gesamte Arbeit (pdf-Format) - bei föpäd.net

haben, prägend für das Erleben der gleichen Welt als Erwachsener. 19 Wie also kann der
Einfluss eigenen Kindheit auf das spätere Erleben „nachgewiesen“ werden? Nachfolgend
möchte ich diese Frage aus sechs verschiedenen Blickwinkeln beleuchten und damit mehr
Licht in die Zusammenhänge zwischen Kind und Erwachsenem bringen.
2.2.1 Der Zusammenhang zwischen Kindheit und Lebenslauf
Die These lautet: Es besteht ein Zusammenhang zwischen den Erfahrungen in der Kindheit
und dem späteren Verhalten und der Persönlichkeit des Erwachsenen.
Verschiedene Disziplinen haben diesen Zusammenhang untersucht und sind teilweise auch zu
unterschiedlichen Ergebnissen gelangt, je nach Zweck und Ziel der Untersuchung.
Die Entwicklungspsychologie hat ein besonders Interesse an diesem Entwicklungsabschnitt.
Sie sieht den Menschen als ein sich entwickelndes Wesen, dessen Startpunkt in der Kindheit
liegt. Das Fundament für den späteren Menschen wird demnach in der Kindheit gelegt.
Darüber hinaus kommt das Kind schon mit angeborenen Fähigkeiten auf die Welt, vor allem
der Fähigkeit zu Lernen. Grundlegende Verhaltensweisen werden in der Kindheit beobachtet,
gelernt und erworben, sie verfestigen sich im Menschen und in seinem Bewusstsein, ähnlich
dem festen Fundament auf dem das Haus später aufbaut. 20 Besonders wichtig für diese
Entwicklung ist das erste Lebensjahr. Dort wird der Grundstein der „zwischenmenschlichen
Bindungsfähigkeit“ 21 gelegt, was entscheidend für den späteren Lernprozess ist. Bei der
Entwicklung des Kindes spielen die Familie und das Milieu 22 , also die soziale Herkunft, eine
zentrale Rolle. Diese und andere Zusammenhänge wurden empirisch untersucht 23 und
untermauert.
Vom Standpunkt der evolutionären Psychologie betrachtet ist Kindheit determiniert durch
Faktoren wie Ressourcenlage (Herkunft), kritische Lebensereignisse (Verluste u.a.),
Geburtsrang und Familienklima. 24 Die Prägung des Kindes durch das Zusammenspiel dieser
Faktoren ist vor allem entscheidend in der „sensiblen Phase“ (bis zum 5. Lebensjahr). 25 Die in
dieser Zeit erfahrenen Situationen haben Auswirkungen auf die psychische und körperliche
19 vgl. WILLIAMS, 1993, S. 24
20 vgl. den Begriff der „Verfestigung“ bei SCHENK-DANZINGER, 1971, S 14
21 ebd., S. 51
22 ebd. S. 21f, S. 116f
23 Zum Beispiel der Zusammenhang zwischen Sprach und Milieu in Kleinkindalter: Akademikerkinder hatten
dabei eine deutlich größere durchschnittliche Satzlänge als Kinder von Arbeiter oder Gelegenheitsarbeitern, vgl.
SCHENK-DANZINGER, 1971, S. 62f
24 vgl. CHASIOTIS, 1999, S. 88
25 ebd., S. 14
http://www.foepaed.net 9