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"Kennst du den Weg zum Tigerwald" – Beschreibung eines basalen Theaterprojektes 35
• Die taktil-haptische Station sollte in den Aufführungsraum, und damit direkt in
die entsprechende Kulisse integriert werden.
• An allen drei Station sollten zusätzlich deutliche Verbindungen zu den in der
Einstiegsphase bereits kennen gelernten Elementen der Rahmenhandlung geschaffen
werden (z.B. in Form eines BIGmacks mit einer zentralen Aussage oder
einem zentralen Geräusch).
• Die SchülerInnen sollten in der gemeinsamen Abschlussphase jeweils ein für sie
besonders reizvolles Spiel- oder Erlebnisangebot aus einem der Stationsräume
präsentieren und damit die Landschaftskulisse ergänzen, um eine Rückführung
zur Rahmenhandlung zu gewährleisten (und die SchülerInnen aktiv an der Gestaltung
der Kulissen zu beteiligen).
• Gestaltung des Aufführungsraumes (UK-Raum)
Auch die Entscheidungen über die Gestaltung der abschließenden Aufführung
mussten bereits vor Beginn der Projektwoche getroffen werden, da die entsprechenden
Kulissen im Vorfeld erstellt und aufgebaut werden sollten, um während der Projektwoche
die gesamte Aufmerksamkeit auf den gemeinsamen Gestaltungsprozess
und die möglichst selbstbestimmte Erkundung der Spiel- und Erlebnisangebote richten
zu können.
Im Aufführungsraum, der gleichzeitig das räumliche Zentrum des gesamten
Projektwochengeschehens bildete, sollte der Verlauf der Rahmengeschichte für die
SchülerInnen nachvollziehbar dargestellt werden, so dass die Kulisse – entsprechend
der 'Wanderung' von Eisbär und Tiger – täglich um eine weitere 'Landschaft' erweitert
wurde. Damit waren erst am Ende der Projektwoche, also am Ende der 'Wanderung',
alle vier Landschaftskulissen im Aufführungsraum aufgebaut.
Gleichzeitig war zu berücksichtigen, dass neben dem Platz für die Kulissen
eine genügend große Freifläche zur Gestaltung der gemeinsamen Einstiegs- und Abschlussphasen
während der Projektwoche bzw. als Aktionsraum für die ProtagonistInnen
während der Aufführung sowie Sitz- und Stehplätze für das spätere Publikum
geschaffen werden mussten. Am besten schien diesen Ansprüchen die in Anhang A 2
grafisch dargestellte Raumgestaltung zu entsprechen: Die Landschaftskulissen sollten
in den vier Ecken des Aufführungsraumes entstehen, so dass die Raummitte als
Aktionsfläche genutzt werden konnte. Dem Publikum standen während der Aufführung
die mit Teppichfliesen ausgelegten Flächen zwischen den einzelnen Landschaftskulissen
als Sitz- und Stehplätze zur Verfügung.
• Einbeziehung von Methoden der Unterstützten Kommunikation
Die Einbeziehung der o.g. Methoden der Unterstützten Kommunikation bzw.
Kommunikations- und Adaptionshilfen (vgl. 3.3 und 5.1.5) diente in erster Linie
dazu, dem Anspruch, nach
• möglichst vielfältigen Kommunikations- und Interaktionsgelegenheiten zwischen
den SchülerInnen und ihren Bezugspersonen, aber auch der SchülerInnen untereinander,
• möglichst vielfältigen Möglichkeiten der aktiven Beteiligung der SchülerInnen in
allen Phasen sowie
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