1831 - 2006 - Berufsbildende Schulen Verden
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175 Jahre<br />
Berufsschulwesen im Landkreis <strong>Verden</strong><br />
<strong>1831</strong> - <strong>2006</strong><br />
von<br />
Dr. Joachim Woock<br />
im Auftrag der Gesamtkonferenz der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong><br />
1
Inhaltsverzeichnis Seite<br />
Vorwort 1<br />
Einleitung 2<br />
Kapitel 1: Die ersten zehn Jahre: <strong>1831</strong> bis 1841 3<br />
Einrichtung des gewerblichen Bildungswesens im ehemaligen 3<br />
Königreich Hannover<br />
Gründung der Gewerbeschule im Jahre <strong>1831</strong> 3<br />
Vorläufer der Volksschulen 5<br />
Erste Schulordnung 9<br />
Ein- und Ausgaben 10<br />
Inventarium 12<br />
Neue Lehrer und unregelmäßiger Schulbesuch 15<br />
Kapitel 2: Die Entwicklung der Gewerbeschule von 1841 bis 1887 16<br />
Ältestes Schülerzeugnis von 1841 16<br />
Schulbesuch um 1840 19<br />
Erster Schulvorstand (1856) 21<br />
Bestimmungen der Gewerbeschule 21<br />
Unterrichtsinhalte von 1856 23<br />
Erster Schulleiter (1856) 23<br />
Lehrerhonorare und Unterrichtsfächer 25<br />
Widerstände der Zünfte und Handwerkermeister 28<br />
Die Preußen kommen: „Fortbildungsschule“ 29<br />
Stundenplan von 1884 31<br />
Erstes Ortsstatut der Fortbildungsschule (1887) 32<br />
Kapitel 3: Die Entwicklung der Fortbildungsschule in <strong>Verden</strong> von 1887 bis zum 33<br />
Beginn des Ersten Weltkrieges<br />
Strafe muss sein! 33<br />
„Zwangsarbeit“ in der Fortbildungsschule 34<br />
Von Feuerspritzen, Galvanoplastiken, Aräometern, Arabesken, Torpedos<br />
und alten Germanen 37<br />
Lobbyismus und Public Relation 41<br />
Die Ortsstatuten von 1881 und 1909 43<br />
Neue Heimat: „Nicolai-Schule“ 44<br />
Etat der gewerblichen Fortbildungsschule 1898/99 46<br />
Der Revisor kommt: „Inspection“ des Zeichenunterrichts 47<br />
Als der Schulleiter noch die Protokolle selbst schrieb 49<br />
Die Schule im Wandel 50<br />
Privatisierung der Bildung: Fortbildungsschulen des Wirtevereins und der Innung 56<br />
Seine Majestät und die Fortbildungsschulen 58<br />
Revirement im Kollegium 59<br />
Was haben Knabenturnen, Fahrschule, Sabbath und Schießgeräte gemeinsam? 60<br />
Exkurs: Lehrlingsausbildung und die Situation des Handwerks in Preußen<br />
und im Kaiserreich 61<br />
2
Kapitel 4: Die Entwicklung der Fortbildungsschule von Beginn des 69<br />
Ersten Weltkrieges bis zum Ende der Weimarer Republik<br />
Die Schule im Ersten Weltkrieg 69<br />
Der feine Unterschied: Vergütung versus Diensteinkommen 73<br />
Fortbildung für die FortbildungslehrerInnen 75<br />
Von der Fortbildungsschule zur Berufsschule 75<br />
Selbstverwaltung der SchülerInnen 78<br />
Emanzipation in der Weimarer Republik: Die Mädchen-Fortbildungsschule 79<br />
Gewerbeschau 1923 in der Berufsschule 79<br />
Neue Besen kehren gut 80<br />
reactio et actio 83<br />
Kurpfuscher, Lues, Ulcus molle und Gonorrhoe 84<br />
Die Berufsschule im Prozess 84<br />
Endlich ein eigenes Heim - in der Kaserne! 87<br />
Zoff mit den Handwerksmeistern 88<br />
High tech für Gewerbeoberlehrer und Handelsoberlehrerin 89<br />
Pflege der Staatsgesinnung 90<br />
100 Jahre Gewerbliche Berufsschule <strong>Verden</strong> 91<br />
Vom Nebenamt zum Hauptamt 92<br />
Kapitel 5: Die Berufsschule im „Dritten Reich“ 93<br />
Politische Auseinandersetzungen an den Berufsschulen vor der „Machtübernahme“ 94<br />
Ausbildungspolitik in Industrie und Handwerk 95<br />
Organisatorische Entfaltung der Pflicht-Berufsschule 97<br />
Innerer Ausbau der Berufsschule 98<br />
Soziale Lage der Berufsschullehrer 99<br />
Erziehung der Jugend zum Nationalsozialismus 100<br />
Staatsbürgerlicher Unterricht und Sachunterricht 104<br />
Die „Entjudung“ der Berufsausbildung 107<br />
Die Lehrerbücherei 109<br />
Reichsberufswettkampf 110<br />
Berufsschule im Zweiten Weltkrieg 110<br />
Entwicklung der Städtischen Berufsschule <strong>Verden</strong> 111<br />
Auch das noch: Hausaufgaben für Berufsschulen 117<br />
Die Entnazifizierung des Lehrkörpers 118<br />
Kapitel 6: 60 Jahre berufliche Bildung in <strong>Verden</strong> (1945-2005) 121<br />
Die Städtische Berufsschule in <strong>Verden</strong> (1945-1951) 121<br />
Die Kreisberufsschule am Meldauer Berg 123<br />
Das Protokollbuch (1951-1968) 124<br />
Das Geheimnis der schönen Ingeborg 125<br />
Die „<strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>“ im Ortsteil Dauelsen 127<br />
Die Leitung der Schule 128<br />
Kapitel 7: Das ländliche und hauswirtschaftliche Berufsschulwesen 128<br />
Entwicklung des landwirtschaftlichen Schulwesens 128<br />
Die Landwirtschaftsschule in <strong>Verden</strong> – Einjährige Fachschule Landwirtschaft 129<br />
Die ländlichen Fortbildungsschulen 130<br />
Die Landwirtschaftliche Berufsschule 133<br />
Die Entwicklung der schulischen Ausbildung in der ländlichen Hauswirtschaft 135<br />
Kapitel 8: Die gewerblichen Berufsschulen im Landkreis <strong>Verden</strong> 139<br />
Kapitel 9: Die Handelsschule in <strong>Verden</strong> 140<br />
Die Handelsschule des Kaufmännischen Vereins 140<br />
Die städtische Handelsschule: nur gegen Bezahlung 141<br />
Die Höhere Handelsschule 142<br />
3
Kapitel 10: Die Berufsschule in Achim 142<br />
Kapitel 11: Entwicklungsphasen dualer Berufsbildung 147<br />
Die Konsolidierungsphase (1945-1970) 147<br />
Die Ausbauphase (1970-1995) 148<br />
Zukunftsperspektiven 151<br />
Statistiken 153<br />
1. Entwicklung der Lehrer- und Schülerzahlen 153<br />
2. Entwicklung der Schulformen an den <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong> 154<br />
Literaturverzeichnis 156<br />
Zeitungsartikel, Zeitschriften 158<br />
Quellen 158<br />
Vorwort<br />
Die <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong> gehen in ihrer Entwicklung auf die „Gewerbeschule“ der<br />
Stadt <strong>Verden</strong> zurück. Sie wurde am 1. Januar <strong>1831</strong> gegründet, in einer Zeit, die als das<br />
beschauliche „Biedermeier“ in die deutsche Geschichte eingegangen ist.<br />
Die zweite Geburtstagsfeier fand einhundert Jahre später statt, im Januar 1931. Der<br />
Schulleiter schrieb eine kleine Chronik der „Städtischen Berufsschule <strong>Verden</strong>“, die Presse<br />
berichtete ausführlich und es gab eine kleine Ausstellung, in der Schülerarbeiten gezeigt<br />
wurden, um über den Leistungsstand der Schule Auskunft zu geben. Erhalten geblieben ist<br />
uns davon nur eine Papptafel, auf der die Charakterköpfe der ersten vier Schulleiter<br />
abgebildet sind.<br />
Nach 150 Jahren wäre eigentlich wieder Grund zu feiern gewesen, aber im Jahre 1981 hatte<br />
wohl die Schulleitung andere Sorgen. War man doch erst vier Jahre zuvor in das neue<br />
„Berufsschulzentrum“ nach <strong>Verden</strong>-Dauelsen umgezogen 1 und der dritte Bauabschnitt stand<br />
noch vor der Fertigstellung. Im Laufe der Zeit wurde von einzelnen KollegInnen die<br />
Weiterentwicklung der „<strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>“ dokumentiert. 2 Und so geriet der<br />
nächste runde Geburtstag ins Blickfeld der Chronisten: der 1. Januar <strong>2006</strong>.<br />
Um die Geschichte der Schule auch ausführlich in Wort und Bild festhalten zu können,<br />
beschloss die Gesamtkonferenz im Jahre 1999, den Kollegen Dr. Woock mit der Erstellung<br />
der Schulchronik zu beauftragen. Ein Jahr zuvor wurde bereits der erste Teil der Chronik 3<br />
veröffentlicht und in den darauf folgenden Jahren folgten weitere Fortsetzungen. Die hier<br />
1 Im Jahre 1977 erfolgte der Einzug in die Werkstatt und in den Unterrichtstrakt des ersten Bauabschnittes.<br />
2 Vgl. SCHMIDT 1979, Mischer 1988, TACKE 1988, WOOCK 1988.<br />
3 Vgl. WOOCK 1998.<br />
4
vorgelegte Schulchronik ist eine erweiterte Gesamtfassung der Einzelveröffentlichungen im<br />
„Heimatkalender für den Landkreis <strong>Verden</strong>“.<br />
Einleitung<br />
Was verbirgt sich eigentlich hinter der „Berufsschule in Dauelsen“, wie sie landläufig genannt<br />
wird? Mit Hilfe der Statistik kann die Frage leicht beantwortet werden: Im Schuljahr 2005/06<br />
wurden 2954 SchülerInnen in 164 Klassen (davon 71 Vollzeitklassen) aufgenommen und von<br />
insgesamt ca. 230 Lehrkräften (davon ca. 40 stundenweise oder nebenamtlich beschäftigte<br />
Kräfte) unterrichtet. Und nur „die“ Berufsschule gibt es schon lange nicht mehr. Die<br />
<strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, so der korrekte Name, vereinigen unter ihrem Dach die<br />
verschiedensten Schulformen mit so unverständlichen Abkürzungen wie: BS 4 , BVJ 5 , BVJ-A 6 ,<br />
BGJ 7 , BFS 8 , BFS-R 9 , FOS 10 , FS 11 und FG 12 . Und dann gliedern sich alle diese Schulformen<br />
noch in Fachrichtungen bzw. Berufsfelder 13 auf. Und dass man am Fachgymnasium (Kl. 11<br />
bis 13) der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> die allgemeine Hochschulreife (Abitur) erwerben kann,<br />
stößt meistens auf Unkenntnis bzw. Verwechslungen: „Ach, das Fachabitur meinen Sie.“,<br />
4<br />
Berufsschule in Teilzeitform.<br />
5<br />
Berufsvorbereitungsjahr (<strong>Berufsbildende</strong> Vollzeitschule, so auch die folgenden Schulformen).<br />
6<br />
Berufsvorbereitungsjahr für Ausländer und Aussiedler.<br />
7<br />
Berufsgrundbildungsjahr.<br />
8<br />
Einjährige Berufsfachschulen (Fachrichtung Hauswirtschaft und Wirtschaft); Zweijährige Berufsfachschulen<br />
(Fachrichtung Hauswirtschaft, Wirtschaft und Technik); Zweijährige Berufsfachschule -<br />
Sozialassistentin/Sozialassistent - (Fachrichtung Sozialpädagogik); Zweijährige Berufsfachschule -<br />
Wirtschaftsassistentin/Wirtschaftsassistent - (Fachrichtung Informatik).<br />
9<br />
Einjährige Berufsfachschule für Realschulabsolventinnen und Realschulabsolventen.<br />
10<br />
Fachoberschulen (Fachrichtung Technik, Wirtschaft und Gestaltung) - Klasse 12.<br />
11<br />
Fachschulen (einjährig: Fachrichtung Landwirtschaft, zweijährig: Fachrichtung Maschinentechnik -<br />
Betriebstechnik/Feinwerkstechnik).<br />
12<br />
Fachgymnasien (Fachrichtung Ernährung und Hauswirtschaft, Wirtschaft und Technik).<br />
13<br />
Die zu beschulenden Berufe werden Berufsfeldern zugeordnet. An den <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong><br />
werden folgende Berufsfelder angeboten: Wirtschaft und Verwaltung, Metalltechnik, Elektrotechnik, Bautechnik,<br />
Holztechnik, Textiltechnik und Bekleidung, Farbtechnik und Raumgestaltung, Gesundheit, Körperpflege,<br />
Ernährung und Hauswirtschaft, Agrarwirtschaft. Zusätzlich werden noch Technische Zeichnerinnen und<br />
Zeichner ausgebildet.<br />
5
„Nein, ich meine die allgemeine Hochschulreife, das Fachabitur dagegen machen die<br />
Schülerinnen und Schüler an der einjährigen Fachoberschule!“ Und die Fachgymnasien an<br />
den <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong> können sich sehen lassen: insgesamt ca. 300<br />
SchülerInnen, davon 93 AbiturientInnen im Schuljahr 2005/06 (FG Wirtschaft: 52, FG<br />
Technik-Informationstechnik: 12, FG Technik-Elektrotechnik: 13, FG Ökotrophologie: 16). 14<br />
Einen umfangreichen Überblick über Schulformen und Abschlussmöglichkeiten gibt ein<br />
Faltblatt, das bei den <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> erhältlich ist. Zusätzlich werden vor jedem<br />
neuen Schuljahr Informationsveranstaltungen angeboten.<br />
Der Landkreis <strong>Verden</strong> als Schulträger muss für den Haushalt der Schule erhebliche Mittel<br />
aufwenden (<strong>2006</strong>):<br />
– Verwaltungshaushalt: 2.092.600 EURO<br />
davon Schulkontingent zur Verfügung der Schule: 353.000 EURO<br />
– Vermögenshaushalt: 210.000 EURO<br />
Personalkostenbudget des Landes Niedersachsen: ca. 100.000 EURO<br />
für Fortbildung und Reisekosten der Lehrkräfte<br />
14 Im Vergleich dazu die Abiturjahrgänge des Domgymnasiums (125 SchülerInnen), des Gymnasiums am Wall<br />
(124 SchülerInnen) und des Cato Bontjes van Beek-Gymnasiums in Achim (104 SchülerInnen) von 2005.<br />
6
Kapitel 1: Die ersten zehn Jahre: <strong>1831</strong> bis 1841<br />
„In diese Anstalt wird jeder Gewerbsmann aufgenommen, den Liebe zum Wissen und der<br />
Wunsch nach Vervollkommnung leitet“ 15<br />
Einrichtung des gewerblichen Bildungswesens im ehemaligen Königreich Hannover<br />
Die Entwicklung der Naturwissenschaften und die damit verbundenen Fortschritte auf dem<br />
Gebiet der Technik erforderten eine Umstellung auch in der gewerblichen Produktion. Das<br />
Festhalten der Handwerker an den althergebrachten Produktionsmethoden hatte diese<br />
gegenüber einer immer stärker werdenden ausländischen und industriellen Konkurrenz mehr<br />
und mehr ins Hintertreffen geraten lassen. Zur Belebung von Handel und Gewerbe wurde<br />
1828, mitten in der beschaulichen Biedermeierzeit, der Gewerbeverein für das Königreich<br />
Hannover gegründet. Er kam zu der Ansicht, dass ein Mangel an zweckmäßig eingerichteten<br />
Unterrichtsanstalten zur Ausbildung der Gewerbetreibenden bestand.<br />
Bisher war die Ausbildung der Berufsanfänger ausschließlich Sache des Lehrmeisters<br />
gewesen. Jetzt wurden an die fachliche und allgemeine Bildung des Gewerbetreibenden<br />
erhöhte Anforderungen gestellt. Der Gewerbeverein vertrat die Auffassung, dass der<br />
Handwerker neben einem gewissen Grad von Allgemeinbildung auch eine Fertigkeit im<br />
Zeichnen haben müsse. Außerdem müsse er die Grundbegriffe einer seinem Gewerbe<br />
entsprechenden Technologie beherrschen. Zu dieser Ausbildung seien Spezialschulen<br />
erforderlich. Nachdem 1830 König Wilhelm IV. seine Zustimmung erteilt hatte, wurde die<br />
Einrichtung der <strong>Schulen</strong> den staatlichen Behörden anvertraut.<br />
Gründung der Gewerbeschule im Jahre <strong>1831</strong><br />
Schriftstück von <strong>1831</strong> betreffend der Gewerbeschule<br />
15 § 5 der „Verhaltungs-Regeln“ der Gewerbeschule <strong>Verden</strong> vom 3.1.<strong>1831</strong>, Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI<br />
1,1.<br />
7
Auf Anregung des Gewerbevereins wurden im Jahre 1829 Verhandlungen mit der Stadt<br />
<strong>Verden</strong> aufgenommen. Im Interesse des Handwerks und seines Nachwuchses sollte eine<br />
„Realschule“ 16 errichtet werden. Landschaftsrat Münchmeyer, 17 Bürgermeister der Stadt<br />
<strong>Verden</strong>, war korrespondierendes Mitglied des Gewerbevereins und er bemühte sich um die<br />
Einrichtung einer entsprechenden Schule. Sein Brief 18 vom 20.11.1829 an den<br />
Gewerbeverein ist erhalten geblieben und soll hier im Originalwortlaut wiedergegeben<br />
werden:<br />
An<br />
den hochverehrten Gewerbe-Verein für<br />
das Königreich Hannover<br />
Bericht<br />
des Landraths Münchmeyer zu <strong>Verden</strong><br />
als correspondierendes Mitglied des<br />
Vereins vom 20“ November 1829,<br />
die Errichtung einer Real-<br />
Schule in der Stadt <strong>Verden</strong><br />
betreffend.<br />
Der höchst preiswürdigen Aufforderung vom 31. März d. J. würde ich schon längst so pflichtmäßig, als gern<br />
Folge geleistet haben, wenn ich mich nicht erst mit dem Magistrate, und dann mit diesem auch mit den<br />
Repräsentanten der Bürgerschaft darüber hätte berathen, ein Local zu der Schule hätte ausmitteln, und die<br />
erforderlichen Kosten wenigstens approximativ 19 hätte berechnen müssen.<br />
Jetzt bin ich aber im Stande, jener hochverehrlichen Aufforderung einigermaßen Genüge zu leisten, und<br />
thue dies um mit desto größerem Vergnügen, da ich meinem heißen Wunsche gemäß einen guten Erfolg<br />
berichten kann.<br />
Der Magistrat und die Bürgerschaft verkennt es nicht, wie nützlich und wohlthätig, für Stadt und Land<br />
ersprieslich die Einrichtung einer solchen Real-Schule vorzüglich in Provinzen des Königreichs, welche noch in<br />
so manchem Zweige der Industrie zurück sind, sich darstelle, erkennen daher die in der angezogenen<br />
Aufforderung vom 31“ März d. J. ausgesprochenen Fürsorge mit dem lebhaftesten Danke, und werden mit mir<br />
alles thun, um dem schönen Zwecke deshalben möglichst zu entsprechen. Eine ähnliche Einrichtung besteht<br />
hier noch nicht, kann aber wohl mit den ersten Klassen unserer vier Bürger-<strong>Schulen</strong> verbunden werden, wenn<br />
das beste Local dieser <strong>Schulen</strong> dazu eingerichtet, und dem Lehrer, welcher dies Gebäude mit bewohnt, unter<br />
einem Dache mit Jenem wieder eine Wohnung eingerichtet wird.<br />
Ich habe zu der Einrichtung eines solchen, in jeder Hinsicht, auch in Betracht seiner Lage völlig<br />
angemessenen Locals einen Riß 20 und Kosten-Anschlag entwerfen lassen, von welchen der Letztere sich auf<br />
1247 rt. 21 12 Mgr. 22 beläuft.<br />
Wenn nun der hochverehrliche Verein die Gnade und Gewogenheit hat, zu diesen Kosten einen<br />
Zuschuß von sechshundert Thalern zu erwirken, so wird die Stadt die übrigen Kosten zu bestreiten suchen.<br />
Dann werden wir zwei sehr geräumige Lehr-Säle in Einem Gebäude erhalten.<br />
Mehr kann die Stadt zu diesem Bau und zu dieser Einrichtung nicht leisten, da sie zu dem Cavallerie-<br />
Casernen-Bau 23 bedeutend concurrieret, zu der wasserfrei einzurichtenden Straße von <strong>Verden</strong> nach Dörverden<br />
16<br />
Im Verhandlungsschreiben des Gewerbevereins an die Stadtverwaltung <strong>Verden</strong> wird anstatt Gewerbeschule<br />
der Begriff „Realschule“ genannt. Auch in später datierten Akten taucht für die Gewerbeschule der Begriff<br />
„Realschule“ auf. Eine Realschule im heutigen Sinne wurde in <strong>Verden</strong> erst im Jahre 1860 gegründet.<br />
17<br />
Carl Christian Münchmeyer war Bürgermeister von 1806-1837.<br />
18<br />
Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,1.<br />
19<br />
approximativ = angenähert<br />
20<br />
Riß = Plan, Bauplan<br />
21<br />
Rt. = „Reichstaler“ (auch abgekürzt: Rth.), 1 Rth. = 24 Grote (gute Groschen) = 288 Pfennig = 36<br />
Mariengroschen<br />
22 Mgr. = Mariengroschen<br />
23 gemeint ist die Kaserne am Holzmarkt<br />
8
sechshundert Thaler aus der Stadtcasse bewilliget, und über zweihundert Thaler subscribiret, 24 insbesondere<br />
nun aber auch den Bau einer festen Brücke 25 über die Aller vor sich hat.<br />
Zu dem Lehramte selbst befinden sich hier sehr taugliche Subjecte, 26 welche auch geneigt sind, den<br />
Unterricht für ein billiges Honorar zu übernehmen. Das Quantum des Honorars wird sich vorzüglich aber<br />
darnach bestimmen, ob und wie der Unterricht mit den ersten Classen der Bürgerschulen verbunden wird, und<br />
hierbei wird es auf das Local ankommen.<br />
Das Honorar der Lehrer wird die Stadt dann auch auf ihre Kosten zweckmäßig arrangiren.<br />
Unsere vier Bürger-<strong>Schulen</strong> werden gegenwärtig von vierhundert sieben und vierzig schulpflichtigen Kindern<br />
besucht und die unteren Classen der lateinischen Schule werden auch von mehreren jungen Leuten, welche<br />
nicht studiren, sondern sich irgend einem Gewerbe widmen wollen, frequentiert.<br />
Wir werden also wohl annehmen können, daß diese schöne Anstalt mit Einschluß von Gesellen, welche<br />
sie doch auch benutzen werden, wol siebenzig bis achtzig Zöglingen erhalten werde.<br />
Wie hoch die jährlichen Kosten der Anstalt sich belaufen werden, können wir um so weniger auch nur<br />
approximativ schon angeben, da diese Frage vorzüglich wieder davon abhängt, ob sie mit der Bürgerschule<br />
verbunden, mithin hierzu ein Local eingerichtet wird? Und wird dies der Fall seyn, so wird die Stadt auch wol<br />
diese Kosten übernehmen.<br />
Unsere Bürger haben, wie sie bereits bewiesen, zu allen gemeinnützlichen, und nützlichen<br />
Einrichtungen und Anlagen den besten Willen, nur können sie die Einrichtungs-Kosten des Locals zu dieser<br />
Schule nicht ganz bestreiten.<br />
Ich wiederhole daher mein Gesuch um einen Zuschuß von sechshundert Thaler zur Einrichtung eines<br />
solchen Locals, und glaube, dann versprechen zu dürfen, daß die gnädige und väterliche Absicht des<br />
hochverehrten Gewerbe-Vereins hier sehr gut erreicht werden wird.<br />
Münchmeyer<br />
Vorläufer der Volksschulen<br />
Als Unterrichtsraum für die neue Gewerbeschule hatten sich Münchmeyer und der Magistrat<br />
die Wohnung des Lehrers Pabst in dem Gebäude der Nicolaischule am Sandberg<br />
ausersehen, für den Ausbau und die Einrichtung Kosten in Höhe von 1.247 Reichstalern und<br />
12 Mariengroschen veranschlagt und um einen Zuschuss von 600 Reichstalern gebeten.<br />
Dem Lehrer Pabst wurde im Dachgeschoß eine Behelfswohnung angeboten mit der Aussicht<br />
auf einen Ausbau.<br />
24 subscribieren = unterzeichnen, vorbestellen, sich beteiligen<br />
25 Die in <strong>Verden</strong> einquartierten französischen Besatzungstruppen hatten bei ihrer Flucht vor englischpreußischen<br />
Truppen im Jahre 1813 die einzige Stadtbrücke über die Aller abgebrannt. Man musste, wollte<br />
man in die Grafschaft Hoya reisen, einen eintägigen Umweg über Rethem oder Bremen nehmen. Im Jahre<br />
1832 bat der Magistrat erstmals die Ständeversammlung in Hannover um finanzielle Unterstützung beim Bau<br />
der neuen Südbrücke. Die Stadt konnte die Kosten wegen der hohen Kriegsschulden nicht allein tragen. Erst<br />
1839 wurde mit dem Bau begonnen, nachdem sich der Magistrat von <strong>Verden</strong> bereiterklärt hatte, 8.000 Taler<br />
beizusteuern, den Rest von 6.000 Talern übernahm das Königreich Hannover. Der Zimmermeister Campe<br />
erhielt den Zuschlag für den Bau. Bereits <strong>1831</strong> übernahm er den Fachunterricht für die Baulehrlinge an der<br />
Gewerbeschule. Vgl. MEYER 1991, S. 24f.<br />
26 Auch eine nette Umschreibung der Verwaltung für LehrerInnen, besser jedenfalls als „faule Säcke“!<br />
9
Nicolaischule am Sandberg (offizielle Anschrift 1835: Nicolai-Kirchhof Nr. 241). Die Gebäudeteile links und<br />
rechts sind Anbauten (ohne Fachwerk) von 1864. Im Erdgeschoss war zuerst die Wohnung des Lahrers<br />
(zwei Stuben, zwei Kammern, Küche), deren zwei Stuben dann zu Klassenzimmern umfunktioniert wurden.<br />
Der Lehrer Pabst erhielt eine Behelfswohnung unter dem dach (eine Bodenkammer war dort bereits<br />
„ausgebaut“). Im 1. Stock befand sich das Klassenzimmer, so groß wie die beiden Stuben im Erdgeschoss<br />
(ca. 65 qm). Das Foto entstand um 1910.<br />
Quelle: Carl Meyer, St. Nikolai in <strong>Verden</strong>, <strong>Verden</strong> 1927, S. 24/25.<br />
Da man an den Schulräumen und den Lehrern der in der Stadt eingerichteten<br />
Kirchspielschulen, den Vorläufern der Volksschulen, nicht vorbeikam, soll hier kurz auf diese<br />
Schulform eingegangen werden.<br />
Es gab die Domschule. Hier unterrichtete z. B. im Jahre 1827 Heinrich Plate 116<br />
schulpflichtige Kinder in einem Raum (ca. 50 qm) seines eigenen Hauses. Seine Frau<br />
unterwies dazu noch 47 nicht schulpflichtige Kinder im Buchstabieren in einem anderen<br />
Raum. Im Jahre 1827 wurden in der Schulstube (ca. 65 qm) der Nicolaischule 101 Kinder<br />
unterrichtet. Ab 1829 unterrichtete dort Hermann Heinrich Pabst. Im Armenhaus hatte der<br />
Lehrer Hinrich Kirchner seine Dienstwohnung, die aus nur zwei Räumen bestand. In einem<br />
Raum (ca. 28 qm) wurden 100 schulpflichtige Schüler, Jungen und Mädchen natürlich streng<br />
getrennt, unterrichtet. Frau Kirchner unterrichtete in einem besonderen Raum 12 noch nicht<br />
schulpflichtige Kinder. In der Johannisschule war seit 1811 Johann Hermann Heuerhusen<br />
angestellt. Mit seiner Lehrstelle war das Organisten- und Küsteramt an St. Johannis<br />
verbunden. 27 Da seine Dienstwohnung wegen Baufälligkeit verkauft werden sollte, wohnte er<br />
bis zur Errichtung eines Neubaus auf dem Dachboden im Pfarrwitwenhaus von St. Johannis.<br />
In seinem „Schulzimmer“ (ca. 43 qm) auf dem Dachboden unterrichtete er in dieser Zeit 107<br />
Kinder. Frau Heuerhusen unterrichtete in einem besonderen Zimmer der Wohnung 47<br />
jüngere Kinder im Alter von drei bis sieben Jahre. Heuerhusen und seine drei Kollegen<br />
unterrichteten von 8 bis 11 und von 13 bis 16 Uhr. Heuerhusen bot auch noch die so<br />
genannte Abendschule für SchülerInnen an, die mehr lernen wollten. Der Unterricht dauerte<br />
von 16 bis 18 Uhr. 28 Bis auf den Armenlehrer erhielten die Kollegen kein festes Gehalt. Sie<br />
bestritten ihre Existenz durch das Schulgeld, das sie von ihren Zöglingen erhoben.<br />
Auf Drängen des Gewerbevereins, der inzwischen von der Staatsverwaltung übernommen<br />
worden war, konnte man sich ein Jahr später wenigstens auf eine Minimallösung einigen:<br />
Gründung einer Gewerbeschule in der alten Wohnung des Lehrers Pabst in der<br />
Nicolaischule. Pabst zog ins Dachgeschoß, in der Hoffnung auf einen Ausbau der<br />
Nicolaischule. In einem Brief des Bürgermeisters Münchmeyer vom 2.1.<strong>1831</strong>, der an die<br />
27 Vgl. VOIGT 1979, S. 115-118.<br />
28 Vgl. KIENZLE 1979, S. 94f.<br />
10
Landdrostei 29 Stade gerichtet war, teilte er mit, dass die Gewerbeschule in der Stadt <strong>Verden</strong><br />
eröffnet worden sei. Dass die Schule einen Tag vor dem Schreiben, also am 1.1.<strong>1831</strong><br />
gegründet wurde, geht aus einem anderen Dokument hervor. Hier im originalen Wortlaut der<br />
Brief des Bürgermeisters: 30<br />
An<br />
die hohe Königliche Landdrostey<br />
zu Stade<br />
Bericht<br />
des Magistrats der Stadt <strong>Verden</strong><br />
vom 2.ten Jan. <strong>1831</strong><br />
die Einrichtung einer<br />
Gewerbe-Schule betr.<br />
Nachdem wir nun mehr eine Gewerbe-Schule eingerichtet, und weidlich auch eröffnet haben, beeilen wir uns,<br />
den hochverehrlichen Rescripten 31 vom 16ten September und 2ten December vorigen Jahres gemäß über<br />
deren Organisation folgenden Bericht abzustatten:<br />
Die trüben, traurigen und höchst bedenklichen Zeiten, welche in der zweyten Hälfte des vorigen Jahres<br />
immer mehr und mehr eintraten, machten es auch bedenklich, auf die sofortige Ausführung des ganzen<br />
Schulplans, dessen das hochverehrliche Rescript vom 16. September erwähnt anzutragen, sondern wir hielten<br />
es gerathen, mit unserm definitivem Antrage zu einer budgetmäßigen Bewilligung, wie auch mit der Ausführung<br />
selbst bis auf nun einigermaßen bessere Aussichten hoffentlich aber nur bis zum nächsten Sommer, Anstand<br />
zu nehmen.<br />
Dagegen haben wir doch vorläufig eine Gewerbeschule eingerichtet und eröffnet.<br />
Das Local ist der sehr geräumige und helle Schul-Saal in dem sehr gut gelegenen<br />
Nicolai=Schulgebäude.<br />
Die drey Schullehrer Heuerhusen, Pabst und Kirchner, der Zimmermeister Campe und der Polirer 32<br />
Frankenhorst haben auf unser Gesuch den Unterricht wenigstens vorerst unentgeldlich übernommen.<br />
Es werden daher nur unter Inspection des Architecten Bergmann (dessen Realschule für Gesellen, und<br />
Privat-Unterricht für einige Meister ebenfalls noch ihren guten Fortgang haben). Lehrlingen über fünfzehn<br />
Jahren wöchentlich sechs Stunden gegeben, und zwar wird unterrichtet<br />
1. am Sonntage von 11 bis 12 Uhr in der Calligraphie 33 nach Vorschriften von Hennings und Schulgen, von<br />
Schullehrer Kirchner,<br />
2. am Mittwochen Abend von 6 bis 7 Uhr im Rechnen, vorzüglich im so genannten Kopfrechnen von<br />
Schullehrer Pabst,<br />
3. am Sonnabend von 6 bis 7 Uhr in Aufstellung von Rechnungen, besonderen Quitungen, in der Geschäfts-<br />
Correspondenz, Verfertigung von kleinen Aufsätzen, Kosten-Anschläge, Gutachten pp 34 , mit besonderer<br />
Beachtung auch der Orthographie 35 , von Schullehrer Heuerhusen; und<br />
4. am Sonntage Nachmittage von Eins bis vier Uhr<br />
a. im geometrischen und Ornamenten-Zeichnen, für alle Lehrlinge,<br />
b. im Entwerfen und Zeichnen der Bau-Risse pp, für die Bau-Lehrlinge im weitesten Sinne,<br />
c. in der Lehre von den Baumaterialien und deren Verbindung, der Zimmermeister Campe und der Polirer<br />
Frankenhorst.<br />
Dieser erste noch sehr eingeschränkte, und vorzüglich im Baugewerbe sehr einfache Unterricht wird nur drei<br />
Monate umfassen; vom 1. April an aber wird der Cursus stets auf sechs Monate eingerichtet, der Unterricht in<br />
Classen eingetheilet und nach den zunehmenden Fähigkeiten der Lehrlinge erweitert werden.<br />
Das Figuren-Zeichnen wird bereits seit zwey Jahren in unseren vier Elementar-<strong>Schulen</strong> vom Maler<br />
Kallmeyer gelehrt, daher hat der Unterricht in dieser Schule wol sofort zum geometrischen und Ornamenten-<br />
Zeichnen übergehen können.<br />
29 Vergleichbar mit den heutigen Bezirksregierungen in Niedersachsen. <strong>Verden</strong> gehört heute zum<br />
Regierungsbezirk Lüneburg (der Regierungsbezirk Stade wurde im Jahre 1978 aufgelöst und dem Reg.bezirk<br />
Lüneburg zugeschlagen).<br />
30 Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,1.<br />
31 Reskript = amtlicher Bescheid, Erlass, Verfügung<br />
32 Polier = Vorarbeiter der Maurer und Zimmerleute<br />
33 Kalligraphie = Schönschreibkunst<br />
34 pp = perge perge = usw.<br />
35 Orthographie = Rechtschreibung<br />
11
Schreibmaterialien müssen die Lehrlinge, welche von der Armen-Anstalt nicht unterstützt werden, selbst<br />
halten, Zeichnen- und Rißpapier aber wird ihnen frei geliefert.<br />
Allen übrigen Erfordernisse sind bis auf einen Schrank, welchen wir nächstens in einer Auktion zu<br />
adquirieren 36 hoffen, laut des abschriftlich beygefügten Inventarii angeschaffet, und aus den Nicolai-Kirchen-<br />
Revenüen 37 vorgeschossen.<br />
Feuerung ist durch die Freygebigkeit einiger bespannter 38 Bürger vorräthig, und das Licht 39 zu den<br />
beyden Abendstunden wird vorerst vom Schullehrer Pabst auf Rechnung geliefert.<br />
Es hat einige Mühe gekostet, die Meister der Anstalt geneigt zu machen, und insbesondere einige<br />
Stunden in der Woche für die Lehrlinge zu gewinnen, daher haben wir es für zweckmäßig erachtet, wenigstens<br />
im Anfange bis auf die gewöhnlichen Schreibmaterialien alles unentgeldlich zu gewähren. In der Folge und<br />
insbesondere nach der Publication der in dem hochverehrlichen Rescripte vom 2. Sept. d. J. angezogenen<br />
Gewerbe- und Gilde-Ordnung lässet es sich dann wol anders einrichten.<br />
Für diesen ersten, nun mehr völlig geschlossenen Cursus haben wir laut des beygefügten<br />
Verzeichnisses achtundzwanzig willige und fähige junge Leute von dreyzehn verschiedenen Gewerben.<br />
Die Erweiterung des Schulgebäudes, die Anbauung einer Schullehrer-Wohnung, und die Vereinigung<br />
unserer vier Elementar-<strong>Schulen</strong> mit besonderer Berücksichtigung dieser Gewerbe-Anstalt werden wir, sobald<br />
der Mut des Publicums nur erst etwas wieder gehoben ist, auszuführen uns bemühen, desen wir ehrerbietiggehorsamst<br />
bitten, uns nun die Auszahlung der uns gnädigst bewilligten 600 thlr. hochgeneigtest und gütigst zu<br />
erwirken.<br />
B. und R. 40<br />
Das Antwortschreiben 41 der Landdrostei in Stade ist datiert vom 15.03.<strong>1831</strong>. Die Beamten<br />
hatten den Bericht des Magistrats an das Königliche Cabinets Ministerium weitergeleitet.<br />
Man war dort zu dem Entschluss gelangt, dass die zugesicherte Beihilfe von 600<br />
Reichstalern erst dann ausgezahlt werden würde, wenn die Pläne für den Ausbau der<br />
Nicolaischule der Bezirksregierung in Stade vorgelegt und von ihr genehmigt werden würde.<br />
Das Ministerium hatte aber den Vorschlag der Stader Beamten, vorerst für die ersten fünf<br />
Jahre je 50 Reichstaler auszuzahlen, zugestimmt.<br />
Daraufhin schickte die Stadt im Juni den gewünschten Bauplan nach Stade. Mit dem<br />
Schreiben 42 vom 09.07.<strong>1831</strong> nimmt die Landdrostei darauf Bezug. Die Stader Beamten<br />
konnten zu diesem Zeitpunkt die Zweckmäßigkeit eines solchen Baues noch nicht beurteilen,<br />
da über das Projekt der Vereinigung der vier Bürgerschulen mit der Gewerbeschule, das ja<br />
hauptsächlich jenem Bauplan zugrunde lag, noch nicht entschieden worden war. Außerdem<br />
beharrte man darauf, die für den Ausbau der Nicolaischule zugunsten der Gewerbeschule<br />
bewilligten 600 Reichstaler erst dann auszahlen, wenn die Stadt <strong>Verden</strong> die außerdem noch<br />
erforderlichen 647 Rth. und 12 gg 43 ohne Schwierigkeiten aufbringen konnte.<br />
36<br />
acquirieren = erwerben<br />
37<br />
Revenüen = Bezüge, Einnahmen<br />
38<br />
„bespannter“ Bürger: gemeint sein könnten Bürger, die Pferde („einspannen“) besitzen und das Heizmaterial<br />
daher mit ihren Fuhrwerken anliefern können. Oder aber ein Ausdruck für wohlhabende Bürger.<br />
39<br />
Gemeint sind damit die Talgkerzen.<br />
40<br />
B. und R. = vermutlich: Bürgermeister und Rat<br />
41<br />
Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,1<br />
42<br />
Vgl. ebd.<br />
43<br />
gg = Abkürzung für „gute Groschen“ (auch abgekürzt: ggr)<br />
12
„Nachweisungen über die seit dem 1. Januar <strong>1831</strong> zu <strong>Verden</strong> bestehende Real-Schule vom Jahre<br />
1834“. Das ist das einzige Dokument, das den Gründungstag der Gewerbeschule angibt.<br />
Quelle: Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,1.<br />
Die weitere Entwicklung zeigt, dass der Vorschlag von Bürgermeister Münchmeyer, die vier<br />
Bürgerschulen und die Gewerbeschule zu verbinden, von der Regierung in Hannover nicht<br />
aufgegriffen wurde, da er dem Wesen einer Gewerbeschule zuwiderlief. Die Regierung<br />
vermutete zu Recht, dass mit den geforderten Mitteln für die Baukosten eine Verbesserung<br />
der Volksschulverhältnisse in der Stadt bezweckt wurde.<br />
Erste Schulordnung<br />
Bereits zwei Tage nach der Gründung wurde die Schulordnung der Gewerbeschule<br />
festgelegt:<br />
Verhaltungs-Regeln 44<br />
§ 1. Die Unterrichtsstunden sind auf folgende Weise eingetheilt:<br />
Jeden Sonntag Morgens nach geendigtem Gottesdienst beginnt der Unterricht im Schönschreiben, und dauert<br />
von 11 bis 12 Uhr. Nachmittags von 2 bis 4 Uhr, wird im Zeichnen, Unterricht ertheilt. Außerdem wird in<br />
mehreren Abendstunden Mittwochs und Sonnabend Unterricht in der deutschen Sprache, in der Orthographie<br />
und im Rechnen demnächst aber auch in der Maurer und Zimmerwerks-Kunst ertheilt, woran diejenigen<br />
Schüler, welche sich durch Fleiß und gutes Betragen auszeichnen, nach erhaltener Erlaubniß von dem<br />
Vorstande, theilnehmen dürfen.<br />
§ 2. Ein jeder aufgenommene und in das Register eingetragene Schüler, kann, ganz nach seinem Willen, an<br />
allen oder auch nur an einzelnen dieser Lehrgegenstände, Theil nehmen, und erhält allen Unterricht<br />
unentgeldlich.<br />
44 Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,1.<br />
13
§ 3. Bei der Aufnahme empfängt jeder Schüler ein Exemplar dieser Verhaltungs-Regeln, welche ihn mit allen<br />
seinen Verhältnissen zur Schule genau bekannt machen, sodann ein Schreibbuch, drei Federn, eine Bleifeder<br />
und einen Griffel ein für allemal. Was er ferner an Schul-Utensilien bedarf, hat er aus eigenen Mitteln<br />
anzuschaffen. Besitzt er aber deren keine, so hat er es dem Schulvorstande anzuzeigen, welcher seinen Fleiß<br />
und Betragen berücksichtigend, ihn mit solchen unterstützen wird.<br />
§ 4. Jeder Schüler hinterlegt bei der Aufnahme 6 gg, welche er bey dem Austritte zurück empfängt, wenn er die<br />
Schule während drei Monaten regelmäßig besucht, und sich keines Verstoßes gegen diese Verhaltungs-Regeln<br />
hat zu Schulden kommen lassen; außerdem ist diese Einlage an den Schul-Fond verfallen.<br />
§ 5. In diese Anstalt wird jeder Gewerbsmann aufgenommen, den Liebe zum Wissen und der Wunsch nach<br />
Vervollkommnung leitet. Weder Stand noch Alter, noch Landsmannschaft gewähren Vorzüge. Nur dann, wenn<br />
Ueberzahl die Aufnahme der Schüler erschwert, haben Eingeborne, und unter diesen die Angehörigen der<br />
Mitglieder, den Vorzug. In den Lehrstunden werden alle gleich gehalten.<br />
§ 6. Ein jeder Schüler ist gehalten, den Früh-Gottesdienst zu besuchen.<br />
§ 7. Wiewohl man voraussetzen kann, daß die Mehrzahl der Schüler den hohen Zweck der Anstalt: Lernen und<br />
Fortschreiten in Wissen und Kunst, vor Augen haben, wenn sie das Schullokale betreten, so ist doch eine<br />
Ermahnung zu sittlichem, ruhigem und anständigem Betragen nicht überflüssig. Besonders aber wird das<br />
Verunreinigen des Schullokals, der Bänke, Tische, Vorlageblätter etc., durch Ausweisen aus der Schule,<br />
geahndet.<br />
§ 8. Jeder Schüler ist verpflichtet, die Lehrstunden, zu denen er sich bestimmt hat, regelmäßig zu besuchen,<br />
und in denselben pünktlich zu erscheinen.<br />
§ 9. Wird er durch Krankheit, Reisen, oder durch ein von seinem Lehrherrn ihm aufgetragenes Geschäft von<br />
dem Besuche der Schule abgehalten, so hat er eine Entschuldigung einzuschicken oder nachzubringen.<br />
Außerdem wird er nach dreimaligem Versäumen der Schule, aus der Liste der Schüler gestrichen.<br />
§ 10. Das Ausweisen der Lehrlinge aus der Schule, wird ihren Lehrherrn schriftlich angezeigt.<br />
§ 11. Die Vorlageblätter in der Zeichenschule werden bei Beendigung des Unterrichts von einem dazu<br />
beauftragten Schüler eingesammelt. Wer eins davon mit nach Hause nehmen will, hinterlegt 2 gg bis zur<br />
Rückgabe.<br />
§ 12. Es wird über das Betragen der Schüler eine Liste geführt, welche ihren Lehrherrn oder Meister auf<br />
Verlangen jeden Sonntag im Schullokale vorgezeigt werden kann.<br />
§ 13. Jährlich findet eine allgemeine öffentliche Prüfung statt, wobei denjenigen Schülern, welche sich durch<br />
besonderen Fleiß und Fortschritte ausgezeichnet haben, Preise ertheilt werden. Diese Prüfung wird jedesmal<br />
öffentlich bekannt gemacht, und die Lehrherrn und Meister der Schüler, so wie die Mitglieder der Gesellschaft<br />
dazu eingeladen.<br />
§ 14. Wenn ein Schüler die Anstalt zu verlassen Willens ist, so hat er es dem Schulvorstande anzuzeigen, und<br />
sein Exemplar dieser Verhaltungs-Regeln beizubringen, welches ihm sodann mit dem seinem Betragen<br />
angemessenen Zeugnis, von der Direktion unterzeichnet, wieder zurückgestellt wird.<br />
§ 15. Jede Entschuldigung wegen Versäumnis der Lehrstunden, oder sonstige Anträge, haben die Schüler dem<br />
Schulvorstande vorzubringen, der jeden Sonntag zur Leitung des Unterrichts und zur Aufrechthaltung dieser<br />
vorgeschriebenen Anordnungen gegenwärtig ist.<br />
<strong>Verden</strong>, 3ten Januar <strong>1831</strong>.<br />
Ein- und Ausgaben<br />
Die Akten über die Ein- und Ausgaben der Gewerbeschule, geführt vom Gerichtsschreiber<br />
Klose, sind erhalten geblieben. Hier ein Auszug aus dem Rechnungsjahr <strong>1831</strong>:<br />
Einnahmen:<br />
14
Bereits am 11. Januar spendete das „Krämer-Amte“ 2 Preußische Courant 45 , 48 Grote 46 und<br />
am gleichen Tag die Bäcker, Goldschmiede, Schlosser und Schuhmacher zusammen 3,36<br />
Courant. Im Februar spendete ein Ungenannter den größten Einzelbetrag: 3 Courant! Und<br />
eine Sammlung im Hôtel de Brème 47 ergab 2,65 Courant. Zum Jahresende kam eine<br />
Gesamtsumme von 17,63 Courant zusammen. Die 50 Reichstaler, die am 04.03.<strong>1831</strong> 48 von<br />
der Regierung in Hannover bewilligt wurden, sind in dieser Abrechnung noch nicht mit<br />
aufgeführt, da sie erst ab 1832 ausgezahlt wurden.<br />
Ausgaben:<br />
Der Händler Klingebeil 49 lieferte 6 Pfund Lichte für 1,12 Preußische Courant, die Kreide<br />
kostete 6 Grote. Der Buchdrucker Bauer erhielt für Schreibfedern 64 Grote, der Klempner<br />
Roth bekam für die „blechernen Platten auf den Tintenfässern“ 20 Grote und der Schlosser<br />
Matkies berechnete für drei Schrankschlüssel 54 Grote. Für einen Fuder 50 Torf wurde im<br />
November 1,60 Courant bezahlt. Der Buchbinder Beckmann verlangte für gelieferte<br />
Bleifedern 51 und Zeichenpapier 2,40 und einen Monat später noch einmal 9,40. Der<br />
Apotheker Lohmeyer 52 verlangte für 3 Quartier 53 Tinte 1 Courant. Das ergab eine<br />
Gesamtsumme von 18,68 Courant 54 . Damit errechnete sich ein „Vorschuss“ von 1,50<br />
Courant.<br />
45<br />
Mit „Preußische Courant“-Münze ist der preußische Taler (= 30 Silbergroschen = 360 Pfennig) gemeint. Im<br />
Königreich Hannover hatte bis 1834 der hannoveraner Taler einen Wert von 30 Groschen = 300 Pfennige. Als<br />
Kurant(-münze) wurde ursprünglich alles tatsächlich kursierende Münzgeld bezeichnet. Seit dem 17.Jh. wurde<br />
dieser Begriff eingeengt auf die Münzen aus Edelmetall, deren Metallwert (Gewicht) dem aufgeprägten Wert<br />
entsprach.<br />
46<br />
„Grote“ hieß die damals in Bremen herkömmliche Groschenkleinmünze.<br />
47<br />
Es hieß um 1905 „Hôtel Bremen“, später Hotel „Stadt Bremen“ (1923) und lag in der Brückstraße (heute:<br />
Gaststätte „Zur Brücke“). Eine historische Abbildung des Gebäudes in: EMIGHOLZ 1995, S. 219.<br />
48<br />
Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,1.<br />
49<br />
Klingebeil war von Beruf aus „Kerzengießer“ und wohnte in der Großen Straße 83. Vgl. VOIGT 1984, S. 212).<br />
50<br />
1 Fuder (Getreidemaß) = 902 Liter.<br />
51<br />
Bleifedern = Bleistifte.<br />
52<br />
Die Stadtapotheke wurde 1815 vom Hamburger Johann Wilhelm Lohmeyer für 16.700 Taler Gold von der<br />
Stadt ersteigert und hieß dann Lohmeyersche Apotheke, ab 1864: „Rats Apotheke“. Die Stadt sah sich zum<br />
Verkauf gezwungen, um die hohen Kriegsschulden aus der französischen Okkupationszeit tilgen zu können.<br />
Vgl. NERGER 1975, S. 95.<br />
53<br />
1 Quartier = ca. 1 Liter (0,94 bis 0.98 Liter).<br />
54<br />
Zum Vergleich: Um 1850 betrug der Wochenlohn eines Webers ca. 2 preußische Taler (Courant). Die<br />
durchschnittlichen Lebenskosten eines Haushalts von fünf Personen pro Woche haben etwa 3 ½ preußische<br />
Taler betragen. Im Jahre 1830 kostete ein „gutes Pferd“ ca. 50 Taler, eine Kuh ca. 35 Taler.<br />
15
Erste Veröffentlichung über die Gewerbeschule.<br />
Quelle: <strong>Verden</strong>er Wochenblatt, Nr. 43, 22.10.<strong>1831</strong>; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,2.<br />
Inventarium<br />
Der Stadtschreiber Person, welcher bis 1834 die Oberaufsicht über das Inventarium der<br />
Gewerbeschule hatte, listete bei seinem Weggang von <strong>Verden</strong> folgende Gegenstände auf: 55<br />
1. Zwey große Tische, Arbeitstafeln genannt.<br />
2. Sechs blecherne Leuchter<br />
55 Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 5,1.<br />
16
3. Fünf Lichtscheeren<br />
4. Neun Reißbretter 56 , zwey Reißbretter soll der Zimmermeister Campe in Gebrauch haben.<br />
5. Sieben Lineale<br />
6. Elf Reisschienen 57<br />
7. Drey und zwanzig DreyEcke<br />
8. Drey Stück Reißzeuge. Außerdem hat der Angabe nach im Gebrauch ein Reißzeug der Zimmermeister<br />
Campe, ein dergleichen der Schullehrer Pabst und ein dergleichen Person.<br />
9. Ein großer Zirkel mit Schrauben<br />
10. drey Hefte Vorlageblätter zum Zeichnen<br />
11. Sechzig Stück Vorlageblätter zum Zeichnen<br />
12. Ein und Vierzig Stück Vorschriften auf Pappen gezogen.<br />
13. Neun und Zwanzig Stück Bleifedern<br />
14. Ein halber Ries 58 Papier<br />
15. Ein großer Schwamm<br />
16. Drey und Dreyzig Rechnentafeln<br />
17. Ein Glas und ein kleiner Schwamm<br />
18. Ein Kasten<br />
19. Einen Schrank und<br />
20. Sechs Tintenfässer<br />
Die aus den Jahren <strong>1831</strong>/32 stammenden Berichte lassen den Eifer der Lehrer und Schüler<br />
erkennen. Sie zeigen aber auch die Schwierigkeiten der Lehrenden auf, die durch die<br />
mangelhafte Vorbildung der Schüler entstanden. Der Lehrer Pabst saß noch im Herbst 1832<br />
in seiner behelfsmäßigen Dachwohnung und beschwerte sich mit einem ausgedehnten<br />
Schriftwechsel beim Magistrat. Im Jahre 1834 war die anfängliche Begeisterung, besonders<br />
bei den Handwerksmeistern, verflogen. Sie empfanden die Gewerbeschule als eine Last, da<br />
ihnen Lehrlinge und Gesellen in den Abendstunden, die häufig wieder mit Werkstättenarbeit<br />
ausgefüllt wurden, fehlten.<br />
Inzwischen war für die in den meisten mittleren und großen Städten des Königreichs<br />
gegründeten Gewerbeschulen die Königliche Verwaltungskommission der Gewerbeschulen<br />
im Königreich Hannover als Aufsichtsinstanz entstanden. Sie führte auch die Revisionen in<br />
den <strong>Schulen</strong> durch. In dem Oberschulrat Karmasch und später Kohlrausch fanden die<br />
Gewerbeschulen eifrige Förderer. Was in späteren Jahren als neu und ideal auf dem Gebiet<br />
der Handwerkerausbildung gefordert wurde, ist in den Verfügungen dieser beiden Beamten<br />
schon angedeutet oder ausführlich behandelt worden. So liegt z. B. eine Verfügung über den<br />
Schutz von historischen Bauten und Naturdenkmälern vor. Allerdings scheiterte die<br />
Durchführung dieser Anregungen zum großen Teil am mangelhaften „Schülermaterial“ und<br />
dem Widerstand der Handwerksmeister. 59<br />
56 Das Reißbrett (reißen = schreiben) ist ein exakt rechtwinkliges, ca. 2 cm dickes, aus Holz gefertigtes Brett,<br />
das als Unterlage zum Herstellen von technischen Zeichnungen dient. Die heutigen „Zeichenbretter“ sind aus<br />
PVC und Metall.<br />
57 Mit der Reißschiene, einem flachem Lineal mit Querleiste, das entlang der Kanten des Reißbrettes gleiten<br />
kann, werden parallele Linien gezeichnet.<br />
58 1 Ries = 500 Bogen Papier.<br />
59 Vgl. BERGEN 1931, S. 4f.<br />
17
Namensverzeichnis der 15 Gewerbeschüler (14-19 Jahre) von 1833 (zwei Klempner, vier Buchbinder,<br />
ein Tischler, ein Sattler, zwei Schlosser und vier Rademacher). Die erste Klasse im Gründungsjahr<br />
<strong>1831</strong> bestand aus 28 Schülern aus 13 verschiedenen Gewerben.<br />
Quelle: Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,1.<br />
18
Neue Lehrer und unregelmäßiger Schulbesuch<br />
Im Jahre 1835 fand ein Wechsel unter den Lehrern statt. Der Zeichenlehrer für das<br />
Baugewerbe, der Zimmermann Campe, verließ die Schule, da er die Holzbrücke auf<br />
Helgoland, die vom Unterland zum Oberland führte, baute. Deshalb wurde als neuer<br />
Zeichenlehrer der Maler Kallmeyer angestellt. Ab diesem Jahr mussten die Lehrer auch nicht<br />
mehr unentgeltlich unterrichten. Pabst, Kirchner und Kallmeyer durften die vom Staat<br />
bewilligten 50 Taler unter sich gleichmäßig verteilen. Der Lehrer Heuerhusen und der PoIier<br />
Frankenhorst werden zu diesem Zeitpunkt nicht erwähnt. In diesem Jahr hatte die Schule 32<br />
Gesellen und Lehrlinge und sechs Schüler aus anderen <strong>Schulen</strong>. 60<br />
Die Gewerbeschule entwickelte sich immer weiter zurück. Der Schulbesuch war sehr<br />
unregelmäßig und dementsprechend waren auch die Leistungen gering. Verschiedene<br />
Revisionen machten das Königliche Ministerium auf die Missstände aufmerksam. Die<br />
Stadtverwaltung bekam ernste Vorhaltungen zu hören. Ihr wurde sogar mit Entzug des<br />
Staatszuschusses gedroht. Oberschulrat Karmasch stellte fest, dass die Schule nur noch von<br />
neun Schülern besucht wurde, die noch nicht einmal regelmäßig erschienen. Lehrer Pabst<br />
saß noch immer unter dem Dach in seiner Behelfswohnung. Trotzdem gab er sich als Lehrer<br />
viel Mühe und wurde bei den Revisionen stets sehr gut beurteilt.<br />
Im Jahre 1838 wurde der „Lections-Plan der hiesigen Gewerbeschule für das Halbjahr vom<br />
1.April bis 1. Oktober“ verändert. Unterricht fand statt: Sonntags von 11 bis 12 Uhr, am<br />
Nachmittag von 14 bis 17 Uhr, zusätzlich jetzt am Montagabend von 20 bis 22 Uhr. In diesem<br />
Jahr wurde auch der staatliche Zuschuss auf jährlich 100 Taler erhöht, die vierteljährlich von<br />
der „Königlichen General Steuer Casse“ ausbezahlt wurden. 61<br />
In den ersten zehn Jahren des Bestehens der Gewerbeschule taten sich die<br />
Verantwortlichen sehr schwer, und es hatte den Anschein, dass dieser Zweig des<br />
Schulwesens sich nicht weiterentwickeln würde. Interessant ist das „Protestschreiben“ 62 aus<br />
dem Jahre 1839 zeugt es doch vom Engagement einzelner Schüler:<br />
Wir, die unterschriebenen Gewerbeschüler haben uns darüber zu beklagen, daß der Unterricht im freien<br />
Handzeichnen sehr unregelmäßig betrieben wird, indem der Herr Callmeyer mehremale schon aus der Stunde<br />
weggeblieben ist, ohne dieselbe einmal absagen zu lassen und wir die Zeit dann müßig zu bringen müssen,<br />
welches auch am heutigen Morgen geschehen ist. Wir bitten deshalb, wenn für die Zukunft dergleichen wieder<br />
passieren sollte, daß der Herr Callmeyer doch solches frühzeitig genug sagen lassen möge, weil mancher<br />
Lehrling sich unter der Zeit noch eine Kleinigkeit von seinem Herrn verdienen könnte.<br />
Klages, Küster, Fesel, Schumacher, Dralle, Matthies, Ründermann<br />
<strong>Verden</strong>, den 29. Dec. 1839<br />
Und mindestens ein Handwerksmeister dachte auch noch im Angesicht seines Todes an die<br />
Gewerbeschule! Der „Bäckeramtemeister“ Johann Herrmann Egenhusen 63 und seine<br />
Ehefrau Anna Marie gaben am 5. Januar 1839 ihr gemeinsames Testament gerichtlich zu<br />
Protokoll, welches zehn Tage später nach seinem Ableben veröffentlicht wurde. Das<br />
Ehepaar vermachte der „hiesigen Gewerbeschule 100 Thaler Gold“, welche nach dem Tode<br />
der Frau fällig werden sollten. 64 Zum „Executor“ des letzten Willens wurde der Advocat de<br />
Languilette bestimmt. Er erhielt für seine „Mühewaltung“ ein jährliches Honorar von 20 Talern<br />
60<br />
Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,1.<br />
61<br />
Vgl. ebd.<br />
62<br />
Ebd.<br />
63<br />
Seine Bäckerei befand sich in der Großen Straße 85. Vgl. VOIGT 1984, S. 211.<br />
64<br />
Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,1.<br />
19
Gold. Der Stadtsyndikus Dr. Friedrich Lang 65 unterschrieb und versiegelte („Stadtgericht<br />
<strong>Verden</strong>“) das Testament und nahm es „ad Depositum“. 66<br />
Im Jahre 1840 unterrichteten die Lehrer Pabst (Rechnen, Schreiben, Aufsätze und<br />
Geometrie), Kallmeyer (Handzeichnen) und ein neuer Lehrer, Winsemann (Linearzeichnen).<br />
1841 ist dann wieder der Lehrer Heuerhusen dabei.<br />
Im Sommersemester 1840 unterrichteten die Lehrer Pabst, Winsemann und Kallmeyer. Interessant,<br />
dass fleißige Schüler Geldprämien erhielten.<br />
Quelle: <strong>Verden</strong>er Wochenblatt, Nr. 17, 25.4.1840; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,1.<br />
Kapitel 2: Die Entwicklung der Gewerbeschule von 1841 bis 1887<br />
„Bekanntmachung: Die Schüler ..... sind, und letzterer wegen Widerspenstigkeit, für unwürdig<br />
erklärt, die Schule ferner zu besuchen, und daher aus dieser<br />
ausgestoßen ...“ 67<br />
Ältestes Schülerzeugnis von 1841<br />
Das älteste Zeugnis eines Schülers, das erhalten geblieben ist, stammt aus dem Jahre 1841:<br />
65 Dr. jur. Friedrich Lang war von 1807 bis 1852 in <strong>Verden</strong> als Stadtrichter und Syndikus (Rechtsvertreter) des<br />
Magistrats tätig. Langs Wohnhaus war das heutige Pferdemuseum (alte Adresse: Große Fischerstraße 438).<br />
Über die Grenzen <strong>Verden</strong>s hinaus wurde er bekannt, als er im Revolutionsjahr 1848 in das erste deutsche<br />
Parlament, das in der Paulskirche in Frankfurt/Main tagte, gewählt wurde. Obwohl in der Altersliste erst an<br />
vierter Stelle rangierend, eröffnete er als Alterspräsident die erste Sitzung der Deutschen Nationalversammlung:<br />
„Meine Herren! Das sehr zweideutige Glück, einer der ältesten in dieser Versammlung zu sein, verschafft mir<br />
die Ehre, an diesem Tage das Präsidium einer Versammlung zu führen, wie sie Deutschland noch nie gesehen,<br />
einer Versammlung, deren Beruf es ist, ein bedeutendes Stück der Weltgeschichte zu machen ...“. Vgl. NERGER<br />
o. J., S. 11.<br />
66 Depositum = im Depot (hier: Stadtgericht) hinterlegte Akte.<br />
67 Anzeige im Elb-, Weser- und Aller-Boten Nr. 62 (04.08.1858): Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II,<br />
H XVI 12,3.<br />
20
Heinrich Ludwig Schmidt,<br />
Sohn des hiesigen Schönfärbers, Herrn Ludolph Schmidt, ist von seiner frühen Jugend an bis jetzt ein Zögling<br />
meiner Schule gewesen. Er besuchte dieselbe recht regelmäßig und hat daher in der Ausbildung seiner recht<br />
guten Anlagen und Fähigkeiten sehr gute Fortschritte gemacht. Von seiner Fertigkeit im Zeichnen und in der<br />
Calligraphie erfolgen anbei einige Proben, wobei bemerkt wird, daß er völlig im Stande ist, dictirte Sachen<br />
schnell und richtig in seiner Muttersprache nachzuschreiben. Im Rechnen hat er die höheren Rechnungsarten,<br />
so wie den Elementar=Unterricht in der Geometrie angefangen, da er im gemeinen Rechnen die gehörige<br />
Fertigkeit bereits erlangt hat. Auch in den übrigen allgemeinen Schulwissenschaften hat er ganz gute<br />
Kenntnisse, und sein sittliches Betragen ist in jeder Hinsicht durchaus nur lobenswerth. Dieses Zeugnis wird auf<br />
Verlangen, der Wahrheit gemäß, gern von mir ertheilt.<br />
<strong>Verden</strong>, d. 11. May 1841 H. Heuerhusen, Organist und Schullehrer 68<br />
Zeugnis von Heinrich Ludwig Schmidt von 1841.<br />
So sahen die ersten Zeugnisse der Gewerbeschule aus!<br />
Quelle: Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,1.<br />
Mit diesem Zeugnis wurde der Lehrling Heinrich Schmidt der Koeniglichen Verwaltungs-<br />
Commission der Gewerbeschulen zur Weiterbildung auf der Hoeheren Gewerbe-Schule 69 in<br />
Hannover vorgeschlagen, um später ins Ausland geschickt zu werden: „Die Direction des<br />
Gewerbe-Vereins hat im Einverständnisse mit den Provinzial-Vorständen beschlossen, auf<br />
Kosten des Vereins einigen sich qualificierenden Lehrlingen der Färberei auf der hiesigen<br />
68 Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,1.<br />
69 Im Stadtarchiv <strong>Verden</strong> befindet sich eine „Gesetz-Sammlung zur Eröffnung der höheren Gewerbe-Schule zu<br />
Hannover <strong>1831</strong>“. Vgl. Rep. II, H XVI 12,1.<br />
21
höheren Gewerbe-Schule in denjenigen physikalischen und chemischen Kenntnissen<br />
unterweisen zu lassen, welche nach der jetzigen Ausbildung jenes Gewerbes für einen<br />
tüchtigen, den Anforderungen des Publicums entsprechenden Färber erforderlich sind;<br />
sodann aber diese Färberlehrlinge, falls sie sich dazu geeignet bezeigen, einige der<br />
vollendeteren und ausgedehnteren Färbereien des Auslandes zu weiterer praktischer<br />
Ausbildung bereisen zu lassen; beides unter der Bedingung, daß die solchergestalt<br />
unterstützten Färber die erworbenen Kenntnisse demnächst zum Nutzen des Landes<br />
verwenden und sich daher im Inlande besetzen.“ 70 So wurde bereits im Jahre 1841 schon<br />
der Nutzen des heute so modernen Technologietransfers erkannt! Ob der Färberlehrling<br />
Schmidt bei der Auswahl für die Weiterbildung Erfolg gehabt hat, ist aus den Akten leider<br />
nicht zu ersehen. Auch die im Zeugnis genannten Proben in den Fächern Zeichnen und<br />
Kalligraphie, der Schönschreibkunst, sind überliefert und werden hier in Auszügen<br />
abgedruckt.<br />
Federzeichnungen von Heinrich Ludwig Schmidt von 1841. Er signierte frankophil mit „Louis“ Schmidt.<br />
Quelle: Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,1.<br />
70 Bekanntmachung. Stipendium für Färberlehrlinge. Gewerbeverein für das Königreich Hannover, 16. Julius<br />
1841. Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,1.<br />
22
Schulbesuch um 1840<br />
Wie bereits erwähnt, ließ der Schulbesuch sehr zu wünschen übrig. Der Bürgermeister<br />
Christoph Gottlieb Pfannkuche 71 machte als Vorsitzender der Commission der<br />
Gewerbeschule im Oktober 1840 öffentlich auf diese Umstände im <strong>Verden</strong>er Wochenblatt<br />
aufmerksam:<br />
Überall ist es zu beklagen, daß einzelne Meister ihren Lehrburschen bei Benutzung der Gewerbeschule eher<br />
hinderlich als beförderlich sind, und denselben mitunter so sehr falsche Ansichten über die Nothwendigkeit des<br />
Hauptzweiges des Unterrichtes beibringen, daß für die Zukunft der Grundsatz angenommen werden muß, daß<br />
Fleiß und Geschicklichkeit im Linear= und freien Handzeichnen mit einander verbunden nur denjenigen<br />
Schülern Ansprüche auf Prämien gewähre, welche zugleich eine im Schreiben und Rechnen unerläßliche<br />
Geschicklichkeit besitzen. 72<br />
Die Revolution von 1848/49 schlägt sich in den Akten der Gewerbeschule nicht nieder! Erst<br />
viel später, ab dem Jahre 1856 bemängeln die Handwerksmeister, dass ihre Lehrlinge in<br />
dem Zusammensein mit den Schulkameraden verdorben, zu übler Nachrede über den<br />
Meister und ihre Familien verleitet und mit revolutionären Ideen erfüllt würden. Inwieweit<br />
diese Bedenken begründet waren, lässt sich nicht feststellen. 73<br />
Im Jahre 1853 wurde in Nienburg die so genannte „Baugewerkenschule“ gegründet. Bereits<br />
1842 wurde die Baugewerkschule in Holzminden eröffnet. Die Zielrichtung dieser neuen<br />
Schulform wurde in den Lehrplänen erläutert:<br />
„Die Baugewerkschule, bestimmt jungen Bauhandwerkern, welche in ihrem Gewerbe bald mehr bald weniger<br />
soweit praktisch auf größeren Bauplätzen ausgebildet worden sind, daß sie, um nun auf die Meisterprüfung sich<br />
vorzubereiten, im Zeichnen weiter vorgebildet sein wollen, wissenschaftlichere Kenntnisse sich mehr erwerben<br />
müssen, wodurch sie mit mehr Nachdenken auf den Bauplätzen arbeiten, ferner bestimmt, Jünglingen, welche<br />
noch gar nicht in der Praxis beschäftigt sind, sich aber vorher die nothwendigsten wissenschaftliche Kenntnisse<br />
und Fertigkeiten im Zeichnen, Bossiren 74 und Modelliren 75 verschaffen wollen, um größere Vortheile aus der<br />
Lehrlingszeit zu ziehen ...“ 76<br />
In Holzminden gab es auch „kasernierte“ Schüler, sie wohnten während der Ausbildungszeit<br />
(22 Wochen im Winterhalbjahr) in einem extra Gebäude. Um sechs Uhr morgens wurde<br />
geweckt und um 22 Uhr musste sich jeder „zu Bette gelegt“ haben!<br />
„Unbedingt verboten ist das Tabacksrauchen im Schul- und Kasernements-Gebäude, überall das Kartenspiel<br />
und der Genuß geistiger Getränke. Der Schüler darf, so lange er sich hier auf der Schule befindet, keinem<br />
geheimen Vereine 77 des Zimmer- oder Maurergewerks angehören, überhaupt die Herbergen nicht besuchen.“ 78<br />
„Jeder Schüler hat alles Schuldenmachen in Gast- und Wirthshäusern zu vermeiden und bei der Aufnahme dem<br />
Director die Beobachtung dieser Gesetze, wovon ein Exemplar ihm übergeben wird, mit dem Handschlage zu<br />
geloben.“ 79<br />
71<br />
Er war Bürgermeister von 1837-1855.<br />
72<br />
<strong>Verden</strong>er Wochenblatt Nr. 40 (03.10.1840). Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,2.<br />
73<br />
Vgl. BERGEN 1931, S. 7.<br />
74<br />
Bossieren = roh gebrochene Mauersteine mit dem Bossiereisen behauen; hier gemeint: Ornamente in Ton<br />
nach Vorlagen und Zeichnungen herstellen.<br />
75<br />
Modellieren in Gips und Holz von Baukonstruktionen der Stein-, Holz- und Eisenverbindungen.<br />
76<br />
Lehrplan der Baugewerkschule zu Holzminden 1852, S. 1. Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,2.<br />
77<br />
Hier klingt noch die bürgerliche Angst vor der Revolution von 1848/49 durch. Nach der Niederschlagung der<br />
Revolution, von der nur das Bürgertum profitierte, wurde aus Angst vor einem Umsturzversuch durch das<br />
Proletariat in den deutschen Kleinstaaten ein Polizei- und Spitzelwesen installiert. Engagierte Arbeiter flüchteten<br />
ins Ausland oder gingen in den Untergrund.<br />
78<br />
Lehrplan der Baugewerkschule zu Holzminden 1852, S. 7. Vgl. ebd.<br />
79<br />
Lehr-Plan der Baugewerkenschule zu Nienburg, S. 4. Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,2.<br />
23
Der Unterricht begann um sieben Uhr und endete um acht Uhr abends (zwei Stunden<br />
Pause).Voraussetzung für die Aufnahme war, dass der Schüler zwei Jahre im Dienst eines<br />
Meisters gestanden haben musste. Das Schulgeld betrug 14 Reichstaler im Halbjahr. 1852<br />
hatte die Schule in Holzminden 280 Schüler (davon nur 43 Hannoveraner, drei Schüler<br />
kamen sogar aus der Schweiz!) und die Schule in Nienburg 85 Schüler. Die Ausbildung<br />
dauerte eineinhalb Jahre (drei Halbjahreskurse: Dritte (untere) Classe, Zweite (mittlere)<br />
Classe, Erste (obere) Classe) in je zwei parallele „Abtheilungen“.<br />
Eine derartige Schulform wurde in <strong>Verden</strong> noch nicht diskutiert. Erst im Jahre 1887 machte<br />
sich der <strong>Verden</strong>er Schulleiter Gedanken über einen dreijährigen Kursus der Gewerbeschule!<br />
Zurück zur Gewerbeschule in <strong>Verden</strong>. 1853 wurde der Unterricht, der bislang am Sonntag<br />
und am Montagabend (20-22 Uhr) durchgeführt wurde, auf den Donnerstag (20-22 Uhr)<br />
ausgedehnt. Im Winterhalbjahr 1853/54 hatte sich die beachtliche Zahl von 89 Schülern<br />
eingeschrieben. 80 Um das Gewerbeschulwesen auf eine breitere Grundlage zu stellen, erließ<br />
der Minister des Innern am 7. April 1855 eine Verfügung, die den Städten empfahl, die Zünfte<br />
zu Schulbeiträgen und die Schüler zur Zahlung von Schulgeld heranzuziehen. Da die<br />
Schulgelder aber nicht eingeklagt werden konnten, führte es dazu, dass die meisten Zünfte<br />
nichts zahlten. Da auch die Stadt nicht mit Zuschüssen half, sondern ihre Pflicht getan zu<br />
haben glaubte, wenn sie den Schulraum zur Verfügung stellte, der außerdem noch<br />
Lehrerwohnung war, standen ab 1840 nur die 150 Taler Staatszuschuss für den Betrieb der<br />
Schule zur Verfügung.<br />
Doch das Ministerium in Hannover ließ nicht locker. Es wurde eine namentliche Liste der<br />
Meister und Lehrlinge und ein städtischer Zuschuss von 50 Talern im Jahr verlangt, der dann<br />
auch 1855 von der Stadt gewährt wurde. 81 Die Liste von 1855 weist 100 Lehrlinge auf, von<br />
denen 30% in <strong>Verden</strong> lebten und der Rest aus den Landgemeinden kam. Sie stammten fast<br />
alle aus ärmlichsten Verhältnissen, eine Zahlung des Schulgeldes war ihnen nicht möglich. In<br />
der Magistratssitzung am 2. August 1855 wurde trotzdem ein Schulgeld in Höhe von 12<br />
Groschen beschlossen, von denen sechs zu Beginn des Schuljahres im Herbst und sechs zu<br />
Ostern zu zahlen waren. Der Unterricht, der an den Sonntagen auch während des<br />
Gottesdienstes stattfand, musste auf Anordnung der Verwaltungskommission so gelegt<br />
werden, dass die Stunden für den Vor- und Nachmittagsgottesdienst frei gehalten wurden.<br />
Dadurch ergab sich eine Umgestaltung des Stundenplans, die für Schüler und Lehrer nicht<br />
optimal war, lag doch jetzt der Sonntagsunterricht im Winter von 11:30 - 12:30 Uhr und am<br />
Nachmittag von 14 bis 17 Uhr! Weiterhin wurden die Schüler am Montag- und<br />
Donnerstagabend (20:00 - 22 Uhr) unterrichtet. Insgesamt wurden in der Woche acht<br />
Stunden unterrichtet. Der Lections-Plan für die Gewerbeschule in <strong>Verden</strong> auf das Winter-<br />
Semester 1855/6 zählt folgende Unterrichtsfächer auf: Bau- und Situationszeichnen, freies<br />
Handzeichnen allein, freies Hand- und Linearzeichnen, Schreiben, Deutsch und Aufsätze,<br />
Stereometrie, Tafelrechnen und geometrisches Zeichnen. 82 Als Lehrer wurden jetzt genannt:<br />
Trompeter Richter als Zeichenlehrer für das Freihandzeichnen, Giesges für das<br />
Fachzeichnen und Pabst für die Fächer Deutsch, Rechnen, Stereometrie, Aufsatz,<br />
Schönschreiben und Linearzeichnen.<br />
80 Vgl. <strong>Verden</strong>er Wochenblatt Nr. 89 vom 05.11.1853, Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,2.<br />
81 In den Folgejahren schwankten die Zuschüsse der Stadt zwischen 20 bis 50 Talern.<br />
82 Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,2.<br />
24
Erster Schulvorstand (1856)<br />
Auf Anregung des neuen Bürgermeisters Theodor Münchmeyer 83 wurde in der Ratssitzung<br />
am 27.12.1855 beschlossen, einen Schulvorstand zu wählen. Er sollte die Belange der<br />
Schule wahrnehmen, für den ordnungsgemäßen Betrieb der Gewerbeschule sorgen und für<br />
die regelmäßige Unterrichtung des Magistrats der Stadt verantwortlich zeichnen. Im Januar<br />
1856 wurden in den Schulvorstand gewählt: Senator Meyer als Vertreter des Magistrats,<br />
Konrektor Sonne 84 als Vertreter des Bürgervorsteher-Kollegiums, Zimmermeister Dreyer,<br />
Tischlermeister Schwiening und Posamentier 85 Bischoff jun. als Vertreter des Handwerks.<br />
Am 17. März trat der neue Schulvorstand mit einem Organisationsplan auf, nachdem zwei<br />
nach Vorbildung und Fähigkeit der Schüler getrennte Klassen eingerichtet werden sollten.<br />
Zwei neue Lehrer waren dafür erforderlich. Der Lehrer Fiehn 86 von der Nicolaischule und der<br />
Zeichenlehrer Müller 87 vom Domgymnasium konnten gewonnen werden. Da die<br />
Klassenräume in der Nicolaischule nicht mehr ausreichten genehmigte die Königliche Dom-<br />
Struktur die Benutzung von drei Räumen im Schulgebäude des Domgymnasiums an der<br />
Domstraße.<br />
Bestimmungen der Gewerbeschule<br />
Am 25. März 1856 wurden dann die Bestimmungen für die Gewerbeschule zu <strong>Verden</strong><br />
verabschiedet. Hier einige interessante Auszüge:<br />
A. Einrichtung und Gesetze.<br />
§ 1. Die Gewerbeschule hat zum Zwecke, Gesellen und Lehrlingen, sowie sonstigen jungen Leuten, welche den<br />
Gewerben sich zu widmen beabsichtigen, die zu ihrem Berufe und ihrer Ausbildung erforderliche, ihren<br />
Fähigkeiten angemessene Anleitung zu geben.<br />
§ 2. Die Gewerbeschule steht unter einem Vorstande, welcher gebildet wird aus einem Mitgliede des<br />
Magistrats, einem Bürgervorsteher und drei Handels- oder Gewerbetreibenden....<br />
§ 3. Dem im §. 2 gedachten Vorstande steht die ganze Leitung der Schule zu, jedoch unter Aufsicht des<br />
Magistrats, welcher die Annahme oder Entlassung von Lehrern und die Remuneration 88 für diese, sowie<br />
überhaupt Änderungen in den organischen Bestimmungen und Einrichtungen der Schule zu genehmigen hat.<br />
Die Oberaufsicht über die Gewerbeschule steht der Königlichen Verwaltungs-Commission der Gewerbeschulen<br />
zu.<br />
§ 4. Die in <strong>Verden</strong> vorhandenen Handwerkslehrlinge sind nach Ablauf des 1sten Lehrjahres zum regelmäßigen<br />
Besuche der Gewerbeschule für die Dauer von 2 Jahren nach §. 113 der Gewerbe-Ordnung verpflichtet, jedoch<br />
müssen sie schon einige Vorkenntnisse im Rechnen und Schreiben besitzen.<br />
§ 5. ... Sollten diese jedoch die Unterrichtsstunden ohne ausreichenden Grund nicht regelmäßig besuchen, so<br />
sind sie ohne weiteres von der Theilnahme auszuschließen.<br />
§ 7. Jeder Schüler erlegt beim Beginne des Schulsemesters und zwar bei der Anmeldung ein Schulgeld von 6<br />
ggr 89 praenumerando 90 und hat außerdem für Papier, Feder, Bleifeder, Reißzeug u. s .w. zu sorgen.<br />
§ 8. Die Schüler müssen zu den Unterrichtsstunden reinlich gekleidet erscheinen, sich ruhig, anständig und<br />
gesittet betragen, den Lehrern die gebührende Achtung und bedingte Folgsamkeit erweisen, das Verunreinigen<br />
des Schullocals und überhaupt jede Beschädigung der Wände, Tische, Bänke u. s. w. vermeiden, auch die der<br />
Schule gehörigen Bücher, Instrumente, Modelle, Vorzeichnungen u. s. w. auf die sorgfältigste Weise schonen...<br />
83 Er war Bürgermeister von 1855-1890.<br />
84 Detlev Sonne (*1810) war Konrektor am Domgymnasium und unterrichtete dort das Fach Deutsch.<br />
85 Ein Posamentier stellte so genannte Besatzartikel (Borten, Quasten und Schnüre) her oder handelte damit.<br />
86 Wilhelm Fiehn (*1813) war Lehrer an der Nikolaischule und später an der Neuen Schule sowie Küster und<br />
Organist an St. Johannis. An der Gewerbeschule unterrichtete er die Fächer Schreiben und Rechnen.<br />
87 Friedrich Müller (*1816) war Portraitmaler und Zeichenlehrer am Domgymnasium. An der Gewerbeschule<br />
unterrichtete er das Fach Freihandzeichnen.<br />
88 Remuneration = Vergütung.<br />
89 ggr = Gute Groschen.<br />
90 praenumerando = im Voraus.<br />
25
