Umweltbewusste Schulen - Kreis Wesel

Umweltbewusste Schulen
Schulsparfüchse
sparen in ihre
Schulsparbüchse
Kooperation zwischen:
Förderschule Alpen
Berufskolleg für Technik, Moers
Mercator Berufskolleg, Moers
Einsparungen in den Bereichen:
Abfall
Energie
Reinigung
Weitere Informationen:
www.kreis-wesel.de

Das Pilotprojekt „Umweltbewusste Schulen“
Der Einfluss des Menschen auf das Klima wird in den letzten Jahren stark diskutiert
und hinterfragt. Fest steht, dass das Treibhausgas Kohlendioxid (CO 2 ) zu einem
großen Anteil zur Erwärmung der Erdatmosphäre beiträgt. CO 2 entsteht überall
dort, wo wir kohlenstoffhaltige Energieträger (Kohle, Öl, Gas) zur Erzeugung
von beispielsweise Strom und Wärme verbrennen.
Erklärtes Ziel des Pilotprojektes muss es daher sein, den Kindern und Jugendlichen
einen sorgsamen Umgang mit den Ressourcen zu vermitteln, um ein energiebewusstes
Verhalten ganz selbstverständlich anzunehmen. Nicht nur wegen der
Finanznot der öffentlichen Haushalte, sondern zur Sicherung einer lebenswerten
Umwelt sind Energiesparprojekte zur Zeit ein großer Renner, bieten sie doch die
Möglichkeit, ökonomische und ökologische Aspekte unter einen Hut zu bringen.
Da Bildungseinrichtungen mehr als 50 % des Energiehaushaltes der kommunalen
Gebäude verbrauchen, bietet sich dieses Handlungsfeld geradezu an. Zumal die Erfahrungen
zeigen, dass dort mit Hausmeisterinnen und Hausmeistern, Lehrerinnen
und Lehrern sowie Schülerinnen und Schülern fachkundige und engagierte Personen
zusammentreffen. Damit auch zukünftigen Generationen eine lebenswerte Umwelt
zugesichert werden kann, sind der bewusste Umgang mit Energie und ein klima- und
umweltschonendes Verhalten im Sinne der Agenda 21 unumgänglich.
Kinder bzw. Jugendliche sollten so früh wie möglich an die Thematik herangeführt
werden, um zu gewährleisten, dass ihre Erfahrungen auch Eingang in ihre Handlungsweise
finden. Dies bestätigen die Erfolge von Projekten an Schulen: Spielerisch
erarbeitetes, aber trotzdem fundiertes Wissen wird auch zu Hause angewandt.
Der Kreis Wesel - vertreten durch den Fachbereich Baubetrieb - beabsichtigt, in
Zusammenarbeit mit den drei kreisangehörigen Schulen Berufskolleg für Technik,
Mercator Berufskolleg sowie der Förderschule Alpen-Bönninghardt ein Pilotprojekt
zur Einsparung von Energie- und Gebäudebewirtschaftungskosten durchzuführen.
Das Pilotprojekt soll den Schulen die Möglichkeit bieten, die Rahmenbedingungen
des künftigen "Vermieter-Mieter-Modells" als eine neue Form des Gebäudemanagements
und somit ihre Einflussmöglichkeiten auf Energieverbräuche und Gebäudebewirtschaftungskosten
kennen zu lernen.
Ziel des Projektes ist es, die Verbräuche und damit auch die Kosten in den Bereichen
Energie, Reinigung und Abfall - bezogen auf das Vorjahr (Referenzjahr) - um
5 % bis 10 % pro Jahr zu senken.
Das Projekt wird durch die Energieagentur NRW begleitet.
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Als Projektzeitraum ist zunächst ein Jahr geplant.
Im Rahmen des Projektes sollen die Schulen Programme und Aktionen durchführen,
die zu einer Reduzierung der Verbräuche in den drei genannten Bereichen führen.
Die Schulen sollen an diesem Erfolg über ein Prämienmodell beteiligt werden. Dabei
stellt der Kreis eine maximale Prämie von 10.000,- € pro Schule zur Verfügung. Das
Prämienmodell unterliegt dabei einer zweiteiligen Bewertungssystematik, wonach
neben der Beteiligung an den konkret messbaren Verbrauchsersparnissen die Programme
und Aktionen der Schulen nach einer im Vorhinein festgelegten Punktetabelle
bewertet werden. In jedem Bereich können maximal 100 „Umweltpunkte“
gesammelt werden. Die Umweltpunkte werden am Ende des Projektes dann in Prämienanteile
umgerechnet und sind wie folgt festgelegt:
1 Umweltpunkt im Bereich Reinigung = 20,- €
1 Umweltpunkt im Bereich Abfall = 20,- €
1 Umweltpunkt im Bereich Energie = 60,- €
(Strom, Wasser, Heizung)
Die Hälfte der erwirtschafteten Prämie soll zweckgebunden für gebäudebezogene
Maßnahmen verwendet werden; die andere Hälfte steht den Schulen zur freien
Verfügung.
