rates bei einer Dienstposten- besetzung Kinderbezo- gene Besitz
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F 12047<br />
Erscheinungsort Meißen<br />
Die Zeitschrift des Sächsischen Lehrerverbandes<br />
1 2009 1 2009<br />
Aktuell<br />
20. Jahrgang<br />
Aktuelles Tarifgeschehen<br />
Einkommensrunde 2009 für die Beschäftigten<br />
der Länder<br />
PISA-Ländervergleich, Anerkennung<br />
und Ansporn für Sachsen<br />
Aus den Fachverbänden<br />
Sachsens Grundschüler <strong>bei</strong>m bundesweiten<br />
Lesetest auf Platz 3<br />
Saure Wochen – frohe Feste!<br />
SLV Sächsischer<br />
Lehrerverband<br />
im VBE<br />
Gottgetreu <strong>bei</strong> Geißing, Erzgebirge, Glockenturm<br />
© by Wolfgang Krammisch
Inhalt<br />
Editorial<br />
PISA – Sachsen ist Spitze! 3<br />
Aktuelles Tarifgeschehen<br />
Einkommensrunde 2009 für die 5<br />
Beschäftigten der Länder<br />
Aktuell<br />
PISA-Ländervergleich, Anerkennung 8<br />
und Ansporn für Sachsen<br />
Probleme der Lehrerausbildung in Sachsen 9<br />
Aus den Fachverbänden<br />
Aus dem Referat Grundschulen 10<br />
im SMK<br />
Sachsens Grundschüler <strong>bei</strong>m bundes- 11<br />
weiten Lesetest auf Platz 3<br />
Gleicher Lohn für gleiche Ar<strong>bei</strong>t?! 13<br />
Pädagogik und Didaktik<br />
Kinder und Schule heute: Macht die 22<br />
Schule Lehrer und Schüler krank?<br />
Informationen<br />
Schulungen für örtliche Personalräte 26<br />
Lebenslanges Lernen 28<br />
Sonnabend, 04.04.2009<br />
im Gymnasium Dresden-Plauen<br />
Kantstr. 2 in Dresden<br />
12<br />
Saure Wochen – frohe Feste!<br />
24<br />
Gemeinsame Fachtagung der Schwerbehindertenvertretungen<br />
mit den Beauftragten des<br />
Ar<strong>bei</strong>tgebers<br />
Seite 20/21<br />
17<br />
Rückblick Chemnitzer Lehrertag<br />
32<br />
SBB Frauen laden sich Gäste ein<br />
Ar<strong>bei</strong>tskampf<br />
... im Rahmen der Einkommensrunde<br />
2009 möchten wir Ihnen an dieser Stelle<br />
oft gestellte Fragen, die im Rahmen<br />
eines Ar<strong>bei</strong>tskampfes auftreten, beantworten.<br />
2 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Seite 7
PISA – Sachsen ist Spitze!<br />
Die folgende Aufgabe ist eine der Aufgaben,<br />
die auch sächsische Schülerinnen und<br />
Schüler der neunten Klassen im Jahre 2006<br />
lösen mussten:<br />
WINDENERGIE: Windenergie wird weithin als<br />
Energieträger angesehen, der Erdöl und Kohle <strong>bei</strong><br />
der Erzeugung elektrischen Stroms ersetzen kann.<br />
Je höher über dem Meeresspiegel die Windkraftanlage<br />
steht, desto langsamer drehen sich die Flügel<br />
der Windkrafträder <strong>bei</strong> der gleichen Windgeschwindigkeit.<br />
FRAGE: Welcher der folgenden Gründe erklärt<br />
am besten, warum sich die Flügel der Windkrafträder<br />
an höher gele<strong>gene</strong>n Orten <strong>bei</strong> der gleichen<br />
Windgeschwindigkeit langsamer drehen?<br />
A Die Luft verliert mit zunehmender Höhe<br />
an Dichte.<br />
B Die Temperatur ist mit zunehmender Höhe<br />
niedriger.<br />
C Die Schwerkraft wird mit zunehmender<br />
Höhe geringer.<br />
D Es regnet mit zunehmender Höhe öfter.<br />
Dass dies überaus erfolgreich geschah, wird in den<br />
im November 2008 veröffentlichten Ergebnissen<br />
der letzten PISA-E-Studie deutlich.<br />
PISA-E ist die innerdeutsche Ergänzungsstudie<br />
zum internationalen PISA-Test, der im Dezember<br />
2008 veröffentlicht wurde. Schwerpunkt waren<br />
diesmal die Naturwissenschaften, Mathematik sowie<br />
die Lese-Kompetenz.<br />
Sachsen erreichte in diesem Bereich 541 Punkte<br />
und führte vor Bayern (533 Punkte), Thüringen<br />
(530) und Baden-Württemberg (523). Mit 518<br />
Punkten lag auch Sachsen-Anhalt noch knapp<br />
über dem Bundesdurchschnitt von 516 Punkten.<br />
An der nationalen PISA-Untersuchung waren 62<br />
sächsische Schulen (40 Mittelschulen, 20 Gymnasien,<br />
zwei Berufliche Schulzentren) beteiligt. Der<br />
PISA-Test fand 2006 statt.<br />
Nun wurde oft die Frage gestellt, was in Sachsen<br />
anders läuft als in den anderen Bundesländern.<br />
Welche geheimen Pädagogik-Tricks stecken hinter<br />
dem PISA-Erfolg? Die Antwort ist relativ einfach<br />
zu geben.<br />
Der Erfolg ist in erster Linie das Verdienst unserer<br />
Lehrerinnen und Lehrer, die tagtäglich<br />
engagiert, motiviert und kompetent unsere<br />
Schüler auf dieses Niveau geführt haben, obwohl<br />
Sachsen in puncto Ar<strong>bei</strong>ts- und Beschäftigungsbedingungen<br />
von Lehrern einen der letzten<br />
Plätze im Ländervergleich einnimmt!<br />
Ausgezahlt hat sich die Konzentration auf die Naturwissenschaften,<br />
die einen Anteil an den Stundentafeln<br />
quer durch alle Schularten von 30 % aufweisen<br />
und auch im Abitur nicht mehr abgewählt<br />
werden können. Bewährt hat sich in Sachsen der<br />
Verzicht auf eine separate Hauptschule. Unsere<br />
Mittelschule gilt als <strong>bei</strong>spielhaft, die nun verstärkt<br />
in das Blickfeld der anderen Bundesländer rückt.<br />
Auch das Festhalten am zwölfjährigen Abitur hat<br />
sich als richtig erwiesen.<br />
Die wichtigste Schlussfolgerung ist jedoch, dass in<br />
Sachsen mit Ruhe und Konstanz <strong>bei</strong>m Aufbau des<br />
Schulsystems vorgegangen wurde. Wir brauchen<br />
auch in der Zukunft keine Strukturdebatte, sondern<br />
sollten uns auf eine weitere inhaltliche Ausgestaltung<br />
des Bestehenden konzentrieren. Hierzu hat<br />
sich der Sächsische Lehrerverband bereits oftmals<br />
positioniert und wird auch weiterhin kritisch und<br />
konstruktiv auf Verbesserungen drängen.<br />
Übrigens hat die Kultusministerkonferenz wichtige<br />
Festlegungen für künftige Ländervergleichsuntersuchungen<br />
im Sekundarbereich I getroffen. Wie<br />
<strong>bei</strong> den bisherigen PISA-Ländervergleichen werden<br />
Schülerinnen und Schüler aller Schularten der<br />
Sekundarstufe I an dieser Vergleichsuntersuchung<br />
teilnehmen.<br />
Der Ländervergleich testet Schülerinnen und<br />
Schüler der Jahrgangsstufe 9 aller Schularten auf<br />
Grundlage der Bildungsstandards in den Fächern<br />
Deutsch und Erste Fremdsprache. Das Anspruchsniveau<br />
der Bildungsstandards, auf denen die Tests<br />
beruhen, wird nicht verändert.<br />
Ein Ländervergleich zur Überprüfung der Bildungsstandards<br />
in Mathematik und in den Naturwissenschaften<br />
folgt gemäß der Gesamtstrategie<br />
der Kultusministerkonferenz zum Bildungsmonitoring<br />
im Zusammenhang mit PISA 2012.<br />
IGLU-Ergebnis zeugt von der Leistungsstärke<br />
unserer Grundschulen!<br />
IGLU ist die deutsche Abkürzung für Internationale<br />
Grundschul-Lese-Untersuchung.<br />
In ihr wurden die Leseleistungen von Grundschülern<br />
der vierten Klasse untersucht. In Sachsen wurden<br />
im April und Mai 2006 insgesamt 23 Grundschulen<br />
und zwei Förderschulen getestet. Beim<br />
ersten IGLU-Test 2001 hatten nur sechs der 16<br />
Länder ihre Daten gesondert ausweisen lassen:<br />
Dies waren Bayern, Bremen, Brandenburg, Thüringen,<br />
Nordrhein-Westfalen, Baden-Württemberg<br />
und Hessen, so dass für die sächsischen<br />
Grundschüler keine Vergleichsergebnisse zur<br />
Verfügung stehen.<br />
Im Ergebnis der Studie wurde unseren Viertklässlern<br />
ein hohes Niveau unter anderem <strong>bei</strong>m Lesen<br />
literarischer Texte und <strong>bei</strong>m Gebrauch von Informationen<br />
bescheinigt. Neben den Schülerleistungen<br />
wurden mit Fragebögen die schulischen und<br />
häuslichen Bedingungen ermittelt. Befragt wurden<br />
dazu Schüler, Schulleiter, Lehrer und Eltern.<br />
Insgesamt gesehen schneidet Sachsen sehr gut ab.<br />
Hinter Thüringen (564 Punkte) und Bayern (562)<br />
belegten unsere Schüler mit 556 Punkten den dritten<br />
Platz, knapp gefolgt von Sachsen-Anhalt<br />
(555). Betrachtet man die Ergebnisse etwas näher,<br />
kommt man zu ähnlichen Einschätzungen wie <strong>bei</strong><br />
PISA. Unionsregierte Länder liegen an der Spitze.<br />
Die Kontinuität in der Bildungspolitik in den erfolgreichen<br />
Ländern ist ein Beleg dafür, dass feste<br />
Rahmenbedingungen mit verbindlichen Leistungserwartungen<br />
den Rücken freihalten für Reformen<br />
nach innen. Ähnlich wie <strong>bei</strong> der PISA-<br />
Studie kommt auch der IGLU-E-Test zu dem Ergebnis,<br />
dass in Sachsen der schulische Erfolg nur<br />
gering mit der sozialen Herkunft verbunden ist.<br />
Der Anteil von Schülern mit schwachen Leseleistungen<br />
liegt in Sachsen unter zehn Prozent. Er ist<br />
sicherlich jedoch immer noch zu groß. Auch wird<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Editorial<br />
Wolfgang Renner<br />
deutlich, dass es richtig ist, der frühkindlichen Bildung<br />
größere Bedeutung <strong>bei</strong>zumessen, wie in<br />
Sachsen geschehen.<br />
Bei der Einschätzung und Würdigung der<br />
sächsischen Ergebnisse darf die Rolle der überaus<br />
engagierten Ar<strong>bei</strong>t unserer sächsischen<br />
Grundschullehrerinnen und Grundschullehrer<br />
nicht vergessen werden, die in den vergan<strong>gene</strong>n<br />
Jahren die schwierigsten Ar<strong>bei</strong>tsbedingungen<br />
auf sich nehmen mussten.<br />
Nun stellt sich natürlich die Frage, wie man in Sachsen<br />
angesichts dieser Erfolge mit den Lehrerinnen<br />
und Lehrern zukünftig umgehen wird. Viel Lob haben<br />
wir von allen Seiten erfahren. Gern haben wir<br />
dieses zur Kenntnis genommen. Aber Skepsis ist<br />
angesagt. Mit Spannung wird die Einkommensrunde<br />
für die Angestellten der Länder erwartet. Welche<br />
Rolle werden die Vertreter der sächsischen Staatsregierung<br />
in der Tarifgemeinschaft deutscher Länder<br />
einnehmen? Gute Ar<strong>bei</strong>t muss auch eine entsprechende<br />
Würdigung erfahren. In den letzten<br />
Jahren haben wir trotz der linearen Gehaltserhöhung<br />
von 2,9 % im Mai 2008 einen Reallohnverlust<br />
von 7,9 % hinnehmen müssen. So ist unsere Forderung<br />
nach <strong>einer</strong> Übernahme des Verhandlungsergebnisses<br />
für den öffentlichen Dienst <strong>bei</strong>m Bund<br />
und den Kommunen durchaus gerechtfertigt. Kern<br />
der Zielstellung für die im Januar und Februar stattfindenden<br />
voraussichtlichen drei Verhandlungsrunden<br />
ist eine lineare monatliche Erhöhung des<br />
Einkommens um 8,0 %, mindestens 200 €<strong>bei</strong> <strong>einer</strong><br />
Laufzeit von einem Jahr. Wir werden sehen, wie<br />
sich der Ar<strong>bei</strong>tgeber angesichts dieser Forderungen<br />
verhält. Vor dem Hintergrund der bevorstehenden<br />
Wahlen auf Bundes- und Landesebene müsste jedoch<br />
Einsicht herrschen, schnell zu akzeptablen Ergebnissen<br />
zu kommen. Die Mitglieder des SLV haben<br />
sich in <strong>einer</strong> Mitgliederbefragung eindeutig<br />
positioniert und breite Unterstützung unserer Forderungen<br />
signalisiert. 96 % halten diese für gerechtfertigt<br />
und notwendig, 95 % sprachen sich für Protestkundgebungen<br />
aus, falls die Verhandlungen<br />
keine Erfolge zeigen. Und fast 90 % unterstützen<br />
Warnstreiks oder Streiks zur Durchsetzung unserer<br />
Ziele.<br />
Übrigens, wenn Sie die eingangs gestellte Frage<br />
mit der Antwort A gelöst hatten, lagen Sie richtig!<br />
Damit wäre Ihre PISA-Tauglichkeit bewiesen.<br />
Glückwunsch!<br />
Wolfgang Renner<br />
stv. Landesvorsitzender des Sächsischen<br />
Lehrerverbandes im VBE<br />
1/2009 3
Der Landesvorsitzende<br />
Hier bewegt sich was ...<br />
20 Jahre politische Wende<br />
Die Medien haben das 20-jährige Jubiläum<br />
der politischen Wende zum Bestandteil ihrer<br />
Berichterstattung gewählt. Jede politische<br />
Partei, jede Interessenvertretung setzt sich in diesem<br />
Jahr damit auseinander.<br />
Für den SLV ist es mehr als naheliegend, dieses Ereignis<br />
zu würdigen sowie auf das Jahr 1989 und natürlich<br />
die Zeit danach zurückzublicken. Auf der<br />
Gründungsversammlung des SLV am 10. März<br />
1990 in Aue fanden sich viele Lehrerinnen und Lehrer<br />
zusammen, die in den Monaten zuvor in ihrer<br />
Schule, in ihrem Wohnort zu denjenigen gehörten,<br />
die für neue politische Verhältnisse eingetreten<br />
sind. Die Einstellungen s<strong>einer</strong> Gründer fanden die<br />
Fortsetzung in der Verbandspolitik des SLV.<br />
Die Neue Sächsische Lehrerzeitung möchte<br />
allen Lesern die Möglichkeit geben, ihre Erlebnisse<br />
und Empfindungen im Zuge der politischen<br />
Wende in der DDR und den Jahren danach<br />
hier zu veröffentlichen.<br />
Wie hat sich der politische Wandel an Ihrer<br />
Schule vollzogen? Welche Hoffnungen und<br />
Wünsche hatten Sie und wie haben sich diese<br />
erfüllt?<br />
Interessant ist der Blick auf die Ereignisse des Jahres<br />
1989 an unseren Schulen. Von einem Teil der<br />
Lehrer wurde die politische Wende begrüßt bzw.<br />
aktiv mitgestaltet, andere hatten sich vorgenommen,<br />
nie wieder <strong>einer</strong> politischen Ideologie oder<br />
Partei zu folgen, und es gab auch die Gruppe, die<br />
den politischen Wandel in dieser Form ablehnte.<br />
Nicht zuletzt führten die Kündigungen von Lehrkräften<br />
1991 und später auch unter Nichtbetroffenen<br />
zur Angst vor dem Verlust des Ar<strong>bei</strong>tsplatzes.<br />
Herausbildung und Erfolgsgeschichte<br />
des sächsischen Schulsystems<br />
Am 14. Oktober 1990 erreichte die CDU <strong>bei</strong> den<br />
ersten Landtagswahlen in Sachsen die absolute<br />
Mehrheit. Es kam jedoch nicht zur Übernahme eines<br />
Schulsystems der alten Bundesländer. Stattdessen<br />
wurde eine breite Diskussion zum Schulgesetz<br />
geführt, das am 1. August 1991 in Kraft trat.<br />
In diese hatte sich auch der SLV sehr aktiv eingebracht.<br />
Resultat war ein sächsisches Schulsystem,<br />
in dem statt Haupt- und Realschule die leistungsund<br />
abschlussdifferenzierte Mittelschule zum<br />
„Kernstück“ wurde. Die Grundschule umfasste<br />
vier Schuljahre, was auch der Lehrerausbildung<br />
(Unterstufenlehrer/Lehrer für untere Klassen) entsprach.<br />
Das Abitur wurde weiterhin nach 12<br />
Schuljahren vergeben, unter späteren strengen<br />
Schülerwochenstundenauflagen der Kultusministerkonferenz,<br />
unter denen jetzt westliche Bundesländer<br />
stöhnen, die einst diese Bedingung gestellt<br />
hat. Zwischen den verschiedensten politischen<br />
Kräften wurden weitestgehend Kompromisse gefunden,<br />
und diese waren notwendig, um eine Kontinuität<br />
der Schulstrukturen herzustellen, von der<br />
unsere Schüler heute noch profitieren. Spätestens<br />
nach der Veröffentlichung der PISA-E-Studie<br />
2008 lernen andere Bundesländer von Sachsen.<br />
Sachsen hat die besten Lehrer<br />
in Deutschland<br />
Diese Feststellung traf der sächsische Ministerpräsident<br />
auf s<strong>einer</strong> Neujahrsansprache am 9. Januar in<br />
Dresden. Es soll an dieser Stelle ausdrücklich positiv<br />
hervorgehoben werden, dass die sächsischen<br />
Politiker in erster Linie die Ar<strong>bei</strong>t unserer Lehrerinnen<br />
und Lehrer für die Erfolge <strong>bei</strong> PISA und IGLU<br />
herausgehoben haben, und das sehr nachhaltig. Bereits<br />
zum dritten Mal fand am 20. Januar eine Festveranstaltung<br />
für sächsische Lehrkräfte statt. Die<br />
Merkmale des sächsischen Schulsystems, Qualität<br />
und Leistungsfähigkeit, sind das Verdienst der<br />
Lehrerinnen und Lehrer, unterstrich Kultusminister<br />
Prof. Roland Wöller in s<strong>einer</strong> Begrüßung. Die 1.800<br />
Lehrerinnen und Lehrer in der Stadthalle Chemnitz<br />
konnten sich davon überzeugen, dass wir nicht nur<br />
in den Naturwissenschaften Spitze sind. Das Kindermusical<br />
„Felicitas Kunterbunt“ wurde aufgeführt<br />
durch Solisten und Chöre der „Yamaha Academy<br />
of Music“ Chemnitz und der Gebrüder-<br />
Grimm-Grundschule Chemnitz. Die Texte stammen<br />
aus der Feder von Wolfgang Goldstein, Schulleiter<br />
der Mittelschule „Dr. Marja Grollmus“ in<br />
Schleife. Es war eine faszinierende Vorstellung, die<br />
mit stehendem Applaus gewürdigt wurde.<br />
Auch außerhalb Sachsens nennen die sächsischen<br />
Bildungspolitiker die Lehrer an erster Stelle, wenn<br />
nach dem Erfolgsrezept unseres Schulsystems gefragt<br />
wird. „Wir haben engagierte Lehrer“, konnten<br />
die Leser der Süddeutschen Zeitung am 14. Januar<br />
in einem Interview mit dem sächsischen Kultusminister<br />
nachlesen. Ein deutliches Signal, das vom<br />
SLV begrüßt wird, denn die Anerkennung des Lehrerberufs<br />
in der Gesellschaft gehört von Anfang an<br />
zu unseren wichtigsten Forderungen.<br />
Leistung hat auch ihren Preis!<br />
Das wissen schon unsere Schüler und das muss <strong>bei</strong><br />
den Tarifverhandlungen für den öffentlichen<br />
Dienst der Länder nun auch Herr Möllring (Verhandlungsführer<br />
der Ar<strong>bei</strong>tgeberseite) begreifen.<br />
An der Mitgliederbefragung des SLV während der<br />
Weihnachtsferien beteiligten sich so viele Lehrerinnen<br />
und Lehrer wie noch nie zuvor. Es war eine<br />
eindeutige Willensbekundung:<br />
Die 8-Prozent-Forderung ist gerechtfertigt, um<br />
eine gleichwertige Bezahlung im gesamten öffentlichen<br />
Dienst der Bundesrepublik Deutschland<br />
(d.h. Bund, Länder und Kommunen) zu gewährleisten,<br />
und sie ist notwendig, denn seit 2003 unterliegen<br />
die Nettoeinkommen der Landesbediensteten<br />
bundesweit trotz Lohnanhebungen<br />
einem Kaufkraftverlust von 7,9 Prozent. Durch die<br />
Teilzeitbeschäftigung liegen die Einkommensverluste<br />
der sächsischen Lehrkräfte noch um ein Vielfaches<br />
höher. Der Freistaat Sachsen hat seit 2006<br />
beachtliche Haushaltüberschüsse erzielt. Ob Zufall<br />
oder nicht: Es war das erste vollständige Haus-<br />
haltjahr, in dem neben den Grundschullehrern fortan<br />
auch alle Mittelschul- und Gymnasiallehrer in<br />
Teilzeit ar<strong>bei</strong>teten.<br />
Der Sächsische Lehrerverband vertritt<br />
unsere Lehrer <strong>bei</strong> den Tarifverhandlungen<br />
Mit Worten allein sind unsere Forderungen nicht<br />
durchsetzbar. Diese Tatsache mussten wir bereits<br />
nach der zweiten Verhandlungsrunde am 26. Januar<br />
in Potsdam feststellen. Von unseren Mitgliedern<br />
hatten wir einen eindeutigen Auftrag. Der SLV hat<br />
diesen wahrgenommen und damit einmal mehr bewiesen,<br />
dass er die Bezeichnung „Interessenvertretung“<br />
verdient. Gemeinsam mit den anderen sächsischen<br />
Verbänden und Gewerkschaften sowie<br />
unserer Spitzengewerkschaft des öffentlichen<br />
Dienstes, der dbb tarifunion, haben wir auf Protestkundgebungen<br />
und Warnstreiks in der ersten Februarwoche<br />
maßgeblich dazu <strong>bei</strong>getragen, dass sich<br />
die Ar<strong>bei</strong>tgeber in den Tarifverhandlungen bewegen<br />
mussten. Letztlich ist der Verhandlungserfolg<br />
das Verdienst von allen, die durch die Organisation<br />
oder ihre Teilnahme an den Aktionen zu deren Gelingen<br />
<strong>bei</strong>getragen haben.<br />
Die sächsischen Lehrerinnen und Lehrer setzen in<br />
diese Tarifrunde hohe Erwartungen und werden<br />
kein unbefriedigendes Verhandlungsergebnis akzeptieren<br />
1 . Im Gegenteil, unsere tariflichen Forderungen<br />
gehen über diese Einkommensrunde hinaus:<br />
Wir fordern:<br />
• Die Beseitigung der Ost-West-Unterschiede<br />
<strong>bei</strong> der Jahressonderzahlung (derzeit je nach<br />
Entgeltgruppe 10 bis 25 % des Westniveaus).<br />
• Einen neuen Altersteilzeittarifvertrag, der 2010<br />
an den bestehenden anschließt.<br />
• Ein tarifliches Eingruppierungsrecht, das neben<br />
der Ausbildung auch Erfahrungen und Tätigkeiten<br />
anerkennt.<br />
• Der Strukturausgleich für benachteiligte Lebensaltersstufen<br />
muss auch für die Lehrer mit<br />
DDR-Abschluss gewährt werden, die ab 1995 in<br />
eine höhere (d.h. dem Westniveau nahekommende)<br />
Vergütungsgruppe eingruppiert wurden.<br />
• Die unbedingte Berücksichtigung der Berufserfahrung<br />
<strong>bei</strong> der Stufenzuordnung, insbesondere<br />
<strong>bei</strong> der Einstellung von Lehrkräften, die<br />
das Bundesland wechseln.<br />
• Bei vorübergehender Übertragung <strong>einer</strong> höherwertigen<br />
Tätigkeit (z. B. Schulleiter) muss<br />
eine persönliche Zulage rückwirkend ab dem<br />
ersten Tag der Übertragung der Tätigkeit gezahlt<br />
werden.<br />
Bei PISA Platz 1, <strong>bei</strong> der Bezahlung Platz 16!<br />
Dieser Zustand ist für die engagierte sächsische<br />
Lehrerschaft nicht länger akzeptabel.<br />
Jens Weichelt<br />
Landesvorsitzender des Sächsischen<br />
Lehrerverbandes im VBE<br />
1 In der Mitgliederbefragung waren nur 7 Prozent der Lehrer<br />
der Auffassung, dass ein unbefriedigendes Verhandlungsergebnis<br />
besser sei als Ar<strong>bei</strong>tskampfmaßnahmen.<br />
4 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++
Einkommensrunde 2009 für die<br />
Beschäftigten der Länder<br />
Liebe Kolleginnen, liebe Kollegen,<br />
die Tarifrunde 2009 für alle Angestellten der<br />
Länder steht unmittelbar bevor.<br />
In drei geplanten Verhandlungsrunden zwischen<br />
dem 19. Januar und 14./15. Februar 2009<br />
gilt es, ein Ergebnis zu erreichen, welches die derzeitigen<br />
Ar<strong>bei</strong>ts-und Bezahlbedingungen deutlich<br />
verbessert.<br />
Der Sächsische Lehrerverband ist <strong>bei</strong> den Tarifverhandlungen<br />
in der Verhandlungskommission<br />
der dbb tarifunion mit Sitz und Stimme<br />
vertreten.<br />
Seit der letzten Einkommensrunde wurden Einmalzahlungen<br />
für das Jahr 2006 in Höhe von<br />
50 bis 150 €sowie für das Jahr 2007 in Höhe von 60<br />
bis 310 €je nach Entgeltgruppe ausgezahlt. Eine lineare<br />
Steigerung aller Tabellenwerte in Höhe von<br />
2,9 % erfolgte zuletzt im Mai 2008. Das bedeutet<br />
aber einen Reallohnverlust für die Beschäftigten der<br />
Länder in Höhe von 7,9 % in den letzten Jahren.<br />
Die Preise rennen dem Einkommen davon. Der<br />
Preisanstieg liegt mittlerweile für alle Verbraucherpreise<br />
<strong>bei</strong> 3,0 %. Aber es sind insbesondere<br />
die Preissteigerungen für Lebensmittel (+ 7,4 %),<br />
Heizöl (+ 43,4 %), Energie (+ 13,0 %) und Benzin<br />
(+ 11,4 %), die reale Einkommensverluste ausmachen.<br />
Eine weitere „Ausrede“ wird man sicherlich in der<br />
Bankenkrise, der zu erwartenden Wirtschaftskrise<br />
und den damit verbundenen Zahlungen in Milliardenhöhe<br />
finden.<br />
Doch wir haben diese Krisen nicht zu verantworten<br />
und lassen uns deshalb auch nicht zusätzlich<br />
zur Kasse bitten.<br />
In dieser Tarifrunde bietet sich nun die Möglichkeit,<br />
den langen Abwärtstrend <strong>bei</strong> den Einkommen<br />
zu stoppen und umzukehren.<br />
Nur wird dieses Ziel mit Worten allein nicht zu erreichen<br />
sein. Der Abschluss <strong>bei</strong> Bund und Kommunen,<br />
durch den die dort Beschäftigten bis zu<br />
8,7 % mehr Einkommen über 2 Jahre erhalten, war<br />
letztlich deshalb so erfolgreich, weil die Ar<strong>bei</strong>tgeber<br />
wussten, dass die entschlossenen Vorbereitungen<br />
der Gewerkschaften auf einen Ar<strong>bei</strong>tskampf<br />
hinausliefen. Da<strong>bei</strong> war es von großem Vorteil,<br />
dass die dbb tarifunion und ver.di gemeinsame<br />
Forderungen aufstellten, gemeinsam verhandelten<br />
und gemeinsam Ar<strong>bei</strong>tskampfmaßnahmen durchführten.<br />
Die dbb tarifunion und ver.di haben mit Blick auf<br />
die Tarifverhandlungen für den öffentlichen<br />
Dienst in den Ländern in diesem Jahr eine deutliche<br />
Gehaltserhöhung gefordert.<br />
Dies sind im Einzelnen:<br />
• eine lineare Erhöhung der Einkommen um 8 %<br />
• mindestens einen Betrag von 200 €pro Monat<br />
• die Verlängerung des Überleitungsrechts<br />
(TVÜ-L)<br />
• monatlich 120 Euro mehr für Auszubildende<br />
sowie die Übernahme aller Auszubildenden<br />
im Bereich der Länder<br />
• die tarifvertragliche Laufzeit soll ein Jahr<br />
betragen<br />
Die Tarifgemeinschaft deutscher Länder (TdL) hat<br />
sich umgehend zu den Forderungen der Gewerkschaften<br />
geäußert.<br />
Der Vorsitzende der TdL, der niedersächsische Finanzminister<br />
Möllring, sagte, er vermisse jegliche<br />
Rücksichtnahme der Gewerkschaften auf die wirtschaftlichen<br />
Rahmenbedingungen. Die Gewerkschaftsforderung<br />
vertrage sich nicht mit einem<br />
Wirtschaftswachstum, das sich im Jahre 2009 nahe<br />
der „Null-Linie“ bewegen wird. Da helfe es<br />
nichts, den schwarzen Peter für diese Entwicklung<br />
hin- und herzuschieben.<br />
Demonstrationen und Streikaktionen während der Einkommensrunde 2008 für Bund und Kommunen<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Aktuelles Tarifgeschehen<br />
Im Gegensatz dazu hat Finanzminister Prof. Dr.<br />
Georg Unland am 18. November 2008 in Dresden<br />
die regionalisierte Steuerschätzung für Sachsen<br />
vorgestellt. Er sagte: „Im Jahr 2008 werden sich<br />
z. B. die Steuereinnahmen in Sachsen voraussichtlich<br />
auf 10.829 Mio. EUR belaufen. Damit kann<br />
der Freistaat mit einem Anstieg der Steuereinnahmen<br />
gegenüber dem Vorjahr um rund 250 Mio.<br />
EUR rechnen. Für den Haushalt 2008 ergibt sich<br />
damit kein Anpassungsbedarf.“<br />
Außerdem geht der Ar<strong>bei</strong>tskreis Steuerschätzung<br />
trotz Wirtschaftskrise von Steuermehreinnahmen<br />
in Höhe von 1,7 Prozent (3,8 Mrd. Euro) im Jahr<br />
2009 in Deutschland aus.<br />
„Wir müssen den Tatsachen ins Auge sehen. Der<br />
Tarifabschluss <strong>bei</strong> Bund und Kommunen kann für<br />
uns kein Maßstab sein“, betonte der Vorsitzende<br />
der TdL. „Wir können nur das vereinbaren, was<br />
wir auch bezahlen können. Die Gewerkschaftsforderung<br />
insgesamt würde die Haushalte der Länder<br />
allein im Tarifbereich mit rund 2,4 Mrd. Euro belasten.<br />
Wenn man die von den Gewerkschaften geforderte<br />
Übertragung auf die Beamten mitrechnet, müssten<br />
