Lehrplan downloaden - Gymnasium Georgianum Vreden

Gymnasium Georgianum Vreden 

Schulinterner Lehrplan Erdkunde 

Jahrgangsstufe 5 

Basierend auf dem aktuellen Kernlehrplan Erdkunde (MSW NRW 2007) und dem eingesetzten Lehrwerk Terra 1 aus dem Klett-Verlag. 

Inhaltsfelder 1 Kompetenzen 2 Themen/methodischer 

Schwerpunkt 

I. 

Zusammenleben in unterschiedlich 

strukturierten Siedlungen 

Grobgliederung der Stadt 

Leben in Stadt und Land 

S1, S5 

M2, M3, M4, M6, 

M7, 

U1, U2 

H1, H2 

Unterschiedliche Stadtviertel, 

Stadtgeschichte 

Vreden: Schulweg, Schulumfeld, 

Wohngebiete, Einrichtungen in der 

Innenstadt, 

Borchen verändert sein Gesicht, Eine 

Stadt hat viele Gesichter, Magnet Stadt 

(Luftbild auswerten, Tabelle auswerten) 

Raum 

Vreden, Bocholt, 

Münster 

Vreden, Bocholt, 

Borchen 

Polit./Öko 

nom. 

Bildung 3 

Material 

(Schulbuch) 

Terra, S. 46-58 

Atlas 

Luftbild, 

Tabelle, 

1 Kernlehrplan Sekundarstufe I Erdkunde (MSW 2007): 4.2 Kompetenzerwartungen und zentrale Inhalte in den Jahrgangsstufen 7 bis 9, S. 30-31. 

2 Vgl. ebd.: 4.2 Kompetenzerwartungen und zentrale Inhalte in den Jahrgangsstufen 7 bis 9, S. 27-30: 

S = Sachkompetenz (S9-S21) 

M = Methodenkompetenz (M8-M16) 

U = Urteilskompetenz (U3-U9) 

H = Handlungskompetenz im engeren Sinne (H3-H6) 

3 Vgl. ebd.: Anhang: Übersichtstableau für die inhaltliche Abstimmung der Fachkonferenzen im Lernbereich Gesellschaftslehre, S. 34f.: 

öB = ökonomische Bildung (für Erdkunde relevant: 1.-8.)

II. 

Arbeit und Versorgung in 

Wirtschaftsräumen unterschiedlicher 

Ausstattung 

S1, S2, S3, S4, S5, 

S6, S7, S8 

M1, M2, M3, M4, 

Wo viele Menschen leben und arbeiten – M5, M6 

Bedeutung 

ausgewählter 

Standortfaktoren für Industrie U1, U2 

H1, H2 

Industrieräume mit verschiedener 

Struktur: 

Ruhrgebiet im Wandel (Diagramm 

zeichnen), 

Autos aus Stuttgart, 

Drehkreuz Frankfurt, 

Hamburger Hafen, 

Ikea – Standort Europa (Spezialkarten zu 

Industrie- und Verdichtungsräume in 

Europa) 

Ruhrgebiet, 

Stuttgart, 

Frankfurt, 

Hamburg, 

Europa 

4b, 4c, 7b, 8c 

Terra, S. 72- 

108 

Atlas 

Landwirte versorgen uns 

(Klima, Boden, Absatzmarkt) 

III. 

