Der Mensch im Mittelpunkt Teamteaching Präsentieren in der ...

zeitschrift des slö niederösterreich | www.sloenoe.at | ausgabe 2/2011
Der Mensch im Mittelpunkt
Teamteaching
Präsentieren in der
Volksschule

editorial
Liebe Leserinnen und Leser!
Der Mensch im Mittelpunkt war
immer schon ein Leitsatz der sozialdemokratischen
LehrerInnen.
Im Beitrag von Mag. Ransböck
wird er uns wieder ins Gedächtnis
gerufen.
Inhalt
gesellschaft
3 LEIT-Artikel: Sitzen geblieben
3 Der Mensch im Mittelpunkt
4 Apokalypse now?
5 Aus dem LSR
7 Bundeshauptversammlung
schule
8 Über den Tellerrand: PTS
9 Teamteaching
15 Präsentieren in der Volksschule
18 FREUD-Artikel: Nett sein
lehren & lernen
20 LEUT´-Artikel: Dr. Frank Preissler
22 Falsch gelaufen: Arbeitskreis
l!fe
23 Energy Cocktail
24 Das letze Wort hat ...
Diese Ausgabe der Lehrerstimme
widmet sich auch mit pädagogisch
orientierten Artikeln
über das Teamteaching (Reg.Rat
Helmut Pleischl) und das Präsentieren
in der Volksschule diesem
Grundsatz und will Mut machen
etwas Neues auszuprobieren oder
Bewährtes wieder aufzugreifen.
Mit seinem „Freudartikel“ erspart
uns Christian Prein diesmal „Leid“
und erzählt uns, wie schon Kinder
das Menschliche in den Vordergrund
stellen.
Im Interview mit Dr. Frank Preissler
erfahren wir, welche Anforderungen
an junge Menschen von Seiten
der Wirtschaft gestellt werden.
Steht auch hier der Mensch
im Mittelpunkt?
Doch auch mit Kritik wird nicht
gespart. „Falsch gelaufen“ beschäftigt
sich mit Fortbildung und
Arbeitskreisen. Im Letzten Wort
setzt sich Jürgen Pany kritisch
mit dem Thema „Neue Mittel(rest)
schule“ auseinander.
Das Redaktionsteam der Lehrerstimme
hofft Ihnen mit den Beiträgen
wertvolle Anregungen für
Diskussionen und Auseinandersetzung
mit verschiedensten pädagogischen
Themen zu bieten.
Im Mittelpunkt unserer Arbeit als
Lehrerinnen und Lehrer steht der
Mensch – das Kind, der Jugendliche,
die Eltern, … und nicht zuletzt
wir selbst, die Pädagogen!
Claudia Schlager
und Gerda Metu
2 2

Der Mensch
im Mittelpunkt
Reinhard Ransböck
Warum wir uns widerstandslos von selbst ernannten
Experten die Welt erklären lassen, und was wir tun
können, damit es uns trotzdem gut geht.
In den letzten Wochen und Monaten hatte die Thematik
Bildung in der medialen Welt Österreichs einen ziemlich
ausgeprägten Stellenwert. Unschwer lässt sich diese Tatsache
auf den Diskurs rund um das Bildungsvolksbegehren
zurückführen. Die relativ überschaubare Beteiligung
an dem Volksbegehren lässt retrospektiv zwei Vermutungen
zu: Zum ersten handelt es sich eher um ein Begehren
des ehemaligen Vizekanzlers Hannes Androsch, sich
selbst über Wochen wieder einmal gekonnt zum medialen
Prinzen zu machen. Im Zuge dessen ließ er seiner
Partei und der Republik ausrichten, an welchen Kriterien
sich Bildung in Österreich im 21. Jahrhundert zu orientieren
habe. Dass man Androsch gerne Gehör schenkte,
liegt vielleicht daran, dass man in Österreich dann etwas
zählt, wenn man entweder im Ausland Erfolg hatte oder
bereits tot ist. Zum zweiten beschleicht mich aufgrund
der bescheidenen Zahl der abgegebenen Unterschriften
der Verdacht, dass Bildung einfach eine zunehmend marginale
Wichtigkeit im Wertekanon der Gesellschaft hat.
Persönlich schätze ich auch ungemein die periodisch
auftauchenden Zurufe des selbst ernannten Bildungsexperten
Salcher, die vom breiten Publikum hämisch quittiert
werden, denn schließlich weiß man ja als gelernter
Österreicher, dass Lehrer grundsätzlich arbeitsscheue
Realitätsverweigerer sind und vor allem aus zwei Gründen
diesen Beruf ergriffen haben, nämlich wegen Juli
und August. Oft bin ich in privaten Diskussionen mit einer
solch intellektuell überschäumenden Position anderer
Gesprächsteilnehmer konfrontiert. Vor wenigen Jahren
noch habe ich mich dann sehr geärgert, bin entweder in
die Verteidigung oder zum Gegenangriff übergegangen.
Heute begegne ich solchen dümmlichen Provokationen
mit einem entspannten Lächeln und lade den Betreffenden
ein, rasch die Lehramtsprüfung nachzumachen und
zu uns in die paradiesischen Zustände der österreichischen
Schulen zu kommen. Sehr schnell ist daraufhin
meist die Diskussion beendet. >
L E I T Artikel
Sitzen geblieben
Unter “Sitzen geblieben” schreibt Philipp
Hacker im Kurier vom 09.12.2011:
“Das „Jahr der Bildung“ ist ohne große Reformen
und mit viel Murks verstrichen.
Unter Zugzwang, angesichts der miesen PISA-
Ergebnisse, gelobte die Regierung Reformwillen
und rief 2011 aus als „Jahr der Bildung“.
Das war vor zwölf Monaten. Passiert ist: wenig.
Am Grundproblem geändert hat sich: nichts.
Noch immer springen SPÖ und ÖVP nicht
über ihre ideologischen Schatten; nur das
jedoch würde echte Reformen ermöglichen.
Zum Beispiel bei der Ausbildung und dem
Dienstrecht der Lehrer. Schulministerin
Schmied schiebt die Reformen vor sich her;
die ÖVP lehnt sich bei Schulfragen zurück und
lässt sie an der (schwarzen) Lehrer-Gewerkschaft
scheitern. Was aber nutzt etwa die Aufwertung
von Haupt- zu „Neuen Mittelschulen“,
wenn es an gut gerüsteten, ordentlich
bezahlten und im Gegenzug flexibel einsetzbaren
Lehrern mangelt? ...“
Ja, die Medien haben ihre Freude an der
„Baustelle Bildung“, weil negative Ber
i chte r s t at tun g gu t f ür´s G es chäf t is t .
Was sie nicht interessiert sind die Leistungen
unserer Kolleginnen und Kollegen, die
täglich ihr Bestes geben, stattdessen wird
ihnen laufend ausgerichtet, dass sie wohl
leicht mehr Arbeit für weniger Lohn verrichten
könnten. Selbstverständlich wird auch
noch erwartet, dass unsere Schülerinnen
und Schüler bei diversen Testungen besser
abschneiden müssen – nur kosten darf das
nichts.
Jetzt hat ihnen der Bundeskanzler via ORF
ausrichten lassen, dass bei den Regierungsinseraten
gespart wird. Bleibt abzuwarten,
ob dann die Qualität des Journalismus in
unserem Land steigt. Steigt sie nicht, könnte
es leicht passieren, dass sie in Zukunft
auch auf ihren Zeitungen sitzen bleiben.
Jürgen Pany, Vorsitzender SLÖ NÖ
nö.lehrerstimme 1/2012 33

