Schuljahr 2004/2005 - Schule mehrsprachig

Informationsblätter des Referats für interkulturelles Lernen Nr. 5/2005
Der muttersprachliche Unterricht in Österreich
Statistische Auswertung für das Schuljahr 2004/05
verfasst von Mag. Harald Waldrauch
und Mag. Karin Sohler
7. aktualisierte Auflage
Informationsblätter des Referats für interkulturelles Lernen

Übersicht über die aktuell erhältlichen Nummern 1
Nr. 1/2005
Nr. 2/2004
Nr. 3/2005
Gesetzliche Grundlagen schulischer Maßnahmen für SchülerInnen
mit einer anderen Erstsprache als Deutsch: Gesetze und Verordnungen
(wird jährlich aktualisiert)
SchülerInnen mit einer anderen Erstsprache als Deutsch: Statistische
Übersicht 1996/97 bis 2002/03 (wird jährlich aktualisiert)
Spracherwerb in der Migration
Nr. 4a/2005 Auszug aus der Schulbuchliste 2005/06: Deutsch als Zweitsprache –
Muttersprachlicher Unterricht – Zweisprachige Wörterbücher für den
muttersprachlichen Unterricht (wird jährlich aktualisiert)
Nr. 5/2005
Der muttersprachliche Unterricht: Statistische Auswertung für das
Schuljahr 2004/05 (wird jährlich aktualisiert)
Alle Nummern der Informationsblätter sind in der gewünschten Stückzahl beim
Referat für interkulturelles Lernen kostenlos erhältlich (Bestellungen bitte per Post,
Fax oder e-mail).
Inhalt
1 Zwecks besserer Übersichtlichkeit wird der jeweiligen Nummer des Informationsblattes die Jahreszahl hinzugefügt
(also z.B. Nr. 1/2005), wobei die Nummerierung 1-5 gleich bleibt (also im kommenden Jahr: Nr. 1/2006 usw.).
Allfällige neu erscheinende Informationsblätter erhalten die fortlaufende Nummer (also 6 usw. und ebenfalls die
entsprechende Jahreszahl). Alle Nummern der Informationsblätter sind auch unter www.bmbwk.gv.at im Bereich
Bildung – Schulen > Unterricht und Schule > SchülerInnen mit anderer Erstsprache als Deutsch als Download
abrufbar.
2

1. Übersicht nach Bundesländern ----------------------------------------------------------------------- 5
2. Übersicht nach Unterrichtssprachen ---------------------------------------------------------------- 7
3. Muttersprachlicher Unterricht: Sprachen und Bundesländer -------------------------------- 10
3.1. LehrerInnen ------------------------------------------------------------------------------------- 10
3.2. SchülerInnen ------------------------------------------------------------------------------------ 11
3.3. Unterrichtsstunden pro Woche --------------------------------------------------------------- 12
4. Muttersprachlicher Unterricht nach Schularten ------------------------------------------------ 13
4.1. LehrerInnen ------------------------------------------------------------------------------------- 13
4.1.1. Differenzierung nach Schularten und Bundesländern ------------------------------------- 13
4.1.2. Differenzierung nach Schularten und Sprachen -------------------------------------------- 15
4.2. SchülerInnen ------------------------------------------------------------------------------------ 16
4.2.1. Differenzierung nach Schularten und Bundesländern ------------------------------------- 16
4.2.2. Differenzierung nach Schularten und Sprachen -------------------------------------------- 19
5. Anteil der SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht an allen SchülerInnen mit
anderer Erstsprache als Deutsch -------------------------------------------------------------------- 23
6. Summe der Schulen mit muttersprachlichem Unterricht ------------------------------------- 26
7. Durchschnittliche Zahl der Schulen, SchülerInnen und Wochenstunden pro LehrerIn 31
8. Muttersprachliche LehrerInnen nach Geschlecht ---------------------------------------------- 33
8.1. Differenzierung nach Bundesländern ------------------------------------------------------- 33
8.2. Differenzierung nach Unterrichtssprachen ------------------------------------------------- 33
9 Muttersprachliche LehrerInnen nach Staatsbürgerschaft ------------------------------------ 34
9.1 Differenzierung nach Bundesländern ------------------------------------------------------- 34
9.2 Differenzierung nach Unterrichtssprachen ------------------------------------------------- 35
3

Die vorliegende Auswertung beruht auf der jährlichen Erhebung des Referats für interkulturelles
Lernen des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kultur im
Schuljahr 2004/05, in welcher alle Lehrerinnen und Lehrer erfasst wurden, die im Rahmen
des muttersprachlichen Unterrichts SchülerInnen mit einer anderen Erstsprache als Deutsch
an allgemein bildenden Schulen in Österreich unterrichten.
4

1. Übersicht nach Bundesländern
Im Schuljahr 2004/05 unterrichteten im Rahmen des muttersprachlichen Unterrichts
insgesamt 309 muttersprachliche LehrerInnen in 5.749 Wochenstunden 26.208 SchülerInnen.
Wie der Tabelle 1 zu entnehmen ist, wurden dabei in Wien rund 54% aller LehrerInnen
eingesetzt, 59% aller Unterrichtsstunden abgehalten und 52% aller SchülerInnen unterrichtet.
Die Anzahl der LehrerInnen und auch die der SchülerInnen war in Wien dabei mehr als
dreimal so hoch wie im nächstfolgenden Bundesland Oberösterreich; bei den Unterrichtsstunden
lag das Verhältnis sogar bei mehr als vier zu eins. Betreffend die Unterrichtsart,
wurde wie schon in den Jahren zuvor die überwältigende Mehrheit aller Teamstunden (87%)
in Wien unterrichtet. Bei den Kursstunden wies Wien dagegen nur einen Anteil von ca. 35%
auf, lag damit aber immer noch vor Oberösterreich, dessen Anteil rund 20% betrug. 2004/05
gab es in Tirol nur zwei Stunden (0,1%) muttersprachlichen Unterricht im Team (in den
Vorjahren gar keine). 2 Einen nennenswerten Anteil an der Gesamtzahl der Teamstunden weist
aber nur Oberösterreich mit 6% (166 Stunden) auf, während der Anteil aller anderen
Bundesländer bloß zwischen 0,1% (Tirol) und 2,1% (Steiermark) lag.
Tabelle 1: Muttersprachliche LehrerInnen, SchülerInnen und Unterrichtsstunden
nach Bundesländern im Schuljahr 2004/05
LehrerInnen
Unterrichtsstunden
Kurs Team gesamt
in absoluten Zahlen
SchülerInnen
Burgenland 2 22,0 5,0 27,0 89
Kärnten 6 101,0 10,0 111,0 339
Niederösterreich 19 191,0 49,0 240,0 1.688
Oberösterreich 46 643,0 166,0 809,0 3.921
Salzburg 17 286,0 33,0 319,0 1.785
Steiermark 27 351,0 55,0 406,0 1.683
Tirol 11 194,0 2,0 196,0 1.058
Vorarlberg 15 242,0 26,0 268,0 1.920
Wien 167 1.118,5 2.254,5 3.373,0 13.725
Österreich 309 3.148,5 2.600,5 5.749,0 26.208
in Prozent
Burgenland 0,6% 0,7% 0,2% 0,5% 0,3%
Kärnten 1,9% 3,2% 0,4% 1,9% 1,3%
Niederösterreich 6,1% 6,1% 1,9% 4,2% 6,4%
Oberösterreich 14,9% 20,4% 6,4% 14,1% 15,0%
Salzburg 5,5% 9,1% 1,3% 5,5% 6,8%
Steiermark 8,7% 11,1% 2,1% 7,1% 6,4%
Tirol 3,6% 6,2% 0,1% 3,4% 4,0%
Vorarlberg 4,9% 7,7% 1,0% 4,7% 7,3%
Wien 54,0% 35,5% 86,7% 58,7% 52,4%
Österreich 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Wie schon bisher war Oberösterreich nach Wien das Bundesland mit dem zweithäufigsten
muttersprachlichen Unterricht: Die Anteile der Gesamtzahl der LehrerInnen und SchülerInnen
dieses Bundeslandes lagen bei rund 15% und jener der unterrichteten Stunden gesamt bei
14%. Über 10% erreichte sonst nur die Steiermark bei den Kursunterrichtsstunden (11 %). In
allen anderen Bereichen lagen die Anteile einzelner Bundesländer unter 10%.
2
Kursunterricht bedeutet, dass Kinder mit der gleichen Muttersprache in einer Gruppe zusammengefasst und
meist am Nachmittag in ihrer Muttersprache unterrichtet werden. Team-Unterricht bedeutet, dass die
muttersprachlichen LehrerInnen während des Vormittagsunterrichts gemeinsam mit der Klassenlehrerin/dem
Klassenlehrer bzw. der Fachlehrerin/dem Fachlehrer unterrichten.
5

Österreichweit teilten sich Kurs- und Teamunterrichtsstunden mit knapp 55% zu 45%
noch immer relativ gleichmäßig auf die Gesamtstundenzahl auf. Außerhalb Wiens wurde der
muttersprachliche Unterricht jedoch wie bisher nur zu einem vergleichsweise geringen Teil
im Team abgehalten: In Wien waren 67% aller Stunden im muttersprachlichen Unterricht
Teamstunden, während der Anteil in Oberösterreich bei 20,5%, in Niederösterreich bei 20%,
im Burgenland bei 18,5%, in der Steiermark bei 13,5%, in Salzburg bei 10% und in allen
anderen Bundesländern darunter lag. Im Vergleich zum Vorjahr ist der Anteil des
Teamunterrichts in Kärnten (-10 Prozentpunkte) und in Oberösterreich (rund -6,5 Prozentpunkte)
stark, in Wien leicht gesunken (-2 Prozentpunkte). Hingegen stieg der Anteil in
Vorarlberg (+9), in Niederösterreich (+5), in Salzburg und im Burgenland (je +4
Prozentpunkte) an, und auch in der Steiermark (+1,5) und in Tirol (+ 1 Prozentpunkte) ist er
geringfügig gestiegen.
Die Zahl der im muttersprachlichen Unterricht eingesetzten LehrerInnen 2004/05 ist im
Vergleich zum Jahr davor deutlich zurückgegangen: der Rückgang betrug 23 Lehrkräfte bzw.
7% (vgl. Tabelle 2)! Am stärksten war der Rückgang der Lehrkräfte in Wien (-12), Kärnten (-
5) und Niederösterreich (-2). In keinem einzigen Bundesland unterrichteten 2004/05 mehr
muttersprachliche LehrerInnen als im Schuljahr davor.
Tabelle 2: Vergleich zum vorangegangenen Schuljahr nach Bundesländern
LehrerIn Unterrichtsstunden
nen Kurs Team gesamt
in absoluten Zahlen
SchülerInnen
LehrerIn Unterrichtsstunden
nen Kurs Team gesamt
in Prozent
Schüler-
Innen
Burgenland 0,0 -1,0 +1,0 0,0 +18,0 0,0% -4,3% +25,0% 0,0% +25,4%
Kärnten -5,0 -56,0 -26,0 -82,0 -280,0 -45,5% -35,7% -72,2% -42,5% -45,2%
Niederösterreich -3,0 -101,0 -3,0 -104,0 -378,0 -13,6% -34,6% -5,8% -30,2% -18,3%
Oberösterreich -2,0 +23,5 -60,0 -36,5 -123,0 -4,2% +3,8% -26,5% -4,3% -3,0%
Salzburg 0,0 -2,0 +15,0 +13,0 +200,0 0,0% -0,7% +83,3% +4,2% +12,6%
Steiermark 0,0 -40,0 +2,0 -38,0 +76,0 0,0% -10,2% +3,8% -8,6% +4,7%
Tirol 0,0 +2,0 +2,0 +4,0 -54,0 0,0% +1,0% ― +2,1% -4,9%
Vorarlberg -1,0 -22,0 +24,0 +2,0 -65,0 -6,3% -8,3% +1200% +0,8% -3,3%
Wien -12,0 +13,5 -219,5 -206,0 -200,0 -6,7% +1,2% -8,9% -5,8% -1,4%
Österreich -23,0 -183,0 -264,5 -447,5 -806,0 -6,9% -5,5% -9,2% -7,2% -3,0%
Bei der Gesamtzahl der Unterrichtsstunden setzt sich der negative Trend aus dem Vorjahr
fort: Während ist es sich im letzten Schuljahr noch um einen leichten Rückgang handelte,
betrug das Minus 2004/05 schon 447,5 Stunden bzw. etwas mehr als 7%. Dieses Minus geht
dabei sowohl auf die Kursstunden (-183 bzw. -5,5%), als auch, und zwar zu einem noch
größeren Teil, auf die Reduktion der Zahl der Teamstunden (-264,5 bzw. -9%) zurück. Der
auf der gesamtösterreichischen Ebene zu beobachtende Trend eines Rückgangs der
Gesamtstunden war vor allem in Wien, Niederösterreich, Kärnten, Oberösterreich und in der
Steiermark besonders ausgeprägt. Gegenläufige Trends eines Anstiegs waren bei den
Teamstunden in Salzburg (+15) und Vorarlberg (+24) zu beobachten, wobei es in beiden
Bundesländern parallel zu einem Rückgang bei den Kursstunden kam (-2 bzw. -22). Ein
Anstieg bei den Kursstunden (bei gleichzeitig rückläufigen Teamstunden) war jedoch in
Oberösterreich und Wien zu beobachten. Im Burgenland glichen sich der minimale Anstieg
der Teamstunden und der Rückgang der Kursstunden aus. In Tirol war sowohl bei den Kursals
auch bei den Teamstunden ein gleich hoher Anstieg (je +2) zu verzeichnen. Einheitliche
Trends gab es sonst nur in zwei Bundesländern: In Kärnten und in Niederösterreich
reduzierten sich sowohl die Zahl der Kurs- als auch die der Teamstunden deutlich, und somit
auch die Gesamtstundenzahl um -42,5% (-82 Stunden) bzw. -30% (-104 Stunden)!
Bei den Gesamt- und Teamstunden waren dabei die Beträge der prozentuellen Veränderungen
auf Grund des oftmals geringen absoluten Ausgangsniveaus außerhalb Wiens vergleichsweise
6

groß und betrugen zwischen -42% bzw. -72% (Minus der Gesamt- bzw. Teamstunden in
Kärnten) und jeweils bei Teamstunden +83% (Plus in Salzburg) und +1.200% (in
Vorarlberg). Die prozentuellen Veränderungen bei den Kursstunden dagegen waren deutlich
geringer: Die größten Veränderungen waren dabei ein Minus von je rund 35% in Kärnten und
Nieder-österreich. Die verhältnismäßig größte Veränderung bei der Gesamtstundenzahl war
für Kärnten zu konstatieren: Hier kam es zu einem Minus von über 42%. Zu den zweitgrößten
Veränderungen kam es in Niederösterreich (-30%), während sich die prozentuellen Werte in
allen anderen Bundesländern in einer Bandbreite von -8,6% (Steiermark) bis +4,2%
(Salzburg) bewegten.
Die Zahl der SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht hat nicht wie in den
vergangenen Jahren zugenommen, sondern österreichweit um -3% abgenommen, das sind um
806 SchülerInnen weniger als im Schuljahr 2003/04. Die stärksten Rückgänge der
Schülerzahlen waren dabei in den vier Bundesländern Niederösterreich (-378), Kärnten (-
280), Wien (-200) und Oberösterreich (-123) zu verzeichnen. Dagegen war vor allem in
Salzburg ein starkes Plus an SchülerInnen (+ 200) in diesem Schuljahr zu beobachten, und
auch in den Bundesländern Steiermark und Burgenland kam es zu einem geringfügigen
Anstieg der Schülerzahlen (+76 und +18). Die prozentuell gesehen größten Verluste der
Schülerzahlen gab es in Kärnten (-45%) und in Niederösterreich (-18%), die größten
Zunahmen im Burgenland (+25%), in Salzburg (+12,5%) und in der Steiermark (+5%).
Zusammenfassend ist zu sagen, dass es in vier Bundesländern einheitliche (negative) Trends
bei der Zahl der LehrerInnen, Wochenstunden (gesamt) und SchülerInnen gegeben hat,
nämlich in Kärnten, Niederösterreich, Oberösterreich und Wien, wo es in jeder Hinsicht zu
einer Reduktion des muttersprachlichen Unterrichts gekommen ist. Dagegen war heuer in
keinem Bundesland ein für alle Bereiche positiver Trend einer Zunahme festzustellen. Nur in
Salzburg kam es gegen den gesamtösterreichischen Trend zu einer Ausweitung der
Schülerzahlen und der Gesamtstunden bei gleichbleibender Lehrerzahl. Im Burgenland blieb
die Zahl der LehrerInnen und der unterrichteten Stunden konstant, aber es wurden etwas mehr
SchülerInnen unterrichtet. In den anderen Bundesländern waren gegenläufige Trends zu
beobachten: In der Steiermark wurden die Stundenzahlen reduziert, wobei gleichzeitig die
Zahl der unterrichteten SchülerInnen gestiegen ist. In Tirol stand einer reduzierten
Schülerzahl eine (sehr geringe) Erhöhung der Stundenzahl gegenüber, und in Vorarlberg
gingen sowohl die Summe der muttersprachlichen LehrerInnen als auch die Anzahl der von
ihnen unterrichteten SchülerInnen zurück, während die Gesamtstundenzahl leicht anstieg.
2. Übersicht nach Unterrichtssprachen
So wie schon in den beiden Vorjahren wurden 2004/05 im Rahmen des muttersprachlichen
Unterrichts insgesamt 14 Sprachen angeboten: Spanisch wurde im Gegensatz zum Vorjahr
nicht mehr unterrichtet, dafür kam in diesem Jahr Romanes hinzu. Es wurde daher in diesem
Jahr muttersprachlicher Unterricht in Albanisch, Arabisch, BKS, Bulgarisch, Chinesisch,
Persisch, Polnisch, Portugiesisch, Romanes, Rumänisch, Russisch, Slowakisch, Türkisch und
Ungarisch abgehalten. Betrachtet man die Verteilung auf die verschiedenen Sprachen, dann
zeigt sich, dass – wenig überraschend – die meisten LehrerInnen wie in den vergangenen
Jahren BKS (142) und Türkisch (122) unterrichtet haben. Demzufolge wurden auch die
meisten wöchentlichen Unterrichtsstunden in BKS (2.698,5) und Türkisch (2.469,5)
abgehalten, in denen ebenso die meisten SchülerInnen (11.534 bzw. 11.880) unterrichtet
wurden. Wie aus Tabelle 3 ersichtlich, lagen die Prozentwerte der Sprachen BKS und
Türkisch zusammengenommen für die LehrerInnen bei 85,5% sowie für die Gesamtstundenund
Schülerzahl bei 90% bzw. 89%.
7