die Länder sogar mehr als 7,5 Mrd. Euro auf<br />
den Tisch legen.“ Die TdL will in diesem Rahmen<br />
die am 19. Januar 2009 begonnenen Tarifverhandlungen<br />
dennoch konstruktiv und ergebnisorientiert<br />
führen.<br />
Übrigens sind die genannten 7,5 Mrd. Euro wohl<br />
„Peanuts“ im Vergleich zu den 450 Mrd. Euro, die<br />
man für die Bankenkrise bereit gestellt hat. Auch<br />
sollte man bedenken, dass mehr Gehalt in den Brief-<br />
1/2009 5
Aktuelles Tarifgeschehen<br />
taschen der Menschen sicherlich zur Belebung der<br />
Binnenkonjunktur <strong>bei</strong>trägt. Gerade hier sucht<br />
doch unsere Regierung derzeit verzweifelt nach<br />
Lösungen.<br />
Alle genannten Argumente und Gegenargumente<br />
deuten auf keine leichten Tarifverhandlungen hin.<br />
Die Gewerkschaften werden nur durch gemeinsame<br />
Aktionen zu einem erfolgreichen Abschluss<br />
kommen können. So kam es am 7.1.2009 zu <strong>einer</strong><br />
Zusammenkunft der Lehrerverbände im sbb mit<br />
dem Vorsitzenden der dbb tarifunion, Frank Stöhr,<br />
um gegebenenfalls Aktionen im Zusammenhang<br />
mit der Einkommensrunde 2009 vorzubereiten.<br />
Dazu bedarf es aber der vollen Unterstützung<br />
aller Ar<strong>bei</strong>tnehmer in allen Bereichen des öffentlichen<br />
Dienstes.<br />
Durch das Erscheinungsdatum unserer Zeitung<br />
Mitte Februar vermag ich natürlich nicht zu sagen,<br />
wie die Tarifverhandlungen ausgehen werden.<br />
Auch Sie, liebe Mitglieder im SLV, haben sich bereits<br />
an Aktionen im Zusammenhang mit dieser<br />
Einkommensrunde beteiligt und dadurch den notwendigen<br />
Druck gegenüber der Ar<strong>bei</strong>tgeberseite<br />
aufgebaut.<br />
Sollte es nach der 3.Verhandlungsrunde am<br />
14./15. Februar 2009 zu k<strong>einer</strong> Einigung kommen,<br />
wird es eine Schlichtungsverhandlung mit <strong>einer</strong><br />
entsprechenden Schlichtungsempfehlung geben.<br />
Kann man sich auch dann nicht einigen, drohen<br />
weitere Ar<strong>bei</strong>tskampfmaßnahmen bis hin zu einem<br />
unbefristeten Streik.<br />
Natürlich ist es keinesfalls unser Wille, dass es zu<br />
Streikaktionen kommt. Wir gehen davon aus, dass<br />
die Übernahme des Abschlusses von Bund und<br />
Kommunen aus dem Jahr 2008 für alle Beteiligten<br />
die fairste Tarifeinigung ist. Sollte jedoch die Ar<strong>bei</strong>tgeberseite<br />
auf Konfrontationskurs gehen, so<br />
werden wir darauf vorbereitet sein.<br />
Der SLV hat bereits während der Ferien zum Jahreswechsel<br />
seine Mitglieder befragt. Da halten<br />
96 % unserer befragten Mitglieder die aufgestellte<br />
Forderung von 8 % für gerechtfertigt und 95 %<br />
bzw. 89 % würden sich an Protestkundgebungen<br />
bzw. Warnstreikaktionen beteiligen. Dies ist ein<br />
eindeutiges Votum, das wir zum Maßstab unseres<br />
Handelns machen.<br />
Wir alle hoffen auf einen erfolgreichen Abschluss<br />
und im Falle von Ar<strong>bei</strong>tskampfmaßnahmen auf<br />
Ihre weitere tatkräftige Unterstützung.<br />
Bitte beachten Sie im Zusammenhang mit der Tarifrunde<br />
2009 die aktuellen Informationen auf unserer<br />
Homepage www.slv-online.de sowie die<br />
Homepage der dbb tarifunion<br />
www.tarifunion.dbb.de<br />
Steffen Winkler<br />
Tarifverantwortlicher des SLV im VBE<br />
6 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++
Fragen zum Ar<strong>bei</strong>tskampf<br />
Sehr geehrte Mitglieder des Sächsischen<br />
Lehrerverbandes,<br />
im Rahmen der Einkommensrunde 2009 möchten<br />
wir Ihnen oft gestellte Fragen, die im Rahmen eines<br />
Ar<strong>bei</strong>tskampfes auftreten, beantworten.<br />
Kämpfen Sie für Ihre ei<strong>gene</strong>n Interessen!<br />
Ar<strong>bei</strong>tskampf im Allgemeinen und Streik im Besonderen<br />
sind Mittel der tarifpolitischen Auseinandersetzung.<br />
Die Begriffe Tarifpartnerschaft und Ar<strong>bei</strong>tskampf<br />
markieren die Pole, zwischen denen<br />
Tarifverhandlungen stattfinden. Obwohl die Tarifparteien<br />
– Gewerkschaften auf der einen und Ar<strong>bei</strong>tgeber<br />
auf der anderen Seite – mitunter gegensätzliche<br />
Ziele verfolgen, bezeichnen sie sich als Partner.<br />
Die dbb tarifunion nimmt dieses gewachsene Prinzip<br />
der tarifpartnerschaftlichen Verhandlungsführung<br />
sehr ernst. Und dies aus gutem Grund: Die dbb<br />
tarifunion führt Tarifverhandlungen stets konsensorientiert.<br />
Gleichzeitig sind Streit- und Streikbereitschaft<br />
unerlässlich zur Durchsetzung tarifpolitischer<br />
Forderungen. Kommt es zu einem Ar<strong>bei</strong>tskampf,<br />
sind jedoch rechtliche Aspekte zu beachten. Entgegen<br />
landläufiger Auffassungen und Befürchtungen<br />
ist ein Streik ein durchaus geordnetes und geregeltes<br />
Verfahren. Er folgt festen Spielregeln und ist in der<br />
freiheitlichen Grundordnung der Bundesrepublik<br />
als Teil der Koalitionsfreiheit der Ar<strong>bei</strong>tnehmer unbedingt<br />
vorgesehen. Tarifverhandlungen sind nichts<br />
anderes als die konsequente Vertretung von Ar<strong>bei</strong>tnehmerinteressen.<br />
Dies geht nicht ohne die Möglichkeit<br />
<strong>einer</strong> letzten Konsequenz. Fehlte das Recht<br />
auf Streik, wären Ar<strong>bei</strong>tnehmerinteressen nicht<br />
wirksam zu vertreten. Fehlt jedoch die Bereitschaft<br />
der Kolleginnen und Kollegen, für ihre ei<strong>gene</strong>n Interessen<br />
einzutreten, gilt dasselbe.<br />
Um dem Einzelnen mögliche Ängste auf dem Weg<br />
vom Ar<strong>bei</strong>tsplatz zum Streikzelt zu nehmen, hat die<br />
dbb tarifunion die wichtigsten Fragen vor und während<br />
eines Ar<strong>bei</strong>tskampfes beantwortet.<br />
Kann ich wegen der Teilnahme am Ar<strong>bei</strong>tskampf<br />
eine Abmahnung bekommen oder gekündigt<br />
werden?<br />
Bei einem rechtmäßigen Ar<strong>bei</strong>tskampf handeln die<br />
Ar<strong>bei</strong>tnehmer, die deshalb die Ar<strong>bei</strong>t niederlegen,<br />
nicht ar<strong>bei</strong>tsvertragswidrig. Die Rechte und Pflichten<br />
aus dem Ar<strong>bei</strong>tsvertrag ruhen während der Dauer<br />
der Beteiligung an Ar<strong>bei</strong>tskampfmaßnahmen.<br />
Der Ar<strong>bei</strong>tgeber darf einen Ar<strong>bei</strong>tnehmer wegen der<br />
Teilnahme an einem rechtmäßigen Streik nicht abmahnen<br />
oder gar kündigen!<br />
Erhalte ich mein Entgelt weiter?<br />
Der Ar<strong>bei</strong>tnehmer, der an einem Ar<strong>bei</strong>tskampf teilnimmt<br />
und deswegen seine Ar<strong>bei</strong>tsleistung einstellt,<br />
hat für diese Zeit keinen Anspruch auf Entgelt. Dies<br />
gilt auch für (nicht gewerkschaftlich organisierte) Ar<strong>bei</strong>tswillige,<br />
die infolge der Ar<strong>bei</strong>tskampfmaßnahme<br />
in ihrem Betrieb nicht beschäftigt werden können.<br />
Während <strong>einer</strong> rechtmäßigen Dienststellenschließung<br />
/ Aussperrung durch den Ar<strong>bei</strong>tgeber muss<br />
ebenfalls kein Entgelt an die davon Betroffenen gezahlt<br />
werden. Ar<strong>bei</strong>tnehmer, die vor <strong>einer</strong> Ar<strong>bei</strong>tskampfmaßnahme<br />
an der Vorbereitung oder Durchführung<br />
der Urabstimmung beteiligt sind oder an<br />
dieser teilgenommen haben, haben ebenfalls keinen<br />
Anspruch auf Entgelt für die ausgefallene Ar<strong>bei</strong>tszeit.<br />
Die Gewerkschaften zahlen als Ausgleich Streikgeld.<br />
Der Sächsische Lehrerverband zahlt seinen Mitgliedern<br />
für die Aktionen im Februar den vollen Nettolohnausfall!<br />
Bitte senden Sie dafür die Bezügemitteilung, auf der<br />
der Lohnabzug infolge der Teilnahme an der Ar<strong>bei</strong>tskampfmaßnahme<br />
erfolgte, innerhalb von vier<br />
Wochen an die Landesgeschäftsstelle.<br />
Hat mein Ar<strong>bei</strong>tgeber einen Anspruch darauf,<br />
dass ich die durch einen Ar<strong>bei</strong>tskampf ausgefallene<br />
Ar<strong>bei</strong>tszeit nachhole?<br />
Der Ar<strong>bei</strong>tgeber hat keinen Anspruch auf Nachholung<br />
von Ar<strong>bei</strong>tsstunden, die wegen eines Ar<strong>bei</strong>tskampfes<br />
ausgefallen sind. Dies folgt schon daraus,<br />
dass der Ar<strong>bei</strong>tgeber für die Zeit <strong>einer</strong> rechtmäßigen<br />
Ar<strong>bei</strong>tskampfmaßnahme auch kein Entgelt an den /<br />
die Streikenden zahlen muss.<br />
Bin ich während eines Ar<strong>bei</strong>tskampfes weiter<br />
krankenversichert?<br />
In der gesetzlichen Krankenversicherung bleibt die<br />
Mitgliedschaft Versicherungspflichtiger während<br />
eines rechtmäßigen Ar<strong>bei</strong>tskampfes bestehen<br />
(§192 Abs. 1 Nr. 1 SGB V). Dauert der rechtmäßige<br />
Streik mehr als einen Monat und erhält der Beschäftigte<br />
deshalb mehr als einen Monat kein Entgelt,<br />
so wird er mit „Meldegrund 35“ <strong>bei</strong> der<br />
gesetzlichen Krankenkasse abgemeldet. Dies ist jedoch<br />
nur der Hinweis an die Krankenkasse, dass<br />
zwar keine Beiträge mehr an sie abgeführt werden,<br />
die Mitgliedschaft jedoch wegen rechtmäßigem<br />
Streik fortbesteht.<br />
Die Mitgliedschaft von in der gesetzlichen Krankenversicherung<br />
freiwillig Versicherten, die versicherungsfrei<br />
oder von der Versicherungspflicht befreit<br />
sind, wird durch den Wegfall des Entgelts infolge eines<br />
Ar<strong>bei</strong>tskampfes ebenfalls nicht berührt. Die<br />
Ausführungen gelten entsprechend für den Ar<strong>bei</strong>tgeberzuschuss<br />
zum Mutterschaftsgeld nach § 14<br />
Mutterschutzgesetz (MuSchG) und für die gesetzliche<br />
Pflegeversicherung.<br />
Bei Ar<strong>bei</strong>tnehmern, die in <strong>einer</strong> privaten Krankenversicherung<br />
versichert sind, läuft die Versicherung<br />
unabhängig von der Teilnahme an einem Ar<strong>bei</strong>tskampf<br />
weiter. Der Beschäftigte trägt als Versicherungsnehmer<br />
aber unter Umständen die volle Last<br />
des Versicherungs<strong>bei</strong>trags, wenn gegenüber dem<br />
Ar<strong>bei</strong>tgeber durch die Ar<strong>bei</strong>tskampfteilnahme kein<br />
Entgeltanspruch besteht.<br />
Verringert sich mein Urlaubsanspruch durch<br />
eine Ar<strong>bei</strong>tskampfteilnahme?<br />
Durch eine Streikteilnahme verringert sich der Jahresurlaubsanspruch<br />
nicht. Für den (vollen) Jahresurlaubsanspruch<br />
ist lediglich notwendig, dass das Ar<strong>bei</strong>tsverhältnis<br />
auch für das laufende Jahr besteht<br />
bzw. bestanden hat. Bei <strong>einer</strong> Streikteilnahme besteht<br />
das Ar<strong>bei</strong>tsverhältnis weiter, lediglich die gegenseitigen<br />
Ansprüche und Pflichten ruhen.<br />
Was sind Notdienstar<strong>bei</strong>ten?<br />
Notdienstar<strong>bei</strong>ten sind alle Ar<strong>bei</strong>ten, die zum<br />
Schutz und zur Erhaltung der Betriebseinrichtungen<br />
sowie für das Allgemeinwohl zwingend notwendig<br />
sind. Sie dienen nicht zur Schaffung von Beschäftigungsmöglichkeiten<br />
ar<strong>bei</strong>tswilliger Beschäftigter<br />
oder zur Aufrechterhaltung des Dienstbetriebes.<br />
Welche Ar<strong>bei</strong>ten Notdienstar<strong>bei</strong>ten sind, kann nicht<br />
allgemeinverbindlich festgelegt werden. Dies muss<br />
einzelfallabhängig vor Ort entschieden werden<br />
(z. B. durch eine Notdienstvereinbarung).<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Aktuelles Tarifgeschehen<br />
lst Streikgeld steuerpflichtig?<br />
Die Mitgliedsgewerkschaften der dbb tarifunion<br />
zahlen ihren Mitgliedern, die an einem (Warn-)<br />
Streik teilnehmen, Streikgeld. Der Bundesfinanzhof<br />
hat entschieden, dass keine Steuerpflicht für erhaltene<br />
Streikunterstützung besteht. Streikgeld ist auch<br />
nicht sozialversicherungspflichtig.<br />
Ergeben sich Auswirkungen auf die Sonderzahlung<br />
und die vermögenswirksamen Leistungen?<br />
Vermögenswirksame Leistungen werden nur gezahlt,<br />
wenn im Bezugsmonat für wenigstens einen<br />
Tag Ar<strong>bei</strong>tsentgelt zusteht. Die jährliche Sonderzahlung<br />
errechnet sich aus dem Durchschnittsentgelt<br />
der Monate Juli, August und September. Hat ein Beschäftigter<br />
in diesen Monaten wegen Teilnahme an<br />
einem Ar<strong>bei</strong>tskampf nicht an jedem Tag Entgelt erhalten,<br />
so bleiben diese Tage <strong>bei</strong> der Durchschnittsberechnung<br />
unberücksichtigt.<br />
Eine Verringerung der Jahressonderzahlung tritt dadurch<br />
nicht ein. Steht infolge des Ar<strong>bei</strong>tskampfes für<br />
einen vollen Kalendermonat kein Entgelt zu, so verringert<br />
sich die Jahressonderzahlung um ein Zwölftel.<br />
Befindet sich der Beschäftigte am 1. Dezember<br />
in einem Ar<strong>bei</strong>tskampf, hat er trotzdem Anspruch<br />
auf die Jahressonderzahlung. Für den Anspruch auf<br />
Jahressonderzahlung ist nur das Bestehen eines Ar<strong>bei</strong>tsverhältnisses<br />
Voraussetzung, nicht auch die<br />
Entgeltzahlung.<br />
Was geschieht mit Ansprüchen aus der Unfallversicherung<br />
während eines Ar<strong>bei</strong>tskampfes?<br />
Bei der Durchführung von Ar<strong>bei</strong>tskampfmaßnahmen<br />
besteht kein Versicherungsschutz durch die gesetzliche<br />
Unfallversicherung. Zu den versicherten<br />
Tätigkeiten gehören hingegen Notdienstar<strong>bei</strong>ten.<br />
Private Unfallversicherungen laufen im Regelfall<br />
weiter.<br />
Was geschieht mit der Rentenversicherung während<br />
eines Ar<strong>bei</strong>tskampfes?<br />
Sobald der Streik die Dauer eines Kalendermonats<br />
übersteigt, entstehen rentenversicherungsrechtliche<br />
Nachteile. Während der Dauer eines Ar<strong>bei</strong>tskampfes<br />
ist für die Rentenversicherung von einem Fortbestehen<br />
des Ar<strong>bei</strong>tsverhältnisses auszugehen. Jedoch<br />
werden Beitragszeiten für den Beschäftigten mangels<br />
Entgeltzahlung durch den Ar<strong>bei</strong>tgeber nicht begründet.<br />
Gewerkschaftlich geführte Streiks sowie<br />
Aussperrungen sind als sogenannte Überbrückungszeiten<br />
anzusehen, die <strong>bei</strong> Vorliegen der tatbestandlichen<br />
Voraussetzungen des § 58 Abs. 1 SGB VI den<br />
Anschluss an das versicherungspflichtige Beschäftigungsverhältnis<br />
im Hinblick auf die Erfüllung der<br />
Wartezeit als Voraussetzung für den Rentenbezug<br />
wahren. Da die Höhe der Zahlungen an die Rentenversicherungsträger<br />
prozentual vom erhaltenen Entgelt<br />
abhängt, werden <strong>bei</strong> einem Ar<strong>bei</strong>tskampf entsprechend<br />
weniger Zahlungen an die Rentenversicherung<br />
geleistet.<br />
Dürfen sich auch Beamte an Ar<strong>bei</strong>tskampfmaßnahmen<br />
beteiligen?<br />
Beamte haben kein Ar<strong>bei</strong>tskampfrecht und damit<br />
erst recht kein Streikrecht. Die Treuepflicht des Beamten<br />
gegenüber dem Ar<strong>bei</strong>tgeber und dem Staat<br />
schließt den Streik aus (vgl. Art. 33 GG). An Demonstrationen<br />
dürfen sich Beamte in ihrer Freizeit<br />
selbstverständlich beteiligen.<br />
Quelle: Informationen der dbb tarifunion<br />
1/2009 7
Aktuell<br />
PISA-Ländervergleich, Anerkennung und<br />
Ansporn für Sachsen<br />
Mehr Chancengleichheit, nur zwei Schularten<br />
– und kaum Einwandererkinder: Sachsen<br />
hat sich im deutschen PISA-Ländervergleich<br />
an den 15 Rivalen vor<strong>bei</strong>geschoben. Der<br />
bisherige Spitzenreiter Bayern wurde auf allen<br />
Feldern auf Platz zwei verdrängt, der Unterschied<br />
zu Schlusslicht Bremen beträgt zwei komplette<br />
Schuljahre. Und Sachsen kann sich sogar mit der<br />
internationalen Spitzengruppe messen: So liegt<br />
Sachsen in den Naturwissenschaften hinter Finnland<br />
auf dem zweiten Platz, aber noch vor Japan,<br />
Neuseeland und Australien.<br />
PISA-E ist die innerdeutsche Ergänzungsstudie<br />
zum internationalen PISA-Test, der im Dezember<br />
2007 veröffentlicht wurde. Schwerpunkt waren<br />
diesmal die Naturwissenschaften. Sachsen erreicht<br />
in diesem Bereich 541 Punkte und führt vor Bayern<br />
(533 Punkte), Thüringen (530) und Baden-<br />
Württemberg (523). Mit 518 Punkten liegt auch<br />
Quelle: pisa.ipn.uni-kiel.de, 13.01.2009<br />
Sachsen-Anhalt noch knapp über dem Bundesdurchschnitt<br />
von 516 Punkten. Der Abstand des<br />
deutschen Top-Quartetts zu den deutschen PISA-<br />
Verlierern ist groß: Die Hamburger Jugendlichen<br />
erreichten lediglich 497 Punkte, die Bremer gar<br />
nur 485. Der Unterschied zwischen Sachsen und<br />
Bremen entspricht nach Angaben der PISA-Forscher<br />
dem Lernzuwachs von zwei Schuljahren.<br />
Auch an den Gymnasien ist das Gefälle groß –<br />
sächsische und bayerische Gymnasiasten sammelten<br />
619 Punkte, die aus Bremen 572 Punkte.<br />
Ähnlich sieht die Rangfolge <strong>bei</strong> den <strong>bei</strong>den anderen<br />
Kompetenzen aus: Beim Lesen und Textverständnis<br />
exakt wie in den Naturwissenschaften; in<br />
der Disziplin Mathematik liegt Baden-Württemberg<br />
hinter Sachsen und Bayern auf Platz drei,<br />
Thüringen folgt auf Platz vier.<br />
Bei der Lesekompetenz schaffen die vier besten<br />
deutschen Länder zwar Werte über dem OECD-<br />
Durchschnitt, befinden sich aber noch in sehr großem<br />
Abstand zur internationalen Spitzengruppe.<br />
Hier führt Korea mit 556 vor Finnland mit 547<br />
Punkten, für den deutschen Primus Sachsen sind<br />
es 512. Schlusslicht ist abermals Bremen, konnte<br />
aber leicht aufholen.<br />
Wie <strong>bei</strong>m Lesen liegen Sachsen (523 Punkte) und<br />
Bayern (522) auch in der Mathematik lediglich einen<br />
Punkt auseinander und deutlich über dem<br />
Bundesdurchschnitt von 504 Punkten.<br />
„Der Stundenanteil der Naturwissenschaften ist in<br />
allen neuen Ländern deutlich höher als im Westen“,<br />
sagt der Essener Bildungsforscher Klaus<br />
Klemm. Bereits zu DDR-Zeiten sei das Prestige<br />
dieser Fächer „sehr hoch“ gewesen. „Das lebt in<br />
den Köpfen weiter und sichert den Naturwissenschaften<br />
eine starke Stellung“, so Klemm.<br />
Sachsen nimmt <strong>bei</strong> den Naturwissenschaften eine<br />
Art Vorreiterrolle im Bundesvergleich ein. Der<br />
Anteil der sogenannten MINT-Fächer (Mathematik,<br />
Informatik, Naturwissenschaften und Technik)<br />
am Gesamtunterricht in allen Schularten liegt<br />
<strong>bei</strong> über 30 Prozent. Als einziges Bundesland hat<br />
Sachsen zudem seit diesem Schuljahr eine verpflichtende<br />
Belegung der Fächer Physik, Chemie<br />
und Biologie in der gymnasialen Oberstufe festgeschrieben.<br />
Die guten Noten für Sachsen zeigten, „dass ein gut<br />
gemachtes zweigliedriges System auch Lernschwache<br />
zu guten Leistungen bringen kann“,<br />
schätzt der Bildungsforscher Klemm weiter ein.<br />
Immerhin loben bereits frühere PISA-Studien die<br />
Chancengerechtigkeit des sächsischen Schulsystems.<br />
Die soziale Herkunft spielt hier nur eine geringe<br />
Rolle für gute Lernleistungen. Der Anteil der<br />
Schulabsolventen mit Hauptschulabschluss liegt<br />
in Sachsen <strong>bei</strong> etwa elf Prozent und damit deutlich<br />
unter dem Bundesdurchschnitt von 24 Prozent.<br />
Die Zahl der Mittelschüler ohne Schulabschluss<br />
konnte in den vergan<strong>gene</strong>n Jahren auf fünf Prozent<br />
gesenkt werden. Zudem spielt der Anteil von<br />
Schülern aus Einwandererfamilien eine Rolle: Lediglich<br />
3,7 Prozent der Schüler an allgemeinbildenden<br />
Schulen in Sachsen kommen aus Familien<br />
mit Migrationshintergrund. In Nordrhein-Westfalen<br />
liegt die Quote <strong>bei</strong> 30 Prozent. Alle einschlägigen<br />
Bildungsstudien zeigen, dass Kinder von Zuwanderern<br />
an deutschen Schulen besonders<br />
benachteiligt sind. Dass dies nicht automatisch so<br />
sein muss, erläuterte der Landesvorsitzende des<br />
SLV, Jens Weichelt, in einem Interview mit der<br />
taz: „Wahrscheinlich wirken sich die relativ niedrigen<br />
Migrantenzahlen in Sachsen durchaus positiv<br />
auf das PISA-Ergebnis aus. Allerdings funktioniert<br />
die Integration von Schülern aus Migrantenfamilien<br />
<strong>bei</strong> uns ganz hervorragend: Das gilt für<br />
die Sprachausbildung genauso wie für die soziale<br />
Einbindung.“ Kinder mit Migrationshintergrund<br />
sind nicht automatisch die schlechteren Schüler,<br />
vielmehr stellen sie eine Herausforderung dar, der<br />
8 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++
sich das Schulsystem in Sachsen erfolgreich gestellt<br />
hat. Auch wird deutlich, dass ein weiterer Aspekt<br />
in den neuen Bundesländern hinzukommt,<br />
der nicht unterschätzt werden darf und den die anderen<br />
Bundesländer nicht verzeichnen: Seit der<br />
Wende haben hier Umbrüche im sozialen Bereich<br />
der Familien stattgefunden, die die zentrale Rolle<br />
der Familienerziehung grundlegend veränderten.<br />
„Jeder Lehrer hier in Sachsen ist besonders motiviert,<br />
sich um die leistungsschwächeren Schüler zu<br />
kümmern. Auf der anderen Seite gibt es traditionell<br />
auch eine ausgeprägte Förderung von Begabten<br />
– und das, obwohl die Zeit für individuelle<br />
Maßnahmen wegen des hohen Pflichtstundenanteils<br />
immer knapper wird. Was uns hilft, ist die<br />
hohe Quote an Ganztagsschulen, die mit zwei<br />
Dritteln weit über dem Anteil in anderen Bundesländern<br />
liegt. Die Schulen entscheiden selbst, wie<br />
sie das Ganztagesangebot gestalten – <strong>bei</strong> den meisten<br />
spielt Förderunterricht eine große Rolle“, so<br />
Weichelt.<br />
Nun sollte man die PISA-Ergebnisse nicht überbewerten,<br />
zeigen sie doch nur einen begrenzten Ausschnitt<br />
dessen, was an den Schulen tatsächlich geleistet<br />
wird. So wurden u.a. der gesellschaftlichethische<br />
Fächerbereich, die musische Bildung sowie<br />
die Fremdsprachenkompetenz ausgeblendet.<br />
Aber sie sollten uns das nötige Selbstvertrauen ge-<br />
Unbesetzte Lehrstühle an Hochschulen –<br />
fehlende Mentoren in den Schulen. Sächsische<br />
Studenten wandern nach dem ersten<br />
Examen in die alten Bundesländer ab.<br />
Zu Problemen in der Lehrerausbildung an sächsischen<br />
Schulen und Hochschulen fand am 6. November<br />
2008 in Dresden ein Kolloquium statt.<br />
Vertreter der Sächsischen Bildungsagentur sowie<br />
des Wissenschafts- und Kultusministeriums versuchten<br />
bestehende Probleme aufzuzeigen. Da<strong>bei</strong><br />
wurde folgende Situation deutlich:<br />
An den sächsischen Hochschulen sind etliche<br />
Lehrstühle unbesetzt, da es nicht genügend geeignete<br />
Kandidaten gibt, die einen Anreiz sehen, sich<br />
zu bewerben – was angesichts der Tatsache, dass<br />
die Besoldung von Hochschullehrern bundesweit<br />
gesehen in Sachsen am schlechtesten ist, kaum verwundert.<br />
Auch stellen die langwierigen Auswahlverfahren<br />
keine besondere Motivation dar, qualifizierte<br />
Kräfte nach Sachsen zu locken.<br />
So stehen <strong>bei</strong>spielsweise am Lehrstuhl für Geschichtsdidaktik<br />
der TU Dresden zurzeit nur zwei<br />
Mitar<strong>bei</strong>ter fest unter Vertrag. Erst vor Kurzem<br />
wurde hier die Professur für Neuere und Neueste<br />
Geschichte ersatzlos gestrichen, deren Aufgabenbereiche<br />
nun ohne Personalaufstockung von den<br />
ben, dass der eingeschla<strong>gene</strong> Weg in Sachsen richtig<br />
ist und auch weiterhin Erfolge zeigt. Und sie<br />
zeugen davon, welch großartige Leistungen die<br />
Lehrerinnen und Lehrer tagtäglich vollbringen,<br />
obwohl Sachsen in puncto Ar<strong>bei</strong>ts- und Beschäfti-<br />
Probleme der Lehrerausbildung<br />
in Sachsen<br />
<strong>bei</strong>den Lehrkräften des Geschichtsdidaktik-Lehrstuhls<br />
übernommen werden müssen – <strong>bei</strong> steigender<br />
Studentenanzahl: Im neuen Bachelor-System<br />
für Lehramtsstudenten gibt es für Geschichte keine<br />
NC-Beschränkung mehr. Hinzu kommt, dass <strong>einer</strong><br />
der <strong>bei</strong>den Mitar<strong>bei</strong>ter nur eine kw (künftig wegfallend)<br />
besitzt, so dass in Zukunft nur noch ein Professor<br />
für zwei Lehrstühle zuständig sein wird.<br />
Aufgrund dieser Personalsituation und angesichts<br />
der zunehmenden Menge an Lehramtsstudenten<br />
werden Seminare und Begleitveranstaltungen zu<br />
den schulpraktischen Übungen nur noch durch<br />
geringfügig bezahlte Honorarkräfte abgehalten.<br />
Deshalb müssen Studenten ihre schulpraktischen<br />
Übungen oft gänzlich ohne Betreuung durchführen,<br />
die ersten Unterrichtsversuche bleiben so ohne<br />
Begleitung durch Mentoren oder Hochschullehrer,<br />
ohne Auswertung und Kommentar. Und<br />
falls die Studenten selbstständig keine Schule finden,<br />
an der sie ihre SPÜ durchführen können, vermitteln<br />
die Dozenten. Da<strong>bei</strong> sind diese auf das Entgegenkommen<br />
der Lehrer – z.T. ehemalige<br />
Absolventen – angewiesen. Ohne diese Gefälligkeit<br />
müssten die Studenten teilweise über ein Jahr<br />
auf die Durchführung ihrer schulpraktischen<br />
Übungen warten. Und auch für die Phase des Refe-<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Aktuell<br />
gungsbedingungen von Lehrern einen der letzten<br />
Plätze im Ländervergleich einnimmt.<br />
Quelle: SPIEGEL ONLINE (Auszug)<br />
Wolfgang Renner<br />
Stellv. Landesvorsitzender<br />
rendariats existieren nicht genügend Mentoren.<br />
Dies zeigt sich besonders im Grundschulbereich:<br />
Hier würden in Sachsen mindestens 200 Mentoren<br />
für Referendare benötigt, gemeldet haben sich 31 –<br />
was nicht verwundert, denn Abminderungsstunden<br />
gibt es kaum oder gar nicht; und auch sonst<br />
wird diese zusätzliche, aufwendige Tätigkeit so gut<br />
wie nicht anerkannt oder gar honoriert. So finden<br />
viele Studenten nach ihrem ersten Examen keine<br />
Referendariats-Stelle – da<strong>bei</strong> werden ab 2012 dreibis<br />
vierhundert Lehrer pro Schuljahr im Grundschulbereich<br />
benötigt. Voraussichtlich kommen<br />
