vorzügliche Leistungen in der kurzen Zeit seiner Wirksamkeit aufzuweisen. Den Unterricht erteilt er ohne
Entschädigung und nimmt nur seine Reisekosten von Bremen ersetzt. [...]
Zur Unterstützung des Unterrichts wurde ein Lichtbildapparat angeschafft. Die Verteilung der Stunden ist in der
Art erfolgt, daß jede Klasse ihren Klassenlehrer hat. [...]
Der Zeichenunterricht umfaßt 8 Klassen. Er wurde in 6 Klassen von Fachleuten erteilt. Da der Schulleiter, der
den Zeichenunterricht in der Tischlerklasse erteilt, durch 1½ Jahre in seinen Freistunden und Ferien bei einem
hiesigen Tischlermeister praktisch gearbeitet hat, ist auch er wohl im Allgemeinen als Praktiker mitzurechnen,
sodaß nur die Schlosser a-Klasse als von einem Nichtfachmann, dem Lehrer Renken, geleitet, angesprochen
werden kann. Dieser hat aber eine so reiche, jahrelange Erfahrung, daß seine Leistungen nicht hinter denen der
Fachleute zurückstehen, diese z. T. noch überragen. [...]
Um den beteiligten Handwerk und der Bürgerschaft einen Einblick in die zeichnerischen Leistungen der Schule
zu geben, [...] wurde am Sonntag Palmarum 342 in der Turnhalle der Volksschule eine Ausstellung veranstaltet.
Zugleich waren die Gesellenstücke und Modelle, die die Schüler in den Modellierstunden ausgeführt hatten,
ausgestellt. Die Ausstellung wurde von etwa 1000 Einzelpersonen der Stadt und des Kreises Verden besucht.
Als ganz besondere Leistung der modellierenden Schüler ist der Vordergiebel eines niedersächsischen
Landhauses, der von Zimmerern, Maurern, Tischlern, Malern und Dachdeckern ausgeführt wurde, anzusehen.
Ich gestatte mir ein Lichtbild dieses Giebels beizulegen.
Es darf nicht unerwähnt bleiben, daß der gewerblichen Berufsschule von Seiten der Stadtverwaltung ganz
besonderes Wohlwollen entgegengebracht wird und daß der Magistrat bemüht ist, dem Wunsche der
Schulleitung und des Lehrerkollegiums nach einem eigenen Heim bei der bevorstehenden Neuverteilung der
vorhandenen Schulhäuser Rechnung zu tragen, sodaß hoffentlich schon im Herbst die Berufsschule in ihr
eigenes Heim einziehen kann!“ 343
340
Nach den ministeriellen Bestimmungen war nur für den Notfall eine Klassenstärke von max. 40 Schülern
zugelassen.
341
Der Hilfsschullehrer Bradt unterrichtete in der neu eingerichteten III c-Klasse (so genannte Hilfs- oder
Werkklasse). Aus dieser Klasse sollten aber Versetzungen in die Mittelstufe möglich sein.
342
Palmarum = Sonntag vor Ostern, Palmsonntag.
343
Bericht des Schulleiters an die Regierung in Stade von 1926; Ordner Nr. 1, Archiv der Berufsbildenden
Schulen Verden.
86

eactio et actio
Bereits im Herbst 1924 wurde in einer Konferenz 344 beschlossen, eine Schrift über Deutsche
im Ausland im Unterricht zu verwenden. 345 Später wurde dann auf das Buch von Rohrbach
verwiesen. Es ist durchdrungen von der rechten, völkischen Idee und immer
wiederkehrenden Schlagwörtern wie „deutscher Volksboden“, „deutsches Volkstum“,
„deutscher Volkskörper“, „Deutschtum“ und „Heim ins Reich!“ Im Vorwort zitiert der Autor
Rezensionen „berufener“ Stellen: „das notwendige Buch, um unsere deutschen Minderheiten
im Auslande der deutschen Jugend und dem deutschen Hause so nahe zu bringen, daß sie
die Volksgenossen in ihren Leiden und in ihrem Kampfe vor sich sehen.“ 346 Im Juli 1931
wandte sich der Minister für Handel und Gewerbe an die Regierungspräsidenten mit dem
Hinweis, dass er der Bitte des „Vereins für das Deutschtum im Ausland“ (VDA) 347
entsprechen und gestatten würde, dass Lehrer und Schüler der ihm unterstellten Fach- und
Berufsschulen sich werbend in den Dienst des Vereins stellen und Mitglieder der örtlichen
Vereine werden könnten. „Die Lehrpersonen ersuche ich unter Hinweis auf meine bereits
früher ergangenen Erlasse, das Interesse der Schüler für die Auslandsdeutschen zu wecken
und zu fördern.“ 348 Frei von jeder politischen Tendenz soll nach dem Schreiben des gleichen
Ministers die „Deutsche Kolonial-Wanderausstellung“ gewesen sein. Unter dem Protektorat
der kolonialen Reichsarbeitsgemeinschaft ging diese Ausstellung seit Jahren durch
Deutschland: „Diese Ausstellung ist vorzüglich geeignet, den Wert kolonialer Betätigung vor
Augen zu führen. Durch ihren Besuch wird der wirtschaftliche und kulturgeographische
Unterricht ergänzt.“ 349
Eine klare Absage gegen reaktionäre Strömungen war der Erlass im Jahre 1925, der sich
gegen das Tragen von politischen Abzeichen richtete:
„Aufgabe aller Berufs- und Fachschulen ist es, [...] die Jugend fachlich und staatsbürgerlich tüchtig zu machen
und zur willigen Mitarbeit am Staatsleben zu erziehen. Es ist selbstverständlich, daß in der Schularbeit die
Achtung vor der geltenden Verfassung gewahrt und gepflegt, jede Parteipolitik aber ferngehalten wird.
Ich lasse hierbei keinen Zweifel darüber, daß die Herabsetzung der verfassungsmäßig festgelegten
Reichsfarben als eine Herabsetzung der geltenden Staatsform anzusehen ist. Jede Mißbilligung der
Reichsfarben seitens der Schuljugend ist daher als schwere Verfehlung anzusehen und jedes derartige
Vergehen, insbesondere die Behelligung und Mißhandlung anderer Schüler wegen ihrer Gesinnung, ist streng
zu bestrafen, gegebenenfalls durch Verweisung von der Anstalt.
Um das Schulleben selbst zu entpolitisieren, untersage ich mit sofortiger Wirkung den Schüler(innen das
Tragen von Abzeichen, Bändern, Kokarden und anderen Symbolen jeder Art in der Schule selbst und bei
344 Vgl. Protokoll vom 17.9.24; ebd.
345 Die Publikation „Der Deutsche Gedanke“ von Paul Rohrbach charakterisierte sich selbst so:
„Halbmonatsschrift für auswärtige Politik, Wirtschaft und Auslandsdeutschtum, die dem Bedürfnis des politisch
gebildeten, parteilich nicht eingeengten Deutschen entspricht, einen durchgebildeten Führerstandpunkt
vertreten zu sehen."
346 Vgl. ROHRBACH 1926.
347 Der Weimarer Staat unterstützte diskret die Pflege und Erhaltung des Deutschtums im Ausland (mehr als
zehn Millionen Deutsche lebten als Folge der Schrumpfung der Reichs außerhalb der Reichsgrenzen), und
zwar auf der Basis des vom Völkerbund formal garantierten, wenn auch nicht wirklich gewährleisteten
Minderheitenschutz. Dabei bediente er sich des VDA, der am Ende der Weimarer Republik in nicht weniger als
3.000 Ortsgruppen und über 5.000 Schulgruppen aktiv war. Wenn auch die VDA-Verantwortlichen in der
Weimarer Republik Gewalt als Mittel der Politik ebenso ablehnten wie das auf Verdrängung fremden Volkstums
ausgerichtete Rassenprinzip, so gewannen die VDA-Hardliner im „Dritten Reich“ die Oberhand. In dem VDA-
Pamphlet „Unsere Stellungnahme zur Frage der Polen im Reich“ hieß es: „Deutscher! Der Pole ist niemals Dein
Kamerad! Er steht unter jedem deutschen Volksgenossen auf Deinem Hof oder in Deiner Fabrik. Sei, wie immer
Deutscher, gerecht, aber vergiß nie, daß Du Angehöriger des Herrenvolkes bist!“
348 Schreiben vom 11.7.31 an die Regierungspräsidenten; Kreisarchiv Verden, 6/26 f.
349 Schreiben des Ministers für Handel und Gewerbe vom 12.9.29 an die Regierungspräsidenten; Kreisarchiv
Verden, 6/26 f.
87

Veranstaltungen der einzelnen Schulen oder mehrerer Anstalten z. B. auf Wanderungen, bei Turnspielen usw.;
auch das bloße Mitbringen dieser Abzeichen wird verboten.“ 350
Kurpfuscher, Lues, Ulcus molle und Gonorrhoe
Ab Dezember 1927 sollte im Unterricht über Gesundheitspflege in den gewerblichen und
kaufmännischen Fach- und Berufsschulen auf das so genannte „Kurpfuschertum“
hingewiesen werden:
„Seit längerer Zeit gefährden Kurpfuschertum und Geheimmittelunwesen die Volksgesundheit; besonderes
Unheil stiftet die Kurpfuscherei auf dem Gebiete der übertragbaren Krankheiten; auch führen die teilweise
marktschreierischen, zuvielversprechenden und irreführenden Ankündigungen der Kurpfuscher und
Geheimmittelhändler zur Ausbeutung der Unerfahrenen. Um diesem Treiben entgegenzuwirken, ersuche ich,
die Schüler während des Unterrichts über Gesundheitspflege in geeigneter Weise aufzuklären.“ 351
Im Jahre 1928 mussten, offensichtlich aus gegebenem Anlass, Maßnahmen zur Bekämpfung
von Geschlechtskrankheiten in den Fach- und Berufsschulen ergriffen werden. Der
Lehrerschaft wurde ein Merkblatt ausgehändigt. In dem Anschreiben des Ministers für
Handel und Gewerbe wurde die Lehrerschaft darüber informiert, „dass bei ihrer Mitarbeit
höchste Vorsicht und größter Takt geboten ist, da Irrtümer bei der Beurteilung von
Krankheitszeichen für den Laien leicht möglich sind und da auch schon die Äußerung der
Vermutung über das Vorhandensein einer Geschlechtskrankheit in weiten Kreisen der
Bevölkerung als ehrverletzend aufgefaßt wird.“ 352 Das beigefügte Merkblatt machte auf die
Gefahren und die Früherkennung von Syphilis, Weichen Schanker und Tripper aufmerksam:
„Die Geschlechtskrankheiten sind nächst der Tuberkulose und dem Alkoholismus von entscheidender
Bedeutung für die Volksgesundheit. Sie schädigen den Staat, zerstören die Familie, vernichten die Arbeitskraft
und Lebensglück von vielen Tausenden unserer Volksgenossen. [...]
Um eine Verbreitung der Krankheit zu verhindern und die dem Lehrer anvertraute Jugend vor körperlicher und
sittlicher Gefährdung zu schützen, soll der Lehrer nach Möglichkeit die wichtige Ansteckungsquelle mit ausfindig
machen helfen.“ 353
Entwicklung der Schule 1923 bis 1932:
Die Berufsschule im Prozess
Schuljahr Knaben Mädchen Summe Lehrkräfte
Lehrkräfte
** nebenamtlich hauptamtlich
1923/24 205 9 214 12 -
1924/25 254 14 268 13 -
1925/26 265 27 292 15 -
1926/27 274 27 301 15 -
1927/28 329 20* -
1929 324 10 334 20* -
350 Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe vom 29.10.25; Kreisarchiv Verden, 6/26 e. In einem ähnlichen
Erlass des Ministers für Landwirtschaft, Domänen und Forsten vom 2.4.30 für landwirtschaftliche Lehranstalten
hieß es: „Den Schülern (Schülerinnen) wird, um eine Gefährdung der staatsbürgerlichen Erziehung wie auch
eine Störung des Schulfriedens durch Angebereien, Verdächtigungen, Terror durch die Mehrheit usw. zu
vermeiden, mit sofortiger Wirkung das Tragen von Abzeichen [...] verboten.“
Vgl. Kreisarchiv Verden, 6/139 h.
351 Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe vom 10.12.27; Stadtarchiv Verden, Rep. II H XVI 3,3.
352 Vgl. Schreiben vom 22.6.28 an die Regierungspräsidenten; Kreisarchiv Verden, 6/26 f.
353 Geschlechtskranke Schüler. Merkblatt für Berufs- und Fachschulen; ebd.
88

Schuljahr Knaben Mädchen Summe Lehrkräfte
Lehrkräfte
** nebenamtlich hauptamtlich
1930 295 10 305 19* -
1931 245 7 252 20* -
1932 234 7 241 9* 2
* einschließlich einer Lehrerin ** einschließlich der freiwilligen SchülerInnen
Aufgrund des Geburtenrückganges war die Schülerzahl ab 1930 im Sinken begriffen.
Im Schuljahr 1927/28 waren inzwischen 20 Lehrkräfte an der Schule tätig: Schulleiter von
Bergen, sein Sohn von Bergen II, H. Bunte (Bautechniker), Bradt, Fahrenholz, Gangloff,
Geerdts (Bautechniker und Bauführer am Städtischen Bauamt), 354 Hasselhoff, Hofknecht
(Bautechniker), Kröncke, 355 Lehmann (Konditormeister), Meier (Schuhmachermeister),
Oelfke, Pietzsch (Schneidermeister), Renken, 356 Frl. Schwabe (technische Lehrerin), W.
Seevers (Malermeister) und Witte. 357 Baumgarten trat im Dezember 1927 wieder in das
Kollegium ein.
Im September 1927 wurde der Berufsschule eine Gärtner-Fachklasse angegliedert. Zuvor
waren die Gärtnerlehrlinge in eine Handwerkerklasse eingeschult worden. Da ihnen dort
fachlich nichts geboten werden konnte, entschloss sich die Bezirksgruppe Verden und
Umgebung im Reichsverband des deutschen Gartenbaus, eine eigene Fachklasse
einzurichten. Den Fachunterricht übernahm als Klassenlehrer der Gartenbautechniker Krantz
aus Asendorf, Kreis Syke. Die ca. 30 Schüler kamen aus den Kreisen Verden, Achim,
Rotenburg, Hoya, Syke und Nienburg. Der achtstündige Unterricht fand mittwochs im
Jugendheim (Lugenstein Nr. 8) statt. Dort wurde auch das Zeichnen für die Schneider und
Schuhmacher unterrichtet. 358
354
Er trat für den Maurer- und Zimmermeister Austmeyer ein, der wegen Überarbeitung in seinem Beruf als
Bauunternehmer den Unterricht im Zeichnen zum 01.08.27 niederlegen musste.
355
Hermann Kröncke war Sportlehrer an der Nicolaischule.
356
Renken war vertretungsweise Konrektor für den 1928 pensionierten Konrektor Jacobs an der Nicolaischule.
357
Heinrich („Heini“) Witte war Lehrer an der Nicolaischule: vgl. Protokollbuch vom 14.9.27; Archiv der
Berufsbildenden Schulen Verden.
358
Vgl. Protokollbuch: Osterkonferenz 1928; ebd. und BERGEN 1931, S. 12.
89

Entlassungszeugnis des Tischlerlehrlings Hermann Lüders von 1927.
Quelle: Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
90

Endlich ein eigenes Heim – in der Kaserne!
Der Wunsch nach einem eigenen Schulgebäude tauchte bereits seit Jahren in den
Konferenz-Protokollen der Berufsschule auf. 1924 notierte der Schulleiter:
„Durch den leider bevorstehenden Abbau von 4 Volksschulklassen wird voraussichtlich das Schulgebäude an
der Südstraße frei. Der Magistrat hat die Absicht, die Berufsschule in das Gebäude zu verlegen. Der Gedanke
ist zu begrüßen, da man hier nur als Gast gilt, und es häufig mit Klassenlehrern und Schulleiter wegen etwaiger
Beschmutzungen und Beschädigungen zu Unzuträglichkeiten gekommen ist. Vor allem ist es zu begrüßen, daß
durch Neueinrichtung der Schule für die Schüler bessere und ihrer Größe entsprechende Sitzgelegenheiten
geboten werden. Wenn auch der Raum nur beschränkt ist, so lässt sich doch der große Vorteil eines eigenen
Schulgebäudes nicht von der Hand weisen.“ 359
Doch noch war es nicht so weit, erst vier Jahre später konnte das eigene Schulgebäude
bezogen werden. Am 16. Oktober 1928 war es endlich so weit. Die ehemalige Feldkaserne
(Ulanenkaserne) in der Südstraße 15, die ab 1920 die Mädchenabteilung der Neuen Schule
und auch die Hilfsschule 360 beherbergte, wurde nach vollendeter Neueinrichtung als
Berufsschulgebäude in Gegenwart sämtlicher SchülerInnen (13 Klassen) feierlich eingeweiht.
Die einklassige Mädchen-Berufsschule war ja bereits seit 1921 dort untergebracht worden.
Allerdings konnte die Hilfsschule aufgrund der schwierigen Raumsituation an den städtischen
Volksschulen nicht ausgelagert werden. Ihr wurden weiterhin einige Räume überlassen, sie
„genoss“ aber an der Berufsschule nur noch Gastrechte. 361 Für die Gewerbliche
Berufsschule waren drei geräumige Zeichensäle, drei Werkräume und zwei Klassenräume
entstanden, die alle mit neuzeitlichen Sitz- und Zeichengelegenheiten ausgestattet worden
waren. Mehrere Nebenräume nahmen Lehr- und weitere Hilfsmittel auf. Auch der Schulleiter
erhielt endlich ein eigenes Dienstzimmer. Zu diesem Zeitpunkt wurde auch an Stelle des
bisherigen Abendunterrichts der Nachmittagsunterricht (14:00 - 20:00 Uhr) auf Beschluss des
Magistrats eingeführt. Mit dieser Regelung waren allerdings die Handwerksmeister nicht
einverstanden.
359 Protokoll vom 27.3.23; ebd.
360 Die „Hülfsschule“ wurde 1913 in der Nicolaischule eingerichtet. 1939 zog sie von der Südstraße um in die
katholische Volksschule am Andreaswall 17. 1964 zog dann die Sonderschule („Andreasschule“) in das
ehemalige Gebäude der Realschule am Andreaswall (danach Kreisvolksschule, heute zweiter Standort des
Gymnasiums am Wall).
361 Vgl. Schreiben des Magistrats vom 16.08.28 an den Leiter der Hilfsschule, Hilfsschullehrer Scharf;
Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 3,3.
91

Schulgebäude der Berufsschule in der Südstraße (ab 1928). Die umgebaute Feldkaserne beherbergte
von 1920-1928 die Mädchenabteilung der Mittelschule. Ausschnittsvergrößerung von einer Postkarte
von 1897. (Sammlung Ewald Meyer, Verden)
Zoff mit den Handwerksmeistern
Im Mai 1930 schrieb der Leiter des Innungsausschusses, der Tischlermeister Kindt, an den
Magistrat in Verden und beschwerte sich über den Schulleiter, da er sich nicht vor
Festlegung des Stundenplanes an den Innungsausschuss gewandt hatte zwecks
anderweitiger Festsetzung der Berufsschulstunden. 362 Heinrich von Bergen gab auf Wunsch
des Magistrats zu dieser Eingabe eine fünfseitige Stellungnahme ab, wobei er mit den
Verdener Handwerkern hart ins Gericht ging:
„Nach Festsetzung der Schulzeit von 14-20 Uhr durch den Magistrat, zu der die Innungen in einer Versammlung
bei Bruer 363 ihre Einwilligung gegeben haben, hielt ich mich als Schulleiter nicht für verpflichtet, den
Innungsausschuss um Genehmigung des Stundenplans der Berufsschule anzugehen. Er ist für mich keine
Aufsichtsinstanz. Wenn der Innungsausschuss besondere Wünsche vorzutragen hatte, so musste er wissen,
wo ich dienstlich zu finden war. Auf gelegentliche Bemerkungen, die vielleicht sogar am Biertische fielen, kann
ich mich nicht einlassen. [...]
Als Berufsschulleiter muss ich mich mit aller Entschiedenheit auf den Standpunkt stellen, dass die
Berufsschulausbildung genau so gut zu der Ausbildung des Lehrlings gehört, wie die praktische Anweisung,
und dass der Lehrling ein Recht darauf hat, dass ihm die nötige Zeit dazu bereitgestellt wird, auch wenn sie in
die Arbeitszeit fällt. Ich muss mich vom pädagogischen Standpunkte aus dagegen aussprechen, dass man von
den Lehrern fordert, mit Schülern das Ziel der Schule zu erreichen, die des Tages Last und Hitze auf dem Bau
und in der Werkstatt getragen haben und nach Feierabend angestrengt geistig arbeiten sollen. Jahrelang haben
wir es erlebt, dass mit solchen Schülern nicht erfolgreich zu arbeiten ist. Bei den Gesellenprüfungen werden
aber diese Uebelstände nicht berücksichtigt, da wird die mangelnde Leistung stets der Schule zugeschrieben.
Es wird auch fast nie berücksichtigt, dass die Auswahl der Lehrlinge sehr oft nach den Knochen und nicht nach
dem Kopf getätigt wird.
Ich konnte nicht umhin, diese Bemerkung einzuschieben, da fast auf jeder grösseren
Handwerkerversammlung die gute Ausbildung des Nachwuchses mit Recht gefordert wird. Nach meiner
Meinung gilt aber als Nachwuchs die gesamte Lehrlingschaft und nicht nur einige Auserwählte, denen die
selbständige Meisterschaft schon mit in die Wiege gelegt ist. Deshalb ist es das Bestreben der Lehrerschaft der
362 Vgl. Schreiben von Kindt vom 10.5.30 an den Magistrat; ebd.
363 Walter Bruer hatte ein „Spezialhaus für Innendekoration“ (Gardinen, Teppiche, Tapeten, Rohrmöbel) in
Verden, Große Straße 127.
92

Berufsschule, der Gesamtheit der Lehrlinge die Grundlage für erfolgreiches Weiterstreben mitzugeben. Dazu
bedarf es aber frischer aufnahmefähiger Jungen und keiner Schlafmützen. [...]
Einige Meister und Innungen haben mich sogar in sehr unfreundlicher und unfeiner Weise mit Aeusserungen
bedacht, die den guten Willen zu einer sachlichen Regelung von der Seite zum mindesten als fraglich
erscheinen lassen.“ 364
Im Antwortschreiben des Magistrats an den Innungsausschuss machte sich der Magistrat
den Standpunkt des Berufsschulleiters zu eigen und betonte, dass eine Verlegung der
Unterrichtsstunden nur mit der Zustimmung des Magistrats erfolgen dürfte. 365
In einem Artikel in der örtlichen Zeitung wurde der Konflikt auch öffentlich gemacht:
„B e r u f s s c h u l e. Der Bürgermeister 366 stellte mit Genugtuung fest, daß Leistungen und Besuch der
Berufsschule völlig auf der Höhe sind. - Bv. Corleis 367 wandte sich gegen den Unterricht an den Nachmittagen.
Das bedeute eine Härte für manchen Meister, insbesondere im Baugewerbe. Die Arbeitgeber hätten nicht nur
Schulbeiträge, sondern auch den Lohn für die in der Schule verbrachten Stunden zu zahlen. Die ohnehin
schwer belastete Wirtschaft könne diese Ausgabe nicht mehr tragen; es müsse versucht werden, den Unterricht
möglichst in die Abendstunden zu verlegen. Der Bürgermeister erwiderte darauf, daß sich der Magistrat in den
inneren Schulbetrieb nicht einmischen könne. Dies sei Sache des Schulleiters, und es sei zu empfehlen, mit
diesem direkt in Verbindung zu treten. Eine Befreiung der Arbeitgeber von den Beiträgen zur Berufsschule sei
nicht möglich. Ebenso entspreche es gesetzlichen Bestimmungen, daß der Unterricht innerhalb der Arbeitszeit
stattzufinden habe. Es folgte noch eine kurze Auseinandersetzung zwischen den Bvv. Corleis, Austmeyer 368
und Lieberknecht 369 über den Unterricht der Berufsschule während der Arbeitszeit, in der die gegensätzlichen
Anschauungen zum Ausdruck gebracht wurden.“ 370
High tech für Gewerbeoberlehrer und Handelsoberlehrerin
In einem Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe aus dem Jahre 1929 wurden neue
Amtsbezeichnungen für Lehrpersonen an Berufsschulen eingeführt. Die LehrerInnen mit der
Anstellungsfähigkeit als Gewerbe- oder HandelslehrerIn hatten dann die Amtsbezeichnung
„GewerbeoberlehrerIn“ oder „HandelsoberlehrerIn“. 371
In dieser Zeit hatte das Rundfunkwesen viele Neuerungen geschaffen, u. a. auch die
Schulfunksendungen in Form von Vorträgen über Fachgebiete der gewerblichen
Berufsschulen und die fremdsprachlichen Unterrichtsstunden für die kaufmännischen
Schulen. Der Minister für Handel und Gewerbe gewährte bei der Anschaffung von
hochwertigen Empfangsgeräten einmalige Zuschüsse in Höhe von 33% der
Beschaffungskosten. Die Geräte boten auch die Möglichkeit, fremdsprachliche Schallplatten
auf den Lautsprecher zu übertragen. 372
364
Schreiben des Schulleiters vom 10.5.30 an den Magistrat; Stadtarchiv Verden, Rep. II, H XVI 3,3.
365
Schreiben des Magistrats vom 4.6.30 an Kindt; ebd.
366
Dr. Hans Urban war Bürgermeister von 1919 bis 1937.
367
Baumeister Christian Corleis hatte in Verden ein Baugeschäft, Architekturbüro und eine Zementwarenfabrik
in der Nassen Straße.
368
Wahrscheinlich handelte es sich bei dem Bürgerschaftsverordneten um den Maurer- und Zimmermeister
Heinrich Austmeyer jr. (Bauunternehmung und Betonwerk, Hafenstraße 6, Brückstraße 18). Er wurde, wie oben
beschrieben, 1923 als Zeichenlehrer eingestellt. Er wird sich vermutlich für die Belange der Schule eingesetzt
haben.
369
Georg Lieberknecht war Zigarrenmacher und wurde am 9.11.1918 als Schriftleiter in den Verdener
Arbeiterrat, der sich aus Mehrheitssozialdemokraten zusammensetzte, gewählt. Vgl. DRICHEL, o. J., S. 14ff; Das
Verdener Adressbuch verzeichnet ihn noch 1934.
370
Artikel vom 3.7.30 im Verdener Anzeigenblatt; in: Protokollbuch; Archiv der Berufsbildenden Schulen
Verden.
371
Vgl. Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe vom 17.9.29; ebd.
372
Vgl. Schreiben vom 16.8.29; Kreisarchiv Verden, 6/26 f.
93

Im Jahre 1929 waren wieder einige Kollegen neu in die Schule eingetreten: die Lehrer
Kraike, Pralle 373 und M. Baumgarten 374 sowie der Zeichenlehrer Markgraf. Die technische
Lehrerin Frl. Bultmann, der Obermeister der Stadtwerke Markgraf und der
Buchdruckereibetriebsleiter Prestel kamen 1930 an die Schule.
Pflege der Staatsgesinnung
Die politische Radikalisierung im Jahre 1931 veranlasste den zuständigen Minister zu einem
dringenden Erlass:
„S o f o r t !
Betrifft: Pflege der Staatsgesinnung in den Berufs- und Fachschulen.
Die Auseinandersetzungen und Kämpfe der politischen Parteien, die in der letzten Zeit sehr an Schärfe
zugenommen haben, beginnen auch in die mir unterstellten Berufs- und Fachschulen einzudringen und es
besteht die Gefahr, daß durch Politisierung der Jugend Unruhe und Unzufriedenheit in die Schülerschaft
getragen und dadurch die unterrichtliche und erzieherische Arbeit der Schulen gefährdet wird. Es muß daher
verhütet werden, daß die Jugendlichen, die über politische Einsicht noch nicht verfügen können, zu früh in die
parteipolitischen Kämpfe hineingezogen werden.
Hiergegen hat die Schule alle ihr zu Gebote stehenden Erziehungsmittel einzusetzen. Die Pflicht zur
Erhaltung des Staates und zur Bewahrung der Staatsordnung erfordert gerade in der jetzigen Zeit, daß die
Jugend Verständnis gewinnt für die inneren und äußeren Schwierigkeiten, unter denen Staat und Wirtschaft zu
leiden haben. Gründliche und vielseitige staatsbürgerliche Unterweisungen sind daher notwendig. [...] Die
Lehrkräfte müssen sich ferner noch mehr als bisher der Jugend auch außerhalb der Schule annehmen und
versuchen, bei Spiel und Sport, Wanderungen und Unterhaltungsabenden in ein kameradschaftliches Verhältnis
zu ihr zu kommen. Sie müssen sich dabei stets bewußt sein, daß die Entwicklung und Pflege der
Staatsgesinnung und des Gefühls für die Verbundenheit aller Volksgenossen eine der bedeutungsvollsten
Aufgaben aller Schulen ist. Diese wichtige Aufgabe können die Berufs- und Fachschulen nur dann lösen, wenn
ihre Lehrer innerlich selbst auf dem Boden unseres Staates und seiner Verfassung stehen und aus dieser
Überzeugung heraus im Unterrichte wie im persönlichen Verkehr taktvoll auf die Schüler einwirken.
Es kann nicht geduldet werden, daß Schüler und Schülerinnen für parteipolitische Vereine und
Organisationen in der Schule oder auf dem Schulgrundstück in irgend einer Form werben. Ferner ist das
Tragen von Abzeichen usw. in der Schule verboten.“ 375
Bereits seit Mitte der zwanziger Jahre forderten Politiker, Wissenschaftler und Offiziere eine
allseits geförderte Körperkultur, um den „Geist der wehrhaften Freiheitsliebe“ verbunden mit
der Treue zum eigenen Volkstum „bis zum Tode“ zu pflegen. Zugleich sollte die Jugend
gegen jede Form von Pazifismus immunisiert und ein freiwilliger Arbeitsdienst eingeführt
werden. Dann, gegen Ende der Weimarer Republik, machte sich eine offene „Militarisierung
des Geistes“ breit. Auf höchster Ebene wurden konkrete Entscheidungen getroffen, sicher
auch verbunden mit dem Zweck, den Aktivitäten radikaler Organisationen entgegenzuwirken
und einen Beitrag zur Befriedung des Reiches zu schaffen. Die Jugend sollte, wie oben
angeführt, an den Staat heran geführt, zu tätiger Staatsgesinnung erzogen und körperlich wie
geistig „gestählt“ werden. In Schulen wurden von pensionierten Offizieren so genannte Zwei-
Wochen-Lehrgänge eingerichtet und wehrsportliche Übungen abgehalten. Bis Anfang 1933
wurden über 200.000 junge Männer an „Manneszucht, Gehorsam und Unterordnung“
gewöhnt. 1932 wurden dafür im Reichshaushalt 1,5 Millionen RM zur Verfügung gestellt. 376
Eine weitere infrastrukturelle Maßnahme war die Einführung des Flugsports. Obwohl in den
373 Pralle war hauptamtlicher Lehrer an der Nicolaischule.
374 Baumgarten war bereits im September 1922 für den in den Ruhestand gegangenen Zeichenlehrer Beyer in
die Schule eingetreten. Wegen Überarbeitung schied er aber zunächst im September 1926 aus.
375 Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe vom 24.2.31 an die Regierungspräsidenten; ebd.
376 JACOBSEN 1987, S. 360f.
94

