Konzept der Gesamtschule Hemer

Konzept der Gesamtschule Hemer
Die konzeptionelle pädagogische Zielsetzung der Gesamtschule Hemer sieht
eine größtmögliche Individualisierung des Lernens im sozialen Kontext zur
individuellen Entfaltung der Persönlichkeit und zur Entwicklung von
individuellen Lern- und Sozialkompetenzen und Schlüsselqualifikationen vor.
An der Gesamtschule Hemer steht jeder ihr anvertrauter Lernender als
Individuum im Zentrum der pädagogischen Arbeit. Individuelle Stärken fordern
und Schwächen fördern ist eine Maxime der Gesamtschule Hemer.
Forderung durch
- angemessen-differenzierte Fachleistungsansprüche
- Konsequenz und Festigkeit bei der Umsetzung der Bildungs- und
Erziehungsziele sowie der Regelungen gemäß der Schulordnung
- den Anspruch auf Eigenverantwortung, Selbstfindung und
Selbststeuerung
- Aneignung von Medien- und Methodenkompetenz
- Vermittlung von Schlüsselqualifikationen und Formen des Lernen-
Lernens, kooperativen Lernens und sozialen Lernens, die vor allem in
einer modernen Berufs- und Arbeitswelt von heute und in einer
globalen Zukunft unabdingbare Vorraussetzungen sind.
Förderung durch
- soziale Integration im gemeinsamen Lernverband / kooperatives und
soziales Lernen
- Entfaltung besonderer geistiger, sozialer, kultureller und kreativer
Begabungen, Fähigkeiten und Neigungen
- Ermutigung und Hilfestellungen bei Lernschwächen und Problemen
- Zuwendung und Fürsorge

1. Inhaltliche Profilbildung: GE Hemer als Europaschule
Die Gesamtschule Hemer stellt sich als Europaschule den vielfältigen Anforderungen
der Gesellschaft von heute und den Erwartungen der Zukunft. In einer
auf Globalisierung ausgerichteten Welt bereitet sie ihre Schülerinnen und
Schüler darauf vor, ihr eigenes Leben vor dem Hintergrund der gemeinsamen
Verantwortung für Gesellschaft und Umwelt zu gestalten.
1.1 Profilklassen
In der Gesamtschule Hemer werden in den Jahrgangstufen 5 – 7 verschiedene Profile
angeboten.
1.1.1 Begründung und Ziele der Profilklassen
Profile
‣ ermöglichen eine differenzierte Ausrichtung des Schulprogramms an den Anforderungen
der Gesellschaft und den vielfältigen Herausforderungen der Zukunft,
‣ greifen Interessenschwerpunkte, Neigungen und Stärken ihrer Schülerinnen
und Schüler auf und fördern diese gezielt,
‣ schaffen Möglichkeiten und legen Grundlagen, die Schullaufbahn individuell
zu gestalten,
‣ stärken durch eine Orientierung an einem gemeinsamen Arbeitsschwerpunkt
das soziale Miteinander innerhalb der Klassen,
‣ bereichern das Schulleben durch Vielfalt
1.1.2 Mögliche Profile
Folgende Profile sollen eingerichtet werden
‣ Profil: Engineering (Informatik / Technik)
‣ Profil: ART (Kunst / Musik / Literatur / Theater)
‣ Profil: Sport (Sport / Naturwissenschaft)
‣ Profil: Europa (Gesellschaftslehre / Englisch)

