Methodentraining - Finken-Verlag

Methodentraining
einfach · konkret · erfolgreich
Lernen mit System.
Typisch Finken.
Lernen lernen
Kooperatives Lernen

Methodentraining
Viele Untersuchungen der letzten Jahre haben nachgewiesen, dass Methodenkompetenz und
kooperative Unterrichtsmethoden einen positiven Einfluss auf die Unterrichtsqualität haben.
Deshalb sind die Begriffe „Lernen lernen“ und „Kooperatives Lernen“ jetzt in allen Lehrplänen
verankert.
Doch wie können Sie Ihren Schülern konkret Methodenkompetenz vermitteln?
Am besten gelingt das mit den Unterrichtsbausteinen aus den praxiserprobten Materialpaketen
von Finken. Hier wird keine Theorie verkündet, sondern genau beschrieben,
wie Sie Ihre Ziele erreichen. Fotos und kurze Filmsequenzen aus dem Unterricht zeigen Ihnen,
dass die Vorschläge auch „funktionieren“. Und alle Materialien, die Sie zur Durchführung
benötigen, sind in den Paketen enthalten. Das erspart Ihnen aufwendige Vorbereitung und
gestattet jederzeit den Start.
In den Materialpaketen „Lernen lernen“ sind die Methoden selbst der Übungsinhalt.
In „Übungsspiralen“ lernen Ihre Schüler Methoden wie Markieren, Mind Map, Stichwortzettel,
Table-Set, Graffiti und Dokumentieren kennen. In den anschließenden „Lernarrangements“
werden die erworbenen Methoden erprobt und gefestigt.
In der „Methodenbox Deutsch - Kooperatives Lernen“ zeigen konkret ausgearbeitete Unterrichtseinheiten,
wie sich beim Kooperativen Lernen soziales und kognitives Lernen auf ideale
Weise verbinden. Jeder Schüler muss eigenverantwortlich einen Teil des Ganzen leisten.
Ohne den Beitrag des Einzelnen ist das Gesamtergebnis nicht komplett. Beim häufigen Wechsel
der Gruppenzugehörigkeit und der Aufgaben wachsen die Klassen zusammen und
soziale Probleme verringern sich.

MethodenTraining Kooperatives Lernen
Methodenprofi · Kooperatives Lernen
Nachschlagewerk für Lehrerinnen und Lehrer
von Konstanze Aßmann
Der „Methodenprofi“
• vermittelt die vielfältigen
Methoden des Kooperativen Lernens,
• gibt neue Impulse für individuelles
Lernen in der Klasse,
• fördert soziales Lernen in Partnerund
Gruppenarbeit.
Die vorgestellten Methoden basieren
auf den von Norm Green entwickelten
Basiselementen und Stufen Kooperativen
Lernens und helfen Ihnen – angepasst
an das Thema und Ihre Lerngruppe
– kooperative Einheiten zu gestalten.
Sofort wissen, worauf es ankommt!
Mit dem „Methodenprofi“ können Sie
sofort beginnen. Sie wählen das Stichwort,
schlagen die Seite auf und erfahren
direkt und ohne Umwege alles
Wissenswerte über die Methode und
die Anwendungsmöglichkeiten.
Jede Methode wird auf einer (Doppel-)
Seite vorgestellt mit einer prägnanten
Beschreibung „So geht‘s!“, der „Ziel“-
Angabe und einem „Tipp“ für den
Unterrichtsalltag.
Unsere Empfehlung: Nutzen Sie die
Vorteile der bewährten Form des Klappbuches
und führen Sie die einzelnen
Methoden Schritt für Schritt ein.
Beginnen Sie z. B. mit einer einfachen
Form der Gruppenbildung, dem „Line
up“, vergeben Sie dann „Rollenaufgaben“
an die Gruppenmitglieder und
bauen Sie Schritt für Schritt kooperative
Arbeitsformen ein, die einfach umzusetzen
sind.
Basiselemente Kooperativen Lernens Think · Pair · Share
Methoden der Partner- und Gruppenfindung
Methoden zum Aufbau einer Gruppenidentität
Methoden zum Einsatz sozialer Ziele
Methoden zum Einsatz von Rollenkarten
Methoden für kooperative Arbeitsphasen
Methoden der Präsentation
Methoden der Schlussbewertung
Sobald Ihre Schüler in der Umsetzung
immer sicherer werden, können
Sie längere kooperative Unterrichtseinheiten
mit Methoden aus den
verschiedenen Stufen gestalten.