Versailler Abrüstungsbestimmungen der Aufbau einer Luftwaffe verboten worden war, wurde
dieses Ziel mehr oder weniger heimlich in Angriff genommen. 377 Dies spiegelt sich auch in
den Unterrichtsinhalten der Schulen wider.
In einem Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe vom April 1932 wird auf die
Zuständigkeit des Ministeriums für Wissenschaft, Kunst und Volksbildung bez. der
„Einführung der Jugend in die Luftfahrt“ verwiesen. Folgende Aufgaben gehörten u. a. zum
Geschäftsbereich dieses Ministeriums:
– Einführung des Luftfahrtgedankens in den planmäßigen Unterricht
(naturwissenschaftliche und mathematische Fächer, Geographie und Heimatkunde)
– Veranstaltungen von Einführungslehrgängen in die Luftfahrt während der
Sommerferien in Warnemünde
– Modellflugwettbewerb für Schüler
Zum Geschäftsbereich des Ministeriums für Handel und Gewerbe gehörte im Rahmen dieses
Aufgabenkreises in der Hauptsache die Ausbildung von Lehrern im Segelflug (in der Rhön
und im Riesengebirge) und die Förderung und Unterstützung der freiwilligen
Einführungslehrgänge an den Fach- und gewerblichen Berufsschulen. 378
100 Jahre Gewerbliche Berufsschule Verden
In der Lehrer-Konferenz vom März 1931 wurde der 4. August als Termin für die 100-Jahr-
Feier der Berufsschule festgelegt. 379 Ein paar Tage später tagte die Konferenz der 13
Zeichenlehrer, bei der der neue Lehrplan besprochen wurde. Als neuer Kollege wurde der
Oberingenieur und Schlossermeister Cuhls begrüßt. Es wurde beschlossen, zur
Jahrhundertfeier eine Ausstellung auszurichten. 380 Im Jubiläumsjahr 1931 wurden die 252
SchülerInnen in 12 Klassen und 13 Zeichenabteilungen von 20 Lehrkräften unterrichtet. Die
durchschnittliche Klassenstärke lag bei 21 SchülerInnen. In seiner Schulchronik schrieb der
Schulleiter von Bergen:
„100 Jahre ernster Arbeit vieler Lehrer liegen jetzt hinter uns. Bedeutende Männer haben ihre ganze Kraft
eingesetzt für das Gedeihen der Schule und die damit verbundene Förderung des Handwerks.
100 Jahre haben strebsame junge Leute in ihr den Keim zu ihrem späteren Können und Wohlstand gelegt
und mancher Name in alten Listen ist vorhanden, der heute noch in der Stadt guten Klang hat. Generationen
von Handwerkern haben der Gewerbeschule viel zu verdanken und dadurch erklärt es sich, daß sich die
Ueberzeugung jetzt in allen Handwerkerkreisen durchgesetzt hat, daß ohne Berufsschule eine gediegene
Lehrlingsausbildung nicht mehr möglich ist.“ 381
Am 4. August um 15:30 Uhr war es dann so weit. Alle SchülerInnen und LehrerInnen
versammelten sich zur Feier in Höltjes Garten. Die Jubiläumsausstellung in der Berufsschule
wurde ein großer Erfolg. In der Presse wurde darüber berichtet:
„Aus Anlaß des 100jährigen Bestehens der Gewerblichen Berufsschule findet im Gebäude der Berufsschule an
der Südstraße eine Jubiläumsausstellung statt, die einen Einblick in die Ausbildungsarbeit dieser technischen
Lehranstalt gibt. Durch freundliche gärtnerische Anlagen hat im Laufe der letzten Jahre das Schulgebäude
schon äußerlich ganz seinen ehemaligen nüchternen Kasernencharakter verloren. Ein aus Kupfer geschnittener
Ausleger mit dem Wahrzeichen aller in der Schule vertretenen Gewerke ist jetzt an der Eingangstür der Schule
377
Der Reichsminister für Luftfahrt, Hermann Göring, hatte am 10.03.35 offiziell die Existenz einer Luftwaffe
enthüllt.
378
Runderlass der beiden Ministerien vom 19.4.32; Kreisarchiv Verden, 6/26 f.
379
Vgl. Protokollbuch vom 12.3.31; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
380
Vgl. Protokollbuch vom 16.3.31; ebd.
381 BERGEN 1931, S. 12f.
95

angebracht. Das Schild wurde von Schülern der Anstalt entworfen, macht einen recht gefälligen Eindruck und
gereicht dem Schulgebäude ebenso wie das von Glasermeister Carl Schwabe gestiftete große bunte
Oberlichtfenster über der Eingangstür mit der Inschrift »1831 Gewerbliche Berufsschule 1931« zur Zierde.
In der Eingangshalle hat ein großes von Zimmerern, Tischlern und Bildhauern, die in der Schule ihre
Ausbildung genießen, hergestelltes großes Holzmodell der St. Johanniskirche Aufstellung gefunden. [...] Auch
das große niedersächsische Bauernhaus ist aus Anlaß der Ausstellung aus dem Heimatbundmuseum nach der
Schule geschafft und wird viel bewundert. Ein Stück von bleibendem Wert ist auch der in dem Flur aufgehängte
Beleuchtungskörper in Form eines großen Wagenrades. Hier haben Stellmacher und Elektriker mustergültig
zusammengearbeitet. Und dann marschieren in den einzelnen Sälen alle die verschiedenen Gewerke mit ihren
Zeichnungen und Modellierarbeiten auf. [...] Bäcker und Konditor haben sich, wie immer, in zeichnerischen
Entwürfen und praktischen Modellierarbeiten für Torten betätigt. [...] So sind alle Gewerkzweige in der
Ausstellung vertreten und, wie sich das für eine Jubiläumsschau auch so gehört, fehlt ebenfalls eine historische
Abteilung nicht.“ 382
Nach den Herbstferien 1931 wurde in einem Ministererlass geregelt, dass zukünftig keine
Zensuren mehr in Betragen, Fleiß und Aufmerksamkeit gegeben werden durften. Dafür
sollten über jede(n) Schüler/Schülerin schriftlich eine Charakteristik dargelegt werden. 383 Im
Oktober traten die Kollegen Markgraf und Bunte aus dem Kollegium aus und folgende Lehrer
ein: Heinbockel, Lenz, Ohlrogge, Pralle, Wolters und Wortmann. 384 Doch der nächste
Wechsel ließ nicht lange auf sich warten.
Vom Nebenamt zum Hauptamt
Als durch die Wirtschaftskrise Anfang der dreißiger Jahre in den größeren Berufsschulen mit
hauptamtlichen Lehrkräften der oben aufgezeigte Schülerrückgang eintrat, verursacht durch
die Arbeitslosigkeit und die schwachen Kriegsjahrgänge, mussten die dadurch frei
gewordenen Gewerbe- und Handelslehrer anderweitig untergebracht werden. Die
Schulaufsichtsbehörden wurden aufgrund einer Notverordnung ermächtigt, die entlassenen
Berufsschullehrkräfte den kleineren bis dahin nebenamtlich betriebenen Berufsschulen
zuzuweisen. Am 4. Januar 1932 übernahmen auf Einwirkung der Bezirksregierung in Stade
die beiden Gewerbeoberlehrer Paul Maetz aus Aumund und Lange aus Wilhelmshaven
nahezu den gesamten Unterricht an der Gewerblichen Berufsschule. 385 Maetz übernahm den
Unterricht bei den Bauhandwerkern, Lange den in den Metallarbeiterklassen, in der
Nahrungsmittel- und der Gärtnerklasse. Schulleiter, obwohl nur nebenamtlich angestellt,
blieb Heinrich von Bergen. Er behielt den Zeichenunterricht der Tischler und Malermeister
Meyer, Schneidermeister Pietzsch, Konditormeister Lehmann und Buchdruckermeister
Prestel übernahmen auch im Nebenamt die Zeichen- und Modellierabteilungen ihrer
Gewerbe. Frl. Bultmann übernahm auch weiterhin als technische Lehrerin den
Handarbeitsunterricht der Mädchen. 386
Das hier häufig zitierte Protokollbuch (1898 bis 1932), in das die Schulleiter 34 Jahre lang
handschriftlich die Protokolle der Konferenzen eintrugen, endet mit den Eintragungen der
Konferenz vom 19.02.1932. Die darauf folgenden Protokolle müssen in ein neues
gebundenes Exemplar eingetragen worden sein. Dieses Protokollbuch, das natürlich auch
die 12 Jahre des „Tausendjährigen Reiches“ dokumentierte, ist offensichtlich so gut
„weggelegt“ worden, dass es nicht mehr aufzufinden ist. Es ist auch nicht verwunderlich, war
doch Schulleiter Heinrich von Bergen ein überzeugter Nationalsozialist!
382
Verdener Anzeigenblatt vom 4.8.31; Stadtarchiv Verden.
383
Vgl. Protokollbuch vom 21.9.31; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
384
Vgl. Protokollbuch vom 1.10.31; ebd.
385
Vgl. THIES 1962, S. 378.
386
Vgl. Protokollbuch vom 11.1.32; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
96

Anzeige zum Tode des ehemaligen Schulleiters Heinrich von Bergen.
Quelle: Verdener Anzeigenblatt vom 2./3.7.1938; Stadtarchiv Verden.
Kapitel 5: Die Berufsschule im „Dritten Reich“ 387
„Die Berufsschule [...] wird diese Jugend im Sinne unseres deutschen Führers zu den W e r t e n führen helfen
– denn sie k a n n es, so gerne man auch hier und da ihren Beruf dazu bezweifelt –, sie wird h e l f e n , sie
zur Gestaltung zu führen, das heißt: zum Dienen und Einordnen, zum Volksbewusstsein, zum Begreifen der
Mächte Blut und Boden, der Tatsachen Volk und Staat.“ 388
Eine Chronik über die „Städtische Berufsschule Verden“ während der 12-jährigen NS-
Diktatur zu schreiben ist schwierig, da kaum Dokumente aus dieser Periode überliefert sind.
Die Schulleitung muss beim „Zusammenbruch“ gründlich „aufgeräumt“ haben. Es soll
deshalb hier hauptsächlich auf die allgemeine Situation des Berufsschulwesens im
Deutschen Reich nach der „Machtübernahme“ am 30.01.1933 eingegangen werden. Der
Versuch der Nazis, Einfluss auf die Jugendlichen zu nehmen, begann aber schon vor 1933.
387 Die im heutigen Sprachgebrauch für den NS-Staat verbreitete Bezeichnung „Drittes Reich“ wurde nicht von
Hitler und den Nationalsozialisten erfunden. Arthur Moeller an den Bruck veröffentlichte 1923 ein Buch über
„Das Dritte Reich“, in dem er sich für die Schaffung eines neuen Staates einsetzte, der die verhasste
Demokratie von Weimar ersetzen und an die Traditionen sowohl des Heiligen Römischen Reiches dt. Nation
wie des Bismarck-Reiches anknüpfen sollte. Auch die Nazis kündigten schließlich an, ein „Drittes Reich“
errichten zu wollen. Hitler verkündete dann offiziell am 1.9.33, dass der von ihm geführte Staat ein „Drittes
Reich“ sei, dass „tausend Jahre“ dauern werde. Doch am 10.7.39 wies Goebbels die Presse an, künftig den
Begriff „Drittes Reich“ zu meiden und statt dessen den Terminus „Großdeutsches Reich“ zu verwenden. Vgl.
BENZ 1998, S. 435.
388 DIE DEUTSCHE BERUFSSCHULE 1933, S. 243. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 569.
97

Politische Auseinandersetzungen an den Berufsschulen vor der „Machtübernahme“
Die Weimarer Republik wehrte sich heftig gegen die Angriffe von rechts. So wurde z. B. der
nationalsozialistische Schülerbund verboten. In Bremervörde verteilte im August 1931 der
Lehrling Karl B. unter seinen Mitschülern der kaufmännischen Berufsschule ein NS-Flugblatt,
das sich an die „deutschen Schüler und deutschen Jugendgenossen“ richtete. Die
Polizeiverwaltung konfiszierte die Flugblätter und lud den Lehrling, zusammen mit seinem
Lehrherrn vor, um darauf hinzuwirken, „dass derartiges nicht wieder vorkommt.“ Außerdem
erstattete die Polizei Anzeige bei der Staatsanwaltschaft. 389 Der Inhalt des Flugblattes, das
sich gegen die Verfassungsfeiern in der Weimarer Republik richtet, ist sehr aufschlussreich,
spiegelt es doch die damaligen Machtkämpfe zwischen links und rechts wider:
„A b s c h r i f t !
A u f r u f !
Gegen die Verfassungsfeiern!
Deutsche Schüler! Deutsche Jugendgenossen!
Im Juni fand in der Aula des Berliner Friedrich-Wilhelm-Gymnasiums in der
Kochstraße eine Antifaschistische Kampfkundgebung der Roten Schülerbünde in
Gemeinschaft mit der Sozialdemokratischen Jugend statt, zu deren Zweck die Schulaula mit
roten Tüchern ´geschmackvoll´ dekoriert worden war. Die auf dem Podium stehende
Bismarkbüste [sic!] hatte man taktvoll verhüllt.
Ja, so haben wir uns ungefähr die Schule in Schönheit und Würde vorgestellt; dem
weitaus größten Teil der nationalsozialistischen Jugend werden Turnhallen zur
Körperertüchtigung, die Heime und staatlichen Jugendherbergen zur Pflege der
Jugendgemeinschaft und alle sonstigen staatlichen Vergünstigungen, wie beispielsweise die
Fahrpreisermäßigungen auf der Eisenbahn, versagt, weil diese Jugend angeblich
staatsfeindlich eingestellt ist. Die Zahl der von den Schulen wegen nationalsozialistischer
Gesinnung vertriebenen Schüler nähert sich bereits dem ersten Hundert! 390
Deutsche Schüler! Diese Opfer sollen nicht umsonst gewesen sein! Vergesst nie, dass
man euch wegen eurer Gesinnung verfolgt und schikaniert! Wehrt euch dagegen mit allen
Mitteln, wo liberale und marcistische [sic!] Behörden, international-pazifistische Studienräte
versuchen, sich der Welle des Erwachens entgegenzustemmen und euch unterdrücken
wollen. Überall auf den Schulen versucht der Marcismus [sic!] und der Pazifismus seine
Zerstörungsarbeit am deutschen Volke fortzuführen und schon den jungen Menschen von
allem gesunden Denken und Fühlen fernzuhalten. Vergesst es nicht, dass man auch heute
noch eine intensive Durchnahme des Versailler Schanddiktats und des Joungpaktes [sic!] im
Geschichtsunterricht verbietet, dagegen Propaganda für Völkerversöhnung und Pazifismus
offiziell befiehlt.
Erinnert euch daran, wenn jetzt am 10./11. August ein sterbendes System euch
zwingt, seine Verfassung zu feiern. Verlacht die Gesinnungslumpen, die euch von
demokratischer Freiheit und republikanischen Fortschritten vorschwätzen. Ihr verspürt diese
demokratische Freiheit, Gleichheit und Brüderlichkeit doch am eigenen Leibe. [...]
389 Vgl. Schreiben der städtischen Polizeiverwaltung vom 13.08.31 an den Regierungspräsidenten in Stade;
Niedersächsisches Staatsarchiv Stade, Rep. 180 P, Nr. 1381.
390 Der Preußische Minister für Wirtschaft und Arbeit erließ bereits am 29.4.33 einen Erlass, der bestimmte,
dass alle Schulstrafen aufzuheben sind, die seit dem 1.1.25 gegen SchülerInnen der Fach- und Berufsschulen
„wegen Handlungen aus nationalen Beweggründen“ verhängt worden waren. Vgl. Erlass (Nr. III B 3964 Hsm. I
999 Boe); Kreisarchiv Verden, 6/26 f.
98

Reiht auch ihr euch ein in diese Front! Steht nicht feige und lau beiseite! Auf jeden
kommt es an! Wir wollen jeden!
Jeder deutsche Schüler soll es sein!
Fürchtet nicht die lächerlichen Verbote!
Lasst euch nicht zu charakterlosen Konjunkturjünglingen heranzüchten!
Seid Kämpfer für das kommende Reich! Lasst die anderen ihre Verfassung feiern. Es wird
die letzte Feier sein.
„Deutschland soll leben, und wenn wir sterben müssen!“
Mit diesem Ruf auf den Lippen opfert die deutsche Vorkriegsjugend ihr Höchstes, ihr Leben
für Volk und Vaterland. [...]
Deutschlands Jugend ist im Anmarsch, um das Werk der gefallenen Freiheitskämpfer
zu vollenden. Jeden deutschen Schüler brauchen wir! K o m m t !
Der Gauführer H. O.
des verbotenen National-Sozialistischen Schülerbundes.
gez: Karl G r ä f i n g , Buchholz.
- - - -
N i c h t ö f f e n t l i c h v e r t e i l e n !”
Der Preußische Minister für Handel und Gewerbe gab im Februar 1932 eine Verfügung über
die „Pflege der Staatsgesinnung in den Berufs- und Fachschulen“ heraus:
„Die Auseinandersetzungen und Kämpfe der politischen Parteien, die in der letzter Zeit sehr
an Schärfe zugenommen haben, beginnen auch in die mir unterstellten Berufs- und
Fachschulen einzudringen und es besteht die Gefahr, dass durch Politisierung der Jugend
Unruhe und Unzufriedenheit in die Schülerschaft getragen und dadurch die unterrichtliche
und erzieherische Arbeit der Schulen gefährdet wird. Es muss daher verhütet werden, dass
die Jugendlichen, die über politische Einsicht noch nicht verfügen können, zu früh in die
parteipolitischen Kämpfe hineingezogen werden. [...] Die Pflicht zur Erhaltung des Staates
und zur Bewahrung der Staatsordnung erfordert gerade in der jetzigen Zeit, dass die Jugend
Verständnis gewinnt für die inneren und äußeren Schwierigkeiten, unter denen Staat und
Wirtschaft zu leiden haben. Gründliche und vielseitige staatsbügerliche Unterweisungen sind
daher notwendig. [...] Es kann nicht geduldet werden, dass Schüler und Schülerinnen für
parteipolitische Vereine und Organisationen in der Schule oder auf dem Schulgrundstück in
irgend einer Form werben. Ferner ist das Tragen von Abzeichen usw. in der Schule
verboten.“ 391
Ausbildungspolitik in Industrie und Handwerk
„Es gibt [...] im Grunde nur einen Weg, um die seelischen Voraussetzungen für eine restlose Auswertung der
Körperkräfte der Arbeiterschaft zu schaffen. Er besteht in der Erziehung zu einem unbedingten Willen zur
Arbeit. Diese Willensschulung ist das Kernstück der wirtschaftlichen Erziehung.“ 392
391
Erlass des Preußischen Ministers für Handel und Gewerbe vom 24.2.32 an die Regierungspräsidenten;
Kreisarchiv Verden, 3/15 a.
392
ABRAHAM 1937, S. 59f. Zitiert nach SEUBERT 1977, S. 186. Nach ABRAHAM sollte sich die Erziehung zur Arbeit
in drei Ebenen vollziehen: „Der Einzelne muss Kenntnisse besitzen; er muss den festen Willen haben, diese
Kenntnisse anzuwenden; und er muss ein klares und waches Gewissen haben, das ihn davor bewahrt, sein
Wissen und seinen Willen für Dinge einzusetzen, die die Ordnung untergraben und damit die Gemeinschaft
seines Betriebes und der gesamten Volkswirtschaft zerstören.“ Ebd., S. 122. Zitiert nach SEUBERT 1977, S. 186.
Über zwei Jahrzehnte war dieser Lobredner der nationalsozialistischen Ordnung Hochschullehrer für
Wirtschaftspädagogik an Hochschulen der Bundesrepublik.
99

100
Bevor die Nationalsozialisten Einfluss auf das Berufsschulsystem in Deutschland nehmen
konnten, kam es zu ausbildungspolitischen Auseinandersetzungen zwischen Industrie und
Handwerk. Die Industrie wollte für ihre – anders ausgebildeten – Lehrlinge eigene
Gesellenprüfungen durchführen. Die prüfungsrechtliche Abgrenzung industrieller
Lehrlingsausbildung vom Handwerk wurde ab 1926 unterstützt von der Arbeit des
„Deutschen Ausschusses für Technisches Schulwesen“ (DATSCH), einer Gründung des
„Vereins deutscher Maschinenbau-Anstalten“ und des „Arbeitsausschusses für
Berufsbildung“ (AfB). Vordringliche Aufgabe dieser beiden Institutionen war es, eine
Abgrenzung und Systematisierung der unüberschaubaren Vielfalt der Industrieberufe
vorzunehmen. Mit der Unterscheidung von Facharbeitern, angelernten und ungelernten
Arbeitern, mit einer inhaltlichen Definition der Lehrberufe durch ein Berufsbild, sowie mit
einheitlichen Berufsbezeichnungen und Ausbildungszeiten hatte der DATSCH im Rahmen
des AfB im Jahre 1926 die erste Berufsabgrenzung in der Metallindustrie, im Schiffbau und in
der chemischen Industrie vorgenommen. Bezüglich einer Entscheidung des Prüfungsstreites
ergab sich 1935 die Chance für die Industrie, da das Wiederaufrüstungsprogramm deren
Rolle stärkte. Die Industrie konnte schrittweise die alleinige Zuständigkeit der Industrie- und
Handelskammern für die Facharbeiterprüfung sowie deren Gleichstellung mit der
handwerklichen Gesellenprüfung durchsetzen. Mit einem Erlass des Reichs- und
Preußischen Ministers für Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung aus dem Jahre 1938
wurde der Gleichstellungskampf offiziell abgeschlossen – das Prüfungsmonopol des
Handwerks war gebrochen. Und, was noch wichtiger war, das industrielle Ausbildungsmodell
hatte sich durchgesetzt, und mit dem Facharbeiter war ein neuer Qualifikationstyp, eine neue
„Sozialfigur“ geboren. 393
Neben dem DATSCH wurde für die Planung einer eigenen Facharbeiterausbildung das
„Deutsche Institut für technische Arbeitsschulung“ (DINTA) wichtig. Die Bestrebungen dieses
Instituts zielten u. a. auf die Beseitigung der feindlichen Oppositionsstellung des Arbeiters
und Unternehmers, um so eine „wirtschaftsfriedliche“ Arbeiterschaft zu erziehen, die den
„schädlichen Klassenkampfgedanken“ überwunden hat. 394 Um dies zu erreichen,
konzentrierte man sich auf die Lehrlingserziehung. Problematisch am DINTA war die
Tendenz zur Werksgemeinschaft mit der Stoßrichtung gegen die Gewerkschaften, das
„Führerprinzip“ der DINTA-Ingenieure und die Anlehnung der betrieblichen Ausbildung an
militärische Vorbilder. Dies alles deckte sich mit der Ideologie des nationalsozialistischen
Systems. Nach dem Januar 1933 gliederte sich das DINTA dann auch schnell in das NS-
System ein. Bereits im Juli 1933 wurde es ein selbstständiges Institut („Amt für
Berufserziehung und Betriebsführung“) der „Deutschen Arbeitsfront“ (DAF) 395 , das der
NSDAP unterstellt war. Doch die geplante Übernahme der Berufsbildung durch die NSDAP
misslang. In harten Auseinandersetzungen gelang es der Unternehmerschaft, vertreten
durch das Reichswirtschaftsministerium und die Kammern, die Kompetenzen für die
Berufsausbildung weiter voranzutreiben. Im Jahre 1935 wurde der DATSCH per Erlass des
Reichswirtschaftsministers zu dessen beratendem Organ bezüglich des technischen
Schulwesens ernannt. Im Rahmen des so genannten „Vierjahresplans“ und der Einleitung
zur so genannten „Wehrwirtschaft“ wurde die Wirtschaft gegenüber der NSDAP gestärkt. Ab
1939 wurde der DATSCH in das „Reichsinstitut für Berufsbildung in Handel und Gewerbe“ 396
umgewandelt und 1941 wurde das „Amt für Berufserziehung und Betriebsführung“ der DAF
393 Vgl. GREINERT 1998, S. 62f.
394 Zitiert nach ebd., S. 63.
395 Am 2.5.33 wurden die Verwaltungen der Gewerkschaften besetzt, das Vermögen beschlagnahmt und
führende Funktionäre der Gewerkschaften verhaftet. Acht Tage später wurde die DAF gegründet, in der die
Arbeiterschaft zusammengefasst wurde. Sie war ein rechtlich angeschlossener Verband der NSDAP und die
größte NS-Massenorganisation. Vgl. BENZ 1998, S. 418, 489.
396 Es wurde auch als „Gemeinschaftsorgan der gewerblichen Wirtschaft und der DAF“ bezeichnet.

101
in das neue Reichsinstitut eingegliedert. Damit war die zentrale Stelle, von der aus die
gesamte Berufserziehung gesteuert werden sollte, geschaffen aber auch dem bestimmenden
Einfluss der Privatwirtschaft unterworfen worden. 397
Der Antrieb der Industrie, eine eigene Berufsbildung aufzubauen, ergab sich aus den
veränderten Qualifikationsanforderungen, die das Handwerk nicht mehr erfüllen konnte. 398
Nach der nationalsozialistischen „Machtergreifung“ nahm die Entwicklung der
Lehrwerkstätten 399 einen gewaltigen Aufschwung. Das „Sinnbild und Kennzeichen
nationalsozialistischer Berufserziehung“ stieg von 170 Einrichtungen im Jahre 1933 auf 3.304
im Jahre 1940. 400 Seit den 30er Jahren wurden für verwandte Berufe gemeinsame
Grundlehrgänge 401 entwickelt, die nach dem Krieg zur Stufenausbildung führten. Ab 1932
akzeptierte der Deutsche Industrie- und Handelstag die öffentliche Berufsschule als zweiten
Lernort außerhalb der betrieblichen Verfügungsmacht. Die Werkschulen, private
Berufsschulen der Unternehmen, wurden 1942 abgeschafft, nachdem die Betriebe von den
bis dahin üblichen Berufsschulbeiträgen befreit wurden. 402
Trotz vielfältiger Regelungen zur Gewerbeordnung gab es bis zum Ende der Weimarer
Republik keine rechtlich verbindliche Abgrenzung der Handwerke und keine fachlichinhaltlich
geregelte Ordnung der handwerklichen Berufsausbildung. Nachdem der Versuch
einer Verabschiedung einer „Reichshandwerksordnung“ in den 20er Jahren gescheitert war,
gingen die Nationalsozialisten ab 1934 daran, dem Handwerk eine neue Rechtsstruktur zu
geben. Mit der Einführung des „Großen Befähigungsnachweises“ von 1935 wurde die
Berufsausbildung im Handwerk reichseinheitlich geregelt. Ab 1937 erfolgte die Formulierung
von fachlichen Grundlagen für die Lehrlingsausbildung und die Gesellenprüfungen. Damit
hatte sich das Handwerk den Ordnungsprinzipien industrieller Berufsausbildung angenähert.
Trotzdem hielt es an seinen rückwärts gewandten Erziehungszielen und seiner antiquierten
Ausbildungspraxis fest. 403
Organisatorische Entfaltung der Pflicht-Berufsschule
„Es ist kein Zweifel: Die Berufsschule wird ihren Beitrag zum Neubau des völkischen Lebens und Staates
liefern.“ 404
In der Weimarer Republik herrschte über die neue Funktion der Berufsschule, über alle
Interessengruppen hinweg, doch Einigkeit. Sie sollte durch Ergänzung und Vertiefung der
beruflichen Ausbildung ihrer SchülerInnen deren leistungsfähige Teilnahme am Arbeitsleben
des Volkes fördern. Der Beruf bzw. die Lohnarbeit sollten daher den berufspädagogischdidaktischen
Kern des neuen Schulkonzeptes bilden. Doch bereits ab 1923 bekam die
Berufsschule eine ganz andere Aufgabe zugewiesen. Sie wurde massiv in die Politik zur
Bekämpfung der dramatischen Jugendarbeitslosigkeit einbezogen. Jugendliche Arbeitslose
397
Vgl. GREINERT 1998, S. 64f.
398
Werner v. Siemens z. B. war daran gelegen, vom „Künstlerschlendrian“, also den handwerklich qualifizierten
Arbeitern, endlich wegzukommen. Gegen die restriktiven Arbeitsbedingungen revoltierten sogar die „Künstler-
Handwerker“ bei Siemens. Es ging also darum, sich von den Künstlermechanikern unabhängig zu machen, und
an ihre Stelle „Hausknechte“ (Carl v. Siemens) zu setzen. Vgl. ebd., S. 61, 66.
399
NS-Slogan: „Die Lehrwerkstatt als Exerzierplatz des praktischen Lebens“. Zitiert nach PÄTZOLD 1987, S. 83.
400
Diese Zahl wurde in der Bundesrepublik nicht mehr erreicht. 1974: 1.720 Lehrwerkstätten. Vgl. ebd., S. 66.
401
Der berühmt-berüchtigte Grundlehrgang „Eisen erzieht“ war wohl die augenfälligste Verschmelzung von
Nazi-Ideologie und Betriebsgemeinschaftsgedanken. Vgl. GREINERT 1998, S. 67.
402
Vgl. ebd.
403
Vgl. ebd., S. 68f.
404
DIE DEUTSCHE BERUFSSCHULE 1933, S. 22. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 568.

102
konnten, wenn sie älter als 16 Jahre waren, zum Berufsschulbesuch gezwungen werden. Ab
1926 wurden ausnahmslos alle arbeitslosen Jugendlichen zwischen 14 und 18 Jahren in die
beruflichen Bildungsmaßnahmen der Berufsschulen einbezogen. Die Berufsschule hatte sich
nun auch um die so genannten „Berufslosen“ – jugendliche Arbeitslose und Jungarbeiter – zu
kümmern. In den Jahren 1930 - 1933 verschärfte die Weltwirtschaftskrise die
Jugendarbeitslosigkeit und so degenerierte das Berufsschulwesen fast vollständig zu einem
Instrument der Sozialpolitik. Die Berufsschulen waren mit der Doppelaufgabe, Durchführung
der Berufsschulpflicht und Betreuung von arbeitslosen Jugendlichen sachlich und personell
total überfordert. Hinzu kamen die radikalen Sparverordnungen der Länder Anfang der 30er
Jahre. Somit war die Berufsschule ernsthaft in ihrem Bestand gefährdet, dokumentiert durch
die Klagen der Berufsschullehrerverbände und der Kommunen. 405
Der schlechte Organisationszustand des Berufsschulwesens und die aktuelle Notlage auf
dem Arbeitsmarkt (ca. 1,3 Mio. jugendliche Arbeitslose) veranlassten die NS-Machthaber,
den Kulturföderalismus abzuschaffen und ab 1. Mai 1934 eine zentrale Stelle, das
„Reichsministerium für Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung“, mit einer „Abteilung für
berufliches Ausbildungswesen“ einzurichten. Trotzdem war die Haltung der Nazis zur
Berufsschule zwiespältig. Sie realisierten zwar die Konstruktion der klassischen
Pflichtberufsschule, aber sie versuchten auch, diese Schule wieder ins Abseits zu drängen:
Neben der ideologischen Indienstnahme sollte ihre Verselbstständigung gegenüber der
Wirtschaft rückgängig gemacht werden. Das Schicksal der Berufsschule im „Dritten Reich“
kann, im Gegensatz zur betrieblichen Berufsausbildung, mit „Vernachlässigung“
charakterisiert werden. Die Maßnahmen der Nazis, die nachwirkten, begannen 1937, als per
Erlass die Lernbereiche „Berufsschule“, „Berufsfachschule“ und „Fachschule“ erstmalig
verbindlich gegliedert wurden. Im Jahre 1938 folgte die allgemeine Berufsschulpflicht. Ziel
der Machthaber war es, durch Steigerung des Berufsschulbesuchs endlich alle Jugendlichen
zum Zwecke ideologischer Beeinflussung und Eingliederung in die Rüstungswirtschaft zu
erfassen. Auch der Ausbau des land- und hauswirtschaftlichen Berufsschulwesens wurde
aus ideologischen Motiven vorangetrieben. Obwohl sich die gleichgeschaltete
Berufsschullehrerschaft ein umfassendes „Reichsberufsschulgesetz“ wünschte, wurde es nie
verwirklicht. Geregelt wurden von der NS-Verwaltung 1937 die Trägerschaft, Finanzierung
und Inhalte des Berufsschulunterrichtes, 1940 dessen zeitlicher Umfang und die
Beschulungspflicht durch die Träger. 406
Innerer Ausbau der Berufsschule
„Und so gehen wir allezeit ans Werk, als die pädagogischen Vollstrecker des Führerwillens auch auf unserem
Felde, der deutschen Berufserziehung.“ 407
Die strikte Orientierung des Berufsschullehrplans am Ausbildungsprogramm der Betriebe
kam in der Zeit des Nationalsozialismus voll zum Durchbruch. 1937 erging der Erlass des
Reichserziehungsministers, die Berufsschullehrpläne reichsweit umzuarbeiten. Beteiligt
waren daran der DATSCH, die DAF und neben zahlreichen Wirtschaftsverbänden auch die
Reichsfachschaft VI (= Berufs- und Fachschulen) des „Nationalsozialistischen Lehrerbundes“
(NSLB). 1940 wurden die ersten Reichslehrpläne für Maschinenschlosser und Maurer
veröffentlicht. In den darauffolgenden Jahren folgten weitere Berufe, doch aus
kriegsbedingten Gründen musste das Vorhaben abgebrochen werden. Die bereits gültigen
Reichslehrpläne orientierten sich ausschließlich an der Betriebsausbildung, d. h. die
405 Vgl. GREINERT 1998, S. 74f.
406 Vgl. ebd., S. 76f.
407 DIE DEUTSCHE BERUFSSCHULE 1933, S. 465. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 569.

Berufsschule geriet in dieser Zeit in nahezu totale curriculare Abhängigkeit der Wirtschaft und
ihr Bildungsauftrag degenerierte zur „DIN-Pädagogik“. 408
Soziale Lage der Berufsschullehrer
„Wir wollen nichts für uns – wir wollen alles fürs Volk; wir sind nichts, das Volk ist alles: als Glieder aber dieses
Volkes und als Mitarbeiter am nationalsozialistischen Staate stehen wir für die Sache, die uns übergeben ist,
zur Pflege und Vollendung.“ 409
103
Die Auswirkungen der Weltwirtschaftskrise, die durch die Notverordnungen durchgesetzte
Sparpolitik im Bildungssektor, die 30- bis 40%igen Gehaltskürzungen ab 1930, die zehn- bis
zwölfjährige Dauerarbeitslosigkeit der Junglehrer und nationalistisch-völkische,
berufsständische und autoritäre Grundeinstellungen bildeten den materiellen und ideellen
Hintergrund von großen Teilen der Lehrer in NS-Organisationen. Fest steht, dass sich bis zur
Ernennung Hitlers zum Reichskanzler am 30.1.1933 nur ca. 5% der Lehrer im NSLB und in
der NSDAP organisierten. Danach vollzog sich aber auch bei den Lehrern der für die
Mittelschichten kennzeichnende Umschwung. Bis Mai 1933 beantragten etwa 25% aller
Lehrer eine Mitgliedschaft in der Partei.
Ausriss „Aufruf des Nat.-sozialist. Lehrerbundes“.
Quelle: Verdener Neueste Nachrichten vom 3.5.1933.
Anhand der Lehrerbesoldung kann aufgezeigt werden, dass sich die Beziehung der Lehrer
zum Nationalsozialismus zwischen massenhafter illusionärer Hinwendung und schroffer
Desillusionierung bewegte. Der Bruttoverdienst eines Studienrats (47 Jahre) betrug 800 RM,
der eines Gewerbeoberlehrers (48 Jahre) 600 RM. 410 Ein Volksschullehrer (35 Jahre)
verdiente 350 RM und eine Volksschullehrerin (41 Jahre) in nicht endgültiger Anstellung 250
RM. Dagegen betrug der Durchschnittslohn eines Arbeiters ca. 200 RM brutto (50
Arbeitsstunden). Die Besoldungssituation für Junglehrer, die in auftragsweiser Beschäftigung
in den Schulen unterrichteten, war katastrophal: ein lediger Schulamtsbewerber erhielt im
ersten und zweiten Beschäftigungsjahr in der Großstadt 177 RM, auf dem Dorf 162 RM
brutto (ca. 22 Wochenstunden). Das Monatsgehalt für Ersatz- und Hilfslehrer lag bei 30
Wochenstunden bei 130 RM brutto. Die Folge war, dass es ab 1937 zu einer „Berufsflucht“
der Lehrer „in die Wirtschaft“ kam. Dadurch stieg die Zahl der Schüler von 43 auf 48 je
Klasse. Auf der anderen Seite engagierte sich eine Anzahl Lehrer überdurchschnittlich in der
408 Zitiert nach GREINERT 1998, S. 80.
409 DIE DEUTSCHE BERUFSSCHULE, 1933, S. 388. Aus dem Leitartikel „Das Dritte Reich braucht die
Berufsschule!“. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 569.
410 In den Quellen variieren die Gehaltsangaben in Abhängigkeit von Alter, Familienstand, Eintrittsalter,
Dienstalter, Sonderzuschlägen, etc. Nach WOLSING 1977, S. 665 verdiente ein Gewerbeoberlehrer
einschließlich Wohngeldzuschuss monatlich brutto zwischen 242 RM und 456 RM (3% Sonderzuschlag,
verheiratet, Eingangsstufe 11, nach 20 Dienstjahren).