Tabelle 3: Muttersprachliche LehrerInnen, SchülerInnen und Unterrichtsstunden
nach Sprachen im Schuljahr 2004/05
LehrerInnen
Unterrichtsstunden
Kurs Team gesamt
in absoluten Zahlen
SchülerInnen
Albanisch 18 259,0 33,0 292,0 1.413
Arabisch 4 43,0 14,0 57,0 301
BKS 142 1.309,0 1.389,5 2.698,5 11.534
Bulgarisch 1 6,0 0,0 6,0 37
Chinesisch 2 16,0 0,0 16,0 70
Persisch 4 27,0 2,0 29,0 136
Polnisch 5 70,0 4,0 74,0 450
Portugiesisch 1 2,0 0,0 2,0 12
Romanes 1 0,0 22,0 22,0 43
Rumänisch 3 22,0 11,0 33,0 118
Russisch 2 17,0 0,0 17,0 92
Slowakisch 2 10,0 0,0 10,0 50
Türkisch 122 1.359,5 1.110,0 2.469,5 11.880
Ungarisch 4 8,0 15,0 23,0 72
gesamt 309 3.148,5 2.600,5 5.749,0 26.208
in Prozent
Albanisch 5,8% 8,2% 1,3% 5,1% 5,4%
Arabisch 1,3% 1,4% 0,5% 1,0% 1,1%
BKS 46,0% 41,6% 53,4% 46,9% 44,0%
Bulgarisch 0,3% 0,2% 0,0% 0,1% 0,1%
Chinesisch 0,6% 0,5% 0,0% 0,3% 0,3%
Persisch 1,3% 0,9% 0,1% 0,5% 0,5%
Polnisch 1,6% 2,2% 0,2% 1,3% 1,7%
Portugiesisch 0,3% 0,1% 0,0% 0,0% 0,0%
Romanes 0,3% 0,0% 0,8% 0,4% 0,2%
Rumänisch 1,0% 0,7% 0,4% 0,6% 0,5%
Russisch 0,6% 0,5% 0,0% 0,3% 0,4%
Slowakisch 0,6% 0,3% 0,0% 0,2% 0,2%
Türkisch 39,5% 43,2% 42,7% 43,0% 45,3%
Ungarisch 1,3% 0,3% 0,6% 0,4% 0,3%
gesamt 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Nur Albanisch hatte mit 18 mehr als zehn LehrerInnen, mit 292 mehr als 100 Wochenstunden
und mit 1.413 mehr als 1.000 unterrichtete SchülerInnen. In der viertwichtigsten Sprache
Polnisch wurden 450 SchülerInnen von fünf LehrerInnen in 74 Stunden pro Woche
unterrichtet. An fünfter Stelle folgt wie bereits im Schuljahr 2003/04 die Unterrichtssprache
Arabisch mit vier Lehrkräften, 301 SchülerInnen und 57 Wochenstunden. Albanisch erreichte
damit bei den LehrerInnen, Unterrichtsstunden (gesamt) und SchülerInnen prozentuelle
Anteile zwischen 5,1% und 5,8%, Polnisch und Arabisch Anteile zwischen 1% und 1,7%.
Auch die Sprachen Persisch, Rumänisch und Ungarisch erreichten die 1%-Marke bei den
Anteilen der Lehrkräfte, ansonsten blieben die Anteile aller anderen Sprachen in allen
Bereichen unter 1%. Diese sonstigen Unterrichtssprachen wurden dabei maximal von vier
Lehrkräften (Persisch, Ungarisch) unterrichtet, wobei die Zahl der Unterrichtsstunden pro
Sprache zwischen zwei (Portugiesisch) und 33 (Rumänisch) und die Zahl der SchülerInnen
zwischen 12 (Portugiesisch) und 136 (Persisch) lag. In der im Schuljahr 2004/05 neu
angebotenen Sprache Romanes wurden 43 Kinder von einer Lehrkraft insgesamt 22 Stunden
unterrichtet.
Bei den Anteilen der Kurs- und Teamstunden an allen Wochenstunden pro Sprache zeigt
sich, dass neben den drei „größten“ Unterrichtssprachen BKS, Türkisch und Albanisch, auch
in Arabisch, Polnisch, Persisch, Romanes, Rumänisch und Ungarisch im Team unterrichtet
wurde. Die restlichen Sprachen (Bulgarisch, Chinesisch, Portugiesisch, Russisch, Slowakisch)
wurden nur in Kursform gelehrt. Romanes wurde zu 100% im Team unterrichtet, über 50%
8

lagen die Anteile des Teamunterrichts außerdem für BKS (mit 51%) und Ungarisch (65%).
Der Türkischunterricht fand zu 45% im Team statt, in Rumänisch waren es ein Drittel aller
Stunden, in Arabisch fast ein Viertel (24,5%), in Albanisch 11% und in Polnisch 5%.
Welche Veränderungen hat es bei der Zahl der LehrerInnen, der Unterrichtsstunden und der
SchülerInnen im Vergleich zum Vorjahr gegeben (vgl. Tabelle 4) Wie bereits erwähnt, ist
mit Romanes eine neue Unterrichtssprache hinzugekommen, während andererseits Spanisch
nicht mehr angeboten wurde, sodass im Schuljahr 2004/05 weiterhin insgesamt 14 Sprachen
im Rahmen des muttersprachlichen Unterrichts unterrichtet wurden.
Unter den 13 Sprachen, die sowohl 2003/04 als auch 2004/05 unterrichtet wurden, sind sechs,
bei denen es keine Veränderung bei der Zahl der LehrerInnen gab: Es handelt sich dabei um
die Sprachen Bulgarisch, Chinesisch, Polnisch, Portugiesisch, Rumänisch und Slowakisch.
Persisch, Russisch und Ungarisch wurden von je einer Lehrkraft mehr unterrichtet als noch
2003/04. Für die Sprachen BKS und Türkisch kam es zu einem besonders starken Rückgang
der Zahl der Lehrkräfte um 17 bzw. fünf, und auch für Albanisch reduzierte sich die Zahl um
drei.
Tabelle 4: Vergleich zum vorangegangenen Schuljahr nach Sprachen
Lehrer- Unterrichtsstunden
Innen Kurs Team gesamt
in absoluten Zahlen
Schüler-
Innen
Lehrer- Unterrichtsstunden
Innen Kurs Team gesamt
in Prozent
Schüler-
Innen
Albanisch -3 -17,5 -36,0 -53,5 -22 -14,3% -6,3% -52,2% -15,5% -1,5%
Arabisch -1 -11,0 +1,0 -10,0 -18 -20,0% -20,4% +7,7% -14,9% -5,6%
BKS -17 -63,0 -248,5 -311,5 -606 -10,7% -4,6% -15,2% -10,3% -5,0%
Bulgarisch 0 0,0 0,0 0,0 +3 0,0% 0,0% — 0,0% +8,8%
Chinesisch 0 -9,0 0,0 -9,0 -14 0,0% -36,0% — -36,0% -16,7%
Persisch +1 -7,0 +2,0 -5,0 -13 +33,3% -20,6% — -14,7% -8,7%
Polnisch 0 -1,0 0,0 -1,0 -6 0,0% -1,4% 0,0% -1,3% -1,3%
Portugiesisch 0 +1,0 0,0 +1,0 -3 0,0% +100% — +100% -20,0%
Romanes +1 0,0 +22,0 +22,0 +43 — — — — —
Rumänisch 0 -4,0 -2,0 -6,0 +9 0,0% -15,4% -15,4% -15,4% +8,3%
Russisch +1 +15,0 0,0 +15,0 +53 100,0% +750% — 750,0% +135,9%
Slowakisch 0 0,0 0,0 0,0 +19 0,0% 0,0% — 0,0% +61,3%
Spanisch -1 -12,0 0,0 -12,0 -41 -100,0% -100,0% — -100,0% -100,0%
Türkisch -5 -74,5 -18,0 -92,5 -244 -3,9% -5,2% -1,6% -3,6% -2,0%
Ungarisch +1 0,0 +15,0 +15,0 +34 +33,3% 0,0% — +187,5% +89,5%
gesamt -23 -183,0 -264,5 -447,5 -806 -6,9% -5,5% -9,2% -7,2% -3,0%
Bei den Unterrichtsstunden pro Woche konnten nur drei der bereits im Vorjahr unterrichteten
Sprachen Zuwächse verzeichnen. Bei Russisch und Ungarisch war ein Zuwachs von
jeweils 15 Stunden zu verzeichnen, Portugiesisch wurde jedoch nur eine Wochenstunde mehr
als im Vorjahr unterrichtet. Der Zuwachs betraf bei Russisch und Portugiesisch ausschließlich
den Kursunterricht, bei Ungarisch nur den Teamunterricht. Demgegenüber nahm die Zahl der
Unterrichtsstunden bei acht Sprachen (abgesehen von Spanisch) ab: besonders BKS (-311)
und Türkisch (-92) wiesen relativ starke Rückgänge auf, aber auch bei Albanisch (-53,5),
Arabisch (-10), Chinesisch (-9), Rumänisch (-6), Persisch (-5) und Polnisch (-1) reduzierte
sich die Stundenzahl gegenüber dem Vorjahr. Bei BKS betraf der Rückgang zum großen Teil
(d.h. zu 80%) die Teamstunden, ebenso bei Albanisch. Umgekehrt ging bei Türkisch die
Reduktion zum größten Teil (zu 80%) auf Kosten der Kursstunden; bei Arabisch, Chinesisch,
Persisch und Polnisch betraf der Rückgang ausschließlich, sowie bei Rumänisch ebenfalls
mehrheitlich die Kursstunden. Bei Bulgarisch und Slowakisch kam es in Bezug auf die Zahl
der Unterrichtsstunden zu keinerlei Veränderungen gegenüber dem Vorjahr.
Die Zahl der SchülerInnen ist in allen Sprachen mit Ausnahme von fünf osteuropäischen
Sprachen (Bulgarisch, Rumänisch, Russisch, Slowakisch, Ungarisch) und im neu
9

eingeführten Romanes-Unterricht gesunken. Am weitaus größten fiel das Minus für BKS mit
606 aus; auch Türkisch verzeichnete ein deutliches Minus an SchülerInnen mit 244.
Ansonsten lag der Rückgang zwischen -22 bei Albanisch und -3 bei Portugiesisch. Auffallend
ist die deutliche Umkehr des Trends bei türkischen Schülerzahlen im Vergleich zu 2003/04,
die im Vorjahr noch einen Zuwachs von 610 SchülerInnen aufwiesen. Den stärksten Zuwachs
an unterrichteten SchülerInnen verzeichneten allen voran Russisch (+53), Ungarisch (+34)
und Slowakisch (+19). Bei anderen Sprachen, wie Rumänisch (+9) und Bulgarisch (+3), blieb
das Plus deutlich geringer.
Zusammenfassend ist in Bezug auf die schon 2003/04 unterrichteten Sprachen festzuhalten,
dass es vor allem bei den beiden Hauptunterrichtssprachen BKS und Türkisch in jeglicher
Hinsicht zu einer Reduktion des muttersprachlichen Unterrichts gekommen ist, d.h. die Zahl
der Lehrkräfte, der Unterrichtsstunden gesamt und der SchülerInnen hat sich vergleichsweise
stark verringert. Der insgesamt negative Trend ist somit zum Großteil auf diese beiden
Sprachen zurückzuführen. In geringerem Ausmaß verzeichneten auch Albanisch und
Arabisch gemäß allen drei Maßzahlen einen Rückgang des muttersprachlichen Unterrichts.
Der gegensätzliche Trend, nämlich ein Plus bei der Zahl der Lehrkräfte, Unterrichtsstunden
und SchülerInnen, zeigte sich – abgesehen von der neuen Sprache Romanes – dagegen nur bei
zwei Sprachen, nämlich Russisch und Ungarisch. Bei Slowakisch kam es zu einer
Ausweitung der Schülerzahlen bei gleichbleibenden Stunden- und Lehrerzahlen, beim
Rumänisch-unterricht zu einer Erhöhung der Schülerzahl bei gleichzeitiger Reduktion der
Stundenzahlen und gleichbleibender Lehrerzahl. Bei Persisch ging zwar die Zahl der
SchülerInnen und Gesamtstunden zurück, jedoch gab es eine Lehrkraft mehr. In den
Unterrichtssprachen Chinesisch und Polnisch korrespondierte der Rückgang der
Schülerzahlen mit einem Rückgang der Wochenstunden, die Anzahl der LehrerInnen blieb
jedoch gleich. In Portugiesisch wurden geringfügig weniger SchülerInnen in einer
Wochenstunde mehr unterrichtet, und in Bulgarisch stieg die Zahl der unterrichteten
SchülerInnen leicht an.
3. Muttersprachlicher Unterricht: Sprachen und Bundesländer
3.1. LehrerInnen
Aus Tabelle 5 geht hervor, dass die meisten LehrerInnen der großen Sprachen in Wien
unterrichtet haben: Bei BKS waren es 83 von 142 oder rund 58%, bei Türkisch 70 von 122
oder rund 57%. Einen Anteil von unter 50% aller LehrerInnen bei auch tatsächlich
angebotenen Sprachen hatte die Bundeshauptstadt nur bei den Sprachen Albanisch mit vier
von 18 (22%) sowie Persisch mit einer von vier Lehrkräften (25%). Zwei der 14 Sprachen,
nämlich Portugiesisch und Rumänisch, wurden im Rahmen des muttersprachlichen
Unterrichts in Wien nicht angeboten. Auch in der Steiermark wurde mit neun Sprachen mehr
als die Hälfte der 14 Sprachen angeboten, wobei die Ausnahmen hier Bulgarisch, Polnisch,
Portugiesisch, Romanes und Slowakisch waren. In Niederösterreich und Oberösterreich
wurden immerhin noch sechs Sprachen unterrichtet, in Salzburg, Tirol und Vorarlberg je drei,
sowie im Burgenland zwei. Einzig in Kärnten wurde nur mehr eine Sprache im Rahmen des
muttersprachlichen Unterrichts angeboten, nämlich BKS.
Der im letzten Jahr in Kärnten eingeführte Türkischunterricht wurde demnach wieder
eingestellt. So bleibt im Schuljahr 2004/05 BKS die einzige Unterrichtssprache, die im
gesamten Bundesgebiet angeboten wurde. Muttersprachlicher Unterricht in Türkisch wurde
außer in Kärnten in allen Bundesländern durchgeführt. An dritter Stelle der Wichtigkeit steht
Albanisch, das außer im Burgenland, in Kärnten und in Vorarlberg in allen Bundesländern
angeboten wurde. In mehr als zwei Bundesländern wurden heuer im Vergleich zum Vorjahr
10