Aber allen Ernstes, warum lassen
wir Lehrerinnen und Lehrer uns
und unsere berufliche Tätigkeit
zumeist unwidersprochen von
Personen kritisieren, die entweder
von Profilierungssucht getrieben
oder von intellektueller Dürftigkeit
betroffen sind? Ließen es beispielsweise
die Chirurgen zu, dass
ihnen irgendein Nicht-Mediziner
vorschreiben wollte, wie sie eine
Operation durchzuführen hätten?
Mit Sicherheit nicht! Warum wir
Lehrer das zulassen, da tappe ich
noch im Dunklen…
Vielleicht ist es momentan besser,
das Getöse rund um die Bildung
auszublenden und sich auf die eigentliche
Tätigkeit zu konzentrieren,
nämlich auf die unmittelbare
Arbeit mit der Jugend, wo eben
der Mensch im Mittelpunkt steht.
Wir können einen Beruf ausüben,
bei dem im Gegensatz zu vielen
anderen Professionen nicht nur
irgendwelche Umsatzzahlen und
ihre permanente Steigerung das
Maß aller Dinge darstellen. Wir
können jeden Tag relativ selbständig
darüber entscheiden, was uns
in der täglichen Arbeit mit den jungen
Menschen wichtig erscheint
und das dann auch umsetzen. Das
macht mir meinen Beruf wertvoll.
Das heißt aber nicht, dass ich ihn
mir gerne von anderen erklären
lasse.
Mag. Reinhard Ransböck ist Direktor
der NMS Lanzendorf im Bezirk
Wien-Umgebung .
S y m p o s i u m des S L Ö N Ö
am 17. Oktober 2012, 9.00 bis 15.00 Uhr
im Raum St. Pölten
Apokalypse now?
Die Lehrkraft am Ende ...
Univ. Prof. Rotraud Perner
Nach dem Grundsatzreferat werden
Workshops zum Thema Gegesellschaft
Früher waren die Schüler viel folgsamer!
Aber jetzt ist nicht früher
– jetzt ist jetzt – und jetzt ist es
an der Zeit an das Problem richtig
heran zu gehen.
Immer öfter nämlich wird erwartet,
ja von den Eltern meist sogar
eingefordert, Aggression mit noch
mehr Aggression niederzuhalten
oder zu vernichten.
Aber Vernichten heißt: „Zu Nichts
machen“ - und das kann zu schwerwiegenden
Schäden im Selbstwertgefühl
führen, bei SchülerInnen
und bei LehrerInnen.
Frau Uni. Prof. Dr. Rotraud Perner,
Psychotherapeutin und Psychoanalytikerin,
stellt ihre PROvokativpädagogik
vor, eine im Rahmen
ihrer Professur für Prävention
und Gesundheitskommunikation
an der Donau Universität Krems
konzipierte und realisierte Methode
zur Deeskalation möglicher
Konflikte zwischen LehrerInnen
und SchülerInnen. Diese Methode
kann auch gegenüber Eltern, KollegInnen
oder Vorgesetzten hilfreich
angewendet werden.
walt/Mobbing im Klassenverband,
SaferInternet, Genderproblematik
und Konfliktmanagement angeboten.
Voranmeldungen werden ab sofort
entgegen genommen unter
margit.pleischl@sloenoe.at
Auf ein Symposium mit vielen
neuen Impulsen und interessierten
TeilnehmerInnen freut sich
Margit Pleischl
Landessekretärin SLÖ NÖ
4 4

Aus dem LSR
WILLKOMMEN
…im Jahr der Umsetzung so
mancher Reform, im Jahr der
Umsetzung der NMS für alle –
pardon – für fast alle!
Neben vielen organisatorischen
Veränderungen, die direkt den
Schulalltag betreffen - wie der
Umwandlung der HS in die NMS,
dem Ausbau der Nachmittagsbetreuung
und der Durchführung
der standardisierten Testungen
- steuern wir auch auf tiefgreifende
Veränderungen an den
Pädagogischen Hochschulen
zu. Erkannt wurde seitens des
Ministeriums, dass der Schlüssel
zu einer gelungenen Reform allemal
die Lehrerin/der Lehrer vor
Ort ist - dass es eben an den Kolleginnen/Kollegen
liegt, ob sich
eine Idee durchsetzt und der oft
zitierte Paradigmenwechsel im
Schulsystem gelingt. Daher erscheint
eine Weiterentwicklung
der PH unausweichlich und eine
Heranführung an die Universität,
die immer stärker nach der
Oberhoheit in der PädagogInnenbildung
ruft, ein Gebot der
Stunde. Dies muss mit Augenmaß
geschehen! Wenn über die
Weiterbildungsangebote für
Lehrende diskutiert wird und
Doktoratsstipendien angeboten
werden, die Anzahl der Habilitierten
an der PH gehoben wird
und Masterstudien eingereicht
werden können, darf trotzdem
das Kernstück der PädagogInnenbildung
an den PHs niemals
vernachlässigt werden – nämlich
die praxisnahe Ausbildung zum
Lehrberuf und das Erwerben
des Handwerkszeugs für das
Überleben im schulischen Alltag.
Neben der Einrichtung eines
Entwicklungsrats für die Pädagogischen
Hochschulen sind
wir gerade dabei, auch die Vorsitzendenkonferenz
der Hochschulratsvorsitzenden
zu stärken
und damit den Praktikern mehr
Gehör zu verschaffen. Univ. Dozent
Dr. Dr. Karl Klement, unser
NÖ Export ins Burgenland, hat
als unser Vorsitzender dafür das
Vertrauen aller österreichischen
PHs.
Mit den besten Grüßen und allen
guten Wünschen für ein erfolgreiches
Jahr 2012
herzlichst Ihre/Eure
Beate Schasching
Vizepräsidentin des LSR NÖ
Vorsitzende des Hochschulrats
der PH NÖ
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Sie erreichen mich unter
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Jürgen Pany
Vorsitzender SLÖ NÖ
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s l ö
Bundeshauptversammlung
Bericht der Landessekretärin des SLÖ NÖ
Margit Pleischl
Am ersten Adventwochenende
fuhr eine Delegation des SLÖ
NÖ mit dem Zug nach Salzburg.
Aber nicht um bei der traditionellen
Eröffnung des Adventmarktes
dabei zu sein, sondern
zur SLÖ Bundeshauptversammlung
2011.
Im adventlich geschmückten Seminarraum
des Parkhotels Brunauer
tagten die SLÖ Delegierten aus
ganz Österreich. Bei der BHV trifft
man nicht nur „alte Gesichter“,
sondern lernt auch wieder neue
kennen, kann in großer Runde Erfahrungen
austauschen und über
die aktuelle Schulpolitik diskutieren.
Über viele verschiedene Anträge
aus den Bundesländern wurde
heiß diskutiert und abgestimmt.
Eine Resolution zur Neuen Mittelschule,
in der die Sozialdemokratischen
LehrerInnen die Bemühungen
von Frau
BM Schmied
begrüßen und
mit allen ihnen
zur Verfügung
s t e h e n d e n
Möglichkeiten
u n t e r s t ü t z e n
werden, wurde
verfasst und an
alle damit befassten
Stellen
weiter geleitet.
sonalvertreter DPTS Alfred Hackl
als Ehrenmitglied aufzunehmen.
Stolz nahm DPTS Alfred Hackl die
Ehrenurkunde und die Blumen
entgegen. Wir sind sicher, dass er
sich auch noch in Zukunft um die
Unser Bundesvorsitzender Reinhard
Dumser führte wieder souverän
durch die Tagung, begrüßte
„DPTS Alfred Hackl
zum Ehrenmitglied
des SLÖ ernannt.“
die politischen Vertreter der Landes
Salzburg und freute sich über
das Kommen unseres Schulsprechers
Elmar Mayer, der ein interessantes
Referat über die „Neue
Mittelschule“ und über ganztägig
geführte Schulen hielt und zu einer
heißen Diskussion anregte.
Bei der durchgeführten Neuwahl
wurde der Bundesvorsitzende
und die Mitglieder Bundesleitung
bestätigt. Der Bundesvorsitzende
nimmt die Wahl an und verspricht
die Geschicke des SLÖ Bund auch
weiterhin umsichtig zu leiten.
Besonders wichtig
erschien mir
auch, die Plattform
für JunglehrerInnen
in
Erinnerung zu
rufen. Nicht nur
für die Jungen
sondern auch
für die „alten
Hasen“ gibt es
auf der Plattform interessante
Tipps und Downloads.
www.junglehrerinnen.com
Nach den Referaten, Berichten,
Neuwahlen und Anträgen ehrte
der Bundesvorsitzende verdiente
langjährige Mitglieder.
Der SLÖ Niederösterreich beantragte,
den langjährigen Vorsitzenden
des SLÖ Krems, Direktor
in Ruhe der PTS Krems und Per-
Ehrenmitglied DPTS Alfred Hackl mit Bundessekretärin Astrid Gerö
Geschicke des SLÖ kümmern und
aktiv am Geschehen teilnehmen
wird. Wir gratulieren unserem Ehrenmitglied
zur Aufnahme in Reihe
der verdienten Mitglieder.
Übrigens konnten wir den Adventmarkt
am Domplatz nur in
unserer Mittagspause besuchen
– kurz schlenderten wir zwischen
den Standln, schlürften einen heißen
Punsch, genossen ein richtig
fettes Würstel und ein Riesenbrezel
und erstanden noch schnell
ein paar Mitbringsel!
gesellschaft
nö.lehrerstimme 1/2012 77