dieses Jahr aber nur 60 Grundschul-Lehramtsanwärter<br />
aus Leipzig. Und aufgrund der fehlenden<br />
Anreize – kein Beamtenstatus und geringere Besoldung<br />
– ist auch kein Lehrer-Nachwuchs aus anderen<br />
Bundesländern zu erwarten. Eher ist das zu erwarten:<br />
Sachsens Studenten wandern in die alten<br />
Bundesländer ab, <strong>bei</strong>spielsweise nach Hessen und<br />
Baden-Württemberg. Hier startete 2008 eine<br />
375.000 Euro teure Kampagne, um die angehenden<br />
Pädagogen aus anderen Bundesländern abzuwerben;<br />
hier wird mit dem Beamtenstatus und zahlreichen<br />
anderen finanziellen Zulagen gelockt.<br />
Beate Müller<br />
RS-Verantwortliche Chemnitz<br />
1/2009 9
Aus den Fachverbänden<br />
Aus dem Referat Grundschulen<br />
im SMK<br />
Mit der neuen Grundschulvereinbarung<br />
vom 06. Mai 2008 wird nun schon seit Beginn<br />
des Schuljahres 2008/2009 gear<strong>bei</strong>tet.<br />
Aus diesem Anlass fand ein erstes Gespräch mit<br />
dem Referatsleiter für Grundschulen im SMK,<br />
Herrn Piepmeyer, und seinem Mitar<strong>bei</strong>ter, Herrn<br />
Donhauser, am 18.11.2008 im SMK statt.<br />
Der Fachverband Grundschule, vertreten durch<br />
die neu gewählte Vorsitzende, Frau Eichele, und<br />
ihre Stellvertreterin, Frau Liebing, brachte folgende<br />
Themen zur Diskussion:<br />
1. Umsetzung der Grundschulvereinbarung im<br />
Schuljahr 2008/2009<br />
2. Kooperation zwischen Kindertageseinrichtung<br />
und Grundschule<br />
3. Stand der frühkindlichen Bildung und Erziehung<br />
4. Umsetzung der verbesserten Schuleingangsphase<br />
5. Bildungsempfehlung unter dem Aspekt Rechte<br />
und Pflichten der Eltern und Verantwortlichkeit<br />
der Schule<br />
6. Orientierungsar<strong>bei</strong>ten in Deutsch und Mathematik<br />
in Klassenstufe 3<br />
Auf dieser Gesprächsgrundlage begann eine rege<br />
Diskussion, und alle unsere Fragen konnten angesprochen<br />
werden und unsere Bedenken wurden<br />
zur Kenntnis genommen.<br />
Bei der Umsetzung der Grundschulvereinbarung,<br />
stellte sich heraus, dass für die Personalplanung in<br />
den Großstädten zwei- und mehrzügige Grundschulen<br />
günstiger sind. Die Schulträger sollten die<br />
Schulgebäude besser auslasten und mit den betreffenden<br />
Regionalstellen der Sächsischen Bildungsagentur<br />
enger zusammenar<strong>bei</strong>ten, um sinnvolle<br />
Lösungen im Interesse der Kinder und der Lehrkräfte<br />
zu finden.<br />
Andererseits wissen wir, dass Schulstandorte abgebaut<br />
wurden und nun Schulen aus allen Nähten<br />
platzen, sogar Schüler an andere Schulen umgeleitet<br />
werden müssen oder Anbauten notwendig werden.<br />
Durch die Anmeldung der Schulanfänger im Oktober<br />
eines jeden Jahres für das kommende Schuljahr<br />
sind gute Voraussetzungen für eine rechtzeitige<br />
Planung gegeben.<br />
Auch der Aspekt der Abordnung und Versetzung<br />
von Lehrkräften muss stärkere Beachtung finden.<br />
Des Weiteren wird es in den nächsten Jahren aufgrund<br />
der Altersstruktur der Lehrkräfte an den<br />
Grundschulen einen akuten Lehrermangel geben,<br />
wenn nicht jetzt schon mehr junge Lehrkräfte eingestellt<br />
werden.<br />
Zur Umsetzung der Kooperationsverträge zwischen<br />
den Kitas und den Grundschulen wurde uns<br />
mitgeteilt, dass für deren Umsetzung jährlich 129<br />
Stellen zur Verfügung stehen. Die Berechnungsgrundlage<br />
für die zur Verfügung gestellten Stunden<br />
an den Grundschulen ergibt sich aus der An-<br />
zahl der 1. Klassen, die eingerichtet werden, d.h.<br />
für eine Klasse – 3 h, für zwei Klassen – 5 h und für<br />
drei Klassen – 7 h usw.<br />
Jede Grundschule sollte mindestens einen Kooperationsvertrag<br />
mit <strong>einer</strong> Kindertageseinrichtung<br />
abschließen.<br />
Uns ist bekannt, dass es auch Schulen mit 5 Kooperationsverträgen<br />
mit Kindertageseinrichtungen<br />
gibt. Das sollte jedoch in den Schulgebieten im<br />
Interesse der Lehrkräfte und der Qualität der frühkindlichen<br />
Bildung und Erziehung geregelt werden.<br />
Zur frühkindlichen Bildung und Erziehung wurde<br />
uns von Seiten des SMK vorgeschlagen, dass wir<br />
<strong>bei</strong> unserer nächsten Gesprächsrunde im SMK mit<br />
dem zuständigen Referatsleiter für frühkindliche<br />
Bildung und Erziehung, Herrn Schlosser, persönlich<br />
sprechen. Er kann uns dann bereits über seine<br />
ersten Erfahrungen im neuen Ressort berichten,<br />
denn seit dem 01.01.2009 sind die Kitas dem SMK<br />
zugeordnet.<br />
Die gesetzlichen Grundlagen bleiben z. B. freie<br />
Träger, Bezahlung, SGB VIII. Sie verändern sich<br />
nicht.<br />
Die neu gewählte Referatsleiterin für frühkindliche<br />
Bildung und Erziehung im SLV, Frau Ringel,<br />
wird dann an diesem Gespräch teilnehmen.<br />
Neu ist auch, dass ab 01.03.2009 das letzte Vorschuljahr<br />
in der Kindertageseinrichtung für die Eltern<br />
kostenfrei ist.<br />
Es bleibt der Erzieherschlüssel von 1 : 13 bestehen<br />
und alle bisherigen Gesetze und Bildungspläne haben<br />
weiterhin Gültigkeit.<br />
Zur Umsetzung der verbesserten Schuleingangsphase<br />
erfuhren wir, dass die Lehrpläne bestätigt<br />
sind und in den nächsten drei bis vier Jahren nicht<br />
Liebe Lehrkräfte an den Grundschulen,<br />
bitte unterstützen Sie uns <strong>bei</strong> unserer Ar<strong>bei</strong>t<br />
im Fachverband Grundschule. Wir führen die<br />
Gespräche für Sie im SMK und wollen damit<br />
Ihre Ar<strong>bei</strong>t vor Ort unterstützen, Positives aufzeigen<br />
und auf Mängel im Interesse unserer<br />
Kinder und der Lehrkräfte hinweisen.<br />
Bitte teilen Sie mir Ihre Fragen unter der<br />
E – Mail Adresse: r.eichele@arcor.de mit.<br />
Recht vielen Dank.<br />
Renate Eichele<br />
Vorsitzende des Fachverbandes Grundschule<br />
verändert werden. Ein Problem sehen wir <strong>bei</strong><br />
Stundenvertretungen, denn hier werden die Zweitlehrer<br />
zuerst herangezogen und stehen dann nicht<br />
der 1. Klasse mit ihren speziellen Aufgaben zur<br />
Verfügung.<br />
Zur Bildungsempfehlung erhielten wir die Antwort,<br />
dass der Zensurendurchschnitt von 2,5 als<br />
Zugangsregelung zum Gymnasium bestehen<br />
bleibt. Die Grundschullehrer beraten die Eltern<br />
und geben eine Empfehlung für die weitere Schullaufbahn<br />
des Kindes ab. Die Eltern als Sorgeberechtigte<br />
entscheiden dann für ihr Kind.<br />
Wir haben auch angesprochen, dass die Mittelschulen<br />
und Gymnasien Kooperationsverträge mit<br />
den Grundschulen abschließen, um die Kinder für<br />
den Übergang in die weiterführenden Schulen besser<br />
vorzubereiten. Inhaltlich könnte das gemeinsame<br />
Beratungen in den verschiedenen Fächern betreffen,<br />
Tage der offenen Tür an den Mittelschulen<br />
und Gymnasien oder die Klassenaufteilung nach<br />
dem Übergang in die 5. Klasse.<br />
Zu den Orientierungsar<strong>bei</strong>ten, die in Deutsch und<br />
Mathematik in Klassenstufe 3 am Anfang des<br />
Schuljahres geschrieben wurden, gab es nach der<br />
Auswertung an den Schulen noch keine Auswertung<br />
im SMK. Die Ergebnisse werden wir <strong>bei</strong>m<br />
nächsten Gespräch und über das Internet erfahren.<br />
Die Orientierungsar<strong>bei</strong>ten sind 2008 ausgelaufen.<br />
Dafür wird es in Zukunft an den Grundschulen in<br />
Sachsen Kompetenztests geben.<br />
Renate Eichele<br />
Vorsitzende des Fachverbandes Grundschule<br />
10 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++
Aus den Fachverbänden<br />
Sachsens Grundschüler <strong>bei</strong>m bundesweiten<br />
Lesetest auf Platz 3<br />
Anfang Dezember erreichten sächsische<br />
Schüler einen weiteren Spitzenplatz in<br />
Deutschland. Diesmal waren es die Grundschüler<br />
der vierten Klassen.<br />
Der IGLU-Test fand 2006 zum zweiten Mal statt.<br />
Im weltweiten Vergleich, dessen Ergebnisse 2007<br />
vorgestellt wurden, belegten die deutschen Schüler<br />
Rang elf unter 35 Nationen und zehn Regionen.<br />
Platz eins erzielte Russland vor Hongkong und<br />
Kanada. Um einen Ländervergleich innerhalb<br />
Deutschlands zu ermöglichen, gab die Kultusministerkonferenz<br />
den Auftrag, eine Ergänzungsstudie<br />
durchzuführen. Dafür wurden zusätzlich in<br />
ganz Deutschland 8.000 Schüler an 405 Grundschulen<br />
getestet. An diesem Test nahmen erstmals<br />
alle 16 deutschen Bundesländer teil.<br />
In Sachsen wurden im April und Mai 2006 insgesamt<br />
23 Grundschulen und zwei Förderschulen<br />
getestet. Im Ergebnis der Studie wurde den Viertklässlern<br />
ein hohes Niveau unter anderem <strong>bei</strong>m<br />
Lesen literarischer Texte und <strong>bei</strong>m Gebrauch von<br />
Informationen bescheinigt.<br />
Betrachtet man die Ergebnisse der einzelnen Bundesländer<br />
etwas genauer, so zeigt sich auch in<br />
Sachsen, dass Jungen im Vergleich zu den Mädchen<br />
geringere Lesekompetenzen aufweisen.<br />
Mädchen sind im Freistaat im Durchschnitt 16<br />
Punkte besser. Die Studie zeigt deutlich, dass zukünftig<br />
auf die geschlechterspezifische Leseförderung<br />
besonderes Augenmerk gerichtet werden<br />
muss. Aber dies hat Sachsen offensichtlich erkannt.<br />
Bereits seit 2007 gibt es in Sachsen ein Projekt,<br />
mit dem diese Differenzen verringert werden<br />
sollen. „Von der speziellen Förderung von Jungen<br />
an Grundschulen erhoffen wir uns recht bald erste<br />
Erfolge“, sagte Sachsens Kultusminister Roland<br />
Wöller hierzu. Er kündigte an, dass vor allem dem<br />
Lesen und Erschließen von informierenden Texten<br />
künftig mehr Aufmerksamkeit gewidmet werden<br />
müsse. „Nur Texte, die interessieren, fördern<br />
die Lesemotivation“, betonte er <strong>bei</strong> der Einschätzung<br />
der Ergebnisse. Die Platzierung sollte auch<br />
Ansporn für weitere Anstrengungen sein, so der<br />
Kultusminister. Denn nur wer gut lesen kann, kann<br />
sich auch andere Wissensgebiete erschließen.<br />
Schüler zum Lesen zu ermuntern sei deshalb nicht<br />
nur bildungspolitisches Ziel, sondern gesamtgesellschaftliche<br />
Aufgabe. Er appellierte in diesem<br />
Zusammenhang auch an die Eltern, dem Lesen<br />
und Vorlesen zu Hause genügend Zeit einzuräumen.<br />
„Erfolgreiche Bildung kann nur gelingen,<br />
wenn die Eltern mitziehen.“<br />
Einen weiteren Aspekt sollte man mit in Betracht<br />
ziehen, wenn man die insgesamt verbesserten Leseleistungen<br />
betrachtet: Offensichtlich ist es gelungen,<br />
durch eine andere Textauswahl auch die<br />
Leseleistungen der Jungen zu bessern, sagte der<br />
Dortmunder Bildungsforscher Wilfried Bos, der<br />
für IGLU- E 2006 verantwortlich ist. Die Freude<br />
am Lesen ist am Ende der Grundschulzeit ausgeprägt.<br />
Zu den ungeklärten Fragen gehört jedoch,<br />
warum sie in der Sekundarstufe I <strong>bei</strong> vielen Schülern<br />
schwindet. „In diesem Alter sind die Schüler<br />
allen Versuchungen der Mediengesellschaft<br />
ausgesetzt“, schätzte<br />
der Kultusminister Sachsen-Anhalts<br />
Olbertz <strong>bei</strong> der Veröffentlichung<br />
in Berlin ein. Der Leseunterricht<br />
müsse dringend in der<br />
Sekundarstufe I fortgesetzt werden,<br />
forderte Wilfried Bos. Die<br />
„Nachjustierungen“ müssten<br />
Eingang in Fachdidaktik, Lesebücher<br />
und Lehrerfortbildungen<br />
finden. Während Bayern und<br />
Thüringen und mit kleinen Abstrichen<br />
auch Sachsen <strong>bei</strong> den<br />
textimmanenten Verstehensleistungen<br />
internationale Spitzenwerte<br />
erreichen, gelingt das <strong>bei</strong> literarischen<br />
Texten nur in<br />
Thüringen, das hier international<br />
auf dem ersten Platz liegt. Das<br />
wissensbasierte Verstehen ist in<br />
allen deutschen Ländern noch zu<br />
gering ausgeprägt. Offensichtlich<br />
fällt es den Grundschülern<br />
schwer, die jeweils gelesenen<br />
Texte mit ihren ei<strong>gene</strong>n Erfahrungen<br />
und ihrem Weltwissen in<br />
Beziehung zu setzen.<br />
Die Ergebnisse im Einzelnen:<br />
• Im Vergleich zu 2001 zählen<br />
2006 in Deutschland weniger<br />
Schüler zur Risikogruppe<br />
(Kompetenzstufen I und II)<br />
und mehr Schüler zu den guten<br />
Lesern und Spitzenlesern<br />
(Kompetenzstufen IV und V).<br />
• Der Anteil derjenigen Schüler,<br />
die angeben, täglich oder fast<br />
täglich außerhalb der Schule<br />
zum Vergnügen zu lesen, liegt<br />
im Jahr 2006 in Deutschland<br />
höher (53 Prozent) als im Jahr<br />
2001 (48 Prozent).<br />
• Im Vergleich zur Studie im<br />
Jahr 2001 zeigt sich, dass die <strong>gene</strong>relle Zunahme<br />
der Lesefreude vor allem auf die Jungen zurückzuführen<br />
ist. In Deutschland gibt es 2006<br />
weniger Viertklässler (14,2 Prozent), die in ihrer<br />
Freizeit nie oder fast nie zum Spaß lesen, als im<br />
internationalen Mittel (18,1 Prozent).<br />
• International wie auch in Deutschland erreichen<br />
die Kinder, die eine vorschulische Einrichtung<br />
besucht haben, eine höhere Lesekompetenz als<br />
Kinder, die keinen Kindergarten besucht haben.<br />
• Kinder aus bildungsnahen Elternhäusern haben<br />
in Deutschland einen deutlichen Leistungsvorsprung<br />
von 67 Punkten vor Kindern aus bildungsfernen<br />
Elternhäusern – ein Vorsprung, der<br />
deutlich größer ausfällt als im internationalen<br />
Mittel.<br />
• In Deutschland erzielen Kinder ohne Migrationshintergrund<br />
deutlich bessere Leseleistungen<br />
als Kinder mit Migrationshintergrund.<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Quelle: pisa.ipn.uni-kiel.de, 13.01.2009<br />
• Kinder aus bildungsfernen Elternhäusern erhalten<br />
von ihren Lehrern und Eltern erst <strong>bei</strong> deutlich<br />
höheren Leistungswerten eine Gymnasialempfehlung<br />
als Kinder aus bildungsnahen<br />
Elternhäusern. Dieser Befund ist 2006 noch<br />
deutlicher als 2001 sichtbar.<br />
Die IGLU-Studie stellt den Leseleistungen der<br />
sächsischen Grundschüler ein sehr gutes Zeugnis<br />
aus. Trotzdem werden die Grundschulen sich jetzt<br />
nicht auf diesem Erfolg ausruhen, sondern weitere<br />
Anstrengungen unternehmen, um insbesondere die<br />
Lesekompetenzen der Kinder aus bildungsfernen<br />
Schichten und mit Migrationshintergrund noch gezielter<br />
zu fördern. Aber da sind wir dank der engagierten<br />
Ar<strong>bei</strong>t unserer Grundschullehrerinnen und<br />
Grundschullehrer auf einem guten Weg.<br />
Quelle: SPIEGEL ONLINE (Auszug)<br />
Wolfgang Renner<br />
Stellv. Landesvorsitzender<br />
1/2009 11
Aus den Fachverbänden<br />
Saure Wochen – frohe Feste!<br />
An Ersteren litten die Vorstandsmitglieder<br />
des Fachverbandes Grundschulen im vergan<strong>gene</strong>n<br />
Jahr keinen Mangel: der Dauerbrenner<br />
„Grundschulvereinbarung“ und ihre Umsetzung,<br />
die Wahl des neuen Fachverbandsvorstandes,<br />
der Grundschultag zum Thema „lntegrationsvereinbarung“,<br />
die Personalrätekonferenz für<br />
Grundschulen in Siebenlehn, Gespräche im Kultusministerium,<br />
die Durchführung von Personalräteschulungen<br />
und die Teilnahme an Personalversammlungen<br />
... diese Aufzählung erhebt keinen<br />
Anspruch auf Vollständigkeit. Wenigstens ein frohes<br />
Fest war also längst überfällig. Die Märchenkomödie<br />
„Die Hexe Baba Jaga –Teil2“, aufgeführt<br />
in der KOMÖDlE Dresden, war das perfekte<br />
Lachmuskeltraining.<br />
Nach dem Genuss russischer Spezialitäten im Restaurant<br />
„Stroganoff“ waren wir auf diese „Strapaze“<br />
optimal vorbereitet.<br />
„Aber ohne Fleiß keinen Preis“ – auch an diesem<br />
Tag wurde erst mal gear<strong>bei</strong>tet. Vor dem Tagesordnungspunkt<br />
„6. Kultureller Jahresabschluss“ erhielten<br />
die Vorstandsmitglieder von Renate Eichele<br />
und Elke Liebing Informationen über die 5.<br />
Sitzung der AG Grundschule im SMK (Zeitplanung<br />
für die Schuljahresvorbereitung 2009/10,<br />
Umsetzung der GS-Vereinbarung, Inhalt eines Be-<br />
schäftigtenbriefes in Vorbereitung auf das neue<br />
Schuljahr), die öffentliche Sitzung des Bundeshauptvorstandes<br />
des VBE in Kassel (Änderung<br />
der Satzung, Vorbereitung der Bundesvertreterversammlung,<br />
Wahl des neuen Bundesvorstandes,<br />
Forderungen der Schulleiter und Resolution) sowie<br />
über den Schulleitertag in Mainz.<br />
Bei der Auswertung der Protestkundgebung von<br />
SLV und GEW am 12. November 2008 vor dem<br />
Sächsischen Landtag in Dresden (Teilnehmerzahl:<br />
ca. 8.000 Lehrer, Studenten, Schüler und Eltern)<br />
musste festgestellt werden, dass die Anzahl der<br />
teilnehmenden Grundschullehrerinnen und -lehrer<br />
durchaus hätte höher sein können. Dass der Termin<br />
kurz nach den Herbstferien ungünstig lag,<br />
noch dazu an einem Mittwoch, dem traditionellen<br />
Versammlungstag in den Schulen, darf keine<br />
<strong>gene</strong>relle „Demo-Freistellung" sein! Denn die<br />
Grundschulvereinbarung ist kein Ruhekissen; Tarifverhandlungen<br />
stehen bevor. Demonstrationen<br />
und andere Ar<strong>bei</strong>tskampfmaßnahmen sind zum<br />
Zeitpunkt des Erscheinens dieses Artikels vielleicht<br />
schon Geschichte – unter hoffentlich starker<br />
Beteiligung der Grundschul-Lehrkräfte.<br />
Vorbereitet wurde außerdem ein Gespräch zwischen<br />
Herrn Piepmeyer (SMK) und unseren Vertreterinnen<br />
R. Eichele und E. Liebing. Da<strong>bei</strong> sollten<br />
die Umsetzung der GS-Vereinbarung,<br />
Aufgaben und Ziele der frühkindlichen Bildung<br />
und Erziehung, die verbesserte Schuleingangsphase,<br />
die Umsetzung der Kooperationsvereinbarungen<br />
Kitas-GS, Orientierungsar<strong>bei</strong>ten in Deutsch<br />
und Mathematik (Klassenstufe 3) sowie weitere<br />
aktuelle Themen zur Sprache kommen.<br />
Eine zweite Personalrätekonferenz im Mai 2009<br />
wird vorbereitet. Die inhaltliche Ausgestaltung erfolgte<br />
im Januar.<br />
Der 4. Grundschultag des SLV findet voraussichtlich<br />
im November statt. Über das Thema wird<br />
noch beraten – aber erst nach Tagesordnungspunkt<br />
6!<br />
Vera Weiße<br />
Mitglied des Fachverbandsvorstandes<br />
Grundschulen<br />
12 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++
Methodentraining<br />
Am Sonnabend, dem 21. März 2009, findet<br />
von 9. 00 Uhr bis 15. 00 Uhr die Jahreshauptversammlung<br />
der Klinik- und Krankenhausschulen<br />
in den Medizinhistorischen<br />
Sammlungen im Gesundheitspark Bad Gottleuba<br />
statt.<br />
Der Frühjahrsanfang soll nicht nur dem Wunsch<br />
nach wärmeren Tagen sowie <strong>einer</strong> grünenden und<br />
blühenden Natur nachkommen, sondern auch dem<br />
Wunsch der Teilnehmerinnen und Teilnehmer der<br />
Veranstaltung des Jahres 2008. Sie wünschten sich<br />
eine Fortsetzung der methodischen Anregungen<br />
und eine erneute Begegnung mit den Referentinnen<br />
Frau Birgit Krönert und Frau Dagmar Spielmann.<br />
Beide Methodentrainerinnen werden auch<br />
diesmal in ihrer erfrischenden Art praxisnahe Ausführungen<br />
für die Besucher dieser Veranstaltung<br />
bereithalten. Anknüpfend an ihren Vortrag vom<br />
vergan<strong>gene</strong>n Jahr werden sie weitere Mikromethoden<br />
vorstellen und die Möglichkeit anbieten,<br />
daran und damit zu ar<strong>bei</strong>ten sowie das Gesagte auf<br />
das ei<strong>gene</strong> Unterrichtsfach zu übertragen. So kann<br />
jeder wieder „Werkzeug“ für den Unterricht in der<br />
neuen Woche mitnehmen. Angesprochen und eingeladen<br />
wird dazu aber keineswegs nur der Teilnehmerkreis<br />
der ersten Veranstaltung 2008, die<br />
Teilnahme an dieser Tagung steht jedem offen, der<br />
Ideen zur Unterrichtsgestaltung sucht. Außerdem<br />
werden Frau Krönert und Frau Spielmann das<br />
Thema Zensierung und Bewertung mit einem kurzen<br />
theoretischen Abriss zur Theorie aufgreifen<br />
und auf die ergebnis- und prozessorientierte Bewertung<br />
an der Mittelschule eingehen. Auch hier<br />
besteht gleich die Gelegenheit, sich mit der Thematik<br />
an konkreten Unterrichts<strong>bei</strong>spielen auseinanderzusetzen.<br />
Ich bin sicher, dass diese Anregungen uns wieder<br />
einen regen Austausch, die Offenbarung unserer<br />
Kreativität sowie Kraft für unsere pädagogische<br />
Tätigkeit geben werden, und freue mich auf die<br />
Zusammenkunft mit Ihnen.<br />
Sie erreichen den Ort über die A 17 in Richtung<br />
Prag, Abfahrt Bahretal. Von dort gelangen Sie<br />
über Cotta und Berggießhübel nach Bad Gottleuba.<br />
Nach dem diska-Markt auf der rechten Seite<br />
der Hauptstraße biegen Sie gleich nach <strong>einer</strong> Fußgängerinsel<br />
nach rechts in das Gelände des Gesundheitsparkes<br />
ab. Parkplätze werden gekennzeichnet<br />
sein.<br />
Uwe Becker<br />
Fachverbandsvorstand Förderschulen im SLV<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Aus den Fachverbänden<br />
Einladung der Ar<strong>bei</strong>tsgemeinschaft Klinik- und Krankenhausschulen<br />
Nichtmitglieder entrichten eine Teilnehmergebühr<br />
in Höhe von 3 Euro.<br />
Interessenten melden sich bitte per Post oder per<br />
Fax bis zum Freitag, dem 6. März 2009, an.<br />
Kontakt:<br />
Uwe Becker<br />
Hauptstraße 39,<br />
01816 Bad Gottleuba - Berggießhübel<br />
Fax: 035023/ 64 55 62<br />
Gleicher Lohn für gleiche Ar<strong>bei</strong>t?!<br />
– Zur Problematik der Entlohnung von Lehrkräften an berufsbildenden Schulen<br />
Betrachtet man die Spannbreite der Vergütungsgruppen<br />
an berufsbildenden Schulen<br />
einmal genauer, so stellt man fest, dass diese<br />
von EG 8 bis EG 13 reicht. Die Unterschiede resultieren<br />
aus <strong>einer</strong> einseitigen Ar<strong>bei</strong>tgeberrichtlinie,<br />
die die angestellten Lehrkräfte an öffentlichen<br />
Schulen einzig und allein nach ihrem erworbenen<br />
Abschluss klassifiziert.<br />
Sicher ist unumstritten, dass dieser ein wesentliches<br />
Kriterium der Vergütung ist und auch bleiben<br />
soll; rechtfertigt aber der Abschluss allein die Bezahlung?<br />
Sind die Richtlinien des Freistaates<br />
Sachsen zur Eingruppierung überhaupt noch zeitgemäß<br />
und den tatsächlichen Bedingungen an den<br />
berufsbildenden Schulen angemessen? Sind sie<br />
noch „gerecht“(fertigt)?<br />
An der Veranstaltung am 21. März 2009 in Bad Gottleuba zum Thema<br />
„Methodentraining“ nehmen ____ Personen teil.<br />
Teilnehmer:<br />
_________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________<br />
Es werden ___ Mittagessen (à 6 Euro) bestellt.<br />
Betrachten wir dazu zuerst einmal, welche Aufgabe<br />
der Berufsschule laut § 8 des Schulgesetzes zukommt:<br />
„Die Berufsschule hat die Aufgabe, im Rahmen<br />
der Berufsvorbereitung, der Berufsausbildung<br />
oder Berufsausübung vor allem berufsbezo<strong>gene</strong><br />
Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln<br />
und die allgemeine Bildung zu vertiefen<br />
und zu erweitern. Sie führt als gleichberechtigter<br />
Partner gemeinsam mit den Ausbildungsbetrieben<br />
und anderen an der Berufsausbildung Beteiligten<br />
zu berufsqualifizierenden Abschlüssen.“<br />
Eine wesentliche Zielsetzung dieser Schulart besteht<br />
also unzweifelhaft in der Vermittlung berufsspezifischer<br />
und praxisbezo<strong>gene</strong>r Kenntnisse und<br />
Fertigkeiten.<br />
Deshalb wurden schon vor einigen Jahren neue<br />
Lehrpläne mit Lernfeldkonzeption eingeführt.<br />
Folgende Ziele sollen dadurch noch besser realisiert<br />
werden:<br />
• praxisnähere Gestaltung des Unterrichts,<br />
• Kompetenzentwicklung in Richtung berufliches<br />
Handeln und<br />
• Anpassung an branchenspezifische und regionale<br />
Besonderheiten.<br />
Die „Handreichungen für die Erar<strong>bei</strong>tung von<br />
Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz<br />
für den berufsbezo<strong>gene</strong>n Unterricht in der Berufsschule<br />
und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen<br />
des Bundes für anerkannte Ausbildungs-<br />
1/2009 13
Aus den Fachverbänden<br />
berufe“ /1/ definiert Lernfelder als „ ... durch Zielformulierungen,<br />
Inhalte und Zeitrichtwerte beschriebene<br />
thematische Einheiten, die an beruflichen<br />
Aufgabenstellungen und Handlungsabläufen<br />
orientiert sind.“ /2/<br />
Ein Grund für die Umstellung auf den Lernfeldunterricht<br />
war, dass sich die vorher eher starre Trennung<br />
in Theorie- und Praxisfächer als nicht mehr<br />
zeitgemäß erwies. Die wissenschafts-systematisch<br />
strukturierten Fächer waren nur unzureichend auf<br />
betriebliche Ar<strong>bei</strong>tsprozesse ausgerichtet. Zum<br />
Vergleich: Der herkömmliche Lehrplanaufbau<br />
ordnete das Wissen in genau definierten Fächern.<br />
Im lernfeldorientierten Lehrplan erfolgt die Ordnung<br />
des Wissens bezogen auf konkrete berufliche<br />
Handlungsabläufe. In den Vordergrund rückt die<br />
berufliche Handlungssituation; der Unterricht<br />
wird also praxisbezo<strong>gene</strong>r! Für die Organisation<br />
an den Schulen stellte dies eine neue Herausforderung<br />
dar: Noch stärker als bisher war Teamar<strong>bei</strong>t<br />
zwischen „Theorie-“ und „Praxis“lehrern gefordert!<br />
Genau genommen verschwammen die Aufgabenfelder<br />
immer mehr bzw. gingen ineinander<br />
über. „Reine“ Praxislehrer gibt es seither kaum<br />
noch, sieht man einmal vom Einsatz in Vollzeitklassen<br />
des BGJ und BVJ ab. Viele Kolleginnen<br />
und Kollegen sind „Mischlehrer“ bezogen auf ihren<br />
Einsatz; nicht wenige von ihnen werden fast<br />
100 %ig im Lernfeldunterricht eingesetzt und leisten<br />
somit die gleiche Ar<strong>bei</strong>t wie ihre Kolleg(inn)en,<br />
die als reine „Theorielehrer“ gelten. Unter diesen<br />
Bedingungen sind die immensen Unterschiede im<br />
Einkommen, resultierend aus den Eingruppierungsrichtlinien,<br />
umso unverständlicher, zumal<br />
eine Höhergruppierung für viele Betroffene fast<br />
unmöglich ist. Zum einen scheitert dies an den Zugangsvoraussetzungen<br />
für weiterführende Abschlüsse,<br />
