Buch jugendarbeit:freiwillig, engagiert, professionell

Gesellschaftliches Engagement und Eigensinn
tung und die potentielle Beteiligung an unkonventionellen, illegalen
Aktionen ist demgegenüber deutlich geringer ausgeprägt. Doch immerhin
4 % der 12- bis 24-jährigen könnten sich eine Beteiligung
an einer Haus- oder Fabrikbesetzung vorstellen, 10 % könnten sich
vorstellen, sich an Aktionen zu beteiligen, bei denen im Rahmen der
Artikulation eigener Interessen auch fremdes Eigentum beschädigt
wird und ebenfalls 4 % könnten sich vorstellen, in einer autonomen
Bewegung aktiv zu werden.
Die in selbstorganisierten Projekten von ehrenamtlich Engagierten
erworbenen Kompetenzen in Selbstmanagement, Gruppenführung
und einem erfahrungsbasierten Wissen lassen sich in schulischen
Zusammenhängen nicht ohne weiteres aneignen. Ob Kinder und
Jugendliche aus sozialen Milieus, in denen der Zugang zu der gesellschaftlich
vorrätigen Bildung schwerer fällt oder erschwert wird,
über außerschulische Szenarien Zugänge zu Kompetenzen erlangen
können, die ihnen sonst verschlossen bleiben, ist jedoch keineswegs
sicher. So zeigen sich auch in den hier betrachteten, außerschulischen
informellen und non-formalen Bildungsorten über deren Milieucharakter
moderierte Schließungstendenzen, beispielsweise bezüglich
der Zusammensetzung von Freundeskreisen und der Mitgliedschaft
in Vereinen und Verbänden (vgl. Düx u. a. 2008).
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Jugendliches Engagement zwischen
Zurückhaltung und Betroffenheit
„Gute Jugend geht allemal den Melodien aus ihren Träumen und
Büchern nach, hofft, sie zu finden, kennt heiße dunkle Irren durch
Feld und Stadt, wartet auf die Freiheit, die vor ihr liegt. Sie ist ein
Heraussehen, Heraussehen aus dem Gefängnis des äußeren, muffig
gewordenen oder muffig erscheinenden Zwangs, aber auch der eigenen
Unreife. Die Sehnsucht nach dem Leben als Erwachsener treibt