§ 9. Grobe Verstöße gegen die Bestimmungen in §. 8 können mit Verweis, unter Umständen auch nach dem<br />
Beschlusse des Vorstandes mit dem Ausschlusse von der Schulanstalt geahndet werden.<br />
§ 10. Alljährlich ist zu einer von dem Vorstande zu bestimmenden Zeit eine öffentliche Prüfung zu halten.<br />
Denjenigen Schülern, welche durch Fleiß, regelmäßigen Schulbesuch, Sittsamkeit u. s. w. sich ausgezeichnet<br />
haben, kann nach Rücksprache mit den Lehrern von dem Vorstande eine Auszeichnung oder Prämie je nach<br />
den Mitteln der Casse bewilligt werden.<br />
§ 13.Gegenstände des Unterrichts sind:<br />
a. Schreiben.<br />
b. Deutsch nach Dictirübungen im Rechtschreiben und Anweisung zur Anfertigung von Rechnungen.<br />
c. Rechnen mit ganzen Zahlen und Brüchen, mit unbenannten und benannten, und gemeinverständliche<br />
Anleitung zum Kopfrechnen und zur Berechnung der Flächen und Körper, mit welchen die Schüler in ihrem<br />
Berufe umzugehen haben.<br />
d. Freies Handzeichnen nach Vorlageblättern.<br />
e. Linearzeichnen.<br />
f. Die ersten Elemente der Technologie mit besonderer Berücksichtigung der von den Schülern zu<br />
betreibenden Gewerbe, wobei die vorzüglich mit Wesen und Eigenschaften derjenigen Körper und Stoffe<br />
bekannt zu machen sind, mit denen sie in ihrem Gewerbe umgehen.<br />
§ 14. Sobald es ermöglicht werden kann, Unterricht im Modelliren und Bossiren ertheilen zu lassen, wird auch<br />
dieser Unterricht ertheilt werden, doch ist dafür von denjenigen Schülern, welche daran Theil nehmen, ein<br />
höheres Schulgeld zu erlegen, worüber das Weitere vorbehalten bleibt.<br />
<strong>Verden</strong>, am 25. März 1856<br />
Der Magistrat.<br />
Th. Münchmeyer 91<br />
Am 6. Oktober wurden die neuen Bestimmungen in Kraft gesetzt und in der Presse<br />
veröffentlicht:<br />
Bekanntmachung, den Besuch der Gewerbeschulen durch die Handwerkslehrlinge betreffend.<br />
Nachdem von der Verwaltungs-Commission der Gewerbeschulen mit Genehmigung des Königlichen<br />
Ministeriums des Innern ein neuer Lehrplan für die städtischen Gewerbeschulen ausgearbeitet worden, so hat<br />
das Königliche Ministerium des Innern zur Sicherstellung eines regelmäßigen Besuchs der betreffenden<br />
Gewerbeschulen Seitens der Handwerkslehrlinge sowie zur Ausführung des §. 113 der Gewerbe-Ordnung die<br />
nachfolgenden bereits für einige Gewerbeschulen bestehenden Vorschriften auf sämmtliche Städte und<br />
Flecken, in welchen Gewerbeschulen sich befinden, ausgedehnt.<br />
1. In den Orten, in welchen sich eine Gewerbeschule befindet, sind alle Handwerkslehrlinge, soweit die<br />
Obrigkeit nicht eine Ausnahme zuläßt, zum regelmäßigen Besuche der Gewerbeschule verpflichtet.<br />
2. Lehrlinge, welche ohne genügende Entschuldigung den Besuch der Gewerbeschule versäumen, sind mit<br />
Verweis bei wiederholtem Rückfalle mit Geldbuße bis zu 1 Thaler zu bestrafen.<br />
3. Handwerksmeister, welche ihre zum Besuche der Gewerbeschule verpflichteten Lehrlinge vom Besuche<br />
derselben abhalten, sind mit Verweis, im Wiederholungsfalle mit Geldbuße bis zu 5 Thalern zu bestrafen.<br />
4. Jeder zum Besuche der Gewerbeschule verpflichtete Lehrling hat vor der Zulassung zur Gesellenprüfung ein<br />
Zeugnis über den fleißigen Schulbesuch beizubringen.<br />
Die vorstehenden Bestimmungen werden zur Nachricht und Nachachtung für die Betheiligten hierdurch<br />
veröffentlicht.<br />
Stade, den 16. September 1856.<br />
Königlich Hannoversche Landdrostei.<br />
Auf Veranlassung der Königlichen Landdrostei zu Stade wird die vorstehende Bekanntmachung derselben vom<br />
16. v. M. den hiesigen Handwerksmeistern und Lehrlingen hiedurch zur Nachachtung zur besonderen Kunde<br />
gebracht.<br />
<strong>Verden</strong>, am 6. Oktober 1856.<br />
Der Magistrat.<br />
Th. Münchmeyer. 92<br />
Zum ersten Mal enthielten diese Bestimmungen die Schulpflicht. Leider fehlte die<br />
Möglichkeit, diese zwangsweise durchzuführen. Die Widerstände der Handwerker gegen die<br />
Gewerbeschulen im gesamten Königreich hörten nicht auf! Die Verwaltungskommission in<br />
91 Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,2.<br />
92 Elb-, Weser- und Aller-Bote Nr. 81 (08.10.1856), Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,2.<br />
26
Hannover führte folgende Gründe für die bisherige mangelhafte Wirksamkeit der<br />
Gewerbeschulen im Königreich Hannover an:<br />
• Die Schülerzahl ist zu groß und zu gemischt. Eine genügende Teilung in Klassen ist<br />
wegen Mangels an Lehrern und Raum nicht durchführbar.<br />
• Viele Schüler, namentlich vom Lande, sind in den gewöhnlichen Kenntnissen zurück.<br />
• Viele Lehrer sind gerade für diesen Unterricht zu wenig vorgebildet. Sie behandeln die<br />
Lehrlinge genau so wie das acht- und neunjährige Schulkind und wenden sich nicht an<br />
das Anschauungs- und Denkvermögen des erwachsenen Schülers.<br />
• Der Schulbesuch ist zu unregelmäßig.<br />
Unterrichtsinhalte von 1856<br />
Aus dem Jahre 1856 sind folgende Unterrichtsinhalte überliefert:<br />
Deutsch: Der Unterricht beschränkte sich auf orthografische und grammatische Übungen.<br />
Diktiert wurden Themen aus dem Geschäftsleben. In der 1. Abteilung (Schüler mit guten<br />
Vorkenntnissen) wurden neben grammatischen Übungen und Diktaten Geschäftsaufsätze<br />
nach vorgelesenen Mustern angefertigt. Die Diktate behandelten nicht nur<br />
geschäftskundliche Themen. Es wird ein Diktat über Goethes Leben und Schriften erwähnt.<br />
Gelesen wurden Minna von Barnhelm und Wilhelm Tell.<br />
Rechnen: Der Unterricht ging kaum über die vier Grundrechnungsarten hinaus. Der Grund<br />
dafür lag in der mangelhaften Vorbildung der Schüler, von denen manche beim Eintritt in die<br />
Schule nicht einmal Zahlen schreiben konnten! In der 1. Abteilung wurde zunächst der Stoff<br />
der 2. Abteilung (Schüler mit geringen Vorkenntnissen) wiederholt. Dann wurde<br />
Bruchrechnung (auch Dezimalbrüche), Kettensatz, Münzberechnung, Gewinn- und<br />
Verlustrechnung, Zinsberechnung, Berechnung von Tara 93 und Gutgewicht, Flächen- und<br />
Körperberechnung behandelt.<br />
Schönschreiben: Es wurde nach Vorlagen unterrichtet und gleichzeitig mit<br />
Rechtschreibübungen verbunden.<br />
Technologie: der Unterricht, auch Werkkunde genannt, sollte die Schüler mit Wesen und<br />
Eigenschaften der Körper und Stoffe bekannt machen, mit denen sie in ihren Berufen in<br />
Berührung kamen. Dieser Unterricht kam aber bei den Schülern nicht an, da er bei der so<br />
gering entwickelten Denkfähigkeit der Schüler so wenig ausführlich erteilt werden konnte,<br />
daß der Tischler z. B., wenn von Holzarbeiten die Rede war, bei weitem mehr zu verstehen<br />
glaubte als der Lehrer und deswegen das Gebotene nicht beachtete.<br />
Es wurde daher mit nicht zu verkennendem Erfolg der Versuch gemacht über die<br />
allgemeinen Lehren der Naturlehre, soweit sie für das Handwerk Bedeutung haben, zu<br />
unterrichten. Der Unterricht wurde als Gewerbliche Naturlehre bezeichnet. Durchgenommen<br />
wurden: Grundzüge der Chemie, die Lehre von der Wärme, die Lehre vom Magnetismus, die<br />
Lehre vom Licht, chemische Eigenschaften der Körper und mechanische Erscheinungen an<br />
tropfbaren und flüssigen Körpern. 94<br />
Erster Schulleiter (1856)<br />
Bei der Gründung im Jahre <strong>1831</strong> erwähnt der Bürgermeister Carl Christian Münchmeyer 95 in<br />
seinem Schreiben an die Landdrostei in Stade den Architekten Bergmann als „Inspector“ 96<br />
der Gewerbeschule. Man kann aber davon ausgehen, dass man in den ersten Jahren des<br />
93 Tara = Verpackungsgewicht.<br />
94 Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,2.<br />
95 Er war Bürgermeister von 1806 bis 1837.<br />
96 Vgl. WOOCK 1998, S. 279.<br />
27
Bestehens der Gewerbeschule, bei durchschnittlich 30 Schülern und drei Lehrern, noch<br />
keinen Schulleiterposten im herkömmlichen Sinne benötigte. Der bereits erwähnte Konrektor<br />
Sonne, der an der Gewerbeschule die Fächer Deutsch und Geometrie unterrichtete, galt im<br />
Schulvorstand als Leiter der Schule. Somit kann er als erster „echter“ Schulleiter der<br />
Gewerbeschule ab 1856 angesehen werden. Dadurch fühlte sich der Lehrer Pabst<br />
zurückgesetzt. Er hatte 15 Jahre an der Schule unterrichtet, hatte seine Wohnung aufgeben,<br />
damit diese in zwei Schulräume umfunktioniert werden konnte und war in die Dachkammer<br />
der Nicolaischule umgezogen. Er zog die Konsequenz und trat aus dem Kollegium der<br />
Schule aus. 97 Damit war das Revirement noch nicht beendet. Dem Zimmermann Giesges<br />
wurde wegen Trunkenheit gekündigt. Auch der Trompeter Richter musste ausscheiden. Als<br />
neue Lehrer traten neben den bereits oben erwähnten Fiehn und Müller, der Gymnasiallehrer<br />
Weinhardt und der Tischlermeister Bischoff jun. ein. In dieser Besetzung wurde auch noch<br />
der Unterricht im Winterhalbjahr 1858/59 durchgeführt.<br />
Konrektor Detlev Sonne war der erste „echte“ Schulleiter der Gewerbeschule von 1856-1860. Der<br />
Architekt Bergmann war seit der Gründung der Gewerbeschule im Jahre <strong>1831</strong> als „Inspector“ von der<br />
Landdrostei eingesetzt worden und war vermutlich bis 1856 eine Art Prüfungsinstanz.<br />
Quelle: Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
97 Hermann Heinrich Pabst leitete von 1829 bis zu seinem Tode 1860 die Nicolaischule.<br />
28
Öffentliche Bekanntmachung im Elb-, Weser- und Aller-Boten vom 4.8.1858.<br />
Der Pranger war auch in diesem Jahr noch nicht abgeschafft!<br />
Quelle: Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,3.<br />
Lehrerhonorare und Unterrichtsfächer<br />
Die „Nachweisung über die Verhältnisse der Gewerbeschule zu <strong>Verden</strong> vom 1. October 1858<br />
bis dahin 1859“ 98 geben einen guten Einblick über die Arbeit der dort tätigen Lehrer. Als<br />
Local der Schule wird jetzt das Domgymnasium (damals noch an der Domstraße 99 ) mit drei<br />
Klassenräumen genannt. Es wurden zwei Klassen mit je sieben Wochenstunden unterrichtet.<br />
Jeder Lehrer erhielt jetzt pro Unterrichtsstunde (60 Minuten) 12 Taler Jahresgehalt. Das<br />
bedeutete eine erhebliche Gehaltsaufbesserung. Die ersten drei Lehrer der Gewerbeschule<br />
arbeiteten ja noch von <strong>1831</strong> bis 1834 ohne Gehalt! Erst ab 1835 konnten sie die 50 Taler<br />
Staatszuschuss jährlich unter sich aufteilen. Das bedeutete, dass Jeder pro unterrichtete<br />
Wochenstunde bis 1855 ca. acht Taler im Jahr erhielt. Konrektor Sonne unterrichte im<br />
Wintersemester 1858/9 2,5 Std. Deutsch und eine halbe Stunde Geometrie (= 36 Taler<br />
Gehalt), Lehrer Fiehn (3 Std. Rechnen, 1 Std. Schreiben = 48 Taler), Zeichenlehrer Müller (2<br />
Std. Handzeichnen = 24 Taler), Tischlermeister Bischoff jun. (2 Std. Linearzeichnen = 24<br />
Taler) und Gymnasiallehrer Weinhardt (1 Std. Gewerbekunde = 12 Taler). Die Lehrer<br />
unterrichteten ja auch noch zusätzlich an der Nicolaischule bzw. am Domgymnasium. Dort<br />
erhielten sie kein festes Gehalt, sondern mussten ihre Existenz durch das Schulgeld, das sie<br />
von ihren Schülern erhoben, bestreiten. Um 1800 war für die Existenzsicherung einer z. B.<br />
fünfköpfigen bürgerlichen Familie ein Jahreseinkommen von ca. 150 Talern erforderlich!<br />
2.000 Taler reichten für eine vornehme Familie in einer Residenzstadt wie Hannover. 100<br />
In dem Schulhalbjahr 1858/9 bestanden die zwei Klassen aus insgesamt 46 Schülern, davon<br />
43 aus dem Handwerkerstande. Die Unterrichtsgegenstände der zwei Klassen waren wie<br />
folgt aufgeteilt:<br />
� Erste Klasse<br />
98 Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,2.<br />
99 Als Schulgebäude des Domgymnasiums diente bis 1779 das ehemalige Schlafhaus der Geistlichen am<br />
Lugenstein. Danach bezieht die Schule neue Räume im Obergeschoss an der Domstraße. Erst 1872 wird der<br />
heute noch genutzte Neubau errichtet.<br />
100 Vgl. OBERSCHELP 1986, S. LV.<br />
29
1. Deutsche Sprache 1 Std.<br />
2. Schreiben mit der 2ten Klasse verbunden 1 Std.<br />
3. Rechnen 1,5 Std.<br />
4. Praktische Geometrie 0,5 Std.<br />
5. Technologie mit der 2ten Kl. verbunden 1 Std.<br />
6. Handzeichnen 1 Std.<br />
7. Linearzeichnen 1 Std.<br />
insgesamt sieben Wochenstunden<br />
� Zweite Klasse<br />
1. Deutsche Sprache 1,5 Std.<br />
2. Schreiben mit der ersten Kl. verbunden 1 Std.<br />
3. Rechnen 1,5 Std.<br />
4. Technologie mit der ersten Kl. verbunden 1 Std.<br />
5. Handzeichnen 1 Std.<br />
6. Linearzeichnen 1 Std.<br />
insgesamt sieben Wochenstunden<br />
Bis 1779 diente als Schulgebäude des Domgymnasiums das ehemalige Schlafhaus der Geistlichen am<br />
Lugenstein. Danach bekam das Domgymnasium neue Räume an der Domstraße im Obergeschoss. In den<br />
Jahren 1855-1861 ist dort in drei Räumen auch die Gewerbeschule untergebracht. – Blick von der Domstraße.<br />
(Foto: J. Woock 1999)<br />
Durch die gemeinsame Beschulung der zwei Klassen in den Fächern Schreiben und<br />
Technologie ergibt sich für die Gewerbeschule eine Wochenstundenzahl von insgesamt 12<br />
Unterrichtsstunden.<br />
Als Einnahmen konnte die Schule im Winterhalbjahr 1858/9 aus der Königlichen<br />
Generalcasse 162 Taler und 15 Groschen, aus der <strong>Verden</strong>er Cämmereicasse nur 20 Taler<br />
und 18 Groschen verbuchen. Zusätzlich erhielt sie von den Gilden drei Taler und 15<br />
Groschen. An Schulgeld wurden 21 Taler und 15 Groschen eingenommen. Vier Taler und 12<br />
Groschen konnten an Zinsen von ausstehenden Capitalia verrechnet werden. Das ergab<br />
eine Gesamteinnahme von 212 Talern und 15 Groschen. Davon mussten 144 Taler für<br />
Lehrergehälter, drei Taler und fünf Groschen für Lehrmittel, vier Taler, 23 Groschen und fünf<br />
Pfennige für Heizung und Erleuchtung, acht Taler für Aufwartung und Reinigung, vier Taler<br />
für Prämien der Schüler gezahlt werden. Ein Taler und acht Groschen fielen an<br />
Verwaltungskosten an. Als letzte Ausgabe musste ein Vorschuss aus dem vorangegangenen<br />
Schuljahr verrechnet werden. Der Vergleich der Einnahmen zu den Ausgaben ergab einen<br />
Überschuss von 44 Talern, 15 Groschen und einem Pfennig.<br />
Ab 1845 gab es im Königreich Hannover für öffentliche <strong>Schulen</strong> das Volksschulgesetz. Doch<br />
erst im Jahre 1859 wurden die Schulverhältnisse in <strong>Verden</strong> durch die von der Regierung<br />
genehmigte Schulordnung 101 dem Gesetz angepasst. Die Stadt wurde in einen Schulbezirk<br />
101 Vgl. „Grundzüge über die Einrichtung des Volksschulwesens der Stadt <strong>Verden</strong>“, KIENZLE 1979, S. 98-100.<br />
30
zusammengefasst und hob die bisherigen Kirchspielschulen auf. 102 An deren Stelle setzte<br />
man die so genannte Freischule (frühere Armenschule), eine Volksschule (Schulgebäude der<br />
Nicolaischule, Schulzwang) für die unteren Schichten und eine gehobene Volksschule<br />
(höhere Bürgerschule, Besuch freiwillig) für die mittleren Stände. Für diese Schule wurde<br />
1859/60 ein neues Schulgebäude (Neue Schule) am Wall gebaut. 103 Für die beiden<br />
Volksschulen musste auch Schulgeld gezahlt werden (Nicolaischule ca. zwei Taler, Neue<br />
Schule fünf bis zehn Taler jährlich). Es wurden jetzt von der Stadt feste Gehälter an die<br />
LehrerInnen gezahlt. Da die Lehrer der beiden <strong>Schulen</strong> auch in der Gewerbeschule<br />
eingesetzt wurden, soll hier ein Überblick der Jahresgehälter (Stand 1860) gegeben<br />
werden: 104<br />
• Nicolaischule: erster Lehrer (1) 350 - 450 Taler<br />
Unterlehrer (max. 2) bis 200 Taler<br />
für den Unterricht in weiblichen Handarbeiten bis zu 70 Taler<br />
• Neue Schule: Schulleiter (Inspector) 600 - 700 Taler<br />
Lehrer 105 (max. 2) 400 - 500 Taler<br />
Seminaristen als Hilfslehrer (max. 2) bis 250 Taler<br />
Lehrerin auf Kündigung (1) bis 200 Taler<br />
Die neue Bürgerschule („Neue Schule“) erbaut 1860 am Nikolaiwall. Hier erhielt die Gewerbeschule<br />
von 1860-1893 mehrere Räume. – Jubiläumspostkarte 1860-1910. (Sammlung Gerhard Ampf, <strong>Verden</strong>)<br />
Der Magistrat hatte die Absicht, in der Neuen Schule zwei Räume für die Gewerbeschule zur<br />
Verfügung zu stellen. Das Ministerium in Hannover forderte die Ausstattung dieser Räume<br />
102 Vgl. WOOCK 1998, S. 276f.<br />
103 Die Neue Schule war der Vorläufer der heutigen Realschule (1923 Gründung der „Mittelschule“). Das<br />
Gebäude wurde 1879/80 um ein Stockwerk erhöht, diente dann ab 1964 als Sonderschule („Andreasschule“)<br />
und seit 1988 ist dort die Kreisvolkshochschule untergebracht.<br />
104 Vgl. KIENZLE 1979, S. 99.<br />
105 Zum Vergleich: 1850 verdienten im Jahr in Bremen ein Bild- und Steinhauer 216 Taler, ein Zimmergeselle<br />
168 Taler und eine Reinmachefrau 120 Taler. Vgl. GERHARD 1984, S. 135, 130, 169. Im gleichen Jahr<br />
verdienten in Göttingen im Jahr der „Königliche Rath“ (Bürgermeister) 2.062 Taler, der Syndikus 1.238 Taler,<br />
der „Erste Stadtschreiber 503 Taler und 1837 der „Schreiblehrer“ Dr. phil. Scheele 400 Taler, inklusive freier<br />
Dienstwohnung. Vgl. GERHARD 1978, S. 223, 260, 328, 406.<br />
31
mit Zeichentischen und Stühlen. Im Herbst 1860 verließ die Gewerbeschule die Räume in<br />
Domgymnasium und siedelte in die Neue Schule über. Im Winterhalbjahr 1860/61 wurde der<br />
Gewerbeschule aber nur ein Zimmer für den Linear- und Rechenunterricht eingeräumt. Es<br />
unterrichteten jetzt fünf Lehrer: Zeichenlehrer Müller unterrichtete Freihandzeichnen; der<br />
Lehrer an der Neuen Schule, Herr Schrader, unterrichtete das Fach Linearzeichnen, Lehrer<br />
Fiehn unterrichtete in Schreiben und Rechnen; Konrektor Sonne unterrichtete das Fach<br />
Deutsche Sprache und der neue Schulleiter der Neuen Schule und der Gewerbeschule,<br />
Inspektor v. Staden 106 , gab das Fach Gewerbliche Naturlehre. 107<br />
Das Kollegium der Neuen Schule bestand aus dem Schulleiter v. Staden, Herrn Schrader<br />
(schied 1863 aus), Madame Meyer (schied 1865 aus), Herrn Peters (schied 1874 aus) und<br />
Wilhelm Fiehn (schied 1884 aus). Erster Lehrer an der Nicolaischule war Herr Alpers. 108<br />
Widerstände der Zünfte und der Handwerkermeister<br />
Im Jahre 1861 wurde vom Magistrat eine Statistik über die Handel- und Gewerbetreibende in<br />
<strong>Verden</strong> erstellt. Von den 5.779 Einwohnern waren 1.338 in Handel und Gewerbe tätig. In der<br />
Altersgruppe von 14 - 60 Jahren waren von den männlichen Einwohnern ca. 25% selbständig<br />
oder in leitender Stellung und ca. 40 % als Gehilfen und Arbeiter tätig. Ungefähr 4,5% der<br />
Frauen waren als selbständige Putzmacherinnen und Schneiderinnen und ca. 4,5% als<br />
Gehilfinnen und Arbeiterinnen beschäftigt. Nicht erfasst wurden die Beamten und<br />
Angestellten, die Landwirte und Tagelöhner. In <strong>Verden</strong> gab es in diesem Jahr 345<br />
selbständige Meister mit 473 Gehilfen in 53 verschiedenen Berufen! In der Gruppe der<br />
Kaufleute (35), Hausierer, Fuhrleute, Schiffer, Spediteure und Gastwirte (29!) waren<br />
insgesamt 103 Gehilfen tätig. Dazu kamen noch die 247 Beschäftigten der Industrie (davon<br />
63 Arbeiterinnen): Zigarrenfabriken (12), Bierbrauereien (4), Branntweinbrennereien (2),<br />
Essigfabriken (2), je einer Seifenfabrik, Kalkbrennerei, Ziegelei, Sägemühle und 26<br />
Webstühlen. 109 Anhand dieser wirtschaftlich guten Situation lag ein recht großes<br />
„Schülermaterial“ (über 100 Lehrlinge) für die Gewerbeschule vor.<br />
Die nun folgenden Jahre waren reich an Verfügungen der Verwaltungskommission, des<br />
Innenministeriums und des Schulvorstandes. Ein bemerkenswerter Vorschlag war die Zünfte<br />
anzuhalten, nur solche Lehrlinge freizusprechen, die bei der Gesellenprüfung ein Zeugnis der<br />
Gewerbeschule über fleißigen Schulbesuch und gutes Betragen vorlegen konnten. Leider<br />
verhielten sich auch hier die Zünfte ablehnend. Sie hatten kein Verständnis für die<br />
Bedeutung der Gewerbeschule. Im Jahre 1863 war die Schülerzahl auf den Tiefstand von<br />
nur 26 Gewerbeschülern gesunken! Da ein Großteil der Schüler häufig fehlte, kam es sogar<br />
dazu, dass in diesem Jahr der Unterricht mangels Schulbesuchs vorübergehend ausfallen<br />
musste. 110 Leider stellte sich der Magistrat der Stadt auf die Seite der Zünfte und<br />
Handwerksmeister und lehnte jegliche Zwangsmaßnahmen ab.<br />
106<br />
Johannes v. Staden (*1826) war ab 1860 Schulleiter der Neuen Schule und der Gewerbeschule. Er trug den<br />
Titel „Inspector“.<br />
107<br />
Vgl. Statistische Übersicht über die Verhältnisse der Gewerbeschule zu <strong>Verden</strong> aus dem Schuljahre vom 1.<br />
Oct. 1860 bis dahin 1861. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,4.<br />
108<br />
Vgl. REDAKTIONSAUSSCHUSS DER KONFERENZ DER MITTELSCHULE 1960, S. 21, 26.<br />
109<br />
Vgl. SCHÖTTLER 1986, S. 72.<br />
110<br />
Der Schulleiter in seinem „Examensbericht 1863“: „Im abgelaufenen Semester waren nur 26<br />
Gewerbeschüler eingeschrieben und davon gehören 3 nicht dem Gewerbestand an. Das ist eine bedeutende<br />
Verringerung zum vorigen Semester (49) und steht in keinem Verhältnis zu der Anzahl an Lehrlingen in der<br />
Stadt.“ Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner Nr.1 .<br />
32
In dieser Krisenzeit äußerte sich 1863 der Schulvorstand über die mangelnde Vorbildung der<br />
Gewerbeschüler:<br />
„Viele Lehrlinge, besonders die vom Lande, sind in der geistigen Entwicklung sehr zurück und zeigen bei allen<br />
denjenigen Unterrichtsgegenständen, die ein Denken erfordern, die unglaublichste Unwissenheit. Der Grund<br />
liegt darin, daß die Kinder des bemittelten Handwerkerstandes nicht wieder Handwerker, sondern Kaufleute<br />
werden wollen. Der Nachwuchs des Handwerks rekrutiert sich aus den unteren Schichten der Bevölkerung. Die<br />
geistige und moralische Verkommenheit mancher Familien zeigt sich dann noch bei den Lehrlingen in der<br />
Gewerbeschule. Die Volksschullehrer füllen nur das Gedächtnis der Schüler, ohne auf eine Entwicklung der<br />
Denkfähigkeit zu achten. Viele Schüler verstehen daher das Hochdeutsch des gewöhnlichen Lebens gar nicht,<br />
und das Wort des Lehrers ist für sie ganz verloren.“ 111<br />
Eine Pro Memoria betr. Organisation des technischen Unterrichtswesens im Königreich<br />
Hannover empfahl 1865 eine Umgliederung des gewerblichen Schulwesens in<br />
Fortbildungsschulen für schwach begabte Schüler, die den Lehrstoff der Volksschulen<br />
erweitern und festigen sollten, und in Gewerbeschulen, die mehr für fortgeschrittene Schüler<br />
und fachlicher Natur sein sollten. Die Diskussionen über dieses Pro Memorias führte zu einer<br />
Ablehnung durch den Magistrat, das Bürgervorsteherkollegium und auch den Schulvorstand.<br />
Begründet wurde die Entscheidung mit dem Hinweis, dass die Voraussetzungen für die<br />
zweite Schulart in <strong>Verden</strong> nicht gegeben seien und die erste Art schon vorhanden sei. Diese<br />
Gelegenheit benutzten die Handwerker, gegen das gesamte Gewerbeschulwesen Sturm zu<br />
laufen und forderten die Aufhebung der vorhandenen Sonntagsgewerbeschule. Sie kamen<br />
damit zwar nicht durch, erreichten aber, dass die Schulzeit auf die Wintermonate beschränkt<br />
blieb, was einen wesentlichen Rückschritt auf dem Gebiet der Handwerkerfortbildung<br />
bedeutete. Nach dieser Erleichterung für das Handwerk glaubte nun andererseits der<br />
Schulvorstand, für die Wintermonate den Schulzwang - und im Übertretungsfall Strafen für<br />
die Meister und Lehrlinge - fordern zu müssen. Aber der Magistrat lehnte auch diesen<br />
Vorschlag ab. Wieder musste die Verwaltungskommission in Hannover eintreten. Sie forderte<br />
in einer Verfügung strengstes Vorgehen gegen die Meister und Schüler. Außerdem sollte es<br />
Pflicht werden, bei der Gesellenprüfung ein Zeugnis der Gewerbeschule über fleißigen<br />
Schulbesuch und gutes Betragen vorzulegen.<br />
Die Preußen kommen: „Fortbildungsschule“<br />
Als Preußen 1866 das Königreich Hannover annektierte, 112 fand es ein vom Staat<br />
gefördertes und in den Städten recht gut ausgebautes gewerbliches Schulwesen vor. Da in<br />
den alten Provinzen auf diesem Gebiet noch recht wenig durch den Staat geschehen war,<br />
musste Preußen gesetzgeberisch und haushaltsmäßig sehr viel nachholen, um in der<br />
eroberten Provinz nicht rückständig zu erscheinen bzw. diese gegenüber den alten Gebieten<br />
nicht zu bevorzugen. 113 In den vorliegenden Akten lassen die politischen Ereignisse von<br />
1866 keine Auswirkungen auf die Gewerbeschule erkennen. In diesem Jahr wurde der<br />
Schulleiter der Neuen Schule, Inspektor v. Staden, auch Leiter der Fortbildungsschule, wie<br />
jetzt in Preußen die Gewerbeschulen genannt wurden. In diesem Jahr hatten sich nur 25<br />
Schüler angemeldet, obwohl in der Stadt 141 Lehrlinge im Handwerkerstande beschäftigt<br />
waren.<br />
111 Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,2.<br />
112 Als im Frühjahr 1866 der Konflikt zwischen Österreich und Preußen auszubrechen drohte, ließ König Georg<br />
V. gegen Preußen rüsten (Deutscher Krieg). Am 16. Juni erfolgte die preußische Kriegserklärung und bereits<br />
am 29. Juni kapitulierte Hannover bei Langensalza. Der König von Preußen ergriff von Hannover Besitz, das<br />
fortan eine Provinz des preußischen Staates bildete. Am 1.10.1867 wurde die preußische Verfassung<br />
eingeführt. 1885 wurde eine neue Provinzial- und Kreisordnung erlassen, die die Landdrosteien in<br />
Regierungsbezirke umwandelte und an die Spitze der Kreise Landräte stellte.<br />
113 Vgl. THIES 1962, S. 377.<br />
33
Johannes von Staden war ab 1860 Schulleiter der höheren Bürgerschule („Neue Schule“) und der<br />
Gewerbeschule/Fortbildungsschule (bis 1888). Er hatte von der Stadt den Titel „Schulinspektor“<br />
verliehen bekommen.<br />
Quelle: Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
Die preußische Regierung hatte auch das Bestreben, dem Handwerkernachwuchs eine gute<br />
Ausbildung zu geben. Durch die Aufhebung der Zünfte wurde der Einfluss der Regierung auf<br />
die <strong>Schulen</strong> und Handwerkerorganisationen wesentlich verstärkt. Wenn auch nicht alle<br />
Lehrlinge erfasst wurden, konnte doch eine erfreuliche Zunahme der Schülerzahl verzeichnet<br />
werden.<br />
Mit der Eroberung des Königreiches Hannover durch Preußen waren die Konflikte um die<br />
Führung Deutschlands nicht abgeschlossen. 1865 hatte man noch mit einer gemeinsamen<br />
preußisch-österreichischen Führung in Deutschland gerechnet. Bismarck hatte 1866 im<br />
Frankfurter Bundestag eine Reform 114 des Deutschen Bundes beantragt. Hätte sich Wien<br />
darauf eingelassen, wäre es einer Kapitulation Österreichs ohne Krieg gleichgekommen. Da<br />
dies nicht geschah, war der Waffengang ebenso unvermeidbar wie nach der österreichischen<br />
Niederlage im Felde 115 die Abtrennung Österreichs von Deutschland. Der Deutsche Bund<br />
wurde aufgelöst, Österreich zog sich aus Deutschland zurück und erkannte den staatlichen<br />
Gestaltungsanspruch Preußens nördlich der Mainlinie in dem neu zu schaffenden<br />
Norddeutschen Bund an. Die süddeutschen Staaten blieben weiter unabhängig. Aber auch<br />
von diesem Krieg ist in den Akten über die Fortbildungsschule nichts zu spüren. Die<br />
Gründung des Deutschen Reiches 116 im Jahre 1871 brachte allerdings einige Fortschritte.<br />
114 Diese Bundesreform hätte zu einer kleindeutschen Lösung (ohne Österreich) geführt.<br />
115 Preußen entschied den Krieg in wenigen Wochen mit der Schlacht bei Königgrätz (03. Juli 1866)<br />
überraschend schnell für sich. Die militärische Stärke Preußens wurde über Nacht zu einem gewichtigen Faktor<br />
in der europäischen Politik. Der Weg zur deutschen Einigung unter Preußens Führung schien vorgezeichnet.<br />
116 Am 19. Juli 1866 erklärte die französische Regierung Preußen den Krieg. Vorausgegangen war der Streit um<br />
die spanische Thronfolge („Emser Depesche“). In dem Krieg standen sich jedoch nicht nur Preußen und<br />
Frankreich gegenüber. Vielmehr schlossen sich die süddeutschen Staaten Preußen an. Russland konzentrierte<br />
34
Im Halbjahr 1870/71 konnte die Gewerbeschule drei Zimmer in der Neuen Schule ihr Eigen<br />
nennen. 36 Schüler besuchten die Schule nur mangelhaft. Sieben Schüler gingen noch<br />
während der Schulzeit von der Schule ab und nur neun Schüler erhielten im Zeugnis die<br />
Bewertung „recht regelmäßiger Schulbesuch“. Im Sommer fand immer noch kein Unterricht<br />
statt. Nachdem 1863 der Lehrer Schrader ausgeschieden war, kam 1865 Heinrich Rosebrock<br />
(*1836), der an der Neuen Schule unterrichtete, als Lehrer für die Fächer Linearzeichnen und<br />
Deutsch an die Gewerbeschule. 117<br />
Durch Veröffentlichungen von Grundzügen für die Einrichtung von Fortbildungsschulen<br />
wollte die Regierung der Stadtverwaltung und dem Schulleiter die Einführung zeitgemäßer<br />
Neuerungen erleichtern. Die Grundzüge von 1874 geben Anweisung über die<br />
Schulgestaltung, Stoffauswahl, Zeichenunterricht und Methode. Im Jahre 1876 hat die<br />
Gewerbeschule den absoluten Höchststand von 61 eingeschriebenen Schülern. Es wird<br />
bemängelt, dass kein Platz mehr in dem einen Klassenraum wäre.<br />
Stundenplan von 1884<br />
In dem Schreiben vom 8. Dezember 1884 wandte sich der Schulleiter v. Staden an den<br />
Syndicus 118 der Stadt, Wilhelm Schorcht. 119 Er fügte seinem Brief einen Stundenplan unter<br />
Angabe der betreffenden Lehrer und den Honorarbeträgen bei. Er wies darauf hin, dass nach<br />
bisheriger Praxis das Honorar immer für zehn Wochen pro Quartal ausgezahlt wurde, egal<br />
ob das Vierteljahr länger oder kürzer war und bemerkte, dass es übrigens nie kürzer war. Da<br />
das nächste Quartal sogar 12 Schulwochen lang wäre, bat er darum, dass das Honorar auch<br />
für die zwei überzähligen Schulwochen bezahlt werden sollte. 120<br />
Der Stundenplan sah im Jahre 1884 so aus: 121<br />
Sonntag 8:00 - 10:00 Uhr Freihandzeichnen v. Staden nach Wahl<br />
8:00 - 10:00 Uhr Linearzeichnen Rosebrock der Schüler!<br />
15:00 - 16:00 Uhr Schönschreiben Rosebrock Abteilung I + II<br />
Montag 20:00 - 21:30 Uhr Rechnen Rosebrock I<br />
20:00 - 21:00 Uhr Physik Beyer II<br />
Dienstag 20:00 - 21:30 Uhr Geometrie v. Staden I<br />
20:00 - 21:30 Uhr Geometrie Rosebrock II<br />
Donnerstag 20:00 - 21:30 Uhr Deutsch Breuer I<br />
20:00 - 21:30 Uhr Rechnen Rosebrock II<br />
Freitag 20:00 - 21:00 Uhr Physik Beyer I<br />
20:00 - 21:30 Uhr Deutsch Breuer II<br />
seine Truppen entlang der Grenze zu Österreich-Ungarn, hielt dadurch Österreich von einem Eingreifen auf<br />
Seiten Frankreichs gegen Preußen ab. Nach vier Wochen waren die französischen Armeen in Metz und Sedan<br />
eingeschlossen. Sogar Napoleon III. geriet in preußische Kriegsgefangenschaft und ging nach England ins Exil.<br />
Sein Regime brach zusammen, Frankreich wurde zur Republik erklärt. Im Januar 1871 kapitulierte das<br />
belagerte Paris – Frankreich war geschlagen. Und zehn Tage zuvor wurde im Spiegelsaal des Schlosses von<br />
Versailles der König von Preußen zum Kaiser Wilhelm I. proklamiert. Die Einheit des Deutschen Reiches war<br />
damit hergestellt.<br />
117 Vgl. „Statistische Uebersicht über die Verhältnisse der Gewerbeschule zu <strong>Verden</strong> aus dem Schuljahr vom 1.<br />
October 1870 bis 1. October 1871“. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,4.<br />
118 Syndikus = Rechtsberater und Stadtrichter.<br />
119 Schorcht war der letzte Syndikus (Amtszeit 1884-1890). Er war dann von 1890- 919 Bürgermeister der Stadt.<br />
120 Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 3,1.<br />
121 Vgl. ebd.<br />
35
Die Lehrer erhielten für 60 Minuten Unterricht in der Woche (an Werktagen) 15 Mark im<br />
Quartal und für eine Schulstunde am Sonntag 18,75 Mark im Quartal. Auch der Schulleiter,<br />
Inspektor v. Staden, erhielt das gleiche Stundenhonorar! Inwieweit seine Verwaltungstätigkeit<br />
für die Schule vergütet wurde, geht aus den Akten nicht hervor. So bekam für dieses<br />
Winterhalbjahr (im Sommer wurde nicht unterrichtet) der Lehrer v. Staden = 60 Mark,<br />
Rosebrock = 123,75 Mark, Beyer = 30 Mark und Breuer = 45 Mark. Dies ist als<br />
„Nebenverdienst“ zu verstehen, waren doch alle Kollegen noch an der Neuen Schule<br />
hauptberuflich tätig: Heinrich Breuer (von 1877 bis 1921) und Arnold Beyer (von 1861 bis<br />
1891). 122 Interessant an diesem Stundenplan ist, dass fachpraktische Themengebiete wie<br />
Werkkunde/Technologie und Modellieren, die früher unterrichtet wurden, nicht mehr auf dem<br />
Stundenplan standen.<br />
Der Schulleiter v. Staden schrieb in seinem Jahresbericht von 1886:<br />
„So lange die Gewerbeschule in dieser Stadt besteht, hat sie mit der Abweisung der Lehrherren, ihre Lehrlinge<br />
hierher zu schicken, zu kämpfen gehabt. Wenn wir also zu beklagen haben, daß in diesem Jahr die Zahl der<br />
eingeschriebenen Schüler nur 18, während doch in den letzten Jahren die Zahl der Schüler fast doppelt so groß<br />
war, so kann das nur zur Zeit in dem oben angeführten Übelstand seinen Grund haben. Es ist hier sicher nicht<br />
der Ort den Ursachen dieser Erscheinung nachzugehen. Mein Bericht hat nur den Umstand zu melden.“ 123<br />
Erstes Ortsstatut der Fortbildungsschule<br />
Im Jahre 1887 entstanden die ersten Ortsstatute betreffend die gewerblichen<br />
Fortbildungsschulen in Preußen auf der Grundlage der §§ 120, 142 der Gewerbeordnung für<br />
das Deutsche Reich vom 1. Juli 1883. Das Ortsstatut der Stadt <strong>Verden</strong> vom 31.10.1887<br />
schrieb den Schulzwang 124 und Schulgeld in Höhe von 75 Pfennige für das Winterhalbjahr<br />
vor. Das, wofür sich der Schulvorstand unter Konrektor Sonne jahrelang vergeblich<br />
eingesetzt hatte, war nun endlich durch Gesetz erreicht. Von nun an wurden alle<br />
Handwerkslehrlinge erfasst und die Schule nahm einen erfreulichen Aufschwung. Trotzdem<br />
blieb der Unterricht vorläufig auf die Wintermonate beschränkt. Im Anschluss an diese<br />
gesetzgeberischen Maßnahmen wurden 1895 die Fortbildungsschulen in Achim und dem<br />
damals noch zum Kreis Achim gehörigen Hemelingen gegründet.<br />
Bereits im März 1887 hatte sich der Schulleiter, Inspektor v. Staden, Gedanken über eine<br />
Weiterentwicklung des Stundenplanes gemacht. Sein Entwurf eines Unterrichtsplanes für die<br />
Gewerbeschule bei dreijährigem Kursus 125 stellte er sich wie folgt vor:<br />
III. Klasse, Unterstufe: Deutsch und Lesen (3) 126 , Rechnen und Geometrie (2), Zeichnen<br />
(Erstes Jahr) (Freihand- oder Reißzeichnen) (2) kombiniert mit II und I,<br />
Schreiben (1) kombiniert mit II.<br />
122<br />
Zu den angegebenen Beschäftigungszeiten vgl. REDAKTIONSAUSSCHUSS DER KONFERENZ DER MITTELSCHULE<br />
1960, S. 26f.<br />
123<br />
Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner Nr. 1. Im Jahre 1887 hatte die Schule dann wieder 37<br />
Schüler.<br />
124<br />
„Alle im gedachten Bezirke sich regelmäßig aufhaltenden gewerblichen Arbeiter (Gesellen, Gehülfen,<br />
Lehrlinge, Fabrikarbeiter), welche das 17. Lebensjahr noch nicht vollendet haben, sind verpflichtet, die<br />
hierselbst errichtete gewerbliche Fortbildungsschule während des Winterhalbjahres an den festgesetzten Tagen<br />
und Stunden zu besuchen und an dem Unterricht Theil zu nehmen.“ Ortsstatut, betreffend die gewerbliche<br />
Fortbildungsschule in <strong>Verden</strong>, in: Hannoversche Volks-Zeitung und Kreisblatt für den Kreis <strong>Verden</strong>, 56. Jg., Nr.<br />
136, 16. November 1887. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,3.<br />
125<br />
Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 4,1.<br />
126<br />
Die Zahlen in Klammern geben die Zahl der Wochenstunden an.<br />
36
II. Klasse, Mittelstufe: Deutsch (2), Rechnen und Geometrie (2), Physik (1), Zeichnen<br />
(Zweites Jahr) (Freihand- oder Reißzeichnen) (2) kombiniert mit III und I.<br />
Schreiben (1) kombiniert mit III.<br />
I. Klasse, Oberstufe: Deutsch (2), Rechnen und Geometrie (2), Physik (1), Zeichnen<br />
(Drittes Jahr) (Freihand- oder Reißzeichnen) (2) kombiniert mit III und II.<br />
Geschichte (1)<br />
Das wären dann insgesamt 21 Wochenstunden, verteilt auf fünf Sonntags- und 16<br />
Werktagsstunden gewesen. Die Honorarkosten hätten dann für ein Halbjahr 667,50 Mark<br />
betragen. Zum Vergleich: Im Jahre 1884 musste die Stadt nur ca. 270 Mark pro Quartal an<br />
Gehälter für den Unterricht an der Fortbildungsschule auszahlen! Im Schuljahr 1887/88<br />
wurden bereits die Planungen vom Schulleiter umgesetzt.<br />
Kapitel 3: Die Entwicklung der Fortbildungsschule in <strong>Verden</strong><br />
von 1887 bis zum Beginn des Ersten Weltkrieges<br />
„Sie pflegt die Liebe zum Vaterlande, entwickelt opferwilligen Gemeinsinn, erwärmt die<br />
jugendlichen Seelen...“ 127<br />
Strafe muss sein!<br />
Blieben die Schüler dem Unterricht ohne Entschuldigung fern, dann setzte eine konsequente<br />
„Strafverfolgung“ ein. Von dieser erfolgreichen Zusammenarbeit zwischen Schule und<br />
zuständiger Behörde können wir heute nur träumen. SchulleiterInnen und<br />
KlassenlehrerInnen der Schulform Berufsvorbereitungsjahr können davon ein Lied singen.<br />
Das hier wiedergegebene Formblatt „IV“ bezieht sich auf die „Minister.-Anw. v. 8. Juni<br />
1883“: 128<br />
Nr. 87 der Strafliste pro 1895.<br />
Sie haben in der Zeit vom 17. Februar bis 9. März 1895 4 Stunden den Unterricht in der gewerblichen<br />
Fortbildungsschule zu <strong>Verden</strong> ohne Entschuldigung versäumt.<br />
Die Uebertretung wird beweisen durch das Zeugnis des Lehrers Breuer hier.<br />
Es wird deshalb gegen Sie auf Grund des § 5 des Ortsstatuts betreffend die gewerbliche Fortbildungsschule in<br />
der Stadt <strong>Verden</strong> vom 23. September 1891<br />
Eine bei dem Stadtschreiber Mahlstedt hier zu erlegende Geldstrafe von einer Mark, an der Stelle, wenn sie<br />
nicht beizutreiben ist, eine Haft von einem Tage tritt, hierdurch festgesetzt.<br />
Sollten Sie sich durch die Straffestsetzung beschwert halten, so können Sie innerhalb einer Woche, von<br />
Zustellung dieser Verfügung an, bei der unterzeichneten Behörde schriftlich oder zu Protokoll, oder bei dem<br />
zuständigen Amtsgerichte schriftlich oder zum Protokoll des Gerichtsschreibers, auf gerichtliche Entscheidung<br />
antragen. Erfolgt binnen dieser Frist ein solcher Antrag nicht, so wird die festgesetzte Strafe vollstreckt.<br />
Gegen die Versäumung der Antragsfrist kann Wiedereinsetzung in den vorigen Stand beansprucht werden,<br />
wenn der Beschuldigte durch Naturereignisse oder durch andere unabwendbare Zufälle an der Einhaltung der<br />
Frist verhindert worden ist. Der Antrag muß binnen einer Woche nach Beseitigung des Hindernisses unter<br />
127<br />
Charakterisierung der Fortbildungsschule in der Einladung zum 8. Deutschen Fortbildungsschultag 1905 in<br />
Stettin.<br />
128<br />
Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1.<br />
37
Angabe und Glaubhaftmachung der Versäumnisgründe bei der Polizeibehörde oder bei dem Amtsgerichte<br />
angebracht werden.<br />
<strong>Verden</strong>, den 16. März 1895<br />
Der Magistrat.<br />
An<br />
Den Zigarrenarbeiter Robert Kaupp hier.<br />
Zugestellt am 19. März 1895<br />
Krafft<br />
Polizeisergeant<br />
Hart durchgegriffen wurde in ähnlichen Fällen auch noch nach dem 1. Weltkrieg. Der<br />
Schulleiter nannte z. B. in einem Schreiben vom 27.10.1915 an die Stadt die Namen der<br />
gewerblichen Arbeiter bzw. Lehrlinge, „die sich vom Besuch der Fortbildungsschule<br />
fernhalten“ (fünf Packer der ansässigen Zigarrenfabriken, zwei Hausknechte, ein Barbier, ein<br />
Schuhmacher und zwei Lehrlinge von Gärtner Harborth). Auf dem Schreiben vermerkte der<br />
Syndikus der Stadt: „Sollen sich am Montag, 1.11.15, mittags 12 Uhr, Zimmer 3 zur<br />
Verwarnung melden und auch das Schulgeld mitbringen.“ Der Polizeiwachtmeister Fischer<br />
notierte ebenfalls: „Obige sind geladen.“ 129<br />
„Zwangsarbeit“ in der Fortbildungsschule<br />
Schulleiter v. Staden schreibt in seinem Bericht über das Schuljahr 1887/88 der<br />
Fortbildungsschule: 130<br />
„Die diesjährige Gewerbeschule ist [in] ungewöhnlicher Unruhe verlaufen, weil in der Mitte des Halbjahres die<br />
Umformung der 2 klassigen in eine 3 klassige Schule fällt. Außerdem unterscheidet sie sich auch nicht<br />
unwesentlich von den <strong>Schulen</strong> anderer Jahre, weil zu mind. der Anfang für einen Schulzwang gemacht ist.“ 131<br />
Der Schulzwang wurde 1887, wie bereits beschrieben, im Ersten Ortsstatut der gewerblichen<br />
Fortbildungsschule <strong>Verden</strong> festgesetzt, und, wie der Schulleiter bemerkte, auch umgesetzt.<br />
Die Überlegungen v. Stadens, eine dreiklassige Fortbildungsschule einzurichten, wurde<br />
bereits im Winterhalbjahr 1887/88 Wirklichkeit! Wurden in der Vergangenheit die Schüler<br />
aufgrund ihres Wissensstandes auf zwei Klassen verteilt, so waren die Unterrichtsinhalte<br />
jetzt auf drei „aufsteigende“ Stufen organisiert, die sich an der im Durchschnitt dreijährigen<br />
Lehrzeit der Schüler orientierte. Der neue Lehrplan sah für das Schulhalbjahr 1887/88 132<br />
folgende Aufteilung für die 92 Schüler vor: III. Klasse (Unterstufe) : Deutsch (3) 133 , Rechnen<br />
(2), Raumlehre (1), Zeichnen (2), Physik (1); II. Klasse (Mittelstufe): Deutsch (2), Rechnen<br />
(2), Raumlehre (1), Zeichnen (2), Schreiben (1), Naturlehre (1); I. Klasse (Oberstufe):<br />
Deutsch (2), Rechnen (2), Raumlehre (1), Zeichnen (2), Naturlehre (1), Geschichte (1).<br />
Interessant ist, dass damals ein allgemeinbildendes Fach wie Geschichte für wichtig erachtet<br />
wurde. Sieht man sich die Unterrichtsinhalte in diesem Fach an, dann wird einem klar, dass<br />
mit dieser Geschichtsvermittlung „von oben“ obrigkeitsgläubige Untertanen herangezogen<br />
werden sollten. Der Sinn und Unsinn des Faches „Politik“ an der Berufsschule erhitzt noch<br />
heute die Gemüter von SchülerInnen, „Lehrherren“ und manchem Fachkollegen.<br />
129<br />
Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Protokollbuch (1898-1932).<br />
130<br />
v. Staden selbst nennt „seine“ Schule durchgehend immer „Gewerbeschule“. Diese Bezeichnung hält sich<br />
noch bis in die zwanziger Jahre des 20. Jahrhunderts.<br />
131<br />
Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1.<br />
132<br />
Vgl. ebd.<br />
133<br />
In Klammern die Wochenstunden pro Winterhalbjahr (in der Regel ca. 20 Wochen).<br />
38
Lange hatten sich die Handwerksmeister geweigert, ihre Lehrlinge in die Gewerbeschule zu<br />
schicken, obwohl diese, aus Rücksicht auf die Handwerksbetriebe, nur im Winterhalbjahr<br />
geöffnet wurde. Und da der Besuch bis 1887 freiwillig war, sahen die Meister keinen Grund,<br />
ihre billige Arbeitskräfte fortzubilden zu lassen.<br />
Wie sich der vorangegangene „zwanglose“ Schulbesuch bemerkbar machte, zeigt die<br />
Tabelle: 134<br />
Schuljahr Anzahl der<br />
Schüler/<br />
Lehrlinge<br />
1862/63 26<br />
Bemerkungen<br />
1865/66 25 „Aber 141 Lehrlinge im Handwerkerstand!“<br />
1867/68 25 (incl.<br />
1 „Handlanger“)<br />
5 Tischler, 4 Zimmerleute, 2 Schlosser,<br />
2 Schmiede, 2 Maler, 2 Schuster, 2 Klempner,<br />
1 Maurer, 1 Bäcker, 1 Schneider, 1 Buchbinder,<br />
1 Stellmacher 135<br />
1868/69 34<br />
1872/73 25 „Davon 5 so gut wie gar nicht in die Schule<br />
gekommen!“<br />
1873/74 31 „Davon 3 kaum zur Schule gekommen!“<br />
1875/76 61 „Kein Platz in einem Klassenzimmer!“<br />
1876/77 40 „In 2 Abteilungen“<br />
1877/78 23 „Mangelhafter Besuch“<br />
1878/79 41<br />
1879/80 35<br />
1880/81 38<br />
1881/82 26<br />
1883 23 „Davon 4 gar nicht gekommen!“<br />
1884 35<br />
1884/85 29 „Nur 25 haben die Schule mehr oder weniger besucht!“<br />
Im Schulhalbjahr 1888/89 wurden, im Vergleich zu den Stundenplänen von 1884 und 1887,<br />
Veränderungen bezüglich der Unterrichtstage, Fächer und Kollegen vorgenommen: 136<br />
Sonntag 08:00 - 10:00 Uhr Abt. I, II, III kombiniert: Reißzeichnen<br />
(Rosebrock I, Castens) und Freihandzeichnen (von<br />
Staden)<br />
15:00 - 16:00 Uhr Abt. I: Buchführung (Breuer)<br />
Abt. II: Schreiben (Rosebrock I)<br />
Abt. III: Schreiben (Castens)<br />
Montag 20:00 - 21:00 Uhr Abt. I: Naturlehre (Thies)<br />
Dienstag 20:00 - 21:00 Uhr Abt. I: Deutsch (Breuer)<br />
Abt. II: Naturlehre (Thies)<br />
Abt. III: Rechnen (Reimers)<br />
21:00 - 22:00 Uhr Abt. I: Rechnen (Thies)<br />
Abt. II: Deutsch (Breuer)<br />
Abt. III: Raumlehre (Cyriacks)<br />
Donnerstag 20:00 - 21:00 Uhr Abt. I: Rechnen (Thies)<br />
Abt. II: Raumlehre (Ropers)<br />
Abt. III: Rechnen (Reimers)<br />
21:00 - 22:00 Uhr Abt. I: Raumlehre (Ropers)<br />
Abt. II: Rechnen (Thies)<br />
Abt. III: Deutsch (Rosebrock II)<br />
Freitag 20:00 - 21:00 Uhr Abt. I: Deutsch (Breuer)<br />
134 Vgl. Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1, „Examen“.<br />
135 Der Stellmacher stellte Fuhrwerke her.<br />
136 Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 4,1.<br />
39
Abt. II: Rechnen (Thies)<br />
Abt. III: Deutsch (Rosebrock II)<br />
21:00 - 22:00 Uhr Abt. I: Geschichte (Cyriaks)<br />
Abt. II: Deutsch (Breuer)<br />
Abt. III: Deutsch (Rosebrock II)<br />
Im Jahre 1888 wurde der Lehrer an der Neuen Schule, 137 Heinrich Breuer, 138 Leiter der<br />
Fortbildungsschule. Inspektor v. Staden musste wegen seiner schweren Krankheit, der er<br />
1890 erlag, den Schuldienst aufgeben. 139 Dem Stundenplan ist zu entnehmen, dass es ein<br />
umfassendes Revirement an der Fortbildungsschule gab. Bis auf den Schulleiter Breuer und<br />
Kurt Friedrich Rosebrock (I) unterrichteten jetzt neue Kollegen an der Schule: Thies, 140<br />
Hinrich Ropers, 141 Reimers, Cyriacks, Castens 142 und Jakob Rosebrock (II). 143<br />
Heinrich Breuer (*1856, †1935). Schulleiter von 1888-1922.<br />
Quelle: Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
Der Stundenplan zeigt auch die Belastungen auf, denen damals Lehrer und Schüler<br />
ausgesetzt waren. Die Arbeitszeit für Arbeiter lag zu dieser Zeit im Durchschnitt bei zehn<br />
Stunden 144 pro Tag, und das an sechs Tagen in der Woche. Die Pflichtstundenzahl 145 für<br />
Volksschullehrer in Preußen lag im Jahre 1873 bei 32 Wochenstunden 146 und die für<br />
Gymnasiallehrer im Jahre 1863 bereits zwischen 20-24 Stunden. 147 Für die Arbeiter kam eine<br />
Entlastung erst, als im Jahre 1914 die 57-Stunden-Woche eingeführt wurde.<br />
137 Die folgenden Angaben über die Lehrer der Neuen Schule und der Nicolaischule beziehen sich auf die<br />
Schulchroniken REDAKTIONSAUSSCHUSS DER KONFERENZ DER MITTELSCHULE 1960 und NICOLAISCHULE VERDEN<br />
1993.<br />
138 Heinrich Breuer (*1856 †1935) war 44 Jahre im Schuldienst (bis 1921). Zusammen mit v. Staden gründete<br />
er die Handelsschule.<br />
139 Durch den Tod v. Stadens musste auch die Schulleiterstelle an der Neuen Schule neu besetzt werden. 1890<br />
wurde Wilhelm Hadeler zum Inspektor ernannt (seit 1889 kommissarisch) und leitete die Schule bis 1896.<br />
140 Thies trat 1884 als Lehrer in die Neue Schule ein.<br />
141 Hinrich Ropers (*1861 †1938) trat 1887 seinen Schuldienst an der Neuen Schule an.<br />
142 Reimers, Cyriacks und Castens waren Volksschullehrer an der Nicolaischule.<br />
143 Jacob Rosebrock (*1855 †1936) fing als Lehrer im Jahre 1878 an der Neuen Schule an.<br />
144 Im Jahre 1863 gab es noch die 72-Stunden-Woche.<br />
145 Die Zahlen wurden entnommen: BÖLLING 1979.<br />
146 Nur ein Drittel der Volksschullehrer hatte damals noch 32 Stunden.<br />
147 Im Jahre 1901 lag die Pflichtstundenzahl für Gymnasiallehrer in Preußen bei 24 Stunden. Nach 12<br />
Dienstjahren gab es eine Ermäßigung um zwei Stunden und nach weiteren 24 Dienstjahren noch einmal zwei<br />
Stunden! Paradiesische Zustände herrschten 1824 für Gymnasiallehrer in Bayern: 18 Pflichtstunden in den<br />
40
Unter diesen Gesichtspunkten muss man die Leistungen der Lehrlinge im Winterhalbjahr<br />
honorieren, nach einem 12-Stunden-Tag noch an vier Wochentagen abends zwei Stunden<br />
und am Sonntag noch für drei Stunden in die Schule zu gehen. Das sollte man heute<br />
unseren Auszubildenden einmal zumuten! Und für die Lehrer war die Zusatzbelastung<br />
bestimmt auch nicht einfach, waren sie doch hauptamtlich Lehrkräfte an der Neuen Schule<br />
und übten den „Job“ an der Fortbildungsschule noch zusätzlich nebenamtlich aus.<br />
Von Feuerspritzen, Galvanoplastiken, Aräometern, Arabesken,<br />
Torpedos und alten Germanen<br />
Welche Unterrichtsinhalte wurden denn nun in den folgenden Jahren vermittelt? Die<br />
Fachlehrer trugen handschriftlich in „deutscher Schrift“ 148 ihre Unterrichtsziele in den<br />
Stoffverteilungsplan für das Winterhalbjahr 1889/90ein, beginnend mit dem 3. Lehrjahr<br />
(I. Klasse): 149<br />
I. Klasse (Oberstufe)<br />
– Deutsch (zweistündig) Lehrer Breuer<br />
Satzbau: 1. Wortfolge. 2. Relativsatz. 3. Vorder- und Nachsatz (Empfehlungsbrief an<br />
einen Kunden). 4. Entschuldigungsbrief und Quittung. 5. Infinitivsatz. 6. Verkürzte<br />
Sätze. 7. Satzgefüge: Mahnbrief. 8. Satzverbindung (Handwerkszeug und Maschine).<br />
9. 150 10. Direkte Rede u. indirekte Rede. 11. Anrede: Geschäftsbriefe. Orthographie und<br />
Grammatik im Anschluß an die Sprachstücke.<br />
– Rechnen (zweistündig) Lehrer Thies<br />
Zins- Rabatt- Gewinn- Verlust- Waren- und Wechselrechnung. Die Aufgaben stehen in<br />
Beziehung zum gewerbl. Leben. Das schriftliche Rechnen ist Hauptsache.<br />
– Raumlehre (einstündig) Lehrer Ropers<br />
Beschreibung der mathematischen Körper: Würfel, Prisma, Zylinder, Pyramide, Kegel,<br />
abgestumpft (Tonne). Berechnen der Körper. Lehrmittel: Holzmodelle. Die<br />
geometrischen Rechenaufgaben werden möglichst den thatsächlichen (sic!)<br />
gewerblichen Verhältnissen entnommen.<br />
– Naturlehre (einstündig) Lehrer Thies<br />
Reibungselektrizität überhaupt, - die Elektrisirmaschine (sic!), das Gewitter und der<br />
Blitzableiter – die Berührungselektrizität – die galvanischen Elemente und die<br />
Wirkungen des galvanischen Stromes: a. Lichtwirkungen (elektrische Beleuchtung)<br />
b. Wärmewirkungen (Torpedos) 151 c. chemische Zersetzung (Galvanoplastik) 152<br />
d. magnetische Wirkungen (Telegraph u. Telephon, magnetische Maschinen)<br />
e. physiologische Wirkungen. Lehrmittel: Erläuterung durch Versuche.<br />
– Geschichte (einstündig) Lehrer Cyriacks<br />
oberen Klassen! Die Zahlen zeigen, dass die Arbeitszeit der Lehrkräfte den Arbeitszeitverkürzungen der<br />
Arbeiter und Angestellten im Laufe von 180 Jahren nicht angepasst wurde.<br />
148<br />
Als „deutsche Schrift“ wurde in den Lehrplänen die „Sütterlin-Schrift“ bzw. die „Fraktur“ bezeichnet. Die vom<br />
Grafiker Ludwig Sütterlin (1865-1917) geschaffene Schrift war Grundlage der 1935 an allen deutschen <strong>Schulen</strong><br />
als Normalschrift eingeführten „Deutschen Schreibschrift“. In einigen deutschen Staaten wurde sie schon früher<br />
als verbindliche Schrift an den <strong>Schulen</strong> eingeführt. 1941 wurde die „Sütterlin-Schrift“ von den Nazis verboten<br />
und durch die „Deutsche Normalschrift“ ersetzt. Den Partei-Bonzen war sie wohl, trotz der rein arischen<br />
Erfindung, bei der Verbreitung der deutschen Lebensart in Europa und der restlichen Welt eher hinderlich! Das<br />
gleiche Schicksal ereilte der „Fraktur“, einer in Deutschland bereits im 16. Jahrhundert geschaffenen gotischen<br />
Druckschrift, die auch als „deutsche Schrift“ bezeichnet wurde.<br />
149<br />
Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1.<br />
150<br />
Der 9.Gliederungspunkt fehlt in der Aufzählung.<br />
151<br />
Hier kann eigentlich nur der Zitterrochen (Elektrischer Rochen) gemeint sein, der zur Gattung „Torpedo“<br />
gehört. Die elektrischen Organe bestehen aus isolierten, ehemaligen Muskelzellen, die eine Potenzialdifferenz<br />
von bis zu 0,15 V liefern können. Bei Aktivierung kommt es zu einer Serienschaltung dieser elektrischen<br />
Elemente, die eine Spannung von bis zu 800 V aufbauen können.<br />
152<br />
Galvanoplastik ist ein Verfahren zur Herstellung oder Nachbildung eines Gegenstandes durch galvanische<br />
Abscheidung eines Metallüberzuges auf einer Form, von der er schließlich abgenommen wird.<br />
41
Die alten Germanen, Karl der Große als Herrscher und seiner Fürsorge für Handel,<br />
Gewerbe, Kunst und Wissenschaft. Deutsches Städtewesen, die inneren Zustände<br />
Deutschlands nach dem 30jährigen Kriege. Die deutschen Befreiungskriege. Der<br />
Deutsche Bund. Die Jahre 1864, 1866, 1870/71. Das neue deutsche Reich. Außerdem<br />
die Geschichte Preußens. Lehrmittel: Biedermann, deutsche Kulturgeschichte für<br />
Schule und Haus.<br />
– Buchführung (einstündig) Lehrer Breuer<br />
Einfache gewerbl. Buchführung: 1. Inventarienbuch. 2. Tagebuch. 3. Kassenbuch.<br />
4. Hauptbuch. Einiges aus der Wechsellehre. [...]<br />
– Zeichnen (zweistündig) I., II. und II. Klasse, Lehrer Kurt Rosebrock (I)<br />
Der Schüler kann im Zeichnen wählen zwischen Freihand= und Linearzeichnen. Im<br />
Linearzeichnen wird in Abteilungen und zwar in 2 verschiedenen Räumen unterrichtet.<br />
Die Anfänger zeichnen, nachdem sie in Handhabung von Zirkel und Reißschiene<br />
eingeführt sind, nach einfachen Vorlagen in Konturen und steigen allmählich auf zur<br />
Kopierung von schwierigeren Vorlagen nebst Anwendung von Pinsel und Wasserfarbe.<br />
Wo es angeht, werden Zeichnungen leichter Art nach der Natur oder frei entworfen.<br />
Lehrmittel: Zeichenbrett, Reißschiene, Zirkel. Verschiedene Zeichenvorlagen.<br />
Bemerkung: Selbstverständlich wird bei Auswahl der Vorlagen für die einzelnen Schüler<br />
in erster Linie Rücksicht auf das betreffende Gewerbe genommen.<br />
Ältestes Fachbuch der „Lehrerbücherei“. Anleitung zur Anfertigung von Geschäftsaufsätzen von H.<br />
Hellwege, Lehrer an der Ackerbauschule zu Bremervörde, Stade 1878. Das Buch enthält auch den<br />
Vordruck für die „Lehr-Contracte“: „§ 3. Der Vater des Lehrlings macht sich verbindlich, ein Lehrgeld<br />
von 200 Mark zu entrichten, wovon die eine Hälfte beim Antritt, die andere dagegen nach Beendigung<br />
der Lehrzeit zu bezahlen ist; seinem Sohne ein vollständiges Bett mitzgeben und denselben während<br />
der Lehrzeit mit Kleidung und Wäsche zu unterhalten.“<br />
Quelle: Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
II. Klasse (Mittelstufe)<br />
42
– Deutsch (zweistündig) Lehrer Breuer<br />
Rechtschreibung im Anschluß an kleine Geschäftsaufsätze: 1. Großer<br />
Anfangsbuchstabe: Erster Brief an die Eltern. 2. Quittungen. 3. Abstammung der<br />
Wörter: Verkaufsanzeige, Verloren, Gefunden, Dienstgesuch, 4. Vokallänge. 5.<br />
Belehrung über den Brief: Familienbrief. 6. Konsonantenverdoppelung. 7. Kleiner<br />
Anfangsbuchstabe: Lieferschein. 8. Silbentrennung: Ortsbeschreibung in Briefform. 9.<br />
Bindestrich & Apostroph. 10. Postsachen. 11. Dativ- & Akkusativ. 12. Schuldschein.<br />
– Rechnen (zweistündig) Lehrer Thies<br />
Das Pensum der III. Kl. wird wiederholt und erweitert durch Hinzufügen einfacher<br />
Preisberechnungen unter Anwendung des Bruchsatzes. Die Elemente des gemeinen<br />
Rechnens werden abgeschlossen. Bemerkung: Kopfrechnen ist Hauptsache,<br />
schriftliches Rechnen selbstverständlich nicht ausgeschlossen.<br />
– Raumlehre (einstündig) Lehrer Ropers<br />
Befestigung und Erweiterung des Pensums der dritten Klasse. Außerdem Ellipse und<br />
Oval. Zeichnen der Wellenlinie, Schlangenlinie, Spirale und Schneckenlinie. Lehrmittel:<br />
Unter Anwendung von Lineal, Zirkel und Kreide werden die zur Veranschauung<br />
dienenden Figuren an die Tafel gezeichnet. Lehrziel: Bekanntschaft mit den wichtigsten<br />
Stücken der Planemetrie. Es wird mehr auf die Konstruktion und Berechnung als auf die<br />
mathematische (sic!) Beweisführung gesehen.<br />
– Naturlehre (einstündig) Lehrer Thies<br />
Der Hebel (kurz), die Wagen (genau), die schiefe Ebene und insbesondere die<br />
Schraube – Mechanische Arbeit – Zusammensetzung und Zerlegung der Kräfte,<br />
Turbine – Pendel – Zusammengesetzte Maschinen, Bedeutung des Maschinenwesens,<br />
die Wattsche Dampfmaschine, die Hochdruckmaschine, die Lokomotive und die<br />
Bedeutung der Eisenbahnen und der Dampfschiffahrt. Druck der atmosphärischen und<br />
zusammengepreßten Luft – das Barometer, die Feuerspritze – Gewichtsverlust der<br />
Körper in Flüssigkeiten – spezifisches Gewicht mit Berücksichtigung der Aräometer. 153<br />
Lehrmittel: die physikalischen Erscheinungen werden durch Versuche erläutert.<br />
– Schreiben (einstündig) Lehrer Kurt Rosebrock (I)<br />
Übung im Schönschreiben. Neben der Einübung der Buchstabenformen in deutsche<br />
und lat. Schrift werden Vorschriften in Bezug auf das geschäftliche abgeschrieben.<br />
– Zeichnen (zweistündig) I., II. und III. Klasse, Lehrer Castens<br />
Der Reißzeichenunterricht ist Einzelunterricht. Die Schüler zeichnen nach Vorlagen,<br />
welche je nach der Tätigkeit und dem Gewerbe der Schüler bestimmt werden. Um die<br />
Schüler zum denkenden Arbeiten anzuleiten werden fast sämtliche (sic!) Zeichnungen<br />
nach vergrößertem oder verkleinertem Maßstabe gearbeitet. Bei passenden Vorlagen<br />
kommen Pinsel und Wasserfarbe zur Anwendung. Fortgeschrittene Schüler werden<br />
angehalten Gegenständer nach der Natur zu zeichnen u. selbstständig Zeichnungen zu<br />
entwerfen.<br />
III. Klasse (Unterstufe)<br />
– Deutsch (Orthographie) (zweistündig) Lehrer Jakob Rosebrock (II)<br />
I. Wörter, Silben, Laute. II. Umlautung, Auslaut. III. Konsonanten Verdoppelung. IV.<br />
Dehnung. V. Anfangsbuchstaben VI. Silbentrennung, VII. Gleich- und ähnlichlautende<br />
Wörter, das Hauptwort, Eigenschaftswort, Zeitwort. Präposition (Im Anschluß an die<br />
Lesestücke), Rechnungen, Quittungen, Diktat, Briefe. Ziel: Gewandtheit u. Sicherheit im<br />
mündlichen u. schriftlichen Gebrauch der deutschen Sprache.<br />
– Lesen (einstündig) Lehrer Jakob Rosebrock (II)<br />
Folgende Seiten werden im Lesebuch gelesen: No. 11., 12. ...<br />
– Rechnen (zweistündig) Lehrer Reimers<br />
Das deutsche Münz=, Maß= und Gewichts=System. – Die vier Species mit ganzen<br />
Zahlen – die Bruchrechnung. Gemeine und dezimale Brüche. – Einfache Regeldetri. 154<br />
– Einiges aus der Prozentrechnung.<br />
– Raumlehre (einstündig) Lehrer Cyriacks<br />
153 Das Aräometer (Senkspindel) ist ein Gerät zur Bestimmung der Dichte bzw. des spezifischen Gewichts von<br />
Flüssigkeiten, z. B. Bestimmung des Alkoholgehaltes von Wein oder Bier.<br />
154 Regeldetri = Dreisatzrechnung.<br />
43
Die Lehre von den Linien, Winkeln und folgenden Flächen: Dreieck, Viereck, Vieleck<br />
und Kreis. Lehrziel: Bekanntschaft mit diesen Raumgrößen und Fertigkeit im Zeichnen<br />
derselben.<br />
– Schreiben (einstündig) Lehrer Castens<br />
1) Deutsche und lateinische Schrift in Sätzen.<br />
2) Adressen, Rechnungen, Quittungen, Anzeigen, Empfehlungen, Aufträge etc.<br />
– Zeichnen (zweistündig) I., II. und III. Klasse, Lehrer Beyer (II) 155<br />
I. Abt. Ornamente und Arabesken 156<br />
II. Abt. Zeichnungen ebener Gebilde mit krummlinigen ornamentalen Flächenformen<br />
III. Abt. Zeichnungen ebener Gebilde mit geradlinigen Formen.<br />
Doch die an den Minister für Handel und Gewerbe in Berlin eingereichten Lehrpläne stießen<br />
dort auf Kritik: 157<br />
„Berlin, den 26. Dezember 1890<br />
Auf den gefälligen Bericht vom 5. d. Mts. - I C. 18907.- bewillige ich bei Rückgabe des Etats zur Unterhaltung<br />
der gewerblichen Fortbildungsschule zu <strong>Verden</strong> für die Zeit vom 1. April d. Js. bis dahin 1891 statt des<br />
bisherigen Zuschusses von 476 M einen solchen von 500 M und ersuche Ew. Hochwohlgeboren ergebenst,<br />
diesen Betrag in vierteljährlichen Raten im Voraus – die fälligen Raten sofort – durch die Regierungs-<br />
Hauptkasse gefälligst zahlen und bei Kap. 69 Tit. 7 der Rechnung der Handels- und Gewerbeverwaltung soweit<br />
erforderlich als Mehrausgabe nachweisen zu lassen.<br />
Als eine erhebliche Verbesserung der Anstalt würde ich es ansehen, wenn der Unterricht im Deutschen,<br />
Rechnen, in der Buchführung und Raumlehre unter Verzicht auf den besonderen Unterricht in der Geschichte<br />
und Naturlehre mit wöchentlich 4 Stunden während 43 Wochen ertheilt würde.<br />
Den mit dem gefälligen Bericht vom 15. Februar v. Js. - I 2181 – eingereichten Lehrplan gebe ich Ew.<br />
Hochwohlgeborenen anliegend mit dem Bemerken zurück, daß ich mich mit dem Lehrgang des<br />
Zeichenunterrichtes nicht einverstanden erklären kann.<br />
Die Zeichenklassen sind selbständig neben den Klassen für den übrigen Unterricht, und zwar nur aus<br />
denjenigen Schülern zu bilden, welche für ihren gewerblichen Beruf des Zeichnens bedürfen. Vom<br />
Zeichenunterricht sind daher auszuschließen die Bäcker, Barbiere, Färber, Buchdrucker, Schlachter und<br />
Arbeiter in Tabakfabriken.<br />
Nach der mir am 7. Februar d. Js. eingereichten Nachweisung an der gewerblichen Fortbildungsschule ca. 70<br />
Schüler vorhanden, welche am Zeichenunterricht Theil zu nehmen haben. Für diese kann ein zweistündiger<br />
Zeichenunterricht in der Woche nur dann von dauerndem Nutzen sein, wenn der Zeichenunterricht auf das<br />
ganze Jahr (43 Wochen) ausgedehnt wird. Wenn dieses geschieht, bin ich bereit, die erwachsenden<br />
Mehrkosten auf die Staatskasse zu übernehmen. Bei zweistündigem Unterricht während 43 Wochen ist der<br />
Lehrplan für den Zeichenunterricht, welcher übrigens im Wesentlichen Einzelunterricht sein muß, so zu<br />
gestalten, daß die Schüler in der Regel im ersten Jahr nach Heft 2 des Stuhlmannschen Leitfadens und den<br />
zugehörigen Wandtafeln, im zweiten Jahr nach Heft 3 dieses Leitfadens und den zugehörigen Modellen, von<br />
Beginn des 3. Jahres ab im Linearzeichnen und geometrischen Darstellen von Körpern unterrichtet werden. In<br />
den Anfangsgründen des eigentlichen Fachzeichnens werden bei zweistündigem Unterricht in der Woche in der<br />
Regel nur solche Schüler unterwiesen werden können, welche noch ein viertes Jahr am Zeichenunterricht Theil<br />
nehmen. Der Fachzeichenunterricht wird dann in der zweiten Hälfte des vierten Jahres beginnen können.<br />
Um die Lehrer mit der für den Zeichenunterricht an Fortbildungsschulen anzuwendenden Methode vertraut zu<br />
machen, empfiehlt es sich, das einer an den im Sommer des nächsten und des folgenden Jahres an der<br />
Handwerker= und Kunstgewerbeschule zu Hannover stattfindenden sechswöchigen Zeichenkurse für Lehrer an<br />
gewerblichen Fortbildungsschulen Theil nimmt. Wenn der Magistrat die etwaigen Stellvertretungskosten, sowie<br />
die Reisekosten bezahlen will, bin ich bereit, die des Aufenthalts des Lehrers mit 160 M in Hannover und die<br />
des Unterrichts auf mir zur Verfügung stehende Fonds zu übernehmen.<br />
Der Minister für Handel und Gewerbe.<br />
In Vertretung.<br />
gez. Magdeburg.<br />
An den königlichen Regierungs- Präsidenten Hann Dr. von Heyer<br />
Hochwohlgeboren zu Stade. C. 3961<br />
155<br />
Beyer II (Vorname leider nicht bekannt) trat 1884 in die Neue Schule ein. Arnold Beyer (I) war von 1868 bis<br />
1891 an der Neuen Schule.<br />
156<br />
Arabesken = Pflanzenornamente.<br />
157<br />
Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1.<br />
44
Mit dieser Verfügung wurden die beiden Fächer Geschichte und Naturlehre wieder aus den<br />
Lehrplänen gestrichen.<br />
Lobbyismus und Public Relation<br />
Zu Ostern 1891 plante der „Provinzialverband Hannoverscher Gewerbeschulmänner“ eine<br />
Lehrausstellung in Hannover. In einem Schreiben an den „wohllöblichen Magistrat der Stadt<br />
<strong>Verden</strong>“ appellierte der Verband, diese Provinzialausstellung von Schülerarbeiten mit<br />
Arbeiten von Schülern der gewerblichen Lehranstalt <strong>Verden</strong> zu unterstützen. Der Magistrat<br />
sollte die Kosten für das Aufstellen der Ausstellungsobjekte übernehmen und Lehrkräfte zum<br />
Besuch der Ausstellung abordnen. Den Arbeiten sollte, „wenn thunlich, der Stundenplan, die<br />
Disciplinarvorschriften und die Schulordnung beigefügt“ werden. Das Schreiben des<br />
Direktors der Handwerker- und Kunstgewerbeschule in Hannover endete mit den Sätzen:<br />
„Indem wir auf die hohe Bedeutung hinweisen, welche derartige Ausstellungen für die Förderung des<br />
gewerblichen Unterrichts und im Gefolge davon für die Erstarkung des gewerblichen Mittelstandes innewohnt,<br />
geben wir uns der zuversichtlichen Hoffnung hin, daß unserem Vorhaben dortseitig die erbetene Unterstützung<br />
in ausgiebigster Weise zuteil werde und eine gewährende Antwort an den Unterzeichneten erfolgen wird.“ 158<br />
Ob dieser Bitte entsprochen wurde, ist aus den Akten leider nicht ersichtlich. Ein weiterer<br />
Interessenverband war der „Deutsche Verein für das Fortbildungsschulwesen“, der 1891<br />
gegründet wurde. Im Jahre 1905 rief er zum 8. Deutschen Fortbildungsschultag in Stettin ein<br />
und beschrieb glühend die Vorzüge der Fortbildungsschule:<br />
„Die deutsche Fortbildungsschule hat eine Aufgabe von hoher nationaler Bedeutung zu lösen. Sie ist die einzige<br />
Stätte, die etwa 90% der schulentlassenen Söhne und Töchter unseres Volkes eine weitere Ausbildung<br />
gewährt. In ihr erhält der jugendliche Nachwuchs unseres Gewerbes, unserer Kaufmannschaft und der<br />
Landwirtschaft eine gründliche Einführung in dasjenige Wissen und Können, welches für die erfolgreiche<br />
Betätigung im praktischen Berufsleben notwendig ist. Sie pflegt die Liebe zum Vaterlande, entwickelt<br />
opferwilligen Gemeinsinn, erwärmt die jugendlichen Seelen für die hohen sittlichen Ziele des erwählten Berufes<br />
und sucht alle edlen Triebe im Menschenherzen zu entfesseln und zu kräftigen.“ 159<br />
Der Verein, dessen Mitglieder Professoren, Schulräte, Schulleiter, Stadtverordnete und<br />
Lehrer waren, forderte die Verantwortlichen auf, die Berufskunde als leitendes Lehrfach in<br />
den Mittelpunkt des gesamten Unterrichts zu stellen und von den übrigen Lehrfächern, denen<br />
sie die Richtung zur Auswahl der Unterrichtsstoffe gibt, in angemessener Weise zu begleiten.<br />
Weiterhin wurde gefordert, die überholten gesetzlichen Bestimmungen zu revidieren:<br />
Aufgrund der Zweckbestimmung der Fortbildungsschule sollte der Begriff „Berufsschule“<br />
festgelegt werden und die Stundenzahl für die Lehrgegenstände für jede Klasse genau<br />
begrenzt werden und zwar:<br />
Fächer I. Klasse II. Klasse III. Klasse<br />
(Oberstufe) (Mittelstufe) (Unterstufe)<br />
Gewerbekunde 1 1 1<br />
Deutsch 1 1 1<br />
Rechnen 2 2 1<br />
Buchführung - - 1<br />
Zeichnen 2 2 2<br />
Im Jahre 1911 schrieb der Verein an „Seine Exzellenz den Herrn Minister für Handel und<br />
Gewerbe“:<br />
„Der deutsche Verein für das Fortbildungswesen hat als Vermächtnis seines verdienstvollen Begründers<br />
158 Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 9,1.<br />
159 Ebd.<br />
45
[...] eine Zeitschrift für Fortbildungsschüler übernommen, den »Den deutschen Jüngling«. Die Erwartungen, die<br />
wir auf diese Zeitschrift gesetzt hatten, haben sich leider nicht erfüllt. »Der deutsche<br />
Jüngling« zählt zur Zeit nur wenige Tausend Abonnenten. Diese Tatsache allein zeigt zur Genüge, wie weit wir<br />
von dem Ziele entfernt geblieben sind, regelmäßig von der Gesamtheit der Fortbildungsschüler mit einem<br />
belehrenden und mahnenden Worte gehört zu werden. [...] Wir deutschen Fortbildungsschulmänner dürfen<br />
nicht gleichgültig und müßig vor der Frage stehen, was unsere Fortbildungsschüler in ihrer freien Zeit lesen. Die<br />
Frage lautet schon längst nicht mehr, ob der Fortbildungsschüler eine Zeitung lesen soll. Wer da weiß, welch<br />