Jg. 5‐7 Jg. 8‐10 (Jg. 6)
1. Profil: Engineering (Technik/Informatik)
Dieses Profil soll Schülerinnen und Schüler ansprechen, die Interesse an
technischen Fragstellungen haben und darüber hinaus Spaß am Entwickeln,
Bauen und Experimentieren mitbringen.
Inhaltliche Schwerpunkte sind:
- Steuern, Messen, Regeln mit Programmierungsbausteinen,
- Lego‐Technik, Brückenbau, Profilformen,
- Hebelgesetze (mit Lego‐Technik), Flug und Fliegen (Wurfgeschosse),
Konstruktionsprogrammierungen (z.B. mit WinLogo)
- Lego‐Roboter, Ampelschaltungen, Fachwerkbau (Bausätze: timber
framing), Messwerterfassung (Lego‐
- Technik, Schrankenanlagen (Arbeiten mit CAD)
Organisation:
‐ Forschend‐entwickelndes Arbeiten in 2 Gruppen á 15 SuS
- Schüler‐Schnupperpraktika
- Zusammenarbeit mit Firmen z.B. Grohe, Keuco, Sundwiger Drehtechnik
und –Messingwerk, Berufskollegs, FH Südwestfalen
2. Profil: ART (Deutsch / Englisch / Musik / Kunst)
Dieses Profil soll Schülerinnen und Schüler ansprechen, die Kreativität
mitbringen und Erfahrungen ihrer Lebenswelt mit Sprache / Musik /
Bewegung / bildlicher und plastischer Gestaltung zum Ausdruck bringen
wollen.
Inhaltliche Schwerpunkte sind:
- Ausdruck, Rhythmus, Tanz/Theater: kreativer Umgang mit Sprache durch
künstlerisch‐musische Elemente
- Musik (Instrumente erlernen und bauen, komponieren)
- Sprache (szenische Interpretation / Spiel, Drehbuch)
- Schulung der Stimme in Vokalensembles / ‐klasse (Sprachkomponente)
- Literatur (eigene Gedichte / Geschichten / Stücke schreiben)
- Theater (Film, Schauspiel, Pantomime, Tanz)
- Kunst (Bühnenbild, kreativer Ausdruck)
Organisation:
- Zusammenarbeit mit Musikschule, JUK, Stadtbücherei, Literaturhotel,
Parktheater Iserlohn, Lutz HA, Berufskolleg Hansaallee, Lokalpresse
3. Profil: Sport und Gesundheit (Sport / NW: Sport und Physiologie)
Dieses Profil soll Schülerinnen und Schüler ansprechen, die Spaß am
Experimentieren, an sportlicher Bewegung und an der Entdeckung der
naturwissenschaftlich‐physiologischen Komplexität der Bewegung haben.
Inhaltliche Schwerpunkte sind:
- Sport: Trainingslehre
- Biologie: Physiologie bei sportlicher Aktivität
- Ökologie: Sport und Umwelt
- naturwissenschaftlich experimentieren auch an außerschulischen
Lernorten (z.B. Mikroskopieren)
- ökologische Projekte (Umwelterziehung)
Ansatz 1:
Denkbar ist, dass
die einzelnen
Profile auf die
Wahlpflichtangebo
te ab Jg. 6
vorbereiten und
einführen.
Ansatz 2:
Vorstellbar ist,
dass das Profil ab
Jg. 8
neigungsbezogen
und
berufsorientiert bis
zur
Jahrgangsstufe 10
fortgesetzt oder
gewechselt
werden kann.
Ansatz 3:
Die Profile
könnten im
Rahmen von
wöchentlichen
Profiltagen,
regelmäßigen
Projekttagen oder
im Ergänzungsstundenband
ab
Jg. 8
weitergeführt
werden.