Auswirkungen von Freizeitgestaltung 

auf Erholungsräume und deren 

naturgeographisches Gefüge 

Wohin in Ferien und Freizeit 

S1, S2, S3, S4, S5, 

S6, S7, S8 

M1, M3, M4, M5, 

M6, M7 

U1, U2 

H2 

Börden als agrarische Gunstgebiete, 

(Spezialkarten: Landwirtschaftsräume in 

Deutschland), 

Milch- und Viehwirtschaft, 

Sonderkulturen, 

Klimatische Gegebenheiten 

(Klimadiagramm), 

Erdbeeren aus Spanien, 

Massenproduktion und ökologischer 

Landbau 

Bauernhofbesichtigung 

Wohin die Reise geht (Methodische 

Herangehensweise: Reiseplanung durch 

Atlasarbeit), 

Freizeitanlagen in Vreden, 

Soest, Magdeburg, 

Deutschland, 

Münsterland 

Bodensee 

Spanien 

Reiseziel 

Klassenfahrt 

Vreden, 

der 

1c, 1d, 4b, 4c, 

7b, 7c 

Terra, S. 126- 

152 

Atlas 

1a, 1d, 7a Terra, S. 156- 

190

Vorstufe einer fragegeleiteten 

Raumanalyse 

Alle 

Urlaub an Nord- und Ostsee (Ebbe und 

Flut, Nationalpark Wattenmeer, Ferien an 

der Ostsee), 

Vom Bergdorf zum Ferienort – 

touristische Infrastruktur und 

Landschaftsschutz, 

Lust auf Sonne - Massentourismus und 

sanfter Tourismus (Europakarte mit 

Tourismuszielen) 

Möglichkeiten: 

Nationalpark Sächsische Schweiz, 

Nordseeinseln, 

Braunkohletagebau im Rheinischen Revier 

Nordsee, Ostsee, 

Alpen, 

Mittelmeerraum 

Sachsen, Tschechien, 

Spiekeroog, 

Garzweiler






Schwerpunkt 

IV. 

Naturbedingte und anthropogen bedingte 

Gefährdung von Lebensräumen 

Bedrohung von Lebensräumen durch 

Georisiken (Schwerpunkt) 

S9, S10, 

S11, S12, S21 

M8, M9, M10, M11, 

M12, M13, M14, 

M15, M16 

Bedrohung von Lebensräumen durch U3, U4, U5, U6, 

unsachgemäße Eingriffe des Menschen in U7, U8, U9 

den Naturhaushalt 

H4, H5, H6 

V. 

Leben und Wirtschaften in verschiedenen 

Landschaftszonen 

S9, S10, S11, S12, 

S20, S21 

Unruhige Erde - 

Erdbeben, Vulkanismus und 

Plattentektonik, Tsunamis 

Dürre, Desertifikation, globale 

Erwärmung; Tornados, Wirbelstürme, 

Lawinen 

Raum 

Welt, Japan, 

Ostasien 

Polit./Ökonom. 

Bildung 6 

öB7 

Material 

(Schulbuch) 


167 

Atlas 

Filme 

Modell: 

Ausbruch eines 

Schichtvulkans 

Experiment: 

Konvektionsstr 

ömung 

IV. 

Naturbedingte und anthropogen 

M8, M9, M10, M12, 

M13, M14, M15, 









edingte Gefährdung von 

Lebensräumen 

Temperatur und Wasser als 

Begrenzungsfaktoren des Anbaus und 

Möglichkeiten der Überwindung der 

natürlichen Grenzen 

M16 

U3, U4, U5, U6, 

U7, U8, U9 

H4, H5, H6 

In der kalten Zone (Projektarbeit) 

Geofaktoren 

Kältegrenzen des Anbaus 

Traditionelle Lebensformen (Inuit) 

Kanada, 

Antarktis, 

Arktis, Tromso 

öB7 

Terra, S. 24-45 

Film 

Atlas 

Nutzungswandel in Trockenräumen und 

damit verbundene positive wie negative 

Folgen 

Trockenzone - Wüsten (Stationenlernen) 

Geofaktoren 

Nomadismus 

Oasenwirtschaft 

Moderne Bewässerungskulturen 

Welt, 

Sahara 

Israel, 

Kalifornien 

Terra, S. 46-65 

Stationenlauf 

Klett, 

Filme 

Atlas 

Savannen (Wirkungsgefüge) 

● Der Sahel – Eine Umwelt in Gefahr 

● Desertifikation 

● Nomads 

Sahel 

öB7 

Terra, S. 66-85 

Naturgeographisches Wirkungsgefüge 

des Tropischen Regenwalds und daraus 

resultierende Möglichkeiten und 

Schwierigkeiten ökologisch angepassten 

Wirtschaftens 

Tropischer Regenwald (Kartenarbeit) 

● Ökosystem (Tiere, Pflanzen) 