zum anderen verweist man auf nicht zur<br />
Verfügung stehende Planstellen (lt. SächsLehrerRL,<br />
Vorbemerkungen Punkt 6, sind Höhergruppierungen<br />
nicht nur vom Abschluss, sondern auch<br />
immer von den zur Verfügung stehenden Planstellen<br />
abhängig und diese werden im Berufsschulbereich<br />
seit einigen Jahren besonders drastisch abgebaut!).<br />
Hinzu kommt außerdem, dass berufsbegleitende<br />
Weiterbildungen in den meisten Fällen „neben<strong>bei</strong>“<br />
<strong>bei</strong> voller Unterrichtsverpflichtung von 28 Wochenstunden<br />
ohne Ausreichung von Abminderungsstunden<br />
absolviert werden müssen und die<br />
Betroffenen auch noch von vornherein wissen,<br />
dass ihre Anstrengungen k<strong>einer</strong>lei Auswirkungen<br />
auf ihre Vergütung haben werden.<br />
Fassen wir also noch einmal zusammen:<br />
1. Der Unterricht in Lernfeldern macht eine strikte<br />
Trennung in Theorie- und Praxisfächer unmöglich.<br />
Die praxisnahe Ausbildung ist weiter in<br />
den Vordergrund getreten.<br />
2. Aus bisherigen „Praxislehrern“ werden automatisch<br />
„Mischlehrer“, die sowohl berufstheoretische<br />
als auch berufspraktische Aspekte beherrschen<br />
müssen.<br />
3. Die bisherigen Eingruppierungsrichtlinien unterscheiden<br />
nur nach dem Abschluss; der tatsächliche<br />
Einsatz bleibt völlig unberücksichtigt.<br />
4. Es existieren kaum Chancen auf Höhergruppierung.<br />
5. Berufsbegleitende Weiterbildungen erfolgen<br />
vielfach ohne Anrechnung von Abminderungsstunden<br />
und sind viel zu oft nicht eingruppierungsrelevant.<br />
Diese Bedingungen sind wenig motivierend und<br />
sorgen zunehmend für Unmut und Unfrieden unter<br />
den Betroffenen; leisten sie doch vielfach<br />
gleichwertige Ar<strong>bei</strong>t zum weitaus geringeren Preis<br />
für den Ar<strong>bei</strong>tgeber!<br />
Der Fachverband Berufsschulen des SLV setzt daher<br />
große Erwartungen auf die kommenden Verhandlungen<br />
zur Neugestaltung des Eingruppierungsrechts.<br />
Die Eingruppierung von Lehrkräften<br />
soll künftig per Tarifvertrag geregelt werden. Entsprechend<br />
der Protokollerklärung zu §12 des TV-<br />
L ist geplant, die Verhandlungen zu einem Eingruppierungssystem<br />
mit der TdL bis Mitte 2009<br />
abzuschließen. Der SLV wird mit ei<strong>gene</strong>n Vertretern<br />
über die dbb tarifunion an den Verhandlungen<br />
beteiligt sein. Die dbb tarifunion hat ihre Vorstellungen<br />
in einem ersten Positionspapier zusammengefasst.<br />
Zu den darin formulierten Grundsatzfor-<br />
derungen gehören u.a.:<br />
• Die Entgeltordnung muss transparent sein; dazu<br />
gehört eine klare Definition der Kriterien.<br />
• <strong>Besitz</strong>standswahrung; es darf nicht zu Rückgruppierungen<br />
oder Einkommensverlusten<br />
kommen.<br />
• Das Einkommenssystem muss durchlässig sein;<br />
Beschäftigte, die nicht über die jeweils geforderte<br />
Ausbildung verfügen, aber auf Grund entsprechender<br />
Fähigkeiten die gleiche oder eine<br />
?<br />
gleichwertige Tätigkeit ausüben, müssen denjenigen<br />
mit der jeweiligen Ausbildung<br />
gleichgestellt werden.<br />
• Für die Eingruppierung der<br />
!<br />
Lehrkräfte bedeutet dies, dass<br />
Lehrkräfte, die nicht über die<br />
Qualifikation, die für die jeweilige<br />
Lehrtätigkeit erforderlich<br />
ist, verfügen (z. B.<br />
Seiteneinsteiger), nach <strong>einer</strong><br />
entsprechenden<br />
Nachqualifizierung und<br />
<strong>einer</strong> Berufstätigkeit<br />
von 5 Jahren in die<br />
Entgeltgruppe einzugruppieren<br />
sind, in die<br />
sie <strong>bei</strong> <strong>Besitz</strong> der erforderlichenQualifikation<br />
von Anfang an<br />
eingruppiert worden<br />
wären.<br />
Zu den Eckpunkten gehören ebenfalls:<br />
• Die Entgeltordnung muss tätigkeitsbezogen<br />
sein; die Eingruppierung hat sich unmittelbar an<br />
der auszuübenden Tätigkeit auszurichten und<br />
formale Bildungsabschlüsse dienen als Orientierung<br />
<strong>bei</strong> der Tätigkeitsbewertung.<br />
Nun bleibt abzuwarten, inwiefern unsere Forderungen<br />
und Vorstellungen mit denen der Tarifgemeinschaft<br />
deutscher Länder (TdL), den Vertretern der<br />
Ar<strong>bei</strong>tgeber, übereinstimmen. Unabhängig von den<br />
oben aufgeführten Forderungen muss jedoch eine<br />
weitere Hürde genommen werden: Die Zulassungsvoraussetzungen<br />
für berufsbegleitende Weiterbildungen<br />
müssen so modifiziert werden, dass auch<br />
Lehrkräfte mit „abgeschlossener Ausbildung für<br />
Fachpraxis und handwerkliche Ausbildung“ Chancen<br />
auf entgeltrelevante Weiterbildungen erhalten<br />
und sie müssen mit <strong>einer</strong> adäquaten Freistellung abgegolten<br />
werden. Die Anstrengungen, mit denen<br />
qualitativ hochwertige und anspruchsvolle Weiterbildungen<br />
mit Abschluss einhergehen, müssen sich<br />
auch finanziell für die Absolventen auszahlen.<br />
„Gleicher Lohn für gleiche Ar<strong>bei</strong>t?!“ Mit dieser Fragestellung<br />
bzw. Forderung habe ich diesen Artikel<br />
überschrieben. Gleichheit ist jedoch nur eine Vorstellung<br />
von Gerechtigkeit und sie wiederum muss<br />
auch die Unterschiede berücksichtigen. Insofern<br />
wird es nie eine absolute Gerechtigkeit geben, da es<br />
auch nie eine absolute Gleichheit geben wird. Mit<br />
der Neugestaltung des Eingruppierungsrechts besteht<br />
jedoch die Chance, der Gerechtigkeit auf dem<br />
Gebiet der Entlohnung ein klein wenig näher zu<br />
kommen.<br />
/1/ http://www.kmk.org/doc/publ/handreich.pdf<br />
/2/ „Handreichungen …“ Stand 15.09. 2000, S.14<br />
Doreen Stockmann<br />
Vorsitzende des FV Berufsbildende Schulen<br />
14 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++
Hat die „Initiative Hauptschule“<br />
eine Zukunft?<br />
Am 16. Dezember 2008 trafen sich Vertreter<br />
der Mitgliedsorganisationen der „Initiative<br />
Hauptschule“ (IHS) zu ihrer routinemäßigen<br />
Versammlung <strong>bei</strong> der Bundesvereinigung<br />
Deutscher Ar<strong>bei</strong>tgeber (BDA). Wie stets seit 1998<br />
hatte die Verantwortliche, Frau Dr. Kluxen-Pyta<br />
von der BDA, in das Haus der Deutschen Wirtschaft<br />
in Berlin eingeladen. Vonseiten des Sächsischen<br />
Lehrerverbandes nahmen Petra Müller, die<br />
Fachverbandsvorsitzende für Mittelschulen, und<br />
Ingrid Schwaar, Vorstandsmitglied der IHS, teil.<br />
Wir waren doch etwas überrascht, dass von den 33<br />
Mitgliedsorganisationen nur noch vier weitere der<br />
Einladung gefolgt waren, obwohl die wichtige<br />
Frage: Wie geht es weiter mit der IHS? geklärt<br />
werden sollte. Diese Frage hatte der Vorstand der<br />
„Initiative“ bereits im Sommer 2008 diskutiert und<br />
war da<strong>bei</strong> zu der Entscheidung gelangt, die „Initiative<br />
Hauptschule“ zu erhalten. Ausschlaggebend<br />
für die Auffassung war, dass es <strong>bei</strong> allen Veränderungen<br />
in den Bundesländern weiterhin einen hohen<br />
Prozentsatz potenzieller Hauptschüler und den<br />
Hauptschulbildungsgang gibt.<br />
Auch am 16. Dezember stand die o.g. Frage im<br />
Zentrum der Erörterung. Da<strong>bei</strong> sprachen sich alle<br />
Beteiligten dafür aus, die IHS zu erhalten und den<br />
Namen nicht zu verändern. Die Vertreter waren<br />
sich aber einig, dass neue Schwerpunkte für die<br />
Ar<strong>bei</strong>t gesetzt werden müssen, nachdem der<br />
Hauptschulpreis 2006 mehr oder weniger unfreiwillig<br />
an die Gemeinnützige Hertie Stiftung übergegangen<br />
war, weil diese die Preise für die Landessieger<br />
und die Netzwerkkonferenz der<br />
Siegerschulen in Berlin finanzierte. Der Preis heißt<br />
seit 2008 auch nicht mehr Hauptschulpreis, sondern<br />
„Starke Schule“ und wurde auf alle Bundesländer<br />
mit dem Bildungsgang Hauptschulabschluss<br />
erweitert.<br />
Insbesondere sprach sich die Vertreterin des Deutschen<br />
Elternvereins dafür aus, dass die Vereinigung<br />
„Schule-Eltern-Wirtschaft“ einen wichtigen<br />
Beitrag für die Förderung von Hauptschülern leisten<br />
könnte. Das zentrale Problem sei allerdings,<br />
dass die „Initiative Hauptschule“ kein ei<strong>gene</strong>s<br />
Budget besitzt und auch die Elternvereinigung alle<br />
Aktivitäten selbst finanzieren muss und demzufolge<br />
nicht in der Lage ist, Veranstaltungen durchzuführen,<br />
weil schlichtweg der Geldgeber fehlt.<br />
Die Vertreter der teilnehmenden Organisationen<br />
waren sich abschließend einig, dass die Persönlichkeitsbildung<br />
und die Ausbildungsreife der<br />
Hauptschüler weiterhin gefördert werden müssen,<br />
da auch PISA 2006 bewiesen hat, dass über 20<br />
Prozent der 15-Jährigen an deutschen Schulen<br />
höchstens die Kompetenzstufe 1 erreichen. Und<br />
andererseits aber das Anforderungsniveau an die<br />
Auszubildenden ständig steigt, sodass für die benachteiligten<br />
und lernunwilligen jungen Menschen<br />
etwas getan werden muss, um sie in die Ausbildung<br />
zu bringen. Den Teilnehmern der o.g.<br />
Veranstaltung waren viele Initiativen und Schulen<br />
bekannt, die Hauptschüler gut vorbereiten, erfolgreich<br />
zum Abschluss führen und zu einem hohen<br />
Prozentsatz in die Ausbildung vermitteln. Diese<br />
guten Vorbilder gilt es zukünftig viel stärker publik<br />
zu machen. Dazu sollte z. B. auch die Bundesagentur<br />
für Ar<strong>bei</strong>t mit an den Tisch geholt werden,<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Aus den Fachverbänden<br />
um<br />
Kooperationen mit<br />
der Wirtschaft zu<br />
befördern und Kräfte zu<br />
bündeln, denn aufgrund<br />
der demografischen Entwicklung<br />
werden zukünftig auch die<br />
Hauptschulabsolventen gebraucht.<br />
Obwohl Sachsens Bildung <strong>bei</strong><br />
der PISA-Auswertung eine<br />
hervorragende Note erhalten<br />
hat, ist längst nicht alles<br />
„Gold, was glänzt“. Zwar ergreifen auch<br />
die Staatsregierung und das Kultusministerium<br />
viele Initiativen, um abschlussgefährdete Schüler<br />
besonders zu fördern, aber dies reicht bisher nicht<br />
aus, denn es verlassen nach wie vor 8,7 Prozent der<br />
Schüler die sächsische Schule ohne Abschluss.<br />
Deshalb ist auch der SLV daran interessiert, gute<br />
Erfahrungen im Umgang mit Hauptschülern zu<br />
sammeln, das Ansehen der Lehrer in der Öffentlichkeit<br />
zu verbessern und die Rahmenbedingungen<br />
für Hauptschüler weiterzuentwickeln.<br />
Deshalb einigten sich die Vertreter der Mitgliederversammlung<br />
der „Initiative“ auf den Untertitel:<br />
Hauptschüler brauchen starke Schulen, wohl<br />
wissend, dass die „Initiative“ auf wackeligen Füßen<br />
steht, weil der Geldgeber fehlt und die Mitgliedsverbände<br />
die Finanzen für alle Aktivitäten<br />
selbst aufbringen müssen.<br />
Ingrid Schwaar<br />
Blick über den Tellerrand<br />
Unser Ar<strong>bei</strong>tsplatz – Schule und Verband<br />
Nordrhein-Westfalen / Sachsen: Carola<br />
Damme, Birgitt Noack und Rita Kiriasis erstürmten<br />
das Siebengebirge.<br />
Das Siebengebirge ist der älteste Naturpark in<br />
Deutschland und gehört zum Rheinischen Schiefergebirge.<br />
Von der Rheinseite aus sind als Silhouette<br />
nur sieben Berge zu erkennen, tatsächlich sind<br />
es aber mehr als 40 Erhebungen.<br />
Am Rande des Naturschutzgebietes liegt das<br />
„dbb-forum siebengebirge“ in Königswinter. Die<br />
Wochenendschulung vom 12. bis 14. September<br />
2008 in diesem Bildungszentrum brachte frischen<br />
Wind für die Verbandsar<strong>bei</strong>t. Wieder einmal zeigte<br />
sich, dass der bestehende Kooperationsvertrag<br />
mit dem VDR (Verband Deutscher Realschullehrer)<br />
Früchte trägt, denn erneut wurden drei Mitglieder<br />
des SLV eingeladen.<br />
Mit hohen Erwartungen trafen sich 14 Frauen aus<br />
verschiedenen Bundesländern unter Leitung von<br />
Marianne Herrmann (Frauenbeauftragte im VDR<br />
und Mitglied der dbb-Bundesfrauenvertretung).<br />
Im intensiven Informationsaustausch wurden die<br />
Themen Frauenar<strong>bei</strong>t und Fort- und Weiterbildung<br />
erörtert.<br />
Schwerpunkte dieser Tagung waren außerdem:<br />
- Präsentation der Verbände in der Öffentlichkeit<br />
- Beeinflussung der öffentlichen Meinung<br />
- Zusammenar<strong>bei</strong>t mit anderen Verbänden (z. B.<br />
den Lehrerverbänden im sbb)<br />
- Umsetzung der bildungspolitischen Aufgabe:<br />
Erhalt der Schulformen und Schulstandorte in<br />
Sachsen und anderswo in Deutschland<br />
Deutlich wurde, dass die Situation der einzelnen<br />
Verbände in den Ländern prinzipiell vergleichbar<br />
ist (z. B. der Kampf für den Fortbestand der Realschulen<br />
in den alten Ländern, die „Regionalschule“<br />
in Schleswig-Holstein ist eine Mogelpackung<br />
oder die Mittelschule in Sachsen muss Kernstück<br />
der Bildung bleiben).<br />
Deshalb wird es zwingend notwendig, ein funktionierendes<br />
Informationsnetz mit interaktivem<br />
Austausch aufzubauen. Damit können Strategien<br />
für die Lösung der anstehenden Aufgaben und<br />
Probleme entwickelt und die Verbandsar<strong>bei</strong>t optimiert<br />
werden.<br />
Vielen Dank für die Einladung zum Seminar und<br />
danke für das Angebot der weiteren Zusammenar<strong>bei</strong>t.<br />
Carola Damme<br />
Mitglied im LHPR / Gymnasien<br />
1/2009 15
Aus den Fachverbänden<br />
Biotechnologie – neuer Kurs in der Oberstufe<br />
Erste Erfahrungen im neuen Wahlgrundkurs<br />
Biotechnologie<br />
(Gymnasium, Sek. II)<br />
Es gibt sie noch – die freiwillig belegten Kurse –<br />
und ich habe einen davon „erbeutet“. Einmal in der<br />
Woche treffen wir uns zu zwei Stunden<br />
Biotechnologie. Im Vergleich zum regulären Chemieunterricht<br />
mit 26 und 27 Schülern sind es nur<br />
15 Teilnehmer, die alle Lust haben und etwas ler-<br />
nen wollen. Die Motivationen sind unterschiedlich:<br />
Ein Teil der Schüler möchte in dieser Richtung<br />
studieren, ein anderer hätte gern Biologie als<br />
Leistungskurs gewählt und manche mögen einfach<br />
keine Gemeinschaftskunde. Der größere<br />
Lustgewinn im Unterricht muss jedoch erar<strong>bei</strong>tet<br />
werden. Unser Lehrplan war schon fertig und bereits<br />
<strong>gene</strong>hmigt, ehe der offizielle kam. Wir sind<br />
<strong>bei</strong> ihm geblieben, so viele Unterschiede gibt es<br />
nicht. Biotechnologie ist wirklich interdisziplinär<br />
und so modern, dass schnell neues Wissen dazukommt<br />
oder sich Verfahren ändern. Als Lehrer<br />
muss man sich akribisch vorbereiten und oft vieles<br />
noch einmal genau in modernen Fachbüchern<br />
nachlesen, selbst wenn das Studium nicht Jahrzehnte<br />
her ist. Folien, Texte, Ar<strong>bei</strong>tsblätter und<br />
vieles andere müssen selbst erstellt werden – es<br />
gibt nur wenig Material, das sich direkt im Unterricht<br />
einsetzen lässt. In diesem Schuljahr bleiben<br />
wir <strong>bei</strong> den Klassikern wie Geschichte, Organismen<br />
und den vielen Anwendungen der Biotechnologie<br />
im alltäglichen Leben. Dadurch können wir<br />
auch den Biologieunterricht hervorragend ergänzen:<br />
Bakterien, Pilze und tierische Zellen werden<br />
zum Beispiel ausführlich behandelt.<br />
Für einen guten Unterricht in Biotechnologie<br />
braucht man neue außerschulische Partner. So<br />
konnten meine Schüler zum Beispiel im Schüler-<br />
labor Kubus in Leipzig ihr Wissen über die Gramfärbung<br />
in die Praxis umsetzen und an <strong>einer</strong> Sterilbank<br />
Nährböden herstellen und <strong>bei</strong>mpfen. Es ist<br />
uns auch gelungen, eine Großbäckerei, eine<br />
Brauerei und eine Krankenhausapotheke zu finden,<br />
die uns <strong>bei</strong>m passenden Thema hinter die Kulissen<br />
schauen lassen. Man kann also weiter gespannt<br />
sein.<br />
Antje Starke<br />
Thomasschule zu Leipzig<br />
Fachlehrerin für Biologie und Chemie<br />
Hinweis: In der letzten Ausgabe sind die Bezeichnungen der Autoren nicht richtig erläutert worden. Aus diesem Grund werden diese Artikel noch einmal abgedruckt.<br />
Bionik – Natur als Vorbild<br />
Mit dem Schuljahr 2004/2005 wurde den<br />
Schülerinnen und Schülern des Friedrich-<br />
Schleiermacher-Gymnasiums in Niesky eine<br />
weitere Wahlmöglichkeit für den Kursunterricht<br />
in der Sekundarstufe 2 angeboten. Pünktlich<br />
mit Beginn der neuen Oberstufenverordnung<br />
stand der neue Lehrplan für die Klassenstufen 11<br />
und 12 zur Verfügung. Zentrale Themen des selbst<br />
erar<strong>bei</strong>teten Lehrplans sind die „Grundlagen des<br />
Fliegens in Natur und Technik“ und die „Gestaltungsgesetze<br />
in der Natur“.<br />
Da<strong>bei</strong> begeben sich die Schüler und Schülerinnen<br />
in ein völlig neues Themengebiet, weil das Fach<br />
eine Besonderheit in der sächsischen Stundentafel<br />
darstellt.Immerhin nutzen in diesem Schuljahr<br />
19 Interessierte das zusätzliche Angebot des Bionikkurses,<br />
der die Begriffe Biologie und Technik<br />
verbindet. Ziel dieses Kurses ist es, den Schülern<br />
zu vermitteln, wie Problemlösungen der Natur in<br />
die Bereiche der Technik übertragen werden, um<br />
die in „Jahrmillionen“ entwickelten und optimierten<br />
„Erfindungen der Natur“ zu nutzen. Da<strong>bei</strong><br />
werden biologisch-physikalische Grundlagen aus<br />
allen Bereichen der Bionik aufgeklärt. Neben dem<br />
Selbstreinigungseffekt der Lotusblume gehören<br />
zahlreiche neuartige Themen dieser Wissenschaft<br />
z. B. die Splitfin Tauchflossen, das Bionic-car, Autoreifen<br />
nach Katzenpfotenvorbild oder die „fast<br />
skin“-Schwimmanzüge zum Unterrichtsstoff. Außerdem<br />
müssen sich die Schüler mit Themen aus<br />
der Klima-, Bau- und Strukturbionik auseinandersetzen.<br />
Im Mittelpunkt des Unterricht in der Klassenstufe<br />
11 steht die Untersuchung des Vogelfluges als unerreichbares<br />
Vorbild für alle technischen Fluggeräte.<br />
Dazu gehören auch die Exkursionen zur Internationalen<br />
Flugausstellung in Berlin und zum<br />
Flugplatz Rothenburg. Durch die enge Zusammenar<strong>bei</strong>t<br />
mit dem Flugplatz Rothenburg ergeben<br />
sich besonders gute Möglichkeiten, Unterrichtsabschnitte<br />
direkt am Fluggerät durchzuführen. Für<br />
die Klassenstufe 12 stehen die „Verbor<strong>gene</strong>n Gestaltungsgesetze<br />
der Natur“ im Lehrplan. Da<strong>bei</strong><br />
sollen die Schüler und Schülerinnen Designregeln<br />
der Natur erkennen, einen Blick für die Formensprache<br />
der Natur entwickeln und diese physikalisch<br />
begründen.<br />
C. Retz<br />
Friedrich-Schleiermacher-Gymnasium Niesky<br />
16 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++
Das war der 7. Chemnitzer Lehrertag<br />
Kita oder Karotte – warum Motivationsversuche<br />
oft de-motivieren<br />
Wenn Sie jemand fragt, wie gut Sie Kaffee<br />
kochen können ... wo würden Sie sich auf <strong>einer</strong><br />
Skala von 0 (kann ich nicht) bis 100 (da<br />
bin ich perfekt) einschätzen? Und wenn man Sie<br />
dann fragen würde, wie gut Sie Zeichnen können,<br />
wie wäre jetzt Ihre Einschätzung?<br />
Sagen wir mal, Sie wären NICHT perfekt im Kaffeekochen.<br />
Was könnte Sie veranlassen, mit Ausdauer<br />
und Hingabe das Kaffeekochen zu üben?<br />
Mit unserem Handeln sind drei Fragen verbunden:<br />
1. WAS tun wir? Das ist die Frage nach den Inhalten<br />
...<br />
2. WIE tun wir es? Das ist die Frage nach Strategien,<br />
Methoden und Verhalten ...<br />
3. WARUM tun wir es? Das ist die Frage nach<br />
den Motiven ...<br />
Wenn Kinder die Welt entdecken, versuchen sie<br />
automatisch auch Grenzen auszuloten. Wie weit<br />
kann ich gehen, wann wird es kritisch, wie weit<br />
lässt mich die Welt gewähren? Da<strong>bei</strong> kommt es<br />
schon vor, dass Grenzen überschritten werden.<br />
Welche Chance haben Lehrer nun eigentlich, Verhaltensänderungen<br />
zu bewirken?<br />
Inzwischen ist man sich in der Wissenschaft darüber<br />
einig, dass sowohl <strong>gene</strong>tische Faktoren, als<br />
auch die Umwelt einen starken Einfluss ausüben.<br />
Nach m<strong>einer</strong> Auffassung können wir von <strong>einer</strong><br />
Verfestigung von Persönlichkeitsmerkmalen eines<br />
Menschen zu etwa 75 % mit dem Schuleintritt<br />
ausgehen. Das heißt, die Grundzüge von Persönlichkeit<br />
und Verhalten sind festgelegt. Damit sind<br />
der Einflussnahme von Lehrern auf Schüler Grenzen<br />
gesetzt.<br />
An der Stelle sei auch darauf hingewiesen, dass<br />
speziell der „Umgebung“ im vorschulischen Bereich<br />
wesentlich mehr Augenmerk geschenkt werden<br />
muss, als das bisher der Fall ist!<br />
Kann man dann erziehungsseitig überhaupt etwas<br />
bewirken? Ja, das kann man durchaus. Lehrer sollten<br />
hier allerdings die (manchmal nervenden) Persönlichkeitsmerkmale<br />
von Schülern nicht als<br />
Schwächen, sondern als Stärken ansehen und sich<br />
fragen, <strong>bei</strong> welchen Situationen eben diese Stärken<br />
gefragt sind. Das führt dann zu einem höheren<br />
Selbstbewusstsein und damit zu <strong>einer</strong> besseren<br />
Vorbereitung auf das Leben nach der Schule. Nehmen<br />
wir mal an, Sie haben Schüler mit Aufmerksamkeitsdefizit<br />
(was ja oft nur heißt, dass sich diejenigen<br />
für das, was gerade vorn passiert, nicht<br />
interessieren). Oft sind gerade diese Schüler vielseitig<br />
interessiert. Schaffen Sie Möglichkeiten,<br />
dass die Klasse an diesen Interessen teilhaben kann<br />
– das ist nicht nur für die Anderen spannend, sondern<br />
gleichzeitig eine Würdigung. Wir sehen oft<br />
Dinge, die uns nicht passen, als negativ an. Oft bewirkt<br />
eine Veränderung der Brille, durch die Sie<br />
dieses Verhalten sehen, viel mehr als Disziplinierung<br />
und Zurechtweisung.<br />
Der Mensch ist mit seinem Gehirn dafür prädestiniert,<br />
Neues zu entdecken und zu ergründen. Da<strong>bei</strong><br />
hilft ihm das hirnei<strong>gene</strong> Belohnungssystem. Hier<br />
spielt DOPAMIN als Botenstoff eine wesentliche<br />
Rolle. Allerdings gelingt es uns durch unsere Art<br />
der Intervention oft, dieses System außer Kraft zu<br />
setzen.<br />
Das heißt, oft werden Schüler zunächst (unbewusst)<br />
de-motiviert. Und dann müssen wir nach Wegen suchen,<br />
sie von außen wieder zu motivieren.<br />
Herzberg hat in den sechziger Jahren des 20. Jahrhunderts<br />
eine interessante Systematik zur Motivation<br />
dargestellt.<br />
Er unterscheidet intrinsische (innere) und extrinsische<br />
(äußere) Faktoren.<br />
Zu den intrinsischen gehören die 14 von Alexander<br />
Christiani aus dem Bereich des Leistungssportes<br />
zusammengetra<strong>gene</strong>n Faktoren, wie z. B. eine<br />
Motivation durch<br />
• Herausforderung („Ich glaube nicht, dass du das<br />
je begreifst!“),<br />
• Zusammenar<strong>bei</strong>t mit anderen (etwas miteinander<br />
tun),<br />
• Wettkampforientierung (der direkte Vergleich<br />
mit anderen),<br />
• Anerkennung (die auf fast alle Menschen<br />
wirkt).<br />
Jeder Mensch hat nach Christiani individuell bevorzugte<br />
Motivatoren, die ihn schneller zum Handeln<br />
bringen, als andere Faktoren.<br />
Meinen wir, von außen motivieren zu müssen,<br />
lässt uns Herzberg zwei Möglichkeiten – Kita und<br />
Karotte.<br />
Kita steht für „Kick in the ass“ (wo<strong>bei</strong> ass im Englischen<br />
sowohl für Esel als auch für Arsch steht),<br />
also den Tritt in den Hintern (Computerentzug,<br />
Fernsehverbot ...), und Karotte ist die positive Motivation<br />
in Form von Anerkennungssystemen (Taschengeld,<br />
gute Noten, ...). Kita funktioniert da<strong>bei</strong><br />
doppelt so gut wie Karotte. Beim Tritt in den ... haben<br />
wir allerdings den Nachteil, dass die Wirkung<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Rückblick<br />
aufhört, wenn wir nicht mehr treten. Und die Karotte<br />
verlangt nach mehr, vorausgesetzt, man mag<br />
sie überhaupt.<br />
Ein Hinweis zum Schluss: Das Belohnungssystem<br />
des Schülers (und auch des Lehrers) wird durch<br />
Fehler unterbrochen. Insbesondere, wenn uns jemand<br />
von außen auf Fehler aufmerksam macht,<br />
erfolgt sofort eine Einstellung der Dopaminproduktion<br />
im Gehirn, und alle kognitiven Ressourcen<br />
werden in die Fehlerbear<strong>bei</strong>tung gesteckt.<br />
Nach erfolgreicher Fehlerbear<strong>bei</strong>tung setzt das<br />
Dopamin wieder ein und sorgt dafür, dass wir die<br />
Aufgabe bzw. das Problem weiter lösen. Wenn wir<br />
allerdings zu oft von außen auf Fehler aufmerksam<br />
gemacht werden, „stumpft“ unser Belohnungssystem<br />
in diesem Bereich ab. Wir sind nicht mehr proaktiv,<br />
sondern eher reaktiv (z. B. in der Schule) und<br />
suchen dann nach anderen Herausforderungen.<br />
Finden wir die nicht, kann es zu depressivem und<br />
aggressivem Verhalten kommen.<br />
Dauerhafte Motivation muss von innen kommen!<br />
Wenn uns bewusst wird, in welchen Situationen<br />
wir das hirnei<strong>gene</strong> Motivationssystem<br />
außer Kraft setzen, werden wir derartige Situationen<br />
verhindern können. Ein Thema, an dem<br />
es sich lohnt zu ar<strong>bei</strong>ten. Da<strong>bei</strong> wünsche ich Ihnen<br />
viel Erfolg!<br />
Dr. Dieter Böhm<br />
Brain-Consult Barleben<br />
Er referierte zum Thema: Verhalten,<br />
Motivation nd Individualität oder Schüler<br />
sind auch nur Menschen<br />
Literatur: Alexander Christiani und Frank M.<br />
Scheelen, Stärken stärken, Verlag redline Wirtschaft;<br />
Alexander Christiani, Weck den Sieger in<br />
Dir, Gabler-Verlag<br />
1/2009 17
Rückblick<br />
Den Rücken entzücken<br />
Schon wieder ist ein Chemnitzer Lehrertag<br />
Vergangenheit. Nachdem wir alle den<br />
erfrischenden, kurzweiligen und interessanten<br />
Vortrag von Herrn Dr. Böhm gefolgt waren,<br />
begannen 12.30 Uhr fast 30 verschiedene<br />
Seminare und Workshops.<br />
Ich hatte mich in diesem Jahr für das Thema 3:<br />
