gesamte Arbeit (pdf-Format) - bei föpäd.net

Basales Theater – Beschreibung einer "besonderen" Darstellungsform 12
Mit dieser Zusammenstellung der Rahmenbedingungen steht ein Kriterium für
die in Kap. 4 dokumentierte Analyse der Umsetzungsmöglichkeiten eines basalen
Theaterstücks im Rahmen einer Projektwoche zur Verfügung. Darüber hinaus gilt es
jedoch, die Frage nach der grundsätzlichen Vereinbarkeit schulischer Ansprüche an
die Förderung schwerstbehinderter SchülerInnen mit den grundlegenden Prinzipien
des Basalen Theaters zu klären.
2.2. Basales Theater im Unterricht
Unterrichtliche Aktivitäten sind immer auf ein fachliches oder erzieherisches
Ziel bzw. – vor allem in der Arbeit mit schwerstbehinderten SchülerInnen – auf ein
Förderziel ausgerichtet, das es zunächst unter Berücksichtigung der individuellen
Lernvoraussetzungen zu definieren gilt, und das dann schrittweise durch entsprechende,
didaktisch-methodisch aufbereitete Lernangebote erreicht werden soll. Dieser
Förder- und Erziehungsanspruch scheint der grundlegenden Idee des Basalen
Theaters, einen förderfreien Raum zu schaffen, zunächst einmal zu widersprechen.
Die genauere Betrachtung des individuellen Förderbedarfs schwerstbehinderter
SchülerInnen zeigt jedoch, dass dieser in der Regel primär in Bezug auf die Erweiterung
der Möglichkeiten zur Selbstbestimmung und des eigenaktiven Handelns (vgl.
Ministerium 2002, S. 5 bzw. 8) besteht. Erreicht werden kann diese durch gezielte
Förderung in den Bereichen
• handelnder Umgang mit Gegenständen,
• Kommunikationsanbahnung,
• dialogisches Handeln,
• Erkennen kausaler Zusammenhänge (Ursache-Wirkung-Prinzip) und
• Aufbau einer Erwartungshaltung
(vgl. Andres/Gülden 2001, S. 87).
Gerade in Bezug auf diese Förderbereiche bieten sich jedoch durch die im Rahmen
der Gestaltung basaler Theaterstücke entstehenden Spiel- und Erlebnisangebote vielfältige
implizite Fördermöglichkeiten. Somit kann die Umsetzung eines basalen
Theaterstücks im Unterricht eine umfassende sonderpädagische Förderung im förderfreien
Raum gewährleisten, wie Bertrand und Stratmann (2002) in ihrer Publikation
"Basales Theater im Unterricht – Schüler mit schweren Behinderungen stehen im
Rampenlicht" näher ausführen. Für sie stellt der Ansatz des Basalen Theaters eine
Möglichkeit dar, die vielfältigen Ansprüche an die unterrichtliche Arbeit mit
schwerstbehinderten SchülerInnen in einer für die SchülerInnen motivierenden und
ihren individuellen Bedürfnissen angemessenen Form umzusetzen (vgl. ebd., S. 7ff):
www.fopaed.net