facharbeiter
Über den Tellerrand
Die Polytechnische Schule –
eine Brücke Zur Wirtschaft
Juliane Maurer
Dem Facharbeitermangel begegnen viele Unternehmen mit einer
Kooperation einer nahegelegenen Polytechnischen Schule. Und die
SchülerInnen lernen innovative Branchen und Betriebe kennen.
Die Klagen über Facharbeitermangel
in vielen Bereichen häufen
sich. Fachleute, die ihr Handwerk
von der Pike auf gelernt haben,
sind Mangelware und werden dieser
Tage sehr gut entlohnt.
die Firmen hingegen genießen
den Vorteil, ihre zukünftigen Mitarbeiter
in vielen gemeinsamen
Veranstaltungen zu
treffen und in Folge dessen
auch zu rekrutieren.
rufe in der Logistikbranche vorbereitet.
Zwei renommierte Firmen
nützen diese Chance: Dachser Logistics
und XXXLutz. Im Zuge der
einjährigen Schulausbildung im
Fachbereich Büro/Logistik statten
gesellschaft
Doch wie kann man in Zukunft zu
solchen „Spezialisten“ kommen?
Die Antwort ist eigentlich ganz
einfach – über die Polytechnische
Schule. Ja, es stimmt – manche
Unwissende und leider auch manche
Personalverantwortliche vertreten
immer noch die Meinung,
dass diese einjährige Schulform
ein „verlorenes Jahr“ wäre. Andere
wieder - in meinen Augen die
wesentlich Schlaueren - nützen
die Chance, über diese Schulform
an junge Leute heranzukommen
und kooperieren mit Polytechnischen
Schulen, um Ihre zukünftigen
Spezialisten
auszuwählen.
In der Polytechnischen
Schule
Himberg z.B.
arbeitet man
intensiv mit Firmen
wie OMV,
Dachser Logistics
oder XXX-
Lutz zusammen, die auf diesem
Weg jedes Jahr Lehrlinge akquirieren.
Diese Kooperationen schlagen
zwei Fliegen auf einen Schlag:
Die Schüler haben die Chance innovative
Branchen und moderne
Unternehmen kennenzulernen,
In der erwähnten Schule
läuft das so ab: Technisch
begabte und interessierte
Mädchen und Burschen
können sich für den Fachbereich
„Chemieverfahrenstechnik“
anmelden. Im Unterricht
besuchen die Schüler jeden
„Der Weg zum
Facharbeiter
führt über die PTS.“
Montag das Labor der OMV und
erhalten dort ihren Unterricht. Auf
diesem Weg
lernt man
e i n a n d e r
kennen, und
spätestens zu
Ostern sollten
sowohl
die Schüler
als auch die
Firmenverantwortlichen
wissen, ob dieses Zusammenspiel
funktioniert.
Auch für kaufmännisch begabte
junge Leute gibt es einen einzigartigen
Fachbereich, nämlich „Büro/Logistik“
Hier wird auf Lehrbe-
PTS-Schüler beiden Unternehmen
regelmäßige Besuche ab. Im Stationenbetrieb
lernen die Jugendlichen
vor Ort mehrere Abteilungen
und typische Tätigkeiten kennen.
Auch hier ist das Ziel klar: Schüler
sowie Firmen werden sich darüber
einig, ob es eine Zusammenarbeit
in Form einer Lehre geben wird.
Unser Schulsystem ist sehr verwirrend
und oft sind die Eltern bei
Informationsabenden über weiterführende
Schulen überfordert.
Es gibt ein Wirrwarr an Schulformen,
viele davon 3-jährig. Was hat
man nach einer dreijährigen Ausbildung
in der Tasche? Die Absolventen
solcher Schulen müssen
sich erst recht nach einer Lehre
umschauen oder versuchen, sonst
irgendwo einen vermutlich nicht
besonders gut entlohnten Job zu
erhalten.
Die „Gefinkelteren“ gehen einen
anderen Weg. Sie werden an der
Polytechnischen Schule so geför-
8 8

einfach ausprobieren
dert, dass Sie eine tolle Lehrstelle
erhalten. Von dort aus stehen ihnen
Tür und Tor offen. Ob sie sich
für den Weg „Lehre und Matura“
entscheiden oder aber eine Meisterausbildung
anstreben – alles
ist möglich.
Leider haben so manche Firmen,
die Lehrlinge ausbilden möchten,
verstaubte und sonderbare
Wünsche oder „Anforderungen“.
In Stelleninseraten werben sie
um „Schulabbrecher“ einer HAK
oder HTL. Diese Stelleninserate
muss ich belächeln. Seit wann ist
es ein Ziel, Ausbildungen abzubrechen?
Das kann doch wirklich
keine Wunschvorstellung unserer
Gesellschaft sein!
Die Wahrheit ist, dass es nur einen
direkten Weg in die Lehre gibt
– den Weg über die Polytechnische
Schule. Auch wenn nicht alle
Absolventen „perfekt“ sind, aber
sie haben sich für einen Weg entschieden:
Positiver Abschluss Ihrer
Schulpflicht und direkter Einstieg
in den Beruf. Diese jungen Leute
sind voller Ambitionen und vor
allem – formbar und führbar. Sie
sollen unsere zukünftigen Facharbeiter
und Spezialisten werden!
Juliane Maurer, BEd.
Lehrerin an der PTS Himberg
SLÖ Vorsitzende Bezirk WU
Personalvertreterin im Bezirk WU
Teamteaching
Reg.Rat BSI Helmut Pleischl
Teamteaching erlebt eine pädagogische Renaissance.
In der neuen Mittelschule ist Teamteaching allseits anerkannt.
Nun sucht die Volksschule nach ähnlichen Unterstützungsformen.
Was ist das Ziel von Teamteaching?
Ziel ist es, den Unterricht besser
auf die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen
der einzelnen
Schülerinnen und Schüler abzustimmen.
Teamteaching erlebt zurzeit eine
pädagogische Renaissance.
Alle bisherigen Formen der
methodisch-didaktischen Kooperationen
im Unterricht, wie beispielsweise
integratives Fördern,
projektorientierte Zusammenarbeit,
Integration, … wurden von
vielen als ein „muss“ empfunden
und fanden nicht bei allen die
entsprechende Akzeptanz (ausgenommen
der/die ZweitlehrerIn
bei verhaltensschwierigen SchülerInnen).
Das Teamteaching in der Neuen
Mittelschule hingegen ist allseits
anerkannt. Die aktuellen schulpolitischen
Entwicklungen gehen
von einer flächendeckenden
Teamarbeit innerhalb der nächsten
sechs Jahre aus! Darüber
hinaus ersuchen bereits viele
Volksschullehrerinnen - wohl
nicht zu Unrecht - um ähnliche
Unterstützungsformen.
Was verstehen wir unter Teamteaching?
Teamteaching ist eine kooperative
Lehrmethode, bei der
zwei oder auch mehr Personen
gemeinsam eine Schülergruppe
„Ziel ist es, den
Unterricht auf die
SchülerInnen besser
abzustimmen.“
unterrichten. Der wahre Kern
liegt meiner Meinung nach jedoch
nicht im strukturellen oder
organisatorischen Detail, sondern
vielmehr in der grundsätzlichen
Bereitschaft zu kooperativem Planen,
Handeln und der ernsthaften
Bereitschaft an der gemeinsamen
Aufgabe.
Was verändert Teamteaching?
Die kooperierenden LehrerInnen
verlieren im Teamteaching ihre
traditionelle Rolle. Die Lehrperson
wird nicht mehr als allwissend
angesehen. Es folgt eine
neue Lernkultur, die nicht mehr
auf Abprüfen setzt, sondern verstärkt
lernorientiert ausgerichtet
ist. Es wird mehr offener Unterricht
mit selbstständigen und
selbstverantwortlichen Lernen
geboten. In diesem Zusammenhang
werden auch die didaktischen
Möglichkeiten mehrerer
Lehrpersonen genutzt.
Was sind die Vorteile aus Sicht
der Schülerinnen und Schüler?
Die SchülerInnen werden individueller
betreut. Der Stoff wird insbesondere
in heterogenen Lerngruppen
intensiver differenziert.
Die Lehrpersonen haben meist
schule
nö.lehrerstimme 1/2012 99

schule
unterschiedlichen Lehrstil und
bieten dadurch mehr Ansprechmöglichkeiten.
Was sind die Vorteile aus Sicht
der Lehrerinnen und Lehrer?
Den LehrerInnen bietet Teamteaching
die Möglichkeit den Unterricht
gemeinsam mit anderen zu
planen und zu gestalten. Eigene
Werte, Normen und Verhaltensweisen
werden im Vergleich mit
anderen überprüft. Durch die
Zusammenarbeit erhält der/die
LehrerIn die Möglichkeit persönliche
didaktische Kompetenzen zu
erweitern, aber auch mit Hilfe des
Feedbacks des/r Mitlehrenden zu
reflektieren bzw. sich bewusst zu
machen. Im besten Fall können
sogar kollegiale Supervisionen
entstehen.
Tipps zur Teamfindung!
Der Teamfindung ist hohe Aufmerksamkeit
zu schenken. Daher
ist sie frühzeitig, etwa ein Jahr
vor Beginn der gemeinsamen
Arbeit, zu beginnen. Interessierten
LehrerInnen sollte die
Möglichkeit geboten werden,
einander rechtzeitig kennen zu
lernen. Durch gegenseitige Hospitationen
könnte es rechtzeitig
Wichtige Formen des Teamteachings
Teamteaching
Die Lehrpersonen unterrichten alle SchülerInnen gemeinsam,
indem sie gemeinsam unterrichten oder abwechselnd die Rollen
tauschen.
Niveaudifferenzierter Unterricht
Die Lehrpersonen arbeiten in einer Lernumgebung mit Schülergruppen
unterschiedlicher Niveaus.
Stationenunterricht
Der Unterrichtsinhalt wird auf mehrere Bereiche aufgeteilt. Die
Schülergruppen wechseln von einer Lehrperson zur nächsten.
Expertenmethode
Eine Lehrperson verlässt mit einer Gruppe die Lerngruppe um
z. B. Recherchen am Computer durchzuführen. Die Ergebnisse
werden den anderen SchülerInnen präsentiert.
Zusatzunterricht
Eine Lehrperson unterrichtet, die andere Lehrperson bietet
zusätzliches Material und differenzierte Hilfen für SchülerInnen
an.
LehrerIn und HelferIn
Eine der beiden Lehrkräfte übernimmt die primäre Unterrichtsverantwortung,
die andere unterstützt SchülerInnen bei der
Arbeit, bei der Regulation ihres Verhaltens, usw.
Literaturliste
http://methodenpool.uni-koeln.de/teamteaching/frameset_
team.html
http://www.oebv.at/sixcms/media.php/504/tuschel.pdf
http://www.noesis-projekt.at/uploads/Sehr-gut-f%C3%BCr-
Teamteaching.pdf
http://lexikon.stangl.eu/2803/teamteaching/
https://www.bifie.at/buch/1147/2/3
http://www.luzern.phz.ch/fileadmin/media/luzern.phz.ch/dozierende/wyss_marco/23E1_flyer-teamteaching_wym_1-1_02.pdf
zu einem Meinungs- und Erfahrungsaustausch
kommen. Ein
gemeinsames Arbeiten an diversen
Projekten bzw. gemeinsame
Fortbildung zum Thema fördert
das gegenseitige Vertrauen.
Die Leistung von Christopher
Kolumbus war nicht Amerika
zu entdecken, sondern den
Mut zum Aufbrechen zu haben!
10