Sie werden erleben, wie aktiv und
motiviert die Schüler mitarbeiten und
gute Ergebnisse erzielen.
Methodenprofi
Kooperatives Lernen 2507 21,40€
Das farbige Register gibt einen schnellen Überblick über die verschiedenen Stufen
des Kooperativen Lernens.

MethodenTraining Kooperatives Lernen
Kooperatives Lernen · Methodenbox Deutsch
ab 3. Schuljahr
Das Komplettpaket zum Kooperativen Lernen
von Konstanze Aßmann
Bei der Gestaltung schulischen Lernens
spielt neben der Individualisierung das
Stichwort „Kooperatives Lernen“ eine
große Rolle.
In kooperativen Arbeitsphasen wachsen
die Mitglieder einer Gruppe zu einem
Team zusammen und bewältigen während
ihrer gemeinsamen inhaltlichen
Arbeit auch soziale Lernprozesse.
Die Frage ist: Wie kann ein solcher
Prozess angeregt, gefördert und organisiert
werden?
„Kooperatives Lernen · Methodenbox
Deutsch“ gibt Ihnen die Antwort. Mit
den Bausteinen dieser Materialsammlung
bekommen Sie die Methoden,
zahlreiche ausgearbeitete Unterrichtsvorschläge
für das Fach Deutsch
(Klassen 3/4) und alle konkreten Materialien
für einen sofortigen Start.
Die Bausteine der Methodenbox
· Handbuch mit
19 ausgearbeiteten Unterrichtseinheiten
und Arbeitsvorlagen,
Informationen, Tipps,
an Kompetenzen orientierten
Methodenübersichten u.v.m.
· „Methodenprofi“ – das Klappbuch
für die praktische Umsetzung
· 3 Kartensätze mit Rollen- und
Gruppenkarten
1 Verabredungskalender
105 Redesteine
· 8 Symbolkarten
2 DVDs mit Videoclips zu 19 Methoden
und Unterrichtsbeispielen
Wann und wie können Sie die Methodenbox Deutsch
am besten nutzen?
Sie möchten in verschiedenen
Fächern und Klassen kooperative
Arbeitsphasen einführen.
Der Methodenprofi zeigt
Ihnen, wie es geht.
Die ausführliche Beschreibung
finden Sie auf der Vorseite.
Kompetenzbereich Lesen – über Lesefähigkeiten verfügen
• altersgemäße Texte sinnverstehend lesen
Post-it ® Brainstorming (S. 18) Pair Check (S. 16) Gruppenpuzzle (S. 21)
Kriterien für einen guten
Lesevortrag sammeln
Nach dem Prinzip „Think · Pair ·
Share“ sammelt zunächst jeder
Schüler einer Vierergruppe für
sich allein Kriterien für einen guten
Lesevortrag auf kleinen Post-it ®
Zetteln. Darüber findet anschließend
ein Gedankenaustausch
innerhalb der Gruppe statt.
Die wichtigsten Vereinbarungen
können festgehalten werden.
* *
Paarweises Vorlesen
und Bewerten
Je zwei Partner lesen sich
abwechselnd Textabschnitte
unter Einhaltung erarbeiteter
Lesekri terien vor (z. B. Pausen
einhalten, Betonung ...).
Jeweils ein Partner liest vor, der
andere bewertet und gibt Tipps.
Anschließend wird gewechselt.
Vorlesen üben und
präsentieren
Jeder Schüler einer Stammgruppe
erhält einen anderen Abschnitt
eines gemeinsam zu erarbeitenden
Textes. Diesen soll er sinnbetont
lesen üben. Anschließend treffen
sich die Schüler mit den gleichen
Textabschnitten in Expertengruppen,
lesen sich gegenseitig vor
und optimieren ihren Vortrag.
Zurück in der Stammgruppe
werden dann die Teile im
Zusammenhang vorgetragen.
Sie möchten wissen, welche
kooperativen Methoden sich
besonders für Ihren Deutschunterricht
eignen – z. B. in der
Leseförderung.
Im Handbuch finden Sie
Vorschläge und Impulse
zur Umsetzung.