- Physik: z.B. Flugbahnberechnungen von Wurfgeschossen
- Chemie: Gasaustausch in der Lunge
- Ausprobieren verschiedener Sportarten
- Besuch und Organisation von Sportveranstaltungen (Stichwort: Fair Play)
Organsisation:
- Zusammenarbeit mit Sportvereinen, Iserlohn Roosters, DLRG,
Sportflugplätze, Segelclubs, FH Südwestfalen, Kinderuni, BUND,
Phänomenta Lüdenscheid)
4. Profil: Europa (Gesellschaftslehre / Englisch / bilingual)
Dieses Profil soll Schülerinnen und Schüler ansprechen, die kulturelle
Vielfalt als Gewinn für sich selbst ansehen und besonderes Interesse an
geschichtlichen, geografischen und politischen Fragen haben.
Inhaltliche Schwerpunkte sind:
- Kulturelle Vielfalt Europas entdecken: Bräuche, Traditionen, Kulturen,
Feste, Musik, Tanz
- historische, politische und geografische Aspekte des europäischen
Einheitsmodells
- Modularisiertes Erlernen von europäischen Sprachen: einfache
Konversation und Schriftzeichen
Organisation:
- Planung von Comenius‐Projekten
- Austauschprogramme
- Zusammenarbeit mit Europabeauftragen von Stadt und Kreis, politischen
Organen (z.B. Jugendparlament / ‐plenum) der Stadt
5. alternatives Zusatzprofil zur Förderung der individuellen Stärken /
Förderung der Mehrsprachigkeit Bilingual Eng /GL
‐ abgekoppelt vom Klassenverband, klassenübergreifend
- besondere Englischmodule in Englisch und Gesellschaftslehre
(Geschichte, Erdkunde, Politik)
- Zusammenarbeit mit VHS, EU‐Beauftragten, Stadtbücherei)
1.1.3 Organisation
Abhängig von der inhaltlichen Ausrichtung des einzelnen Profils werden den einzelnen
Profilklassen KlassenlehrerInnen zugeordnet, die schwerpunktmäßig die Fächer
des Profils vertreten. Neben dem Fachunterricht (laut Stundentafel) hat jede der Profilklassen
verstärkt zusätzliche Unterrichtsangebote in den Fächern des jeweiligen
Profils und weitere profilbezogene Arbeitsgemeinschaften. Organisatorisch wird dazu
ein Profiltag / ein Profilnachmittag vorgesehen, bei dem alle Profilklassen gezielt an
ihrem Schwerpunkt arbeiten. Dieser Profiltag schafft gleichzeitig die Möglichkeit, ohne
Eingriffe in den Stundenplan anderer Klassen Unterricht und Projektarbeit außerhalb
der Schule stattfinden zu lassen. Die Ergebnisse der projektorientierten Arbeit
werden in regelmäßigen Abständen der Schulöffentlichkeit präsentiert.

1.1.4 Bildung der Profilklassen
Bei der Anmeldung entscheiden sich die Eltern nach ausführlichem Beratungsgespräch
für zwei der angebotenen Profile: einen Erstwunsch und einen Alternativvorschlag.
Ggf. wird mit den Eltern vor der endgültigen Klassenbildung noch einmal
Rücksprache gehalten.
1.2 Qualifikationen und Kompetenzen
- Methodenkompetenzen (Lernen lernen, kooperatives Lernen)
- Soziale Kompetenzen (soziales Lernen)
- Fachkompetenzen
- Informations- und kommunikationstechnologische Kompetenzen
1.3 Sprachförderung
Nach den Spracheingangstests in Jg. 5 zur Diagnose des
Sprachentwicklungsstandes kann der Förderbedarf individuell gestaltet
werden z.B.
- in einer Zusatzstunde Deutsch (Deutsch-Förderunterricht)
- Leseförderung durch Projekte wie z.B. Lesenacht, Klassenbibliothek
oder „Buch im Fach“
- Kooperation mit Tageszeitungen wie z.B. „Zeus“-Projekt
- Förderung im AG-Bereich wie z.B. Theater-AG, AG Schülerzeitung)
- „Sprachscouts“
- Doppelt besetzte Arbeitsstunden zum Methodentraining für sprachliche
Fächer wie z.B. reziprokes Lesen
1.4 Individuelle Förderung
- Prinzip der Binnendifferenzierung
- Förderpläne
- im Bereich der Nachmittagsangebote (z.B. „Offenes Lernen“ im Jg. 5/6,
BOM Jg. 9/10)
- Förderunterricht (-) und Zusatzförderstunden (+)