● Ur-Einwohner Yanomami 

● Subsistenz vs. Agrobusiness 

- Zerstörung des Regenwaldes (Rollenspiel) 

evt. Raumanalyse: Borneo 

Welt, Brasilien, 

Amazonas 

Borneo 

öB7 

öB7 

Terra, S. 86- 

109 

Filme 

Atlas 

Die gemäßigte Zone als Gunstraum für 

landwirtschaftliche Nutzung 

Die Gemäßigte Zone (GIS) 

ozeanisches und kontinentales Klima 

Kornkammern Steppe 

Überschwemmungen am Rhein 

Europa 

Ukraine 

Deutschland 


127 

Landschaftszonen als räumliche Ausprägung 

des Zusammenwirkens von Klima 

und Vegetation 

Klima- und Vegetationszonen 

Vom Äquator zum Pol 

Höhenstufen der Vegetation 

(Klimadiagramme beschreiben und 

auswerten) 

Welt 

Kilimandscharo 


141

VI. 

Innerstaatliche und globale räumliche 

Disparitäten als Herausforderung 

S9, S10, S12, S14, 

S16, S17, S18, S20, 

S21 

Raumentwicklung auf der Grundlage 

von Ressourcenverfügbarkeit, 

Arbeitsmarktsituation und 

wirtschaftspolitischen Zielsetzungen 

M8, M9, M10, M16 

U6, U7, U8 

H4 

Räume entwickeln sich: 

Dubai – die Weltmetropole von Morgen? 

Landgewinnung 

Tourismus 

Infrastruktur 

VAE - Dubai öB 1a, 4b, 4c, 5b, 

7a, 7b, 7d, 8c, 8d 


175






Schwerpunkt 

VI. 

Wachstum und Verteilung der 

Weltbevölkerung als globales Problem. 

Ursachen und Folgen der regional 

unterschiedlichen 

Verteilung, 

Entwicklung und Altersstruktur der 

Bevölkerung in Industrie- und 

Entwicklungsländern 

S9, S13, S14,S15, 

S21 

M8, M9, M10, M11, 

M15, M13, M14, 

M15, M16 

U3, U4, U5, U6, 

U7, U8, U9 

H4 

Wachstum und Verteilung der 

Weltbevölkerung 

Vergleich der Bevölkerungsentwicklung in 

Ländern unterschiedlichen 

Entwicklungsstandes 

Ursachen und Folgen der jeweiligen 

Bevölkerungsentwicklung 

Zusammenhang zwischen der wachsenden 

Weltbevölkerung und dem steigenden 

Nahrungsmittelbedarf 

Entwicklung von Trendszenarien zur 

Tragfähigkeit der Erde 

Raum 

Polit./Ökonom. 

Bildung 9 

Welt öB1, 3a, 3c, 4a, 4c, 

5b, 5d, 7, 8c, 8d 

Material 

(Schulbuch) 

Atlas 

Filme 

GIS 

Modell: 

demographisch 

er Übergang 

Bevölkerungspy 

ramiden 

Terra, S. 12-64 









Wachstum und Schrumpfen als Problem 

von Städten in Entwicklungs- und 

Industrieländern 

räumliche Auswirkungen politisch und 

wirtschaftlich bedingter Migration in 

Herkunfts- und Zielgebieten 

Prozess der Verstädterung in 

Entwicklungsländern 

Probleme der Zuwanderung im städtischen 

Raum 

Prozesse und Probleme des Schrumpfens 

von Städten in Industrieländern 

politisch bedingte Veränderung der 

Bevölkerungsverteilung (z.B. Transmigrasi, 

Indonesien; Brasilia, Brasilien) 

Mittel-Amerika, 

Europa, Asien 

öB4b, 5a, 5b, 6c, 

8b, 8c, 8d 

öB2, 5, 6, 8 

Terra, S. 82- 

106 

Terra, S. 66-80 

VIII. 