Kompetenzbereich Lesen – Texte erschließen
• Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text nutzen
• zentrale Aussagen eines Textes erfassen und wiedergeben
Von 10.25 Uhr bis 10.55 ist Pause
und Andreas spielt Basketba l.
Andreas kommt morgens kurz vor 8.00 Uhr
mit dem Fahrrad in die Schule.
Nach der Pause geht er in die Turnha le,
zieht sich um und holt den Fußba l aus dem Geräteraum.
Zuerst hat er bis 9.35 Uhr zwei Stunden Deutsch
in seinem Klassenzimmer.
Arbeit mit Satzstreifen (S. 19) Fünf-Finger-Methode (S. 14) Lerntempo-Duett (S. 16)
einen Text sinnentnehmend
erfassen
Jedes Kind einer Vierergruppe
bekommt die gleiche Anzahl Satzstreifen
einer in Sätze zerschnittenen
Geschichte. Nachdem sich
jeder mit den Inhalten seiner Textteile
vertraut gemacht hat, wird
dann in gemeinsamer Diskussion
über Logik und Sinngehalt der
komplette Text zusammengebaut.
Kernaussagen
eines Textes finden
Jedes Gruppenmitglied notiert
zunächst für sich allein in jeden
Finger eine Kernaussage eines
zu lesenden Textes.
Dann tauschen sich die Kinder
über ihre Notizen aus
und sprechen darüber.
sinnerfassendes Lesen mit
Differenzierungsmöglichkeit
nach Tempo
Die Schüler erhalten ein Arbeitsblatt
mit nummerierten Textabschnitten
und jeweils einigen Fragen.
Sobald ein Textabschnitt gelesen
und die Fragen beantwortet
wurden, sucht sich der Schüler
einen Partner, der die gleiche
Aufgabe bearbeitet hat, um mit
diesem seine Ergebnisse zu
vergleichen. So wird nach jeder
weiteren Aufgabe verfahren.
*
Musterseite
aus dem Handbuch
© Finken-Verlag · www.finken.de Kooperatives Lernen · Methodenbox Deutsch 19

© Finken-Verlag · www.finken.de Kooperatives Lernen · Methodenbox Deutsch
© Finken-Verlag · www.finken.de Kooperatives Lernen · Methodenbox Deutsch
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§ 14
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JuSchG
MethodenTraining Kooperatives Lernen
Sie unterrichten Deutsch in Klasse 3/4
und wollen kein Risiko bei der Einführung
kooperativer Methoden eingehen.
Das Handbuch bietet Ihnen
19 ausgearbeitete Unterrichtseinheiten
auf unterschiedlichen
Niveaus und in unterschiedlicher
Länge zur Auswahl.
Alle Informationen zur Vorbereitung,
Planung und Struktur der Einheit bietet
Ihnen die Marginalspalte. Das gibt Ihnen
Sicherheit und spart Zeit.
Sie arbeiten bereits kooperativ, möchten
Ihre Zeit aber nicht mit langen
Materialvorbereitungen verbringen.
Greifen Sie zu den vorbereiteten
rollen- und Gruppenkarten, zu den
redesteinen, dem Verabredungskalender
und den farbigen Symbolkarten.
62
Thema
Kompetenzbereich
Reziprokes Lesen des Erzähltextes
„Piratenangriff“
Lesen – Texte erschließen
64
Der Piratenangriff
Ziele
SuS setzen sich intensiv mit einem Text auseinander, indem sie ihn in
abwechselnder Rollenverteilung lesen, Vermutungen anstellen, dazu
1 So wahr ich Lukas heiße: Richtig war es nicht. Aber wir haben es trotzdem gemacht.
Fragen stellen und diese beantworten.
Piraten lassen sich schließlich nicht vorschreiben, was sie zu tun haben.
Material
KV Seite 117 Rollenkarten „Reziprokes Lesen“, für jede Gruppe Sie tun es einfach. Einmal dachte ich kurz: Wenn dein Papa das sieht,
1 x auf festeres Papier kopiert und zu Kärtchen geschnitten dann flippt er total aus. Aber dann war es mir egal oder ich habe es vergessen.
KV 22 / 23 „Der Piratenangriff“, 1 x pro Gruppe kopiert und in
Textabschnitte zerschnitten
Die Familienfeier lief auch ohne uns. Es war eine Silberhochzeit oder
KV 21 Teamlesen „Der Piratenangriff“, 1 x pro Gruppe kopiert
Goldhochzeit oder so. Dauernd hielt irgendjemand eine Rede.