schlechter und verderblicher Lesestoff in die Hände unserer Schüler gelangt, der wird erschrecken. Die kürzlich<br />
im Reichstage veranstaltete Ausstellung für Schundliteratur hat auch der größeren Öffentlichkeit das gezeigt,<br />
was jeder Fortbildungsschullehrer aus seiner Praxis hinreichend kennt.<br />
Wir sehen in dieser Notlage, und um eine Notlage handelt es sich, nur eine Hilfe: Wir müssen unserer Jugend<br />
Gutes und Echtes bieten; wir müssen ihr eine Zeitschrift schaffen, die, weit entfernt irgend einer Partei zu<br />
dienen, doch in jeder Nummer erfüllt ist vom Geiste warmer Vaterlandsliebe, die der Jugend Wege weist zum<br />
Verständnis des Geschehens in der Welt der Politik wie der Technik, Wege zur Freude an der Natur und zur<br />
verständigen Pflege der körperlichen Tüchtigkeit, Wege zur Weiterbildung des Wissens und Könnens, Wege<br />
sodann auch zu einer verständigen und gedeihlichen Befriedigung des Lesebedürfnisses.<br />
Eine solche Zeitschrift stellt zugleich ein wertvolles Unterrichtsmittel dar, das vom Lehrer bei der Behandlung<br />
staatsbürgerlicher, technischer und anderer Stoffe zur Belebung und Vertiefung benutzt werden kann. Vor dem<br />
Lesebuche hat die Zeitschrift den großen Vorteil voraus, daß sie stets an das lebendige Geschehen der<br />
Gegenwart anknüpfen kann und daher das Interesse der jungen Leute leichter zu fesseln vermag. Vor andern<br />
Zeitschriften hat sie den Vorzug, daß sie dem geistigen Standpunkte der jungen Leute gerecht wird und auf ihre<br />
besonderen Bedürfnisse Rücksicht nimmt.<br />
Unser Verein hat nach reiflicher Erwägung die Aufgabe übernommen, eine solche Zeitschrift herauszugeben.<br />
Sie soll »Feierabend« heißen und so oft erscheinen, als das Fortbildungsschuljahr Wochen hat, also vierzigmal<br />
im Jahre. [...].“ 160<br />
Der Verein bat den Minister um Unterstützung dieses Projektes. Eine Probenummer wurde<br />
daraufhin an alle Fortbildungsschulen geschickt. Dieses Exemplar ist auch erhalten<br />
geblieben. Unter der Überschrift „Was wir wollen“ wird der Fortbildungsschüler<br />
angesprochen:<br />
„Feierabend! Froher Klang für jeden, der da schafft! Nach des Tages Mühen die Zeit der Erholung, der<br />
Beschäftigung mit dem, was wir lieben, ein paar Stunden nach unserem Gefallen. Feierabend! – wir wählen<br />
dies Wort als Namen für unser Blatt, das nach getaner Pflicht hinführen soll zur Freude an Werk, Wissen und<br />
Welt.<br />
Wir sprechen mit diesem Blatt zur werktätigen Jugend Deutschlands. Das ist ein großer, schöner Begriff! Der<br />
junge Mann, der sich vielleicht manchmal als „Stift“ so klein und gedrückt fühlt, der aber als Lehrling mit<br />
seinesgleichen und den älteren Arbeitsgenossen die deutsche Arbeit schafft – dieser Lehrling mache sich klar,<br />
was es heißt: die werktätige Jugend Deutschlands. [...].“ 161<br />
Es gab auch eine „Lustige Ecke“, Auszug:<br />
„Alkoholfreundlicher Druckfehler. Im „Altmärker“ vom 2. Juni 1904 war folgende Anzeige zu lesen:<br />
„Zuverlässiger junger Mann findet sofort dauernde Stellung als B i e r l u t s c h e r. Patzenhofer Bierniederlage,<br />
Angermünde.“ Es meldeten sich nicht wenige Bewerber, die sich in dem verlangten Beruf als „zuverlässig“<br />
betrachteten. Ob man auch einen brauchbaren K u t s c h e r darunter fand, ist nicht bekannt geworden.“<br />
Die Zeitschrift muss auch in <strong>Verden</strong> gelesen worden sein. Im Protokollbuch der Schule, im<br />
dem die Besprechungen der Lehrerkonferenzen festgehalten wurden, wurde vermerkt, dass<br />
die Zahl der Leser in den einzelnen Klassen ermittelt wurde, 162 im Kollegenkreis über die<br />
Zeitschrift gesprochen wurde 163 und im Jahre 1922 beschloss man, die beiden Zeitschriften<br />
„Feierabend“ und „Feierstunde“ auch als Lesestoff zu Unterrichtszwecken zu benutzen. 164<br />
160 Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 9,1.<br />
161 Ebd., Rep. II, H XVI 12,1.<br />
162 Vgl. Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Protokollbuch (1898-1932), 06.03.1915.<br />
163 Vgl. ebd., 30.09.1916.<br />
164 Vgl. ebd., 18.3.1922.<br />
46
Der Regierungspräsident von Stade wandte sich in einem Rundschreiben an den Magistrat<br />
von <strong>Verden</strong> und wies darauf hin, dass sich die Lehrer der gewerblichen und kaufmännischen<br />
Fortbildungsschulen im Bezirk die „Zeitschrift für das gesamte Fortbildungsschulwesen in<br />
Preußen“ für die Schule anschaffen sollen um mit den Bestrebungen auf dem Gebiete des<br />
Fortbildungsschulwesens bekannt zu machen. Die Kosten für die 12 Hefte pro Jahr könnten<br />
unter „Spalte 8 der Bedarfnachweisung (:Lehr= und Lernmittel:)“ verrechnet werden, falls die<br />
Gemeinde die Kosten nicht übernehmen würde. 165<br />
Der „Preußische Fortbildungsschulverein“ wandte sich im Jahre 1907 an den Magistrat der<br />
Stadt <strong>Verden</strong> mit der Bitte, den Verein durch seine Mitgliedschaft zu unterstützen: „Es würde<br />
für uns von besonderem Werte sein, wenn der verehrte Magistrat nach § 9 unseres Status<br />
die Mitgliedschaft in der Weise anmeldete, dass er durch einen Vertreter auch bei der<br />
inneren Mitarbeit in unserem Verein seinen Einfluss zur Geltung bringen könnte.“ Ob der<br />
Magistrat dem Wunsch nachkam, ist aus den Akten nicht zu ersehen. 166<br />
Die Ortsstatuten von 1891 und 1909<br />
Im Jahre 1891 wurde das „Ortsstatut betreffend die gewerbliche Fortbildungsschule in der<br />
Stadt <strong>Verden</strong>“ von 1887 von vier auf neun Paragraphen erweitert. Hier die wichtigsten<br />
Bestimmungen:<br />
„§ 5. Zur Sicherung des regelmäßigen Besuches der Fortbildungsschule durch die dazu Verpflichteten, sowie<br />
zur Sicherung der Ordnung in der Fortbildungsschule und eines gebührlichen Verhaltens der Schüler werden<br />
folgende Bestimmungen erlassen:<br />
1. Die zum Besuche der Fortbildungsschule verpflichteten gewerblichen Arbeiter müssen sich zu den<br />
für sie bestimmten Unterrichtsstunden rechtzeitig einfinden und dürfen sie ohne eine nach dem<br />
Ermessen der Ortsbehörde ausreichende Entschuldigung nicht ganz oder zum Theil versäumen;<br />
2. Sie müssen die ihnen als nötig bezeichneten Lehrmittel in den Unterricht mitbringen; [...]<br />
4. Sie müssen in die Schule mit gewaschenen Händen und in reinlicher Kleidung kommen;<br />
5. Sie dürfen den Unterricht nicht durch ungebührliches Betragen stören und die Schulutensilien und<br />
Lehrmittel nicht verderben oder beschädigen;<br />
6. Sie haben sich auf dem Wege zur Schule und von der Schule jeden Unfugs und Lärmens zu<br />
enthalten.<br />
Zuwiderhandlungen werden [...] mit Geldstrafe bis zu 20 Mark 167 oder im Unvermögensfalle mit Haft bis zu drei<br />
Tagen bestraft sofern nicht nach gesetzlichen Bestimmungen eine höhere Strafe verwirkt ist.<br />
§ 6. Eltern und Vormünder dürfen ihre zum Besuche der Fortbildungsschule verpflichteten Söhne oder Mündel<br />
nicht davon abhalten. Sie haben ihnen vielmehr die dazu erforderliche Zeit zu gewähren.“ 168<br />
Die nächste „Anpassung“ an die schulischen Verhältnisse erfolgte 1909, Auszüge:<br />
„§ 5. [...] B. Alle Schüler sind verpflichtet: [...]<br />
7. den Weisungen ihrer Lehrer sofort und unweigerlich Folge zu leisten, auch außerhalb der Schulzeit<br />
den Lehrern anständig zu begegnen.<br />
8. im Schullokal und auf dem Schulhof das Rauchen zu unterlassen.“ 169<br />
165<br />
Vgl. Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1. Leider ist von dieser Zeitschrift kein Exemplar<br />
mehr erhalten geblieben.<br />
166<br />
Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 9,1.<br />
167<br />
1887 betrug die Geldstrafe nur max. neun Mark oder „verhältnismäßiger Haft“.<br />
168<br />
Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 9,1.<br />
169 Ebd., Rep. II, H XVI 1,3.<br />
47
Eine vom Kollegium schon lange geforderte Bestimmung betraf die Schulpflicht bis zur<br />
Vollendung des 18. Lebensjahres. Das Schulgeld betrug für die ersten beiden Schuljahre vier<br />
Mark und die folgenden Schuljahre sechs Mark jährlich.<br />
Neue Heimat: Nicolai-Schule<br />
Im Jahre 1893 verließ die Fortbildungsschule die drei Räume in der Neuen Schule und bezog<br />
einige Räume der gerade fertig gestellten Volksschule in der Zollstraße, der „Nicolai-Schule“.<br />
Dort war sie bis zum Herbst 1928 zu Gast. In die frei gewordenen Räume der Neuen Schule<br />
zog die „Handelsschule des Kaufm. Vereins in <strong>Verden</strong>“. Der Kaufmännische Verein hatte<br />
1894 für die kaufmännischen Lehrlinge eine eigene Fortbildungsschule gegründet. 170<br />
170 Vgl. THIES 1962, S. 378. Über die Entwicklung der Handelsschule in <strong>Verden</strong> wird in Kapitel 9 ausführlich<br />
berichtet.<br />
48
Nicolaischule (Zeichnung auf einer Ansichtskarte). Die gewerbliche Fortbildungsschule war dort von<br />
1893 bis 1928 zu Gast. (Sammlung Ewald Meyer, <strong>Verden</strong>)<br />
Die Kollegen der Fortbildungsschule waren mit der unterschiedlichen Honorierung des<br />
Werktags- und Sonntagsunterrichts nicht einverstanden. Sie hatten sich bereits 1891 an den<br />
Magistrat gewandt. Die Antwort kam am 12. Oktober 1891 vom „Vorstand der gewerblichen<br />
Fortbildungsschule“, der aus Mitgliedern des Magistrat bestand:<br />
„Da bekannt geworden ist, daß es in den beteiligten Lehrerkreisen als unbillig empfunden wird, daß die<br />
Sonntagsstunden an der gewerblichen Fortbildungsschule höher honoriert werden als die andren, da die Zeit an<br />
den Werktagen nach 8 Uhr Abends reichlich so unbequem liege wie der Sonntagsunterricht, erscheint es<br />
gerechtfertigt, auch für die am Sonntag Nachmittag neu eingelegten Zeichen- u.s.w. Stunden den Satz von 1,50<br />
M pro Stunde einzuführen, dasselbe würde für die Stunden von 8-10 Uhr am Sonntag Nachmittag zutreffen,<br />
wenn nicht Billigkeitsrücksichten dafür sprächen, den alten Satz von 18,75 M für Stunde und Quartal solange zu<br />
lassen, als die bisherigen Lehrer den fraglichen Unterricht leisten.“ 171<br />
Anstatt auch für den abendlichen Werktagsunterricht die gleiche Vergütung zu erhalten wie<br />
für den Sonntagsunterricht, wurde das Honorar für den Sonntagsunterricht dem Satz von 15<br />
Mark pro Stunde und Quartal für den Werktagsunterricht angeglichen. 172<br />
Im gleichen Jahr wandten sich die Pastoren ebenfalls an den Magistrat:<br />
Gehorsamste Bitte<br />
der vier evangelischen-luth.<br />
Geistlichen der Stadt <strong>Verden</strong><br />
Betreffend: Sonntags-Unterricht in der Gewerbeschule<br />
„<strong>Verden</strong>, 23. October 1891<br />
Dem löblichen Magistrat der Stadt <strong>Verden</strong> erlauben sich die gehorsamst unterzeichneten ev.-luth. Geistlichen<br />
der Stadt folgender zu unterbreiten.<br />
Seit Beginn des Wintercursus der Gewerbeschule hierselbst wird von den Lehrlingen verlangt, Sonntags 5<br />
Stunden, nämlich von 8-10 vormittags und von 2-5 nachmittags den betreffenden Unterricht zu besuchen. Wir<br />
müssen unserseits die ebenso gehorsamst wie dringende Bitte stellen, löblichen Magistrat wolle hier in so bald<br />
als möglich eine Änderung eintreten lassen. Wir halten nur zu dieser Bitte als Seelsorger der hiesigen<br />
städtischen Gemeinden für verpflichtet. Denn es liegt auf der Hand, dass der Sonntag dadurch seinen<br />
Charakter als Ruhetag und christlicher Feiertag für die betreffenden Gewerbeschüler verliert, wenn dieselben 5<br />
Stunden den Unterricht besuchen müssen. Es ist von kaum den Kinderschuhen entwachsenen Jünglingen nicht<br />
zu erwarten, dass sie bei solcher starken Anstrengung am Sonntage auch noch Zeit und Lust zur Teilnahme an<br />
den Gottesdiensten haben. Die Knaben, die eben am Confirmationstage gelobt haben, sich an Gottes Wort<br />
halten und dem Gottesdienst fleissig besuchen zu wollen, werden durch die jetzt bestehende Einrichtung daran<br />
gehindert, dies Gelübde zu halten und zwar von einer Seite, der gehorsam zu sein sie ermahnt wurden. Wir<br />
haben gehört, dass viele Handwerksmeister die jetzige Neuordnung befürwortet haben, um die Lehrlinge an<br />
den Abenden in der Woche zur Reinigung der Werkstätten etc. zur Verfügung zu haben. Wir aber halten uns<br />
für verpflichtet uns der armen Lehrlingen anzunehmen, denen die jetzige Einrichtung eine christliche<br />
Sonntagsfeier fast unmöglich macht. Wir erlauben uns darauf aufmerksam zu machen, dass der ganze<br />
Handwerkerstand darunter leiden muss, wenn die Lehrlinge ohne Gottesfurcht aufwachsen und dass diese<br />
Entfremdung vom Hause und Worte Gottes sich dermal einst schwer rächen könnte.<br />
Gehorsamst<br />
Dieckmann, Wallmann, Wolff, Künns“ 173<br />
Aber auch diese Eingabe führte zu keinem Erfolg. Die Stundenpläne änderten sich fast<br />
jährlich, doch der Sonntagsunterricht blieb:<br />
171 Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1.<br />
172 Die Sätze für Sonntags- und Werktagsunterricht galten bereits 1884, vgl. WOOCK 1999, S. 250.<br />
173 Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 4,5.<br />
49
Schuljahr Sonntag Montag Dienstag Donnerstag Freitag<br />
Winter 8 – 10 Uhr 20 – 21 Uhr 20 – 22 Uhr 20 – 22 Uhr 20 – 22 Uhr<br />
188/89 15 – 16 Uhr<br />
Winter 8 – 10 Uhr 20 – 22 Uhr 20 – 21 Uhr 20 – 22 Uhr 20 – 22 Uhr<br />
1889/90 15 – 16 Uhr<br />
Winter 8 – 10 Uhr 20 – 22 Uhr 20 – 22 Uhr<br />
1894/95 14 – 17 Uhr<br />
Winter 8 – 10 Uhr 20 – 21 Uhr 21 – 22 Uhr<br />
1897/98 14 – 15 Uhr<br />
Sommer<br />
1897<br />
7 – 9 Uhr 8 – 10 Uhr<br />
Ab 1897 wurde zum ersten Mal ein Schulhalbjahr im Sommer eingerichtet. Das bedeute eine<br />
Entlastung des Sonntagsunterrichts im Sommer. Wurden noch im Schulhalbjahr 1894/95 die<br />
neun Schulstunden (fünf davon am Sonntag) auf drei Tage verteilt, so wurden erstmals mit<br />
der Einführung eines ganzen Schuljahres (1897/98) die neun Schulstunden auf beiden<br />
Halbjahre (Sommer 1897 und Winter 1897/98) verteilt (siehe Tabelle).<br />
Etat der gewerblichen Fortbildungsschule 1898/99 174<br />
Der Schuletat war vor der Wende zum 20. Jahrhundert noch recht bescheiden, bestand er<br />
doch hauptsächlich aus den Gehältern der Lehrer und des „Schuldieners“. Über Sachgaben<br />
machte der Schulleiter Breuer keine Angaben. Da dies die einzige Quelle für einen Etat aus<br />
dieser Zeit ist, soll er hier wiedergegeben werden:<br />
I. Persönliche Ausgaben<br />
A. im Winter<br />
a. für die Leitung M 60,-b.<br />
für den Unterricht an die Lehrer<br />
1. Im Zeichnen wöchentlich 6 Stunden á per Halbjahr 37,50 225,--<br />
2. im Deutschen und in der gewerbl. Buchführung<br />
wöchentlich 7 Std. á per Halbjahr 37,50 262,50<br />
3. im Rechnen wöchentlich 6 Std. á per Halbjahr 30,- M 180,--<br />
4. im Schreiben (Postsachen) wöchentlich 2 Std.<br />
á Std. per Halbjahr 30 M 60,-im<br />
Winter M: 787,50<br />
B. im Sommer<br />
a. für die Leitung M 60,-b.<br />
für den Unterricht an die Lehrer<br />
1. im Zeichnen wie im Winter 225,--<br />
2. im Deutschen wöchentlich 3 Std. á per Halbjahr 37.50 112,50<br />
3. im Rechnen wöchentlich 3 Std. á per Halbjahr 30,-- 90,-im<br />
Sommer M 487,50<br />
dazu für den Winter M 787,50<br />
1275,-c.<br />
für den Schuldiener p. a. für jede 10 M 30,--<br />
SummaSit I 1305,-für<br />
den Unterricht nur im Winter betrugen<br />
die persönlichen Ausgaben bislang 927,50<br />
174 Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1.<br />
50
Der Revisor kommt: „Inspection“ des Zeichenunterrichts<br />
Am 12. Januar 1897 erließ der Minister für Handel und Gewerbe in Berlin „Bestimmungen<br />
über die Beaufsichtigung des Zeichenunterrichts in den staatlich unterstützten gewerblichen<br />
Fortbildungsschulen der Provinz Hannover“:<br />
„Aufsichtspersonal. 1.) Die Aufsicht über den Zeichenunterricht in den staatlich unterstützten gewerblichen<br />
Fortbildungsschulen der Provinz Hannover wird von einem Inspektor und sieben Revisoren ausgeübt, die vom<br />
Minister für Handel und Gewerbe auf Widerruf ernannt werden.<br />
Der unmittelbare Vorgesetzte des Inspektors ist der Ober-Präsident, der unmittelbare Vorgesetzte der<br />
Revisoren der Inspektor.<br />
Aufgaben des Inspektors. 2.) Der Inspektor 175 hat darüber zu wachen, daß der Unterricht im Zeichnen in den<br />
staatlich unterstützten gewerblichen Fortbildungsschulen der Provinz Hannover in fachgemäßer Weise ertheilt<br />
wird.<br />
Zu dem Zwecke liegt ihm ob:<br />
a) die Prüfung und die Feststellung der Lehrpläne und der Lehrmethoden,<br />
b) die Prüfung, die Feststellung und nöthigenfalls die Ueberweisung der Lehrmittel,<br />
c) die Ausbildung der Zeichenlehrer,<br />
d) die ordentliche Revision des Zeichenunterrichts in allen größeren, vom Minister zu bestimmenden<br />
gewerblichen Fortbildungsschulen nach Maßgabe der für die Revision erlassenen Vorschriften.<br />
e) Die außerordentliche Revision aller übrigen gewerblichen Fortbildungsschulen der Provinz.<br />
Aufgaben der Revisoren. 3.) Die Revisoren haben darüber zu wachen, daß der Zeichenunterricht in den ihrer<br />
Aufsicht unterstellten gewerblichen Fortbildungsschulen nach den vom Inspektor festgestellten Lehrplänen und<br />
Lehrmethoden ertheilt wird. Zu dem Zwecke haben sie jede Anstalt pünktlich zweimal, davon einmal<br />
unangemeldet zu revidiren. Ueber die Revision ist ein Protokoll nach Muster A. aufzunehmen. Die Urschrift des<br />
Protokolls bleibt bei den Akten des Revisors , drei Abschriften sind an den Inspektor einzureichen, der eine<br />
davon zu seinen Akten nimmt und die beiden anderen nach Eintragung seiner gutachtlichen Aeußerung dem<br />
Ober-Präsidenten vorlegt. Dieser reicht eine Abschrift dem Minister ein und übersendet die andere dem<br />
zuständigen Regierungs-Präsidenten, nöthigenfalls mit dem Ersuchen, die Abstellung der vorgefundenen<br />
Mängel herbeizuführen und anzuzeigen, ob und in welcher Weise dies geschehen ist. [...].<br />
Ausbildung der Zeichenlehrer 6.) Die Ausbildung der Zeichenlehrer der gewerblichen Fortbildungsschulen<br />
erfolgt bis auf Weiteres in einem an der Handwerker= und Kunstgewerbeschule in Hannover abgehaltenden<br />
besonderen Kursus, der alljährlich stattfindet und 6 Wochen dauert. Der Beginn jedes Kursus wird vom<br />
Inspector im Anfange jeden Jahres mit dem Bemerken bekannt gemacht, daß Meldungen um Zulassung binnen<br />
einer sechswöchigen Frist durch Vermittelung der Revisoren an ihn zu richten seien. Den Meldungen ist eine<br />
Bescheinigung des Gemeindevorstandes beizufügen, daß der Theilnahme des Lehrers am Zeichenkursus<br />
Bedenken nicht entgegenstehen und daß er an der gewerblichen Fortbildungsschule des Orts Zeichenunterricht<br />
ertheilt habe oder nach seiner Ausbildung ertheilen solle. [...].<br />
Die zur Theilnahme Zugelassenen erhalten bis auf Weiteres eine Vergütung von 4 Mark täglich und die<br />
Kosten der Hin- und Rückreise bei Benutzung der III. Wagenklasse aus der Staatskasse ersetzt. 176 Der<br />
Unterricht wird unentgeltlich ertheilt, auch das Zeichenmaterial auf Staatskosten geliefert. Zu den Kursen<br />
können auch Lehrer zugelassen werden, die an gewerblichen Fortbildungsschulen, welche keinen<br />
Staatszuschuß erhalten, Unterricht ertheilen. [...]. 177<br />
Der erste schriftliche Bericht über einen Kontroll-Besuch einer vorgesetzten Behörde an der<br />
Schule stammt aus dem Jahre 1897. Der Revisor für den Regierungsbezirk Stade, Eckert, 178<br />
kündigte seine Besichtigung der Schule in einem Schreiben fünf Tage vorher an: „Ich bitte<br />
den Magistrat, veranlassen zu wollen, daß mir nachmittags zwischen 3 und 5 Uhr die bisher<br />
175<br />
Der Inspektor für die „Inspektion des Zeichenunterrichts an den gewerblichen Fortbildungsschulen der<br />
Provinz Hannover“ war Direktor Lachner in Hannover. Später führte er den Titel „Regierungs- und<br />
Gewerbeschulrat“.<br />
176<br />
Die Kosten für die Unterkunft und Verpflegung in Hannover mussten die Teilnehmer offensichtlich selbst<br />
tragen.<br />
177<br />
Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1.<br />
178<br />
Eckert war Stadtbaumeister in Geestemünde. Er war Revisor für die <strong>Schulen</strong> in Bremervörde, Buxtehude,<br />
Lesum, Oberndorf, Scharmbeck und <strong>Verden</strong>. Vgl. Zeitungsartikel vom 21.02.1897, Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n<br />
<strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1.<br />
51
angefertigten Schülerzeichnungen und die Lehrmittel vorgelegt werden. Am Abend zwischen<br />
8 und 10 Uhr werde ich dem Unterricht beiwohnen, und bitte ich zu diesem Zwecke möglichst<br />
alle Zeichenklassen in Betrieb setzen zu lassen.“ 179 Sein Urteil über den Zeichenunterricht ist<br />
leider nicht erhalten geblieben. In einem tabellarischen Bericht von Revisor Busse 180 von<br />
1899 wurde vermerkt, dass die Lehrer Beyer, Castens und Roper im Zeichnen unterrichten.<br />
Alle drei hatten auch an Fortbildungsveranstaltungen in Hannover teilgenommen. Die Zahl<br />
der Schüler betrug insgesamt 144, davon waren 92 Zeichner, darunter auch vier freiwillige<br />
Zeichner. Die Nichtzeichner waren Bäcker, Schlachter, Zigarrenarbeiter und Buchdrucker.<br />
Bemängelt wurden der unregelmäßige Schulbesuch und die Unpünktlichkeit der Schüler. Die<br />
Beschaffenheit der Schulräume wurde als „gut, wie früher“ beschrieben. Seit der letzten<br />
Revision waren an Lehrmitteln einige neue Modelle, die von Handwerksmeistern angefertigt<br />
worden waren, hinzugekommen. Zu den Lernmitteln wurde bemerkt, dass es besser wäre,<br />
wenn die Schule den Schülern das Zeichenpapier und die Bleistifte zum Einkaufspapier<br />
verkaufen würde. Ein ausführlicher Bericht ist aus dem Jahre 1900 erhalten geblieben:<br />
„Inspection Buxtehude, den 29. Septbr. 1900.<br />
des Zeichenunterrichts an den gewerblichen<br />
Fortbildungsschulen der Provinz Nr. 9904 gr. 30/9.00.<br />
Hannover.<br />
Revisor d. Reg. Bez. Stade: Arch. Busse<br />
An<br />
Den Magistrat der Stadt<br />
<strong>Verden</strong> a/d. Aller<br />
Bei der am 16. September d. Jr. Von mir abgehaltenen Revision des Zeichenunterrichtes an der dortigen<br />
gewerblichen Fortbildungsschule habe ich hinsichtlich der Leistungen zu bemerken:<br />
Die Freihandzeichnungen (:Geometr. Ornament:) der Klasse III machen größtentheils nicht den guten Eindruck<br />
wie im vorigen Jahr. Es sind sehr wenige begabte Schüler in der Klasse, auch ist es für den Lehrer daher nicht<br />
leicht, gute Leistungen zu erzielen. Die Farbe muß rein aufgetragen werden, auch muß mehr Sorgfalt auf<br />
scharfe Conturen und saubere Pinselführung verwendet werden.<br />
Die Freihandzeichnungen (:Pflanzenornament:) der Klasse II befriedigen im Allgemeinen. Recht schwach sind<br />
dagegen die Linearzeichnungen. Die Linien sind zu ungleichmäßig auch z. Th. nicht kräftig genug ausgezogen.<br />
Genaues Zeichnen und korrekte Darstellung ist hier unumgänglich notwendig als Vorübung für das<br />
Fachzeichnen.<br />
Die Linearzeichnungen der Klasse I sind auch z. Th. nicht korrekt genug dargestellt. Es muß schon beim<br />
Auftragen mit dem Bleistift auf absolut genaues Zeichnen gesehen werden und darf nicht früher ausgezogen<br />
werden, als bis das ganze Blatt tadellos in Blei fertig gezeichnet ist. Einie Arbeiten sind sehr schwach.<br />
Die Körperzeichnungen müssen zum Theil mehr mit Verständnis zu Papier gebracht werden; es sind vordem<br />
Maaßskizzen anzufertigen. Die notwendigen Maaße sind hier eingetragen, desgl. Sind auch erste Maaßskizzen<br />
anzufertigen.<br />
Ganz ergebenst<br />
gez: Busse.<br />
Abschriftlich für Herrn Lehrer Breuer hier.<br />
<strong>Verden</strong>, 17. October 1900<br />
Der Magistrat” 181<br />
In seinem Schreiben vom Oktober 1900 weist Busse noch einmal darauf hin, dass ein<br />
Lehrgang für Schmiede und Schuhmacher angeschafft werden soll und dass die Lehrer<br />
179 Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1.<br />
180 Busse war Architekt und Lehrer am Technikum in Buxtehude und zuständig als Revisor der<br />
Fortbildungsschule in <strong>Verden</strong>. Im Jahre 1913 wurden für die Revision im Regierungsbezirk Stade zwei<br />
Revisoren bestimmt: ein Regierungs- und Gewerbeschulrat zuständig u.a. für die Fortbildungsschulen in Achim<br />
und <strong>Verden</strong>, die kaufmännische Fortbildungsschule und die Innungsschule in <strong>Verden</strong> und der<br />
Baugewerkschullehrer Zander aus Buxtehude, der der Nachfolger von Busse wurde.<br />
181 Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1.<br />
52
Roper und Beyer im nächsten Jahr an einem Zeichenkursus teilnehmen müssen. Außerdem<br />
wurde aufgrund der hohen Schülerzahlen die Einrichtung einer 4. Zeichenklasse gefordert. 182<br />
Die Revisionen für den Zeichenunterricht erfolgten etwa alle zwei Jahre. In seinem<br />
Revisionsbericht vom April 1906 vermerkte der Baugewerkschuldirektor Hertlein aus<br />
Buxtehude, dass die letzte Revision im Jahre 1904 vorgenommen wurde. 183<br />
Schulleiter Breuer erwähnt in seinem Schuljahresbericht aus dem Jahre 1908 die Revisionen<br />
vergangener Jahre. Unerwartete Revisionen wurden danach auch für die Fächer Rechnen,<br />
Geschäftsaufsätze und Buchführung durchgeführt. Diese Revisionen wurden von Professor<br />
Dr. Velde und Geheimrat v. Seefeldt vorgenommen. Da keine weiteren Überprüfungen durch<br />
die beiden Herren anstanden, bemerkte der Schulleiter: „Nach dem Ausfall dieser Revisionen<br />
dürfen wir annehmen, daß wir auch in der inneren Entwicklung unserer Schule mit anderen<br />
Fortbildungsschulen Schritt halten.“ 184<br />
Als der Schulleiter noch die Protokolle selbst schrieb<br />
Die Protokollanten heutiger Gesamtkonferenzen wissen ein Lied zu singen: zwei KollegInnen<br />
müssen angespannt den Ausführungen des/der Schulleiters/Schulleiterin folgen und das<br />
Gehörte zu Papier bringen, anschließend die Niederschriften vergleichen und sauber getippt<br />
der Schulleitung vorlegen, abzeichnen lassen und in dem „Gesamtkonferenzprotokollordner“<br />
abheften, der im Lehrerzimmer verwahrt wird. Dort muss er dem Kollegium zugänglich sein,<br />
da auf der nächsten Gesamtkonferenz das Protokoll der zurückliegenden Gesamtkonferenz<br />
per Abstimmung genehmigt werden muss.<br />
Welche paradiesischen Zustände für das Kollegium herrschten da noch bis 1932. Das<br />
Protokollbuch 185 der Lehrerkonferenzen ist erhalten geblieben und mit Erstaunen nimmt der<br />
Chronist zur Kenntnis, dass damals der Schulleiter die Protokolle selbst schrieb! Dieses<br />
Protokollbuch ist, wie alle Akten aus dieser Zeit, handschriftlich in „Sütterlin“ von den<br />
einzelnen Schulleitern verfasst worden und mehr oder weniger gut lesbar. Die<br />
interessantesten Schulinterna sollen hier wiedergegeben werden:<br />
„08.01.1898 186 Beyer macht auf den Übelstand aufmerksam, daß Schüler die 17 Jahre alt werden, innerhalb<br />
des Quartals ohne weiteres die Schule verlassen können; er stellt den Antrag auf Abstellung<br />
dieses Übelstandes. Der Übelstand wurde von allen anerkannt. 187<br />
16.03.1898 1. Festsetzung der Zeugnisse über das Betragen der Schüler. Beim Schluß der Schule am<br />
31.03. wurden nebenstehende Schüler in Gegenwart der Herren Bürgermeister Landschaftsrat<br />
Schorcht und Bürgervorsteher Campe wertvolle Bücher als Prämien gegeben.<br />
12.02.1900 Zu Ostern wird eine 4. Klasse neu errichtet.<br />
13.10.1900 Für wiederholte Verspätung soll sofortige Bestrafung durch die Polizeibehörde einsetzen.<br />
Zufolge des Ausschreibens des Ministers des Innern wird beschlossen, auf den hier<br />
bestehenden Jünglingsvereins empfehlend hinzuweisen und dessen Bestrebungen zu<br />
unterstützen.<br />
182 Vgl. ebd.<br />
183 Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 8,1.<br />
184 Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1, Bericht vom 29.3.1908.<br />
185 Vgl. Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Protokollbuch (08.1.1898 – 19.0.1.932).<br />
186 Zu diesem Zeitpunkt unterrichten die Lehrer Breuer (Schulleiter), Beyer, Castens und Ropers an der Schule.<br />
187 Erst im Jahre 1909 wurde das alte Ortsstatut der Fortbildungsschule in <strong>Verden</strong> revidiert und die Schulpflicht<br />
bis zur Vollendung des 18. Lebensjahres der Schüler verlängert.<br />
53
20.10.1900 [...] und darauf folgt die Mitteilung des Schreibens des Revisors Architekt Busse-Buxtehude,<br />
vom 29.09 bzw. 18.10. über die Revision des Zeichenunterrichtes vom 16.09. Die<br />
Notwendigkeit der Einrichtung einer 4. Klasse für den Zeichenunterricht wurde allseitig als<br />
dringlich bezeichnet.<br />
21.04.1902 Es wird mitgeteilt, daß vom Schulbildverlag Wachsmuth-Leipzig 6 Tafeln angeschafft<br />
sind und daß die Zeichenlehrmittel für die Tischler vorläufig abgelehnt sind. Es wird ein<br />
Schreiben des Ministers vom 04.09.01 verlesen. Auf Grund dieses wird den Lehrern empfohlen,<br />
das Zuspätkommen der Schüler abzugeben, um so einen pünktlichen Schulbesuch zu erzielen.<br />
Die Handwerkskammer verlangt bei der Gesellenprüfung einen Nachweis über den<br />
Schulbesuch. Der Minister bestimmt, daß die Zeugnisse auch über Betragen und Leistungen<br />
Auskunft geben. Auch soll in den Zeugnissen vermerkt sein, wie lange die Schule von den<br />
betreffenden Schülern besucht ist. Die Schüler sollen beim Abgang von der Schule ein Zeugnis<br />
ausgefertigt bekommen. Im deutschen Unterricht soll auch beim Diktat das gewerbliche Leben<br />
mehr denn bis jetzt geschehen, berücksichtigt werden.<br />
27.11.1911 2. [...] über einen Runderlaß des Ministers für Handel und Gewerbe vom 20.08.11, welcher auf<br />
Grund einer Entscheidung des Oberverwaltungsgerichtes v. 16. Mai 1911 feststellt, daß die<br />
Lehrer einer kommunalen Pflichtfortbildungsschule mittelbare Stadtbeamte sind und bei fester<br />
Besoldung daher nur von der Hälfte ihres Einkommens als Fortbildungsschullehrer zur<br />
Gemeindebesteuerung herangezogen werden können.<br />
18.10.1913 2. Der Leiter erinnert an genaue Einhaltung des Lehrplanes und Ausfüllung des<br />
Lehrberichtes.“<br />
Vordruck für die Prämienvergabe (1900-1909).<br />
Quelle: Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,2.<br />
Die Schule im Wandel<br />
Ab dem Jahre 1901 hielt der Schulleiter Breuer Ansprachen anlässlich der jährlichen<br />
Zeugnisvergabe. Da diese Jahresberichte 188 einen umfassenden Ein- und Rückblick in das<br />
damalige Schulleben und die Mentalität der Menschen geben, soll hier die erste Jahresschau<br />
vollständig wiedergegeben werden:<br />
„1901. Bericht<br />
188 Erhalten geblieben sind die „Berichte“ aus den Jahren 1901, 1904, 1908, 1911, 1923 und 1926.<br />
54
M. H. 189 Im verflossenen Jahre wurde die Schule von 147 Schülern besucht, worunter 12, die freiwillig kamen.<br />
(Als ich vor 20 Jahren zuerst in der ´Gewerbeschule´ unterrichtete, waren nur 30 Schüler ´eingeschrieben´ und<br />
1884 gar nur 18, von denen, da der Besuch freiwillig war, zu den Unterrichtsstunden kaum ½ dtz. erschien. Auf<br />
dem Gebiet des Gewerbeschulwesens ist es bedeutend anders u. besser geworden. Der Schulvorstand u. die<br />
städtischen Kollegien haben den Forderungen der Gegenwart Rechnung getragen u. die Schule in eine<br />
4klassige umgewandelt. Alle beteiligten Kreise können das nur mit Dank anerkennen. Neben diesen 4 Klassen<br />
sind noch 4 Abteilungen für Zeichnen gebildet. Jeder Schüler wird von vornherein der Klasse u. Abteilung<br />
zugewiesen, wohin er nach seiner Vorbildung u. seinen Leistungen paßt. Über die Lehrziele, die wir in den<br />
einzelnen Abteilungen verfolgen, geben die Lehrpläne und die Stoffverteilung Auskunft. Diese Pläne sind von<br />
der Regierung gebilligt. Wer sie einzusehen wünscht, dem sei es gerne gestattet.<br />
Überall stellen wir das Geschäft u. die Heimat in den Mittelpunkt des Unterrichts. Etwaigen Wünschen der<br />
Innungen tragen wir gern Rechnung. Die Fortbildungsschule will dem gewerblichen Mittelstande dienen; sie will<br />
dazu beitragen, daß der Handwerker auch die nötige theoretische Ausbildung erhalte. Die Bedeutung der<br />
Fortbildungsschulen wird daher auch immer mehr anerkannt von den Innungen, Handwerkskammern u. der<br />
Regierung, die von Jahr zu Jahr mehr Mittel für das gewerbl. Unterrichtswesen zur Verfügung stellt u. die<br />
<strong>Schulen</strong> beaufsichtigt. Zeugnisse über den Besuch einer Fortbildungsschule werden vielfach verlangt, daher<br />
arbeiten die Lehrlinge im großen u. ganzen auch mit größerem Interesse. Das Betragen der Schüler in der<br />
Schule war – abgesehen von einigen – ein recht gutes; auch außerhalb der Schule war es besser als früher,<br />
obwohl einige rohe Bengel noch immer den guten Ruf der Schule schädigen. Aber das können wir getrost<br />
tragen, die guten Schüler, bei denen ein ernstes Streben unverkennbar ist, überwiegen bei weitem.<br />
Der Schulbesuch war befriedigend; 23 Schüler haben im verflossenen Jahre keine einzige Stunde versäumt<br />
und 33 fehlten mit Entschuldigung nur einige Stunden. Bestrafungen wegen Schulversäumnissen traten nur in 3<br />
Fällen ein. Unregelmäßiger Schulbesuch wurde veranlaßt teils durch auswärtige Arbeit u. teils durch Krankheit.<br />
Einige Lehrlinge gehen im Winter während der geschäftsstillen Zeit zu ihren Eltern auf längere Zeit, wodurch<br />
eine unliebsame Unterbrechung des Unterrichts entsteht. Dadurch werden die Leistungen der Schüler<br />
selbstredend sehr beeinträchtigt. Bei der Kürze der Unterrichtszeit muß die Zeit gehörig ausgenutzt werden.<br />
Aus dem Grunde ist auch das Zuspätkommen der Schüler störend. Beeinträchtigt werden die Leistungen<br />
teilweise auch durch mangelhafte Vorbildung u. durch die Unterrichtszeit am späten Abend und bei einigen<br />
durch ihre Gleichgültigkeit gegen alles Lernen. Solche verlassen dann auch bei vollendetem 17. Lebensjahre<br />
sofort die Schule, damit sie nur ja nicht zuviel lernen. Und doch muß der Mensch lernen, so lange er lebt.<br />
(Daher sagt Goethe auch: Meister ist der, der was ersann, Geselle der, der was kann, aber Lehrling ist<br />
jedermann.)<br />
Mögen die Leistungen der Schüler auch noch viele Lücken aufweisen, so erkennen wir doch das ernste Streben<br />
derselben an. Das Leben, auch das Geschäftsleben, wird sie ja ferner in die Schule nehmen, die Schule kann<br />
nur die Grundlage geben. Durch die Bereitwilligkeit des Schulvorstandes ist es dem Lehrerkollegium möglich<br />
gewesen, 50 Schülern eine Prämie zu gewähren. Bei Verleihung derselben fallen der Schulbesuch, das<br />
Betragen u. der Fortschritt in den Leistungen besonders ins Gewicht. Im Hinblick auf die 200 Jahrfeier des<br />
preußischen Königtums, die wir auch durch einen Festakt begangen haben, kommt in diesem Jahre die illustr.<br />
Volks= u. Jugendschrift „200 Jahre preußisches Königtum“ von Schulrat Polack zur Verteilung, dieselbe<br />
erhalten (Zeugnisbuch).<br />
In Anerkennung ihres guten Betragens, regelmäßigen Schulbesuchs u. steten Fleißes erhalten außerdem:<br />
„Werner, der Geschäftsmann. Ein Ratgeber bei den schriftlichen Arbeiten des Gewerbetreibenden“ folgende 7<br />
Schüler: Griesbach, Christian Meyer, Mohrhoff, Oelfke 190 , Steinkamp, Stünker u. Wilhelm, ein wertvolles<br />
Reißzeug erhalten Hage, Kaule, Stünkel u. Goedecke. Möge diese Anerkennung Euch ein Sporn zum<br />
Weiterarbeiten sein! Und Sie, m. H. bitte ich, der Fortbildungsschule ein freundl. Interesse zuwenden zu wollen.<br />
V. 24/3 1901. Breuer.“<br />
189 M. H./m. H. = Meine Herren.<br />
190 Familien mit dem Namen Oelfke gab es in <strong>Verden</strong> mehrmals (Schlachtermeister, Kohlenhändler). Ein<br />
Kollege mit dem Namen Oelfke trat auch später in das Kollegium ein.<br />
55
Titelblatt des Ortsstatuts für die gewerbliche Fortbildungsschule aus dem Jahre 1909 mit schönen<br />
Jugendstil-Lettern in der Überschrift.<br />
Quelle: Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 4,1.<br />
56
Im Jahre 1901 wurde im Ministerialblatt der Handels- und Gewerbe-Verwaltung eine<br />
Verfügung des Ministers für Handel und Gewerbe abgedruckt:<br />
„[...] Für den Unterricht im Deutschen und Rechnen sind den erwähnten „Vorschriften“ 191 gemäß die Schüler<br />
nach ihren Vorkenntnissen im allgemeinen auf vier aufsteigende Stufen zu vertheilen. [...] Zählt eine Stufe mehr<br />
als 40 Schüler, so sind für diese Parallelklassen zu bilden, auf welche dann die Schüler so zu vertheilen sind,<br />
daß einzelne oder verwandte Berufe vereinigt werden. [...]<br />
Die vorstehenden Ausführungen gelten nicht für die Vertheilung der Schüler auf die Zeichenklassen. Hierfür<br />
sind die besonderen Bestimmungen in den Lehrplänen für den Zeichenunterricht maßgebend.“ 192<br />
Das Kollegium hatte im Jahre 1903 einen neuen Vorstoß bezüglich einer Gehaltserhöhung<br />
unternommen. Der Magistrat teilte den Lehrern daraufhin mit, dass mit Wirkung von Ostern<br />
1904 an die Jahresstunde - ohne Unterschied – auf 80 Mark erhöht werde. Die Einführung<br />
einer „Skala“ wurde dagegen abgelehnt. 193 Der „Deutschen Gemeinde=Zeitung“ 194 konnte<br />
man am 4.4.1903 eine Statistik über Fortbildungsschulen entnehmen. In Preußen gab es<br />
zum Stichtag 2.2.1902 insgesamt 1.864 Fortbildungsschulen, davon 1.093 gewerbliche<br />
Fortbildungsschulen (895 mit und 188 ohne Schulzwang), 291 Innungsschulen, 244<br />
kaufmännische Fortbildungsschulen (146 mit und 98 ohne Schulzwang) und 56<br />
Vereinsschulen (d. h. <strong>Schulen</strong> von Arbeitervereinen, Arbeiterbildungsvereinen, Handwerker-,<br />
Lehrlings-, Jünglings- und Gesellenvereinen). Im Regierungsbezirk Stade befanden sich 22<br />
Fortbildungsschulen mit insgesamt 1.773 Schülern. Die Unterhaltungskosten der<br />
Fortbildungsschulen in Preußen betrugen im Rechnungsjahr 1901 4,65 Millionen Mark.<br />
Dieser Betrag wurde gedeckt durch Schulgeld (1,08 Mio. M), Zuschüsse des Staates (1,3<br />
Mio. M) und durch Zuschüsse der Gemeinden und Interessenverbände (2,2 Mio. M).<br />
Die ungünstigen Unterrichtszeiten der Fortbildungsschule waren bereits in der Vergangenheit<br />
Anlass zur Kritik 195 , erinnert sei an die Eingabe der <strong>Verden</strong>er Pastoren. Der Minister für<br />
Handel und Gewerbe fasste in einem Erlass von 1904 an die „Herren<br />
Regierungspräsidenten“ die Probleme der preußischen Fortbildungsschulen zusammen:<br />
„In den Fortbildungsschulen der meisten kleineren und einer Anzahl größerer Städte besteht die Übung, den<br />
Unterricht in den späten Abendstunden, vielfach sogar von 8 bis 10 Uhr abzuhalten. [...]<br />
Gegenvorstellungen von verschiedenen Seiten geben mir Anlaß, meine grundsätzliche Stellung 196 zu der<br />
vorliegenden Frage allgemein darzulegen.<br />
Die Fortbildungsschule hat die Aufgabe, in Ergänzung der praktischen Lehre der gewerblichen Jugend die für<br />
ihren Beruf notwendigen Kenntnisse und Fertigkeiten zu übermitteln und sie zu tüchtigen Menschen und<br />
Staatsbürgern zu erziehen. Sie muß, um diese Aufgabe erfüllen zu können, von ihren Schülern ein um so<br />
größeres Maß geistiger Frische und ernster Arbeit in der Klasse verlangen, als die verfügbare Unterrichtszeit<br />
sehr beschränkt ist und Forderungen an den häuslichen Fleiß der Schüler in den meisten Fällen sich nicht<br />
stellen lassen. Diesen Ansprüchen zu genügen, sind junge Leute, die im Alter der Entwicklung und meist vom<br />
frühen Morgen an in anstrengender Tätigkeit stehen, abends kaum noch imstande. Bei der späten Lage der<br />
Unterrichtsstunden ist daher der Erfolg des Fortbildungsunterrichts und damit die nützliche Verwendung der<br />
dafür aufgewandten Geldmittel geradezu in Frage gestellt.<br />
Dies Bedenken muß um so schwerer wiegen, als sich auch gegen die körperliche Überanstrengung der<br />
jungen Leute ernste Bedenken erheben. Hierzu kommt schließlich noch, daß Fortbildungsschüler bei spätem<br />
191 Gemeint sind die Vorschriften für die Aufstellung von Lehrplänen vom 5.7.1897 und der Erlass vom<br />
19.03.1898.<br />
192 Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1, Verfügung vom 14.12.1901 (I.-Nr. IIIb 9404).<br />
193 Vermutlich hatte das Kollegium vorgeschlagen, eine gestaffelte Honorierung vorzunehmen. Vgl. Archiv der<br />
<strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1.<br />
194 Vgl. Wochenschrift für Deutsches Gemeinde- und Staats-Verwaltungswesen, XLII. Jg., Nr. 14, 04.04.1903.<br />
Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 9,1.<br />
195 In dem Erlass Nr. 148 vom 03.02.1900 hatte der Minister für Handel und Gewerbe bestimmt, den Unterricht<br />
möglichst nicht nach 9 Uhr abends stattfinden zu lassen.<br />
196 Er bezieht sich auf die jüngsten Erlasse, den Unterricht nur noch während der Tagesstunden der Werktage<br />
zu erteilen. Im Großherzogtum Baden war dies bereits flächendeckend durchgeführt worden.<br />
57
Schlusse des Unterrichtes erfahrungsgemäß leicht geneigt sind, sich herumzutreiben und Ausschreitungen zu<br />
begehen.<br />
Ich lege ferner Gewicht darauf, daß der Sonntag vom Zwangsunterrichte freibleibe. Der Sonntag gehört der<br />
Erbauung, dem Familienleben, der Erholung und freier Arbeit, nicht dem Schulzwange.<br />
Vereinzelt ist mir die Auffassung begegnet, die Erteilung des pflichtmäßigen Fortbildungsunterrichtes in den<br />
Abend= und Sonntagsstunden empfehle sich deshalb, weil die jungen Leute durch den Aufenthalt in der Schule<br />
an der unrichtigen Verwendung ihrer freien Zeit gehindert würden.<br />
Ich kann diese Auffassung der Aufgabe des Fortbildungsunterrichts nicht billigen und verspreche mir keinen<br />
Erfolg von dem bloßen Absperren von der Straße und dem Wirtshause, das außerdem nur für wenige Stunden<br />
durchführbar ist. Eine Veredelung der Lebensführung der jugendlichen gewerblichen Arbeiter, die im Interesse<br />
des Gewerbes und des Staates dringend wünschenswert ist, kann nur erreicht werden durch Hebung der<br />
geistigen und sittlichen Bildung. Zu diesem Zweck empfiehlt es sich, durch Einrichtung von Lehrlingsheimen mit<br />
Leseräumen, durch Veranstaltungen von Vorträgen, gemeinsamen Ausflügen und Spielen die junge Leute,<br />
denen oft der Familienanschluß fehlt, in ihren Erholungsstunden in freundschaftliche Berührung mit gebildeten<br />
Menschen zu bringen, sie zu verständiger Benutzung ihrer freien Zeit anzuleiten und ihnen Gelegenheit zu<br />
anständigen und gesunden Vergnügungen zu geben. [...]<br />
Den Schwierigkeiten, die sich einer allgemeinen Durchführung meiner Forderungen entgegenstellen, will ich<br />
soweit Rechnung tragen, daß ich dort, wo örtliche Verhältnisse, insbesondere das Fehlen gut beleuchteter<br />
Zeichenräume oder ein starker freiwilliger Besuch der Pflichtklassen aus benachbarten Ortschaften eine<br />
sofortige Verlegung des gesamten Unterrichtes auf die Tagesstunden der Werktage erschweren, gestatten will,<br />
den Zeichenunterricht zunächst noch am Sonntage zu erteilen, wobei aber jedenfalls die Stunden des<br />
Hauptgottesdienstes und die Nachmittage freizulassen sind.“ 197<br />
Ab welchem Jahr der Sonntagsunterricht an der <strong>Verden</strong>er Fortbildungsschule endgültig<br />
wegfiel, ist aus den Akten leider nicht ersichtlich. Spätestens 1923 gab es nur noch den<br />
Montag und den Mittwoch als Schultag. Das Kollegium fand allerdings die Unterrichtszeiten<br />
von 20 – 22 Uhr besser als die von 19 – 21 Uhr. Erst ab dem Schuljahr 1912/13 wurde der<br />
Unterricht auf 18 – 20 Uhr vorverlegt.<br />
Ab Ostern 1906 wurden sowohl im Sommer als auch im Winter die Schüler in vier Klassen<br />
und vier Zeichenabteilungen 198 von acht Lehrern an drei Tagen unterrichtet. Diejenigen<br />
Schüler, die aufgrund ihres Berufes keinen Zeichenunterricht erhielten, kamen an zwei<br />
Tagen zur Schule. Bei der Aufnahme wurde jeder Schüler der Klasse und Zeichenabteilung<br />
zugewiesen, wohin er nach seinen Fähigkeiten passte. Schulleiter Breuer machte anlässlich<br />
der Entlassungsfeier von 1908 vor Vertretern des Magistrats und des Handwerks seinem<br />
Herzen Luft:<br />
„Wir wollen die jungen Leute fördern, vorwärts bringen, nicht langweilen. Da aber auch die Dümmsten der<br />
Dummen nicht selten im Handwerk Unterschlupf finden, so bleiben die recht häufig während der ganzen<br />
Schulzeit auf der Unterstufe hocken. Sich mit diesen Dummen, trägen, manchmal auch noch flegelhaften<br />
Jungen nach Feierabend noch abplagen zu müssen, ist wahrlich kein Vergnügen! Nach diesen minderwertigen<br />
Schülern die Leistungen der Fortbildungsschule beurteilen zu wollen, wäre einseitig und ungerecht. Die<br />
Mehrzahl der Schüler zeigt lebhaftes Interesse und regen Eifer. Bei diesen kann man auch steten Fortschritt<br />
wahrnehmen; die arbeiten sich durch vom einfachen Federstrich zur sauberen Fachzeichnung, von der Species<br />
des Rechnens zur komplizierten gewerblichen Kalkulation, von dem einfachsten Geschäftsaufsatz bis zur<br />
regelrechten Buchführung. Solche Schüler finden auch später ihr Fortkommen, wovon mir zahlreiche Beispiele<br />
bekannt sind.“ 199<br />
Aus dem Bericht des Schulleiters erfahren wir auch, dass das Betragen der Schüler recht gut<br />
war: „Nach unseren Wahrnehmungen ist es besser geworden, auch auf dem Schulwege.“<br />
Das Betragen wurde auch benotet: Von den 123 Absolventen erhielten 25 die Note „sehr<br />
gut“, 38 „recht gut“ und sechs „nicht ohne Tadel“. Zehn Schüler mussten wiederholt zurecht<br />
gewiesen werden und erhielten offensichtlich keine Note. Der Schulbesuch ließ im<br />
197 Vgl. Sonderabdruck aus dem Ministerialblatt der Handels- und Gewerbe-Verwaltung (I.-Nr. IIIb 5943./IIIa<br />
7176) vom 20.08.1904. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 9,1.<br />
198 Ab dem Schuljahr 1909/10 wurde der Zeichenunterricht von zwei auf vier Stunden aufgestockt. Das<br />
bedeutete, dass die Hälfte des Unterrichts mit dem Fach Zeichnen ausgefüllt war.<br />
199 Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1.<br />
58
Allgemeinen zu wünschen übrig. Die Polizeibehörde musste über 30 Geldstrafen verhängen!<br />
Breuer nahm aber auch vor den Handwerksmeistern kein Blatt vor den Mund, steckten sie<br />
doch häufig hinter dem nur sporadischen Schulbesuch ihrer Lehrlinge:<br />
„Daß die Lehrlinge nicht immer die Schuldigen sind, ist uns bekannt genug, da wir im Laufe der Jahre die<br />
Erfahrung gemacht haben, daß die Lehrlinge bei gewissen Meistern die Schule unregelmäßig besuchen. Diese<br />
Meister verlangen von ihren Lehrlingen nur 2 kräftige Hände, und was später aus denselben wird, kümmert sie<br />
nicht. Die Fortbildungsschule ist ihnen ein großes Übel, weil sie ihnen wöchentlich 2 bis 3 mal 2 Stunden die<br />
Lehrlinge nimmt. Aber ohne einen pünktlichen und regelmäßigen Schulbesuch werden alle Unterrichtserfolge in<br />
Frage gestellt.“<br />
Breuer wies aber auch darauf hin, dass es in der Vergangenheit Meister gab, die darauf<br />
achteten, dass ihre Lehrlinge die Schule besuchten. Bis zum Jahre 1887, als auf Anregung<br />
des damaligen Stadtsyndikus Schorcht der Schulzwang eingeführt wurde, erhielten die<br />
Schüler beim Schulabschluss für ihren regelmäßigen Schulbesuch die übliche Prämie von<br />
drei Mark bzw. einem preußischen Taler. Zum Schluss seiner Ansprache bedankte sich<br />
Breuer bei dem Fabrikanten Hehnn und dem Buchdruckereibesitzer Söhl sen., stellten sie<br />
doch dem Lehrerkollegium wiederholt passende Geschenke (Bücher, Unterrichtswerke) zur<br />
Auszeichnung würdiger Schüler zur Verfügung, hatten doch die Geldgeschenke seit 1896<br />
gänzlich aufgehört. Im Jahre 1909 wurde das alte Ortsstatut revidiert und die Schulpflicht bis<br />
zur Vollendung des 18. Lebensjahres der Schüler verlängert.<br />
An dieser Stelle soll einmal kurz auf die das gesellschaftliche Umfeld jener Zeit eingegangen<br />
werden. Eine Schulchronik spiegelt diese natürlich nur ansatzweise wider. Um aber die<br />
erhalten gebliebenen Erlasse, Anträge und Berichte der Schulleiter, die ja auch „Kinder ihrer<br />
Zeit“ waren, besser verstehen zu können, muss auch auf die Rahmenbedingungen<br />
eingegangen werden. In der Zeit des deutschen Kaiserreiches (1871-1918) fanden<br />
umwälzende gesellschaftliche Veränderungen statt, die sich zum Teil auch auf die<br />
Fortbildungsschulen auswirkten. Nach dem Sieg über Frankreich 1871 und der damit<br />
verbundenen Reichsgründung musste Frankreich Reparationen in Höhe von fünf Milliarden<br />
Goldfranc zahlen. Diese Geldschwemme brachte in den sog. „Gründerjahren“ den<br />
Durchbruch zur industriellen Revolution in Deutschland. Innerhalb weniger Jahre wurden<br />
über 1.000 Aktiengesellschaften gegründet! Eine Folge davon war, dass Industriearbeiter<br />
gesucht wurden und dem Handwerk die Lehrlinge wegliefen, da sie im Handwerk keinen<br />
„goldenen Boden“ mehr sahen, die Handwerksmeister an einer Fortbildung ihrer Lehrlinge<br />
kein Interesse hatten. Die überschäumende Konjunktur führte aber ab 1873 zur „Großen<br />
Depression“, die in Wellen bis 1895 anhielt und die Schrumpfung der Wirtschaft und des<br />
Handwerks sowie einen Preisverfall in Deutschland zur Folge hatte. Ab 1875 gesellte sich<br />
dazu noch eine Agrarkrise. Parallel dazu gab es in den Jahren 1891-94 auch eine<br />
internationale Wirtschaftskrise. Die „Große Depression“ veränderte das politische und<br />
wirtschaftliche Klima. Sie führte eine langsame Verschiebung überkommender Sozialnormen<br />
herauf, beschleunigte die Umschichtung der Gesellschaft und verschärfte die Klassenfronten.<br />
Der Jurist Rudolf von Gneist gab einem allgemeinen Zeitgefühl Ausdruck, wenn er die Jahre<br />
nach 1873 eine „Epoche der allgemeinen Unzufriedenheit“ nannte, „in welcher die<br />
pessimistischen Lebensanschauungen als zusammenfassender Ausdruck der<br />
Geistesrichtung der Zeit auftreten.“ 200 In dieser Krisenzeit geriet der bis dahin<br />
vorherrschende Wirtschaftsliberalismus in Misskredit. Die Folge war eine Revolutionsfurcht<br />
(Sozialistengesetze 1878-1891), Statusunsicherheit der Mittelschicht, beginnender<br />
Antisemitismus und Schutzzollpolitik (ab 1879) als Antwort auf die britische<br />
Industriekonkurrenz. Historiker sprechen von der „Zweiten Reichsgründung“ 1878/79, als die<br />
Allianz von „Egge und Hochofen“ gegründet wurde, also das agrarische Großkapital<br />
200 Deutscher Bundestag o. J., S. 94.<br />
59
(ostelbische Junker) mit dem Industriekapital zusammengingen um Politik zu treiben. Um von<br />
den wirtschaftlichen Schwierigkeiten abzulenken betrieb das Reich ab 1880 noch die<br />
Kolonialexpansion, die wirtschaftlich ein Reinfall wurde. Um die soziale Unzufriedenheit der<br />
Arbeiterheere zu beschwichtigen, wurden die Sozialgesetze erlassen (1883<br />
Krankenversicherung, 1884 Unfallversicherung, 1889 Invaliditäts- und Altersversicherung).<br />
Eine große Verfassungskrise trat 1890 mit der Entlassung Bismarcks ein, als Wilhelm II. sein<br />
„persönliches Regiment“ einführte („Februarerlasse“). Wirtschaftlich ging es ab 1896 wieder<br />
aufwärts, die Hochkonjunktur hielt bis 1913. Der Forderung mittelständischer Belange wurde<br />
durch das Handwerksgesetz (1897) 201 Folge geleistet, war doch das Bürgertum die<br />
Sammlungsbewegung gegen den aufstrebenden Sozialismus. Für die Sozialdemokraten gab<br />
es zur Überwindung der sozialen Wirklichkeit nur eine Losung: Fortbildung. 202 Im Jahre 1903<br />
wählten bereits ein Drittel aller Wähler die SPD, die 1912 stärkste Reichstagsfraktion wurde.<br />
Seit 1849 galt in Preußen das Dreiklassenwahlrecht 203 , das den Besitzlosen den Zugang zu<br />
den parlamentarischen Körperschaften verwehrte. Die 1910 in Angriff genommene<br />
preußische Wahlrechtsreform scheiterte und so wurde das Dreiklassenwahlrecht erst durch<br />
die Novemberevolution von 1918/19 beseitigt. 204 Die Entwicklung der Schülerzahlen nahm<br />
seit der Einführung der Schulpflicht an der Fortbildungsschule im Jahre 1887 einen<br />
deutlichen Aufschwung:<br />
Schuljahr Schüler<br />
1884/85 29 205<br />
1887/88 92<br />
1899/00 144<br />
1900 144<br />
1900/01 147<br />
1903/04 145 206<br />
1907/08 147 207<br />
1909/10 152<br />
1910/11 176<br />
Privatisierung der Bildung:<br />
Fortbildungsschulen des Wirtevereins und der Innung<br />
Aus heutiger Sicht verhielt sich der preußische Staat erstaunlich modern, als er es zuließ,<br />
dass eingetragene Vereine, die einen Berufsstand verkörperten, eigene „Gewerbeschulen“<br />
ins Leben rufen durften. 208<br />
201<br />
Siehe Exkurs: Lehrlingsausbildung und die Situation des Handwerks in Preußen und im Kaiserreich.<br />
202<br />
„Wissen ist Macht“ lautete ein SPD-Gedenkblatt zum 1. Mai 1897. Vgl. BRANDT 1981, S. 244.<br />
203<br />
Das Steueraufkommen eines Urwahlbezirkes wurde gedrittelt und danach die Urwähler in drei Gruppen<br />
eingeteilt (1849: 1. Gruppe = 4,7%, 2. Gruppe = 12,6%, 3. Gruppe = 82,6%). Jede Gruppe wählte im<br />
Urwahlbezirk ein Drittel der Wahlmänner und diese die Abgeordneten. Damit war die Mehrheit der preußischen<br />
Untertanen politisch entmündigt. Selbst Reichskanzler Bismarck nannte das Dreiklassen-Wahlgesetz das<br />
schlechteste Wahlgesetz, das er kannte.<br />
204<br />
Das Wahlrecht im Deutschen Reich war ab 1869 ein gleiches (keine Klassen von Wählern), direktes (ohne<br />
Wahlmänner) und geheimes (zum preußischen Landtag stimmte der einzelne Wähler öffentlich ab).<br />
Wahlberechtigt war jeder männlicher Deutsche ab 25 Jahren. Das Frauenwahlrecht war damals in Europa, bis<br />
auf Finnland, wenig verbreitet (in England hatten die Frauen nur das Gemeindewahlrecht). Die Frauen in<br />
Frankreich und Deutschland erhielten das Wahlrecht erst nach dem Ersten Weltkrieg.<br />
205<br />
Das Schuljahr 1884/85 soll hier zum Vergleich dienen; eingeschrieben waren zwar 29 Schüler, regelmäßig<br />
anwesend aber nur 25.<br />
206<br />
15 Schüler besuchten die Schule freiwillig weiter, obwohl sie bereits das 17. Lebensjahr erreicht hatten.<br />
207<br />
Von den 147 eingeschriebenen Schülern waren durch Fluktuation am Schuljahresende nur noch 123 Schüler<br />
übrig. Der „Schwund“ von ca. 15 Schülern pro Schuljahr war normal.<br />
208<br />
Diese Tendenz, dass Privatfirmen bzw. große Konzerne ihre eigene theoretische und praktische<br />
Berufsausbildung betreiben, ist ja heutzutage schon recht verbreitet und wird sich in Zukunft noch verstärken. In<br />
60
In einem Schreiben vom 09. Oktober 1908 wandte sich der Regierungspräsident von Stade<br />
an den Vorsitzenden des Wirtevereins für <strong>Verden</strong> und Umgegend, Herrn Hermann Klages in<br />
<strong>Verden</strong>: 209<br />
„Auf den Antrag vom 21. April d. Js. Erteile ich dem Wirteverein widerruflich die Erlaubnis im Klassenzimmer<br />
No. 3 der Nikolaischule dortselbst eine private Fach- u. Fortbildungsschule zu betreiben. Hierbei mache ich<br />
folgende Vorbehalte:<br />
1. Die Schule hat den Namen ´Fach- und Fortbildungsschule des Wirtevereins für <strong>Verden</strong> und<br />
Umgegend e. V.´ zu führen.<br />
2. Alle für die Öffentlichkeit bestimmten Drucksachen, wie Programme, Lehrpläne und dergleichen<br />
sind mir in einem Exemplar vorzulegen.<br />
3. Von jeder Veränderung im Lehrkörper und von jedem Wechsel in den Schulräumen ist mir durch die<br />
Hand des dortigen Magistrats Anzeige zu erstatten.<br />
4. Diese Erlaubnis erlischt, wenn der Betrieb der Schule während der Dauer von 6 Monaten geruht<br />
hat.“<br />
Der Unterricht sollte aber nicht in der Nicolaischule, sondern im Hotel „Germania“ stattfinden.<br />
Das vorläufige „Schullocal“ war aber „Höltjes Local“. Als Lehrer wurden die Herren Tölle, 210<br />
Schöttelndreyer 211 , Höltje und Klages 212 gewählt. Schulvorsteher war der Lehrer Tölle, das<br />
Schulgeld betrug pro Monat und Schüler happige sechs Mark. Auf dem Stundenplan standen<br />
die Fächer Anstandslehre, Französisch und Englisch, Deutsch, Buchführung, praktischer<br />
Unterricht, Rechnen und Schreiben, die an zwei Tagen unterrichtet wurden. Bereits ein Jahr<br />
später konnte der Wirteverein dem Magistrat mitteilen, dass die Prüfung standesgemäß im<br />
„Lokale des Herrn Höltje statfindet.“<br />
Mit dem Schuljahr 1909/10 wurde zum ersten Mal eine Fachklasse eingerichtet. 23 Bäckerund<br />
Konditorlehrlinge wurden in der „Fach- und Fortbildungsschule der Bäcker und Konditor-<br />
Innung für <strong>Verden</strong> und Umgebung“ zusammengefasst. 213 Diese Klasse hatte, da sie nicht am<br />
Zeichenunterricht teilnehmen musste, nur am Dienstag und Donnerstag für jeweils zwei<br />
Stunden Unterricht in den Fächern Deutsch (30´), Schreiben (30´), Rechnen (75´),<br />
Buchführung (45´) und „praktischen Unterricht“ (75´). 214<br />
ihrer „Hardware“-Ausstattung hinken die <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> häufig dem technologischen Standard<br />
hinterher. Als logische Konsequenz daraus haben Bildungsreformer die duale Ausbildung (fachliche Ausbildung<br />
im Betrieb, theoretische Ausbildung in der Berufsschule) auf den Prüfstand gehoben. Die Gefahr besteht, dass<br />
die <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> in Zukunft nur noch die Fächer Politik, Deutsch, Sport, Englisch und Religion<br />
vermitteln, die heute schon auf dem Stundenplan des 2. Berufsschultages stehen. Und über den Sinn bzw.<br />
Unsinn dieser allgemeinbildenden Fächer sind sich die Betriebe und Handwerksmeister so einig wie vor 100<br />
Jahren.<br />
209<br />
Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 10,1.<br />
210<br />
Tölle war Lehrer an der Nicolaischule.<br />
211<br />
Schöttelndreyer war der Besitzer des Hotels „Germania“.<br />
212<br />
Die Herren Höltje und Klages werden als „Restaurateure“ bezeichnet.<br />
213<br />
Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1, Bericht vom 26.03.1911.<br />
214<br />
Vgl. Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 11,1.<br />
61
Die erste private Fortbildungsschule in <strong>Verden</strong> wurde 1908 vom Wirteverein gegründet.<br />
Quelle: Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 10,1.<br />
Seine Majestät und die Fortbildungsschulen<br />
Am 1. August 1909 griff der deutsche Kaiser in seiner Funktion als König von Preußen 215 an<br />
Bord der „Hohenzollern“ zum Federhalter und setzte seinen „Wilhelm“ unter das „Gesetz,<br />
betreffend die Erhebung von Beiträgen für die gewerblichen und kaufmännischen<br />
Fortbildungsschulen“: 216<br />
„Wir, Wilhelm, von Gottes Gnaden König von Preußen etc., verordne, mit Zustimmung der beiden Häuser des<br />
Landtags der Monarchie, was folgt:<br />
E i n z i g e r P a r a g r a p h.<br />
Die Gemeinden und weiteren Kommunalverbände sind befugt, zur Unterhaltung der gemäß § 120 der<br />
Gewerbeordnung errichteten gewerblichen und kaufmännischen Fortbildungsschulen von den Arbeitgebern der<br />
Fortbildungsschüler Beiträge zu erheben. Die Beiträge sind durch statuarische Bestimmungen festzusetzen und<br />
dürfen, soweit die Schüler zum Schulbesuche verpflichtet sind, bei gewerblichen Fortbildungsschulen nicht<br />
mehr als 10 Mark und bei kaufmännischen Fortbildungsschulen nicht mehr als 30 Mark jährlich für jeden<br />
Schüler betragen.<br />
Urkundlich unter Unserer Höchsteigenhändigen Unterschrift und beigedrucktem<br />
Königlichen Insiegel.<br />
Gegeben Odde, an Bord M. Y. „Hohenzollern“, den 1. August 1909.<br />
(L. S.) 217<br />
Wilhelm.“<br />
Bei einem derart wichtigem Gesetz wollten natürlich auch die Minister nicht nachstehen, es<br />
unterschrieben: v. Bethmann Hollweg, Frhr. v. Rheinbaben, v. Einem, Delbrück 218 , Beseler,<br />
v. Breitenbach, v. Arnim, v. Moltke, v. Trott zu Solz. 219<br />
215 Es handelt sich hier um Wilhelm II. (Regierungszeit 1888-1918).<br />
216 Preußische Gesetzessammlung 1909, S. 733.<br />
217 loco sigilli = Anstelle des Siegels.<br />
218 Delbrück war „Minister für Handel und Gewerbe“.<br />
219 von Trott zu Solz war der „Minister der geistlichen und Unterrichts-Angelegenheiten“.<br />
62
Auch als deutscher Kaiser kümmerte sich Wilhelm II um die passende Schulbildung. Auf der<br />
Höhe des Klassenkampfes, in seiner Existenz durch die organisierte Arbeiterschaft bedroht,<br />
versuchte er mit einem Erlass vom 1. Mai 1889, die <strong>Schulen</strong> für seine Herrschaftsinteressen<br />
dienstbar zu machen:<br />
„Schon längere Zeit hat Mich der Gedanke beschäftigt, die Schule in ihren Abstufungen nutzbar zu machen, um<br />
der Ausbreitung sozialistischer und kommunistischer Ideen entgegenzuwirken. In erster Linie wird die Schule<br />
durch die Pflege der Gottesfurcht und der Liebe zum Vaterlande die Grundlage für eine gesunde Auffassung<br />
auch der staatlichen und gesellschaftlichen Verhältnisse zu legen haben. Aber Ich kann Mich der Erkenntnis<br />
nicht verschließen, daß in einer Zeit, in welcher die sozialdemokratischen Irrtümer und Einstellungen mit<br />
vermehrtem Eifer verbreitet werden, die Schule zur Förderung der Erkenntnis dessen, was wahr, was wirklich<br />
und was in der Welt möglich ist, erhöhte Anstrengungen zu machen hat. Sie muß bestrebt sein, schon der<br />
Jugend die Überzeugung zu verschaffen, daß die Lehren der Sozialdemokratie nicht nur den göttlichen<br />
Geboten und der christlichen Sittenlehre widersprechen, sondern in Wirklichkeit unausführbar und in ihren<br />
Konsequenzen dem Einzelnen und dem Ganzen gleich verderblich sind." 220<br />
Revirement im Kollegium<br />
In seiner Rede anlässlich der Entlassungsfeier im Jahre 1908 wies der Schulleiter darauf hin,<br />
dass in den zurückliegenden 20 Jahren das Kollegium fast dasselbe geblieben sei und<br />
resümierte:<br />
„Eine Veränderung ist nur äußerlich bei uns eingetreten, wir sind grau und grauer geworden, aber ausgangs der<br />
Vierziger und anfangs der Fünfziger stehen wir noch immer im schönsten Mannesalter, und vor der Jugend<br />
haben wir Erfahrung und Autorität voraus.“ 221<br />
Doch danach folgte eine größere Umbildung des Kollegiums. Lehrer Castens 222 gab im<br />
Herbst 1909 aus Gesundheitsgründen seinen Unterricht auf, er war über 20 Jahre Lehrer an<br />
der Fortbildungsschule gewesen. 223 Bereits zum 1. April 1900 war Kurt Friedrich Rosebrock<br />
(I) nach 38 Jahren Schuldienst in den verdienten Ruhestand gegangen. Seit Ostern 1909<br />
unterrichteten an der Schule die Lehrer Renken und v. Bergen 224 , seit Herbst 1909 Lehrer<br />
Witte. 225 Mit der Einrichtung der Bäcker- und Konditorfachklasse musste auch ein<br />
Praxislehrer gewonnen werden. Der Bäcker und Konditor Engelhardt jun. stellte sich für<br />
diese Aufgabe zur Verfügung. Dass der Unterricht an der Fortbildungsschule mit seinen<br />
spezifischen Unterrichtsinhalten für die dort unterrichtenden Volksschullehrer nicht immer<br />
leicht war, beschreibt der Schulleiter Breuer in seiner Rede anlässlich der Entlassungsfeier<br />
im Jahre 1911: 226<br />
„Ein ersprießlicher Unterricht verlangt von Lehrern ein unaufhörliches Eindringen in den eigenartigen<br />
Unterrichtsstoff, der Volksschullehrern mehr oder weniger fremd ist. Ein Wandern auf ausgetretenen Wegen<br />
und eng vorgezeichneten Bahnen gibt es beim Unterricht in der gewerblichen Fortbildungsschule nicht.“<br />
220<br />
Zit. nach HELBIG 1976, S. 28 f.<br />
221<br />
Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1, Bericht vom 29.3.1908.<br />
222<br />
Er war auch Lehrer an der Nicolaischule und war Klassenlehrer der 3. Mädchenklasse. Er starb bereits 1911.<br />
223<br />
Vgl. Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Protokollbuch, 26.8.1909.<br />
224<br />
v. Bergen war Lehrer an der Nicolaischule.<br />
225<br />
Witte war seit 1904 Lehrer an der Neuen Schule.<br />
226<br />
Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1, Bericht vom 26.3.1911.<br />
63
Was haben Knabenturnen, Fahrschule, Sabbath<br />
und Schießgeräte gemeinsam?<br />
Natürlich die Fortbildungsschule! Wenn auch der Sportunterricht an der Fortbildungsschule<br />
noch nicht in den Stundenplan aufgenommen wurde, so gab es doch bereits im Jahre<br />
1908 227 erste Ansätze. Der Staat hielt die körperliche Ertüchtigung der Lehrlinge für dringend<br />
notwendig und so machte der Minister für Handel und Gewerbe 1909 die Leiter der<br />
Fortbildungsschulen darauf aufmerksam, für die Schule die „Anleitung für das Knabenturnen<br />
in Volksschulen ohne Turnhalle“ anzuschaffen, damit dieser Leitfaden bei entsprechenden<br />
Sportveranstaltungen an den Fortbildungsschulen verwandt werden konnte. Die gesamte<br />
körperliche Erziehung und Ausbildung der Fortbildungsschüler übernahm 1913 der<br />
Männerturnverein in <strong>Verden</strong>. 228 Von der Stadt erhielt er dafür eine Vergütung von 250 Mark<br />
im Jahr.<br />
Zeugnis des Tischlers Konrad Lammers von 1911. Der Inhaber des Zeugnisbuches fiel gleich in den<br />
ersten Monaten des 1. Weltkrieges im Alter von 22 Jahren. Quelle: Uwe Haats, <strong>Verden</strong>.<br />
Der Verein „Bergische Fahrschule e. V.“ in Barmen hatte sich 1911 an den Minister für<br />
Handel und Gewerbe mit der Bitte gewandt, auf dem Gebiet der Fortbildungsschule die<br />
Bestrebungen des Vereins zu fördern, die darauf gerichtet waren, „Kutschern und Fuhrleuten<br />
eine gründliche Vorbereitung und Ausbildung für den Beruf zu ergeben, ihnen Liebe und<br />
Güte gegen die ihnen anvertrauten Tiere beizubringen und dadurch auch den Kutscher- und<br />
Fuhrmannsstand zu heben.“ 229 Der Verein schlug vor, dass diejenigen Fahrschüler, für deren<br />
berufliches Fortkommen eine Ausbildung im Fahren von Wichtigkeit war, zur Teilnahme an<br />
einem Kursus an der Fahrschule herangezogen werden, der während seiner Dauer an die<br />
Stelle des regelmäßigen Fortbildungsunterrichts trat. In seinem Rundbrief an die<br />
Fortbildungsschulen begrüßte der Minister diesen Vorschlag: „Als Gespannführer sind nicht<br />
nur vielfach die in Schlächterei- und Bäckereibetrieben beschäftigten jungen Leute tätig,<br />
auch für einen Teil der ungelernten Arbeiter kommt eine solche Verwendung in Betracht.“<br />
Einen weiteren Vorteil sah das Ministerium in der erhöhten Verkehrssicherheit und der<br />
Vorbeugung der häufig auf Unkenntnis beruhenden Tierquälereien.<br />
227 Vgl. Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe vom 25.7.1908.<br />
228 Vorsitzender war damals der Rechtsanwalt Hagemann.<br />
229 Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1.<br />
64
Über die jüdischen Feiertage und religiösen Riten erfahren wir aus der Verordnung des<br />
Ministers für Handel und Gewerbe vom 9.7.1913: 230<br />
„Befreiung jüdischer Schüler vom Unterricht<br />
1. Die jüdischen Schüler sind auf Grund eines bei der Einschulung oder zu Beginn des Schuljahres<br />
von ihren Eltern oder ihres gesetzlichen Vertreters zu stellenden Antrages an den Sonnabenden<br />
und den hohen jüdischen Feiertagen vom Schulbesuche zu befreien.<br />
2. Da die jüdischen Sabbathe und Feiertage mit Sonnenuntergang beginnen und endigen, gelten die<br />
Befreiungen einerseits für die an den Vorabenden nach Sonnenuntergang, andererseits aber an<br />
den Festtagen selbst nur für die vor Sonnenuntergang liegenden Unterrichtsstunden. Eine<br />
Ausnahme ist für den „Versöhnungstag“ zu gewähren, an dem die Befreiung bereits eine Stunde<br />
vor Beginn des Festes und am Festtage selbst auch für den Abend nach Schluss des Festes<br />
zulässig ist. [...]<br />
3. Auch bei den Abschlussprüfungen der <strong>Schulen</strong> ist eine billige Rücksichtnahme auf die religiöse<br />
Verpflichtung solcher jüdischer Schüler, die während der Schulzeit von diesen Befreiungen<br />
Gebrauch gemacht haben, angezeigt. Es ist daher [...] darauf zu halten, dass bei Beteiligung<br />
solcher jüdischer Schüler die Prüfungsarbeiten nicht auf einen Sonnabend oder hohen jüdischen<br />
