Jahrgangstufe 5 - Science | Live | Lemgo
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II.1 Beispiel für ein kompetenzorientiertes Schulcurriculum: EKG, <strong>Lemgo</strong>, Biologie, Jahrgangsstufe 5 (Seite 1a)<br />
Allgemeine Bildung<br />
Jahrgangsstufe System-Ebene Systematik-<br />
Ebene<br />
Leitthema<br />
Zahl der<br />
Stunden<br />
Wissenschaft als<br />
Teil der<br />
Gesellschaft<br />
(Anwendung)<br />
Modi der<br />
Welterschließung<br />
(Genese wiss.<br />
Wissens)<br />
Prozessbezogene<br />
Kompetenzen<br />
5.1<br />
Zelle<br />
Organ<br />
Organsystem<br />
5.2 Organismus<br />
Art<br />
Mensch<br />
Säugetier<br />
Samenpflanze<br />
Zelle<br />
Bau und Leistungen<br />
des menschlichen<br />
Körpers<br />
- Bewegungssystem<br />
- Ernährung und<br />
Verdauung<br />
- Atmung und<br />
Blutkreislauf<br />
- Suchtprophylaxe<br />
Vielfalt von<br />
Lebewesen –<br />
Säugetiere,<br />
Samenpflanzen<br />
Nutztiere<br />
- Rind<br />
- Hund<br />
Nutzpflanzen<br />
- Keimung<br />
- Von der Blüte zur<br />
Frucht<br />
- Verbreitung<br />
6<br />
10<br />
10<br />
4<br />
2<br />
16<br />
6<br />
10<br />
ein Beispiel nach<br />
Wahl<br />
z. B.<br />
Rückenschule<br />
ein Beispiel nach<br />
Wahl<br />
z. B.<br />
Besuch einer<br />
Hundeschule,<br />
eines ökologischen<br />
landwirtschaftlichen<br />
Betriebes<br />
ein Beispiel nach<br />
Wahl<br />
z. B.<br />
Geschichte der<br />
Mikrokopie<br />
ein Beispiel nach<br />
Wahl<br />
z. B.<br />
Das Bild vom Wolf<br />
früher und heute<br />
E1, E2, E4, E5, E7,<br />
E8, E10, E11, E12,<br />
E13<br />
K1, K2, K3, K4, K5,<br />
K6 (Zahnformel);<br />
K7<br />
Nachweis von<br />
Nährstoffen<br />
Nachweis von CO 2<br />
Bau und<br />
Funktionsweise<br />
eines Mikroskops,<br />
Präparationstechnik<br />
E1, E2, E3, E4, E5,<br />
E6, E7, E8, E9,<br />
E10, E11, E12, E13<br />
K1, 2, 3, 4, 5, 6, 7<br />
(Zahnformel,<br />
Blütendiagramm)<br />
B1, B2, B3, B6, B7,<br />
B8, B9<br />
Kriteriengestützter<br />
Vergleich<br />
Präsentation<br />
(Expertise)<br />
Nachweis von<br />
Nährstoffen
Beispiel für ein kompetenzorientiertes Schulcurriculum: EKG, <strong>Lemgo</strong>, Biologie, Jahrgangsstufe 5 (Seite 1b)<br />
Basiskonzepte (konzeptbezogene Kompetenzen)<br />
Reproduktion<br />
und Entwicklung<br />
vegetative<br />
Vermehrung durch<br />
Zellteilung<br />
Bedeutung der<br />
Zellteilung für das<br />
Wachstum<br />
Individualentwicklun<br />
g (Mensch, Rind,<br />
Hund, Katze,<br />
Pflanze)<br />
sexuelle<br />
Vermehrung<br />
Geschlechtsorgane<br />
Keimzellen<br />
Bau der Blüte<br />
(Bestäubung)<br />
Befruchtung<br />
Fortpflanzungsstrategien<br />
Brutpflegestrategien<br />
Entwicklung<br />
ohne<br />
Metamorphose im<br />
Mutterleib<br />
Gaswechsel)<br />
Konsumenten:<br />
- Pflanzenfresser<br />
Beutegreifer<br />
Energiespeicher<br />
Samen<br />
Stoffumwandlung<br />
pflanzliches<br />
Grundorgan Blatt<br />
Bedeutung von<br />
Licht, Temperatur,<br />
Wasser und<br />
Mineralsalzen für<br />
Pflanzen (und<br />
Tiere)<br />
Information und<br />
Kommunikation<br />
Grundvoraussetzun<br />
g - Bau und<br />
Funktion eines<br />
Sinnesorgan<br />
Schutz des<br />
Sinnesorgans<br />
Leben als<br />
Einzelgänger und<br />
in einer sozialen<br />
Gruppe (Herde,<br />
Rudel)<br />
Variabilität und<br />
Angepasstheit<br />
Gestalt und ihre<br />
Funktionalität:<br />
Angepasstheit an<br />
Ernährungsweise<br />
und Fortbewegung<br />
Variabilität bei<br />
Rinderrassen und<br />
Hunderassen<br />
Struktur und<br />
Funktion<br />
Abwandlungsprinzip<br />
(Zelle, Knochen)<br />
Prinzip der<br />
Oberflächenvergröß<br />
erung (Erythrozyten,<br />
Darmepithel,<br />
Nährstoffteilchen,<br />
Lungenbläschen)<br />
Werkzeugprinzip<br />
(Zähne)<br />
Gegenspielerprinzip<br />
(Muskeln)<br />
Bausteinprinzip<br />
(Wirbelsäule,<br />
Makromoleküle)<br />
Kompartimentierung<br />
(menschliche<br />
Organsysteme, Zelle)<br />
Abwandlungsprinzip<br />
(Gebiss,<br />
Extremitäten)<br />
Werkzeugprinzip<br />
(Gebiss,<br />
Extremitäten)<br />
Geschichte und<br />
Verwandt<br />
schaft<br />
Kennzeichen des<br />
Lebendigen<br />
Domestikation<br />
- Hund<br />
- Rind<br />
2 Ordnungen<br />
(Säugetiere)<br />
- Huftiere<br />
- Raubtiere<br />
1 Pflanzenfamilie<br />
(Samenpflanze)<br />
Steuerung und<br />
Regelung<br />
Zusammenspiel<br />
zweier<br />
Organsysteme:<br />
Atmung,<br />
Blutkreislauf -<br />
einfache „wenn ...,<br />
dann ...“-<br />
Beziehungen<br />
Bedeutung von<br />
Licht, Temperatur,<br />
Wasser und<br />
Mineralsalzen für<br />
Pflanzen (und<br />
Tiere)<br />
Wechselseitige<br />
Beziehung: Blüte-<br />
Bestäuber<br />
Stoff- und<br />
Energieumwandlung<br />
Ernährung<br />
Bestandteile der<br />
Nahrung<br />
Nachweisversuche<br />
(Stärke, Glucose,<br />
Fett, Eiweiß)<br />
Nährstoffe als<br />
Bausubstanz und<br />
Energiespeicher<br />
Energieentwertung<br />
Aufschluss der<br />
Nahrung<br />
Versuche zum<br />
Stärkeabbau<br />
Bedeutung des<br />
Sauerstoffs (O 2 )<br />
Stoffumwandlung<br />
(Nahrung,<br />
Kompartimentierung<br />
Baukastenprinzip<br />
(menschliche<br />
Organsysteme,<br />
Zelle)<br />
Baukastenprinzip<br />
- tierliche<br />
Organsysteme<br />
- pflanzliche<br />
Organsysteme<br />
5.1<br />
5.2
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