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Sprichwort. 145 Weiß denn der Lehrer wenigstens, wie schwer die Last ist, die er selbst trägt,
oder gar wie wenig Last er tragen musste?
An der Schule für Schüler mit LB treffen also zwei Anhänger unterschiedlichster Kulturen
aufeinander und sollen nun miteinander nicht nur auskommen, sondern auch lernen - das
erwartet man in erster Linie natürlich von den Schülern. Der Lehrer in der höheren Position 146
weiß wo es langgeht und darf deswegen den Unterricht planen und durchführen, die Schüler
nehmen daran teil. Doch was passiert tatsächlich im Unterricht?
Beim Lehrer wie beim Schüler mit LB werden gleichermaßen wunde Punkte berührt und
schlafende Hunde geweckt durch die Beziehung zum jeweils anderen. Beim Lehrer sind es oft
eigene Erfahrungen mit Erfolg und Versagen, verschüttete Unsicherheiten, symbiotische
Wünsche an die Kinder, ablehnende Gefühle gegenüber Wertverweigerern, „gegenüber
verwahrlosten Schmutzfinken, riechenden Bettnässern, ängstlichen Nägelkauern, schwachen
Schülern, die hinterhältig abschreiben, kriminelle Täuschungsmanöver unternehmen oder
sonstwie zu betrügen versuchen.“ 147 Beispiele für Beziehungsgefühle von Schülern mit LB
finden sich z.B. in JEGGEs „Dummheit ist lernbar“. 148 Dort kommen Schüler zu Wort und
beschreiben ihre Gefühle während ihrer Schulzeit. In diesem Buch werden die Probleme der
Schüler auch unter dem Aspekt einer pädagogisch-therapeutischen Arbeit auf Grundlage der
Beziehung zwischen Lehrer und Schüler mit LB betrachtet.
Das Stichwort „Beziehung“ möchte ich nun noch einmal 149 aufnehmen, denn auch sie hat
ihren Platz in dem Bild von der Kluft. Die Beziehung ist das Seil, das sich zwischen Lehrer
und Schüler über die Kluft spannt. Es kann dick oder dünn sein, straff gespannt oder locker
durchhängend. Haltbares Tau oder dünner Bindfaden. Vielleicht auch gar nichts - wie oft
finden Lehrer keine Beziehung zu manchen Schülern? Zu was ist dieses Beziehungsseil nun
aber gut? Auf der einen Seite kann der Lehrer versuchen, den Schüler auf seine Seite zu
ziehen. Als Grund könnte er angeben: „Ich will ihm doch nur aus seiner armseligen Welt
herausholen und retten“. Möglicherweise aber denkt der Lehrer auch: „Der Schüler muss
doch auf diese Seite, er soll doch integriert werden in die normale Welt und ein anständiges
Leben hier führen können.“ Oder er zieht aus Versehen am Beziehungsseil, weil er es für
selbstverständlich hält den Schüler dort abzuholen, wo er ist, und ihn dort hinzubringen, wo
der Lehrplan, die Lernziele und Erwartungen der Gesellschaft es vorsehen.
145 Zitat zu Beginn des Buches von Roswitha GEPPERT: Die Last, die du nicht trägst. München: Deutscher
Taschenbuch Verlag, 1995
146 da sie auch über die „staatlich sanktionierte Macht“ verfügen; WAGNER, 1997, S. 37
147 BLOEMERS, 1995, S. 38
148 JEGGE, 1983
149 vgl. Kapitel 3.1
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