Feiertag gelegt werden. Sollte es sich im Einzelfalle nicht vermeiden lassen, so ist den betreffenden<br />
Schülern Gelegenheit zu geben, die Arbeit an einem späteren Tage nachzuholen, in derselben<br />
Weise, wie dies in Fällen plötzlicher Erkrankung von Prüflingen geschieht.“<br />
Die Akten der Fortbildungsschule geben auch Aufschluss darüber, wie unsere männlichen<br />
Vorfahren ihre Schulabschlüsse feierten:<br />
„Der Gebrauch von Schießgeräten bei Veranstaltungen für die schulentlassene männliche Jugend führt leicht zu<br />
Unzuträglichkeiten und Unfällen. Ich ersuche daher ergebenst, diesem Gebrauch durch Vermittlung der<br />
Jugendpflegeausschüsse und in sonst geeignet erscheinender Weise entgegenzuwirken.“ 231<br />
Da gestalteten sich die „Chaos-Tage“ der frisch gekürten Abiturienten an den<br />
<strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong> doch bisher als recht harmlos.<br />
Ein Jahr nach dieser Verordnung wurden die „Schießgeräte“ und die dazugehörige Jugend<br />
als Kanonenfutter dringend gebraucht. Am 28. Juli 1914 erklärte Österreich-Ungarn Serbien<br />
den Krieg, am 1. August erklärte Deutschland Russland und zwei Tage später auch<br />
Frankreich den Krieg.<br />
Exkurs: Lehrlingsausbildung und die Situation des Handwerks<br />
in Preußen und im Kaiserreich<br />
Für die erdrückende Mehrzahl deutscher Kinder endete die Ausbildung damals mit der<br />
Volksschule. Das Fortbildungswesen setzte sie, kümmerlich genug, nur noch punktuell fort.<br />
Die ehemaligen Volksschüler, die in die Fortbildungsschule eintraten, hatten eine „politische<br />
Bildung“ und einen Tugendspiegel (Fleiß, Gottesfurcht, Gehorsam und Treue) genossen, den<br />
sie mit den gottlosen, aufrührerischen Wühlereien der „vaterlandlosen Gesellen“ 232 plakativ<br />
kontrastieren konnten. Mindestens in Preußen ist die Volksschule mit dem Ziel eingesetzt<br />
worden, die Sozialdemokratie zurückzudrängen. Wilhelm II. war noch nicht ein Jahr im Amt,<br />
als er im April 1889 dem preußischen Staatsministerium eröffnete, dass die Schule zu einem<br />
„Hauptkampfplatz“ gegen die Sozialdemokratie zu machen sei. Es sei der Jugend<br />
beizubringen „wie Preußens Könige bemüht gewesen sind, [...] die Lebensbedingungen der<br />
230 Ebd., Nr. IV. 6498.<br />
231 Verordnung des „Ministers der geistlichen und Unterrichts-Angelegenheiten“ von Trott zu Solz vom<br />
4.6.1913 (U III B Nr. 7634), Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Ordner 1.<br />
232 So wurden damals die Anhänger der SPD beschimpft.<br />
65
Arbeiter zu heben.“ 233 Diese Schwarz-Weiß-Malerei, die vor 1914 jährlich mehr als zehn<br />
Millionen Volksschüler erreichte, lässt sich in den Schulgeschichtsbüchern, den Schulreden<br />
und auf den Feiern nationaler Gedenktage („Sedanfest“) genau verfolgen. Ein „Jugendpflege“<br />
- Erlass vom Januar 1911 sollte sogar die patriotische Zuverlässigkeit der jungen Arbeiter<br />
auch in der „Schulwüste“ und „Sozialisationslücke“ 234 vom Schulabgang bis zum Eintritt in<br />
das Heer als Schule der Nation sichern – freilich nur für männliche Jugendliche. In diesem<br />
Sinne wurde der Geschichts- und staatsbürgerliche Unterricht als antirevolutionäres<br />
Psychopharmakum zur patriotischen Gesinnungsbildung eingesetzt. 235<br />
Mit dieser „Vorbildung“ kamen also dann die Lehrlinge in die Fortbildungsschule. Und wie wir<br />
gesehen haben, kamen sie dabei auch zeitweise in den Genuss des Geschichtsunterrichts,<br />
und auch das Fach Deutsch wird diese Gesinnung unterstützt haben.<br />
In den Anleitungen zur Anfertigung von Geschäftsaufsätzen sind Muster von „Lehr-<br />
Contracten“ abgedruckt:<br />
„Lehr - Contract.<br />
Zwischen dem Schlossermeister Georg Heinrich Beyer in Rotenburg und dem Stellmacher Friedrich August<br />
Klintworth in Stade ist heute folgender Lehr-Vertrag abgeschlossen worden:<br />
§ 1.<br />
Der Schlossermeister G. H. Beyer nimmt den Sohn des Stellmachers F. A. Klintworth, Namens Oscar Heinrich,<br />
in die Lehre und verpflichtet sich, denselben in allen vorkommenden Arbeiten des Schlosserhandwerks treu und<br />
gewissenhaft zu unterrichten, ihn zu keinen anderen, als den eigentlichen Geschäftsarbeiten zu gebrauchen<br />
und nach beendigter Lehrzeit loszusprechen.<br />
§ 2.<br />
Die Lehrzeit ist auf 3 Jahre festgesetzt; sie beginnt am 1. October 1878 und endet mit dem letzten September<br />
1881.<br />
§ 3.<br />
Stellmacher Klintworth macht sich verbindlich, ein Lehrgeld von 200 Mark zu entrichten, wovon die eine Hälfte<br />
beim Antritt, die andere dagegen nach Beendigung der Lehrzeit zu bezahlen ist; seinem Sohne ein<br />
vollständiges Bett mitzugeben und denselben während der Lehrzeit mit Kleidung und Wäsche zu unterhalten.<br />
§ 4.<br />
Dagegen verspricht der Lehrherr, dem jungen Klintworth während der Lehrzeit freie Wohnung und Beköstigung<br />
in seinem Hause zu gewähren.<br />
§ 5.<br />
Ferner verspricht derselbe, seinen Lehrling wenigstens alle 14 Tage einmal in die Kirche gehen zu lassen und<br />
ihm den Besuch der Gewerbeschule zu gestatten.<br />
§ 6.<br />
Der Lehrling Oscar Heinrich Klintworth hat seinem Lehrherrn in allen Stücken Gehorsam zu leisten, dessen<br />
Vortheil in jeder Hinsicht wahrzunehmen und sich einer untadeligen Aufführung bei der Arbeit sowohl, als auch<br />
in den Freistunden zu befleißigen.<br />
§ 7.<br />
Für jeden Schaden, den der Lehrling seinem Lehrherrn verursacht, haftet der Vater desselben.<br />
§ 8.<br />
Sollte der Lehrling wieder aus der Lehre treten, oder von dem Lehrherrn wegen schlechter Aufführung<br />
entlassen werden müssen, so verbleibt das bereits gezahlte Lehrgeld dem Lehrherrn.<br />
§ 9.<br />
Wird der Lehrling während der Lehrzeit krank, so verpflichtet sich der Lehrherr, denselben 14 Tage lang zu<br />
verpflegen und auf seine Kosten ärztlich behandeln zu lassen. Nach dieser Zeit hört jedoch die Verpflichtung<br />
des Lehrmeisters gegen seinen Lehrling auf.<br />
Vorstehender Vertrag ist in zwei gleichlautenden Exemplaren abgefaßt, von beiden Theilen eigenhändig<br />
unterschrieben und jedem ein Exemplar zugestellt worden.<br />
Rotenburg, den 5. Juli 1878. Georg Heinrich Beyer.<br />
Friedrich August Klintworth.“ 236<br />
233 RITTER/TENFELDE 1992, S. 721.<br />
234 Ebd., S. 445.<br />
235 Vgl. WEHLER 1983, S. 125f.<br />
236 HELLWEGE 1878, S. 59f.<br />
66
Konnte die Familie nicht das Lehrgeld für ihren Sprössling bezahlen, war es durch ein<br />
zusätzliches Lehrlingsjahr abzugelten. 237 In dem bereits angesprochenen so genannten<br />
Handwerkergesetz von 1897 wurden die Lehrlingsausbildung, die Einrichtung von Innungen<br />
und Handwerkskammern sowie den gesetzlichen Befähigungsnachweis für die<br />
Lehrlingsausbildung geregelt. 238 Als Aufgaben der Innungen wurde z.B. „die Förderung eines<br />
gedeihlichen Verhältnisses zwischen Meistern und Gesellen (Gehülfen) sowie die Fürsorge<br />
für das Herbergswesen 239 und den Arbeitsnachweis“ angegeben. Der § 126b regelte die<br />
richtige Form des Lehrvertrages und § 127 die Pflichten des Lehrherrn:<br />
„Der Lehrherr ist verpflichtet, den Lehrling in den bei seinem Betriebe vorkommenden Arbeiten des Gewerbes<br />
dem Zwecke der Ausbildung entsprechend zu unterweisen, ihn zum Besuche der Fortbildungs- oder<br />
Fachschule anzuhalten und den Schulbesuch zu überwachen. [...] den Lehrling zur Arbeitsamkeit und zu guten<br />
Sitten anhalten und vor Ausschweifungen bewahren, er hat ihn gegen Mißhandlungen seitens der Arbeits- und<br />
Hausgenossen zu schützen und Sorge zu tragen, daß dem Lehrlinge nicht Arbeitsverrichtungen zugewiesen<br />
werden, welche seinen körperlichen Kräften nicht angemessen sind. [...] Zu häuslichen Dienstleistungen dürfen<br />
Lehrlinge, welche im Hause des Lehrherrn weder Kost noch Wohnung erhalten, nicht herangezogen werden.<br />
§ 127a<br />
Der Lehrling ist der väterlichen Zucht des Lehrherrn unterworfen und dem Lehrherrn sowie demjenigen, welcher<br />
an Stelle des Lehrherrn die Ausbildung zu leiten hat, zur Folgsamkeit und Treue, zu Fleiß und anständigem<br />
Betragen verpflichtet. Uebermäßige und unanständige Züchtigungen sowie jede die Gesundheit des Lehrlinges<br />
gefährdende Behandlung sind verboten.“ 240<br />
Im Jahre 1891 wurde das so genannte Arbeiterschutzgesetz erlassen. Es regelte z.B. die<br />
Arbeitszeiten, Lohnzahlungen an Minderjährige, Arbeitssicherheit (ausreichende Belüftung,<br />
genügend Licht etc.) und § 120b regelte die sittlichen und hygienischen Belange:<br />
„Insbesondere muß, soweit es die Natur des Betriebes zuläßt, bei der Arbeit die Trennung der Geschlechter<br />
durchgeführt werden, sofern nicht die Aufrechterhaltung der guten Sitten und des Anstandes durch die<br />
Einrichtung des Betriebes ohnehin gesichert ist. In Anlagen, deren Betrieb es mit sich bringt, daß die Arbeiter<br />
sich umkleiden und nach der Arbeit sich reinigen, müssen ausreichende, nach Geschlechtern getrennte<br />
Ankleide- und Waschräume vorhanden sein.<br />
§ 120c<br />
Gewerbeunternehmer, welche Arbeiter unter achtzehn Jahren beschäftigen, sind verpflichtet, bei der<br />
Einrichtung der Betriebsstätte und bei der Regelung des Betriebes diejenigen besonderen Rücksichten auf<br />
Gesundheit und Sittlichkeit zu nehmen, welche durch das Alter dieser Arbeiter geboten sind.“ 241<br />
Die Lehrlingsausbildung ging, im Vergleich zur Gesamtzahl der Arbeiter zwischen 1875 und<br />
1907 stark zurück. Der Anteil der weiblichen Lehrlinge nahm allerdings von 9,5 Prozent aller<br />
Lehrlinge im Jahre 1885 auf 13,7 Prozent im Jahre 1907 zu. Neben der noch stark<br />
handwerklich geprägten Industrie der Holz- und Schnitzstoffe und der Bekleidungsindustrie,<br />
in der Lehrlinge vor allem in der Schneiderei beschäftigt wurden, sowie dem Baugewerbe<br />
hatten auch typische Wachstumsindustrien des Kaiserreichs, so wiederum die<br />
metallverarbeitende Industrie und der Maschinenbau, einen großen Bedarf an qualifizierten<br />
Fachkräften. Vor allem in diesen Industrien wurde zu einer eigenständigen<br />
Lehrlingsausbildung übergegangen.<br />
Es gab große Unterschiede in der Art und der Qualität der Lehre. Neben der Unzulänglichkeit<br />
der überkommenen handwerklichen Lehre angesichts der Erfordernisse der modernen<br />
Industrie veranlassten auch andere, gewichtige Missstände im Lehrlingswesen den Staat zu<br />
237 Vgl. RITTER 1992, S. 446.<br />
238 Abgedruckt in: STEITZ 1985, S. 182-198.<br />
239 Auch in <strong>Verden</strong> gab es (und gibt es immer noch) die „Herberge zur Heimat“. Hier konnten Lehrlinge (die nicht<br />
beim Lehrherrn wohnten), Wandergesellen und Obdachlose Unterkunft finden.<br />
240 STEITZ 1985, S. 191f.<br />
241 Ebd., S. 140 f.<br />
67
wiederholten Enqueten und die zeitgenössische Sozialkritik zu Verbesserungsvorschlägen.<br />
Verbreitet war vor allem die Praxis, die Lehrlinge als billige Arbeitskräfte zu untergeordneten<br />
Hilfsarbeiten heranzuziehen, ein Missstand, der sich besonders dort ausbreitete, wo<br />
Handwerke in Konkurrenz zu industriellen Fertigungsprozessen standen. Der Staat versuchte<br />
vor allem mit den Handwerkergesetzen von 1897 und 1908 den Missbräuchen dieser<br />
„Lehrlingszüchterei“ entgegenzutreten. Die metallverarbeitende Industrie ging auch ab den<br />
1880er Jahren allmählich dazu über, nicht nur eigene Lehrwerkstätten einzurichten, sondern<br />
diese durch betriebliche Fortbildungsschulen (Werksschulen) zu ergänzen. 242<br />
Im September 1897 kam es zu Diskussionen bei der Generalversammlung des „Vereins für<br />
Socialpolitik“ über die Handwerkerfrage und die konkurrierende Industrie. In seinem Referat<br />
ging Dr. Paul Voigt aus Berlin auf die „Lehrlingszüchtung“ ein:<br />
„Eine solche übermäßige Konkurrenz (durch Handwerksbetriebe der gleichen Innung, d. V.) ist aber<br />
unzweifelhaft gerade bei denjenigen Handwerken, die ihre alte technische Basis behauptet haben, sehr vielfach<br />
vorhanden. Sie hat ihre Ursache, das ist durch die Erhebung des Kaiserlichen Statistischen Amts klargelegt<br />
worden, in der übermäßigen Lehrlingsausbildung, die wir vor allem in denjenigen Gewerben, welche von der<br />
Konkurrenz der Großindustrie überhaupt nicht getroffen werden, in äußerst großem Umfange finden. Nicht nur<br />
von seiten der Fabrik, die heute hier der schlimmste Feind des Handwerks genannt worden ist, droht ihm<br />
Gefahr; fast noch ernster erscheint mir die Gefahr, die dem Handwerk infolge der Lehrlingszüchtung aus seinen<br />
eigenen Reihen erwächst, und die gerade die lebensfähigsten Handwerke durch Übersetzung in proletarische<br />
Zwergbetriebe aufzulösen droht.<br />
Auch bei diesen Handwerken, deren technische Basis nicht verändert ist, mögen die bekannten Mittel der<br />
Handwerkerpolitik angewandt, mag auch das Genossenschaftswesen gepflegt werden. In allererster Linie muß<br />
aber versucht werden, der übermäßigen Lehrlingsausbildung entgegenzutreten, die das Handwerk nur ruiniert.<br />
Denn die Behauptung, daß das Handwerk sich nur durch seine billigen Lehrlinge der Großindustrie gegenüber<br />
aufrecht halte, ist schon deshalb unzutreffend, weil wir ja die Lehrlingszüchtung hauptsächlich in den Gewerben<br />
haben, bei denen von einer Konkurrenz der Großindustrie keine Rede sein kann.“ 243<br />
Der Andrang zum Gewerbe sollte von vornherein durch eine Verhinderung der übermäßigen<br />
Lehrlingsausbildung in gewissen Grenzen gehalten werden. Für wie wichtig eine fundierte<br />
Ausbildung der Lehrlinge erachtet wurde, zeigt das Referat von Prof. Bücher auf der gleichen<br />
Tagung:<br />
„Gewiß geht das Handwerk in den Städten auf die Neige, es hört auf, Kundenproduktion zu sein; der<br />
Handwerker wird ein anderer Mensch. Ein Teil der Meister, und ein gar nicht kleiner, steigt empor zu<br />
kleinkapitalistischen oder vereinzelt selbst zu großkapitalistischen Unternehmern; ein Teil findet als<br />
Werkstattvorstände oder als Vorarbeiter in Fabriken Beschäftigung; ein Teil wird zu qualifizierten<br />
Fabrikarbeitern, ein Teil endlich zu Liefermeistern und Heimarbeitern. [...] Es bleibt also der heranwachsenden<br />
Generation Frist, sich auf die neuen Zustände vorzubereiten. Was ihr Not thut, ist vor allem eine höhere<br />
allgemeine und fachliche Bildung, eine wirtschaftliche Erziehung, wie sie den veränderten Zuständen entspricht.<br />
Immer bleibt für die höhere Fachbildung noch Raum, sich zu bethätigen; die Aussichten für die ungenügend<br />
Ausgebildeten dagegen sind die denkbar trübsten; sie sinken unausbleiblich auf die Stufe gewöhnlicher<br />
Fabrikarbeiter oder elender Flickmeister herunter." 244<br />
Bei den kritischen Zeitgenossen kam die berufsbezogene Ausbildung schlecht weg. Im Jahre<br />
1876 hielt ein Herr Beck vor dem „Verein für deutsche Volkswirthschaft“ in Berlin einen<br />
Vortrag über die Erziehung für Handel und Gewerbe. Der Protokollant notierte:<br />
„Ackerbau und Gewerbe seien die Wurzeln, aus denen die anderen Stände ihre Nahrung und Lebenskraft<br />
schöpfen. Auf die Heranbildung und Ausbildung zum Nährstande müsse daher naturgemäß das<br />
Hauptaugenmerk des Staates und der Gemeinden gerichtet sein. Bei uns finde aber das Gegentheil statt. Für<br />
die Gelehrten, die Drohnen im Bienenstock, werde zumeist gesorgt, für die Bildungsanstalten der Landwirthe,<br />
Gewerbetreibenden, Handwerker, der Arbeitsbienen, geschehe wenig; die höheren Gewerbe- und<br />
242 Vgl. ebd., S. 446ff.<br />
243 STEITZ 1985, S. 211f.<br />
244 Ebd., S. 209.<br />
68
Ackerbauschulen würden nicht nur nicht gefördert, sondern in ihrer Entwicklung geradezu gehemmt theils durch<br />
Vorenthaltung von Berechtigungen theils dadurch, dass ihnen von Landes- und Reichsbehörden<br />
unzweckmäßige Lehrpläne aufgedrungen werden.“ 245<br />
In einem offiziellen Schulbuch für die politische Bildung 246 wurden das<br />
Fortbildungsschulwesen natürlich in einem besseren Licht präsentiert. Das war dann aber<br />
auch schon im Jahre 1912, zu diesem Zeitpunkt hatten sich die Verhältnisse schon<br />
gebessert:<br />
„Die Ergänzung der Volksschulbildung für die <strong>Schulen</strong>tlassenen, die nicht auf die mittleren <strong>Schulen</strong> übergehen,<br />
bildet das Fortbildungsschulwesen im weiteren Sinne. [...] Sowohl in den pädagogischen als auch in den<br />
interessierten Berufskreisen des bürgerlichen Lebens hat sich im Laufe der Jahre immer mehr die Auffassung<br />
durchgesetzt, daß auch die allgemeine Fortbildungsschule keine bloße Fortführung des Volksschulpensums<br />
und der Aufgaben der Volksschule sein soll, sondern in erster Linie den beruflich-fachlichen Aufgaben des<br />
Schülers zu dienen habe. Daneben hat die Fortbildungsschule selbstverständlich allgemein bildende und<br />
erziehliche Aufgaben. Gerade den letzteren schenkt man in jüngster Zeit sowohl in Regierungs- als auch in<br />
Laienkreisen erhöhte Aufmerksamkeit.“<br />
Mit dieser Aufmerksamkeit war die schon erwähnte „Jugendpflege“ gemeint, die allerdings<br />
mehr die Gesundheit der zukünftigen Rekruten im Auge hatte:<br />
„So hat beispielsweise die preußische Regierung im Kultusetat für 1911 eine Million zum Zwecke der sittlichen<br />
und körperlichen Bildung der schulentlassenen Jugend eingestellt. Unter dem Vorsitz des bekannten<br />
Heerführers, des Generalfeldmarschalls Freiherrn v. d. Goltz-Pascha hat sich Ausgang des Jahres 1911 zu<br />
Berlin eine Vereinigung von Turn- und Sportvereinen sowie gemeinnützigen Gesellschaften ohne Unterschied<br />
der Partei und des Glaubens gebildet, die diesen Gedanken weiter durch praktische Arbeit verfolgen will. Es ist<br />
im Interesse der Wehrhaftigkeit unseres Volkes, seiner körperlichen, geistigen und sittlichen Gesundheit im<br />
höchsten Grade bedauerlich, daß, [...], kaum ¼ der männlichen schulentlassenen Jugend ihren Körper nach der<br />
Fabrik-, Werkstatt- oder Bureauarbeit stählt. Es ist zu hoffen, daß wir schließlich in allen Bundesstaaten zu einer<br />
geregelten „J u g e n d p f l e g e“ kommen werden.“ 247<br />
Streit gab es allerdings um den Religionsunterricht. Preußen hatte im Jahre 1911 dem<br />
Abgeordnetenhaus den Entwurf eines Fortbildungsschulgesetzes für das gewerbliche<br />
Fortbildungsschulwesen in Gemeinden mit mehr als 10.000 Einwohnern vorgelegt. Da aber<br />
die konservativen Abgeordneten und die des Zentrums auf die Einführung des<br />
Religionsunterrichts bestanden, legte das Ministerium für Handel und Gewerbe auf die<br />
Weiterberatung des Gesetzes keinen Wert. 248 Das Fach „Gesetzes- und Bürgerkunde“ sollte<br />
„aus Gründen der politischen und vaterländischen Bildung der künftigen Generationen“<br />
allgemein als Pflichtfach eingeführt werden.<br />
Das „Mädchenfortbildungsschulwesen“ war in der Zeit vor dem Ersten Weltkrieg in den<br />
meisten deutschen Bundesstaaten erst in den Anfängen begriffen. In Preußen gab es noch<br />
keine Pflichtfortbildungsschule für Mädchen. Auf freiwilliger Basis konnten weibliche<br />
Lehrlinge der kaufmännischen Betriebe eine Fortbildungsschule besuchen, vorausgesetzt,<br />
sie war am Ausbildungsort vorhanden.<br />
Preußen hatte 1908 1.719 gewerbliche <strong>Schulen</strong> mit 304.481 Schülern und 14.043<br />
Lehrkräften, 381 kaufmännische <strong>Schulen</strong> mit 39.540 Schülern und 2.478 Lehrkräften und 402<br />
Innungs- und Vereinsschulen mit 22.168 Schülern und 1.389 Lehrkräften. Von den 17.910<br />
Lehrern waren nur 549 hauptamtlich angestellt. Preußen hatte laut dieser Statistik nur 47%<br />
seiner sämtlichen männlichen Jugendlichen in Fortbildungsschulen eingeschult. Von der<br />
245 Ebd., S. 58.<br />
246 SCHRÖTER 1912; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>, Bestand alte Lehrerbücherei.<br />
247 Ebd., S. 145f.<br />
248 Vgl. ebd., S. 146f.<br />
69
weiblichen Jugend besuchten nur 11.418 Schülerinnen Handels-, Gewerbe- und<br />
Haushaltungsschulen für Mädchen. Obwohl die Gemeinden für die Unterhaltung der<br />
Fortbildungsschulen zuständig waren, unterstützte Preußen die gewerblichen <strong>Schulen</strong> mit<br />
38%, die kaufmännischen <strong>Schulen</strong> mit 16% und die landwirtschaftlichen <strong>Schulen</strong> mit 66%. 249<br />
Zum Schluss dieses Exkurses soll noch auf den Wandel eingegangen werden, dem das<br />
Handwerk bis zu Beginn des Ersten Weltkrieges unterworfen war. Interessant ist, dass selbst<br />
zeitgenössische Sozial- und Wirtschaftswissenschaftler dazu neigten, dem Handwerk<br />
Niedergang, den Handwerkern Verelendung und Proletarisierung zu prognostizieren. Eine<br />
gänzlich falsche Einschätzung, die erst mit dem Bekanntwerden der Ergebnisse der Berufsund<br />
Gewerbezählungen aus dem Jahre 1995 bewiesen wurde. In der Folgezeit zeichnete<br />
sich dann immer mehr die Fähigkeit gerade des Handwerks zur Anpassung an den raschen<br />
industriellen Fortschritt ab. Man muss bei dieser Betrachtung zwischen neuen,<br />
expandierenden, stagnierenden und schrumpfenden Handwerksberufen unterscheiden.<br />
Zahllose Handwerksberufe sind während der Industrialisierung schlicht verschwunden, z. B.<br />
die Schiffszimmerer, Perückenmacher, Seiler, Tuchmacher, Mützenmacher, Färber, Bleicher,<br />
Gerber, Nagelschmiede oder Seifensieder, die den Rückgang oder gar den völligen<br />
Untergang ihrer Gewerbe zu beklagen hatten. Im Textilgewerbe waren die Spinner bereits<br />
bis 1873 weitgehend verdrängt worden. Andere Handwerkszweige erlitten einen ganz<br />
grundsätzlichen Strukturwandel, etwa jenen vom Produktions- zum Reparaturgewerbe, wie<br />
er sich bei den Schuhmachern abzeichnete.<br />
Anders bei den traditionellen Gewerben der Nahrungs- und Genussmittel, wo sich der<br />
Großbetrieb allenfalls vereinzelt – in Großbäckereien oder städtischen Schlachthöfen –<br />
ausbreiten konnte. Hier dominierte weiterhin das Handwerk, und die Familienbetriebe der<br />
Fleischer, Bäcker und Konditoren profitierten vom Bevölkerungswachstum so sehr wie von<br />
der allgemeinen Besserung des Lebensstandards und dem Rückgang der Eigenversorgung<br />
durch die Verstädterung. Auch typische Dienstleistungsberufe wie die Friseure und die<br />
Uhrmacher konnten sich behaupten. Dagegen erfuhr das Baugewerbe, wenn es auch<br />
weitgehend kleinbetrieblich organisiert blieb, in Zeiten des konjunkturellen Aufschwungs<br />
rasche Ausdehnung. Aber es gab auch neue handwerklich geprägte Berufe. Der<br />
Elektromotor war, je mehr er Verbreitung fand, ein solcher Berufsschöpfer, ein anderer, nach<br />
der Jahrhundertwende, das Kraftfahrzeug. 250<br />
249 Vgl. ebd., S. 150f.<br />
250 Vgl. RITTER 1992, S. 41f.<br />
70
Schülerübung „Schriftverkehr“ von 1914. – Einzig erhaltenen gebliebenes Schülerdokument, da der<br />
Schulleiter die Rückseite als Konzeptpapier benutzte.<br />
Quelle: Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
71
Die Grundformen handwerklich-industrieller Erwerbsarbeit seit den 1890er Jahren lassen<br />
sich im Wesentlichen in vier Typen einteilen:<br />
1. Handwerksgesellen gab es weiterhin in beträchtlichem Umfang, und viele von ihnen<br />
hatten noch eine durchaus reelle Chance zur Selbstständigkeit, wenn diese auch stark<br />
rückläufig war und der Geselle mithin lebenslang in diesem Status verblieb. Die Chancen<br />
waren daher insgesamt nicht gut und die Löhne meist niedriger.<br />
2. Gesellen-Arbeiter, die eine handwerkliche Lehre absolviert hatten, um hierauf als<br />
gelernter Facharbeiter berufstätig zu sein, waren eine typische Übergangserscheinung<br />
der Industrialisierung. Gesellen-Arbeiter hatten einen Statusverlust an sich erfahren. Der<br />
Übergang in die Industriearbeit hatte ihnen die Aussicht auf Selbstständigkeit genommen.<br />
3. Industriearbeiter. Sie waren seit den 1880er Jahren auf dem Vormarsch. Sie konnten oft<br />
eine handwerkliche Lehre vorweisen, hatten sich jedoch früh für die Fabrikarbeit<br />
entschieden.<br />
4. Ebenfalls seit den 1880er Jahren traten den mehr oder weniger qualifizierten<br />
Facharbeitern verstärkt die ungelernten Industriearbeiter als Zuwanderer mit ganz<br />
überwiegend ländlicher Herkunft zur Seite. Sie prägten zu einem guten Teil die<br />
proletarischen Existenzformen dieser Zeit. 251<br />
Wie stand es um die Handwerkerpolitik? Bereits 1881 wurden die Innungen als<br />
Körperschaften des öffentlichen Rechts eingeführt. Dasselbe Gesetz führte<br />
Handwerkskammern ein und übertrug der Selbstorganisation des Handwerks damit<br />
quasihoheitliche Befugnisse. Das wichtigste, auch wirtschaftlich für die Handwerker<br />
bedeutende Privileg, die ausschließliche Ausbildung des Nachwuchses, wurde schon 1884<br />
durch eine Novelle zur Gewerbeordnung Innungsmitgliedern unter bestimmten<br />
Voraussetzungen eingeräumt. Lange umstritten blieb der „Befähigungsnachweis“, der die<br />
Ausübung eines Handwerks an die bestandene Meisterprüfung knüpfen sollte; immerhin<br />
durften seit 1908 nur Meister Lehrlinge ausbilden. Ihre politischen Interessen führten die<br />
selbstständigen Handwerker in den Schoß des Obrigkeitsstaates. Das war früher keineswegs<br />
so gewesen, aber die bedrängte Situation des Handwerks begünstigte protektionistische<br />
Tendenzen (z. B. Beschränkung des Hausiererhandels), auch weil die Handwerksmeister als<br />
Betriebsinhaber durch die staatliche Sozialpolitik wegen der mit ihr verbundenen Verteuerung<br />
der unselbstständigen Arbeit unter Druck gerieten. Handwerkspolitik konnte seit den 1890er<br />
Jahren auch populistische und antisemitische Züge annehmen. 252<br />
251 Vgl. ebd., S. 273f.<br />
252 Vgl. RITTER/TENFELDE 1992, S. 288.<br />
72
4. Kapitel: Die Entwicklung der Fortbildungsschule von Beginn des<br />
Ersten Weltkrieges bis zum Ende der Weimarer Republik<br />
„Möge die eifrige Arbeit der Lehrer und der Fleiß der zu ihren Füßen sitzenden deutschen<br />
Jugend allezeit getragen sein von der großen einmütigen Liebe zum Vaterlande, die jetzt<br />
unser deutsches Volk so stark und unbesiegbar macht.“ 253<br />
Die Schule im Ersten Weltkrieg<br />
Österreich-Ungarn erklärte am 28. Juli 1914 Serbien den Krieg. Damit wurde ein Bündnisfall-<br />
Automatismus in Gang gesetzt, der zum Ersten Weltkrieg führte. Dessen Auswirkungen<br />
betrafen auch die Fortbildungsschule in <strong>Verden</strong>. Ein Erlass des Ministers für Handel und<br />
Gewerbe vom September 1914 erlaubte es den <strong>Schulen</strong>, aus Anlass „bedeutungsvoller<br />
Ereignisse“ den Unterricht ausfallen zu lassen und eine angemessene Schulfeier<br />
anzuberaumen:<br />
„Sollte bei den Fortbildungsschulen im Hinblick auf ihre ohnehin geringe Stundenzahl der Ausfall des<br />
Unterrichts nicht angezeigt erscheinen, so ist auf alle Fälle der weltgeschichtlichen Ereignisse beim Unterricht in<br />
würdiger Weise zu gedenken.“ 254<br />
Bis zum Kriegsausbruch unterrichteten unter der Leitung von Heinrich Breuer die Lehrer<br />
Beyer, von Bergen, Carstens, Cyriaks, Gronholz, Kahle, Peters, Reimers, Renken, Ropers,<br />
Rosebrock, Thies und Witte. 255 Durch die Einberufungen vieler Lehrer mussten im<br />
Kaiserreich eine große Anzahl von Pflichtfortbildungsschulen geschlossen werden. Die<br />
„Städtische Fortbildungsschule <strong>Verden</strong>“ blieb bis auf den Monat August 256 davon verschont,<br />
obwohl eine Anzahl jüngerer Lehrer jahrelang eingezogen war: von Bergen, Kahle, Renken<br />
und Witte. Durch Vertretung und Neueinstellungen älterer Lehrer wurde der Unterricht<br />
weitergeführt. Die Klassen der beiden Zeichenlehrer von Bergen und Renken wurden<br />
zusammengelegt und von dem städtischen Bauführer Bauersfeld und später vom<br />
Maurermeister und Ziegeleibesitzer Hogrefe unterrichtet. Zusätzliche Unterrichtsgegenstände<br />
wurden ab November 1914 die theoretischen Unterweisungen nach den Richtlinien des<br />
Kriegsministers und Übungen der amtlich geförderten Jugendwehr in den Abendstunden. 257<br />
Der eigentliche Fortbildungsunterricht wurde deshalb für die über 16 Jahre alten Schüler bis<br />
auf zwei Stunden wöchentlich beschränkt. Für die Schüler, die zur Teilnahme an den<br />
Übungen körperlich nicht tauglich waren, sowie für die unter 16 Jahre alten Schüler wurde<br />
der Unterricht unverändert durchgeführt. 258<br />
Bereits im Jahre 1909 wurde für die Volksschulen ohne Turnhalle eine „Anleitung für das<br />
Knabenturnen“ herausgegeben. Im Vorwort wurde ein Ministerialerlass wiedergegeben:<br />
„Zweck des Buches ist, zu zeigen, wie auch in einfachen Schulverhältnissen bei bescheidenen Hilfsmitteln ein<br />
wirksamer, frischer und anregender Turnunterricht zu erteilen ist. [...]<br />
253<br />
Der deutsche Kaiser anlässlich der während des Krieges neu eröffneten Universität in Frankfurt a. M.: zit.<br />
nach Kgl.-Preuß. Landesgewerbeamt (Hg.) 1915, S. 282.<br />
254<br />
Schreiben des Ministers für Handel und Gewerbe vom 4.9.14 an die Regierungspräsidenten; Stadtarchiv<br />
<strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,1.<br />
255<br />
Der Zeichenunterricht lag in den Händen von Beyer, von Bergen, Carstens, Renken und Ropers.<br />
256<br />
Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>; Protokollbuch, 27.9.14.<br />
257<br />
Vgl. ebd., 1.11.14.<br />
258<br />
Vgl. Schreiben des Regierungspräsidenten in Stade vom 24.10.14 an die Landräte und Bürgermeister des<br />
Bezirks; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/26 d.<br />
73
Beispielsweise wächst die Mehrheit der ländlichen Jugend zwar in Verhältnissen auf, die der Entwicklung zu<br />
Gesundheit und Kraft ungleich zuträglicher sind als das Leben in großen Städten; andererseits aber haftet der<br />
Landjugend vielfach eine gewisse Ungelenkigkeit und Schwerfälligkeit an, welche die spätere Ausbildung der<br />
sonst kräftigen und wehrtüchtigen jungen Leute im Waffendienst nicht unerheblich erschwert. [...]<br />
Alle ausgewählten Übungen werden auch dem Heeresdienste zugute kommen; mit besonderer Rücksicht auf<br />
ihn sind bestimmte Gewandtheitsübungen - z. B. schnelles Niederfallen und Aufspringen - der männlichen<br />
Jugend möglichst unverlierbar anzuzeigen." 259<br />
Viele Turnübungen bzw. Spiele ähnelten einer paramilitärischen Ausbildung, es wurden<br />
direkte „militärische Ordnungsübungen“ vorgeschlagen: „Die wenigen, hier zugelassenen<br />
Formen sind so ausgewählt, daß sie die Grundlagen für die militärischen Ordnungsübungen<br />
enthalten, und müssen sicher eingeübt werden.“ 260 Oder das Ballspiel „Kriegsball“:<br />
Spielgedanke war, dass zwei Heere gegeneinander kämpften, bzw. das eine Heer von dem<br />
anderen eingeschlossen wurde. 261 Beim „Kriegsspiel“ kam man auch gleich zur Sache: „Das<br />
Kriegsspiel gestaltet sich in Anlage und Ausführung nach Art einer militärischen<br />
Felddienstübung. Es kann sich um Aufklärung, ungesehenes Durchschreiten eines vom<br />
Feinde besetzten Geländes, Deckung oder Überfall eines Trosses, Auskundschaften und<br />
Nehmen eines feindlichen Lagers handeln.“ 262<br />
Die Entlassungsfeiern wurden während des Krieges zu patriotischen Demonstrationen:<br />
„Bei den Fach- und Fortbildungsschulen ist zum Schluß dieses Winterhalbjahrs für die abgehenden Schüler<br />
eine Entlassungsfeier zu veranstalten, zu der möglichst auch die Schüler der jüngeren Jahrgänge<br />
heranzuziehen sind. Die großen Ereignisse unserer Zeit werden es den Schulleitern leicht machen, die Feier<br />
eindrucksvoll zu gestalten. Zu einem wirksamen Geleitwort an die Schüler kann u. a. der Abschnitt »Der Krieg<br />
und die Jugendlichen« aus den »Staatsbürgerlichen Belehrungen in der Kriegszeit« Anhalt bieten. Vor allem<br />
aber ist nicht zu versäumen, die Schüler auf den bevorstehenden 100. Geburtstag des Fürsten Bismark [sic!]<br />
hinzuweisen und ihnen das Bild des großen Staatsmannes lebendig vor Augen zu führen.“ 263<br />
Die Lehrer nahmen auch 296 Bestellungen ihrer Schüler von Bildnissen „Unsere Heerführer“<br />
entgegen! 264 Am 21. Oktober 1915 wurde an allen <strong>Schulen</strong> der 500-jährigen<br />
Herrschertätigkeit des Hohenzollernhauses gedacht. Den Schulleitungen wurde freigestellt,<br />
nach den Feierlichkeiten den Unterricht ausfallen zu lassen. 265 Die gemeinsame Feier in der<br />
Aula der Nicolaischule wurde mit Ansprachen des Schulleiters Breuer und des Kollegen<br />
Thies begangen. 266<br />
Für die Vorbereitung auf den „Staatsbürgerkundeunterricht“ war an den Fortbildungsschulen<br />
ein Lehrerhandbuch vorhanden. Im Vorwort hieß es:<br />
„Wer dem gewaltigen Ringen der Völker, das in den Augusttagen des Jahres 1914 begonnen hat, auch nur<br />
oberflächlich gefolgt ist, hat wahrnehmen müssen, daß in diesem Kriege nicht nur militärische Kräfte<br />
gegeneinander eingesetzt werden. Nicht Heere und Flotten allein kämpfen, die ganzen Völker messen sich mit<br />
allen ihren militärischen, ihren wirtschaftlichen und vor allem auch ihren moralischen Kräften. [...]<br />
Wird die Jugend, die einst das Erbe der heutigen Kämpfer zu übernehmen hat, imstande sein, es klug und<br />
gewissenhaft zu wahren, wird sie bereit sein, es, wenn es sein muß, ebenso mutig und opferwillig gegen äußere<br />
Feinde zu verteidigen, wird die Zukunft Deutschlands in würdigen und starken Händen liegen? Diese Fragen<br />
mahnen heute jeden, dem die Erziehung junger Deutscher obliegt, diese Fragen gelten vor allem auch der<br />
259<br />
Ministerialerlass vom 27.1.1909, abgedruckt in: OHNE VERFASSER 1913.<br />
260<br />
Ebd., S. 11<br />
261<br />
Vgl. ebd., S. 83f.<br />
262<br />
Ebd., S. 87.<br />
263<br />
Schreiben des Ministers für Handel und Gewerbe vom 18.3.15 an die Regierungspräsidenten; Stadtarchiv<br />
<strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,1.<br />
264<br />
Vgl. Protokollbuch, 6.3.15; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
265<br />
Vgl. Sonderabdruck aus dem Ministerialblatt der Handels- und Gewerbeabteilung vom 31.05.15; ebd.<br />
266<br />
Vgl. Protokollbuch, 1.10.15; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
74
Schule. Den gewerblichen und kaufmännischen Fortbildungsschulen ist die Aufgabe gestellt, mitzuarbeiten an<br />
der Erziehung der Jugend »zu tüchtigen Staatsbürgern und Menschen«. [...]<br />
Das Beste und Notwendigste freilich müssen die Lehrer aus eigenem mitbringen: das wärmende und<br />
zündende Feuer begeisterter Vaterlandsliebe.“ 267<br />
Und im Schlusskapitel dann der Aufruf an die Lehrkräfte:<br />
„Durch den Krieg ist mit einem Schlage eine Änderung eingetreten. Der Staatsgedanke hat auch das<br />
Seelenleben unserer Schüler und Schülerinnen ergriffen; die fühlen sich jetzt als Staatsbürger. Sie jubeln mit<br />
dem ganzen Volke über die Heldentaten auf den Schlachtfeldern, sie bangen um das Leben der tapferen<br />
Krieger, erbeben über die Schandtaten russischer Scheusale: sie fühlen das Los der Volksgenossen wie ihr<br />
eigenes. [...] Der Krieg selbst hat die staatsbürgerliche Belehrung und Erziehung unserer Jugend begonnen; wir<br />
haben das Werk fortzusetzen.“ 268<br />
Anzeige des <strong>Verden</strong>er Magistrats zum neuen Schuljahr 1916/17.<br />
Quelle: <strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt vom 7.10.1916; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 9,1.<br />
Auch die deutsche Sprache musste jetzt von Fremdwörtern gereinigt werden. Der<br />
Regierungspräsident wandte sich im Jahre 1916 direkt an die Vorstände sämtlicher<br />
Fortbildungsschulen im Bezirk Stade:<br />
„Der gewaltige Krieg, welchen die halbe Welt gegen Deutschland führt mit der Absicht, nicht nur seine Macht<br />
und seinen Einfluß zu brechen, sondern auch seine völkische Eigenart möglichst zu vernichten, hat in den<br />
weitesten Kreisen des deutschen Volkes die Erkenntnis wachgerufen, welches hohe Gut es namentlich in<br />
seiner Sprache besitzt und zu schätzen hat. Diese Erkenntnis in der Jugend zu wecken, ihr Gefühl für die<br />
Schönheit der reinen und für die Häßlichkeit der durch unzählige entbehrliche Fremdwörter verunstalteten<br />
Muttersprache zu stärken, gehört es zu den ersten Pflichten jeden Jugendbildners.<br />
Leider wird bei zahlreichen Besichtigungen der Fortbildungsschulen aller Art beobachtet, daß in dem irrigen<br />
Glauben, der Handwerker, der Kaufmann und der Landwirt würden ohne die Kenntnis und die Anwendung<br />
267 KGL.-PREUß. LANDESGEWERBEAMT 1915, S. IIIf.<br />
268 Ebd., S. 275f.<br />
75
zahlreicher, im Geschäftsleben bislang üblicher fremdsprachiger Ausdrücke nicht allgemein verstanden, dieser<br />
Pflicht keineswegs allgemein in vollem Maße genügt wird.<br />
Ein vorzügliches Hilfsmittel, das Gefühl für die Reinheit unserer Muttersprache zu stärken, sind die Schriften<br />
des Allgemeinen deutschen Sprachvereins (Zeitschriften, wissenschaftliche Beihefte, Verdeutschungsbücher u.<br />
a.). Ich ordne deshalb hiermit an, daß alle Fortbildungsschulen des Bezirks sich dieses Hilfsmittel für die<br />
Lehrerbüchereien beschaffen.“ 269<br />
Das Nationalgefühl wurde weiter dadurch gestärkt, dass die besten Schüler bei der<br />
Abschlussfeier der <strong>Verden</strong>er Fortbildungsschule keine Prämien wie früher (Geldbeträge,<br />
Zeichenmaterialien, Bücher) erhielten, sondern so genannte „Kriegsanleihen“ 270 zu je 5 Mark.<br />
Dadurch angeregt, zeichneten fünf Schüler Kriegsanleihen zu insgesamt 88 Mark. Das<br />
Thema Kriegsanleihen musste im Fach Staatsbürgerkunde behandelt werden. 271 Auch die<br />
Schulbücherei wurde vom „Minister der geistlichen und Unterrichts-Angelegenheiten“ mit<br />
kostenloser Literatur aufgestockt: 272<br />
– Friedrich Lembke: Wann wird Friede?<br />
– Biografie „Hindenburg"<br />
– Biografie „Feldmarschall von Mackensen“<br />
– Hermann Priebe: Gedenke, dass du ein Deutscher bist! Ein Lesebuch für die Jugend<br />
– Staatsbürgerliche Belehrungen des Landesgewerbeamts (2 Bde.)<br />
– Der Kaiser im Felde<br />
– Wenn einmal Friede ist. Vortrag zur Vorbereitung der männlichen Jugend auf die Zeit der<br />
Übergangswirtschaft<br />
Das Buch von Hermann Priebe, das 1917 erschien, strotzt von Kapitelüberschriften wie: „Von<br />
der Gesinnung“, „Von Zucht und Mäßigkeit“, „Arbeiten! Arbeiten! Arbeiten!“, „Von der<br />
Mannesehre" oder „Der Tod als Freund“, die Jugend musste ja vorbereitet werden. Auszug:<br />
„So nimm meinen Rat an, Jugend, und lerne das rechte Leben, auf daß du das rechte Sterben lernst.<br />
Gesundheit und langes Leben wünsche ich dir. Aber es gehet nicht, wie ein Mensch wünscht, sondern wie der<br />
Höchste will. Den einen ruft der Tod, wenn er müde vom Leben ist, und den andern mitten in seiner jungen<br />
Kraft. Du weißt nicht, wann er zu dir kommt. Es sei heut oder morgen, bereite dich also, daß er zu dir komme<br />
nur in einer Gestalt: Als Freund! [...] Erschrick nicht und wehre nicht ab. Auch die Jungen können das Sterben<br />
lernen. Wußten nicht deutsche Jünglinge zu sterben? Sie setzten ihr Leben fürs Vaterland ein und gaben die<br />
Seele in Gottes Hände und befahlen alles in seine Barmherzigkeit. Sie schauten dem Tod furchtlos ins dunkle<br />
Auge und sahen ihn in der heißesten Stunde nur in einer Gestalt: Als Freund! [...] Gedenke, daß du ein<br />
Deutscher bist!“ 273<br />
Noch im Februar 1918 erging ein Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe, während der<br />
militärischen Jugendübungen, die im Anschluss an den Unterricht an den<br />
Fortbildungsschulen seit September 1914 abgehalten werden mussten, das Morse-Alphabet<br />
zu unterrichten. 274 Die Heeresverwaltung forderte, dass der Rekrut die Kenntnis des Morse-<br />
Alphabets bereits bei seinem Eintritt in das Heer mitbrachte. Die Fortbildungsschulen hatten<br />
deshalb diesen Bildungsauftrag und mussten das Büchlein „Jungdeutschland im Gelände"<br />
anschaffen und Morsetafeln in den Räumen der Fortbildungsschulen aufhängen. 275<br />
269 Schreiben des Stader Regierungspräsidenten vom 31.01.16; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,1.<br />
270 Von der Bevölkerung direkt gezeichnete, langfristige staatliche Anleihen, die zur Aufbringung von durch<br />
Steuermittel nicht gedeckten Kriegskosten dienten. Die neun Kriegsanleihen im 1. Weltkrieg erbrachten ca. 93<br />
Mrd. Mark (55% der Kriegskosten). Diese Anleihen wurden 1925 im Verhältnis 1.000:25 umgetauscht.<br />
271 Vgl. Protokollbuch, 20.03.16 und 2.3.18; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
272 Vgl. Schreiben des Ministers aus dem Jahre 1916; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 5,2 und Schreiben<br />
vom 14.2.17 und 22.8.17; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 12,1.<br />
273 PRIEBE 1917, S. 112 f.<br />
274 Diese Übungen waren für alle Jugendlichen ab dem 16. Lebensjahr Pflicht. Nach einem Bericht des<br />
Schulleiters Breuer ließ der Besuch aber zu wünschen übrig!<br />
275 Vgl. Schreiben des Ministers für Handel und Gewerbe vom 06.02.18; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>,<br />
Rep. II, H XVI 12,1.<br />
76
Dann endlich war am 11. November 1918 der Krieg vorbei – mit fast zwei Millionen<br />
deutschen Toten. 276 In den folgenden Monaten kam es zusätzlich in ganz Europa zu einer<br />
Grippepandemie. 277 Infolge der Grippeerkrankungen in der Stadt <strong>Verden</strong> mussten die<br />
Herbstferien (4.10.-17.10.) bis zum 12. November 1918 verlängert werden. Und wegen<br />
Kohlenmangel konnte nach Neujahr der Unterricht erst am 7. März 1919 fortgesetzt<br />
werden! 278 Am 3. April 1919 begrüßte Schulleiter Breuer die heimgekehrten Kollegen (von<br />
Bergen, 279 Witte, 280 Renken, 281 Engelhardt 282 ) und gedachte des Kollegen Wilhelm Kahle, der<br />
als Unteroffizier bei einer Radfahrerkompanie auf der estnischen Insel Muhu 283 Dienst tat und<br />
bei einem Meldegang im März 1918 durch Erfrieren den Tod fand. 284 Im Laufe der<br />
Kriegsjahre wurden auch viele Schüler eingezogen, von denen mehrere ihr Leben lassen<br />
mussten. 285 Schulleiter Breuer betonte, dass das Kollegium auch unter den neuen<br />
Verhältnissen gewissenhaft weiter arbeiten werde, „um durch Volksbildung zur<br />
Volksgesundung beizutragen.“ 286<br />
Mit dem Ende des Krieges wurde auch ein Reichsministerium für die wirtschaftliche<br />
Demobilmachung gegründet. 287 In dem Schreiben an die Demobilmachungskommissare und<br />
-ausschüsse hieß es:<br />
„In der gegenwärtigen Zeit, in der zahlreiche jugendliche Arbeiter und insbesondere Arbeiterinnen arbeitslos<br />
geworden sind, macht es sich besonders unangenehm fühlbar, dass die Mehrzahl der jungen Mädchen, die mit<br />
dem 14. Lebensjahr die Volksschule verlassen, sowie zahlreiche ungelernte Arbeiter noch nicht durch die<br />
Pflichtfortbildungsschulen erfasst werden. Es ergibt sich daher das Bedürfnis, einen Pflichtfortbildungsunterricht<br />
für männliche und weibliche Jugendliche einzurichten [...].<br />
Aber auch in den Orten, in denen die Pflichtfortbildungsschule besteht, sollte für die Erwerbslosen ein<br />
zwangsweiser Ergänzungsunterricht auf Grund des § 10 der Verordnung über Erwerbslosenfürsorge vom<br />
13.11.18 eingeführt werden, indem die Bewilligung der Erwerbslosenunterstützung von dem Besuch dieses<br />
Unterrichts abhängig gemacht wird.“ 288<br />
Der feine Unterschied: Vergütung versus Diensteinkommen<br />
Auf Antrag des Schulleiters Breuer bewilligte der Magistrat im Mai 1919 die Vergütung der<br />
Jahresunterrichtsstunden mit 80 Mark (für Lehrer in den ersten fünf Jahren ihrer Tätigkeit),<br />
100 Mark (5.-10. Jahr) und 120 Mark (ab zehn Jahre Unterrichtspraxis). Ein Jahr später<br />
276<br />
Insgesamt ca. 8 Mio. Gefallene (Österreich-Ungarn 1,2 Mio., Russland 1,7 Mio. Frankreich 1,4 Mio.).<br />
277<br />
An der „spanischen Seuche“, von der mehr als 200 Millionen Menschen in ganz Europa erfasst wurden,<br />
starben über 20 Millionen Menschen! Das waren mehr Opfer als der Erste Weltkrieg gefordert hatte.<br />
278<br />
Vgl. Protokollbuch vom 21.9.18; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
279<br />
Heinrich von Bergen war als Leutnant der Landwehr und Kompanieführer während des gesamten Krieges<br />
auf verschiedenen Kriegsschauplätzen (Eisernes Kreuz I. und II. Klasse und Hanseatenkreuz).<br />
280<br />
Hermann Witte war als Unteroffizier von 1916 bis Kriegende an der Grenze in Schleswig stationiert. Er war<br />
seit 1904 Lehrer an der „Neuen Schule“ (Mittelschule).<br />
281<br />
Hermann Renken war von Januar 1916 bis zum Schluss als Unteroffizier in einer Feldbäckerei an der<br />
Ostfront.<br />
282<br />
Konditor und Bäcker Engelhardt war während des gesamten Kriegsverlaufes an der Front.<br />
283<br />
Russland beendete 1721 in Estland die Herrschaft der Schweden. Im 1. Weltkrieg hatten deutsche Truppen<br />
das Land besetzt. Die Insel Muhu hatte in Deutschland den Namen Mohn.<br />
284<br />
Vgl. BERGEN 1931, S. 9 f und Protokollbuch vom 3.4.19; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
285<br />
Vgl. Zeugnis des Tischlers Konrad Lammers, der in den ersten Kriegsmonaten im Alter von 22 Jahren an der<br />
Front fiel; WOOCK 2001, S. 223.<br />
286<br />
Vgl. Protokollbuch vom 3.4.19; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
287<br />
Aufgrund der Verordnung über die wirtschaftliche Demobilmachung vom 7.11.18 und des Erlasses des<br />
Rates der Volksbeauftragten über die Errichtung eines Reichsamts für die wirtschaftliche Demobilmachung vom<br />
12.11.18.; vgl. REICHSGESETZBLATT, Jg. 1918, S. 1292, 1304.<br />
288<br />
Schreiben vom 17.04.19; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/26 d.<br />
77
ordnete die Regierung an, dass die Unterrichtsstunde mit 4 Mark, die<br />
Jahresunterrichtsstunde mit 160 Mark vergütet werden sollte. 289 Die <strong>Verden</strong>er Lehrer an der<br />
Fortbildungsschule hielten diese Regelung für nicht ausreichend, wollten aber keine weiteren<br />
Forderungen stellen, da sie die Chancen für aussichtslos hielten. 290 Doch die beginnende<br />
Inflation machte sich bemerkbar und so kamen die städtischen Körperschaften in <strong>Verden</strong><br />
dem Gesuch des Kollegiums nach und bewilligten im Herbst 1920 rückwirkend ab 1.7.1920<br />
eine Vergütung der Jahresstunde mit 240 Mark. Die zusätzlich geforderte Teuerungsrate von<br />
50% wurde nicht genehmigt. 291 Die Vergütung der nebenamtlichen Lehrkräfte an den<br />
Berufsschulen wurde ab Juli 1921 reichsweit neu geregelt: 10 Mark für die Unterrichtsstunde<br />
bzw. 400 Mark für die Jahresstunde bei 40 Unterrichtswochen. 292 Von dieser Regelung war<br />
auch das Kollegium an der städtischen Berufsschule <strong>Verden</strong> betroffen, da alle Lehrkräfte<br />
nebenamtlich tätig waren.<br />
Das Diensteinkommen der hauptamtlich, planmäßig angestellten Gewerbe- und<br />
HandelslehrerInnen an den Pflichtfortbildungsschulen wurde 1921 per Gesetz in Preußen<br />
geregelt: das Grundgehalt betrug, je nach Dienstalterstufen, 7.600 - 11.400 Mark jährlich<br />
(SchulleiterInnen mit mind. vier hauptamtlichen LehrerInnen: 8.400 - 12.600 Mark). Zum<br />
Grundgehalt kam noch der Ortszuschlag hinzu. Die Bemessung richtete sich nach den<br />
Vorschriften des „Beamten-Diensteinkommensgesetzes“. 293 Im Dezember 1922 wurden die<br />
Vergütungssätze für die nebenamtlichen Lehrkräfte erhöht, die monatlich ausgezahlt wurden:<br />
für August 89 Mark und für die Monate September bis einschließlich Dezember 170 Mark pro<br />
Monat. 294 Im Oktober 1922 wurde dann in Preußen mit dem Gesetz über das<br />
Diensteinkommen der hauptamtlichen LehrerInnen an Pflichtfortbildungsschulen der<br />
inflationären Entwicklung Rechnung getragen: rückwirkend vom 1.10.21 bis 31.3.22 betrug<br />
das Grundgehalt 21.000 - 31.000 Mark (SchulleiterInnen 25.000 - 37.000 Mark) jährlich. 295<br />
Die Inflationszeit (1922 bis November 1923) lässt sich daher gut an der Lehrerbesoldung<br />
ablesen. 296 Im Januar 1924 wurde die Vergütung für nebenamtlichen Unterricht an den<br />
Berufsschulen durch den Minister für Handel und Gewerbe neu geregelt. Das Salär wurde<br />
jetzt nach Ortsklassen gestaffelt und betrug zwischen 45 und 65 Goldpfennig für die<br />
Einzelstunde. Für die nebenamtliche Leitung einer Schule mit mindestens zwei Klassen und<br />
mindestens 30 Schülern wurde eine Vergütung von 5 Mark für die Jahreswochenstunde<br />
gezahlt (max. 300 Mark im Jahr). Der Sonderdruck aus dem Ministerialblatt der Handels- und<br />
Gewerbe-Verwaltung schloss mit den Worten: „Da mit dieser Einführung der Goldrechnung<br />
wieder stetige Verhältnisse eingetreten sind, genehmige ich die Bezahlung des<br />
nebenamtlichen Unterrichts nach Jahresstunden.“ 297<br />
289<br />
Vgl. Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe vom 23.12.19; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/27 d.<br />
290<br />
Vgl. Protokollbuch vom 30.5.19 und 15.3.20; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
291<br />
Vgl. Protokollbuch vom 25. 9.20; ebd.<br />
292<br />
Vgl. Schreiben des Regierungspräsidenten in Stade vom 5.7.21 an die Landräte und Bürgermeister des<br />
Bezirks; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, XVI 1,3.<br />
293<br />
Vgl. Preußische Gesetzessammlung, Jg. 21, Nr. 41 (10.06.21), S. 421; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/26 e und<br />
Deutscher Reichsanzeiger/Preußischer Reichsanzeiger, Nr. 241 (25.10.21); Stadtarchiv <strong>Verden</strong>,<br />
Rep. II, H XVI 12,1.<br />
294<br />
Vgl. Protokollbuch vom 18.12.22; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
295<br />
Vgl. Preußische Gesetzessammlung, Jg. 22, Nr. 46 (17.10.22), S. 315; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/26 e.<br />
296<br />
Im November hatte der US-Dollar einen Wert von 4,2 Billionen Papiermark! Am 10.11.23 kostete ein<br />
Schreibheft oder Bleistift 15 Mrd. RM und einen Monat später 120 Mrd. RM. Nach einem Ermächtigungsgesetz<br />
gelang es der Regierung die Finanzen neu zu ordnen.<br />
297<br />
Vgl. Schreiben des Ministers für Handel und Gewerbe vom 12.1.24 an die Regierungspräsidenten;<br />
Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II H XVI 1,3.<br />
78
Fortbildung für die FortbildungsschullehrerInnen<br />
Ab dem Wintersemester 1920 wurden vom Schulvorstand der Gewerbe- und<br />
Haushaltungsschule des Frauenbildungsvereins Hannover Lehrgänge zur Ausbildung von<br />
Gewerbelehrerinnen an Fortbildungsschulen eingerichtet. Die Ausbildung dauerte ein Jahr,<br />
das Schulgeld betrug 800 Mark. Aufnahmeberechtigt waren technische Lehrerinnen<br />
(Hauswirtschaft und Handarbeit), wissenschaftliche und Volksschullehrerinnen mit<br />
mindestens dreijähriger Lehrerfahrung mit Kenntnissen im Kochen und in den Haus- und<br />
Handarbeiten. 298 Es gab auch eine spezielle Prüfungsordnung für LehrerInnen an<br />
Fortbildungsschulen, die den vorgeschriebenen Bildungsgang als Handels- oder<br />
GewerbelehrerInnen nicht durchgemacht, sich aber in nebenamtlicher Tätigkeit an einer<br />
Fortbildungsschule bewährt hatten, die Erlangung der Anstellungsbefähigung als<br />
hauptamtliche Handels- oder GewerbelehrerInnen zu ermöglichen. Für Gewerbelehrer<br />
wurden in Fachkunde und Zeichnen Prüfungen für Metall-, Bau- und Kunstgewerbe<br />
vorgesehen. Für Gewerbelehrerinnen gab es Prüfungen in Hauswirtschaft, Handarbeiten und<br />
Maschinennähen, Wäscheanfertigung, Schneidern, Kunsthandarbeiten und „Putz“. Die<br />
Prüfung bestand aus einem schriftlichen und mündlichen Teil und bei Bedarf aus einer<br />
Lehrprobe und praktischer Arbeit. 299<br />
Von der Fortbildungsschule zur Berufsschule<br />
Die Entwicklung der Fortbildungsschule verlief nach dem Ersten Weltkrieg wegen der<br />
finanziellen Schwierigkeiten eher schleppend. Im September 1920 wurde aufgrund des<br />
Beschlusses der „städtischen Kollegien“ das „Ortsstatut betreffend die gewerbliche<br />
Fortbildungsschule in der Stadt <strong>Verden</strong>“ dahingehend geändert, dass das Schulgeld erhöht<br />
wurde. Pflichtschüler zahlten einen Einheitssatz von 14 Mark und freiwillige Schüler 18 Mark<br />
jährlich. 300<br />
Die Verfassung des Deutschen Reiches vom 11.8.1919 erwähnt im Artikel 145 auch die<br />
Fortbildungsschule. Im Wege der Gesetzgebung konnte das Reich Grundsätze für das<br />
Schulwesen aufstellen. Auf der Reichsschulkonferenz im Jahre 1920 wurde ein Entwurf über<br />
die Regelung der Fortbildungsschulpflicht durch ein Reichsrahmengesetz verabschiedet. Ein<br />
Reichsberufsschulgesetz scheiterte aber an der Geldfrage. Es war daher Sache der Länder,<br />
entsprechende Gesetze zu erlassen. In Preußen wurde dann das „Gesetz, betreffend die<br />
Erweiterung der Berufs- (Fortbildungs-) Schulpflicht“ am 31.7.1923 verkündet. Die offizielle<br />
Bezeichnung in Preußen war seit 1921 nicht mehr Fortbildungsschule, sondern<br />
„Berufsschule“: 301<br />
„§ 1.<br />
(1) Zum Besuche der Berufsschule kann durch Satzung eines Kreises die Gesamtheit oder ein Teil der im<br />
Schulbezirke beschäftigten oder wohnhaften unverheirateten Jugendlichen beiderlei Geschlechts unter 18<br />
Jahren verpflichtet werden, soweit sie nicht mehr volksschulpflichtig sind.<br />
§ 9.<br />
Mit Geldstrafe bis zum zehnfachen Betrage des Lohnes, den der Schulpflichtige für den Tag der<br />
Schulversäumnis verdiente, im Unvermögensfalle mit entsprechender Haftstrafe, [...] soweit nicht Bestrafung im<br />
Wege der Schulzucht erfolgt.“ 302<br />
298<br />
Vgl. Schreiben des Regierungspräsidenten in Stade vom 21.9.20 an den Magistrat in <strong>Verden</strong>; Stadtarchiv<br />
<strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,3.<br />
299<br />
Vgl. Minister für Handel und Gewerbe, Ordnung für die Prüfung von Handels- und Gewerbelehrern<br />
(-lehrerinnen), 1916; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/25 b.<br />
300<br />
Vgl. Magistratsbeschluss vom 23.9.20; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,3. In der Zeit von 1909 bis 1919<br />
betrug das Schulgeld 8 bzw. 12 Mark.<br />
301<br />
Vgl. GÜNTHER 1931, S. 1, 15, 34.<br />
302<br />
Gesetz, betreffend die Erweiterung der Berufs- (Fortbildungs-) Schulpflicht, vom 31.7.23; in: ebd., S. 37, 40.<br />
79
Flankiert wurden die Bestimmungen bezüglich des Berufsschulbesuchs durch die<br />
Reichsgewerbeordnung, Auszug:<br />
„§ 120.<br />
(1) Die Gewerbeunternehmer sind verpflichtet, ihren Arbeitern unter achtzehn Jahren, welche eine von der<br />
Gemeindebehörde oder vom Staate als Fortbildungsschule anerkannte Unterrichtsanstalt besuchen, hierzu<br />
die erforderlichen Falles von der zuständigen Behörde festzusetzende Zeit zu gewähren.“ 303<br />
In § 148, Ziffer 9 wurden die Lehrherren, die ihre Pflichten gegen die ihnen anvertrauten<br />
Lehrlinge gröblich vernachlässigten, mit Geldstrafe bis zu 150 Mark, gegebenenfalls mit<br />
Gefängnis bis zu vier Wochen bestraft. 304 Die Ausführungsanweisungen des Ministers für<br />
Handel und Gewerbe zu dem Gesetz über die Berufsschulpflicht von 1923 gehen auch auf<br />
die Schulstrafen ein:<br />
„Nr. 69: Bei Zuwiderhandlungen der Schüler gegen die ihnen in der Schulordnung auferlegten Pflichten werden<br />
Schulstrafen verhängt, sofern es sich nicht um schwerere Verstöße handelt.<br />
Nr. 70: (1) Schulstrafen sind<br />
1. Verweise,<br />
2. Nachsitzen,<br />
3. Schulhaft.<br />
(2) Die Schulstrafen zu 1 und 2 sind von den beteiligten Lehrern, die zu 3 von dem Leiter der<br />
Berufsschule nach Anhörung der beteiligten Lehrer zu verhängen. [...]<br />
(5) Die Schulhaft darf sechs Stunden nicht übersteigen. Sie ist während der schul- und arbeitsfreien Zeit<br />
zu verbüßen und kann auf den Sonntagnachmittag gelegt werden.“ 305<br />
Nach Artikel 145 Satz 3 der Reichsverfassung sollten Lernmittel an Volks- und<br />
Fortbildungsschulen unentgeltlich sein. Reich, Länder und Gemeinden wollten sich<br />
zusammen an den Kosten beteiligen. Der Reichsminister der Finanzen konnte aber dieser<br />
Absprache wegen der angespannten Finanzlage nicht entsprechen. Das Reich war im Mai<br />
1921 durch die Alliierten zum so genannten „Londoner Ultimatum“ 306 gezwungen worden. Da<br />
die Länder und Gemeinden die geplante Lernmittelfreiheit nicht allein finanzieren konnten,<br />
musste von der Verwirklichung Abstand genommen werden. 307<br />
Im Jahre 1922 wurde per Gesetz der Höchstbetrag der Geldstrafen, die in Strafvorschriften<br />
bei Verbrechen, Vergehen oder Übertretungen angedroht wurden, auf das Zehnfache<br />
angehoben. Darunter fielen auch die Strafandrohungen in den Ortsstatuten der<br />
Berufsschulen bei unentschuldigten Schulversäumnissen. Das bedeutete, dass die nach dem<br />
Ortsstatut von 1909 festgeschriebene Geldstrafe von 20 Mark auf 200 Mark angehoben<br />
wurde. 308<br />
Nach 41-jähriger Berufstätigkeit, und nachdem er die Fortbildungsschule 34 Jahre lang<br />
geleitet hatte, wurde Heinrich Breuer im Festsaal der Nicolaischule im September 1922 in<br />
303<br />
Reichsgewerbeordnung vom 27.12.11, in: ebd., S. 41. Die erste Fassung der Reichsgewerbeordnung<br />
erschien1869.<br />
304<br />
Vgl. ebd., S. 43.<br />
305<br />
Bestimmungen vom 19.3.31 über die Ein- und Durchführung der Berufsschulpflicht (Ausführungsanweisung<br />
des Ministers für Handel und Gewerbe zu dem Gesetze betreffend die Erweiterung der Berufs- (Fortbildungs-)<br />
Schulpflicht, vom 31.7.1923, in: ebd., S. 187 f.<br />
306<br />
Es beinhaltete: 1. Schnelle Entwaffnung; 2. Reparationssumme von insgesamt 132 Mrd. Goldmark in 37<br />
Jahren. Jährliche Zahlungen für den Zinsen- und Amortisationsdienst um 2 Mrd. Goldmark sowie eine 26%ige<br />
Ausfuhrabgabe. Zahlung einer Goldmilliarde innerhalb von 25 Tagen; 3. unverzügliche Aburteilung der<br />
„Kriegsverbrecher“; 4. im Falle der Nichterfüllung wird Besetzung des Ruhrgebiets angedroht. Zum Vergleich:<br />
Frankreich musste nach dem verlorenen Krieg 1871 an Deutschland 5 Mrd. Goldfranc an Reparationen zahlen.<br />
307<br />
Vgl. Mitteilung des Deutschen Städtetages vom 25.8.21; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>; Rep. II, H XVI, 1.3.<br />
308<br />
Vgl. Schreiben des Stader Regierungspräsidenten vom 22. 5.22 an den <strong>Verden</strong>er Magistrat; ebd.<br />
80
den Ruhestand verabschiedet. 309 Sein Nachfolger wurde Heinrich von Bergen, ebenfalls<br />
Lehrer an der Nicolaischule. In der Plenarsitzung des <strong>Verden</strong>er Stadtrats am 16. Juni 1922<br />
wurde über die Neubesetzung des Schulleiterpostens beraten:<br />
„Herr Breuer hat sein Nebenamt als Berufsschulleiter zum 1. Oktober 1922 niedergelegt. Die Regierung möchte<br />
einen hauptamtlichen Leiter haben. Das wird z. Zt. aus finanziellen Gründen nicht möglich sein. Der Magistrat 310<br />
schlägt als Nachfolger im Nebenamt den Lehrer v. Bergen vor, der dazu bereit ist. Die Bürgervorsteher 311<br />
erklärten sich mit dieser Lösung einverstanden. Bv. Höfener meinte, die Auswahl in <strong>Verden</strong> hätte doch wohl<br />
größer sein können. Herr Kiesewetter pflichtete ihm in allgemeinen bei, sprach aber auch für Herrn v. Bergen.<br />
Bürgervorsteher Renke konnte von Bergen als geeignet nur empfehlen, zumal da er mehrere Zeichenkurse<br />
durchgemacht habe.<br />
Bv. Troe stellt fest, daß bei der letzten Gesellenprüfung eine große Unwissenheit der Gewerbeschüler<br />
erkannt ist; es sei dahingestellt, wen das träfe, die Lehrerschaft oder die Schüler. Herr Renke 312 meinte, das<br />
hätten die Schüler selbst verschuldet.“ 313<br />
Die Entlassungsfeier von Heinrich Breuer und seinem Kollegen Arnold Beyer fand in der Aula<br />
der Nicolaischule statt. Außer den Schülern und dem Lehrerkollegium waren der<br />
Bürgermeister Dr. Urban als Vertreter des Magistrats und der Gewerbeschulkommission und<br />
vom Innungsausschuss Tischlermeister Kindt, Schlossermeister Bode, Schuhmachermeister<br />
Büssenschütt, Schlachtermeister Oelfke und der Dekorateur Haarstrick 314 vertreten. Bei<br />
seinem Rückblick verwies Breuer auf die Entwicklung der gewerblichen Berufsschule: 1886<br />
waren bei freiwilligem Schulbesuch nur 18 Schüler eingeschrieben, 1888 wurde die<br />
Pflichtfortbildungsschule mit 92 Schülern in drei Klassen eingerichtet und 1922 wurden 203<br />
Schüler in sechs Klassen und fünf Zeichenabteilungen unterrichtet. 315<br />
Die Schülerzahl betrug jetzt 213 Schüler, die in sechs Klassen und fünf Zeichenabteilungen<br />
unterrichtet wurden. Ab 1920 waren mehrere ältere Kollegen ausgeschieden: Bäckermeister<br />
Engelhardt, 316 Reimers, 317 Thies, 318 Ropers 319 und Beyer. 320 Mit dem Eintritt neuer, fachlich<br />
309 Breuer war seit 1884 Lehrer an der Fortbildungsschule und seit 1888 Leiter der Schule. Als hauptamtlicher<br />
Mittelschullehrer war er 29 Jahre lang Klassenlehrer der ersten Mädchenklasse an der Neuen Schule. Er<br />
unterrichtete ebenfalls an der höheren Töchterschule und vorübergehend auch an der Handelsschule, an deren<br />
Gründung er beteiligt war. Er war überhaupt sehr vielseitig: seit 1884 Organist und Rechnungsführer an der St.<br />
Johannisgemeinde. 1919 Bürgervorsteher für die Demokratische Partei. Lange Jahre war er Vorsitzender des<br />
Bezirkslehrervereins Stade und entfaltete eine reiche pädagogisch-schriftstellerische Tätigkeit.<br />
310 Der Magistrat der Stadt setzte sich aus dem Bürgermeister, dem Syndikus (Stadtrichter) und dem Rat (drei<br />
Senatoren bildeten das Ratskollegium) zusammen (ab 1859); vgl. NERGER 1981, S. 79.<br />
311 Nach altem Brauch wurde die Bürgerschaft der Stadt -gegenüber und in Zusammenarbeit mit Bürgermeister<br />
und Rat (Magistrat)- durch zwei Gremien vertreten: Kollegium der Bürgerältesten (16 Mitglieder) und einem<br />
weiteren Kreis mit 24 Mitgliedern (2. Kammer), zusammen also die so genannten „Vierziger“. 1845 wurde diese<br />
alte Bürgervertretung aufgelöst und an die Stelle der Bürgerältesten traten nur noch die so genannten<br />
„Bürgervorsteher“ (12 Vorsteher und vier Stellvertreter), allerdings hatten diese weniger Rechte. Die 2. Kammer<br />
wurde total aufgehoben. Ab 1859 galt die Hannoversche Städteordnung von 1851. Vgl. NERGER 1981, S. 41, 80<br />
und Teil II, Nr. 23, Nr. 24.<br />
312 Hier handelt es sich vermutlich um den Lehrer Renken, der an der Berufsschule unterrichte und seinen<br />
Berufsstand verteidigte!<br />
313 Protokoll der Plenarsitzung vom 16.06.22; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 1,3.<br />
314 Fritz Haarstrick hatte in <strong>Verden</strong>, Große Straße 47, ein Fachgeschäft für Polstermöbel und Dekorationen.<br />
315 Vgl. Protokollbuch vom 28.9.22; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
316 Er legte zu Ostern 1920 den Unterricht nieder.<br />
317 Er war seit 1887 an der Schule tätig und trat im März 1922 aus dem Kollegium aus.<br />
318 Lehrer Thies stellte nach 33-jähriger Tätigkeit an der Schule im Juni 1921 seine vier Unterrichtsstunden zur<br />
Verfügung. Diese vier Stunden Berufs- und Bürgerkunde wurden dem neuen Kollegen Oelfke übertragen.<br />
319 Er unterrichtete seit 1889 als Zeichenlehrer an der Schule und ging im März 1922 in den Ruhestand. Seit<br />
1887 war er hauptamtlicher Lehrer an der Neuen Schule.<br />
320 Beyer war als Zeichenlehrer seit 1886 an der Schule tätig und trat im September 1922 wegen seines Alters<br />
zurück.<br />
81
gut ausgebildeter LehrerInnen (Oelfke, Gronholz, 321 Peters, 322 Baumgarten 323 und Frl.<br />
Bracker 324 ) konnte eine Umgestaltung der gewerblichen Berufsschule nach fachlichen<br />
Gesichtspunkten angegangen werden. 325<br />
Selbstverwaltung der SchülerInnen<br />
Nach eingehender Beratung mit Vertretern der Lehrerschaft und der Schulverwaltungen gab<br />
der Minister für Handel und Gewerbe im April 1923 einen Erlass zur „Selbstverwaltung der<br />
Schüler an Berufsschulen“ heraus, um diese „in den Dienst der Willensbildung und der<br />
Erziehung zu staatsbürgerlicher Verantwortung zu stellen“. Jede Klasse hatte innerhalb der<br />
ersten vier Wochen des Schuljahres ein bis zwei Vertrauensleute in geheimer Wahl zu<br />
wählen.<br />
„Die Vertrauensleute haben die Aufgabe, das kameradschaftliche Verhalten der Schüler zueinander zu fördern<br />
und den Geist der Wahrhaftigkeit, Arbeitsfreudigkeit und Hilfsbereitschaft in der Klassengemeinschaft zu<br />
pflegen. Sie sind befugt, den Lehrern Wünsche und Anregungen der Klasse zu übermitteln und etwa<br />
vorhandene Beschwerden vorzubringen. An jeder Schule ist ein gemeinsamer Schülerausschuß von 3 bis 7<br />
Mitgliedern aus den Vertrauensleuten unter einem Obmann zu bilden. Dieser Ausschuß hat die gleichen<br />
Aufgaben für die Schule zu erfüllen. [...] Zur Pflege gemeinsamer Bestrebungen können freie Vereinigungen<br />
gebildet werden, die ihre Angelegenheiten selbst regeln. In Frage kommen besonders:<br />
a) Zur Pflege von Leibesübungen (Turnen, Wandern, Schwimmen, Rasensport usw.)<br />
b) Zur Pflege geistiger Bestrebungen (Gesang, Musik, Lesen, Aufführungen, Zeichnen, Kunstbetrachtungen,<br />
Brettspiele usw.)<br />
c) Zur freiwilligen Beschäftigung mit Fragen des Berufes und der Berufsgemeinschaft für Angehörige einzelner<br />
Berufe oder Berufsgruppen. [...]<br />
Die Selbstverwaltung darf nicht Selbstzweck sein, sondern muß sich als wertvolles Erziehungsmittel in die<br />
Erziehungs- und Bildungsaufgaben der Berufsschule einfügen. Sie soll dazu helfen, daß der einzelne Schüler<br />
sich bewußt in das Lebensganze von Gesellschaft und Staat einzuordnen lernt und daß er so zu einer<br />
gemeinnützigen Persönlichkeit erzogen wird. [...] Wesentlich wird es sein, daß zwischen Leitern, Lehrern und<br />
Schülern ein wirkliches Vertrauensverhältnis besteht [...]. Bei Verhandlungen sind inhaltlose Nachahmungen der<br />
Einrichtungen Erwachsener oder gesetzlicher Körperschaften zu vermeiden; doch ist zur Beachtung einer<br />
angemessenen Verhandlungsform, zur sachlichen Erörterung wie zur Achtung vor der Überzeugung<br />
Andersdenkender anzuleiten.“ 326<br />
In der Konferenz im Juni 1923 erklärte sich das Kollegium mit der Wahl von<br />
Vertrauensmännern für jede Klasse einverstanden. Weitere Selbstverwaltungsrechte der<br />
Schüler lehnte das aber Kollegium strikt ab. 327<br />
321<br />
Er kam nach zweieinhalbjähriger Unterbrechung im August 1921 wieder an die Schule zurück. Er wurde<br />
1928 vertretungsweise Schulleiter der Nicolaischule für den pensionierten Heinrich Meyer.<br />
322<br />
Lehrer Peters übernahm die Stunden von Ropers.<br />
323<br />
Der neue Zeichenlehrer Baumgarten wurde auf Beschluss des Magistrats im Dezember 1922 der Nachfolger<br />
von Beyer.<br />
324<br />
Die Bezeichnung „Frl.“ wird hier übernommen, da dadurch deutlich wird, dass es sich um unverheiratete<br />
Frauen handelte. Frl. Bracker trat als erste Kollegin im August 1921 in das Kollegium der Berufsschule ein und<br />
unterrichtete dann in der Mädchenfortbildungsschule. Sie war seit 1917 als technische Lehrerin hauptamtlich an<br />
der Neuen Schule tätig und hatte die Prüfungen in Handarbeit, Turnen und Hauswirtschaftskunde bestanden.<br />
325<br />
Vgl. BERGEN 1931, S. 10.<br />
326<br />
Schreiben des Ministers vom 5.4.23 an den Regierungspräsidenten in Stade; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/26 e.<br />
327<br />
Vgl. Protokollbuch vom 28.6.23; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
82
Emanzipation in der Weimarer Republik: Die Mädchen-Fortbildungsschule 328<br />
Auf Grund der §§ 120, 142 und 150 der Reichsgewerbeordnung wurde mit Beginn des<br />
Schuljahres 1921 (ab Ostern) an der „Gewerblichen Berufsschule“ in <strong>Verden</strong> die<br />
Berufsschulpflicht auf die in Gewerbebetrieben beschäftigten weiblichen Jugendlichen im<br />
Kreis <strong>Verden</strong> ausgedehnt und eine Mädchenfortbildungsschule errichtet. Zum Besuch<br />
verpflichtet waren alle „Lehrmädchen im Schneiderinnen- und Putzmacherinnen-Beruf und<br />