Wandel wirtschaftsräumlicher und 

politischer Strukturen unter dem 

Einfluss der Globalisierung 

S9, S12, S13, S14, 

S16, S17, S19 S20, 

S21 

Film 

Atlas 

GIS 

landwirtschaftliche Produktion im M8, M9, M10, M12, 

Spannungsfeld von natürlichen Faktoren, M13, 

weltweitem Handel und Umweltbelastung M16 

M14, M15, 

U3, U4, U5, U7, U9 

Ökologische Landwirtschaft contra 

Agrobusiness 

Landwirtschaft auf dem Weg zum freien 

Markt (Agrarpolitik, -reform, 

Marktordnungen) 

Welt, Europa 

öB1, 2, 5, 6, 7 

Terra, 

154 

S.136- 

Veränderungen des Standortgefüges im 

Zuge weltweiter Arbeitsteilung 

Konkurrenz europäischer Regionen im 

Kontext von Strukturwandel, 

Transformation und Integration 

H3, H4, H5, H6 

Europäische Union 

Europäischer Binnenmarkt 

Regionale Disparitäten innerhalb der EU 

Wettbewerb der Regionen innerhalb der 

EU 

Strukturprobleme und -wandel 

altindustrialisierter Räume 

Passivräume und Förderprogramme zur 

Regionalentwicklung 

Transformation in neuen Beitrittsländern 

Europa 

öB1a, 2a, 2b, 4b, 

5b, 8 


180 

Global Cities als Ausdruck veränderter 

Entwicklungsprozesse und funktionale 

Europa, Amerkia, 

öB1c, 1d, 2a, 2b, 4, 

Terra, 

S.108-

Welthandelsbeziehungen Gliederung einer westeuropäischen 

Metropole 

Entwicklungsprozesse und funktionale 

Gliederung einer Megastadt (Vergleich IL 

und EL) 

zentrale Elemente einer Global City: 

Handel mit Geld, Know-how, 

Dienstleistungen, usw. (z. B. London, New 

York) 

Global Player: internationale 

Arbeitsteilung am Beispiel von z.B. Adidas 

Indien 5b, 8a, 8c, 8d 134 

Fragengeleitete Raumanalyse zur 

Verdeutlichung der idiographischen 

Ausprägung von zuvor in den 

Inhaltsfeldern 

erarbeiteten 

allgemeingeographischen Einsichten 

alle Kompetenzen Raumanalyse China (Altersversorgung, 

Bevölkerungsplanung, Wanderarbeiter, 

Produktpiraterie, Sonderwirtschaftszonen, 

regionale Disparitäten) 

China öB6, 7 Atlas 

Terra, S.182- 

196 

Klett-GIS


Standardisierung Leistungsmessung 

Fachschaft Erdkunde 

Sekundarstufe I 

Basierend auf dem Schulgesetz (§ 48 SchulG) und den aktuellen Ausbildungs- und Prüfungsordnungen 

sowie den Ausführungen im Kernlehrplan Erdkunde (Hrsg. MSW NRW 2007) 

●Leistungsbewertung im Beurteilungsbereich „Sonstige Leistungen im Unterricht“ (Kompetenzen): Es wird die Qualität und die Kontinuität 

berücksichtigt. Wichtig ist die Unterscheidung zwischen Verstehensleistung (Kompetenz) und Darstellungsleistung (Performanz). Zu den Formen 

(jeweils längerer, zusammenhängender Beitrag) zählen: 

- mündliche Beiträge in versch. Sozial- und Aktionsformen 

- schriftliche Beiträge in versch. Sozial- und Aktionsformen 

- schriftliche Übungen 

- Beiträge im Rahmen von EVA (GA; Projekte) 

●Lernerfolgsüberprüfungen ermöglichen neben der Leistungsmessung und einer Messung des Fortschritts beim Erwerben von Kompetenzen auch 

Anlass, die Zielsetzungen und Methoden des Unterrichts zu überprüfen und zu modifizieren. Grundsätze der Lernerfolgsüberprüfung: 

- klarer Erwartungshorizont, der den Schülern nach der Überprüfung vermittelt wird 

- klare und eindeutige Aufgabenstellungen 

- Berücksichtigung verschiedener Anforderungsbereiche und Anforderungsniveaus (der Lerngruppe und der Entwicklungsstufe 

entsprechend) 