Partei in den Gauen, wo ein Amtskollege Gauleiter war: Als politische Leiter in den Ämtern
des NSDAP-Kreisleiters, NSDAP-Ortsgruppen- oder -Stützpunktleiters waren Lehrer dort
überrepräsentiert. 411
104
Obwohl ab 1934 berufspädagogische Zeitschriften recht früh auf den
Berufsschullehrermangel aufmerksam gemacht hatten („Der Beruf übt für den Nachwuchs
keinen Anreiz aus“ und „die soziale Stellung des Berufsschullehrers steht nicht in Harmonie
zu dem Aufwand und der Leistung“), wurde von Seiten der Regierung nicht darauf reagiert. 412
Die Folgen des Lehrermangels waren: Nichteinschulung ganzer Jahrgänge, Herabsetzung
der Wochenstundenzahl, Zusammenlegung berufsverwandter Klassen, Wegfall des
Sportunterrichts und die übermäßige Inanspruchnahme der vorhandenen Lehrkräfte
(Überstunden). Während in der schulpolitischen Propaganda die Leistungssteigerung der
Berufsschulen proklamiert wurde und sie in den Dienst des Vierjahresplanes gestellt wurde,
verschärfte sich der Lehrermangel mit der Dauer des Krieges. In den geheimen
Lageberichten des Sicherheitsdienstes (SD) 413 der SS („Meldungen aus dem Reich“) wurde
ausdrücklich betont, dass der Lehrermangel im Berufsschulwesen sich einschneidender
auswirkte als bei den übrigen Schularten. Klassenstärken von 100 Schülern, durch
Zusammenlegung entstanden, waren keine Seltenheit. Die drastische Einschränkung des
Berufsschulunterrichts hing auch damit zusammen, dass Berufsschullehrer in weit stärkerem
Maße zur Wehrmacht eingezogen wurden als betriebliche Ausbilder. Bereits 1939 lag
reichsweit der Unterrichtsausfall bei ca. 50%. Die Folge war der auffallende Rückgang der
Leistung der Berufsschüler. Die „Meldungen aus dem Reich“ vom 29.12.1942 berichteten
über den Leistungsverfall und die ernstlichen Sorgen der Wirtschaft: „den Prüflingen fehle
nicht jenes zusätzliche Wissen auf das man allenfalls verzichten könnte, sondern die
Kenntnislücken erstrecken sich auch auf die unbedingt notwendigen Grundlagen ihrer
künftigen Berufsausübung, so dass die Prüflinge praktisch nicht in der Lage seien, den Platz
eines Facharbeiters oder Handwerkers ordentlich auszufüllen.“ 414
Erziehung der Jugend zum Nationalsozialismus
„Was der Berufsschule früher die Arbeit so sehr erschwerte, die gewollte und auch gehässige Gegenwirkung
von draußen, die mit gutem Bedacht erstrebte Zerstörung der Autorität des Lehrers, wird wegfallen. Alle
erzieherischen Einflüsse und Faktoren werden durch das alle verpflichtende Ziel von selbst innerlich
gleichgeschaltet werden; diese erzieherische Gleichrichtung macht einen nachhaltigen Erfolg möglich.“ 415
Der Wirkungsgrad der nationalpolitischen Erziehung in den Berufsschulen hing natürlich in
großem Maße von der Einstellung der Lehrerschaft zum Nationalsozialismus ab. Die
Berufsschullehrer hatten sich in Standesverbänden organisiert und standen der Weimarer
Republik bestenfalls loyal gegenüber, ohne eine innere Bindung zur Demokratie. Die
Berufsschullehrerschaft war die Verlängerung einer Bildungsschicht, die sich
gewohnheitsmäßig manipulieren ließ. Als die Republik von Weimar beseitigt war, war der
411 Vgl. BREYVOGEL/LOHMANN 1985, S. 256f.
412 Dem sozialen Anstrich des NS-Staates widersprach auch die Studiengebühr, die für viele Studienbewerber
eine hohe Belastung darstellte. Am Berufspädagogischen Institut in Frankfurt/M. betrug die Gebühr je
Vorlesungsabschnitt 120 RM. Vgl. WOLSING 1977, S. 670.
413 Der 1931 unter Reinhard Heydrich († 4.06.42 ermordet) eingerichtete Sicherheitsdienst war zur
Überwachung gegnerischer Parteien und Organisationen und innerparteilicher Opposition eingerichtet worden.
Seit 1937 war er damit befasst, Nachrichten über weltanschauliche Gegner zu sammeln und die Stimmung der
Bevölkerung zu ermitteln und für die „Meldungen aus dem Reich“ auszuwerten. Vgl. BENZ, 1998, S. 728.
414 Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 299.
415 DIE DEUTSCHE BERUFSSCHULE 1933, S. 117. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 568. Mit dem
verpflichtenden Ziel war „das bessere Deutschland“ gemeint.

Opportunismus die Forderung des Tages, der Drang zur politischen Anpassung. Die einen
hofften, dass die Notverordnungen zurückgenommen werden würden, die anderen glaubten,
die Selbstständigkeit der Berufsschullehrerorganisationen zu erhalten, und manche dachten
einfach an Karriere. Solange die meisten Lehrer nicht ganz genau wussten, was es mit der
nationalsozialistischen „Weltanschauung“ auf sich hatte, versuchte man, sich mit dem neuen
Regime gut zu stellen. 416
105
Die Vermittlung von NS-Gedankengut konnte nur von solchen Personen vorgenommen
werden, die sich zu dem neuen System bekannten. Um alle zu erfassen, ging man deshalb
dazu über, die Lehrer umzuerziehen. Als Träger und Veranstalter der
„Fortbildungsmaßnahmen“ fungierten zunächst die staatlichen Schulaufsichtsbehörden und
in den nachfolgenden Jahren das „Zentralinstitut für Erziehung und Unterricht“. Es gab sein
fachlich orientiertes Schulungsprogramm auf und ersetzte es durch Volkskunde,
Rassenkunde und Heimatkunde. Die Umerziehungsmaßnahmen wurden nicht als Seminar,
sondern bewusst in Lagerform abgehalten, da man die emotionale Seite der Teilnehmer
ansprechen wollte. Neben den Vorträgen („Nationalsozialistische Revolution“, „Bedeutende
Männer“, „Bevölkerungs- und Rassenpolitik“) sahen die Schulungsprogramme die für die NS-
Ideologie typischen gemeinschaftsfördernden Unternehmungen (z. B. Frühsport,
Flaggenhissung, paramilitärischen Drill, Lagerdienst, Schlafen auf dem Strohsack) vor. Alles
war auf Jugendlichkeit ausgerichtet, um das Lehrpersonal in die Erlebniswelt der Jugend
hereinzuversetzen und dadurch die Voraussetzungen für einen möglichst lebendigen
Berufsschulunterricht zu schaffen. 417
Ein weit härteres Mittel zur Gleichschaltung der Lehrer schufen die Nazis mit dem „Gesetz
zur Wiederherstellung des Berufsbeamtentums“ vom 7. April 1933. Damit konnten
missliebige Staatsdiener diszipliniert und entlassen werden. Besonders davon betroffen
waren Lehrer jüdischen Glaubens, Kommunisten und, nach der Ausschaltung der SPD, auch
Sozialdemokraten. Das Reichserziehungsministerium war 1936 der Ansicht, dass bei der
Beschäftigung von Anwärtern im Berufs- und Fachschuldienst vorher keine Stellungnahme
der zuständigen NSDAP-Gauleitung eingeholt werden müsste: „Mit Rücksicht darauf, dass
die Anwärter durch die Hochschulen oder berufspädagogische Institute gegangen sind und
diese Einrichtungen streng im nationalsozialistischen Sinne arbeiten, halte ich die Einholung
einer derartigen Stellungnahme nicht für erforderlich. Die Gauleitung ist jedoch zu hören,
wenn der endgültigen Übernahme der betreffenden Damen und Herren in den öffentlichen
Dienst nähergetreten wird.“ 418
Das berufsbildende Schulwesen beinhaltete in Bezug auf die Erziehung der Schüler zum
Nationalsozialismus einige ungünstig wirkende Elemente in sich. Die Berufsschule erfasste
den Lehrling in der Regel nur sechs bis max. acht Stunden pro Woche. So wurden die
Jugendlichen letztlich stärker vom Betriebsgeschehen als vom Berufsschulunterricht geprägt.
Außerdem lag im theoretischen Unterricht die Gefahr einer reinen Wissensvermittlung, die
der NS-Ideologie eher abträglich denn förderlich war. Die ideologische Beeinflussung
beschränkte sich in der Berufsschule auf das Gemeinschaftsgefühl und in der Werkstatt auf
das Erlebnis einer konkreten Arbeitssituation. Aus diesem Grund konnte die Berufsschule
keinen wesentlichen Beitrag zur NS-(Berufs-) Erziehung leisten, sondern nur im Kontext der
praktischen Ausbildung und der erziehungspolitischen Aktivitäten der Hitler-Jugend tätig
werden. 419 In der Jugenderziehung besaßen nach Ansicht der HJ charakterliche Schulung
416 Vgl. SEUBERT 1977, S. 121f.
417 Vgl. WOLSING 1977, S. 655-657.
418 Schreiben des Ministers vom 2.1.36 an die Regierungspräsidenten; Nds. Staatsarchiv Stade, Rep. 80 G,
Titel 290, Nr. 2b, Bd. III.
419 Vgl. ebd., S. 546f.

106
und körperliche Ertüchtigung einen weitaus höheren Stellenwert als geistige Bildung, als
deren Ort man die Schule betrachtete. Und obwohl die Schule nach dem HJ-Gesetz 420 zu
den Institutionen zählte, die die Jugend zu erziehen hatten, hörte die HJ nicht auf, der Schule
ihre Zuständigkeit zu bestreiten. Den Berufsschulen stand die HJ ebenso ablehnend
gegenüber wie den allgemeinbildenden Schulen. Zum einen wegen der Unvereinbarkeit der
Erziehungskonzeptionen, zum anderen wegen der angeblich unzureichenden Qualität des
Berufsschulunterrichts. Hierzu muss berücksichtigt werden, dass, wie bereits erwähnt, die
Berufsschulen das Stiefkind der NS-Schulpolitik waren. Die einschränkende Finanzpolitik,
der die Einschätzung zu Grunde lag, dass dem Problem des Facharbeitermangels durch
praktische Ausbildung in den Unternehmen weitaus besser begegnet werden könne als
durch eine Intensivierung des Theorieunterrichts an der Berufsschule, verschlechterte die
Arbeitsbedingungen. Außerdem kam hinzu, dass durch die politische „Säuberung“ des
Lehrkörpers und durch das Abwandern von Berufsschullehrern in die lukrative Wirtschaft mit
besseren Arbeits- und Einkommensbedingungen, wie erwähnt, ein Mangel an Lehrkräften
eingetreten war. Deshalb sah die HJ in erster Linie die Betriebe als Feld ihrer indoktrinären
Arbeit an. Das hinderte sie aber nicht daran, gegen die Berufsschullehrer besonders
boshafte Attacken zu richten. 421
420 Die Jugendorganisation der NSDAP entwickelte sich ab 1933 und wurde mit dem Gesetz über die HJ vom
Dezember 1936 sanktioniert. Die HJ war uniformiert und gliederte sich nach Altersgruppen und regionalen
Gesichtspunkten. Das Deutsche Jungvolk in der HJ (DJ) erfasste die Jungen von 10-14 Jahren (Pimpfe), die
eigentliche HJ die Jungen von 14-18, der Jungmädelbund in der HJ (JM) die Mädchen von 10-14 und der Bund
Deutscher Mädel in der HJ (BDM) die Mädchen und jungen Frauen von 14-21 Jahren. Vgl. BENZ 1998, S. 513.
421 Vgl. KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 255.

Titelseite Lehrerzeitung „Der Erzieher“ vom 23.8.1934.
Quelle: Willenborg, Rudolf: Die Schule muss bedingungslos nationalsozialistisch sein: Erziehung und
Unterricht im Dritten Reich, Vechta, 1986.
So hatte u. a. der sächsische Gauleiter Martin Mutschmann die eigenen Parteigenossen vom
NSLB schon 1931 als „eine Bande organisierter Müßiggänger“ beschimpft und sie von der
SS verprügeln lassen wollen! In den Akten des NSLB ist eine Fülle von Fällen öffentlicher
Herabsetzung und Geringschätzung der Lehrerschaft verzeichnet. Fazit ist, dass der NS-
Staat für die Lehrerschaft überhaupt wenig übrig hatte und allen Lehrern eine schlechte
Behandlung zuteil wurde. 422 Neben der Verschlechterung der materiellen Lage der Lehrer
war auch der Abbau ihrer Rechte seit 1933 (z. B. Verbot der Beamten, Einsicht in ihre
Personalakte zu nehmen) Fakt. So war dann die Situation der Lehrer absurd und paradox.
Immer redeten die Nazis davon, dass die Erziehung den „neuen deutschen Menschen“
formen sollte. Aber das Ansehen derer, die erziehen sollten, sank auf einen bis dahin nie
erreichten Tiefpunkt. Leiter der HJ, der DAF und der SA fühlten sich als die allein berufenen
Erziehungstreuhänder und verunglimpften die „rückständigen Schulmeister“ in Reden,
Witzen und Karikaturen. 423
422 Vgl. SEUBERT 1977, S. 131.
423 Vgl. ebd., S. 133 f.
107

Staatsbürgerlicher Unterricht und Sachunterricht
„Die Erziehung der Jugend im nationalsozialistischen Geist bedingt es, dass nicht nur in der so genannten
Staatsbürgerkunde das nationalsozialistische Gedankengut an die Jugend herangetragen wird, sondern der
gesamte Unterricht muss davon durchdrungen sein.“ 424
Der Unterricht im Fach Staatsbürgerkunde war das einzige Fach, dessen Inhalte die Nazis
sofort dem neuen Herrschaftssystem anpassten. Bereits im April 1933 wandte sich der
Preußische Minister für Wirtschaft und Arbeit an die Regierungspräsidenten: „Die nationale
Erhebung, die unser Volk ergriffen hat, erheischt mit zwingender Notwendigkeit, den
Unterricht in der Staatsbürgerkunde in den Berufs- und Fachschulen unverzüglich den
veränderten Verhältnissen anzupassen. [...] Schon jetzt aber bestimme ich, dass im
Unterricht alle Möglichkeiten, die dem einzelnen die Verbundenheit mit Heimat und Volk zum
Bewusstsein bringen, in engster Verbindung mit dem Berufsgedanken voll ausgenutzt
werden, weil dadurch die Voraussetzungen für eine Erziehung zum arteigenen Staat
geschaffen werden.“ 425
Den Richtlinien nach hatten die Berufs- und Fachschulen „in engster Anlehnung an die
Berufsausbildung alle Möglichkeiten auszunutzen, die ihr anvertraute Jugend im Sinne der
nationalsozialistischen Staatsidee zu erziehen. Ziel der Erziehung [...] (war) der in Blut und
Boden wurzelnde, rassisch bewusste, seinem Staat und Volk durch den Beruf dienende
deutsche Mensch, der sich organisch und willig in die überindividuelle Staatspersönlichkeit
einordnet(e).“ 426 Dem Versuch der HJ, den staatspolitischen Unterricht an den Berufsschulen
in die Hand zu bekommen, war in einigen Fällen von Erfolg beschieden. Der Einfluss blieb
aber bescheiden, da der staatspolitische Unterricht nur einen Anteil von max. zwei
Wochenstunden hatte. 427
In den Richtlinien wurde aber noch unterschieden zwischen volksbürgerlicher und
staatsbürgerlicher Erziehung. Hintergrund war, die bestehenden sozialen Gegensätze zu
verschleiern und den Eindruck einer solidarischen Volksgemeinschaft zu erwecken. Der
volksbürgerliche Unterricht operierte auf der irrationalen Ebene, um die Schüler von den
realen politischen und wirtschaftlichen Tatsachen abzulenken und sie dennoch für die Ziele
des NS-Systems einzusetzen. 428 Die staatsbürgerliche Erziehung als zweiter Bestandteil des
nationalpolitischen Unterrichts setzte die mit der volksbürgerlichen Erziehung eingeleitete
Unterordnung der Jugendlichen unter die NS-Herrschaft fort. Die Schüler sollten in der
Berufsschule zu Pünktlichkeit, Ordnung, Arbeitsamkeit, Sauberkeit, Ehrlichkeit,
Hilfsbereitschaft usw. angehalten werden. Folgende Themenkomplexe wurden für den
gesamten staatsbürgerlichen Unterricht vorgegeben:
„1. Der Anbruch der neuen Zeit
a) Der Weltkrieg und das Fronterlebnis
b) Der Freiheitskampf der NSDAP von 1919 bis zur Machtergreifung
c) Die deutsche Revolution und ihr Führer
424
DIE DEUTSCHE BERUFSERZIEHUNG, Ausgabe A 52, 22.08.1937, S. 300. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP, 1995, S.
311.
425
Abschrift vom 7.04.33 an die Regierungspräsidenten, die der Gemeindevorstand in Achim am 13.5.33 dem
Leiter der Gewerblichen Berufsschule in Achim mit der Bitte um weitere Veranlassung vorlegte; Nds.
Staatsarchiv Stade, Rep. 80 G, Titel 290, Nr. 2b, Bd. III.
426
Erlass des Preußischen Ministers für Wirtschaft und Arbeit betr. Staatsbürgerliche Erziehung und
Staatsbürgerlicher Unterricht in den Berufs- und Fachschulen, 12.8.1933 – III B 8374 –, in: Technische
Erziehung, H. 9, (09/1933), Berlin, S. 72. Zitiert nach WOLSING 1977, S. 610f.
427
Vgl. KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 255f.
428 Vgl. WOLSING 1977, S. 642f.
108

d) Die Hoheitszeichen der nationalen Erhebung
e) Der Vernichtungskampf gegen den Marxismus und Liberalismus
2. Neubau von Familie und Volk auf rassischer Grundlage
a) Vererbung, Erbmasse und Erbbild
b) Die Art des rassekundlichen Denkens und ihre Sinngebung für Familie und Volk
c) Die nordische, fälische, westische, dinarische und ostische Rasse in ihren
wesentlichen Merkmalen und ihrer Bedeutung für das deutsche Volk
d) Die Judenfrage
3. Das Auslanddeutschtum 429
a) Seine Entstehung. Die nationalpolitische Bedeutung der Auswanderungsfrage
b) Seine gegenwärtige Verbreitung
c) Der Kampf um seine Erhaltung
d) Seine Bedeutung für das Mutterland in völkischer, kultureller und wirtschaftlicher
Hinsicht
e) Die Minderheitenfrage
4. Der staatliche Neuaufbau des Reiches
a) Überwindung der wirtschaftlich-gesellschaftlichen Gegensätze (Arbeitsfront,
ständischer Aufbau)
b) Überwindung der parteipolitischen Gegensätze (Auflösung der Parteien)
c) Überwindung des Länderpartikularismus (Reichsstatthalterschaften, Beseitigung
der Länderparlamente)
d) Überwindung der konfessionellen Gegensätze (Konkordat, Bestrebungen zu einer
evangelischen Volks- und Reichskirche
e) Das neue Führertum
5. Der Kampf gegen die Arbeitslosigkeit
a) Grundsätzliche Stellung des Führers zu dieser Frage
b) Der erste Großangriff auf die Arbeitslosigkeit
c) Unterstützung durch die öffentliche Hand, Arbeitsbeschaffung
d) Hilfe für Handel, Handwerk und Gewerbe
e) Der freiwillige Arbeitsdienst
f) Die Mithilfe jedes einzelnen Verbrauchers
g) Der bisherige Erfolg
6. Die Wirtschaft des Ortes und der Landschaft
[...]
7. Die Rettung des deutschen Bauern
a) Stützungs- und Entschuldungsmaßnahmen
b) Maßnahmen zum Schutze und zur Belebung inländischer Erzeugung
c) Erhaltung und Neubildung deutschen Bauerntums, Erbhofgesetz
8. Das Diktat von Versailles
a) Die Versailler Schuldlüge
b) Die wichtigsten Bestimmungen des Diktats und ihre Auswirkungen in moralischer,
territorialer, völkischer, kultureller, wirtschaftlicher und machtpolitischer Hinsicht
c) Der Kampf gegen das Versailler Diktat
d) Die Abrüstungsfrage
9. Der Gemeinschaftsgedanke des Nationalsozialismus und seine Anwendung
109
429 Ab 1936 gehörte es nach der „Führerproklamation auf dem Parteitag der Ehre“ zu den Aufgaben der Schule,
„das Verständnis für die kolonialen Bedürfnisse Deutschlands bei den Schülern und Studenten zu wecken und
zu vertiefen.“ Vgl. Erlass des Reichs- und Preußischen Ministers für Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung
vom 19.10.36; Kreisarchiv Verden, 6/27 a. Außerdem mussten an allen Berufs- und Fachschulen die
SchülerInnen einmal im Schuljahr über die Aufgaben und die Tätigkeit des VDA (Volksbund für das Deutschtum
im Auslande) aufgeklärt und auf bestehende Orts- und Schulgruppen aufmerksam gemacht werden. Vgl. Erlass
des Preußischen Ministers für Wirtschaft und Arbeit vom 15.2.34; Kreisarchiv Verden, 6/26 g.

a) auf Volk und Staat
b) auf den Wirtschaftsorganismus von Volk und Staat (Volkswirtschaft)
c) auf den Wirtschaftsorganismus der einzelnen Betriebe (Betriebswirtschaft)
d) auf die übrigen Lebensformen in Staat, Volk und Gesellschaft.
10. Führertum und Gefolgschaft.“ 430
Als Reichspropagandaleiter Goebbels zu Ohren gekommen war, dass in der Bevölkerung
auch Stimmen zu verzeichnen waren, die Kritik an einzelnen Bundesgenossen und deren
Leistungen im Krieg übten, sah er sich veranlasst, dem Erziehungsministerium, den
Regierungspräsidenten, den Schulräten und den Trägern der Berufs- und Fachschulen seine
Gedankengänge mitzuteilen, damit sie in den Schulen weiter vermittelt würden: „Wir
Nationalsozialisten wissen, dass auf Grund der rassischen Zusammensetzung die Stärke
und der Schwerpunkt der Begabung der einzelnen Völker unterschiedlich sind und auf ganz
verschiedenen Gebieten liegen. Es ist daher nicht gängig, Vergleiche zwischen den
Leistungen einzelner Völker zu ziehen.“ 431
Staatsbürgerkunde war aber nicht nur Lehrfach, sondern auch „allgemeiner
Erziehungsgrundsatz“ bzw. „Unterrichtsprinzip“. Daher boten Fach- und Geschäftskunde
ebenfalls Ansatzpunkte für eine Vermittlung von NS-Gedankengut. Man war z. B. bestrebt,
die Geschichte des jeweiligen Berufes auf die jeweilige Region bzw. „Heimat“ abzustellen
und von dort aus „Beziehungen an(zu)knüpfen zu bedeutenden Persönlichkeiten und
wichtigen Begebenheiten vaterländischer Geschichte.“ Mit der Einführung des
Vierjahresplans erhielt der Fachunterricht eine wichtige politische Funktion. Bei jeder
Gelegenheit sollte im Unterricht das Augenmerk der Schüler auf die volkswirtschaftliche und
nationale Bedeutung des Vierjahresplans gelenkt werden, z. B. „Rückführung der Altstoffe“
oder „Schaffung der Wehrfreiheit“. 432
Wichtig waren natürlich auch die festen Daten der NS-Feiergestaltung, die vermeintlich
germanische Traditionen aufgreifen sollten. Zum jährlich stattfindenden „Deutschen
Jugendfest“ (22. und 23.06.) hatte sich die gesamte 10- bis 18-jährige Jugend zu sportlichen
Wettkämpfen und Sonn(en)wendfeiern zusammenzufinden. Die der HJ angehörenden
SchülerInnen nahmen an der Sonn(en)wendfeier am Abend des 23. Juni bei ihrer HJ-Einheit
teil. Die nicht der HJ angehörenden nichtjüdischen SchülerInnen wurden zur Teilnahme
verpflichtet und durch die Schulen erfasst. In den Abendstunden wurden Lagerfeuer
entzündet, in die Ehrenkränze – Parteimärtyrern 433 und Kriegshelden gewidmet – geworfen
wurden. In der Regel schlossen sich danach Fackelzüge an. 434 Im Jahre 1939 wurde der
Religionsunterricht, der in einigen Gebieten des Reiches ordentliches Lehrfach war,
110
430
Erlass des Preußischen Ministers für Wirtschaft und Arbeit betr. Staatsbürgerliche Erziehung und
staatsbürgerlicher Unterricht in den Berufs- und Fachschulen vom 31.01.1934 – III B 1042 Sü –, in: BOJUNGA, H.
(Hg.): Zur Steigerung der Leistungen in den Berufs- und Fachschulen, S. 111. Zitiert nach WOLSING 1977, S.
645-647.
431
Erlass Goebbels vom 30.09.41; Kreisarchiv Verden, 6/139 h.
432
Vgl. WOLSING 1977, S. 620-622.
433
So z.B. Albert Leo Schlageter, der als Mitglied des NSDAP-Ablegers „Großdeutsche Arbeiterpartei“
Sabotageakte gegen die französische Besatzung im Ruhrgebiet verübte. Spitzel in den eigenen Reihen
verrieten ihn den frz. Behörden, die ihn 1923 zum Tode verurteilten. Der Preußische Minister für Wirtschaft und
Arbeit forderte die Direktoren der Berufs- und Fachschulen auf, die SchülerInnen an einer Schlageter-
Feierstunde im Rundfunk (Hörspiel) am 26.05.33 teilnehmen zu lassen, sofern ein Rundfunkgerät zur
Verfügung stünde. Vgl. Erlass vom 22.5.33; Kreisarchiv Verden, 6/26 f.
434
Vgl. Schreiben des Reichserziehungsministers vom 14.5.35 an die Regierungspräsidenten; Nds.
Staatsarchiv Stade, Rep. 80 G, Titel 290, Nr. 2b, Bd. III.

abgeschafft, „um die kurze Berufsschulzeit ausschließlich in den Dienst der fachlichen und
nationalpolitischen Erziehung unserer Jugend zu stellen.“ 435
Die „Entjudung“ der Berufsausbildung
„Die Berufsschule muss als völkische Schule in ihrem Aufbau ein völkisches Gepräge tragen und die gesunde,
rassisch-völkische Erbmasse und die in ihr wurzelnden natürlichen und kulturellen Kräfte des Volkstums
pflegen. [...] von diesem Standpunkt aus ist die Stellung zum Judentum völlig klargelegt. Das jüdische Volk ist
ein Volk fremdrassiger Herkunft und damit anderartiger [sic!] Geisteshaltung.“ 436
111
Nach dem „Gesetz zur Wiederherstellung des Berufsbeamtentums“ (7.04.33) wurden aus
dem Staatsdienst diejenigen Lehrer „nicht arischer Abstammung“ entfernt, sofern sie nicht
bereits seit dem 1.08.1914 Beamte waren oder Weltkriegsteilnehmer waren oder Väter bzw.
Söhne im Krieg verloren hatten. Als „Nichtarier“ wurden die Beamten betrachtet, die von
jüdischen Eltern oder Großeltern abstammten. Dabei genügte es, wenn ein Elternteil oder ein
Großelternteil nicht „arisch“ war. Die Beamten mussten einen Fragebogen ausfüllen und
Auskunft erteilen über ihre Parteizugehörigkeit, politische Tätigkeit, berufliche Eignung und
Abstammung. Es konnte nur derjenige Beamte befördert werden, der den urkundlichen
Nachweis geführt hatte, dass er und sein Ehegatte „deutschen oder artverwandten Blutes“
waren. Die Beamtenlaufbahn der Lehrer wurde kontrolliert und in Form von politischen
Gutachten beurteilt. Die Gutachten wurden u. a. vom NS-Lehrerbund, dem 1937 97% der
Lehrer aller Schularten angehörten, erstellt. Die Gau- und Kreisleiter des NSLB gaben bei
jeder Anstellung oder Beförderung eine Beurteilung über die Zuverlässigkeit der Kandidaten
ab. 437
Juden war auch die Mitwirkung an der Berufsausbildung untersagt und sogar Personen, die
mit einer Jüdin verheiratet waren, durften nicht als Ausbilder beschäftigt werden. Die
„Entjudung“ der Berufsausbildung gelang zügig und effektiv. Durch einen Runderlass von
1935 wurden Juden von der Ausbildung zu Gewerbelehrern ausgeschlossen. In den nichtakademischen
Berufen fanden sich regional unterschiedliche Handhabungen rassistischer
Berufsverbote. Obwohl im Jahre 1936 keine gesetzlichen Bestimmungen über den
Ausschluss von Juden von Kaufmannsgehilfenprüfungen bestanden, hatte im gleichen Jahr
die Badische IHK jüdische Lehrlinge von der Gehilfenprüfung ausgeschlossen. Nach den
November-Pogromen 1938 wurden die antisemitischen Maßnahmen reichseinheitlich
angeordnet. Am 9.12.1938 bestimmte der Reichswirtschaftsminister, zusammen mit dem
Innenminister, dass Juden zu den gesetzlichen Prüfungen der Industrie- und
Handelskammern sowie Handwerkskammern nicht mehr zugelassen wurden. Die
„Entjudung“ der betrieblichen Berufsausbildung wurde im Oktober 1941 mit der „Verordnung
zur Durchführung der Verordnung über die Beschäftigung von Juden“ perfektioniert: „Juden
dürfen nicht als Lehrlinge oder Anlernlinge vermittelt oder beschäftigt werden.“ 438 Das
Herausdrängen jüdischer Lehrlinge aus der Berufsschule wurde ebenfalls vorangetrieben.
Sie wurden zunächst mit einem Numerus clausus belegt, dann wurde die „Errichtung von
Sonderklassen für jüdische Schüler an Berufsschulen“ empfohlen und schließlich wurden
Juden vom Berufsschulbesuch ausgeschlossen. Dieser Ausschluss vollzog sich in zwei
Phasen, deren erste durch Satzungsänderungen einzelner Schulträger eingeleitet und deren
zweite dann reichseinheitlich angeordnet wurde. An der Verdener Berufsschule gab es keine
SchülerInnen jüdischen Glaubens.
435 Erlass des Reichsministers für Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung vom 23.8.39; Kreisarchiv Verden,
6/139 h.
436 BREITKOPF 1933, S. 513, 518.
437 Vgl. WOLSING 1977, S. 660-663.
438 Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 309.

Interessant ist, dass noch 1934 auf den Schulbesuch jüdischer und adventistischer 439 Kinder
an den jüdischen Feiertagen und am Samstag Rücksicht genommen wurde: „Die jüdischen
Schulkinder können am jüdischen Neujahr zwei Tage, am Versöhnungsfest einen Tag, am
Laubhüttenfest zwei Tage, am Beschlussfest zwei Tage, am Passahfest zwei Tage dem
Unterricht fernbleiben. An den gewöhnlichen Sonnabenden können die jüdischen und die
adventistischen Schulkinder auf Ansuchen der Erziehungsberechtigten ganz oder für die
Stunde des Gottesdienstes vom Schulbesuch befreit werden.“ Dieser Erlass wurde ab
September 1935 auf die Berufs- und Fachschulen ausgedehnt. 440
Mehr als ein Jahr vor der „Reichspogromnacht“ vom 9. zum 10. November 1938 erschien in
der berufspädagogischen Zeitschrift „Die Deutsche Berufserziehung“ folgender Artikel:
„Jüdische Lehrlinge in der Berufsschule.
Die Stadt Herford i. W. hat eine Änderung der Satzung über die Berufsschulpflicht
vorgenommen, nach welcher in Zukunft jüdische Schüler nicht mehr in der Berufsschule
unterrichtet werden. In der Begründung hieß es: Es kann deutschen Jungen und Mädchen,
die in der Berufsschule zu fast 100 Prozent der Hitler-Jugend bzw. BDM. angehören, nicht
zugemutet werden, dass sie mit Juden in einer Klassengemeinschaft vereinigt am Unterricht
teilnehmen. Ebenfalls kann den Lehrkräften an den Schulen nicht zugemutet werden, in
ihrem Unterrichtsstoff und in der Art der Darstellung Rücksicht auf ein oder zwei Juden in der
Klasse zu nehmen.“ 441
Ungeklärt ist bislang, welche Rolle die „Judenfrage“ im Unterricht beruflicher Schulen und im
Studium der Handels- und Gewerbelehrer spielte. Empfehlungen, wie „Die Judenfrage im
Unterricht“ zu behandeln sei, finden sich 1940 in der Zeitschrift „Die Deutsche
Berufserziehung“:
112
„Die Judenfrage im Unterricht.
Das Judentum verschwindet immer mehr aus dem täglichen Leben unseres Volkes. Um so
mehr liegt es nahe, seine Gefährlichkeit zu verkennen. In der Zeitschrift ´Volksaufklärung und
Schule´ werden Hinweise gegeben, die die ´Kenntnis vom Feind´ wachhalten sollen. Die
Anregungen erstrecken sich in erster Linie auf den Geschichts- und Biologieunterricht. Im
Geschichtsunterricht ist jede Periode, die durch das Judentum beeinflusst worden war, zu
behandeln. Die Schüler sollen die vielfältigen Wege des Judentums erkennen lernen vom
Sklavenhändler der karolingischen Zeit über den Ankäufer von Diebesware und Wucherer im
Mittelalter bis zum Hofjuden der beginnenden Neuzeit und bis zum Bankgewaltigen und
Volksverführer der jüngsten Zeit. Im Erdkundeunterricht soll von den Schülern mindestens
die Kenntnis der einzelnen jüdischen Siedlungsgebiete nachgewiesen werden. Der
Deutschunterricht muss alle jüdelnden Formen, die Eingang in unsere Sprache gefunden
haben, ausmerzen.“ 442
439
Adventisten (zu lat. Adventus = Ankunft, im Sinne von: Wiederkunft Christi) sind eine christliche
Gemeinschaft, die zerfiel, als die 1843/44 „vorausberechnete“ Wiederkunft Christi ausblieb. Weltbedeutung
erlangte die Seventh-Day-Adventists (dt. Siebenten-Tags-Adventisten) - Gruppe. Die Lehre deckt sich z. T. mit
der der ev. Großkirchen. Die Sabbatheiligung wird als „wichtigstes Gebot“ herausgehoben. Vgl. Meyers
Enzyklopädisches Lexikon, Bd. 1, S. 305.
440
Erlass des Erziehungsministeriums vom 16.03.34; Nds. Staatsarchiv Stade, Rep. 80 G, Titel 290, Nr. 2b, Bd.
III.
441
DIE DEUTSCHE BERUFSERZIEHUNG, Ausgabe A 52, 22.08.1937, S. 300. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP, 1995, S.
310. Und ab dem Schuljahr 1942/43 wurden jüdische „Mischlinge 1. Grades“ nicht mehr in die Hauptschule,
Mittelschule und Höhere Schule aufgenommen; vgl. „Keine jüdischen Mischlinge in weiterführenden Schulen“,
Verdener Anzeigenblatt, 16.10.42.
442
DIE DEUTSCHE BERUFSERZIEHUNG, Ausgabe A 55, 1940, S. 161. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 397f.