„Den Rücken entzücken – Kräftigung und Entspannung“<br />
entschieden. Die Referentin, Frau<br />
Zedlitz, erklärte den Teilnehmern aller Schularten<br />
in einem kurzen theoretischen Teil den Aufbau<br />
der Wirbelsäule und der Bandscheibe. An einem<br />
Wirbelsäulenmodell verdeutlichte sie uns,<br />
welche Auswirkungen falsche Belastungen und<br />
Bewegungen hervorrufen. Ihr Rat war, nach <strong>einer</strong><br />
Stunde sitzender Tätigkeit sollte man sich<br />
Der Vorsitzende des SLV begrüßt die Teilnehmer<br />
Haben Sie schon einmal 25 Lehrer(innen) entspannt<br />
und in völligem Einklang mit sich und der<br />
Umgebung gesehen? Das und vieles mehr konnte<br />
man am 21.11.2008 zum 7. Chemnitzer Lehrertag<br />
in Einsiedel erleben.<br />
Unter kompetenter Anleitung von Herrn Axel Engelhardt<br />
machte sich eine Gruppe von 24 Kolleginnen<br />
und einem Kollegen mit einigen Bewegungsabläufen<br />
des Thai Chi bekannt, das<br />
ursprünglich als Kampfkunst entstand, heute aber<br />
für Meditation und das Ruhe-Finden steht. Genau<br />
das Richtige für Lehrer, die jeden Tag ihr Bestes<br />
geben müssen. Zu dieser Erkenntnis gelangten<br />
diese 25 Teilnehmer, zu denen auch ich gehörte.<br />
Ich möchte mich <strong>bei</strong>m Organisationsteam bedanken<br />
und freue mich schon auf den nächsten Chemnitzer<br />
Lehrertag 2009!<br />
Andrea Oelsner<br />
Chemnitz-Stadt<br />
wieder bewegen. Dieser Aufforderung kamen<br />
wir gern und schnell nach. Wir ließen die Arme<br />
pendeln und machten unsere Körper mit QI<br />
GONG geschmeidig. Im anschließenden zweiten<br />
Teil wurde unser Gleichgewichtssinn getestet<br />
und trainiert. Wir standen abwechselnd auf<br />
dem rechten oder linken Bein. Das mit geschlossenen<br />
Augen zu tun, verlangte uns einiges ab.<br />
Die Übungen wurden gesteigert, denn der Untergrund<br />
war nicht mehr eben und sicher, sondern<br />
eine leicht zusammengerollte Gymnastikmatte.<br />
Doch auch diese Herausforderung haben wir<br />
gemeistert. Nun kamen verschiedene Bälle zum<br />
Einsatz. Es wurde geprellt und geworfen. Frau<br />
Zedlitz hatte für jeden einen Stabilitätstrainer,<br />
auch Flexi- Bar genannt, mit. Sie erläuterte uns<br />
Teilnehmer auf dem Weg zur Veranstaltung<br />
Frau Tannenhauer dankt der Schulleiterin des Gymnasiums Einsiedel<br />
den Einsatz und die Wirkungsweise des Gerätes.<br />
Bereits nach kurzer Übungszeit gelang uns<br />
der Umgang damit und wir spürten dessen Effektivität.<br />
Der letzte Teil gehörte der Progressiven Muskelrelaxation<br />
(PMR). Bei leiser Musik und den Anweisungen<br />
von Frau Zedlitz kamen alle schnell<br />
zur Ruhe. Dieser Teil rundete das gelun<strong>gene</strong> Seminar<br />
ab.<br />
Hoffen wir nun, dass diese Übungen uns in unserem<br />
Alltag ein kleines Stück begleiten. Damit<br />
wir unsere Wirbelsäule vor unbedachten Bewegungen<br />
und Belastungen schützen.<br />
18 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Heike Freudenberg<br />
Kreisverband Freiberg
Der Staatssekretär, Herr König, begrüßt die Teilnehmer Der Chor des Gymnasiums begeistert die Teilnehmer<br />
Feuer und Flamme<br />
Das waren auch die Teilnehmer dieses<br />
gleichlautenden Seminars unter der Leitung<br />
von Frau Michaela Böttger, Fachlehrerin für<br />
Chemie und Mathematik am Carl-von-Bach-<br />
Gymnasium Stollberg.<br />
Der Vortrag richtete sich vor allem an Grundschullehrer,<br />
die dadurch eine Anregung bekommen<br />
sollten, naturwissenschaftliche Phänomene ihren<br />
Schülern im Rahmen des Sachkundeunterrichts zu<br />
vermitteln. In einem didaktisch sehr gut aufbereiteten<br />
Vortrag erläuterte Frau Böttger den Teilneh-<br />
Schulbuchverlage präsentieren ihre Neuerscheinungen<br />
mern eine Möglichkeit der methodischen Umsetzung<br />
des Verbrennungsdreieckes im Sachkundeunterricht.<br />
Durch eine Vielzahl flammender Experimente gelang<br />
es ihr, das Publikum in ihren Bann zu ziehen.<br />
Da<strong>bei</strong> waren ihre chemischen Versuche so aufbereitet,<br />
dass sie mit geringem Material- und Ar<strong>bei</strong>tsaufwand<br />
auch an Grundschulen durchgeführt werden<br />
können.<br />
Abgerundet wurde der Vortrag von Frau Böttger<br />
durch eine Power-Point-Präsentation, in der sie<br />
MERK – WÜRDIG LERNEN !<br />
Ich besuchte das Seminar 14: Lernen – aber<br />
wie?<br />
Frau Jeannette König verstand es von Beginn<br />
an, die Kollegen mitzureißen und ein abwechslungsreiches<br />
und interessantes Seminar anzubieten.<br />
Schwerpunkt war das gehirngerechte Lernen, da<br />
unsere Gehirnhälften bekanntlich in unterschiedlicher<br />
Weise reagieren.<br />
Sei es der ABC-Bogen und die Auswertung in den<br />
„ Murmelgruppen.“ Beides kam <strong>bei</strong> den Teilnehmern<br />
gut an.<br />
Besonders ansprechend war die Erar<strong>bei</strong>tung der<br />
letzten zehn amerikanischen Präsidenten mithilfe<br />
der Körperteile: Fuß, Knie, Oberschenkel, Po,<br />
Bauch, Brust, Schulter, Hals, Gesicht und Kopf.<br />
Es hat viel Spaß gemacht und für uns war es eine<br />
gute Erfahrung, wie schnell man etwas lernen<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Rückblick<br />
den Teilnehmern weitere fachliche und methodische<br />
Anregungen zum Thema Feuer und Flamme<br />
gab. Außerdem stellte Sie den Seminarteilnehmern<br />
Ar<strong>bei</strong>tsblätter und Experimentieranleitungen<br />
zum unmittelbaren Einsatz im Unterricht in<br />
digitaler Form zur Verfügung.<br />
Diese Veranstaltung gehörte sicherlich mit zu den<br />
Highlights des siebten Chemnitzer Lehrertages.<br />
Ralph Tauscher<br />
Pressesprecher<br />
kann. Viele Anregungen wurden auch zur Gestaltung<br />
von Lernplakaten und dem spielerischen Lernen<br />
vermittelt.<br />
Neugierig geworden? Dann besuchen Sie zum<br />
nächsten Lehrertag ein Seminar <strong>bei</strong> Frau König.<br />
Petra Schade<br />
1/2009 19
+++ Zum Aushang im Lehrerzimmer +++ Zum Aushang im Lehrerzimmer +++<br />
Sonnabend, 04.04.2009<br />
im Gymnasium Dresden-Plauen<br />
Kantstr. 2 in Dresden<br />
SLV<br />
8.00 Uhr Einlass (Präsentation der Verlage)<br />
8.45 Uhr Begrüßung<br />
9.00 Uhr HAUPTREFERAT Referent: Herr Dr. Böhm<br />
Neue Lernkultur für Lehrer und Schüler<br />
Verhalten, Motivation und Individualität<br />
Schüler sind auch nur Menschen<br />
11.30 Uhr Pause mit Imbissversorgung und Präsentation der Verlage/Versicherungen<br />
12.30 – 14.30 Uhr Workshops Rückmeldungen bitte bis 10.03.2009<br />
Schulart<br />
Thema<br />
Referent<br />
Nr.<br />
Schulart<br />
Thema<br />
Referent<br />
Nr.<br />
MS<br />
GY<br />
BS<br />
Schülerprojekte des ehemaligen Stasi-Gefängnisses<br />
Bautzen<br />
Susanne Hattig<br />
15<br />
MS<br />
Computereinsatz im Fach Ma an der MS<br />
am Bsp. der Stochastik<br />
(Statistische Erhebungen, Zufallsexperimente,<br />
Stabilwerden relativer Häufigkeiten)<br />
Andrea Heinze<br />
FB Ma<br />
1<br />
GS<br />
Lernkompetenzen <strong>bei</strong> Grundschülern entwickeln<br />
informationsgewinnendes Lesen fördern, Abschreiben<br />
lernen, Ar<strong>bei</strong>t mit Karteien, äußere und innere Ordnung,<br />
Aufgabenkultur<br />
Dr. Jutta Frotscher<br />
TU Dresden<br />
16<br />
MS<br />
Ästhetische Feldforschung – Forschen auf<br />
ästhetischen Feldern<br />
Ungewöhnliche Begriffe des neuen Lehrplanes<br />
an Unterrichts<strong>bei</strong>spielen aufbereitet<br />
Mitzubringen sind: farbige Papiere, Schere, Leim,<br />
Zeichenpapier<br />
Cathrin Grube<br />
FB Kunst<br />
2<br />
MS<br />
GY<br />
Klassenar<strong>bei</strong>ten, Tests und Prüfungen meistern –<br />
Methoden zum Lernmanagement und zum<br />
Dr. Ulrike Quast<br />
Freiberufl. Dozentin<br />
17
BS<br />
Angst- und Stressabbau <strong>bei</strong> Schülern und Lehrern<br />
alle<br />
3<br />
alle<br />
Yoga<br />
mitzubringen sind: bequeme Kleidung, Socken, Handtuch<br />
Carsten Klimmer<br />
Yogalehrer<br />
18<br />
Die Stimme im Lehrerberuf<br />
Überblick über gesunde und kranke Stimme,<br />
Stimmhygiene, praktische Übungen und Hinweise<br />
zum Erhalt <strong>einer</strong> belastbaren Stimme im Berufsalltag<br />
Wanda Wocko<br />
Klinische Sprechwissenschaftlerin;<br />
Praxis für<br />
Stimm-, Sprach- und<br />
Sprechstörungen<br />
MS<br />
Jedes Kind einfach richtig fördern mit fördern@cornelsen<br />
Lernstandsermittlung von Schülern der Kl. 5/6 im Fach<br />
Deu + Eng leicht gemacht<br />
Volker Sommer<br />
FV Mittelschule<br />
19<br />
Dipl.-Heilpäd. Sigrun<br />
Treuger<br />
Dipl.-Psych. Anja Neuber<br />
Pfiffikus<br />
Praxis für Lerntherapie<br />
4<br />
alle<br />
Verhaltens- und emotionale Störungen<br />
(z. B. Aggression, Ängste, Störung des Sozialund<br />
Regelverhaltens) Ursachen und Erscheinungsbilder,<br />
pädagogisch-therapeutische Hilfen<br />
GS<br />
Begriffliches Ar<strong>bei</strong>ten im Ethikunterricht<br />
Methoden des logischen Denkens, um Begriffe in ihrer<br />
Vielschichtigkeit zu erfassen und das begriffliche Vorstellungsvermögen<br />
der Schüler zu erweitern und zu<br />
bereichern<br />
Silvia Verch<br />
FB Ethik<br />
20<br />
MS<br />
GY<br />
Mikromethoden im Geounterricht<br />
Trimino, Dosendiktat, Kuckucksei u. Co.<br />
Anfertigung und Erprobung von Material für den<br />
ei<strong>gene</strong>n Unterricht<br />
Heike Krüger<br />
FB Geo<br />
5<br />
alle<br />
Image als Schlüssel zum Erfolg<br />
Gisela Braune<br />
Modefachberaterin<br />
21<br />
MS<br />
„Mein Freund – der Fernseher“<br />
Umsetzung eines Wahlpflichtbereiches in Klassenstufe<br />
9 HS und 9 RS<br />
Claudia Israel<br />
FB Deu<br />
6<br />
GS, FS<br />
„Zum Schreiben anregen – Sprachkompetenz<br />
entwickeln“<br />
Martina Steude<br />
FB und Lehrbeauftragte<br />
GS – Deu<br />
22<br />
FS,GS,<br />
MS<br />
Individuelle Förderung im Schulalltag<br />
Vermittlung von Kenntnissen über Lernvorgänge<br />
und Schülerverhalten, die erst individuelle Ar<strong>bei</strong>t<br />
ermöglichen<br />
Annegret Engel<br />
Mildenberger Verlag<br />
7<br />
GS, FS<br />
Neue fachdidaktische Ansätze in Mathematik<br />
Simone Arndt<br />
Lehrbeauftragte<br />
GS – Ma<br />
23<br />
FS, GS<br />
Raumerfahrung, Flächen- und Körperformen<br />
Bsp. für handelnden Umgang mit Gegenständen<br />
und didakt. Modellen im Geomietrieunterricht<br />
Dr. Peter Schmidt<br />
Mildenberger Verlag<br />
8<br />
alle<br />
Aktuelle Rechtsprechung<br />
Claudia Raum<br />
Verbandsjuristin<br />
des SLV im VBE<br />
24<br />
GS, FS<br />
Wochenplan Ma:<br />
Chancen für individuelles und gemeinsames<br />
Lernen im Matheunterricht<br />
Kathrin Riedel<br />
Klett Verlag<br />
9<br />
alle<br />
Aktuelles Tarifgeschehen 2009<br />
Steffen Winkler<br />
Tarifverantwortlicher<br />
des SLV im VBE<br />
25<br />
alle<br />
Panometer – ein Erlebnis für Lehrer und Schüler<br />
Sonja Triemer<br />
Panometer DD<br />
Besucherservice<br />
10<br />
alle<br />
AG zur Bear<strong>bei</strong>tung von Forderungen aus dem<br />
Forum 24.01.2009<br />
Fr. Eichele, Fr. Kiriasis,<br />
Hr. Plicka,<br />
Hr. Pöschmann<br />
26<br />
alle<br />
Burnout – Ausgebrannt im Klassenzimmer<br />
Edeltraud Kl<strong>einer</strong><br />
MS-Lehrerin<br />
11<br />
Anmeldung zum 6. Lehrertag in Dresden 2009<br />
am 04.04.2009 in Dresden, Gymnasium Dresden-Plauen<br />
alle<br />
Wechselseitiges Lehren und Lernen (WELL)<br />
Vorstellen verschiedener Methoden des kooperativen<br />
Lernens, wie z. B.: Lerntempoduett, Gruppenturnier,<br />
Platzdeckchen<br />
Dr. Barbara Kranz<br />
TU Dresden<br />
12<br />
Name:<br />
Telefonnummer für Rückfragen:<br />
FS, GS<br />
Keine Angst vor kleinen Experimenten<br />
Dr. Egbert Dietrich<br />
Oldenbourg-Verlag<br />
13<br />
Thema Nr.:<br />
Ausweichthema Nr.:<br />
alle<br />
Klassenfahrten planen und buchen<br />
Carmen Kaplick<br />
Kundenberaterin der DB<br />
14
Pädagogik und Didaktik<br />
Kinder und Schule heute:<br />
Macht die Schule Lehrer und Schüler krank?<br />
Auf die Suche nach <strong>einer</strong> Antwort auf die<br />
Frage machte sich Dr.h.c. Hans Biegert,<br />
Leitender Schuldirektor der HEBO-Privatschule<br />
in Bonn, gemeinsam mit den anwesenden<br />
Teilnehmerinnen und Teilnehmern des Sächsischen<br />
Mittelschultages 2008 in Dresden.<br />
Ausgehend von der hohen Belastung, der Lehrerinnen<br />
und Lehrer in ihrem Beruf heute ausgesetzt<br />
sind, zeigte er an vielen Beispielen, woher diese<br />
überhaupt kommt. Schule hat sich in den letzten 20<br />
Jahren grundlegend geändert. Nicht nur die Schule<br />
an sich, sondern auch die Ergebnisse der schulischen<br />
Bildung sind nicht mehr zufriedenstellend.<br />
Hierzu nur einige Ergebnisse aus dem zweiten<br />
PISA-Bundesländervergleich:<br />
• circa 10 % der deutschen Schüler mangelt es an<br />
jeglichem Textverständnis<br />
• weitere 13 % waren nur in der Lage, elementarste<br />
Inhalte von Texten zu begreifen<br />
• ca. 1/4 der Schüler sind Verständnisanalphabeten<br />
• 42 % der Jugendlichen gaben an, sie würden<br />
zum Vergnügen nie ein Buch lesen<br />
• nur 10 % der leseschwachen Schüler werden<br />
von ihren Lehrern erkannt<br />
• 40 % stagnieren in ihrer Kompetenzentwicklung<br />
in Mathematik in den Klassen 9 und 10<br />
• 8 % nehmen von Klasse 9 nach Klasse 10 in ihren<br />
Mathekompetenzen ab<br />
• 60 % stagnieren in den Naturwissenschaften<br />
nach den Klassen 9 und 10<br />
• 19 % nehmen von der Klasse 9 nach der Klasse<br />
10 in ihren Naturwissenschaftskompetenzen ab<br />
Beim Lesen solcher Zahlen wird klar, dass damit<br />
die Unzufriedenheit <strong>bei</strong> allen an Schule Beteiligten<br />
steigen muss. Lehrer resignieren angesichts der<br />
Einstellung ihrer Schüler zum Lernen, Eltern<br />
schimpfen auf die Lehrer und eine ordentliche Gesprächsführung<br />
ist mitunter aufgrund des Frustes<br />
auf <strong>bei</strong>den Seiten nicht gegeben.<br />
„Wie zufrieden sind Sie mit der Schule im Hinblick auf folgende Punkte?“<br />
Hilfe und Konfliktlösung <strong>bei</strong> Problemen der Schüler<br />
Mitwirkung der Eltern an Schulangelegenheiten<br />
die Offenheit und Eigendarstellung der Schule nach außen<br />
wie engagiert die Schulleitung ist<br />
wie gut und gepflegt das Schulgebäude ist<br />
Sicherheit vor Drogen und Gewalt in der Schule<br />
wie informativ die Elternabende, -sprechstunden sind<br />
das Schulklima<br />
den Anteil von ausländischen und deutschen Kindern<br />
wie der Ruf der Schule ist<br />
wie Lehrer für Sie als Eltern ansprechbar sind<br />
ob ihr Kind gern die Schule besucht<br />
Quelle: Inf<strong>rates</strong>t<br />
Mangel an Transparenz<br />
Beinahe die Hälfte der Mütter und Väter ist unzufrieden<br />
mit Elternabenden und Sprechstunden. Ein<br />
Drittel der Eltern sind mit ihren Kindern schlechthin<br />
überfordert, 15 % der Eltern haben mit ihren<br />
Kindern massive Probleme, im Jahr 2003 trennten<br />
deutsche Jugendämter in 10.000 Fällen Kinder<br />
von ihren Eltern!<br />
Michael Winterhoff schrieb in seinem Buch „Warum<br />
unsere Kinder Tyrannen werden“, dass Kinder<br />
ihre Eltern nicht mehr als jene erleben, die Regeln,<br />
Strukturen und Verhaltensweisen aufzeigen,<br />
sondern die Eltern seien im Gegenteil ständig auf<br />
der Suche nach rechtfertigenden Argumenten für<br />
das selbst abartigste Verhalten ihres Kindes. So<br />
würden Schulleistungsprobleme einfach mit<br />
ADHS oder Legasthenie wegdiagnostiziert, wo<strong>bei</strong><br />
die Diagnosen dann auch noch „keineswegs dem<br />
Kinderarzt oder Psychiater überlassen werden,<br />
sondern durch die Eltern selbst erfolgen.“<br />
Aber jeder zweite Grundschüler in Thüringen hat<br />
einen Fernseher in seinem Zimmer stehen. Ein<br />
junger Mensch hat laut Studien bis zu seinem<br />
zufriedene Eltern in Prozent<br />
16. Lebensjahr etwa 18.000 Stunden ferngesehen,<br />
das sind 3.000 Stunden mehr, als er Unterricht hatte.<br />
Statistisch gesehen hat ein 12-Jähriger im<br />
Schnitt bereits 14.000 TV-Morde mitbekommen.<br />
Das deutsche Fernsehen hat pro Woche durchschnittlich<br />
500 Leichen zu bieten.<br />
Laut <strong>einer</strong> Spiegel-Umfrage lassen 82 % der Eltern<br />
ihren Kindern zu viel Freiraum. Kinder kommen<br />
mit Forderungen in die Schule, statt mit dem unbedingten<br />
Willen, so viel wie möglich zu lernen. Sie<br />
fühlen sich überlastet und reagieren auf die Forderungen<br />
in der Schule, unangemessen. Unterdessen<br />
wird jedem 10. Kind eine psychische Krankheit diagnostiziert.<br />
Damit hatte Dr. Biegert den Bogen gespannt. Die<br />
Antwort auf seine Frage lautete: „Schule ist ein<br />
zentraler Faktor, der <strong>bei</strong> Schülern und Lehrern für<br />
krank machende Ursachen steht.“<br />
Und er zeigte den Anwesenden einen Ausweg aus<br />
dieser Misere: individuelle Förderung der Schüler<br />
in der Schule und Erziehung der Eltern außerhalb<br />
der Schule.<br />
22 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
40<br />
47<br />
48<br />
49<br />
49<br />
53<br />
53<br />
54<br />
55<br />
58<br />
59<br />
63<br />
Prof. Dr. Hurrelmann,<br />
Soziologe an der Uni Bielefeld, 2005<br />
Väter und Mütter scheinen in ihrer Rolle ungeübt und<br />
unsicher – und viele Söhne und Töchter spiegeln dieses<br />
innere Chaos ihrer Eltern wider.<br />
20 % aller Kindergartenkinder gelten als verhaltensauffällig.<br />
Ein Drittel der Eltern ist mit der Erziehungsfrage<br />
schlicht überfordert.<br />
15 %, die „wirklich massive Probleme“ im Umgang<br />
mit ihren Kindern haben.<br />
E&W 11/2005<br />
Etwa 30.000 Väter und Mütter haben inzwischen „Triple<br />
P“ gepaukt. Über fünf Millionen Menschen sehen<br />
Anfang Juni in der ARD den „großen Erziehungstest“<br />
mit Jörg Pilawa.<br />
Zwischen drei und fünf Millionen schalten wöchentlich<br />
die „Super-Nanny“ <strong>bei</strong> RTL ein, schauen freiwillig<br />
zu.<br />
Vor 20 Jahren hat die gebürtige Finnin Paula Honkanen-Schoberth<br />
vom Aachener Kinderschutzbund, Soziologin<br />
und Familientherapeutin, die Ursprünge des<br />
Konzeptes „Starke Eltern – Starke Kinder“ aus ihrem<br />
Heimatland mitgebracht. Mittlerweile sind über<br />
50.000 Kurse rappelvoll. 750 Millionen Euro sind im<br />
vergan<strong>gene</strong>n Jahr für Erziehungsbücher und Zeitschriften<br />
ausgegeben worden. Marktforscher zählten<br />
360 Titel, Erziehungsberater, Handreichungen, Philosophien,<br />
Methoden, Tricks und Tipps.
Hierzu einige Tipps:<br />
• Aufstellen von eindeutigen Regeln im Unterricht<br />
(besser 5 als 15!), Regeln müssen täglich in<br />
Erinnerung gebracht werden, neue Regeln erst<br />
einführen, wenn die alten angenommen wurden<br />
• Zeigen von Umsicht und Übersicht -– ein guter<br />
Lehrer hat die ganze Klasse jederzeit im Blick<br />
• Erkennen und Regulieren von Störungen und<br />
Ablenkungen im Unterrichtsablauf<br />
• Erteilen von eindeutigen, kurzen, knappen Ar<strong>bei</strong>tsanweisungen<br />
• Konsequentes Durchgreifen des Lehrers in der<br />
Schule, der Eltern zu Hause<br />
• Gewährleistung von Ruhe während des Unterrichts,<br />
von Beginn an<br />
• Ordnung im Klassenzimmer, alles Überflüssige<br />
wird vom Tisch geräumt!<br />
• Lehrerzentrierte Sitzordnung, Schüler mit<br />
Selbstregulierungsproblemen gehören nicht an<br />
Gruppentische!<br />
• Keine Überforderung mit offenen Unterrichtsformen,<br />
nicht zu oft Freiar<strong>bei</strong>t<br />
• Förderung <strong>einer</strong> guten Zusammenar<strong>bei</strong>t Schule<br />
– Elternhaus (– Therapeut)<br />
• Regelmäßige positive Rückmeldungen, nicht<br />
nur Lob, sondern auch Würdigung der individuellen<br />
Anstrengungen und Fortschritte der Schüler<br />
(ins Heft!!!)<br />
Wir wollen dieses Jahr das Tal der oberen<br />
Biehla von der Ottomühle (Sachsen) nach<br />
Eiland – Ostrov (Böhmen) durchwandern.<br />
Ostrov liegt in einem wunderschönen Talkessel<br />
unmittelbar an der Grenze. Der Ort wurde nach<br />
dem Krieg, obwohl er in der 500-Meter-Zone liegt,<br />
nicht abgerissen. Die Biehla entspringt dort in<br />
mehreren Teichen. Ostrov konnte bis Ende 2007<br />
nur auf großen Umwegen erreicht werden. Nach<br />
dem Beitritt Tschechiens zum Schen<strong>gene</strong>r Abkommen<br />
kann diese wunderschöne Wanderung<br />
völlig problemlos durchgeführt werden.<br />
Wandertag ist der 11.06.2009<br />
Auch 2009 brauchen wir die Bereitschaft der Autobesitzer<br />
zum Mitnehmen der autolosen Teilnehmer.<br />
Dieses Prinzip klappt ja seit Jahren problemlos.<br />
Treffpunkt ist wie immer der bekannte<br />
Parkplatz Kaufpark Nickern zwischen B 172 und<br />
Autobahnauffahrt. Treffzeit ist 9.30 Uhr.<br />
Wir fahren bis zum Parkplatz Ottomühle, wo wir<br />
die Autos stehen lassen. Dann beginnt die einfache<br />
Wanderung von ca. fünf Kilometer bis Eiland.<br />
Dort nehmen wir das Mittagessen ein, welches ich<br />
vorweg bestelle. Der Rückweg zur Ottomühle<br />
führt uns über die Grenzplatte. Das ist eine etwas<br />
schwierigere Tour. Doch zur Belohnung rasten wir<br />
an der Ottomühle noch einmal. Gegen 16.00 Uhr,<br />
denke ich, sind wir wieder in Dresden.<br />
• Ermutigen statt Entmutigen, Schwächen erkennen<br />
und Hilfen aufzeigen<br />
• Schaffung <strong>einer</strong> entspannten, angstfreien Lernatmosphäre<br />
ohne Bloßstellung des Einzelnen<br />
• Einfühlungsvermögen und Geduld, störendes<br />
Verhalten nicht persönlich nehmen<br />
• Ständige Gesprächsbereitschaft, Kritik unter<br />
vier Augen, positives Vorbild des Lehrers<br />
• Popositive Lehrer-Schüler-Beziehung durch<br />
optimistische Erwartungshaltung<br />
Bitte senden Sie den Anmeldecoupon ausgefüllt<br />
und unterschrieben an mich persönlich zurück.<br />
Für Mitfahrer gilt die Reihenfolge des Eintreffens<br />
der Anmeldung. Es gab noch nie Probleme. Alle<br />
Angemeldeten bekommen im Mai telefonisch Bescheid.<br />
Auf Ihre Antwort freut sich, genauso wie<br />
auf den gemeinsamen Ausflug, verbunden mit<br />
herzlichen Grüßen<br />
Ihr Ulrich Naake<br />
Windbergstr. 14 A, 01189 Dresden,<br />
Tel.: 0351/4010560<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Pädagogik und Didaktik<br />
Nur wenn alle an Schule beteiligten Partner in <strong>einer</strong><br />
an<strong>gene</strong>hmen Atmosphäre zusammenar<strong>bei</strong>ten<br />
und die entsprechenden Rahmenbedingungen<br />
schaffen, können sie der hohen Belastung, die<br />
Schule heute darstellt, trotzen. Getreu dem Motto:<br />
Eltern möchten ihre Ruhe haben, Kinder in Ruhe<br />
lernen und Lehrer in Ruhe unterrichten.<br />
Eine Nachlese von Cornelia Klee<br />
und Volker Sommer<br />
Fachverband Mittelschule<br />
Ausflug der Seniorengruppe des Regionalstellenbereiches<br />
Dresden am 11.06.2009<br />
Anmeldecoupon<br />
Name: Vorname:<br />
Telefon:<br />
Adresse: PLZ: Ort:<br />
Straße:<br />
Ich komme mit PKW und kann ........ Personen mitnehmen.<br />
Ich komme ohne PKW:<br />
Meine Teilnahme ist verbindlich:<br />
Ich bringe noch mit: Unterschrift:<br />
Anmeldeschluss: 31.03.2009<br />
Ein Schüler mit Schulproblemen<br />
ist noch lange kein<br />
Problemschüler,<br />
sondern allenfalls ein Schüler<br />
in <strong>einer</strong> problematischen<br />
Schulsituation.<br />
Denn:<br />
Nicht das Schülerverhalten<br />
ist das Problem,<br />
sondern wie wir damit umgehen!<br />
1/2009 23
Informationen<br />
Gemeinsame Fachtagung der Schwerbehindertenvertretungen<br />
mit den<br />
Beauftragten des Ar<strong>bei</strong>tgebers<br />
Die sechste gemeinsame Fachtagung der<br />
Hauptschwerbehindertenvertretungen der<br />
Beschäftigten im Schuldienst und der Verwaltung<br />
des Sächsischen Staatsministeriums für<br />
Kultus fand vom 11.11. bis 13.11.2008 in Bautzen<br />
statt.<br />
Traditionell treffen sich die Hauptschwerbehindertenvertretungen<br />
mit den Schwerbehindertenvertretungen<br />
der Sächsischen Bildungsagentur<br />
(SBA) und deren Regionalstellen sowie die Beauftragten<br />
des Ar<strong>bei</strong>tgebers. Gemeinsam werden<br />
dann hier Probleme der Behindertenpolitik intensiv,<br />
praxisnah und zielorientiert diskutiert, um<br />
Maßnahmen festzulegen, die behinderten Kollegen<br />
die dauerhafte Integration in den Ar<strong>bei</strong>tsprozess<br />
ermöglichen. Wie schon mehrfach festgestellt,<br />
gibt es nur wenige Veranstaltungen dieser<br />
Art in den Kultusministerien der Länder der Bundesrepublik.<br />
Die Teilnehmer der Tagung sind sich<br />
einig, diese Form der Zusammenar<strong>bei</strong>t fortzusetzen.<br />
Ich möchte hiermit die Gelegenheit nutzen, meinen<br />
Dank allen Schwerbehindertenvertretungen in<br />
den Regionalstellen der SBA für ihre z.T. langjährige,<br />
einsatzbereite, zuverlässige und einfühlsame<br />
Ar<strong>bei</strong>t auszusprechen. Sie sind es, die immer wieder<br />
auf die Einhaltung der gesetzlichen Regelungen<br />
des Sozialgesetzbuches IX (SGB IX) u. a.<br />
Vorschriften achten. Bedanken möchte ich mich<br />
aber auch <strong>bei</strong>m Landesverband Sachsen der Gewerkschaft<br />
Erziehung und Wissenschaft sowie<br />
dem Sächsischen Lehrerverband für die Bereitstellung<br />
von Tagungsunterlagen sowie <strong>einer</strong> kleinen<br />
finanziellen Unterstützung.<br />
Herr Hüchelheim mit den Hauptvertrauenspersonen der Verwaltung und der Lehrer, Frau Müller<br />
und Herr Möbius<br />
Im Auftrage des Oberbürgermeisters der Stadt<br />
Bautzen, Herrn Schramm, begrüßte Herr Klaus,<br />
der Abteilungsleiter für Bildung und Soziales, die<br />
Teilnehmer. Er sprach über die unrühmliche Geschichte<br />
der Stadt mit ihren Haftanstalten und deren<br />
geschichtlichen Aufar<strong>bei</strong>tung.<br />
Aufgrund s<strong>einer</strong> sorbischen Schulen entwickelte<br />
sich Bautzen zu einem bedeutenden Schulstand-<br />
ort. Weiterhin sprach Herr Klaus darüber, dass<br />
<strong>bei</strong>m Schulhausbau und <strong>bei</strong> der Schulsanierung<br />