mehr Sprachen unterrichtet: nämlich Polnisch (Niederösterreich, Oberösterreich, Wien),
Persisch (Oberösterreich, Steiermark, Wien), Arabisch (Oberösterreich, Steiermark, Wien)
und Ungarisch (Niederösterreich, Steiermark, Wien). Sprachen mit Unterricht in zumindest
zwei Bundesländern waren Chinesisch und erstmals auch Russisch (Steiermark, Wien) sowie
Slowakisch (Niederösterreich, Wien). Persisch und Ungarisch wurden im Gegensatz zum
letzten Jahr in drei statt zwei Bundesländern unterrichtet. Vier Sprachen wurden im Rahmen
des muttersprachlichen Unterrichts 2004/05 nur in einem Bundesland gelehrt: Rumänisch
wurde nur in der Steiermark, Bulgarisch und Romanes nur in Wien und Portugiesisch nur in
Vorarlberg unterrichtet. Mehr als zwei Lehrkräfte pro Sprache und Bundesland sind dabei
abseits der beiden großen Sprachen BKS und Türkisch nur in Ausnahmefällen im Einsatz:
Dies betrifft Albanisch in Nieder- und Oberösterreich, in der Steiermark und Wien, Polnisch
in Wien sowie Rumänisch in der Steiermark.
Tabelle 5: LehrerInnen nach Sprachen und Bundesländern
Bgl Ktn NÖ OÖ Sbg Stmk Tirol Vbg Wien Ö
in absoluten Zahlen
Albanisch 4 4 1 4 1 4 18
Arabisch 1 1 2 4
BKS 1 6 4 25 7 10 3 3 83 142
Bulgarisch 1 1
Chinesisch 1 1 2
Persisch 1 2 1 4
Polnisch 1 1 3 5
Portugiesisch 1 1
Romanes 1 1
Rumänisch 3 3
Russisch 1 1 2
Slowakisch 1 1 2
Türkisch 1 7 14 9 4 7 11 70 122
Ungarisch 2 1 1 4
gesamt 2 6 19 46 17 27 11 15 167 309
in Prozent
Albanisch 22,2% 22,2% 5,6% 22,2% 5,6% 22,2% 100,0%
Arabisch 25,0% 25,0% 50,0% 100,0%
BKS 0,7% 4,2% 2,8% 17,6% 4,9% 7,0% 2,1% 2,1% 58,5% 100,0%
Bulgarisch 100,0% 100,0%
Chinesisch 50,0% 50,0% 100,0%
Persisch 25,0% 50,0% 25,0% 100,0%
Polnisch 20,0% 20,0% 60,0% 100,0%
Portugiesisch 100,0% 100,0%
Romanes 100,0% 100,0%
Rumänisch 100,0% 100,0%
Russisch 50,0% 50,0% 100,0%
Slowakisch 50,0% 50,0% 100,0%
Türkisch 0,8% 5,7% 11,5% 7,4% 3,3% 5,7% 9,0% 57,4% 100,0%
Ungarisch 50,0% 25,0% 25,0% 100,0%
gesamt 0,6% 1,9% 6,1% 14,9% 5,5% 8,7% 3,6% 4,9% 54,0% 100,0%
3.2. SchülerInnen
Die meisten SchülerInnen pro Sprache und Bundesland wurden in BKS (6.850) und
Türkisch (5.702) in Wien unterrichtet: Die Wiener SchülerInnen für diese beiden
Sprachgruppen machten somit zusammen fast schon die Hälfte (12.552 von 26.208 bzw.
48%) aller SchülerInnen aus, die österreichweit am muttersprachlichen Unterricht teilnahmen
(vgl. Tabelle 6). Bei BKS waren die nächststärksten Bundesländer wie im Vorjahr
Oberösterreich (2.011, 17%) und Salzburg (787, 7%). In Türkisch wurden nach Wien die
meisten Kinder in Vorarlberg (1.761, 15%) und Oberösterreich (1.415, 12%) unterrichtet.
11

Einen Anteil von unter 50% an SchülerInnen bei Sprachen, die in Wien auch tatsächlich
unterrichtet wurden, wies die Bundeshauptstadt neben Türkisch (48%) bei Albanisch (24,5%),
Chinesisch (40%), Persisch (44%), Russisch (42%) und Ungarisch (25%) auf. Mehr als die
Hälfte aller SchülerInnen einer Sprache werden in einem Bundesland abseits Wiens in
Chinesisch in der Steiermark (60%), in Portugiesisch in Vorarlberg (100%), und in
Rumänisch (100%) und Russisch in der Steiermark (57%) unterrichtet. Neben den drei am
häufigsten unterrichteten Sprachen BKS, Türkisch und Albanisch gab es muttersprachlichen
Unterricht für mehr als 100 SchülerInnen in einem einzelnen Bundesland nur in Arabisch
(182) und Polnisch (394) in Wien sowie in Rumänisch in der Steiermark (118).
Tabelle 6: SchülerInnen nach Sprachen und Bundesländern
Bgl Ktn NÖ OÖ Sbg Stmk Tirol Vbg Wien Ö
in absoluten Zahlen
Albanisch 287 415 71 283 11 346 1.413
Arabisch 53 66 182 301
BKS 61 339 394 2.011 787 681 264 147 6.850 11.534
Bulgarisch 37 37
Chinesisch 42 28 70
Persisch 13 63 60 136
Polnisch 42 14 394 450
Portugiesisch 12 12
Romanes 43 43
Rumänisch 118 118
Russisch 53 39 92
Slowakisch 24 26 50
Türkisch 28 911 1.415 927 353 783 1.761 5.702 11.880
Ungarisch 30 24 18 72
gesamt 89 339 1.688 3.921 1.785 1.683 1.058 1.920 13.725 26.208
in Prozent
Albanisch 20,3% 29,4% 5,0% 20,0% 0,8% 24,5% 100,0%
Arabisch 17,6% 21,9% 60,5% 100,0%
BKS 0,5% 2,9% 3,4% 17,4% 6,8% 5,9% 2,3% 1,3% 59,4% 100,0%
Bulgarisch 100,0% 100,0%
Chinesisch 60,0% 40,0% 100,0%
Persisch 9,6% 46,3% 44,1% 100,0%
Polnisch 9,3% 3,1% 87,6% 100,0%
Portugiesisch 100,0% 100,0%
Romanes 100,0% 100,0%
Rumänisch 100,0% 100,0%
Russisch 57,6% 42,4% 100,0%
Slowakisch 48,0% 52,0% 100,0%
Türkisch 0,2% 7,7% 11,9% 7,8% 3,0% 6,6% 14,8% 48,0% 100,0%
Ungarisch 41,7% 33,3% 25,0% 100,0%
gesamt 0,3% 1,3% 6,4% 15,0% 6,8% 6,4% 4,0% 7,3% 52,4% 100,0%
3.3. Unterrichtsstunden pro Woche
Wie schon 2003/04 wurden 58,7% der in diesem Jahr 5.749 Wochenstunden im
muttersprachlichen Unterricht insgesamt in Wien abgehalten (vgl. Tabelle 7). Innerhalb
einzelner Sprachen hatte Wien dabei in sechs – statt wie im Vorjahr sieben – Fällen eine
absolute Mehrheit bei der Zahl der Unterrichtsstunden, nämlich in Bulgarisch und Romanes
(je 100%), Polnisch (86%), BKS (63%), Slowakisch (60%) und Türkisch (59%). Wie im
letzten Jahr folgte die Steiermark mit den zweit meisten absoluten Mehrheiten an
Unterrichtstunden gesamt, wobei es sich aber nur um vier Sprachen handelte: Rumänisch-
12

stunden wurden ausschließlich, jene für Russisch in 88%, für Chinesisch in 81%, und für
Persisch in 51% aller Fälle in der Steiermark abgehalten. Eine absolute Mehrheit bei den
Unterrichtsstunden insgesamt konnte dieses Schuljahr sonst nur mehr Vorarlberg
(Portugiesisch: 100%) für sich verbuchen. Albanisch- und Arabischstunden schließlich
wurden mehrheitlich nicht in einem Bundesland abgehalten: Die relative Mehrheit der
Wochenstunden in der erstgenannten Sprache fand in Wien (30%) gefolgt von der Steiermark
und Oberösterreich (25% und 24%) statt und die relative Mehrheit der Arabischstunden
verschob sich im Vergleich zum Vorjahr von Wien (33%) nach Oberösterreich (39%).
Tabelle 7: Unterrichtsstunden gesamt nach Sprachen und Bundesländern
Bgl Ktn NÖ OÖ Sbg Stmk Tirol Vbg Wien Ö
in absoluten Zahlen
Albanisch 45,0 70,0 13,0 74,0 2,0 88,0 292,0
Arabisch 22,0 16,0 19,0 57,0
BKS 22,0 111,0 56,0 436,0 143,0 157,0 53,0 31,0 1.689,5 2.698,5
Bulgarisch 6,0 6,0
Chinesisch 13,0 3,0 16,0
Persisch 2,0 15,0 12,0 29,0
Polnisch 7,0 3,0 64,0 74,0
Portugiesisch 2,0 2,0
Romanes 22,0 22,0
Rumänisch 33,0 33,0
Russisch 15,0 2,0 17,0
Slowakisch 4,0 6,0 10,0
Türkisch 5,0 122,0 276,0 163,0 75,0 141,0 235,0 1.452,5 2.469,5
Ungarisch 6,0 8,0 9,0 23,0
gesamt 27,0 111,0 240,0 809,0 319,0 406,0 196,0 268,0 3.373,0 5.749,0
in Prozent
Albanisch 15,4% 24,0% 4,5% 25,3% 0,7% 30,1% 100,0%
Arabisch 38,6% 28,1% 33,3% 100,0%
BKS 0,8% 4,1% 2,1% 16,2% 5,3% 5,8% 2,0% 1,1% 62,6% 100,0%
Bulgarisch 100,0% 100,0%
Chinesisch 81,3% 18,8% 100,0%
Persisch 6,9% 51,7% 41,4% 100,0%
Polnisch 9,5% 4,1% 86,5% 100,0%
Portugiesisch 100,0% 100,0%
Romanes 100,0% 100,0%
Rumänisch 100,0% 100,0%
Russisch 88,2% 11,8% 100,0%
Slowakisch 40,0% 60,0% 100,0%
Türkisch 0,2% 4,9% 11,2% 6,6% 3,0% 5,7% 9,5% 58,8% 100,0%
Ungarisch 26,1% 34,8% 39,1% 100,0%
gesamt 0,5% 1,9% 4,2% 14,1% 5,5% 7,1% 3,4% 4,7% 58,7% 100,0%
4. Muttersprachlicher Unterricht nach Schularten
4.1. LehrerInnen
4.1.1. Differenzierung nach Schularten und Bundesländern
Die folgenden Darstellungen und Erläuterungen beinhalten die Anzahl der LehrerInnen an
Volks-, Haupt-, Sonder-, Polytechnischen und allgemein bildenden höheren Schulen, die in
den einzelnen Bundesländern unterrichtet haben. Falls eine Lehrkraft an einer dieser
Schularten aber ausschließlich einen Sammelkurs für SchülerInnen aus unterschiedlichen
13

Schularten abgehalten hat, dann wurde dies – wie in den vergangenen Jahren – gesondert
berücksichtigt.
Tabelle 8: Muttersprachliche LehrerInnen nach Schularten und Bundesländern
VS-
LehrerInnen
HS-
LehrerInnen
SO- PTS- AHS-
Lehrerinnen LehrerInnen LehrerInnen
in absoluten Zahlen
SK-
LehrerInnen
gesamt
Burgenland 2 2 2
Kärnten 6 2 4 6
Niederösterreich 16 12 5 10 19
Oberösterreich 44 37 4 1 1 12 46
Salzburg 17 14 4 6 17
Steiermark 24 18 1 22 27
Tirol 9 6 2 5 11
Vorarlberg 11 10 4 8 15
Wien 125 53 19 4 4 12 167
Österreich 253 153 38 6 5 79 309
in Prozent (waagrechte Prozentuierung)
Burgenland 100,0% 100,0% 100,0%
Kärnten 100,0% 33,3% 66,7% 100,0%
Niederösterreich 84,2% 63,2% 26,3% 52,6% 100,0%
Oberösterreich 95,7% 80,4% 8,7% 2,2% 2,2% 26,1% 100,0%
Salzburg 100,0% 82,4% 23,5% 35,3% 100,0%
Steiermark 88,9% 66,7% 3,7% 81,5% 100,0%
Tirol 81,8% 54,5% 18,2% 45,5% 100,0%
Vorarlberg 73,3% 66,7% 26,7% 53,3% 100,0%
Wien 74,9% 31,7% 11,4% 2,4% 2,4% 7,2% 100,0%
Österreich 81,9% 49,5% 12,3% 1,9% 1,6% 25,6% 100,0%
Anmerkung:
VS = Volksschule, HS = Hauptschule, SO = Sonderschule, PTS = Polytechnische Schule, AHS
= allgemein bildende höhere Schule, SK = LehrerInnen in Sammelkursen für SchülerInnen aus
mehr als einer Schulart
Aus Tabelle 8 geht hervor, dass 253 oder 82% aller muttersprachlichen LehrerInnen im
Schuljahr 2004/05 an Volksschulen unterrichtet haben, 153 (49,5%) an Hauptschulen, 38
(12%) an Sonderschulen, sechs (2%) an Polytechnischen Schulen und fünf (1,6%) an
allgemein bildenden höheren Schulen. Zudem hielten 79 LehrerInnen (25,6%) Sammelkurse
für Kinder aus unterschiedlichen Schularten ab. Abgesehen von der generellen Reduktion der
Anzahl an muttersprachlichen LehrerInnen, die sich – bis auf die Halbierung der Lehrenden
an Polytechnischen Schulen – relativ gleichmäßig auf alle Schularten verteilte, kam es im
Vergleich zum Vorjahr nur zu geringfügigen Veränderungen. Der Anteil der an Volksschulen
unterrichtenden muttersprachlichen LehrerInnen lag in allen Bundesländern bei 73% bzw.
75% (Tirol und Wien) oder darüber, im Burgenland, in Kärnten und in Salzburg sogar bei
100%. Mit Ausnahme Wiens (32%) und Kärntens (33%) betrug der Prozentsatz der (auch) an
Hauptschulen unterrichtenden Lehrkräfte mindestens 54,5% (Tirol), im Burgenland haben
sogar alle muttersprachlichen LehrerInnen an Hauptschulen unterrichtet. Unterricht an
sonstigen Schularten fand nicht in allen Bundesländern statt. SonderschullehrerInnen waren
im Burgenland, in Kärnten und in der Steiermark nicht vertreten, und der Anteil der
Lehrkräfte, der (auch) an dieser Schulart unterrichtet hat, lag im restlichen Österreich bei
maximal knapp 27% (Vorarlberg). LehrerInnen an Polytechnischen Schulen fanden sich in
diesem Schuljahr im Gegensatz zu 2003/04 nur mehr in drei statt in sechs Bundesländern: in
Oberösterreich, der Steiermark und Wien, nicht mehr hingegen in Niederösterreich, Tirol und
Vorarlberg. Der Anteil der Lehrkräfte, die auch oder ausschließlich an Polytechnischen
Schulen unterrichteten, betrug in den genannten Bundesländern aber maximal 3,7%
(Steiermark). AHS-LehrerInnen waren in diesem Schuljahr nicht mehr nur in Wien eingesetzt,
sondern auch in Oberösterreich. In Wien wie auch in Oberösterreich machten sie etwas mehr
14

als 2% aller Lehrkräfte aus. In Sammelkursen dagegen waren in vier der acht Bundesländer
(Kärnten, Niederösterreich, Steiermark, Vorarlberg), in denen es diese Unterrichtsform gab
(Ausnahme: Burgenland), mehr als die Hälfte aller muttersprachlichen LehrerInnen
eingesetzt, und in Tirol waren es immer noch knapp 46%. In Wien, wo der Anteil der
SchülerInnen mit anderer Erstsprache als Deutsch viel höher ist (vgl. Tabelle 20) und eine
Zusammenfassung von SchülerInnen aus unterschiedlichen Schularten daher zur Erreichung
der notwendigen Eröffnungszahlen von Kursen seltener notwendig ist, hielten dagegen nur
rund 7% aller muttersprachlichen LehrerInnen Sammelkurse ab. Neben Wien ist im
erhobenen Schuljahr nun auch in Oberösterreich zumindest eine Lehrkraft in jeder Schulart
bzw. Unterrichtsform (Sammelkurse) zum Einsatz gekommen.
4.1.2. Differenzierung nach Schularten und Sprachen
Nur Türkisch und BKS wurden in diesem Schuljahr an allen Schularten sowie in Sammelkursen
unterrichtet (vgl. Tabelle 9). Albanischunterricht fand nur an den AHS nicht statt. An
Sonderschulen waren im Rahmen des muttersprachlichen Unterrichts neben LehrerInnen in
den drei wichtigsten Sprachen (pro Sprache 5,6-20%) im Schuljahr 2004/05 auch Lehrkräfte
für Polnisch (20%) im Einsatz. An Volksschulen haben 77% der BKS-LehrerInnen, 91% der
TürkischlehrerInnen und 100% der AlbanischlehrerInnen unterrichtet. An Hauptschulen
waren die entsprechenden Prozentwerte 47% (BKS), 53% (Türkisch) bzw. 83% (Albanisch),
und an Polytechnischen Schulen lagen die Werte für diese Sprachen zwischen knapp 2% bis
knapp 6%, während die Bandbreite im Rahmen von Sammelkursen mit 16% für Türkisch-,
20% für BKS- und 61% für AlbanischlehrerInnen viel größer war.
Alle anderen Sprachen wurden maximal an vier Schularten (inkl. Sammelkurse) unterrichtet:
Diesen Wert erreichten Arabisch und Polnisch mit Unterricht an Volks- und Hauptschulen, an
AHS (Arabisch) bzw. Sonderschule (Polnisch) sowie in Sammelkursen. Persisch, Russisch
und Ungarisch wurden an Volksschulen und in Sammelkursen unterrichtet, Chinesisch und
Slowakisch an Hauptschulen und in Sammelkursen, Romanes an Volks- und Hauptschulen,
Rumänisch an Volks- und Hauptschulen sowie in Sammelkursen für SchülerInnen aus
unterschiedlichen Schularten. Bulgarisch und Portugiesisch wurden ausschließlich in
Sammelkursen gelehrt. Die einzige Sprache, die nicht in Sammelkursen unterrichtet wurde, ist
Romanes. Keinen Unterricht an Volksschulen gab es somit in Bulgarisch, Chinesisch,
Portugiesisch und Slowakisch; und keinen Unterricht an Hauptschulen in Bulgarisch,
Persisch, Portugiesisch, Russisch und Ungarisch.
15