Das Pilotprojekt wird durch eine Projektgruppe des Fachbereichs Baubetrieb koordiniert
und begleitet. Die Mitglieder der Projektgruppe sind jederzeit Ansprechpartner
in allen Bereichen des Projektes. Ein Erfolg des Projektes ist aber in
erster Linie vom Engagement der beteiligten Schulen abhängig. Ein positives Ergebnis
kann einen erheblichen Effekt auf die anderen Schulen des Kreises bewirken,
um in Zukunft auch dort ein Bewusstsein für einen schonenden Umgang mit
unserer Umwelt zu erreichen. Die Maßnahmen und Ergebnisse des Pilotprojektes
sollen daher auch den anderen Schulen zugänglich gemacht werden.
Ich wünsche allen beteiligten Schülerinnen und Schülern, Lehrerinnen und Lehrern,
Hausmeisterinnen und Hausmeistern sowie den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern
der Verwaltung einen erfolgreichen Projektverlauf.
Ihr
Dr. Ansgar Müller
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Die teilnehmenden Schulen:
1. Berufskolleg für Technik
Repelener Str. 101
47441 Moers
Telefon: 0 28 41 - 2 80 64/65
Telefax: 0 28 41 - 2 88 50
bktm.office@t-online.de
Schulleitung:
Josef Nießen (Schulleiter)
Manfred Neiß (stellv. Schulleiter)
Objektbetreuer:
Helmut Peters
helmut.peters@bk-technik-moers.de
Baujahr 1978
Bruttogrundfläche 12.320 m²
Reinigungsfläche 10.588,09 m²
Heizart:
Gas
Weitere Informationen unter www.bk-technik-moers.de
Das Berufskolleg für Technik hat sich in den Bereichen Informatik, Gestaltung,
Holz-, Elektro- und Metalltechnik spezialisiert.
Das Schulgebäude befindet sich im grünen Gürtel der Stadt Moers am westlichen
Rand des Ruhrgebietes.
Die Mehrzahl der dualen Ausbildungsbetriebe sind kleine und mittlere Handwerksbetriebe,
die übrigen sind Industriebetriebe und Maßnahmenträger.
Zurzeit werden 1.500 Schülerinnen und Schüler von 62 Lehrerinnen und Lehrern
unterrichtet.
Jährliche Verbräuche und Kosten in 2005
1. Abfall 17.900,00 € Behältnisse
Restmüll
Papier
Wertstoffe
Behältergröße
1 x 5.000 l
2 x 1.100 l
2 x 1.100 l
Leerung
wöchentlich
monatlich
14-tägig
2. Energie 105.676,36 €
Wasser:
Strom
Heizung
jährl. Kosten
3.609,65 €
49.889,35 €
52.177,36 €
Verbrauch
2.595 m³
374.485 kWh
1.251.500 kWh
3. Reinigung 62.277,37 € rechnerisch benötigte Stunden täglich:
28,11 + 2 Stunden Foyer nach Bedarf
Intervallreinigung mit Sichtreinigung durch eine
Reinigungsfirma
Gesamtkosten: 185.853,73 €
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2. Mercator-Berufskolleg Telefon: 0 28 41 – 93 69-0
Telefax: 0 28 41 – 93 69 36
An der Berufsschule 3,
info@mercator-berufskolleg.de
47441 Moers
Schulleitung:
Herbert Beck (Schulleiter)
beck@mercator-berufskolleg.de
Friedrich Hanßen (stellv. Schulleiter)
hanssen@mercator-berufskolleg.de
Objektbetreuer:
Bernhard Blazanin
blazanin@mercator-berufskolleg.de
Carsten Markow
markow@mercator-berufskolleg.de
Baujahr 1969
Bruttogrundfläche 14.639,00 m²
Reinigungsfläche 12.460,49 m²
Heizart:
Fernwärme
Besonderheit: Toilettenbetreuung
Weitere Informationen unter www.mercator-berufskolleg.de
Das Mercator Berufskolleg bereitet seine Schülerinnen und Schüler auf kaufmännische
und verwaltende Berufe und/oder ein Studium vor bzw. begleitet die Erstausbildung
als dualer Partner. Im berufsbezogenen Bereich bilden die Wirtschaftswissenschaften
die wissenschaftliche Grundlage. Die Schülerinnen und Schüler
werden mit wirtschaftswissenschaftlichen Methoden vertraut gemacht, üben diese
und setzen sich damit kritisch auseinander. Die berufsübergreifenden Fächer stehen