anderen gewerblichen Betrieben, die sich hier regelmäßig aufhalten und das 18. Lebensjahr<br />
noch nicht vollendet haben.“ Die Gründungsklasse bestand aus insgesamt 26 Schülerinnen<br />
(davon 17 Schneiderinnen) und war untergebracht in der Mädchenmittelschule in der<br />
Südstraße. 329 Unterrichtet wurden sie am Montag, Dienstag und Mittwoch jeweils zwei<br />
Stunden nach Arbeitsschluss von 18 bis 20 Uhr. Mit Rücksicht auf die „geschäftseilige Zeit“<br />
wurde der Unterricht zwischen Ostern und Pfingsten und in den Monaten Oktober und<br />
Dezember ausgesetzt. Zum Ausgleich der ausgefallenen Stunden wurde zusätzlich im März<br />
und August am Donnerstag und im Januar, Februar, September und November am Freitag<br />
unterrichtet. Die durchschnittliche wöchentliche Unterrichtszeit betrug dann sechs Stunden<br />
bzw. bei 40 Unterrichtswochen jährlich 240 Stunden. Im Sommerhalbjahr unterrichtete die<br />
technische Lehrerin Bracker Strickarbeiten und Materialienkunde mit Zeichnen und im<br />
Winterhalbjahr Weißnähen mit Zeichnen und Materialien. Schulleiter Breuer 330 übernahm den<br />
Unterricht in den Fächern Berufs- und Lebenskunde mit Schriftverkehr und Deutsch,<br />
Rechnen mit hauswirtschaftlicher Belehrung und Verbuchung sowie Gesundheitslehre. An<br />
Lehr- und Lernmitteln wurden u.a. angeschafft: 331<br />
– Götze, Marianne: Hauswirtschaftliches Handbuch<br />
– Kutsche u. a.: Lehrbuch für die weitere weibliche Jugend<br />
– Pabst, Anna: Das moderne Putzfach<br />
– Lehner: Putzmacherin<br />
– Vogel: Anthropologie und Gesundheitslehre<br />
– Lux, Martha (Schuloberschwester): Die wohlberatene Säuglingspflegerin<br />
– Heimann: Rechenbuch für Mädchenfortbildungsschulen<br />
Der Minister für Handel und Gewerbe forderte 1926 Angaben über die Anzahl der<br />
Schülerinnen unter 18 Jahre, welche bei völliger Durchführung der Berufsschulpflicht noch<br />
einzuschulen wären. Der Magistrat der Stadt <strong>Verden</strong> konnte folgende Zahlen liefern: 90<br />
weibliche Hausangestellte, 50 ungelernte Arbeiterinnen und 25 kaufmännische<br />
„Angestelltinnen“. 332<br />
Gewerbeschau 1923 in der Berufsschule<br />
In den letzten zehn Jahren vor der „Machtergreifung“ der Nationalsozialisten bot die Schule<br />
ein recht abwechslungsreiches Bild. Im Juli 1923 beteiligte sich die Berufsschule an der<br />
Gewerbeschau in <strong>Verden</strong>, die in der Nicolaischule und auf dem Schulhof abgehalten wurde:<br />
328 Vgl. auch: WOOCK 2001, S. 231.<br />
329 Die alte Feldkaserne Ecke Marienstraße/Südstraße wurde 1919 umgebaut. 1920 bezog die<br />
Mädchenabteilung der Neuen Schule (Mittelschule) dort fünf Klassenräume (zwei Räume mit je 65 m² und drei<br />
Räume mit je 45 m²). In dem Gebäude waren nach dem Umbau noch zusätzlich eine Schuldienerwohnung,<br />
Toiletten und zwei Familienwohnungen vorhanden; vgl. REDAKTIONSAUSSCHUSS DER KONFERENZ DER<br />
MITTELSCHULE 1960, S. 38.<br />
330 Obwohl Breuer als Schulleiter im September 1922 verabschiedet wurde, unterrichtete er an der<br />
Mädchenberufsschule weiter und schied erst zu Ostern 1924 aus dem Kollegium aus.<br />
331 Vgl. Schreiben Breuers („Übersicht über die Einrichtung der Mädchenfortbildungsschule“) vom 4.8.21 an den<br />
Regierungspräsidenten in Stade; Ordner Nr. 1, Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n Schule <strong>Verden</strong>.<br />
332 Vgl. Schreiben des Schulleiters vom 19.8.26 an den Magistrat; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 3,3.<br />
83
„Ein Rundgang durch die Gewerbeschau - wie leicht ist das Wort hingeworfen, aber nur wenige ahnen, wie<br />
schwer es ist, in einem kurzen Zeitungsartikel all die Eindrücke wiederzugeben, die sich der Berichterstatter<br />
beim Beschauen all des Wunderbaren und Schönen aufdrängen, wie es einfach unmöglich ist, in wenigen<br />
Stunden die Gewerbeschau in ausreichendem Maße zu besichtigen und alles in sich aufzunehmen, um jedem<br />
Aussteller gerecht zu werden. [...] Und so wollen wir denn unsere schwierige Arbeit beginnen, indem wir<br />
eintreten in das Hauptportal der Nikolaischule. Gleich im Flur begrüßen uns Schülerarbeiten der Berufsschule –<br />
Zeichnungen der Schüler verschiedener Gewerbe – gewissermaßen als Auftakt zu dem, was uns auf dem<br />
weiteren Rundgang erwartet: Zeichnungen in tadelloser Ausführung, die gleiches Lob erheischen für Lehrer und<br />
Schüler und die die besten Hoffnungen erwecken, daß der Nachwuchs nicht zurückstehen wird hinter dem, was<br />
heute auf der Gewerbeschau als Produkt hingebender Arbeit vom Meister und Gesellen geboten wird.“ 333<br />
Neue Besen kehren gut<br />
Im Oktober des gleichen Jahres notierte der neue Schulleiter Heinrich von Bergen im<br />
Protokollbuch, dass auf seinen Vorschlag hin eine große Umwälzung auf dem Gebiet des<br />
Zeichenunterrichts erfolgt sei: durch die Einrichtung einer zusätzlichen Zeichenklasse<br />
konnten die überfüllten Zeichenklassen aufgelöst und nach Berufen neu gegliedert werden.<br />
Drei Fachleute wurden als Zeichenlehrer neu eingestellt. Es handelte sich um Maurermeister<br />
Heinrich Austmeyer jr., Bahnmeister Bohling (gelernter Schlosser) und Malermeister<br />
Seevers. Es war das erste Mal, dass ausgebildete Fachleute als Zeichenlehrer an der<br />
Berufsschule eingestellt wurden. Es wurde damit einem lang gehegten Wunsch der<br />
Handwerker in der Aufsichtsbehörde entsprochen. 334<br />
Im Winterhalbjahr 1923/24 hatte die Schule 200 männliche und 14 weibliche Schüler.<br />
Unterrichtet wurde in drei Stufen: Unterstufe (1. Lehrjahr), Mittelstufe (2. Lehrjahr) und<br />
Oberstufe (3. und 4. Lehrjahr). Jede einzelne Stufe war nach Gewerben in eine a- (gemischte<br />
Berufe) und b- (Schlosser, Schmiede, Tischler) Klasse geteilt. Zusätzlich gab es eine<br />
einklassige Mittelstufe für Nahrungsmittel (Bäcker, Konditoren und Schlachter). Die<br />
Mädchenklasse war ebenfalls einklassig. In allen „Knabenklassen“ wurden acht Stunden<br />
unterrichtet: zwei Stunden Berufs- und Bürgerkunde, zwei Stunden Rechnen (in der<br />
Oberstufe zusätzlich Buchführung) und vier Stunden Zeichnen. Die Schülerzahl pro Klasse<br />
schwankte zwischen 26-45 Schülern. Wie bereits erwähnt, wurde der Zeichenunterricht nach<br />
Berufen (Tischler, Schlosser, Bauhandwerker, Schuhmacher, Bäcker und „schmückendes<br />
Gewerbe“) getrennt unterrichtet. Diese Klassen hatten dann nur max. 34 Schüler. Auf<br />
Veranlassung des Schulleiters wurden auch in Dörverden, Stedorf und Langwedel<br />
gewerbliche Klassen eingerichtet und die Gründung in Blender in Aussicht genommen. 335<br />
In den Jahren 1924 bis 1926 traten viele neue Lehrkräfte in das Kollegium ein bzw. aus.<br />
Besonders hoch war die Fluktuation in der Mädchen-Berufsschule. Frl. Bruns (Deutsch und<br />
Rechnen), Eintritt zu Ostern 1924, wurde bereits im August durch Frau Hasselhorn abgelöst<br />
und diese wieder im Januar 1925 durch Frl. Wienecke, die im September 1926 durch den<br />
Schulleiter abgelöst wurde. Die Gesundheitslehre und Säuglingspflege übernahm Schwester<br />
Martha Lohmeyer. Frl. Bracker wurde im September 1926 durch Frl. Kotzenburg abgelöst. 336<br />
Für den Zeichenunterricht in der Klasse für Schuhmacher und Sattler konnte der<br />
Schuhmachermeister und Sattler August Meier gewonnen werden. 337 Für den versetzten<br />
333<br />
<strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt vom 11.7.23; Ordner Nr. 1; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
334<br />
Vgl. Protokollbuch vom 19.03.23; ebd.<br />
335<br />
Bericht des Schulleiters an die Regierung in Stade von 1923; Ordner Nr. 1, Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n<br />
<strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
336<br />
Der Schulleiter vermerkt in seinem Protokoll, dass die Lehrerinnen nicht zum Unterrichten gezwungen<br />
werden können und sich häufig krank melden würden; vgl. Protokoll vom September 1926; ebd.<br />
337<br />
Der Berufsschuldirektor und Revisor Adolf Meyer in Stade und der Schuhmachermeister und Fachlehrer<br />
August Meier in <strong>Verden</strong> hatten 1925 eine Mappe „Lehrgang für das Fachzeichnen der Schuhmacher in<br />
84
Oberlehrmeister Bohling wurde ab Juni 1924 Ing. Hoffknecht eingestellt, der in der<br />
Schlosserklasse Zeichenunterricht gab. An die Stelle des versetzten Lehrer Martens trat am<br />
1.10.24 der Schulamtsbewerber Fahrenholz. Im März 1925 wurden als neu eingetretene<br />
Mitglieder des Lehrerkollegiums der Lehrer Hasselhoff 338 und der Hilfsschullehrer Bradt<br />
bekannt gegeben. Lehrer Baumgarten trat im September 1926 wegen Überarbeitung aus, an<br />
seine Stelle kam der Junglehrer von Bergen. 339<br />
Heinrich von Bergen (†30.6.1938). Schulleiter von 1922-1934.<br />
Quelle: Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
In seinem handschriftlichen Bericht über die gewerbliche Berufsschule im Schuljahr 1925/26<br />
an den Regierungspräsidenten in Stade ging von Bergen detailliert auf die schwierige<br />
Schulsituation ein. Da auch grundlegende Neuerungen eingeführt wurden, soll der Schulleiter<br />
ausführlich zu Wort kommen.<br />
„Zu Beginn des Schuljahres besuchten die Schule 262 Schüler und Schülerinnen, die in 8 Klassen<br />
untergebracht waren. Es kamen im Durchschnitt auf jede Klasse 33 Schüler. Im Laufe des Schuljahres erfolgten<br />
aber so viele Nachanmeldungen, besonders im Bauhandwerk, daß die Schülerzahl in einigen Klassen auf 43-45<br />
gewerblichen Berufsschulen nebst Anleitung“ zum Preis von 50 RM herausgegeben. Der Regierungspräsident<br />
in Stade empfahl die Einführung des Lehrmittels; vgl. Schreiben vom 23.01.26 an die Landräte und Magistrate<br />
des Bezirks, Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 3,3. August Meier hatte sein Geschäft in <strong>Verden</strong>, Große Straße<br />
63.<br />
338 Hasselhoff war Lehrer an der Nicolaischule.<br />
339 Schulamtsbewerber bzw. Junglehrer von Bergen war der Sohn des Schulleiters. Er wanderte aber als<br />
deutscher Lehrer im Dezember 1927 nach Venezuela aus. Seine Stunden übernahmen sein Vater, Fahrenholz<br />
und Baumgarten, der zu diesem Zeitpunkt wieder in das Kollegium eintrat; vgl. Protokollbuch vom 15.9.27,<br />
Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
85
stieg. 340 Diese Schülerzahl stellte an die betreffenden Klassenlehrer ungeheure Anforderungen an Arbeit und<br />
Energie und es muß lobend erwähnt werden, daß gerade in diesen großen Klassen mit Treue und Fleiß<br />
gearbeitet wurde, sodaß, mit Ausnahme einer Reihe schwach befähigter Schüler, fast alle das Ziel der Klasse<br />
erreicht haben. Erschwert wurde die Arbeit in den Unterklassen dadurch, daß das Material der Schüler<br />
durchschnittlich recht minderwertig war. Das traf vor allem für die Bauhandwerker und ungelernte Arbeiter zu.<br />
Um die Unterklasse von diesem Hemmschuh zu befreien, hat sich der Magistrat auf meinem Vorschlag<br />
veranlaßt gesehen, eine Vorklasse (III c) von Ostern 1926 an neu einzurichten. [...] Die Schwachbefähigten<br />
werden von einem Hilfsschullehrer unterrichtet und dadurch wird die Gewähr gegeben, daß auch sie ihren<br />
Fähigkeiten entsprechend allmählich in die höheren Klassen der Schule hineinwachsen können. In den meisten<br />
überfüllten Unterklassen würden sie notgedrungen vernachlässigt werden. 341<br />
Der Unterricht lag in den Nachmittagsstunden von 6 - 8 Uhr. Nur die Nahrungsmittelklasse (Bäcker, Konditoren<br />
und Schlachter) hatten am Mittwoch von 4 - 8 Unterricht. Diese Einrichtung geschah auf Wunsch der Meister,<br />
wurde von der Schulleitung mit Freude begrüßt und hat sich sehr gut bewährt. Der Zeichen- und<br />
Garnierunterricht für die Bäcker und Konditoren lag ebenfalls von 6 - 8.<br />
Die Bildhauer wurden nach den Sommerferien aus der Klasse des schmückenden Gewerbes herausgezogen<br />
und auf Wunsch der Meister und des Niederdeutschen Bildhauerverbandes - Bremen durch den Vorsitzenden<br />
dieses Verbandes Herrn Gangloff - Bremen gesondert unterrichtet. Der Unterricht geschah im Zeichnen,<br />
Modellieren in Ton und Abgießen in Gips. Herr Gangloff ist ein Künstler, der bestrebt ist, die vielen<br />
künstlerischen Richtungen in eine angenehm wirkend, geschmackvolle Form zu leiten, um dadurch zu einem<br />
neuzeitlichen deutschen Stil zu gelangen. Er läßt den Schülern recht viel schöpferischen Willen und hat<br />
vorzügliche Leistungen in der kurzen Zeit seiner Wirksamkeit aufzuweisen. Den Unterricht erteilt er ohne<br />
Entschädigung und nimmt nur seine Reisekosten von Bremen ersetzt. [...]<br />
Zur Unterstützung des Unterrichts wurde ein Lichtbildapparat angeschafft. Die Verteilung der Stunden ist in der<br />
Art erfolgt, daß jede Klasse ihren Klassenlehrer hat. [...]<br />
Der Zeichenunterricht umfaßt 8 Klassen. Er wurde in 6 Klassen von Fachleuten erteilt. Da der Schulleiter, der<br />
den Zeichenunterricht in der Tischlerklasse erteilt, durch 1½ Jahre in seinen Freistunden und Ferien bei einem<br />
hiesigen Tischlermeister praktisch gearbeitet hat, ist auch er wohl im Allgemeinen als Praktiker mitzurechnen,<br />
sodaß nur die Schlosser a-Klasse als von einem Nichtfachmann, dem Lehrer Renken, geleitet, angesprochen<br />
werden kann. Dieser hat aber eine so reiche, jahrelange Erfahrung, daß seine Leistungen nicht hinter denen der<br />
Fachleute zurückstehen, diese z. T. noch überragen. [...]<br />
Um den beteiligten Handwerk und der Bürgerschaft einen Einblick in die zeichnerischen Leistungen der Schule<br />
zu geben, [...] wurde am Sonntag Palmarum 342 in der Turnhalle der Volksschule eine Ausstellung veranstaltet.<br />
Zugleich waren die Gesellenstücke und Modelle, die die Schüler in den Modellierstunden ausgeführt hatten,<br />
ausgestellt. Die Ausstellung wurde von etwa 1000 Einzelpersonen der Stadt und des Kreises <strong>Verden</strong> besucht.<br />
Als ganz besondere Leistung der modellierenden Schüler ist der Vordergiebel eines niedersächsischen<br />
Landhauses, der von Zimmerern, Maurern, Tischlern, Malern und Dachdeckern ausgeführt wurde, anzusehen.<br />
Ich gestatte mir ein Lichtbild dieses Giebels beizulegen.<br />
Es darf nicht unerwähnt bleiben, daß der gewerblichen Berufsschule von Seiten der Stadtverwaltung ganz<br />
besonderes Wohlwollen entgegengebracht wird und daß der Magistrat bemüht ist, dem Wunsche der<br />
Schulleitung und des Lehrerkollegiums nach einem eigenen Heim bei der bevorstehenden Neuverteilung der<br />
vorhandenen Schulhäuser Rechnung zu tragen, sodaß hoffentlich schon im Herbst die Berufsschule in ihr<br />
eigenes Heim einziehen kann!“ 343<br />
340<br />
Nach den ministeriellen Bestimmungen war nur für den Notfall eine Klassenstärke von max. 40 Schülern<br />
zugelassen.<br />
341<br />
Der Hilfsschullehrer Bradt unterrichtete in der neu eingerichteten III c-Klasse (so genannte Hilfs- oder<br />
Werkklasse). Aus dieser Klasse sollten aber Versetzungen in die Mittelstufe möglich sein.<br />
342<br />
Palmarum = Sonntag vor Ostern, Palmsonntag.<br />
343<br />
Bericht des Schulleiters an die Regierung in Stade von 1926; Ordner Nr. 1, Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n<br />
<strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
86
eactio et actio<br />
Bereits im Herbst 1924 wurde in einer Konferenz 344 beschlossen, eine Schrift über Deutsche<br />
im Ausland im Unterricht zu verwenden. 345 Später wurde dann auf das Buch von Rohrbach<br />
verwiesen. Es ist durchdrungen von der rechten, völkischen Idee und immer<br />
wiederkehrenden Schlagwörtern wie „deutscher Volksboden“, „deutsches Volkstum“,<br />
„deutscher Volkskörper“, „Deutschtum“ und „Heim ins Reich!“ Im Vorwort zitiert der Autor<br />
Rezensionen „berufener“ Stellen: „das notwendige Buch, um unsere deutschen Minderheiten<br />
im Auslande der deutschen Jugend und dem deutschen Hause so nahe zu bringen, daß sie<br />
die Volksgenossen in ihren Leiden und in ihrem Kampfe vor sich sehen.“ 346 Im Juli 1931<br />
wandte sich der Minister für Handel und Gewerbe an die Regierungspräsidenten mit dem<br />
Hinweis, dass er der Bitte des „Vereins für das Deutschtum im Ausland“ (VDA) 347<br />
entsprechen und gestatten würde, dass Lehrer und Schüler der ihm unterstellten Fach- und<br />
Berufsschulen sich werbend in den Dienst des Vereins stellen und Mitglieder der örtlichen<br />
Vereine werden könnten. „Die Lehrpersonen ersuche ich unter Hinweis auf meine bereits<br />
früher ergangenen Erlasse, das Interesse der Schüler für die Auslandsdeutschen zu wecken<br />
und zu fördern.“ 348 Frei von jeder politischen Tendenz soll nach dem Schreiben des gleichen<br />
Ministers die „Deutsche Kolonial-Wanderausstellung“ gewesen sein. Unter dem Protektorat<br />
der kolonialen Reichsarbeitsgemeinschaft ging diese Ausstellung seit Jahren durch<br />
Deutschland: „Diese Ausstellung ist vorzüglich geeignet, den Wert kolonialer Betätigung vor<br />
Augen zu führen. Durch ihren Besuch wird der wirtschaftliche und kulturgeographische<br />
Unterricht ergänzt.“ 349<br />
Eine klare Absage gegen reaktionäre Strömungen war der Erlass im Jahre 1925, der sich<br />
gegen das Tragen von politischen Abzeichen richtete:<br />
„Aufgabe aller Berufs- und Fachschulen ist es, [...] die Jugend fachlich und staatsbürgerlich tüchtig zu machen<br />
und zur willigen Mitarbeit am Staatsleben zu erziehen. Es ist selbstverständlich, daß in der Schularbeit die<br />
Achtung vor der geltenden Verfassung gewahrt und gepflegt, jede Parteipolitik aber ferngehalten wird.<br />
Ich lasse hierbei keinen Zweifel darüber, daß die Herabsetzung der verfassungsmäßig festgelegten<br />
Reichsfarben als eine Herabsetzung der geltenden Staatsform anzusehen ist. Jede Mißbilligung der<br />
Reichsfarben seitens der Schuljugend ist daher als schwere Verfehlung anzusehen und jedes derartige<br />
Vergehen, insbesondere die Behelligung und Mißhandlung anderer Schüler wegen ihrer Gesinnung, ist streng<br />
zu bestrafen, gegebenenfalls durch Verweisung von der Anstalt.<br />
Um das Schulleben selbst zu entpolitisieren, untersage ich mit sofortiger Wirkung den Schüler(innen das<br />
Tragen von Abzeichen, Bändern, Kokarden und anderen Symbolen jeder Art in der Schule selbst und bei<br />
344 Vgl. Protokoll vom 17.9.24; ebd.<br />
345 Die Publikation „Der Deutsche Gedanke“ von Paul Rohrbach charakterisierte sich selbst so:<br />
„Halbmonatsschrift für auswärtige Politik, Wirtschaft und Auslandsdeutschtum, die dem Bedürfnis des politisch<br />
gebildeten, parteilich nicht eingeengten Deutschen entspricht, einen durchgebildeten Führerstandpunkt<br />
vertreten zu sehen."<br />
346 Vgl. ROHRBACH 1926.<br />
347 Der Weimarer Staat unterstützte diskret die Pflege und Erhaltung des Deutschtums im Ausland (mehr als<br />
zehn Millionen Deutsche lebten als Folge der Schrumpfung der Reichs außerhalb der Reichsgrenzen), und<br />
zwar auf der Basis des vom Völkerbund formal garantierten, wenn auch nicht wirklich gewährleisteten<br />
Minderheitenschutz. Dabei bediente er sich des VDA, der am Ende der Weimarer Republik in nicht weniger als<br />
3.000 Ortsgruppen und über 5.000 Schulgruppen aktiv war. Wenn auch die VDA-Verantwortlichen in der<br />
Weimarer Republik Gewalt als Mittel der Politik ebenso ablehnten wie das auf Verdrängung fremden Volkstums<br />
ausgerichtete Rassenprinzip, so gewannen die VDA-Hardliner im „Dritten Reich“ die Oberhand. In dem VDA-<br />
Pamphlet „Unsere Stellungnahme zur Frage der Polen im Reich“ hieß es: „Deutscher! Der Pole ist niemals Dein<br />
Kamerad! Er steht unter jedem deutschen Volksgenossen auf Deinem Hof oder in Deiner Fabrik. Sei, wie immer<br />
Deutscher, gerecht, aber vergiß nie, daß Du Angehöriger des Herrenvolkes bist!“<br />
348 Schreiben vom 11.7.31 an die Regierungspräsidenten; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/26 f.<br />
349 Schreiben des Ministers für Handel und Gewerbe vom 12.9.29 an die Regierungspräsidenten; Kreisarchiv<br />
<strong>Verden</strong>, 6/26 f.<br />
87
Veranstaltungen der einzelnen <strong>Schulen</strong> oder mehrerer Anstalten z. B. auf Wanderungen, bei Turnspielen usw.;<br />
auch das bloße Mitbringen dieser Abzeichen wird verboten.“ 350<br />
Kurpfuscher, Lues, Ulcus molle und Gonorrhoe<br />
Ab Dezember 1927 sollte im Unterricht über Gesundheitspflege in den gewerblichen und<br />
kaufmännischen Fach- und Berufsschulen auf das so genannte „Kurpfuschertum“<br />
hingewiesen werden:<br />
„Seit längerer Zeit gefährden Kurpfuschertum und Geheimmittelunwesen die Volksgesundheit; besonderes<br />
Unheil stiftet die Kurpfuscherei auf dem Gebiete der übertragbaren Krankheiten; auch führen die teilweise<br />
marktschreierischen, zuvielversprechenden und irreführenden Ankündigungen der Kurpfuscher und<br />
Geheimmittelhändler zur Ausbeutung der Unerfahrenen. Um diesem Treiben entgegenzuwirken, ersuche ich,<br />
die Schüler während des Unterrichts über Gesundheitspflege in geeigneter Weise aufzuklären.“ 351<br />
Im Jahre 1928 mussten, offensichtlich aus gegebenem Anlass, Maßnahmen zur Bekämpfung<br />
von Geschlechtskrankheiten in den Fach- und Berufsschulen ergriffen werden. Der<br />
Lehrerschaft wurde ein Merkblatt ausgehändigt. In dem Anschreiben des Ministers für<br />
Handel und Gewerbe wurde die Lehrerschaft darüber informiert, „dass bei ihrer Mitarbeit<br />
höchste Vorsicht und größter Takt geboten ist, da Irrtümer bei der Beurteilung von<br />
Krankheitszeichen für den Laien leicht möglich sind und da auch schon die Äußerung der<br />
Vermutung über das Vorhandensein einer Geschlechtskrankheit in weiten Kreisen der<br />
Bevölkerung als ehrverletzend aufgefaßt wird.“ 352 Das beigefügte Merkblatt machte auf die<br />
Gefahren und die Früherkennung von Syphilis, Weichen Schanker und Tripper aufmerksam:<br />
„Die Geschlechtskrankheiten sind nächst der Tuberkulose und dem Alkoholismus von entscheidender<br />
Bedeutung für die Volksgesundheit. Sie schädigen den Staat, zerstören die Familie, vernichten die Arbeitskraft<br />
und Lebensglück von vielen Tausenden unserer Volksgenossen. [...]<br />
Um eine Verbreitung der Krankheit zu verhindern und die dem Lehrer anvertraute Jugend vor körperlicher und<br />
sittlicher Gefährdung zu schützen, soll der Lehrer nach Möglichkeit die wichtige Ansteckungsquelle mit ausfindig<br />
machen helfen.“ 353<br />
Entwicklung der Schule 1923 bis 1932:<br />
Die Berufsschule im Prozess<br />
Schuljahr Knaben Mädchen Summe Lehrkräfte<br />
Lehrkräfte<br />
** nebenamtlich hauptamtlich<br />
1923/24 205 9 214 12 -<br />
1924/25 254 14 268 13 -<br />
1925/26 265 27 292 15 -<br />
1926/27 274 27 301 15 -<br />
1927/28 329 20* -<br />
1929 324 10 334 20* -<br />
350 Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe vom 29.10.25; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/26 e. In einem ähnlichen<br />
Erlass des Ministers für Landwirtschaft, Domänen und Forsten vom 2.4.30 für landwirtschaftliche Lehranstalten<br />
hieß es: „Den Schülern (Schülerinnen) wird, um eine Gefährdung der staatsbürgerlichen Erziehung wie auch<br />
eine Störung des Schulfriedens durch Angebereien, Verdächtigungen, Terror durch die Mehrheit usw. zu<br />
vermeiden, mit sofortiger Wirkung das Tragen von Abzeichen [...] verboten.“<br />
Vgl. Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/139 h.<br />
351 Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe vom 10.12.27; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II H XVI 3,3.<br />
352 Vgl. Schreiben vom 22.6.28 an die Regierungspräsidenten; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/26 f.<br />
353 Geschlechtskranke Schüler. Merkblatt für Berufs- und Fachschulen; ebd.<br />
88
Schuljahr Knaben Mädchen Summe Lehrkräfte<br />
Lehrkräfte<br />
** nebenamtlich hauptamtlich<br />
1930 295 10 305 19* -<br />
1931 245 7 252 20* -<br />
1932 234 7 241 9* 2<br />
* einschließlich einer Lehrerin ** einschließlich der freiwilligen SchülerInnen<br />
Aufgrund des Geburtenrückganges war die Schülerzahl ab 1930 im Sinken begriffen.<br />
Im Schuljahr 1927/28 waren inzwischen 20 Lehrkräfte an der Schule tätig: Schulleiter von<br />
Bergen, sein Sohn von Bergen II, H. Bunte (Bautechniker), Bradt, Fahrenholz, Gangloff,<br />
Geerdts (Bautechniker und Bauführer am Städtischen Bauamt), 354 Hasselhoff, Hofknecht<br />
(Bautechniker), Kröncke, 355 Lehmann (Konditormeister), Meier (Schuhmachermeister),<br />
Oelfke, Pietzsch (Schneidermeister), Renken, 356 Frl. Schwabe (technische Lehrerin), W.<br />
Seevers (Malermeister) und Witte. 357 Baumgarten trat im Dezember 1927 wieder in das<br />
Kollegium ein.<br />
Im September 1927 wurde der Berufsschule eine Gärtner-Fachklasse angegliedert. Zuvor<br />
waren die Gärtnerlehrlinge in eine Handwerkerklasse eingeschult worden. Da ihnen dort<br />
fachlich nichts geboten werden konnte, entschloss sich die Bezirksgruppe <strong>Verden</strong> und<br />
Umgebung im Reichsverband des deutschen Gartenbaus, eine eigene Fachklasse<br />
einzurichten. Den Fachunterricht übernahm als Klassenlehrer der Gartenbautechniker Krantz<br />
aus Asendorf, Kreis Syke. Die ca. 30 Schüler kamen aus den Kreisen <strong>Verden</strong>, Achim,<br />
Rotenburg, Hoya, Syke und Nienburg. Der achtstündige Unterricht fand mittwochs im<br />
Jugendheim (Lugenstein Nr. 8) statt. Dort wurde auch das Zeichnen für die Schneider und<br />
Schuhmacher unterrichtet. 358<br />
354<br />
Er trat für den Maurer- und Zimmermeister Austmeyer ein, der wegen Überarbeitung in seinem Beruf als<br />
Bauunternehmer den Unterricht im Zeichnen zum 01.08.27 niederlegen musste.<br />
355<br />
Hermann Kröncke war Sportlehrer an der Nicolaischule.<br />
356<br />
Renken war vertretungsweise Konrektor für den 1928 pensionierten Konrektor Jacobs an der Nicolaischule.<br />
357<br />
Heinrich („Heini“) Witte war Lehrer an der Nicolaischule: vgl. Protokollbuch vom 14.9.27; Archiv der<br />
<strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
358<br />
Vgl. Protokollbuch: Osterkonferenz 1928; ebd. und BERGEN 1931, S. 12.<br />
89
Entlassungszeugnis des Tischlerlehrlings Hermann Lüders von 1927.<br />
Quelle: Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
90
Endlich ein eigenes Heim – in der Kaserne!<br />
Der Wunsch nach einem eigenen Schulgebäude tauchte bereits seit Jahren in den<br />
Konferenz-Protokollen der Berufsschule auf. 1924 notierte der Schulleiter:<br />
„Durch den leider bevorstehenden Abbau von 4 Volksschulklassen wird voraussichtlich das Schulgebäude an<br />
der Südstraße frei. Der Magistrat hat die Absicht, die Berufsschule in das Gebäude zu verlegen. Der Gedanke<br />
ist zu begrüßen, da man hier nur als Gast gilt, und es häufig mit Klassenlehrern und Schulleiter wegen etwaiger<br />
Beschmutzungen und Beschädigungen zu Unzuträglichkeiten gekommen ist. Vor allem ist es zu begrüßen, daß<br />
durch Neueinrichtung der Schule für die Schüler bessere und ihrer Größe entsprechende Sitzgelegenheiten<br />
geboten werden. Wenn auch der Raum nur beschränkt ist, so lässt sich doch der große Vorteil eines eigenen<br />
Schulgebäudes nicht von der Hand weisen.“ 359<br />
Doch noch war es nicht so weit, erst vier Jahre später konnte das eigene Schulgebäude<br />
bezogen werden. Am 16. Oktober 1928 war es endlich so weit. Die ehemalige Feldkaserne<br />
(Ulanenkaserne) in der Südstraße 15, die ab 1920 die Mädchenabteilung der Neuen Schule<br />
und auch die Hilfsschule 360 beherbergte, wurde nach vollendeter Neueinrichtung als<br />
Berufsschulgebäude in Gegenwart sämtlicher SchülerInnen (13 Klassen) feierlich eingeweiht.<br />
Die einklassige Mädchen-Berufsschule war ja bereits seit 1921 dort untergebracht worden.<br />
Allerdings konnte die Hilfsschule aufgrund der schwierigen Raumsituation an den städtischen<br />
Volksschulen nicht ausgelagert werden. Ihr wurden weiterhin einige Räume überlassen, sie<br />
„genoss“ aber an der Berufsschule nur noch Gastrechte. 361 Für die Gewerbliche<br />
Berufsschule waren drei geräumige Zeichensäle, drei Werkräume und zwei Klassenräume<br />
entstanden, die alle mit neuzeitlichen Sitz- und Zeichengelegenheiten ausgestattet worden<br />
waren. Mehrere Nebenräume nahmen Lehr- und weitere Hilfsmittel auf. Auch der Schulleiter<br />
erhielt endlich ein eigenes Dienstzimmer. Zu diesem Zeitpunkt wurde auch an Stelle des<br />
bisherigen Abendunterrichts der Nachmittagsunterricht (14:00 - 20:00 Uhr) auf Beschluss des<br />
Magistrats eingeführt. Mit dieser Regelung waren allerdings die Handwerksmeister nicht<br />
einverstanden.<br />
359 Protokoll vom 27.3.23; ebd.<br />
360 Die „Hülfsschule“ wurde 1913 in der Nicolaischule eingerichtet. 1939 zog sie von der Südstraße um in die<br />
katholische Volksschule am Andreaswall 17. 1964 zog dann die Sonderschule („Andreasschule“) in das<br />
ehemalige Gebäude der Realschule am Andreaswall (danach Kreisvolksschule, heute zweiter Standort des<br />
Gymnasiums am Wall).<br />
361 Vgl. Schreiben des Magistrats vom 16.08.28 an den Leiter der Hilfsschule, Hilfsschullehrer Scharf;<br />
Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 3,3.<br />
91
Schulgebäude der Berufsschule in der Südstraße (ab 1928). Die umgebaute Feldkaserne beherbergte<br />
von 1920-1928 die Mädchenabteilung der Mittelschule. Ausschnittsvergrößerung von einer Postkarte<br />
von 1897. (Sammlung Ewald Meyer, <strong>Verden</strong>)<br />
Zoff mit den Handwerksmeistern<br />
Im Mai 1930 schrieb der Leiter des Innungsausschusses, der Tischlermeister Kindt, an den<br />
Magistrat in <strong>Verden</strong> und beschwerte sich über den Schulleiter, da er sich nicht vor<br />
Festlegung des Stundenplanes an den Innungsausschuss gewandt hatte zwecks<br />
anderweitiger Festsetzung der Berufsschulstunden. 362 Heinrich von Bergen gab auf Wunsch<br />
des Magistrats zu dieser Eingabe eine fünfseitige Stellungnahme ab, wobei er mit den<br />
<strong>Verden</strong>er Handwerkern hart ins Gericht ging:<br />
„Nach Festsetzung der Schulzeit von 14-20 Uhr durch den Magistrat, zu der die Innungen in einer Versammlung<br />
bei Bruer 363 ihre Einwilligung gegeben haben, hielt ich mich als Schulleiter nicht für verpflichtet, den<br />
Innungsausschuss um Genehmigung des Stundenplans der Berufsschule anzugehen. Er ist für mich keine<br />
Aufsichtsinstanz. Wenn der Innungsausschuss besondere Wünsche vorzutragen hatte, so musste er wissen,<br />
wo ich dienstlich zu finden war. Auf gelegentliche Bemerkungen, die vielleicht sogar am Biertische fielen, kann<br />
ich mich nicht einlassen. [...]<br />
Als Berufsschulleiter muss ich mich mit aller Entschiedenheit auf den Standpunkt stellen, dass die<br />
Berufsschulausbildung genau so gut zu der Ausbildung des Lehrlings gehört, wie die praktische Anweisung,<br />
und dass der Lehrling ein Recht darauf hat, dass ihm die nötige Zeit dazu bereitgestellt wird, auch wenn sie in<br />
die Arbeitszeit fällt. Ich muss mich vom pädagogischen Standpunkte aus dagegen aussprechen, dass man von<br />
den Lehrern fordert, mit Schülern das Ziel der Schule zu erreichen, die des Tages Last und Hitze auf dem Bau<br />
und in der Werkstatt getragen haben und nach Feierabend angestrengt geistig arbeiten sollen. Jahrelang haben<br />
wir es erlebt, dass mit solchen Schülern nicht erfolgreich zu arbeiten ist. Bei den Gesellenprüfungen werden<br />
aber diese Uebelstände nicht berücksichtigt, da wird die mangelnde Leistung stets der Schule zugeschrieben.<br />
Es wird auch fast nie berücksichtigt, dass die Auswahl der Lehrlinge sehr oft nach den Knochen und nicht nach<br />
dem Kopf getätigt wird.<br />
Ich konnte nicht umhin, diese Bemerkung einzuschieben, da fast auf jeder grösseren<br />
Handwerkerversammlung die gute Ausbildung des Nachwuchses mit Recht gefordert wird. Nach meiner<br />
Meinung gilt aber als Nachwuchs die gesamte Lehrlingschaft und nicht nur einige Auserwählte, denen die<br />
selbständige Meisterschaft schon mit in die Wiege gelegt ist. Deshalb ist es das Bestreben der Lehrerschaft der<br />
362 Vgl. Schreiben von Kindt vom 10.5.30 an den Magistrat; ebd.<br />
363 Walter Bruer hatte ein „Spezialhaus für Innendekoration“ (Gardinen, Teppiche, Tapeten, Rohrmöbel) in<br />
<strong>Verden</strong>, Große Straße 127.<br />
92
Berufsschule, der Gesamtheit der Lehrlinge die Grundlage für erfolgreiches Weiterstreben mitzugeben. Dazu<br />
bedarf es aber frischer aufnahmefähiger Jungen und keiner Schlafmützen. [...]<br />
Einige Meister und Innungen haben mich sogar in sehr unfreundlicher und unfeiner Weise mit Aeusserungen<br />
bedacht, die den guten Willen zu einer sachlichen Regelung von der Seite zum mindesten als fraglich<br />
erscheinen lassen.“ 364<br />
Im Antwortschreiben des Magistrats an den Innungsausschuss machte sich der Magistrat<br />
den Standpunkt des Berufsschulleiters zu eigen und betonte, dass eine Verlegung der<br />
Unterrichtsstunden nur mit der Zustimmung des Magistrats erfolgen dürfte. 365<br />
In einem Artikel in der örtlichen Zeitung wurde der Konflikt auch öffentlich gemacht:<br />
„B e r u f s s c h u l e. Der Bürgermeister 366 stellte mit Genugtuung fest, daß Leistungen und Besuch der<br />
Berufsschule völlig auf der Höhe sind. - Bv. Corleis 367 wandte sich gegen den Unterricht an den Nachmittagen.<br />
Das bedeute eine Härte für manchen Meister, insbesondere im Baugewerbe. Die Arbeitgeber hätten nicht nur<br />
Schulbeiträge, sondern auch den Lohn für die in der Schule verbrachten Stunden zu zahlen. Die ohnehin<br />
schwer belastete Wirtschaft könne diese Ausgabe nicht mehr tragen; es müsse versucht werden, den Unterricht<br />
möglichst in die Abendstunden zu verlegen. Der Bürgermeister erwiderte darauf, daß sich der Magistrat in den<br />
inneren Schulbetrieb nicht einmischen könne. Dies sei Sache des Schulleiters, und es sei zu empfehlen, mit<br />
diesem direkt in Verbindung zu treten. Eine Befreiung der Arbeitgeber von den Beiträgen zur Berufsschule sei<br />
nicht möglich. Ebenso entspreche es gesetzlichen Bestimmungen, daß der Unterricht innerhalb der Arbeitszeit<br />
stattzufinden habe. Es folgte noch eine kurze Auseinandersetzung zwischen den Bvv. Corleis, Austmeyer 368<br />
und Lieberknecht 369 über den Unterricht der Berufsschule während der Arbeitszeit, in der die gegensätzlichen<br />
Anschauungen zum Ausdruck gebracht wurden.“ 370<br />
High tech für Gewerbeoberlehrer und Handelsoberlehrerin<br />
In einem Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe aus dem Jahre 1929 wurden neue<br />
Amtsbezeichnungen für Lehrpersonen an Berufsschulen eingeführt. Die LehrerInnen mit der<br />
Anstellungsfähigkeit als Gewerbe- oder HandelslehrerIn hatten dann die Amtsbezeichnung<br />
„GewerbeoberlehrerIn“ oder „HandelsoberlehrerIn“. 371<br />
In dieser Zeit hatte das Rundfunkwesen viele Neuerungen geschaffen, u. a. auch die<br />
Schulfunksendungen in Form von Vorträgen über Fachgebiete der gewerblichen<br />
Berufsschulen und die fremdsprachlichen Unterrichtsstunden für die kaufmännischen<br />
<strong>Schulen</strong>. Der Minister für Handel und Gewerbe gewährte bei der Anschaffung von<br />
hochwertigen Empfangsgeräten einmalige Zuschüsse in Höhe von 33% der<br />
Beschaffungskosten. Die Geräte boten auch die Möglichkeit, fremdsprachliche Schallplatten<br />
auf den Lautsprecher zu übertragen. 372<br />
364<br />
Schreiben des Schulleiters vom 10.5.30 an den Magistrat; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Rep. II, H XVI 3,3.<br />
365<br />
Schreiben des Magistrats vom 4.6.30 an Kindt; ebd.<br />
366<br />
Dr. Hans Urban war Bürgermeister von 1919 bis 1937.<br />
367<br />
Baumeister Christian Corleis hatte in <strong>Verden</strong> ein Baugeschäft, Architekturbüro und eine Zementwarenfabrik<br />
in der Nassen Straße.<br />
368<br />
Wahrscheinlich handelte es sich bei dem Bürgerschaftsverordneten um den Maurer- und Zimmermeister<br />
Heinrich Austmeyer jr. (Bauunternehmung und Betonwerk, Hafenstraße 6, Brückstraße 18). Er wurde, wie oben<br />
beschrieben, 1923 als Zeichenlehrer eingestellt. Er wird sich vermutlich für die Belange der Schule eingesetzt<br />
haben.<br />
369<br />
Georg Lieberknecht war Zigarrenmacher und wurde am 9.11.1918 als Schriftleiter in den <strong>Verden</strong>er<br />
Arbeiterrat, der sich aus Mehrheitssozialdemokraten zusammensetzte, gewählt. Vgl. DRICHEL, o. J., S. 14ff; Das<br />
<strong>Verden</strong>er Adressbuch verzeichnet ihn noch 1934.<br />
370<br />
Artikel vom 3.7.30 im <strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt; in: Protokollbuch; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong><br />
<strong>Verden</strong>.<br />
371<br />
Vgl. Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe vom 17.9.29; ebd.<br />
372<br />
Vgl. Schreiben vom 16.8.29; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/26 f.<br />
93
Im Jahre 1929 waren wieder einige Kollegen neu in die Schule eingetreten: die Lehrer<br />
Kraike, Pralle 373 und M. Baumgarten 374 sowie der Zeichenlehrer Markgraf. Die technische<br />
Lehrerin Frl. Bultmann, der Obermeister der Stadtwerke Markgraf und der<br />
Buchdruckereibetriebsleiter Prestel kamen 1930 an die Schule.<br />
Pflege der Staatsgesinnung<br />
Die politische Radikalisierung im Jahre 1931 veranlasste den zuständigen Minister zu einem<br />
dringenden Erlass:<br />
„S o f o r t !<br />
Betrifft: Pflege der Staatsgesinnung in den Berufs- und Fachschulen.<br />
Die Auseinandersetzungen und Kämpfe der politischen Parteien, die in der letzten Zeit sehr an Schärfe<br />
zugenommen haben, beginnen auch in die mir unterstellten Berufs- und Fachschulen einzudringen und es<br />
besteht die Gefahr, daß durch Politisierung der Jugend Unruhe und Unzufriedenheit in die Schülerschaft<br />
getragen und dadurch die unterrichtliche und erzieherische Arbeit der <strong>Schulen</strong> gefährdet wird. Es muß daher<br />
verhütet werden, daß die Jugendlichen, die über politische Einsicht noch nicht verfügen können, zu früh in die<br />
parteipolitischen Kämpfe hineingezogen werden.<br />
Hiergegen hat die Schule alle ihr zu Gebote stehenden Erziehungsmittel einzusetzen. Die Pflicht zur<br />
Erhaltung des Staates und zur Bewahrung der Staatsordnung erfordert gerade in der jetzigen Zeit, daß die<br />
Jugend Verständnis gewinnt für die inneren und äußeren Schwierigkeiten, unter denen Staat und Wirtschaft zu<br />
leiden haben. Gründliche und vielseitige staatsbürgerliche Unterweisungen sind daher notwendig. [...] Die<br />
Lehrkräfte müssen sich ferner noch mehr als bisher der Jugend auch außerhalb der Schule annehmen und<br />
versuchen, bei Spiel und Sport, Wanderungen und Unterhaltungsabenden in ein kameradschaftliches Verhältnis<br />
zu ihr zu kommen. Sie müssen sich dabei stets bewußt sein, daß die Entwicklung und Pflege der<br />
Staatsgesinnung und des Gefühls für die Verbundenheit aller Volksgenossen eine der bedeutungsvollsten<br />
Aufgaben aller <strong>Schulen</strong> ist. Diese wichtige Aufgabe können die Berufs- und Fachschulen nur dann lösen, wenn<br />
ihre Lehrer innerlich selbst auf dem Boden unseres Staates und seiner Verfassung stehen und aus dieser<br />
Überzeugung heraus im Unterrichte wie im persönlichen Verkehr taktvoll auf die Schüler einwirken.<br />
Es kann nicht geduldet werden, daß Schüler und Schülerinnen für parteipolitische Vereine und<br />
Organisationen in der Schule oder auf dem Schulgrundstück in irgend einer Form werben. Ferner ist das<br />
Tragen von Abzeichen usw. in der Schule verboten.“ 375<br />
Bereits seit Mitte der zwanziger Jahre forderten Politiker, Wissenschaftler und Offiziere eine<br />
allseits geförderte Körperkultur, um den „Geist der wehrhaften Freiheitsliebe“ verbunden mit<br />
der Treue zum eigenen Volkstum „bis zum Tode“ zu pflegen. Zugleich sollte die Jugend<br />
gegen jede Form von Pazifismus immunisiert und ein freiwilliger Arbeitsdienst eingeführt<br />
werden. Dann, gegen Ende der Weimarer Republik, machte sich eine offene „Militarisierung<br />
des Geistes“ breit. Auf höchster Ebene wurden konkrete Entscheidungen getroffen, sicher<br />
auch verbunden mit dem Zweck, den Aktivitäten radikaler Organisationen entgegenzuwirken<br />
und einen Beitrag zur Befriedung des Reiches zu schaffen. Die Jugend sollte, wie oben<br />
angeführt, an den Staat heran geführt, zu tätiger Staatsgesinnung erzogen und körperlich wie<br />
geistig „gestählt“ werden. In <strong>Schulen</strong> wurden von pensionierten Offizieren so genannte Zwei-<br />
Wochen-Lehrgänge eingerichtet und wehrsportliche Übungen abgehalten. Bis Anfang 1933<br />
wurden über 200.000 junge Männer an „Manneszucht, Gehorsam und Unterordnung“<br />
gewöhnt. 1932 wurden dafür im Reichshaushalt 1,5 Millionen RM zur Verfügung gestellt. 376<br />
Eine weitere infrastrukturelle Maßnahme war die Einführung des Flugsports. Obwohl in den<br />
373 Pralle war hauptamtlicher Lehrer an der Nicolaischule.<br />
374 Baumgarten war bereits im September 1922 für den in den Ruhestand gegangenen Zeichenlehrer Beyer in<br />
die Schule eingetreten. Wegen Überarbeitung schied er aber zunächst im September 1926 aus.<br />
375 Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe vom 24.2.31 an die Regierungspräsidenten; ebd.<br />
376 JACOBSEN 1987, S. 360f.<br />
94
Versailler Abrüstungsbestimmungen der Aufbau einer Luftwaffe verboten worden war, wurde<br />
dieses Ziel mehr oder weniger heimlich in Angriff genommen. 377 Dies spiegelt sich auch in<br />
den Unterrichtsinhalten der <strong>Schulen</strong> wider.<br />
In einem Erlass des Ministers für Handel und Gewerbe vom April 1932 wird auf die<br />
Zuständigkeit des Ministeriums für Wissenschaft, Kunst und Volksbildung bez. der<br />
„Einführung der Jugend in die Luftfahrt“ verwiesen. Folgende Aufgaben gehörten u. a. zum<br />
Geschäftsbereich dieses Ministeriums:<br />
– Einführung des Luftfahrtgedankens in den planmäßigen Unterricht<br />
(naturwissenschaftliche und mathematische Fächer, Geographie und Heimatkunde)<br />
– Veranstaltungen von Einführungslehrgängen in die Luftfahrt während der<br />
Sommerferien in Warnemünde<br />
– Modellflugwettbewerb für Schüler<br />
Zum Geschäftsbereich des Ministeriums für Handel und Gewerbe gehörte im Rahmen dieses<br />
Aufgabenkreises in der Hauptsache die Ausbildung von Lehrern im Segelflug (in der Rhön<br />
und im Riesengebirge) und die Förderung und Unterstützung der freiwilligen<br />
Einführungslehrgänge an den Fach- und gewerblichen Berufsschulen. 378<br />
100 Jahre Gewerbliche Berufsschule <strong>Verden</strong><br />
In der Lehrer-Konferenz vom März 1931 wurde der 4. August als Termin für die 100-Jahr-<br />
Feier der Berufsschule festgelegt. 379 Ein paar Tage später tagte die Konferenz der 13<br />
Zeichenlehrer, bei der der neue Lehrplan besprochen wurde. Als neuer Kollege wurde der<br />
Oberingenieur und Schlossermeister Cuhls begrüßt. Es wurde beschlossen, zur<br />
Jahrhundertfeier eine Ausstellung auszurichten. 380 Im Jubiläumsjahr 1931 wurden die 252<br />
SchülerInnen in 12 Klassen und 13 Zeichenabteilungen von 20 Lehrkräften unterrichtet. Die<br />
durchschnittliche Klassenstärke lag bei 21 SchülerInnen. In seiner Schulchronik schrieb der<br />
Schulleiter von Bergen:<br />
„100 Jahre ernster Arbeit vieler Lehrer liegen jetzt hinter uns. Bedeutende Männer haben ihre ganze Kraft<br />
eingesetzt für das Gedeihen der Schule und die damit verbundene Förderung des Handwerks.<br />
100 Jahre haben strebsame junge Leute in ihr den Keim zu ihrem späteren Können und Wohlstand gelegt<br />
und mancher Name in alten Listen ist vorhanden, der heute noch in der Stadt guten Klang hat. Generationen<br />
von Handwerkern haben der Gewerbeschule viel zu verdanken und dadurch erklärt es sich, daß sich die<br />
Ueberzeugung jetzt in allen Handwerkerkreisen durchgesetzt hat, daß ohne Berufsschule eine gediegene<br />
Lehrlingsausbildung nicht mehr möglich ist.“ 381<br />
Am 4. August um 15:30 Uhr war es dann so weit. Alle SchülerInnen und LehrerInnen<br />
versammelten sich zur Feier in Höltjes Garten. Die Jubiläumsausstellung in der Berufsschule<br />
wurde ein großer Erfolg. In der Presse wurde darüber berichtet:<br />
„Aus Anlaß des 100jährigen Bestehens der Gewerblichen Berufsschule findet im Gebäude der Berufsschule an<br />
der Südstraße eine Jubiläumsausstellung statt, die einen Einblick in die Ausbildungsarbeit dieser technischen<br />
Lehranstalt gibt. Durch freundliche gärtnerische Anlagen hat im Laufe der letzten Jahre das Schulgebäude<br />
schon äußerlich ganz seinen ehemaligen nüchternen Kasernencharakter verloren. Ein aus Kupfer geschnittener<br />
Ausleger mit dem Wahrzeichen aller in der Schule vertretenen Gewerke ist jetzt an der Eingangstür der Schule<br />
377<br />
Der Reichsminister für Luftfahrt, Hermann Göring, hatte am 10.03.35 offiziell die Existenz einer Luftwaffe<br />
enthüllt.<br />
378<br />
Runderlass der beiden Ministerien vom 19.4.32; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/26 f.<br />
379<br />
Vgl. Protokollbuch vom 12.3.31; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
380<br />
Vgl. Protokollbuch vom 16.3.31; ebd.<br />
381 BERGEN 1931, S. 12f.<br />
95
angebracht. Das Schild wurde von Schülern der Anstalt entworfen, macht einen recht gefälligen Eindruck und<br />
gereicht dem Schulgebäude ebenso wie das von Glasermeister Carl Schwabe gestiftete große bunte<br />
Oberlichtfenster über der Eingangstür mit der Inschrift »<strong>1831</strong> Gewerbliche Berufsschule 1931« zur Zierde.<br />
In der Eingangshalle hat ein großes von Zimmerern, Tischlern und Bildhauern, die in der Schule ihre<br />
Ausbildung genießen, hergestelltes großes Holzmodell der St. Johanniskirche Aufstellung gefunden. [...] Auch<br />
das große niedersächsische Bauernhaus ist aus Anlaß der Ausstellung aus dem Heimatbundmuseum nach der<br />
Schule geschafft und wird viel bewundert. Ein Stück von bleibendem Wert ist auch der in dem Flur aufgehängte<br />
Beleuchtungskörper in Form eines großen Wagenrades. Hier haben Stellmacher und Elektriker mustergültig<br />
zusammengearbeitet. Und dann marschieren in den einzelnen Sälen alle die verschiedenen Gewerke mit ihren<br />
Zeichnungen und Modellierarbeiten auf. [...] Bäcker und Konditor haben sich, wie immer, in zeichnerischen<br />
Entwürfen und praktischen Modellierarbeiten für Torten betätigt. [...] So sind alle Gewerkzweige in der<br />
Ausstellung vertreten und, wie sich das für eine Jubiläumsschau auch so gehört, fehlt ebenfalls eine historische<br />
Abteilung nicht.“ 382<br />
Nach den Herbstferien 1931 wurde in einem Ministererlass geregelt, dass zukünftig keine<br />
Zensuren mehr in Betragen, Fleiß und Aufmerksamkeit gegeben werden durften. Dafür<br />
sollten über jede(n) Schüler/Schülerin schriftlich eine Charakteristik dargelegt werden. 383 Im<br />
Oktober traten die Kollegen Markgraf und Bunte aus dem Kollegium aus und folgende Lehrer<br />
ein: Heinbockel, Lenz, Ohlrogge, Pralle, Wolters und Wortmann. 384 Doch der nächste<br />
Wechsel ließ nicht lange auf sich warten.<br />
Vom Nebenamt zum Hauptamt<br />
Als durch die Wirtschaftskrise Anfang der dreißiger Jahre in den größeren Berufsschulen mit<br />
hauptamtlichen Lehrkräften der oben aufgezeigte Schülerrückgang eintrat, verursacht durch<br />
die Arbeitslosigkeit und die schwachen Kriegsjahrgänge, mussten die dadurch frei<br />
gewordenen Gewerbe- und Handelslehrer anderweitig untergebracht werden. Die<br />
Schulaufsichtsbehörden wurden aufgrund einer Notverordnung ermächtigt, die entlassenen<br />
Berufsschullehrkräfte den kleineren bis dahin nebenamtlich betriebenen Berufsschulen<br />
zuzuweisen. Am 4. Januar 1932 übernahmen auf Einwirkung der Bezirksregierung in Stade<br />
die beiden Gewerbeoberlehrer Paul Maetz aus Aumund und Lange aus Wilhelmshaven<br />
nahezu den gesamten Unterricht an der Gewerblichen Berufsschule. 385 Maetz übernahm den<br />
Unterricht bei den Bauhandwerkern, Lange den in den Metallarbeiterklassen, in der<br />
Nahrungsmittel- und der Gärtnerklasse. Schulleiter, obwohl nur nebenamtlich angestellt,<br />
blieb Heinrich von Bergen. Er behielt den Zeichenunterricht der Tischler und Malermeister<br />
Meyer, Schneidermeister Pietzsch, Konditormeister Lehmann und Buchdruckermeister<br />
Prestel übernahmen auch im Nebenamt die Zeichen- und Modellierabteilungen ihrer<br />
Gewerbe. Frl. Bultmann übernahm auch weiterhin als technische Lehrerin den<br />
Handarbeitsunterricht der Mädchen. 386<br />
Das hier häufig zitierte Protokollbuch (1898 bis 1932), in das die Schulleiter 34 Jahre lang<br />
handschriftlich die Protokolle der Konferenzen eintrugen, endet mit den Eintragungen der<br />
Konferenz vom 19.02.1932. Die darauf folgenden Protokolle müssen in ein neues<br />
gebundenes Exemplar eingetragen worden sein. Dieses Protokollbuch, das natürlich auch<br />
die 12 Jahre des „Tausendjährigen Reiches“ dokumentierte, ist offensichtlich so gut<br />
„weggelegt“ worden, dass es nicht mehr aufzufinden ist. Es ist auch nicht verwunderlich, war<br />
doch Schulleiter Heinrich von Bergen ein überzeugter Nationalsozialist!<br />
382<br />
<strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt vom 4.8.31; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>.<br />
383<br />
Vgl. Protokollbuch vom 21.9.31; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
384<br />
Vgl. Protokollbuch vom 1.10.31; ebd.<br />
385<br />
Vgl. THIES 1962, S. 378.<br />
386<br />
Vgl. Protokollbuch vom 11.1.32; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
96
Anzeige zum Tode des ehemaligen Schulleiters Heinrich von Bergen.<br />
Quelle: <strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt vom 2./3.7.1938; Stadtarchiv <strong>Verden</strong>.<br />
Kapitel 5: Die Berufsschule im „Dritten Reich“ 387<br />
„Die Berufsschule [...] wird diese Jugend im Sinne unseres deutschen Führers zu den W e r t e n führen helfen<br />
– denn sie k a n n es, so gerne man auch hier und da ihren Beruf dazu bezweifelt –, sie wird h e l f e n , sie<br />
zur Gestaltung zu führen, das heißt: zum Dienen und Einordnen, zum Volksbewusstsein, zum Begreifen der<br />
Mächte Blut und Boden, der Tatsachen Volk und Staat.“ 388<br />
Eine Chronik über die „Städtische Berufsschule <strong>Verden</strong>“ während der 12-jährigen NS-<br />
Diktatur zu schreiben ist schwierig, da kaum Dokumente aus dieser Periode überliefert sind.<br />
Die Schulleitung muss beim „Zusammenbruch“ gründlich „aufgeräumt“ haben. Es soll<br />
deshalb hier hauptsächlich auf die allgemeine Situation des Berufsschulwesens im<br />
Deutschen Reich nach der „Machtübernahme“ am 30.01.1933 eingegangen werden. Der<br />
Versuch der Nazis, Einfluss auf die Jugendlichen zu nehmen, begann aber schon vor 1933.<br />
387 Die im heutigen Sprachgebrauch für den NS-Staat verbreitete Bezeichnung „Drittes Reich“ wurde nicht von<br />
Hitler und den Nationalsozialisten erfunden. Arthur Moeller an den Bruck veröffentlichte 1923 ein Buch über<br />
„Das Dritte Reich“, in dem er sich für die Schaffung eines neuen Staates einsetzte, der die verhasste<br />
Demokratie von Weimar ersetzen und an die Traditionen sowohl des Heiligen Römischen Reiches dt. Nation<br />
wie des Bismarck-Reiches anknüpfen sollte. Auch die Nazis kündigten schließlich an, ein „Drittes Reich“<br />
errichten zu wollen. Hitler verkündete dann offiziell am 1.9.33, dass der von ihm geführte Staat ein „Drittes<br />
Reich“ sei, dass „tausend Jahre“ dauern werde. Doch am 10.7.39 wies Goebbels die Presse an, künftig den<br />
Begriff „Drittes Reich“ zu meiden und statt dessen den Terminus „Großdeutsches Reich“ zu verwenden. Vgl.<br />
BENZ 1998, S. 435.<br />
388 DIE DEUTSCHE BERUFSSCHULE 1933, S. 243. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 569.<br />
97
Politische Auseinandersetzungen an den Berufsschulen vor der „Machtübernahme“<br />
Die Weimarer Republik wehrte sich heftig gegen die Angriffe von rechts. So wurde z. B. der<br />
nationalsozialistische Schülerbund verboten. In Bremervörde verteilte im August 1931 der<br />
Lehrling Karl B. unter seinen Mitschülern der kaufmännischen Berufsschule ein NS-Flugblatt,<br />
das sich an die „deutschen Schüler und deutschen Jugendgenossen“ richtete. Die<br />
Polizeiverwaltung konfiszierte die Flugblätter und lud den Lehrling, zusammen mit seinem<br />
Lehrherrn vor, um darauf hinzuwirken, „dass derartiges nicht wieder vorkommt.“ Außerdem<br />
erstattete die Polizei Anzeige bei der Staatsanwaltschaft. 389 Der Inhalt des Flugblattes, das<br />
sich gegen die Verfassungsfeiern in der Weimarer Republik richtet, ist sehr aufschlussreich,<br />
spiegelt es doch die damaligen Machtkämpfe zwischen links und rechts wider:<br />
„A b s c h r i f t !<br />
A u f r u f !<br />
Gegen die Verfassungsfeiern!<br />
Deutsche Schüler! Deutsche Jugendgenossen!<br />
Im Juni fand in der Aula des Berliner Friedrich-Wilhelm-Gymnasiums in der<br />
Kochstraße eine Antifaschistische Kampfkundgebung der Roten Schülerbünde in<br />
Gemeinschaft mit der Sozialdemokratischen Jugend statt, zu deren Zweck die Schulaula mit<br />
roten Tüchern ´geschmackvoll´ dekoriert worden war. Die auf dem Podium stehende<br />
Bismarkbüste [sic!] hatte man taktvoll verhüllt.<br />
Ja, so haben wir uns ungefähr die Schule in Schönheit und Würde vorgestellt; dem<br />
weitaus größten Teil der nationalsozialistischen Jugend werden Turnhallen zur<br />
Körperertüchtigung, die Heime und staatlichen Jugendherbergen zur Pflege der<br />
Jugendgemeinschaft und alle sonstigen staatlichen Vergünstigungen, wie beispielsweise die<br />
Fahrpreisermäßigungen auf der Eisenbahn, versagt, weil diese Jugend angeblich<br />
staatsfeindlich eingestellt ist. Die Zahl der von den <strong>Schulen</strong> wegen nationalsozialistischer<br />
Gesinnung vertriebenen Schüler nähert sich bereits dem ersten Hundert! 390<br />
Deutsche Schüler! Diese Opfer sollen nicht umsonst gewesen sein! Vergesst nie, dass<br />
man euch wegen eurer Gesinnung verfolgt und schikaniert! Wehrt euch dagegen mit allen<br />
Mitteln, wo liberale und marcistische [sic!] Behörden, international-pazifistische Studienräte<br />
versuchen, sich der Welle des Erwachens entgegenzustemmen und euch unterdrücken<br />
wollen. Überall auf den <strong>Schulen</strong> versucht der Marcismus [sic!] und der Pazifismus seine<br />
Zerstörungsarbeit am deutschen Volke fortzuführen und schon den jungen Menschen von<br />
allem gesunden Denken und Fühlen fernzuhalten. Vergesst es nicht, dass man auch heute<br />
noch eine intensive Durchnahme des Versailler Schanddiktats und des Joungpaktes [sic!] im<br />
Geschichtsunterricht verbietet, dagegen Propaganda für Völkerversöhnung und Pazifismus<br />
offiziell befiehlt.<br />
Erinnert euch daran, wenn jetzt am 10./11. August ein sterbendes System euch<br />
zwingt, seine Verfassung zu feiern. Verlacht die Gesinnungslumpen, die euch von<br />
demokratischer Freiheit und republikanischen Fortschritten vorschwätzen. Ihr verspürt diese<br />
demokratische Freiheit, Gleichheit und Brüderlichkeit doch am eigenen Leibe. [...]<br />
389 Vgl. Schreiben der städtischen Polizeiverwaltung vom 13.08.31 an den Regierungspräsidenten in Stade;<br />
Niedersächsisches Staatsarchiv Stade, Rep. 180 P, Nr. 1381.<br />
390 Der Preußische Minister für Wirtschaft und Arbeit erließ bereits am 29.4.33 einen Erlass, der bestimmte,<br />
dass alle Schulstrafen aufzuheben sind, die seit dem 1.1.25 gegen SchülerInnen der Fach- und Berufsschulen<br />
„wegen Handlungen aus nationalen Beweggründen“ verhängt worden waren. Vgl. Erlass (Nr. III B 3964 Hsm. I<br />
999 Boe); Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/26 f.<br />
98
Reiht auch ihr euch ein in diese Front! Steht nicht feige und lau beiseite! Auf jeden<br />
kommt es an! Wir wollen jeden!<br />
Jeder deutsche Schüler soll es sein!<br />
Fürchtet nicht die lächerlichen Verbote!<br />
Lasst euch nicht zu charakterlosen Konjunkturjünglingen heranzüchten!<br />
Seid Kämpfer für das kommende Reich! Lasst die anderen ihre Verfassung feiern. Es wird<br />
die letzte Feier sein.<br />
„Deutschland soll leben, und wenn wir sterben müssen!“<br />
Mit diesem Ruf auf den Lippen opfert die deutsche Vorkriegsjugend ihr Höchstes, ihr Leben<br />
für Volk und Vaterland. [...]<br />
Deutschlands Jugend ist im Anmarsch, um das Werk der gefallenen Freiheitskämpfer<br />
zu vollenden. Jeden deutschen Schüler brauchen wir! K o m m t !<br />
Der Gauführer H. O.<br />
des verbotenen National-Sozialistischen Schülerbundes.<br />
gez: Karl G r ä f i n g , Buchholz.<br />
- - - -<br />
N i c h t ö f f e n t l i c h v e r t e i l e n !”<br />
Der Preußische Minister für Handel und Gewerbe gab im Februar 1932 eine Verfügung über<br />
die „Pflege der Staatsgesinnung in den Berufs- und Fachschulen“ heraus:<br />
„Die Auseinandersetzungen und Kämpfe der politischen Parteien, die in der letzter Zeit sehr<br />
an Schärfe zugenommen haben, beginnen auch in die mir unterstellten Berufs- und<br />
Fachschulen einzudringen und es besteht die Gefahr, dass durch Politisierung der Jugend<br />
Unruhe und Unzufriedenheit in die Schülerschaft getragen und dadurch die unterrichtliche<br />
und erzieherische Arbeit der <strong>Schulen</strong> gefährdet wird. Es muss daher verhütet werden, dass<br />
die Jugendlichen, die über politische Einsicht noch nicht verfügen können, zu früh in die<br />
parteipolitischen Kämpfe hineingezogen werden. [...] Die Pflicht zur Erhaltung des Staates<br />
und zur Bewahrung der Staatsordnung erfordert gerade in der jetzigen Zeit, dass die Jugend<br />
Verständnis gewinnt für die inneren und äußeren Schwierigkeiten, unter denen Staat und<br />
Wirtschaft zu leiden haben. Gründliche und vielseitige staatsbügerliche Unterweisungen sind<br />
daher notwendig. [...] Es kann nicht geduldet werden, dass Schüler und Schülerinnen für<br />
parteipolitische Vereine und Organisationen in der Schule oder auf dem Schulgrundstück in<br />
irgend einer Form werben. Ferner ist das Tragen von Abzeichen usw. in der Schule<br />
verboten.“ 391<br />
Ausbildungspolitik in Industrie und Handwerk<br />
„Es gibt [...] im Grunde nur einen Weg, um die seelischen Voraussetzungen für eine restlose Auswertung der<br />
Körperkräfte der Arbeiterschaft zu schaffen. Er besteht in der Erziehung zu einem unbedingten Willen zur<br />
Arbeit. Diese Willensschulung ist das Kernstück der wirtschaftlichen Erziehung.“ 392<br />
391<br />
Erlass des Preußischen Ministers für Handel und Gewerbe vom 24.2.32 an die Regierungspräsidenten;<br />
Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 3/15 a.<br />
392<br />
ABRAHAM 1937, S. 59f. Zitiert nach SEUBERT 1977, S. 186. Nach ABRAHAM sollte sich die Erziehung zur Arbeit<br />
in drei Ebenen vollziehen: „Der Einzelne muss Kenntnisse besitzen; er muss den festen Willen haben, diese<br />
Kenntnisse anzuwenden; und er muss ein klares und waches Gewissen haben, das ihn davor bewahrt, sein<br />
Wissen und seinen Willen für Dinge einzusetzen, die die Ordnung untergraben und damit die Gemeinschaft<br />
seines Betriebes und der gesamten Volkswirtschaft zerstören.“ Ebd., S. 122. Zitiert nach SEUBERT 1977, S. 186.<br />
Über zwei Jahrzehnte war dieser Lobredner der nationalsozialistischen Ordnung Hochschullehrer für<br />
Wirtschaftspädagogik an Hochschulen der Bundesrepublik.<br />
99
100<br />
Bevor die Nationalsozialisten Einfluss auf das Berufsschulsystem in Deutschland nehmen<br />
konnten, kam es zu ausbildungspolitischen Auseinandersetzungen zwischen Industrie und<br />
Handwerk. Die Industrie wollte für ihre – anders ausgebildeten – Lehrlinge eigene<br />
Gesellenprüfungen durchführen. Die prüfungsrechtliche Abgrenzung industrieller<br />
Lehrlingsausbildung vom Handwerk wurde ab 1926 unterstützt von der Arbeit des<br />
„Deutschen Ausschusses für Technisches Schulwesen“ (DATSCH), einer Gründung des<br />
„Vereins deutscher Maschinenbau-Anstalten“ und des „Arbeitsausschusses für<br />
Berufsbildung“ (AfB). Vordringliche Aufgabe dieser beiden Institutionen war es, eine<br />
Abgrenzung und Systematisierung der unüberschaubaren Vielfalt der Industrieberufe<br />
vorzunehmen. Mit der Unterscheidung von Facharbeitern, angelernten und ungelernten<br />
Arbeitern, mit einer inhaltlichen Definition der Lehrberufe durch ein Berufsbild, sowie mit<br />
einheitlichen Berufsbezeichnungen und Ausbildungszeiten hatte der DATSCH im Rahmen<br />
des AfB im Jahre 1926 die erste Berufsabgrenzung in der Metallindustrie, im Schiffbau und in<br />
der chemischen Industrie vorgenommen. Bezüglich einer Entscheidung des Prüfungsstreites<br />
ergab sich 1935 die Chance für die Industrie, da das Wiederaufrüstungsprogramm deren<br />
Rolle stärkte. Die Industrie konnte schrittweise die alleinige Zuständigkeit der Industrie- und<br />
Handelskammern für die Facharbeiterprüfung sowie deren Gleichstellung mit der<br />
handwerklichen Gesellenprüfung durchsetzen. Mit einem Erlass des Reichs- und<br />
Preußischen Ministers für Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung aus dem Jahre 1938<br />
wurde der Gleichstellungskampf offiziell abgeschlossen – das Prüfungsmonopol des<br />
Handwerks war gebrochen. Und, was noch wichtiger war, das industrielle Ausbildungsmodell<br />
hatte sich durchgesetzt, und mit dem Facharbeiter war ein neuer Qualifikationstyp, eine neue<br />
„Sozialfigur“ geboren. 393<br />
Neben dem DATSCH wurde für die Planung einer eigenen Facharbeiterausbildung das<br />
„Deutsche Institut für technische Arbeitsschulung“ (DINTA) wichtig. Die Bestrebungen dieses<br />
Instituts zielten u. a. auf die Beseitigung der feindlichen Oppositionsstellung des Arbeiters<br />
und Unternehmers, um so eine „wirtschaftsfriedliche“ Arbeiterschaft zu erziehen, die den<br />
„schädlichen Klassenkampfgedanken“ überwunden hat. 394 Um dies zu erreichen,<br />
konzentrierte man sich auf die Lehrlingserziehung. Problematisch am DINTA war die<br />
Tendenz zur Werksgemeinschaft mit der Stoßrichtung gegen die Gewerkschaften, das<br />
„Führerprinzip“ der DINTA-Ingenieure und die Anlehnung der betrieblichen Ausbildung an<br />
militärische Vorbilder. Dies alles deckte sich mit der Ideologie des nationalsozialistischen<br />
Systems. Nach dem Januar 1933 gliederte sich das DINTA dann auch schnell in das NS-<br />
System ein. Bereits im Juli 1933 wurde es ein selbstständiges Institut („Amt für<br />
Berufserziehung und Betriebsführung“) der „Deutschen Arbeitsfront“ (DAF) 395 , das der<br />
NSDAP unterstellt war. Doch die geplante Übernahme der Berufsbildung durch die NSDAP<br />
misslang. In harten Auseinandersetzungen gelang es der Unternehmerschaft, vertreten<br />
durch das Reichswirtschaftsministerium und die Kammern, die Kompetenzen für die<br />
Berufsausbildung weiter voranzutreiben. Im Jahre 1935 wurde der DATSCH per Erlass des<br />
Reichswirtschaftsministers zu dessen beratendem Organ bezüglich des technischen<br />
Schulwesens ernannt. Im Rahmen des so genannten „Vierjahresplans“ und der Einleitung<br />
zur so genannten „Wehrwirtschaft“ wurde die Wirtschaft gegenüber der NSDAP gestärkt. Ab<br />
1939 wurde der DATSCH in das „Reichsinstitut für Berufsbildung in Handel und Gewerbe“ 396<br />
umgewandelt und 1941 wurde das „Amt für Berufserziehung und Betriebsführung“ der DAF<br />
393 Vgl. GREINERT 1998, S. 62f.<br />
394 Zitiert nach ebd., S. 63.<br />
395 Am 2.5.33 wurden die Verwaltungen der Gewerkschaften besetzt, das Vermögen beschlagnahmt und<br />
führende Funktionäre der Gewerkschaften verhaftet. Acht Tage später wurde die DAF gegründet, in der die<br />
Arbeiterschaft zusammengefasst wurde. Sie war ein rechtlich angeschlossener Verband der NSDAP und die<br />
größte NS-Massenorganisation. Vgl. BENZ 1998, S. 418, 489.<br />
396 Es wurde auch als „Gemeinschaftsorgan der gewerblichen Wirtschaft und der DAF“ bezeichnet.
101<br />
in das neue Reichsinstitut eingegliedert. Damit war die zentrale Stelle, von der aus die<br />
gesamte Berufserziehung gesteuert werden sollte, geschaffen aber auch dem bestimmenden<br />
Einfluss der Privatwirtschaft unterworfen worden. 397<br />
Der Antrieb der Industrie, eine eigene Berufsbildung aufzubauen, ergab sich aus den<br />
veränderten Qualifikationsanforderungen, die das Handwerk nicht mehr erfüllen konnte. 398<br />
Nach der nationalsozialistischen „Machtergreifung“ nahm die Entwicklung der<br />
Lehrwerkstätten 399 einen gewaltigen Aufschwung. Das „Sinnbild und Kennzeichen<br />
nationalsozialistischer Berufserziehung“ stieg von 170 Einrichtungen im Jahre 1933 auf 3.304<br />
im Jahre 1940. 400 Seit den 30er Jahren wurden für verwandte Berufe gemeinsame<br />
Grundlehrgänge 401 entwickelt, die nach dem Krieg zur Stufenausbildung führten. Ab 1932<br />
akzeptierte der Deutsche Industrie- und Handelstag die öffentliche Berufsschule als zweiten<br />
Lernort außerhalb der betrieblichen Verfügungsmacht. Die Werkschulen, private<br />
Berufsschulen der Unternehmen, wurden 1942 abgeschafft, nachdem die Betriebe von den<br />
bis dahin üblichen Berufsschulbeiträgen befreit wurden. 402<br />
Trotz vielfältiger Regelungen zur Gewerbeordnung gab es bis zum Ende der Weimarer<br />
Republik keine rechtlich verbindliche Abgrenzung der Handwerke und keine fachlichinhaltlich<br />
geregelte Ordnung der handwerklichen Berufsausbildung. Nachdem der Versuch<br />
einer Verabschiedung einer „Reichshandwerksordnung“ in den 20er Jahren gescheitert war,<br />
gingen die Nationalsozialisten ab 1934 daran, dem Handwerk eine neue Rechtsstruktur zu<br />
geben. Mit der Einführung des „Großen Befähigungsnachweises“ von 1935 wurde die<br />
Berufsausbildung im Handwerk reichseinheitlich geregelt. Ab 1937 erfolgte die Formulierung<br />
von fachlichen Grundlagen für die Lehrlingsausbildung und die Gesellenprüfungen. Damit<br />
hatte sich das Handwerk den Ordnungsprinzipien industrieller Berufsausbildung angenähert.<br />
Trotzdem hielt es an seinen rückwärts gewandten Erziehungszielen und seiner antiquierten<br />
Ausbildungspraxis fest. 403<br />
Organisatorische Entfaltung der Pflicht-Berufsschule<br />
„Es ist kein Zweifel: Die Berufsschule wird ihren Beitrag zum Neubau des völkischen Lebens und Staates<br />
liefern.“ 404<br />
In der Weimarer Republik herrschte über die neue Funktion der Berufsschule, über alle<br />
Interessengruppen hinweg, doch Einigkeit. Sie sollte durch Ergänzung und Vertiefung der<br />
beruflichen Ausbildung ihrer SchülerInnen deren leistungsfähige Teilnahme am Arbeitsleben<br />
des Volkes fördern. Der Beruf bzw. die Lohnarbeit sollten daher den berufspädagogischdidaktischen<br />
Kern des neuen Schulkonzeptes bilden. Doch bereits ab 1923 bekam die<br />
Berufsschule eine ganz andere Aufgabe zugewiesen. Sie wurde massiv in die Politik zur<br />
Bekämpfung der dramatischen Jugendarbeitslosigkeit einbezogen. Jugendliche Arbeitslose<br />
397<br />
Vgl. GREINERT 1998, S. 64f.<br />
398<br />
Werner v. Siemens z. B. war daran gelegen, vom „Künstlerschlendrian“, also den handwerklich qualifizierten<br />
Arbeitern, endlich wegzukommen. Gegen die restriktiven Arbeitsbedingungen revoltierten sogar die „Künstler-<br />
Handwerker“ bei Siemens. Es ging also darum, sich von den Künstlermechanikern unabhängig zu machen, und<br />
an ihre Stelle „Hausknechte“ (Carl v. Siemens) zu setzen. Vgl. ebd., S. 61, 66.<br />
399<br />
NS-Slogan: „Die Lehrwerkstatt als Exerzierplatz des praktischen Lebens“. Zitiert nach PÄTZOLD 1987, S. 83.<br />
400<br />
Diese Zahl wurde in der Bundesrepublik nicht mehr erreicht. 1974: 1.720 Lehrwerkstätten. Vgl. ebd., S. 66.<br />
401<br />
Der berühmt-berüchtigte Grundlehrgang „Eisen erzieht“ war wohl die augenfälligste Verschmelzung von<br />
Nazi-Ideologie und Betriebsgemeinschaftsgedanken. Vgl. GREINERT 1998, S. 67.<br />
402<br />
Vgl. ebd.<br />
403<br />
Vgl. ebd., S. 68f.<br />
404<br />
DIE DEUTSCHE BERUFSSCHULE 1933, S. 22. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 568.