EDUcation
award 2 012
Niederösterreichs
Bildungspreis
Der EDU wird in 7 Kategorien verliehen:
1. SOZIALES LERNEN UND ENTWICKLUNG
SOZIALER KOMPETENZ
2. BEISPIELE GELUNGENER BEGABUNGSFÖRDERUNG
(sprachlich, sportlich, mathematisch, naturwissenschaftlich...)
3. ENTWICKLUNG VON KREATIVEM POTENTIAL
4. DEMOKRATIEFÖRDERUNG, POLITISCHE BILDUNG, ZIVIL-
COURAGE UND VORBEREITUNG AUF DIE BERUFSLAUFBAHN
5. UMGANG MIT MODERNEN MEDIEN UND KOMMUNI-
KATIONSTECHNOLOGIEN
6. INTEGRATION VON RANDGRUPPEN, FREMDEN ETHNIEN
ODER KINDERN MIT BESONDEREN BEDÜRFNISSEN
7. HERAUSRAGENDE LEHRER/INNENPERSÖNLICHKEITEN
Vergeben werden die Preise auf Vorschlag einer
unabhängigen Jury.
Wer kann den edu erhalten?
www.pronoe.at
PädagogInnen aus den Ausbildungsbereichen
Elementare Bildung (Kindergärten und Vorschulen),
Schulbildung, Höhere Bildung, Berufsbildung
sowie Weiterbildung (Erwachsenenbildung).
Wie wird eingereicht?
Reichen Sie Ihr eigenes Projekt ein oder schlagen Sie
andere Personen oder Projekte vor.
Die ersten drei PreisträgerInnen jeder Kategorie werden
zur Galaveranstaltung eingeladen.
Neben der begehrten EDU-Statuette winken auch
schöne Sachpreise.
Einreichschluss: 25. März 2012
Wo wird eingereicht?
online:
www.pronoe.at
Bewerbungen ausschließlich
mit Onlineformular möglich!
schule
nö.lehrerstimme 1/2012 11

SLÖ Reise News 2012
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31. 3. – 7. 4. 2012
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Malta 31. 3. – 7. 4. 2012
FLUG / HP / AUSFLÜGE
PREIS PRO PERSON 899,–
Fuerteventura &
Lanzarote 31. 3. – 7. 4. 2012
FLUG / HP / AUSFLÜGE
PREIS PRO PERSON 1.099,–
Zypern 2. 4. – 9. 4. 2012
FLUG / HP / AUSFLÜGE
PREIS PRO PERSON 1.095,–
Sizilien 31. 3. – 7. 4. 2012
FLUG / HP / RUNDREISE
PREIS PRO PERSON 1.099,–
Lissabon & Umgebung
4. 4. – 9. 4. 2012
FLUG / 3 NF / 2 HP RUNDREISE
PREIS PRO PERSON 899,–
Andalusien 31. 3. – 7. 4. .2012
FLUG / HP / RUNDREISE
PREIS PRO PERSON AB 1.199,–
nö.lehrerstimme 1/2012 13

präsentieren
Kinder zeigen, was sie können
„PRÄSENTIEREN“ in der
Volksschule
Gudrun Wallner
Dies ist ein „Mutmach“-Artikel. Wer erinnert sich nicht an die Gefühle vor seiner ersten „Redeübung“,
vor dem ersten Referat. Zu einer Zeit, als der Präsentation von Leistungen noch nicht die
heutige Bedeutung zukam.
Liebe Eltern!
Warum also nicht
in der Volksschule
beginnen – mit
Präsentationen
vor den Eltern?!
Hier ein Erfahr
u n g s b e r i c h t
aus der Volksschule
Enzesfeld-Lindabrunn
und dieser beginnt
mit einer
Eltern-Info zu Beginn
des vorigen
Schuljahres:
Ein Jahr später
lässt sich eine Bilanz
ziehen – und
wer könnte dies
besser als die „betroffenen“
Lehrerinnen:
Monika Resch, 3b
Präsentationen:
Ein pädagogischer Schwerpunkt im Schuljahr 2010/11 wird sein, dass die Kinder
spielerisch trainieren,
* das, was sie gelernt oder sich erarbeitet haben, vor einer Gruppe (Klasse) zu berichten
bzw. herzuzeigen,
* über den Weg, wie sie zu ihren Lernergebnissen gekommen sind zu sprechen,
* über ein Thema, das sie besonders interessiert, zu berichten.
WAS und WORÜBER das Kind erzählt, entscheidet es dabei selbst!
(Die Lehrerin hilft dabei.)
„Präsentieren“ zu können ist eine wichtige Qualifikation, die mitunter über beruflichen
Erfolg und Misserfolg entscheiden kann. Ihre Kinder sollen die Chance haben, dies früh
genug in einem angenehmen, wohlwollenden Rahmen zu üben.
Die Präsentationen finden jeweils am ersten Freitag im Monat um 8 Uhr in der Klasse
statt.
Sie sind herzlich als Zuhörer und Zuschauer eingeladen!
Anfänglich war es vor allem zeitlich gesehen eine große Herausforderung, die Präsentationen vorzubereiten
und sie ins laufende Unterrichtsgeschehen mit einzubeziehen. Mittlerweile erledigen die Kinder
die Vorbereitungen größtenteils zu Hause. Nur in bestimmten Fällen muss von mir „gepusht“ werden!
Im Vorjahr waren es allerdings zu viele Präsentationen in zu kurzen Zeitabständen.
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Monika Resch, 3b
Insgesamt überwiegen für
mich jedoch die Vorteile:
Dieses Mal durften die Kinder der 4a Klasse etwas präsentieren, das ihnen
sehr wichtig ist, womit sie sich besonders gern beschäftigen. Der Weg führt
von der in der dritten Klasse bevorzugten Einzelpräsentation zur Partnerpräsentation.
* KK, die sich im Schriftlichen
schwer tun, lieben es oft, sich
mündlich zu präsentieren und
freuen sich über Erfolge.
* KK, die sehr schüchtern sind,
sind enorm stolz nach einer
Präsentation --> hebt das
Selbstbewusstsein!
* Der Schulstoff wird anschaulich
für alle wiederholt.
Während der Präsentation
passen wirklich alle KK perfekt
auf (oft besser als im
normalen Unterricht)
* Je öfter Präsentationen stattfinden,
desto „normaler“ empfinden
es die KK, vor Publikum
zu sprechen
Das verlangt von den Kindern sich untereinander abzustimmen, gemeinsam
ein Thema zu finden, die Präsentation zu planen und zu Hause gemeinsam
zu proben. Arbeiten in der Kleinstform eines Teams ist hier gefordert.
Das Interesse der Zuhörer ist den Kindern sicher!
Gudrun Braunstorfer, 4c
Vor Menschen zu sprechen ist eines der schwierigsten Dinge der Welt. Schafft man es aber, ist es der
Schlüssel zum Erfolg. Wissen und Fähigkeiten müssen transportiert werden können. Damit in der VS konfrontiert
zu werden ist neu, aber heute notwendig. Anfangs skeptisch, kann ich seit der 1. Präsentation nur
dafür plädieren.
Bei den ersten Präsentation mit der 3. Klasse wurden die Themen von mir vorgegeben. Die Ausarbeitung
erfolgte im Klassenverband, die Vorbereitung war Hausarbeit. Es gab einen Tag vor der Präsentation Generalproben
um einerseits zu sehen ob die Kinder daran gearbeitet haben, andererseits lernte man aus
Fehlern. In der 4. Klasse werden den Kindern die Themen und die Ausarbeitung alleine überlassen.
Vorteile
* KK entscheiden sich selbständig für Themen, setzen sich damit auseinander, erstellen Hilfsmittel
* Vor einer Gruppe zu stehen und zu sprechen wird Routine und selbstverständlich
* Lernen durch Zuschauen und Lernen aus Fehlern
* Wiederholung des Lehrstoffes und Vorbereitung für weiterführende Schulen
Nachteile
* Für Eltern ist es nicht immer leicht an den Präsentationen teilzunehmen.
* Präsentationen zu „Stoßzeiten“ (z. B. Weihnachten …) sind kontraproduktiv
(zu wenig Vorbereitungszeit — kann daher daneben gehen)
16