im Bezug zu den Schwerpunktfächern des jeweiligen Bildungsganges. In allen
Bildungsgängen wird der kaufmännische Berufsbezug deutlich. Ca. 1.200 Schülerinnen
und Schüler gehen in die 66 Klassen der Berufsschule und 1.050 in die
46 Tagesklassen:
Jährliche Verbräuche und Kosten in 2005
1. Abfall 17.900,00 € Behältnisse
Restmüll
Papier
Wertstoffe
Behältergröße
1 x 5.000 l
4 x 1.100 l
2 x 1.100 l
Leerung
wöchentlich
monatlich
14-tägig
2. Energie 99.419,37 €
3. Reinigung 95.133,12 €
17.963,63 €
Gesamtkosten: 230.416,12 €
Wasser:
Strom
Heizung
jährl. Kosten
4.053,03 €
33.423,93 €
61.942,41 €
Verbrauch
1.477 m³
196.339 kWh
1.163.000 kWh
rechnerisch benötigte Stunden täglich: 36,53
Intervallreinigung mit Sichtreinigung durch eine
Reinigungsfirma
Toilettenbetreuung täglich 6,25 Stunden
(durch Schülerumlage finanziert)
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3. Förderschule Alpen-Bönninghardt Telefon: 0 28 02 - 70 41 60
Bönninghardter Straße 86,
Telefax: 0 28 02 - 70 41 61
46519 Alpen
mail@boenninghardt-schule.de
Schulleitung:
Lothar Petrikowski (Schulleiter)
petrikowski@boenninghardt-schule.de
Ruth Schessling (stellv. Schulleiterin)
schessling@boenninghardt-schule.de
Objektbetreuer:
Udo Garbatsch
Garbatsch@sfg-a.wes.nw.schule.de
Baujahr 1962
Erweiterung 2001
BGF 7.071 m²
Reinigungsfläche: 5.657,73 m²
Besonderheiten: Lernschwimmbecken
Heizart:
Öl
Weitere Informationen unter www.boenninghardt-schule.de
Die Bönninghardt-Förderschule liegt im Ortsteil Bönninghardt der Gemeinde Alpen.
Kinder und Jugendliche mit dem Förderschwerpunkt "Geistige Entwicklung" erhalten
in der Schule das Angebot einer umfassenden Förderung und Schulbildung. Die
Bönninghardt-Schule ist eine Ganztagsschule, momentan mit Unterricht von
8.45 Uhr bis 15.30 Uhr an drei Tagen in der Woche, am Donnerstag bis 13.30 Uhr
und am Freitag bis 12.30 Uhr.
Zur Zeit besuchen ca. 164 Schülerinnen und Schüler im Alter von 6 - 22 Jahren die
Schule. Sie lernen in 15 Klassen, von der Vor-/Unterstufe, Mittelstufe, Oberstufe
bis zur Berufspraxisstufe. Schulisch gefördert werden 62 anerkannt schwerstbehinderte
Schülerinnen und Schüler.
Jährliche Verbräuche und Kosten in 2005
1. Abfall 15.800,00 € Behältnisse
Restmüll
Behältergröße
4 x 1.100 l
Leerung
wöchentlich
Papier
1 x 1.100 l monatlich
3 x 300 l
Wertstoffe 1 x 1.100 l 14-tägig
2. Energie 62.332,80 €
Wasser:
Strom
Heizung
jährl. Kosten
6.183,15 €
25.943,54 €
30.206,11 €
Verbrauch
3.013 m³
177.832 kWh
692.264 kWh
3. Reinigung 138.831,75 € rechnerisch benötigte Stunden täglich: 32,78
tägliche Reinigung durch eigene Reinigungskräfte
Gesamtkosten: 216.964,55 €
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Müll vermeiden und Abfall trennen ist nicht neu, dennoch aktueller als je zuvor.
Noch vor 20 Jahren hat jeder seinen Müll weggeworfen, ohne sich Gedanken darüber
zu machen. Irgendwann waren die Müllhalden voll und die Behörden merkten,
dass es so nicht weitergehen kann. Mit strengen Gesetzen und Vorschriften hat es
der Staat geschafft, dieses Problem in den Griff zu bekommen. Ein Beispiel ist die
Einführung des Grünen Punktes, der wiederverwertbare Verpackungen kennzeichnet.
Dafür gibt es jetzt verschiedene Mülltonnen. Man trennt Papier, Glas, Kunststoff
und Metall – das ist gar nicht so einfach. Seit Jahren wird mit wechselnder
Intensität daran gearbeitet, Abfalltrennung plausibel und unkompliziert zu erläutern.