102<br />
konnten, wenn sie älter als 16 Jahre waren, zum Berufsschulbesuch gezwungen werden. Ab<br />
1926 wurden ausnahmslos alle arbeitslosen Jugendlichen zwischen 14 und 18 Jahren in die<br />
beruflichen Bildungsmaßnahmen der Berufsschulen einbezogen. Die Berufsschule hatte sich<br />
nun auch um die so genannten „Berufslosen“ – jugendliche Arbeitslose und Jungarbeiter – zu<br />
kümmern. In den Jahren 1930 - 1933 verschärfte die Weltwirtschaftskrise die<br />
Jugendarbeitslosigkeit und so degenerierte das Berufsschulwesen fast vollständig zu einem<br />
Instrument der Sozialpolitik. Die Berufsschulen waren mit der Doppelaufgabe, Durchführung<br />
der Berufsschulpflicht und Betreuung von arbeitslosen Jugendlichen sachlich und personell<br />
total überfordert. Hinzu kamen die radikalen Sparverordnungen der Länder Anfang der 30er<br />
Jahre. Somit war die Berufsschule ernsthaft in ihrem Bestand gefährdet, dokumentiert durch<br />
die Klagen der Berufsschullehrerverbände und der Kommunen. 405<br />
Der schlechte Organisationszustand des Berufsschulwesens und die aktuelle Notlage auf<br />
dem Arbeitsmarkt (ca. 1,3 Mio. jugendliche Arbeitslose) veranlassten die NS-Machthaber,<br />
den Kulturföderalismus abzuschaffen und ab 1. Mai 1934 eine zentrale Stelle, das<br />
„Reichsministerium für Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung“, mit einer „Abteilung für<br />
berufliches Ausbildungswesen“ einzurichten. Trotzdem war die Haltung der Nazis zur<br />
Berufsschule zwiespältig. Sie realisierten zwar die Konstruktion der klassischen<br />
Pflichtberufsschule, aber sie versuchten auch, diese Schule wieder ins Abseits zu drängen:<br />
Neben der ideologischen Indienstnahme sollte ihre Verselbstständigung gegenüber der<br />
Wirtschaft rückgängig gemacht werden. Das Schicksal der Berufsschule im „Dritten Reich“<br />
kann, im Gegensatz zur betrieblichen Berufsausbildung, mit „Vernachlässigung“<br />
charakterisiert werden. Die Maßnahmen der Nazis, die nachwirkten, begannen 1937, als per<br />
Erlass die Lernbereiche „Berufsschule“, „Berufsfachschule“ und „Fachschule“ erstmalig<br />
verbindlich gegliedert wurden. Im Jahre 1938 folgte die allgemeine Berufsschulpflicht. Ziel<br />
der Machthaber war es, durch Steigerung des Berufsschulbesuchs endlich alle Jugendlichen<br />
zum Zwecke ideologischer Beeinflussung und Eingliederung in die Rüstungswirtschaft zu<br />
erfassen. Auch der Ausbau des land- und hauswirtschaftlichen Berufsschulwesens wurde<br />
aus ideologischen Motiven vorangetrieben. Obwohl sich die gleichgeschaltete<br />
Berufsschullehrerschaft ein umfassendes „Reichsberufsschulgesetz“ wünschte, wurde es nie<br />
verwirklicht. Geregelt wurden von der NS-Verwaltung 1937 die Trägerschaft, Finanzierung<br />
und Inhalte des Berufsschulunterrichtes, 1940 dessen zeitlicher Umfang und die<br />
Beschulungspflicht durch die Träger. 406<br />
Innerer Ausbau der Berufsschule<br />
„Und so gehen wir allezeit ans Werk, als die pädagogischen Vollstrecker des Führerwillens auch auf unserem<br />
Felde, der deutschen Berufserziehung.“ 407<br />
Die strikte Orientierung des Berufsschullehrplans am Ausbildungsprogramm der Betriebe<br />
kam in der Zeit des Nationalsozialismus voll zum Durchbruch. 1937 erging der Erlass des<br />
Reichserziehungsministers, die Berufsschullehrpläne reichsweit umzuarbeiten. Beteiligt<br />
waren daran der DATSCH, die DAF und neben zahlreichen Wirtschaftsverbänden auch die<br />
Reichsfachschaft VI (= Berufs- und Fachschulen) des „Nationalsozialistischen Lehrerbundes“<br />
(NSLB). 1940 wurden die ersten Reichslehrpläne für Maschinenschlosser und Maurer<br />
veröffentlicht. In den darauffolgenden Jahren folgten weitere Berufe, doch aus<br />
kriegsbedingten Gründen musste das Vorhaben abgebrochen werden. Die bereits gültigen<br />
Reichslehrpläne orientierten sich ausschließlich an der Betriebsausbildung, d. h. die<br />
405 Vgl. GREINERT 1998, S. 74f.<br />
406 Vgl. ebd., S. 76f.<br />
407 DIE DEUTSCHE BERUFSSCHULE 1933, S. 465. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 569.
Berufsschule geriet in dieser Zeit in nahezu totale curriculare Abhängigkeit der Wirtschaft und<br />
ihr Bildungsauftrag degenerierte zur „DIN-Pädagogik“. 408<br />
Soziale Lage der Berufsschullehrer<br />
„Wir wollen nichts für uns – wir wollen alles fürs Volk; wir sind nichts, das Volk ist alles: als Glieder aber dieses<br />
Volkes und als Mitarbeiter am nationalsozialistischen Staate stehen wir für die Sache, die uns übergeben ist,<br />
zur Pflege und Vollendung.“ 409<br />
103<br />
Die Auswirkungen der Weltwirtschaftskrise, die durch die Notverordnungen durchgesetzte<br />
Sparpolitik im Bildungssektor, die 30- bis 40%igen Gehaltskürzungen ab 1930, die zehn- bis<br />
zwölfjährige Dauerarbeitslosigkeit der Junglehrer und nationalistisch-völkische,<br />
berufsständische und autoritäre Grundeinstellungen bildeten den materiellen und ideellen<br />
Hintergrund von großen Teilen der Lehrer in NS-Organisationen. Fest steht, dass sich bis zur<br />
Ernennung Hitlers zum Reichskanzler am 30.1.1933 nur ca. 5% der Lehrer im NSLB und in<br />
der NSDAP organisierten. Danach vollzog sich aber auch bei den Lehrern der für die<br />
Mittelschichten kennzeichnende Umschwung. Bis Mai 1933 beantragten etwa 25% aller<br />
Lehrer eine Mitgliedschaft in der Partei.<br />
Ausriss „Aufruf des Nat.-sozialist. Lehrerbundes“.<br />
Quelle: <strong>Verden</strong>er Neueste Nachrichten vom 3.5.1933.<br />
Anhand der Lehrerbesoldung kann aufgezeigt werden, dass sich die Beziehung der Lehrer<br />
zum Nationalsozialismus zwischen massenhafter illusionärer Hinwendung und schroffer<br />
Desillusionierung bewegte. Der Bruttoverdienst eines Studienrats (47 Jahre) betrug 800 RM,<br />
der eines Gewerbeoberlehrers (48 Jahre) 600 RM. 410 Ein Volksschullehrer (35 Jahre)<br />
verdiente 350 RM und eine Volksschullehrerin (41 Jahre) in nicht endgültiger Anstellung 250<br />
RM. Dagegen betrug der Durchschnittslohn eines Arbeiters ca. 200 RM brutto (50<br />
Arbeitsstunden). Die Besoldungssituation für Junglehrer, die in auftragsweiser Beschäftigung<br />
in den <strong>Schulen</strong> unterrichteten, war katastrophal: ein lediger Schulamtsbewerber erhielt im<br />
ersten und zweiten Beschäftigungsjahr in der Großstadt 177 RM, auf dem Dorf 162 RM<br />
brutto (ca. 22 Wochenstunden). Das Monatsgehalt für Ersatz- und Hilfslehrer lag bei 30<br />
Wochenstunden bei 130 RM brutto. Die Folge war, dass es ab 1937 zu einer „Berufsflucht“<br />
der Lehrer „in die Wirtschaft“ kam. Dadurch stieg die Zahl der Schüler von 43 auf 48 je<br />
Klasse. Auf der anderen Seite engagierte sich eine Anzahl Lehrer überdurchschnittlich in der<br />
408 Zitiert nach GREINERT 1998, S. 80.<br />
409 DIE DEUTSCHE BERUFSSCHULE, 1933, S. 388. Aus dem Leitartikel „Das Dritte Reich braucht die<br />
Berufsschule!“. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 569.<br />
410 In den Quellen variieren die Gehaltsangaben in Abhängigkeit von Alter, Familienstand, Eintrittsalter,<br />
Dienstalter, Sonderzuschlägen, etc. Nach WOLSING 1977, S. 665 verdiente ein Gewerbeoberlehrer<br />
einschließlich Wohngeldzuschuss monatlich brutto zwischen 242 RM und 456 RM (3% Sonderzuschlag,<br />
verheiratet, Eingangsstufe 11, nach 20 Dienstjahren).
Partei in den Gauen, wo ein Amtskollege Gauleiter war: Als politische Leiter in den Ämtern<br />
des NSDAP-Kreisleiters, NSDAP-Ortsgruppen- oder -Stützpunktleiters waren Lehrer dort<br />
überrepräsentiert. 411<br />
104<br />
Obwohl ab 1934 berufspädagogische Zeitschriften recht früh auf den<br />
Berufsschullehrermangel aufmerksam gemacht hatten („Der Beruf übt für den Nachwuchs<br />
keinen Anreiz aus“ und „die soziale Stellung des Berufsschullehrers steht nicht in Harmonie<br />
zu dem Aufwand und der Leistung“), wurde von Seiten der Regierung nicht darauf reagiert. 412<br />
Die Folgen des Lehrermangels waren: Nichteinschulung ganzer Jahrgänge, Herabsetzung<br />
der Wochenstundenzahl, Zusammenlegung berufsverwandter Klassen, Wegfall des<br />
Sportunterrichts und die übermäßige Inanspruchnahme der vorhandenen Lehrkräfte<br />
(Überstunden). Während in der schulpolitischen Propaganda die Leistungssteigerung der<br />
Berufsschulen proklamiert wurde und sie in den Dienst des Vierjahresplanes gestellt wurde,<br />
verschärfte sich der Lehrermangel mit der Dauer des Krieges. In den geheimen<br />
Lageberichten des Sicherheitsdienstes (SD) 413 der SS („Meldungen aus dem Reich“) wurde<br />
ausdrücklich betont, dass der Lehrermangel im Berufsschulwesen sich einschneidender<br />
auswirkte als bei den übrigen Schularten. Klassenstärken von 100 Schülern, durch<br />
Zusammenlegung entstanden, waren keine Seltenheit. Die drastische Einschränkung des<br />
Berufsschulunterrichts hing auch damit zusammen, dass Berufsschullehrer in weit stärkerem<br />
Maße zur Wehrmacht eingezogen wurden als betriebliche Ausbilder. Bereits 1939 lag<br />
reichsweit der Unterrichtsausfall bei ca. 50%. Die Folge war der auffallende Rückgang der<br />
Leistung der Berufsschüler. Die „Meldungen aus dem Reich“ vom 29.12.1942 berichteten<br />
über den Leistungsverfall und die ernstlichen Sorgen der Wirtschaft: „den Prüflingen fehle<br />
nicht jenes zusätzliche Wissen auf das man allenfalls verzichten könnte, sondern die<br />
Kenntnislücken erstrecken sich auch auf die unbedingt notwendigen Grundlagen ihrer<br />
künftigen Berufsausübung, so dass die Prüflinge praktisch nicht in der Lage seien, den Platz<br />
eines Facharbeiters oder Handwerkers ordentlich auszufüllen.“ 414<br />
Erziehung der Jugend zum Nationalsozialismus<br />
„Was der Berufsschule früher die Arbeit so sehr erschwerte, die gewollte und auch gehässige Gegenwirkung<br />
von draußen, die mit gutem Bedacht erstrebte Zerstörung der Autorität des Lehrers, wird wegfallen. Alle<br />
erzieherischen Einflüsse und Faktoren werden durch das alle verpflichtende Ziel von selbst innerlich<br />
gleichgeschaltet werden; diese erzieherische Gleichrichtung macht einen nachhaltigen Erfolg möglich.“ 415<br />
Der Wirkungsgrad der nationalpolitischen Erziehung in den Berufsschulen hing natürlich in<br />
großem Maße von der Einstellung der Lehrerschaft zum Nationalsozialismus ab. Die<br />
Berufsschullehrer hatten sich in Standesverbänden organisiert und standen der Weimarer<br />
Republik bestenfalls loyal gegenüber, ohne eine innere Bindung zur Demokratie. Die<br />
Berufsschullehrerschaft war die Verlängerung einer Bildungsschicht, die sich<br />
gewohnheitsmäßig manipulieren ließ. Als die Republik von Weimar beseitigt war, war der<br />
411 Vgl. BREYVOGEL/LOHMANN 1985, S. 256f.<br />
412 Dem sozialen Anstrich des NS-Staates widersprach auch die Studiengebühr, die für viele Studienbewerber<br />
eine hohe Belastung darstellte. Am Berufspädagogischen Institut in Frankfurt/M. betrug die Gebühr je<br />
Vorlesungsabschnitt 120 RM. Vgl. WOLSING 1977, S. 670.<br />
413 Der 1931 unter Reinhard Heydrich († 4.06.42 ermordet) eingerichtete Sicherheitsdienst war zur<br />
Überwachung gegnerischer Parteien und Organisationen und innerparteilicher Opposition eingerichtet worden.<br />
Seit 1937 war er damit befasst, Nachrichten über weltanschauliche Gegner zu sammeln und die Stimmung der<br />
Bevölkerung zu ermitteln und für die „Meldungen aus dem Reich“ auszuwerten. Vgl. BENZ, 1998, S. 728.<br />
414 Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 299.<br />
415 DIE DEUTSCHE BERUFSSCHULE 1933, S. 117. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 568. Mit dem<br />
verpflichtenden Ziel war „das bessere Deutschland“ gemeint.
Opportunismus die Forderung des Tages, der Drang zur politischen Anpassung. Die einen<br />
hofften, dass die Notverordnungen zurückgenommen werden würden, die anderen glaubten,<br />
die Selbstständigkeit der Berufsschullehrerorganisationen zu erhalten, und manche dachten<br />
einfach an Karriere. Solange die meisten Lehrer nicht ganz genau wussten, was es mit der<br />
nationalsozialistischen „Weltanschauung“ auf sich hatte, versuchte man, sich mit dem neuen<br />
Regime gut zu stellen. 416<br />
105<br />
Die Vermittlung von NS-Gedankengut konnte nur von solchen Personen vorgenommen<br />
werden, die sich zu dem neuen System bekannten. Um alle zu erfassen, ging man deshalb<br />
dazu über, die Lehrer umzuerziehen. Als Träger und Veranstalter der<br />
„Fortbildungsmaßnahmen“ fungierten zunächst die staatlichen Schulaufsichtsbehörden und<br />
in den nachfolgenden Jahren das „Zentralinstitut für Erziehung und Unterricht“. Es gab sein<br />
fachlich orientiertes Schulungsprogramm auf und ersetzte es durch Volkskunde,<br />
Rassenkunde und Heimatkunde. Die Umerziehungsmaßnahmen wurden nicht als Seminar,<br />
sondern bewusst in Lagerform abgehalten, da man die emotionale Seite der Teilnehmer<br />
ansprechen wollte. Neben den Vorträgen („Nationalsozialistische Revolution“, „Bedeutende<br />
Männer“, „Bevölkerungs- und Rassenpolitik“) sahen die Schulungsprogramme die für die NS-<br />
Ideologie typischen gemeinschaftsfördernden Unternehmungen (z. B. Frühsport,<br />
Flaggenhissung, paramilitärischen Drill, Lagerdienst, Schlafen auf dem Strohsack) vor. Alles<br />
war auf Jugendlichkeit ausgerichtet, um das Lehrpersonal in die Erlebniswelt der Jugend<br />
hereinzuversetzen und dadurch die Voraussetzungen für einen möglichst lebendigen<br />
Berufsschulunterricht zu schaffen. 417<br />
Ein weit härteres Mittel zur Gleichschaltung der Lehrer schufen die Nazis mit dem „Gesetz<br />
zur Wiederherstellung des Berufsbeamtentums“ vom 7. April 1933. Damit konnten<br />
missliebige Staatsdiener diszipliniert und entlassen werden. Besonders davon betroffen<br />
waren Lehrer jüdischen Glaubens, Kommunisten und, nach der Ausschaltung der SPD, auch<br />
Sozialdemokraten. Das Reichserziehungsministerium war 1936 der Ansicht, dass bei der<br />
Beschäftigung von Anwärtern im Berufs- und Fachschuldienst vorher keine Stellungnahme<br />
der zuständigen NSDAP-Gauleitung eingeholt werden müsste: „Mit Rücksicht darauf, dass<br />
die Anwärter durch die Hochschulen oder berufspädagogische Institute gegangen sind und<br />
diese Einrichtungen streng im nationalsozialistischen Sinne arbeiten, halte ich die Einholung<br />
einer derartigen Stellungnahme nicht für erforderlich. Die Gauleitung ist jedoch zu hören,<br />
wenn der endgültigen Übernahme der betreffenden Damen und Herren in den öffentlichen<br />
Dienst nähergetreten wird.“ 418<br />
Das berufsbildende Schulwesen beinhaltete in Bezug auf die Erziehung der Schüler zum<br />
Nationalsozialismus einige ungünstig wirkende Elemente in sich. Die Berufsschule erfasste<br />
den Lehrling in der Regel nur sechs bis max. acht Stunden pro Woche. So wurden die<br />
Jugendlichen letztlich stärker vom Betriebsgeschehen als vom Berufsschulunterricht geprägt.<br />
Außerdem lag im theoretischen Unterricht die Gefahr einer reinen Wissensvermittlung, die<br />
der NS-Ideologie eher abträglich denn förderlich war. Die ideologische Beeinflussung<br />
beschränkte sich in der Berufsschule auf das Gemeinschaftsgefühl und in der Werkstatt auf<br />
das Erlebnis einer konkreten Arbeitssituation. Aus diesem Grund konnte die Berufsschule<br />
keinen wesentlichen Beitrag zur NS-(Berufs-) Erziehung leisten, sondern nur im Kontext der<br />
praktischen Ausbildung und der erziehungspolitischen Aktivitäten der Hitler-Jugend tätig<br />
werden. 419 In der Jugenderziehung besaßen nach Ansicht der HJ charakterliche Schulung<br />
416 Vgl. SEUBERT 1977, S. 121f.<br />
417 Vgl. WOLSING 1977, S. 655-657.<br />
418 Schreiben des Ministers vom 2.1.36 an die Regierungspräsidenten; Nds. Staatsarchiv Stade, Rep. 80 G,<br />
Titel 290, Nr. 2b, Bd. III.<br />
419 Vgl. ebd., S. 546f.
106<br />
und körperliche Ertüchtigung einen weitaus höheren Stellenwert als geistige Bildung, als<br />
deren Ort man die Schule betrachtete. Und obwohl die Schule nach dem HJ-Gesetz 420 zu<br />
den Institutionen zählte, die die Jugend zu erziehen hatten, hörte die HJ nicht auf, der Schule<br />
ihre Zuständigkeit zu bestreiten. Den Berufsschulen stand die HJ ebenso ablehnend<br />
gegenüber wie den allgemeinbildenden <strong>Schulen</strong>. Zum einen wegen der Unvereinbarkeit der<br />
Erziehungskonzeptionen, zum anderen wegen der angeblich unzureichenden Qualität des<br />
Berufsschulunterrichts. Hierzu muss berücksichtigt werden, dass, wie bereits erwähnt, die<br />
Berufsschulen das Stiefkind der NS-Schulpolitik waren. Die einschränkende Finanzpolitik,<br />
der die Einschätzung zu Grunde lag, dass dem Problem des Facharbeitermangels durch<br />
praktische Ausbildung in den Unternehmen weitaus besser begegnet werden könne als<br />
durch eine Intensivierung des Theorieunterrichts an der Berufsschule, verschlechterte die<br />
Arbeitsbedingungen. Außerdem kam hinzu, dass durch die politische „Säuberung“ des<br />
Lehrkörpers und durch das Abwandern von Berufsschullehrern in die lukrative Wirtschaft mit<br />
besseren Arbeits- und Einkommensbedingungen, wie erwähnt, ein Mangel an Lehrkräften<br />
eingetreten war. Deshalb sah die HJ in erster Linie die Betriebe als Feld ihrer indoktrinären<br />
Arbeit an. Das hinderte sie aber nicht daran, gegen die Berufsschullehrer besonders<br />
boshafte Attacken zu richten. 421<br />
420 Die Jugendorganisation der NSDAP entwickelte sich ab 1933 und wurde mit dem Gesetz über die HJ vom<br />
Dezember 1936 sanktioniert. Die HJ war uniformiert und gliederte sich nach Altersgruppen und regionalen<br />
Gesichtspunkten. Das Deutsche Jungvolk in der HJ (DJ) erfasste die Jungen von 10-14 Jahren (Pimpfe), die<br />
eigentliche HJ die Jungen von 14-18, der Jungmädelbund in der HJ (JM) die Mädchen von 10-14 und der Bund<br />
Deutscher Mädel in der HJ (BDM) die Mädchen und jungen Frauen von 14-21 Jahren. Vgl. BENZ 1998, S. 513.<br />
421 Vgl. KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 255.
Titelseite Lehrerzeitung „Der Erzieher“ vom 23.8.1934.<br />
Quelle: Willenborg, Rudolf: Die Schule muss bedingungslos nationalsozialistisch sein: Erziehung und<br />
Unterricht im Dritten Reich, Vechta, 1986.<br />
So hatte u. a. der sächsische Gauleiter Martin Mutschmann die eigenen Parteigenossen vom<br />
NSLB schon 1931 als „eine Bande organisierter Müßiggänger“ beschimpft und sie von der<br />
SS verprügeln lassen wollen! In den Akten des NSLB ist eine Fülle von Fällen öffentlicher<br />
Herabsetzung und Geringschätzung der Lehrerschaft verzeichnet. Fazit ist, dass der NS-<br />
Staat für die Lehrerschaft überhaupt wenig übrig hatte und allen Lehrern eine schlechte<br />
Behandlung zuteil wurde. 422 Neben der Verschlechterung der materiellen Lage der Lehrer<br />
war auch der Abbau ihrer Rechte seit 1933 (z. B. Verbot der Beamten, Einsicht in ihre<br />
Personalakte zu nehmen) Fakt. So war dann die Situation der Lehrer absurd und paradox.<br />
Immer redeten die Nazis davon, dass die Erziehung den „neuen deutschen Menschen“<br />
formen sollte. Aber das Ansehen derer, die erziehen sollten, sank auf einen bis dahin nie<br />
erreichten Tiefpunkt. Leiter der HJ, der DAF und der SA fühlten sich als die allein berufenen<br />
Erziehungstreuhänder und verunglimpften die „rückständigen Schulmeister“ in Reden,<br />
Witzen und Karikaturen. 423<br />
422 Vgl. SEUBERT 1977, S. 131.<br />
423 Vgl. ebd., S. 133 f.<br />
107
Staatsbürgerlicher Unterricht und Sachunterricht<br />
„Die Erziehung der Jugend im nationalsozialistischen Geist bedingt es, dass nicht nur in der so genannten<br />
Staatsbürgerkunde das nationalsozialistische Gedankengut an die Jugend herangetragen wird, sondern der<br />
gesamte Unterricht muss davon durchdrungen sein.“ 424<br />
Der Unterricht im Fach Staatsbürgerkunde war das einzige Fach, dessen Inhalte die Nazis<br />
sofort dem neuen Herrschaftssystem anpassten. Bereits im April 1933 wandte sich der<br />
Preußische Minister für Wirtschaft und Arbeit an die Regierungspräsidenten: „Die nationale<br />
Erhebung, die unser Volk ergriffen hat, erheischt mit zwingender Notwendigkeit, den<br />
Unterricht in der Staatsbürgerkunde in den Berufs- und Fachschulen unverzüglich den<br />
veränderten Verhältnissen anzupassen. [...] Schon jetzt aber bestimme ich, dass im<br />
Unterricht alle Möglichkeiten, die dem einzelnen die Verbundenheit mit Heimat und Volk zum<br />
Bewusstsein bringen, in engster Verbindung mit dem Berufsgedanken voll ausgenutzt<br />
werden, weil dadurch die Voraussetzungen für eine Erziehung zum arteigenen Staat<br />
geschaffen werden.“ 425<br />
Den Richtlinien nach hatten die Berufs- und Fachschulen „in engster Anlehnung an die<br />
Berufsausbildung alle Möglichkeiten auszunutzen, die ihr anvertraute Jugend im Sinne der<br />
nationalsozialistischen Staatsidee zu erziehen. Ziel der Erziehung [...] (war) der in Blut und<br />
Boden wurzelnde, rassisch bewusste, seinem Staat und Volk durch den Beruf dienende<br />
deutsche Mensch, der sich organisch und willig in die überindividuelle Staatspersönlichkeit<br />
einordnet(e).“ 426 Dem Versuch der HJ, den staatspolitischen Unterricht an den Berufsschulen<br />
in die Hand zu bekommen, war in einigen Fällen von Erfolg beschieden. Der Einfluss blieb<br />
aber bescheiden, da der staatspolitische Unterricht nur einen Anteil von max. zwei<br />
Wochenstunden hatte. 427<br />
In den Richtlinien wurde aber noch unterschieden zwischen volksbürgerlicher und<br />
staatsbürgerlicher Erziehung. Hintergrund war, die bestehenden sozialen Gegensätze zu<br />
verschleiern und den Eindruck einer solidarischen Volksgemeinschaft zu erwecken. Der<br />
volksbürgerliche Unterricht operierte auf der irrationalen Ebene, um die Schüler von den<br />
realen politischen und wirtschaftlichen Tatsachen abzulenken und sie dennoch für die Ziele<br />
des NS-Systems einzusetzen. 428 Die staatsbürgerliche Erziehung als zweiter Bestandteil des<br />
nationalpolitischen Unterrichts setzte die mit der volksbürgerlichen Erziehung eingeleitete<br />
Unterordnung der Jugendlichen unter die NS-Herrschaft fort. Die Schüler sollten in der<br />
Berufsschule zu Pünktlichkeit, Ordnung, Arbeitsamkeit, Sauberkeit, Ehrlichkeit,<br />
Hilfsbereitschaft usw. angehalten werden. Folgende Themenkomplexe wurden für den<br />
gesamten staatsbürgerlichen Unterricht vorgegeben:<br />
„1. Der Anbruch der neuen Zeit<br />
a) Der Weltkrieg und das Fronterlebnis<br />
b) Der Freiheitskampf der NSDAP von 1919 bis zur Machtergreifung<br />
c) Die deutsche Revolution und ihr Führer<br />
424<br />
DIE DEUTSCHE BERUFSERZIEHUNG, Ausgabe A 52, 22.08.1937, S. 300. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP, 1995, S.<br />
311.<br />
425<br />
Abschrift vom 7.04.33 an die Regierungspräsidenten, die der Gemeindevorstand in Achim am 13.5.33 dem<br />
Leiter der Gewerblichen Berufsschule in Achim mit der Bitte um weitere Veranlassung vorlegte; Nds.<br />
Staatsarchiv Stade, Rep. 80 G, Titel 290, Nr. 2b, Bd. III.<br />
426<br />
Erlass des Preußischen Ministers für Wirtschaft und Arbeit betr. Staatsbürgerliche Erziehung und<br />
Staatsbürgerlicher Unterricht in den Berufs- und Fachschulen, 12.8.1933 – III B 8374 –, in: Technische<br />
Erziehung, H. 9, (09/1933), Berlin, S. 72. Zitiert nach WOLSING 1977, S. 610f.<br />
427<br />
Vgl. KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 255f.<br />
428 Vgl. WOLSING 1977, S. 642f.<br />
108
d) Die Hoheitszeichen der nationalen Erhebung<br />
e) Der Vernichtungskampf gegen den Marxismus und Liberalismus<br />
2. Neubau von Familie und Volk auf rassischer Grundlage<br />
a) Vererbung, Erbmasse und Erbbild<br />
b) Die Art des rassekundlichen Denkens und ihre Sinngebung für Familie und Volk<br />
c) Die nordische, fälische, westische, dinarische und ostische Rasse in ihren<br />
wesentlichen Merkmalen und ihrer Bedeutung für das deutsche Volk<br />
d) Die Judenfrage<br />
3. Das Auslanddeutschtum 429<br />
a) Seine Entstehung. Die nationalpolitische Bedeutung der Auswanderungsfrage<br />
b) Seine gegenwärtige Verbreitung<br />
c) Der Kampf um seine Erhaltung<br />
d) Seine Bedeutung für das Mutterland in völkischer, kultureller und wirtschaftlicher<br />
Hinsicht<br />
e) Die Minderheitenfrage<br />
4. Der staatliche Neuaufbau des Reiches<br />
a) Überwindung der wirtschaftlich-gesellschaftlichen Gegensätze (Arbeitsfront,<br />
ständischer Aufbau)<br />
b) Überwindung der parteipolitischen Gegensätze (Auflösung der Parteien)<br />
c) Überwindung des Länderpartikularismus (Reichsstatthalterschaften, Beseitigung<br />
der Länderparlamente)<br />
d) Überwindung der konfessionellen Gegensätze (Konkordat, Bestrebungen zu einer<br />
evangelischen Volks- und Reichskirche<br />
e) Das neue Führertum<br />
5. Der Kampf gegen die Arbeitslosigkeit<br />
a) Grundsätzliche Stellung des Führers zu dieser Frage<br />
b) Der erste Großangriff auf die Arbeitslosigkeit<br />
c) Unterstützung durch die öffentliche Hand, Arbeitsbeschaffung<br />
d) Hilfe für Handel, Handwerk und Gewerbe<br />
e) Der freiwillige Arbeitsdienst<br />
f) Die Mithilfe jedes einzelnen Verbrauchers<br />
g) Der bisherige Erfolg<br />
6. Die Wirtschaft des Ortes und der Landschaft<br />
[...]<br />
7. Die Rettung des deutschen Bauern<br />
a) Stützungs- und Entschuldungsmaßnahmen<br />
b) Maßnahmen zum Schutze und zur Belebung inländischer Erzeugung<br />
c) Erhaltung und Neubildung deutschen Bauerntums, Erbhofgesetz<br />
8. Das Diktat von Versailles<br />
a) Die Versailler Schuldlüge<br />
b) Die wichtigsten Bestimmungen des Diktats und ihre Auswirkungen in moralischer,<br />
territorialer, völkischer, kultureller, wirtschaftlicher und machtpolitischer Hinsicht<br />
c) Der Kampf gegen das Versailler Diktat<br />
d) Die Abrüstungsfrage<br />
9. Der Gemeinschaftsgedanke des Nationalsozialismus und seine Anwendung<br />
109<br />
429 Ab 1936 gehörte es nach der „Führerproklamation auf dem Parteitag der Ehre“ zu den Aufgaben der Schule,<br />
„das Verständnis für die kolonialen Bedürfnisse Deutschlands bei den Schülern und Studenten zu wecken und<br />
zu vertiefen.“ Vgl. Erlass des Reichs- und Preußischen Ministers für Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung<br />
vom 19.10.36; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/27 a. Außerdem mussten an allen Berufs- und Fachschulen die<br />
SchülerInnen einmal im Schuljahr über die Aufgaben und die Tätigkeit des VDA (Volksbund für das Deutschtum<br />
im Auslande) aufgeklärt und auf bestehende Orts- und Schulgruppen aufmerksam gemacht werden. Vgl. Erlass<br />
des Preußischen Ministers für Wirtschaft und Arbeit vom 15.2.34; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/26 g.
a) auf Volk und Staat<br />
b) auf den Wirtschaftsorganismus von Volk und Staat (Volkswirtschaft)<br />
c) auf den Wirtschaftsorganismus der einzelnen Betriebe (Betriebswirtschaft)<br />
d) auf die übrigen Lebensformen in Staat, Volk und Gesellschaft.<br />
10. Führertum und Gefolgschaft.“ 430<br />
Als Reichspropagandaleiter Goebbels zu Ohren gekommen war, dass in der Bevölkerung<br />
auch Stimmen zu verzeichnen waren, die Kritik an einzelnen Bundesgenossen und deren<br />
Leistungen im Krieg übten, sah er sich veranlasst, dem Erziehungsministerium, den<br />
Regierungspräsidenten, den Schulräten und den Trägern der Berufs- und Fachschulen seine<br />
Gedankengänge mitzuteilen, damit sie in den <strong>Schulen</strong> weiter vermittelt würden: „Wir<br />
Nationalsozialisten wissen, dass auf Grund der rassischen Zusammensetzung die Stärke<br />
und der Schwerpunkt der Begabung der einzelnen Völker unterschiedlich sind und auf ganz<br />
verschiedenen Gebieten liegen. Es ist daher nicht gängig, Vergleiche zwischen den<br />
Leistungen einzelner Völker zu ziehen.“ 431<br />
Staatsbürgerkunde war aber nicht nur Lehrfach, sondern auch „allgemeiner<br />
Erziehungsgrundsatz“ bzw. „Unterrichtsprinzip“. Daher boten Fach- und Geschäftskunde<br />
ebenfalls Ansatzpunkte für eine Vermittlung von NS-Gedankengut. Man war z. B. bestrebt,<br />
die Geschichte des jeweiligen Berufes auf die jeweilige Region bzw. „Heimat“ abzustellen<br />
und von dort aus „Beziehungen an(zu)knüpfen zu bedeutenden Persönlichkeiten und<br />
wichtigen Begebenheiten vaterländischer Geschichte.“ Mit der Einführung des<br />
Vierjahresplans erhielt der Fachunterricht eine wichtige politische Funktion. Bei jeder<br />
Gelegenheit sollte im Unterricht das Augenmerk der Schüler auf die volkswirtschaftliche und<br />
nationale Bedeutung des Vierjahresplans gelenkt werden, z. B. „Rückführung der Altstoffe“<br />
oder „Schaffung der Wehrfreiheit“. 432<br />
Wichtig waren natürlich auch die festen Daten der NS-Feiergestaltung, die vermeintlich<br />
germanische Traditionen aufgreifen sollten. Zum jährlich stattfindenden „Deutschen<br />
Jugendfest“ (22. und 23.06.) hatte sich die gesamte 10- bis 18-jährige Jugend zu sportlichen<br />
Wettkämpfen und Sonn(en)wendfeiern zusammenzufinden. Die der HJ angehörenden<br />
SchülerInnen nahmen an der Sonn(en)wendfeier am Abend des 23. Juni bei ihrer HJ-Einheit<br />
teil. Die nicht der HJ angehörenden nichtjüdischen SchülerInnen wurden zur Teilnahme<br />
verpflichtet und durch die <strong>Schulen</strong> erfasst. In den Abendstunden wurden Lagerfeuer<br />
entzündet, in die Ehrenkränze – Parteimärtyrern 433 und Kriegshelden gewidmet – geworfen<br />
wurden. In der Regel schlossen sich danach Fackelzüge an. 434 Im Jahre 1939 wurde der<br />
Religionsunterricht, der in einigen Gebieten des Reiches ordentliches Lehrfach war,<br />
110<br />
430<br />
Erlass des Preußischen Ministers für Wirtschaft und Arbeit betr. Staatsbürgerliche Erziehung und<br />
staatsbürgerlicher Unterricht in den Berufs- und Fachschulen vom 31.01.1934 – III B 1042 Sü –, in: BOJUNGA, H.<br />
(Hg.): Zur Steigerung der Leistungen in den Berufs- und Fachschulen, S. 111. Zitiert nach WOLSING 1977, S.<br />
645-647.<br />
431<br />
Erlass Goebbels vom 30.09.41; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/139 h.<br />
432<br />
Vgl. WOLSING 1977, S. 620-622.<br />
433<br />
So z.B. Albert Leo Schlageter, der als Mitglied des NSDAP-Ablegers „Großdeutsche Arbeiterpartei“<br />
Sabotageakte gegen die französische Besatzung im Ruhrgebiet verübte. Spitzel in den eigenen Reihen<br />
verrieten ihn den frz. Behörden, die ihn 1923 zum Tode verurteilten. Der Preußische Minister für Wirtschaft und<br />
Arbeit forderte die Direktoren der Berufs- und Fachschulen auf, die SchülerInnen an einer Schlageter-<br />
Feierstunde im Rundfunk (Hörspiel) am 26.05.33 teilnehmen zu lassen, sofern ein Rundfunkgerät zur<br />
Verfügung stünde. Vgl. Erlass vom 22.5.33; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/26 f.<br />
434<br />
Vgl. Schreiben des Reichserziehungsministers vom 14.5.35 an die Regierungspräsidenten; Nds.<br />
Staatsarchiv Stade, Rep. 80 G, Titel 290, Nr. 2b, Bd. III.
abgeschafft, „um die kurze Berufsschulzeit ausschließlich in den Dienst der fachlichen und<br />
nationalpolitischen Erziehung unserer Jugend zu stellen.“ 435<br />
Die „Entjudung“ der Berufsausbildung<br />
„Die Berufsschule muss als völkische Schule in ihrem Aufbau ein völkisches Gepräge tragen und die gesunde,<br />
rassisch-völkische Erbmasse und die in ihr wurzelnden natürlichen und kulturellen Kräfte des Volkstums<br />
pflegen. [...] von diesem Standpunkt aus ist die Stellung zum Judentum völlig klargelegt. Das jüdische Volk ist<br />
ein Volk fremdrassiger Herkunft und damit anderartiger [sic!] Geisteshaltung.“ 436<br />
111<br />
Nach dem „Gesetz zur Wiederherstellung des Berufsbeamtentums“ (7.04.33) wurden aus<br />
dem Staatsdienst diejenigen Lehrer „nicht arischer Abstammung“ entfernt, sofern sie nicht<br />
bereits seit dem 1.08.1914 Beamte waren oder Weltkriegsteilnehmer waren oder Väter bzw.<br />
Söhne im Krieg verloren hatten. Als „Nichtarier“ wurden die Beamten betrachtet, die von<br />
jüdischen Eltern oder Großeltern abstammten. Dabei genügte es, wenn ein Elternteil oder ein<br />
Großelternteil nicht „arisch“ war. Die Beamten mussten einen Fragebogen ausfüllen und<br />
Auskunft erteilen über ihre Parteizugehörigkeit, politische Tätigkeit, berufliche Eignung und<br />
Abstammung. Es konnte nur derjenige Beamte befördert werden, der den urkundlichen<br />
Nachweis geführt hatte, dass er und sein Ehegatte „deutschen oder artverwandten Blutes“<br />
waren. Die Beamtenlaufbahn der Lehrer wurde kontrolliert und in Form von politischen<br />
Gutachten beurteilt. Die Gutachten wurden u. a. vom NS-Lehrerbund, dem 1937 97% der<br />
Lehrer aller Schularten angehörten, erstellt. Die Gau- und Kreisleiter des NSLB gaben bei<br />
jeder Anstellung oder Beförderung eine Beurteilung über die Zuverlässigkeit der Kandidaten<br />
ab. 437<br />
Juden war auch die Mitwirkung an der Berufsausbildung untersagt und sogar Personen, die<br />
mit einer Jüdin verheiratet waren, durften nicht als Ausbilder beschäftigt werden. Die<br />
„Entjudung“ der Berufsausbildung gelang zügig und effektiv. Durch einen Runderlass von<br />
1935 wurden Juden von der Ausbildung zu Gewerbelehrern ausgeschlossen. In den nichtakademischen<br />
Berufen fanden sich regional unterschiedliche Handhabungen rassistischer<br />
Berufsverbote. Obwohl im Jahre 1936 keine gesetzlichen Bestimmungen über den<br />
Ausschluss von Juden von Kaufmannsgehilfenprüfungen bestanden, hatte im gleichen Jahr<br />
die Badische IHK jüdische Lehrlinge von der Gehilfenprüfung ausgeschlossen. Nach den<br />
November-Pogromen 1938 wurden die antisemitischen Maßnahmen reichseinheitlich<br />
angeordnet. Am 9.12.1938 bestimmte der Reichswirtschaftsminister, zusammen mit dem<br />
Innenminister, dass Juden zu den gesetzlichen Prüfungen der Industrie- und<br />
Handelskammern sowie Handwerkskammern nicht mehr zugelassen wurden. Die<br />
„Entjudung“ der betrieblichen Berufsausbildung wurde im Oktober 1941 mit der „Verordnung<br />
zur Durchführung der Verordnung über die Beschäftigung von Juden“ perfektioniert: „Juden<br />
dürfen nicht als Lehrlinge oder Anlernlinge vermittelt oder beschäftigt werden.“ 438 Das<br />
Herausdrängen jüdischer Lehrlinge aus der Berufsschule wurde ebenfalls vorangetrieben.<br />
Sie wurden zunächst mit einem Numerus clausus belegt, dann wurde die „Errichtung von<br />
Sonderklassen für jüdische Schüler an Berufsschulen“ empfohlen und schließlich wurden<br />
Juden vom Berufsschulbesuch ausgeschlossen. Dieser Ausschluss vollzog sich in zwei<br />
Phasen, deren erste durch Satzungsänderungen einzelner Schulträger eingeleitet und deren<br />
zweite dann reichseinheitlich angeordnet wurde. An der <strong>Verden</strong>er Berufsschule gab es keine<br />
SchülerInnen jüdischen Glaubens.<br />
435 Erlass des Reichsministers für Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung vom 23.8.39; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>,<br />
6/139 h.<br />
436 BREITKOPF 1933, S. 513, 518.<br />
437 Vgl. WOLSING 1977, S. 660-663.<br />
438 Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 309.
Interessant ist, dass noch 1934 auf den Schulbesuch jüdischer und adventistischer 439 Kinder<br />
an den jüdischen Feiertagen und am Samstag Rücksicht genommen wurde: „Die jüdischen<br />
Schulkinder können am jüdischen Neujahr zwei Tage, am Versöhnungsfest einen Tag, am<br />
Laubhüttenfest zwei Tage, am Beschlussfest zwei Tage, am Passahfest zwei Tage dem<br />
Unterricht fernbleiben. An den gewöhnlichen Sonnabenden können die jüdischen und die<br />
adventistischen Schulkinder auf Ansuchen der Erziehungsberechtigten ganz oder für die<br />
Stunde des Gottesdienstes vom Schulbesuch befreit werden.“ Dieser Erlass wurde ab<br />
September 1935 auf die Berufs- und Fachschulen ausgedehnt. 440<br />
Mehr als ein Jahr vor der „Reichspogromnacht“ vom 9. zum 10. November 1938 erschien in<br />
der berufspädagogischen Zeitschrift „Die Deutsche Berufserziehung“ folgender Artikel:<br />
„Jüdische Lehrlinge in der Berufsschule.<br />
Die Stadt Herford i. W. hat eine Änderung der Satzung über die Berufsschulpflicht<br />
vorgenommen, nach welcher in Zukunft jüdische Schüler nicht mehr in der Berufsschule<br />
unterrichtet werden. In der Begründung hieß es: Es kann deutschen Jungen und Mädchen,<br />
die in der Berufsschule zu fast 100 Prozent der Hitler-Jugend bzw. BDM. angehören, nicht<br />
zugemutet werden, dass sie mit Juden in einer Klassengemeinschaft vereinigt am Unterricht<br />
teilnehmen. Ebenfalls kann den Lehrkräften an den <strong>Schulen</strong> nicht zugemutet werden, in<br />
ihrem Unterrichtsstoff und in der Art der Darstellung Rücksicht auf ein oder zwei Juden in der<br />
Klasse zu nehmen.“ 441<br />
Ungeklärt ist bislang, welche Rolle die „Judenfrage“ im Unterricht beruflicher <strong>Schulen</strong> und im<br />
Studium der Handels- und Gewerbelehrer spielte. Empfehlungen, wie „Die Judenfrage im<br />
Unterricht“ zu behandeln sei, finden sich 1940 in der Zeitschrift „Die Deutsche<br />
Berufserziehung“:<br />
112<br />
„Die Judenfrage im Unterricht.<br />
Das Judentum verschwindet immer mehr aus dem täglichen Leben unseres Volkes. Um so<br />
mehr liegt es nahe, seine Gefährlichkeit zu verkennen. In der Zeitschrift ´Volksaufklärung und<br />
Schule´ werden Hinweise gegeben, die die ´Kenntnis vom Feind´ wachhalten sollen. Die<br />
Anregungen erstrecken sich in erster Linie auf den Geschichts- und Biologieunterricht. Im<br />
Geschichtsunterricht ist jede Periode, die durch das Judentum beeinflusst worden war, zu<br />
behandeln. Die Schüler sollen die vielfältigen Wege des Judentums erkennen lernen vom<br />
Sklavenhändler der karolingischen Zeit über den Ankäufer von Diebesware und Wucherer im<br />
Mittelalter bis zum Hofjuden der beginnenden Neuzeit und bis zum Bankgewaltigen und<br />
Volksverführer der jüngsten Zeit. Im Erdkundeunterricht soll von den Schülern mindestens<br />
die Kenntnis der einzelnen jüdischen Siedlungsgebiete nachgewiesen werden. Der<br />
Deutschunterricht muss alle jüdelnden Formen, die Eingang in unsere Sprache gefunden<br />
haben, ausmerzen.“ 442<br />
439<br />
Adventisten (zu lat. Adventus = Ankunft, im Sinne von: Wiederkunft Christi) sind eine christliche<br />
Gemeinschaft, die zerfiel, als die 1843/44 „vorausberechnete“ Wiederkunft Christi ausblieb. Weltbedeutung<br />
erlangte die Seventh-Day-Adventists (dt. Siebenten-Tags-Adventisten) - Gruppe. Die Lehre deckt sich z. T. mit<br />
der der ev. Großkirchen. Die Sabbatheiligung wird als „wichtigstes Gebot“ herausgehoben. Vgl. Meyers<br />
Enzyklopädisches Lexikon, Bd. 1, S. 305.<br />
440<br />
Erlass des Erziehungsministeriums vom 16.03.34; Nds. Staatsarchiv Stade, Rep. 80 G, Titel 290, Nr. 2b, Bd.<br />
III.<br />
441<br />
DIE DEUTSCHE BERUFSERZIEHUNG, Ausgabe A 52, 22.08.1937, S. 300. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP, 1995, S.<br />
310. Und ab dem Schuljahr 1942/43 wurden jüdische „Mischlinge 1. Grades“ nicht mehr in die Hauptschule,<br />
Mittelschule und Höhere Schule aufgenommen; vgl. „Keine jüdischen Mischlinge in weiterführenden <strong>Schulen</strong>“,<br />
<strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt, 16.10.42.<br />
442<br />
DIE DEUTSCHE BERUFSERZIEHUNG, Ausgabe A 55, 1940, S. 161. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 397f.
Die Lehrerbücherei<br />
113<br />
„Wir wollen das ´Diene im Ganzen´ immer wieder denen sagen, die es nötig haben, die nicht die Bescheidenheit<br />
aufbringen, sich dankbar und demütig zu sehen als die Werkzeuge großen Geschehens, dem Adolf Hitler mit<br />
seiner Bewegung die Gasse bahnt.“ 443<br />
Der Reichsminister für Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung gab 1942 einen weiteren<br />
Erlass 444 zur Überprüfung der Schulbüchereien heraus: „Der Chef der Kanzlei des Führers<br />
und Vorsitzende der Parteiamtlichen Prüfungskommission zum Schutze des NS-Schrifttums,<br />
Reichsleiter Bouhler, 445 hat [...] Anweisung zu einer endgültigen Bereinigung der in der<br />
Schule benutzten Bücher gegeben und dabei den NSLB. mit der Erfassung der ungeeigneten<br />
Lern- und Lehrbücher und der untragbaren Werke in den Schulbüchereien sowie mit der<br />
Feststellung darüber beauftragt, ob die grundlegenden nationalsozialistischen Werke über<br />
Politik, Geschichte und Weltanschauung in den Schulbüchereien, insbesondere in den<br />
Lehrerbüchereien, in ausreichendem Maße vorhanden sind.“ 446<br />
Hier eine Auswahl von Büchern, die in dem angegebenen Jahr an der Berufsschule <strong>Verden</strong><br />
angeschafft wurden. Die kursiv gesetzten Titel mussten auf Anordnung der britischen<br />
Militärregierung im Mai 1945 aus der Lehrerbücherei entfernt werden. 447<br />
Stegmann Geschichte des Krieges 1917<br />
Auswärtiges Amt Amtliche Kriegsdepeschen 1930<br />
Endres Das Erbe unserer Ahnen 1931<br />
Fender Die Volksgemeinschaft und ich 1931<br />
Lehmann Rassenfibel 1934<br />
Rosenberg 448<br />
Der Mythos des 20. Jahrhunderts 1934<br />
ohne Autor Reichsparteitag in Nürnberg 1934 1934<br />
Hitler Mein Kampf 1934<br />
Sanden, v. Der Gleitflugzeugbau 1935<br />
Scharf Deutschland erwachet 1935<br />
Schlie Handbuch für den Luftfahrtunterricht 1936<br />
Bubnoff Geschichte und Bau des deutschen Bodens 1936<br />
Kapfer Deutschland erwachet 1936<br />
Leggerlotz Das Nibelungenlied 1936<br />
Dittrich Vererbung und Rasse 1936<br />
Berndt Gebt mir 4 Jahre Zeit! 1937<br />
Hitler Volk und Rasse 1937<br />
Sprenger Fluglehre mit einfachen Mitteln 1937<br />
443<br />
DIE DEUTSCHE BERUFSSCHULE, 1934, S. 631. Zitiert nach KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 569.<br />
444<br />
Der Preußische Minister für Wirtschaft und Arbeit hatte bereits in einem Erlass vom 26.4.33 verordnet, dass<br />
alle Bücher in Schüler- und Lehrerbüchereien, „die die Erziehung unserer Jugend zum deutschen Menschen<br />
und arteigenen Staat irgendwie beeinträchtigen, zu entfernen sind.“ Vgl. Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/26 f.<br />
445<br />
Philipp Bouhler (*1899) war NSDAP-Reichsleiter und SS-Obergruppenführer und eines der ersten NSDAP-<br />
Mitglieder. Er war von Hitler 1939, zusammen mit K. Brandt, mit der Durchführung des Euthanasie-Programms<br />
beauftragt worden. Im Mai 1945 wurde er mit Göring gefangengenommen, vor Einlieferung ins<br />
Internierungslager Dachau beging er Selbstmord durch Gift. Vgl. BENZ 1997, S. 824f.<br />
446<br />
Erlass [E III a 2310, E II a (a)] vom 25.10.40, Amtliches Schulblatt für den Regierungsbezirk Stade, 30. Jg,<br />
Nr. 23, S. 110.<br />
447<br />
Vgl. Hauptverzeichnis Lehrerbücherei (1910-1988), Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
448<br />
Alfred Rosenberg († 16.10.46 in Nürnberg hingerichtet) war zunächst Chefredakteur des „Völkischen<br />
Beobachters“. Mit seinen Büchern (s. auch die beiden anderen Titel in der Liste) versuchte er, sich als NS-<br />
Chefideologe zu profilieren. 1934 wurde er „Beauftragter des Führers für die Überwachung der gesamten<br />
geistigen und weltanschaulichen Schulung und Erziehung der NSDAP“ und 1941 Reichsminister für die<br />
besetzten Ostgebiete. Vgl. BENZ 1998, S. 876.
Sengler Deutsche Waffenträger 1938<br />
Ripke Im neuen Reich 1938<br />
Gieskes Lebensraum und Wirtschaft 1938<br />
Paul Das Volksbuch unserer Kolonien 1938<br />
Gust Das Jungborn-Kochbuch 1939<br />
Höller Von der SPD zur NSDAP 1939<br />
Rosenberg Blut und Ehre 1940<br />
Auswärtiges Amt Die polnischen Greueltaten 1940<br />
Schilling Germanische Urgeschichte 1941<br />
Aldag Juden beherrschen die Welt 1941<br />
Hansen Nautilus 1941<br />
Rosenberg Tradition 1941<br />
Schmidt/Dreyhans Volk und Boden 1942<br />
Reichsberufswettkampf<br />
Der Reichsberufswettkampf wurde 1933 vom Leiter des Sozialamtes der<br />
Reichsjugendführung, Axmann 449 , gegründet. Er war ein Leistungsvergleich zur Kontrolle der<br />
Berufsausbildung, der gemeinsam mit der DAF jeweils im Frühjahr durchgeführt wurde.<br />
Jedes Jahr beteiligten sich daran über eine Million Jugendliche. Bei der Bewertung spielten<br />
der praktische und ideologische Teil die größte Rolle. Mädchen wurden auch<br />
hauswirtschaftliche Aufgaben gestellt. Im sportlichen Teil waren Mindestanforderungen zu<br />
bewältigen. Die Sieger erhielten eine besondere Förderung. 450 Von 1934 bis 1937 nahmen<br />
nur Jugendliche daran teil. In den Jahren 1938 und 1939 wurde der Wettkampf auch auf<br />
Erwachsene ausgedehnt. 1939 beteiligten sich 3,5 Mio. Jugendliche und Erwachsene der<br />
verschiedenen Altersklassen und Berufe. Es gab in diesem Jahr 40.000 Kreis-, 6.500 Gauund<br />
508 Reichssieger. Während des Krieges gab es lediglich 1944 einen<br />
„Kriegsberufswettkampf“, an dem nur Jugendliche teilnahmen. Da die Aufgaben<br />
reichseinheitlich gestellt wurden, boten die Ergebnisse einen aktuellen Überblick über den<br />
Stand der Berufsbildung im „Dritten Reich“. Die jährliche Durchführung und die daraus<br />
resultierende Kontrollmöglichkeit verstärkte den Druck auf die betrieblichen Ausbilder. Über<br />
den Reichsberufswettkampf gewannen DAF und HJ Einfluss auf die fachpraktische<br />
Ausbildung in den Unternehmen. Auch der Gewerbelehrernachwuchs beteiligte sich am<br />
Wettkampf. Im Jahre 1937 beteiligten sich erstmals Studierende des Staatlichen<br />
Berufspädagogischen Instituts Berlin. Sie bearbeiteten das Thema: „Aufgaben und<br />
Möglichkeiten der gewerblichen Berufsschule im zweiten Vierjahresplan.“ 451<br />
Berufsschule im Zweiten Weltkrieg<br />
114<br />
Besonderes Engagement für die Berufsschule zeigten die Nazis während des Krieges. Sie<br />
übertrugen den berufsbildenden <strong>Schulen</strong> große Aufgaben, ohne ihnen aber wesentliche<br />
Voraussetzungen für eine effektive Arbeit zu schaffen. Die Berufsschullehrer sollten<br />
Verbindung zum Elternhaus der Schüler halten, deren Väter in der Wehrmacht waren, um die<br />
Mütter „bei der Erziehung der werktätigen Jugend“ zu unterstützen. Außerdem sollten die<br />
449 Arthur Axmann († 1996) wurde 1940 Reichsjugendführer der NSDAP (Aufsicht über die HJ). 1949 wurde er<br />
zu drei Jahren Haft verurteilt. Von 1931 bis 1940 hatte Baldur von Schirach († 1974) das Amt inne. Bis<br />
Kriegsende war er Gauleiter in Wien und verantwortlich für die Deportation der Wiener Juden. 1946 wurde er zu<br />
20 Jahren Haft verurteilt, die er auch absaß. Vgl. ebd., S. 878.<br />
450 Vgl. ebd., S. 666.<br />
451 Vgl. KIPP/MILLER-KIPP 1995, S. 300 f.
115<br />
Berufsschulen die durch den Kriegsverlauf auftretenden Störungen der praktischen<br />
Berufsausbildung durch entsprechende Maßnahmen ausgleichen. Es wurde von den Lehrern<br />
der Spagat verlangt, die Arbeitsgebiete an den Berufsschulen zu erweitern – ohne dass der<br />
Berufsschulunterricht darunter zu leiden hatte. Dies war natürlich nicht zu erfüllen. Hinzu<br />
kam, dass die Berufsschulen selbst Störungen hinnehmen mussten. Während die Ausbildung<br />
in den Betrieben noch relativ lange aufrecht erhalten werden konnte, musste der<br />
Berufsschulunterricht bereits kurze Zeit nach Kriegsbeginn erheblich eingeschränkt werden,<br />
weil man Berufsschullehrer in weit stärkerem Maße einzog als Ausbilder. 452 Zusätzlich kam<br />
es zu Unterrichtsausfällen, bedingt durch Fliegeralarm. Der Vormittagsunterricht begann erst<br />
um 10 Uhr, wenn in der Nacht zuvor zwischen 20 und 6 Uhr Fliegeralarm gewesen war. Für<br />
die Berufs- und Fachschulen galt dann die Regelung, dass der Nachmittagsunterricht an den<br />
fraglichen Tagen entsprechend hinausgeschoben wurde. 453<br />
In den 12 Jahren NS-Herrschaft wurden zwar die Erwartungen an die Berufsschulen erhöht,<br />
aber sie konnten nicht erfüllt werden, da den <strong>Schulen</strong> die notwendige Unterstützung durch<br />
den Staat versagt blieb. Die Nazis änderten weder die finanzielle Situation der Berufsschulen<br />
noch die fachtheoretische Ausgestaltung sowie die Ausbildung und Arbeitsbedingungen der<br />
Lehrkräfte entscheidend. Hitler vertrat z. B. die Auffassung, „dass in den <strong>Schulen</strong> viel zu viel<br />
Unnötiges gelehrt würde“. Er wollte die (Berufs-)Schule „von diesem Ballast [...] in der<br />
jetzigen Zeit“ befreien. Und „im übrigen sei noch niemand an Dummheit gestorben“, erklärte<br />
er zu Bormann 454 anlässlich einer Besprechung über die Verlegung des Unterrichts nach<br />
Fliegerangriffen. 455 Die DAF, die sich mehr für die betriebliche Ausbildung einsetzte, und die<br />
Industrie waren der Ansicht, „dass die Berufsschule mehr und mehr versagte.“ 456 Ihre<br />
tatsächliche Einstellung zum Berufsschulwesen bewies die Wirtschaft auch, als sie sich<br />
gegen den Vorschlag der Berufsschullehrerverbände wehrte, die die Zulassung zum<br />
Ausbildungsabschluss von der Erreichung des Berufsschulzieles abhängig zu machen<br />
versuchten. Nur die Wehrmacht machte die Einstellung der jungen Männer von der Vorlage<br />
des Berufsschulzeugnisses abhängig. 457<br />
Entwicklung der Städtischen Berufsschule <strong>Verden</strong><br />
Von Ostern 1932 ab wurde bei der gewerblichen Berufsschule nach und nach der ganztägige<br />
Unterricht eingeführt. Für viele, nur mit nebenamtlichen Lehrkräften arbeitenden<br />
Berufsschulen bedeutete das Jahr 1932 insofern einen Wendepunkt, als damals bei den<br />
Schulträgern die Einstellung ordnungsmäßig ausgebildeter Berufsschulkräfte erzwungen<br />
wurde. Ab Januar 1932 übernahmen daher zwei Gewerbeoberlehrer, Paul Maetz und Karl<br />
Lange, den größten Teil an der gewerblichen Berufsschule. Am 15.01.1934 musste dann der<br />
nebenamtliche Leiter, Heinrich von Bergen, auf Anordnung der Regierung ausscheiden und<br />
Paul Maetz wurde Direktor der Berufsschule.<br />
452<br />
Vgl. WOLSING 1977, S. 682f.<br />
453<br />
Vgl. Erlass des Reichsministers für Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung vom 23.9.40; Kreisarchiv<br />
<strong>Verden</strong>, 6/139 h.<br />
454<br />
Martin Bormann († 2.05.45) war zunächst Chef des NSDAP-Parteibüros. Ab 1941 „Leiter der Parteikanzlei“.<br />
1943 wurde er „Sekretär des Führers“. Er gilt als fanatischer Vollstrecker des NS-Rassenprogramms. Vgl. BENZ<br />
1998, S. 824.<br />
455<br />
Zitiert nach WOLSING 1977, S. 686. Mit „in der jetzigen Zeit“ war die Kriegszeit gemeint.<br />
456 Zitiert nach ebd., S. 687.<br />
457 Vgl. ebd., S. 687f.
Ausriss „Berufsschulpflicht“.<br />
Quelle: <strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt vom 9.4.1935; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
116<br />
Bereits im Jahre 1935 waren durch den Ausbau des Dachgeschosses zwei neue<br />
Klassenräume gewonnen worden. In dem Schulgebäude an der Südstraße, in das 1928 die<br />
Berufsschule eingezogen war, war allerdings noch bis Herbst 1939 die Hilfsschule mit<br />
untergebracht. 1936 wurde die Ofenheizung auf Gasheizung umgestellt. Außerdem wurde<br />
durch Errichtung eines Anbaues für die Lehrer- und Schülertoiletten und durch Verlegung der<br />
Hausmeisterwohnung ins Dachgeschoss im Erdgeschoss Platz für eine Schulküche, eine<br />
Schulwaschküche und ein neues Lehrerzimmer geschaffen. Im Jahre 1938 sollte auf dem<br />
Schulhof ein Erweiterungsbau mit drei Klassenräumen, zwei Werkstätten und einer<br />
Hausmeisterwohnung errichtet werden. Infolge der „Westwallaktion“ 458 kam dieser Plan nicht<br />
zur Ausführung.<br />
Sofort nach Ausbruch des Krieges wurden zwei Handelslehrer und Paul Maetz eingezogen,<br />
letzterer aber von Oktober 1940 bis zum Kriegsende als „unabkömmlich“ („uk“) von der<br />
Wehrmacht freigestellt. Trotz des Krieges konnte die Schule weiter ausgebaut werden. Auf<br />
die Initiative des grafischen Gewerbes hin wurde eine grafische Bezirksfachklasse (Druckorte<br />
<strong>Verden</strong>, Achim, Nienburg, Hoya, Sulingen, Rotenburg, Visselhövede, Walsrode) ins Leben<br />
gerufen und für diese eine mit Schriften gut ausgestattete Setzerei und eine ausbaufähige<br />
Druckerei eingerichtet. Eine Fachklasse hatte bereits seit 1927 bestanden, die von einem<br />
458 Er war eine 630 km lange Befestigungslinie an der deutschen Westgrenze von der Schweiz bis in den Raum<br />
Kleve. Zwischen Mai 1938 und September 1939 wurden eine Betonhöckerlinie und über 14.000 Bunker<br />
errichtet. Er kostete rund 3,5 Mrd. RM und verschlang allein 20% der dt. Jahresproduktion an Zement. Vgl.<br />
BENZ 1998, S. 806.
<strong>Verden</strong>er Buchdruckermeister unterrichtet wurde. Im Jahre 1935 hatte der hauptamtliche<br />
Gewerbeoberlehrer Alfred Welkener die Leitung der Klasse übernommen. 459<br />
Zeugnis für den Malerlehrling Heinrich Lindhorst.<br />
Quelle: Frau Thieme, <strong>Verden</strong>.<br />
117<br />
459 Vgl. „Gutenbergs »Schwarze Kunst« in <strong>Verden</strong>. Die Entwicklung des Buchdruckgewerbes. Die graphische<br />
Fachklasse als Keimzelle der Nachwuchs-Ausbildung“, <strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt, 14./15.2.42. Der Artikel wurde<br />
von A. Welkener verfasst, Zitat: „Wir alle kennen ja heute ganz besonders die hervorragende Stellung des<br />
gedruckten Wortes in der Propagandaarbeit eines modernen Staates. Haben wir es doch noch erleben müssen,<br />
welche Kübel des Hasses und der Gemeinheit, der Niedertracht und der Unmoral die früher im jüdischen Solde<br />
stehende Presse in das Volk hineintrug.“
118<br />
Zusätzlich wurde eine Klasse für Haushaltslehrlinge eröffnet. Im Laufe des Krieges wurden<br />
immer mehr Lehrer eingezogen. Um den Ausfall einigermaßen aufzufangen, wurden eine<br />
Gewerbelehrerin und eine Fachlehrerin für Kurzschrift und Maschinenschreiben eingestellt.<br />
Nachdem Ostern 1943 in die Handelsschule keine Neuaufnahmen mehr vorgenommen<br />
worden waren, musste sie im Herbst schließen, als auch der letzte Handelslehrer einberufen<br />
worden war. Auf Grund der Zusammensetzung des Lehrkörpers bestand aber die<br />
Möglichkeit, eine Haushaltungsschule ins Leben zu rufen. Am 1.10.43 wurde ein halbjähriger<br />
Lehrgang angeboten. Der Ostern 1944 aufgenommene Unterricht in der einjährigen<br />
Haushaltungsklasse musste aber im Herbst auf Grund einer Notverordnung durch<br />
Goebbels 460 eingestellt werden. Bis zur Beschlagnahme des Schulgebäudes als<br />
Krankenhaus für holländische und flämische Flüchtlinge im September 1944 konnte der<br />
Berufsschulunterricht während des Krieges unter Heranziehung nebenamtlicher Lehrkräfte<br />
im vollen Umfang weitergeführt werden. Bei den Flüchtlingen handelte es sich um die so<br />
genannten „Gäste des Führers“, Nazis niederländischer und belgischer Staatsbürgerschaft,<br />
die mit ihren Familien vor den Alliierten ins Reich flüchteten. Im Winterhalbjahr 1944/45<br />
musste jedoch der gesamte Unterricht in den gewerblichen Klassen ausfallen, da nur<br />
behelfsmäßige Unterrichtsräume zur Verfügung standen, in denen nur der Unterricht der<br />
kaufmännischen Klassen und der Klasse der Haushaltslehrlinge durchgeführt werden konnte.<br />
Auch wurden die beiden letzten männlichen Lehrkräfte im Laufe des Halbjahres noch<br />
einberufen. 461<br />
Schulformen Jahr Schüler Std. Lehrer<br />
Personalkosten<br />
Kosten<br />
gesamt<br />
Städt.<br />
Zuschuss<br />
Staatszuschuss<br />
Gastschulgeld<br />
u. andere<br />
Zuschüsse<br />
Gew. BS 1932 241 98 2 (8) - - - - -<br />
" 1933 220 88 2 (8) - - - - -<br />
Gew./Kaufm. BS 1934 334 98 3 (9) 11.724 15.534 9.937 4.600 996<br />
" 1935 332 125 4 (9) 17.030 22.696 17.474 4.700 521<br />
" 1936 448 155 6 (7) 17.518 34.888 23.388 11.000 500<br />
" 1937 519 164 7 (6) 20.359 31.703 25.485 5.500 718<br />
" 1938 512 166 7 (7) 23.253 39.232 30.318 5.166 3.747<br />
" 1939 483 175 8 (6) - - - - -<br />
In Klammern: Lehrkräfte im Nebenamt Quelle: P. MAETZ, Entwicklung, 1951, S. 3, 11 f<br />
460 Joseph Goebbels, seit 1926 Gauleiter von Berlin und seit 1933 Reichsminister für Volksaufklärung und<br />
Propaganda, wurde 1944 auch noch Generalbevollmächtigter für den Totalen Kriegseinsatz.<br />
461 Vgl. MAETZ 1951, S. 2-4.
Schulische Setzerei für die grafische Bezirksklasse.<br />
Quelle: <strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt vom 14./15.2.1942; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
Im Jahre 1938 arbeiteten an der Städtischen Berufsschule <strong>Verden</strong> hauptamtlich folgende<br />
Lehrkräfte: Direktor Paul Maetz (Maurer u. Zimmerer/Wagenschmiede, 14/20 Std.),<br />
Gewerbeoberlehrer Karl Lange (Metallgewerbe, 28/35 Std.), Gewerbeoberlehrer Alfred<br />
Welkener (Kunstgewerbe, 28/36 Std.), Gewerbelehrerin Thea Harries (Schneidern u.<br />
Putz/Hauswirtschaft, 26/26 Std.), Dipl. Handelsoberlehrer Fritz Ludwig (Englisch u.<br />
Deutsch/Betriebswirtschaft, 28/38 Std.) und Handelsoberlehrer Hans Sonnentag<br />
119
(Betriebswirtschaft/Technologie, 28/36 Std.). Bis auf Lange unterrichteten auch alle<br />
Pädagogen an der Handelsschule. 462<br />
Zeugnis für den Verkäuferlehrling Hermann Bormann.<br />
Quelle: Hermann Bormann, <strong>Verden</strong>.<br />
462 Vgl. Verzeichnis der hauptamtlichen Lehrkräfte; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/27 a. In Klammern:<br />
Hauptfach/Nebenfach, Pflichtstunden/tatsächlich erteilte Stunden.<br />
120
Auch das noch: Hausaufgaben für Berufsschulen<br />
121<br />
In dem Erlass vom 26.7.35 ordnete der Reichs- und Preußische Minister für Wissenschaft,<br />
Erziehung und Volksbildung an, dass nach den Sommerferien 1935 in allen<br />
Berufsschulklassen allwöchentlich Hausaufgaben gestellt werden: „Der Umfang der<br />
Hausaufgaben ist so zu wählen, dass der Durchschnittsschüler sie in etwa einstündiger<br />
Arbeit zu lösen vermag. [...] Von den Leitern und Leiterinnen erwarte ich sorgfältigste<br />
Überwachung der Durchführung dieses Erlasses. Über die mit der Einführung von<br />
Hausaufgaben gemachten Erfahrungen sehe ich Ihrem Bericht bis zum 1.4.36 entgegen.“ 463<br />
Der Erfahrungsbericht von Schulleiter Maetz vom 1.3.36 ging per Eilpost an den<br />
Regierungspräsidenten in Stade. Da in dem Schreiben sehr deutlich die Ausbildungssituation<br />
mit all ihren Problemen zu diesem Zeitpunkt charakterisiert wird, hier ein paar Auszüge:<br />
„Die mit dem Stellen von Hausaufgaben verbundenen Vorteile sind so naheliegend, dass<br />
allgemein die ministerielle Anordnung begrüßt wurde. War es doch auch bisher zweifelhaft,<br />
ob mit den zur Verfügung stehenden Mitteln der Schulzucht die Ausführung von<br />
Hausarbeiten erzwungen werden konnte. [...] Es ist z.B. auch leichter, von einem<br />
Kaufmanns- oder Schriftsetzerlehrling gute Hausarbeiten zu erhalten als von einem<br />
körperlich schwer arbeitenden Jugendlichen. In gewerblichen Klassen ist der zahlenmäßige<br />
Anteil der Schwachbegabten recht groß. Besonders dürfte dies in den Klassen der<br />
Ungelernten und der Bauberufe die Regel sein. Weiter kommt hinzu, dass für die meisten<br />
Handwerkslehrlinge der 8 Stundentag nur auf dem Papier steht. Da außerdem noch die<br />
gewerblichen Lehrlinge hier meistens vom Lande stammen, haben sie vor und nach der<br />
Arbeit noch Wege bis zu je 1 Stunde zurückzulegen. Die Bäckerlehrlinge z. B. sind<br />
besonders schlecht daran. Sie müssen morgens um 4 Uhr aufstehen. Zweimal wöchentlich<br />
ist bis 8 Uhr abends Unterricht und mindestens zweimal H-J.-Dienst. In günstigen Fällen<br />
findet man aber wieder, dass Hausaufgaben mit Begeisterung ausgeführt werden und auch<br />
mit peinlichster Sorgfalt. Dort wo der Lehrling bei dem Meister wohnt oder die häuslichen<br />
Verhältnisse so schlecht sind, dass die ganze Familie in der Küche als dem einzig geheizten<br />
Raum haust, stellen sich dem Jugendlichen bei oft gutem Willen Schwierigkeiten in den Weg.<br />
[...] Das Nachsehen der Hausarbeiten neben den in der Schule angefertigten Arbeiten bringt<br />
aber eine solche Mehrbelastung mit sich, dass hier die größten Schwierigkeiten auftreten.<br />
Dadurch, dass bei den einzelnen Kollegen neben der Schularbeit noch andere<br />
Verpflichtungen bestehen (S.A., SS., HJ., D.L.V., 464 D.A.F., Innungsarbeit usw.) fehlt es oft<br />
an der erforderlichen Zeit. [...] Die bisherigen Erfahrungen sind so, dass mehr Gründe für die<br />
Beibehaltung der Hausarbeiten sprechen als gegen sie.“ 465<br />
Die Entnazifizierung des Lehrkörpers<br />
Der Direktor der <strong>Verden</strong>er Berufsschule, Paul Maetz, war „Pg.“, also Parteigenosse der<br />
NSDAP. „Der öffentliche Kläger bei dem Entnazifizierungs-Ausschuss des Kreises <strong>Verden</strong>“<br />
behandelte seine „Spruchsache“ unter der Geschäftsnummer VE 1475/45/V. Er musste im<br />
Oktober 1945 einen Fragebogen der britischen Militärregierung ausfüllen. Anhand seiner<br />
Angaben lässt sich sein Lebenslauf und seiner Rolle, die er in der Partei hatte,<br />
nachvollziehen. Maetz wurde im Jahre 1900 in Weinheim (Bergstraße) geboren. Von 1927<br />
bis September 1931 war er als Gewerbelehrer beim Berufsschulverband Aumund (Bremen)<br />
tätig. Am 1. Januar 1932 erhielt er seine Anstellung an der Berufsschule in <strong>Verden</strong> und ab<br />
dem 15.01.1934 wurde er zum Direktor befördert, da der damalige Schulleiter, Heinrich von<br />
Bergen, im Hauptamt Volksschullehrer war (Nicolaischule) und wegen Doppelverdienstes<br />
463 Erlass (E IV Nr. 9093/35); Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/28f.<br />
464 DLV = Deutscher Luftschutzverband.<br />
465 Schreiben von Paul Maetz an den Regierungspräsidenten vom 24.2.36; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/28f.