Die Lehrerbücherei
113
„Wir wollen das ´Diene im Ganzen´ immer wieder denen sagen, die es nötig haben, die nicht die Bescheidenheit
aufbringen, sich dankbar und demütig zu sehen als die Werkzeuge großen Geschehens, dem Adolf Hitler mit
seiner Bewegung die Gasse bahnt.“ 443
Der Reichsminister für Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung gab 1942 einen weiteren
Erlass 444 zur Überprüfung der Schulbüchereien heraus: „Der Chef der Kanzlei des Führers
und Vorsitzende der Parteiamtlichen Prüfungskommission zum Schutze des NS-Schrifttums,
Reichsleiter Bouhler, 445 hat [...] Anweisung zu einer endgültigen Bereinigung der in der
Schule benutzten Bücher gegeben und dabei den NSLB. mit der Erfassung der ungeeigneten
Lern- und Lehrbücher und der untragbaren Werke in den Schulbüchereien sowie mit der
Feststellung darüber beauftragt, ob die grundlegenden nationalsozialistischen Werke über
Politik, Geschichte und Weltanschauung in den Schulbüchereien, insbesondere in den
Lehrerbüchereien, in ausreichendem Maße vorhanden sind.“ 446
Hier eine Auswahl von Büchern, die in dem angegebenen Jahr an der Berufsschule Verden
angeschafft wurden. Die kursiv gesetzten Titel mussten auf Anordnung der britischen
Militärregierung im Mai 1945 aus der Lehrerbücherei entfernt werden. 447
Stegmann Geschichte des Krieges 1917
Auswärtiges Amt Amtliche Kriegsdepeschen 1930
Endres Das Erbe unserer Ahnen 1931
Fender Die Volksgemeinschaft und ich 1931
Lehmann Rassenfibel 1934
Rosenberg 448
Der Mythos des 20. Jahrhunderts 1934
ohne Autor Reichsparteitag in Nürnberg 1934 1934
Hitler Mein Kampf 1934
Sanden, v. Der Gleitflugzeugbau 1935
Scharf Deutschland erwachet 1935
Schlie Handbuch für den Luftfahrtunterricht 1936
Bubnoff Geschichte und Bau des deutschen Bodens 1936
Kapfer Deutschland erwachet 1936
Leggerlotz Das Nibelungenlied 1936
Dittrich Vererbung und Rasse 1936
Berndt Gebt mir 4 Jahre Zeit! 1937
Hitler Volk und Rasse 1937
Sprenger Fluglehre mit einfachen Mitteln 1937
443
DIE DEUTSCHE BERUFSSCHULE, 1934, S. 631. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 569.
444
Der Preußische Minister für Wirtschaft und Arbeit hatte bereits in einem Erlass vom 26.4.33 verordnet, dass
alle Bücher in Schüler- und Lehrerbüchereien, „die die Erziehung unserer Jugend zum deutschen Menschen
und arteigenen Staat irgendwie beeinträchtigen, zu entfernen sind.“ Vgl. Kreisarchiv Verden, 6/26 f.
445
Philipp Bouhler (*1899) war NSDAP-Reichsleiter und SS-Obergruppenführer und eines der ersten NSDAP-
Mitglieder. Er war von Hitler 1939, zusammen mit K. Brandt, mit der Durchführung des Euthanasie-Programms
beauftragt worden. Im Mai 1945 wurde er mit Göring gefangengenommen, vor Einlieferung ins
Internierungslager Dachau beging er Selbstmord durch Gift. Vgl. BENZ 1997, S. 824f.
446
Erlass [E III a 2310, E II a (a)] vom 25.10.40, Amtliches Schulblatt für den Regierungsbezirk Stade, 30. Jg,
Nr. 23, S. 110.
447
Vgl. Hauptverzeichnis Lehrerbücherei (1910-1988), Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
448
Alfred Rosenberg († 16.10.46 in Nürnberg hingerichtet) war zunächst Chefredakteur des „Völkischen
Beobachters“. Mit seinen Büchern (s. auch die beiden anderen Titel in der Liste) versuchte er, sich als NS-
Chefideologe zu profilieren. 1934 wurde er „Beauftragter des Führers für die Überwachung der gesamten
geistigen und weltanschaulichen Schulung und Erziehung der NSDAP“ und 1941 Reichsminister für die
besetzten Ostgebiete. Vgl. BENZ 1998, S. 876.

Sengler Deutsche Waffenträger 1938
Ripke Im neuen Reich 1938
Gieskes Lebensraum und Wirtschaft 1938
Paul Das Volksbuch unserer Kolonien 1938
Gust Das Jungborn-Kochbuch 1939
Höller Von der SPD zur NSDAP 1939
Rosenberg Blut und Ehre 1940
Auswärtiges Amt Die polnischen Greueltaten 1940
Schilling Germanische Urgeschichte 1941
Aldag Juden beherrschen die Welt 1941
Hansen Nautilus 1941
Rosenberg Tradition 1941
Schmidt/Dreyhans Volk und Boden 1942
Reichsberufswettkampf
Der Reichsberufswettkampf wurde 1933 vom Leiter des Sozialamtes der
Reichsjugendführung, Axmann 449 , gegründet. Er war ein Leistungsvergleich zur Kontrolle der
Berufsausbildung, der gemeinsam mit der DAF jeweils im Frühjahr durchgeführt wurde.
Jedes Jahr beteiligten sich daran über eine Million Jugendliche. Bei der Bewertung spielten
der praktische und ideologische Teil die größte Rolle. Mädchen wurden auch
hauswirtschaftliche Aufgaben gestellt. Im sportlichen Teil waren Mindestanforderungen zu
bewältigen. Die Sieger erhielten eine besondere Förderung. 450 Von 1934 bis 1937 nahmen
nur Jugendliche daran teil. In den Jahren 1938 und 1939 wurde der Wettkampf auch auf
Erwachsene ausgedehnt. 1939 beteiligten sich 3,5 Mio. Jugendliche und Erwachsene der
verschiedenen Altersklassen und Berufe. Es gab in diesem Jahr 40.000 Kreis-, 6.500 Gauund
508 Reichssieger. Während des Krieges gab es lediglich 1944 einen
„Kriegsberufswettkampf“, an dem nur Jugendliche teilnahmen. Da die Aufgaben
reichseinheitlich gestellt wurden, boten die Ergebnisse einen aktuellen Überblick über den
Stand der Berufsbildung im „Dritten Reich“. Die jährliche Durchführung und die daraus
resultierende Kontrollmöglichkeit verstärkte den Druck auf die betrieblichen Ausbilder. Über
den Reichsberufswettkampf gewannen DAF und HJ Einfluss auf die fachpraktische
Ausbildung in den Unternehmen. Auch der Gewerbelehrernachwuchs beteiligte sich am
Wettkampf. Im Jahre 1937 beteiligten sich erstmals Studierende des Staatlichen
Berufspädagogischen Instituts Berlin. Sie bearbeiteten das Thema: „Aufgaben und
Möglichkeiten der gewerblichen Berufsschule im zweiten Vierjahresplan.“ 451
Berufsschule im Zweiten Weltkrieg
114
Besonderes Engagement für die Berufsschule zeigten die Nazis während des Krieges. Sie
übertrugen den berufsbildenden Schulen große Aufgaben, ohne ihnen aber wesentliche
Voraussetzungen für eine effektive Arbeit zu schaffen. Die Berufsschullehrer sollten
Verbindung zum Elternhaus der Schüler halten, deren Väter in der Wehrmacht waren, um die
Mütter „bei der Erziehung der werktätigen Jugend“ zu unterstützen. Außerdem sollten die
449 Arthur Axmann († 1996) wurde 1940 Reichsjugendführer der NSDAP (Aufsicht über die HJ). 1949 wurde er
zu drei Jahren Haft verurteilt. Von 1931 bis 1940 hatte Baldur von Schirach († 1974) das Amt inne. Bis
Kriegsende war er Gauleiter in Wien und verantwortlich für die Deportation der Wiener Juden. 1946 wurde er zu
20 Jahren Haft verurteilt, die er auch absaß. Vgl. ebd., S. 878.
450 Vgl. ebd., S. 666.
451 Vgl. KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 300 f.

115
Berufsschulen die durch den Kriegsverlauf auftretenden Störungen der praktischen
Berufsausbildung durch entsprechende Maßnahmen ausgleichen. Es wurde von den Lehrern
der Spagat verlangt, die Arbeitsgebiete an den Berufsschulen zu erweitern – ohne dass der
Berufsschulunterricht darunter zu leiden hatte. Dies war natürlich nicht zu erfüllen. Hinzu
kam, dass die Berufsschulen selbst Störungen hinnehmen mussten. Während die Ausbildung
in den Betrieben noch relativ lange aufrecht erhalten werden konnte, musste der
Berufsschulunterricht bereits kurze Zeit nach Kriegsbeginn erheblich eingeschränkt werden,
weil man Berufsschullehrer in weit stärkerem Maße einzog als Ausbilder. 452 Zusätzlich kam
es zu Unterrichtsausfällen, bedingt durch Fliegeralarm. Der Vormittagsunterricht begann erst
um 10 Uhr, wenn in der Nacht zuvor zwischen 20 und 6 Uhr Fliegeralarm gewesen war. Für
die Berufs- und Fachschulen galt dann die Regelung, dass der Nachmittagsunterricht an den
fraglichen Tagen entsprechend hinausgeschoben wurde. 453
In den 12 Jahren NS-Herrschaft wurden zwar die Erwartungen an die Berufsschulen erhöht,
aber sie konnten nicht erfüllt werden, da den Schulen die notwendige Unterstützung durch
den Staat versagt blieb. Die Nazis änderten weder die finanzielle Situation der Berufsschulen
noch die fachtheoretische Ausgestaltung sowie die Ausbildung und Arbeitsbedingungen der
Lehrkräfte entscheidend. Hitler vertrat z. B. die Auffassung, „dass in den Schulen viel zu viel
Unnötiges gelehrt würde“. Er wollte die (Berufs-)Schule „von diesem Ballast [...] in der
jetzigen Zeit“ befreien. Und „im übrigen sei noch niemand an Dummheit gestorben“, erklärte
er zu Bormann 454 anlässlich einer Besprechung über die Verlegung des Unterrichts nach
Fliegerangriffen. 455 Die DAF, die sich mehr für die betriebliche Ausbildung einsetzte, und die
Industrie waren der Ansicht, „dass die Berufsschule mehr und mehr versagte.“ 456 Ihre
tatsächliche Einstellung zum Berufsschulwesen bewies die Wirtschaft auch, als sie sich
gegen den Vorschlag der Berufsschullehrerverbände wehrte, die die Zulassung zum
Ausbildungsabschluss von der Erreichung des Berufsschulzieles abhängig zu machen
versuchten. Nur die Wehrmacht machte die Einstellung der jungen Männer von der Vorlage
des Berufsschulzeugnisses abhängig. 457
Entwicklung der Städtischen Berufsschule Verden
Von Ostern 1932 ab wurde bei der gewerblichen Berufsschule nach und nach der ganztägige
Unterricht eingeführt. Für viele, nur mit nebenamtlichen Lehrkräften arbeitenden
Berufsschulen bedeutete das Jahr 1932 insofern einen Wendepunkt, als damals bei den
Schulträgern die Einstellung ordnungsmäßig ausgebildeter Berufsschulkräfte erzwungen
wurde. Ab Januar 1932 übernahmen daher zwei Gewerbeoberlehrer, Paul Maetz und Karl
Lange, den größten Teil an der gewerblichen Berufsschule. Am 15.01.1934 musste dann der
nebenamtliche Leiter, Heinrich von Bergen, auf Anordnung der Regierung ausscheiden und
Paul Maetz wurde Direktor der Berufsschule.
452
Vgl. WOLSING 1977, S. 682f.
453
Vgl. Erlass des Reichsministers für Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung vom 23.9.40; Kreisarchiv
Verden, 6/139 h.
454
Martin Bormann († 2.05.45) war zunächst Chef des NSDAP-Parteibüros. Ab 1941 „Leiter der Parteikanzlei“.
1943 wurde er „Sekretär des Führers“. Er gilt als fanatischer Vollstrecker des NS-Rassenprogramms. Vgl. BENZ
1998, S. 824.
455
Zitiert nach WOLSING 1977, S. 686. Mit „in der jetzigen Zeit“ war die Kriegszeit gemeint.
456 Zitiert nach ebd., S. 687.
457 Vgl. ebd., S. 687f.

Ausriss „Berufsschulpflicht“.
Quelle: Verdener Anzeigenblatt vom 9.4.1935; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
116
Bereits im Jahre 1935 waren durch den Ausbau des Dachgeschosses zwei neue
Klassenräume gewonnen worden. In dem Schulgebäude an der Südstraße, in das 1928 die
Berufsschule eingezogen war, war allerdings noch bis Herbst 1939 die Hilfsschule mit
untergebracht. 1936 wurde die Ofenheizung auf Gasheizung umgestellt. Außerdem wurde
durch Errichtung eines Anbaues für die Lehrer- und Schülertoiletten und durch Verlegung der
Hausmeisterwohnung ins Dachgeschoss im Erdgeschoss Platz für eine Schulküche, eine
Schulwaschküche und ein neues Lehrerzimmer geschaffen. Im Jahre 1938 sollte auf dem
Schulhof ein Erweiterungsbau mit drei Klassenräumen, zwei Werkstätten und einer
Hausmeisterwohnung errichtet werden. Infolge der „Westwallaktion“ 458 kam dieser Plan nicht
zur Ausführung.
Sofort nach Ausbruch des Krieges wurden zwei Handelslehrer und Paul Maetz eingezogen,
letzterer aber von Oktober 1940 bis zum Kriegsende als „unabkömmlich“ („uk“) von der
Wehrmacht freigestellt. Trotz des Krieges konnte die Schule weiter ausgebaut werden. Auf
die Initiative des grafischen Gewerbes hin wurde eine grafische Bezirksfachklasse (Druckorte
Verden, Achim, Nienburg, Hoya, Sulingen, Rotenburg, Visselhövede, Walsrode) ins Leben
gerufen und für diese eine mit Schriften gut ausgestattete Setzerei und eine ausbaufähige
Druckerei eingerichtet. Eine Fachklasse hatte bereits seit 1927 bestanden, die von einem
458 Er war eine 630 km lange Befestigungslinie an der deutschen Westgrenze von der Schweiz bis in den Raum
Kleve. Zwischen Mai 1938 und September 1939 wurden eine Betonhöckerlinie und über 14.000 Bunker
errichtet. Er kostete rund 3,5 Mrd. RM und verschlang allein 20% der dt. Jahresproduktion an Zement. Vgl.
BENZ 1998, S. 806.

Verdener Buchdruckermeister unterrichtet wurde. Im Jahre 1935 hatte der hauptamtliche
Gewerbeoberlehrer Alfred Welkener die Leitung der Klasse übernommen. 459
Zeugnis für den Malerlehrling Heinrich Lindhorst.
Quelle: Frau Thieme, Verden.
117
459 Vgl. „Gutenbergs »Schwarze Kunst« in Verden. Die Entwicklung des Buchdruckgewerbes. Die graphische
Fachklasse als Keimzelle der Nachwuchs-Ausbildung“, Verdener Anzeigenblatt, 14./15.2.42. Der Artikel wurde
von A. Welkener verfasst, Zitat: „Wir alle kennen ja heute ganz besonders die hervorragende Stellung des
gedruckten Wortes in der Propagandaarbeit eines modernen Staates. Haben wir es doch noch erleben müssen,
welche Kübel des Hasses und der Gemeinheit, der Niedertracht und der Unmoral die früher im jüdischen Solde
stehende Presse in das Volk hineintrug.“

118
Zusätzlich wurde eine Klasse für Haushaltslehrlinge eröffnet. Im Laufe des Krieges wurden
immer mehr Lehrer eingezogen. Um den Ausfall einigermaßen aufzufangen, wurden eine
Gewerbelehrerin und eine Fachlehrerin für Kurzschrift und Maschinenschreiben eingestellt.
Nachdem Ostern 1943 in die Handelsschule keine Neuaufnahmen mehr vorgenommen
worden waren, musste sie im Herbst schließen, als auch der letzte Handelslehrer einberufen
worden war. Auf Grund der Zusammensetzung des Lehrkörpers bestand aber die
Möglichkeit, eine Haushaltungsschule ins Leben zu rufen. Am 1.10.43 wurde ein halbjähriger
Lehrgang angeboten. Der Ostern 1944 aufgenommene Unterricht in der einjährigen
Haushaltungsklasse musste aber im Herbst auf Grund einer Notverordnung durch
Goebbels 460 eingestellt werden. Bis zur Beschlagnahme des Schulgebäudes als
Krankenhaus für holländische und flämische Flüchtlinge im September 1944 konnte der
Berufsschulunterricht während des Krieges unter Heranziehung nebenamtlicher Lehrkräfte
im vollen Umfang weitergeführt werden. Bei den Flüchtlingen handelte es sich um die so
genannten „Gäste des Führers“, Nazis niederländischer und belgischer Staatsbürgerschaft,
die mit ihren Familien vor den Alliierten ins Reich flüchteten. Im Winterhalbjahr 1944/45
musste jedoch der gesamte Unterricht in den gewerblichen Klassen ausfallen, da nur
behelfsmäßige Unterrichtsräume zur Verfügung standen, in denen nur der Unterricht der
kaufmännischen Klassen und der Klasse der Haushaltslehrlinge durchgeführt werden konnte.
Auch wurden die beiden letzten männlichen Lehrkräfte im Laufe des Halbjahres noch
einberufen. 461
Schulformen Jahr Schüler Std. Lehrer
Personalkosten
Kosten
gesamt
Städt.
Zuschuss
Staatszuschuss
Gastschulgeld
u. andere
Zuschüsse
Gew. BS 1932 241 98 2 (8) - - - - -
" 1933 220 88 2 (8) - - - - -
Gew./Kaufm. BS 1934 334 98 3 (9) 11.724 15.534 9.937 4.600 996
" 1935 332 125 4 (9) 17.030 22.696 17.474 4.700 521
" 1936 448 155 6 (7) 17.518 34.888 23.388 11.000 500
" 1937 519 164 7 (6) 20.359 31.703 25.485 5.500 718
" 1938 512 166 7 (7) 23.253 39.232 30.318 5.166 3.747
" 1939 483 175 8 (6) - - - - -
In Klammern: Lehrkräfte im Nebenamt Quelle: P. MAETZ, Entwicklung, 1951, S. 3, 11 f
460 Joseph Goebbels, seit 1926 Gauleiter von Berlin und seit 1933 Reichsminister für Volksaufklärung und
Propaganda, wurde 1944 auch noch Generalbevollmächtigter für den Totalen Kriegseinsatz.
461 Vgl. MAETZ 1951, S. 2-4.

Schulische Setzerei für die grafische Bezirksklasse.
Quelle: Verdener Anzeigenblatt vom 14./15.2.1942; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
Im Jahre 1938 arbeiteten an der Städtischen Berufsschule Verden hauptamtlich folgende
Lehrkräfte: Direktor Paul Maetz (Maurer u. Zimmerer/Wagenschmiede, 14/20 Std.),
Gewerbeoberlehrer Karl Lange (Metallgewerbe, 28/35 Std.), Gewerbeoberlehrer Alfred
Welkener (Kunstgewerbe, 28/36 Std.), Gewerbelehrerin Thea Harries (Schneidern u.
Putz/Hauswirtschaft, 26/26 Std.), Dipl. Handelsoberlehrer Fritz Ludwig (Englisch u.
Deutsch/Betriebswirtschaft, 28/38 Std.) und Handelsoberlehrer Hans Sonnentag
119

(Betriebswirtschaft/Technologie, 28/36 Std.). Bis auf Lange unterrichteten auch alle
Pädagogen an der Handelsschule. 462
Zeugnis für den Verkäuferlehrling Hermann Bormann.
Quelle: Hermann Bormann, Verden.
462 Vgl. Verzeichnis der hauptamtlichen Lehrkräfte; Kreisarchiv Verden, 6/27 a. In Klammern:
Hauptfach/Nebenfach, Pflichtstunden/tatsächlich erteilte Stunden.
120

Auch das noch: Hausaufgaben für Berufsschulen
121
In dem Erlass vom 26.7.35 ordnete der Reichs- und Preußische Minister für Wissenschaft,
Erziehung und Volksbildung an, dass nach den Sommerferien 1935 in allen
Berufsschulklassen allwöchentlich Hausaufgaben gestellt werden: „Der Umfang der
Hausaufgaben ist so zu wählen, dass der Durchschnittsschüler sie in etwa einstündiger
Arbeit zu lösen vermag. [...] Von den Leitern und Leiterinnen erwarte ich sorgfältigste
Überwachung der Durchführung dieses Erlasses. Über die mit der Einführung von
Hausaufgaben gemachten Erfahrungen sehe ich Ihrem Bericht bis zum 1.4.36 entgegen.“ 463
Der Erfahrungsbericht von Schulleiter Maetz vom 1.3.36 ging per Eilpost an den
Regierungspräsidenten in Stade. Da in dem Schreiben sehr deutlich die Ausbildungssituation
mit all ihren Problemen zu diesem Zeitpunkt charakterisiert wird, hier ein paar Auszüge:
„Die mit dem Stellen von Hausaufgaben verbundenen Vorteile sind so naheliegend, dass
allgemein die ministerielle Anordnung begrüßt wurde. War es doch auch bisher zweifelhaft,
ob mit den zur Verfügung stehenden Mitteln der Schulzucht die Ausführung von
Hausarbeiten erzwungen werden konnte. [...] Es ist z.B. auch leichter, von einem
Kaufmanns- oder Schriftsetzerlehrling gute Hausarbeiten zu erhalten als von einem
körperlich schwer arbeitenden Jugendlichen. In gewerblichen Klassen ist der zahlenmäßige
Anteil der Schwachbegabten recht groß. Besonders dürfte dies in den Klassen der
Ungelernten und der Bauberufe die Regel sein. Weiter kommt hinzu, dass für die meisten
Handwerkslehrlinge der 8 Stundentag nur auf dem Papier steht. Da außerdem noch die
gewerblichen Lehrlinge hier meistens vom Lande stammen, haben sie vor und nach der
Arbeit noch Wege bis zu je 1 Stunde zurückzulegen. Die Bäckerlehrlinge z. B. sind
besonders schlecht daran. Sie müssen morgens um 4 Uhr aufstehen. Zweimal wöchentlich
ist bis 8 Uhr abends Unterricht und mindestens zweimal H-J.-Dienst. In günstigen Fällen
findet man aber wieder, dass Hausaufgaben mit Begeisterung ausgeführt werden und auch
mit peinlichster Sorgfalt. Dort wo der Lehrling bei dem Meister wohnt oder die häuslichen
Verhältnisse so schlecht sind, dass die ganze Familie in der Küche als dem einzig geheizten
Raum haust, stellen sich dem Jugendlichen bei oft gutem Willen Schwierigkeiten in den Weg.
[...] Das Nachsehen der Hausarbeiten neben den in der Schule angefertigten Arbeiten bringt
aber eine solche Mehrbelastung mit sich, dass hier die größten Schwierigkeiten auftreten.
Dadurch, dass bei den einzelnen Kollegen neben der Schularbeit noch andere
Verpflichtungen bestehen (S.A., SS., HJ., D.L.V., 464 D.A.F., Innungsarbeit usw.) fehlt es oft
an der erforderlichen Zeit. [...] Die bisherigen Erfahrungen sind so, dass mehr Gründe für die
Beibehaltung der Hausarbeiten sprechen als gegen sie.“ 465
Die Entnazifizierung des Lehrkörpers
Der Direktor der Verdener Berufsschule, Paul Maetz, war „Pg.“, also Parteigenosse der
NSDAP. „Der öffentliche Kläger bei dem Entnazifizierungs-Ausschuss des Kreises Verden“
behandelte seine „Spruchsache“ unter der Geschäftsnummer VE 1475/45/V. Er musste im
Oktober 1945 einen Fragebogen der britischen Militärregierung ausfüllen. Anhand seiner
Angaben lässt sich sein Lebenslauf und seiner Rolle, die er in der Partei hatte,
nachvollziehen. Maetz wurde im Jahre 1900 in Weinheim (Bergstraße) geboren. Von 1927
bis September 1931 war er als Gewerbelehrer beim Berufsschulverband Aumund (Bremen)
tätig. Am 1. Januar 1932 erhielt er seine Anstellung an der Berufsschule in Verden und ab
dem 15.01.1934 wurde er zum Direktor befördert, da der damalige Schulleiter, Heinrich von
Bergen, im Hauptamt Volksschullehrer war (Nicolaischule) und wegen Doppelverdienstes
463 Erlass (E IV Nr. 9093/35); Kreisarchiv Verden, 6/28f.
464 DLV = Deutscher Luftschutzverband.
465 Schreiben von Paul Maetz an den Regierungspräsidenten vom 24.2.36; Kreisarchiv Verden, 6/28f.

122
ausscheiden musste. Militärdienst leistete er als Unteroffizier von August 1939 bis Oktober
1940 im Inf. Reg. 377. Danach wurde er bis März 1945 „uk“ gestellt. In den letzten
Kriegswochen wurde er zu den Landesschützen eingezogen. Den Aufnahmeantrag zum
Eintritt in die NSDAP stellte er 1938. Rückwirkend wurde er dann Mitglied ab dem 1. Mai
1937. In der Partei übte er keinerlei Funktion aus. In seiner Eigenschaft als Parteimitglied
hielt er auch keine Reden oder gab Veröffentlichungen heraus. Von 1934-1935 war er in der
Hitlerjugend Sachbearbeiter für Berufsfragen und Jugendrecht als Mitglied des Städtischen
Jugendamtes. Ab Juni 1934 wurde er Mitglied in der Nationalsozialistischen Volkswohlfahrt
(NSV) und ab November 1936 im NS-Lehrerbund. Zu seiner Entlastung gab er an, dass die
Gestapo 1941 bei ihm eine Haussuchung durchführte wegen seiner früheren Mitgliedschaft
in der Anthroposophischen Gesellschaft, die 1935 verboten worden war. Dabei wurden ca.
20 Bücher beschlagnahmt. 466 Es dauerte noch drei Jahre, bis er die „Entnazifizierungs-
Entscheidung im schriftlichen Verfahren“ erhielt: „Herr Paul Maetz, Verden, wird für entlastet
erklärt und in die Kategorie V eingestuft (gemäß §§ 5 und 7, Abs. 1, Buchst. a der
Rechtsgrundsätze der Entnazifizierung). Gründe: Herr Maetz ist seit dem 1. Mai 1937
Mitglied der NSDAP und 1934 bis 1935 Mitglied der HJ gewesen. Letzteres war er nicht aus
eigenem Antrieb sondern in seiner Eigenschaft als Mitglied des Städtischen Jugendamtes.
Diese Mitgliedschaft kann ihm also als Belastung [sic!] angerechnet werden. In der Partei
hatte Herr Maetz kein Amt. Er ist also lediglich dem Namen nach ohne Einfluss Mitglied der
NSDAP gewesen und hat den Nationalsozialismus, abgesehen von den pflichtgemäßen
Mitgliedsbeiträgen, nicht unterstützt und ist damit entlastet. Beweismittel: Fragebogen.“ 467 Mit
der Zahlung einer Verwaltungsgebühr in Höhe von 20 DM war dann sein Verfahren
abgeschlossen. Zur Erinnerung: Sein Vorgänger, Heinrich von Bergen, war aktives NSDAP-
Mitglied. 468
466 Vgl. Spruchsache Paul Maetz; Niedersächsisches Staatsarchiv Stade, Rep. 275 II, Nr. 24020.
467 Entscheidung des Entnazifizierungs-Hauptausschusses des Kreises Verden vom 10.12.48;
Niedersächsisches Staatsarchiv Stade, Rep. 275 II, Nr. 24020.
468 Vgl. WOOCK 2002, S. 328.

Ausriss aus dem Schülerverzeichnis 1936-1946. Man entnimmt, dass zwei Schüler zum
Reichsarbeitsdienst (RAD) kamen und einer Luftwaffenhelfer wurde.
Quelle: Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
123
Zu Kriegsbeginn bestand das Kollegium der Berufsschule aus acht hauptamtlichen und
sechs nebenamtlichen Lehrkräften. Von den hauptamtlichen Gewerbelehrern war nur Ernst
Osterwald einfaches NSDAP-Mitglied (Eintritt 1938). Auch er wurde nach dem Krieg
weiterbeschäftigt. 469 Einige Pädagogen an den allgemeinbildenden Schulen in Verden waren
dagegen aktiv in der Partei bzw. ihren Gliederungen tätig. Der Rektor der Nicolaischule,
Hermann Thies, war seit 1932 in der SA und zeitweilig Ortsgruppenleiter. Er erschien oft in
der Schule in seiner SA-Uniform. 1936 und 1937, als zwei jüdische Mädchen vom Lyzeum an
die Nicolaischule versetzt wurden, weil sie die „Höhere Töchterschule“ nicht mehr besuchen
469 Vgl. Protokoll der Konferenz vom 3.4.51. Protokollbuch, Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.

durften, wurden sie von Thies sehr diskriminierend behandelt. 470 In bedrückender Erinnerung
ist es noch ehemaligen SchülerInnen, als er nach der „Reichspogromnacht“ 1938 seine
Klasse zur brennenden Synagoge am Johanniswall führte, sie dort ein Lied singen und
anschließend singend durch die Stadt marschieren mussten. 471 Oberstudiendirektor Walter
Brandt, Leiter des Domgymnasiums von 1936-1945, war ein überzeugter Anhänger der
Nazis und stellvertretender NSDAP-Kreisschulungsleiter. Er trat auch als Redner vor der
Wehrmacht und Partei in Erscheinung, z. B. auf einer Tagung der Kreisgruppe Verden im
NSLB mit dem Thema „Volkhafte Gegenwartsdichtung“. 472 Seine Kollegen Dr. Heinrich
Oldecop 473 und Reinhard Goy waren ebenfalls „Pg.s“. Wilhelm Meinecke, Direktor des
Lyzeums von 1939-1945, wurde bereits 1933 Mitglied der NSDAP. Er war ein häufiger
Redner auf diversen Parteiveranstaltungen im Landkreis, z.B. anlässlich der Feierstunde
zum Hitlerputsch am 9.11.1938 in München. 474 Sein Kollege Dr. Karl Ropers war NSDAP-
Kulturwart. Und Richard Oelfke, Lehrer an der Nicolaischule, tauchte in der örtlichen Presse
häufig als Redner in seiner Funktion als Kreiswalter des NS-Lehrerbundes auf. 475
124
Es gab aber auch Kollegen, die sich ambivalent oder sogar resistent gegenüber den Nazis
verhielten. Obwohl der Leiter des Lyzeums, Dr. Karl Theodor Strasser, begeisterter
Nationalsozialist war, wird er von Hanni Baumgarten, einer ehemaligen jüdischen Schülerin,
als eine liberal gesinnte Persönlichkeit beschrieben, die jedem übertriebenen Nationalismus
und jeder Art von Rassismus ablehnte. 476 Studiendirektor Dr. Menge, seit 1920 Schulleiter
des Domgymnasiums, wollte sich nicht mit den neuen Machthabern arrangieren und als er
sich schließlich weigerte, ein Hitlerbild in der Schule aufhängen zu lassen, wurde er im
Februar 1935 abgesetzt und als Studienrat nach Hannover versetzt. 477 Der Sozialdemokrat
und Rektor der Nicolaischule, Friedrich Baumgarten, wurde im September 1933 während des
Unterrichts vor den Augen seiner Klasse von zwei Gestapo-Beamten abgeholt und danach
vom Dienst suspendiert. 478 Alexander Rosenbrock, von 1922-1947 Leiter der Verdener
Mittelschule, trat erst in den NS-Lehrerbund ein, als er vom NSDAP-Kreisleiter Brändel dazu
gedrängt worden war – drei Monate vor seiner Auflösung im Jahre 1943. Trotzdem stellte
Rosenbrock für Brändel einen „Persilschein“ 479 aus, in dem er ihm eine „erfreuliche
Duldsamkeit gegenüber Andersdenkenden“ bescheinigte und feststellte, dass gelegentliche
Beschwerden der HJ-Führung über ihn von Brändel stets in sachlicher Weise abgelehnt
worden waren. 480
470
Vgl. NICOLAISCHULE 1993, S. 39f.
471
Vgl. ebd., S. 38.
472
Vgl. „Tagung der Kreisgruppe Verden im NS-Lehrerbund“, Verdener Anzeigenblatt (VAB), 6.07.41;
Stadtarchiv Verden, Mikrofilm VAB Nr. 70. Nach dem Krieg wurde er von den Briten verhaftet und in ein
Entnazifizierungslager interniert. Danach kam er als Oberstudienrat an ein Gymnasium in Cuxhaven.
473
Dr. Oldecop führte ein Jahr lang (1935-1936) die Geschäfte des Domgymnasiums.
474
Vgl. „Die Feierstunde zum 9. November“, Verdener Anzeigenblatt, 9.11.42; ebd., Mikrofilm VAB Nr. 71.
475
Vgl. z. B. „Tagung der Kreisgruppe Verden im NS-Lehrerbund“, Verdener Anzeigenblatt, 6.7.41, ebd.,
Mikrofilm VAB Nr. 70.
476
Vgl. STRASSER 2001, S. 249, 252.
477
Vgl. HENNING 2002, S. 197. Der Reichs- und Preußische Minister für Wissenschaft, Erziehung und
Volksbildung hatte in seinem Rundschreiben vom 25.2.35 darauf hingewiesen, repräsentative Amtsräume zur
Ehrung des Führers und Reichskanzlers mit seinem Konterfei auszustatten. Vgl. Schreiben des
Regierungspräsidenten in Stade vom 11.3.35 an die Landräte; Nds. Staatsarchiv Stade, Rep. 80 G, Titel 290,
Nr. 2b, Bd. III.
478
Vgl. NICOLAISCHULE 1993, S. 39.
479
„Persilschein“ = Volksmund („Persil“ macht schwarze Westen wieder weiß) für Leumundszeugnisse, die den
Betroffenen in den Entnazifizierungsverfahren entlasten sollten.
480
Vgl. Leumundszeugnis von Rosenbrock vom 24.5.47; Bundesarchiv Koblenz, Z 42 (Spruchgerichte in der
britischen Zone, Nr. VII/272 Ernst Brändel. In dem Schreiben betont Rosenbrock, dass er weder dem NSV
noch dem NSLB angehört hätte!