präsentieren
Pia Lichtenegger, 2a
In diesem Schuljahr hatten wir bereits 2 Präsentationen.
Diese werden immer zahlreich (mindestens
von 7 - 10 Eltern und sogar von Geschwistern
einzelner Schülerinnen) besucht. Das Erscheinen
so vieler Zuschauer motiviert die Schülerinnen
sehr.
Bei der letzten Präsentation hatten wir 8 verschiedene
Themen, an denen insgesamt 13 Kinder mitgewirkten.
Es stellten Kinder Themen aus dem Unterricht vor,
beziehungsweise präsentierten Kinder auch Themen,
die sie selbst zu Hause vorbereitet hatten.
Da die Schülerinnen auch bei jeder Präsentation
Themen aus dem Unterricht vorstellen, lernen sie
GELERNTES mittels verschiedenster Techniken
wiederzugeben (Bildungsstandards!)
Plakate werden übersichtlich mittels Bildern gestaltet.
Die Kinder merken sich Wichtiges zu ihrem
Thema durch das Verwenden einer Mind-
Map. (Oft nur mit Hilfe wichtiger Schlagwörter!)
Am Ende der 1. Klasse bzw. jetzt in der 2. Klasse
liegt ein großes Augenmerk auch darauf wie präsentiert
wird. Dies hat sich schon sehr verbessert,
bedarf aber noch weiterer Übung. Vor allem das
laute Reden (so, dass jeder hören kann) bereitet
vielen Kindern noch Schwierigkeiten.
Im ersten Semester ist es mit drei Präsentationen
bei mir schon etwas problematisch, weil wir auch
eine Weihnachtsfeier vorbereiten. Natürlich gibt
es dann für die Präsentation im Jänner nicht so ein
tolles Programm wie bei den ersten beiden! Hier
stellt dann beispielsweise jedes Kind sein Lieblingsweihnachtsgeschenk
vor!
Gabi Appinger, 1a
Da meine ViertklässlerInnen im Vorjahr ihre Präsentationsbeiträge
völlig eigenständig ausgearbeitet
hatten, war ich heuer mit meiner ersten
Klasse sehr skeptisch, wie das mit den Kleinen
überhaupt zu schaffen wäre.
Eine Woche vor dem ersten Termin hatte ich mir
einiges überlegt, das ich dann in der Klasse mit
den Kindern besprach.
So schlug ich z. B. Maria vor, unseren ersten Buchstaben
M vorzustellen, da auch ihr Familienname
mit M beginnt. Lucas ist ein tüchtiger Rechner und
war mit meinem Vorschlag, die Zahlen bis 6 mit einem
Würfel und den Magnetzahlen vorzustellen
einverstanden.
Es kamen dann sogar eigene Vorschläge der Kinder,
wie z. B. den lustigen Kürbis aus dem Werkunterricht
zu beschreiben oder eine Geschichte
aus der Religionsstunde mit Hilfe des Overhead-
Projektors zu rekonstruieren.
Das ruhige Stehen (was mache ich mit meinen
Händen, wo platziere ich mich bestmöglich) und
das Blicken zum Publikum beim Präsentieren
funktioniert schon immer besser.
Wichtige Anmerkungen
Eltern müssen bei selbst ausgewählten Themen
bereit sein ihr Kind zu unterstützen.
Man sieht deutlich, dass jene Kinder, wo Interesse
und Zeit der Eltern vorhanden sind, schon große
Fortschritte beim Präsentieren gemacht haben.
Persönlich würde ich weniger Präsentationen pro
Schuljahr besser finden.
Insgesamt waren es schließlich sechs Kinder, denen
ich am Tag nach der Besprechung einen Stichwortzettel
mit nach Hause gab.
Ohne eine weitere Probe präsentierten die tüchtigen
Erstklässler Buchstaben, Zahlen, Werkstück
und die Geschichte und zeigten dabei ihre selbstgestalteten
Plakate, Stofftiere und sogar selbstgebackene
„es“.
Freilich bekamen die Kinder ein wenig Unterstützung
von mir, wenn sie vor lauter Aufregung
ins Stocken kamen. Aber das Publikum, es waren
nicht nur die Eltern der präsentierenden Kinder
gekommen, war sichtlich beeindruckt und begeistert,
und ich freue mich schon auf den nächsten
Termin.
Fortsetzung auf Seite 21 unten
schule
nö.lehrerstimme 1/2012 17

18
Und gerade angesichts
der oft schon peinlich wirkenden
Hilflosigkeit des
Systems gegenüber Verhaltensauffälligen,
die uns
tagtäglich begegnet, bleiben
jene Kinder, die NICHT
negativ verhaltensauffällig sind,
auf der Strecke. Denn viel zu viel
Energie wird daran verschwendet,
wieder und wieder zu bereden
oder zu hinterfragen, um hernach
ohnehin nur tot zu streicheln. Jene
Kinder, die sich angemessen
und gut benehmen, die Verantwortung
und Disziplin zeigen, die
viel Gutes leisten, vergisst man
darüber oft und schleift sie nur
mit (so wie man es häufig mit den
Verhaltensauffälligen tut!).
Daher möchte ich heute eine Geschichte
erzählen. Eine Geschichte
von Kindern und Lehrern und
vom Schulalltag. Eine Geschichte,
die mich berührt hat und die
ich als positives Beispiel fernab
von jeglicher pseudoprogressiver
Pädagogik und Ideologie („Wir
analysieren das jetzt und nehmen
es dann als Punkt in unser neues
Verhaltensvereinbarungs-Portfolio
auf…“) festgehalten wissen
möchte.
Wenn Landes- und Bezirksschulräte
auch für allerhand Leistungen
Dank- und Anerkennungsurkunden
ausdrucken, so verbleiben
Selbstverständlichkeiten allenfalls
im Schulhaus. Wahrscheinlich gäbe
es dafür gar nicht genug Papier,
um die nötigen Urkunden herzustellen.
Doch was wären wir ohne
sie? Es begann alles mit den Planungsarbeiten
zu einer Sommersportwoche
im Salzburgerland.
Die Kollegin, welche die Leitung
innehaben sollte, musste aufgrund
eines Krankheitsverdachts
einen Krankenstand konsumieren
und konnte diese Aufgabe nicht
wahrnehmen. Kollege F erklärte
So sehr vieles in unserem derzeitigen Schulsystem auch Anlass
zu vehementer Kritik geben muss, so sehr Strukturen verkrustet
sind, so sehr die ewig falschen Leute an den falschen Stellen
sitzen und herumbasteln, so darf man niemals vergessen, dass es
im Schulalltag zu unvergesslichen und schönen Szenen kommt,
die uns zeigen, wie sensibel und menschlich Kinder reagieren.
sich sofort und ohne kompliziert
zu sein bereit, die Woche zu leiten
und stieg fließend in alle bereits
getätigten Vorbereitungen ein. Ich
sagte ihm natürlich meine Hilfe in
allen nur möglichen Bereichen
zu. Ich fuhr recht guter Dinge auf
diese Sportwoche. Sie verlief auch
zu meiner und der Kinder vollsten
Zufriedenheit und ohne gröbere
disziplinäre Schwierigkeiten.
Es kamen der letzte Abend und
damit die traditionelle Disco (man
kennt sie aus seiner eigenen Schulzeit)
im großzügigen Kellerraum
des Hauses. F und ich bereiteten
„Im Schulalltag
kommt es zu
vielen bewegenden
Situationen.“
alles vor und fungierten als DJs.
Nach einigen Anlaufschwierigkeiten
kam das Getanze auch in Gang
und Schwung. Die Stimmung war
gut. Party war angesagt!
Plötzlich jedoch passierte es.
Eine Schülerin brach im verdunkelten
Raum zusammen. Naturgemäß
herrschte sofort Panik und
naturgemäß ist Panik das Allerletzte,
das man in einem solchen
Fall braucht. F rief mir quer durch
F R E U D
L E I D Artikel
„WIR WOLLEN NUR
NETT SEIN.“
Christian Prein
den Raum und durch die Kindergruppe
zu, sofort den Notarzt zu
rufen, die anderen Kolleginnen
brachten die Kinder aus dem Saal
und kümmerten sich um sie. Unsicherheit,
Nervosität und Hektik
waren zu spüren. Viele Kinder
weinten, denn sie hatten Angst
um ihre Freundin.
Ich kann mit solchen Situationen
nicht gut umgehen, das gebe ich
zu. Ich ging hinaus und rief 144
an und gab mit aller Ruhe, die ich
aufbringen konnte, die Sachlage
durch. F und eine andere Kollegin
blieben bei dem Mädchen im Saal
und hatten sie bereits wieder zu
Bewusstsein gebracht. Gefährlich
erscheinen ließ diesen Fall, dass
das Mädchen erstens auf den Kopf
gefallen war und sich eine enorme
Platzwunde über dem Auge
gebildet hatte, und dass sie sich
zweitens verkrampft hatte, was
ein Anzeichen für einen epileptischen
Anfall sein kann. Sie konnte
sich auch an nichts erinnern, was
passiert war. Gutes Zureden und
Beruhigen waren daher Gebot der
Stunde. Das Mädchen war völlig
verunsichert und mit der Situation
überfordert – klarerweise.
Ich weiß nicht mehr, was ich in
der Zeit zwischen Anruf und Eintreffen
des Notarztes getan habe.
Es waren jedenfalls sehr lange 15
Minuten und ich hatte Angst, vor