122<br />
ausscheiden musste. Militärdienst leistete er als Unteroffizier von August 1939 bis Oktober<br />
1940 im Inf. Reg. 377. Danach wurde er bis März 1945 „uk“ gestellt. In den letzten<br />
Kriegswochen wurde er zu den Landesschützen eingezogen. Den Aufnahmeantrag zum<br />
Eintritt in die NSDAP stellte er 1938. Rückwirkend wurde er dann Mitglied ab dem 1. Mai<br />
1937. In der Partei übte er keinerlei Funktion aus. In seiner Eigenschaft als Parteimitglied<br />
hielt er auch keine Reden oder gab Veröffentlichungen heraus. Von 1934-1935 war er in der<br />
Hitlerjugend Sachbearbeiter für Berufsfragen und Jugendrecht als Mitglied des Städtischen<br />
Jugendamtes. Ab Juni 1934 wurde er Mitglied in der Nationalsozialistischen Volkswohlfahrt<br />
(NSV) und ab November 1936 im NS-Lehrerbund. Zu seiner Entlastung gab er an, dass die<br />
Gestapo 1941 bei ihm eine Haussuchung durchführte wegen seiner früheren Mitgliedschaft<br />
in der Anthroposophischen Gesellschaft, die 1935 verboten worden war. Dabei wurden ca.<br />
20 Bücher beschlagnahmt. 466 Es dauerte noch drei Jahre, bis er die „Entnazifizierungs-<br />
Entscheidung im schriftlichen Verfahren“ erhielt: „Herr Paul Maetz, <strong>Verden</strong>, wird für entlastet<br />
erklärt und in die Kategorie V eingestuft (gemäß §§ 5 und 7, Abs. 1, Buchst. a der<br />
Rechtsgrundsätze der Entnazifizierung). Gründe: Herr Maetz ist seit dem 1. Mai 1937<br />
Mitglied der NSDAP und 1934 bis 1935 Mitglied der HJ gewesen. Letzteres war er nicht aus<br />
eigenem Antrieb sondern in seiner Eigenschaft als Mitglied des Städtischen Jugendamtes.<br />
Diese Mitgliedschaft kann ihm also als Belastung [sic!] angerechnet werden. In der Partei<br />
hatte Herr Maetz kein Amt. Er ist also lediglich dem Namen nach ohne Einfluss Mitglied der<br />
NSDAP gewesen und hat den Nationalsozialismus, abgesehen von den pflichtgemäßen<br />
Mitgliedsbeiträgen, nicht unterstützt und ist damit entlastet. Beweismittel: Fragebogen.“ 467 Mit<br />
der Zahlung einer Verwaltungsgebühr in Höhe von 20 DM war dann sein Verfahren<br />
abgeschlossen. Zur Erinnerung: Sein Vorgänger, Heinrich von Bergen, war aktives NSDAP-<br />
Mitglied. 468<br />
466 Vgl. Spruchsache Paul Maetz; Niedersächsisches Staatsarchiv Stade, Rep. 275 II, Nr. 24020.<br />
467 Entscheidung des Entnazifizierungs-Hauptausschusses des Kreises <strong>Verden</strong> vom 10.12.48;<br />
Niedersächsisches Staatsarchiv Stade, Rep. 275 II, Nr. 24020.<br />
468 Vgl. WOOCK 2002, S. 328.
Ausriss aus dem Schülerverzeichnis 1936-1946. Man entnimmt, dass zwei Schüler zum<br />
Reichsarbeitsdienst (RAD) kamen und einer Luftwaffenhelfer wurde.<br />
Quelle: Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
123<br />
Zu Kriegsbeginn bestand das Kollegium der Berufsschule aus acht hauptamtlichen und<br />
sechs nebenamtlichen Lehrkräften. Von den hauptamtlichen Gewerbelehrern war nur Ernst<br />
Osterwald einfaches NSDAP-Mitglied (Eintritt 1938). Auch er wurde nach dem Krieg<br />
weiterbeschäftigt. 469 Einige Pädagogen an den allgemeinbildenden <strong>Schulen</strong> in <strong>Verden</strong> waren<br />
dagegen aktiv in der Partei bzw. ihren Gliederungen tätig. Der Rektor der Nicolaischule,<br />
Hermann Thies, war seit 1932 in der SA und zeitweilig Ortsgruppenleiter. Er erschien oft in<br />
der Schule in seiner SA-Uniform. 1936 und 1937, als zwei jüdische Mädchen vom Lyzeum an<br />
die Nicolaischule versetzt wurden, weil sie die „Höhere Töchterschule“ nicht mehr besuchen<br />
469 Vgl. Protokoll der Konferenz vom 3.4.51. Protokollbuch, Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.
durften, wurden sie von Thies sehr diskriminierend behandelt. 470 In bedrückender Erinnerung<br />
ist es noch ehemaligen SchülerInnen, als er nach der „Reichspogromnacht“ 1938 seine<br />
Klasse zur brennenden Synagoge am Johanniswall führte, sie dort ein Lied singen und<br />
anschließend singend durch die Stadt marschieren mussten. 471 Oberstudiendirektor Walter<br />
Brandt, Leiter des Domgymnasiums von 1936-1945, war ein überzeugter Anhänger der<br />
Nazis und stellvertretender NSDAP-Kreisschulungsleiter. Er trat auch als Redner vor der<br />
Wehrmacht und Partei in Erscheinung, z. B. auf einer Tagung der Kreisgruppe <strong>Verden</strong> im<br />
NSLB mit dem Thema „Volkhafte Gegenwartsdichtung“. 472 Seine Kollegen Dr. Heinrich<br />
Oldecop 473 und Reinhard Goy waren ebenfalls „Pg.s“. Wilhelm Meinecke, Direktor des<br />
Lyzeums von 1939-1945, wurde bereits 1933 Mitglied der NSDAP. Er war ein häufiger<br />
Redner auf diversen Parteiveranstaltungen im Landkreis, z.B. anlässlich der Feierstunde<br />
zum Hitlerputsch am 9.11.1938 in München. 474 Sein Kollege Dr. Karl Ropers war NSDAP-<br />
Kulturwart. Und Richard Oelfke, Lehrer an der Nicolaischule, tauchte in der örtlichen Presse<br />
häufig als Redner in seiner Funktion als Kreiswalter des NS-Lehrerbundes auf. 475<br />
124<br />
Es gab aber auch Kollegen, die sich ambivalent oder sogar resistent gegenüber den Nazis<br />
verhielten. Obwohl der Leiter des Lyzeums, Dr. Karl Theodor Strasser, begeisterter<br />
Nationalsozialist war, wird er von Hanni Baumgarten, einer ehemaligen jüdischen Schülerin,<br />
als eine liberal gesinnte Persönlichkeit beschrieben, die jedem übertriebenen Nationalismus<br />
und jeder Art von Rassismus ablehnte. 476 Studiendirektor Dr. Menge, seit 1920 Schulleiter<br />
des Domgymnasiums, wollte sich nicht mit den neuen Machthabern arrangieren und als er<br />
sich schließlich weigerte, ein Hitlerbild in der Schule aufhängen zu lassen, wurde er im<br />
Februar 1935 abgesetzt und als Studienrat nach Hannover versetzt. 477 Der Sozialdemokrat<br />
und Rektor der Nicolaischule, Friedrich Baumgarten, wurde im September 1933 während des<br />
Unterrichts vor den Augen seiner Klasse von zwei Gestapo-Beamten abgeholt und danach<br />
vom Dienst suspendiert. 478 Alexander Rosenbrock, von 1922-1947 Leiter der <strong>Verden</strong>er<br />
Mittelschule, trat erst in den NS-Lehrerbund ein, als er vom NSDAP-Kreisleiter Brändel dazu<br />
gedrängt worden war – drei Monate vor seiner Auflösung im Jahre 1943. Trotzdem stellte<br />
Rosenbrock für Brändel einen „Persilschein“ 479 aus, in dem er ihm eine „erfreuliche<br />
Duldsamkeit gegenüber Andersdenkenden“ bescheinigte und feststellte, dass gelegentliche<br />
Beschwerden der HJ-Führung über ihn von Brändel stets in sachlicher Weise abgelehnt<br />
worden waren. 480<br />
470<br />
Vgl. NICOLAISCHULE 1993, S. 39f.<br />
471<br />
Vgl. ebd., S. 38.<br />
472<br />
Vgl. „Tagung der Kreisgruppe <strong>Verden</strong> im NS-Lehrerbund“, <strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt (VAB), 6.07.41;<br />
Stadtarchiv <strong>Verden</strong>, Mikrofilm VAB Nr. 70. Nach dem Krieg wurde er von den Briten verhaftet und in ein<br />
Entnazifizierungslager interniert. Danach kam er als Oberstudienrat an ein Gymnasium in Cuxhaven.<br />
473<br />
Dr. Oldecop führte ein Jahr lang (1935-1936) die Geschäfte des Domgymnasiums.<br />
474<br />
Vgl. „Die Feierstunde zum 9. November“, <strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt, 9.11.42; ebd., Mikrofilm VAB Nr. 71.<br />
475<br />
Vgl. z. B. „Tagung der Kreisgruppe <strong>Verden</strong> im NS-Lehrerbund“, <strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt, 6.7.41, ebd.,<br />
Mikrofilm VAB Nr. 70.<br />
476<br />
Vgl. STRASSER 2001, S. 249, 252.<br />
477<br />
Vgl. HENNING 2002, S. 197. Der Reichs- und Preußische Minister für Wissenschaft, Erziehung und<br />
Volksbildung hatte in seinem Rundschreiben vom 25.2.35 darauf hingewiesen, repräsentative Amtsräume zur<br />
Ehrung des Führers und Reichskanzlers mit seinem Konterfei auszustatten. Vgl. Schreiben des<br />
Regierungspräsidenten in Stade vom 11.3.35 an die Landräte; Nds. Staatsarchiv Stade, Rep. 80 G, Titel 290,<br />
Nr. 2b, Bd. III.<br />
478<br />
Vgl. NICOLAISCHULE 1993, S. 39.<br />
479<br />
„Persilschein“ = Volksmund („Persil“ macht schwarze Westen wieder weiß) für Leumundszeugnisse, die den<br />
Betroffenen in den Entnazifizierungsverfahren entlasten sollten.<br />
480<br />
Vgl. Leumundszeugnis von Rosenbrock vom 24.5.47; Bundesarchiv Koblenz, Z 42 (Spruchgerichte in der<br />
britischen Zone, Nr. VII/272 Ernst Brändel. In dem Schreiben betont Rosenbrock, dass er weder dem NSV<br />
noch dem NSLB angehört hätte!
Wegen seiner demokratischen Haltung im „Dritten Reich“ wurde Rosenbrock von der<br />
Bezirksregierung in Stade in den Entnazifizierungsausschuss des Kreises <strong>Verden</strong> berufen. 481<br />
Kapitel 6: 60 Jahre berufliche Bildung in <strong>Verden</strong> (1945 – 2005)<br />
„Allgemeinbildung ist die Berufsbildung der Herrschenden. Berufsbildung ist die<br />
Allgemeinbildung der Beherrschten.“ 482<br />
Am 1. Januar <strong>2006</strong> wurden die „BBS <strong>Verden</strong>“ 175 Jahre alt. 483 Im Königreich Hannover<br />
wurden die ersten Gewerbeschulen im Jahre 1830 in Hannover, Osnabrück, Meppen und<br />
Nienburg ins Leben gerufen. <strong>1831</strong> folgten dann <strong>Verden</strong>, Stade, Hameln und Leer. Die<br />
einzelnen Teile, die im Heimatkalender 484 veröffentlicht wurden, bezogen sich ausschließlich<br />
auf die Gewerbeschule der Stadt <strong>Verden</strong>. Die Entwicklung der ländlichen<br />
Fortbildungsschulen, der Landwirtschaftsschule (ab 1893) bzw. der landwirtschaftlichen<br />
Berufsschulen (ab 1946), 485 der Handelsschule (ab 1894), 486 der hauswirtschaftliche<br />
Berufsschule und der Berufsschule in Achim (ab 1957 eigenes Gebäude) 487 wird hier in den<br />
Kapiteln 7 - 9 beschrieben.<br />
Die Städtische Berufsschule in <strong>Verden</strong> (1945 – 1951)<br />
Nach dem totalen „Zusammenbruch“ Deutschlands im Mai 1945 blieben alle <strong>Schulen</strong><br />
zunächst bis Ende September geschlossen. Da die Verkehrsverbindungen noch sehr<br />
schlecht waren, wurde die Berufsschule zunächst von den in <strong>Verden</strong> beschäftigten und<br />
wohnhaften Jugendlichen besucht. Bei der Wiederaufnahme des Unterrichts wurde auch die<br />
Berufsschulpflicht für alle Mädchen in der Stadt <strong>Verden</strong> eingeführt, so dass der 1. Oktober<br />
1945 als der Gründungstag der hauswirtschaftlichen Berufsschulpflicht anzusehen ist, wenn<br />
man von der während des Krieges eingerichteten Klasse für Haushaltslehrlinge und dem<br />
hauswirtschaftlichen Unterricht der weiblichen kaufmännischen Lehrlinge in den Jahren vor<br />
dem Kriege absieht. Als der Unterricht wieder aufgenommen wurde, fehlten noch vier<br />
Kollegen, von denen auch keinerlei Nachricht vorlag. Bis auf einen Handelslehrer, der noch<br />
im Mai 1945 gefallen war, sind dann nach und nach sämtliche Kollegen, der letzte im<br />
Frühjahr 1948, wieder zurückgekehrt. Die Schülerzahlen stiegen sogleich über das<br />
Vorkriegsmaß, so dass Flüchtlingslehrkräfte zum Teil auf Dauer, zum Teil vorübergehend<br />
eingestellt werden mussten. Die Handelsschule wurde Ostern 1946 mit einer Klasse<br />
wiedereröffnet. Die schwierigen Versorgungsverhältnisse auf dem Lebensmittel- und<br />
Textilienwarenmarkt ließen jedoch einen erfolgreichen Unterricht in der Haushaltungsschule<br />
125<br />
481<br />
Vgl. REDAKTIONSAUSSCHUSS DER KONFERENZ DER MITTELSCHULE 1960, S. 55, 67.<br />
482<br />
Diese einprägsame Definition von Arbeiterführer August Bebel wurde in der Veröffentlichung des Enquete-<br />
Ausschusses „Bildung 2000“ des Deutschen Bundestages 1990 zitiert. Das gilt zwar heute nicht mehr so wie im<br />
Kaiserreich und in der Weimarer Republik, aber Einiges von dieser Klassenzuordnung wirkt bis heute nach,<br />
gerade was den schulisch-hochschulischen Lernweg betrifft. Vgl. GREINERT 1998, S. 15.<br />
483<br />
Am 31.12.1951 erschien in der <strong>Verden</strong>er Aller-Zeitung ein Artikel zum 120-jährigen Bestehen der<br />
Berufsschule. Darin wurde der Gründungstag fälschlich mit dem 2. Januar 1832 angegeben, da die Schulleitung<br />
das entscheidende Dokument noch nicht entdeckt hatte. Erst im Rahmen der Recherchen zu dieser<br />
Schulchronik wurde das einzige Dokument, das den Gründungstag belegt, im Stadtarchiv <strong>Verden</strong> gefunden.<br />
Abgedruckt in WOOCK 1998, S. 278.<br />
484<br />
Ab „Heimatkalender für den Landkreis <strong>Verden</strong> 1999“.<br />
485<br />
Vgl. MISCHER 1988, S. 51-60.<br />
486<br />
Vgl. SCHMIDT 1979, S. 223 und WOOCK 2000, S. 294.<br />
487<br />
Vgl. MISCHER 1988, S. 61-66.
nicht zu. Erst nach der Währungsreform im Jahre 1948 konnte die Wiederaufnahme<br />
verantwortet werden.<br />
Anzeige im „Verordnungsblatt“ vom 9.4.1948. Ab dem Schuljahr 1967/68 begann das neue Schuljahr<br />
nach den Sommerferien.<br />
Quelle: Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
Die Entwicklung der Schülerzahlen, der erteilten Unterrichtsstunden und der vorhandenen<br />
Lehrkräfte an der Gewerblichen, Kaufmännischen und Hauswirtschaftlichen Berufsschule<br />
ergeben sich aus der Aufstellung. In den Zahlen der hauptamtlichen Lehrkräfte sind bis 1949<br />
die Lehrkräfte der Handelsschule und ab 1950 auch die der Haushaltungsschule<br />
eingeschlossen.<br />
Jahr Schülerzahl Stunden Lehrkräfte<br />
hauptamtlich nebenamtlich<br />
1946 624 196 8 7<br />
1947 863 255 11 6<br />
1948 1.081 276 11 14<br />
1949 954 296 10 14<br />
1950 1.049 288 14 4<br />
1951 1.115 298 16 4<br />
Die an der Schule vorhandenen 16 hauptamtlichen Lehrkräfte hatten folgende<br />
Fachrichtungen:<br />
Direktor Baugewerbe<br />
Gewerbelehrer (2) Metallgewerbe<br />
Gewerbelehrer Baugewerbe (ab 1948)<br />
Gewerbelehrer Kunstgewerbe<br />
Gewerbelehrer Bekleidungsgewerbe (ab 1951)<br />
Gewerbelehrer Ernährungsgewerbe (ab 1949)<br />
Gewerbelehrer Holzgewerbe (ab 1951)<br />
Gewerbelehrerinnen (2) Hauswirtschaft (davon eine ab 1948)<br />
Gewerbelehrerin Bekleidungsgewerbe (ab 1949)<br />
Handelslehrer Technologie und Wirtschaftserdkunde<br />
Handelslehrer Englisch und Wirtschaftserdkunde<br />
Handelslehrer Französisch (Direktor a. D., 20 Wochenstunden)<br />
Handelslehrer spezielle Betriebswirtschaft<br />
Fachlehrerin Kurzschrift und Maschineschreiben<br />
126
127<br />
Die Unterrichtsstundenzahl betrug, mit Ausnahme der Schlachter (6 Wochenstd.) und der<br />
hauswirtschaftlichen Berufsschule (5 Wochenstd.), in allen Klassen wöchentlich acht<br />
Stunden. In den gewerblichen Klassen wurden Maurer, Tischler, Maler, Metallhandwerker,<br />
Bäcker, Schlachter, Herrenschneider, Damenschneiderinnen, Zimmerer, Schmiede,<br />
Elektroinstallateure, Kraftfahrzeughandwerker, Klempner, Schuhmacher, Sattler, Polsterer,<br />
Müller, Setzer, Drucker und Wasserbauwerker unterrichtet. Die beiden grafischen Klassen für<br />
Setzer und Drucker waren Bezirksfachklassen für die Kreise <strong>Verden</strong>, Rotenburg und Soltau.<br />
Der Allgemeinunterricht teilte sich in Bürgerkunde, Geschäftskunde mit Schriftverkehr und<br />
Geschäftsrechnen auf. In den kaufmännischen Klassen wurde die übliche Aufgliederung in<br />
Verkäufer- und Kontorklassen nicht vorgenommen. Der allgemeine kaufmännische Unterricht<br />
umfasste fünf Wochenstunden, hinzu kam noch ein dreistündiger Fachunterricht, der sich je<br />
nach der Berufsrichtung auf die Gebiete Kurzschrift und Maschinenschreiben, Plakatschrift,<br />
Wirtschaftserdkunde, Verkaufskunde und Warenkunde erstreckte. In den<br />
hauswirtschaftlichen Klassen lag, abgesehen von den allgemeinen Fächern, der<br />
Unterrichtsschwerpunkt in der Unterstufe im Wäschenähen und Ausbessern, in der<br />
Mittelstufe im Schneidern und in der Oberstufe im Kochen. Die in der Stadt <strong>Verden</strong><br />
berufsschulpflichtigen Jugendlichen stellten im Schuljahr 1951/52 56% der Schülerzahl der<br />
Städtischen Berufsschule. Von dem Rest waren 42% im Kreis <strong>Verden</strong> und 2% in anderen<br />
Kreisen berufsschulpflichtig. Da der Landkreis <strong>Verden</strong> zu diesem Zeitpunkt keine<br />
Berufsschulen unterhielt, zahlte er einen Pauschalbetrag in Höhe von 6 DM je<br />
Jahreswochenstunde. Im Kreis <strong>Verden</strong> befanden sich zu diesem Zeitpunkt noch zwei<br />
Fortbildungsschulen in Achim und Ottersberg.<br />
Die Raumverhältnisse im Berufsschulgebäude an der Südstraße waren nach einem Bericht<br />
des Schulleiters Maetz aus dem Jahre 1951 völlig unzureichend. Die gewerbliche,<br />
kaufmännische und hauswirtschaftliche Berufsschule, die Handelsschule (zwei Klassen) und<br />
die Haushaltungsschule (eine Klasse) mussten sich das Gebäude teilen. In den Jahren 1935-<br />
1937 wurden An- und Ausbauten vorgenommen, um der schon damals drängenden<br />
Raumnot abzuhelfen. Die Schülerzahl war aber inzwischen auf das Dreifache gestiegen. Die<br />
tägliche Belegung eines Klassenraumes schwankte zwischen acht und zehn Stunden. Um<br />
überhaupt zurechtzukommen, musste der Unterricht manchmal in Räumen abgehalten<br />
werden, die hierzu ungeeignet waren. Der Schreibmaschinenraum wurde z. B. für den<br />
Unterricht der Friseure, Klempner, Müller, Schlachter und Elektroinstallateure benutzt und die<br />
Küche für den Unterricht der Sattler und Polsterer. Trotzdem mussten noch nachmittags<br />
Klassenräume der Mittelschule sechsmal in Anspruch genommen werden. Der<br />
Fachunterricht für die Wasserbaulehrlinge wurde auf der Lehrbaustelle für Wasserwerker in<br />
<strong>Verden</strong> erteilt. Maetz stellte fest, dass mindestens vier Klassenräume fehlten, von dem<br />
dringenden Bedarf an Werkstätten (Metall- und Holzwerkstatt) ganz abgesehen. 488<br />
Die Kreisberufsschule am Meldauer Berg<br />
1954 übernahm der Landkreis <strong>Verden</strong> die Schulträgerschaft von der Stadt <strong>Verden</strong>. Die<br />
Schulräume in der Südstraße, in denen die Berufsschule seit 1928 untergebracht war,<br />
reichten bald nicht mehr aus. 1936 wurden Umbauten vorgenommen (Einbau einer<br />
Lehrküche, WC-Anbauten). Zwei Jahre später sollte auf dem Schulhof ein Erweiterungsbau<br />
errichtet werden, der aber nicht zur Ausführung kam. 489 1956 wurde dann mit der Planung<br />
einer neuen Kreisberufsschule am Nordhang des Meldauer Berges in <strong>Verden</strong> begonnen. Die<br />
488 Vgl. MAETZ 1951, S. 3-9.<br />
489 Vgl. WOOCK 2005, S. 235.
insgesamt vier Blöcke des Neubaues wurden in den Jahren 1957 bis 1962 abschnittsweise<br />
fertiggestellt. 1969 erwog der Landkreis <strong>Verden</strong> die Schaffung eines Erweiterungsbaues, da<br />
durch die unvorhergesehen starke <strong>Schulen</strong>twicklung an der Berufsschule schon wieder<br />
Raummangel herrschte. Die seinerzeit ca. 2.000 Schüler wurden z. T. in Kellerräumen und<br />
auf den Fluren unterrichtet. 1970 spitzte sich die Raumnot noch weiter zu. Für die Gebäude<br />
war ursprünglich eine Schülerzahl von 1.500 zugrunde gelegt worden. Jetzt wurden dort<br />
2.324 Schüler unterrichtet. Die Zahl der Klassen hatte sich in den letzten Jahren um etwa<br />
50% auf 102 Klassen erhöht. Ein Erweiterungsbau erschien nun nicht mehr zweckmäßig. Es<br />
wurde vom Landkreis beschlossen, möglichst schnell den Neubau eines<br />
Berufsschulzentrums zu betreiben. 490<br />
Neubau der Berufsschule am Meldauer Berg (Foto ca. 1962).<br />
Quelle: Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
Das Protokollbuch (1951-1968)<br />
128<br />
Aus dem Protokollbuch von 1898 bis 1932 wurde bereits ausführlich zitiert. 491 Das<br />
Protokollbuch der Konferenzen während der NS-Diktatur ist offensichtlich vernichtet worden.<br />
Die Eintragungen in das neue Buch beginnen erst am 3.4.1951 mit dem Vermerk, dass eine<br />
Raucherecke vom Kollegium abgelehnt wurde. Im Jahre 1952 wurde eine Unterrichtsstunde<br />
mit 4 DM vergütet, nebenberufliche Lehrkräfte erhielten 3 DM pro Stunde. Im März 1953<br />
wurde dann die 45-Minutenstunde eingeführt und die Schulordnung geändert: Der Schulhof<br />
darf verlassen werden, um zum Bäcker gehen zu können. Zum Leidwesen der Schüler (und<br />
vermutlich zum Schutze der weiblichen Jugend) wurde das Schneeballwerfen auf dem Hof<br />
verboten. 1954 wurde beschlossen, dass die Tintenfässer nicht mehr aus der Vertiefung der<br />
Schulbänke genommen werden dürfen, damit beim Läuten keine Tintenfässer mehr umfallen.<br />
Ein Jahr später waren für viele Familien die wirtschaftlichen Verhältnisse immer noch so<br />
schlecht, dass an bedürftige und förderungswürdige Schüler insgesamt 850 DM (je 20 DM)<br />
490 Vgl. SCHMIDT 1979, S. 223f.<br />
491 Vgl. WOOCK 2002, S. 328.
129<br />
verteilt wurden. Jetzt wird das Verlassen des Schulhofes untersagt. In der Konferenz vom<br />
1.9.1957 verliest Direktor Maetz einen Erlass, der die körperliche Züchtigung von Mädchen<br />
untersagt! Er berichtet auch über seine Erfahrungen bei Ausflügen mit gemischten Klassen.<br />
Sie sollen in Zukunft nicht mehr länger als vier Tage unterwegs sein, da gegen Ende der<br />
Ausflüge immer die Pärchenbildung zu beobachten wäre. Im Oktober 1958 wird unter den<br />
Lehrkräften zum Thema Gemeinschaftskunde diskutiert. Man kommt zu dem Schluss, dass<br />
es sich dabei um „Gesinnungsunterricht“ handele und daher eine besondere Benotung in<br />
diesem Fach vorgenommen werden müsste: „mit sehr großem Interesse teilgenommen“, „mit<br />
großem Interesse teilgenommen“ und „mit Interesse teilgenommen“. Man ist sich auch<br />
darüber einig, dass die Schüler auf dem Schulhof Papier auflesen müssen. Im Jahre 1960,<br />
ein Jahr vor dem Mauerbau, wird den Kollegen die Teilnahme an „getarnten oder<br />
ungetarnten Veranstaltungen in der Ostzone“ untersagt. 1961 war dann die Raucherlobby so<br />
stark, dass man sich entschloss, eine Raucherecke auf dem Schulhof einzuführen. Allerdings<br />
kam 1962 ein Erlass, der den Lehrkräften verbot, während der Aufsicht zu rauchen. Hinzu<br />
kam, dass die Schulbehörde darüber benachrichtigt werden sollte, wenn Lehrkräfte wegen<br />
Übertretung der Verkehrsvorschriften bestraft werden würden. Der Protokollant vermerkte<br />
auch die Reaktion der Adressaten: „Das Verlangen löst allgemeines Befremden aus und wird<br />
von dem Kollegium nicht für berechtigt gehalten.“ Später werden noch die Erfahrungen eines<br />
betroffenen Kollegen wiedergegeben, aus denen hervorgeht, dass entsprechende<br />
Meldungen anscheinend bereits automatisch erfolgen. 1965 dann werden endlich alle<br />
Gewerbelehrer in die Besoldungsgruppe A 13 höher gruppiert; allerdings sind sie dadurch<br />
noch nicht ohne Weiteres Beamte des höheren Dienstes geworden. Auf Grund des<br />
Lehrermangels an Berufsschulen wird ein Erlass herausgegeben, nach dem Ingenieure als<br />
hauptamtliche Lehrkräfte im fachkundlichen Unterricht beschäftigt werden können, wenn sie<br />
nach der Ingenieurprüfung drei Jahre einschlägig tätig waren. Nach bestandener Lehrprobe<br />
erhielten sie eine Vergütung nach BAT IVa. Ein weiterer Erlass verpflichtete die Lehrkräfte,<br />
dem Direktor seine Urlaubsanschrift vor Antritt des Urlaubs mitzuteilen, damit sie jederzeit<br />
erreichbar sind: „Schulferien sind kein Urlaub!“ Ein Jahr später werden alle Kollegen<br />
aufgefordert, in ihren Klassen Sportunterricht zu erteilen, und zwar für die Fachschulen im<br />
Rahmen der Pflichtstunden und für die Berufsschule nebenamtlich. Im gleichen Jahr<br />
beteiligte sich im August die Schule zum ersten Mal an den Bundesjugendspielen. Das<br />
Stadion wurde für die Mädchen, der „Schlackenplatz“ für die Jungen reserviert. Die<br />
Laufwettbewerbe fanden für beide Geschlechter im Stadion statt. Pädagogische Grundwerte<br />
schrieb man sich ins Stammbuch bzw. ins Protokollbuch: „Die Aufgabe der Berufsschule ist<br />
eine Fundamentalbildung. Die Schüler sollen das Elementare begreifen lernen. Die Prüfung<br />
sei nicht Maßstab unseres Unterrichts.“ 492 Ab 1967 wurden die Unterrichtsbesuche an den<br />
Direktor delegiert. Er hatte ein so genanntes „Besuchsbuch“ ohne Wertung zu führen.<br />
Außerdem sollte in jeder zukünftigen Konferenz ein Referat über schulische und<br />
pädagogische Fragen gehalten werden. Man war auch der Meinung, dass die Schüler die<br />
Lehrkräfte besser grüßen müssten. Die Pausenaufsichten wurden neu geregelt. Zwei Lehrer<br />
übernahmen die Außenaufsicht, SchülerInnen der Ober- und Mittelstufe, ausgestattet mit<br />
gelben Armbinden, kontrollierten am Meldauer Berg die einzelnen Gebäudeteile, Toiletten<br />
und Durchgänge.<br />
Das Geheimnis der schönen Ingeborg<br />
Ingeborg B., verheiratet und 22 Jahre jung, arbeitete bei einem Rechtsanwalt und Notar in<br />
Nienburg als Sekretärin, als sie sich Anfang 1944 als Lehrerin für Stenografie und<br />
Maschinenschreiben an der Berufsschule in <strong>Verden</strong> bewarb. Sie hatte 1943 das<br />
492 Protokollbuch, Eintrag vom 16.8.1966; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.
130<br />
Staatsexamen für das Lehramt Stenografie und Machinenschreiben am Deutschen Institut<br />
für Stenografie und Maschinenschreiben abgelegt. Direktor Maetz setzte sich aufgrund ihrer<br />
guten Zeugnisse für sie ein und am 17.4.1944 trat sie ihren Dienst in <strong>Verden</strong> an. Im<br />
Dezember 1945 wurde sie auf Anordnung der Alliierten Militärregierung fristlos entlassen und<br />
ihr Gehaltskonto gesperrt. Dagegen erhob sie Einspruch mit der Begründung, dass sie<br />
seinerzeit lediglich BDM-Mädel gewesen sei und nach ihrem 18. Geburtstag automatisch in<br />
die NSDAP überwiesen wurde. Außerdem hätte sie nie Ortsgruppenversammlungen<br />
besucht. Als Beweis für ihre wahre politische Einstellung gab sie drei in <strong>Verden</strong> wohnende<br />
Personen an, die keine Parteigenossen waren. Paul Maetz unterstützte den Antrag unter<br />
dem Hinweis, dass Frau B. in keiner Weise politisch aktiv tätig gewesen wäre und sie auf<br />
ihren besonderen Fachgebieten Kurzschrift und Maschinenschreiben eine tüchtige und<br />
fleißige Lehrerin sei. Kurz darauf wurde sie wieder eingestellt, erhielt aber erst im Oktober<br />
1947 von der britischen Militärregierung ihr Entlastungszeugnis. Ende März 1952 endete<br />
dann ihre Tätigkeit an den Städtischen Berufs- und Berufsfachschulen in <strong>Verden</strong>. Die Gründe<br />
dafür bleiben im Dunkeln. In einem Schreiben der Stadtverwaltung an den Schulleiter vom<br />
31.3.1952 heißt es: „Zur Auswertung in der nächsten Sitzung des Personalausschusses bzw.<br />
der Schulkommission bitte ich mir einen – möglichst ausführlichen – Bericht über Frau B.<br />
Verhalten, das jetzt zu einer ausserordentlichen Kündigung ihres<br />
Beschäftigungsverhältnisses führte, vorzulegen.“ In der Personalakte fehlt leider der Bericht<br />
des Direktors. Allerdings gibt es ein Schreiben der Stadt an Ingeborg B., aus dem<br />
hervorgeht, dass sie noch finanzielle Verpflichtungen hätte und sie darüber noch einen<br />
besonderen Bescheid bekäme. Konkreter wird es in der Anfrage des Stadtdirektors an<br />
Schulleiter Maetz: „Ich bitte Sie mir mitzuteilen, wie hoch Frau B.s Schuld am Tage ihres<br />
Ausscheidens noch war (gemäss Ihrer mündlichen Meldung schuldete Frau B. nicht nur den<br />
in der Erklärung vom 12.2.1952 genannten Betrag von 594,05 DM, sondern noch eine<br />
weitere nicht unerhebliche Summe). Hat Frau B. inzwischen Beschäftigung gefunden? Hat<br />
sie Ihnen bestimmte Vorschläge zur Tilgung ihrer restlichen Schuld gemacht?“ Der Akte ist<br />
auch ein Zeitungsartikel beigeheftet, der als Vorlage für die folgende Geschichte diente.<br />
Die 33-jährige Ingeborg kam Anfang 1954 von Hannover nach Hildesheim. Mit glänzenden<br />
Zeugnissen und noch besseren Empfehlungen. Die Hildesheimer Handelslehranstalt, der es<br />
an Fachkräften mangelte, schätzte sich glücklich, einen guten Griff getan zu haben. Ingeborg<br />
sollte bald in das Beamtenverhältnis übernommen werden. Doch da kamen der Schulleitung<br />
merkwürdige Dinge zu Ohren: Die tüchtige Lehrerin sollte Betrügereien am laufenden Band<br />
verüben. Das war unglaublich. Es dauerte lange, bis sich die Leitung der Lehranstalt<br />
überzeugen lassen musste. Der hübschen Ingeborg war offensichtlich alle auf den Leim<br />
gegangen: der Lebensmittelkaufmann, der Buchhändler, der Gastwirt, der Hotelier,<br />
Zimmervermieterinnen und sogar Schüler und Schülerinnen. Sie alle fühlten sich von der<br />
Lehrerin betrogen.<br />
Inge war von einer wahren Kaufleidenschaft besessen gewesen. Aber bezahlt hatte sie<br />
entweder überhaupt nicht oder mit faulen Schecks. Begannen die Geschäfte vorsichtig zu<br />
mahnen – wechselte sie prompt den Laden. Sicheres Auftreten, die gute Erscheinung und<br />
die ebenso gute Stellung öffneten ihr alle Türen. Niemand fragte nach ihrem Einkommen.<br />
Niemand nach ihrer Kreditwürdigkeit. Bis einem der Gläubiger der Kragen platzte, es des<br />
ewigen Vertröstens müde wurde und der Schulleitung zuerst, dann der Polizei Meldung<br />
machte. Es stellte sich zu aller Verwunderung heraus: Ingeborg war nicht nur mit<br />
erstklassigen Zeugnissen, sondern auch mit einem dicken Schuldenpaket aus Hannover<br />
gekommen. In Hildesheim vergrößerte es sich ins Unwahrscheinliche. Unter einem<br />
vorläufigen Schlussstrich der Ermittlungen standen 30 Betrügereien. Die Lehrerin hatte<br />
zweifellos nicht aus Not gehandelt. Mit Garderobe und allen möglichen Sachen gefüllte, bei<br />
Zimmervermieterinnen zurückgelassene Schränke bewiesen es. Wo steckte des Rätsels
Lösung? Die polizeilichen Ermittlungen liefen in eine ganz bestimmt Richtung. Man<br />
mutmaßte, dass Frau B., ebenso hübsch wie anscheinend charakterschwach und von ihrem<br />
Mann geschieden, in die Fänge eines skrupellosen Ausbeuters geraten war und unter<br />
seinem unheilvollen Einfluss die Betrügereien beging, da die Lehrerin auch solche Sachen<br />
erschwindelte, für die nicht sie selbst, sondern ein Mann Verwendung hatte. „Wir haben in<br />
unserer Praxis kaum einen Parallelfall“, sagte der Kriminalkommissar und deutete an, dass<br />
noch eine geraume Zeit vergehen würde, ehe Staatsanwalt und Richter das Wort bekommen<br />
würden. 493 Ob sie später ihr Geheimnis gelüftet hat ist ihrer Personalakte, in der auch drei<br />
Fotos stecken (auf einem Bild posiert sie im Badeanzug!), nicht zu entnehmen. 494<br />
Die „<strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>“ im Ortsteil Dauelsen<br />
Ende 1975 wurde in <strong>Verden</strong>-Dauelsen mit dem Bau des neuen Berufsschulzentrums<br />
begonnen. Im Mai 1977 erfolgte der Einzug in die Werkstatt (5.100 m²), und im August des<br />
gleichen Jahres konnte der Unterrichtstrakt des ersten Bauabschnittes bezogen werden.<br />
Dadurch wurden die Blöcke drei und vier sowie der größte Teil des zweiten Blockes am<br />
Meldauer Berg frei für andere <strong>Schulen</strong> in <strong>Verden</strong>. Mitte 1979 wurde der zweite Bauabschnitt<br />
in Dauelsen fertiggestellt – zusammen mit der dringend benötigten Sporthalle und den<br />
Außenanlagen. Bis zur Fertigstellung des dritten Bauabschnittes im Jahre 1981 wurden noch<br />
der gesamte Unterricht der landwirtschaftlichen Abteilung sowie ein Teil des<br />
hauswirtschaftlichen Unterrichts in den Gebäuden der Südstraße, der Eitzer Straße und im<br />
ersten Block am Meldauer Berg erteilt. Im Schuljahr 1979/80 wurden 3.473 Schüler in 152<br />
Klassen (darunter 36 Vollzeitklassen) von 125 Lehrern (darunter 28 stundenweise<br />
beschäftigte Lehrkräfte) unterrichtet. 495 25 Jahre später, im Schuljahr 2004/05 wurden 3.300<br />
Schüler in 171 Klassen (davon 70 Vollzeitklassen) von insgesamt 214 Lehrkräften (davon ca.<br />
39 stundenweise, bzw. nebenamtlich beschäftigte Kräfte) beschult.<br />
Neubau des Berufschulzentrums in <strong>Verden</strong>-Dauelsen. 1. Bauabschnitt, Blick auf den D- und F-Bereich,<br />
Foto ca. 1967.<br />
Quelle: Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
493 Vgl. „Das Geheimnis der schönen Ingeborg“, hp vom 18.8.1954.<br />
494 Vgl. Personalakte Ingeborg B., Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
495 Vgl. SCHMIDT, Berufsschulwesen, 1979, S. 224f.<br />
131
Die Leitung der Schule<br />
132<br />
Vom 15.1.1934 bis 30.9.65 leitete Paul Maetz die Berufsschule. 496 Seinen verdienten<br />
Ruhestand konnte er nicht lange genießen. Da er bereits seit längerer Zeit herzkrank war,<br />
fuhr er im Oktober nach Meran, um dort eine Kur zu beginnen. Am 3.11.65 erlag er dort<br />
überraschend einem Herzschlag. Sein Nachfolger wurde der 40-jährige Herbert Becker, der<br />
sich für die Schulleiterstelle beworben hatte und seinen Dienst am 1.1.1966 antrat. Er<br />
erreichte am 31.7.1988 die Altersgrenze. Ihm folgte am 8.5.1989 Werner Burfeind nach, der<br />
zuvor an den <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> Lüneburg als Studiendirektor tätig war. Er leitete<br />
zwölf Jahre lang die Schule und wurde am 1.8.2001 pensioniert. Almut Lüpkes, die in <strong>Verden</strong><br />
ihr Abitur gemacht hatte und später an den <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> Braunschweig tätig war,<br />
trat ihre neue Stelle als Schulleiterin am 1.8.2001 in <strong>Verden</strong> an.<br />
Berufsschuldirektor Paul<br />
Maetz (Foto 1950).<br />
Quelle: Elisabeth<br />
Brossmann, geb. Maetz,<br />
Kelkheim.<br />
Oberstudiendirektor<br />
Herbert Becker.<br />
Quelle: Archiv der<br />
<strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong><br />
<strong>Verden</strong>.<br />
Oberstudiendirektor<br />
Werner Burfeind.<br />
Quelle: Archiv der<br />
<strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong><br />
<strong>Verden</strong><br />
Kapitel 7: Das landwirtschaftliche und hauswirtschaftliche<br />
Berufsschulwesen<br />
Entwicklung des landwirtschaftlichen Schulwesens<br />
Oberstudiendirektorin<br />
Almut Lüpkes.<br />
Quelle: Archiv der<br />
<strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong><br />
<strong>Verden</strong>.<br />
Der technische Fortschritt, neue Methoden der Düngung, des Pflanzenschutzes und die<br />
langsam einsetzende Mechanisierung führten zu der Forderung, den Hoferben und anderen<br />
landwirtschaftlichen Nachwuchskräften eine geregelte Berufsausbildung zu ermöglichen. Im<br />
Landkreis <strong>Verden</strong> stand für die Aus- und Weiterbildung seit Ende des 19. Jahrhunderts die<br />
landwirtschaftliche Winterschule zur Verfügung. Allerdings war ihr Besuch freiwillig. Ab 1908<br />
wurden ländliche Fortbildungsschulen in den Gemeinden eingerichtet.<br />
Nach dem Zweiten Weltkrieg glich man die Ausbildung in der Landwirtschaft der Ausbildung<br />
in der gewerblichen Wirtschaft an. Drei Lehrjahre wurden zur Pflicht gemacht mit<br />
gleichzeitigem Besuch der landwirtschaftlichen Berufsschule. Nur von der<br />
Landwirtschaftskammer anerkannte Lehrbetriebe bekamen die Erlaubnis zur Ausbildung von<br />
landwirtschaftlichen und hauswirtschaftlichen Lehrlingen. 497 Heute endet eine Ausbildung mit<br />
496 Über ihn wurde ausführlich berichtet in: WOOCK, Chronik, 2005, S. 240f.<br />
497 Vgl. MISCHER 1988, S. 51.
der Prüfung zum „Landwirt“ bzw. „Landwirtin“. 498 Die erfolgreich bestandene Prüfung<br />
berechtigt den jungen Landwirt zum Besuch der Einjährigen Fachschule Landwirtschaft.<br />
Nach zwei Jahren praktischer Arbeit in der Landwirtschaft ist es dann möglich, nach<br />
entsprechender Vorbereitung, die Meisterprüfung als Landwirt abzulegen.<br />
Die Landwirtschaftsschule in <strong>Verden</strong> – Einjährige Fachschule Landwirtschaft<br />
In <strong>Verden</strong> wurde die Landwirtschaftsschule 1893 gegründet. 499 Sie war zunächst im<br />
Gebäude der gerade fertig gestellten Nicolaischule in der Zollstraße untergebracht. Der<br />
Landkreis <strong>Verden</strong> war Gründer und Träger der Landwirtschaftsschule. Die Schulaufsicht lag<br />
bei der Landwirtschaftskammer Hannover, die sich auch an der Finanzierung beteiligte. Im<br />
Jahre 1907 zog die Schule dann in das vom Landkreis neu erbaute Gebäude in der Bremer<br />
Straße ein (ehemaliges Landratsamt, inzwischen abgerissen). 1921 wurde in der Eitzer<br />
Straße die Präparandenanstalt 500 aufgelöst. Das Haus wurde nun von der<br />
Landwirtschaftsschule übernommen. Gleichzeitig wurde diese aus der Trägerschaft des<br />
Landkreises entlassen und in die der Landwirtschaftskammer Hannover überführt, was bis<br />
zum 31.12.1975 andauerte. Die prekäre finanzielle Lage der Landwirtschaftskammer<br />
Hannover führte bereits ab 1972 zu einer entscheidenden Umorganisation. Beratung und<br />
Schule trennte man voneinander und legte die Einjährige Fachschule Landwirtschaft mit der<br />
Landwirtschaftlichen Berufs- und Berufsfachschule zusammen. Auch dies war nur ein<br />
Übergang, plante man doch bereits das Berufsschulzentrum in <strong>Verden</strong>-Dauelsen.<br />
133<br />
Die alte Landwirtschaftsschule war eine Winterschule, d. h. der Unterricht wurde im<br />
Winterhalbjahr erteilt von Lehrkräften, die außerdem die Aufgabe hatten, Landwirte bei der<br />
Betriebsführung und beim Aufbau neuer Produktionsverfahren zu beraten. Diese Schulform<br />
war notwendig, weil die Landwirtssöhne im Sommer und vor allem zur Ernte auf den Höfen<br />
benötigt wurden. Im Volksmund nannte man die landwirtschaftliche Winterschule darum auch<br />
Steckrübenschule, denn ihre Organisationsform unterschied sich grundlegend von der<br />
anderer <strong>Schulen</strong>.<br />
In seinem Bericht über das Winterhalbjahr 1904/05 vom 18. April 1905 gab Direktor Dr.<br />
Köster Hinweise zur Wiedereröffnung der Schule und Informationen für neu eintretende<br />
Schüler:<br />
„Das Winterhalbjahr 1905/06 beginnt Ende Oktober an einem noch festzusetzenden Tage Morgens 9 Uhr.<br />
Aufnahme finden junge Leute, welche die Volksschule mit Erfolg besucht haben.<br />
Wahl und Wechsel der Schülerwohnungen in der Stadt <strong>Verden</strong> bedürfen der Genehmigung des Direktors.<br />
Wohnung und Koste, einschl. Heizung und Licht, sind für 40 bis 50 Mk. Pro Monat erhältlich. Pensionen weist<br />
der Direktor bereitwillig nach; zur Erteilung von Rat und Auskunft ist er jederzeit gern bereit. (Wohnung:<br />
Promenade 11, Ecke der Südstraße.)<br />
Das Schulgeld beträgt:<br />
für den ersten Winter…………………….40 Mark,<br />
„ „ zweiten Winter………………......30 „<br />
Anmeldungen werden möglichst zeitig an den Direktor der Anstalt erbeten.“ 501<br />
498<br />
Die Ausbildung endete früher mit der Prüfung zum „Gehilfen“/„Gehilfin“ im Ausbildungsberuf<br />
Landwirt/Hauswirtschafterin.<br />
499<br />
Zur 100-Jahr-Feier am 3.12.1993 erschien eine Verlags-Sonderveröffentlichung der <strong>Verden</strong>er Aller-<br />
Zeitung/Achimer Kreisblatt vom 30.11.1993.<br />
500<br />
Im 19. Jahrhundert entstandene Einrichtung für Volksschulabsolventen zur Vorbereitung auf die<br />
Lehrerseminare. Nach 1921 im Zuge der Lehrerbildungsreform zusammen mit den Seminaren aufgehoben.<br />
501<br />
KÖSTER 1905, S. 11.
Ab 1945 gab es in Daverden, – ab 1950 dann in <strong>Verden</strong> – auch eine „Landwirtschaftsschule<br />
Abt. Hauswirtschaft“. 502 Im Jahre 1970 wurde die Winterschule abgeschafft. Aus der<br />
Unterklasse im 1. Halbjahr und der Oberklasse im 2. Halbjahr wurde die Einjährige<br />
Fachschule Landwirtschaft, mit Unterrichtsbeginn nach den Sommerferien. Im Jahre 1977<br />
wurde schließlich diese Schulform völlig in die Organisation der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong><br />
<strong>Verden</strong> eingefügt.<br />
Dies waren bis dahin alle Schulleiter:<br />
– Dir. Müller von 1893-1898<br />
– Dir. Paul Wolff von 1898-1902<br />
– Dir. Dr. Köster von 1902-1932<br />
– Landw. Oberrat Varenhorst von 1932-1962<br />
– Landw. Dir. Klose von 1962-1966<br />
– Landw. Dir. Tiedemann von 1966-1972<br />
– Studiendirektor Richter von 1972-1977<br />
134<br />
Seit der Gründung wurde die Winter- bzw. Einjährige Fachschule bis 1988 von 2.163<br />
Schülern besucht. Im Schuljahr 1987/88 sah die Stundentafel folgendermaßen aus:<br />
Betriebslehre (7 Std.), Tierproduktion (6 Std.), pflanzliche Produktion (8 Std.), Landtechnik<br />
und Arbeitslehre (4 Std.), Gemeinschaftskunde (3 Std.),Volkswirtschaftslehre (2 Std.) und<br />
Sport (2 Std.). Die 32 Wochenstunden wurden von Montag bis einschließlich Samstag<br />
unterrichtet. 503 Aber aufgrund des Rückganges der bäuerlichen Betriebe wurde die<br />
Fachschule mit dem Schuljahr 1992/93 aufgelöst. Einjährige Fachschulen Landwirtschaft gibt<br />
es nur noch in den Nachbarlandkreisen an den <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> Nienburg und<br />
Rotenburg/Wümme.<br />
Die ländlichen Fortbildungsschulen 504<br />
Die Aufzeichnungen der ehemaligen Landkreise <strong>Verden</strong> und Achim über das<br />
landwirtschaftliche Berufsschulwesen begannen im Jahre 1908. In einem Rundschreiben des<br />
„Königlichen Herrn Landrats“ wurden damals ländliche Fortbildungsschulen gefordert. Die<br />
Gemeinden reagierten darauf, und so wurden zweimal wöchentlich mittwochs und samstags<br />
von 18.00 bis 20.00 Uhr von Volksschullehrern drei Fächer unterrichtet:<br />
– Naturkunde und Volkswirtschaftslehre<br />
– Deutsch mit „besonderem Gewicht auf Richtigschreiben“<br />
– Rechnen und Raumlehre 505<br />
In allen Gemeinden wurden gleichlautende Ortsstatute für diese Schulform erlassen, z. B.<br />
heißt es im „Orts-Statut betreffend die ländliche Fortbildungsschule in Achim:<br />
Auf Grund des Gesetzes, betreffend die Verpflichtung zum Besuche ländlicher Fortbildungsschulen in der<br />
Provinz Hannover, vom 25. Januar 1909 wird durch Beschluss des Gemeindeausschusses vom 10. September<br />
1909 für den Gemeindebezirk Achim nachstehendes Ortsstatut erlassen.<br />
502<br />
Siehe die Ausführungen weiter unten unter dem Abschnitt „Die Entwicklung der schulischen Ausbildung in<br />
der ländlichen Hauswirtschaft“.<br />
503<br />
Vgl. MISCHER 1988, S. 51-53, 58f.<br />
504<br />
Vgl. auch MINISTERIUM FÜR LANDWIRTSCHAFT, DOMÄNEN UND FORSTEN 1904, „Zeitschrift für das ländliche<br />
Fortbildungsschulwesen in Preußen“ und die Zeitschrift „Die ländliche Fortbildungsschule“ (alle Kreisarchiv<br />
<strong>Verden</strong>, 6/31 g).<br />
505<br />
Vgl. „Lehrplan und Pensenverteilung für die ländlichen Fortbildungsschulen des Kreises Achim“; Kreisarchiv<br />
<strong>Verden</strong>, 6/31 g.
135<br />
§ 1. Alle im Gemeindebezirke wohnhaften oder dort nicht bloß vorübergehend beschäftigten, nicht mehr<br />
schulpflichtigen männlichen Personen unter 18 Jahren, gleichviel welchem Berufe sie angehören, sind<br />
verpflichtet, die hierselbst errichtete öffentliche ländliche Fortbildungsschule an den von dem<br />
Gemeindevorsteher festgesetzten und in ortsüblicher Weise bekannt gemachten Stunden an Wochentagen zu<br />
besuchen und an dem Unterrichte teilzunehmen. Der Umfang des Fortbildungsunterrichts wird auf mindestens 4<br />
Stunden in der Woche bemessen. Die Schulpflicht besteht für 3 aufeinander folgende Winterhalbjahre. Sie<br />
beginnt mit dem Anfange des ersten Winterhalbjahres nach Entlassung aus der Volksschule bezw. nach<br />
Erreichung des nicht mehr schulpflichtigen Alters und endigt spätestens mit dem Schlusse des letzten<br />
Winterhalbjahres vor Vollendung des 18. Lebensjahres. Das Winterhalbjahr beginnt am 1. Oktober und endigt<br />
am 31. März.<br />
§ 2. Befreit von dieser Verpflichtung sind diejenigen Personen, welche<br />
a) die Berechtigung zum einjährigen-freiwilligen Militärdienst erworben haben,<br />
b) eine landwirtschaftliche Winterschule, Innungs-, Fach- oder andere Fortbildungsschule besuchen<br />
oder einen entsprechenden anderen Unterricht erhalten, sofern dieser Schulbesuch oder Unterricht<br />
von dem Regierungspräsidenten als ein ausreichender Ersatz des allgemeinen<br />
Fortbildungsschulunterrichts anerkannt ist. […]<br />
§ 4. Zur Sicherung des regelmäßigen Besuchs der Fortbildungsschule durch die dazu Verpflichteten, sowie zur<br />
Sicherung der Ordnung in der Fortbildungsschule und eines gebührlichen Verhaltens der Schüler werden<br />
folgende Bestimmungen erlassen: […]<br />
4. Sie müssen in die Schule mit gewaschenen Händen und in reinlicher Kleidung kommen.<br />
5. Sie dürfen den Unterricht nicht durch ungebührliches Betragen stören und die Schulgerätschaften<br />
und Lehrmittel nicht verderben oder beschädigen.<br />
6. Sie haben sich auf dem Wege zur Schule und von der Schule jedes Unfugs und Lärmens zu<br />
enthalten.“ 506<br />
Die sächlichen Kosten übernahm die Gemeinde Achim. Das „dem Lehrer zustehende<br />
Honorar übernehmen die Regierung zu 2/3, der Kreis Achim zu 2/9, so dass die Gemeinde<br />
hierzu 1/9 beizutragen habe.“ 507 Als Honorar für eine Schulstunde erhielt der Lehrer im Jahre<br />
1912 zwei Mark und für Lehrmittel wurden im gleichen Jahr insgesamt 14,75 Mark<br />
ausgegeben. Der Unterricht war praktisch ein verlängerter Volksschulunterricht;<br />
berufsschulkundlicher Unterricht im heutigen Sinne war damals noch unbekannt. So wurde z.<br />
B. mit Stolz aus dem Jahre 1913 berichtet, dass „Wilhelm Tell“ mit verteilten Rollen von den<br />
Schülern gelesen wurde. Für die zu gründende ländliche Fortbildungsschule in Bassen (ab<br />
1909) wurde ein Verzeichnis empfehlenswerter Bücher angelegt, Auszug:<br />
– Bonnet, J.: Feldschers Kriegsglück<br />
– Burnett: Der kleine Lord<br />
– Caspari: Christ und Jude<br />
– Caspari: Der Schulmeister und sein Sohn<br />
– Ehlers: Im Sattel durch Indo-China<br />
– Fries: Harte Zucht<br />
– Frommel: In des Königs Rock 508<br />
Die Anfangsschwierigkeiten, mit denen die Lehrer an den ländlichen Fortbildungsschulen zu<br />
kämpfen hatten, werden lebendig, wenn man die Berichte der Lehrer liest:<br />
„Die ländl. Fortbildungsschule zu Baden wurde am 9. November 1908 eröffnet. Es hatten sich 25 junge Leute im<br />
Alter von 14 bis 20 Jahren dazu eingefunden, die teils dem Arbeiter- und Handwerkerstande angehörten, teils in<br />
landwirtschaftlichen Betrieben beschäftigt waren. Anscheinend waren einige Schüler nicht freiwillig, nur auf<br />
Veranlassung ihrer Eltern, Lehr- oder Dienstherrn, gekommen. Ihnen fehlte von vornherein das nötige<br />
Interesse. Es war Unterzeichneten auch nicht möglich, ihnen durch den interessantesten Unterrichtsstoff Lust<br />
und Liebe zur Sache einzuflößen. Sie erschienen unregelmäßig und sehr oft zu spät zum Unterricht. Ernste<br />
Ermahnungen und Rücksprache des Lehrers mit den Eltern, bezw. Lehr- oder Dienstherrn der betreffenden<br />
506 Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/26 c.<br />
507 Vgl. RICHTER 1958, S. 2.<br />
508 Vgl. Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/30 c.
136<br />
Schüler hatten zur Folge, dass sie ganz fern blieben. Einer hatte schon Nach dem ersten Unterrichtsabend den<br />
Mut verloren, als er sah, dass zu Hause auch noch für die Schule gearbeitet werden sollte.<br />
Etwa 16 bis 18 Schüler hielten bis zum Schluß aus. Sie kamen pünktlich und regelmäßig zum Unterricht und<br />
waren auch teilweise sehr eifrig. Voraussichtlich werden von diesen im kommenden Winterhalbjahr 10 bis 12<br />
die Schule wieder besuchen. Die Zahl der neu hinzukommenden Schüler konnte bislang noch nicht festgestellt<br />
werden. Laut Beschluß des Ortskuratoriums wurde die Fortbildungsschule am 1. März d. Js. Ohne<br />
Schlussprüfung geschlossen.<br />
Unterzeichneter erlaubt sich noch zu bemerken, dass für hiesige Verhältnisse ein Lesebuch für gewerbliche<br />
Fortbildungsschulen zweckmäßiger ist, da nur ein geringer Teil der Schüler der Landwirtschaft angehört. Auch<br />
Kollegen klagten verschiedentlich darüber, dass in dem Lesebuch von Gehrig, Helmkampf u. Krausbauer,<br />
Ausgabe B, das Gewerbliche zu sehr in den Hintergrund trete. Es wurde mehrfach der Wunsch ausgesprochen,<br />
der Herr Landrat möge einmal alle Lehrer an Fortbildungsschulen im Kreise Achim zu einer sich darauf<br />
beziehenden Besprechung zusammenkommen lassen.<br />
Grave, Lehrer.“ 509<br />
Grave erhielt als Honorar 2 Mark pro Unterrichtsstunde (60 Minuten). „Schwänzten“ die<br />
Schüler den Unterricht, dann wurde von der Gemeindeverwaltung aus hart durchgegriffen:<br />
Achim, den 7. November 1913.<br />
Vorgeführt durch Wachtmeister Hausmann erscheint der Dienstknecht Gerhard H ü s i n g , in Dienst<br />
bei Anbauer H. Meyer in Badenerholz und erklärt auf Vorhalt:<br />
Mir ist bekannt, dass ich zum Besuch der ländlichen Fortbildungsschule in Baden verpflichtet bin, ich<br />
gebe auch zu, zum Besuch der Schule aufgefordert worden zu sein. Da ich Nachmittags immer spät vom Felde<br />
nach Hause komme, bin ich von der Schule fortgeblieben. Mit meinem Dienstherrn Meier habe ich über die<br />
Fortbildungsschule nicht gesprochen. Ich habe ihm auch nicht gesagt, dass ich früher vom Felde<br />
hereinkommen müsse, um rechtzeitig nach Baden zum Unterricht zu gehen.<br />
Entschuldigungsgründe zum Versäumnis des Schulunterrichts kann ich nicht angeben.<br />
Zur Beglaubigung<br />
-Unterschrift-<br />
Kreissekretär.“ 510<br />
Handschriftlich wurde unter dem Datum vom 10.11.1913 vermerkt: Hüsing, der den<br />
Unterricht seit Beginn des jetzigen Winterhalbjahres gefehlt hat, ist mit 15 M, ev. 3 Tg. Haft<br />
zu bestrafen.“ 511<br />
Ein Jahr nach Ende des 1. Weltkrieges bestanden im Altkreis Achim 19 ländliche<br />
Fortbildungsschulen mit 353 Schülern. 512<br />
Nach einem Erlass der preußischen Staatsregierung vom 31.7.1923 gab es für die Kreise die<br />
Möglichkeit, Kreisberufsschulen einzurichten. In <strong>Verden</strong> und Achim blieben jedoch die<br />
Gemeinden Träger dieser <strong>Schulen</strong>. Der genannte Erlass sah auch die Einschulung der<br />
Mädchen vor. Die Durchführung scheiterte jedoch; es fehlten die notwendigen<br />
Fortbildungslehrerinnen. Als 1932 die Kreise Achim und <strong>Verden</strong> zum Landkreis <strong>Verden</strong><br />
zusammengelegt wurden, existierten 26 ländliche Fortbildungsschulen mit 747 Schülern<br />
vorhanden. Später wurden die Schüler in 17 Schulorten zusammengefasst. 513<br />
Der Revisor für gewerbliche Berufsschulen im Regierungsbezirk Stade stellte im September<br />
1933 fest, dass in den ländlichen Fortbildungsschulen im Kreis <strong>Verden</strong> größtenteils<br />
gewerbliche Lehrlinge beschult wurden, so z. B. in Dörverden mit 50, in Langwedel mit 45, in<br />
Blender mit 25, in Ottersberg mit 45 und in Oyten mit 30 gewerblichen Schülern. Da an<br />
diesen <strong>Schulen</strong> fast nur Volksschullehrer nebenamtlich unterrichteten und demnach<br />
509 Bericht des Lehrers Grave vom 24.03.1909 an den Vorsitzenden des Kreiskuratoriums Herrn Königlichen<br />
Landrat Roedenbeck Hochwohlgeboren zu Achim; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/30 b.<br />
510 Protokoll vom 7.11.1913; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/30 b.<br />
511 Gerhard Hüsing war zum Zeitpunkt der Anzeige 17 Jahre alt.<br />
512 Vgl. RICHTER 1958, S. 4.<br />
513 Vgl. ebd., S. 4f.
Doppelverdiener waren, beauftragte die Regierung den Revisor, stellungslose<br />
Gewerbeoberlehrer an den Berufsschulen seines Bezirkes unterzubringen. Ab sofort waren<br />
dann Gewerbeoberlehrer an den gewerblichen Abteilungen der ländlichen<br />
Fortbildungsschulen tätig. 514<br />
Die Landwirtschaftliche Berufsschule<br />
Am 6.7.1938 wurde dann das „Reichsschulpflichtgesetz“ erlassen. Dieses Gesetz bildete die<br />
Grundlage für die Entwicklung der landwirtschaftlichen Berufsschule bilden. 1946 wurden<br />
dann im Landkreis <strong>Verden</strong> die männlichen Jugendlichen der Landwirtschaft an 15 Schulorten<br />
(Achim, Armsen, Bassen, Bendingbostel, Blender, Dörverden, Kirchlinteln, Langwedel,<br />
Morsum, Ottersberg, Oyten, Posthausen, Quelkhorn, Stedebergen, Walle) unterrichtet.<br />
Anfangs von Volksschullehrern; aber schon im Jahre 1949 übernahmen der Dipl. Landwirt<br />
Dr. Hemprich aus Ottersberg und der Landwirtschaftliche Rat Häusler aus <strong>Verden</strong> den<br />
Unterricht 12 Klassen. 1953 unterrichte Dr. Hemprich an den Schulstandorten Achim,<br />
Bassen, Ottersberg, Oyten und Quelkhorn, Häusler an den <strong>Schulen</strong> in Armsen,<br />
Bendingbostel, Dörverden, Kirchlinteln und Walle, der Hauptlehrer Richter und der Lehrer<br />
Raabe in Morsum, der Hauptlehrer Alpers und der Lehrer Haar in Langwedel und der Lehrer<br />
Martens in Stedebergen. 515<br />
Am 14.9.1954 wurde das Reichsschulpflichtgesetz von 1938 in Niedersachsen durch das<br />
„Niedersächsische Schulgesetz“ abgelöst. Es verlangte den dreijährigen Besuch der<br />
landwirtschaftlichen Berufsschule für weibliche und männliche Jugendliche in 40<br />
Berufsschulwochen mit je einen Berufsschultag. Dieses Gesetz berücksichtigte die rasche<br />
Entwicklung der Landwirtschaft und kam dem Wunsch der Landwirte nach, gesetzlich die<br />
Grundlagen für die fachliche Ausbildung der ländlichen Jugend zu verankern. Die<br />
Personalkosten übernahm das Land Niedersachsen, während die sächlichen Kosten vom<br />
Landkreis als Schulträger getragen wurden. 1955 wurde ein dritter Fachlehrer, der<br />
Landwirtschaftliche Oberlehrer (LOL) Richter, angestellt. Unter seiner Leitung zentralisierte<br />
der Landkreis die landwirtschaftliche Berufsschule in den Schulorten <strong>Verden</strong>, Achim und<br />
Ottersberg. 1956 wurden also 450 Schüler von drei Fachlehrern unterrichtet. Die<br />
Zentralisierung brachte den Vorteil, dass die Jahrgänge unterteilt werden konnten in Unter-,<br />
Mittel- und Oberstufenklassen. Die Einrichtung von Parallelklassen ermöglichte auch die<br />
Trennung der Schüler nach ihrer Begabung, und diese Differenzierung führte zu einem weit<br />
besseren Unterrichtserfolg. Allerdings fand in Ermangelung eines eigenen Schulgebäudes<br />
der Unterricht am Nachmittag statt (13.30 bis 19.00 Uhr). In <strong>Verden</strong> geschah dies zum<br />
Beispiel im Domgymnasium.<br />
137<br />
Die Bemühungen des Landkreises, zunächst in Achim für die Landwirtschaftliche<br />
Berufsschule ein eigenes Schulgebäude zu schaffen, nahmen im Dezember 1954 feste<br />
Formen an. Es wurde geprüft, ob das Klappert´sche Schloss in Achim zu diesem Zweck<br />
umgebaut werden könnte. Das Gebäude, eine schlossähnliche Villa in einem parkähnlichen<br />
Gelände mit altem Baumbestand, war geeignet. 1957 konnte dann das erste eigene<br />
Schulgebäude eingeweiht werden. Den Festvortrag hielt Prof. Dr. Gerken, <strong>Verden</strong>, der an der<br />
Pädagogischen Hochschule für landwirtschaftliche Lehrer in Wilhelmshaven maßgebend an<br />
der Ausbildung landwirtschaftlicher Fachlehrer beteiligt war. Prof. Gerken erläuterte unter<br />
anderem den Auftrag der landwirtschaftlichen Berufsschule, die aus dem Schatten der alten<br />
Fortbildungsschule herauszutreten habe. Nachdem ab Ostern 1956 planmäßig auch die<br />
514 Schreiben des Revisors Weidemann vom 22.9.1933 an den Landrat in <strong>Verden</strong>; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/28 c.<br />
515 Vgl. Verzeichnis der landwirtschaftlichen Berufsschule für Knabe im Rechnungsjahr 1953 (Schuljahr);<br />
Gemeindearchiv Dörverden, Ordner Gemeinde Westen (Hz. 2/22-1) Berufsschulwesen 1953-1954.
Einschulung der Mädchen begonnen hatte („Abt. Ländliche Hauswirtschaft“), 516 stellte sich<br />
die landwirtschaftliche Berufsschule folgendermaßen dar:<br />
Am 1.10.1958: 12 Jungenklassen mit 278 Schülern<br />
20 Mädchenklassen mit 397 Schülerinnen<br />
Das Lehrerkollegium: BSDir. Richter in Achim<br />
LOL Wild in Achim<br />
LOL Mischer in <strong>Verden</strong><br />
LOLin Peyer in Achim<br />
LOLin Mooslehner in Achim<br />
LOLin Wulff in Achim<br />
LOLin v. Bargen in <strong>Verden</strong><br />
LOLin Krome in Achim<br />
Herr Häusler und Herr Dr. Hemprich waren 1957 in den Ruhestand gegangen.<br />
138<br />
Ostern 1959 erhielt der Schulbezirk <strong>Verden</strong> ebenfalls ein eigenes Schulgebäude. Die<br />
gewerbliche Kreisberufsschule konnte ihr neu erbautes Domizil am Meldauer Berg beziehen<br />
und der landwirtschaftlichen Berufsschule wurde das alte Schulgebäude in der Südstraße<br />
überlassen. Nun hatten die Unannehmlichkeiten des Unterrichtens in anderen fremden<br />
<strong>Schulen</strong> am Nachmittag ein Ende und Lehrer und SchülerInnen konnten richtig an die Arbeit<br />
gehen. Nach einigen Umbauten und Neueinrichtungen standen in beiden Schulorten auch für<br />
die Mädchen Klassenräume, Lehrküchen, Nähräume und Hausarbeitsräume zur Verfügung.<br />
Ab Ostern 1959 wurde außerdem auf Antrag des Landkreises von der Bezirksregierung in<br />
Stade eine Klasse der „Ländlichen Hauswirtschaftsschule“ mit 20 Schülerinnen und einer<br />
hauptamtlichen Lehrkraft in Achim eingerichtet. Diese Schulform ähnelte in ihrem Aufbau der<br />
städtischen Haushaltungsschule. Die Stundentafel mit 34 Wochenstunden nahm allerdings<br />
mehr Bezug auf den ländlichen Lebenskreis mit den Fächern Vorratshaltung, Gartenbau und<br />
Kleintierhaltung. Durch den Besuch dieser einjährigen Berufsfachschule als Vollzeitschule<br />
konnten die Schülerinnen den dreijährigen wöchentlichen Berufsschulbesuch abgelten, wenn<br />
nicht später ein Ausbildungsverhältnis abgeschlossen wurde.<br />
Das Ende der 50er Jahre war gekennzeichnet durch das Absinken der Schülerzahlen. Die<br />
Folge des so genannten Wirtschaftswunders, Änderungen der Verzehrgewohnheiten der<br />
Verbraucher, steigende Stundenlöhne, sinkende Wochenarbeitszeiten und hohe<br />
Mechanisierungskosten führten zur Abwanderung aus der Landwirtschaft. Besonders die<br />
Besitzer kleinerer Betriebe waren nicht mehr bereit, ihre Söhne landwirtschaftlich ausbilden<br />
zu lassen. Kleinere landwirtschaftliche Betriebe wichen in den Nebenerwerb aus. Dazu<br />
kamen die geburtenschwachen Jahrgänge – die Schülerzahlen von ca. 500 Schülern<br />
1955/56 fielen auf 180 Schüler 1960/61. Nur in der Abteilung Hauswirtschaft hielten sich die<br />
Zahlen in etwa.<br />
Aus dem landwirtschaftlichen Berufsstand wurde in dieser Zeit der Wunsch nach einer<br />
besseren technischen Ausbildung des Nachwuchses immer lauter. Daraufhin wurde ein<br />
zweiter Berufsschultag eingeführt, und der Werkunterricht. Grundlegende Fertigkeiten bei der<br />
Holz- und Metallbearbeitung sollten vermittelt werden. Zur gleichen Zeit begannen für jeden<br />
Schüler landtechnische Lehrgänge an der neu eingerichteten Deula-Schule 517 in Nienburg.<br />
516 Die „Abt. Ländliche Hauswirtschaft“ musste von allen Mädchen besucht werden, die eine ländlichhauswirtschaftliche<br />
Lehre machten oder als Haustochter oder Hausgehilfin in ländlichen Haushalten arbeiteten.<br />
517 Deula-Schule = Deutsche Landmaschinen-Schule.
139<br />
Im Jahre 1979 wurde in Niedersachsen das Berufsgrundbildungsjahr (BGJ) Agrar<br />
flächendeckend eingeführt. Dadurch wollte der Gesetzgeber eine Vereinheitlichung breiter<br />
Grundbildung im 1. Ausbildungsjahr erreichen. Darin werden im Berufsfeld XIII<br />
Agrarwirtschaft alle artverwandten Berufe (Landwirte, Gärtner) zusammengefasst und<br />
gemeinsam im BGJ-Agrar als einjährige Vollzeitschule von Fachlehrern unterrichtet. Von den<br />
36 Wochenstunden im Lehrplan sind 14 Wochenstunden praktische Arbeit und Erlernen von<br />
Fertigkeiten auf dem Praxisbetrieb, in der Schulwerkstatt, im Außengelände oder<br />
Gewächshaus der Schule. Nach erfolgreichem Besuch des BGJ, mit dem der<br />
Hauptschulabschluss nachgeholt werden kann, folgt dann die zweijährige Ausbildung im<br />
elterlichen bzw. Fremdbetrieb mit dem Besuch der Fachstufen I + II Landwirtschaft. Der<br />
Verband der Gärtner erreichte, dass ab 1.8.1985 auch gartenbauliche Fachklassen an den<br />
<strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong> eingerichtet wurden. 518 Heute, im Schuljahr 2005/06,<br />
werden angehende Landwirte/Landwirtinnen und Gärtner/Gärtnerinnen in jeweils zwei<br />
Fachklassen unterrichtet.<br />
Die Entwicklung der schulischen Ausbildung in der ländlichen Hauswirtschaft<br />
Erst relativ spät wurde nach und nach die Notwendigkeit einer Mädchenausbildung erkannt:<br />
1889 gründete Helene Lange das erste Mädchengymnasium. 1908 kam die erste offizielle<br />
Zulassung zum Studium. Zur gleichen Zeit begannen auch die Bemühungen um die<br />
Einrichtung von Fortbildungsschulen für Mädchen auf dem Lande, die eine berufliche<br />
Ausbildung der weiblichen Landjugend zur Bäuerin oder Hauswirtschafterin ermöglichen<br />
sollten. So gründete 1898 E. Boehm den Landwirtschaftlichen Hausfrauenverein und um<br />
1900 entstand der Frauenbund. Auf dem Lande verhielt man sich diesen Entwicklungen<br />
gegenüber zunächst ablehnend. Durch den Einsatz der Hausfrauenvereine,<br />
Landwirtschaftlichen Frauenvereine und engagierter Frauen entstanden bald verschiedene<br />
Schultypen:<br />
1. Landwirtschaftliche Haushaltungsschulen<br />
Für die Provinz Hannover wurde 1897 die Landwirtschaftliche Haushaltungsschule in Celle<br />
eingerichtet. Weitere <strong>Schulen</strong> in Helmstedt, Hameln und Hildesheim wurden eröffnet. Der<br />
einjährige Unterricht richtete sich an schulentlassene Mädchen aus mittel- und<br />
großbäuerlichen Betrieben und kostete zunächst 550 Mark im Jahr (Wohnung, Kost,<br />
Lehrerhonorar) und stieg bis 1928 auf 90 Mark im Monat – zu teuer für viele<br />
Bauerntöchter! 519<br />
2. Landwirtschaftliche Wanderhaushaltungsschulen: Im Tanzsaal das Kochen gelernt<br />
Die ersten landwirtschaftlichen Wanderhaushaltungsschulen für alle Mädchen auf dem<br />
Lande entstanden 1890 und vermittelten in sechs bis acht Wochen die Grundkenntnisse des<br />
einfachen Hauswesens. Die Trägerschaft lag beim Landkreis. Im Altkreis Achim wurde 1925<br />
eine solche Schule eingerichtet. Der Unterricht fand in Gaststätten verschiedener Dörfer statt<br />
– er „wanderte“ also, und dauerte von November bis Januar bzw. Januar bis Mai. Die<br />
Lehrerin, Charlotte W. Sievers (*1891), erhielt von jeder Schülerin 20-40 Pfennige pro Tag.<br />
Das ergab etwa 200 Mark im Monat. In der unterrichtsfreien Zeit war die Lehrerin ohne<br />
Bezahlung und musste notfalls versuchen, Arbeit auf einem Bauernhof zu finden. Nach drei<br />
518 Vgl. MISCHER 1988, S. 61-66.<br />
519 Vgl.OSMERS 1990, S. 311 und Verfügung des Ministeriums für Landwirtschaft, Domänen und Forsten, Berlin,<br />
20.2.1911, S. 81; Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.