Leider ist der Umgang mit Abfall in vielen Bereichen noch zu optimieren. Aus diesem
Grund ist der Bereich Abfall auch ein Teil dieses Pilotprojektes.
Ein vorbildhaftes Eintreten für die Abfallvermeidung, für die Verringerung von
Schadstoffen in den Abfällen sowie für die hochwertige Verwertung bzw. schadlose
Beseitigung nicht vermeidbarer Abfälle kann nur unter bestimmten Bedingungen
und auch nur in Zusammenarbeit mit den Schulen gewährleistet werden. Es genügt
jedenfalls nicht, wenn die Verwaltung auf die getrennte Sammlung der Abfälle
drängt und dafür Vorsortierbehälter bereitstellt. Abfalltrennen will zum Einen gelernt
sein und zum Anderen ist es wichtig, dass viele beim Abfalltrennen mitmachen
und im Laufe der Zeit richtige Experten werden.
Das Hauptziel allerdings ist die echte Abfallvermeidung. Durch die Abfalltrennung
ist es leider nicht möglich, die gesamte Müllmenge, bestehend aus wiederverwertbaren
Altstoffen und Restmüll, zu vermindern, der Müll geht bloß andere Wege.
Somit ist es wichtig, bei den Verursachern, d.h. in erster Linie bei den Schülerinnen
und Schülern ein Umdenken zu erreichen, um so den Abfall in einem ersten Schritt
zu vermeiden.
Ein erfolgsversprechendes Ergebnis bei der Abfalltrennung und Abfallvermeidung
kann durch zahlreiche Aktivitäten der Schülerinnen und Schüler sowie der Lehrerinnen
und Lehrer erreicht werden.
Viel Spaß beim Ausprobieren!
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Î Abfallführerschein (vorbildliche Klassen könnten einen „Abfallführerschein“
bekommen, der in der Klasse ausgehändigt wird; inkl. Überprüfung der Trennreinheit
nach ein paar Wochen)
Î Abfalltrennaktion (Abfallsortierübungen z.B. auf Schulfesten)
Î Müllmonster herstellen
Î Modenschau mit Kleidung aus Müll
Î Abfall-Rallye (die Abfallsituation in der eigenen Schule dokumentieren)
Î Ausstellung mit selbst hergestellten Bildern, Fotos, Collagen, Abfallskulpturen,
Videospots, Straßeninterviews etc.
Î Essgewohnheiten untersuchen (Fast food und Verpackungsmüll)
Î Einführung von Brotdosen und Trinkflaschen
Î Öffentliche Einrichtungen erkunden (z.B. Müllabfuhr, Recyclinghöfe)
Kreis Weseler Abfallgesellschaft (Müllverbrennungsanlage)
Ansprechpartnerin: Frau Bothen; Tel: 02842/940270
Î Projekt Papier (Papierherstellung, Entsorgung von Altpapier, etc.)
Î Ideenwettbewerb Abfallvermeidung (die besten Ideen, Konzepte können sofort
umgesetzt und prämiert werden)
Î Zukunftswerkstatt: „Die Null-Müll-Schule“
Î Kaufhaus-Besuch
Î Für Arbeitsgemeinschaften:
Î Überprüfung der Abfallsituation in der Schule
Î Betreuung des Schulkompostes
Î Abfallzeitung
Î Zusammenarbeit mit anderen Umwelt-AG`s
Und ganz viele weitere Beispiele unter:
http://www.umweltschulen.de/abfall/index.html
http://www.zaoe.de/site/umwelterziehung/projektangebote.php
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Punktewertung für das Pilotprojekt Bereich Abfall
a) Aktivitäten innerhalb des Projektes
max. 63 Pkt
Schulinterne Organisation
Gibt es eine Arbeitsgemeinschaft „Abfall“
3 Pkt.
Wie häufig trifft sich die AG, wie werden die Mitschüler angespro­ bis 10 Pkt.
chen und motiviert, welche konkreten Handlungsempfehlungen werden
erarbeitet und wie werden diese umgesetzt
Sind in den Klassen Abfalldienste eingerichtet und werden diese bis 10 Pkt.
dokumentiert
Wird das Thema „Abfall“ in den Unterrichtsstunden thematisiert und bis 10 Pkt.
wenn ja, in welcher Form
Integration des Themas in den Schulalltag
Sind in den Klassen, auf dem Schulhof etc. Abfallsortierbehältnisse bis 10 Pkt.
vorhanden
Gab es besondere Abfallprojekte
Wenn ja, welche und mit welchem Inhalt
bis 20 Pkt.
b) Berücksichtigung der Verbrauchsentwicklung
max. 37 Pkt.