Tabelle 9: Muttersprachliche LehrerInnen nach Schularten und Sprachen
VS-LehrerInnen
HS-LehrerInnen
SO-Lehrerinnen
PTS-LehrerInnen
AHS-LehrerInnen
in absoluten Zahlen
SK-LehrerInnen
gesamt
Albanisch 18 15 1 1 11 18
Arabisch 3 1 1 3 4
BKS 109 67 18 3 1 29 142
Bulgarisch 1 1
Chinesisch 1 2 2
Persisch 2 3 4
Polnisch 5 1 1 2 5
Portugiesisch 1 1
Romanes 1 1 1
Rumänisch 3 1 2 3
Russisch 2 1 2
Slowakisch 2 2 2
Türkisch 110 64 18 2 3 19 121
Ungarisch 2 3 4
gesamt 253 153 38 6 5 79 309
in Prozent (waagrechte Prozentuierung)
Albanisch 100,0% 83,3% 5,6% 5,6% 61,1% 100,0%
Arabisch 75,0% 25,0% 25,0% 75,0% 100,0%
BKS 76,8% 47,2% 12,7% 2,1% 0,7% 20,4% 100,0%
Bulgarisch 100,0% 100,0%
Chinesisch 50,0% 100,0% 100,0%
Persisch 50,0% 75,0% 100,0%
Polnisch 100,0% 20,0% 20,0% 40,0% 100,0%
Portugiesisch 100,0% 100,0%
Romanes 100,0% 100,0% 100,0%
Rumänisch 100,0% 33,3% 66,7% 100,0%
Russisch 100,0% 50,0% 100,0%
Slowakisch 100,0% 100,0% 100,0%
Türkisch 90,9% 52,9% 14,9% 1,7% 2,5% 15,7% 100,0%
Ungarisch 50,0% 75,0% 100,0%
gesamt 81,9% 49,5% 12,3% 1,9% 1,6% 25,6% 100,0%
4.2. SchülerInnen
4.2.1. Differenzierung nach Schularten und Bundesländern
Dass muttersprachliche LehrerInnen eine Sprache in einem Bundesland an einer bestimmten
Schulart nicht unterrichtet haben, bedeutet jedoch noch nicht, dass keine diesen Schularten
zuzurechnende SchülerInnen den muttersprachlichen Unterricht besucht haben, da sie eben an
Sammelkursen teilgenommen haben können. Wie schlüsselt sich nun aber die Zahl der
SchülerInnen nach Schularten auf Insgesamt besuchten 2004/05 26.208 SchülerInnen den
muttersprachlichen Unterricht (-806 gegenüber dem Vorjahr), davon waren 18.443 oder ca.
70% Volks- und 6.243 oder ca. 24% HauptschülerInnen (vgl. Tabelle 10). Sonderschulen
(757 bzw. 3%), Polytechnische Schulen (411 bzw. 1,6%) und AHS (326 bzw. 1,2%) stellten
noch jeweils mehr als ein Prozent aller österreichweit unterrichteten SchülerInnen, während
der Anteil von SchülerInnen aus anderen Schularten (28 bzw. 0,1%) die 1%-Marke deutlich
unterschritt.
Die Anteile der unterrichteten VolksschülerInnen innerhalb der einzelnen Bundesländer lagen
dabei mit der Ausnahme des Burgenlandes (17%) zwischen knapp 57% (Steiermark) und 84%
(Kärnten), jene der HauptschülerInnen – wieder mit Ausnahme des Burgenlandes (83%) –
zwischen 15% (Kärnten) und 37% (Steiermark). SonderschülerInnen nahmen außer im
Burgenland und in Kärnten in allen Bundesländern am muttersprachlichen Unterricht teil, ihr
Anteil bewegte sich mit Ausnahme von Oberösterreich und der Steiermark (jeweils unter 1%)
16

zwischen rund 2% und 5%. SchülerInnen aus allen anderen Schularten machten in der
Steiermark zusammengenommen 6%, in Wien ca. 4% und in Niederösterreich 3% aus, in
allen anderen Bundesländern lag ihr Anteil an den Gesamtheit der unterrichteten Kinder aber
unter 1%. Im Burgenland wurden dabei weder SchülerInnen aus Polytechnischen Schulen
noch solche aus AHS oder anderen Schularten unterrichtet. Keine AHS-SchülerInnen im
Rahmen des muttersprachlichen Unterrichts gab es zudem in Oberösterreich und in Salzburg,
und keine SchülerInnen aus anderen Schularten in Kärnten, Salzburg, Tirol und Vorarlberg.
In Wien wurde im Rahmen des muttersprachlichen Unterrichts mit Ausnahme der Hauptschulen
und der anderen Schulen die absolute Mehrheit der SchülerInnen aus jeder Schulart
unterrichtet: Die Anteile Wiens lagen dabei zwischen 55% (SchülerInnen aus Volksschulen)
und 79% (an Polytechnischen Schulen); bei den SchülerInnen aus Hauptschulen war es mit
rund 40% immer noch die relative Mehrheit. In zehn weiteren Fällen erreichte ein Bundesland
außer Wien einen Anteil von mehr als 10% aller in der jeweiligen Schulart unterrichteten
SchülerInnen: Dies betrifft SchülerInnen aus Volks- (14%), Haupt- (20%) und anderen
Schulen (28,6%) in Oberösterreich, aus Haupt- (10%), Polytechnischen (13,4%), allgemein
bildenden höheren (10,4%) und anderen Schulen (39%) in der Steiermark, aus AHS (11%)
und anderen Schulen (10,7%) in Niederösterreich sowie SchülerInnen aus Sonderschulen in
Vorarlberg (12%).
17

Tabelle 10: SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht nach Schularten und
Bundesländern
VS HS SO PTS AHS andere gesamt
in absoluten Zahlen
Burgenland 15 74 89
Kärnten 285 51 3 339
Niederösterreich 1.185 400 52 12 36 3 1.688
Oberösterreich 2.624 1.263 20 6 8 3.921
Salzburg 1.232 509 41 3 1.785
Steiermark 952 630 1 55 34 11 1.683
Tirol 761 264 27 2 4 1.058
Vorarlberg 1.231 588 89 8 4 1.920
Wien 10.158 2.464 527 325 245 6 13.725
Österreich 18.443 6.243 757 411 326 28 26.208
waagrechte Prozentuierung
Burgenland 16,9% 83,1% 100,0%
Kärnten 84,1% 15,0% 0,9% 100,0%
Niederösterreich 70,2% 23,7% 3,1% 0,7% 2,1% 0,2% 100,0%
Oberösterreich 66,9% 32,2% 0,5% 0,2% 0,2% 100,0%
Salzburg 69,0% 28,5% 2,3% 0,2% 100,0%
Steiermark 56,6% 37,4% 0,1% 3,3% 2,0% 0,7% 100,0%
Tirol 71,9% 25,0% 2,6% 0,2% 0,4% 100,0%
Vorarlberg 64,1% 30,6% 4,6% 0,4% 0,2% 100,0%
Wien 74,0% 18,0% 3,8% 2,4% 1,8% 0,0% 100,0%
Österreich 70,4% 23,8% 2,9% 1,6% 1,2% 0,1% 100,0%
senkrechte Prozentuierung
Burgenland 0,1% 1,2% 0,3%
Kärnten 1,5% 0,8% 0,9% 1,3%
Niederösterreich 6,4% 6,4% 6,9% 2,9% 11,0% 10,7% 6,4%
Oberösterreich 14,2% 20,2% 2,6% 1,5% 28,6% 15,0%
Salzburg 6,7% 8,2% 5,4% 0,7% 6,8%
Steiermark 5,2% 10,1% 0,1% 13,4% 10,4% 39,3% 6,4%
Tirol 4,1% 4,2% 3,6% 0,5% 1,2% 4,0%
Vorarlberg 6,7% 9,4% 11,8% 1,9% 1,2% 7,3%
Wien 55,1% 39,5% 69,6% 79,1% 75,2% 21,4% 52,4%
Österreich 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Die Zahl der VolksschülerInnen, die am muttersprachlichen Unterricht teilnehmen, hat sich
um 3% (-598 SchülerInnen) gegenüber dem Vorjahr verringert, jene der SchülerInnen aus der
Hauptschule und der AHS um 4% bzw. 8%; die Schülerzahl an anderen Schularten ist sogar
um 46% (-24 SchülerInnen) zurückgegangen (vgl. Tabelle 11). Die Gesamtheit der
SchülerInnen aus Polytechnischen Schulen ist dagegen um fast ein Drittel, jene der
SonderschülerInnen um 5,6% gestiegen.
Nur in Salzburg hat es heuer ein deutliches Plus bei der Zahl der SchülerInnen insgesamt
gegeben (200 SchülerInnen mehr, davon mehr als die Hälfte VolksschülerInnen), in noch
zwei weiteren Bundesländern Burgenland (+18, 25%) und Steiermark (+76, 5%) ein leichtes
Plus. In allen anderen Bundesländern war dagegen ein zum Teil deutlicher Rückgang zu
beobachten: Vor allem in Kärnten (-280, -45%) und Niederösterreich (-378, -18%) fiel der
Rückgang besonders hoch aus. Auch in den anderen Bundesländern bewegte sich das Minus
zwischen 5% (Tirol) und 1,4% (Wien).
18

Tabelle 11: SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht nach Schularten und
Bundesländern: Vergleich zum Vorjahr
VS HS SO PTS AHS andere gesamt
in absoluten Zahlen
Burgenland 0 +18 0 0 0 0 +18
Kärnten -208 -68 0 -1 -2 -1 -280
Niederösterreich -322 -48 -9 0 +1 0 -378
Oberösterreich -56 -61 +4 -10 0 0 -123
Salzburg +128 +55 +19 +1 -2 -1 +200
Steiermark +125 -46 -3 +9 -9 0 +76
Tirol -48 -23 +20 -5 +2 0 -54
Vorarlberg -81 +41 -9 -16 0 0 -65
Wien -136 -158 +18 +119 -18 -22 -200
Österreich -598 -290 +40 +97 -28 -24 -806
in Prozent
Burgenland 0,0% +32,1% — — — — +25,4%
Kärnten -42,2% -57,1% — -100,0% -40,0% -100,0% -45,2%
Niederösterreich -21,4% -10,7% -14,8% 0,0% +2,9% 0,0% -18,3%
Oberösterreich -2,1% -4,6% +25,0% -62,5% — 0,0% -3,0%
Salzburg +11,6% +12,1% +86,4% +50,0% -100,0% -100,0% +12,6%
Steiermark +15,1% -6,8% -75,0% +19,6% -20,9% 0,0% +4,7%
Tirol -5,9% -8,0% +285,7% -71,4% +100,0% — -4,9%
Vorarlberg -6,2% +7,5% -9,2% -66,7% 0,0% — -3,3%
Wien -1,3% -6,0% +3,5% +57,8% -6,8% -78,6% -1,4%
Österreich -3,1% -4,4% +5,6% +30,9% -7,9% -46,2% -3,0%
Ein einheitlicher Trend – was Zuwächse oder Rückgänge bei der Zahl der SchülerInnen aus
allen Schularten betrifft – war nur in Kärnten zu beobachten, wo es zu einem Rückgang in
allen Schularten zwischen 42% und 100% kam. Es gab darüber hinaus keinen klaren Trend
für SchülerInnen aus einer Schulart in allen Bundesländern. Am vergleichsweise einheitlichsten
war der Trend bei den SchülerInnen aus Volksschulen: Hier ging die Zahl bei allen
Bundesländern außer in Salzburg (+128, +11,6%) und in der Steiermark (+125, 15%) stark
zurück, wobei die stärksten Rückgänge in Kärnten (-208), Niederösterreich (-22) und Wien (-
136) zu beobachten waren. Bei Hauptschulen kam es in allen Bundesländern außer im
Burgenland (+18), in Salzburg (+55) und in Vorarlberg (+41) zu einem Rückgang, am
stärksten dabei in Wien (-158); und auch die Zahl der AHS-SchülerInnen ging in fast allen
Bundesländern zurück bzw. blieb auf gleichem Niveau (wie im Burgenland, Oberösterreich
und Vorarlberg).
Ein auf gesamtösterreichischer Ebene positiver Trend des Anstiegs der Schülerzahlen war
bei den SchülerInnen aus Sonderschulen und bei den Polytechnischen Schulen zu
verzeichnen. Bei den Sonderschülerzahlen verzeichneten vor allem Tirol (+20, +285%),
Salzburg (+19, 86%) und Wien (+18, 3,5%) die markantesten Zuwächse, und nur
Niederösterreich, Vorarlberg und die Steiermark wiesen ein Minus auf, das sich in absoluten
Zahlen jedoch in Grenzen hielt. Die deutlichsten Steigerungen bei den Polytechnischen
SchülerInnen gab es in Wien (+119, 58%) und in der Steiermark (+9, 20%), und nur in
Oberösterreich, Vorarlberg und Tirol ging die Zahl der am muttersprachlichen Unterricht
teilnehmenden SchülerInnen aus dieser Schulart geringfügig zurück.
4.2.2. Differenzierung nach Schularten und Sprachen
Differenziert man die unterrichteten SchülerInnen nach Schularten und Sprachen, dann zeigt
sich, dass in allen 14 Sprachen Volks- und HauptschülerInnen unterrichtet wurden. Elf dieser
14 Sprachen, in denen VolksschülerInnen muttersprachlich unterrichtet wurden, wiesen
Anteile der VolksschülerInnen an allen SchülerInnen über 50% – nämlich zwischen 52%
(Arabisch) und 92% (Portugiesisch) – auf (vgl. Tabelle 12). Nur bei drei Sprachen betrug der
19

