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(STILLER). 403 Er entwickelt auf diesen Grundlagen sein Konzept vom biographischen
Lernen, das er so definiert: „‘Biographisches Lernen’ definiere ich als durch Bezug eines
Sachinhalts auf Aspekte der eigenen Lebensgeschichte sich ergebende Reflexions- und
Erkenntnisprozesse.“ 404 Seiner Meinung nach drücken sich pädagogische Probleme in der
Lebensgeschichte aus und werden somit deutbar und verstehbar. Da pädagogische Sachinhalte
einen inhaltlichen sowie einen biographischen Aspekt haben, sind sie besonders geeignet,
eigene Erfahrungen bildungswirksam werden zu lassen. Biographisches Lernen ist demnach
ein Beitrag zu einem subjektorientierten Unterricht. 405 Den Nutzen von biographischen
Lernen sieht ROGAL darin, dass „Biographisch Lernenden [..] in besonderem Maße ihre
Individualität, ihre Interessen, ihre Befindlichkeit in den Unterricht integrieren und damit
ihren Lernprozessen ein persönliches einmaliges Profil verleihen“ können. 406 Impulse und
Übungen für dieses biographische Lernen sind unter anderem Schulhefte, Zeugnisse, Schul-
Bilder, Schulfächer, Schulszenen, Tagebücher, Schul-Karriere, Lebenslinie, Mind-Mapping
und Schul-Fotos.
Wie sich dieses Konzept auf die Schule für Schüler mit LB übertragen läßt liegt auf der Hand:
da die Schüler mit LB häufig eine sehr schmerzvolle, oft demütigende und meistens von
negativen Erlebnissen in der Schule und außerhalb geprägten ‘Karriere’ mitbringen, ist die
Notwendigkeit, sich damit zu beschäftigen enorm groß. FISCHER hat entsprechende
Versuche dokumentiert und ein mögliches Konzept dargelegt. 407 Wie Hartmut von HENTIG
bereits sagt, den ROGAL zitiert: „Wir müssen es mit den Lebensproblemen der Schüler
aufnehmen, bevor wir ihre Lernprobleme lösen können.“ 408 Dies gilt für alle Schularten aber
vor allem für die Schule für Schüler mit LB. Dabei begibt sich der Lehrer in fremde
Biographien, in fremde Welten für ihn. Dies stellt eine ungemeine Herausforderung für den
Lehrer dar 409 , doch oft entstehen Wege beim Gehen 410 und der Lehrer wird sicherlich mehr
erfahren über sich, die Gesellschaft und die Welt, wenn er sich mit Biographien beschäftigt.
403 Vgl. ebd., S. 16ff
404 Ebd., S. 21
405 Vgl. ebd., S. 42
406 Der Fettdruck des Zitates wurde nicht übernommen; ebd., S. 58
407 Vgl. FISCHER, 1975
408 ROGAL, 1999, S. 48
409 Vgl. GARLICHS, 2000, S. 50
410 „Wege entstehen beim Gehen.“; ein Zitat von MEYER das ROGAL verwendet; ROGAL, 1999, S. 115
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