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Lehrer: „Die Schüler verstehen mich nicht, sie kapieren auch den Stoff überhaupt nicht. Mir
ist das Verhalten des Schülers völlig unverständlich“. Schüler: „Ich versteh den Lehrer
überhaupt nicht, und das ganze Zeug in den Büchern verstehe ich auch nicht. Ich glaub´, mich
versteht sowieso keiner.“
Lehrer und Schüler mit LB sind weit entfernt voneinander, sie können und wollen sich oft
nicht verstehen. „Nur selten und vor allem nicht radikal genug machen wir uns klar, wie weit
wir und unsere Lebenswelt von dem entfernt ist, was als Lebenswirklichkeit unsere Schüler
erwartet, bzw. schon jetzt bestimmt.“ 140 Bei BAIER ist es der „differente Sozialcharakter“
aufgrund der „extrem entfernten Sozialschichten“ 141 , der negative Auswirkungen auf den
Sozialisationsprozeß der Schüler mit LB zeitigen kann. Als die vermutlich größte „soziale
Distanz“ aller Schularten bezeichnet gar BLEIDICK 142 die Entfernung zwischen dem Lehrer
und den Schülern mit LB.
Die Folge dieser Entfernung ist Entfremdung, Fremdheit. Diese kann sich z.B. ausdrücken in
Unverständnis des jeweils anderen, in Fehlurteilen, Desinteresse, Gleichgültigkeit,
Beziehungsstörungen und infolgedessen Lernstörungen der Schüler mit LB und
Lehrstörungen des Lehrers. Der Entfremdungsprozess wird noch verstärkt durch den
institutionellen Rahmen der Schule 143 und die Erwartungen der Gesellschaft an Lehrer und
Schule.
Ist diese Distanz zwischen Lehrer und Schüler mit LB unüberwindbar, schicksalhaft
unumkehrbar, oder aber auch normal und den Umständen entsprechend akzeptabel? Der
Lehrer zumindest, als ehemaliger Wissenschaftler, weiß wie sein Gegenüber auf der anderen
Seite der Kluft aussieht und wie es dort hinkam. Wenig Anregung, schlechtes Elternhaus,
sozio-kulturelle Benachteiligung, Teilleistungsschwächen und Schulversagen, Selbstwertprobleme
usw. Daher ist der Schüler jetzt wenig belastbar, launisch, schlecht motivierbar,
leidet an Konzentrationsmangel, visuellen Wahrnehmungsstörungen und an der Schule
sowieso. 144 Doch genügt diese einseitige Betrachtung? Wird sie der Beziehung zwischen
Lehrer und Schüler mit LB gerecht? Was weiß der Lehrer schon über den Schüler mit LB?
„Du weißt nicht, wie schwer die Last ist, die du nicht trägst“ besagt ein afrikanisches
140 HILLER, 1989, S. 25
141 BAIER, 1972, S. 689
142 BLEIDICK/ ELLGER-RÜTTGARDT, 1978, S. 33
143 durch die Rollenverteilung verschärft sich der Gegensatz zusätzlich; vgl. RÄUBER, 1998, S. 54
144 die zumindest fragwürdige Haltung BAIERs zu dieser Distanz sei hier dargestellt: „Die Wissenschaft gibt
dem Sonderschullehrer die Möglichkeit, sich nicht nur von dem Kleinkram, sondern auch von dem Elend, mit
dem er täglich konfrontiert ist, zu distanzieren.“; BAIER in BAIER/ KLEIN, 1975, S. 236
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