positiv
allem, ob ich alles richtig gemacht
hatte – denn letztendlich hat man
für alles, was geschieht oder nicht
geschieht die Verantwortung zu
tragen und am Ende den Kopf hinzuhalten.
Die Kinder waren einstweilen auf
ihre Zimmer gebracht worden
und versuchten dort, die Situation
für sich aufzuarbeiten und damit
umzugehen. Es konnte ja niemand
ihre Fragen beantworten: Was ist
passiert? Warum ist das passiert?
Was geschieht denn jetzt mit …?
Der Notarzt traf ein und ich wies
ihn in den Tanzsaal, wo das Mädchen
unter Aufsicht von F und
meiner anderen Kollegin auf dem
Boden erstversorgt worden war
und nun ruhig da lag. Die Ärzte
begannen die Untersuchungen
sehr professionell und bald stellte
sich heraus, dass eine weitere Abklärung
im Krankenhaus notwendig
war. F fiel nun als Leiter die
Aufgabe zu, die Mutter zu informieren
und alles vorzubereiten.
Das Krankenhaus war relativ weit
entfernt und das Mädchen wollte
verständlicherweise partout nicht
mitkommen und musste ständig
beruhigt werden. F fuhr mit dem
Krankenwagen mit, um für weitere
Informationen vor Ort zu sein.
Wir vereinbarten, telefonisch in
Kontakt zu bleiben.
Einstweilen war unter den meisten
Kindern etwas mehr Ruhe
eingekehrt, von Normalisierung
konnte jedoch keine Rede sein.
Nach einiger Zeit, die auch wir
Lehrer benötigten, um wieder
halbwegs auf den Boden der Realität
zurückzukommen, fiel mir ein,
dass im Disco-Saal noch nicht aufgeräumt
worden war: die Kinder
hatten teilweise ihre Westen, ihre
Getränkedosen und -becher dort
gelassen, das Musikequipment
war noch nicht abgebaut.
Ich machte noch einen Blick durch
die Zimmer, alles war bereits recht
ruhig, aber immer wieder kamen
auch Fragen. Besonders in den
Mädchenzimmern herrschte eine
gedrückte und gespannte Stimmung
– vollkommen klar und vollkommen
altersgemäß!
Um nicht alles allein machen zu
müssen, bat ich in einem Zimmer
zwei Kinder, die noch nicht „bettfertig“
(es war bereits nach 22:30
Uhr) waren, ob sie mir nicht helfen
wollten. Wie wenn es das Natürlichste
der Welt wäre, sprangen
zwei Herrschaften (beide waren
gottseidank „illegalerweise“ auch
noch im Tagesgewand) auf und
waren sofort freiwillig zur Stelle.
„Positive
Situationen sind für
den Berufsalltag
essentiell.“
Ich ging voran, die beiden liefen
hinter mir her. Ich hatte ein flaues
Gefühl im Magen und in den
Beinen und musste parallel dazu
gegen meinen Kreislauf und seine
Tücken kämpfen. Fragen wie
„Was passiert denn jetzt mit ihr?“
und „Ist das etwas Schlimmes?“
oder Aussagen wie „Das war ur
schiach.“ konnte ich nicht beantworten.
„Leute, ich weiß es nicht,
aber für mich war‘s auch schlimm
und das wichtigste ist, dass wir
jetzt gelassen bleiben.“ Es waren
auch für mich sehr unangenehme
Stunden, denn ich hatte wirklich
Bedenken, dass hier eine kompliziertere
Situation vorliegen könnte.
Das Zusammenräumen geschah
wortlos und recht effizient, das
weiß ich noch. Es wäre für mich im
Nachhinein interessant, wie mich
die Kinder erlebt haben. Als wir
mit allem fertig waren, tat ich das,
was ich (und wahrscheinlich viele
andere ebenfalls) immer mache:
„Danke für‘s Helfen, Leute, wenn
wir morgen beim Heimfahren bei
der Raststation stehenbleiben,
seid ihr von mir eingeladen.“
Und dann passierte etwas, was
mich zutiefst berührte und was sicherlich
mit zu den schönsten und
intensivsten Momenten meiner
bisherigen Lehrerkarriere zählt.
Beide sagten fast im gleichen
Atemzug: „Wieso? Ich will nix dafür,
dass ich da geholfen habe.“ –
In der damaligen Situation ist mir
nur der dumme und absolut unpassendste
aller Sätze eingefallen:
„Das spricht für euch...Aber wenn
ihr mir helft, dann kriegt ihr auch
etwas dafür.“ Mit dem folgenden
Satz: „Wir wollen eigentlich nur
nett sein.“ schalteten mich die beiden
sozusagen philosphisch aus.
Ich bedankte mich nochmals und
schickte die beiden auf ihr Zimmer.
„Das spricht für euch“ habe
ich seither in solchen Zusammenhängen
aus meinem Wortschatz
gestrichen.
Das große Warten begann, denn
F war nach über einer Stunde immer
noch nicht zurück und ich rief
ihn an. Endlich erreichte ich ihn. Es
war um Mitternacht und er noch
immer im Krankenhaus. Er berichtete
aber, dass es dem Mädchen
schon besser ginge, dass sie aber
zur Beobachtung über Nacht im
Krankenhaus bleiben müsse. Die
Mutter sei schon informiert worden
und einverstanden. Er würde
schon irgendwie heimkommen.
Ja,… irgendwie – das geheime
Leitwort der österreichischen Bildungspolitik,…
hier in seiner praxisnahen
Deutung!
Fortsetzung auf Seite 20 unten
schule
nö.lehrerstimme 1/2012 19

L E U T ´ Artikel
Interessante Gesprächspartner mit interessanten Statements.
Diesmal war Renate Zeller im Gespräch mit:
Frank Preissler
Dr. Peissler ist Human Resources Director bei Constantia Flexibles
Seinem Jura Studium folgte das Gerichtsjahr. Danach arbeitete er in
der Wiener Wirtschaftskammer in der Abteilung für Sozialpolitik und
Arbeitsrecht. Seit nunmehr mehr als 21 Jahren ist er als Personalleiter
weltweit tätig.
Uns LehrerInnen bedeutet praxisnahes
Unterrichten und den Erfordernissen
des 21. Jahrhunderts
gerecht zu werden besonders viel.
Wir versuchen alles zu unternehmen,
um die Jugendlichen für ihre
berufliche Zukunft optimal vorzubereiten.
Wie aber sehen die Vertreter der
Wirtschaft unsere Jugendlichen
und welche Anforderungen stellen
sie an ihre zukünftigen Mitarbeiter.
Dr. Frank Preissler hat meine
Fragen in einem sehr engagierten
Gespräch beantwortet.
Auf welche Eigenschaften legen
Sie bei zukünftigen Lehrlingen
besonderen Wert?
„In der
Allgemeinbildung
zeigt sich die
Lernbereitschaft.“
Offenheit, Aufgeschlossenheit,
Lust am Lernen, Lernwille, gepflegte
Umgangsformen, Neugierde,
Bereitschaft sich auf etwas
Neues einzulassen, zuhören können
und vor allem eine gewisse
Affinität zur IT-Welt.
Sind Ihnen die Kulturtechniken
wie Rechtschreibung, sprachliche
Ausdrucksfähigkeit und
Kopfrechnen noch wichtig ?
SEHR !!!!!!!!!!
Jeder Auszubildende wird in einem
Aufnahmeverfahren auf diese
Eigenschaften getestet und
scheitert sehr oft genau an den
genannten Anforderungen.
Das Abschätzen von Ergebnissen
ist eine dieser geforderten Kompetenzen,
doch viele scheitern bereits
an der banalen Frage “Wieviel
sind 15% von 5000?” Dabei geht es
nicht unbedingt um den genauen
lernen & lehren
Wir wollen nur nett sein
Fortsetzung von Seite 19
Meiner Erinnerung nach war es ein
Taxi, das ihn danach heimbrachte.
In der Früh jedenfalls, beim Frühstück
war er jedenfalls schon wieder
weg. Er war, so sagte man mir,
gegen zwei Uhr früh heimgekommen
und gegen 6 bereits wieder
zum Krankenhaus aufgebrochen,
um zu sehen, was mit dem Mädchen
weiter zu tun wäre. Sie konnte
zum Glück mit uns allen im Bus
die Heimreise antreten, die pünktlich
wie geplant losging. Das Mädchen
kam mit einer modischen
Brille zurück, die ihre Platzwunde
am Auge verdeckte und konnte
auch schon wieder lachen, als ich
sie fragte: „Na? Hast leicht eine
Rauferei mit einer Krankenschwester
gehabt?“ Es geht ihr heute
wieder gut und darüber bin ich
sehr froh.
Die wahre Dimension dieser Geschichte,
nämlich dass zwei Drittklassler
(mit denen ich im Übrigen
des öfteren in diesem Schuljahr
bereits „gehangen“ war) selbstlos
und ohne zu murren, ihre Hilfe
beisteuern – gleichsam nach
dem Motto „Nicht alles, was einen
Wert hat, muss auch einen Preis
haben.“ – wurde mir erst sehr spät
bewusst. Sie bewegt mich jedes
Mal, wenn ich daran denke, denn
es ist heute keineswegs selbstverständlich,
etwas zu tun, weil „man
nett sein will.“ Eher ist es doch die
Ausnahme.
Die Geschichte ist sicherlich kein
Einzelfall, das ist klar. Und wahrscheinlich
hätten viele andere
auch so reagiert wie Kollege F, der
sich in meinen Augen fast ein bisschen
heldenhaft eingesetzt hat.
Mag sein, dass das andere kalt
lässt, aber Situationen wie diese
sind es, die mich trotz allem, gerne
Lehrer sein und die mich selbst
auf den tiefsten Punkten, für die
das System ja sehr ausgiebig
sorgt, wieder Zuversicht schöpfen
lassen. Und für solche Geschichten
braucht es mit Verlaub kein
Bildungsvolksbegehren und es
ist auch vollkommen gleichgültig
ob das Haus, in dem ich arbeite
Mittel-, Haupt-, Grund-, Volks-, Allgemeinbildende
oder sonst etwas
Schule heißt!
20