Entwicklung der Abfallmengen
Sind die Abfallmengen im Vergleich zum Referenzjahr konstant 7 Pkt.
geblieben
Sind die Abfallmengen im Vergleich zum Referenzjahr verringert worden
um 0,5 % - 4 %
17 Pkt.
über 4 % - 8 %
über 8 %
27 Pkt.
37 Pkt.
Hinweis: Die im Punktesystem aufgeführte Aktivitäten sind nicht abschließend und können jederzeit
in Absprache mit den Mitgliedern der Projektgruppe erweitert werden.
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Die Reinigungsstandards für die einzelnen Schultypen sind festgelegt und liegen
nicht im Ermessen der Schulen. Trotzdem können auch in diesem Bereich durch
Verhaltensänderungen der Nutzer sowie durch bedarfsgerechte Reinigungen die
tatsächlich benötigten Stunden eingespart werden, ohne dass die Reinigungsstandards
unterlaufen werden oder die Qualität der Reinigung vermindert wird.
Dies hat auch Auswirkungen auf die Umwelt. Je weniger häufig eine Reinigung
durchgeführt werden muss, desto weniger Chemikalien und desto weniger Wasser
für die Reinigungsflotte sowie Strom für die Reinigungsmaschinen wird benötigt.
Eine Reduzierung der Reinigungsstunden führt daher auch zu einer positiveren
Umweltbilanz.
Objektspezifische Faktoren können von den Nutzern dabei nicht beeinflusst werden,
der Verschmutzungsgrad und die dadurch entstehende Reinigungsintensität
sowie die Reinigungshäufigkeit sind jedoch für die Umweltauswirkungen entscheidend.
Insbesondere folgende Faktoren liegen daher im Verantwortungsbereich der
Nutzer:
1. Ausstattung der Klassen- und Fachräume
Nur bei freien Reinigungsflächen kann eine zügige und einwandfreie Reinigung
der Klassenräume durch den FB 70 gewährleistet werden. Vollgestellte Klassen
erhöhen deutlich den Zeitaufwand.
Eingetrocknete Verschmutzungen erhöhen den Zeitaufwand der Reinigung erheblich
und erfordern teilweise sogar den Einsatz von umweltbelastenderen
Reinigungsmitteln. Deswegen sollten für „Unfälle“ in den Klassen Tücher, Handfeger
und Kehrblech zur Verfügung stehen.
2. Klassenraumprinzip
Durch die Einführung des Klassenraumprinzips, d. h. der Schulraum wird in der
Regel nur von einer Klasse benutzt, sind die Schülerinnen und Schüler jeweils
für den Zustand ihrer Klasse verantwortlich. Erfahrungsgemäß kann die Entstehung
von "Verunreinigungen" aufgrund der fehlenden Anonymität vermindert
werden. Beim Wechsel der Klassen wird der Zustand des Klassenraumes dokumentiert.
Etwaige Beanstandungen etc. werden an die entsprechenden Verantwortlichen
weitergeleitet.
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3. Bereitschaft der einzelnen Schülerinnen und Schüler zur Mitwirkung
Durch gezielte Unterrichtsaktionen werden die Schülerinnen und Schüler für
dieses Thema sensibilisiert.
Die Schülerinnen und Schüler sind in das Kontroll- und Rückmeldesystem bei
„Verunreinigungen“ einzubinden. Weiterhin können Vorschläge der Schülerinnen
und Schüler für Verbesserungen des Reinigungsstandards erbracht werden.
4. Dienstliche Wahrnehmung der Aufsicht- und Kontrollfunktion der Lehrkräfte
Die Aufsichts- und Kontrollfunktion der Lehrkräfte könnte durch die Installierung
eines verbindlichen Rückmelde- und Kontrollsystems erfolgen, in dem alle
Klassen- und Fachlehrer eingebunden sind.
Î Die berechneten Reinigungszeiten werden gemindert, da die Reinigungskräfte
durch die Übernahme folgender Aufgaben bzw. durch die Vermeidung von
Schmutz entlastet werden:
• Wegbringen des Abfalls in die Container
• Einführung von Flurwachen
• In den Pausen werden Verantwortliche benannt, die darauf achten, dass
- Essenreste in den Müll geworfen werden und nicht daneben,
- die Papierhandtücher nur für ihren ursprünglichen Zweck benutzt
werden,
- bei einem „Malheur“ Kehrblech, Besen, oder Wischlappen etc. zur Verfügung
gestellt wird.
• Es werden Verantwortliche benannt, die darauf achten, dass
- die Fußmatten benutzt werden,
- Hausschuhe in den Klassenräumen (Förderschulen) angezogen werden
bzw. dass die Schüler nur mit normal verschmutzten Schuhen die
Schule betreten.
