Diagnostische Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern - IFM EHB

Diagnostische Kompetenzen von Lehrerinnen
und Lehrern
Quelle: A. Frey. (2009)Quelle: Breuer, (2006); Frey (2006)
Katy Rhiner, Projektverantwortliche IFM
CAS PFM BL 3
21. Dezember 2009

Inhalt
• Diagnostische Kompetenz als Voraussetzung für
Diagnostik
• Diagnostische Kompetenz als Teil der beruflichen
Handlungskompetenz von Lehrerinnen und Lehrern
• Ansprüche an Förderdiagnostik
• smk72 und die damit erfassten Dimensionen
• Fähigkeitskonzepte und Beispiele
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Diagnostische Kompetenz als Voraussetzung für
Pädagogische Diagnostik
• Qualifizieren und Integrieren
- Ausbildung und Entwicklung
von Kompetenzen
- Ganzheitliche Förderung
individueller Fähigkeiten
- Vermittlung sozialer und
kultureller Werte
- Ausgleich ungünstiger
Lernvoraussetzungen
• Selektieren und Zuweisen
- Schulische Laufbahnentscheidungen
entsprechend
Fähigkeitsniveau
- Zuweisung gesellschaftlicher
Statuspositionen durch
Prüfungen und Abschlüsse
(Z.B. Blömeke, 2005; Ingenkamp & Lissmann, 2003; Jäger, 2007; Köck, 2000; Krapp, 2004)
Quelle: Frey (2009)
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Diagnostische Kompetenz als Teil der beruflichen
Handlungskompetenz
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Diagnostische Kompetenz
• Sie wird häufig als die Fähigkeit verstanden, Schüler treffend
einzuschätzen und kann mehr oder weniger mit Diagnose- und
Urteilsgenauigkeit gleichgesetzt werden (Schrader, 2001)
• Sie wird durch die Übereinstimmung zwischen Lehrerurteil und
tatsächlicher Schülerleistung bestimmt (Helmke et al., 2004)
• Sie hat Intelligenz und kognitive Komplexität,
bereichsspezifisches und metakognitives Wissen sowie schülerund
klassenspezifisches Wissen als Merkmale auf der
Lehrerebene zur Grundlage (Helmke et al., 2004)
Quelle: Breuer (2006), Frey (2006)
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Diagnostische Kompetenz
• Sie zählt zu den Kernkompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern
(Schrader & Helmke, 2001)
• Sie bedeutet, die Lernentwicklung der Schülerinnen und Schüler
kontinuierlich wahrnehmen zu können (Ingenkamp, 1997; Jäger, 2007)
• Sie sollte weniger Selektionsdiagnostik sondern viel stärker auf
Förderdiagnostik ausgerichtet sein (Bromme, 2005; Horstkemper, 2004)
Quelle: Breuer (2006), Frey (2006)
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Förderdiagnostik
• Verlangt kontinuierliche Lernbeobachtung als diagnostisches
Instrument (Ingenkamp & Lissmann, 2005)
• Beinhaltet regelmässige Selbstbeurteilung als diagnostisches
Instrument (Frey, 2007; Jäger, 2007)
• Braucht zugängliche Sammlungen gut konstruierter und überprüfter
Aufgaben, Fragebögen und Tests (Weinert, 2001)
• Verlangt theoriegestützte Interpretation der Ergebnisse (Grassi, 2003)
• Bedeutet theoriegeleitete Entwicklung von Fördermassnahmen
(Grassi, 2003)
• Versucht die inneren Handlungspläne des Kindes/Jugendlichen zu
rekonstruieren (Lorenz, 2004)
Quelle: Breuer (2006), Frey (2006)
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smk72
- Instrument zur Selbsteinschätzung
= zur Erstellung eines Kompetenzenprofils
Erfasste Dimensionen:
Sozialkompetenz
Methodenkompetenz
Selbstkompetenz (Personalkompetenz)
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Fähigkeitskonzepte in Bezug auf Sozialkompetenz
• Selbstständigkeit
= in sozialen Situationen selbst die Initiative zu ergreifen
Beispiel:
Die Lernende sieht, dass eine Mitarbeiterin oder der Ausbildner
im Zeitplan in Verzug ist. Sie unterstützt durch Handreichungen,
nimmt Arbeiten ab, die sie selbstständig erledigen kann.
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• Kommunikationsfähigkeit
= die Fähigkeit, in einem kommunikativen Regelkreis
verschiedene Funktionen zu übernehmen
Beispiel:
Telefonische Anfragen entgegennehmen, mit Ausbildnerin
besprechen und Rückmeldung geben.
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Fähigkeitskonzepte in Bezug auf Methodenkompetenz
• Analysefähigkeit
= die Fähigkeit einer Person, einen Gegenstand oder
Sachverhalt systematisch untersuchen zu können.
Beispiel:
Eine Kundin will zum ersten Mal ihre Haarfarbe verändern.
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• Arbeitstechniken
= die Fähigkeit einer Person, zahlreiche unterschiedliche, klar
umrissene Behandlungstechniken und Methoden im
Repertoire der praktischen Handlungsmethoden sowohl zu
erlernen und zu verinnerlichen als auch zur Erreichung
eines bestimmten Zieles jederzeit abrufbar zu haben.
Beispiel:
Eine Kundin will zum ersten Mal ihre Haarfarbe verändern.
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Fähigkeitskonzepte in Bezug auf die Selbstkompetenz
(Personalkompetenz)
• Hilfsbereitschaft und Einfühlsamkeit
= freundliches und ehrliches Verhalten gegenüber Anderen.
Beispiel:
Eine Kundin will zum ersten Mal ihre Haarfarbe verändern.
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• Gelassenheit und Geduldigkeit
= fröhliches, geduldiges und gelassenes Verhalten.
Beispiel:
Eine Kundin will zum ersten Mal ihre Haarfarbe verändern.
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