Klaus Hurrelmann: Aufgaben im Jugendalter

Klaus Hurrelmann:
Gliederung
Aufgaben im Jugendalter
Modell produktiver Realitätsverarbeitung
Balance halten auf dem Weg zur Identität
8 Maximen
Wechselspiel von Anlage und Umwelt
Prozess der Sozialisation – Verarbeitung von äußerer und innerer Realität
Schöpferische Konstruktion von Persönlichkeit in Selbststeuerung
Lebensgeschichtlich erstmalige Chance zu eigener Identität
Gefahr krisenhafter Entwicklung bei Überforderung von innen und außen
Notwendigkeit sozialer Ressourcen für die sich entwickelnde Persönlichkeit
Beste Unterstützung durch eine Netzwerk einflussreicher sozialer Instutionen
Jugend – eine neue eigenständige Phase im 21. Jahrhundert
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Klaus Hurrelmann:
Aufgaben im Jugendalter
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Klaus Hurrelmann:
Balance halten auf dem Weg zur Identität
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Klaus Hurrelmann:
Modell produktiver Realitätsverarbeitung
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Klaus Hurrelmann:
1. Maxime
Im Jugendalter gestaltet sich die Persönlichkeitsentwicklung in
einem Wechselspiel von Anlage und Umwelt. Hierdurch werden
auch die Grundstrukturen für die Geschlechtsmerkmale definiert.
Persönlichkeitsmerkmale werden etwa zur Hälfte durch genetische und zur
anderen Hälfte durch umweltliche und soziale Faktoren bestimmt.
Die genetische Ausstattung legt dabei Spielräume fest für ein ständiges
Wechselspiel zwischen Anlage und Umwelt.
Die Ausbildung männlicher und weiblicher Persönlichkeitsmerkmale macht in
der Jugend besonders deutlich, wie Genetik und Umwelt interagieren.
Bezüge: Begriffe: endogen, exogen und autogen (Phönix S. 18)
Unsere Beschäftigung mit der Zwillingsforschung
http://www.ploecher.de/2006/12-PA-G1-06/twin1.pdf
http://www.ploecher.de/2006/12-PA-G1-06/twin5.pdf
http://www.ploecher.de/2006/12-PA-G1-06/twin7.pdf
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Klaus Hurrelmann:
2. Maxime
Im Jugendalter wird der Prozess der Sozialisation,
verstanden als produktive Verarbeitung äußerer und innerer Realität,
besonders intensiv und und musterbildend für den weiteren
Lebenslauf.
Innere Realität: körperliche und psychische Grundstrukturen
Assimilation, Assimilation Es, – Ich Es – I
Äußere Realität: soziale und physische Umweltbedingungen
Rollentheorie, Akkommodation Über-Ich, – Über-Ich Akkomodation – Me
Produktiv und musterbildend: individuell kreative Aneignung innerer und
äußerer Realität als die Entwicklungsaufgabe, sich selbstregulierend und
selbstorganisierend sowie affektiv und kognitiv mit den kulturellen Zielen
auseinanderzusetzen und in ihr die eigene Identität (Muster) zu finden
Symbolischer Adaption/Äquilibration
Interaktionismus, Prozess gleichberechtigter Interaktion,
Adaption/Äquilibration
Symbolischer Interaktionismus: gleichberechtigte Interaktion
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3. Maxime
Menschen im Jugendalter sind schöpferische Konstrukteure ihrer
Persönlichkeit mit der Kompetenz zur eigengesteuerten Lebensführung.
Jugendalter: Phase alterstypischer Umbruchssituationen (Pubertät), Phase
mit unfertigem, noch offenem Charakter, Phase des Suchen und Tastens
Schöpferische Konstruktion der Persönlichkeit: eigengesteuerte und selbstverantwortliche
Entwicklung einer individuellen Ordnung mit selbstgesetzten
Zielen und Sinngebungen, einzupassen in die „aktuelle Lage“ einer sich
kontinuierlich rascher1 entwickelnden Gesellschaft
Identitätsbildung nach Freud, Erikson, Mead und Krappmann
Identitätsbildung nach Freud, Erikson, Mead und Krappmann (13.2)
Der heute verlängerte Jugendzeit und der aktuelle Trend zur Globalisierung
geben diesem Jugendprozess eine besondere Bedeutung auch über die
Jugendzeit hinaus.
Ariès Aries 1 und und Postman (13.1)
rascher als ............ ?
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4. Maxime
Die Lebensphase Jugend bietet die lebensgeschichtlich erstmalige Chance, in einem
spannungsreichen Prozess eine Ich-Identität aus der Synthese von Individuation
und Integration (Soziation) zu entwickeln und andauernd fortzuschreiben.
