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Der Schatz des Imhotep<br />
tion“ spielt auch beim Interface-Design eine große Rolle.<br />
Die Aktionen der Schüler werden vom Programm mit Feed-<br />
back erwidert. Die Rückmeldungen erfolgen unmittelbar aus<br />
der Sache selbst, sind informativ und unpersönlich. Eine<br />
interaktive Visualisierung eignet sich in diesem Zusammen-<br />
hang besonders gut, da sie die Konsequenzen der vom Spieler<br />
ausgeführten Handlung illustrieren.<br />
Durch die Gestaltung von Anschauungskonflikten wie<br />
Überraschung, Zweifel, Verwirrung oder Widerspruch auslö-<br />
sende Situationen, induziert das Programm beim Schüler<br />
kognitive Konflikte und regt reflexive Denkaktivitäten an.<br />
Problemstellungen zielen darauf ab, den Schülern ihre Wiss-<br />
senslücken bewußt zu machen.<br />
Das Vorwissen der Schüler findet Berücksichtigung. Konflikte<br />
werden auf der Basis bekannter Fehlannahmen induziert. In<br />
diesem Fall findet eine Angleichung bereits existierender<br />
Denkstrukturen statt.<br />
Die Schüler sollen in die Lage versetzt werden, ihre Konflikte<br />
selbstständig zu lösen und auf diese Weise Erfolgserlebnisse<br />
zu haben. Das Programm unterstützt den Schüler dabei mit<br />
minimaler Hilfe, also z.B. in Form eines gestuften Hilfesys-<br />
tems.<br />
Das Programm motiviert durch Fragen und Problemstellun-<br />
gen aus der Erfahrungswelt der Zielgruppe, die die epistemi-<br />
sche Neugier der Schüler anregen können. Auf extrinsische<br />
Motivationselemente und Zeitdruck wird verzichtet. Die<br />
sprachlichen Formulierungen schaffen ein postitives Lernkli-<br />
ma.<br />
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Lerntheoretische Ansätze
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