Zahlenwert, sondern das Ergebnis
sollte sich zumindest in der richtigen
Größenordnung bewegen.
Die zukünftigen Lehrlinge sollten
sich bei einem Gespräch nicht einer
undefinierbaren Lautmalerei
bedienen, sondern sie müssen in
der Lage sein, sich klar und deutlich
auszudrücken.
Der berufsrelevante Wortschatz
muss auch schriftlich beherrscht
werden, denn Mails, Bestellungen
und Rechnungen sollten doch
fehlerfrei erstellt werden können.
Welchen Einfluss haben soziale
Kompetenzen eines Jugendlichen
für die Aufnahme als Lehrling?
Gute Umgangsformen, grüßen,
Augenkontakt halten, mit der
Antwort wirklich auf die gestellte
Frage eingehen können, stellen
die Grundlage einer guten Zusammenarbeit
dar.
Auch das Einhalten gewisser firmenabhängiger
Vorschriften wie
das Tragen von Schutzkleidung,
das Einhalten von Hygienvorschriften
muss selbstverständlich
sein.
Teamfähigkeit hat ebenfalls einen
besonders hohen Stellenwert.
Noch wichtiger ist jedoch zur Zeit
die Eigenschaft, sich immer wieder
in neue Teams einbringen zu
können und zu lernen prozessund
projektorientiert zu denken.
Flexibilität gehört zu den wichtigsten
Eigenschaften in Entwicklungsprozessen.
Setzen Sie eine Allgemeinbildung
ihrer Lehrling voraus?
Der Aufnahmetest für unsere
Lehrlinge beginnt mit dem Kapitel
Allgemeinbildung.
Allgemeinbildung ist für uns ein
Symptom der Lernfähigkeit und
Lernbereitschaft eines jungen
Menschen. Hier zeigt sich das Interesse
an der Welt und an Vorgängen
die täglich um uns herum
passieren.
Es ist für mich unerklärlich, dass
in den letzten fünf Jahren kein Jugendlicher
die Frage „Wie heißt
die Hauptstadt Griechenlands?”
richtig beantworten konnte. Die
Ausrede „das kann man ja im Internet
nachschauen” ist hier genauso
wenig zulässig, wie „das rechne
ich immer mit dem Taschenrechner”
wenn es um einfachste Kopfrechnungen
geht.
„Präsentieren in der VS“
Fortsetzung von Seite 17
Einige Schlussbemerkungen
„Mach es, wie du glaubst“ genügt
nur bei einigen wenigen Naturtalenten.
Damit alle Kinder profitieren
ist das „Coaching“ der Lehrerin
notwendig – u. a. in Hinblick auf
* eine kleine Einleitung bzw. Hinführung,
damit der Zuhörer erfährt,
warum ich gerade zu diesem
Thema spreche …
Wie wichtig ist das Zeugnis als
Aufnahmekriterium für Sie?
Das Zeugnis wird erst nach dem
Aufnahmetest als zusätzliches
Entscheidungskriterium herangezogen.
Die Bedeutung des Zeugnisses
muss aber auch dann noch differenziert
gesehen werden und ist
abhängig von zwei Faktoren. Erstens,
welche Position soll besetzt
werden und zweitens, von welcher
Schule kommt der Bewerber?
Die Schulabgänger einer PTS haben
hier natürlich je nach Engagement,
Wissen und Noten ebenso
ihre Chance. Allerdings muss man
fairerweise erwähnen, dass die
Anforderungen vor allem in den
technischen Berufen in den letzten
Jahren so groß geworden sind,
dass Schulabbrecher von technischen
Schulen (nach der 2. oder
3.Klasse) bevorzugt werden, weil
sie bereits zu Beginn der Lehrzeit
über einen wesentlich höheren
Wissensstand verfügen.
Danke für das interessante Gespräch.
* mögliche Anschauungsmittel,
mit denen ich meine Präsentation
interessanter gestalten könnte …
* die sinngestaltende Betonung
beim Vortrag, etc.
Interessant ist es, dazu auch die
Zielsetzungen des Bereichs „Sprechen“
im Lehrplan durchzulesen.
Die Praxis hat gezeigt:
Es lohnt sich!
lernen & lehren
nö.lehrerstimme 1/2012 21

fortbildung
lernen & lehren
22
Falsch gelaufen
WENN EINER NICHT
MEHR WEITER WEISS,
DANN BILDET ER EINEN ARBEITSKREIS
Renate Zeller
Immer öfter höre ich von KollegInnen:
heute habe ich wieder eine
Fortbildung, bin neugierig, wie
das wieder wird !?! Immer häufiger
denke ich am nächsten Tag:
Hoffentlich war die Veranstaltung
in Ordnung – Wunder erwarte ich
mir ja ohnehin keine mehr.
Der Unmut der KollegInnen beginnt
bereits beim Anmeldesystem
– das vorherige hat super
funktioniert und jetzt kommt es
immer wieder zu Problemen. Entscheidet
hier das Zufallsprinzip,
ob man irgendwann dann doch
einen Fixplatz zugeteilt bekommt
oder nicht. KollegInnen, die sich
innerhalb von wenigen Minuten
zu einer Veranstaltung angemeldet
haben, bekommen verschiedenste
Antworten. Wir alle wissen
mittlerweile, dass es hier nicht
um verpflichtende 15 Stunden
der Fortbildung aus unserer Topfwirtschaft
geht. Viele KollegInnen
besuchen wesentlich mehr
Fortbildungsveranstaltungen, als
gefordert sind. Der Grund dafür
sind einerseits Seminare, die das
Interesse der PädagogInnen hervorrufen,
andererseits gibt es ja
den Orientierungspass, der viele
Fortbildungen vorschreibt.
Unisono wurde mir von vielen
oft sehr erfahrenen KollegInnen
mitgeteilt, dass sie gerne zu einer
Fortbildung fahren, wenn sie
dabei Neues kennen lernen und
erfahren. Sehr häufig werden sie
allerdings nach einem kurzen
Einführungsreferat in Arbeitsgruppen
(Teams) eingeteilt, um
bestimmte Inhalte zu besprechen,
Lösungswege zu erarbeiten und
anschließend dem Plenum zu
präsentieren. Die Vortragenden
werden dabei beobachtet, wie sie
die geistigen Ergüsse unserer KollegInnen
fotografieren. Oft wird
versprochen, diese Fotos zu einer
„Fortbildung
braucht Qualität.“
Präsentation zusammenzufassen
und den Studierenden der Fortbildung
per e-Mail zukommen zu
lassen - geschieht nicht immer.
Viele KollegInnen sind nun schon
etwas pikiert, denn was geschieht
mit ihrem geistigen Eigentum –
Fasst es der/die Vortragende zusammen,
um bei der nächsten Veranstaltung
mehr INPUT bringen
zu können? Ich möchte mich hier
gleich bei all jenen ReferentInnen
Impressum
Medieninhaber und Herausgeber: SLÖ Landesgruppe Niederösterreich
Niederösterreich-Ring 1a, 3100 St. Pölten
Redaktion: Gerda Metu und Claudia Schlager
Layout & Satz: Peter Schöndorfer und Otto Weber
Druck: Paul Gerin Druckerei, Wien
Kontakt: gerda.metu@inprot.at
entschuldigen, die ihre Seminare
top vorbereitet halten – bitte fühlt
euch nicht betroffen.
Es ist zwar toll, aus dem Erfahrungsschatz
vieler KollegInnen zu
schöpfen, aber die praxisorientierten
LehrerInnen erwarten sich natürlich
auch viel an theoretischem
Hintergrund – und den wollen sie
von den Vortragenden verständlich
vermittelt bekommen.
Ich erinnere mich an eine Fortbildungsveranstaltung
im Rahmen
der Informatikweiterbildung (vor
über 20 Jahren), wo immer wieder
darauf hingewiesen wurde,
was man unter welchem Punkt
alles ausprobieren könnte. Mittags
habe ich dann meine Tasche
gepackt, als mich der/die Vortragende
erstaunt fragte, was ich vor
hätte, antwortete ich, ich fahre
nach Hause, denn probieren kann
ich dort auch.
Dies soll keine Aufforderung zum
Ungehorsam sein. Meiner Meinung
nach sollte man einfach die
Möglichkeit des Feedbacks nutzen.
Sich im Lehrerzimmer über
die vergeudete Zeit zu mokieren,
ist kontraproduktiv. Erstens sinkt
die allgemeine Meinung über die
verschiedenen Fortbildungen
noch weiter, aber was wesentlich
tragischer ist: Die Qualität wird dadurch
auf keinen Fall gesteigert.
Liebe Vortragende: Bringt uns so
viel Wertschätzung entgegen, wie
wir euch. Unsere Zeit sollte auch
euch kostbar sein.