- Methodentraining
- Doppelt besetzte Arbeitsstunden
- Kooperative Lernformen, z.B. „Lernen durch Lehren“, „Schüler helfen
Schülern“, kooperative Lernmethoden
1.5 Wahlpflichtangebote / zusätzliche Unterrichtsangebote
a) Wahlpflichtangebote ab Jg. 6: (denkbar wäre eine Vorbereitung durch die
Profile in Klasse 5)
Französisch oder Spanisch (Profil Europa), Naturwissenschaft (Profil Sport),
„Darstellen und Gestalten“ (Profil ART), Arbeitslehre (Profil Engineering)
b) Zusätzliche Angebote im Ergänzungsstundenband ab Jg. 8:
Latein, Spanisch/Italienisch, Berufsvorbereitung, „Erziehen und Beraten“
und neigungsorientierte Angebote
c) Sprachen zu Beginn der 11: Französisch / Spanisch / Italienisch oder
Chinesisch
d) Arbeitsgemeinschaft Chinesisch / Russisch
1.6 Fachleistungsdifferenzierung
- Fachleistungsdifferenzierung in Erweiterungs- und Grundkurse ab Jg 7 /
ab Jg. 8 in Mathematik und Englisch
- Fachleistungsdifferenzierung in Erweiterungs- und Grundkurse ab Jg 8 /
ab Jg. 9 in Deutsch
- Punktuelle Aufhebung der Fachleistungsdifferenzierung im
Jahresverlauf
- Fachleistungsdifferenzierung in Erweiterungs- und Grundkurse ab Jg 9
in Chemie oder Biologie oder Physik
1.7 Gesunde Schule
Arbeitsgemeinschaft unter Elternbeteiligung „Gesundes Frühstück“. Generell wird
Wert auf gesunde Essensangebote gelegt (keine Softdrinks und Fast-Food-
Produkte). Eine Überlegung wäre hierbei, im Engineering-Profil einen „gesunden“
Schulkiosk zu führen.

1.8 Religiöse Erziehung
Im Hinblick auf die Integration von Schülern mit Migrationshintergrund wird keine
Islamische Unterweisung angeboten sondern Religionslehre und praktische
Philosophie. Das Angebot von Islamischer Unterweisung könnte nämlich zu einer
erhöhten Segregation von muslimischen und nicht-muslimischen
Religionsangehörigen führen.
1.9 Integration von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Die Integration von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf ist möglich mit
Unterstützung von außerschulischem Fachpersonal unter Prüfung des Einzelfalls.

2. Organisationsstruktur der neuen Gesamtschule
2.1 Raumprinzip
Zwei Modelle sind denkbar:
a) Jg 5/6 Klassenraumprinzip
Ab Jg 7 (9) Lehrerraum / Fachraumprinzip
b) durchgängig Klassenraumprinzip, Lehrerzimmer für Abteilungen
2.2 Beratungsstruktur / Abteilungsstruktur
Auch hierbei werden zwei Modelle diskutiert:
a) ein Beratungslehrer/in für die Abteilung
1. Abt. 5-7 + Beratungslehrer/in
2. Abt. 8-10 + Beratungslehrer/in
3. Abt. 11-13 + Beratungslehrer/in pro Jahrgangsstufe
b) Beratungslehrer/in pro Jahrgang (begleitend über 6 Schuljahre)
Darüber hinaus
- Sozialarbeiter / Sozialpädagoge und Schulpsychologe (Stützpunkt des
Schulpsychologischen Dienstes für die Stadt Hemer)
- Beratungsraum für Sozialpädagogen: Raum für den Austausch aller inner-
und außerschulischen Beratungsorgane (Beratungslehrer der Abteilungen
und Jahrgangsstufen und außerschulische Beratungspartner
aus Wirtschaft, Stadt, Arbeitsamt/Jobcenter etc.)
- Streitschlichtungskonzept / Drogenprävention / Lions Quest und Deeskalationstraining
für jede Jahrgangsstufe
2.3 Teamstruktur
a) Klassenlehrerteam
Klassenleitung wird durch eine Klassenlehrerin und einen Klassenlehrer im
Team übernommen
b) Jahrgangsteam
Selbständige Planung und Organisation der Rahmenbedingungen eines Jahrgangs
(z.B. inhaltliche Schwerpunkte des Jahrgangs / Projekte, Lehrkräfteeinsatzplanung
in enger Absprache mit der SL, größtmögliche Abdeckung des

