Bezirksregierung Düsseldorf Dezernat 46 Anforderungsprofil für ...

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Schulentwicklung: Durch aktive Beteiligung an Schulentwicklungsprozessen kann ein vertieftes
Verständnis für das System Schule und die in diesen Prozessen verwendeten Verfahren (Bestandsaufnahme,
Zielklärung, Evaluation, …) erworben werden, die auch in der Lehrerausbildung
vermittelt werden müssen.
II. Anforderungsprofil der Tätigkeit als Fachleiterin bzw. Fachleiter
1. Handlungsfelder der Fachleiterinnen und Fachleiter
Die Handlungsfelder als übergreifende Aufgaben- und Tätigkeitsbereiche der Fachleiterinnen
und Fachleiter umfassen:
• das eigene modellhafte Handeln als Lehrerin bzw. Lehrer in der Bildungs- und Erziehungsarbeit
in der Schule
• die Ausbildungsarbeit mit den Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern. Dazu
zählen
- die Leitung von Gruppen Erwachsener und die Entwicklung von Gruppenprozessen,
- die Planung, Durchführung und Evaluierung von vielfältigen Ausbildungs- und Seminarveranstaltungen,
- die Nutzung des eigenen Unterrichts für Ausbildung, z. B. durch das Zeigen eigenen
Unterrichts im Hinblick auf die Verknüpfung von Unterrichtshandeln mit Theorie,
- das Beraten, Diagnostizieren und das gemeinsame Entwickeln individueller Ausbildungspläne
mit allen an der Ausbildung Beteiligten,
• das Prüfen (Zweites Staatsexamen und ggf. besondere Prüfung in Erziehungswissenschaft
und didaktischen Grundlagen),
• Organisieren und Verwalten, (z.B. das engagierte Arbeiten in zwei Institutionen )
• Kooperieren mit den Schulen und deren Ausbilderinnen und Ausbildern und den Partnerinnen
und Partnern des Seminars,
• Seminarentwicklung aktiv mitgestalten,
Das Handeln der Fachleiterinnen und Fachleiter in diesen Feldern bedarf der ständigen Kommunikation
mit den Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern und den an der Ausbildung Beteiligten.
Anforderungsprofil Fachleiterinnen und Fachleiter 5