• Es wird ein allgemeines Kaugummiverbot erlassen
Î Es werden Bereiche festgelegt, die nur nach Bedarf gereinigt werden
(Werkstatträume, Foyer, nicht genutzte Räume u.a.).
Î Verunreinigungen werden dokumentiert
Î Um die Schülerinnen und Schüler weiter zu sensibilisieren, könnte auch die Ü­
berlegung angestellt werden, im Rahmen des Klassenraumprinzips dem Einzelnen
bestimmtes Mobiliar zuzuweisen, welches während der gesamten Schullaufzeit
von ihm genutzt wird, damit ein pfleglicher Umgang mit dem Mobiliar erreicht
wird (Vermeidung von Eddingstrichen, Kratzern o.a.).
Bei der Erarbeitung weiterer Möglichkeiten stehen die Mitarbeiter der Projektgruppe
gerne zur Verfügung.
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Punktewertung für das Pilotprojekt Bereich Reinigung
a) Aktivitäten innerhalb des Projektes
b) Entwicklung der tatsächlichen Reinigungsstunden
Max. 75 Pkt.
Gibt es eine Arbeitsgemeinschaft „Reinigung“ 3 Pkt.
Wie häufig trifft sich die AG, wie werden die Mitschüler angesprochen
und motiviert, welche konkreten Handlungsempfehlungen werden
erarbeitet und wie werden diese umgesetzt
Sind in den Klassen Personen benannt, die den Zustand der Klassen
protokollieren und Ursachen aufzeichnen
Schulinterne Organisation
Werden die Schüler während der Pausen beaufsichtigt bzw. müssen
die Klassen verlassen
Werden "Hofdienste" von den Schülern durchgeführt
Besteht ein Kaugummiverbot/Rauchverbot in der Schule und den Pausenflächen
Gibt es eine Toilettenaufsicht
Werden Räume durch die Schüler/innen "besenrein" verlassen
Gilt das Klassenraumprinzip
Ist der Aspekt der Reinigung in der Schulordnung/Hausordnung aufgenommen
worden
Ausstattung der Klassen/Räume
Werden keinerlei private Gegenstände in den Klassen/Räumen geduldet
bzw. wenn ja, werden diese selber gereinigt
Sind in jeder Klasse/in jedem Raum Besen, Kehrblech und Handfeger
vorhanden und werden sie benutzt
Sind die zu reinigenden Flächen nach Unterrichtsschluss frei geräumt
Werden die Tische und Bodenflächen von Essensresten oder sonstigen
schnell antrocknenden Verunreinigungen gereinigt
Integration des Themas in den Schulalltag
Wird das Thema „Schmutzeintrag" in den Unterrichtsstunden thematisiert
und wenn ja, in welcher Form
bis 5 Pkt.
bis 5 Pkt.
bis 5 Pkt.
bis 4 Pkt.
bis 4 Pkt.
bis 4 Pkt.
7 Pkt.
7 Pkt.
4 Pkt.
bis 5 Pkt.
bis 5 Pkt.
bis 6 Pkt.
bis 6 Pkt.
bis 5 Pkt.
Max. 25 Pkt.
Besteht eine Abweichung der Sollstunden zu den Ist-Stunden
Minus 1 %
15 Pkt.
Minus 2 %
20 Pkt.
Minus 3 % und mehr
25 Pkt.
(Werden Räume nur nach Bedarf gereinigt Werden Grobverschmutzungen durch die
Schüler/innen und/oder Lehrer/innen beseitigt u.a.)
Hinweis: Die im Punktesystem aufgeführte Aktivitäten sind nicht abschließend und können jederzeit
in Absprache mit den Mitgliedern der Projektgruppe erweitert werden.
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Der Begriff Energie ist eine physikalische Zustandsgröße und wurde von dem
schottischen Physiker William John Macquorn Rankine im Jahre 1852 im heutigen
Sinne in die Physik eingeführt. Vereinfacht und bildlich gesehen ist Energie die Fähigkeit
eines Körpers Arbeit zu verrichten.
Wenn man heutzutage von Energiesparen (Energieeinsparungen) redet, versteht
man in der Regel dabei, die von Versorgern durch Leitungsnetze oder in flüssiger/
fester Form zur Verfügung gestellten Energien/Energieträger optimal zu nutzen.
Ein wesentlicher Faktor der Energieeinsparung ist der sorgsame Umgang mit
Energien durch Verbraucher (Nutzer). Energiesparen ist heute wichtiger denn je.
Die Notwendigkeit des Energiesparens ist der Bevölkerung in weiten Teilen bewusst,
die Bereitschaft selber aktiv zu werden, jedoch oft zu gering, da Energiesparen
immer noch mit Einbußen an Komfort gleichgesetzt wird.