Gruppenfindung
SuS bilden ein „Line up“ und stellen sich geordnet nach ihren Hausnummern
auf. Dabei wird nicht gesprochen. SuS verständigen sich uns nicht dreckig machen, denn wir hatten extra feine Sachen an.
Wir Kinder sollten schön brav sein und spielen. Natürlich durften wir
Line up
Methodenprofi S. 2 mit Handzeichen. Wenn die Reihe steht, bilden jeweils vier Kinder Die Mädchen rosa und weiße Rüschenkleider. Ich musste einen
(am Reihenanfang beginnend) eine Gruppe.
hellblauen Anzug mit Krawatte tragen. Max hatte sogar eine Fliege um.
Gruppenidentität
Als Vorbereitung auf den folgenden Text führt die Gruppe ein kurzes
Wir wählten Max zum Anführer, weil der meistens ganz gute Ideen hat. Er rief:
Kleiner Austausch zum Gespräch zu den Themen „Familienfeiern“ oder „Was weißt du über
Thema Piraten?“. Alle Gruppenmitglieder sollten reihum zu Wort kommen. „Wir werden jetzt Piraten ...“ Dann rannte er raus aus dem Hotel, in dem die Familienfeier
stattfand. Das Hotel hieß Seeblick. Es lag aber gar nicht an einem See.
Methodenprofi S. 6
Rollenvergabe
Das Kind mit der höchsten Hausnummer an jedem Tisch erhält die Hinter dem Haus gab es einen Spielplatz. Aber die Spielgeräte waren alt und rostig.
Rollenkarten Rollenkarte (KV Seite 117) des Vorlesers. Im Uhrzeigersinn werden die Natürlich gingen wir nicht dorthin, sondern wir bauten uns ein Piratenschiff.
Methodenprofi S. 10 – 13 weiteren Kärtchen verteilt: Zusammenfasser, Fragensteller, Vermuter.
In einem kurzen Gespräch werden die Aufgaben der einzelnen Rollen Erst wollten wir dafür die Plastikmöbel von der Terrasse nehmen, aber Max meinte:
geklärt.
„Echte Piratenschiffe sind aus Holz!“
Arbeitsphase
L. teilt den in 4 Abschnitte geteilten Text (KV 22 / 23 ) an den einzelnen 2 Also trugen wir zwei Tische aus dem Speisesaal nach draußen. Wir mussten die Beine
Reziprokes Lesen Tischgruppen aus.
gar nicht absägen. Die waren nur mit Flügelschrauben festgedreht. Die meisten Autos
Methodenprofi S. 20 Der erste Vorleser beginnt mit Textabschnitt 1, sein Nachbar fasst das
auf dem Parkplatz waren nicht abgeschlossen, also fanden wir genügend Abschleppseile,
um unser Piratenschiff zusammenzubinden. Aus ein paar weißen Tischdecken
Gelesene zusammen und das dritte Kind stellt Fragen zum Text – z. B.
auch zu schweren Wörtern – , die abwechselnd beantwortet werden.
Schließlich stellt der Vermuter Überlegungen darüber an, wie die machten wir prächtige Segel. Meine Krawatte wurde zum Stirnband und die Fliege
Geschichte weitergehen könnte.
von Max wurde eine prima Augenklappe.
Im begleitenden Arbeitsblatt „Teamlesen“ (KV 21 ) werden jeweils die
Textabschnitte und die Rollennamen eingetragen. Dann wird durch Meine Schwester Tina goss vor Aufregung ihren Kakao über ihr Rüschenkleid. Sie fand
Ankreuzen bewertet, wie jeder seine Rolle ausgefüllt hat.
ihr Kleid sowieso doof. Also nahmen wir es gleich als Segel und Tina wickelte sich in
Nach jeder Runde werden die Rollenkarten im Uhrzeigersinn weitergegeben,
der zweite Vorleser liest Textabschnitt 2 vor usw. ein Tischtuch. Ich blieb mit meinem Hosenbein an einem Nagel hängen und es riss ein.
Am Ende überlegt die Gruppe gemeinsam, wovon Lukas und sein Vater Jetzt sah ich schon viel mehr wie ein Pirat aus!
jetzt wohl träumen könnten.
