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Und doch ist es gerade diese Situation, aus der neue Beziehungen erwachsen können, an der
Lehrer und Schüler gleichermaßen wachsen können. Der unausgesprochene Wunsch des
Lehrers nach Ganzheit, Integration und Aussöhnung mit sich kann in Erfüllung gehen durch
die Erfahrung schwieriger Situationen. Denn diese produzieren ängstigende, verunsicherende,
beklemmende, traurige, frustrierende, lähmende und aggressive Gefühle im Lehrer. Gerade
das ist seine Chance - den in der Akzeptanz dieser Gefühle in ihm lernt er sich selbst umso
besser kennen. Jeder Konflikt, jede Auseinandersetzung mit einem Schüler birgt für ihn eine
Erkenntnis über ihn selbst.
3.4.3 Musterschüler unterrichtet Lernbehinderte
Lehrer für Schüler mit LB sind Menschen, die in der Regel eine erfolgreiche
Lernvergangenheit hinter sich haben und die in ihrer Kindheit kaum oder nie von
Lernschwierigkeiten oder Lernbehinderungen betroffen waren.
„Es war immer ein Makel, mit den „Doofen“ zu tun zu haben. [...] Wir ließen sie nicht
mitspielen. Wenn sie weinten, lachten wir sie aus.“ 211 So schreibt eine bekannte Lehrerin für
Schüler mit LB in der Rückblende auf ihre eigene Schulzeit. Iris MANN stellt in ihrem Buch
„Schlechte Schüler gibt es nicht“ 212 den Zweck der Notengebung in Frage. Sie sagt, das
beständige Schielen nach den richtigen Antworten hätte bei ihr das Lernen sozialer
Verhaltensweisen in der Grundschule verhindert. 213 Schulischer Lernerfolg als Ergebnis
möglichst richtiger Antworten? Lernen bedeutet doch mehr als nur richtig und falsch?!?
Ohne die schulische Definition von „Lernen“ kann man feststellen, dass Lernen immer als
Erweitern des Eigenen am Fremden stattfindet. 214 In der Konfrontation mit der fremden
Methode, Sichtweise, Prozedur, etc. und dem, was man bereits weiß, also dem Vertrauen,
entsteht etwas neues, individuelles - Lernen! Jeder Mensch hat deshalb seinen eigenen,
unverwechselbaren Zugang zu seinem Lernen, jeder Mensch hat eine andere Art zu lernen
und auch eine andere Motivation, die ihn dazu antreibt.
Der Lehrer für Schüler mit LB bringt im Gegensatz zu den meisten anderen
Berufsangehörigen eine einzigartige Vorerfahrung mit 215 : er war selbst ein Lernender in der
Schule, er hatte selbst Lehrer, die Lernen bei ihm bewirkten, er hat selbst Erfahrungen mit
211 MANN, 1989, S. 31
212 ebd.
213 vgl. ebd., S. 31
214 davon geht BURI aus; vgl. BURI, 1988, S. 108
215 ebd., S. 4
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