Anteil der VolksschülerInnen weniger als die Hälfte aller unterrichteten SchülerInnen,
nämlich bei Bulgarisch (3%), Slowakisch (12%) und Chinesisch (36%). Die drei großen
Sprachen hatten hier Anteile zwischen 67% (Albanisch) und 71,5% (Türkisch).
Aus Hauptschulen stammten mehr als die Hälfte aller SchülerInnen nur bei einer Sprache,
nämlich in Slowakisch, wo der Anteil bei 56% lag. Die nächsthöchsten Anteile der
HauptschülerInnen an allen unterrichteten SchülerInnen hatten Chinesisch mit 43% und
Albanisch mit 30% aufzuweisen, alle anderen Sprachen lagen in einer Bandbreite von 4%
(Polnisch) und 25% (Türkisch). Zumindest einige wenige SonderschülerInnen erhielten in
Albanisch, BKS, Chinesisch, Persisch, Polnisch und Türkisch muttersprachlichen Unterricht,
sie stellten aber in keiner dieser Sprachen mehr als 8% (Polnisch) aller unterrichteten
SchülerInnen. Polytechnische SchülerInnen wurden neben den drei großen Sprachen
Albanisch, BKS und Türkisch auch in Bulgarisch, Persisch, Rumänisch, Russisch und
Ungarisch muttersprachlich unterrichtet, ihre Anteil an allen teilnehmenden SchülerInnen
ging jedoch nie über 3,3% (Russisch) hinaus. In vier Sprachen nahmen überhaupt keine AHS-
SchülerInnen am muttersprachlichen Unterricht teil, nämlich in Portugiesisch, Romanes,
Rumänisch und Russisch. Fünf Sprachen hatten hier relativ hohe Anteile von 20% oder mehr
AHS-SchülerInnen, nämlich Chinesisch und Ungarisch (20% bzw. 21%), Slowakisch (30%),
Arabisch (40%) und Bulgarisch (62%); bei der letztgenannten Sprache stellten SchülerInnen
aus der AHS sogar die absolute Mehrheit, bei Arabisch waren AHS-SchülerInnen nach VolksschülerInnen
die zweitgrößte Gruppe. In den anderen fünf Sprachen lag der Prozentsatz der
SchülerInnen aus dieser Schulart in einer Bandbreite von unter 1% (Albanisch, BKS,
Türkisch) und knapp 18% (Persisch). SchülerInnen aus anderen Schularten schließlich
machten nur im Bulgarischunterricht mit knapp 16% einen erwähnenswerten Anteil aus, in
den sechs anderen Sprachen mit SchülerInnen aus anderen Schularten (Arabisch, BKS,
Polnisch, Rumänisch, Slowakisch, Ungarisch) lag ihr Prozentsatz bei unter 3%.
Eine absolute Mehrheit der SchülerInnen einer Schulart erreichte die häufigste Unterrichtssprache
BKS nur bei den Sonder- (63%) und Polytechnischen SchülerInnen (56%) (vgl. das
untere Drittel in Tabelle 12). Dagegen wurde in diesem Schuljahr nicht mehr nur die relative
Mehrheit der VolksschülerInnen, sondern erstmals auch die relative Mehrheit der
HauptschülerInnen nicht mehr in BKS, sondern in Türkisch unterrichtet (46% bzw. 47%). Bei
den Polytechnischen (37%) und SonderschülerInnen (30%) lagen die Anteile von Türkisch
dagegen etwas deutlicher unter jenen bei BKS. Die relative Mehrheit der am muttersprachlichen
Unterricht teilnehmenden AHS-SchülerInnen schließlich wurde in Arabisch (37%)
unterrichtet. Anteile von über 10% hatten sonst nur noch BKS und Türkisch (je mit ca. 14%).
In Summe lag der kombinierte Anteil der beiden zahlenmäßig wichtigsten Sprachen BKS und
Türkisch somit bei den SchülerInnen aus Volksschulen bei 90%, bei jenen aus Hauptschulen
bei knapp 91%, bei SonderschülerInnen bei 93% und bei Polytechnischen SchülerInnen bei
fast 94%, bei den SchülerInnen aus anderen Schularten sowie ebenso bei AHS-SchülerInnen
dagegen nur bei jeweils etwas mehr als 28%.
20

Tabelle 12: SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht nach Schularten und
Sprachen
VS HS SO PTS AHS andere gesamt
in absoluten Zahlen
Albanisch 950 426 16 18 3 1.413
Arabisch 158 14 121 8 301
BKS 8.063 2.708 478 232 45 8 11.534
Bulgarisch 1 6 1 23 6 37
Chinesisch 25 30 1 14 70
Persisch 92 18 1 1 24 136
Polnisch 376 17 36 19 2 450
Portugiesisch 11 1 12
Romanes 38 5 43
Rumänisch 91 23 2 2 118
Russisch 84 5 3 92
Slowakisch 6 28 15 1 50
Türkisch 8.499 2.956 225 153 47 11.880
Ungarisch 49 6 1 15 1 72
gesamt 18.443 6.243 757 411 326 28 26.208
waagrechte Prozentuierung
Albanisch 67,2% 30,1% 1,1% 1,3% 0,2% 100,0%
Arabisch 52,5% 4,7% 40,2% 2,7% 100,0%
BKS 69,9% 23,5% 4,1% 2,0% 0,4% 0,1% 100,0%
Bulgarisch 2,7% 16,2% 2,7% 62,2% 16,2% 100,0%
Chinesisch 35,7% 42,9% 1,4% 20,0% 100,0%
Persisch 67,6% 13,2% 0,7% 0,7% 17,6% 100,0%
Polnisch 83,6% 3,8% 8,0% 4,2% 0,4% 100,0%
Portugiesisch 91,7% 8,3% 100,0%
Romanes 88,4% 11,6% 100,0%
Rumänisch 77,1% 19,5% 1,7% 1,7% 100,0%
Russisch 91,3% 5,4% 3,3% 100,0%
Slowakisch 12,0% 56,0% 30,0% 2,0% 100,0%
Türkisch 71,5% 24,9% 1,9% 1,3% 0,4% 100,0%
Ungarisch 68,1% 8,3% 1,4% 20,8% 1,4% 100,0%
gesamt 70,4% 23,8% 2,9% 1,6% 1,2% 0,1% 100,0%
senkrechte Prozentuierung
Albanisch 5,2% 6,8% 2,1% 4,4% 0,9% 5,4%
Arabisch 0,9% 0,2% 37,1% 28,6% 1,1%
BKS 43,7% 43,4% 63,1% 56,4% 13,8% 28,6% 44,0%
Bulgarisch 0,0% 0,1% 0,2% 7,1% 21,4% 0,1%
Chinesisch 0,1% 0,5% 0,1% 4,3% 0,3%
Persisch 0,5% 0,3% 0,1% 0,2% 7,4% 0,5%
Polnisch 2,0% 0,3% 4,8% 5,8% 7,1% 1,7%
Portugiesisch 0,1% 0,0% 0,0%
Romanes 0,2% 0,1% 0,2%
Rumänisch 0,5% 0,4% 0,5% 7,1% 0,5%
Russisch 0,5% 0,1% 0,7% 0,4%
Slowakisch 0,0% 0,4% 4,6% 3,6% 0,2%
Türkisch 46,1% 47,3% 29,7% 37,2% 14,4% 45,3%
Ungarisch 0,3% 0,1% 0,2% 4,6% 3,6% 0,3%
gesamt 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Ein Vergleich der Werte dieses und des vorigen Jahres zeigt, dass es gegenüber den Vorjahren
vor allem bei den beiden wichtigsten Sprachen BKS und Türkisch zu einem markanten
Einbruch bei den Schülerzahlen gekommen ist: BKS verzeichnete einen Rückgang um 606 (-
5%) und Türkisch einen um 244 SchülerInnen (-2%) – letzteres steht im Gegensatz zum
Trend im Vorjahr, als beim Türkischunterricht noch eine deutliche Zunahme zu verzeichnen
war. Bei BKS ging der Rückgang vor allem auf zwei Schularten zurück, nämlich Haupt- und
Volksschulen. Dem stand ein Anstieg bei BKS-Schülerzahlen in Polytechnischen Schulen
(+70, +43%), Sonderschulen (+28, +6%) und AHS (+13, +41%) gegenüber, der jedoch das
21

Minus in den beiden wichtigsten Schularten nicht wettmachen konnte. Beim Türkischunterricht
betraf der Rückgang primär die VolksschülerInnen (-361, -4%), geringfügig auch
die Sonder- (-16, -7%) und AHS-SchülerInnen (-13, -22%). Dieser Rückgang wurde aber
teilweise durch einen Anstieg bei den Haupt- (+120, +4%) und Polytechnischen SchülerInnen
(+26, +21%) wettgemacht. Bei der dritthäufigsten Sprache Albanisch fiel die Senkung der
Schülerzahlen gegenüber 2003/04 – auch im Vergleich zu den vorigen beiden Jahren – gering
aus (-22, -1,5%), der Rückgang verteilte sich auf Haupt-, Sonder-, andere und AHS-
SchülerInnen und lag zwischen -6 bzw. -1,4% und -9 bzw. -36%; ein geringfügiges Plus gab
es nur bei den Volks- und Polytechnischen SchülerInnen (vgl. Tabelle 13).
Tabelle 13: SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht nach Schularten und
Sprachen: Vergleich zum Vorjahr
VS HS SO PTS AHS andere gesamt
in absoluten Zahlen
Albanisch +5 -6 -9 +1 -8 -5 -22
Arabisch -37 -6 0 0 +25 0 -18
BKS -261 -437 +28 +70 +13 -19 -606
Bulgarisch +1 +1 0 +1 +1 -1 +3
Chinesisch -18 +16 +1 -2 -11 0 -14
Persisch +31 +4 +1 -5 -42 -2 -13
Polnisch -49 +15 +36 0 -8 0 -6
Portugiesisch -1 -1 -1 0 0 0 -3
Romanes +38 5 0 0 0 0 +43
Rumänisch -1 +6 0 +2 0 +2 +9
Russisch +45 +5 0 +3 0 0 +53
Slowakisch -8 +16 0 0 +11 0 +19
Spanisch -8 -33 0 0 0 0 -41
Türkisch -361 +120 -16 26 -13 0 -244
Ungarisch +26 +5 0 +1 +1 +1 +34
gesamt -598 -290 +40 +97 -31 -24 -806
in Prozent
Albanisch +0,5% -1,4% -36,0% +5,9% -72,7% -100,0% -1,5%
Arabisch -19,0% -30,0% — — +26,0% 0,0% -5,6%
BKS -3,1% -13,9% +6,2% +43,2% +40,6% -70,4% -5,0%
Bulgarisch — +20,0% — — +4,5% -14,3% +8,8%
Chinesisch -41,9% +114,3% — -100,0% -44,0% — -16,7%
Persisch +50,8% +28,6% — -83,3% -63,6% -100,0% -8,7%
Polnisch -11,5% +750,0% — — -29,6% 0,0% -1,3%
Portugiesisch -8,3% -50,0% -100,0% — — — -20,0%
Romanes — — — — — — —
Rumänisch -1,1% +35,3% — — — — +8,3%
Russisch +115,4% — — — — — +135,9%
Slowakisch -57,1% +133,3% — — +275,0% 0,0% +61,3%
Spanisch -100,0% -100,0% — — — — -100,0%
Türkisch -4,1% +4,2% -6,6% +20,5% -21,7% — -2,0%
Ungarisch +113,0% +500,0% — — +7,1% — +89,5%
gesamt -3,1% -4,4% +5,6% +30,9% -8,7% -46,2% -3,0%
Auch bei den restlichen Sprachen waren einheitliche Trends die Ausnahme: Sieht man vom
nicht mehr unterrichteten Spanisch ab, dann gab es nur in einer Sprache einen Rückgang oder
keine Veränderung bei der Zahl der SchülerInnen aus allen Schularten: Dies betraf
Portugiesisch mit einem Minus bei SchülerInnen aus den drei wichtigsten Schularten um
jeweils eine/n SchülerIn. Neben Romanes als neuer Unterrichtssprache waren in zwei anderen
Sprachen, nämlich Russisch und Ungarisch, ausschließlich Zuwächse bzw. keine
Veränderungen der Zahl der SchülerInnen aus allen Schularten festzustellen. In Russisch
gingen die Zuwächse von insgesamt 53 SchülerInnen, neben Haupt- und Polytechnischen
SchülerInnen primär auf das Konto von VolksschülerInnen (+45, +115%). Bei Ungarisch war
22

der Anstieg von +34 (89%) verteilt auf Zuwächse bei VolksschülerInnen (+26, +113%) sowie
Haupt-, Polytechnischen, AHS-SchülerInnen und SchülerInnen aus anderen Schularten.
In den Sprachen Bulgarisch (+3), Rumänisch (+9) und Slowakisch (+19) war der allgemeine
Trend leicht positiv, jedoch kam es in jeweils einer Schulart zu einem leichten Rückgang der
Schülerzahl: dies betraf die Volksschulen für Rumänisch und Slowakisch sowie die
Restkategorie „andere Schularten“ für Bulgarisch. In allen anderen Sprachen wurden
Zuwächse bei der Zahl der SchülerInnen aus einer Schulart durch Verluste bei SchülerInnen
aus anderen Schularten aufgehoben bzw. es überstiegen die Verluste bei weitem die
Zuwächse: So im Fall von Arabisch, wo einem Minus von -43 bei Volks- und HauptschülerInnen
ein Plus von 25 SchülerInnen bei AHS gegenüberstand. Im Fall von Chinesisch
ging die Zahl der SchülerInnen der Volks-, Polytechnischen und der AHS-SchülerInnen um
insgesamt 31 zurück, während die Zahl der Haupt- und SonderschülerInnen um 17 anstieg.
Bei Persisch stand einem Zuwachs bei den VolksschülerInnen (31) ein größeres Minus bei
AHS- (-42), Polytechnischen (-5) und SchülerInnen aus anderen Schularten (-2) gegenüber;
bei Polnisch übertraf ein Minus bei VolksschülerInnen (-49) und AHS (-8) das Plus bei den
Sonder- und HauptschülerInnen (+36 und +15).
Zuwächse oder Rückgänge von mehr als 20 SchülerInnen pro Sprache und Schulart für
Sprachen abseits von BKS und Türkisch waren dabei im Gegensatz zu den Vorjahren keine
Seltenheit: Sieht man vom Plus von 43 SchülerInnen in der erstmals unterrichteten Sprache
Romanes ab, dann betraf dies insgesamt neun Fälle, vor allem VolksschülerInnen (Arabisch: -
37, Persisch: +31, Polnisch: -49, Russisch: +45, Ungarisch: +26), aber auch Haupt- (Spanisch:
-33), Sonder- (Polnisch: +36) und AHS-SchülerInnen (Arabisch: +25, Persisch: -42).
5. Anteil der SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht an
allen SchülerInnen mit anderer Erstsprache als Deutsch
Wie hoch war der Anteil der SchülerInnen mit anderer Erstsprache als Deutsch, die im
Schuljahr 2004/05 tatsächlich den muttersprachlichen Unterricht besucht haben Bei den vom
bm:bwk veröffentlichten Daten über die Zahl dieser Kinder, auf die im Folgenden Bezug
genommen wird, ist zu Beginn einzuschränken, dass in ihnen (zumindest dem Anspruch nach)
nur SchülerInnen mit höchstens sechs Jahren Schulbesuch in Österreich erfasst sind. Da sich
nach diesen sechs Jahren die Deutschkenntnisse der betroffenen SchülerInnen in den meisten
Fällen wohl stark verbessert haben, sich aber grundsätzlich nichts an der Muttersprache der
Kinder verändert hat, wird die tatsächliche Zahl der SchülerInnen mit einer anderen Muttersprache
als Deutsch höher sein als die administrativ erhobene und veröffentlichte Zahl.
Andererseits ist schwer vorstellbar, dass am muttersprachlichen Unterricht in der Praxis
wirklich nur SchülerInnen mit weniger als sechs Jahren Schulbesuch in Österreich
teilnehmen. Die im Folgenden präsentierten Erfassungsraten von SchülerInnen im
muttersprachlichen Unterricht sind daher vor dem Hintergrund dieser etwas problematischen
Datenlage zu betrachten.
Tabelle 14 gibt zunächst die Zahl der SchülerInnen mit anderer Erstsprache als Deutsch für
das letzte verfügbare Schuljahr wieder, nämlich für 2002/03. An Volks-, Haupt-, Sonder-,
Polytechnischen und allgemein bildenden höheren Schulen hatten 2002/03 laut offizieller
Statistik in Summe rund 120.700 SchülerInnen eine andere Muttersprache als Deutsch.
Summiert man nur über die ersten vier genannten Schularten (SchülerInnen an AHS sind im
Gegensatz zu jenen an den anderen Schularten nicht ausschließlich im schulpflichtigen Alter),
dann liegt der Wert bei knapp 104.000.
23