Fächerangebots durch Lehrkräfte des Jahrgangsteams) , Teamsprecher
(ein/e Klassenlehrer/in mit entsprechender Entlastung)
c) Fachkonferenzen / einschließlich Jahrgangsfachkonferenzen (Absprachen zur
inhaltlichen Planung des Unterrichts / Blockung im Stundenplan auf Jahrgangsebene)
d) wöchentliche Schulleitungssitzung unter Teilnahme des Lehrerrates
e) Erweiterte Schulleitung (vgl. Königsborn) halbjährlich mit Teilnahme der Vertreter
der Jahrgangsteams und des Lehrerrats,
f) Elternmitarbeit / Vereine / außerschulische „Experten“
- Mitarbeit im AG- und Mensa-Bereich (z.B. Schülerzeitung, „Sprachkurse“,
Sportangebote etc.)
- Gestaltung der Schulhöfe, -gebäude, Klassenräume
- Mitarbeit in den Profilklassen und im Nachmittagsangebot
g) Schülervertretung (SV)
- Aktives Einbeziehen der SV z.B. in schulische Entscheidungsprozesse
- Unterstützung bei (außer-)schulischen Veranstaltungen
2.4 Rhythmisierung des Unterrichts
a) Stundentakt / Struktur des Stundenplans
60-Minuten-Stunden / Dienstag: Konferenztag / Freitag: kurzer Tag
1. Stunde: 8.00-9.00 Uhr
2. Stunde: 9.05-10.05 Uhr Große Pause
3. Stunde: 10.35-11.35 Uhr
4. Stunde: 11.40-12.40 Uhr Mittagspause
5. Stunde: 13.25-14.25 Uhr
6. Stunde: 14.30-15.30 Uhr
b) Ganztagsstruktur / Mittags- und Nachmittagsangebote
- Offene Angebote in der Mittagspause (12.40-13.25 Uhr)
- Arbeitsgemeinschaftsangebote von Lehrern und Eltern für die Klassen
5-6/7 verpflichtend, optional für die Jahrgangsstufen 7/8-10 (hier bieten
sich auch zusätzliche Förderangebote an, wie z.B. Bewerbungstraining,
Hausaufgabenbetreuung, Silentien, Unterricht im gewählten Schulschwerpunkt/-profil,
Mofakurs etc.)
- auch Fachstunden am Nachmittag
- Öffnung des Gebäudes ab 7.30 Uhr mit einer Betreuungsperson zur
Aufsicht bis Unterrichtsbeginn
- Jg. 5/6: „Offenes Lernen“ statt AG / Jg. 7/8: Projektnachmittage /
Jg. 9/10: „Berufsorientierende Maßnahmen“ (BOM, vgl. Königsborn)

c) Schularbeitsstruktur
- Stundentafel (vgl. Vorgaben)
- Wochenplanarbeit von Jg. 5-8 in den Hauptfächern und im Wahlpflichtbereich
(individuelle Arbeitsform, d.h. in 4 wöchentlichen Arbeitsstunden
können die Wochenpläne für die folgende Woche bearbeitet werden)
- Hausaufgaben sind über einen kurzen Nachmittag möglich, sollten aber
im Umfang stark reduziert sein
- 1 Klassenlehrerstunde pro Woche
o In Klasse 5-6 ist diese zusätzliche Stunde reserviert für Klassenorganisatorisches
und soziales Lernen mit dem Ziel, einen Klassenrat
einzurichten.
o In Jahrgang 7-10 dient die Klassenlehrerstunde zusätzlich zur
individuellen Schullaufbahnberatung und Berufsvorbereitung.
2.5 Fahrtenkonzept
a) Klassenfahrten
- Jg. 5: 3 Tage Kennenlernfahrt (Empfehlung: Salvador-Allende-
Haus in Oer-Erkenschwick)
- Jg. 8: 5 Tage Nordsee oder Selbstverpflegungshaus in der Nähe
- Jg. 10: 5 Tage Abschlussfahrt (z.B. nach Berlin)
- Jg. 11: 3 Tage Kennenlern- und Einkehrtage zur Berufs- und
Schullaufbahnberatung)
- Jg. 13: 5 Tage Abschlussfahrt (z.B. nach Berlin)
b) Austauschprogramme
- Jg. 9: Austausch mit einer städtischen Partnerstadt (z.B. nach
Frankreich oder Russland)
- Comenius – Projekte mit Schulen in anderen europäischen Staaten
2.6 Berufspraktika
Neben dem regelmäßigen Austausch mit Partnerunternehmen finden zwei Berufspraktika
in Jg. 9/10 und Jg. 11 statt.