Erstmalig: nun vorhandene Fähigkeit im Prozess der Kommunikation Werte, Normen
und soziale Beziehungen und Positionen zu diskutieren und so ein Selbstbild im
gesellschaftlichen Geflecht zu entwerfen
Identität: Kontinuität des Selbsterlebens auf der Grundlage eines positiv geführten
Selbstbildes
Integration: Prozess der Vergesellschaftung, Anpassung an Normen/Werte (Parsons)
Individuation: Aufbau einer eigenen Persönlichkeitsstruktur
Spannungsreicher Prozess: Die Qualität des Prozesses der Synthese von Individuation
und Integration entscheidet über die spätere Belastbarkeit der Persönlichkeit.
Piaget: Akkommodation und Assimilation sowie Adaption/Äquilibration
Mead: Me and I, social and personal identity – Weg zum Selbst über den Anderen
Krappmann: Rollendistanz, Selbstpräsentation, Ambiguitätstoleranz,
Empathie und ein passendes Sprachvermögen (13.2)
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Klaus Hurrelmann:
5. Maxime
Der Sozialisationsprozess (Synthese von Individuation und Integration) kann krisenhafte
Formen annehmen, wenn Entwicklungsaufgaben (s.o.) nicht gelöst werden und so
Entwicklungsdruck entsteht.
Im Schnittpunkt von Individuation und Integration stehen
Risiko und Chance
Belastungs- und Stimulierungspotential
nah beieinander:
Gleichzeitig werden verlangt:
Biopsychische Gestaltveränderungen und individuelle Persönlichkeitsformungen
Soziale Integrationsleistungen, eingefordert mit massivem Druck
Überforderungsgefahr für die Entwicklung in Schule, Beruf und Persönlichkeit:
Leistungsfähigkeit und -bereitschaft
Team- und Partnerschaftsfähigkeit
Fähigkeit im Umgang mit Freizeit, Konsum. Wirtschaft und Politik
Hoher Preis für die Chance zu umfassender Selbststeuerung
Thema Jugendgewalt – Heitmeyer – Verwahrlosungs- und Neurosenstruktur
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6. Maxime
Notwendigkeit vor allem sozialer Ressourcen, um den Prozess der
Individuation und Integration als Person erfolgreich zu durchlaufen
Auf dem Hintergrund der körperlichen und psychischen Entwicklung wird von
der Person gefordert, eine Fülle von Einflüssen auszuhalten und zu bewältigen:
Konfrontation mit wechselnden u. widersprüchlichen gesellschaftl. Anforderungen
Zwang zu andauernder Neu- und Umorientierung der Persönlichkeit
!
Forderung nach eigenaktiver Integration
Erforderliche flankierende soziale Ressourcen:
Materielle Unterstützung der Selbstorganisation
Spiel- und Zeiträume für probeweises Handeln
Flexible, aber in den Mindeststandards klar gesetzte Regeln
Kein Schwarz-Weiß-Streit um Liberalität und Autorität
Thema Jugendgewalt:
Heitmeyer
Verwahrlosungs- und
Neurosenstrukur
Emotionaler Halt, Perspektive und Akzeptanz („Ihr seid unsere Zukunft!“)
Zur Verfügung stehende soziale Ressourcen in einem Netzwerk
sozialer Beziehungen über Familie und Schule hinaus
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Klaus Hurrelmann:
7. Maxime
Sich gegenseitig unterstützende Sozialisationsinstanzen sind ein
wesentlicher Schlüssel zum Erfolg: (s. 6. Maxime: Soziales Netzwerk)
Herkunftsfamilie, Schule, Ausbildungsstätten, Gleichaltrige und Medien
Verlangt wird die Unterstützung der Gratwanderung zwischen:
Gesellschaftlichen und individuellen Bedürfnissen Es und Über-Ich
Freiheit und Begrenzung
I and Me
Stimulation und Belastung
role making and taking
Individuationsverlangen und systemnotwendiges Integrationsverlangen
um das Nachwachsen der Jungen in die Stellen der Alten zu
gewährleisten
! Einfluss der primären Sozialisationsinstanzen nimmt zugunsten der
sekundären ab:
Einfluss der Familie sinkt, während der Einfluss der Gleichaltrigen und der der
geheimen Sozialisationsinstanzen Fernsehen, Medien und Internet steigt.
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Klaus Hurrelmann:
8. Maxime
Die Lebensphase Jugend ist unter den heutigen
sozialen, historischen und ökonomischen Bedingungen
in westlichen Gesellschaften als eigenständige Phase zu betrachten.
Jugend beginne vor 100 Jahren im Anschluss an die Kindheit
Jugend sei Übergangsphase aus der Abhängigkeit der Kindheit in die
Autonomie der Erwachsenwelt
mit Übernahme von Erwerbs-, Familien-, Konsumenten- und Bürgerrolle
Jugend verliere am Beginn des 21. Jahrhunderts zumindest teilweise diese Rolle
z. B. mangels Erwerbsrollen im Beschäftigungssystem
Jugend sei eine langgestreckte Phase mit ausgeprägter biografischer Bedeutung
Geschichte der Kindlichkeit: Ariès und Postman (13.1)
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