- Auf der Basis der Lernerfolgsüberprüfungen erfolgen Hinweise für das Weiterlernen (Diagnose des Lernstandes), für die 

individuelle Weiterförderung 

●Alle Kompetenzbereiche (SK, MK, UK und HK s.o.) sind zu berücksichtigen 

●Aufgabenstellungen (mdl. und schrftl.) sollen die Erreichung der Kompetenzen (vgl. schulinterner Lehrplan) überprüfen


Standardisierung Leistungsmessung 


Sekundarstufe II 

Basierend auf dem Schulgesetz (§ 48 SchulG) und den aktuellen Ausbildungs- und Prüfungsordnungen 

sowie den Ausführungen im Lehrplan Erdkunde (Hrsg. MSW NRW) 

●Die Leistungsbewertung hat verschiedene Funktionen: 

- zur Veranlassung der weiteren Förderung der SuS 

- zur Beratung 

- als Diagnoseinstrument 

● Lernerfolgsüberprüfungen: 

- gliedern sich in die Bereiche „Klausuren“ und „Sonstige Mitarbeit“; beide haben den gleichen Stellenwert 

(zur „Sonstigen Mitarbeit“ zählen: Beiträge im Unterricht, Hausaufgaben, Referate, Protokolle, schriftliche Übungen, Projekte; 

fachspezifische Projekte und deren Präsentation; fachmethodischer Zugriff)

Urteilskompetenz 

Methodenkompetenz 


Förderung der Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler 


Sekundarstufen I und II 

Sekundarstufe I 

Sekundarstufe II 

Jgst. 5/6 Jgst. 7 Jgst. 9 Jgst. 11 Jgst. 12 Jgst. 13 

●Die SuS orientieren sich mithilfe von Karten 

●Die SuS nutzen Inhaltsverzeichnisse, Register, Koordinaten 

●Die SuS entnehmenn Texten fragenrelevante Informationen 

●Die SuS wenden Arbeitsschritte zur Erstellung von Diagrammen 

(insbesondere unter Nutzung von GIS) an 

●Die SuS entwickeln raumrelevante Fragestellungen 

●Die SuS recherchieren, um sich Informationen zu beschaffen 

●Die SuS entnehmen einfachen Modellen Kernaussagen 

●Die SuS stellen Sachverhalte unter Verwendung der (fremdsprachlichen) 

Fachsprache im Zusammenhang dar 

●Die SuS können einfachen Karten Graphen, Diagramme und Tabellen 

notwendige Informationen entnehmen und diese nutzen 

●Die SuS fällen begründete Urteile und vertreten sie argumentativ 

●Die SuS schätzen die Aussagekraft von Darstellungs- und 

Arbeitsmitteln kritisch ein 

●Die SuS reflektieren die Ergebnisse eigener Untersuchungen kritisch 

●Die SuS sind fähig, Raumansprüche verschiedener Gruppen 

abzuwägen 

●Die SuS beurteilen Raumgestaltung im Sinne der Nachhaltigkeit 

● 

● 

● 

● 

● 

● 

● 

● 

● 

● 

●

Sachkompetenz 

Handlungskompetenz 

●Die SuS führen einen Erkundungsgang durch 

●Die SuS planen Befragung oder Kartierung 

●Die SuS vertreten in Diskussionen oder Rollenspielen Pro- und 

Kontraargumente 

●Die SuS präsentieren aufbereitete Ergebnisse fachspezifisch 

angemessen und verständlich 

● 

● 

● 

● 

● 

Die SuS haben Kompetenzen der Verwendung folgender Aspekte: 

Verschiedene Orientierungsraster; einzelne Natur- und 

Landschaftsschäden; Darstellung von Strukturwandel in Industrie, 

Landwirtschaft und Dienstleistung; naturgeographische Gegebenheiten 

und deren Einfluss; Risiken durch den Eingriff des Menschen; Prozesse 

und Strukturen in Städten; demographischer Prozesse; Migration; 

Globalisierung; Standortfaktoren; Wirtschaftsbereiche; Tourismus; 

Disparitäten; Fachbegriffsnetz 

● 

● 

● 

● 

●

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