Titel, Inhalt, Einleitung - PDF 79KB - Zentrum für Didaktik der Technik

1 Einleitung
Ich halte die fachdidaktischen Projekte für ein effektives Verfahren, das universitäre
Studium und berufsrelevante Lernprozesse für angehende Berufsschullehrer/Berufsschullehrerinnen
miteinander zu verbinden. Hier wird das Studium anwendungs- und
berufsorientiert gestaltet. Dazu gehören nicht allein die Erkundung des Berufsalltages,
sondern auch die Bearbeitung von Fachwissen und Forschungsfragen. Die beiden
fachdidaktischen Projekte, an denen ich beteiligt war, regten an, forschendes Lernen und
lernendes Handeln miteinander zu verbinden. Diese Erfahrungen möchte ich erweitern und
festigen, deshalb habe ich mich für ein Thema im Bereich Fachdidaktik entschieden.
Die Effekte der Projektarbeit hängen von der Qualität der Vorbereitung, Durchführung und
Auswertung des Unterrichtsprojektes, von der Qualität der Dokumentation, der Interaktion
und Kommunikation im Unterricht ab. Dies ist zeitlich und personell sehr aufwendig, aus
diesem Grund habe ich bei der Gestaltung und Erprobung des Lehr-/Lernarrangements mit
Franz-Josef Bußmann kooperiert. Unsere Aufgabe bestand darin, arbeitsteilig das Lehr-/
Lernarrangement „Instandsetzung einer Wälzlagerung in einer Tischbohrmaschine“ zu
planen, zu erproben, zu dokumentieren, auszuwerten und weiter zu entwickeln.
Gegenstand der schriftlichen Examensarbeit von Herrn Bußmann ist die Auswertung der
erhobenen Daten zur Bestimmung des Lernerfolgs der SchülerInnen (BUßMANN, 2004). Ich
werde in meiner Examensarbeit die Gestaltung des berufspraktischen Lehr-/Lernarrangements
darstellen und Vorschläge zur Weiterentwicklung unterbreiten. Dabei
eröffnet sich die Frage: Welche Ziele sollen erreicht werden und wie sollen die
SchülerInnen neues Wissen erwerben
Ich nehme in Kapitel 2 Stellung zur Wahl des Themas, des Lernträgers und zu der Frage:
Wie sehen die veränderten Anforderungen in der betrieblichen Ausbildung und die daraus
resultierenden Bedingungen aus In diesem Zusammenhang gehe ich auf die berufliche
Handlungskompetenz und die Handlungsorientierung ein. Anschließend werden die
methodischen Entscheidungen begründet. In diesem Zusammenhang gehe ich auf die
Projektmethode und auf die Leittextmethode ein.
Die didaktisch-methodische Strukturierung kann nicht unabhängig von den curricularen
Vorgaben und der Sachanalyse gestaltet werden. Sie stehen in Wechselwirkung
zueinander. Die Sachanalyse liefert die fachwissenschaftlichen Grundlagen für die
didaktisch-methodischen Entscheidungen. In Kapitel 3 wird daher das Maschinenelement
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