energy cocktail
Elke Heinfellner
Sie wissen bereits: Gute Laune heißt, wir sind ausgeschlafen, haben
gut gegessen, uns bewegt, stehen nicht unter Stress …
Ich möchte an dieser Stelle einen „Energy-Cocktail“ vorstellen, der
gesund und fit hält, anregt und einen besonders raffinierten und aufregenden
„Kick“ gibt!
„Scharf. Würzig.
Ingwer!“
Gerade jetzt – in der nass-kalten
Jahreszeit – brauchen wir viel Energie,
um grippalen Infekten, Erkältungen
und schlechter Laune
vorzubeugen.
Das beste Mittel dagegen: eine
kleine Dosis frischer Ingwer!!
Die ätherischen Öle regen den
Stoffwechsel an, besitzen eine an-
Ingwerschaumsuppe
2 klein geschnittene Schalottenzwiebeln
und 2 EL fein
gewürfelten Ingwer in 2 EL
Olivenöl hell anbraten, kurz
darauf ca. 80 dag Karotten (geschält,
klein gewürfelt) zugeben.
Danach einen angedrückten
Zitronengrasstängel und
etwas Cayennepeffer, Salz und
Pfeffer hinzufügen und mit 125
ml Weißwein aufgießen. Den
Wein einkochen lassen und mit
1, 5 l Gemüsesuppe auffüllen.
Die Suppe köcheln lassen, bis
die Karotten weich sind, anschließend
das Zitronengras
entfernen, mit 250 ml Obers
pürieren und nach Geschmack
nachwürzen. Die Suppe nochmals
schaumig aufmixen und
mit frischem Koriander (oder
Thymian) bestreut servieren.
tibakterielle Wirkung und sind gut
bei Erkältungen, Übelkeit und Verdauungsbeschwerden.
In Ostasien wird Ingwer schon
lange als Gewürz- und Heilpflanze
verwendet.
Das Fleisch der Knollen - geraspelt
oder in dünne Scheiben bzw. kleine
Würfel geschnitten – verleiht
Rezepten die richtige Würze, den
richtigen „Kick“ und bietet überraschend
neue, spannende Geschmackserlebnisse.
Chili-Ingwer-Garnelen
Crostinis (für 8 Stück)
1 daumengroßes Stück
frischer Ingwer (geschält und
fein gehackt) und 2 frische
rote Chilischoten (entkernt
und fein geschnitten) mit
16 geschälten größeren
Garnelen in etwa 4 EL
Olivenöl rund drei Minuten
anbraten. Danach die
Hitze reduzieren und den
Saft einer Zitrone darüber
pressen. Grob gehackte
Petersilie und ein etwas
bestes Olivenöl dazugeben.
Würzen, vermischen und
von der Kochstelle nehmen.
Die saftige Sauce mit je zwei
Garnelen auf getoasteten,
mit Knoblauch eingeriebenen
Ciabatta-Scheiben anrichten.
Ob Suppen, asiatische Speisen,
Süßspeisen oder Getränke –
Ingwer ist ein wahrer Allrounder
und gut für unser Wohlbefinden –
wie uns Sternekoch Alfons Schuhbeck
schon seit Jahren erklärt!
Ingwer hält fit, hat gesundheitsfördernde
und antibakterielle
Wirkung und bietet vielfältigste
scharf-würzige, kreative
Geschmackserlebnisse!
Durch seine anregende Wirkung
hat auch der „Winterblues“ keine
Chance mehr.
Also, mein Energie-Tipp für dieses
Mal: „Alles Ingwer!“
Ingwer Sirup (für 0,75 l)
70 g frischer Ingwer (geschält,
gehackt) mit Wasser ca. 30
Minuten leicht köcheln lassen.
Anschließend die Flüssigkeit
abseihen. 1 kg Sirupzucker
in den Ingwersud einrieseln
lassen und ca. 3 Minuten unter
Rühren kochen.
Den Sirup in sterile Flaschen
füllen, gut verschließen und
kühl lagern. (Verdünnung: 1
Teil Sirup + 6 Teile Wasser)
Der pikant-scharfe Sirup eignet
sich gut für Tees und zum
Würzen von Saucen und asiatischen
Gerichten.
Geschenk -TIPP!
l!fe
nö.lehrerstimme 1/2012 23

das letzte wort hat...
Neue Mittel(rest)schule
statt Gymnasium für alle
Das österreichisches Schulsystem wollte
schon immer selektieren, nicht bilden.
Vor Jahrzehnten nahm man Anlauf,
um das zu ändern. Bildung für alle und
echten Wettbewerb, keine Reservate
für Betuchte. Nun scheitert der zweite
Anlauf ebenso.
Zu Beginn stand der Drill. Maria Theresia
brauchte Mindestbildung im Volk. Die
Adeligen spielten in einer eigenen Liga
und waren von derartiger Beschulung
nicht betroffen. Um in dieser Bildungsliga
mitspielen zu können setzten die Bürgerlichen
vor allem Geld ein. Für alle anderen
galt Zucht, Drill und rauher Wettbewerb.
Eigentlich unglaublich, dass erst die Ära
Kreisky daran etwas ändern wollte. Bildung
für alle, Chancengerechtigkeit statt
Reservate für die oberen Zehntausend.
Um unter sich zu bleiben, erfanden die
Konservativen das Märchen vom sinkenden
Niveau. Untersuchungen zeigten
zwar schon 1976, dass die gemeinsame
Schule, damals integrierte Gesamtschule,
keine negativen Auswirkungen auf die
Leistungen der guten Schüler hatte, aber
darum ging es ja auch gar nicht. Es ging
um einen Vorwand, den man angesichts
der notwendigen Zweidrittelmehrheit für
Schulgesetze gar nicht gebraucht hätte.
Diese Taktik ist bis heute erfolgreich. Bildung
für wenige, Ausbildung für den Rest.
Deshalb verhindert die ÖVP erfolgreich
alle wesentlichen Reformschritte zu einer
gemeinsamen Schule der 10–14jährigen,
und natürlich die gemeinsame vollakademische
Lehrerausbildung. Die SPÖ redete
sich damals ihr Scheitern schön und feierte
die Leistungsgruppen als Bildungsreform.
Das Ergebnis für die Bildung ist heute deutlich:
Die österreichischen SchülerInnen
schneiden beim PISA–Test ausgesprochen
schlecht ab. Die Wirtschaft klagt über mangelnde
Kenntnisse der Grundfertigkeiten
bei Lehrlingen. In einer globalisierten Welt
bestehen wir als attraktiver Wirtschaftsstandort
nur dann, wenn Bildung der entsprechende
Stellenwert beigemessen wird.
Der ÖVP ist das völlig egal. Man kramt das
Märchen vom sinkenden Niveau aus der
Schublade. Man gibt nicht zu, dass es einzig
und allein darum geht, unter sich zu bleiben.
Wer „Gymnasium für alle” vorschlägt,
wird mundtot gemacht.
Nun kommt also die NMS. Das Gymnasium
lehnt sich entspannt zurück und tut weiter
wie bisher. Die SPÖ redet sich auch jetzt
wieder ihr Scheitern schön und die ÖVP
gibt bei der NMS ordentlich Gas, damit nur
niemand merkt, dass das Gymnasium sich
nun derart auffällig ins Fäustchen lacht.
Wer löffelt diese Suppe aus? Wir PflichtschullehrerInnen.
Mehr Lehrer in der NMS
als in der Hauptschule, das ist das einzige,
was erreicht wurde. Für‘s erste. Aber für immer?
Wer glaubt´s?
Jürgen Pany
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