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Schüler identifizieren, bzw. solche, die sich mit der Autorität identifizieren und diese
gegenüber den Schülern vertreten. 91
Doch ist die Realität bunter als diese schwarz-weiß Schemata, die helfen sollen, den Lehrer
besser zu verstehen. Drei „Zwischentöne“ des Zusammenhangs zwischen Kindheit und
Handeln des Lehrer sollen im folgenden näher beschrieben werden.
2.4 Mögliche „Stolpersteine“ der eigenen Kindheit für den Lehrer
2.4.1 Helfen als Antrieb beim Lehrer
Der Lehrer ist wie Personen anderer sozialer Berufe einem enorm hohen Erwartungsdruck
und einer überhöhten Anspruchshaltung der Außenwelt ausgesetzt. Das Idealbild vom „guten“
Lehrer war und ist nicht zuletzt in der pädagogischen Literatur gängig. Die persönlichen
Eigenschaften, die ein Lehrer mitbringen sollte schließen nahezu alle positiven
Zuschreibungen ein und somit ist schon der zukünftige Lehrer gefangen im Netz des
Lehrerideals, das er sich zum Teil auch selbst spinnt. Tatsächlich ist die Persönlichkeit in
sozialen Berufen das wichtigste Instrument und damit sind auch die Grenzen der
Persönlichkeit die Grenzen des Handelns. 92 Doch nicht nur in der Ausbildung werden die
Persönlichkeit und deren Bedürfnisse notorisch ausgeblendet. Ebenso unausgesprochen
bleiben die inneren Wünsche, die auch für die Berufswahl verantwortlich sein können.
SCHMIDBAUER beschreibt in diesem Zusammenhang das „Helfer-Syndrom“. Die Ursachen
dieses Syndroms liegen in der Kindheit und genauer in der bewussten oder unbewussten
Ablehnung des Kindes durch die Eltern. Die Folge davon ist eine Nichtbefriedigung des
narzisstischen Bedürfnisses, das somit auf dieser Stufe stagniert. Der Überlebensmechanismus
besteht für das Kind in der Identifizierung mit dem elterlichen Über-Ich und dem nach-
Außen-kehren der eigenen narzisstischen Bedürftigkeit. Dies zeigt sich beim späteren
Erwachsenen als Helfer-Syndrom.
Nun tritt die Frage nach dem „Helfen als Bewältigung der eigenen Kindheit?“ in den
Vordergrund. Denn durch Identifikation mit dem Hilfsbedürftigen verschiebt sich der
Kindheitskonflikt auf die Beziehung zu diesem. Er wird nun aufgrund seiner
Hilfsbedürftigkeit in einen Kreislauf der Abhängigkeiten verstrickt, der dem Helfenden die
Möglichkeit gibt, sein eigenes, schwaches, verletztes Ich zu kaschieren und damit zu
91 vgl. COMBE, a.a.O.
92 SCHMIDBAUER, 1975, S. 7
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