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"Kennst du den Weg zum Tigerwald" – Beschreibung eines basalen Theaterprojektes 30
• Eine schlüssige Rahmengeschichte erleichtert (nicht nur) dem jüngeren Publikum
das Nachvollziehen des Geschehens während der Aufführung.
Damit bestand die nächste Aufgabe in der Suche nach einem geeigneten Vorlagentext
sowie dessen literarischer Bearbeitung.
• Auswahlkriterien
Grundsätzlich gilt für die Auswahl der literarischen Vorlage für ein basales
Theaterstück, dass diese sich an den individuellen Interessen der Beteiligten orientieren
und altersangemessen sein sollte. Zudem erscheint es hilfreich, wenn der Text
emotionale und/oder situative Gegebenheiten thematisiert, die dem vermuteten Erfahrungshorizont
der beteiligten SchülerInnen entsprechen, und zusätzlich genügend
Anhaltspunkte für eine vielsinnige Gestaltung des Stückes bietet.
Aufgrund der fehlenden Informationen bezüglich individueller Interessen der
teilnehmenden SchülerInnen und der sehr heterogenen Altersstruktur mussten bei der
Entscheidung für eine Vorlage Kompromisse eingegangen werden. Letztendlich fiel
die Wahl auf das Bilderbuch "Kleiner Eisbär, kennst du den Weg" (de Beer 1996):
Das Tigerkind Theo verläuft sich am Nordpol, findet in dem kleinen Eisbären Lars
einen Freund und macht sich gemeinsam mit diesem auf, den Rückweg zum Tigerwald
zu suchen. Auf der Textebene entsprach diese Geschichte damit am ehesten den
Interessen der jüngeren TeilnehmerInnen. Da sie sich jedoch nicht auf die kindgerechte
Darstellung der beiden Protagonisten und ihrer Freundschaft beschränkt, sondern
vor allem von deren Wanderung durch verschiedene Landschaftstypen erzählt,
bot die Inhaltsebene der Vorlage vielfältige Anhaltspunkte für eine auch den Interessen
und Lebenserfahrungen der älterer SchülerInnen gerecht werdende Umsetzung.
• Literarische Bearbeitung des Vorlagentextes
Geeignete literarische Vorlagen bieten zwar Anhaltspunkte für ihre Gestaltung
in einem basalen Theaterstück, in der Regel bedürfen sie jedoch zunächst einer
gründlichen literarischen Bearbeitung, bevor konkrete Umsetzungs- und Gestaltungspläne
erstellt werden können. In einem gemeinsamen Bearbeitungsprozess wurde die
ausgewählte Geschichte daher unter besonderer Berücksichtigung der folgenden
Fragestellungen an die vermuteten Interessen und Bedürfnisse der TeilnehmerInnen
angepasst:
• Welche inhaltlichen Bestandteile der Geschichte sind für die beteiligten
schwerstbehinderten SchülerInnen vermutlich bedeutsam bzw. entsprechen am
ehesten ihrem Erfahrungshorizont, welche sind es weniger
• Welche Elemente der Geschichte bieten sich an, um sie für die beteiligten SchülerInnen
erlebbar zu machen, welche Elemente lassen sich gut für die Gestaltung
von Spiel- und Erlebnisräumen nutzen
• Welche inhaltlichen Bestandteile sind für das Verständnis des inhaltlichen Zusammenhangs
(z.B. auch für die späteren Zuschauer) essentiell, welche können
auch gestrichen werden, da sie die Geschichte nicht tragen
• Soll ein Verbalanteil bestehen bleiben oder wird auf Verbalsprache gänzlich verzichtet
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