Das Komfort und Energiesparen sich nicht widersprechen, zeigen sehr viele Beispiele
von Schulen aller Art, die sich an Projekten zur Energieeinsparung beteiligen
und somit eine Vorbildfunktion darstellen. Diese Vorbildfunktion initiiert auch der
Kreis Wesel mit den sich an dem Pilotprojekt beteiligten Schulen.
Doch warum soll man überhaupt Energie sparen und erst recht, wenn der eigene
Geldbeutel nicht betroffen ist Es ist doch sehr einfach, sich Strom aus der
Steckdose zu holen, den Heizkörper aufzudrehen und wenn es zu warm ist, die
Fenster zu öffnen oder gar ständig in Kippstellung zu halten und (Warm-) Wasser
gedankenlos zu verbrauchen. Hier ist jeder Einzelne gefragt „global zu denken und
lokal zu handeln“. Denn Umweltverschmutzungen aller Art, CO 2 -Emissionen, Erderwärmungen,
Verbrauch begrenzter Ressourcen sind Schlagwörter geworden, die
uns ständig im Alltagsleben begegnen.
Es ist heute unumstritten, dass die Herstellung von Energie bzw. der Energieverbrauch
entscheidenden Einfluss auf unsere Umwelt hat. Neben der Nutzung von
regenerativen Energiequellen ist der sorgsame Umgang mit Energie (= Energieeinsparung)
ein weiteres wesentliches Standbein zur Schonung unserer begrenzten
Ressourcen. Es ist sogar unbestritten, dass das Energiesparen die wichtigste Säule
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für ein umweltbewusstes Denken und Handeln darstellt und auch sofort umgesetzt
werden kann.
Bei dem Teilbereich Energie wird nicht nur die Strom- und Heizenergie, sondern
auch das Medium Wasser behandelt und bewertet, da
- das Wasser in aller Regel ebenfalls von Versorgern bereitgestellt wird,
- das Wasser/Abwasser ein erheblicher Kostenfaktor darstellt,
- der Verbrauch von Trinkwasser durch Nutzerverhalten stark variieren kann,
- Trinkwasser weltweit eine knappe Ressource ist und einen sorgsamen Umgang
damit begründet.
Î Heizung allgemein
• Ist die Raumtemperatur angemessen eingestellt
(Klassenräume 19°-20°C, Flure etc. 12°-15°C, Sporthalle 16°-17°C)
• Ist eine Beheizung erforderlich (Windfang, Fahrradkeller, u.a.)
• Werden einzelne Räume in sonst ungenutzten Trakten genutzt oder kann
eine Verlegung sinnvoll sein
• Wird eine Temperaturabsenkung in Abhängigkeit von Außentemperatur
und Nutzung durchgeführt
Î Heizkörper
• Standort der Heizkörper und deren Zugänglichkeit überprüfen.
• Sind die Heizkörper verdeckt oder zugestellt
• Sind funktionsfähige Thermostatventile vorhanden und richtig eingestellt
• Sind Thermostatventile verdeckt oder Fremdwärme ausgesetzt
• Pfeifen die Ventile oder gluckert der Heizkörper
Î Lüftung
• Gezielte Stoßlüftung durchführen und dauergekippte Fensterflügel vermeiden.
• Gibt es undichte Fenster und Türen oder sonstige unkontrollierten Lüftungsverluste
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Î Elektrogeräte/Beleuchtung
• Sind Elektrogeräte in Betrieb, obwohl sie nicht benutzt werden (leere
oder fast leere Kühlschränke, Standby-Geräte, u.a.).
• Werden Geräte benutzt, die der Energieeffizienzklasse A/A+ angehören
("Uralte Schätzchen" sind unbedingt zu entsorgen)
• Ist die Beleuchtung nach Bedarf und Notwendigkeit schaltbar und werden
Energiesparlampen genutzt
• Sind Halogenstrahler vorhanden und können diese "Stromfresser" vermieden
werden
• Sind die Reflektoren bzw. Abdeckungen verschmutzt
• Werden Strommessgeräte verwendet, um den Verbrauch von Geräten zu
prüfen und zu analysieren
• Gibt es "versteckte" Stromverbräuche
Î Wasserverbrauch
• Sind Warmwasserzapfstellen vorhanden, und wenn ja, ist die Warmwasserzufuhr
optimal eingestellt
• Gibt es wassersparende Armaturen
• Tropfen Wasserhähne, rinnt die Toilettenspülung
• Ist die Wassermenge der WC-Spülkästen einstellbar
Î Allgemeines
• Wird Energie (Strom/Wärme) und Wasser verbraucht ohne dass Strom,
Wärme, Wasser benötigt wird
Weitere Beispiele zur Energieeinsparung/Wassereinsparung sind zu erfragen:
Energie-/Wasserversorger
Verbraucherzentralen
Energieagentur NRW
Deutsche Energie Agentur (dena)
Kreis Wesel, Fachbereich 70
Bei dem umweltbewussten Umgang mit Energie wünsche ich viel Erfolg!