Tabelle 14: SchülerInnen mit anderer Erstsprache als Deutsch 2002/03
VS HS SO PTS AHS
Summe
VS-AHS
Summe
VS-PTS
Burgenland 1.057 719 19 38 550 2.383 1.833
Kärnten 2.083 1.146 45 82 882 4.238 3.356
Niederösterreich 7.695 4.083 488 423 1.324 14.013 12.689
Oberösterreich 9.673 5.048 296 327 1.223 16.567 15.344
Salzburg 4.169 2.095 193 161 551 7.169 6.618
Steiermark 4.128 2.258 62 248 1.209 7.905 6.696
Tirol 4.125 2.007 200 128 543 7.003 6.460
Vorarlberg 3.704 2.237 322 190 362 6.815 6.453
Wien 26.061 15.467 1.334 1.566 10.202 54.630 44.428
Österreich 62.695 35.060 2.959 3.163 16.846 120.723 103.877
Quelle:
Anmerkung:
bm:bwk, eigene Berechnungen.
Gezählt werden nur SchülerInnen mit anderer Erstsprache als Deutsch mit höchstens sechs
Jahren Schulbesuch in Österreich. Angehörige der österreichischen Volksgruppen
(Burgenland-kroaten, Roma, Slowaken, Slowenen, Tschechen, Ungarn) sind nicht enthalten.
Welcher Anteil dieser SchülerInnen erhielt nun im Schuljahr 2004/05 muttersprachlichen
Unterricht Korrekterweise müsste man den Bezug zu den diesjährigen Werten herstellen, die
aber noch nicht vorliegen. Die berechneten Anteile für das Jahr 2002/03, die im oberen Teil
von Tabelle 15 aufgelistet sind, werden aber wohl nicht besonders stark von den tatsächlichen
Werten abweichen, da nicht anzunehmen ist, dass sich die Zahl der SchülerInnen mit anderer
Erstsprache als Deutsch seit 2002/03 dramatisch verändert hat. Die Ergebnisse zeigen, dass in
diesem Schuljahr rund 29% aller in Betracht kommenden VolksschülerInnen tatsächlich
muttersprachlichen Unterricht erhalten haben, was einem Rückgang von einem Prozentpunkt
gegenüber dem Vorjahr entspricht. Bei den SchülerInnen an Hauptschulen betrug der Anteil
rund 18%, und ging somit im Vergleich zum Schuljahr davor um etwas weniger als einen
Prozentpunkt zurück. Bei den SonderschülerInnen fiel der Prozentsatz in diesem Jahr im
Vergleich zu 2003/04 um 1,4 Prozentpunkte höher aus und lag mit über 25% weiterhin an
zweiter Stelle. Die Erfassungsrate bei den Polytechnischen SchülerInnen betrug rund 13%
und bei den AHS-SchülerInnen gar nur 2%; im Vergleich zum Vorjahr bedeutet dies nur für
die Polytechnischen SchülerInnen eine deutliche Veränderung: Die Teilnahmerate hat sich bei
ihnen nochmals um mehr als drei Prozentpunkte erhöht, jene der AHS-SchülerInnen dagegen
ging um 0,2 Punkte zurück. Insgesamt erhielten somit fast 22% aller Kinder mit anderer
Erstsprache als Deutsch in diesen fünf Schularten muttersprachlichen Unterricht; lässt man
die AHS in dieser Rechnung außer Betracht, dann waren es knapp 25%. Gegenüber dem
Vorjahr haben sich die Anteile dabei um -0,6 bzw. -0,7 Prozentpunkte verringert.
2004/05 hoben sich Vorarlberg, Wien, Salzburg und Oberösterreich mit Werten von 23,6%
bis 28,2% (inkl. AHS) bzw. 25,5% bis 30,3% (exkl. AHS) wieder von den anderen
Bundesländern ab. Die Raten haben sich dabei in Vorarlberg, Wien und Oberösterreich um
0,3 bis 1,0 Prozentpunkte gegenüber dem Vorjahr verringert, in Salzburg dagegen um rund
drei Punkte erhöht. Weitere Zunahmen waren in diesem Jahr noch in der Steiermark (+1%)
und im Burgenland (+0,7%) zu verzeichnen. Die Teilnahmeraten der Steiermark haben sich
damit auf rund 21% bzw. 24% verbessert, womit dieses Bundesland nun im österreichischen
Durchschnitt liegt und den vier in dieser Hinsicht führenden Bundesländern relativ nahe
gerückt ist. Kärnten und Niederösterreich fielen dagegen in diesem Jahr auf Grund eines
Rückgangs der Teilnahmeraten um 2,7 bis 8,3 Prozentpunkte deutlich ab und wiesen nur noch
Werte von 8 bis 13% auf. Das Burgenland liegt trotz einem leichten Anstieg immer noch bei
den insgesamt niedrigsten Werten von 3,7 bzw. rund 5 Prozentpunkten. Tirol liegt nunmehr
mit Teilnahmeraten zwischen 15% (inkl. AHS) und 16% (exkl. AHS) deutlich vor diesen
beiden Bundesländern, obwohl die Raten gegenüber dem Vorjahr um je rund einen Prozentpunkt
gesunken sind.
24

Tabelle 15: Anteil der SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht an allen
SchülerInnen mit anderer Erstsprache als Deutsch in Prozent
Summe
VS HS SO PTS AHS
VS-AHS
Anteil der SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht 2004/05
an allen SchülerInnen mit anderer Erstsprache als Deutsch 2002/03
Summe
VS-PTS
Burgenland 1,4% 10,3% 0,0% 0,0% 0,0% 3,7% 4,9%
Kärnten 13,7% 4,5% 0,0% 0,0% 0,3% 8,0% 10,0%
Niederösterreich 15,4% 9,8% 10,7% 2,8% 2,7% 12,0% 13,0%
Oberösterreich 27,1% 25,0% 6,8% 1,8% 0,0% 23,6% 25,5%
Salzburg 29,6% 24,3% 21,2% 1,9% 0,0% 24,9% 27,0%
Steiermark 23,1% 27,9% 1,6% 22,2% 2,8% 21,2% 24,5%
Tirol 18,4% 13,2% 13,5% 1,6% 0,7% 15,1% 16,3%
Vorarlberg 33,2% 26,3% 27,6% 4,2% 1,1% 28,2% 29,7%
Wien 39,0% 15,9% 39,5% 20,8% 2,4% 25,1% 30,3%
Österreich 29,4% 17,8% 25,6% 13,0% 1,9% 21,7% 24,9%
Veränderung der Teilnahmeraten gegenüber dem Vorjahr in Prozentpunkten
Burgenland 0,0% +2,5% 0,0% 0,0% 0,0% +0,7% +1,0%
Kärnten -10,0% -5,9% 0,0% -1,2% -0,3% -6,6% -8,3%
Niederösterreich -4,2% -1,2% -1,8% 0,0% +0,1% -2,7% -3,0%
Oberösterreich -0,6% -1,2% +1,4% -3,1% 0,0% -0,8% -0,8%
Salzburg +3,1% 2,6% +9,8% +0,7% -0,4% +2,8% +3,1%
Steiermark +3,1% -2,0% -4,9% +3,7% -0,8% +1,0% +1,3%
Tirol -1,2% -1,1% +10,0% -3,9% +0,3% -0,8% -0,9%
Vorarlberg -2,2% 1,8% -2,8% -8,4% 0,0% -0,9% -1,0%
Wien -0,5% -1,1% +1,3% +7,6% -0,2% -0,3% -0,4%
Österreich -1,0% -0,8% +1,4% +3,1% -0,2% -0,6% -0,7%
Bei den VolksschülerInnen lagen Wien (39%) und Vorarlberg (33%) deutlich vor den
anderen Bundesländern, obwohl sich in beiden Fällen die Teilnahmerate verringert hat, und
zwar in Vorarlberg um etwas mehr als zwei Prozentpunkte und in Wien um einen halben
Punkt. Deutliche Rückgänge gab es in Kärnten mit einem Minus von zehn Prozentpunkten auf
nunmehr knapp 14% und in Niederösterreich mit einem Minus von rund vier Punkten auf nun
etwas mehr als 15%. Nur in zwei Bundesländern, nämlich in Salzburg und der Steiermark,
nahmen 2004/05 deutlich mehr in Frage kommende VolksschülerInnen am muttersprachlichen
Unterricht teil: Der Anstieg betrug pro Bundesland drei Prozentpunkte, sodass nun die
Teilnahmeraten der VolksschülerInnen bei fast 30% (Salzburg) und 23% (Steiermark) liegen.
Das Burgenland liegt mit einem Anteil von nur 1,4% wieder weit hinter allen anderen
Bundesländern zurück: Die nächstniedrigsten Raten, die noch unter 20% liegen, haben
Kärnten, Niederösterreich und Tirol (zwischen 13% und 19%).
Die meisten in Frage kommenden HauptschülerInnen nahmen wieder in der Steiermark
(28%) am muttersprachlichen Unterricht teil, gefolgt von Vorarlberg (26%) und Oberösterreich
(25%). Die Teilnahmerate in der Steiermark (-2 Prozentpunkte) und in Oberösterreich
(-1,2) hat sich dabei reduziert, in Vorarlberg dagegen ist sie um 1,8 Prozentpunkte
gestiegen. Eine deutliche Steigerung der Rate gab es zudem noch im Burgenland mit +2,5
Prozentpunkten auf 10,3% und in Salzburg um 2,6 Punkte auf 24,3%. In den restlichen
Bundesländern nahm der Anteil der am muttersprachlichen Unterricht teilnehmenden
SchülerInnen vor allem in Kärnten um fast sechs Prozentpunkte stark ab, in Wien, Tirol,
Niederösterreich und Oberösterreich um rund einen Prozentpunkt. Die beiden Bundesländer
Kärnten und Niederösterreich sanken damit auf Anteile unter 10% ab (nur 4,5% in Kärnten
und knapp 10% in Niederösterreich), und fielen damit hinter alle anderen Bundesländer
zurück.
Wien (39,5%) und Vorarlberg (27,6%) lagen bei den Teilnahmeraten der SonderschülerInnen
deutlich vor allen anderen Bundesländern, nahezu gleich wie bei jenen der
25

VolksschülerInnen. In Vorarlberg hat sich die Rate dabei reduziert (-2,8 Prozentpunkte), in
Wien hat sie dagegen leicht zugenommen (+1,3). An dritter Stelle folgt Salzburg mit 21%,
das heuer ein starkes Plus von fast 10 Prozentpunkten verzeichnete. Zwei weitere
Bundesländer hatten Teilnehmerzahlen von über 10%, nämlich Tirol (13,5%) und
Niederösterreich (10,7%). Auch bei Tirol sind die Raten dabei um 10 Punkte gegenüber dem
Vorjahr stark angestiegen, Niederösterreich wies dagegen ein Minus um knapp zwei
Prozentpunkte auf. In Oberösterreich lag die Rate trotz eines leichten Anstiegs seit dem
Vorjahr (um +1,4) nur bei rund 7%; in der Steiermark lag sie unter 2% nachdem sie um fast
fünf Punkte abgesunken ist; und in Kärnten und im Burgenland nahmen wie im Vorjahr keine
SonderschülerInnen am muttersprachlichen Unterricht teil.
Den höchsten Anteil an in Frage kommenden Polytechnischen SchülerInnen im muttersprachlichen
Unterricht fand man 2004/05 so wie im Vorjahr in der Steiermark mit 22,2%,
was eine Erhöhung um 3,7 Prozentpunkte bedeutet. Auch im nächstgereihten Bundesland
Wien (20,8%) hat sich die Teilnahmerate deutlich erhöht, wobei das Plus 7,6 Prozentpunkte
betrug. In Vorarlberg, das im letzten Jahr noch an zweiter Stelle bei den Teilnahmeraten
polytechnischer SchülerInnen lag, war ein Rückgang um -8,4 Prozentpunkte zu verzeichnen,
wodurch die Rate nur mehr bei 4,2% lag, was aber immer noch die dritte Stelle aller
Bundesländer bedeutete. In allen anderen Bundesländern – außer dem Burgenland und in
diesem Jahr auch in Kärnten, wo keine SchülerInnen aus dieser Schulart muttersprachlich
unterrichtet wurden – lag die Teilnahme zwischen 1,6% (Tirol) und 2,8% (Niederösterreich).
Die Anteile der am muttersprachlichen Unterricht teilnehmenden AHS-SchülerInnen an
allen SchülerInnen dieses Schultyps mit einer anderen Erstsprache als Deutsch schließlich
waren überall gering. Den höchsten Wert hatte die Steiermark mit 2,8% knapp vor
Niederösterreich mit 2,7% und Wien mit 2,4%. Die Zuwächse blieben hier bei maximal 0,3
Prozentpunkten; in vier Bundesländern war dagegen ein Minus festzustellen, wobei die
Steiermark mit -0,8 Prozentpunkten das höchste Minus verzeichnete, während die
Teilnahmeraten der AHS-SchülerInnen im Burgenland, in Oberösterreich und in Vorarlberg
unverändert blieben.
6. Summe der Schulen mit muttersprachlichem Unterricht
Im Folgenden wird untersucht, an wie vielen Schulen im Schuljahr 2004/05 muttersprachlicher
Unterricht angeboten wurde. Die Daten basieren auf den angegebenen Schulkennzahlen,
wobei von mehreren LehrerInnen angegebene Kennzahlen nur einmal gezählt wurden.
Insgesamt wurde im Schuljahr 2004/05 österreichweit an 511 Volks-, 238 Haupt-, 37 Sonder-,
sechs Polytechnischen sowie sechs allgemein bildenden höheren Schulen (AHS) muttersprachlicher
Unterricht abgehalten (vgl. Tabelle 16). Wie schon in den vergangenen Jahren
waren die meisten Schulen mit einem Angebot an muttersprachlichem Unterricht nicht in
Wien (171), sondern in Oberösterreich (218) zu finden. Nur bei den Sonder-, Polytechnischen
und allgemein bildenden höheren Schulen lag die Bundeshauptstadt zahlenmäßig vor Oberösterreich.
Im Burgenland und in Kärnten wurde nur in Volks- und Hauptschulen unterrichtet,
in Salzburg, in Tirol und Vorarlberg zusätzlich zu diesen Schulen auch noch an Sonderschulen
und in der Steiermark an Polytechnischen Schulen. In Niederösterreich wurde nur an
AHS kein muttersprachlicher Unterricht abgehalten, während nun neben Wien – anders als in
den vorigen Jahren – auch in Oberösterreich muttersprachlicher Unterricht an allen fünf
betrachteten Schularten angeboten wurde.
Innerhalb der einzelnen Bundesländer waren zwischen 55% (Vorarlberg) und 80% (Kärnten)
aller Schulen mit muttersprachlichem Unterricht Volksschulen. Bei den Hauptschulen lagen
die Minimal- und Maximalwerte bei 23% (Wien) und 37% (Salzburg). Mit Ausnahme Wiens
(15%) liegt der Anteil der Schulen aller sonstigen Schularten in allen Bundesländern in
26

Summe bei 10% (Vorarlberg) oder darunter: in Oberösterreich, Salzburg und der Steiermark
bei 3% oder darunter, in Burgenland und Kärnten sogar bei 0%.
Tabelle 16: Schulen mit muttersprachlichem Unterricht nach Schularten und
Bundesländern
VS HS SO PTS AHS gesamt
in absoluten Zahlen
Burgenland 2 1 3
Kärnten 20 5 25
Niederösterreich 68 23 5 1 97
Oberösterreich 132 80 4 1 1 218
Salzburg 40 25 2 67
Steiermark 65 30 1 96
Tirol 37 9 2 48
Vorarlberg 40 26 7 73
Wien 107 39 17 3 5 171
Österreich 511 238 37 6 6 798
waagrechte Prozentuierung
Burgenland 66,7% 33,3% 100,0%
Kärnten 80,0% 20,0% 100,0%
Niederösterreich 70,1% 23,7% 5,2% 1,0% 100,0%
Oberösterreich 60,6% 36,7% 1,8% 0,5% 0,5% 100,0%
Salzburg 59,7% 37,3% 3,0% 100,0%
Steiermark 67,7% 31,3% 1,0% 100,0%
Tirol 77,1% 18,8% 4,2% 100,0%
Vorarlberg 54,8% 35,6% 9,6% 100,0%
Wien 62,6% 22,8% 9,9% 1,8% 2,9% 100,0%
Österreich 64,0% 29,8% 4,6% 0,8% 0,8% 100,0%
senkrechte Prozentuierung
Burgenland 0,4% 0,4% 0,4%
Kärnten 3,9% 2,1% 3,1%
Niederösterreich 13,3% 9,7% 13,5% 16,7% 12,2%
Oberösterreich 25,8% 33,6% 10,8% 16,7% 16,7% 27,3%
Salzburg 7,8% 10,5% 5,4% 8,4%
Steiermark 12,7% 12,6% 16,7% 12,0%
Tirol 7,2% 3,8% 5,4% 6,0%
Vorarlberg 7,8% 10,9% 18,9% 9,1%
Wien 20,9% 16,4% 45,9% 50,0% 83,3% 21,4%
Österreich 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Im Vergleich zu 2003/04 wurde österreichweit an insgesamt 93 Schulen weniger muttersprachlicher
Unterricht angeboten, was einem Minus von über 10% entspricht (vgl. Tabelle
17). Diese Verringerung der Schulen mit muttersprachlichem Angebot geht dabei vor allem
auf die Bundesländer Niederösterreich (-44), Kärnten (-26) und Steiermark (-12) zurück,
während die Zahl der Schulen in Salzburg, Tirol, Vorarlberg und Wien um insgesamt weitere
18 Standorte zurückging. Demgegenüber zeigte sich ein Plus nur in einem einzigen
Bundesland, nämlich in Oberösterreich, wo muttersprachlicher Unterricht an insgesamt sieben
Schulen mehr abgehalten wurde.
Wenn wir die einzelnen Schularten betrachten, dann zeigt sich zunächst, dass es bei den AHS
nur geringfügige Änderungen gab: So wurde 2004/05 in Wien an zwei AHS weniger und in
Oberösterreich an einer AHS mehr unterrichtet. Ebenfalls nur relativ geringe Verschiebungen
in einzelnen Bundesländern gab es bei den Polytechnischen Schulen: Hier wurde muttersprachlicher
Unterricht in Niederösterreich, der Steiermark, Tirol und Vorarlberg an je einer
Polytechnischen Schule weniger angeboten, in Wien an einer mehr. Insgesamt marginal
positiv (+1) war der Trend bei den Sonderschulen: In Tirol und Wien wurde an je einer
Sonderschule mehr muttersprachlicher Unterricht abgehalten, während in Kärnten an einer
27

