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ohne Beziehungsebene nicht möglich.“ 122 Für JEGGE ist jede Entwicklung des Schülers nur
auf der Grundlage befriedigender Beziehungen möglich. 123
Nun sind die Beziehungen zwischen Lehrer und Schüler mit LB aber oft geprägt von dem
institutionell vorgefassten, vom Lehrer internalisierten Machtverhältnis, das sich in vielen
Gestalten präsentiert. Die einseitige Schuldzuweisung ist ein Hauptmerkmal davon: Ursachen
für Unterrichtsstörungen werden häufig nur den Schülern und ihren Normverletzungen zur
Last gelegt. Bei Störungen der pädagogischen Beziehung ist es stets der Schüler, der dafür
verantwortlich ist, denn der Lehrer in seiner aufopferungsvollen Liebe reagiert immer
gleich. 124 Das ungleiche Verhältnis zwischen Lehrer und Schüler drückt sich auch in den
Begrifflichkeiten aus: „Erwachsener - Kind“, „Mündiger - Unmündiger“, „Lehrer - Schüler“,
„Erzieher - Zögling“ usw. 125 Wie sich diese einseitige Sicht noch ausdrücken kann werde ich
in den nachfolgenden Kapiteln versuchen zu erläutern.
Festzuhalten bleibt: sonderpädagogisches Handeln des Lehrers für Schüler mit LB ist nur
möglich innerhalb der sonderpädagogischen Beziehung. Um das Lernen des Schülers zu
fördern muss der Blick zuerst auf die Beziehung zwischen Lernendem und Lehrendem
gerichtet werden. Diese Beziehung wird maßgeblich von den Vorgeschichten, den
Lernvergangenheiten, den Kindheiten der beiden mitbestimmt. Daher wird eine Betrachtung
der eigenen Kindheit für den Lehrer notwendig und sinnvoll.
3.2 Vertraute und fremde Kindheit für den Lehrer für Schüler mit LB
Jeder, der schon einmal im Urlaub in ein fremdes Land gefahren ist, kennt das: das Essen
schmeckt anders, die Leute sprechen eine andere Sprache, die Bräuche sind einem fremd,
Grüßen und Verabschieden wird anders gehandhabt usw. Man sagt dann „Andere Länder,
andere Sitten“ um mit diesem Spruch alle Arten von Befremdung griffig zu formulieren. Oft
ist man dann froh, wieder daheim zu sein, dort, wo man sich auskennt, wo man die Sprache
spricht und weiß, dass man dazu gehört. Erleben von Fremdheit kann befremdliche Gefühle
auslösen. Fremdheit ist ein relativer Begriff. Das Erleben von Fremdheit ist abhängig von
dem, was einem vertraut ist. Einem Weltenbummler wird vielleicht die Welt nicht mehr so
fremd vorkommen wie einem, der noch nie sein Land verließ.
122 RÄUBER, 1998, S. 54
123 vgl. JEGGE, 1983, S. 151ff
124 vlg. BEGEMANN in BEGEMANN/ KRAWITZ, 1994, S. 202f
125 BEGEMANN in BEGEMANN/ KRAWITZ, 1994, S. 202
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