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wie an anderen Schulen für Kinder mit Behinderungen) ihre Bestätigung und nun frage ich
mich „Welche Konflikte und welche Chancen ergeben sich aus dem Zusammentreffen dieser
unterschiedlichen Kindheiten?“
Jeder (Förderschul-)Lehrer kann seine Kindheit, die ihn prägt und beeinflusst, reflektieren.
„Reflexion“ heißt in der ursprünglichen Bedeutung soviel wie „Rückstrahlung“. 10 Das
geistige „Zurückstrahlen“ lassen des eigenen Handelns, Denkens, der eigenen Biographie ist
dem Menschen möglich und er-möglicht es ihm, sein Verhalten gegebenenfalls zu verändern.
Warum dieser Bereich im pädagogischen Kontext bedeutsam ist versuche ich anhand der
folgenden Fragen zu verfolgen: Warum ist biographische Selbstreflexion in der Pädagogik
wichtig, warum ist sie notwendig? Welche Möglichkeiten dafür gibt es? Ist biographische
Selbstreflexion eine sonderpädagogische Kompetenz?
Jeder Student hat eine Kindheit, die ihn prägt und beeinflusst.
In der Beschäftigung mit diesem Thema bin ich als werdender Förderschullehrer subjektiv
gefangen und emotional betroffen. Die ständige Auseinandersetzung mit Kindheiten von
Lehrern konfrontiert mich mit meiner eigenen Kindheit, mit meinen Schulerfahrungen usw.
Dadurch bin ich in der Auswahl, Betrachtung, Bewertung und Darstellung der bearbeiteten
Literatur immer subjektiv und kann dies meiner Meinung nach auch nur sein. 11 Das Interesse
an dieser Thematik ist sicherlich auch daher zu begründen, dass ich nach mir selbst forsche.
Dieses Anliegen will ich bei anderen auch mit dieser Arbeit anregen. Denn nicht allein durch
das Lesen anderer Kindheiten und Erfahrungen erkennt man sich selbst, sondern in der
Auseinandersetzung, dem Diskurs damit. Andere Kindheiten regen an, stoßen ab, machen
betroffen und traurig, geben Hoffnung und lösen noch viel mehr aus. Sie lösen einen Prozess
aus, dem die Fragen vorauseilen: „Und ich? Wie war meine Kindheit? Wie beeinflusst sie
mich?“
Die Literatur zu dem Thema dieser Arbeit ist spärlich gesät. Veröffentlichungen, die genau
ins Schwarze treffen sind an einer Hand abzuzählen. Deshalb muss ich oft das Netz weiter
auswerfen und bei anderen Disziplinen fischen, um die Ergebnisse und Aussagen hernach auf
das Thema und damit den Lehrer für Schüler mit Lernbehinderungen zu beziehen. 12 Dabei
bediene ich mich bei der Psychologie, Soziologie, Lehrer(biographie)forschung,
(Sonder)Pädagogik, Lernbehindertenpädagogik, Pädagogischen Biographieforschung und der
10 DUDEN, 1991, S. 590
11 FLAAKE erwähnt die Subjektivität des Interpreters aufgrund der eigenen Erfahrungen (TERHART in
KÖNIG, 1995, S. 254)
12 vor allem bei den Modellen und Theorien zur Sozialisation findet dieser Übertragungsprozeß in die
Lehrerforschung statt, vgl. TERHART, 1994, S. 266
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