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"Kennst du den Weg zum Tigerwald" – Beschreibung eines basalen Theaterprojektes 31
• Wenn ja: Wie kann der Verbalanteil so gestaltet werden, dass er die sinnlichen
Erlebnisse und nonverbal übermittelten Stimmungen nicht überlagert
• Welche ProtagonistInnen der Geschichte sind inhaltlich relevant, und in welcher
Form lassen sie sich am besten darstellen
Das Ergebnis der literarischen Bearbeitung bestand in einer sowohl verbalsprachlich
als auch inhaltlich stark reduzierten Textfassung, die sich weitgehend auf
die Darstellung der von den beiden Hauptfiguren vollzogenen Wanderung durch vier
verschiedene Landschaftstypen beschränkte und die kindliche Darstellung der
Freundschaft zwischen Lars und Theo nur rudimentär aufgriff. Die Inszenierung des
Theaterstücks verzichtete dabei bewusst nicht gänzlich auf Verbalsprache, sondern
bezog diese gezielt ein, um den unterschiedlichen individuellen Voraussetzungen der
teilnehmenden SchülerInnen in Bezug auf ihre Sprachentwicklung (vgl. 5.1.3), aber
auch den Interessen der Teammitglieder und des späteren Publikums Rechnung zu
tragen.
Die erstellte Textfassung beinhaltete zwei unterschiedliche Erzählebenen: Zum
einen enthielt sie nicht wörtlich festgelegte Erzählpassagen, für die ein außenstehender
'Erzähler' benötigt wurde und die flexibel an die Bedürfnisse des Publikums angepasst
werden konnten. Zum anderen wurden wörtliche Redeanteile der insgesamt
fünf für relevant erachteten ProtagonistInnen entwickelt (vgl. 5.3.1 – 5.3.4), die einzelne
SchülerInnen mit Hilfe einfacher elektronischer Sprachausgabegeräte (BIGmack
bzw. Step-by-step) sprechen können sollten, um ihnen eine Möglichkeit zu bieten,
sich auch an der verbalen Gestaltung des Theaterstücks aktiv zu beteiligen.
Gleichzeitig sollten die wörtlichen Redeanteile jedoch möglichst auch zu einer
Förderung des konkret-situativen Sprachverständnisses beitragen, so dass ihrer Gestaltung
die folgenden Kriterien zugrunde lagen:
• gleichbleibende Redeanteile für Eisbär und Tiger, um ein Wiedererkennen zu fördern,
aber auch, um einen Wechsel der Sprachausgabegeräte während des Theaterstücks
zu umgehen,
• möglichst formelhafte, ritualisierte Redeanteile der übrigen ProtagonistInnen bei
minimalen Veränderungen, um Antizipation und somit das Sprachverständnis zu
fördern (Formelhaftigkeit bietet eine verlässliche Struktur, innerhalb derer wesentliche
neue Informationen leichter zu entnehmen sind [vgl. dazu auch Lypp
1999, die die Verwendung formelhafter Sprache in Kinderbüchern und ihre
Funktion für die Sprachentwicklung analysiert]),
• Berücksichtigung der maximalen Aufnahmekapazität und der unterschiedlichen
Aufnahmemodi der verschiedenen Sprachausgabegeräte (BIGmack: eine Aussage
à 20 Sekunden, Step-by-step: bis zu 40 Aussagen von insgesamt 75 Sekunden).
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