Wegen seiner demokratischen Haltung im „Dritten Reich“ wurde Rosenbrock von der
Bezirksregierung in Stade in den Entnazifizierungsausschuss des Kreises Verden berufen. 481
Kapitel 6: 60 Jahre berufliche Bildung in Verden (1945 – 2005)
„Allgemeinbildung ist die Berufsbildung der Herrschenden. Berufsbildung ist die
Allgemeinbildung der Beherrschten.“ 482
Am 1. Januar 2006 wurden die „BBS Verden“ 175 Jahre alt. 483 Im Königreich Hannover
wurden die ersten Gewerbeschulen im Jahre 1830 in Hannover, Osnabrück, Meppen und
Nienburg ins Leben gerufen. 1831 folgten dann Verden, Stade, Hameln und Leer. Die
einzelnen Teile, die im Heimatkalender 484 veröffentlicht wurden, bezogen sich ausschließlich
auf die Gewerbeschule der Stadt Verden. Die Entwicklung der ländlichen
Fortbildungsschulen, der Landwirtschaftsschule (ab 1893) bzw. der landwirtschaftlichen
Berufsschulen (ab 1946), 485 der Handelsschule (ab 1894), 486 der hauswirtschaftliche
Berufsschule und der Berufsschule in Achim (ab 1957 eigenes Gebäude) 487 wird hier in den
Kapiteln 7 - 9 beschrieben.
Die Städtische Berufsschule in Verden (1945 – 1951)
Nach dem totalen „Zusammenbruch“ Deutschlands im Mai 1945 blieben alle Schulen
zunächst bis Ende September geschlossen. Da die Verkehrsverbindungen noch sehr
schlecht waren, wurde die Berufsschule zunächst von den in Verden beschäftigten und
wohnhaften Jugendlichen besucht. Bei der Wiederaufnahme des Unterrichts wurde auch die
Berufsschulpflicht für alle Mädchen in der Stadt Verden eingeführt, so dass der 1. Oktober
1945 als der Gründungstag der hauswirtschaftlichen Berufsschulpflicht anzusehen ist, wenn
man von der während des Krieges eingerichteten Klasse für Haushaltslehrlinge und dem
hauswirtschaftlichen Unterricht der weiblichen kaufmännischen Lehrlinge in den Jahren vor
dem Kriege absieht. Als der Unterricht wieder aufgenommen wurde, fehlten noch vier
Kollegen, von denen auch keinerlei Nachricht vorlag. Bis auf einen Handelslehrer, der noch
im Mai 1945 gefallen war, sind dann nach und nach sämtliche Kollegen, der letzte im
Frühjahr 1948, wieder zurückgekehrt. Die Schülerzahlen stiegen sogleich über das
Vorkriegsmaß, so dass Flüchtlingslehrkräfte zum Teil auf Dauer, zum Teil vorübergehend
eingestellt werden mussten. Die Handelsschule wurde Ostern 1946 mit einer Klasse
wiedereröffnet. Die schwierigen Versorgungsverhältnisse auf dem Lebensmittel- und
Textilienwarenmarkt ließen jedoch einen erfolgreichen Unterricht in der Haushaltungsschule
125
481
Vgl. REDAKTIONSAUSSCHUSS DER KONFERENZ DER MITTELSCHULE 1960, S. 55, 67.
482
Diese einprägsame Definition von Arbeiterführer August Bebel wurde in der Veröffentlichung des Enquete-
Ausschusses „Bildung 2000“ des Deutschen Bundestages 1990 zitiert. Das gilt zwar heute nicht mehr so wie im
Kaiserreich und in der Weimarer Republik, aber Einiges von dieser Klassenzuordnung wirkt bis heute nach,
gerade was den schulisch-hochschulischen Lernweg betrifft. Vgl. GREINERT 1998, S. 15.
483
Am 31.12.1951 erschien in der Verdener Aller-Zeitung ein Artikel zum 120-jährigen Bestehen der
Berufsschule. Darin wurde der Gründungstag fälschlich mit dem 2. Januar 1832 angegeben, da die Schulleitung
das entscheidende Dokument noch nicht entdeckt hatte. Erst im Rahmen der Recherchen zu dieser
Schulchronik wurde das einzige Dokument, das den Gründungstag belegt, im Stadtarchiv Verden gefunden.
Abgedruckt in WOOCK 1998, S. 278.
484
Ab „Heimatkalender für den Landkreis Verden 1999“.
485
Vgl. MISCHER 1988, S. 51-60.
486
Vgl. SCHMIDT 1979, S. 223 und WOOCK 2000, S. 294.
487
Vgl. MISCHER 1988, S. 61-66.

nicht zu. Erst nach der Währungsreform im Jahre 1948 konnte die Wiederaufnahme
verantwortet werden.
Anzeige im „Verordnungsblatt“ vom 9.4.1948. Ab dem Schuljahr 1967/68 begann das neue Schuljahr
nach den Sommerferien.
Quelle: Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
Die Entwicklung der Schülerzahlen, der erteilten Unterrichtsstunden und der vorhandenen
Lehrkräfte an der Gewerblichen, Kaufmännischen und Hauswirtschaftlichen Berufsschule
ergeben sich aus der Aufstellung. In den Zahlen der hauptamtlichen Lehrkräfte sind bis 1949
die Lehrkräfte der Handelsschule und ab 1950 auch die der Haushaltungsschule
eingeschlossen.
Jahr Schülerzahl Stunden Lehrkräfte
hauptamtlich nebenamtlich
1946 624 196 8 7
1947 863 255 11 6
1948 1.081 276 11 14
1949 954 296 10 14
1950 1.049 288 14 4
1951 1.115 298 16 4
Die an der Schule vorhandenen 16 hauptamtlichen Lehrkräfte hatten folgende
Fachrichtungen:
Direktor Baugewerbe
Gewerbelehrer (2) Metallgewerbe
Gewerbelehrer Baugewerbe (ab 1948)
Gewerbelehrer Kunstgewerbe
Gewerbelehrer Bekleidungsgewerbe (ab 1951)
Gewerbelehrer Ernährungsgewerbe (ab 1949)
Gewerbelehrer Holzgewerbe (ab 1951)
Gewerbelehrerinnen (2) Hauswirtschaft (davon eine ab 1948)
Gewerbelehrerin Bekleidungsgewerbe (ab 1949)
Handelslehrer Technologie und Wirtschaftserdkunde
Handelslehrer Englisch und Wirtschaftserdkunde
Handelslehrer Französisch (Direktor a. D., 20 Wochenstunden)
Handelslehrer spezielle Betriebswirtschaft
Fachlehrerin Kurzschrift und Maschineschreiben
126

127
Die Unterrichtsstundenzahl betrug, mit Ausnahme der Schlachter (6 Wochenstd.) und der
hauswirtschaftlichen Berufsschule (5 Wochenstd.), in allen Klassen wöchentlich acht
Stunden. In den gewerblichen Klassen wurden Maurer, Tischler, Maler, Metallhandwerker,
Bäcker, Schlachter, Herrenschneider, Damenschneiderinnen, Zimmerer, Schmiede,
Elektroinstallateure, Kraftfahrzeughandwerker, Klempner, Schuhmacher, Sattler, Polsterer,
Müller, Setzer, Drucker und Wasserbauwerker unterrichtet. Die beiden grafischen Klassen für
Setzer und Drucker waren Bezirksfachklassen für die Kreise Verden, Rotenburg und Soltau.
Der Allgemeinunterricht teilte sich in Bürgerkunde, Geschäftskunde mit Schriftverkehr und
Geschäftsrechnen auf. In den kaufmännischen Klassen wurde die übliche Aufgliederung in
Verkäufer- und Kontorklassen nicht vorgenommen. Der allgemeine kaufmännische Unterricht
umfasste fünf Wochenstunden, hinzu kam noch ein dreistündiger Fachunterricht, der sich je
nach der Berufsrichtung auf die Gebiete Kurzschrift und Maschinenschreiben, Plakatschrift,
Wirtschaftserdkunde, Verkaufskunde und Warenkunde erstreckte. In den
hauswirtschaftlichen Klassen lag, abgesehen von den allgemeinen Fächern, der
Unterrichtsschwerpunkt in der Unterstufe im Wäschenähen und Ausbessern, in der
Mittelstufe im Schneidern und in der Oberstufe im Kochen. Die in der Stadt Verden
berufsschulpflichtigen Jugendlichen stellten im Schuljahr 1951/52 56% der Schülerzahl der
Städtischen Berufsschule. Von dem Rest waren 42% im Kreis Verden und 2% in anderen
Kreisen berufsschulpflichtig. Da der Landkreis Verden zu diesem Zeitpunkt keine
Berufsschulen unterhielt, zahlte er einen Pauschalbetrag in Höhe von 6 DM je
Jahreswochenstunde. Im Kreis Verden befanden sich zu diesem Zeitpunkt noch zwei
Fortbildungsschulen in Achim und Ottersberg.
Die Raumverhältnisse im Berufsschulgebäude an der Südstraße waren nach einem Bericht
des Schulleiters Maetz aus dem Jahre 1951 völlig unzureichend. Die gewerbliche,
kaufmännische und hauswirtschaftliche Berufsschule, die Handelsschule (zwei Klassen) und
die Haushaltungsschule (eine Klasse) mussten sich das Gebäude teilen. In den Jahren 1935-
1937 wurden An- und Ausbauten vorgenommen, um der schon damals drängenden
Raumnot abzuhelfen. Die Schülerzahl war aber inzwischen auf das Dreifache gestiegen. Die
tägliche Belegung eines Klassenraumes schwankte zwischen acht und zehn Stunden. Um
überhaupt zurechtzukommen, musste der Unterricht manchmal in Räumen abgehalten
werden, die hierzu ungeeignet waren. Der Schreibmaschinenraum wurde z. B. für den
Unterricht der Friseure, Klempner, Müller, Schlachter und Elektroinstallateure benutzt und die
Küche für den Unterricht der Sattler und Polsterer. Trotzdem mussten noch nachmittags
Klassenräume der Mittelschule sechsmal in Anspruch genommen werden. Der
Fachunterricht für die Wasserbaulehrlinge wurde auf der Lehrbaustelle für Wasserwerker in
Verden erteilt. Maetz stellte fest, dass mindestens vier Klassenräume fehlten, von dem
dringenden Bedarf an Werkstätten (Metall- und Holzwerkstatt) ganz abgesehen. 488
Die Kreisberufsschule am Meldauer Berg
1954 übernahm der Landkreis Verden die Schulträgerschaft von der Stadt Verden. Die
Schulräume in der Südstraße, in denen die Berufsschule seit 1928 untergebracht war,
reichten bald nicht mehr aus. 1936 wurden Umbauten vorgenommen (Einbau einer
Lehrküche, WC-Anbauten). Zwei Jahre später sollte auf dem Schulhof ein Erweiterungsbau
errichtet werden, der aber nicht zur Ausführung kam. 489 1956 wurde dann mit der Planung
einer neuen Kreisberufsschule am Nordhang des Meldauer Berges in Verden begonnen. Die
488 Vgl. MAETZ 1951, S. 3-9.
489 Vgl. WOOCK 2005, S. 235.

insgesamt vier Blöcke des Neubaues wurden in den Jahren 1957 bis 1962 abschnittsweise
fertiggestellt. 1969 erwog der Landkreis Verden die Schaffung eines Erweiterungsbaues, da
durch die unvorhergesehen starke Schulentwicklung an der Berufsschule schon wieder
Raummangel herrschte. Die seinerzeit ca. 2.000 Schüler wurden z. T. in Kellerräumen und
auf den Fluren unterrichtet. 1970 spitzte sich die Raumnot noch weiter zu. Für die Gebäude
war ursprünglich eine Schülerzahl von 1.500 zugrunde gelegt worden. Jetzt wurden dort
2.324 Schüler unterrichtet. Die Zahl der Klassen hatte sich in den letzten Jahren um etwa
50% auf 102 Klassen erhöht. Ein Erweiterungsbau erschien nun nicht mehr zweckmäßig. Es
wurde vom Landkreis beschlossen, möglichst schnell den Neubau eines
Berufsschulzentrums zu betreiben. 490
Neubau der Berufsschule am Meldauer Berg (Foto ca. 1962).
Quelle: Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
Das Protokollbuch (1951-1968)
128
Aus dem Protokollbuch von 1898 bis 1932 wurde bereits ausführlich zitiert. 491 Das
Protokollbuch der Konferenzen während der NS-Diktatur ist offensichtlich vernichtet worden.
Die Eintragungen in das neue Buch beginnen erst am 3.4.1951 mit dem Vermerk, dass eine
Raucherecke vom Kollegium abgelehnt wurde. Im Jahre 1952 wurde eine Unterrichtsstunde
mit 4 DM vergütet, nebenberufliche Lehrkräfte erhielten 3 DM pro Stunde. Im März 1953
wurde dann die 45-Minutenstunde eingeführt und die Schulordnung geändert: Der Schulhof
darf verlassen werden, um zum Bäcker gehen zu können. Zum Leidwesen der Schüler (und
vermutlich zum Schutze der weiblichen Jugend) wurde das Schneeballwerfen auf dem Hof
verboten. 1954 wurde beschlossen, dass die Tintenfässer nicht mehr aus der Vertiefung der
Schulbänke genommen werden dürfen, damit beim Läuten keine Tintenfässer mehr umfallen.
Ein Jahr später waren für viele Familien die wirtschaftlichen Verhältnisse immer noch so
schlecht, dass an bedürftige und förderungswürdige Schüler insgesamt 850 DM (je 20 DM)
490 Vgl. SCHMIDT 1979, S. 223f.
491 Vgl. WOOCK 2002, S. 328.

129
verteilt wurden. Jetzt wird das Verlassen des Schulhofes untersagt. In der Konferenz vom
1.9.1957 verliest Direktor Maetz einen Erlass, der die körperliche Züchtigung von Mädchen
untersagt! Er berichtet auch über seine Erfahrungen bei Ausflügen mit gemischten Klassen.
Sie sollen in Zukunft nicht mehr länger als vier Tage unterwegs sein, da gegen Ende der
Ausflüge immer die Pärchenbildung zu beobachten wäre. Im Oktober 1958 wird unter den
Lehrkräften zum Thema Gemeinschaftskunde diskutiert. Man kommt zu dem Schluss, dass
es sich dabei um „Gesinnungsunterricht“ handele und daher eine besondere Benotung in
diesem Fach vorgenommen werden müsste: „mit sehr großem Interesse teilgenommen“, „mit
großem Interesse teilgenommen“ und „mit Interesse teilgenommen“. Man ist sich auch
darüber einig, dass die Schüler auf dem Schulhof Papier auflesen müssen. Im Jahre 1960,
ein Jahr vor dem Mauerbau, wird den Kollegen die Teilnahme an „getarnten oder
ungetarnten Veranstaltungen in der Ostzone“ untersagt. 1961 war dann die Raucherlobby so
stark, dass man sich entschloss, eine Raucherecke auf dem Schulhof einzuführen. Allerdings
kam 1962 ein Erlass, der den Lehrkräften verbot, während der Aufsicht zu rauchen. Hinzu
kam, dass die Schulbehörde darüber benachrichtigt werden sollte, wenn Lehrkräfte wegen
Übertretung der Verkehrsvorschriften bestraft werden würden. Der Protokollant vermerkte
auch die Reaktion der Adressaten: „Das Verlangen löst allgemeines Befremden aus und wird
von dem Kollegium nicht für berechtigt gehalten.“ Später werden noch die Erfahrungen eines
betroffenen Kollegen wiedergegeben, aus denen hervorgeht, dass entsprechende
Meldungen anscheinend bereits automatisch erfolgen. 1965 dann werden endlich alle
Gewerbelehrer in die Besoldungsgruppe A 13 höher gruppiert; allerdings sind sie dadurch
noch nicht ohne Weiteres Beamte des höheren Dienstes geworden. Auf Grund des
Lehrermangels an Berufsschulen wird ein Erlass herausgegeben, nach dem Ingenieure als
hauptamtliche Lehrkräfte im fachkundlichen Unterricht beschäftigt werden können, wenn sie
nach der Ingenieurprüfung drei Jahre einschlägig tätig waren. Nach bestandener Lehrprobe
erhielten sie eine Vergütung nach BAT IVa. Ein weiterer Erlass verpflichtete die Lehrkräfte,
dem Direktor seine Urlaubsanschrift vor Antritt des Urlaubs mitzuteilen, damit sie jederzeit
erreichbar sind: „Schulferien sind kein Urlaub!“ Ein Jahr später werden alle Kollegen
aufgefordert, in ihren Klassen Sportunterricht zu erteilen, und zwar für die Fachschulen im
Rahmen der Pflichtstunden und für die Berufsschule nebenamtlich. Im gleichen Jahr
beteiligte sich im August die Schule zum ersten Mal an den Bundesjugendspielen. Das
Stadion wurde für die Mädchen, der „Schlackenplatz“ für die Jungen reserviert. Die
Laufwettbewerbe fanden für beide Geschlechter im Stadion statt. Pädagogische Grundwerte
schrieb man sich ins Stammbuch bzw. ins Protokollbuch: „Die Aufgabe der Berufsschule ist
eine Fundamentalbildung. Die Schüler sollen das Elementare begreifen lernen. Die Prüfung
sei nicht Maßstab unseres Unterrichts.“ 492 Ab 1967 wurden die Unterrichtsbesuche an den
Direktor delegiert. Er hatte ein so genanntes „Besuchsbuch“ ohne Wertung zu führen.
Außerdem sollte in jeder zukünftigen Konferenz ein Referat über schulische und
pädagogische Fragen gehalten werden. Man war auch der Meinung, dass die Schüler die
Lehrkräfte besser grüßen müssten. Die Pausenaufsichten wurden neu geregelt. Zwei Lehrer
übernahmen die Außenaufsicht, SchülerInnen der Ober- und Mittelstufe, ausgestattet mit
gelben Armbinden, kontrollierten am Meldauer Berg die einzelnen Gebäudeteile, Toiletten
und Durchgänge.
Das Geheimnis der schönen Ingeborg
Ingeborg B., verheiratet und 22 Jahre jung, arbeitete bei einem Rechtsanwalt und Notar in
Nienburg als Sekretärin, als sie sich Anfang 1944 als Lehrerin für Stenografie und
Maschinenschreiben an der Berufsschule in Verden bewarb. Sie hatte 1943 das
492 Protokollbuch, Eintrag vom 16.8.1966; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.

130
Staatsexamen für das Lehramt Stenografie und Machinenschreiben am Deutschen Institut
für Stenografie und Maschinenschreiben abgelegt. Direktor Maetz setzte sich aufgrund ihrer
guten Zeugnisse für sie ein und am 17.4.1944 trat sie ihren Dienst in Verden an. Im
Dezember 1945 wurde sie auf Anordnung der Alliierten Militärregierung fristlos entlassen und
ihr Gehaltskonto gesperrt. Dagegen erhob sie Einspruch mit der Begründung, dass sie
seinerzeit lediglich BDM-Mädel gewesen sei und nach ihrem 18. Geburtstag automatisch in
die NSDAP überwiesen wurde. Außerdem hätte sie nie Ortsgruppenversammlungen
besucht. Als Beweis für ihre wahre politische Einstellung gab sie drei in Verden wohnende
Personen an, die keine Parteigenossen waren. Paul Maetz unterstützte den Antrag unter
dem Hinweis, dass Frau B. in keiner Weise politisch aktiv tätig gewesen wäre und sie auf
ihren besonderen Fachgebieten Kurzschrift und Maschinenschreiben eine tüchtige und
fleißige Lehrerin sei. Kurz darauf wurde sie wieder eingestellt, erhielt aber erst im Oktober
1947 von der britischen Militärregierung ihr Entlastungszeugnis. Ende März 1952 endete
dann ihre Tätigkeit an den Städtischen Berufs- und Berufsfachschulen in Verden. Die Gründe
dafür bleiben im Dunkeln. In einem Schreiben der Stadtverwaltung an den Schulleiter vom
31.3.1952 heißt es: „Zur Auswertung in der nächsten Sitzung des Personalausschusses bzw.
der Schulkommission bitte ich mir einen – möglichst ausführlichen – Bericht über Frau B.
Verhalten, das jetzt zu einer ausserordentlichen Kündigung ihres
Beschäftigungsverhältnisses führte, vorzulegen.“ In der Personalakte fehlt leider der Bericht
des Direktors. Allerdings gibt es ein Schreiben der Stadt an Ingeborg B., aus dem
hervorgeht, dass sie noch finanzielle Verpflichtungen hätte und sie darüber noch einen
besonderen Bescheid bekäme. Konkreter wird es in der Anfrage des Stadtdirektors an
Schulleiter Maetz: „Ich bitte Sie mir mitzuteilen, wie hoch Frau B.s Schuld am Tage ihres
Ausscheidens noch war (gemäss Ihrer mündlichen Meldung schuldete Frau B. nicht nur den
in der Erklärung vom 12.2.1952 genannten Betrag von 594,05 DM, sondern noch eine
weitere nicht unerhebliche Summe). Hat Frau B. inzwischen Beschäftigung gefunden? Hat
sie Ihnen bestimmte Vorschläge zur Tilgung ihrer restlichen Schuld gemacht?“ Der Akte ist
auch ein Zeitungsartikel beigeheftet, der als Vorlage für die folgende Geschichte diente.
Die 33-jährige Ingeborg kam Anfang 1954 von Hannover nach Hildesheim. Mit glänzenden
Zeugnissen und noch besseren Empfehlungen. Die Hildesheimer Handelslehranstalt, der es
an Fachkräften mangelte, schätzte sich glücklich, einen guten Griff getan zu haben. Ingeborg
sollte bald in das Beamtenverhältnis übernommen werden. Doch da kamen der Schulleitung
merkwürdige Dinge zu Ohren: Die tüchtige Lehrerin sollte Betrügereien am laufenden Band
verüben. Das war unglaublich. Es dauerte lange, bis sich die Leitung der Lehranstalt
überzeugen lassen musste. Der hübschen Ingeborg war offensichtlich alle auf den Leim
gegangen: der Lebensmittelkaufmann, der Buchhändler, der Gastwirt, der Hotelier,
Zimmervermieterinnen und sogar Schüler und Schülerinnen. Sie alle fühlten sich von der
Lehrerin betrogen.
Inge war von einer wahren Kaufleidenschaft besessen gewesen. Aber bezahlt hatte sie
entweder überhaupt nicht oder mit faulen Schecks. Begannen die Geschäfte vorsichtig zu
mahnen – wechselte sie prompt den Laden. Sicheres Auftreten, die gute Erscheinung und
die ebenso gute Stellung öffneten ihr alle Türen. Niemand fragte nach ihrem Einkommen.
Niemand nach ihrer Kreditwürdigkeit. Bis einem der Gläubiger der Kragen platzte, es des
ewigen Vertröstens müde wurde und der Schulleitung zuerst, dann der Polizei Meldung
machte. Es stellte sich zu aller Verwunderung heraus: Ingeborg war nicht nur mit
erstklassigen Zeugnissen, sondern auch mit einem dicken Schuldenpaket aus Hannover
gekommen. In Hildesheim vergrößerte es sich ins Unwahrscheinliche. Unter einem
vorläufigen Schlussstrich der Ermittlungen standen 30 Betrügereien. Die Lehrerin hatte
zweifellos nicht aus Not gehandelt. Mit Garderobe und allen möglichen Sachen gefüllte, bei
Zimmervermieterinnen zurückgelassene Schränke bewiesen es. Wo steckte des Rätsels

Lösung? Die polizeilichen Ermittlungen liefen in eine ganz bestimmt Richtung. Man
mutmaßte, dass Frau B., ebenso hübsch wie anscheinend charakterschwach und von ihrem
Mann geschieden, in die Fänge eines skrupellosen Ausbeuters geraten war und unter
seinem unheilvollen Einfluss die Betrügereien beging, da die Lehrerin auch solche Sachen
erschwindelte, für die nicht sie selbst, sondern ein Mann Verwendung hatte. „Wir haben in
unserer Praxis kaum einen Parallelfall“, sagte der Kriminalkommissar und deutete an, dass
noch eine geraume Zeit vergehen würde, ehe Staatsanwalt und Richter das Wort bekommen
würden. 493 Ob sie später ihr Geheimnis gelüftet hat ist ihrer Personalakte, in der auch drei
Fotos stecken (auf einem Bild posiert sie im Badeanzug!), nicht zu entnehmen. 494
Die „Berufsbildenden Schulen Verden“ im Ortsteil Dauelsen
Ende 1975 wurde in Verden-Dauelsen mit dem Bau des neuen Berufsschulzentrums
begonnen. Im Mai 1977 erfolgte der Einzug in die Werkstatt (5.100 m²), und im August des
gleichen Jahres konnte der Unterrichtstrakt des ersten Bauabschnittes bezogen werden.
Dadurch wurden die Blöcke drei und vier sowie der größte Teil des zweiten Blockes am
Meldauer Berg frei für andere Schulen in Verden. Mitte 1979 wurde der zweite Bauabschnitt
in Dauelsen fertiggestellt – zusammen mit der dringend benötigten Sporthalle und den
Außenanlagen. Bis zur Fertigstellung des dritten Bauabschnittes im Jahre 1981 wurden noch
der gesamte Unterricht der landwirtschaftlichen Abteilung sowie ein Teil des
hauswirtschaftlichen Unterrichts in den Gebäuden der Südstraße, der Eitzer Straße und im
ersten Block am Meldauer Berg erteilt. Im Schuljahr 1979/80 wurden 3.473 Schüler in 152
Klassen (darunter 36 Vollzeitklassen) von 125 Lehrern (darunter 28 stundenweise
beschäftigte Lehrkräfte) unterrichtet. 495 25 Jahre später, im Schuljahr 2004/05 wurden 3.300
Schüler in 171 Klassen (davon 70 Vollzeitklassen) von insgesamt 214 Lehrkräften (davon ca.
39 stundenweise, bzw. nebenamtlich beschäftigte Kräfte) beschult.
Neubau des Berufschulzentrums in Verden-Dauelsen. 1. Bauabschnitt, Blick auf den D- und F-Bereich,
Foto ca. 1967.
Quelle: Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
493 Vgl. „Das Geheimnis der schönen Ingeborg“, hp vom 18.8.1954.
494 Vgl. Personalakte Ingeborg B., Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
495 Vgl. SCHMIDT, Berufsschulwesen, 1979, S. 224f.
131

Die Leitung der Schule
132
Vom 15.1.1934 bis 30.9.65 leitete Paul Maetz die Berufsschule. 496 Seinen verdienten
Ruhestand konnte er nicht lange genießen. Da er bereits seit längerer Zeit herzkrank war,
fuhr er im Oktober nach Meran, um dort eine Kur zu beginnen. Am 3.11.65 erlag er dort
überraschend einem Herzschlag. Sein Nachfolger wurde der 40-jährige Herbert Becker, der
sich für die Schulleiterstelle beworben hatte und seinen Dienst am 1.1.1966 antrat. Er
erreichte am 31.7.1988 die Altersgrenze. Ihm folgte am 8.5.1989 Werner Burfeind nach, der
zuvor an den Berufsbildenden Schulen Lüneburg als Studiendirektor tätig war. Er leitete
zwölf Jahre lang die Schule und wurde am 1.8.2001 pensioniert. Almut Lüpkes, die in Verden
ihr Abitur gemacht hatte und später an den Berufsbildenden Schulen Braunschweig tätig war,
trat ihre neue Stelle als Schulleiterin am 1.8.2001 in Verden an.
Berufsschuldirektor Paul
Maetz (Foto 1950).
Quelle: Elisabeth
Brossmann, geb. Maetz,
Kelkheim.
Oberstudiendirektor
Herbert Becker.
Quelle: Archiv der
Berufsbildenden Schulen
Verden.
Oberstudiendirektor
Werner Burfeind.
Quelle: Archiv der
Berufsbildenden Schulen
Verden
Kapitel 7: Das landwirtschaftliche und hauswirtschaftliche
Berufsschulwesen
Entwicklung des landwirtschaftlichen Schulwesens
Oberstudiendirektorin
Almut Lüpkes.
Quelle: Archiv der
Berufsbildenden Schulen
Verden.
Der technische Fortschritt, neue Methoden der Düngung, des Pflanzenschutzes und die
langsam einsetzende Mechanisierung führten zu der Forderung, den Hoferben und anderen
landwirtschaftlichen Nachwuchskräften eine geregelte Berufsausbildung zu ermöglichen. Im
Landkreis Verden stand für die Aus- und Weiterbildung seit Ende des 19. Jahrhunderts die
landwirtschaftliche Winterschule zur Verfügung. Allerdings war ihr Besuch freiwillig. Ab 1908
wurden ländliche Fortbildungsschulen in den Gemeinden eingerichtet.
Nach dem Zweiten Weltkrieg glich man die Ausbildung in der Landwirtschaft der Ausbildung
in der gewerblichen Wirtschaft an. Drei Lehrjahre wurden zur Pflicht gemacht mit
gleichzeitigem Besuch der landwirtschaftlichen Berufsschule. Nur von der
Landwirtschaftskammer anerkannte Lehrbetriebe bekamen die Erlaubnis zur Ausbildung von
landwirtschaftlichen und hauswirtschaftlichen Lehrlingen. 497 Heute endet eine Ausbildung mit
496 Über ihn wurde ausführlich berichtet in: WOOCK, Chronik, 2005, S. 240f.
497 Vgl. MISCHER 1988, S. 51.

der Prüfung zum „Landwirt“ bzw. „Landwirtin“. 498 Die erfolgreich bestandene Prüfung
berechtigt den jungen Landwirt zum Besuch der Einjährigen Fachschule Landwirtschaft.
Nach zwei Jahren praktischer Arbeit in der Landwirtschaft ist es dann möglich, nach
entsprechender Vorbereitung, die Meisterprüfung als Landwirt abzulegen.
Die Landwirtschaftsschule in Verden – Einjährige Fachschule Landwirtschaft
In Verden wurde die Landwirtschaftsschule 1893 gegründet. 499 Sie war zunächst im
Gebäude der gerade fertig gestellten Nicolaischule in der Zollstraße untergebracht. Der
Landkreis Verden war Gründer und Träger der Landwirtschaftsschule. Die Schulaufsicht lag
bei der Landwirtschaftskammer Hannover, die sich auch an der Finanzierung beteiligte. Im
Jahre 1907 zog die Schule dann in das vom Landkreis neu erbaute Gebäude in der Bremer
Straße ein (ehemaliges Landratsamt, inzwischen abgerissen). 1921 wurde in der Eitzer
Straße die Präparandenanstalt 500 aufgelöst. Das Haus wurde nun von der
Landwirtschaftsschule übernommen. Gleichzeitig wurde diese aus der Trägerschaft des
Landkreises entlassen und in die der Landwirtschaftskammer Hannover überführt, was bis
zum 31.12.1975 andauerte. Die prekäre finanzielle Lage der Landwirtschaftskammer
Hannover führte bereits ab 1972 zu einer entscheidenden Umorganisation. Beratung und
Schule trennte man voneinander und legte die Einjährige Fachschule Landwirtschaft mit der
Landwirtschaftlichen Berufs- und Berufsfachschule zusammen. Auch dies war nur ein
Übergang, plante man doch bereits das Berufsschulzentrum in Verden-Dauelsen.
133
Die alte Landwirtschaftsschule war eine Winterschule, d. h. der Unterricht wurde im
Winterhalbjahr erteilt von Lehrkräften, die außerdem die Aufgabe hatten, Landwirte bei der
Betriebsführung und beim Aufbau neuer Produktionsverfahren zu beraten. Diese Schulform
war notwendig, weil die Landwirtssöhne im Sommer und vor allem zur Ernte auf den Höfen
benötigt wurden. Im Volksmund nannte man die landwirtschaftliche Winterschule darum auch
Steckrübenschule, denn ihre Organisationsform unterschied sich grundlegend von der
anderer Schulen.
In seinem Bericht über das Winterhalbjahr 1904/05 vom 18. April 1905 gab Direktor Dr.
Köster Hinweise zur Wiedereröffnung der Schule und Informationen für neu eintretende
Schüler:
„Das Winterhalbjahr 1905/06 beginnt Ende Oktober an einem noch festzusetzenden Tage Morgens 9 Uhr.
Aufnahme finden junge Leute, welche die Volksschule mit Erfolg besucht haben.
Wahl und Wechsel der Schülerwohnungen in der Stadt Verden bedürfen der Genehmigung des Direktors.
Wohnung und Koste, einschl. Heizung und Licht, sind für 40 bis 50 Mk. Pro Monat erhältlich. Pensionen weist
der Direktor bereitwillig nach; zur Erteilung von Rat und Auskunft ist er jederzeit gern bereit. (Wohnung:
Promenade 11, Ecke der Südstraße.)
Das Schulgeld beträgt:
für den ersten Winter…………………….40 Mark,
„ „ zweiten Winter………………......30 „
Anmeldungen werden möglichst zeitig an den Direktor der Anstalt erbeten.“ 501
498
Die Ausbildung endete früher mit der Prüfung zum „Gehilfen“/„Gehilfin“ im Ausbildungsberuf
Landwirt/Hauswirtschafterin.
499
Zur 100-Jahr-Feier am 3.12.1993 erschien eine Verlags-Sonderveröffentlichung der Verdener Aller-
Zeitung/Achimer Kreisblatt vom 30.11.1993.
500
Im 19. Jahrhundert entstandene Einrichtung für Volksschulabsolventen zur Vorbereitung auf die
Lehrerseminare. Nach 1921 im Zuge der Lehrerbildungsreform zusammen mit den Seminaren aufgehoben.
501
KÖSTER 1905, S. 11.