Der Wind frischte von Norden her auf und blähte unsere Segel auf. Der Himmel über
Schlussbewertung
Im Aquarium diskutieren zunächst fünf SuS in einem kleinen Stuhlkreis uns war plötzlich schwarz. Es begann zu regnen. Ein richtiger Wolkenbruch war es.
Aquarium über den Inhalt der Geschichte und darüber, was ihnen dabei besonders
Max rief: „Klasse! Wind, Wellen und Regen gehören dazu! Alle Mann an die Ruder!“
Methodenprofi S. 28 gefallen oder missfallen hat.
Außerdem reflektieren sie den Prozess der Gruppenarbeit während
Der Wind zerrte am Hauptsegel. Es löste sich und
der Arbeitsphase. Die anderen Schüler sitzen im Außenkreis, hören der
Diskussion zu, beteiligen sich aber noch nicht. Sobald ein Kind nichts
flatterte Tina ins Gesicht. Die sah aus wie ein nasses
mehr sagen möchte, verlässt es den Kreis und jemand aus dem Außenkreis
nimmt seinen Platz ein.
und wollte sich aus dem Segel befreien. Dabei
Nachtgespenst. Sie begann mit den Armen zu rudern
verfing sich Tina immer mehr. Ich wollte ihr helfen,
aber leider ging sie dabei über Bord, also das heißt,
sie fiel in eine Pfütze.
Es blitzte und donnerte fast gleichzeitig. „Die schießen
auf uns! Das sind Schiffe der Königin! Feuert zu-
© Finken-Verlag · www.finken.de Kooperatives Lernen · Methodenbox Deutsch
rück, Leute! Gebt ihnen Saures!“, kommandierte Max.
© Finken-Verlag · www.finken.de 22
Kooperatives Lernen · Methodenbox Deutsch
Verabredungskalender
Datum Name
Wir helfen einander!
Wir hören uns genau zu!
Methoden-Box · Gruppenkarten
Methoden-Box · Gruppenkarten
Sie fragen sich, ob sich die Methoden
in der alltäglichen Praxis auch wirklich
bewähren und Ihre Schüler dabei
„lernen“.
Schauen Sie sich auf den beiden
DVDs die Umsetzung kooperativer
Methoden in einer 3. und 4. Klasse
an und lassen Sie sich überzeugen.
Auf der DVD 1 können Sie in
19 kurzen Szenen eine Klasse
bei der Anwendung vielfältiger
Methoden in kooperativen
Arbeitsphasen beobachten.
Länge: 68:14 Minuten
Kooperatives Lernen
Methodenbox Deutsch
DVD 2
Trailer mit Produktinformation
Unterrichtsmitschnitt
Plädoyer der Autorin
Kooperatives Lernen
Methodenbox Deutsch
DVD 1
19 Videoclips
kooperativer Lernmethoden
Verfolgen Sie auf der DVD 2 den
Mitschnitt einer Doppelstunde
zum Thema „Echte Freundschaft“,
die sieben Stufen
Kooperativen Lernens zeigt.
Länge: 36:51 Minuten
Methoden-Box · Gruppenkarten
Methoden-Box · Gruppenkarten
Methoden-Box
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Berichterstatter
Ermunterer
Vorleser
Kooperatives Lernen
Methodenbox Deutsch
1630 139,20€
Materialpaket in stabiler Sammelbox
mit 1 Handbuch, Methodenprofi,
3 Kartensätzen Rollen- und Gruppenkarten,
1 Verabredungskalender,
8 Symbolkarten, 105 Redesteinen,
2 DVDs
Achtung: Erstickungsgefahr! Wegen verschluckbarer
Kleinteile nicht geeignet für Kinder unter 3 Jahren.
Von der Gruppenbildung …
im Nachbezug
Handbuch mit 2 DVDs 1630-1164 75,30€
Rollenkarten 1 + 2 1630-1169 15,10€
Gruppenkarten 1630-1172 7,60€
Redesteine 1630-1173 10,60€
Symbolkarten 1630-1181 17,30€
3 Verabredungskal. 1630-1183 6,50€
Nur zu bestellen, wenn bereits das Hauptwerk gekauft wurde.
… zur Gruppenarbeit.