Sonderschule weniger (d.h. an keiner mehr) unterrichtet wurde. Die Zahl der Hauptschulen
mit muttersprachlichem Unterricht ging vor allem in Niederösterreich (-18), in der Steiermark
(-11) und in Kärnten (-9) besonders stark zurück, in Tirol und in Salzburg ebenfalls um drei
bzw. eine Schule. Nur in Oberösterreich und Vorarlberg wurde in je einer Hauptschule mehr
unterrichtet. Bei den Volksschulen schließlich kam es vor allem in Niederösterreich (-25) und
in Kärnten (-16) zu einem starken Minus. Ebenso reduzierte sich die Zahl der Hauptschulen
mit muttersprachlichem Unterricht in Salzburg (-5), Vorarlberg und Wien (mit je -4) und in
Tirol (-1). Wieder war hier nur in einem einzigen Bundesland, nämlich in Oberösterreich, eine
Ausweitung der Schulen um weitere fünf gegenüber 2003/04 zu beobachten.
Tabelle 17: Schulen mit muttersprachlichem Unterricht nach Schularten und
Bundesländern: Vergleich zum Vorjahr
VS HS SO PTS AHS gesamt
in absoluten Zahlen
Burgenland 0 0 0 0 0 0
Kärnten -16 -9 -1 0 0 -26
Niederösterreich -25 -18 0 -1 0 -44
Oberösterreich +5 +1 0 0 +1 +7
Salzburg -5 -1 0 0 0 -6
Steiermark 0 -11 0 -1 0 -12
Tirol -1 -3 +1 -1 0 -4
Vorarlberg -4 +1 0 -1 0 -4
Wien -4 0 +1 +1 -2 -4
Österreich -50 -40 +1 -3 -1 -93
in Prozent
Burgenland 0,0% 0,0% — — — 0,0%
Kärnten -44,4% -64,3% -100,0% — — -51,0%
Niederösterreich -26,9% -43,9% 0,0% -50,0% — -31,2%
Oberösterreich +3,9% +1,3% 0,0% 0,0% — +3,3%
Salzburg -11,1% -3,8% 0,0% — — -8,2%
Steiermark 0,0% -26,8% — -50,0% — -11,1%
Tirol -2,6% -25,0% +100,0% -100,0% — -7,7%
Vorarlberg -9,1% +4,0% 0,0% -100,0% — -5,2%
Wien -3,6% 0,0% +6,3% +50,0% -28,6% -2,3%
Österreich -8,9% -14,4% +2,8% -33,3% -14,3% -10,4%
Wie verhält sich die Zahl der Schulen, an denen muttersprachlicher Unterricht stattfindet, zur
Gesamtzahl der allgemein bildenden Schulen in Österreich Tabelle 18 enthält dabei zunächst
die Gesamtzahl der allgemein bildenden Schulen in Österreich für das letzte Schuljahr, für das
Daten vorlagen, nämlich 2003/04.
Tabelle 18: Allgemein bildende Schulen nach Bundesländern im Schuljahr 2003/04
VS HS SO PTS AHS gesamt
Burgenland 205 43 16 12 11 287
Kärnten 309 75 31 11 23 449
Niederösterreich 659 268 126 78 48 1.179
Oberösterreich 592 242 55 67 47 1.003
Salzburg 187 74 27 19 25 332
Steiermark 548 184 34 54 49 869
Tirol 406 108 35 33 24 606
Vorarlberg 168 56 22 12 13 271
Wien 262 119 40 8 87 516
Österreich 3.336 1.169 386 294 327 5.512
Quelle: bm:bwk
28

In Tabelle 19 werden nun die Prozentanteile der Schulen mit muttersprachlichem Unterricht
an allen allgemein bildenden Schulen Österreichs wiedergegeben. Insgesamt waren es in
Schuljahr 2004/05 14,5% (Vorjahr: 16,1%) aller allgemein bildenden Schulen, an denen
muttersprachlicher Unterricht stattgefunden hat; lässt man AHS außer Betracht, dann waren
es 15,3% (Vorjahr: 17%). Wien lag dabei mit 33% bzw. 38,7% aller Schulen wieder an erster
Stelle, wieder gefolgt von Vorarlberg (27% bzw. 28,3%), Oberösterreich (21,7% bzw. 22,7%)
und Salzburg (20,2% bzw. 21,8%). Nur noch die Steiermark (11% bzw. 11,7%) überschritt
als einziges Bundesland die 10%-Marke. Bei den vier restlichen Bundesländern
Niederösterreich, Tirol, Kärnten und vor allem dem Burgenland (mit nur noch 1%) lag der
Anteil der Schulen mit muttersprachlichem Unterricht unter 10%.
Tabelle 19: Prozentuelle Anteile der allgemein bildenden Schulen mit muttersprachlichem
Unterricht nach Bundesländern
VS HS SO PTS AHS
gesamt
VS-AHS
gesamt
VS-PS
Burgenland 1,0% 2,3% 0,0% 0,0% 0,0% 1,0% 1,1%
Kärnten 6,5% 6,7% 0,0% 0,0% 0,0% 5,6% 5,9%
Niederösterreich 10,3% 8,6% 4,0% 1,3% 0,0% 8,2% 8,6%
Oberösterreich 22,3% 33,1% 7,3% 1,5% 2,1% 21,7% 22,7%
Salzburg 21,4% 33,8% 7,4% 0,0% 0,0% 20,2% 21,8%
Steiermark 11,9% 16,3% 0,0% 1,9% 0,0% 11,0% 11,7%
Tirol 9,1% 8,3% 5,7% 0,0% 0,0% 7,9% 8,2%
Vorarlberg 23,8% 46,4% 31,8% 0,0% 0,0% 26,9% 28,3%
Wien 40,8% 32,8% 42,5% 37,5% 5,7% 33,1% 38,7%
Österreich 15,3% 20,4% 9,6% 2,0% 1,8% 14,5% 15,3%
Veränderung zum Vorjahr (Differenz der Prozentwerte)
Burgenland 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Kärnten -5,2% -12,0% -3,2% 0,0% 0,0% -5,8% -6,1%
Niederösterreich -3,8% -6,7% 0,0% -1,3% 0,0% -3,7% -3,9%
Oberösterreich 0,8% 0,4% 0,0% 0,0% 2,1% 0,7% 0,6%
Salzburg -2,7% -1,4% 0,0% 0,0% 0,0% -1,8% -2,0%
Steiermark 0,0% -6,0% 0,0% -1,9% 0,0% -1,4% -1,5%
Tirol -0,2% -2,8% 2,9% -3,0% 0,0% -0,7% -0,7%
Vorarlberg -2,4% 1,8% 0,0% -8,3% 0,0% -1,5% -1,6%
Wien -1,5% 0,0% 2,5% 12,5% -2,3% -0,8% -0,5%
Österreich -1,5% -3,4% 0,3% -1,0% -0,3% -1,7% -1,8%
Im Vergleich zum Vorjahr sind die Ausschöpfungsraten dabei österreichweit – je nach
Berechnungsweise – um 1,7 bzw. 1,8 Prozentpunkte gefallen: In Kärnten fielen die Prozentwerte
sogar um 5,8% bzw. 6,1 Punkte und in Niederösterreich um 3,7 bzw. 3,9. In Salzburg,
der Steiermark, Tirol und Wien haben sich die Ausschöpfungsraten dagegen „nur“ zwischen
0,5 bis 2 Prozentpunkte verringert. Nur in einem Bundesland kam es zu einer leicht
gegenläufigen Entwicklung: In Oberösterreich hat sich der Anteil der Schulen mit
muttersprachlichem Unterricht an allen Schulen um 0,7% (bzw. 0,6%) Prozentpunkte erhöht.
Unter den Volksschulen waren es etwas über 15%, an denen muttersprachlicher Unterricht
angeboten wurde, wobei hier Wien, Vorarlberg, Oberösterreich und Salzburg mit 21-40%
aller Volksschulen an der Spitze lagen. An Hauptschulen fand muttersprachlicher Unterricht
an insgesamt etwas mehr als 20% aller Schulen statt. Die Anteile in den vier genannten
Bundesländern lagen hier sogar zwischen rund 33-34% (Wien, Oberösterreich, Salzburg) und
46% (Vorarlberg). Wien steht bei den Sonderschulen mit einem Anteil von 42,5% und bei den
Polytechnischen Schulen mit 37,5% deutlich an der Spitze; und auch Vorarlberg hat bei den
Sonderschulen mit 32% immer noch eine deutlich höhere Ausschöpfungsrate als alle anderen
Bundesländer. An AHS schließlich wurden 2004/05 in zwei Bundesländern – Wien und
29

Oberösterreich – muttersprachlicher Unterricht abgehalten: Der Prozentsatz der AHS mit
diesbezüglichem Unterricht in Wien lag dabei bei fast 6%, in Oberösterreich bei rund 2%.
Diese Unterschiede im Angebot des muttersprachlichen Unterrichts zwischen den Bundesländern
können nur bedingt durch die Unterschiede beim Anteil der SchülerInnen mit anderer
Erstsprache als Deutsch an allen SchülerInnen erklärt werden. Tabelle 20 gibt zunächst
Auskunft über den Anteil dieser Schülergruppe an allen SchülerInnen im Schuljahr 2002/03 –
dem letzten Schuljahr, für das Daten vorliegen. Es zeigt sich, dass dieser Anteil in Wien bei
weitem höher ist als in allen anderen Bundesländern und mit Ausnahme der AHS (19%) in
allen Schularten zwischen 37% und 52% liegt. Am niedrigsten ist der Prozentsatz von
fremdsprachigen SchülerInnen in Volks- (7,8%) und Sonderschulen (6,9%) in Kärnten, in
Hauptschulen (5,8%) in der Steiermark, in Polytechnischen Schulen im Burgenland (7,1%)
und an AHS in Tirol (4,1%).
Tabelle 20: Anteile der SchülerInnen mit anderer Erstsprache als Deutsch an allen
SchülerInnen im Schuljahr 2002/03
VS HS SO PTS AHS
Summe
VS-AHS
Summe
VS-PS
Burgenland 9,3% 8,3% 9,9% 7,1% 9,9% 9,1% 8,8%
Kärnten 7,8% 6,0% 6,9% 9,1% 6,5% 7,0% 7,1%
Niederösterreich 10,5% 7,7% 15,2% 10,4% 4,4% 8,5% 9,5%
Oberösterreich 13,4% 9,2% 16,4% 7,5% 4,5% 10,3% 11,5%
Salzburg 16,2% 11,1% 20,6% 11,5% 4,4% 12,1% 14,1%
Steiermark 7,9% 5,8% 8,5% 8,5% 4,4% 6,5% 7,1%
Tirol 11,9% 7,4% 16,4% 5,8% 4,1% 8,9% 9,9%
Vorarlberg 18,6% 15,4% 30,6% 16,5% 5,1% 15,6% 17,6%
Wien 40,9% 47,0% 36,5% 51,6% 19,2% 35,0% 43,0%
Österreich 16,5% 13,1% 22,0% 15,3% 8,9% 13,8% 15,2%
Quelle:
Anmerkung:
bm:bwk, eigene Berechnungen
Gezählt werden nur SchülerInnen mit anderer Erstsprache als Deutsch mit höchstens sechs
Jahren Schulbesuch in Österreich. Angehörige der österreichischen Volksgruppen werden hier
nicht mitgezählt.
Vergleicht man diese Anteile mit den Werten aus Tabelle 19, dann sind Wien, Vorarlberg,
Oberösterreich und Salzburg die Bundesländer mit den höchsten Anteilen an fremdsprachigen
SchülerInnen und auch jene mit den prozentuell meisten Schulen mit muttersprachlichem
Unterricht. Die relativ ähnlichen Prozentwerte der Schulen mit einem muttersprachlichen
Angebot kontrastieren aber stark mit der hohen Schwankungsbreite bei den
Anteilen der fremdsprachigen SchülerInnen an allen SchülerInnen, was darauf schließen lässt,
dass allein das Vorhandensein von SchülerInnen, die für den muttersprachlichen Unterricht in
Frage kommen, noch nicht garantiert, dass dieser auch abgehalten wird: Auf Basis der sehr
ähnlichen Anteile an fremdsprachigen SchülerInnen von rund 7 bis 10% (inkl. AHS) sollte
man erwarten, dass das Burgenland, Kärnten, Niederösterreich, Oberösterreich und Tirol
einen relativ ähnlichen Anteil an Schulen mit muttersprachlichem Unterricht haben: In
Oberösterreich liegt dieser Anteil (inkl. AHS) jedoch bei 21,7%, während er in
Niederösterreich nur 8,2%, in Tirol 7,9%, in Kärnten 5,6% und im Burgenland sogar nur 1%
beträgt. Obwohl es also durchaus einen Zusammenhang zwischen dem Anteil der für den
muttersprachlichen Unterricht in Frage kommenden SchülerInnen und dem Anteil der
Schulen mit einem diesbezüglichen Angebot gibt, 3 wird in einigen Bundesländern der mutter-
3
30
Wenn man die Anteile für jede der fünf Schularten zusammengefasst korreliert (in Summe hat man also 45
Korrelationspaare), dann errechnet sich der Korrelationskoeffizient mit 0,707 (Vorjahr: 0,641) und das
Signifikanzniveau mit 0,000 (wie im Vorjahr).

sprachliche Unterricht an weitaus mehr Schulen angeboten als zu erwarten wäre und in
anderen in weitaus weniger.
7. Durchschnittliche Zahl der Schulen, SchülerInnen und Wochenstunden
pro LehrerIn
In diesem Abschnitt wird untersucht, an wie vielen Schulen muttersprachliche LehrerInnen im
Schuljahr 2004/05 durchschnittlich tätig waren, wie hoch ihre wöchentliche
Lehrverpflichtung dabei ausfiel und wie viele SchülerInnen sie im Schnitt unterrichtet haben.
Zunächst differenzieren wir dabei nach Bundesländern und dann nach Sprachen.
Aus der ersten Spalte in Tabelle 21 geht hervor, dass die muttersprachlichen LehrerInnen
heuer nicht mehr wie in den vergangenen Jahren in Niederösterreich, sondern in Oberösterreich
am häufigsten in verschiedenen Schulen eingesetzt waren: Sie unterrichteten im
Durchschnitt an 6,5 Schulen, was einem leichten Anstieg von 0,1 gegenüber dem Vorjahr
entspricht. In Niederösterreich, Salzburg, Vorarlberg, Tirol und Kärnten liegen die Durchschnittswerte
(in dieser Reihenfolge) in einer Bandbreite von 5,9 und 4,2 Schulen pro
LehrerIn; in Wien und Burgenland bei nur zwei Schulen pro LehrerIn. In vier Bundesländern
hat sich die durchschnittliche Zahl der Unterrichtsschulen pro Lehrkraft dabei leicht erhöht,
und zwar um 0,1 (Oberösterreich, Steiermark, Vorarlberg) bzw. 0,2 Schulen (Wien). Im
Gegensatz dazu sind die Durchschnittswerte in Kärnten (-1,2) und in Niederösterreich (-1,6)
deutlich gesunken, was auf die in den vorausgegangenen Abschnitten beschriebene starke
Einschränkung des muttersprachlichen Unterrichts in diesen beiden Bundesländern zurückzuführen
ist. In Tirol (-0,3) und in Salzburg (-0,1) war der Rückgang dagegen eher
geringfügig, und im Burgenland gab es keine Veränderungen gegenüber dem Vorjahr. Die
LehrerInnen in Wien und im Burgenland wiesen mit durchschnittlich zwei Schulen auch
dieses Jahr die mit Abstand niedrigsten Werte auf und liegen somit als einzige Bundesländer
deutlich unter dem gegenüber dem Vorjahr unveränderten gesamtösterreichischen Durchschnittswert
von 3,7.
Was die Unterrichtsstunden im Team betrifft, so hatten die LehrerInnen in Wien mit 13,5
Stunden im Schuljahr 2004/05 die mit Abstand höchste durchschnittliche Lehrverpflichtung.
Im Vergleich zum Vorjahr bedeutet dies dennoch ein Minus von 0,3 Stunden. In den anderen
acht Bundesländern lag der Mittelwert auf Grund der nur sehr geringen Verbreitung des
Teamunterrichts weit niedriger, und zwar zwischen durchschnittlich 0,2 (Tirol) und 3,6
Wochenstunden (Oberösterreich). Alle Bundesländer außer Wien liegen damit deutlich unter
dem österreichischen Durchschnittswert von 8,4 Wochenstunden Teamunterricht pro
LehrerIn. Beim Kursunterricht wiederum ist das Bild genau entgegengesetzt: Die durchschnittliche
Lehrverpflichtung im Kurs außerhalb Wiens betrug dabei zwischen 17,6 Wochenstunden
(Tirol) und 10,1 Wochenstunden (Niederösterreich). In Wien dagegen unterrichteten
die muttersprachlichen LehrerInnen im Durchschnitt nur 6,7 Stunden pro Woche im Kurs.
Dieser Wert liegt darin begründet, dass 30% aller LehrerInnen in Wien überhaupt nicht im
Kurs unterrichtet haben, während dies bei LehrerInnen in den Bundesländern überhaupt nur
bei sechs Personen der Fall war. Betrachtet man schließlich die Lehrverpflichtung
insgesamt, so hatten die Wiener LehrerInnen von 20,2 Wochenstunden die höchste durchschnittliche
Lehrverpflichtung, gefolgt von Salzburg mit 18,8 und Kärnten mit 18,5
Wochenstunden. In Niederösterreich war die durchschnittliche Zahl der Unterrichtsstunden
pro LehrerIn und Woche mit 12,6 am geringsten. In den anderen Bundesländern lag die
wöchentliche Lehrverpflichtung in einer Bandbreite von 13,5 (Burgenland) bis 17,9 Wochenstunden
(Vorarlberg), was aber immer noch unter dem gesamtösterreichischen Durchschnitt
von 18,6 Stunden liegt.
31