barrierefreies Bauen Anwendung findet. Damit<br />
soll gewährleistet werden, dass Schüler, Lehrer,<br />
Eltern und Besucher mit Mobilitätseinschränkungen<br />
die Gebäude nutzen können.<br />
Herr Hüchelheim, Abteilungsleiter 1 im Sächsischen<br />
Staatsministerium für Kultus, stellte in seinem<br />
Grußwort fest, dass sich die bereits 2003 abgeschlossenen<br />
Vereinbarungen zur Integration<br />
schwerbehinderter Beschäftigter bewährt haben.<br />
Im gesamten Geschäftsbereich des Kultusministeriums<br />
sind 5,15 % (Lehrerbereich 5,1 %, Verwaltung<br />
6,74 %) schwerbehinderte Kolleginnen und<br />
Kollegen beschäftigt. Während auf der letzten Tagung<br />
noch über die gesetzliche Verpflichtung des<br />
Ar<strong>bei</strong>tgebers zur Einführung eines Betrieblichen<br />
Eingliederungsmanagements (BEM) diskutiert<br />
wurde, stellte Herr Hüchelheim nun fest, dass eine<br />
Dienstvereinbarung BEM im Lehrerbereich abgeschlossen<br />
wurde und sich bewährt. Eine erste<br />
Auswertung durch die SBA soll in Kürze vorliegen,<br />
damit weitere Maßnahmen festgelegt bzw.<br />
präzisiert werden können.<br />
Über den Aufbau und die Aufgaben des Kommunalen<br />
Sozialverbandes Sachsens (KSV Sachsen)<br />
in Leipzig, der in erster Linie als überörtlicher Sozialhilfeträger<br />
für die Leistungen an Behinderte<br />
bzw. von Behinderung bedrohte Menschen zuständig<br />
ist, berichtete Frau Hanke. Seit dem<br />
01.08.2008 vereinigt der KSV Sachsen auch die<br />
Aufgaben des Integrationsamtes. Dazu zählen neben<br />
dem Angebot begleitender Hilfen im Ar<strong>bei</strong>ts-<br />
24 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++
Die Hauptvertrauenspersonen mit dem stellv. Landesgeschäftsführer und Leiter der Rechtsabteilung<br />
des Sozialverbandes VdK Sachsen e.V., Herr Beckert<br />
leben, der Koordination der Integrationsfachdienste<br />
und der Erhebung und Verwendung der Ausgleichsabgabe<br />
von Ar<strong>bei</strong>tgebern auch vielfältige<br />
Schulungs- und Öffentlichkeitsar<strong>bei</strong>ten. Der Fachbereich<br />
4, Schwerbehindertenrecht (das ehemalige<br />
Integrationsamt), befindet sich nach wie vor in<br />
Chemnitz. Die fünf Ämter für Familie und Soziales,<br />
die bisher u. a. die Antragstellung auf Anerkennung<br />
<strong>einer</strong> Behinderung bear<strong>bei</strong>teten, wurden<br />
aufgelöst. Diese Aufgabe wird seitdem von den<br />
Landratsämtern wahrgenommen.<br />
Über sozialpolitische Entwicklungen aus Sicht der<br />
AOK plus informierte uns Herr Leszinki. Er<br />
sprach über die wesentlichen Änderungen im Gesundheitsbereich<br />
und deren Auswirkungen nach<br />
der Gesundheitsreform.<br />
Mit einem umfangreichen und sehr sachkundigen<br />
Vortrag über „Aktuelles aus der Rechtsprechung<br />
im Schwerbehindertenrecht, Beendigungsschutz<br />
nach SGB IX und tarifliche Beendigungsregelungen<br />
<strong>bei</strong> Erwerbsminderung“ bereicherte Herr Beckert,<br />
stellv. Landesgeschäftsführer und Leiter der<br />
Rechtsabteilung des Sozialverbandes VdK Sachsen<br />
e.V., unsere Tagung.<br />
Auch das sehr interessante Referat von Herrn<br />
Brahms, Hauptvertrauensperson im Sächsischen<br />
Staatsministerium des Inneren und Vorstandsmitglied<br />
der AGSV Sachsen, trug dazu <strong>bei</strong>, besser<br />
über „Das Allgemeine Gleichbehandlungsgesetz<br />
(AGG)“ und die Auswirkungen <strong>bei</strong> Nichtbeachtung<br />
informiert zu sein.<br />
Vor dem Deutschen Bundestag sagte Reinhard<br />
Turre, der frühere Direktor des Diakonischen<br />
Werkes der Kirchenprovinz Sachsen:<br />
„Chancengleichheit bedeutet nicht, dass jeder einen<br />
Apfel pflücken darf, sondern dass der kl<strong>einer</strong>e<br />
Herr Brahms, HVP im SMI, mit den <strong>bei</strong>den Hauptvertreterpersonen des SMK<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Informationen<br />
eine Leiter bekommt!“ Wenn alle Verantwortlichen<br />
danach handeln, sind wir auf dem besten<br />
Weg, mithilfe des SGB IX der Integrationsvereinbarungen,<br />
dem Betrieblichen Eingliederungsmanagements<br />
und anderer Vorschriften die Eingliederung<br />
schwerbehinderter Menschen und ihnen<br />
Gleichgestellter im Ar<strong>bei</strong>tsprozess zu fördern sowie<br />
beratend und helfend zur Seite zu stehen. Denn<br />
Ar<strong>bei</strong>t ist ein wesentlicher Baustein für die Teilhabe<br />
von behinderten Menschen am gesellschaftlichen<br />
Leben.<br />
Stephan Möbius<br />
Hauptvertrauensperson<br />
1/2009 25
Informationen<br />
Schulungen für örtliche Personalräte<br />
• Lehrerdienstrecht<br />
• Orientierungsrahmen Fortbildung<br />
• Erfassung des Stundenausfalls<br />
• Haftung, u. a. <strong>bei</strong> Schulwanderfahrten<br />
• Datenschutz im Schulbereich<br />
• Urheberrecht <strong>bei</strong> Schulbüchern<br />
• Fortbildung<br />
• Aktuelles Tarifrecht, u. a. Strukturausgleich<br />
Terminplan im Bereich der SBA –<br />
RS Bautzen<br />
16.03.2009<br />
10.00 bis 14.00 Uhr<br />
Sport- und Freizeitzentrum,<br />
Schrammstr. 63, Zittau<br />
23.03.2009<br />
10.00 bis 14.00 Uhr<br />
BSZ Bautzen, Löbauer Str. 77, Bautzen<br />
30.03.2009<br />
10.00 bis 14.00 Uhr<br />
Ernst-Rietschel MS Pulsnitz, Kühnstr. 1,<br />
Pulsnitz<br />
Darüber hinaus bietet auch der PVS eine Schulung<br />
für örtliche Personalräte an.<br />
Thema: Zusammenar<strong>bei</strong>t zwischen örtlichen<br />
Personalräten und Datenschutzbeauftragten –<br />
aktuelle Entwicklungen im Personalrecht<br />
10.03.2009<br />
10.00 bis 14.00 Uhr<br />
Augustum-Annen-Gymnasium Görlitz,<br />
Annenstr. 4, Görlitz<br />
Terminplan im Bereich der SBA –<br />
RS Dresden<br />
02.03.2009<br />
09.30 bis 13.00 Uhr<br />
Mittelschule Nünchritz, Karl-Marx-Str. 34<br />
06.03.2009<br />
09.30 bis 13.00 Uhr<br />
SBA, Regionalstelle Dresden,<br />
Großenhainer Str. 92<br />
09.03.2009<br />
09.30 bis 13.00 Uhr<br />
Landesgeschäftsstelle Radebeul, Meißner Str. 69<br />
27.03.2009<br />
09.30 bis 13.00 Uhr<br />
Gauß-Mittelschule Pirna, Struppener Str. 11<br />
Liebe Mitglieder der örtlichen Personalräte,<br />
wir möchten ihre Ar<strong>bei</strong>t auch in diesem Jahr wieder<br />
unterstützen und Sie zu aktuellen Ereignissen<br />
zeitnah informieren.<br />
Unter dem Thema „Lehrerdienstrecht, Datenschutz,<br />
Urheberrecht“ informiert der Sächsische<br />
Lehrerverband u. a. zu aktuellen Rechtsprechungen,<br />
zum Reisekostenrecht und über den Datenschutz<br />
im Schulbereich sowie Besonderheiten des<br />
Urheberrechts <strong>bei</strong> Schulbüchern.<br />
Erfahrene Personalratsmitglieder werden darüber<br />
hinaus Fragen beantworten, die sich aus ihrer bisherigen<br />
Tätigkeit ergeben. Diese Schulung ist als<br />
eigenständiger Baustein konzipiert, so dass die<br />
Teilnahme an bisherigen Personalräteschulungen<br />
Terminplan im Bereich der SBA –<br />
RS Chemnitz<br />
03.03.2009<br />
11.00 bis 14.00 Uhr<br />
Zschopau, Restaurant „Am Alten Brauhaus“<br />
Körnerstr. 2<br />
Parkplatz an MS „M.A.Nexö“,<br />
An den Anlagen 19<br />
09.03.2009<br />
11.00 bis 14.00 Uhr<br />
Marienberg, Gaststätte „Bauernstube“<br />
Äußere Wolkenst<strong>einer</strong> Str. 25<br />
09.03.2009<br />
12.00 bis 15.00 Uhr<br />
Stollberg, Carl-von -Bach-Gymnasium,<br />
Parkstr. 8<br />
10.03.2009<br />
10.00 bis 13.00 Uhr<br />
Annaberg, Landkreisgymnasium St. Annen<br />
Pestalozzistr. 9<br />
16.03.2009<br />
11.00 bis 14.00 Uhr<br />
Freiberg, MS „Clara Zetkin“,<br />
Dörnerzaunstr. 2<br />
16.03.2009<br />
12.00 bis 15.00 Uhr<br />
Mittweida, Fichte-MS,<br />
Schulstr. 6<br />
18.03.2009<br />
11.00 bis 14.00 Uhr<br />
Meerane, Tännichtschule,<br />
Tännichtstr. 2<br />
18.03.2009<br />
09.00 bis 13.00 Uhr<br />
Chemnitz, SBA, Annaberger Str. 119, Hörsaal<br />
23.03.2009<br />
12.00 bis 15.00 Uhr<br />
Pestalozzi-Grundschule Hartha,<br />
Pestalozzistr. 27<br />
nicht erforderlich ist. Der Unkosten<strong>bei</strong>trag beträgt<br />
pro Teilnehmer 25,- Euro. Die Dienststelle (SBA-<br />
RS) ist verpflichtet, diesen Betrag sowie die Fahrtkosten<br />
zu übernehmen.<br />
Bitte fassen Sie einen Entsendungsbeschluss im<br />
Personalrat und informieren Sie Ihren Schulleiter.<br />
Die Einladung ist mit allen Anlagen (Terminliste,<br />
Konzeption, Entsendungsbeschluss) an alle Schulen<br />
im Januar versendet worden. Sie finden die<br />
Unterlagen auch im Netz unter www.slv-online.de<br />
->Aktuell-> Infos für Personalräte.<br />
Terminplan im Bereich der SBA – RS Bautzen<br />
25.03.2009<br />
11.30 bis 14.30 Uhr<br />
Rochlitz, BSZ Lk MW,<br />
Schulstandort Rochlitz<br />
Dr.-Bernstein-Str. 1<br />
(in RL Richtung Geithain fahren, nach Kreuzung<br />
B107/B 7 nach 300 m links abbiegen)<br />
25.03.2009<br />
09.00 bis 12.00 Uhr<br />
Mittelschule Aue-Zelle<br />
Agricolastr. 5, Aue<br />
26.03.2009<br />
11.30 bis 14.30 Uhr<br />
Kändler (L.- O.)<br />
Landhotel „Goldener Becher“<br />
ca. 400 m von A 4, Abf. Rabenstein/ Limbach-O.<br />
in Richtung Limbach-O.<br />
Terminplan im Bereich der SBA –<br />
RS Leipzig<br />
05.03.2009<br />
09.00 bis 13.00 Uhr, SBA, RS Leipzig,<br />
Nonnenstr. 17-21, Zimmer 429<br />
09.03.2009<br />
09.00 bis 13.00 Uhr<br />
SBA, RS Leipzig,<br />
Nonnenstr. 17-21, Zimmer 429<br />
19.03.2009<br />
09.00 bis 13.00 Uhr<br />
SBA, RS Leipzig,<br />
Nonnenstr. 17-21, Zimmer 429<br />
23.04.2009<br />
09.00 bis 13.00 Uhr<br />
Grimma, Sportlerheim im Stadion der Freundschaft,<br />
Friedrich-Oettler-Straße 5<br />
26.03.2009<br />
09.00 bis 13.00 Uhr<br />
Schmannewitz, Ferienhotel „Wiesenhof“<br />
Schulstr. 8<br />
26 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++
Am Schulungstag erhalten Sie zur Unterzeichnung eine Abtretungserklärung. Sie ersparen sich mit der Unterschriftsleistung vor Ort die Auslage<br />
der Teilnahmegebühr in Höhe von 25,- EUR. Der SLV kann die Kosten damit direkt in der jeweiligen RS der SBA geltend machen.<br />
Anmeldecoupon<br />
(Rückmeldung bitte bis 7 Tage vor Veranstaltungsbeginn an die SLV- Geschäftsstelle)<br />
Anmeldung ist möglich: per Fax: 0351 / 8392213 oder<br />
per E-Mail: SLV.eV@t-online.de<br />
Name: Vorname:<br />
Tel. Nr. (priv.): Schule:<br />
An der Personalratsschulung in: nehme ich am verbindlich teil.<br />
Nach der ersten erfolgreichen Schulfahrtenkonferenz<br />
vor zwei Jahren in Dresden war<br />
es der Wille aller Beteiligten, diese Reihe<br />
fortzusetzen.<br />
Im November 2008 fanden sich wiederum die Träger<br />
von Schulfahrtangeboten, Wissenschaftler,<br />
Marketing-Fachleute, Lehrer, die Schulaufsicht<br />
und Schüler zusammen, um die neuesten Trends<br />
zu analysieren und zu bewerten.<br />
„Schüler wollen ins Ausland, Lehrer im Inland<br />
bleiben.“ So war es in der Meißner Ausgabe der<br />
Sächsischen Zeitung zu lesen. Ist das wirklich so?<br />
Am Vormittag wurde der Freistaat Sachsen als<br />
Reiseland beleuchtet. Hier unterbreiten<br />
• 6 KiEZe (Kinder- und Jugenderholungszentren)<br />
• 45 Jugendherbergen<br />
• 53 Christliche Freizeitheime und<br />
• 22 Schullandheime ihre Angebote, neben nicht<br />
genannten privaten Einrichtungen.<br />
Da<strong>bei</strong> gliedert sich Sachsen in die Reiseregionen<br />
Erzgebirge, Sächsisches Elbland, Sächsisches<br />
Burgenland, Sächsische Schweiz, Oberlausitz,<br />
Dresden, Leipzig und Chemnitz. Sachsen vermarktet<br />
sich als Kultur- und Premiumreiseziel.<br />
„Wenn Sie mal raus aus Deutschland wollen, fahren<br />
Sie nach Sachsen!“<br />
Prof. Dr. Richard Münchmeier, FU Berlin, referierte<br />
zum Thema „Bildung als zentrale Ressource“.<br />
Er stellte klar, dass Bildung im Wesentlichen<br />
Selbstbildung ist und dass Lebenskompetenzen<br />
von der Jugend erworben werden müssen. So hob<br />
er nonformale (z. B. Jugendar<strong>bei</strong>t) und informelle<br />
(unter Gleichaltrigen, Familie) Lernorte hervor,<br />
wo<strong>bei</strong> 60 – 70 % des Lernens dort stattfinden. Deshalb<br />
sind Schulfahrten wichtig für die Ausprägung<br />
der Selbstwirksamkeitsüberzeugung und der Ich-<br />
Stärke der Schüler.<br />
(Ort der Schulung) (Datum der Schulung)<br />
Ort, Datum: Unterschrift:<br />
2. Schulfahrtenkonferenz in Leipzig<br />
Herr Krause von <strong>einer</strong> unabhängigen Bildungsstättenberatung<br />
betrachtete die Auslastung der<br />
Einrichtungen. „Kennenlernwochen“ (in den ersten<br />
4 Wochen) werden noch zu wenig genutzt. Es<br />
existiert ein großes und weites Angebot, die Nachfrage<br />
nach Projektwochen ist gestiegen. Der Trend<br />
geht zu Lernen und Spaß. Ganztagsschulangebote<br />
können durch das angebotene Programm der Einrichtungen<br />
prima ergänzt werden.<br />
Der Nachmittag wurde bestimmt von <strong>einer</strong> Podiumsdiskussion<br />
„Rimini oder Sachsen?“, an der<br />
sich die <strong>bei</strong>den oben genannten Redner, Frau<br />
Gatzke von der SBA – RS Leipzig, Frau Grüneisen,<br />
Vorsitzende des Landeseltern<strong>rates</strong>, und eine<br />
Schülerin aktiv beteiligten. Im Mittelpunkt stand<br />
die Frage: „Was kann eine Schulfahrt gegenüber<br />
dem Unterricht bewirken?“ Die Schulfahrt wurde<br />
als didaktische Großform bezeichnet. Es werden<br />
Erfahrungen <strong>bei</strong> anderen Tätigkeiten gesammelt,<br />
die den Lernprozess sozialer Kompetenzen unterstützen<br />
und Lebenserfahrungen ausprägen. Schullandheimangebote<br />
sollten im gesamten Jahr genutzt<br />
werden, unabhängig von schönen und<br />
warmen Jahreszeiten. Es wurde festgestellt, dass<br />
insbesondere jüngere Kollegen Schwierigkeiten<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
<strong>bei</strong> der Entwicklung und Umsetzung <strong>einer</strong> Konzeption<br />
für Schulfahrten haben, da das nicht Bestandteil<br />
der Ausbildung war. Die Regionalstelle<br />
Leipzig der SBA bietet diesbezüglich ein dreitägiges<br />
Seminar für Grund- und Förderschullehrer an.<br />
Frau Grüneisen sprach von <strong>einer</strong> Inkompetenz der<br />
Lehrer <strong>bei</strong> Projekten. Hier wurde entgegengehalten,<br />
dass Lehrer nicht alles können und wissen<br />
müssen. Hier bedarf es der Kooperation mit den<br />
Einrichtungen.<br />
Auch das Thema Geld spielte eine zentrale Rolle.<br />
Ob man sich an den sozial Schwächsten der Klasse<br />
orientiert oder durch ei<strong>gene</strong> Leistungen (z. B. Basare)<br />
das Budget aufbessert, sei jedem selbst überlassen.<br />
Auf jeden Fall ist eine anonyme Erhebung<br />
besser als eine offene Befragung im Elternabend.<br />
ALG2-Empfänger erhalten Unterstützung vom<br />
Staat. In Sachsen sind die Preise für Schulfahrten<br />
im Deutschlandvergleich am unteren Ende angesiedelt.<br />
Bei Projektfahrten sollte von Ganztagsschulgeldern<br />
profitiert werden. Insgesamt gesehen<br />
war dies eine gut vorbereitete Fortbildung im Zusammenspiel<br />
mit allen Partnern und einem gesunden<br />
Anmeldeverhalten, allerdings blieb die echte<br />
Teilnahme leider unter den Ankündigungen.<br />
Volker Sommer<br />
Landesvorstandsmitglied<br />
1/2009 27
Informationen<br />
Fortbildung mit dem Comenius-Programm<br />
Lebenslanges Lernen<br />
Ein großes deutsches Nachrichtenmagazin<br />
titelte in <strong>einer</strong> s<strong>einer</strong> letzten Ausgaben einen<br />
Beitrag mit: „Bessere Lehrer braucht das<br />
Land“. Nun mag man trefflich über den reißerischen<br />
Titel und die darin enthaltene Polemik streiten,<br />
aber seit es PISA gibt, steht auch die Lehrerschaft<br />
immer wieder im Mittelpunkt oder sogar am<br />
Pranger der Diskussion über die Gründe für das<br />
nicht optimale Abschneiden deutscher Schüler.<br />
Umso erfreulicher sind die vor zwei Wochen veröffentlichten<br />
Ergebnisse für Sachsen. Ich bin davon<br />
überzeugt, dass diese Erfolgsbilanz gerade<br />
auch den sächsischen Lehrerinnen und Lehrern zu<br />
danken ist, die sich, ohne großes Aufheben davon<br />
zu machen, den Herausforderungen gestellt haben<br />
und nun die Erfolge bescheinigt bekommen. Ein<br />
wesentlicher Aspekt dieses Weges zum Erfolg ist<br />
ganz zweifellos die kontinuierliche Nutzung von<br />
Weiterbildungsangeboten. Einmal, um neue Ideen<br />
für die Unterrichtsgestaltung kennenzulernen,<br />
aber auch, um den Schülerinnen und Schülern mit<br />
ihren immer komplexer werdenden Sorgen und<br />
Problemen behutsam und pädagogisch sinnvoll<br />
begegnen zu können. Das COMENIUS Institut<br />
unterbreitet dazu in seinem Fortbildungsprogramm<br />
für lebenslanges Lernen vielfältige Angebote,<br />
welche sich auch ausdrücklich an Lehrkräfte<br />
im Schulbereich richten.<br />
Impressum<br />
Die „Neue Sächsische Lehrerzeitung“ erscheint<br />
im 20. Jahrgang als Mitteilung des<br />
Sächsischen Lehrerverbandes e.V. im VBE.<br />
Der Bezugspreis ist für Mitglieder im<br />
Mitglieds<strong>bei</strong>trag enthalten. Offizielle Äußerungen<br />
des Sächsischen Lehrerverbandes<br />
e.V. werden als solche gekennzeichnet. Alle<br />
übrigen Beiträge drücken die persönliche<br />
Meinung des Verfassers aus.<br />
ISSN:1435 – 2516<br />
Herausgeber<br />
Der Geschäftsführende Vorstand des<br />
Sächsischen Lehrerverbandes e.V. im VBE<br />
Meißner Str. 69, 01445 Radebeul<br />
Telefon (03 51) 8 39 22-0<br />
Telefax (03 51) 8 39 22 13<br />
Internet www.slv-online.de<br />
Redaktion<br />
Jens Weichelt (kommissarisch)<br />
Verlag, Herstellung und<br />
Anzeigenverwaltung:<br />
Satztechnik Meißen GmbH<br />
Am Sand 1c, 01665 Nieschütz<br />
Telefon (0 35 25) 71 86-0<br />
Telefax (0 35 25) 71 86 10<br />
ISDN (0 35 25) 71 86 34<br />
Druckauflage:<br />
8.300 Exemplare 4. Quartal 2008<br />
An <strong>einer</strong> solchen vom COMENIUS Institut zu<br />
100 % geförderten Fortbildung für Englischlehrkräfte<br />
durfte ich im August 2008 in Dublin/Republik<br />
Irland teilnehmen.<br />
Es ist verständlich, dass <strong>einer</strong> vollständig geförderten<br />
Maßnahme jede Menge Anträge und Begründungen<br />
vorauszugehen haben, aber sowohl in meinem<br />
Schulleiter als auch der Schulverwaltung fand<br />
ich verständnisvolle Partner, die mein Vorhaben<br />
unterstützten, wohl, weil sie vom Erfolg und dem<br />
Gewinn für unsere Schule genauso überzeugt waren<br />
wie ich.<br />
Die Organisation durch den Pädagogischen Austauschdienst<br />
<strong>bei</strong> der Ständigen Konferenz der Kultusminister<br />
der Länder und das für die Fortbildung<br />
verantwortliche Linguaviva Sprachinstitut in Dublin<br />
kann ich guten Gewissens als perfekt bezeichnen.<br />
Von der Bear<strong>bei</strong>tung meines Antrages, der<br />
Vermittlung der Gastfamilie über den Flughafentransfer,<br />
bis zur Vorbereitung und Durchführung<br />
der Unterrichtsveranstaltungen und Freizeitangebote<br />
gab es eigentlich keine Kritikpunkte. Gut –<br />
Kaffee schmeckt in Dublin nicht wirklich und unter<br />
Augustwetter stelle ich mir auch etwas anderes<br />
vor, aber daran sind wohl weder COMENIUS<br />
noch Linguaviva schuld.<br />
Die Zielstellung der Fortbildung war sehr komplex<br />
angelegt: Neben der Ar<strong>bei</strong>t an der ei<strong>gene</strong>n Sprachkompetenz<br />
standen moderne Erkenntnisse in der<br />
Methodik des Fremdsprachenunterrichts, die Auswahl<br />
und Bewertung von Unterrichtsmaterialien<br />
sowie die Nutzung und Möglichkeiten der Adaption<br />
authentischer Materialien im Vordergrund. Daneben<br />
wurden aber auch Fragen der Gruppenbildung<br />
und Gruppendynamik diskutiert sowie die<br />
Sicht auf uns selbst, unsere Motivation und unsere<br />
Wirkung als Lehrerinnen und Lehrer. Gerade der<br />
letzte Punkt hat durchaus Problempotenzial, aber<br />
die Zusammensetzung der Gruppe und der Humor<br />
unseres hervorragenden Lehrers Paul Round haben<br />
eine offene Diskussion sehr erleichtert. Die<br />
Gruppe umfasste 12 Kolleginnen und Kollegen<br />
aus Bulgarien, Italien und vier verschiedenen deutschen<br />
Bundesländern. Da wir auch in unserer freien<br />
Zeit und an den Abenden viel gemeinsam unternahmen<br />
– vom Pub-Hobbing im Dubliner<br />
Szeneviertel Temple Bar über Irish Dancing in einem<br />
der vielen traditionellen Klubs bis zu zögerli-<br />
chen Einsätzen <strong>bei</strong> Windhundrennen – und weil<br />
wir die bulgarischen und italienischen Kolleginnen<br />
und Kollegen nicht ausschließen wollten, war<br />
die Umgangssprache fast durchgängig Englisch.<br />
Das registrierten wir allerdings erst am Ende der<br />
zwei Wochen mit ziemlichem Erstaunen. Die anregenden<br />
Gespräche mit m<strong>einer</strong> Gastgeberin will<br />
ich an dieser Stelle auch noch unbedingt erwähnen.<br />
Wir haben so manchen Abend <strong>bei</strong> einem Glas<br />
Rotwein über Gott, die Welt und das Leben fabuliert,<br />
wo<strong>bei</strong> ich als besonderen Glücksumstand die<br />
Tatsache empfand, dass nicht nur wir <strong>bei</strong>de, sondern<br />
auch unsere Kinder im gleichen Alter waren.<br />
Die perfekte Organisation durch das Linguaviva<br />
Centre hatte ich aber wohl schon erwähnt ...<br />
Natürlich blieb auch noch genügend Zeit für ei<strong>gene</strong><br />
Erkundungen in Dublin und Umgebung. Und was<br />
die Stadt an Kunst, Kultur und Geschichte zu bieten<br />
hat, ist eigentlich in zwei Wochen nicht zu schaffen.<br />
Ich entschied mich für das Trinity College mit<br />
s<strong>einer</strong> berühmten Bibliothek und dem ebenso berühmten<br />
Book of Kells, die Nationalgalerie mit Gemälden<br />
von Caravaggio bis Picasso, das James<br />
Joyce Centre und eine Gartentour – die „Fourty<br />
Shades of Green“, die in Irland allgegenwärtig sind<br />
und auch in den ganz unglaublich vielen Parks der<br />
Stadt zu erahnen waren. Außerdem unternahmen<br />
wir am Wochenende zwei große Bustouren – über<br />
Limerick und Cork zu den Cliffs of Moher an der<br />
Westküste und eine Tour, die uns an mystische Orte<br />
der keltischen Geschichte führte.<br />
Ich denke, es ist nicht schwer nachzuvollziehen,<br />
dass diese Fortbildung meine Erwartungen im vollen<br />
Umfang erfüllt und mich für das neue Schuljahr<br />
in besonderer Weise motiviert hat. Eine solche<br />
Fortbildung ist sicherlich ein Glücksfall im<br />
Leben eines Lehrers, aber jeder kann sich im Abstand<br />
von zwei Jahren für eine solche vom COME-<br />
NIUS Institut angebotene Maßnahme bewerben,<br />
so wie es bereits eine weitere Kollegin unserer<br />
Schule getan tat. Sie nahm diese Weiterbildung in<br />
den Oktoberferien wahr und kam ebenso motiviert<br />
und voller positiver Erfahrungen zurück. Nur Mut,<br />
Kolleginnen und Kollegen, es wird Sie voranbringen<br />
und Ihre Schüler werden es Ihnen danken.<br />
Evelin Neumann<br />
Lehrerin am Robert-Schumann-Gymnasium<br />
Leipzig<br />
28 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++
Sehr geehrte Mitglieder<br />
des Kreisverbandes,<br />
auch in diesem Jahr hat der Kreisvorstand<br />
für Sie ein neues Veranstaltungsprogramm zusammengestellt.<br />
Wir hoffen, Ihr Interesse an <strong>einer</strong> Veranstaltung<br />
teilzunehmen, geweckt zu haben.<br />
Bitte merken Sie sich die Termine vor. Das gesamte<br />
Veranstaltungsprogramm finden Sie auch auf<br />
unserer Homepage unter www.slv-online.de.<br />
Aus den Kreisverbänden<br />
Besuch im Barockschloss Rammenau<br />
– eine Veranstaltung des KV Bautzen<br />
Nachdem unser neuer Kreisvorstand am<br />
19.05.08 im Panoramasaal des Burgtheaters<br />
Bautzen <strong>bei</strong> <strong>einer</strong> gelun<strong>gene</strong>n Veranstaltung<br />
mit kultureller Umrahmung durch Schauspieler<br />
des Deutsch-Sorbischen Volkstheaters gewählt<br />
wurde, gingen wir gleich an die Planung der<br />
nächsten Veranstaltung.<br />
Dazu luden wir für den 30.09.08 unsere Mitglieder<br />
zu <strong>einer</strong> Fahrt nach Rammenau (5 km nord-westlich<br />
von Bischofswerda) ein. lm Schloss wurden<br />
wir von <strong>einer</strong> „Kammerzofe“ in Empfang genommen,<br />
die uns dann durch die Räume führte und uns<br />
auf viele interessante Details aufmerksam machte.<br />
In sehr an<strong>gene</strong>hmer Art berichtete sie über die Geschichte<br />
des Schlosses, deren <strong>Besitz</strong>er und dem damals<br />
schon vorherrschenden Geldmangel, der zu<br />
mancherlei Sparvarianten führte. Kleine Episoden<br />
lockerten das Ganze auf.<br />
Danach wurden wir in das schlossei<strong>gene</strong> Cafe geleitet,<br />
wo uns Kaffee und Kuchen an schön eingedeckten<br />
Tischen mundeten. Nach dieser Stärkung<br />
ging es noch in das oberste Geschoss, in dem sich<br />
Ausstellungen über den 1762 in Rammenau geborenen<br />
Dichter Fichte und zu dem in der Oberlausitz<br />
früher weit verbreiteten Handwerk der Bandweberei<br />
befinden. Gerade die vielen Ausstellungsstücke<br />
der Bandweberei (vom Hosenträger bis zum Geschenkbändchen)<br />
ließen <strong>bei</strong> vielen Kollegen Erinnerungen<br />
wach werden. Leider regnete es, als wir<br />
das Schloss verließen, so dass wir den wunderschönen<br />
Schlosspark nicht genießen konnten.<br />
So fuhren wir zurück nach Bautzen und plauderten<br />
Der Kreisverband Kamenz/Hoyerswerda informiert<br />
Veranstaltungskatalog<br />
Telefonische Erreichbarkeiten<br />
Frau Zumpe: 03571/418949<br />
Frau Knappe: 035722/95808<br />
Frau Reichl: 03571/972721<br />
Frau Klee: 035955/41907<br />
Herr Menzel: 03571/414356<br />
Für Hinweise und Anregungen bedankt sich Ihr<br />
Kreisverbandsvorstand.<br />
Herzliche Grüße<br />
Cornelia Klee<br />
Kreisvorsitzende<br />
26.02.09 17.00 Uhr Lehrerstammtisch, Gaststätte „Olympia“, Hoyerswerda<br />
Anmeldung <strong>bei</strong> Frau Reichl oder Frau Zumpe<br />
21.03.09 19.00 Uhr Tanzveranstaltung, Gaststätte „Olympia“, Hoyerswerda<br />
Anmeldung <strong>bei</strong> Frau Reichl oder Frau Zumpe<br />
02.04.09 19.00 Uhr Pulsnitzer Lehrerstammtisch<br />
Anmeldung <strong>bei</strong> Frau Klee<br />
06.06.09 15.00 Uhr Besuch des Bierseminars im „Kaiserhof“ Radeberg<br />