Ab 1945 gab es in Daverden, – ab 1950 dann in Verden – auch eine „Landwirtschaftsschule
Abt. Hauswirtschaft“. 502 Im Jahre 1970 wurde die Winterschule abgeschafft. Aus der
Unterklasse im 1. Halbjahr und der Oberklasse im 2. Halbjahr wurde die Einjährige
Fachschule Landwirtschaft, mit Unterrichtsbeginn nach den Sommerferien. Im Jahre 1977
wurde schließlich diese Schulform völlig in die Organisation der Berufsbildenden Schulen
Verden eingefügt.
Dies waren bis dahin alle Schulleiter:
– Dir. Müller von 1893-1898
– Dir. Paul Wolff von 1898-1902
– Dir. Dr. Köster von 1902-1932
– Landw. Oberrat Varenhorst von 1932-1962
– Landw. Dir. Klose von 1962-1966
– Landw. Dir. Tiedemann von 1966-1972
– Studiendirektor Richter von 1972-1977
134
Seit der Gründung wurde die Winter- bzw. Einjährige Fachschule bis 1988 von 2.163
Schülern besucht. Im Schuljahr 1987/88 sah die Stundentafel folgendermaßen aus:
Betriebslehre (7 Std.), Tierproduktion (6 Std.), pflanzliche Produktion (8 Std.), Landtechnik
und Arbeitslehre (4 Std.), Gemeinschaftskunde (3 Std.),Volkswirtschaftslehre (2 Std.) und
Sport (2 Std.). Die 32 Wochenstunden wurden von Montag bis einschließlich Samstag
unterrichtet. 503 Aber aufgrund des Rückganges der bäuerlichen Betriebe wurde die
Fachschule mit dem Schuljahr 1992/93 aufgelöst. Einjährige Fachschulen Landwirtschaft gibt
es nur noch in den Nachbarlandkreisen an den Berufsbildenden Schulen Nienburg und
Rotenburg/Wümme.
Die ländlichen Fortbildungsschulen 504
Die Aufzeichnungen der ehemaligen Landkreise Verden und Achim über das
landwirtschaftliche Berufsschulwesen begannen im Jahre 1908. In einem Rundschreiben des
„Königlichen Herrn Landrats“ wurden damals ländliche Fortbildungsschulen gefordert. Die
Gemeinden reagierten darauf, und so wurden zweimal wöchentlich mittwochs und samstags
von 18.00 bis 20.00 Uhr von Volksschullehrern drei Fächer unterrichtet:
– Naturkunde und Volkswirtschaftslehre
– Deutsch mit „besonderem Gewicht auf Richtigschreiben“
– Rechnen und Raumlehre 505
In allen Gemeinden wurden gleichlautende Ortsstatute für diese Schulform erlassen, z. B.
heißt es im „Orts-Statut betreffend die ländliche Fortbildungsschule in Achim:
Auf Grund des Gesetzes, betreffend die Verpflichtung zum Besuche ländlicher Fortbildungsschulen in der
Provinz Hannover, vom 25. Januar 1909 wird durch Beschluss des Gemeindeausschusses vom 10. September
1909 für den Gemeindebezirk Achim nachstehendes Ortsstatut erlassen.
502
Siehe die Ausführungen weiter unten unter dem Abschnitt „Die Entwicklung der schulischen Ausbildung in
der ländlichen Hauswirtschaft“.
503
Vgl. MISCHER 1988, S. 51-53, 58f.
504
Vgl. auch MINISTERIUM FÜR LANDWIRTSCHAFT, DOMÄNEN UND FORSTEN 1904, „Zeitschrift für das ländliche
Fortbildungsschulwesen in Preußen“ und die Zeitschrift „Die ländliche Fortbildungsschule“ (alle Kreisarchiv
Verden, 6/31 g).
505
Vgl. „Lehrplan und Pensenverteilung für die ländlichen Fortbildungsschulen des Kreises Achim“; Kreisarchiv
Verden, 6/31 g.

135
§ 1. Alle im Gemeindebezirke wohnhaften oder dort nicht bloß vorübergehend beschäftigten, nicht mehr
schulpflichtigen männlichen Personen unter 18 Jahren, gleichviel welchem Berufe sie angehören, sind
verpflichtet, die hierselbst errichtete öffentliche ländliche Fortbildungsschule an den von dem
Gemeindevorsteher festgesetzten und in ortsüblicher Weise bekannt gemachten Stunden an Wochentagen zu
besuchen und an dem Unterrichte teilzunehmen. Der Umfang des Fortbildungsunterrichts wird auf mindestens 4
Stunden in der Woche bemessen. Die Schulpflicht besteht für 3 aufeinander folgende Winterhalbjahre. Sie
beginnt mit dem Anfange des ersten Winterhalbjahres nach Entlassung aus der Volksschule bezw. nach
Erreichung des nicht mehr schulpflichtigen Alters und endigt spätestens mit dem Schlusse des letzten
Winterhalbjahres vor Vollendung des 18. Lebensjahres. Das Winterhalbjahr beginnt am 1. Oktober und endigt
am 31. März.
§ 2. Befreit von dieser Verpflichtung sind diejenigen Personen, welche
a) die Berechtigung zum einjährigen-freiwilligen Militärdienst erworben haben,
b) eine landwirtschaftliche Winterschule, Innungs-, Fach- oder andere Fortbildungsschule besuchen
oder einen entsprechenden anderen Unterricht erhalten, sofern dieser Schulbesuch oder Unterricht
von dem Regierungspräsidenten als ein ausreichender Ersatz des allgemeinen
Fortbildungsschulunterrichts anerkannt ist. […]
§ 4. Zur Sicherung des regelmäßigen Besuchs der Fortbildungsschule durch die dazu Verpflichteten, sowie zur
Sicherung der Ordnung in der Fortbildungsschule und eines gebührlichen Verhaltens der Schüler werden
folgende Bestimmungen erlassen: […]
4. Sie müssen in die Schule mit gewaschenen Händen und in reinlicher Kleidung kommen.
5. Sie dürfen den Unterricht nicht durch ungebührliches Betragen stören und die Schulgerätschaften
und Lehrmittel nicht verderben oder beschädigen.
6. Sie haben sich auf dem Wege zur Schule und von der Schule jedes Unfugs und Lärmens zu
enthalten.“ 506
Die sächlichen Kosten übernahm die Gemeinde Achim. Das „dem Lehrer zustehende
Honorar übernehmen die Regierung zu 2/3, der Kreis Achim zu 2/9, so dass die Gemeinde
hierzu 1/9 beizutragen habe.“ 507 Als Honorar für eine Schulstunde erhielt der Lehrer im Jahre
1912 zwei Mark und für Lehrmittel wurden im gleichen Jahr insgesamt 14,75 Mark
ausgegeben. Der Unterricht war praktisch ein verlängerter Volksschulunterricht;
berufsschulkundlicher Unterricht im heutigen Sinne war damals noch unbekannt. So wurde z.
B. mit Stolz aus dem Jahre 1913 berichtet, dass „Wilhelm Tell“ mit verteilten Rollen von den
Schülern gelesen wurde. Für die zu gründende ländliche Fortbildungsschule in Bassen (ab
1909) wurde ein Verzeichnis empfehlenswerter Bücher angelegt, Auszug:
– Bonnet, J.: Feldschers Kriegsglück
– Burnett: Der kleine Lord
– Caspari: Christ und Jude
– Caspari: Der Schulmeister und sein Sohn
– Ehlers: Im Sattel durch Indo-China
– Fries: Harte Zucht
– Frommel: In des Königs Rock 508
Die Anfangsschwierigkeiten, mit denen die Lehrer an den ländlichen Fortbildungsschulen zu
kämpfen hatten, werden lebendig, wenn man die Berichte der Lehrer liest:
„Die ländl. Fortbildungsschule zu Baden wurde am 9. November 1908 eröffnet. Es hatten sich 25 junge Leute im
Alter von 14 bis 20 Jahren dazu eingefunden, die teils dem Arbeiter- und Handwerkerstande angehörten, teils in
landwirtschaftlichen Betrieben beschäftigt waren. Anscheinend waren einige Schüler nicht freiwillig, nur auf
Veranlassung ihrer Eltern, Lehr- oder Dienstherrn, gekommen. Ihnen fehlte von vornherein das nötige
Interesse. Es war Unterzeichneten auch nicht möglich, ihnen durch den interessantesten Unterrichtsstoff Lust
und Liebe zur Sache einzuflößen. Sie erschienen unregelmäßig und sehr oft zu spät zum Unterricht. Ernste
Ermahnungen und Rücksprache des Lehrers mit den Eltern, bezw. Lehr- oder Dienstherrn der betreffenden
506 Kreisarchiv Verden, 6/26 c.
507 Vgl. RICHTER 1958, S. 2.
508 Vgl. Kreisarchiv Verden, 6/30 c.

136
Schüler hatten zur Folge, dass sie ganz fern blieben. Einer hatte schon Nach dem ersten Unterrichtsabend den
Mut verloren, als er sah, dass zu Hause auch noch für die Schule gearbeitet werden sollte.
Etwa 16 bis 18 Schüler hielten bis zum Schluß aus. Sie kamen pünktlich und regelmäßig zum Unterricht und
waren auch teilweise sehr eifrig. Voraussichtlich werden von diesen im kommenden Winterhalbjahr 10 bis 12
die Schule wieder besuchen. Die Zahl der neu hinzukommenden Schüler konnte bislang noch nicht festgestellt
werden. Laut Beschluß des Ortskuratoriums wurde die Fortbildungsschule am 1. März d. Js. Ohne
Schlussprüfung geschlossen.
Unterzeichneter erlaubt sich noch zu bemerken, dass für hiesige Verhältnisse ein Lesebuch für gewerbliche
Fortbildungsschulen zweckmäßiger ist, da nur ein geringer Teil der Schüler der Landwirtschaft angehört. Auch
Kollegen klagten verschiedentlich darüber, dass in dem Lesebuch von Gehrig, Helmkampf u. Krausbauer,
Ausgabe B, das Gewerbliche zu sehr in den Hintergrund trete. Es wurde mehrfach der Wunsch ausgesprochen,
der Herr Landrat möge einmal alle Lehrer an Fortbildungsschulen im Kreise Achim zu einer sich darauf
beziehenden Besprechung zusammenkommen lassen.
Grave, Lehrer.“ 509
Grave erhielt als Honorar 2 Mark pro Unterrichtsstunde (60 Minuten). „Schwänzten“ die
Schüler den Unterricht, dann wurde von der Gemeindeverwaltung aus hart durchgegriffen:
Achim, den 7. November 1913.
Vorgeführt durch Wachtmeister Hausmann erscheint der Dienstknecht Gerhard H ü s i n g , in Dienst
bei Anbauer H. Meyer in Badenerholz und erklärt auf Vorhalt:
Mir ist bekannt, dass ich zum Besuch der ländlichen Fortbildungsschule in Baden verpflichtet bin, ich
gebe auch zu, zum Besuch der Schule aufgefordert worden zu sein. Da ich Nachmittags immer spät vom Felde
nach Hause komme, bin ich von der Schule fortgeblieben. Mit meinem Dienstherrn Meier habe ich über die
Fortbildungsschule nicht gesprochen. Ich habe ihm auch nicht gesagt, dass ich früher vom Felde
hereinkommen müsse, um rechtzeitig nach Baden zum Unterricht zu gehen.
Entschuldigungsgründe zum Versäumnis des Schulunterrichts kann ich nicht angeben.
Zur Beglaubigung
-Unterschrift-
Kreissekretär.“ 510
Handschriftlich wurde unter dem Datum vom 10.11.1913 vermerkt: Hüsing, der den
Unterricht seit Beginn des jetzigen Winterhalbjahres gefehlt hat, ist mit 15 M, ev. 3 Tg. Haft
zu bestrafen.“ 511
Ein Jahr nach Ende des 1. Weltkrieges bestanden im Altkreis Achim 19 ländliche
Fortbildungsschulen mit 353 Schülern. 512
Nach einem Erlass der preußischen Staatsregierung vom 31.7.1923 gab es für die Kreise die
Möglichkeit, Kreisberufsschulen einzurichten. In Verden und Achim blieben jedoch die
Gemeinden Träger dieser Schulen. Der genannte Erlass sah auch die Einschulung der
Mädchen vor. Die Durchführung scheiterte jedoch; es fehlten die notwendigen
Fortbildungslehrerinnen. Als 1932 die Kreise Achim und Verden zum Landkreis Verden
zusammengelegt wurden, existierten 26 ländliche Fortbildungsschulen mit 747 Schülern
vorhanden. Später wurden die Schüler in 17 Schulorten zusammengefasst. 513
Der Revisor für gewerbliche Berufsschulen im Regierungsbezirk Stade stellte im September
1933 fest, dass in den ländlichen Fortbildungsschulen im Kreis Verden größtenteils
gewerbliche Lehrlinge beschult wurden, so z. B. in Dörverden mit 50, in Langwedel mit 45, in
Blender mit 25, in Ottersberg mit 45 und in Oyten mit 30 gewerblichen Schülern. Da an
diesen Schulen fast nur Volksschullehrer nebenamtlich unterrichteten und demnach
509 Bericht des Lehrers Grave vom 24.03.1909 an den Vorsitzenden des Kreiskuratoriums Herrn Königlichen
Landrat Roedenbeck Hochwohlgeboren zu Achim; Kreisarchiv Verden, 6/30 b.
510 Protokoll vom 7.11.1913; Kreisarchiv Verden, 6/30 b.
511 Gerhard Hüsing war zum Zeitpunkt der Anzeige 17 Jahre alt.
512 Vgl. RICHTER 1958, S. 4.
513 Vgl. ebd., S. 4f.

Doppelverdiener waren, beauftragte die Regierung den Revisor, stellungslose
Gewerbeoberlehrer an den Berufsschulen seines Bezirkes unterzubringen. Ab sofort waren
dann Gewerbeoberlehrer an den gewerblichen Abteilungen der ländlichen
Fortbildungsschulen tätig. 514
Die Landwirtschaftliche Berufsschule
Am 6.7.1938 wurde dann das „Reichsschulpflichtgesetz“ erlassen. Dieses Gesetz bildete die
Grundlage für die Entwicklung der landwirtschaftlichen Berufsschule bilden. 1946 wurden
dann im Landkreis Verden die männlichen Jugendlichen der Landwirtschaft an 15 Schulorten
(Achim, Armsen, Bassen, Bendingbostel, Blender, Dörverden, Kirchlinteln, Langwedel,
Morsum, Ottersberg, Oyten, Posthausen, Quelkhorn, Stedebergen, Walle) unterrichtet.
Anfangs von Volksschullehrern; aber schon im Jahre 1949 übernahmen der Dipl. Landwirt
Dr. Hemprich aus Ottersberg und der Landwirtschaftliche Rat Häusler aus Verden den
Unterricht 12 Klassen. 1953 unterrichte Dr. Hemprich an den Schulstandorten Achim,
Bassen, Ottersberg, Oyten und Quelkhorn, Häusler an den Schulen in Armsen,
Bendingbostel, Dörverden, Kirchlinteln und Walle, der Hauptlehrer Richter und der Lehrer
Raabe in Morsum, der Hauptlehrer Alpers und der Lehrer Haar in Langwedel und der Lehrer
Martens in Stedebergen. 515
Am 14.9.1954 wurde das Reichsschulpflichtgesetz von 1938 in Niedersachsen durch das
„Niedersächsische Schulgesetz“ abgelöst. Es verlangte den dreijährigen Besuch der
landwirtschaftlichen Berufsschule für weibliche und männliche Jugendliche in 40
Berufsschulwochen mit je einen Berufsschultag. Dieses Gesetz berücksichtigte die rasche
Entwicklung der Landwirtschaft und kam dem Wunsch der Landwirte nach, gesetzlich die
Grundlagen für die fachliche Ausbildung der ländlichen Jugend zu verankern. Die
Personalkosten übernahm das Land Niedersachsen, während die sächlichen Kosten vom
Landkreis als Schulträger getragen wurden. 1955 wurde ein dritter Fachlehrer, der
Landwirtschaftliche Oberlehrer (LOL) Richter, angestellt. Unter seiner Leitung zentralisierte
der Landkreis die landwirtschaftliche Berufsschule in den Schulorten Verden, Achim und
Ottersberg. 1956 wurden also 450 Schüler von drei Fachlehrern unterrichtet. Die
Zentralisierung brachte den Vorteil, dass die Jahrgänge unterteilt werden konnten in Unter-,
Mittel- und Oberstufenklassen. Die Einrichtung von Parallelklassen ermöglichte auch die
Trennung der Schüler nach ihrer Begabung, und diese Differenzierung führte zu einem weit
besseren Unterrichtserfolg. Allerdings fand in Ermangelung eines eigenen Schulgebäudes
der Unterricht am Nachmittag statt (13.30 bis 19.00 Uhr). In Verden geschah dies zum
Beispiel im Domgymnasium.
137
Die Bemühungen des Landkreises, zunächst in Achim für die Landwirtschaftliche
Berufsschule ein eigenes Schulgebäude zu schaffen, nahmen im Dezember 1954 feste
Formen an. Es wurde geprüft, ob das Klappert´sche Schloss in Achim zu diesem Zweck
umgebaut werden könnte. Das Gebäude, eine schlossähnliche Villa in einem parkähnlichen
Gelände mit altem Baumbestand, war geeignet. 1957 konnte dann das erste eigene
Schulgebäude eingeweiht werden. Den Festvortrag hielt Prof. Dr. Gerken, Verden, der an der
Pädagogischen Hochschule für landwirtschaftliche Lehrer in Wilhelmshaven maßgebend an
der Ausbildung landwirtschaftlicher Fachlehrer beteiligt war. Prof. Gerken erläuterte unter
anderem den Auftrag der landwirtschaftlichen Berufsschule, die aus dem Schatten der alten
Fortbildungsschule herauszutreten habe. Nachdem ab Ostern 1956 planmäßig auch die
514 Schreiben des Revisors Weidemann vom 22.9.1933 an den Landrat in Verden; Kreisarchiv Verden, 6/28 c.
515 Vgl. Verzeichnis der landwirtschaftlichen Berufsschule für Knabe im Rechnungsjahr 1953 (Schuljahr);
Gemeindearchiv Dörverden, Ordner Gemeinde Westen (Hz. 2/22-1) Berufsschulwesen 1953-1954.

Einschulung der Mädchen begonnen hatte („Abt. Ländliche Hauswirtschaft“), 516 stellte sich
die landwirtschaftliche Berufsschule folgendermaßen dar:
Am 1.10.1958: 12 Jungenklassen mit 278 Schülern
20 Mädchenklassen mit 397 Schülerinnen
Das Lehrerkollegium: BSDir. Richter in Achim
LOL Wild in Achim
LOL Mischer in Verden
LOLin Peyer in Achim
LOLin Mooslehner in Achim
LOLin Wulff in Achim
LOLin v. Bargen in Verden
LOLin Krome in Achim
Herr Häusler und Herr Dr. Hemprich waren 1957 in den Ruhestand gegangen.
138
Ostern 1959 erhielt der Schulbezirk Verden ebenfalls ein eigenes Schulgebäude. Die
gewerbliche Kreisberufsschule konnte ihr neu erbautes Domizil am Meldauer Berg beziehen
und der landwirtschaftlichen Berufsschule wurde das alte Schulgebäude in der Südstraße
überlassen. Nun hatten die Unannehmlichkeiten des Unterrichtens in anderen fremden
Schulen am Nachmittag ein Ende und Lehrer und SchülerInnen konnten richtig an die Arbeit
gehen. Nach einigen Umbauten und Neueinrichtungen standen in beiden Schulorten auch für
die Mädchen Klassenräume, Lehrküchen, Nähräume und Hausarbeitsräume zur Verfügung.
Ab Ostern 1959 wurde außerdem auf Antrag des Landkreises von der Bezirksregierung in
Stade eine Klasse der „Ländlichen Hauswirtschaftsschule“ mit 20 Schülerinnen und einer
hauptamtlichen Lehrkraft in Achim eingerichtet. Diese Schulform ähnelte in ihrem Aufbau der
städtischen Haushaltungsschule. Die Stundentafel mit 34 Wochenstunden nahm allerdings
mehr Bezug auf den ländlichen Lebenskreis mit den Fächern Vorratshaltung, Gartenbau und
Kleintierhaltung. Durch den Besuch dieser einjährigen Berufsfachschule als Vollzeitschule
konnten die Schülerinnen den dreijährigen wöchentlichen Berufsschulbesuch abgelten, wenn
nicht später ein Ausbildungsverhältnis abgeschlossen wurde.
Das Ende der 50er Jahre war gekennzeichnet durch das Absinken der Schülerzahlen. Die
Folge des so genannten Wirtschaftswunders, Änderungen der Verzehrgewohnheiten der
Verbraucher, steigende Stundenlöhne, sinkende Wochenarbeitszeiten und hohe
Mechanisierungskosten führten zur Abwanderung aus der Landwirtschaft. Besonders die
Besitzer kleinerer Betriebe waren nicht mehr bereit, ihre Söhne landwirtschaftlich ausbilden
zu lassen. Kleinere landwirtschaftliche Betriebe wichen in den Nebenerwerb aus. Dazu
kamen die geburtenschwachen Jahrgänge – die Schülerzahlen von ca. 500 Schülern
1955/56 fielen auf 180 Schüler 1960/61. Nur in der Abteilung Hauswirtschaft hielten sich die
Zahlen in etwa.
Aus dem landwirtschaftlichen Berufsstand wurde in dieser Zeit der Wunsch nach einer
besseren technischen Ausbildung des Nachwuchses immer lauter. Daraufhin wurde ein
zweiter Berufsschultag eingeführt, und der Werkunterricht. Grundlegende Fertigkeiten bei der
Holz- und Metallbearbeitung sollten vermittelt werden. Zur gleichen Zeit begannen für jeden
Schüler landtechnische Lehrgänge an der neu eingerichteten Deula-Schule 517 in Nienburg.
516 Die „Abt. Ländliche Hauswirtschaft“ musste von allen Mädchen besucht werden, die eine ländlichhauswirtschaftliche
Lehre machten oder als Haustochter oder Hausgehilfin in ländlichen Haushalten arbeiteten.
517 Deula-Schule = Deutsche Landmaschinen-Schule.

139
Im Jahre 1979 wurde in Niedersachsen das Berufsgrundbildungsjahr (BGJ) Agrar
flächendeckend eingeführt. Dadurch wollte der Gesetzgeber eine Vereinheitlichung breiter
Grundbildung im 1. Ausbildungsjahr erreichen. Darin werden im Berufsfeld XIII
Agrarwirtschaft alle artverwandten Berufe (Landwirte, Gärtner) zusammengefasst und
gemeinsam im BGJ-Agrar als einjährige Vollzeitschule von Fachlehrern unterrichtet. Von den
36 Wochenstunden im Lehrplan sind 14 Wochenstunden praktische Arbeit und Erlernen von
Fertigkeiten auf dem Praxisbetrieb, in der Schulwerkstatt, im Außengelände oder
Gewächshaus der Schule. Nach erfolgreichem Besuch des BGJ, mit dem der
Hauptschulabschluss nachgeholt werden kann, folgt dann die zweijährige Ausbildung im
elterlichen bzw. Fremdbetrieb mit dem Besuch der Fachstufen I + II Landwirtschaft. Der
Verband der Gärtner erreichte, dass ab 1.8.1985 auch gartenbauliche Fachklassen an den
Berufsbildenden Schulen Verden eingerichtet wurden. 518 Heute, im Schuljahr 2005/06,
werden angehende Landwirte/Landwirtinnen und Gärtner/Gärtnerinnen in jeweils zwei
Fachklassen unterrichtet.
Die Entwicklung der schulischen Ausbildung in der ländlichen Hauswirtschaft
Erst relativ spät wurde nach und nach die Notwendigkeit einer Mädchenausbildung erkannt:
1889 gründete Helene Lange das erste Mädchengymnasium. 1908 kam die erste offizielle
Zulassung zum Studium. Zur gleichen Zeit begannen auch die Bemühungen um die
Einrichtung von Fortbildungsschulen für Mädchen auf dem Lande, die eine berufliche
Ausbildung der weiblichen Landjugend zur Bäuerin oder Hauswirtschafterin ermöglichen
sollten. So gründete 1898 E. Boehm den Landwirtschaftlichen Hausfrauenverein und um
1900 entstand der Frauenbund. Auf dem Lande verhielt man sich diesen Entwicklungen
gegenüber zunächst ablehnend. Durch den Einsatz der Hausfrauenvereine,
Landwirtschaftlichen Frauenvereine und engagierter Frauen entstanden bald verschiedene
Schultypen:
1. Landwirtschaftliche Haushaltungsschulen
Für die Provinz Hannover wurde 1897 die Landwirtschaftliche Haushaltungsschule in Celle
eingerichtet. Weitere Schulen in Helmstedt, Hameln und Hildesheim wurden eröffnet. Der
einjährige Unterricht richtete sich an schulentlassene Mädchen aus mittel- und
großbäuerlichen Betrieben und kostete zunächst 550 Mark im Jahr (Wohnung, Kost,
Lehrerhonorar) und stieg bis 1928 auf 90 Mark im Monat – zu teuer für viele
Bauerntöchter! 519
2. Landwirtschaftliche Wanderhaushaltungsschulen: Im Tanzsaal das Kochen gelernt
Die ersten landwirtschaftlichen Wanderhaushaltungsschulen für alle Mädchen auf dem
Lande entstanden 1890 und vermittelten in sechs bis acht Wochen die Grundkenntnisse des
einfachen Hauswesens. Die Trägerschaft lag beim Landkreis. Im Altkreis Achim wurde 1925
eine solche Schule eingerichtet. Der Unterricht fand in Gaststätten verschiedener Dörfer statt
– er „wanderte“ also, und dauerte von November bis Januar bzw. Januar bis Mai. Die
Lehrerin, Charlotte W. Sievers (*1891), erhielt von jeder Schülerin 20-40 Pfennige pro Tag.
Das ergab etwa 200 Mark im Monat. In der unterrichtsfreien Zeit war die Lehrerin ohne
Bezahlung und musste notfalls versuchen, Arbeit auf einem Bauernhof zu finden. Nach drei
518 Vgl. MISCHER 1988, S. 61-66.
519 Vgl.OSMERS 1990, S. 311 und Verfügung des Ministeriums für Landwirtschaft, Domänen und Forsten, Berlin,
20.2.1911, S. 81; Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.

Jahren wurde die Wanderhaushaltungsschule im Altkreis Achim wieder geschlossen da kein
Bedarf mehr bestand. 520
140
Im Herbst 1926 hatte der Landkreis Verden die Einrichtung einer Wanderhaushaltungsschule
beschlossen. Am 4.10.1926 bot sich den Kirchlintlern frühmorgens ein ungewöhnlicher
Anblick: 18 junge Frauen, in Schürzen und wollene Strümpfen gekleidet, steuerten Richtung
Dorfgasthaus. Wem der Gedanke an einen Frauenstammtisch oder Frühschoppen kam, irrte.
Vielmehr verhinderte die Anwesenheit der 16 bis 18jährigen für mehrere Wochen
ausgelassene Tanzabende in der Kneipe. Denn dort, wo sich sonst die Tanzpartner
gegenseitig übers Parkett schoben, standen jetzt Herde, Backöfen, Fleischwölfe und
Reibeisen. Schüsseln und Pfannen in aller Größe stapelten sich auf den hölzernen Tischen:
Die erste Wanderhaushaltungsschule im Kreis Verden hatte unter Leitung der Lehrerin
Elisabeth Wolff für drei Monate Einzug im Gasthof gehalten. Die jungen Frauen beschäftigten
sich mit Ernährungslehre, Haushaltsführung, Gesundheits- und Kinderpflege, Textilkunde,
Gartenbau, Geflügelhaltung, Rechnen und Buchführung. Und es war nicht unüblich, dass der
jeweilige Pastor vor Ort eine Unterrichtseinheit in Lebensfragen wie Partnerschaft,
Familienleben und Kindererziehung gab. 521 Danach führte die Wanderhaushaltungsschule
die Kurse noch in den Orten Morsum, Neddenaverbergen, Intschede, Blender,
Bendingbostel, Dauelsen, Westen, Langwedel, Dörverden, Otersen, Armsen, Wahnebergen
und Daverden durch. In insgesamt 26 Kursen wurden 398 Teilnehmerinnen ausgebildet. Als
Lehrkräfte waren von 1926-1929 Frl. Wolff, von 1929-1931 Frl. Thimey und von 1931-1934
Frl. Pott tätig. 522
Stundenplan (29 Std.) für den Haushaltungskursus vom 3.2.-5.4.1930: 523
Zeit Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag
8 - 9 ErnährungsGesundheitsErnährungsErnährungsGesundheitslehrelehrelehrelehrelehre 9 - 10 Kochen Ernährungsl. Kochen Kochen Hausarbeit
10 - 11 Kochen Kochen Kochen Kochen Hausarbeit
11 - 12 Kochen Kochen Kochen Kochen Hausarbeit
12 - 13 Kochen Kochen Kochen Kochen Hausarbeit
13 - 14 Kochen Kochen Kochen Kochen Hausarbeit
Aufteilung der 29 Wochenstunden:
4 Std. Ernährungslehre verbunden mit hauswirtschaftlicher Buchführung, Haushalts- und
Kochlehre
2 Std. Gesundheitslehre verbunden mit Kranken- und Säuglingspflege
4 Std. Hausarbeit einschließlich Waschen und Plätten
19 Std. Kochunterricht – Volksküche, bürgerliche Küche, feine Küche, vegetarische
Küche, Krankendiät und Rohkost
3. Bäuerliche Werkschule Verden
Im Jahre 1934 wurde von Seiten der Landesbauernschaft Hannover darüber nachgedacht,
die ländlichen Wanderhaushaltungsschulen in ländliche Mädchenfortbildungsschulen
umzuwandeln, da der preußische Minister für Wissenschaft, Kunst und Volksbildung die
allgemeine Einführung der Mädchenfortbildungsschulpflicht plante. Darüber hinaus hatte die
Landesbauernschaft begonnen, die Berufsbildung der Jungbäuerinnen durch die Gründung
520 Vgl. ebd., S. 312.
521 Vgl. Verdener Nachrichten vom 17.05.1989.
522 Vgl. TACKE 1988, S. 67.
523 Vgl. Kreisarchiv Verden, 8/17 i.

von Mädchenklassen an Landwirtschaftsschulen, gegenüber der damaligen Ausbildung an
den Wanderhaushaltungsschulen zu verbreitern und zu vertiefen. 524 Die Landesbauernschaft
Hannover, die per Zwangsmitgliedschaft dem nationalsozialistischen Reichsnährstand („Blut
und Boden“), der ständischen Organisation der NS-Agrarpolitik, 525 gleichgeschaltet wurde,
wandte sich an die Schulträger (Landkreise) der Wanderhaushaltungsschulen:
„Die vom Herrn Minister für Wissenschaft, Kunst und Volksbildung geplante Errichtung von
Mädchenfortbildungsschulen wird von uns, soweit sie in tragbarer Form durchgeführt wird, lebhaft begrüsst. Es
ist jedoch nicht zu verkennen, dass die Fortbildungsschulen keine Fachschulen sind. Dem Reichsnährstand
liegt die Pflicht ob, auch die weibliche Landjugend fachlich für die grossen Aufgaben der Bäuerin im
nationalsozialistischen Staate zu erziehen. Das soll dadurch geschehen, dass die bisherigen
Wanderhaushaltungsschulen in Mädchenklassen der Landwirtschaftsschulen umgebildet werden. Dabei wird
darauf Bedacht genommen werden, dass der neue Schultyp den Jungbäuerinnen den Besuch der
Mädchenklassen möglichst leicht macht. Als Schulträger der Mädchenklasse kommt nur die
Landesbauernschaft in Frage. Wir sind bereit, die bestehenden Wanderhaushaltungsschulen in
Mädchenklassen umzuwandeln und zu übernehmen, soweit dort der Wunsch nach Erhaltung einer
Fachausbildung für die weibliche Landjugend besteht.“ 526
Daraufhin wurde zwischen dem Kreis Verden und der Landesbauernschaft am 26.10.1935
folgender Vertrag geschlossen:
141
„§ 1. Der Kreis Verden übergibt die Wanderhaushaltungsschule als Jungbäuerinnen-Abteilung an der
Bäuerlichen Werkschule (früher Mädchenklasse der Landwirtschaftsschule) in Verden mit allen
Einrichtungsgegenständen und Lehrmitteln der Landesbauernschaft Hannover zur Unterhaltung des
Schulbetriebes. […] § 3. Der Kreis leistet für die Jungbäuerinnen-Abteilung eine jährliche Beihilfe an die
Landesbauernschaft in Höhe von 1.000 RM, die ausschliesslich für die Zwecke der Jungbäuerinnenabteilung an
der Bäuerlichen Werkschule Verden verwandt werden muss.“ 527
4. Ländliche Mädchenfortbildungsschulen
Das Berufs- und Fortbildungspflichtgesetz von 1923 änderte auch die Situation auf dem
Lande. Es sollten allen unverheirateten Mädchen eine Ausbildung in ländlichen
Mädchenfortbildungsschulen angeboten werden. Als Lehrerinnen kamen „geeignete
Landfrauen oder andere Persönlichkeiten, die über reiche praktische Erfahrung,
Lehrgeschick und soziales Verständnis verfügen“ (Ministererlass von 1924), in Frage. Der
Widerstand auf dem Lande war groß, da die Kosten gegenüber den männlichen
Fortbildungsschulen viel höher lagen: Nähmaschinen, Kücheneinrichtungen etc. mussten
angeschafft und ein Schulgarten angelegt werden.
In Achim wurde 1929 schließlich eine Haushaltungsschule in den gemieteten Räumen von
Gesine Krühne, Haus Nr. 424 im 1. Stock (hinter Kaufhaus Heilbronn in der Brückenstraße)
eingerichtet. Die Schule hatte drei Küchen (Kohle-, Elektrische- und Gasküche), einen
Theorieraum, Plätte, Speisekammer, Garderobe und Nebenzimmer, Waschküche, Flur und
Abort. Die Miete betrug 80 RM im Monat. Als Lehrerin war Frl. Winter aus Hemelingen tätig.
Für die etwa achtwöchigen Haushaltungskurse, die werktags außer samstags stattfanden,
mussten als Schulgeld 50 RM bezahlt und Naturalien mitgebracht werden.
524 Vgl. Schreiben der Landesbauernschaft Hannover vom 29.03.1934 an den preußischen Minister für
Wissenschaft, Kunst und Volksbildung; Kreisarchiv Verden, 6/139 a.
525 Der Reichsnährstand wurde am 13.9.1933 ins Leben gerufen. In ihm wurden sämtliche an der Erzeugung
und dem Absatz landwirtschaftlicher Produkte beteiligten Personen per Zwangsmitgliedschaft gleichgeschaltet;
vgl. BENZ 1997, S. 686.
526 Rundschreiben der Landesbauernschaft Hannover von 1934 an die Schulträger der
Wanderhaushaltungsschulen; Kreisarchiv Verden, 6/139 a.
527 Vertrag vom 26.10.1935; ebd.

