Bezirksregierung DÃ¼sseldorf Dezernat 46 Anforderungsprofil fÃ¼r ...

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2 Gliederung 0. Ziel und Funktion I . II. Voraussetzungsprofil für Bewerberinnen und Bewerber um die Aufgabe einer Fachleiterin bzw. eines Fachleiters Anforderungsprofil der Tätigkeit als Fachleiterin bzw. Fachleiter 1. Handlungsfelder der Fachleiterinnen und Fachleiter 1.1 Ausbildungstätigkeit 1.1.1 Gestaltung der Ausbildungsveranstaltungen 1.1.2 Gestaltung individueller Lern- und Entwicklungsprozesse der Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter in den Handlungsfeldern der Schule und des Seminars 1.1.3 Beratung und Beurteilung l. 2 Kooperation mit den Ausbildungsschulen und Partnern des Studienseminars 1.3 Seminarentwicklung 1.4 Organisation und Verwaltung 1.5 Prüfung 2. Handlungstypen 3. Kompetenzen Anhang Verantwortlich: Dr. Hubert Göbbels, Bezirksregierung Düsseldorf, Cecilienallee 2,40474 Düsseldorf Anforderungsprofil Fachleiterinnen und Fachleiter 2
3 0. Ziel und Funktion Die vorliegende Broschüre verfolgt die Absicht: • eine Orientierung für Bewerberinnen und Bewerber für die Aufgabe einer Fachleiterin / eines Fachleiters durch die Beschreibung des Voraussetzungsprofils zu geben, • das Anforderungsprofil in der Tätigkeit als Fachleiterin bzw. Fachleiter zu beschreiben, • Hinweise zur Vorbereitung und Durchführung des Überprüfungsverfahrens zu geben. Im ersten Teil werden deshalb zunächst die Voraussetzungen dargestellt, die eine Bewerberin oder ein Bewerber mitbringen sollte. Danach beschreibt das Anforderungsprofil für Fachleiterinnen und Fachleiter zum einen Handlungsfelder und Handlungstypen für die Ausbildung von Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern 1 , Studienreferendarinnen und Studienreferendaren sowie Lehrerinnen und Lehrern im berufsbegleitenden Vorbereitungsdienst. Zum anderen formuliert es Kompetenzen – das heißt Fähigkeiten, Fertigkeiten und Einstellungen - von Fachleiterinnen und Fachleitern, die in komplexen Situationen jeweils zielführend eingesetzt werden. Diese sollen als Voraussetzung für die Tätigkeit als Fachleiterin und Fachleiter in der zweiten Ausbildungsphase und zugleich als Beschreibung dieser Tätigkeit gesehen werden. Grundlage bilden die in der Rahmenvorgabe für den Vorbereitungsdienst in Studienseminar und Schule ( Erlass des MSJK vom 01.07.2004) benannten und beschriebenen Kompetenzen Unterrichten, Erziehen, Diagnostizieren und Fördern, Beraten, Leistung messen und beurteilen, Organisieren und Verwalten, Evaluieren, Innovieren und Kooperieren sowie die dazu formulierten Standards (siehe auch Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16.12.2004, bekannt gegeben mit Erlass des MSJK vom 09.03.2005) . Im Anhang werden die Bestandteile des schulfachlichen Überprüfungsverfahrens beschrieben und erläutert sowie einige Antworten auf gängige Fragen gegeben. 1 im Folgenden soll diese Bezeichnung verwendet werden Anforderungsprofil Fachleiterinnen und Fachleiter 3
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Seite 5 und 6: 5 Schulentwicklung: Durch aktive Be
Seite 7 und 8: 7 Das Handlungsfeld erfordert auch
Seite 9 und 10: 9 • Gremienarbeit: Mitarbeit in G
Seite 11 und 12: 11 2.2 Eigener Unterricht Eine der
Seite 13 und 14: 13 • Gibt es etwas Vergleichbares

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