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Punktewertung für das Pilotprojekt Bereich
Heizenergie,Stromenergie, Wasser/Abwasser
a) Aktivitäten innerhalb des Projektes
Max. 46 Pkt.
Schulinterne Organisation
Gibt es eine Arbeitsgemeinschaft für Strom (3 Pkt.), Heizung (3 Pkt.)
und Wasser (3 Pkt.)
Wie häufig treffen sich die AG`s, wie motivieren sie ihre Mitschüler,
welche konkreten Handlungsempfehlungen erarbeiten sie und wie werden
diese umgesetzt (je AG max. 5 Punkte)
Sind in den Klassen (Energie-)dienste eingerichtet und werden diese
Dienste dokumentiert (max. 3x2 Punkte)
Integration des Themas in den Schulalltag
Wird das Thema Energie und Umwelt in den Schulunterricht eingebunden
z.B.
- Grundlagen, Messtechnik, Messgeräte (Physik)
- Energie- und Ressourcennutzung, Umwelt und Energie, Zukunftstechniken
und Raumnutzungskonflikte (Erdkunde)
- Messungen, Experimente mit fossilen Energieträgern, Treibhauseffekt,
Atmosphärenchemie, Wirkungsweise von Ozon (Chemie)
- Berechnung von Energieverbräuchen und –kosten, statistische oder
graphische Auswertung von Messergebnissen (Mathematik)
- Kohlenstoffkreislauf, Auswirkung der Energiegewinnung auf Natur
und Umwelt, Auswirkungen von Ozon (Biologie)
- Persönlicher Umgang mit Energie, Umfragen zum Thema Energiesparen,
Ressourcenausnutzung und Entwicklungsproblematik, Lebensstandard
und Energieverbrauchsniveau (Sozialwissenschaften/Politik/Religion)
- Erarbeiten von Logos, Plakate, Collagen zum Energiesparen, Graphische
Präsentationen, Analysen von Werbung zum Thema Energiesparen
(Kunst)
9 Pkt.
15 Pkt.
6 Pkt.
bis 16 Pkt.
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) Berücksichtigung der Verbrauchsentwicklung Max. 54 Pkt.
Entwicklung des Wärmebedarfs
Ist der Wärmeverbrauch im Vergleich zum Referenzjahr konstant
geblieben
Ist der Wärmeverbrauch im Vergleich zum Referenzjahr verringert
worden
- 0,5 % bis 4%
- über 4 % bis 8 %
- über 8 %
4 Pkt.
6 bis 8 Pkt.
9 bis 16 Pkt
18 Pkt.
Entwicklung des Strombedarfs
Ist der Stromverbrauch im Vergleich zum Referenzjahr konstant
geblieben
Ist der Stromverbrauch im Vergleich zum Referenzjahr verringert
worden
- 0,5 % bis 4%
- über 4% bis 8%
- über 8%
4 Pkt.
6 bis 8 Pkt.
9 bis 16 Pkt.t
18 Pkt.
Entwicklung des Wasserbedarfs
Ist der Wasserverbrauch im Vergleich zum Referenzjahr konstant
geblieben
Ist der Wasserverbrauch im Vergleich zum Referenzjahr verringert
worden
- 0,5% bis 4%
- über 4% bis 8%
- über 8%
4 Pkt.
6 bis 8 Pkt.
9 bis 16 Pkt.
18 Pkt.
Hinweis: Die im Punktesystem aufgeführte Aktivitäten sind nicht abschließend und können jederzeit
in Absprache mit den Mitgliedern der Projektgruppe erweitert werden.
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Impressum
Kreis Wesel
Fachbereich Baubetrieb
Reeser Landstr. 31
46483 Wesel
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Strategisches Konzept: Dr. Thomas Palotz
Telefon: 0281/207-2036
Email: Thomas.Palotz@kreis-wesel.de
Energie:
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Öffentlichkeitsarbeit: Telefon: 0281/207-2037
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Anna-Christine Knopp
Telefon: 0281/207-3037
Email: Anna-Christine.Knopp@kreis-wesel.de
Gebäudeunterhaltung/ Michael Engelking
Prämienbewertung: Telefon: 0281/207-2031
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Externe Beratung:
Herr Dahm
Energieagentur NRW
Kasinostr. 19-21
42103 Wuppertal
Tel.: 0202/24552-43
Email: Christian.Dahm@ea-nrw.de
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