Lehrplan Latein Klasse 8/9 - Gymnasium Georgianum Vreden

Schulinternes Curriculum Latein 6 Die hier aufgeführten Kompetenzen sind als Schwerpunkte zu verstehen. Für eine
Lehrwerk: Felix neu vollständige Auflistung der zu vermittelnden Kompetenzen, besonders der Teilkompetenzen,
Jahrgangsstufe 8, 9/1 wird auf den Kernlehrplan Latein verwiesen.
Stand: Vorausplanend für das Schuljahr 2009/10 im Mai 09
Die Schüler und Schülerinnen …
Sprachkompetenz Textkompetenz Kulturkompetenz Methodenkompetenz Fakultatives
• beherrschen und überblicken den Lernwortschatz
in thematischer und grammatischer Strukturierung
(1100-1200 Wörter) L 49 Ü4
• können Regeln der Ableitung und
Zusammensetzung lateinischer Wörter gezielt zur
Aufschlüsselung neuer Wörter anwenden L 47-49
(Wortfamilien)
• verfügen über einen erweiterten Wortschatz in der
deutschen Sprache und eine differenziertere
Ausdrucksfähigkeit L 51 Ü3,5; L 62 Ü4,8
• finden vom lateinischen Wortschatz aus Zugänge
zum Wortschatz anderer Sprachen, insbesondere der
romanischen Sprachen L 47; L 58 Ü5
• sind zunehmend in der Lage , die
„Grundbedeutung“, die „abgeleitete Bedeutung“ sowie
die „okkasionelle Bedeutung“ zielgerichtet
herauszuarbeiten L 51 Ü3,5; L 54 Ü4; L 58 Ü7; L 60
(cum)
• beherrschen den lateinischen Formenbestand und
können bei ihrer Arbeit an anspruchsvolleren
didaktisierten Texten ihre Kenntnisse über den
Zusammenhang von Wortart, Wortform und –funktion
zur Analyse des vorliegenden Wortbestandes
anwenden Formen der Konjunktive, Pronomina, nd-
Formen; L 50 Ü2; L 51; L 52 Ü6; L 53 Ü 1,2,3,5; L 55
Ü2,3; L 59 Ü6; L64 Ü; L 65 Ü3; L66 Ü1,2,3; L 67 Ü; L
68 Ü
• können in anspruchsvolleren didaktisierten texten
Satzarten und ihre Funktionen unterscheiden gilt
generell; insbesondere aber L 47 Ü2; L 48 Ü3,4; L 47
M; L 48 M; L 49 W10 Ü2
• können Teile eines komplexeren Satzes isolieren
und ihnen ihre Funktion zuweisen Infinitiv- und
• können
anspruchsvollere
didaktisierte lateinische
Texte vorerschließen gilt
generell
• können- überwiegend
selbstständig – von einem
Sinnvorentwurf ausge-hend
anspruchsvollere
didaktisierte Texte satzübergreifend
und satzweise
erschließen (dekodieren)
L 47 A1,2; L 49 A2;
L 69 A1,2,3
• können ihr Verständnis
anspruchsvollerer didaktisierter
Texte in einer
sprachlich und sachlich
angemessenen Übersetzung
dokumentieren (rekodieren)
gilt generell; L 69
A1,2,3
• können
anspruchsvollere
didaktisierte Texte unter
Anleitung interpretieren
gilt generell
• können im Sinne historischer
Kommunikation bei
anspruchsvolleren didaktisierten
Texten Aussagen
reflektieren und mit heutigen
Lebens- und Denk-
• Besitzen Grundkenntnisse
auf kulturellen und
historischen Gebie-ten
der griechisch-römischen
Antike und sind in
der Lage, zu den
angesprochenen Themen
eine eigene begründete
Haltung zu
formulieren Caesar,
Augustus; römisches
Kaiserreich, Nero;
Frauen in der Antike;
Erziehung und Bildung;
Germanenbild;
insbesondere aber L 50
A1; L 51 A2; L 54 Ü5; L
67 A1,2,3; L 68 Ü5; L 73
W16 A1
• können ein Repertoire
grundlegender fachspezifischer
Methoden sowie grundlegender
Lern- und Arbeitstechniken für das
selbstständige und koopera-tive
Lernen anwenden L 49 W10
Ü2; L50 A1; L 51 A2; L 52 A2; L
58 W12 Ü2; L 66 W14 Ü2,3; L 67
A 1,2,3
• können ihren Lernwortschatz
erweitern und durch regelmäßiges,
ziel-gerichtetes Wiederhol-en
sichern L 49 Ü4; L 69 M4
• kennen Methoden des
Erlernens und wiederholenden
Festigens von Vokabeln
(sammeln, ord-nen, visualisieren
…)
• können Methoden der
Kategori-enbildung und
Systematisierung zum Aufbau, zur
Festigung und Erweiterung ihrer
Sprachkompe-tenz und zur
Erschließung von Sätzen und
Texten nutzen L 50 Ü5; L 52 L;
L 52 Ü 3,4; L 53 Ü 1,2,3,5; L 54
Ü1; L 58 W12
• können zur Erschließung und
Übersetzung von anspruchsvolleren
didaktisierten Texten wesentliche
methodische Elemente
der Satz- und Textgrammatik
anwenden L 49 A2; L 52 A1; L
• Die genannten
Übungen sind fakultativ
zu sehen und bieten
insbesondere im Sinne
der individuellen
Förderung zahlreiche
Möglichkeiten
• Daneben sei auf die
im Grunde
obligatorischen
Möglichkeiten
verwiesen, wie sie
bereits für die
Jahrgangsstufe 6 erstellt
worden sind.