Reflexion und Bewertung

MethodenTraining Lernen Lernen
Lernen lernen – individuell & kooperativ! 1/2 ab Ende 1. Schuljahr
Planungshilfen und Materialien für ein lebendiges Methodentraining
von Dorothee Eßer-Mirbach (Hrsg.), Annabella Diephaus, Merle Köster
Das Materialpaket „Lernen lernen –
individuell & kooperativ! 1/2“ hilft
Ihnen, die Lernumgebung so zu gestalten,
dass die Kinder ihre individuellen
Lernwege gehen können, aber auch
erfahren, dass eine gut funktionierende
Gruppe schwierige Aufgaben besser
lösen kann als der Einzelne allein.
Zwei Trainingsspiralen konzentrieren
sich auf kooperative Methoden:
• Gruppenpuzzle
In Gruppen arbeiten
Das „Gruppenpuzzle“ ist eine kooperative
Methode, mit der die Schüler zu
Experten eines Teilthemas werden und
ihr Wissen an die übrigen Gruppenteilnehmer
weitergeben. „In Gruppen
arbeiten“ führt zur Förderung der
Sozialkompetenz und Steigerung der
Teamfähigkeit.
Die dritte Trainingsspirale wurde speziell
im Hinblick auf den naturwissenschaftlichen
Unterricht entwickelt:
• Untersuchen, Beobachten und
Dokumentieren
In den Handbüchern wird jeder
Unterrichtsschritt genau beschrieben
und anhand von Fotos nachvollziehbar
dokumentiert. Das gibt Ihnen Sicherheit.
Die beiden Lernarrangements sind:
Stützpunktwissen 100 (Mathematik)
• Lebensraum Wiese (Sachunterricht)
Zum Lernarrangement „Lebensraum
Wiese“ gibt es eine Kartei, der die
Kinder Informationen entnehmen
und die sie auch für ihre Präsentation
verwenden können.
Im Lernarrangement „Stützpunktwissen
100“ wird die Faszination für große
Zahlen genutzt, um die Neugier der
Kinder auf die Erforschung verschiedener
Größenbereiche zu wecken.
Im Allgemeinen Handbuch finden Sie
Vorlagen für ein Logbuch, in das die
Kinder ihre Erfahrungen mit der
Partner- und Gruppenarbeit eintragen
und darüber reflektieren können.
Präsentation der Schülerarbeiten
aus der Trainingsspirale „Untersuchen,
Beobachten und Dokumentieren“
Lernen lernen –
individuell &
kooperativ! 1/2 1663 90,70€
Materialpaket in stabiler Sammelbox mit
3 Handbüchern, 2 Methodenplakaten,
14 Wegweiser-Karten, 2 Folien, 1 Kartei
mit 32 Karten zur Tier- und Pflanzenbestimmung
im Nachbezug
Wegweiser-Karten 1663-1052 17,30€
Kartei Wiese 1663-1053 17,30€
Methodenplakate 1663-1054 6,40€
Nur zu bestellen, wenn bereits das Hauptwerk gekauft wurde.
BESTELLSCHEIN FAX 07259 39345 -40
Anz. Nr. Titel je €
1630 Kooperatives Lernen
Methodenbox Deutsch
139,20
2507 Methodenprofi 21,40
Anschrift Schule privat Kunden-Nr.
Schule
Besteller/in
Funktion
1660 Lernen lernen – konkret! 1/2 75,60
1661 Lernen lernen – konkret! 3/4 90,70
1663 Lernen lernen – individuell &
90,70
kooperativ! 1/2
1664 Lernen lernen – alle 3 Pakete 245,00
Straße
PLZ/Ort
Telefon
E-Mail Schule
Fax
Datum
Unterschrift
Stand: 02/2013 · Preise inkl. MwSt. Preise basieren auf den zur Drucklegung gültigen
MwSt.-Sätzen · Änderungen vorbehalten Versandkosten innerhalb Österreichs 5,90 €, ab
einem Rechnungswert von 150,00 € versandkostenfrei.
Die Allgemeinen Geschäftsbedingungen finden Sie im Internet unter www.finken.at/agb
Das Finken-Programm ist nur direkt von Sandner-Lernen,
nicht im Handel erhältlich.
Ihre Bestellwege:
• Fax 07259 39345-40
• Telefon 07259 39345-10
• buero@sandner-lernen.at
• www.finken.at
Sandner - Lernen, Thomas Sandner
Seilergasse 21, A-4522 Sierning
W1 7335 - 02/13