Anmeldung <strong>bei</strong> Frau Klee<br />
05.09.09 Besuch des Nudelcenters in der Teigwaren Riesa GmbH<br />
Anmeldung <strong>bei</strong> Frau Knappe oder Herrn Menzel<br />
01.10.09 19.00 Uhr Pulsnitzer Lehrerstammtisch<br />
Anmeldung <strong>bei</strong> Frau Klee<br />
19.11.09 17.00 Uhr Bowling im Bowlingcenter WK 10, Hoyerswerda<br />
Anmeldung <strong>bei</strong> Frau Knappe oder Herrn Menzel<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
noch ein Weilchen <strong>bei</strong>m gemeinsamen Abendessen.<br />
Allen, die dieses romantische Fleckchen noch<br />
nicht kennen, empfehlen wir einen Besuch! (Vielleicht<br />
auch als Ausflug mit ihrem Kreisverband –<br />
das Schlosspersonal wird sich freuen und Sie genauso<br />
gut betreuen wie uns.)<br />
Andrea Bürger<br />
SLV- Kreisvorstand Bautzen<br />
Veranstaltungkatalog 08/09<br />
KV Chemnitz Stadt<br />
„Frauen inTeam“<br />
Der Stadtverband Chemnitz lädt am<br />
24.04.2009 zum Frauenkabarett „Elfen-<br />
Pein“ ein.<br />
Ein Programm, welches thematisch von der Hochzeit<br />
bis zur Scheidung führt. Die Zwischenstationen<br />
sind dem rauen Leben des Ehealltags entnommen.<br />
Und in Ermangelung eines Mannes schlüpfen<br />
die Damen selbst in jene Hosen, die sonst der<br />
Mann anhat. Bitte schnallen Sie sich vorher an!<br />
Die Damen werfen manche Klischees über den<br />
Haufen und lassen die Welt der Frau in einem neuen<br />
Licht erstrahlen. Dass Frauen auch bloß Menschen<br />
sind, mag da<strong>bei</strong> sicherlich eine Binsenweisheit<br />
sein, aber ob Männer und Frauen wirklich<br />
zusammenpassen, ist mehr als fraglich. Doch auch<br />
mit anderen Problemen müssen sich Frauen herumschlagen<br />
– Weltschmerz, Katzenjammer und<br />
Kinder. Aber immer mit <strong>einer</strong> Handbreit Humor<br />
unterm Kiel.<br />
Beginn 20:00 Uhr, Einlass ab 19:30 Uhr<br />
Kabarett-Kiste (Sachsenmeyer Kabarett)<br />
lm Hedwighof<br />
An der Markthalle 8<br />
09111 Chemnitz<br />
Eintrittspreise:<br />
Mitglieder: kostenlos, deren Ehepartner: 6,00 Euro<br />
Nichtmitglieder: 12,00 Euro<br />
Ihr KV-Vorstand Chemnitz-Stadt<br />
1/2009 29
Aus den Kreisverbänden<br />
Weihnachtsfeier<br />
Am 11.12.2008 führte der Kreisverband<br />
Marienberg seine alljährliche Weihnachtsfeier<br />
im „Erzgebirgshof“ in Lengefeld<br />
durch.<br />
Wir hatten uns diesmal das Allroundtalent Hendrik<br />
Seibt eingeladen.<br />
Herr Seibt ist Musiklehrer und bot uns in einem<br />
zweistündigen Programm wunderbare Unterhaltung<br />
und traf mit seinem Humor unseren „Nerv“<br />
als Kollegen. Vorher stärkten wir uns <strong>bei</strong> gutem<br />
Essen und Trinken.<br />
Gisela Preißler<br />
KV Marienberg<br />
Kreisverband<br />
Plauen/ Oelsnitz<br />
feierte<br />
Am 28. November trafen sich die Mitglieder<br />
des Kreisverbandes Plauen / Oelsnitz zu<br />
<strong>einer</strong> kleinen Weihnachtsfeier in der Plauener<br />
Gaststätte „Handelshaus“. Über 40 Mitglieder<br />
und Ehepartner folgten der Einladung und nutzten<br />
die Gelegenheit, um das zurückliegende Jahr noch<br />
einmal in geselliger Runde und einem an<strong>gene</strong>hmen<br />
Ambiente Revue passieren zu lassen.<br />
Weihnachtlich umrahmt wurde der Abend von<br />
Frau Thiermann von den Vogtländischen Mädeln<br />
aus Reichenbach (Foto).<br />
André Mönnig<br />
SLV-Kreisverband Plauen / Oelsnitz<br />
Dankeschönveranstaltung<br />
zum Jahresausklang<br />
Am 27.11. 2008 war es wieder einmal so<br />
weit. Der Vorstand des Kreises Zwickau lud<br />
alle Mitglieder ein, das Jahr 2008 Revue<br />
passieren zu lassen. In der Gaststätte Schweinsburg<br />
standen kleine Adventblumen zum Mitnehmen<br />
auf den Tischen und der Tisch war weihnachtlich<br />
gedeckt. So wurden alle Anwesenden<br />
auf die 5. Jahreszeit eingestimmt.<br />
Nach einigen gewerkschaftlichen Ausführungen<br />
von unserer Kreisvorsitzenden Frau Thiede<br />
wünschte Frau Schädlich in bewährter Tradition<br />
allen anwesenden Mitgliedern im Namen des Vorstandes<br />
eine besinnliche Adventszeit, ein fried-<br />
Einladung für alle Mitglieder des SLV im VBE des Kreisverbandes Freiberg<br />
Eine mineralogische Reise um die Welt<br />
Nicht nur für Geografielehrer!<br />
Am 14. März 2009 laden wir alle Interessierten<br />
zu einem Besuch der Mineralogischen Sammlung<br />
von 10 bis etwa 12 Uhr in das Schloss<br />
Freudenstein in Freiberg ein.<br />
Wir bitten um Anmeldung bis zum 27.02.2009 an<br />
Siglinde Legler per E-Mail cleoI@gmx.net oder<br />
Telefon 03731 216372; Handy 0179 7715797.<br />
Wir freuen uns auf eine zahlreiche Teilnahme!<br />
S. Legler<br />
KV Freiberg<br />
liches Weihnachten und einen fröhlichen Rutsch<br />
ins Jahr 2009.<br />
Fröhlich ging es in der Frauenrunde anschließend<br />
zu. Es wurden Informationen nicht nur zum schulischen<br />
Alltag ausgetauscht, sondern auch Pläne<br />
fürs kommende Jahr geschmiedet ...<br />
Auch der Veranstaltungskalender fürs 2. Halbjahr<br />
wurde erläutert. Auf den Zwickauer Lehrertag sei<br />
an dieser Stelle nochmals besonders hingewiesen.<br />
Er findet am 07.03.09 in Wilkau-Haßlau statt.<br />
30 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Gudrun Hertel
14. März 2009<br />
Nicht nur für Geografielehrer!<br />
Eine Mineralogische Reise um die Welt<br />
Besuch der mineralogischen Sammlung im<br />
Schloss Freudenstein, 10.00 – 12.00 Uhr<br />
Mai 2009<br />
Informationsveranstaltung<br />
MS „Clara Zetkin“ Freiberg<br />
zum Schulrecht und zu tariflichen Entwicklungen<br />
Zusammenkunft der Senioren<br />
Liebe Mitglieder des Kreisverbandes<br />
Dresden-Stadt,<br />
nachstehend finden Sie unseren aktuellen<br />
Veranstaltungspan. Ich bin mir sicher, dass<br />
auch für Sie die eine oder andere interessante<br />
Veranstaltung da<strong>bei</strong> ist.<br />
Eine besondere Bitte habe ich allerdings:<br />
In unserem Kreisvorstand brauchen wir unbedingt<br />
Verstärkung, da zum Jahresende zwei Mitglieder<br />
in den wohlverdienten Ruhestand gegangen sind<br />
bzw. Schularten bisher im Vorstand nicht vertreten<br />
waren.<br />
Deshalb suchen wir aktive Mitglieder aus den Bereichen<br />
Grundschulen, Gymnasien und Berufsschulen.<br />
Aber auch die anderen Schularten brauchen<br />
Verstärkung.<br />
Wir treffen uns etwa 4-mal im Jahr zu Beratungen.<br />
Die Schulartverantwortlichen kümmern sich in<br />
erster Linie um den Kontakt zu den SLV-Vertretern<br />
an den Schulen und organisieren z. B. Obleuteversammlungen<br />
und schulartspezifische Veranstaltungen.<br />
Nur durch die aktive Mitar<strong>bei</strong>t und den<br />
persönlichen Kontakt zu unseren Mitgliedern können<br />
die Ar<strong>bei</strong>t des Kreisverbandes interessant gestaltet<br />
und unsere Mitglieder aktuell informiert<br />
werden. Ich würde mich sehr über Ihr Interesse an<br />
<strong>einer</strong> Mitar<strong>bei</strong>t im Vorstand freuen und hoffe darauf,<br />
Sie zu verschiedenen Veranstaltungen begrüßen<br />
zu können.<br />
Ihre Petra Thie<br />
27. Februar 2009; 18.00 – 21.30 Uhr<br />
Thema: Whisky Tasting<br />
Abendessen mit anschließendem Vortrag und<br />
Verkostung<br />
Referent: Robert Sender<br />
Unser Experte aus den ei<strong>gene</strong>n Reihen<br />
Ort: Hotel und Restaurant Lindenhof<br />
Podemusstr. 9, 01157 Dresden<br />
B 6 Richtung Meißen kurz nach der Autobahnabfahrt<br />
Altstadt, vor der Esso Tankstelle rechts o.<br />
Buslinie 94<br />
Kosten: Für Mitglieder 10 Euro, für Nichtmitglieder<br />
20 Euro + Kosten für das Abendessen (moderate<br />
Preise)<br />
Anmeldung und Fragen bis 06.02.09<br />
Achtung: Die Teilnehmerzahl ist auf 25 begrenzt<br />
(<strong>bei</strong> großer Nachfrage wird eine weitere Veranstaltung<br />
zu einem späteren Termin organisiert)<br />
24. März 2009; 15.00 Uhr<br />
Thema: Vortrag mit Fragemöglichkeit<br />
Unsere Zusatzversorgung VBL<br />
Was bedeuten die Versorgungspunkte? Wie wird<br />
die Rente errechnet? ... und weitere Fragen.<br />
Im Anschluss stellt sich ein Vertreter von Wüstenrot<br />
vor. Wüstenrot bietet Sonderkonditionen für<br />
Lehrerinnen und Lehrer in den Bereichen Baufinanzierung,<br />
Finanzen und Versicherungen an und<br />
ist dem dbb Vorsorgewerk angeschlossen.<br />
Referent: Vertreter der Versorgungsanstalt des<br />
Bundes und der Länder<br />
Ort: Bertolt-Brecht-Gymnasium Dresden<br />
Lortzingstr.1<br />
Achtung: Die Veranstaltung findet nur <strong>bei</strong> <strong>einer</strong><br />
Teilnehmerzahl von mindestens 50 statt.<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Aus den Kreisverbänden<br />
Veranstaltungsplan des Kreisverbandes Freiberg<br />
Juni 2009<br />
Wochenendausfahrt<br />
Auf den Spuren der Hebamme<br />
– die Straße der Romanik<br />
06.06./07.06.2009<br />
12. September 2009<br />
Tagesausfahrt durch unseren neuen Kreis<br />
„Wir erkunden Mittelsachsen“<br />
26. September 2009<br />
Achter Chemnitzer Lehrertag<br />
03. Oktober 2009<br />
Familienwanderung rund um Holzhau<br />
Fahrt mit der Erzgebirgsbahn bis Holzhau,<br />
Wanderung<br />
Mittagessen in der Fischerbaude<br />
06. November 2009<br />
Jahresausklang<br />
„Goldener Stern“ Memmendorf<br />
18.00 Uhr<br />
Veranstaltungsplan des KV Dresden-Stadt<br />
22. April 2009; 15.00 Uhr<br />
Thema: Datenschutz im Internet – Was darf<br />
ich, wo lauern Gefahren?<br />
Es wird an praktischen Beispielen gear<strong>bei</strong>tet und<br />
gezeigt, wie man die ei<strong>gene</strong>n Daten und seinen<br />
Stick schützen kann. – Bitte Stick mitbringen!<br />
Grundkenntnisse für die Ar<strong>bei</strong>t mit Computer und<br />
Internet werden vorausgesetzt.<br />
Referent: Herr Fabianski<br />
Redakteur des Sächsischen Bildungsservers und<br />
Datenschutzbeauftragter der Schule<br />
Ort: Bertolt-Brecht-Gymnasium Dresden<br />
Lortzingstr.1<br />
Liebe Mitglieder des Kreisverbandes,<br />
das gesamte Veranstaltungsprogramm f<br />
inden Sie auf unserer Homepage unter www.slvonline.de.<br />
Die Anmeldungen für alle Veranstaltungen<br />
(außer Whisky Tasting!) richten Sie bitte bis<br />
zum 06.03.2009 an:<br />
Petra Thie<br />
Freiheit 71, 01157 Dresden<br />
E-Mail: petra_thie@yahoo.de<br />
Fax: 03514054837<br />
oder an die:<br />
Geschäftsstelle des SLV<br />
Fax: 0351/8392213<br />
E-Mail: slv.ev@t-online.de .<br />
Petra Thie<br />
KV-Vorsitzende Dresden-Stadt<br />
1/2009 31
Informationen<br />
SBB Frauen laden sich Gäste ein<br />
Am 20. November 2008 hatte die Vorsitzende<br />
der sbb frauen, Angela Schäfer, zu <strong>einer</strong><br />
Informationsveranstaltung ins Kraszewski-Museum<br />
in Dresden eingeladen. Die<br />
Einladung erging gezielt an die Frauenverantwortlichen<br />
der Mitgliedsgewerkschaften des Sächsischen<br />
Beamtenbundes, um diese mit aktuellen<br />
Themen vertraut zu machen.<br />
Besonders gut kamen die Ausführungen der Fraktionsvorsitzenden<br />
von B90/Die Grünen im Sächsischen<br />
Landtag, Frau Antje Hermenau, an. Sie<br />
sprach über Genderbudgeting. Jede der anwesenden<br />
Frauen kannte Gendermainstreaming. Aber<br />
Genderbudgeting? Mit diesem Begriff konnten<br />
nur wenige etwas anfangen. Wie nicht anders zu<br />
vermuten, gibt es für dieses Wort auch noch keine<br />
deutsche Übersetzung. Aber da Budget = Etat bedeutet,<br />
geht es <strong>bei</strong> Genderbudgeting um die Bereitstellung<br />
von finanziellen Mitteln, damit geschlechtsbedingte<br />
Unterschiede ausgeglichen<br />
werden können.<br />
Die lebhaften und anregenden Ausführungen von<br />
Frau Hermenau wurden von den Anwesenden interessiert<br />
aufgenommen und anschließend eifrig<br />
diskutiert. So war es insbesondere für die teilnehmenden<br />
Lehrerinnen nachvollziehbar, dass männliche<br />
Bewerber für das Lehramt an Grundschulen<br />
oder für die vorschulische Erziehung gewonnen<br />
werden müssen, wenn den vielen Verhaltensauffälligkeiten<br />
von Kindern und Jugendlichen entgegengewirkt<br />
werden soll.<br />
Und nicht nur die bundesdeutschen PISA-Ergebnisse<br />
im Lesen machen deutlich, dass Jungen offensichtlich<br />
anders gefördert und gefordert werden<br />
müssen als Mädchen, um ein Buch in die Hand zu<br />
nehmen. Mädchen wiederum müssen, wenn die<br />
Geschlechter nicht weiter auseinanderdriften sollen,<br />
in veränderter Weise an die Mathematik und<br />
Naturwissenschaften herangeführt werden, um ihre<br />
Kompetenzen voll für die berufliche Entwicklung<br />
zur Geltung zu bringen.<br />
Die Teilnehmerinnen der Veranstaltung stellten<br />
übereinstimmend fest, dass Antje Hermenau interessante<br />
Ansätze für die unterschiedliche Behand-<br />
lung von Jungen und Mädchen in ihrer Entwicklung<br />
aufgezeigt hat, die allerdings, wenn sie zur<br />
Wirkung gebracht werden sollen, <strong>einer</strong> fundierten<br />
wissenschaftlichen Untersuchung und umfänglicher<br />
Diskussion unter Experten bedürfen. Das<br />
setzt aber die Einsicht der verantwortlichen Politiker<br />
für dringende Veränderungen voraus.<br />
Herr Overbeck, der Tarifkoordinator der dbb tarifunion,<br />
sprach über die Tarifergebnisse <strong>bei</strong> Bund<br />
und Kommunen im Jahr 2008 und erläuterte den<br />
Stand der Verhandlungen zur leistungsorientierten<br />
Bezahlung für Landesbedienstete. Da<strong>bei</strong> verdeutlichte<br />
er, dass es ohne Ar<strong>bei</strong>tskampfmaßnahmen<br />
garantiert keinen hohen Tarifabschluss für die<br />
<strong>bei</strong>m Land Angestellten geben wird. Die Finanzkrise<br />
und die beginnende Rezession werfen ihre<br />
Schatten voraus und werden von den Ar<strong>bei</strong>tgebern<br />
garantiert missbraucht werden, geringe Abschlüsse<br />
zu rechtfertigen. Er wies auch darauf hin, dass<br />
die Tarifverhandlungen bereits im Januar 2009<br />
beginnen und demzufolge nicht mehr viel Zeit verbleibt,<br />
dass sich die Gewerkschaften auf Warnstreiks<br />
vorbereiten und ihre Mitglieder dafür entsprechend<br />
motivieren. Im Lehrerbereich gibt es<br />
nur drei Bundesländer, deren Lehrkräfte vorwiegend<br />
angestellt sind: Sachsen, Sachsen-Anhalt<br />
und Mecklenburg-Vorpommern. In diesen ist<br />
auch mit Streikmaßnahmen zu rechnen, weil Beamte<br />
nicht streiken dürfen.<br />
Zu den Tarifverhandlungen leistungsorientierte<br />
Bezahlung (LOB) führte der Referent aus, dass in<br />
Sachsen die Gespräche seit fast einem Jahr wegen<br />
der Landesbank Sachsen und den wechselnden Finanzministern<br />
stagnieren und sich Ar<strong>bei</strong>tgeber<br />
und Ar<strong>bei</strong>tnehmer am 8. Oktober 2008 darüber<br />
verständigt haben, die Gespräche erst nach den Tarifverhandlungen<br />
für den öffentlichen Dienst der<br />
Länder fortzusetzen.<br />
Abgerundet wurde die informative Frauenveranstaltung<br />
durch eine Führung durch das Museum.<br />
Die Leiterin wusste viel Wissenswertes aus dem<br />
Leben von Kraszewski, der von 1863-1883 in<br />
Dresden lebte und die Kunst- und Kulturszene s<strong>einer</strong><br />
Zeit wesentlich mitbestimmte, zu berichten.<br />
Kraszewski hinterließ etwa 240 Romane und Erzählungen.<br />
Mit seinen sechs zwischen 1873 und<br />
1885 entstandenen Sachsen-Romanen – „August<br />
der Starke“, „Gräfin Cosel“, „Flemmings List“,<br />
„Graf Brühl“, „Aus dem Siebenjährigen Krieg“,<br />
und „Der Gouverneur von Warschau“ – schuf er<br />
ein umfassendes und farbenprächtiges Zeitgemälde<br />
Kursachsens und Polens. Die sogenannte<br />
„Sachsentrilogie“ wurde 1983/84 in der DDR von<br />
der DEFA unter dem Titel „Sachsens Glanz und<br />
Preußens Gloria“ verfilmt.<br />
Wir sind davon überzeugt, dass alle TeilnehmerInnen<br />
zufrieden den Heimweg angetreten haben,<br />
weil sie einen hochinteressanten Nachmittag erlebt<br />
hatten.<br />
32 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Ingrid Schwaar SLV<br />
Angela Schäfer SBB
Informationen<br />
In den nächsten Jahren brauchen viele<br />
Schulen in Sachsen neue Schulleitungen<br />
(Schulleiter<strong>besetzung</strong>en)<br />
Mit der Veränderung der Schulstrukturen<br />
Anfang der neunziger Jahre wurden Schulleiter<br />
aus den ei<strong>gene</strong>n Kollegien gewählt<br />
oder es haben sich engagierte Lehrer beworben,<br />
um in diese Aufgabe hineinzuwachsen.<br />
Lehrerkollegien hatten sich neu formiert und wollten<br />
gemeinsam mit den neuen Schulleitungen ihre<br />
neue Grund- oder Mittelschule oder das Gymnasium<br />
aufbauen.<br />
Viel Fleiß, Fortbildungen und ein langsames Hineinwachsen<br />
in die Aufgaben eines Schulleiters<br />
gestalteten den Alltag in den Aufbaujahren des<br />
neuen sächsischen Schulsystems.<br />
Sie haben viel geleistet, manchen Rückschlag erlitten,<br />
aber immer versucht, der „Eckpfeiler“ zwischen<br />
Schulamt/ Kultus und den Lehrerkollegien<br />
zu sein.<br />
Inzwischen sind ein Teil dieser Schulleiter in ihrem<br />
verdienten Ruhestand. Unser Schulsystem<br />
und auch wir alle haben uns entwickelt und viel gelernt,<br />
um die an uns gestellten neuen verschiedenen<br />
Kompetenzen zu erfüllen. Heutige Schulleiter<br />
erleben einen Wandel der an sie gestellten Aufgaben.<br />
Professor Huber hat die Anforderungen an Schulleitung<br />
im internationalen Vergleich: Führung und<br />
Management <strong>einer</strong> selbstständigen Schule in seinem<br />
Vortrag <strong>bei</strong>m Sächsischen Symposium für<br />
Schulentwicklung in Meißen am 11.04.08 erörtert.<br />
Professionelles Schulleitungshandeln beschreibt<br />
er als:<br />
• entschiedene und zielorientierte Mitbeteiligung<br />
anderer an Leitungsaufgaben,<br />
• echtes Delegieren von Führungsverantwortlichkeiten,<br />
• engagiertes Interesse für und Wissen um das,<br />
was im Unterricht geschieht.<br />
Wirksames und professionelles Schulleitungshandeln<br />
betont Erziehung und Unterricht und geht von<br />
der Zieltätigkeit von Schule aus.<br />
Im Ministerialblatt des SMK Nr. 11/08 (vom<br />
6.11.08) ist eine neue Verwaltungsvorschrift über<br />
das Besetzungsverfahren für Stellen der Schulleiter<br />
und stellvertretenden Schulleiter veröffentlicht<br />
(Az.:14-6451.00/80).<br />
Neben dem Regelungszustand, dem Verfahrensgrundsatz<br />
(I), Gliederung des Besetzungsverfahrens<br />
(II), der Ausschreibung und Bewerbung (III)<br />
wird es interessant unter Auswahl (IV).<br />
„1. Nach der Vorauswahl soll ein Assessment-<br />
Center durchgeführt werden. Anschließend<br />
findet das Verfahren vor der Auswahlkommission<br />
statt.<br />
2. Vorauswahl<br />
a) Für Bewerber, deren dienstliche Beurteilung älter<br />
als drei Jahre ist, veranlasst die Sächsische<br />
Bildungsagentur unverzüglich die Erstellung <strong>einer</strong><br />
Anlassbeurteilung.<br />
b) Die Sächsische Bildungsagentur wählt unter<br />
den Bewerbern auf der Grundlage der letzten<br />
dienstlichen Beurteilung, der Personalakte und<br />
der vom Bewerber übersandten Unterlagen die<br />
Teilnehmer am Assessment-Center und am<br />
Verfahren vor der Auswahlkommission aus.<br />
Die Teilnehmerauswahl legt die Sächsische Bildungsagentur<br />
dem Staatsministerium für Kultus<br />
zur Kenntnisnahme vor.<br />
3. Assessment-Center<br />
a) Ausgestaltung und Durchführung des Assessment-Centers<br />
obliegen der Sächsischen Bildungsagentur.<br />
b) Bewerber, die innerhalb von drei Jahren vor<br />
Ausschreibung der Stelle bereits an einem Assessment-Center<br />
teilgenommen haben, werden<br />
<strong>bei</strong> <strong>einer</strong> erneuten Bewerbung nicht mehr zu einem<br />
Assessment-Center eingeladen.<br />
4. Verfahren vor der Auswahlkommission<br />
a) Die Sächsische Bildungsagentur beruft für jede<br />
zu besetzende Stelle eine Auswahlkommission,<br />
die aus einem Vorsitzenden und zwei weiteren<br />
Mitgliedern besteht. Mindestens ein Mitglied soll<br />
ein erfahrener Schulleiter derselben Schulart sein<br />
wie die Schule, an der die Stelle zu besetzen ist.<br />
Ein weiteres Mitglied soll ein Vertreter des zuständigen<br />
Fachrefe<strong>rates</strong> der Sächsischen Bildungsagentur<br />
sein. Das Staatsministerium für<br />
Kultus kann ein weiteres Mitglied mit beratender<br />
Stimme in die Auswahlkommission entsenden.<br />
b) Das Verfahren vor der Auswahlkommission<br />
wird von der Sächsischen Bildungsagentur vorbereitet.<br />
Es <strong>bei</strong>nhaltet insbesondere ein Eignungsgespräch<br />
zu schulfachlichen und schulspezifischen<br />
Fragen.<br />
c) Zum Eignungsgespräch lädt die Sächsische Bildungsagentur<br />
jeweils einen Vertreter des Schulträgers<br />
und den stellvertretenden Vorsitzenden<br />
der Schulkonferenz ein. Diese sind berechtigt,<br />
Fragen an die Bewerber zu richten.<br />
d) Die Auswahlkommission erar<strong>bei</strong>tet aus dem Ergebnis<br />
der Vorauswahl und des Verfahrens vor<br />
der Auswahlkommission einen Bericht über die<br />
Eignung, Leistung und Befähigung eines jeden<br />
Bewerbers. Sofern ein Assessment-Center<br />
durchgeführt wurde, sind auch dessen Ergebnisse<br />
einzubeziehen. Jedem Bewerber ist eine<br />
Platzziffer zuzuordnen“.<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Weiterhin sind entsprechende Bestimmungen (V)<br />
festgelegt:<br />
„1 . Die Sächsische Bildungsagentur übermittelt<br />
dem Staatsministerium für Kultus die Dokumentation<br />
zum Besetzungsverfahren und einen<br />
Besetzungsvorschlag.<br />
2. Sofern das Staatsministerium für Kultus nicht<br />
innerhalb von sechs Wochen gegen das Besetzungsverfahren<br />
Bedenken geltend macht, unterrichtet<br />
die Sächsische Bildungsagentur den<br />
Schulträger und die Schulkonferenz über das<br />
Ergebnis des Verfahrens vor der Auswahlkommission<br />
und übermittelt den Besetzungsvorschlag.<br />
Die Sächsische Bildungsagentur stellt<br />
den Bewerber, mit dem die Stelle besetzt werden<br />
soll, der Schulkonferenz vor.<br />
3. Schulträger und Schulkonferenz haben Gelegenheit,<br />
innerhalb von vier Wochen zum Besetzungsvorschlag<br />
Stellung zu nehmen.<br />
4. Die Sächsische Bildungsagentur berichtet dem<br />
Staatsministerium für Kultus über das Ergebnis<br />
der Beteiligungsverfahren. Ist keine Einigung<br />
mit Schulträger und Schulkonferenz zustande<br />
gekommen, entscheidet das Staatsministerium<br />
für Kultus im Benehmen mit der Sächsischen<br />
Bildungsagentur über die Fortführung des Verfahrens.<br />
5. Die Bestimmungsentscheidung trifft der Staatsminister<br />
für Kultus.<br />
6. Das Staatsministerium für Kultus informiert die<br />
Sächsische Bildungsagentur über die Bestimmungsentscheidung.<br />
Die Sächsische Bildungsagentur<br />
teilt den unterle<strong>gene</strong>n Bewerbern rechtzeitig<br />
vor der Aushändigung der Bestimmungsschreiben<br />
die Entscheidung mit.<br />
7. Probezeit<br />
a) Beschäftigte leisten eine Probezeit von zwei<br />
Jahren nach Maßgabe der tarifrechtlichen Regelungen.<br />
b) Beamte leisten eine Probezeit nach Maßgabe<br />
der beamtenrechtlichen Regelungen.“<br />
Abschließend werden Ausnahmen (VI), ergänzende<br />
Reglungen und Inkrafttreten (VII – XII)<br />
betrachtet.<br />
Für die Erfassung verhaltensspezifischer Kompetenzen<br />
wird der Einsatz eines Assessment-Centers<br />
als sinnvoll erachtet. Ein Assessment-Center ist eine<br />
Verfahrenstechnik, die verschiedene eignungsdiagnostischen<br />
Methoden vereint: Es kommen<br />
1/2009 33
Informationen<br />
leistungsrelevante Aufgaben zum Einsatz, die häufig<br />
durch klassische Auswahl-Instrumente wie Interviews<br />
und Tests ergänzt werden. Durch diese<br />
multimethodale Konzeption wird die Kompetenzmessung<br />
auf eine breite Datenbasis gestellt. In unterschiedlichen<br />
situativen Übungen werden Teilnehmer<br />
<strong>bei</strong>m Lösen von Aufgaben beobachtet und<br />
bewertet. Die Bewertung orientiert sich da<strong>bei</strong> am<br />
gezeigten Verhalten der Teilnehmer und erfolgt<br />
anhand definierter Kriterien, die aus der Zielposition<br />
abgeleitet werden.<br />
Wer dann bestanden hat, hat die entsprechenden<br />
Kompetenzen, um für den Ansturm s<strong>einer</strong> Schulleitertätigkeit<br />
bestens gerüstet zu sein. Auf Nachfrage<br />
<strong>bei</strong> Schulleitern, die ein solches Auswahlverfahren<br />
durchlaufen haben, fanden sie dieses sehr<br />
anstrengend und sie haben auch vieles erfahren<br />
über ihre Belastbarkeit und Leistungsfähigkeit.<br />
Rechtsberatungen des SLV im VBE<br />
Sehr geehrte Damen und Herren,<br />
ich freue mich, Ihnen die Rechtsberatung anbieten<br />
zu können. Folgende Termine gebe<br />
ich dafür bekannt:<br />
Radebeul<br />
SLV-Landesgeschäftsstelle,<br />
Meißner Straße 69 in 01445 Radebeul<br />
16.02.2009 – 12.00 bis 16.00 Uhr<br />
16.03.2009 – 12.00 bis 16.00 Uhr<br />
20.04.2009 – 12.00 bis 16.00 Uhr<br />
Chemnitz<br />
SLV-Geschäftsstelle,<br />
Straßburger Straße 3 in 09120 Chemnitz<br />
(Nähe Regionalstelle der SBA)<br />
17.02.2009 – 13.00 bis 15.00 Uhr<br />
17.03.2009 – 13.00 bis 15.00 Uhr<br />
21.04.2009 – 13.00 bis 15.00 Uhr<br />
Alle Lehrer wollen auch in Zukunft mit ihren<br />
Schulleitungen innovativ zusammenar<strong>bei</strong>ten. Da<br />
bleibt es zu wünschen, dass die Besetzungsentscheidungen<br />
in diesem Sinne ausfallen und folgende<br />
Aufgaben erfüllt werden können.<br />
Elf zentrale Merkmale wirksamer Schulen<br />
• professionelles Schulleitungshandeln<br />
• Zusammengehörigkeitsgefühl und gemeinsam<br />
getra<strong>gene</strong> Zielvorstellungen im Kollegium bzw.<br />
der gesamten Schule<br />
• förderliche Lernumgebung<br />
• Betonung von Erziehung und Unterricht, von<br />
Lehr- und Lernprozessen<br />
• zielorientierter Unterricht<br />
• hohe Erwartungen<br />
• positive Verstärkung<br />
• Überprüfen der Lernfortschritte<br />
• Rechte und Verantwortlichkeiten der Schüler<br />
Für eine vorherige telefonische Anmeldung<br />
über die Landesgeschäftsstelle unter Tel.: 0351/<br />