In den Räumen fand auch der – nach Hemelinger Muster eingeführte –
Haushaltungsunterricht für die älteren Mädchen aller Schulen statt. Zur Teilnahme waren alle
Mädchen bis zum 18. Lebensjahr verpflichtet, es sei denn, sie besuchten einen
gleichwertigen Haushaltungsunterricht. In der Regel meldeten die Lehrer der jeweiligen
Volks- und Realschulen die in Frage kommenden Mädchen an. Zweimal wöchentlich gingen
die Schülerinnen nach Achim zum Unterricht, der von 11.00 – 15.00 Uhr dauerte. Die
Landkinder (Volksschule Land) brauchten nur von 12.00 – 15.00 Uhr zu kommen, da sie
einen weiteren Schulweg hatten. Ein Antrag zur Übernahme der Fahrtkosten für den Hinweg
aus Mahndorf, Uphusen, Baden und Uesen wurde mit dem Vermerk abgelehnt, die Kinder
könnten zu Fuß gehen. Der Mietvertrag für die Haushaltungsschule endete 1933. Vermutlich
wurde die Schule aufgrund der schlechten Finanzlage der Kommunal- und Kreiskasse
geschlossen – wie so viele Fortbildungsschulen in dieser Zeit. Wie bereits oben erwähnt,
bestand von 1959-1972 in Achim schon eine Klasse der einjährigen Berufsfachschule
„Ländlichen Hauswirtschaftsschule“. 528 Im Nachbarkreis Rotenburg/Wümme besteht heute
noch eine Ländliche Hauswirtschaftsschule.
5. Landwirtschaftsschule Abt. Hauswirtschaft
„Seit Jahren strebe ich danach, vom 1. April bis zur Heuernte den Landwirtstöchtern Unterricht in Deutsch,
Rechnen, Naturwissenschaften, Tierzucht, Garten- und Obstbau, Buchführung, Gesundheitspflege usw. an
meiner Schule zu verschaffen. Es besteht da zweifellos in unserem Schulwesen eine Lücke. Wie unseren
Bauernsöhnen der reine theoretische Unterricht gut tut, so würde er auch unseren Bauerntöchtern helfen. Alles
bekommt heute Fortbildungsunterricht, nur unsere Landwirtstöchter nicht, die später als Frauen in der
Produktion und Konsumtion eine große Rolle spielen.“
Dies schrieb 1923 Dr. Köster, Direktor der Landwirtschaftsschule in Verden in einem privaten
Brief. Es dauerte noch zwei Jahre, ehe er seinen Plan in die Tat umsetzen konnte, und 45
interessierte Bauerntöchter – allerdings nur Frühjahr 1925 und 1926 – am Theorieunterricht
der Landwirtschaftsschule teilnahmen. 529
142
Voraussetzung für die Aufnahme in die Landwirtschaftsschule war der Besuch der
Landwirtschaftlichen Berufsschule. Vor 1956 mussten stattdessen zwei Praxisjahre in einem
ländlichen Haushalt nachgewiesen werden (mit Hausarbeitsprüfung). Im Sommer 1945 war
die „Mädchenabteilung“ aus Dannenberg, die spätere Landwirtschaftsschule „Abt.
Hauswirtschaft“, in den Kreis Verden verlegt worden. Am 1.2.1947 begann dann der erste
Lehrgang mit 18 Schülerinnen in der Gaststätte „Gütersloh“ in Daverden. Die beiden
Lehrerinnern aus Dannenberg, Frau Wallis und Frau Quest, sorgten nicht nur für den guten
Fachunterricht in Theorie und Praxis, sondern beschafften in der schweren Nachkriegszeit
auch Unterkunft in Daverden für die weiter entfernt wohnenden Schülerinnen. Bis zum Herbst
1948 wurden jährlich Lehrgänge von fünfmonatiger Dauer durchgeführt. Ab Herbst 1948
wurde die Unterrichtszeit auf das Winterhalbjahr verlegt. Das Schulgeld betrug 20 Mark im
Monat. Da die Beschaffung von Brennmaterial und Lebensmitteln für den Kochunterricht
schwierig war, bezahlten viele Mädchen mit Eiern, Kartoffeln, Hühnern und Torf.
Mit Hilfe des Landkreises und der Landwirtschaftskammer Hannover wurde dann die
Verlegung der Mädchenabteilung nach Verden geplant. Im August 1950 zog die
Landwirtschaftsschule nach Verden in die Bahnhofstraße 23 (das Haus gegenüber der
ehemaligen Post). In den folgenden 16 Jahren konnte an der Mädchenabteilung der
Landwirtschaftsschule kontinuierlich gearbeitet werden. Der Theorieunterricht umfasste die
Fächer Ernährungslehre, Haushaltsführung, Gesundheits- und Kinderpflege, Textilkunde,
528 Vgl. OSMERS 1990, S. 312.
529 Vgl. TACKE 1988, S. 67.

143
Staatsbürgerkunde, Hausarbeitslehre, Geflügelhaltung, Tierzucht, Gartenbau und
Familienpflege. In der Praxis wurde Koch- und Handarbeitsunterricht erteilt sowie Haus- und
Wäschepflege geübt. Singen, Sport, eine gemeinsame Fahrt und die Ausgestaltung von
festlichen Veranstaltungen rundeten den Lehrplan ab. Zu Beginn der sechziger Jahre ließ die
Schülerinnenzahl nach, und 1966 musste die inzwischen als „Landwirtschaftsschule Abt.
Hauswirtschaft“ geführte Bildungsstätte in Verden ihre Tore schließen. Im Bereich der
Landwirtschaftskammer Hannover bestehen noch die Schulen in Nienburg und in Uelzen, die
die Unterrichtszeit von fünf Monaten auf ein Jahr erweitert haben und mit der staatlichen
Prüfung zur „ländlich-hauswirtschaftlichen Wirtschafterin“ abschließen. In Verden nahmen
von 1947-1966 415 Schülerinnen an 23 Lehrgängen unter der Leitung von Frau Tacke teil.
Ihr zur Seite standen von 1947-1957 Frau Hirth, von 1957-1960 Frau Reichel und von 1960-
1966 Frau v. Stegmann. 530
Kapitel 8: Die gewerblichen Berufsschulen im Landkreis Verden
Wie bereits im Kapitel 4 beschrieben, entwickelte sich die gewerbliche Fortbildungsschule in
Verden hin zu einer gewerblichen Berufsschule. Auf dem Lande mussten die gewerblichen
Lehrlinge die ländlichen Fortbildungsschulen besuchen, die extra Abteilungen an den
Schulstandorten Blender, Dörverden, Kirchlinteln, Langwedel und Otterstedt eingerichtet
hatten. 531 Aufgrund der hohen Schülerzahlen entwickelte sich in Achim eine selbstständige
Berufsschule mit einer gewerblichen und ländlich/hauswirtschaftlichen Abteilung, über deren
Entwicklung in Kapitel 10 berichtet wird.
Und es gab darüber hinaus Gemeinden, die in den 20er Jahren eigene gewerbliche
Berufsschulen eingerichtet haben. Im August 1923 wurde z. B. in Fischerhude eine solche
Schule ins Leben gerufen. Es wurde ein Ortsstatut verabschiedet, aus dem u. a. hervorging,
dass auch Gastschüler aus Quelkhorn die Schule kostenlos besuchen könnten,
vorausgesetzt, dass die Schüler aus Fischerhude, die die landwirtschaftliche
Fortbildungsschule in Quelkhorn besuchten, dort kein Schulgeld zahlen müssten. 532 Hier ein
Auszug aus der damaligen Schulordnung:
„§3. Die Schüler sind zu anständigem Verhalten in und ausser der Schule, namentlich auf dem Schulwege, zum
Fleiss und zu willigem Gehorsam gegen die Lehrer verpflichtet. […]
§ 5. Für alle Verunreinigungen und Schäden an Schulgeräten und Lehrmitteln, welche von einem Schüler
verschuldet sind, haftet der Täter.
§ 6. Zuwiderhandlungen gegen die Schulordnung werden bestraft: […]
c) durch Verweis vor dem Lehrkörper und Eintragung in die Strafliste.
d) Durch Arrest bis zu 6 Stunden in der schul- und arbeitsfreien Zeit.“ 533
In schwereren Fällen von Zuwiderhandlungen konnte die Gemeinde nach § 150 der
Gewerbeordnung Geldstrafen bis zu 20.000 Mark oder im Unvermögensfall eine Haft bis zu
drei Tagen verhängen.
Für das Sommerhalbjahr 1926 sah der Stundenplan am Montagnachmittag von 13.00 bis
17.00 Uhr Berufskunde, Buchführung und Rechnen vor. Von 17.00 bis 19.00 Uhr wurde das
Fach Zeichnen unterrichtet. 534
530
Vgl. ebd., S. 68.
531
Siehe die Hinweise im vorangegangenen Kapitel und vgl. RICHTER 1958, S. 5.
532
Vgl. Ortsstatut betreffend die gewerbliche Berufsschule in Fischerhude vom 2.8.1923; Kreisarchiv Verden,
6/28 d.
533
Schulordnung für die gewerbliche Berufsschule in Fischerhude vom 2.8.1923; ebd.

Als im Jahre 1928 die Schülerzahlen in Fischerhude und Quelkhorn zurückgingen,
entschlossen sich mehrere Meister, ihre Lehrlinge nach Bremen in die dortige Berufsschule
zu schicken. Es wurde bestimmt, die restlichen Schüler den ländlichen Fortbildungsschulen
in Fischerhude und Quelkhorn einzugliedern. Damit war der Betrieb der gewerblichen
Berufsschule in Fischerhude beendet. 535
Kapitel 9: Die Handelsschulen in Verden
Die Handelsschule des Kaufmännischen Vereins
Am 17. Januar 1894 setzte der Händler Gustav Diekmann im Auftrag des Kaufmännischen
Vereins in Verden folgende Einladung auf: „Untenstehende Herren werden zu einer
Versammlung am Donnerstag, den 18. d. M., Abends 81/2 Uhr, im Himmelskamp´schen
Locale, behufs Gründung einer Handelsschule, ergebenst eingeladen. Das Erscheinen
sämmtlicher [sic!] Interessenten ist unbedingt erforderlich.“
Im Verteiler sind die Gründungsmitglieder aufgeführt: Friedrich Wolff, F. Walther (Drogerie),
Ernst Bennigsen (Kohlenhandlung), Heinrich Schnackenberg (Kolonialwarenhandlung),
Albert Schlüter (Kolonialwarenhandlung), Joh. P. Pohlmann (Eisenwaren, Kohlenhandlung,
Baustoffe), J. Bokemeyer, Carl Scheele (Manufakturwaren), Heinrich Behrmann
(Kohlenhandlung), Ad. Euling, Carl Müller (Großhandlung Eisenwaren), Geb. Baumgarten
(Kaufmann), R. Wüppesahl (Geschäftsinhaber), Gustav Wolkenhauer
(Kolonialwarenhandlung und Zigarrengeschäft), H. Görte und Dietrich Oelfke
(Schlachterei). 536 Die Fortbildungsschule für die kaufmännischen Lehrlinge trug die
Bezeichnung „Handelsschule des Kaufmännischen Vereins in Verden“. Als Unterrichtsräume
dienten die 1893 von der gewerblichen Fortbildungsschule geräumten drei Räume in der
Neuen Schule (Mittelschule) am Nikolaiwall. Ab 1931 musste sich die Schule
„Kaufmännische Berufsschule des Kaufmännischen Vereins“ nennen.
Die Unterrichtszeiten lagen außerhalb der Arbeitszeit von 7-8 Uhr und von 19-21 Uhr. Die
Schulzeit betrug zwei Jahre. Die Lehrkräfte waren durchweg Lehrer der Mittelschule. Der
Revisor der gewerblichen Fortbildungsschulen im Regierungsbezirk Stade, der auch die
Aufsicht über die kaufmännische Fortbildungsschule in Verden ausübte, bemängelte 1912
den vorgelegten Lehrplan:
„Der Plan ist sehr eingehend und gut durchgearbeitet. Es ist nur zu befürchten, dass in der Handelskunde, im
Rechnen und in der Wirtschaftsgeographie sowie in der Bürgerkunde an vielen Stellen der Stoff so reich
bemessen ist, dass er in der am linken Rande jeder Seite angegebenen Zeit kaum zu bewältigen sein dürfte.
[…] M. E. müsste angestrebt werden, den Besuch der Fortbildungsschule auf mindestens 3 Jahre
auszudehnen, weil die Mindestdauer der Lehrzeit für die Handlungslehrlinge doch jedenfalls 3 Jahre beträgt.
Ferner ist es auffällig, und damit steht die Schule im Regierungsbezirk wohl einzig da, dass es für den
Kaufmannsstand nicht für nötig erachtet wird, an der Schule die doppelte Buchführung zu lehren.“ 537
534
Vgl. Stundenplan und Ferienordnung vom 11.05.1926; Kreisarchiv Verden, 6/29 d.
535
Vgl. Schreiben des Bürgermeisters Böckmann vom 19.9.1928 an die Regierung in Stade; Kreisarchiv
Verden, 6/28 d.
536
Vgl. Archiv der Berufsbildenden Schulen Verden.
537
Bericht des Revisors Zander vom 15.6.1912 an den Regierungspräsidenten in Stade; Staatsarchiv Stade,
Rep. 80 G, Titel 291, Nr. 1a.
144

Auf diese Kritik hin reagierte der Kaufmännische Verein in Verden umgehend. Es wurde der
Beschluss gefasst, ab Ostern 1913 den dreijährigen Unterricht einzuführen und auch die
doppelte Buchführung in den Lehrplan mit aufzunehmen. 538
145
Der gesamte Unterricht (18 Wochenstunden) der kaufmännischen Berufsschule war bereits
Ostern 1932 von dem Handelslehrer Herbert Hein übernommen worden, der auch für den
kaufmännischen Unterricht an der Gewerblichen und Kaufmännischen Berufsschule in Achim
eingesetzt war. 539 In der Gemeinderatssitzung vom 22.2.1935 wurde beschlossen, die
Handelsschule des Kaufmännischen Vereins der Berufsschule anzugliedern, da sie mit ihren
nebenamtlichen Lehrkräften keine Existenzberechtigung mehr hatte. 540 Die Berufsschulpflicht
wurde dann auch auf weibliche kaufmännische Auszubildende ausgedehnt. 541
Die städtische Handelsschule: nur gegen Bezahlung
In Verden wurde zusätzlich noch von der Industrie- und Handelskammer ein Handelslehrkurs
angeboten. In der Gemeinderatssitzung von Dezember 1935 wurde die Errichtung einer
städtischen Handelsschule von Paul Maetz, dem Direktor der Gewerblichen Berufsschule,
dringend gefordert:
„Ein Bedürfnis, diese Schule einzurichten, liegt vor, schon aus dem Grunde, da jetzt eine ganze Reihe junger
Leute Bremer Handelsschulen besuchen und Verden als eine Schulstadt eine gewisse Verpflichtung habe, den
Schülern Gelegenheit zu geben, die Ausbildung auch hier zu genießen. Übrigens werden durch die Schule
zunächst keine wesentlichen Kosten entstehen. Bei einer Zahl von 20 Schülern und einem Schulgeld von
monatlich 15 RM für hiesige und 18 RM für auswärtige erfordert die Schule einen Zuschuß von 150 RM im
Jahre. Als Fremdsprache ist Englisch vorgesehen. Der Leiter des jetzigen Handelslehrkursus der Industrie- und
Handelskammer soll übernommen werden. […] Ratsherr Woltersdorf 542 regte an, als Fremdsprache auch
Spanisch zu wählen, da der deutsche Export nach Gebieten der spanischen Sprache gerade von Bremen aus
sehr bedeutend sei. Dem Vorschlage wurde allgemein zugestimmt.“ 543
Zum 1. April 1936 konnte dann mit 30 Schülern die zweijährige Handelsschule eröffnet
werden, die der Gewerblichen Berufsschule in der Südstraße angegliedert worden war. Die
Gewerbliche Berufsschule trug nunmehr den Namen „Städtische Berufsschule Verden“. Die
Handelsschule nahm nur solche Jugendliche auf, die eine abgeschlossene gute
Volksschulbildung besaßen oder die 4. Klasse einer höheren Lehranstalt oder einer
preußischen Mittelschule besucht hatten. Über die endgültige Aufnahme entschied eine
Aufnahmeprüfung. Die wöchentliche Unterrichtszeit betrug etwa 32 Stunden.
Unterrichtsfächer waren Englisch, Deutsch, Handelsbetriebslehre mit Schriftverkehr,
Maschineschreiben, Volkswirtschaftslehre, nationalpolitische Erziehung, Turnen,
Hauswirtschaft (nur für Mädchen) und als Wahlfach Spanisch. 544
Anlässlich der feierlichen Entlassung der kaufmännischen Lehrlinge im Jahre 1938 ergriff
Ortsgruppenleiter Bruno Woltersdorf das Wort:
538
Schreiben des Magistrats der Stadt Verden vom 7.9.1912 an den Regierungspräsidenten in Stade; ebd.
539
Vgl. THIES 1962, S. 378. Die Stadt Achim konnte sich nicht zur Anstellung von hauptamtlichen Lehrkräften
entschließen. Bis zum Aufgehen der Achimer Berufsschule 1954 in der Kreisberufsschule unterrichteten dort
nur nebenamtliche Lehrer. Vgl. auch „120 Jahre Berufsschulwesen in Verden“, Verdener Aller-Zeitung vom
31.12.1951.
540
Vgl. „Aus der Stadt Verden“, Verdener Anzeigenblatt, 23.2.1935.
541
Vgl. „Berufsschulpflicht“, Verdener Anzeigenblatt, 9.4.1935.
542
Der Buchhändler Bruno Woltersdorf (*1893), war NSDAP-Ortsgruppenleiter in Verden (1932, 1939-1944)
und Ratsherr.
543
„Verden bekommt eine Handelsschule“, Verdener Anzeigenblatt, 4.12.35.
544
Vgl. „Die Städt. Handelsschule in Verden“, Amtliches Anzeigenblatt für den Kreis Verden-Achim, 1.1.36.

146
„Wir sind ein Volk ohne Raum, geknechtet von einer Macht, die Deutschland auf die Knie zwingen will. Wenn
einmal die Frontgeneration abtritt, dann muß die Jugend das Ziel des Vaterlandes fortsetzen. Im Reiche Adolf
Hitlers hat der Handel große Aufgaben zugewiesen bekommen. Der Jude ist als früherer Diktator des Handels
ausgeschaltet. Dem Handel ist das Unehrenhafte genommen. Der Vierjahresplan soll uns die wirtschaftliche
Unabhängigkeit bringen, wo uns der Krieg gezeigt hat, welche katastrophale Folgen eine wirtschaftliche
Abhängigkeit hat. Die von unseren Erfindern geschaffenen neuen deutschen Werkstoffe haben sich als besser
als die Urstoffe erwiesen. Aufgabe des Kaufmanns ist es nun, aufklärend zu wirken, Berater der Käuferschaft
für den Staat zu sein. Die Prüfungen haben ergeben, dass die Jugend weltanschaulich schon gefestigt ist. Kein
Mensch kommt eben mehr vorwärts, wenn er nicht für den nationalsozialistischen Staat arbeitet. Früher erhielt
der angehende Kaufmann nicht die Förderung, die heute gegeben wird. Kameradinnen und Kameraden, Ihr
geht einer Zukunft entgegen, wie sie noch keiner deutschen Jugend beschieden gewesen ist! Im Lande herrscht
Ruhe in unserm eisern gefestigten Staate. Das wäre nie möglich gewesen, wenn uns nicht Adolf Hitler, der
unbekannte Gefreite des Weltkrieges, den Glauben an Deutschland gegeben hätte. Diesem Manne haben wir
alles zu verdanken.“ 545
Im September 1943 musste die Handelsschule den Betrieb einstellen, da auch der letzte
Handelslehrer einberufen worden war. Und 1969 wurde ein zweiter Zug der zweijährigen
Handelsschule eingerichtet, da die Zahl der Anmeldungen aus dem Umland deutlich die
Anzahl der vorhandenen Plätze überstieg. Bis heute wird nach erfolgreichem Abschluss das
Zeugnis der „Mittleren Reife“ erteilt. Dieses befreit vom Besuch der Berufsschule, wenn man
anschließend noch eine Ausbildung im kaufmännischen Bereich macht.
Die Höhere Handelsschule
Die Höhere Handelsschule wurde am 1.4.1960 mit einer Klasse eingerichtet. Der zweite Zug
wurde 1978 und der dritte Zug ein Jahr später eröffnet. Im Gegensatz zur zweijährigen
Handelsschule kann die einjährige „Berufsfachschule Wirtschaft für Realschulabsolventen
und Realschulabsolventinnen“ nur von SchülerInnen besucht werden, die die 10. Klasse
einer Realschule oder eines Gymnasiums erfolgreich besucht haben.
Kapitel 10: Die Berufsschule in Achim
Die Entwicklung der ländlichen Fortbildungsschulen im Altkreis Achim und der Aufbau der
Ländlichen Berufsschule in Achim sind bereits in Kapitel 7 beschrieben worden. An dieser
Stelle soll die Entwicklung der dortigen späteren gewerblichen und kaufmännischen
Berufsschule dargestellt werden.
Als im Jahre 1887 die gesetzliche Grundlage für den Erlass von Ortsstatuten zur Gründung
von Fortbildungsschulen geschaffen wurde, kam es auch im Anschluss an diese
gesetzgeberische Maßnahme zur Gründung einer Fortbildungsschule in Achim und dem
damals noch zum Kreis Achim gehörigen Hemelingen. 546 In Achim wurde die gewerbliche
Fortbildungsschule 1895 gegründet und ein Ortsstatut erlassen. Der Unterricht fand immer
abends von 20 bis 22 Uhr statt:
Dienstag: Rechnen und Deutsche Sprache
Donnerstag: Zeichnen
Freitag: Deutsche Sprache und Rechnen
545 „Gutes Prüfungsergebnis im Handelskammerbezirk Verden. Feierliche Entlassung der kaufmännischen
Lehrlinge“, Verdener Anzeigenblatt, Anfang März 1938. Artikel wurde freundlicherweise von Herrn Karl Fasthoff
zur Verfügung gestellt.
546 Vgl. THIES 1962, S. 377f.

Unterrichtet wurden die Schüler von den Volksschullehrern Schliecker und Oetting und dem
Architekten Joh. Meislahn, der den Zeichenunterricht übernommen hatte. 547
Um Staatszuschüsse aus Hannover zu erhalten, musste sich die Schule einer Inspektion
unterziehen lassen. Am 15. Mai 1897 fand die Überprüfung des Zeichenunterrichts statt:
„Der Lehrplan der gewerblichen Fortbildungsschule zu Achim giebt insbesondere für den Zeichenunterricht
Anlaß zu vielen Bedenken. Sowohl der Lehrgang als die zur Verwendung vorgeschlagenen Lehrmittel
entsprechen nicht den Anforderungen, wie sie an die Anstalt zu stellen sind. Wenn daher eine fortdauernde
Staatsunterstützung meinerseits befürwortet werden soll, muß der Lehrplan für das Zeichnen geändert werden.
Das Einfachste und Richtigste wäre, wenn der den Zeichenunterricht ertheilende Lahrer in Achim zu dem
diesjährigen Zeichenlehrerkursus einberufen würde. Er kann sich dann mit der Lehrmethode und den
Lehrmitteln vertraut machen und dementsprechend den Lehrplan ändern.“ 548
Am 10. Januar 1898 fand die nächste Überprüfung statt. Revisor Eckert aus Stade besuchte
die Zeichenklasse, zu der 17 Schüler gehörten. Insgesamt hatte die Fortbildungsschule 56
Schüler. Im Sommer wurde am Sonntagvormittag von 7 bis 9 Uhr und im Winter am
Montagabend von 20 bis 22 Uhr in einem Klassenzimmer der Landwirtschaftlichen
Winterschule unterrichtet. Inspektor Eckert stellte fest, dass das Tageslicht und auch das
abendliche Petroleumlicht im Klassenzimmer den Ansprüchen genügten. Zu den Leistungen
der Schüler vermerkte er:
„Es wird Freihandzeichnen und Linearzeichnen getrieben. Im Freihandzeichnen werden Blattformen und
Ornamentmotive in Blei gezeichnet und in Tusche ausgezogen. Im Linearzeichnen werden Maßstäbe
gezeichnet und einfache geometrische Flächenmotive dargestellt. Die Leistungen im Freihandzeichnen sowie
im Linearzeichnen sind ziemlich gut und steigerungsfähig, wenn der Unterricht in richtiger und methodischer
Weise ertheilt wird.“
Da Eckert feststellen musste, dass der Zeichenlehrer immer noch nicht zur Fortbildung
gewesen war, stellte er Anträge:
„1.) Die Schulleitung muß in die Hand einer Person gelegt werden.
2.) Der im Zeichnen unterrichtende Lehrer Architekt Meislahn muß an einem Informationskursus für
Zeichenlehrer theilnehmen.
3.) Der von der Inspektion des Zeichenunterrichts aufgestellte Lehrplan für die staatlich unterstützten
Fortbildungsschulen der Provinz Hannover ist einzuführen und die dazu erforderlichen Lehrmittel sind
zu beschaffen.
4.) Der Zeichenunterricht ist thunlichst auf 4 Stunden wöchentlich auszudehnen.“ 549
An Schulgeld für die Fortbildungsschule mussten die Schüler 1908 im ersten
Unterrichtshalbjahr drei Mark und für das zweite Unterrichtshalbjahr zwei Mark zahlen.
Auswärtige Schüler hatten den anderthalbfachen Satz des Schulgeldes zu entrichten. Das
Honorar der Lehrer betrug in diesem Jahr 1,50 Mark für eine Schulstunde (60 Minuten). Am
Schluss eines jeden Unterrichtshalbjahres wurde eine öffentliche Schlussprüfung
abgehalten. 550
Am 20. Februar 1920 wurde das Ortsstatut der gewerblichen Berufsschule verabschiedet.
Aus den Akten geht hervor, dass im Jahre 1922 die Gewerkschaften versuchten, einen
ganzen Berufsschultag an den gewerblichen Fortbildungsschulen einzuführen:
547
Vgl. Stundenplan der gewerblichen Fortbildungsschule in Achim von 1897; Niedersächsisches Staatsarchiv
Stade, Rep. 80 G, Titel 291, Nr. 12.
548
Bericht des Inspektors Direktor Lahner vom 18.5.1897; ebd.
549
Bericht des Revisors Eckert vom 11.1.1898; ebd.
550
Vgl. Bestimmungen über Errichtung und Verwaltung der Fortbildungs-Schulen im Kreise Achim.
Kreisausschuss-Beschluss vom 6.10.1908.
147

„Achim, den 6. Februar 1922
Es erschienen im Auftrage der Gewerkschaftskommission die Arbeiter Seekamp und Frankenfeld und erklärten
folgendes: In der hiesigen gewerblichen Fortbildungsschule werden die Stunden stets abends abgehalten. Da
an denselben auch Lehrlinge aus den umliegenden Dörfern teilnehmen /Baden, Uesen, Uphusen/ so sind diese
gezwungen den Rückweg in der Dunkelheit zurückzulegen. Wir bitten, dahin wirken zu wollen, dass die
Abhaltung der Stunden zu einer anderen Tageszeit erfolgt, da in der Dunkelheit leicht Unfälle vorkommen
können. In Bremen werden die Stunden beispielsweise am Vormittag abgehalten, der Nachmittag ist sodann
den Lehrlingen zur Bearbeitung ihrer Schulaufgaben zur Verfügung gestellt.“ 551
148
Als Leiter der Berufsschule wurde Konrektor Rudolf Schliecker eingesetzt, der die Fächer
Deutsch und Rechnen unterrichtete. Ihm zur Seite standen Volksschullehrer Brüns (Deutsch,
Rechnen), Volksschullehrer Albert Hahnenfeld (Deutsch, Rechnen), Volksschullehrer Rathje
(Rechnen), Mittelschullehrer Seidensticker (Deutsch, Zeichnen) und Reichsbahnbauinspektor
Joh. Plate (Zeichnen). 552 Anfang der 30er Jahre war Konrektor Brüns Leiter der Schule und
von 1935 bis 1938 Gewerbelehrer Voß
Stundenplan aus dem Schuljahr 1936: 553
Wochentag Uhrzeit Unterrichtsfächer Lehrer
Dienstag 14-17 Zeichnen, Fachkunde, Fachrechnen für die schmückenden Berufe, Mittelschullehrer
2.-4.Lehrjahr
Seidensticker
14-17 Zeichnen, Fachkunde, Fachrechnen für die Tischler,
Innenarchitekt
2.-4.Lehrjahr
Borchers
14-17 Zeichnen und angeschlossenes Rechnen für das 1. Lehrjahr aller Volksschullehrer
Berufe
Wrede
17-20 Gemeinschaftskunde, Schriftverkehr und Rechnen für das 1. Volksschullehrer
Lehrjahr aller Berufe
Geffert
17-20 Gemeinschaftskunde, Schriftverkehr und Rechnen für das 3. Volksschullehrer
Lehrjahr aller Berufe
Wrede
Donnerstag 14-16 Kurzschrift und nationalsozialistischer Gesinnungsunterricht für die Mittelschullehrer
kaufmännische Abteilung
Seidensticker
16-20 Kaufmännisches Rechnen, Handelskunde und Buchführung für die Volksschulrektor
kaufmännische Abteilung
Richter
Freitag 14-17 Gemeinschaftskunde, Schriftverkehr und Rechnen für das 2. Volksschullehrer
Lehrjahr aller Berufe
Hoppenberg
14-17 Gemeinschaftskunde, Schriftverkehr und gewerbliche Buchführung Mittelschulrektor
für das 4. Lehrjahr aller Berufe
Göhrs
17-20 Zeichnen, Fachkunde und Fachrechnen für das Baugewerbe, 2.-4. Bahnbauinspektor
Lehrjahr
Plate
17-20 Zeichnen, Fachkunde und Fachrechnen für das Metallgewerbe, 2.- Diplom-Ingenieur
4. Lehrjahr
Gercke
Ab 1938 war Bruno Seidensticker Leiter der Berufsschule. Im gleichen Jahr machte er
statistische Angaben über die Gewerbliche Berufsschule in Achim. Untergebracht war die
Schule im Gebäude der Volks- und Mittelschule in Achim, in der „Straße der Erhebung“. Im
Jahr umfasste der Unterricht 40 Wochen mit 6-8 Unterrichtsstunden pro Woche. Zu diesem
Zeitpunkt waren 18 Klassen vorhanden die von zehn nebenamtlichen Lehrern unterrichtet
wurden, von denen sechs im Hauptamt an allgemeinbildenden Schulen tätig waren.
Schulgeld wurde nur von den auswärtigen Schülern in Höhe von 8,50 RM im Halbjahr
erhoben. 554
551 Kreisarchiv Verden, 6/28 a.
552 Vgl. Stundenplan der gewerblichen Berufsschule Achim (1928); Kreisarchiv Verden, 6/29 e.
553 Vgl. Kreisarchiv Verden, 6/28 f
554 Vgl. Kreisarchiv Verden, 6/27 a.