Jahren wurde die Wanderhaushaltungsschule im Altkreis Achim wieder geschlossen da kein<br />
Bedarf mehr bestand. 520<br />
140<br />
Im Herbst 1926 hatte der Landkreis <strong>Verden</strong> die Einrichtung einer Wanderhaushaltungsschule<br />
beschlossen. Am 4.10.1926 bot sich den Kirchlintlern frühmorgens ein ungewöhnlicher<br />
Anblick: 18 junge Frauen, in Schürzen und wollene Strümpfen gekleidet, steuerten Richtung<br />
Dorfgasthaus. Wem der Gedanke an einen Frauenstammtisch oder Frühschoppen kam, irrte.<br />
Vielmehr verhinderte die Anwesenheit der 16 bis 18jährigen für mehrere Wochen<br />
ausgelassene Tanzabende in der Kneipe. Denn dort, wo sich sonst die Tanzpartner<br />
gegenseitig übers Parkett schoben, standen jetzt Herde, Backöfen, Fleischwölfe und<br />
Reibeisen. Schüsseln und Pfannen in aller Größe stapelten sich auf den hölzernen Tischen:<br />
Die erste Wanderhaushaltungsschule im Kreis <strong>Verden</strong> hatte unter Leitung der Lehrerin<br />
Elisabeth Wolff für drei Monate Einzug im Gasthof gehalten. Die jungen Frauen beschäftigten<br />
sich mit Ernährungslehre, Haushaltsführung, Gesundheits- und Kinderpflege, Textilkunde,<br />
Gartenbau, Geflügelhaltung, Rechnen und Buchführung. Und es war nicht unüblich, dass der<br />
jeweilige Pastor vor Ort eine Unterrichtseinheit in Lebensfragen wie Partnerschaft,<br />
Familienleben und Kindererziehung gab. 521 Danach führte die Wanderhaushaltungsschule<br />
die Kurse noch in den Orten Morsum, Neddenaverbergen, Intschede, Blender,<br />
Bendingbostel, Dauelsen, Westen, Langwedel, Dörverden, Otersen, Armsen, Wahnebergen<br />
und Daverden durch. In insgesamt 26 Kursen wurden 398 Teilnehmerinnen ausgebildet. Als<br />
Lehrkräfte waren von 1926-1929 Frl. Wolff, von 1929-1931 Frl. Thimey und von 1931-1934<br />
Frl. Pott tätig. 522<br />
Stundenplan (29 Std.) für den Haushaltungskursus vom 3.2.-5.4.1930: 523<br />
Zeit Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag<br />
8 - 9 ErnährungsGesundheitsErnährungsErnährungsGesundheitslehrelehrelehrelehrelehre 9 - 10 Kochen Ernährungsl. Kochen Kochen Hausarbeit<br />
10 - 11 Kochen Kochen Kochen Kochen Hausarbeit<br />
11 - 12 Kochen Kochen Kochen Kochen Hausarbeit<br />
12 - 13 Kochen Kochen Kochen Kochen Hausarbeit<br />
13 - 14 Kochen Kochen Kochen Kochen Hausarbeit<br />
Aufteilung der 29 Wochenstunden:<br />
4 Std. Ernährungslehre verbunden mit hauswirtschaftlicher Buchführung, Haushalts- und<br />
Kochlehre<br />
2 Std. Gesundheitslehre verbunden mit Kranken- und Säuglingspflege<br />
4 Std. Hausarbeit einschließlich Waschen und Plätten<br />
19 Std. Kochunterricht – Volksküche, bürgerliche Küche, feine Küche, vegetarische<br />
Küche, Krankendiät und Rohkost<br />
3. Bäuerliche Werkschule <strong>Verden</strong><br />
Im Jahre 1934 wurde von Seiten der Landesbauernschaft Hannover darüber nachgedacht,<br />
die ländlichen Wanderhaushaltungsschulen in ländliche Mädchenfortbildungsschulen<br />
umzuwandeln, da der preußische Minister für Wissenschaft, Kunst und Volksbildung die<br />
allgemeine Einführung der Mädchenfortbildungsschulpflicht plante. Darüber hinaus hatte die<br />
Landesbauernschaft begonnen, die Berufsbildung der Jungbäuerinnen durch die Gründung<br />
520 Vgl. ebd., S. 312.<br />
521 Vgl. <strong>Verden</strong>er Nachrichten vom 17.05.1989.<br />
522 Vgl. TACKE 1988, S. 67.<br />
523 Vgl. Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 8/17 i.
von Mädchenklassen an Landwirtschaftsschulen, gegenüber der damaligen Ausbildung an<br />
den Wanderhaushaltungsschulen zu verbreitern und zu vertiefen. 524 Die Landesbauernschaft<br />
Hannover, die per Zwangsmitgliedschaft dem nationalsozialistischen Reichsnährstand („Blut<br />
und Boden“), der ständischen Organisation der NS-Agrarpolitik, 525 gleichgeschaltet wurde,<br />
wandte sich an die Schulträger (Landkreise) der Wanderhaushaltungsschulen:<br />
„Die vom Herrn Minister für Wissenschaft, Kunst und Volksbildung geplante Errichtung von<br />
Mädchenfortbildungsschulen wird von uns, soweit sie in tragbarer Form durchgeführt wird, lebhaft begrüsst. Es<br />
ist jedoch nicht zu verkennen, dass die Fortbildungsschulen keine Fachschulen sind. Dem Reichsnährstand<br />
liegt die Pflicht ob, auch die weibliche Landjugend fachlich für die grossen Aufgaben der Bäuerin im<br />
nationalsozialistischen Staate zu erziehen. Das soll dadurch geschehen, dass die bisherigen<br />
Wanderhaushaltungsschulen in Mädchenklassen der Landwirtschaftsschulen umgebildet werden. Dabei wird<br />
darauf Bedacht genommen werden, dass der neue Schultyp den Jungbäuerinnen den Besuch der<br />
Mädchenklassen möglichst leicht macht. Als Schulträger der Mädchenklasse kommt nur die<br />
Landesbauernschaft in Frage. Wir sind bereit, die bestehenden Wanderhaushaltungsschulen in<br />
Mädchenklassen umzuwandeln und zu übernehmen, soweit dort der Wunsch nach Erhaltung einer<br />
Fachausbildung für die weibliche Landjugend besteht.“ 526<br />
Daraufhin wurde zwischen dem Kreis <strong>Verden</strong> und der Landesbauernschaft am 26.10.1935<br />
folgender Vertrag geschlossen:<br />
141<br />
„§ 1. Der Kreis <strong>Verden</strong> übergibt die Wanderhaushaltungsschule als Jungbäuerinnen-Abteilung an der<br />
Bäuerlichen Werkschule (früher Mädchenklasse der Landwirtschaftsschule) in <strong>Verden</strong> mit allen<br />
Einrichtungsgegenständen und Lehrmitteln der Landesbauernschaft Hannover zur Unterhaltung des<br />
Schulbetriebes. […] § 3. Der Kreis leistet für die Jungbäuerinnen-Abteilung eine jährliche Beihilfe an die<br />
Landesbauernschaft in Höhe von 1.000 RM, die ausschliesslich für die Zwecke der Jungbäuerinnenabteilung an<br />
der Bäuerlichen Werkschule <strong>Verden</strong> verwandt werden muss.“ 527<br />
4. Ländliche Mädchenfortbildungsschulen<br />
Das Berufs- und Fortbildungspflichtgesetz von 1923 änderte auch die Situation auf dem<br />
Lande. Es sollten allen unverheirateten Mädchen eine Ausbildung in ländlichen<br />
Mädchenfortbildungsschulen angeboten werden. Als Lehrerinnen kamen „geeignete<br />
Landfrauen oder andere Persönlichkeiten, die über reiche praktische Erfahrung,<br />
Lehrgeschick und soziales Verständnis verfügen“ (Ministererlass von 1924), in Frage. Der<br />
Widerstand auf dem Lande war groß, da die Kosten gegenüber den männlichen<br />
Fortbildungsschulen viel höher lagen: Nähmaschinen, Kücheneinrichtungen etc. mussten<br />
angeschafft und ein Schulgarten angelegt werden.<br />
In Achim wurde 1929 schließlich eine Haushaltungsschule in den gemieteten Räumen von<br />
Gesine Krühne, Haus Nr. 424 im 1. Stock (hinter Kaufhaus Heilbronn in der Brückenstraße)<br />
eingerichtet. Die Schule hatte drei Küchen (Kohle-, Elektrische- und Gasküche), einen<br />
Theorieraum, Plätte, Speisekammer, Garderobe und Nebenzimmer, Waschküche, Flur und<br />
Abort. Die Miete betrug 80 RM im Monat. Als Lehrerin war Frl. Winter aus Hemelingen tätig.<br />
Für die etwa achtwöchigen Haushaltungskurse, die werktags außer samstags stattfanden,<br />
mussten als Schulgeld 50 RM bezahlt und Naturalien mitgebracht werden.<br />
524 Vgl. Schreiben der Landesbauernschaft Hannover vom 29.03.1934 an den preußischen Minister für<br />
Wissenschaft, Kunst und Volksbildung; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/139 a.<br />
525 Der Reichsnährstand wurde am 13.9.1933 ins Leben gerufen. In ihm wurden sämtliche an der Erzeugung<br />
und dem Absatz landwirtschaftlicher Produkte beteiligten Personen per Zwangsmitgliedschaft gleichgeschaltet;<br />
vgl. BENZ 1997, S. 686.<br />
526 Rundschreiben der Landesbauernschaft Hannover von 1934 an die Schulträger der<br />
Wanderhaushaltungsschulen; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/139 a.<br />
527 Vertrag vom 26.10.1935; ebd.
In den Räumen fand auch der – nach Hemelinger Muster eingeführte –<br />
Haushaltungsunterricht für die älteren Mädchen aller <strong>Schulen</strong> statt. Zur Teilnahme waren alle<br />
Mädchen bis zum 18. Lebensjahr verpflichtet, es sei denn, sie besuchten einen<br />
gleichwertigen Haushaltungsunterricht. In der Regel meldeten die Lehrer der jeweiligen<br />
Volks- und Realschulen die in Frage kommenden Mädchen an. Zweimal wöchentlich gingen<br />
die Schülerinnen nach Achim zum Unterricht, der von 11.00 – 15.00 Uhr dauerte. Die<br />
Landkinder (Volksschule Land) brauchten nur von 12.00 – 15.00 Uhr zu kommen, da sie<br />
einen weiteren Schulweg hatten. Ein Antrag zur Übernahme der Fahrtkosten für den Hinweg<br />
aus Mahndorf, Uphusen, Baden und Uesen wurde mit dem Vermerk abgelehnt, die Kinder<br />
könnten zu Fuß gehen. Der Mietvertrag für die Haushaltungsschule endete 1933. Vermutlich<br />
wurde die Schule aufgrund der schlechten Finanzlage der Kommunal- und Kreiskasse<br />
geschlossen – wie so viele Fortbildungsschulen in dieser Zeit. Wie bereits oben erwähnt,<br />
bestand von 1959-1972 in Achim schon eine Klasse der einjährigen Berufsfachschule<br />
„Ländlichen Hauswirtschaftsschule“. 528 Im Nachbarkreis Rotenburg/Wümme besteht heute<br />
noch eine Ländliche Hauswirtschaftsschule.<br />
5. Landwirtschaftsschule Abt. Hauswirtschaft<br />
„Seit Jahren strebe ich danach, vom 1. April bis zur Heuernte den Landwirtstöchtern Unterricht in Deutsch,<br />
Rechnen, Naturwissenschaften, Tierzucht, Garten- und Obstbau, Buchführung, Gesundheitspflege usw. an<br />
meiner Schule zu verschaffen. Es besteht da zweifellos in unserem Schulwesen eine Lücke. Wie unseren<br />
Bauernsöhnen der reine theoretische Unterricht gut tut, so würde er auch unseren Bauerntöchtern helfen. Alles<br />
bekommt heute Fortbildungsunterricht, nur unsere Landwirtstöchter nicht, die später als Frauen in der<br />
Produktion und Konsumtion eine große Rolle spielen.“<br />
Dies schrieb 1923 Dr. Köster, Direktor der Landwirtschaftsschule in <strong>Verden</strong> in einem privaten<br />
Brief. Es dauerte noch zwei Jahre, ehe er seinen Plan in die Tat umsetzen konnte, und 45<br />
interessierte Bauerntöchter – allerdings nur Frühjahr 1925 und 1926 – am Theorieunterricht<br />
der Landwirtschaftsschule teilnahmen. 529<br />
142<br />
Voraussetzung für die Aufnahme in die Landwirtschaftsschule war der Besuch der<br />
Landwirtschaftlichen Berufsschule. Vor 1956 mussten stattdessen zwei Praxisjahre in einem<br />
ländlichen Haushalt nachgewiesen werden (mit Hausarbeitsprüfung). Im Sommer 1945 war<br />
die „Mädchenabteilung“ aus Dannenberg, die spätere Landwirtschaftsschule „Abt.<br />
Hauswirtschaft“, in den Kreis <strong>Verden</strong> verlegt worden. Am 1.2.1947 begann dann der erste<br />
Lehrgang mit 18 Schülerinnen in der Gaststätte „Gütersloh“ in Daverden. Die beiden<br />
Lehrerinnern aus Dannenberg, Frau Wallis und Frau Quest, sorgten nicht nur für den guten<br />
Fachunterricht in Theorie und Praxis, sondern beschafften in der schweren Nachkriegszeit<br />
auch Unterkunft in Daverden für die weiter entfernt wohnenden Schülerinnen. Bis zum Herbst<br />
1948 wurden jährlich Lehrgänge von fünfmonatiger Dauer durchgeführt. Ab Herbst 1948<br />
wurde die Unterrichtszeit auf das Winterhalbjahr verlegt. Das Schulgeld betrug 20 Mark im<br />
Monat. Da die Beschaffung von Brennmaterial und Lebensmitteln für den Kochunterricht<br />
schwierig war, bezahlten viele Mädchen mit Eiern, Kartoffeln, Hühnern und Torf.<br />
Mit Hilfe des Landkreises und der Landwirtschaftskammer Hannover wurde dann die<br />
Verlegung der Mädchenabteilung nach <strong>Verden</strong> geplant. Im August 1950 zog die<br />
Landwirtschaftsschule nach <strong>Verden</strong> in die Bahnhofstraße 23 (das Haus gegenüber der<br />
ehemaligen Post). In den folgenden 16 Jahren konnte an der Mädchenabteilung der<br />
Landwirtschaftsschule kontinuierlich gearbeitet werden. Der Theorieunterricht umfasste die<br />
Fächer Ernährungslehre, Haushaltsführung, Gesundheits- und Kinderpflege, Textilkunde,<br />
528 Vgl. OSMERS 1990, S. 312.<br />
529 Vgl. TACKE 1988, S. 67.
143<br />
Staatsbürgerkunde, Hausarbeitslehre, Geflügelhaltung, Tierzucht, Gartenbau und<br />
Familienpflege. In der Praxis wurde Koch- und Handarbeitsunterricht erteilt sowie Haus- und<br />
Wäschepflege geübt. Singen, Sport, eine gemeinsame Fahrt und die Ausgestaltung von<br />
festlichen Veranstaltungen rundeten den Lehrplan ab. Zu Beginn der sechziger Jahre ließ die<br />
Schülerinnenzahl nach, und 1966 musste die inzwischen als „Landwirtschaftsschule Abt.<br />
Hauswirtschaft“ geführte Bildungsstätte in <strong>Verden</strong> ihre Tore schließen. Im Bereich der<br />
Landwirtschaftskammer Hannover bestehen noch die <strong>Schulen</strong> in Nienburg und in Uelzen, die<br />
die Unterrichtszeit von fünf Monaten auf ein Jahr erweitert haben und mit der staatlichen<br />
Prüfung zur „ländlich-hauswirtschaftlichen Wirtschafterin“ abschließen. In <strong>Verden</strong> nahmen<br />
von 1947-1966 415 Schülerinnen an 23 Lehrgängen unter der Leitung von Frau Tacke teil.<br />
Ihr zur Seite standen von 1947-1957 Frau Hirth, von 1957-1960 Frau Reichel und von 1960-<br />
1966 Frau v. Stegmann. 530<br />
Kapitel 8: Die gewerblichen Berufsschulen im Landkreis <strong>Verden</strong><br />
Wie bereits im Kapitel 4 beschrieben, entwickelte sich die gewerbliche Fortbildungsschule in<br />
<strong>Verden</strong> hin zu einer gewerblichen Berufsschule. Auf dem Lande mussten die gewerblichen<br />
Lehrlinge die ländlichen Fortbildungsschulen besuchen, die extra Abteilungen an den<br />
Schulstandorten Blender, Dörverden, Kirchlinteln, Langwedel und Otterstedt eingerichtet<br />
hatten. 531 Aufgrund der hohen Schülerzahlen entwickelte sich in Achim eine selbstständige<br />
Berufsschule mit einer gewerblichen und ländlich/hauswirtschaftlichen Abteilung, über deren<br />
Entwicklung in Kapitel 10 berichtet wird.<br />
Und es gab darüber hinaus Gemeinden, die in den 20er Jahren eigene gewerbliche<br />
Berufsschulen eingerichtet haben. Im August 1923 wurde z. B. in Fischerhude eine solche<br />
Schule ins Leben gerufen. Es wurde ein Ortsstatut verabschiedet, aus dem u. a. hervorging,<br />
dass auch Gastschüler aus Quelkhorn die Schule kostenlos besuchen könnten,<br />
vorausgesetzt, dass die Schüler aus Fischerhude, die die landwirtschaftliche<br />
Fortbildungsschule in Quelkhorn besuchten, dort kein Schulgeld zahlen müssten. 532 Hier ein<br />
Auszug aus der damaligen Schulordnung:<br />
„§3. Die Schüler sind zu anständigem Verhalten in und ausser der Schule, namentlich auf dem Schulwege, zum<br />
Fleiss und zu willigem Gehorsam gegen die Lehrer verpflichtet. […]<br />
§ 5. Für alle Verunreinigungen und Schäden an Schulgeräten und Lehrmitteln, welche von einem Schüler<br />
verschuldet sind, haftet der Täter.<br />
§ 6. Zuwiderhandlungen gegen die Schulordnung werden bestraft: […]<br />
c) durch Verweis vor dem Lehrkörper und Eintragung in die Strafliste.<br />
d) Durch Arrest bis zu 6 Stunden in der schul- und arbeitsfreien Zeit.“ 533<br />
In schwereren Fällen von Zuwiderhandlungen konnte die Gemeinde nach § 150 der<br />
Gewerbeordnung Geldstrafen bis zu 20.000 Mark oder im Unvermögensfall eine Haft bis zu<br />
drei Tagen verhängen.<br />
Für das Sommerhalbjahr 1926 sah der Stundenplan am Montagnachmittag von 13.00 bis<br />
17.00 Uhr Berufskunde, Buchführung und Rechnen vor. Von 17.00 bis 19.00 Uhr wurde das<br />
Fach Zeichnen unterrichtet. 534<br />
530<br />
Vgl. ebd., S. 68.<br />
531<br />
Siehe die Hinweise im vorangegangenen Kapitel und vgl. RICHTER 1958, S. 5.<br />
532<br />
Vgl. Ortsstatut betreffend die gewerbliche Berufsschule in Fischerhude vom 2.8.1923; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>,<br />
6/28 d.<br />
533<br />
Schulordnung für die gewerbliche Berufsschule in Fischerhude vom 2.8.1923; ebd.
Als im Jahre 1928 die Schülerzahlen in Fischerhude und Quelkhorn zurückgingen,<br />
entschlossen sich mehrere Meister, ihre Lehrlinge nach Bremen in die dortige Berufsschule<br />
zu schicken. Es wurde bestimmt, die restlichen Schüler den ländlichen Fortbildungsschulen<br />
in Fischerhude und Quelkhorn einzugliedern. Damit war der Betrieb der gewerblichen<br />
Berufsschule in Fischerhude beendet. 535<br />
Kapitel 9: Die Handelsschulen in <strong>Verden</strong><br />
Die Handelsschule des Kaufmännischen Vereins<br />
Am 17. Januar 1894 setzte der Händler Gustav Diekmann im Auftrag des Kaufmännischen<br />
Vereins in <strong>Verden</strong> folgende Einladung auf: „Untenstehende Herren werden zu einer<br />
Versammlung am Donnerstag, den 18. d. M., Abends 81/2 Uhr, im Himmelskamp´schen<br />
Locale, behufs Gründung einer Handelsschule, ergebenst eingeladen. Das Erscheinen<br />
sämmtlicher [sic!] Interessenten ist unbedingt erforderlich.“<br />
Im Verteiler sind die Gründungsmitglieder aufgeführt: Friedrich Wolff, F. Walther (Drogerie),<br />
Ernst Bennigsen (Kohlenhandlung), Heinrich Schnackenberg (Kolonialwarenhandlung),<br />
Albert Schlüter (Kolonialwarenhandlung), Joh. P. Pohlmann (Eisenwaren, Kohlenhandlung,<br />
Baustoffe), J. Bokemeyer, Carl Scheele (Manufakturwaren), Heinrich Behrmann<br />
(Kohlenhandlung), Ad. Euling, Carl Müller (Großhandlung Eisenwaren), Geb. Baumgarten<br />
(Kaufmann), R. Wüppesahl (Geschäftsinhaber), Gustav Wolkenhauer<br />
(Kolonialwarenhandlung und Zigarrengeschäft), H. Görte und Dietrich Oelfke<br />
(Schlachterei). 536 Die Fortbildungsschule für die kaufmännischen Lehrlinge trug die<br />
Bezeichnung „Handelsschule des Kaufmännischen Vereins in <strong>Verden</strong>“. Als Unterrichtsräume<br />
dienten die 1893 von der gewerblichen Fortbildungsschule geräumten drei Räume in der<br />
Neuen Schule (Mittelschule) am Nikolaiwall. Ab 1931 musste sich die Schule<br />
„Kaufmännische Berufsschule des Kaufmännischen Vereins“ nennen.<br />
Die Unterrichtszeiten lagen außerhalb der Arbeitszeit von 7-8 Uhr und von 19-21 Uhr. Die<br />
Schulzeit betrug zwei Jahre. Die Lehrkräfte waren durchweg Lehrer der Mittelschule. Der<br />
Revisor der gewerblichen Fortbildungsschulen im Regierungsbezirk Stade, der auch die<br />
Aufsicht über die kaufmännische Fortbildungsschule in <strong>Verden</strong> ausübte, bemängelte 1912<br />
den vorgelegten Lehrplan:<br />
„Der Plan ist sehr eingehend und gut durchgearbeitet. Es ist nur zu befürchten, dass in der Handelskunde, im<br />
Rechnen und in der Wirtschaftsgeographie sowie in der Bürgerkunde an vielen Stellen der Stoff so reich<br />
bemessen ist, dass er in der am linken Rande jeder Seite angegebenen Zeit kaum zu bewältigen sein dürfte.<br />
[…] M. E. müsste angestrebt werden, den Besuch der Fortbildungsschule auf mindestens 3 Jahre<br />
auszudehnen, weil die Mindestdauer der Lehrzeit für die Handlungslehrlinge doch jedenfalls 3 Jahre beträgt.<br />
Ferner ist es auffällig, und damit steht die Schule im Regierungsbezirk wohl einzig da, dass es für den<br />
Kaufmannsstand nicht für nötig erachtet wird, an der Schule die doppelte Buchführung zu lehren.“ 537<br />
534<br />
Vgl. Stundenplan und Ferienordnung vom 11.05.1926; Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/29 d.<br />
535<br />
Vgl. Schreiben des Bürgermeisters Böckmann vom 19.9.1928 an die Regierung in Stade; Kreisarchiv<br />
<strong>Verden</strong>, 6/28 d.<br />
536<br />
Vgl. Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong>.<br />
537<br />
Bericht des Revisors Zander vom 15.6.1912 an den Regierungspräsidenten in Stade; Staatsarchiv Stade,<br />
Rep. 80 G, Titel 291, Nr. 1a.<br />
144
Auf diese Kritik hin reagierte der Kaufmännische Verein in <strong>Verden</strong> umgehend. Es wurde der<br />
Beschluss gefasst, ab Ostern 1913 den dreijährigen Unterricht einzuführen und auch die<br />
doppelte Buchführung in den Lehrplan mit aufzunehmen. 538<br />
145<br />
Der gesamte Unterricht (18 Wochenstunden) der kaufmännischen Berufsschule war bereits<br />
Ostern 1932 von dem Handelslehrer Herbert Hein übernommen worden, der auch für den<br />
kaufmännischen Unterricht an der Gewerblichen und Kaufmännischen Berufsschule in Achim<br />
eingesetzt war. 539 In der Gemeinderatssitzung vom 22.2.1935 wurde beschlossen, die<br />
Handelsschule des Kaufmännischen Vereins der Berufsschule anzugliedern, da sie mit ihren<br />
nebenamtlichen Lehrkräften keine Existenzberechtigung mehr hatte. 540 Die Berufsschulpflicht<br />
wurde dann auch auf weibliche kaufmännische Auszubildende ausgedehnt. 541<br />
Die städtische Handelsschule: nur gegen Bezahlung<br />
In <strong>Verden</strong> wurde zusätzlich noch von der Industrie- und Handelskammer ein Handelslehrkurs<br />
angeboten. In der Gemeinderatssitzung von Dezember 1935 wurde die Errichtung einer<br />
städtischen Handelsschule von Paul Maetz, dem Direktor der Gewerblichen Berufsschule,<br />
dringend gefordert:<br />
„Ein Bedürfnis, diese Schule einzurichten, liegt vor, schon aus dem Grunde, da jetzt eine ganze Reihe junger<br />
Leute Bremer Handelsschulen besuchen und <strong>Verden</strong> als eine Schulstadt eine gewisse Verpflichtung habe, den<br />
Schülern Gelegenheit zu geben, die Ausbildung auch hier zu genießen. Übrigens werden durch die Schule<br />
zunächst keine wesentlichen Kosten entstehen. Bei einer Zahl von 20 Schülern und einem Schulgeld von<br />
monatlich 15 RM für hiesige und 18 RM für auswärtige erfordert die Schule einen Zuschuß von 150 RM im<br />
Jahre. Als Fremdsprache ist Englisch vorgesehen. Der Leiter des jetzigen Handelslehrkursus der Industrie- und<br />
Handelskammer soll übernommen werden. […] Ratsherr Woltersdorf 542 regte an, als Fremdsprache auch<br />
Spanisch zu wählen, da der deutsche Export nach Gebieten der spanischen Sprache gerade von Bremen aus<br />
sehr bedeutend sei. Dem Vorschlage wurde allgemein zugestimmt.“ 543<br />
Zum 1. April 1936 konnte dann mit 30 Schülern die zweijährige Handelsschule eröffnet<br />
werden, die der Gewerblichen Berufsschule in der Südstraße angegliedert worden war. Die<br />
Gewerbliche Berufsschule trug nunmehr den Namen „Städtische Berufsschule <strong>Verden</strong>“. Die<br />
Handelsschule nahm nur solche Jugendliche auf, die eine abgeschlossene gute<br />
Volksschulbildung besaßen oder die 4. Klasse einer höheren Lehranstalt oder einer<br />
preußischen Mittelschule besucht hatten. Über die endgültige Aufnahme entschied eine<br />
Aufnahmeprüfung. Die wöchentliche Unterrichtszeit betrug etwa 32 Stunden.<br />
Unterrichtsfächer waren Englisch, Deutsch, Handelsbetriebslehre mit Schriftverkehr,<br />
Maschineschreiben, Volkswirtschaftslehre, nationalpolitische Erziehung, Turnen,<br />
Hauswirtschaft (nur für Mädchen) und als Wahlfach Spanisch. 544<br />
Anlässlich der feierlichen Entlassung der kaufmännischen Lehrlinge im Jahre 1938 ergriff<br />
Ortsgruppenleiter Bruno Woltersdorf das Wort:<br />
538<br />
Schreiben des Magistrats der Stadt <strong>Verden</strong> vom 7.9.1912 an den Regierungspräsidenten in Stade; ebd.<br />
539<br />
Vgl. THIES 1962, S. 378. Die Stadt Achim konnte sich nicht zur Anstellung von hauptamtlichen Lehrkräften<br />
entschließen. Bis zum Aufgehen der Achimer Berufsschule 1954 in der Kreisberufsschule unterrichteten dort<br />
nur nebenamtliche Lehrer. Vgl. auch „120 Jahre Berufsschulwesen in <strong>Verden</strong>“, <strong>Verden</strong>er Aller-Zeitung vom<br />
31.12.1951.<br />
540<br />
Vgl. „Aus der Stadt <strong>Verden</strong>“, <strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt, 23.2.1935.<br />
541<br />
Vgl. „Berufsschulpflicht“, <strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt, 9.4.1935.<br />
542<br />
Der Buchhändler Bruno Woltersdorf (*1893), war NSDAP-Ortsgruppenleiter in <strong>Verden</strong> (1932, 1939-1944)<br />
und Ratsherr.<br />
543<br />
„<strong>Verden</strong> bekommt eine Handelsschule“, <strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt, 4.12.35.<br />
544<br />
Vgl. „Die Städt. Handelsschule in <strong>Verden</strong>“, Amtliches Anzeigenblatt für den Kreis <strong>Verden</strong>-Achim, 1.1.36.
146<br />
„Wir sind ein Volk ohne Raum, geknechtet von einer Macht, die Deutschland auf die Knie zwingen will. Wenn<br />
einmal die Frontgeneration abtritt, dann muß die Jugend das Ziel des Vaterlandes fortsetzen. Im Reiche Adolf<br />
Hitlers hat der Handel große Aufgaben zugewiesen bekommen. Der Jude ist als früherer Diktator des Handels<br />
ausgeschaltet. Dem Handel ist das Unehrenhafte genommen. Der Vierjahresplan soll uns die wirtschaftliche<br />
Unabhängigkeit bringen, wo uns der Krieg gezeigt hat, welche katastrophale Folgen eine wirtschaftliche<br />
Abhängigkeit hat. Die von unseren Erfindern geschaffenen neuen deutschen Werkstoffe haben sich als besser<br />
als die Urstoffe erwiesen. Aufgabe des Kaufmanns ist es nun, aufklärend zu wirken, Berater der Käuferschaft<br />
für den Staat zu sein. Die Prüfungen haben ergeben, dass die Jugend weltanschaulich schon gefestigt ist. Kein<br />
Mensch kommt eben mehr vorwärts, wenn er nicht für den nationalsozialistischen Staat arbeitet. Früher erhielt<br />
der angehende Kaufmann nicht die Förderung, die heute gegeben wird. Kameradinnen und Kameraden, Ihr<br />
geht einer Zukunft entgegen, wie sie noch keiner deutschen Jugend beschieden gewesen ist! Im Lande herrscht<br />
Ruhe in unserm eisern gefestigten Staate. Das wäre nie möglich gewesen, wenn uns nicht Adolf Hitler, der<br />
unbekannte Gefreite des Weltkrieges, den Glauben an Deutschland gegeben hätte. Diesem Manne haben wir<br />
alles zu verdanken.“ 545<br />
Im September 1943 musste die Handelsschule den Betrieb einstellen, da auch der letzte<br />
Handelslehrer einberufen worden war. Und 1969 wurde ein zweiter Zug der zweijährigen<br />
Handelsschule eingerichtet, da die Zahl der Anmeldungen aus dem Umland deutlich die<br />
Anzahl der vorhandenen Plätze überstieg. Bis heute wird nach erfolgreichem Abschluss das<br />
Zeugnis der „Mittleren Reife“ erteilt. Dieses befreit vom Besuch der Berufsschule, wenn man<br />
anschließend noch eine Ausbildung im kaufmännischen Bereich macht.<br />
Die Höhere Handelsschule<br />
Die Höhere Handelsschule wurde am 1.4.1960 mit einer Klasse eingerichtet. Der zweite Zug<br />
wurde 1978 und der dritte Zug ein Jahr später eröffnet. Im Gegensatz zur zweijährigen<br />
Handelsschule kann die einjährige „Berufsfachschule Wirtschaft für Realschulabsolventen<br />
und Realschulabsolventinnen“ nur von SchülerInnen besucht werden, die die 10. Klasse<br />
einer Realschule oder eines Gymnasiums erfolgreich besucht haben.<br />
Kapitel 10: Die Berufsschule in Achim<br />
Die Entwicklung der ländlichen Fortbildungsschulen im Altkreis Achim und der Aufbau der<br />
Ländlichen Berufsschule in Achim sind bereits in Kapitel 7 beschrieben worden. An dieser<br />
Stelle soll die Entwicklung der dortigen späteren gewerblichen und kaufmännischen<br />
Berufsschule dargestellt werden.<br />
Als im Jahre 1887 die gesetzliche Grundlage für den Erlass von Ortsstatuten zur Gründung<br />
von Fortbildungsschulen geschaffen wurde, kam es auch im Anschluss an diese<br />
gesetzgeberische Maßnahme zur Gründung einer Fortbildungsschule in Achim und dem<br />
damals noch zum Kreis Achim gehörigen Hemelingen. 546 In Achim wurde die gewerbliche<br />
Fortbildungsschule 1895 gegründet und ein Ortsstatut erlassen. Der Unterricht fand immer<br />
abends von 20 bis 22 Uhr statt:<br />
Dienstag: Rechnen und Deutsche Sprache<br />
Donnerstag: Zeichnen<br />
Freitag: Deutsche Sprache und Rechnen<br />
545 „Gutes Prüfungsergebnis im Handelskammerbezirk <strong>Verden</strong>. Feierliche Entlassung der kaufmännischen<br />
Lehrlinge“, <strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt, Anfang März 1938. Artikel wurde freundlicherweise von Herrn Karl Fasthoff<br />
zur Verfügung gestellt.<br />
546 Vgl. THIES 1962, S. 377f.
Unterrichtet wurden die Schüler von den Volksschullehrern Schliecker und Oetting und dem<br />
Architekten Joh. Meislahn, der den Zeichenunterricht übernommen hatte. 547<br />
Um Staatszuschüsse aus Hannover zu erhalten, musste sich die Schule einer Inspektion<br />
unterziehen lassen. Am 15. Mai 1897 fand die Überprüfung des Zeichenunterrichts statt:<br />
„Der Lehrplan der gewerblichen Fortbildungsschule zu Achim giebt insbesondere für den Zeichenunterricht<br />
Anlaß zu vielen Bedenken. Sowohl der Lehrgang als die zur Verwendung vorgeschlagenen Lehrmittel<br />
entsprechen nicht den Anforderungen, wie sie an die Anstalt zu stellen sind. Wenn daher eine fortdauernde<br />
Staatsunterstützung meinerseits befürwortet werden soll, muß der Lehrplan für das Zeichnen geändert werden.<br />
Das Einfachste und Richtigste wäre, wenn der den Zeichenunterricht ertheilende Lahrer in Achim zu dem<br />
diesjährigen Zeichenlehrerkursus einberufen würde. Er kann sich dann mit der Lehrmethode und den<br />
Lehrmitteln vertraut machen und dementsprechend den Lehrplan ändern.“ 548<br />
Am 10. Januar 1898 fand die nächste Überprüfung statt. Revisor Eckert aus Stade besuchte<br />
die Zeichenklasse, zu der 17 Schüler gehörten. Insgesamt hatte die Fortbildungsschule 56<br />
Schüler. Im Sommer wurde am Sonntagvormittag von 7 bis 9 Uhr und im Winter am<br />
Montagabend von 20 bis 22 Uhr in einem Klassenzimmer der Landwirtschaftlichen<br />
Winterschule unterrichtet. Inspektor Eckert stellte fest, dass das Tageslicht und auch das<br />
abendliche Petroleumlicht im Klassenzimmer den Ansprüchen genügten. Zu den Leistungen<br />
der Schüler vermerkte er:<br />
„Es wird Freihandzeichnen und Linearzeichnen getrieben. Im Freihandzeichnen werden Blattformen und<br />
Ornamentmotive in Blei gezeichnet und in Tusche ausgezogen. Im Linearzeichnen werden Maßstäbe<br />
gezeichnet und einfache geometrische Flächenmotive dargestellt. Die Leistungen im Freihandzeichnen sowie<br />
im Linearzeichnen sind ziemlich gut und steigerungsfähig, wenn der Unterricht in richtiger und methodischer<br />
Weise ertheilt wird.“<br />
Da Eckert feststellen musste, dass der Zeichenlehrer immer noch nicht zur Fortbildung<br />
gewesen war, stellte er Anträge:<br />
„1.) Die Schulleitung muß in die Hand einer Person gelegt werden.<br />
2.) Der im Zeichnen unterrichtende Lehrer Architekt Meislahn muß an einem Informationskursus für<br />
Zeichenlehrer theilnehmen.<br />
3.) Der von der Inspektion des Zeichenunterrichts aufgestellte Lehrplan für die staatlich unterstützten<br />
Fortbildungsschulen der Provinz Hannover ist einzuführen und die dazu erforderlichen Lehrmittel sind<br />
zu beschaffen.<br />
4.) Der Zeichenunterricht ist thunlichst auf 4 Stunden wöchentlich auszudehnen.“ 549<br />
An Schulgeld für die Fortbildungsschule mussten die Schüler 1908 im ersten<br />
Unterrichtshalbjahr drei Mark und für das zweite Unterrichtshalbjahr zwei Mark zahlen.<br />
Auswärtige Schüler hatten den anderthalbfachen Satz des Schulgeldes zu entrichten. Das<br />
Honorar der Lehrer betrug in diesem Jahr 1,50 Mark für eine Schulstunde (60 Minuten). Am<br />
Schluss eines jeden Unterrichtshalbjahres wurde eine öffentliche Schlussprüfung<br />
abgehalten. 550<br />
Am 20. Februar 1920 wurde das Ortsstatut der gewerblichen Berufsschule verabschiedet.<br />
Aus den Akten geht hervor, dass im Jahre 1922 die Gewerkschaften versuchten, einen<br />
ganzen Berufsschultag an den gewerblichen Fortbildungsschulen einzuführen:<br />
547<br />
Vgl. Stundenplan der gewerblichen Fortbildungsschule in Achim von 1897; Niedersächsisches Staatsarchiv<br />
Stade, Rep. 80 G, Titel 291, Nr. 12.<br />
548<br />
Bericht des Inspektors Direktor Lahner vom 18.5.1897; ebd.<br />
549<br />
Bericht des Revisors Eckert vom 11.1.1898; ebd.<br />
550<br />
Vgl. Bestimmungen über Errichtung und Verwaltung der Fortbildungs-<strong>Schulen</strong> im Kreise Achim.<br />
Kreisausschuss-Beschluss vom 6.10.1908.<br />
147
„Achim, den 6. Februar 1922<br />
Es erschienen im Auftrage der Gewerkschaftskommission die Arbeiter Seekamp und Frankenfeld und erklärten<br />
folgendes: In der hiesigen gewerblichen Fortbildungsschule werden die Stunden stets abends abgehalten. Da<br />
an denselben auch Lehrlinge aus den umliegenden Dörfern teilnehmen /Baden, Uesen, Uphusen/ so sind diese<br />
gezwungen den Rückweg in der Dunkelheit zurückzulegen. Wir bitten, dahin wirken zu wollen, dass die<br />
Abhaltung der Stunden zu einer anderen Tageszeit erfolgt, da in der Dunkelheit leicht Unfälle vorkommen<br />
können. In Bremen werden die Stunden beispielsweise am Vormittag abgehalten, der Nachmittag ist sodann<br />
den Lehrlingen zur Bearbeitung ihrer Schulaufgaben zur Verfügung gestellt.“ 551<br />
148<br />
Als Leiter der Berufsschule wurde Konrektor Rudolf Schliecker eingesetzt, der die Fächer<br />
Deutsch und Rechnen unterrichtete. Ihm zur Seite standen Volksschullehrer Brüns (Deutsch,<br />
Rechnen), Volksschullehrer Albert Hahnenfeld (Deutsch, Rechnen), Volksschullehrer Rathje<br />
(Rechnen), Mittelschullehrer Seidensticker (Deutsch, Zeichnen) und Reichsbahnbauinspektor<br />
Joh. Plate (Zeichnen). 552 Anfang der 30er Jahre war Konrektor Brüns Leiter der Schule und<br />
von 1935 bis 1938 Gewerbelehrer Voß<br />
Stundenplan aus dem Schuljahr 1936: 553<br />
Wochentag Uhrzeit Unterrichtsfächer Lehrer<br />
Dienstag 14-17 Zeichnen, Fachkunde, Fachrechnen für die schmückenden Berufe, Mittelschullehrer<br />
2.-4.Lehrjahr<br />
Seidensticker<br />
14-17 Zeichnen, Fachkunde, Fachrechnen für die Tischler,<br />
Innenarchitekt<br />
2.-4.Lehrjahr<br />
Borchers<br />
14-17 Zeichnen und angeschlossenes Rechnen für das 1. Lehrjahr aller Volksschullehrer<br />
Berufe<br />
Wrede<br />
17-20 Gemeinschaftskunde, Schriftverkehr und Rechnen für das 1. Volksschullehrer<br />
Lehrjahr aller Berufe<br />
Geffert<br />
17-20 Gemeinschaftskunde, Schriftverkehr und Rechnen für das 3. Volksschullehrer<br />
Lehrjahr aller Berufe<br />
Wrede<br />
Donnerstag 14-16 Kurzschrift und nationalsozialistischer Gesinnungsunterricht für die Mittelschullehrer<br />
kaufmännische Abteilung<br />
Seidensticker<br />
16-20 Kaufmännisches Rechnen, Handelskunde und Buchführung für die Volksschulrektor<br />
kaufmännische Abteilung<br />
Richter<br />
Freitag 14-17 Gemeinschaftskunde, Schriftverkehr und Rechnen für das 2. Volksschullehrer<br />
Lehrjahr aller Berufe<br />
Hoppenberg<br />
14-17 Gemeinschaftskunde, Schriftverkehr und gewerbliche Buchführung Mittelschulrektor<br />
für das 4. Lehrjahr aller Berufe<br />
Göhrs<br />
17-20 Zeichnen, Fachkunde und Fachrechnen für das Baugewerbe, 2.-4. Bahnbauinspektor<br />
Lehrjahr<br />
Plate<br />
17-20 Zeichnen, Fachkunde und Fachrechnen für das Metallgewerbe, 2.- Diplom-Ingenieur<br />
4. Lehrjahr<br />
Gercke<br />
Ab 1938 war Bruno Seidensticker Leiter der Berufsschule. Im gleichen Jahr machte er<br />
statistische Angaben über die Gewerbliche Berufsschule in Achim. Untergebracht war die<br />
Schule im Gebäude der Volks- und Mittelschule in Achim, in der „Straße der Erhebung“. Im<br />
Jahr umfasste der Unterricht 40 Wochen mit 6-8 Unterrichtsstunden pro Woche. Zu diesem<br />
Zeitpunkt waren 18 Klassen vorhanden die von zehn nebenamtlichen Lehrern unterrichtet<br />
wurden, von denen sechs im Hauptamt an allgemeinbildenden <strong>Schulen</strong> tätig waren.<br />
Schulgeld wurde nur von den auswärtigen Schülern in Höhe von 8,50 RM im Halbjahr<br />
erhoben. 554<br />
551 Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/28 a.<br />
552 Vgl. Stundenplan der gewerblichen Berufsschule Achim (1928); Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/29 e.<br />
553 Vgl. Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/28 f<br />
554 Vgl. Kreisarchiv <strong>Verden</strong>, 6/27 a.
Zahl der Schüler (1938):<br />
Schüler in gewerblichen in kaufmännischen Wohnen am Wohnen außerhalb<br />
Betrieben Betrieben<br />
Schulort des Schulortes<br />
männl. weibl. Summe männl. weibl. männl. weibl. männl. weibl. männl. weibl.<br />
163 37 200 140 6 22 31 56 19 106 18<br />
Politische Gliederung der Schüler (1938):<br />
Jungvolk HJ, BDM SA, SS, NSKK 555<br />
männl. weibl. männl. weibl. männl. weibl.<br />
3 – 145 33 4 –<br />
Entwicklung der Schule:<br />
Jahr Zahl der Schüler hauptamt. nebenamtl.<br />
Lehrkräfte Lehrkräfte<br />
m w zus. männlich männlich<br />
1929 134 3 137 – 6<br />
1930 119 5 124 – 8<br />
1931 116 4 120 – 7<br />
1932 120 14 134 – 5<br />
1933 89 10 99 – 3<br />
1934 99 17 116 1 1<br />
1935 116 19 135 2 1<br />
1936 126 22 148 – 10<br />
1937 130 31 161 – 10<br />
1938 162 37 199 1 10<br />
Klassenzusammensetzung:<br />
Zahl<br />
der Berufsart oder Gewerbezweig Wochen- Zahl der Schüler<br />
Klassen<br />
stunden männlich weiblich zusammen<br />
1 Gew. Lehrlinge, 4. Lehrjahr 3 23 – 23<br />
2 Gew. Lehrlinge, 3. Lehrjahr 3 43 3 46<br />
1 Gew. Lehrlinge, 2. Lehrjahr 3 32 1 33<br />
2 Gew. Lehrlinge, 1. Lehrjahr 3 43 2 45<br />
1 Fachklasse für schmückende<br />
Berufe<br />
3 9 5 14<br />
1 Fachklasse für Tischler 3 18 – 18<br />
1 Fachklasse für Baugewerbe 3 11 – 11<br />
2 Fachklasse für Metallarbeiter 3 42 – 42<br />
1 Fachklasse für Bäcker 1 15 – 15<br />
1 Klasse für Kaufleute u. Handel<br />
1.Lehrjahr<br />
6 8 7 15<br />
1 Klasse für Kaufleute u. Handel<br />
2.Lehrjahr<br />
6 6 15 21<br />
1 Klasse für Kaufleute u. Handel<br />
3.Lehrjahr<br />
6 8 9 17<br />
1 Klasse für Maschinenschreiben,<br />
Anfänger<br />
1½ 5 2 7<br />
1 Klasse für Maschinenschreiben,<br />
Fortgeschrittene<br />
1½ 4 3 7<br />
1 Klasse für Plakatschrift 1 5 5 10<br />
555 NSKK = Nationalsozialistisches Kraftfahrerkorps.<br />
149
150<br />
Im Januar 1946 konnte die Gewerbliche und Kaufmännische Berufsschule in Achim wieder in<br />
der früheren Weise den nebenamtlichen und nebenberuflichen Berufsschulunterricht in der<br />
Schule am Markt (dort bis 1956, danach Bahnhofstraße) aufnehmen. Auf Betreiben der<br />
Regierung in Stade wurde ab Ostern 1948 auch der hauswirtschaftliche Berufsschulunterricht<br />
eingeführt. Die Berufsschule Achim war vor und während des Krieges auch von<br />
Auszubildenden aus dem Raum Ottersberg besucht worden, soweit diese nicht als<br />
Gastschüler nach Bremen fuhren. Nachdem in den letzten Kriegsjahren aber alle<br />
Berufsschulgebäude in Bremen zerstört worden waren, kam in den ersten Jahren nach 1945<br />
ein Besuch der Bremer Berufsschulen nicht in Betracht. Vor der Währungsreform gab es<br />
infolge von Verkehrsschwierigkeiten auch keine Möglichkeit zu einem Schulbesuch in Achim.<br />
Daher wurden ab Ostern 1948 in Ottersberg zwei gewerbliche Berufsschulklassen für<br />
Auszubildende aus dem dortigen Bereich eingerichtet. Nach Behebung der<br />
Verkehrsschwierigkeiten lösten sich diese gemischtberuflichen Klassen wieder auf.<br />
Im Schuljahr 1954/55 wurden 15 Klassen von 13 nebenamtlichen Lehrern unterrichtet:<br />
Mittelschuldirektor a. D. Friedrich Göhrs (Rechnen, Betriebskunde, Gemeinschaftskunde,<br />
Plakatschrift), Volksschuldirektor Ernst Richter (Buchführung), Mittelschulkonrektor Wilhelm<br />
Petersen (Theoretischer Unterricht/gewerbl. Abt.), Mittelschullehrer Hermann Bunke (Steno<br />
und Maschinenschreiben/kaufm. Abt., Bäcker), Mittelschullehrer Dr. Wolfgang Schöttler<br />
(Theoretischer Unterricht/hausw. Abt.), Volksschullehrer Bernhard Kraushaar (Theoretischer<br />
Unterricht/gew. Abt.), Volksschullehrer Heinz Grähn (Theoretischer Unterricht/gew., kaufm.,<br />
hausw. Abt.), Volksschullehrer Kurt Fündeling (Theoretischer Unterricht/gew. Abt.), Ingenieur<br />
Hinrich Warnke (Metall, praktisch), Tischler- und Werkmeister Georg von Horn (Tischler,<br />
praktisch), Bau-Ingenieur und Maurermeister Hermann Wahlers (Bau, praktisch),<br />
Gewerbeoberlehrer Gottfried Fechner 556 (Fleischer, praktisch), Volksschullehrerin Magdalene<br />
Wrede (Hauswirtschaft). 557<br />
Nach Inkrafttreten des Niedersächsischen Schulverwaltungsgesetzes am 1.4.1954 kam es<br />
auf dem Gebiet des Berufsschulwesens zu umwälzenden Änderungen. Das Gesetz sah als<br />
Regelfall die Landkreise als Träger des Berufs- und Berufsfachschulwesens vor, weil nur<br />
durch einen größeren Einschulungsbereich die Aufgliederung in Fachklassen durchführbar<br />
war. Der Landkreis <strong>Verden</strong>, bereits Träger der landwirtschaftlichen Berufsschulen, übernahm<br />
ab 1.10.1954 auch die gewerblichen, kaufmännischen und hauswirtschaftlichen<br />
Berufsschulen in <strong>Verden</strong> und Achim sowie die zweijährige Handelsschule und die einjährige<br />
Haushaltungsschule in <strong>Verden</strong>. Da es an der Berufsschule in Achim keine hauptamtlichen<br />
Lehrkräfte gab und die Stadt Achim auch keine Planstellen für solche zur Verfügung hatte,<br />
mussten die Lehrkräfte der Berufsschule <strong>Verden</strong> den gesamten Unterricht für die bisher in<br />
Achim eingeschulten Berufsschulpflichtigen mit übernehmen. Der größte Teil der<br />
gewerblichen Auszubildenden in Achim wurde nach <strong>Verden</strong> eingeschult. Die SchülerInnen<br />
der kaufmännischen Berufsschule verblieben zunächst in Achim. Die jeweilig zum<br />
Ostertermin neu aufzunehmenden SchülerInnen kamen dann jedoch nach <strong>Verden</strong> in die neu<br />
aufgegliederten Fachklassen der kaufmännischen Berufsschule. 558<br />
Im Jahre 1958 befanden sich in Achim noch drei Klassen der Kreisberufsschule<br />
„Fachrichtung Bau und Holz“ mit 56 Schülern, eine Klasse der kaufmännischen Berufsschule<br />
mit 31 Schülern und drei Klassen der hauswirtschaftlichen Berufsschule mit 56 Schülern. 559<br />
Ein Jahr später schloss die Außenstelle der Kreisberufsschule <strong>Verden</strong> in Achim ihre Pforten.<br />
556 Fechner war hauptamtlich an der Berufsschule in <strong>Verden</strong> tätig.<br />
557 Vgl. Stundenverteilungsplan der Städtischen Berufsschule Achim, Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong><br />
<strong>Verden</strong>, Schnellhefter „Schriftverkehr u. Vorgeschichte betr. Errichtung der Kreisberufsschule 1934-55“.<br />
558 Vgl. THIES 1962, S. 380.<br />
559 Vgl. THIES 1958, S. 35
Kapitel 11: Entwicklungsphasen dualer Berufsausbildung<br />
Die Konsolidierungsphase (1945 - 1970)<br />
Das Reichserziehungsministerium hatte ein Reichsberufsschulrecht entworfen, dessen<br />
endgültige Durchsetzung der Krieg verhinderte: „Dreijährige Berufsschulpflicht mit acht<br />
Wochenstunden Unterricht, Beschulungspflicht der Schulträger, reichseinheitliche Lehrpläne,<br />
engste Anlehnung der Berufsschule an die betriebliche Ausbildung, Schulträgerschaft im<br />
wesentlichen durch die Stadt- oder Landkreise, Berufsschulbeiräte aus Wirtschaftsvertretern<br />
zur Beratung der einzelnen Berufsschulen, Berufsschullehrer als reichsunmittelbare<br />
Beamte.“ 560 Damit war schulrechtlich das Modell der klassischen Pflicht-Berufsschule fixiert,<br />
wie sie dann auch nach 1945 flächendeckend in Westdeutschland realisiert wurde. Ähnlich<br />
wie nach dem Ersten Weltkrieg gab es nach 1945 eine kurze schulpolitische Debatte über<br />
die „reformierte, demokratische Einheitsschule“, in die die Berufsschule integriert werden<br />
sollte. Im Zuge der allgemeinen Restauration festigte sich jedoch schnell das alte<br />
dreigliedrige Schulwesen – gegen den Willen der Besatzungsmächte. Und die<br />
Berufsschulentwicklung knüpfte konzeptionell und personell nahtlos an die Regelungen und<br />
Strukturen der 20er und 30er Jahre an. Die pädagogische Legitimation der Berufsschule<br />
knüpfte wieder bei den „Klassikern“ Georg Kerschensteiner, Eduard Spranger und Aloys<br />
Fischer an.<br />
151<br />
Um Berufsschülern – um 1950 waren dies ausschließlich Volksschulabgänger – den Weg zu<br />
den Ingenieur- und anderen Höheren Fachschulen zu öffnen, wurde schon Ende der 40er<br />
Jahre die Einrichtung eines „Zweiten Bildungsweges“ gefordert. Die ab 1949 eingerichtete<br />
„Berufsaufbauschule“ erfüllte zunächst diese Forderung. Ende der 60er Jahre, nach dem<br />
Abdriften der Höheren Fachschulen in den Hochschulsektor, verlor sie ihre Funktion an die<br />
neu eingerichtete „Fachoberschule“. Große Auseinandersetzungen gab es um die Einführung<br />
des 9. Pflichtschuljahres. Die Vertreter der Berufsschulen forderten das neu einzurichtende<br />
Schuljahr als Basisjahr für die nachfolgende Berufsausbildung – als „Gelenkstück“ zwischen<br />
allgemeiner und beruflicher Bildung. Doch das 9. Schuljahr wurde der Volksschule<br />
zugeschlagen, die zur „Hauptschule“ aufstieg. Trotzdem waren die Debatten insofern für die<br />
Berufsschule wichtig, als sich in ihrem Rahmen das Konzept eines<br />
„Berufsgrundbildungsjahres“ festigte, das dann allerdings erst in den 70er Jahren eingeführt<br />
wurde. Bereits vor 1950 stand die Neuordnung der Berufsschullehrerausbildung zur<br />
Diskussion, da die Ausbildung der Handelslehrer schon vor dem Kriege an Hochschulen<br />
etabliert worden war. Die Gewerbelehrerausbildung wurde seit den 20er Jahren an so<br />
genannten „Berufspädagogischen Instituten“ durchgeführt. Mitte der 60er Jahre erfolgte dann<br />
die Ausbildung der gewerblichen Lehrkräfte an wissenschaftlichen Hochschulen. Sie hatte<br />
nicht nur für die Berufsschullehrer eine standes- und besoldungspolitische Anhebung auf das<br />
Niveau von Studienräten zur Folge, sie war auch ein Zeichen für den erstaunlichen<br />
quantitativen und qualitativen Aufstieg eines beruflichen Schulwesens, von dem die<br />
Pflichtberufsschule nur mehr den Kern bildete.<br />
Als am 1.9.1969 das Berufsbildungsgesetz in der Bundesrepublik in Kraft trat, ging eine<br />
Epoche ausbildungspolitischer Auseinandersetzungen zu Ende, die genau 50 Jahre gedauert<br />
hatte. Nachdem im November 1918 die Gewerkschaften von den Arbeitgebern als<br />
Tarifpartner anerkannt worden waren, forderten sie auch Mitwirkungsrechte bei der<br />
Ausbildung des beruflichen Nachwuchses. Auf dem Gewerkschaftskongress im Jahre 1919<br />
wurden Beschlüsse zur Regelung des Lehrlingswesens gefasst, die zur Aufnahme von<br />
560 GRÜNER 1986, S. 651.
152<br />
Beratungen einer Studienkommission (bestehend aus Gewerkschaften, Arbeitgebern,<br />
Berufspädagogen und Ministerialbeamten) führten. Wegen der allgemeinen politischen und<br />
ökonomischen Situation kam es erst 1927 zu einem offiziellen Gesetzesvorschlag. Doch der<br />
Versuch, Berufsbildung als öffentliche Aufgabe gesetzlich zu verankern, rief den einhelligen<br />
Widerstand von Handwerk und Industrie hervor. Die Folge war, dass der Gesetzentwurf im<br />
Beratungsgestrüpp des Reichstages hängen blieb. Auch die Nationalsozialisten brachten es<br />
nicht fertig, eine Einigung herbeizuführen. 1937 legte der Reichswirtschaftsminister – von<br />
Hitler explizit beauftragt – einen Entwurf vor, den die Deutsche Arbeitsfront (DAF), fixiert auf<br />
die Vereinnahmung der gesamten Berufsausbildung, sofort als völlig indiskutabel ablehnte.<br />
Die Konfrontation blieb ohne Entscheidung. Nach dem Zweiten Weltkrieg waren es wiederum<br />
die Gewerkschaften, die erste Forderungen nach einem umfassenden<br />
Berufsausbildungsgesetz erhoben. Doch die 1953 gegen den Widerstand der<br />
amerikanischen Besatzungsmacht und gegen die Bedenken von SPD und Gewerkschaften<br />
verabschiedete Handwerksordnung (HWO), die die berufsständische Tradition der<br />
handwerklichen Ausbildung nahtlos fortschrieb, blockierte jeglichen Anlauf für gesetzliche<br />
Regelungsversuche. Erst der Entwurf des Deutschen Gewerkschaftsbundes für ein<br />
Berufsbildungsgesetz aus dem Jahre 1959, der dem Bundestag zur Beratung zugeleitet<br />
wurde, brachte wieder Bewegung in die festgefahrenen Fronten. 1962 stellte die SPD im<br />
Bundestag einen Antrag, einen Gesetzesentwurf zur Berufsausbildung vorzulegen. Aber erst<br />
1964 verlautbarte der Wirtschaftsminister im Bundestag, dass ein umfassender Entwurf<br />
angesichts der schwierigen Materie, noch nicht möglich sei. 1966 legte die SPD-Fraktion, der<br />
Vertröstungen der Bundesregierung überdrüssig, einen eigenen Gesetzentwurf vor, der<br />
einen konkurrierenden Entwurf der Regierungsparteien nach sich zog. Die „Große Koalition“<br />
von CDU/CSU und SPD beschleunigte dann den Abstimmungsprozess. Am 14.8.1969 wurde<br />
das „Berufsbildungsgesetz“ (BBiG) verkündet. 561<br />
Die Ausbauphase (1970-1995)<br />
Seit Anfang der 50er Jahre begann in den westeuropäischen Ländern das Bildungswesen zu<br />
expandieren, d. h. die „höheren“ Bildungsgänge stiegen mit z. T. enormen Zuwachsraten. So<br />
wuchs z. B. der Anteil der Studienanfänger zwischen 1950 und 1970 in der Bundesrepublik<br />
von 6,2% auf 15,4%, in Frankreich von 8,5% auf 28,5% und in Schweden von 6% auf 37,6%.<br />
In der Bundesrepublik wurde dieser Anstieg des Gymnasial- und Universitätsbesuches seit<br />
Mitte der 60er Jahre begleitet von einer leidenschaftlichen öffentlichen Debatte über die<br />
„deutsche Bildungskatastrophe“, in der das Zurückbleiben der Bildungsentwicklung in der<br />
Bundesrepublik gegenüber derjenigen in vergleichbaren Industrienationen als<br />
zukunftsbedrohendes bildungspolitisches Versäumnis verurteilt wurde. Die strukturellen<br />
Veränderungen, die dann in den 70er Jahren vorgenommen wurden, zielten vor allem auf die<br />
Erweiterung des Hochschulzugangs. Nichtsdestoweniger geriet Ende der 60er Jahre auch<br />
das Berufsbildungswesen in den Sog der Reformdiskussion. Zum einen wurde der breiten<br />
Öffentlichkeit bewusst, dass die traditionelle Spaltung des deutschen Bildungswesens in<br />
einen „allgemeinbildenden“ und in einen „berufsbildenden“ Teil ein hervorstechendes<br />
Zeichen sozialer Klassenspaltung darstellte. Das alte Verdikt August Bebels,<br />
„Allgemeinbildung ist die Berufsbildung der Herrschenden, Berufsbildung ist die<br />
Allgemeinbildung der Beherrschten“, wurde in jenen Jahren zum geflügelten Wort. Die<br />
Beseitigung der pädagogischen, organisatorischen und curricularen Unterschiede zwischen<br />
den beiden Bildungsbereichen, die „Integration von allgemeiner und beruflicher Bildung“, war<br />
daher eine der Kernforderungen der Bildungsdebatte.<br />
561 Vgl. GREINERT 1998, S. 77-87.
153<br />
Der zweite kritische Einwand gegen das duale Berufsausbildungssystem richtete sich gegen<br />
dessen mangelhafte qualifikatorische Leistungsfähigkeit. Die technologische und<br />
ökonomische Anpassung des Handwerks, des Handels, der bäuerlichen Landwirtschaft und<br />
der Hauswirtschaft an den industriell-marktwirtschaftlichen Sektor erforderte eine<br />
anspruchsvollere Qualifikationsausstattung der dort beschäftigten Arbeitskräfte, die die<br />
überkommene Ausbildungspraxis jedoch nicht mehr vermitteln konnte. Sie war, wie<br />
zahlreiche Untersuchungen vom Anfang der 70er Jahre zweifelsfrei belegen, weitgehend zu<br />
einem bloßen Ausbeutungsinstrument verkommen, gegen das sich u. a. auch die<br />
Betroffenen selbst in einer spontanen und autonomen „Lehrlingsbewegung“ erhoben. Dieser<br />
doppelte Angriff auf das duale System der Berufsausbildung Mitte der 70er Jahre, erzeugte<br />
einen politischen Druck, dem sich anfangs niemand – auch die Unternehmerschaft nicht – zu<br />
widersetzen wagte. Die Folge war eine Fülle von Vorschlägen für massive Eingriffe in das<br />
etablierte Ausbildungssystem, deren Realisierungschancen indes von der 1974 einsetzenden<br />
Weltwirtschaftskrise und der drohenden Ausbildungskatastrophe – der ansteigenden<br />
Nachfrage nach Ausbildungsplätzen bei rückläufigem Angebot – weitgehend zunichte<br />
gemacht wurden. Übrig blieb das „Ausbildungsplatzförderungsgesetz“ (APlFG) von 1976, das<br />
nur noch zwei Punkte regelte: Struktur und Aufgaben eines „Bundesinstituts für<br />
Berufsbildung“ und die Erhebung einer Berufsbildungsabgabe von größeren Betrieben im<br />
Falle nicht ausreichender Lehrstellen (im Schnitt beteiligten sich nur 30-35% an der<br />
Ausbildung). Trotz objektiven Bedarfs wurde auf diese Möglichkeit in den folgenden Jahren<br />
nie zurückgegriffen. Das AplFG wurde 1980 vom Bundesverfassungsgericht für nichtig<br />
erklärt, das ein Jahr später vom Bundestag als Ersatz verabschiedete „Gesetz zur Förderung<br />
der Berufsbildung durch Planung und Forschung (Berufsbildungsförderungsgesetz –<br />
BerBiFG)“ lehnte sich in wesentlichen Teilen an das kassierte AplFG an, enthielt aber kein<br />
Finanzierungsinstrumentarium mehr. Damit war der zweite Versuch einer Neufassung des<br />
BBiG gescheitert; ein dritter wurde nicht mehr unternommen.<br />
Noch weit dramatischer und verwickelter gestaltete sich die politische Abwehrschlacht gegen<br />
die verbindliche Einführung eines Berufsgrundbildungsjahres (BGJ). In seinem 1970<br />
vorgelegten „Strukturplan für das Bildungswesen“ hatte der Deutsche Bildungsrat die<br />
allgemeine Einführung eines Berufsbildungsjahres vorgeschlagen. Das erste Jahr der<br />
Berufsausbildung sollte als ein von der Produktion getrenntes Bildungsjahr gestaltet werden,<br />
eine möglichst umfassende berufliche Grundbildung auf Berufsfeldbreite vermitteln und<br />
zugleich die allgemeinen Fächer der Sekundarstufe I fortführen. Bundesregierung und<br />
Kultusministerkonferenz schufen mit der so genannten „Anrechnungsverordnung“ 1972 die<br />
Voraussetzungen für die Einführung der neuen Schulform und für die Anrechnung ihres<br />
Besuchs auf die Ausbildungszeit. Die neue Schulform wuchs schnell: im Schuljahr 1973/74<br />
zählte das BGJ bereits ca. 12.500 Schüler, zehn Jahre später ca. 103.500. Mit der<br />
Entspannung auf dem Lehrstellenmarkt gingen indes die Zahlen rapide zurück. Die<br />
Gewerkschaften favorisierten das schulische Berufsgrundbildungsjahr (BGJ/s) 562 , weil es bei<br />
flächendeckender Einführung zwei Schwachpunkte des dualen Systems zu mindern<br />
versprach: (1.) das regional, berufsstrukturell und zeitlich variierende Angebot an<br />
Ausbildungsplätzen, und (2.) die von gesellschaftspolitischen Anforderungen nicht<br />
beschränkte Rekrutierungs- und Selektionspraxis der privaten Betriebe. Die Unternehmer<br />
waren von Anfang an gegen das BGJ/s, da sie ihm eine „Praxislücke“ anlasteten. Die<br />
Abwehrstrategie der Arbeitgeber gegen das BGJ/s bestand im Wesentlichen aus zwei sich<br />
ergänzenden Maßnahmen: (1.) aus einem breit angelegten Versuch der Betriebe, die<br />
Anrechnungsverordnung zu unterlaufen und die weitere Ausbildung von BGJ-Absolventen zu<br />
562 Schulrechtlich ist das BGJ/s eine Vollzeitform der Berufsschule und ersetzt das erste Jahr der<br />
Berufsausbildung in Betrieb und Schule. Es untersteht der Aufsicht der Kultusminister der Länder. Es werden<br />
sowohl allgemeine Inhalte und berufstheoretische Grundlagen als auch die berufspraktischen Grundfertigkeiten<br />
in der Schule vermittelt.
verweigern, und (2.) im Gegenzug zur Realisierung des schulischen BGJ ein so genanntes<br />
„kooperatives“ BGJ 563 aufzubauen. 1978 verbuchten die Arbeitgeber einen beachtlichen<br />
Teilerfolg: die Anrechnungsverordnung wurde in entscheidenden Punkten geändert. Es<br />
erfolgte, vor allem durch Einführung so genannter „Schwerpunkte“ in wichtigen Berufsfeldern<br />
– eine Aufweichung des für das BGJ zentralen Prinzips der berufsfeldbreiten Grundbildung,<br />
eine Beschränkung der Anrechnungspraxis und indirekt, durch eine Verlängerung der<br />
Ausbildungszeit wichtiger Berufe, eine Halbierung der Anrechnungsdauer des BGJ.<br />
154<br />
Reformvorhaben in der Betriebsausbildung waren der Aufbau überbetrieblicher<br />
Berufsbildungsstätten (ÜBS) und der Komplex „Neuordnung der Ausbildungsberufe“.<br />
Diejenigen Betriebe, die ausbildeten, aber das Ausbildungsprogramm nicht im vollen Umfang<br />
anbieten konnten, mussten sich verpflichten, ergänzende Ausbildungsmaßnahmen<br />
außerhalb der Ausbildungsstätte vorzusehen. Auf Grund dieser gesetzlichen Verpflichtung<br />
der Betriebe stellte die Bundesregierung von 1973 an erhebliche Fördermittel für die<br />
Kapazitätsausweitung der überbetrieblichen Berufsbildungsstätten zur Verfügung. Doch trotz<br />
der Erfolge mit dem ÜBS-Programm blieb diese ausbildungspolitische Maßnahme weiter<br />
umstritten. Dies hängt einmal damit zusammen, dass die ÜBS trotz fast vollständiger<br />
Finanzierung durch die öffentliche Hand keiner öffentlichen Kontrolle unterliegen. Träger der<br />
ÜBS sind in erster Linie Kammern, Innungen oder Kreishandwerkerschaften, in deren<br />
Vermögen das investierte Kapital nach einiger Zeit übergeht. Eine Mitbestimmung seitens<br />
der Gewerkschaften und der Berufsschule wurde aber bislang strikt abgelehnt. Die<br />
Gewerkschaften betrachten die ÜBS mit Misstrauen. Diese stellen nach ihrer Meinung nur<br />
eine Form verdeckter mittelständisch orientierter Subventionen dar.<br />
Vorreiter der Neuordnung waren die industriellen Metallberufe. 1978 wurden in den so<br />
genannten „Eckdaten zur Neuordnung der industriellen Metallberufe“ der<br />
Arbeitgebervereinigung Gesamtmetall und der Industriegewerkschaft Metall gemeinsame<br />
Positionen niedergelegt. Ein Jahr später wurden die industriellen Elektroberufe in das<br />
Verfahren einbezogen. Als Kompromiss kamen 1987 die „Ausbildungsordnungen für die<br />
industriellen Metall- und Elektroberufe“ heraus. Dieses Neuordnungsverfahren<br />
- setzte hinsichtlich seines Umfanges neue Maßstäbe. Es wurden nicht einzelne Berufe,<br />
sondern ganze Berufsfelder neu geordnet. Im Falle der Metalltechnik wurden 42<br />
Ausbildungsberufe einbezogen;<br />
- bekräftigte das neue Abstimmungskonzept zwischen den betrieblichen<br />
Ausbildungsplänen und den Rahmenplänen der Berufsschule;<br />
- veränderte den bislang üblichen Ausbildungs-Monoberuf in Richtung breit angelegter,<br />
flexibler Grundberufe mit gestuftem Qualifizierungsprogramm;<br />
- formuliert für die Berufsausbildung einen neuartigen Qualifikationsbegriff, der fachliche,<br />
personale und soziale Kompetenz einschließt und auf eine berufliche Handlungsfähigkeit<br />
im Sinne selbstständigen Planens, Durchführens und Kontrollierens zielt.<br />
Die Schwerfälligkeit des Verfahrens, in dem Ausbildungsordnungen dem technischen<br />
Wandel angepasst werden, wird oft als entscheidender Mangel des dualen Systems beklagt.<br />
Nach einer Absprache von 1995 zwischen Bundesregierung, Arbeitgeberverbänden und<br />
Gewerkschaften soll das Neuordnungsverfahren einerseits bedarfsgerecht differenziert und<br />
gestrafft werden, andererseits sollen die konkreten Ausbildungsordnungen langlebiger<br />
gestaltet werden. 564<br />
563 Beim Berufsgrundbildungsjahr in kooperativer Form (BGJ/k) wirken, wie im dualen System, Betrieb und<br />
Schule zusammen. Die Schüler haben Ausbildungsverträge und erhalten ihre berufspraktische Ausbildung in<br />
den Betrieben, die berufstheoretische und allgemeine Bildung in der Schule.<br />
564 Vgl. GREINERT 1998, S. 93-102.
Zukunftsperspektiven<br />
Die Teilzeitberufsschule war lange Zeit eine Schule, die keinerlei Bildungsberechtigungen<br />
verlieh, also eine „Bildungssackgasse“. Dies hat sich geändert: seit 1976 kann die<br />
Berufsschule in allen Bundesländern nachträglich den Hauptschulabschluss verleihen. Und<br />
Berlin, Baden-Württemberg, Nordrhein-Westfalen und Niedersachsen erkennen den<br />
erfolgreichen Berufsschulabschluss als mittleren Schulabschluss an. Als traditionelles<br />
Problem der Berufsschule kann die organisatorische und curriculare Abstimmung mit dem<br />
Lernort Betrieb gelten. Heute steht die Berufsschule aber vor grundsätzlicheren Problemen:<br />
- Vor der wachsenden Heterogenität ihrer Schülerschaft bezüglich deren Herkunft, deren<br />
Vorbildung und deren Bildungsinteressen. Zum Beispiel waren 1994 nur noch 27,8% der<br />
Berufsschüler Absolventen der Hauptschule.<br />
- Rekrutierungsschwierigkeiten und Ausbildungsverzicht bei Klein- und Mittelbetrieben.<br />
- Vor dem massiven Abbau von Ausbildungsstellen in den industriellen Großbetrieben. Der<br />
starke Anstieg der Ausbildungsvergütungen, die Verlängerung der Abwesenheitszeiten<br />
infolge erweiterten Berufsschulunterrichts und vorgeschriebener überbetrieblicher<br />
Unterweisung, lange Prüfungszeiten und die allgemeine Arbeitszeitverkürzung haben die<br />
betriebliche Ausbildung stark verteuert, und zwar nicht nur für die Großbetriebe, bei<br />
denen eine Facharbeiterausbildung inzwischen mit Kosten zu Buche schlägt, die denen<br />
eines Studienplatzes an der Hochschule gleichen.<br />
- Vor dem Anstieg systemfremder Ausbildung für lernschwache Randgruppen mit<br />
beschränkten Arbeitsmarktchancen. Die reine Aufbewahrungsfunktion von überflüssiger<br />
Arbeitskraft wird in Deutschland immer mehr staatlich subventionierten Trägern<br />
zugeschoben, deren systemfremde Einrichtungen nicht durchgängig in der Lage sind,<br />
eine bedarfsgerechte berufliche Qualifikation zu vermitteln.<br />
- Vor der zunehmenden Erosion des traditionellen Bildungsauftrages der Berufsschule. Die<br />
klassische Aufgabenverteilung zwischen Betrieb (Vermittlung der Berufspraxis) und<br />
Berufsschule (Vermittlung der Berufstheorie) lässt sich in zunehmendem Maße immer<br />
weniger aufrechterhalten. Der Einbruch der Mikroelektronik (z. B. Computertechnik, CNC-<br />
Steuerung 565 und Speicherprogrammierung) in die Arbeitswelt sowie die<br />
wettbewerbsbedingten Umstellungen in der Arbeitsorganisation haben zumindest bei der<br />
Industrie zu völlig neuen Ausbildungsformen geführt. Es wurden Konzepte entwickelt, die<br />
neben fachspezifischen Qualifikationen auch soziale und personenbezogene Fähigkeiten<br />
(Planungskompetenz, Teamfähigkeit, Selbstständigkeit) vermitteln sollen, und zwar in<br />
einem ganzheitlich strukturierten Lernprozess. Diese so genannten<br />
„handlungsorientierten“ Lernformen kennen keine Aufteilung in Theorie und Praxis mehr.<br />
Sie zeichnen sich durch eine Vielzahl von Lernorten aus, die indes nur institutionell<br />
gebündelt wirksam werden können – nämlich im Betrieb. Eine rechtlich wie didaktisch<br />
abgekoppelte Berufsschule erscheint daher nur noch als überflüssig, die entsprechende<br />
Schulpflicht als lästig.<br />
- Nimmt man hinzu, dass das Durchschnittsalter der Berufsschüler auf 19 Jahre<br />
angestiegen ist, so ergibt sich das Bild einer relativ inhomogenen<br />
Erwachsenenbildungsanstalt, deren Pflichtcharakter und Lehrprogramm dringend der<br />
Überprüfung bedürfen.<br />
Die Chance einer Modernisierung des dualen Systems durch Einführung einer allgemein<br />
verbindlichen berufsfeldspezifischen Grundbildung ist nach GREINERT wohl vertan. Das trifft<br />
vor allem die Berufsschule, die als prinzipiell verantwortliche Institution in Sachen<br />
565 CNC = Computer Numerical Control; durch Computer numerisch gesteuerte (codierte) Werkzeugmaschinen.<br />
155
156<br />
Grundbildung eine neue umfassende Aufgabe hätte finden können, nachdem die<br />
lernortspezifische Trennung von Theorie und Praxis in zunehmendem Maße obsolet zu<br />
werden beginnt. 566 Die Zielperspektive liegt bei der „Universalisierung der dualen<br />
Qualifizierungsform“, d. h. die institutionelle und didaktische Durchsetzung des Prinzips von<br />
kombiniertem Lernen in öffentlichen <strong>Schulen</strong> und privaten Betrieben von der Sekundarstufe II<br />
bis in den Hochschulbereich. Schon weitgehend realisiert zeigt sich dieses Ziel bei den<br />
Berufsakademien, vielversprechende Ansätze finden sich bei einigen Fachhochschulen. Eine<br />
wichtige Rolle könnte in diesem Zusammenhang eine umsichtig eingeleitete formale<br />
Organisation der beruflichen Weiterbildung spielen. Ihre Einbeziehung in das Prinzip dualer<br />
Lernorganisation mit anerkannten Zertifikaten würde kontinuierliche Berufsverläufe von der<br />
Erstausbildung bis zur Fachhochschule garantieren. Eine so verstandene Universalisierung<br />
des dualen Systems würde seine historischen Hypotheken, die die gegenwärtige Krise<br />
weitgehend bestimmen, endgültig ablösen: neben dem gymnasial-akademischen<br />
Ausbildungsgang entstünde eine gleichwertige – an der Praxis orientierte – Alternative des<br />
Lernens von hoher Anziehungskraft für die Mehrheit der Jugendlichen. 567<br />
566 Vgl. GREINERT 1998, S. 129f, 133.<br />
567 Vgl. ebd., S. 193f.
Statistiken<br />
1. Entwicklung der Lehrer- und Schülerzahlen (<strong>1831</strong>-<strong>2006</strong>)<br />
Anzahl der<br />
Anzahl der<br />
Anzahl der<br />
Jahr<br />
Lehrkräfte<br />
SchülerInnen<br />
Klassen<br />
1) HauptNeben- Gesamt Teilzeit Vollzeit Gesamt Teilzeit Vollzeit<br />
amtamt <strong>1831</strong> – 5 5 28 – 28 1 –<br />
1833 – 5 5 15 – 15 1 –<br />
1835 – 3 3 38 – 38 1 –<br />
1837 – 3 3 9 – 9 1 –<br />
1862 – 3 3 26 – 26 1 –<br />
1870 – 4 4 36 – 36 1 –<br />
1875 – 4 4 61 – 61 1 –<br />
1877 – 4 4 40 – 40 2 –<br />
1884 – 4 4 35 – 35 1 –<br />
1886 – 4 4 18 – 18 1 –<br />
1899 – 9 9 144 – 144 3 –<br />
1903 – 9 9 145 – 145 3 –<br />
1910 – 13 13 176 – 176 3 –<br />
1923 – 12 12 2142) – 214 9 –<br />
1926 – 15 15 301 – 301 9 –<br />
1929 – 20 20 334 – 334 9 –<br />
1931 – 20 20 252 – 252 9 –<br />
1932 2 8 10 241 – 241 9 –<br />
1934 3 9 12 334 – 334 9 –<br />
1939 8 6 14 483 – 483 12 –<br />
1946 8 7 15 624 – 624 12 –<br />
1948 11 14 25 1.081 – 1.081 12 –<br />
1950 14 4 18 1.049 – 1.049 12 –<br />
1951 16 4 20 1.115 – 1.115 12 –<br />
1956 17 3) 1.597 110 1.707 3) –<br />
1960 24 3) 1.688 147 1.835 3) 2<br />
1965 25 3) 1.731 105 1.836 3) 3)<br />
1970 35 3) 1.870 209 2.079 102 3)<br />
1975 40 3) 2.028 530 2.558 3) 3)<br />
1978 3) 3) 120 2.663 810 3.473 116 27<br />
1979 3) 3) 147 2.722 948 3.670 66 92<br />
1980 104 161 2.630 1.178 3.808 116 40<br />
1983 127 176 2.977 1.309 4.286 115 51<br />
1984 133 181 3.154 1.371 4.525 145 57<br />
1985 146 189 3.337 1.454 4.791 154 57<br />
1986 154 198 3.344 1.378 4.722 162 57<br />
1987 158 202 3.213 1.154 4.367 156 55<br />
1988 156 197 3.138 1.139 4.277 150 52<br />
1989 161 198 3.011 1.055 4.066 149 50<br />
1990 162 196 2.782 934 3.716 144 40<br />
157
Anzahl der<br />
Anzahl der<br />
Anzahl der<br />
Jahr<br />
Lehrkräfte<br />
SchülerInnen<br />
Klassen<br />
HauptNeben- Gesamt Teilzeit Vollzeit Gesamt Teilzeit Vollzeit<br />
amtamt 1991 204 2.665 865 3.530 143 49<br />
1992 209 2.508 864 3.372 135 41<br />
1993 195 1.959 1.413 3,.372 97 55<br />
1994 197 1.849 1.420 3.269 92 56<br />
1995 200 1.780 1.388 3.168 89 55<br />
1996 192 1.811 1.462 3.273 84 54<br />
1997 3) 1.818 1.275 3.093 85 67<br />
1998 192 2.093 994 3.087 101 53<br />
1999 203 2.114 1.015 3.129 110 56<br />
2000 194 2.099 1.105 3.204 108 55<br />
2001 205 2.084 1.115 3.199 108 55<br />
2002 206 1.961 1.226 3.187 106 61<br />
2003 213 1.873 1.346 3.219 107 68<br />
2004 214 1.866 1.434 3.219 101 70<br />
1) Jahr, in dem das Schuljahr begann.<br />
2) Davon neun Mädchen der 1921 gegründeten Mädchen-Fortbildungsschule.<br />
3) Es konnten keine Zahlen ermittelt werden.<br />
2. Entwicklung der Schulformen an den <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong> <strong>Verden</strong><br />
158<br />
Handelsschule (2-jährige BFS-W) 01.04.1938 1. Zug<br />
01.04.1968 2. Zug<br />
01.04.1975 3. Zug<br />
Haushaltungsschule (1-jährig) 01.04.1944 Kl. I<br />
Umwandlung in 2-jährige Berufsfachschule-Haushalt (BFS-H) 01.04.1974 Kl. II<br />
01.08.1978 2. Zug<br />
Berufsaufbauschule (BAS)-Technik (Teilzeitform) 01.11.1959<br />
Berufsaufbauschule (BAS)-Technik (Vollzeitform) 01.04.1971<br />
Frauenfachschule 01.04.1960<br />
Umwandlung in die 1-jährige BFS-H für Realschulabsolventinnen 01.08.1969 1. Zug<br />
01.08.1980 2. Zug<br />
Höhere Handelsschule (1-jährige BFS-W für Realschulabsolventen) 01.04.1960 1. Zug<br />
01.08.1978 2. Zug<br />
01.08.1979 3. Zug<br />
1-jährige gewerbliche Berufsfachschule-Elektro 01.04.1969<br />
Umwandlung in Berufsgrundbildungsjahr (BGJ)-Elektro 01.04.1972<br />
1-jährige gewerbliche Berufsfachschule-Metall 01.04.1972<br />
Umwandlung in Berufsgrundbildungsjahr (BGJ)-Metall 01.04.1973
159<br />
2-jährige gewerbliche Berufsfachschule (2-jährige BFS-T) 01.04.1971 1. Zug<br />
01.04.1975 2. Zug<br />
Fachoberschule (FOS) – Ingenieurwesen/Technik 01.10.1971 1. Zug<br />
01.08.1972 2. Zug<br />
Fachoberschule (FOS) – Wirtschaft 01.08.1973<br />
Gymnasium der Aufbauform 01.08.1973<br />
– hauswirtschaftswissenschaftlicher Typ<br />
(fachgebundene Hochschulreife)<br />
Gymnasium der Aufbauform 01.08.1974<br />
– wirtschaftswissenschaftlicher Typ (volle Hochschulreife)<br />
Gymnasium – Technik 01.08.1976<br />
Lehrgang zur Förderung der Berufsreife 01.04.1974 1. Zug<br />
01.08.1977 2. Zug<br />
Berufsgrundbildungsjahr (BGJ)-Bautechnik 01.08.1978<br />
Berufsgrundbildungsjahr (BGJ)-Agrarwirtschaft 01.08.1979<br />
Berufsgrundbildungsjahr (BGJ)-Holztechnik 01.08.1979<br />
Berufsgrundbildungsjahr (BGJ)-Farbtechnik und Raumgestaltung 01.08.1983<br />
Ländliche Hauswirtschaftsschule 01.08.1980 Kl. I<br />
BFS-Wirtschaftsassistent – Fremdsprachen und Korrespondenz 01.08.1983<br />
BFS-Wirtschaftsassistent – Sekretariat und Korrespondenz 01.08.1983<br />
BFS-Wirtschaftsassistent – Informatik 01.08.1988<br />
Fachoberschule (FOS) – Wirtschaft (Klasse 12) 01.08.1988<br />
1-jährige BFS-Sozialpflege für Realschulabsolventen 01.08.1989<br />
Fachoberschule (FOS) – Gestaltung (Klasse 12) 01.08.1989<br />
Berufsvorbereitungsjahr – Ausländer (BVJ-A) 01.08.1992<br />
2-jährige Fachschule – Maschinentechnik 01.08.1992<br />
(Schwerpunkt CNC-Anlagentechnik)<br />
2-jährige Fachschule – Maschinentechnik 01.08.1992<br />
(Schwerpunkt Betriebstechnik) in Teilzeitform<br />
Berufsfachschule Sozialassistenten 01.08.1996<br />
Berufsfachschule Technik für RealschulabsolventInnen (BFS-TR) 01.08.1997<br />
Fachoberschule (FOS) – Gestaltung (Klasse 11) 01.08.1999<br />
Berufsfachschule Nahrungsmittelhandwerk 01.08.2003<br />
Berufsfachschule Fahrzeugtechnik 01.08.20
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Zeitungsartikel<br />
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– <strong>Verden</strong>er Aller-Zeitung, 120 Jahre Berufsschulwesen in <strong>Verden</strong>, 31.12.1951<br />
– <strong>Verden</strong>er Nachrichten, Im Tanzsaal das Kochen gelernt. Vor rund 60 Jahren: Mädchen-Weiterbildung<br />
in der Wanderhaushaltsschule, 17.5.1989<br />
– <strong>Verden</strong>er Aller-Zeitung, 100 Jahre Landwirtschaftsschule <strong>Verden</strong>, 30.11.1993<br />
Zeitschriften<br />
– Die ländliche Fortbildungsschule, Leipzig 1905<br />
– Zeitschrift für das ländliche Fortbildungsschulwesen in Preußen, Verlag der Deutschen Landbuchhandlung,<br />
Berlin 1909<br />
Quellen<br />
Niedersächsisches Staatsarchiv Stade<br />
- Rep. 80 G, Titel 290, Nr. 2b, Bd. III (Gewerbesachen, Gewerbeschulen, Allgemeines, Statistik der<br />
Berufsschulen, Sammlung)<br />
- Rep. 80 G, Titel 291, Nr. 1a<br />
- Rep. 80 G, Titel 291, Nr. 12<br />
- Rep. 180 P, Nr. 1381<br />
- Rep. 275 II, Nr. 24020 (Entnazifizierungsakte Paul Maetz)<br />
162<br />
Kreisarchiv <strong>Verden</strong><br />
3/15 a, 6/25 b, 6/26 c, 6/26 e, 6/26 f, 6/26 g, 6/27 a, 6/27 d, 6/28 a, 6/28 c, 6/28 d, 6/28 f, 6/28 h, 6/29 a,<br />
6/29 d, 6/29 e, 6/30 b, 6/30 c, 6/31 g, 6/139 a, 6/139 h, 8/17 i, 28/34<br />
Stadtarchiv <strong>Verden</strong><br />
- Microfilme „<strong>Verden</strong>er Anzeigenblatt“, Nr. 70, 71<br />
- Rep. II, H XVI 1,1; Rep. II, H XVI 1,2; Rep. II, H XVI 1,3; Rep. II, H XVI 3,1; Rep. II, H XVI 3,3;<br />
Rep. II, H XVI 4,1; Rep. II, H XVI 4,5; Rep. II, H XVI 5,2; Rep. II, H XVI 8,1; Rep. II, H XVI 9,1;<br />
Rep. II, H XVI 10,1; Rep. II, H XVI 11,1; Rep. II, H XVI 12,1; Rep. II, H XVI 12,1; Rep. II, H XVI 12,2;<br />
Rep. II, H XVI 12,4<br />
Archiv der <strong>Berufsbildende</strong>n <strong>Schulen</strong><br />
- Protokollbuch 1951-1969<br />
Bundesarchiv Koblenz<br />
- Z 42 (Spruchgerichte in der britischen Zone), Nr. VII/272 Ernst Brändel
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