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3.3 Die Kluft zwischen Lehrern und Schülern mit LB
Je mehr ich über das Thema las und erfuhr, desto mehr entwickelte sich bei mir ein Bild, mit
dem ich den Problemkreis beschreiben möchte, um den es in dieser Arbeit geht.
Lehrer und Schüler mit LB können meilenweit voneinander entfernt sein, obwohl sie sich im
gleichen Zimmer befinden. Die Distanz ist eine geistige, eine emotionale Entfernung, die aber
schwerer wiegt als jede physische Distanzierung. Lehrer und Schüler mit LB haben
unterschiedliche Kindheiten erlebt, haben eine andere Sozialisation erfahren, ihre Herkunft ist
verschieden, oft ihre Sprache, ihr Denken und ihr Handeln. Sie haben unterschiedliche Wege
genommen. Den einen hat sein Weg scheinbar stetig aufwärts geführt. Über schwierige
Passagen hinweg und über etliche Hindernisse und Stolpersteine gelangte er vielleicht im
Lauf seines Lebens über Schulzeit, Studium und Referendariat zur jetzigen Position des
Lehrers für Schüler mit LB. Damit ist er sicherlich an einem Ziel, das er sich früher gesteckt
hatte und von dort oben genießt er nun die Aussicht.
Den anderen hat sein Weg scheinbar stetig abwärts geführt. Von schwierigen Verhältnissen in
der Familie und der Umgebung hin zur Schule, in der er sich nie so recht wohlfühlte. Erst
recht nicht, als er immer schlechter wurde, oder besser: als ihm immer schlechter wurde. 137
Von den Lehrern, den Fächern, den Noten, den Mitschülern und schließlich von sich. Sein
Abstieg begann und führte über das, seine Person in Frage stellende, Sitzenbleiben und die
Diskriminierung durch andere hin zur Schule für LB, in die er „hinübergetestet“ wurde. Zum
schulischen Abstieg kam auch der soziale, denn seine Freunde wollten ihn nun nicht mehr
kennen und verachteten ihn und schallten ihn „Doofie“. Er selbst achtete sich auch kaum
mehr und ließ diese Verachtung alle spüren, die mit ihm zu tun hatten.
Diese zwei fiktiven Beispiele unterschiedlicher Wege sollen die Distanz veranschaulichen, die
Lehrer und Schüler mit LB aufgrund ihrer Lebensgeschichte haben können. Der Lehrer wähnt
sich förmlich oben auf während der Schüler mit LB unten durch ist. Die beiden leben in
verschiedenen Welten, an verschiedenen Orten 138 , zwischen ihnen die Kluft der
Vergangenheit. Diese Kluft ist umso breiter, je unterschiedlicher die Kindheiten und
Erfahrungen der beiden waren. Die Kluft ist umso tiefer, je unvereinbarer die Gegensätze nun
sind. Die Kommunikation ist erschwert, teilweise unmöglich auf diese Distanz. Man kann den
anderen kaum sehen, geschweige denn hören. Oft will man dies auch nicht wirklich. Die
Verzerrung der „anderen Seite“ ist unausweichlich, die Fehlurteile 139 vorprogrammiert.
137 Diese Deutung des „schlechten“ Schülers nimmt MANN vor; vgl. MANN, 1989, S. 24
138 HILLER sieht den Schüler mit LB im Keller des Bildungssystems; vgl. HILLER, 1989
139 Vor Fehlurteilen aufgrund differenter Sozialisation warnt z.B. SPRINGER; vgl. SPRINGER, 1990, S. 13
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