Zahl der Schüler (1938):
Schüler in gewerblichen in kaufmännischen Wohnen am Wohnen außerhalb
Betrieben Betrieben
Schulort des Schulortes
männl. weibl. Summe männl. weibl. männl. weibl. männl. weibl. männl. weibl.
163 37 200 140 6 22 31 56 19 106 18
Politische Gliederung der Schüler (1938):
Jungvolk HJ, BDM SA, SS, NSKK 555
männl. weibl. männl. weibl. männl. weibl.
3 – 145 33 4 –
Entwicklung der Schule:
Jahr Zahl der Schüler hauptamt. nebenamtl.
Lehrkräfte Lehrkräfte
m w zus. männlich männlich
1929 134 3 137 – 6
1930 119 5 124 – 8
1931 116 4 120 – 7
1932 120 14 134 – 5
1933 89 10 99 – 3
1934 99 17 116 1 1
1935 116 19 135 2 1
1936 126 22 148 – 10
1937 130 31 161 – 10
1938 162 37 199 1 10
Klassenzusammensetzung:
Zahl
der Berufsart oder Gewerbezweig Wochen- Zahl der Schüler
Klassen
stunden männlich weiblich zusammen
1 Gew. Lehrlinge, 4. Lehrjahr 3 23 – 23
2 Gew. Lehrlinge, 3. Lehrjahr 3 43 3 46
1 Gew. Lehrlinge, 2. Lehrjahr 3 32 1 33
2 Gew. Lehrlinge, 1. Lehrjahr 3 43 2 45
1 Fachklasse für schmückende
Berufe
3 9 5 14
1 Fachklasse für Tischler 3 18 – 18
1 Fachklasse für Baugewerbe 3 11 – 11
2 Fachklasse für Metallarbeiter 3 42 – 42
1 Fachklasse für Bäcker 1 15 – 15
1 Klasse für Kaufleute u. Handel
1.Lehrjahr
6 8 7 15
1 Klasse für Kaufleute u. Handel
2.Lehrjahr
6 6 15 21
1 Klasse für Kaufleute u. Handel
3.Lehrjahr
6 8 9 17
1 Klasse für Maschinenschreiben,
Anfänger
1½ 5 2 7
1 Klasse für Maschinenschreiben,
Fortgeschrittene
1½ 4 3 7
1 Klasse für Plakatschrift 1 5 5 10
555 NSKK = Nationalsozialistisches Kraftfahrerkorps.
149

150
Im Januar 1946 konnte die Gewerbliche und Kaufmännische Berufsschule in Achim wieder in
der früheren Weise den nebenamtlichen und nebenberuflichen Berufsschulunterricht in der
Schule am Markt (dort bis 1956, danach Bahnhofstraße) aufnehmen. Auf Betreiben der
Regierung in Stade wurde ab Ostern 1948 auch der hauswirtschaftliche Berufsschulunterricht
eingeführt. Die Berufsschule Achim war vor und während des Krieges auch von
Auszubildenden aus dem Raum Ottersberg besucht worden, soweit diese nicht als
Gastschüler nach Bremen fuhren. Nachdem in den letzten Kriegsjahren aber alle
Berufsschulgebäude in Bremen zerstört worden waren, kam in den ersten Jahren nach 1945
ein Besuch der Bremer Berufsschulen nicht in Betracht. Vor der Währungsreform gab es
infolge von Verkehrsschwierigkeiten auch keine Möglichkeit zu einem Schulbesuch in Achim.
Daher wurden ab Ostern 1948 in Ottersberg zwei gewerbliche Berufsschulklassen für
Auszubildende aus dem dortigen Bereich eingerichtet. Nach Behebung der
Verkehrsschwierigkeiten lösten sich diese gemischtberuflichen Klassen wieder auf.
Im Schuljahr 1954/55 wurden 15 Klassen von 13 nebenamtlichen Lehrern unterrichtet:
Mittelschuldirektor a. D. Friedrich Göhrs (Rechnen, Betriebskunde, Gemeinschaftskunde,
Plakatschrift), Volksschuldirektor Ernst Richter (Buchführung), Mittelschulkonrektor Wilhelm
Petersen (Theoretischer Unterricht/gewerbl. Abt.), Mittelschullehrer Hermann Bunke (Steno
und Maschinenschreiben/kaufm. Abt., Bäcker), Mittelschullehrer Dr. Wolfgang Schöttler
(Theoretischer Unterricht/hausw. Abt.), Volksschullehrer Bernhard Kraushaar (Theoretischer
Unterricht/gew. Abt.), Volksschullehrer Heinz Grähn (Theoretischer Unterricht/gew., kaufm.,
hausw. Abt.), Volksschullehrer Kurt Fündeling (Theoretischer Unterricht/gew. Abt.), Ingenieur
Hinrich Warnke (Metall, praktisch), Tischler- und Werkmeister Georg von Horn (Tischler,
praktisch), Bau-Ingenieur und Maurermeister Hermann Wahlers (Bau, praktisch),
Gewerbeoberlehrer Gottfried Fechner 556 (Fleischer, praktisch), Volksschullehrerin Magdalene
Wrede (Hauswirtschaft). 557
Nach Inkrafttreten des Niedersächsischen Schulverwaltungsgesetzes am 1.4.1954 kam es
auf dem Gebiet des Berufsschulwesens zu umwälzenden Änderungen. Das Gesetz sah als
Regelfall die Landkreise als Träger des Berufs- und Berufsfachschulwesens vor, weil nur
durch einen größeren Einschulungsbereich die Aufgliederung in Fachklassen durchführbar
war. Der Landkreis Verden, bereits Träger der landwirtschaftlichen Berufsschulen, übernahm
ab 1.10.1954 auch die gewerblichen, kaufmännischen und hauswirtschaftlichen
Berufsschulen in Verden und Achim sowie die zweijährige Handelsschule und die einjährige
Haushaltungsschule in Verden. Da es an der Berufsschule in Achim keine hauptamtlichen
Lehrkräfte gab und die Stadt Achim auch keine Planstellen für solche zur Verfügung hatte,
mussten die Lehrkräfte der Berufsschule Verden den gesamten Unterricht für die bisher in
Achim eingeschulten Berufsschulpflichtigen mit übernehmen. Der größte Teil der
gewerblichen Auszubildenden in Achim wurde nach Verden eingeschult. Die SchülerInnen
der kaufmännischen Berufsschule verblieben zunächst in Achim. Die jeweilig zum
Ostertermin neu aufzunehmenden SchülerInnen kamen dann jedoch nach Verden in die neu
aufgegliederten Fachklassen der kaufmännischen Berufsschule. 558
Im Jahre 1958 befanden sich in Achim noch drei Klassen der Kreisberufsschule
„Fachrichtung Bau und Holz“ mit 56 Schülern, eine Klasse der kaufmännischen Berufsschule
mit 31 Schülern und drei Klassen der hauswirtschaftlichen Berufsschule mit 56 Schülern. 559
Ein Jahr später schloss die Außenstelle der Kreisberufsschule Verden in Achim ihre Pforten.
556 Fechner war hauptamtlich an der Berufsschule in Verden tätig.
557 Vgl. Stundenverteilungsplan der Städtischen Berufsschule Achim, Archiv der Berufsbildenden Schulen
Verden, Schnellhefter „Schriftverkehr u. Vorgeschichte betr. Errichtung der Kreisberufsschule 1934-55“.
558 Vgl. THIES 1962, S. 380.
559 Vgl. THIES 1958, S. 35

Kapitel 11: Entwicklungsphasen dualer Berufsausbildung
Die Konsolidierungsphase (1945 - 1970)
Das Reichserziehungsministerium hatte ein Reichsberufsschulrecht entworfen, dessen
endgültige Durchsetzung der Krieg verhinderte: „Dreijährige Berufsschulpflicht mit acht
Wochenstunden Unterricht, Beschulungspflicht der Schulträger, reichseinheitliche Lehrpläne,
engste Anlehnung der Berufsschule an die betriebliche Ausbildung, Schulträgerschaft im
wesentlichen durch die Stadt- oder Landkreise, Berufsschulbeiräte aus Wirtschaftsvertretern
zur Beratung der einzelnen Berufsschulen, Berufsschullehrer als reichsunmittelbare
Beamte.“ 560 Damit war schulrechtlich das Modell der klassischen Pflicht-Berufsschule fixiert,
wie sie dann auch nach 1945 flächendeckend in Westdeutschland realisiert wurde. Ähnlich
wie nach dem Ersten Weltkrieg gab es nach 1945 eine kurze schulpolitische Debatte über
die „reformierte, demokratische Einheitsschule“, in die die Berufsschule integriert werden
sollte. Im Zuge der allgemeinen Restauration festigte sich jedoch schnell das alte
dreigliedrige Schulwesen – gegen den Willen der Besatzungsmächte. Und die
Berufsschulentwicklung knüpfte konzeptionell und personell nahtlos an die Regelungen und
Strukturen der 20er und 30er Jahre an. Die pädagogische Legitimation der Berufsschule
knüpfte wieder bei den „Klassikern“ Georg Kerschensteiner, Eduard Spranger und Aloys
Fischer an.
151
Um Berufsschülern – um 1950 waren dies ausschließlich Volksschulabgänger – den Weg zu
den Ingenieur- und anderen Höheren Fachschulen zu öffnen, wurde schon Ende der 40er
Jahre die Einrichtung eines „Zweiten Bildungsweges“ gefordert. Die ab 1949 eingerichtete
„Berufsaufbauschule“ erfüllte zunächst diese Forderung. Ende der 60er Jahre, nach dem
Abdriften der Höheren Fachschulen in den Hochschulsektor, verlor sie ihre Funktion an die
neu eingerichtete „Fachoberschule“. Große Auseinandersetzungen gab es um die Einführung
des 9. Pflichtschuljahres. Die Vertreter der Berufsschulen forderten das neu einzurichtende
Schuljahr als Basisjahr für die nachfolgende Berufsausbildung – als „Gelenkstück“ zwischen
allgemeiner und beruflicher Bildung. Doch das 9. Schuljahr wurde der Volksschule
zugeschlagen, die zur „Hauptschule“ aufstieg. Trotzdem waren die Debatten insofern für die
Berufsschule wichtig, als sich in ihrem Rahmen das Konzept eines
„Berufsgrundbildungsjahres“ festigte, das dann allerdings erst in den 70er Jahren eingeführt
wurde. Bereits vor 1950 stand die Neuordnung der Berufsschullehrerausbildung zur
Diskussion, da die Ausbildung der Handelslehrer schon vor dem Kriege an Hochschulen
etabliert worden war. Die Gewerbelehrerausbildung wurde seit den 20er Jahren an so
genannten „Berufspädagogischen Instituten“ durchgeführt. Mitte der 60er Jahre erfolgte dann
die Ausbildung der gewerblichen Lehrkräfte an wissenschaftlichen Hochschulen. Sie hatte
nicht nur für die Berufsschullehrer eine standes- und besoldungspolitische Anhebung auf das
Niveau von Studienräten zur Folge, sie war auch ein Zeichen für den erstaunlichen
quantitativen und qualitativen Aufstieg eines beruflichen Schulwesens, von dem die
Pflichtberufsschule nur mehr den Kern bildete.
Als am 1.9.1969 das Berufsbildungsgesetz in der Bundesrepublik in Kraft trat, ging eine
Epoche ausbildungspolitischer Auseinandersetzungen zu Ende, die genau 50 Jahre gedauert
hatte. Nachdem im November 1918 die Gewerkschaften von den Arbeitgebern als
Tarifpartner anerkannt worden waren, forderten sie auch Mitwirkungsrechte bei der
Ausbildung des beruflichen Nachwuchses. Auf dem Gewerkschaftskongress im Jahre 1919
wurden Beschlüsse zur Regelung des Lehrlingswesens gefasst, die zur Aufnahme von
560 GRÜNER 1986, S. 651.

152
Beratungen einer Studienkommission (bestehend aus Gewerkschaften, Arbeitgebern,
Berufspädagogen und Ministerialbeamten) führten. Wegen der allgemeinen politischen und
ökonomischen Situation kam es erst 1927 zu einem offiziellen Gesetzesvorschlag. Doch der
Versuch, Berufsbildung als öffentliche Aufgabe gesetzlich zu verankern, rief den einhelligen
Widerstand von Handwerk und Industrie hervor. Die Folge war, dass der Gesetzentwurf im
Beratungsgestrüpp des Reichstages hängen blieb. Auch die Nationalsozialisten brachten es
nicht fertig, eine Einigung herbeizuführen. 1937 legte der Reichswirtschaftsminister – von
Hitler explizit beauftragt – einen Entwurf vor, den die Deutsche Arbeitsfront (DAF), fixiert auf
die Vereinnahmung der gesamten Berufsausbildung, sofort als völlig indiskutabel ablehnte.
Die Konfrontation blieb ohne Entscheidung. Nach dem Zweiten Weltkrieg waren es wiederum
die Gewerkschaften, die erste Forderungen nach einem umfassenden
Berufsausbildungsgesetz erhoben. Doch die 1953 gegen den Widerstand der
amerikanischen Besatzungsmacht und gegen die Bedenken von SPD und Gewerkschaften
verabschiedete Handwerksordnung (HWO), die die berufsständische Tradition der
handwerklichen Ausbildung nahtlos fortschrieb, blockierte jeglichen Anlauf für gesetzliche
Regelungsversuche. Erst der Entwurf des Deutschen Gewerkschaftsbundes für ein
Berufsbildungsgesetz aus dem Jahre 1959, der dem Bundestag zur Beratung zugeleitet
wurde, brachte wieder Bewegung in die festgefahrenen Fronten. 1962 stellte die SPD im
Bundestag einen Antrag, einen Gesetzesentwurf zur Berufsausbildung vorzulegen. Aber erst
1964 verlautbarte der Wirtschaftsminister im Bundestag, dass ein umfassender Entwurf
angesichts der schwierigen Materie, noch nicht möglich sei. 1966 legte die SPD-Fraktion, der
Vertröstungen der Bundesregierung überdrüssig, einen eigenen Gesetzentwurf vor, der
einen konkurrierenden Entwurf der Regierungsparteien nach sich zog. Die „Große Koalition“
von CDU/CSU und SPD beschleunigte dann den Abstimmungsprozess. Am 14.8.1969 wurde
das „Berufsbildungsgesetz“ (BBiG) verkündet. 561
Die Ausbauphase (1970-1995)
Seit Anfang der 50er Jahre begann in den westeuropäischen Ländern das Bildungswesen zu
expandieren, d. h. die „höheren“ Bildungsgänge stiegen mit z. T. enormen Zuwachsraten. So
wuchs z. B. der Anteil der Studienanfänger zwischen 1950 und 1970 in der Bundesrepublik
von 6,2% auf 15,4%, in Frankreich von 8,5% auf 28,5% und in Schweden von 6% auf 37,6%.
In der Bundesrepublik wurde dieser Anstieg des Gymnasial- und Universitätsbesuches seit
Mitte der 60er Jahre begleitet von einer leidenschaftlichen öffentlichen Debatte über die
„deutsche Bildungskatastrophe“, in der das Zurückbleiben der Bildungsentwicklung in der
Bundesrepublik gegenüber derjenigen in vergleichbaren Industrienationen als
zukunftsbedrohendes bildungspolitisches Versäumnis verurteilt wurde. Die strukturellen
Veränderungen, die dann in den 70er Jahren vorgenommen wurden, zielten vor allem auf die
Erweiterung des Hochschulzugangs. Nichtsdestoweniger geriet Ende der 60er Jahre auch
das Berufsbildungswesen in den Sog der Reformdiskussion. Zum einen wurde der breiten
Öffentlichkeit bewusst, dass die traditionelle Spaltung des deutschen Bildungswesens in
einen „allgemeinbildenden“ und in einen „berufsbildenden“ Teil ein hervorstechendes
Zeichen sozialer Klassenspaltung darstellte. Das alte Verdikt August Bebels,
„Allgemeinbildung ist die Berufsbildung der Herrschenden, Berufsbildung ist die
Allgemeinbildung der Beherrschten“, wurde in jenen Jahren zum geflügelten Wort. Die
Beseitigung der pädagogischen, organisatorischen und curricularen Unterschiede zwischen
den beiden Bildungsbereichen, die „Integration von allgemeiner und beruflicher Bildung“, war
daher eine der Kernforderungen der Bildungsdebatte.
561 Vgl. GREINERT 1998, S. 77-87.

153
Der zweite kritische Einwand gegen das duale Berufsausbildungssystem richtete sich gegen
dessen mangelhafte qualifikatorische Leistungsfähigkeit. Die technologische und
ökonomische Anpassung des Handwerks, des Handels, der bäuerlichen Landwirtschaft und
der Hauswirtschaft an den industriell-marktwirtschaftlichen Sektor erforderte eine
anspruchsvollere Qualifikationsausstattung der dort beschäftigten Arbeitskräfte, die die
überkommene Ausbildungspraxis jedoch nicht mehr vermitteln konnte. Sie war, wie
zahlreiche Untersuchungen vom Anfang der 70er Jahre zweifelsfrei belegen, weitgehend zu
einem bloßen Ausbeutungsinstrument verkommen, gegen das sich u. a. auch die
Betroffenen selbst in einer spontanen und autonomen „Lehrlingsbewegung“ erhoben. Dieser
doppelte Angriff auf das duale System der Berufsausbildung Mitte der 70er Jahre, erzeugte
einen politischen Druck, dem sich anfangs niemand – auch die Unternehmerschaft nicht – zu
widersetzen wagte. Die Folge war eine Fülle von Vorschlägen für massive Eingriffe in das
etablierte Ausbildungssystem, deren Realisierungschancen indes von der 1974 einsetzenden
Weltwirtschaftskrise und der drohenden Ausbildungskatastrophe – der ansteigenden
Nachfrage nach Ausbildungsplätzen bei rückläufigem Angebot – weitgehend zunichte
gemacht wurden. Übrig blieb das „Ausbildungsplatzförderungsgesetz“ (APlFG) von 1976, das
nur noch zwei Punkte regelte: Struktur und Aufgaben eines „Bundesinstituts für
Berufsbildung“ und die Erhebung einer Berufsbildungsabgabe von größeren Betrieben im
Falle nicht ausreichender Lehrstellen (im Schnitt beteiligten sich nur 30-35% an der
Ausbildung). Trotz objektiven Bedarfs wurde auf diese Möglichkeit in den folgenden Jahren
nie zurückgegriffen. Das AplFG wurde 1980 vom Bundesverfassungsgericht für nichtig
erklärt, das ein Jahr später vom Bundestag als Ersatz verabschiedete „Gesetz zur Förderung
der Berufsbildung durch Planung und Forschung (Berufsbildungsförderungsgesetz –
BerBiFG)“ lehnte sich in wesentlichen Teilen an das kassierte AplFG an, enthielt aber kein
Finanzierungsinstrumentarium mehr. Damit war der zweite Versuch einer Neufassung des
BBiG gescheitert; ein dritter wurde nicht mehr unternommen.
Noch weit dramatischer und verwickelter gestaltete sich die politische Abwehrschlacht gegen
die verbindliche Einführung eines Berufsgrundbildungsjahres (BGJ). In seinem 1970
vorgelegten „Strukturplan für das Bildungswesen“ hatte der Deutsche Bildungsrat die
allgemeine Einführung eines Berufsbildungsjahres vorgeschlagen. Das erste Jahr der
Berufsausbildung sollte als ein von der Produktion getrenntes Bildungsjahr gestaltet werden,
eine möglichst umfassende berufliche Grundbildung auf Berufsfeldbreite vermitteln und
zugleich die allgemeinen Fächer der Sekundarstufe I fortführen. Bundesregierung und
Kultusministerkonferenz schufen mit der so genannten „Anrechnungsverordnung“ 1972 die
Voraussetzungen für die Einführung der neuen Schulform und für die Anrechnung ihres
Besuchs auf die Ausbildungszeit. Die neue Schulform wuchs schnell: im Schuljahr 1973/74
zählte das BGJ bereits ca. 12.500 Schüler, zehn Jahre später ca. 103.500. Mit der
Entspannung auf dem Lehrstellenmarkt gingen indes die Zahlen rapide zurück. Die
Gewerkschaften favorisierten das schulische Berufsgrundbildungsjahr (BGJ/s) 562 , weil es bei
flächendeckender Einführung zwei Schwachpunkte des dualen Systems zu mindern
versprach: (1.) das regional, berufsstrukturell und zeitlich variierende Angebot an
Ausbildungsplätzen, und (2.) die von gesellschaftspolitischen Anforderungen nicht
beschränkte Rekrutierungs- und Selektionspraxis der privaten Betriebe. Die Unternehmer
waren von Anfang an gegen das BGJ/s, da sie ihm eine „Praxislücke“ anlasteten. Die
Abwehrstrategie der Arbeitgeber gegen das BGJ/s bestand im Wesentlichen aus zwei sich
ergänzenden Maßnahmen: (1.) aus einem breit angelegten Versuch der Betriebe, die
Anrechnungsverordnung zu unterlaufen und die weitere Ausbildung von BGJ-Absolventen zu
562 Schulrechtlich ist das BGJ/s eine Vollzeitform der Berufsschule und ersetzt das erste Jahr der
Berufsausbildung in Betrieb und Schule. Es untersteht der Aufsicht der Kultusminister der Länder. Es werden
sowohl allgemeine Inhalte und berufstheoretische Grundlagen als auch die berufspraktischen Grundfertigkeiten
in der Schule vermittelt.

verweigern, und (2.) im Gegenzug zur Realisierung des schulischen BGJ ein so genanntes
„kooperatives“ BGJ 563 aufzubauen. 1978 verbuchten die Arbeitgeber einen beachtlichen
Teilerfolg: die Anrechnungsverordnung wurde in entscheidenden Punkten geändert. Es
erfolgte, vor allem durch Einführung so genannter „Schwerpunkte“ in wichtigen Berufsfeldern
– eine Aufweichung des für das BGJ zentralen Prinzips der berufsfeldbreiten Grundbildung,
eine Beschränkung der Anrechnungspraxis und indirekt, durch eine Verlängerung der
Ausbildungszeit wichtiger Berufe, eine Halbierung der Anrechnungsdauer des BGJ.
154
Reformvorhaben in der Betriebsausbildung waren der Aufbau überbetrieblicher
Berufsbildungsstätten (ÜBS) und der Komplex „Neuordnung der Ausbildungsberufe“.
Diejenigen Betriebe, die ausbildeten, aber das Ausbildungsprogramm nicht im vollen Umfang
anbieten konnten, mussten sich verpflichten, ergänzende Ausbildungsmaßnahmen
außerhalb der Ausbildungsstätte vorzusehen. Auf Grund dieser gesetzlichen Verpflichtung
der Betriebe stellte die Bundesregierung von 1973 an erhebliche Fördermittel für die
Kapazitätsausweitung der überbetrieblichen Berufsbildungsstätten zur Verfügung. Doch trotz
der Erfolge mit dem ÜBS-Programm blieb diese ausbildungspolitische Maßnahme weiter
umstritten. Dies hängt einmal damit zusammen, dass die ÜBS trotz fast vollständiger
Finanzierung durch die öffentliche Hand keiner öffentlichen Kontrolle unterliegen. Träger der
ÜBS sind in erster Linie Kammern, Innungen oder Kreishandwerkerschaften, in deren
Vermögen das investierte Kapital nach einiger Zeit übergeht. Eine Mitbestimmung seitens
der Gewerkschaften und der Berufsschule wurde aber bislang strikt abgelehnt. Die
Gewerkschaften betrachten die ÜBS mit Misstrauen. Diese stellen nach ihrer Meinung nur
eine Form verdeckter mittelständisch orientierter Subventionen dar.
Vorreiter der Neuordnung waren die industriellen Metallberufe. 1978 wurden in den so
genannten „Eckdaten zur Neuordnung der industriellen Metallberufe“ der
Arbeitgebervereinigung Gesamtmetall und der Industriegewerkschaft Metall gemeinsame
Positionen niedergelegt. Ein Jahr später wurden die industriellen Elektroberufe in das
Verfahren einbezogen. Als Kompromiss kamen 1987 die „Ausbildungsordnungen für die
industriellen Metall- und Elektroberufe“ heraus. Dieses Neuordnungsverfahren
- setzte hinsichtlich seines Umfanges neue Maßstäbe. Es wurden nicht einzelne Berufe,
sondern ganze Berufsfelder neu geordnet. Im Falle der Metalltechnik wurden 42
Ausbildungsberufe einbezogen;
- bekräftigte das neue Abstimmungskonzept zwischen den betrieblichen
Ausbildungsplänen und den Rahmenplänen der Berufsschule;
- veränderte den bislang üblichen Ausbildungs-Monoberuf in Richtung breit angelegter,
flexibler Grundberufe mit gestuftem Qualifizierungsprogramm;
- formuliert für die Berufsausbildung einen neuartigen Qualifikationsbegriff, der fachliche,
personale und soziale Kompetenz einschließt und auf eine berufliche Handlungsfähigkeit
im Sinne selbstständigen Planens, Durchführens und Kontrollierens zielt.
Die Schwerfälligkeit des Verfahrens, in dem Ausbildungsordnungen dem technischen
Wandel angepasst werden, wird oft als entscheidender Mangel des dualen Systems beklagt.
Nach einer Absprache von 1995 zwischen Bundesregierung, Arbeitgeberverbänden und
Gewerkschaften soll das Neuordnungsverfahren einerseits bedarfsgerecht differenziert und
gestrafft werden, andererseits sollen die konkreten Ausbildungsordnungen langlebiger
gestaltet werden. 564
563 Beim Berufsgrundbildungsjahr in kooperativer Form (BGJ/k) wirken, wie im dualen System, Betrieb und
Schule zusammen. Die Schüler haben Ausbildungsverträge und erhalten ihre berufspraktische Ausbildung in
den Betrieben, die berufstheoretische und allgemeine Bildung in der Schule.
564 Vgl. GREINERT 1998, S. 93-102.

Zukunftsperspektiven
Die Teilzeitberufsschule war lange Zeit eine Schule, die keinerlei Bildungsberechtigungen
verlieh, also eine „Bildungssackgasse“. Dies hat sich geändert: seit 1976 kann die
Berufsschule in allen Bundesländern nachträglich den Hauptschulabschluss verleihen. Und
Berlin, Baden-Württemberg, Nordrhein-Westfalen und Niedersachsen erkennen den
erfolgreichen Berufsschulabschluss als mittleren Schulabschluss an. Als traditionelles
Problem der Berufsschule kann die organisatorische und curriculare Abstimmung mit dem
Lernort Betrieb gelten. Heute steht die Berufsschule aber vor grundsätzlicheren Problemen:
- Vor der wachsenden Heterogenität ihrer Schülerschaft bezüglich deren Herkunft, deren
Vorbildung und deren Bildungsinteressen. Zum Beispiel waren 1994 nur noch 27,8% der
Berufsschüler Absolventen der Hauptschule.
- Rekrutierungsschwierigkeiten und Ausbildungsverzicht bei Klein- und Mittelbetrieben.
- Vor dem massiven Abbau von Ausbildungsstellen in den industriellen Großbetrieben. Der
starke Anstieg der Ausbildungsvergütungen, die Verlängerung der Abwesenheitszeiten
infolge erweiterten Berufsschulunterrichts und vorgeschriebener überbetrieblicher
Unterweisung, lange Prüfungszeiten und die allgemeine Arbeitszeitverkürzung haben die
betriebliche Ausbildung stark verteuert, und zwar nicht nur für die Großbetriebe, bei
denen eine Facharbeiterausbildung inzwischen mit Kosten zu Buche schlägt, die denen
eines Studienplatzes an der Hochschule gleichen.
- Vor dem Anstieg systemfremder Ausbildung für lernschwache Randgruppen mit
beschränkten Arbeitsmarktchancen. Die reine Aufbewahrungsfunktion von überflüssiger
Arbeitskraft wird in Deutschland immer mehr staatlich subventionierten Trägern
zugeschoben, deren systemfremde Einrichtungen nicht durchgängig in der Lage sind,
eine bedarfsgerechte berufliche Qualifikation zu vermitteln.
- Vor der zunehmenden Erosion des traditionellen Bildungsauftrages der Berufsschule. Die
klassische Aufgabenverteilung zwischen Betrieb (Vermittlung der Berufspraxis) und
Berufsschule (Vermittlung der Berufstheorie) lässt sich in zunehmendem Maße immer
weniger aufrechterhalten. Der Einbruch der Mikroelektronik (z. B. Computertechnik, CNC-
Steuerung 565 und Speicherprogrammierung) in die Arbeitswelt sowie die
wettbewerbsbedingten Umstellungen in der Arbeitsorganisation haben zumindest bei der
Industrie zu völlig neuen Ausbildungsformen geführt. Es wurden Konzepte entwickelt, die
neben fachspezifischen Qualifikationen auch soziale und personenbezogene Fähigkeiten
(Planungskompetenz, Teamfähigkeit, Selbstständigkeit) vermitteln sollen, und zwar in
einem ganzheitlich strukturierten Lernprozess. Diese so genannten
„handlungsorientierten“ Lernformen kennen keine Aufteilung in Theorie und Praxis mehr.
Sie zeichnen sich durch eine Vielzahl von Lernorten aus, die indes nur institutionell
gebündelt wirksam werden können – nämlich im Betrieb. Eine rechtlich wie didaktisch
abgekoppelte Berufsschule erscheint daher nur noch als überflüssig, die entsprechende
Schulpflicht als lästig.
- Nimmt man hinzu, dass das Durchschnittsalter der Berufsschüler auf 19 Jahre
angestiegen ist, so ergibt sich das Bild einer relativ inhomogenen
Erwachsenenbildungsanstalt, deren Pflichtcharakter und Lehrprogramm dringend der
Überprüfung bedürfen.
Die Chance einer Modernisierung des dualen Systems durch Einführung einer allgemein
verbindlichen berufsfeldspezifischen Grundbildung ist nach GREINERT wohl vertan. Das trifft
vor allem die Berufsschule, die als prinzipiell verantwortliche Institution in Sachen
565 CNC = Computer Numerical Control; durch Computer numerisch gesteuerte (codierte) Werkzeugmaschinen.
155

156
Grundbildung eine neue umfassende Aufgabe hätte finden können, nachdem die
lernortspezifische Trennung von Theorie und Praxis in zunehmendem Maße obsolet zu
werden beginnt. 566 Die Zielperspektive liegt bei der „Universalisierung der dualen
Qualifizierungsform“, d. h. die institutionelle und didaktische Durchsetzung des Prinzips von
kombiniertem Lernen in öffentlichen Schulen und privaten Betrieben von der Sekundarstufe II
bis in den Hochschulbereich. Schon weitgehend realisiert zeigt sich dieses Ziel bei den
Berufsakademien, vielversprechende Ansätze finden sich bei einigen Fachhochschulen. Eine
wichtige Rolle könnte in diesem Zusammenhang eine umsichtig eingeleitete formale
Organisation der beruflichen Weiterbildung spielen. Ihre Einbeziehung in das Prinzip dualer
Lernorganisation mit anerkannten Zertifikaten würde kontinuierliche Berufsverläufe von der
Erstausbildung bis zur Fachhochschule garantieren. Eine so verstandene Universalisierung
des dualen Systems würde seine historischen Hypotheken, die die gegenwärtige Krise
weitgehend bestimmen, endgültig ablösen: neben dem gymnasial-akademischen
Ausbildungsgang entstünde eine gleichwertige – an der Praxis orientierte – Alternative des
Lernens von hoher Anziehungskraft für die Mehrheit der Jugendlichen. 567
566 Vgl. GREINERT 1998, S. 129f, 133.
567 Vgl. ebd., S. 193f.

Statistiken
1. Entwicklung der Lehrer- und Schülerzahlen (1831-2006)
Anzahl der
Anzahl der
Anzahl der
Jahr
Lehrkräfte
SchülerInnen
Klassen
1) HauptNeben- Gesamt Teilzeit Vollzeit Gesamt Teilzeit Vollzeit
amtamt 1831 – 5 5 28 – 28 1 –
1833 – 5 5 15 – 15 1 –
1835 – 3 3 38 – 38 1 –
1837 – 3 3 9 – 9 1 –
1862 – 3 3 26 – 26 1 –
1870 – 4 4 36 – 36 1 –
1875 – 4 4 61 – 61 1 –
1877 – 4 4 40 – 40 2 –
1884 – 4 4 35 – 35 1 –
1886 – 4 4 18 – 18 1 –
1899 – 9 9 144 – 144 3 –
1903 – 9 9 145 – 145 3 –
1910 – 13 13 176 – 176 3 –
1923 – 12 12 2142) – 214 9 –
1926 – 15 15 301 – 301 9 –
1929 – 20 20 334 – 334 9 –
1931 – 20 20 252 – 252 9 –
1932 2 8 10 241 – 241 9 –
1934 3 9 12 334 – 334 9 –
1939 8 6 14 483 – 483 12 –
1946 8 7 15 624 – 624 12 –
1948 11 14 25 1.081 – 1.081 12 –
1950 14 4 18 1.049 – 1.049 12 –
1951 16 4 20 1.115 – 1.115 12 –
1956 17 3) 1.597 110 1.707 3) –
1960 24 3) 1.688 147 1.835 3) 2
1965 25 3) 1.731 105 1.836 3) 3)
1970 35 3) 1.870 209 2.079 102 3)
1975 40 3) 2.028 530 2.558 3) 3)
1978 3) 3) 120 2.663 810 3.473 116 27
1979 3) 3) 147 2.722 948 3.670 66 92
1980 104 161 2.630 1.178 3.808 116 40
1983 127 176 2.977 1.309 4.286 115 51
1984 133 181 3.154 1.371 4.525 145 57
1985 146 189 3.337 1.454 4.791 154 57
1986 154 198 3.344 1.378 4.722 162 57
1987 158 202 3.213 1.154 4.367 156 55
1988 156 197 3.138 1.139 4.277 150 52
1989 161 198 3.011 1.055 4.066 149 50
1990 162 196 2.782 934 3.716 144 40
157

Anzahl der
Anzahl der
Anzahl der
Jahr
Lehrkräfte
SchülerInnen
Klassen
HauptNeben- Gesamt Teilzeit Vollzeit Gesamt Teilzeit Vollzeit
amtamt 1991 204 2.665 865 3.530 143 49
1992 209 2.508 864 3.372 135 41
1993 195 1.959 1.413 3,.372 97 55
1994 197 1.849 1.420 3.269 92 56
1995 200 1.780 1.388 3.168 89 55
1996 192 1.811 1.462 3.273 84 54
1997 3) 1.818 1.275 3.093 85 67
1998 192 2.093 994 3.087 101 53
1999 203 2.114 1.015 3.129 110 56
2000 194 2.099 1.105 3.204 108 55
2001 205 2.084 1.115 3.199 108 55
2002 206 1.961 1.226 3.187 106 61
2003 213 1.873 1.346 3.219 107 68
2004 214 1.866 1.434 3.219 101 70
1) Jahr, in dem das Schuljahr begann.
2) Davon neun Mädchen der 1921 gegründeten Mädchen-Fortbildungsschule.
3) Es konnten keine Zahlen ermittelt werden.
2. Entwicklung der Schulformen an den Berufsbildenden Schulen Verden
158
Handelsschule (2-jährige BFS-W) 01.04.1938 1. Zug
01.04.1968 2. Zug
01.04.1975 3. Zug
Haushaltungsschule (1-jährig) 01.04.1944 Kl. I
Umwandlung in 2-jährige Berufsfachschule-Haushalt (BFS-H) 01.04.1974 Kl. II
01.08.1978 2. Zug
Berufsaufbauschule (BAS)-Technik (Teilzeitform) 01.11.1959
Berufsaufbauschule (BAS)-Technik (Vollzeitform) 01.04.1971
Frauenfachschule 01.04.1960
Umwandlung in die 1-jährige BFS-H für Realschulabsolventinnen 01.08.1969 1. Zug
01.08.1980 2. Zug
Höhere Handelsschule (1-jährige BFS-W für Realschulabsolventen) 01.04.1960 1. Zug
01.08.1978 2. Zug
01.08.1979 3. Zug
1-jährige gewerbliche Berufsfachschule-Elektro 01.04.1969
Umwandlung in Berufsgrundbildungsjahr (BGJ)-Elektro 01.04.1972
1-jährige gewerbliche Berufsfachschule-Metall 01.04.1972
Umwandlung in Berufsgrundbildungsjahr (BGJ)-Metall 01.04.1973

159
2-jährige gewerbliche Berufsfachschule (2-jährige BFS-T) 01.04.1971 1. Zug
01.04.1975 2. Zug
Fachoberschule (FOS) – Ingenieurwesen/Technik 01.10.1971 1. Zug
01.08.1972 2. Zug
Fachoberschule (FOS) – Wirtschaft 01.08.1973
Gymnasium der Aufbauform 01.08.1973
– hauswirtschaftswissenschaftlicher Typ
(fachgebundene Hochschulreife)
Gymnasium der Aufbauform 01.08.1974
– wirtschaftswissenschaftlicher Typ (volle Hochschulreife)
Gymnasium – Technik 01.08.1976
Lehrgang zur Förderung der Berufsreife 01.04.1974 1. Zug
01.08.1977 2. Zug
Berufsgrundbildungsjahr (BGJ)-Bautechnik 01.08.1978
Berufsgrundbildungsjahr (BGJ)-Agrarwirtschaft 01.08.1979
Berufsgrundbildungsjahr (BGJ)-Holztechnik 01.08.1979
Berufsgrundbildungsjahr (BGJ)-Farbtechnik und Raumgestaltung 01.08.1983
Ländliche Hauswirtschaftsschule 01.08.1980 Kl. I
BFS-Wirtschaftsassistent – Fremdsprachen und Korrespondenz 01.08.1983
BFS-Wirtschaftsassistent – Sekretariat und Korrespondenz 01.08.1983
BFS-Wirtschaftsassistent – Informatik 01.08.1988
Fachoberschule (FOS) – Wirtschaft (Klasse 12) 01.08.1988
1-jährige BFS-Sozialpflege für Realschulabsolventen 01.08.1989
Fachoberschule (FOS) – Gestaltung (Klasse 12) 01.08.1989
Berufsvorbereitungsjahr – Ausländer (BVJ-A) 01.08.1992
2-jährige Fachschule – Maschinentechnik 01.08.1992
(Schwerpunkt CNC-Anlagentechnik)
2-jährige Fachschule – Maschinentechnik 01.08.1992
(Schwerpunkt Betriebstechnik) in Teilzeitform
Berufsfachschule Sozialassistenten 01.08.1996
Berufsfachschule Technik für RealschulabsolventInnen (BFS-TR) 01.08.1997
Fachoberschule (FOS) – Gestaltung (Klasse 11) 01.08.1999
Berufsfachschule Nahrungsmittelhandwerk 01.08.2003
Berufsfachschule Fahrzeugtechnik 01.08.20

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Kreisarchiv Verden
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Stadtarchiv Verden
- Microfilme „Verdener Anzeigenblatt“, Nr. 70, 71
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Rep. II, H XVI 10,1; Rep. II, H XVI 11,1; Rep. II, H XVI 12,1; Rep. II, H XVI 12,1; Rep. II, H XVI 12,2;
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Archiv der Berufsbildenden Schulen
- Protokollbuch 1951-1969
Bundesarchiv Koblenz
- Z 42 (Spruchgerichte in der britischen Zone), Nr. VII/272 Ernst Brändel

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