Tabelle 21: Durchschnittliche Zahl der Schulen, SchülerInnen und Wochenstunden pro
LehrerIn nach Bundesländern
Schulen
Unterrichtsstunden
Kurs Team gesamt
SchülerInnen
Burgenland 2,0 11,0 2,5 13,5 44,5
Kärnten 4,2 16,8 1,7 18,5 56,5
Niederösterreich 5,9 10,1 2,6 12,6 88,8
Oberösterreich 6,5 14,0 3,6 17,6 85,2
Salzburg 5,8 16,8 1,9 18,8 105,0
Steiermark 5,2 13,0 2,0 15,0 62,3
Tirol 4,8 17,6 0,2 17,8 96,2
Vorarlberg 5,5 16,1 1,7 17,9 128,0
Wien 2,0 6,7 13,5 20,2 82,2
Österreich 3,7 10,2 8,4 18,6 84,8
Veränderung im Vergleich zum Vorjahr
Burgenland 0,0 -0,5 +0,5 0,0 +9,0
Kärnten -1,2 +2,5 -1,6 +1,0 +0,2
Niederösterreich -1,6 -3,2 +0,2 -3,0 -5,1
Oberösterreich +0,1 +1,1 -1,1 0,0 +0,9
Salzburg -0,1 -0,1 +0,8 +0,8 +11,8
Steiermark +0,1 -1,5 0,0 -1,4 +2,8
Tirol -0,3 +0,1 +0,2 +0,3 -4,9
Vorarlberg +0,1 -0,4 +1,6 +1,3 +3,9
Wien +0,2 +0,5 -0,3 +0,2 +4,4
Österreich 0,0 +0,2 -0,2 -0,1 +3,4
2004/05 ist die durchschnittliche wöchentliche Lehrverpflichtung im Team österreichweit um
0,2 Stunden zurückgegangen, jene im Kurs dagegen um 0,2 angestiegen; die Lehrverpflichtung
insgesamt ist geringfügig um 0,1 Stunden zurückgegangen. Der Durchschnitt der
wöchentlichen Kursstunden pro Lehrkraft hat sich vor allem in Kärnten (+2,5), in
Oberösterreich (+1,1), Wien (+0,5) und Tirol (+0,1) erhöht. In den anderen Bundesländern ist
er um 0,1 (Salzburg) bis 1,5 Stunden (Steiermark) und in Niederösterreich sogar um 3,2
Stunden zurückgegangen. Bei den Teamstunden dagegen haben Vorarlberg, Salzburg,
Burgenland, Niederösterreich und Tirol (in dieser Reihenfolge) ein Plus des Durchschnittswerts
zu verzeichnen, das zwischen 0,2 und 1,6 Stunden betrug, und nur drei ein Minus,
welches in Wien (-0,3) am geringsten und in Kärnten und Oberösterreich am höchsten (-1,6
und -1,1) war. Die wöchentliche durchschnittliche Lehrverpflichtung insgesamt ist im
Burgenland und in Oberösterreich konstant geblieben, in Niederösterreich und der Steiermark
ist sie um -3 und -1,4 Stunden zurückgegangen, während sie in den restlichen Bundesländern
um 0,2 (Wien) bis 1,3 Wochenstunden (Vorarlberg) angestiegen ist. Einen einheitlichen
Trend der durchschnittlichen Lehrverpflichtung im Kurs, im Team und insgesamt gab es
somit letztlich nur in Tirol, wo alle drei Durchschnittswerte zunahmen, wenn auch
geringfügig. Die Bundestrends – ein Minus bei der durchschnittlichen Lehrverpflichtung im
Team und insgesamt sowie ein Plus bei jener im Kurs – haben nur Kärnten und teilweise auch
Oberösterreich (hier gab es bei den Gesamtstunden keine Veränderung) nachvollzogen.
Überall sonst kam es zu gegenläufigen und mit dem Bundestrend nicht übereinstimmenden
Veränderungen.
Wenn man schließlich die pro LehrerIn unterrichtete Zahl an SchülerInnen betrachtet (fünfte
Spalte in Tabelle 21), so unterrichteten die LehrerInnen im Schuljahr 2004/05 mit 84,8 um
durchschnittlich 3,4 SchülerInnen mehr als im Jahr zuvor. Nur in Salzburg und in Vorarlberg
haben sie mit 105 bzw. 128 SchülerInnen im Durchschnitt mehr als 100 Kinder pro Woche
unterrichtet. Mehr SchülerInnen als im gesamtösterreichischen Durchschnitt unterrichteten
weiters die LehrerInnen in Tirol (96), Niederösterreich (89) und Oberösterreich (85). Wien,
wo der meiste muttersprachliche Unterricht stattfand, lag mit durchschnittlich 82 knapp unter
32

dem Durchschnitt. Deutlicher unter dem Durchschnitt mit Werten zwischen 44 und 62
befanden sich dagegen wie in den Jahren zuvor die muttersprachlichen LehrerInnen im
Burgenland, in Kärnten und in der Steiermark.
Wie erwähnt, ist die Zahl der SchülerInnen pro LehrerIn im österreichischen Durchschnitt
gegenüber dem Vorjahr angestiegen. Ein Anstieg war in sieben der neun Bundesländer zu
verzeichnen; Ausnahmen waren Niederösterreich (-5,1) und Tirol (-4,9). Der Anstieg war
dabei mit 11,8 SchülerInnen pro LehrerIn in Salzburg am größten und in Kärnten mit bloß
+0,2 am geringsten.
8. Muttersprachliche LehrerInnen nach Geschlecht
8.1. Differenzierung nach Bundesländern
Tabelle 22 zeigt, dass auch im Schuljahr 2004/05 mit 53% gegenüber 47% mehr Frauen als
Männer im muttersprachlichen Unterricht tätig waren. Im Vergleich zu den Vorjahren hat sich
der Überhang des Frauenanteils aber wieder leicht reduziert: So verringerte sich die Differenz
des Prozentanteils von im muttersprachlichen Unterricht tätigen Frauen und Männern von 13
Prozentpunkten (2000/01), 7,2 (2002/03) und 6,6 (2003/04) auf nunmehr 6,2 Prozentpunkte.
Es sind nun bereits in drei Bundesländern mehr männliche als weibliche muttersprachliche
Lehrkräfte tätig, nämlich in Tirol (73%), in Vorarlberg (60%) und in Salzburg (59%). Im
Burgenland und in Wien ist das Geschlechterverhältnis exakt oder beinahe ausgewogen. In
allen anderen Bundesländern dagegen unterrichten mehr Frauen als Männer im muttersprachlichen
Unterricht: Prozentuell gesehen ist der Frauenüberhang dabei in Oberösterreich
(52%) am geringsten, in der Steiermark (81%) und in Kärnten (83%) dagegen am stärksten.
Tabelle 22: Muttersprachliche LehrerInnen nach Geschlecht und Bundesländern
männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt
in absoluten Zahlen
in Prozent
Burgenland 1 1 2 50,0% 50,0% 100,0%
Kärnten 1 5 6 16,7% 83,3% 100,0%
Niederösterreich 8 11 19 42,1% 57,9% 100,0%
Oberösterreich 22 24 46 47,8% 52,2% 100,0%
Salzburg 10 7 17 58,8% 41,2% 100,0%
Steiermark 5 22 27 18,5% 81,5% 100,0%
Tirol 8 3 11 72,7% 27,3% 100,0%
Vorarlberg 9 6 15 60,0% 40,0% 100,0%
Wien 82 85 167 49,1% 50,9% 100,0%
Österreich 145 164 309 46,9% 53,1% 100,0%
Im Vergleich zum Vorjahr gab es dabei in fünf Bundesländern etwas größere Verschiebungen
in Bezug auf das Geschlechterverhältnis der LehrerInnen: Der Frauenanteil ging dabei
zumeist zurück, wie etwa in Kärnten (von 91% auf 83%), in Tirol (von 38% auf 27%), in
Salzburg (von 53% auf 41%) und in geringerem Ausmaß in Niederösterreich (von 64% auf
58%). Dagegen erhöhte er sich in der Steiermark um 7% (von 74% auf 81%). Nur im
Burgenland, in Oberösterreich und in Wien blieb die Prozentverteilung entweder gleich oder
veränderte sich um weniger als 2,5 Prozentpunkte.
8.2. Differenzierung nach Unterrichtssprachen
Differenziert man nach Sprachen, dann zeigt sich, dass im Schuljahr 2004/05 wie schon
bisher Türkisch mehrheitlich von Männern unterrichtet wurde: Der Männeranteil liegt bei
Türkisch bei 74,6%, was sogar einem leichten Plus 1,4 von Prozentpunkten gegenüber dem
Vorjahr entspricht. AlbanischlehrerInnen waren in diesem Schuljahr zu 50% Frauen (-7
33

Prozentpunkte gegenüber 2003/04). Bei allen anderen Sprach(grupp)en dagegen besteht ein
mehr oder weniger deutlicher Überhang an Lehrerinnen. Unter den BKS-LehrerInnen sind mit
knapp 69% gleich viele Frauen zu finden als im Vorjahr, auch der 100%-ige Frauenanteil
unter den Polnischlehrkräften blieb gegenüber dem Vorjahr unverändert. Fasst man alle
anderen Sprachen zusammen, dann zeigt sich, dass Lehrkräfte für diese Sprachen, so wie
bereits im Vorjahr, nahezu ausschließlich (95,5%) Frauen waren.
Tabelle 23: Muttersprachliche LehrerInnen nach Geschlecht und Sprachen
männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt
in absoluten Zahlen
in Prozent
Albanisch 9 9 18 50,0% 50,0% 100,0%
BKS 44 98 142 31,0% 69,0% 100,0%
Polnisch 5 5 100,0% 100,0%
Türkisch 91 31 122 74,6% 25,4% 100,0%
Sonstige 1 21 22 4,5% 95,5% 100,0%
gesamt 145 164 309 46,9% 53,1% 100,0%
9. Muttersprachliche LehrerInnen nach Staatsbürgerschaft
Differenziert man die im muttersprachlichen Unterricht tätigen LehrerInnen nach ihrer
Staatsbürgerschaft (siehe Tabelle 24), so zeigt sich, dass mehr als zwei Drittel (217 bzw. 70%
aller LehrerInnen) bereits eingebürgerte österreichische Staatsangehörige sind. Die größte
Gruppe ausländischer StaatsbürgerInnen unter den LehrerInnen bilden an erster Stelle
kroatische (25 bzw. 8% aller LehrerInnen), gefolgt von türkischen (20; 6,5%), bosnischherzegowinischen
(19; 6%) und serbisch-montenegrinischen StaatsbürgerInnen (14; 4,5%).
Alle zehn anderen Staatsbürgerschaftskategorien machen zusammengenommen nur rund
4,6% aus.
9.1. Differenzierung nach Bundesländern
Überdurchschnittliche Anteile an österreichischen StaatsbürgerInnen unter den LehrerInnen
weisen hier die Bundesländer Wien (75%), Niederösterreich, Vorarlberg und Tirol (mit je
rund 73%) auf. Unterdurchschnittlich ist der Anteil der Eingebürgerten an den LehrerInnen
dagegen in Kärnten (mit dem niedrigsten Anteil von nur 50%), in Salzburg, in der Steiermark
und in Oberösterreich (mit dem höchsten Anteil von 65%). Im Burgenland sind beide
muttersprachlichen Lehrkräfte österreichische Staatsangehörige.
34

Tabelle 24: Muttersprachliche LehrerInnen nach Staatsangehörigkeit und Bundesländern
Bgl Ktn NÖ OÖ Sbg Stmk Tirol Vbg Wien Ö
in absoluten Zahlen
Albanien 1 1 2
Bosnien-Herzegowina 1 1 7 2 1 7 19
Deutschland 1 1
Griechenland 1 1
Großbritannien 1 1
Kroatien 2 6 1 2 1 13 25
Kroatien + Bosnien 1 1
Mazedonien 1 1
Österreich 2 3 14 30 9 16 8 11 125 217
Polen 1 1 1 3
Rumänien 2 2
Russland 1 1
Serbien und Montenegro 1 2 1 1 9 14
Türkei 2 5 1 1 2 9 20
Flüchtling 1 1
gesamt 2 6 19 46 17 27 11 15 167 309
in Prozent
Albanien 5,3% 9,1% 0,6%
Bosnien-Herzegowina 16,7% 5,3% 15,2% 11,8% 3,7% 4,2% 6,1%
Deutschland 0,6% 0,3%
Griechenland 0,6% 0,3%
Großbritannien 3,7% 0,3%
Kroatien 33,3% 13,0% 5,9% 7,4% 6,7% 7,8% 8,1%
Kroatien + Bosnien 0,6% 0,3%
Mazedonien 3,7% 0,3%
Österreich 100,0% 50,0% 73,7% 65,2% 52,9% 59,3% 72,7% 73,3% 74,9% 70,2%
Polen 5,3% 2,2% 0,6% 1,0%
Rumänien 7,4% 0,6%
Russland 3,7% 0,3%
Serbien und Montenegro 2,2% 7,4% 9,1% 6,7% 5,4% 4,5%
Türkei 10,5% 29,4% 3,7% 9,1% 13,3% 5,4% 6,5%
Flüchtling 2,2% 0,3%
gesamt 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
9.2. Differenzierung nach Unterrichtssprachen
Aufgeschlüsselt nach Unterrichtsprachen bzw. -sprachgruppen zeigt sich, dass unter den
Polnisch- (40%) und BKS-LehrerInnen (58,5%) die geringsten Anteile an österreichischen
Staatsangehörigen zu finden sind. Die AlbanischlehrerInnen haben hier mit 72% einen leicht,
die Lehrkräfte für Türkisch und für alle sonstigen Sprachen zusammengefasst dagegen mit
83% einen klar überdurchschnittlichen Wert. Der in den letzten Jahren zu beobachtende Trend
erhöhter Einbürgerungsraten türkischer Staatsangehöriger ist somit auch unter den
muttersprachlichen LehrerInnen gegeben.
Abschließend sei noch vermerkt, dass neben den 58,5% österreichischen StaatsbürgerInnen
unter den BKS-LehrerInnen auch rund 13,5% Staatsangehörige Bosnien-Herzegowinas, ca.
17,5% BürgerInnen Kroatiens und 9% serbisch-montenegrinische Staatsangehörige zu finden
sind. Je eine Lehrkraft für BKS (bzw. 0,7% aller LehrerInnen für diese Sprache) hat die
britische bzw. sowohl die kroatische als auch die bosnisch-herzegowinische Staatsangehörigkeit.
35

Tabelle 25: Muttersprachliche LehrerInnen nach Staatsangehörigkeit und Sprachen
Albanisch BKS Polnisch Türkisch Sonstige gesamt
in absoluten Zahlen
Albanien 2 2
Bosnien-Herzegowina 19 19
Deutschland 1 1
Griechenland 1 1
Großbritannien 1 1
Kroatien 25 25
Kroatien + Bosnien 1 1
Mazedonien 1 1
Österreich 13 83 2 101 20 217
Polen 3 3
Rumänien 2 2
Russland 1 1
Serbien und Montenegro 1 13 14
Türkei 20 20
Flüchtling 1 1
gesamt 18 142 5 122 24 309
in Prozent
Albanien 11,1% 0,6%
Bosnien-Herzegowina 13,4% 6,1%
Deutschland 4,2% 0,3%
Griechenland 0,8% 0,3%
Großbritannien 0,7% 0,3%
Kroatien 17,6% 8,1%
Kroatien + Bosnien 0,7% 0,3%
Mazedonien 5,6% 0,3%
Österreich 72,2% 58,5% 40,0% 82,8% 83,3% 70,2%
Polen 60,0% 1,0%
Rumänien 8,3% 0,6%
Russland 4,2% 0,3%
Serbien und Montenegro 5,6% 9,2% 4,5%
Türkei 16,4% 6,5%
Flüchtling 5,6% 0,3%
gesamt 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
36

Für weitere Auskünfte stehen Ihnen die Mitarbeiterinnen des Referats für
interkulturelles Lernen zur Verfügung:
Mag. Gila Dibaian
Mag. Elfie Fleck
Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur
Abt. V/12
Referat für interkulturelles Lernen
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7. aktualisierte Auflage
Wien, September 2005
38