Partzipilakonstruktionen; nd-Konstruktionen;
insbesondere aber L 50 Ü3; L51 Ü1; L 58 W12 Ü1; L
63 Ü 4,5; L 63 A 1,2; L 73 Ü
• können sprachliche Phänomene in neuen
Kontexten fachsprachlich korrekt benennen gilt
generell; insbesondere aber L 48-49
• können in anspruchsvolleren didaktisierten Texten
Sätze und Satzgefüge sicher analysieren L 50 Ü3; L
61 Ü1
• können die satzwertigen Konstruktionen in
leichteren und mittelschweren Texten erläutern sowie
kontext- und zielsprachengerecht wiedergeben gilt
generell; insbesondere aber in L 52 Ü6; L 54 Ü1,2,3; L
55 Ü1; L 56 Ü1; L 57 Ü1; L 58 Ü1; L 58 W12 Ü1; L 65
Ü4; L 66Ü6,7,8; L 68 Ü4
• können sprachkontrastiv komplexere Strukturen im
Lateinischen und Deutschen untersuchen und die
Ausdrucksformen der deutschen Sprache reflektiert
gebrauchen L 55 Ü6; L 58 W12 Ü1; L 59 Ü4;
• können die für die Grammatik relevante
Fachterminologie korrekt anwenden L 54 Ü1; L 55
Ü 2,3,5
• können ihre an der lateinischen Grammatik
gefestigte Strukturierungsfähigkeit zur Erschließung
analoger Strukturen in weiteren Fremdsprachen
sachgerecht einsetzen Erscheinung des
Gerundiums; L 59 Ü1-5
weisen vergleichen, alternative
Modelle zu heuti-gen
Lebens- und Denk-weisen
zur Kenntnis neh-men und
nach kritischer Prüfung für
ihr eigenes Urteilen und
Handeln nutzen L 47 A3;
L 55 A1,2; L 55 Ü5; L 58
W12 I1,2; L 61 A1; L 64 A1;
L 65 A1: L 67 Ü5
• können durch das
sprachkontrastive Arbeiten
im Übersetz-ungsprozess
ihre Aus-drucks- und
Kommunika-tionsfähigkeit
im Deut-schen (auf den
Ebenen der Struktur, der
Idiomatik und des Stils)
erweitern L 48 A2; L 55
Ü6; L56 Ü4; L 57 Ü2,3; L
58 Ü1; L 61 A1; L 63 Ü3
• können lateinische
Texte flüssig und unter
Beacht-ung ihres
Sinngehalts vortragen
gilt generell
52 L; L 53 L; L 58 W12 L; L 62 Ü3;
L 67 A 1,2,3; L 69 A 1,2,3
• können weitgehend sicher
Visu-alisierungstechniken zur
Struk-turanalyse anwenden L
55 Ü6; L 58 W12 L; L 62 Ü3
• können verschiedenartige
Text-konstituenten beschreiben
und zur Untersuchung sowie Deutung
von Texten anwenden L
49 A2; L 52 A1; L 56 A3; L 63
W12 I1; L69 Ü7; L 70 A 1,2
• können Arbeitsergebnisse in
unterschiedlichen Formen vermehrt
selbstständig und kooperativ
dokumentieren und präsentieren
L 69 Ü7; L 69 W15 Ü3; L
70 A2
• können zu ausgewählten Themen
Informationen weitgehend
selbstständig beschaffen, geordnet
auswerten und präsentieren
L 50 A1; L 51 A2; L 54 A1; L 67 A
1,2,3; L 69 W15 A1
• sind vermehrt in der Lage,
Wörter, Texte und Gegenstände
aus der Antike und Gegenwart zu
vergleichen und Gemeinsamkeiten
und Unterschiede zu erläutern
(Tradition und Rezepti-on)
L 51 A2,5; L 54 A1; L 58 Ü5; L
67 A1,2,3; L70 Ü7
Anzahl der Klassenarbeiten: fünf, zwei+drei pro Halbjahr.
Anzahl der Tests (Vokabeln/ Grammatik): mindestens fünf pro Halbjahr (SuS führen ein Testheft)
Vergleichbarkeit der Lerngruppen wird durch die Kooperation der Fachlehrer (Absprachen bei Klassenarbeiten, Austausch von Unterrichts- und Übungsmaterialien) erreicht.
Da das Lehrwerk „Felix neu“ erst zum Schuljahr 2009/ 10 eingeführt wird, muss dieses Curriculum nach dem ersten Durchgang evaluiert werden.