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4.2 Pädagogische Biographieforschung als Rahmen biographischer Beschäftigung mit
der eigenen Kindheit
Erziehung ist reflexiv und selbstreferentiell. Der Pädagoge bezieht sich, wenn er erzieht, auch
immer auf sich selbst. 358 Seine Erfahrungen und Vorstellungen über Kindheit sind
biographisch erworbene und prägen sein Handeln, sind somit darin nachweisbar. Die schon
von BERNFELD erkannte Dopplung des Themas Kindheit beschreibt PRANGE in der
Konsequenz, „...daß sich in dem Umgang mit dem Kind immer das Eigene mit dem Fremden
verschränkt.“ 359 Daher wohnt der Beschäftigung mit Kindern ein Rückzug in die eigene
Kindheit schon inne, er rufe ihn quasi hervor. 360
Der Selbstentwurf, das Selbstbild und somit auch das Bild von der eigenen Kindheit muss
notwendigerweise der Umwelt mitgeteilt werden. 361 Die biographische Forschung hat sich
dieses Gegenstandes angenommen und ihn methodisch aufgearbeitet und verfeinert.
Maßgeblich beeinflusst wurde sie in ihrer Entwicklung auch von der Psychoanalyse, von der
sie sich aber in mehreren Punkten unterscheidet und damit abgrenzt. 362 Die
erziehungswissenschaftliche Biographieforschung begann im Jahr 1978 erst richtig 363 und
wurde vorangetrieben durch BAACKE, LOCH und HENNINGSEN. Ein wichtiger
Wegbereiter in diesem Zusammenhang war auch DILTHEY. SCHULZE bilanziert den
Forschungsstand, gibt Ausblicke und skizziert dabei ein reichhaltiges Feld an biographisch
orientierter Forschung in der Pädagogik. 364 Verschiedene Ansätze einer biographische
orientierten Pädagogik nennt SCHULZE und betont damit den Zusammenhang, der zwischen
Biographie, Gesellschaft und Erziehung in der Pädagogik liegt. 365
Ein wichtiger Gegenstand der biographischen Forschung sind die Autobiographien.
HENNINGSEN definiert sie als „...Geschichten von Lernprozessen, gesehen durch
Interpretationsmuster.“ 366 Dies deutet gleichzeitig die Schwierigkeiten autobiographischer
358 vgl. PRANGE, 1989, S. 205ff
359 Ebd., S. 207
360 Vgl. HERRMANN in BERG, 1994 2 , S. 61; außerdem in Kapitel 3 BRÜCK und seine These der Provokation
der verbliebenden Kindlichkeit des Lehrers
361 Vgl. FUCHS, 1984, S. 81
362 Vgl. ebd., S. 96f
363 Seit 1978 sei eine „Landschaft erziehungswissenschaftlicher Biographieforschung“ aufgeblüht; SCHULZE in
BAACKE/ SCHULZE, 1993, S. 13
364 Vgl. ausführlich dazu die Bilanz der erziehungswissenschaftlichen Biographieforschung in: ebd., S. 10-31
365 Vgl. ebd., S. 13
366 HENNINGSEN, 1981, S. 7
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