8392217 bedanke ich mich. Dies hilft, unnötige<br />
Wartezeiten zu vermeiden. Bitte bringen Sie zur<br />
Rechtsberatung alle erforderlichen Unterlagen<br />
in Ihrer Angelegenheit, wie z. B. Ar<strong>bei</strong>tsverträge,<br />
Änderungsverträge, Bezügemitteilungen,<br />
Schriftsätze des Ar<strong>bei</strong>tgebers usw. mit. Selbstverständlich<br />
haben Sie auch die Möglichkeit, in<br />
der Landesgeschäftsstelle anzurufen und einen<br />
persönlichen Termin zu vereinbaren. Ich freue<br />
mich über Ihren Anruf.<br />
Bei Notfällen stehe ich Ihnen auch gern unter<br />
den Telefonnummern 0351 / 8363580 (auch<br />
Fax) oder 0160 / 7178199 zur Verfügung.<br />
Claudia Raum<br />
Juristin<br />
• partnerschaftliches Verhältnis zwischen Schule<br />
und Elternschaft<br />
• Schule als lernende Organisation<br />
(Metastudie des Institute of Education der Universität<br />
London für das Office for Standards in Education<br />
(OFSTED), England)<br />
Quellen:<br />
(http://195.37.90.11/sbi/download_sbi/download_sbi/V<br />
ortrag_Prof_Huber.pdf)<br />
http://www.meta-five.eu/dienstleistungen/perspektiven_aufzeigen/assessment_center_de.htm?adwords<br />
Ministerialblatt Nr.11 vom 6.11.2008<br />
Carola Damme<br />
Mitglied des Lehrerhauptpersonal<strong>rates</strong><br />
Rechtsberatungen des<br />
sbb beamtenbund und<br />
tarifunion<br />
Die Rechtsberatungen des sbb beamtenbund<br />
und tarifunionfinden in der Regel jeden ersten<br />
Mittwoch im Monat in der Landesgeschäftsstelle<br />
des sbb, Theresienstraße 15, 01097 Dresden<br />
von 10.00 Uhr bis 18.00 Uhr statt.<br />
04.03.2009, 01.04.2009,<br />
06.05.2009, 10.06.2009,<br />
01.07.2009, 05.08.2009,<br />
09.09.2009, 07.10.2009,<br />
04.11.2009, 09.12.2009<br />
Beratungen in Renten-,<br />
Versorgungs- und Beihilfefragen<br />
Die Beratungen finden in der Regel jeden<br />
4. Donnerstag im Monat in der Landesgeschäftsstelle<br />
des sbb, Theresienstraße 15, 01097<br />
Dresden von 8.00 Uhr bis 17.00 Uhr statt.<br />
26.02.2009, 26.03.2009,<br />
23.04.2009, 28.05.2009,<br />
25.06.2009, 23.07.2009,<br />
27.08.2009, 24.09.2009,<br />
29.10.2009, 26.11.2009,<br />
17.12. 2009<br />
Bitte bringen Sie zu den Beratungsterminen<br />
alle erforderlichen Unterlagen, wie z. B. Ar<strong>bei</strong>tsverträge,<br />
Änderungsverträge bzw. Rentenbescheide,<br />
mit. Melden Sie sich rechtzeitig<br />
in der Landesgeschäftsstelle des sbb zum Beratungstermin<br />
an.<br />
sbb beamtenbund und tarifunion sachsen<br />
Landesgeschäftsstelle<br />
Theresienstraße 15, 01097 Dresden<br />
Tel. 0351 4716824, Fax 0351 4716827<br />
www.sbb.de<br />
34 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++
Information des Personal<strong>rates</strong><br />
<strong>bei</strong> <strong>einer</strong> <strong>Dienstposten</strong><strong>besetzung</strong><br />
1.) Eine Stellenausschreibung darf sich auf allgemeine<br />
Anforderungen in Bezug auf Ar<strong>bei</strong>tsleistung<br />
und fachliches Können beschränken,<br />
wenn die Stelle im Wege der Topfwirtschaft<br />
unter Beibehaltung der bisherigen Aufgaben<br />
der ausgewählten Bewerber besetzt werden<br />
soll.<br />
2.) Es ist allein Sache des Personal<strong>rates</strong> zu entscheiden,<br />
welche Informationen er benötigt,<br />
um seine Zustimmung zu <strong>einer</strong> beabsichtigten<br />
Beförderung zu erklären; auf eine mangelhafte<br />
Unterrichtung des Personal<strong>rates</strong> kann sich<br />
der unterle<strong>gene</strong> Bewerber im Konkurrentenstreitverfahren<br />
nicht berufen.<br />
3.) Die fehlende vorherige <strong>Dienstposten</strong>bewertung<br />
<strong>bei</strong> der Vergabe von Beförderungsstellen<br />
im Wege der „Topfwirtschaft“ führt nicht zur<br />
Verletzung des Bewerbungsverfahrensanspruchs<br />
eines unterle<strong>gene</strong>n Bewerbers, wenn<br />
der Dienstherr die erforderlichen Erwägungen<br />
zur <strong>Dienstposten</strong>bewertung im Auswahlverfahren<br />
nachholt und wenn die unterbliebene<br />
Bewertung für die Entscheidung in der Sache<br />
im Ergebnis unerheblich ist. (Bestätigung von<br />
Hess. VGH, Beschluss des Senats vom<br />
18.01.2000, 1 TZ 3149/99-HessVGRspr<br />
2001,1 = NVwZ-RR 2000, 622 = ESVGH 50,<br />
238 = DÖD 2000, 134.)<br />
VGH Hessen, Beschluss v. 17.01.2008 – 1 TG<br />
1899/07–<br />
Auftragsbefugnis des einzelnen Personalratsmitgliedesim<br />
Hinblick auf Personalratsbeschlüsse<br />
Das BPersVG regelt abschließend, wem welche<br />
Rechte im Verhältnis zur Personalvertretung oder<br />
einzelner Mitglieder zustehen.<br />
Einem einzelnen Beschäftigten, der nicht Mitglied<br />
der Personalvertretung ist, stehen nur Rechte zur<br />
Feststellung s<strong>einer</strong> Wahlberechtigung oder Wählbarkeit<br />
zu.<br />
Ein einzelner Beschäftigter kann weder direkt<br />
noch mittelbar über den Dienststellenleiter auf die<br />
Ar<strong>bei</strong>t der Personalvertretung Einfluss nehmen;<br />
dies selbst dann nicht, wenn es um eine ihn selbst<br />
berührende Angelegenheit geht. Der Beschäftigte<br />
kann nur in einem ar<strong>bei</strong>ts- oder verwaltungsgerichtlichen<br />
Verfahren gegen die Maßnahme selbst<br />
vorgehen.<br />
VG Mainz, Beschluss v. 23.01.2008 – 2 L8/08<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Recht<br />
<strong>Kinderbezo</strong><strong>gene</strong><strong>Besitz</strong>standszulage<br />
Mitbestimmungsrecht <strong>bei</strong> der Anordnung<br />
über die Weiterleitung von E-Mails<br />
Die Anordnung, <strong>bei</strong> Abwesenheit die eingehenden<br />
E-Mails weiterzuleiten, ist mitbestimmungspflichtig<br />
nach § 75 Abs. 3 Abs.<br />
17 BPersVG.<br />
VG Dresden, Beschluss v. 31.8.2007 – PB 8 K<br />
863/07 –<br />
Zum Sachverhalt<br />
I.<br />
Die Parteien streiten über das Bestehen eines Mitbestimmungs-<br />
und Mitwirkungsrechts <strong>bei</strong> dem Erlass<br />
der Direktionsanweisungen VD/01/06 und<br />
VD/01/07.<br />
Der Verwaltungsdirektor des Beteiligten erließ<br />
mit Schreiben vom 28.4.2006 die Direktionsanweisung<br />
VD/01/06. Nach dieser Anweisung werden<br />
die Mitar<strong>bei</strong>ter in der Verwaltungsdirektion<br />
verpflichtet, <strong>bei</strong> planbaren Abwesenheiten (Urlaub,<br />
Dienstreisen) ihr E-Mail-Programm so einzurichten,<br />
dass sämtliche per E-Mail eingehende<br />
Post automatisch an den jeweiligen Vertreter weitergeleitet<br />
wird. Die Hinterlegung <strong>einer</strong> automatischen<br />
Abwesenheitsnachricht unter Nennung der<br />
Kontaktdaten des jeweiligen Stellvertreters sollte<br />
nicht mehr genügen. Von der Anordnung erfasst<br />
waren auch E-Mails, die als persönlich/vertraulich<br />
gekennzeichnet sind. Nachdem der Personalrat<br />
Einwände gegen die Anordnung erhoben hatte,<br />
wurde sie durch die Direktionsanweisung<br />
VD/01/2007 vom 15.1.2007 insoweit abgeändert,<br />
als persönlich/vertraulich gekennzeichnete E-<br />
Mails nicht weiterzuleiten waren.<br />
Eine förmliche Beteiligung war der Personalvertretung<br />
<strong>bei</strong> Erlass der Direktionsanweisungen<br />
nicht gewährt worden; der Beteiligte vertrat die<br />
Auffassung, dass ein Beteiligungsrecht nicht gegeben<br />
sei.<br />
Mit Schreiben s<strong>einer</strong> Bevollmächtigten vom<br />
16.4.2007 – <strong>bei</strong>m Verwaltungsgericht Dresden<br />
eingegangen am 7.5.2007 – machen der Personalrat<br />
Zentrale und der Gesamtpersonalrat die Verletzung<br />
ihrer Beteiligungsrechte aus § 75 Abs. 3 Nr.<br />
17 und § 78 Abs. 1 Nr. 1 BPersVG geltend. Die Direktionsanweisungen<br />
würden intern verbindlich<br />
BUNDESARBEITSGERICHT Urteil vom<br />
30.10.2008, 6 AZR 712/07<br />
TVöD – kinderbezo<strong>gene</strong> <strong>Besitz</strong>standszulage<br />
Leitsätze<br />
1. Tarifliche Normen sind unwirksam, wenn sie<br />
zu <strong>einer</strong> Gruppenbildung führen, die die<br />
durch Art. 6 Abs. 1 GG geschützten Belange<br />
von Ehe und Familie gleichheits- oder sachwidrig<br />
außer Betracht lässt.<br />
2. § 11 TVÜ-VKA hält <strong>einer</strong> Kontrolle an diesem<br />
Maßstab stand, soweit er den in den<br />
TVöD übergeleiteten Ar<strong>bei</strong>tnehmern, deren<br />
Ehegatte ebenfalls im öffentlichen Dienst beschäftigt<br />
war und die nach der Konkurrenzregelung<br />
des § 29 Abschn. B Abs. 6 BAT keinen<br />
Anspruch auf den kinderbezo<strong>gene</strong>n<br />
Entgeltbestandteil im Ortszuschlag bzw. einen<br />
Sozialzuschlag nach § 33 BMT-G II hatten,<br />
keine Möglichkeit eingeräumt hat, durch<br />
Änderung des Kindergeldbezugs nach dem<br />
30. September 2005 eine kinderbezo<strong>gene</strong> <strong>Besitz</strong>standszulage<br />
zu erhalten.<br />
ein bestimmtes Verhalten anordnen und seien deshalb<br />
Verwaltungsanordnungen; sie würden der<br />
Mitwirkung der Personalvertretung nach § 78 Abs.<br />
1 Nr. 1 BPersVG unterliegen; die Einführung der<br />
Direktionsanweisungen ohne Beteiligung der Personalvertretung<br />
verletze das Mitbestimmungsrecht<br />
nach § 75 Abs. 3 Nr. 17 BPersVG.<br />
Sie beantragen festzustellen, dass dem Antragsteller<br />
zu 1 <strong>bei</strong> Erlass der Direktionsanweisung<br />
DD/01/06 vom 28.4.2006 und der Direktionsanweisung<br />
VD/01/07 vom 15.1.2007 des Verwaltungsdirektors<br />
<strong>bei</strong>m MDR ein Mitbestimmungsrecht<br />
gemäß § 75 Abs. 3 Nr. 17 BPersVG zustand,<br />
festzustellen, dass die Direktionsanweisung<br />
VD/01/06 vom 28.4.2006 und die Direktionsanweisung<br />
VD/01/07 vom 15.1.2007 des Verwaltungsdirektors<br />
der MDR mitwirkungspflichtige<br />
Maßnamen im Sinne des § 78 Abs. 1 Nr. 1<br />
BPersVG sind und daher mit dem Antragsteller zu<br />
1 das Mitwirkungsverfahren gemäß § 72<br />
BPersVG einzuleiten gewesen wäre, festzustellen,<br />
dass dem Antragsteller zu 2 <strong>bei</strong> Erlass der Direktionsanweisung<br />
DD/01/06 vom 28.4.2006 und der<br />
Direktionsanweisung VD/01/07 vom 15.1.2007<br />
1/2009 35
Recht<br />
des Verwaltungsdirektors <strong>bei</strong>m MDR ein Mitbestimmungsrecht<br />
gemäß § 75 Abs. 3 Nr. 17<br />
BPersVG zustand, festzustellen, dass die Direktionsanweisung<br />
VD/01/06 vom 28.4.2006 und die<br />
Direktionsanweisung VD/01/07 vom 15.1.2007<br />
des Verwaltungsdirektors der MDR mitwirkungspflichtige<br />
Maßnamen im Sinne des § 78 Abs. 1 Nr.<br />
1 BPersVG sind und daher mit dem Antragsteller<br />
zu 2 das Mitwirkungsverfahren gemäß § 72<br />
BPersVG einzuleiten gewesen wäre.<br />
Der Beteiligte beantragt, die Anträge abzulehnen.<br />
Er ist der Auffassung, dass der beteiligte Gesamtpersonalrat<br />
(Antragsteller zu 2) von den streitgegenständlichen<br />
Direktionsanweisungen des Verwaltungsdirektors<br />
T. nicht betroffen sein kann;<br />
dessen Zuständigkeit beschränkt sich auf den<br />
Standort Leipzig, so dass allenfalls der Personalrat<br />
der Zentrale und nicht der Gesamtpersonalrat zuständig<br />
ist. Die Verletzung von Mitbestimmungsrechten/Mitwirkungsrechten<br />
könnte nicht kumulativ<br />
nebeneinander geltend gemacht werden;<br />
primär anzuwenden sei das Mitwirkungsrecht als<br />
das weniger weit gehende Recht. Nicht verletzt sei<br />
das Mitbestimmungsrecht nach § 75 Abs. 3 Nr. 17<br />
BPersVG. Durch die Schaltung <strong>einer</strong> E-Mail-Weiterleitung<br />
werde keine Überwachung der Beschäftigten<br />
bewirkt; es gehe weder um eine anonyme<br />
noch um eine technisierte Verhalts- und Leistungskontrolle,<br />
sondern lediglich um die Sicherstellung,<br />
dass dienstliche E-Mails an den Vertreter<br />
weitergeleitet werden; auch das Mitwirkungsrecht<br />
nach § 75 Abs. 3 Nr. 17 BPersVG sei nicht verletzt.<br />
Nach dem Zweck der Direktionsanweisung stehe<br />
die Diensterfüllung im Vordergrund, innerdienstliche,<br />
soziale und persönliche Angelegenheiten<br />
der Beschäftigten würden nicht geregelt werden,<br />
so dass ein Mitwirkungsrecht nicht gegeben sei.<br />
Wegen der Einzelheiten wird auf die Gerichtsakte<br />
Bezug genommen.<br />
In s<strong>einer</strong> 2008 erschienenen und sehr lesenswerten<br />
Studie untersucht der Frankfurter<br />
Pädagogik-Professor den Trend, Präsentieren<br />
als Passepartout des Unterrichts zu verankern.<br />
Die heute vielleicht erfolgreichste Innovation im<br />
Unterricht ist die Präsentation von eigenständig recherchierten<br />
Themen. Die Schüler entwickeln hier<br />
beträchtliche Methodenkompetenz. Die Frage<br />
aber ist: Was wird da<strong>bei</strong> aus der Sache, die präsentiert<br />
wird? Die Fallstudie „Mittelalter“ zeigt dies<br />
im Detail.<br />
Ein kleines, gut lesbares Buch, das wichtige Informationen<br />
und Tipps für das Lehren an die Hand<br />
gibt.<br />
Wer heute Schulen der Sekundarstufe besucht,<br />
muss damit rechnen, dass er keinen normalen Unterricht<br />
zu Gesicht bekommt, sondern in unterschiedlicher<br />
Weise „Präsentationen“ von Schü-<br />
Aus den Gründen<br />
II.<br />
Die Kammer trennt vom Verfahren den Antrag<br />
des Gesamtpersonalrats ab (§§ 145, 147 ZPO); sie<br />
ist der Auffassung, dass sich das Verfahren damit<br />
zweckmäßiger gestalten lässt. Die Zulässigkeit des<br />
Antrags des Gesamtpersonalrats <strong>einer</strong>seits und des<br />
Personalrats der Zentrale des MDR andererseits ist<br />
unterschiedlich zu beurteilen.<br />
Das Verfahren des Gesamtpersonalrats (Antragsteller<br />
zu 2) wird unter dem Aktenzeichen PB 8 K<br />
1691/07 weitergeführt.<br />
III.<br />
Der Antrag des Antrags des Personalrats der Zentrale<br />
des MDR ist zulässig; er ist zum Teil begründet.<br />
Soweit der Antragsteller die Verletzung von<br />
Mitwirkungsrechten nach § 78 Abs. 1 Nr. 1<br />
BPersVG rügt, bleibt sein Antrag ohne Erfolg.<br />
Nach § 78 Abs. 1 Nr. 1 BPersVG ist der Personalvertretung<br />
zwar ein Mitwirkungsrecht eingeräumt<br />
<strong>bei</strong> der Vorbereitung von Verwaltungsanordnungen<br />
<strong>einer</strong> Dienststelle für die innerdienstlichen, sozialen<br />
und persönlichen Angelegenheiten der Beschäftigten;<br />
Anordnungen, die – wie hier – im<br />
unmittelbaren Zusammenhang mit der von den<br />
Beschäftigen zu erbringenden Ar<strong>bei</strong>tsleistung stehen,<br />
fallen jedoch nicht darunter.<br />
Soweit der Antragsteller geltend macht, die ohne<br />
seine Beteiligung verfügte Anordnung der Direktionsanweisung<br />
VD/01/06 habe sein Mitbestimmungsrecht<br />
nach § 75 Abs. 3 Nr. 17 BPersVG verletzt,<br />
ist sein Antrag begründet.<br />
Mitbestimmungspflichtig nach § 75 Abs. 3 Nr. 17<br />
BPersVG ist die Einführung und Anwendung<br />
technischer Einrichtungen zur Überwachung des<br />
Verhaltens oder der Leistung der Beschäftigten.<br />
Die Rechtsprechung hat ein Mitbestimmungsrecht<br />
bereits dann angenommen, wenn die Anlage zur<br />
Überwachung „geeignet“ ist, ohne dass es auf die<br />
lern. Faktisch übernehmen die SchülerInnen hier<br />
den Unterricht, sei es, um gestellte Fragen zu beantworten,<br />
Wiederholungen zum Stoff zu liefern,<br />
eigenständig entwickelte Projekte vorzustellen<br />
oder aber den geltenden Unterrichtsstoff ar<strong>bei</strong>tsteilig<br />
zu erar<strong>bei</strong>ten und die Ergebnisse anschließend<br />
der Klasse zu präsentieren. Auch in methodischer<br />
Hinsicht variiert die Praxis beträchtlich. Das<br />
geht von der lässig <strong>bei</strong>läufigen Erledigung <strong>einer</strong><br />
Methodenpflicht bis zur quasi professionellen<br />
PowerPointPräsentation inclusive strukturiertem<br />
Feedback.<br />
Neben und nach <strong>einer</strong> allgemeinen Charakterisierung<br />
des Falltypen und ihrer pädagogischen Eigenlogik<br />
enthält die Studie die mikrologische<br />
Analyse <strong>einer</strong> Sequenz von Präsentationen mit<br />
Feedback, die Schüler <strong>einer</strong> achten Klasse zum<br />
Thema „Mittelalter“ durchgeführt haben. Jeder<br />
Schüler, jede Schülerin der Klasse hatte sich hier-<br />
eigentliche Zweckbestimmung ankommt<br />
(BVerwG, Beschl. vom 31.8.1988, BVerwGE 80,<br />
143; Vogelgesang u.a., LandesPersVG Sachsen,<br />
§ 80 Rdnr. 463 m.w.N.).<br />
Da E-Mails über eine „technische Einrichtung“,<br />
nämlich über den PC, gesendet und empfangen<br />
werden und mit der Direktionsanweisung eine bestimmte<br />
Behandlung des Empfangs von E-Mails<br />
während Abwesenheitszeiten angeordnet wird, regelt<br />
die Direktionsanweisung die „Anwendung <strong>einer</strong><br />
technischen Einrichtung“; der Mitbestimmungstatbestand<br />
des § 80 Abs. 3 Nr. 17 BPersVG<br />
ist damit erfüllt (siehe auch Fitting, BetrVG 26.<br />
Aufl., § 87 Rdnr. 244). Es handelt sich da<strong>bei</strong> nicht<br />
lediglich um eine – mitbestimmungsfreie – Anweisung,<br />
die eine sachgerechte Nutzung des PC<br />
(im Sinne <strong>einer</strong> „Bedienungsanleitung“) gewährleisten<br />
soll; die Direktionsanweisung enthält vielmehr<br />
eine Ar<strong>bei</strong>tsanweisung für die Erledigung<br />
eingehender E-Mails. Ihr Erlass mag – wie der Beteiligte<br />
vorgetragen hat – im Interesse <strong>einer</strong> effektiven<br />
Aufgabenerfüllung der Dienststelle erforderlich<br />
sein. Sie ist aber zugleich geeignet, das<br />
Ar<strong>bei</strong>tsverhalten der Mitar<strong>bei</strong>ter (ihre Anwesenheit<br />
am Ar<strong>bei</strong>tsplatz und ihre Abwesenheit) festzuhalten;<br />
sie ermöglicht der Dienststellenleitung<br />
damit eine „Überwachung des Verhaltens“ der<br />
Mitar<strong>bei</strong>ter. Damit ist der Mitbestimmungstatbestand<br />
des § 80 Abs. 3 Nr. 17 BPersVG erfüllt.<br />
Die Überwachungsmöglichkeit entsteht sowohl<br />
<strong>bei</strong>m Vollzug der Direktionsanordnung VD 01/06<br />
vom 28.4.2006 wie auch <strong>bei</strong>m Vollzug der Direktionsanweisung<br />
VD/01/07 vom 15.1.2007; der<br />
Verzicht auf eine Weiterleitung von als Privat gekennzeichneten<br />
E-Mails mag datenschutzrechtlich<br />
von Bedeutung sein. Für die personalvertretungsrechtliche<br />
Beurteilung ist dies jedoch ohne<br />
Belang.<br />
Dem Antrag war deshalb insoweit stattzugeben,<br />
als mit ihm eine Verletzung des Mitbestimmungsrechts<br />
nach § 75 Abs. 3 Nr. 17 BPersVG geltend<br />
gemacht wird; im Übrigen war der Antrag abzulehnen.<br />
„Präsentieren als neue Unterrichtsform. Die pädagogische Eigenlogik<br />
<strong>einer</strong> Methode“ von Andreas Gruschka<br />
für aus einem Pool von Pflicht- und Wahlthemen<br />
ein ei<strong>gene</strong>s auszusuchen. Gestützt durch vorbereitete<br />
Fragen und Inhaltsübersichten, sowie Hinweise<br />
zur vertiefenden Recherche im Internet und in<br />
<strong>einer</strong> Materialkiste hatten die Schülerinnen und<br />
Schüler die Aufgabe, Informationen zu ihrem Thema<br />
zu erar<strong>bei</strong>ten. Sodann wurde großer Wert darauf<br />
gelegt, im Medium des jeweiligen Themas die<br />
Methodenkompetenz des Präsentierens einzuüben.<br />
Die Schüler haben hierfür ein Kompetenzraster<br />
an die Hand bekommen und sollen sich in <strong>einer</strong><br />
wiederkehrenden Übung versichern, ob sie die<br />
Methode nun besser beherrschen als <strong>bei</strong>m vorherigen<br />
Fall. Die Fallstudie kann zeigen, wie die Umstellung<br />
von Unterricht auf Präsentation wirksam<br />
wird, wie sie eine neue Pädagogik begründet und<br />
wie sich da<strong>bei</strong> systematisch die Methode vor die<br />
Sache stellt. Tendenziell ist der Inhalt nur noch<br />
Mittel zum Zweck, Methodenkompetenz zu entwickeln.“<br />
36 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++
Informationen<br />
Tarifunion verhandelt über Zusatzversorgung<br />
Die Tarifparteien werden neue Verhandlungen<br />
zur Zusatzversorgung (VBL) des öffentlichen<br />
Dienstes führen. Es wird nicht zuletzt<br />
um Korrekturen der früheren Tarifverträge<br />
aus dem Jahr 2003 gehen, in denen das damalige<br />
Gesamtversorgungssystem durch das Punktesystem<br />
ersetzt wurde. Insbesondere das Übergangsrecht<br />
für „rentenferne“ Jahrgänge ist nach wie vor<br />
heftig umstritten. Beim Bundesverfassungsgericht<br />
liegen Verfassungsbeschwerden, nachdem der<br />
Bundesgerichtshof die Neuregelungen überwiegend<br />
als rechtmäßig bezeichnet hat.<br />
Übergang zum Punktesystem<br />
Das frühere System gewährte, ausgehend von der<br />
entsprechenden Beamtenversorgung, eine Gesamtversorgung<br />
aus gesetzlicher Rente und VBL-<br />
Zusatzrente. Das hatte unter anderem zur Folge,<br />
dass Kürzungen im Rentenrecht durch die VBL<br />
ausgeglichen werden mussten. Der Übergang auf<br />
das Punktesystem, <strong>bei</strong> dem Rente und Zusatzrente<br />
nebeneinander stehen, hat sich nach Auffassung<br />
auch der dbb tarifunion dem Grunde nach bewährt.<br />
Streit gibt es insbesondere um das Übergangsrecht,<br />
also die Bewertung der Anwartschaften, die<br />
nach dem früheren Recht erworben worden sind.<br />
Sie drücken sich aus in der „Startgutschrift“, mit<br />
der die früheren Anwartschaften in das neue System<br />
übertragen worden sind. In diesem Zusammenhang<br />
wurde unterschieden zwischen „rentennahen“<br />
und „rentenfernen“ Jahrgängen. Kritik<br />
kommt vor allem von den „rentenfernen“ Beschäftigten,<br />
die meinen, dass ihre zuvor erworbenen<br />
Anwartschaften nicht angemessen übergeleitet<br />
worden sind. Dagegen gab es eine Vielzahl von<br />
Klagen, von denen der Bundesgerichtshof (BGH)<br />
inzwischen einen Teil erledigt hat. Da<strong>bei</strong> hat er das<br />
Übergangsrecht überwiegend für rechtmäßig erklärt.<br />
Lediglich in einem einzigen Punkt hat er eine<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Benachteiligung der Beschäftigten mit langer<br />
Ausbildung erkannt. In diesem Punkt werden die<br />
Tarifvertragsparteien in jedem Falle nachbessern<br />
müssen. Gegen die Entscheidung des BCH, <strong>bei</strong><br />
dem noch weitere Verfahren liegen, ist das Bundesverfassungsgericht<br />
angerufen worden.<br />
Einkommensrunde 2009<br />
Wie die dbb tarifunion meldet, will sie allerdings<br />
darüber hinausgehend auch weitere Einzelpunkte<br />
zum Übergangsrecht aufgreifen. Das soll zunächst<br />
in gesonderten Tarifverhandlungen, also außerhalb<br />
der nächsten Einkommensrunde, die für Anfang<br />
2009 ansteht, geschehen. Wir werden über<br />
den weiteren Verlauf berichten.<br />
Quelle: BRH aktuell Ausgabe 10/2008, S. 23<br />
Anfrage eines Journalisten aus Nordrhein-Westfalen zu<br />
Ar<strong>bei</strong>tsbedingungen sächsischer Lehrer<br />
Vor dem Hintergrund des guten Abschneidens<br />
sächsischer Schüler <strong>bei</strong> PISA erreichten<br />
den SLV eine Vielzahl Anfragen von<br />
Journalisten aus allen Teilen Deutschlands. Bei<br />
der Frage nach dem Erfolgsrezept hat der SLV natürlich<br />
wahrheitsgemäß in erster Linie die Hauptakteure<br />
genannt: „Unsere Lehrer sind engagiert,<br />
motiviert und kompetent, trotz kritikwürdiger Ar<strong>bei</strong>tsbedingungen.“<br />
Als sich ein Journalist der BILD-Zeitung aus<br />
NRW für eine schriftliche Antwort bedankte, warf<br />
er die Frage auf:<br />
„Wieso sind übrigens die Ar<strong>bei</strong>tsbedingungen<br />
unattraktiv?<br />
Ich dachte bisher, das sei <strong>bei</strong> uns so, weshalb auch<br />
viele Lehrer abwandern.“<br />
Daraufhin erhielt er folgende (kurze) Antwort:<br />
Die Situation der sächsischen Lehrer möchte ich<br />
Ihnen nur kurz in einigen Stichpunkten beschreiben,<br />
damit Sie sich ansatzweise ein Bild machen<br />
können:<br />
- kein Lehrer in Sachsen ist verbeamtet,<br />
lediglich ein Teil der Schulleiter und stv.<br />
Schulleiter<br />
- Osttarif TV-L/Lehrer, zz. 92,5 % vom<br />
Westgehalt TV-L/Lehrer<br />
- Teilzeit mit entsprechend verringertem Einkommen<br />
Grundschulen:<br />
von 1992 bis 1997: 82 %,<br />
von 1997 bis 2008: stufenweise Reduzierung<br />
bis auf 57 % über<br />
mehrere Jahre<br />
von 2005 bis 2007: 64,28 %<br />
2007/2008: 67,87 %<br />
seit 1.8.2008 Vereinbarung zur schrittweisen<br />
Rückkehr in die Vollbeschäftigung, spätestens<br />
2011, in <strong>einer</strong> Region 2012<br />
Mittelschulen:<br />
von 1992 bis 2005: 82 %<br />
2005/2006: 85 %<br />
2006 bis 2009: 77 %<br />
2009/2010: 79 %<br />
Gymnasien:<br />
2005/2006: 85 %<br />
2006 bis 2009: 77 %<br />
2009/2010: 79 %<br />
• Eingruppierung nach Eingruppierungsrichtlinie<br />
des Freistaates Sachsen: meist sind<br />
sächsische Lehrer eine Entgeltgruppe<br />
niedriger eingruppiert als in den alten<br />
Bundesländern, es bestehen kaum Höhergruppierungsmöglichkeiten<br />
trotz <strong>einer</strong> sehr<br />
guten pädagogischen Tätigkeit, seit 10 Jahren<br />
hatten die Lehrer praktisch keine<br />
Chance mehr auf Höhergruppierungen.<br />
• hohes Pflichtstundenmaß:<br />
GS: 28<br />
MS: 26<br />
GY: 26<br />
FS: 25 (Fachlehrer: 32)<br />
BS: 26 ... 28 Wochenstunden<br />
• höherwertige Tätigkeiten (SL, stv SL, Oberstufenberater<br />
u. Ä.) werden in Größenordnungen<br />
„vorübergehend“ an Lehrer übertragen,<br />
ohne dass diese dafür ein höheres<br />
Einkommen erhalten. Nicht selten wird kurz<br />
vor dem Erwerb eines Anspruchs, d.h. nach<br />
ca. 3 Jahren, die „vorübergehende Übertragung“<br />
beendet.<br />
Ich hoffe, dass ich Ihnen einen kleinen Einblick<br />
in die Situation der sächsischen Lehrer geben<br />
konnte, die Aufzählung ließe sich durchaus<br />
noch fortsetzen.<br />
Viele Grüße aus Sachsen<br />
Jens Weichelt<br />
Landesvorsitzender des Sächsischen<br />
Lehrerverbandes im VBE<br />
Antwort:<br />
„Vielen Dank für die Daten. Das allermeiste<br />
davon war mir tatsächlich nicht geläufig. Umso<br />
erstaunlicher das exzellente Abschneiden<br />
Sachsens.“<br />
1/2009 37
Informationen<br />
Daetz-Stiftung<br />
Europäischer Kulturgipfel in Dresden – Panel<br />
der Daetz-Stiftung zum Thema Kultur/<br />
Bildung<br />
„Es ist nicht die Frage, was Kultur für eine Gesellschaft<br />
kostet, sondern was eine Gesellschaft ohne<br />
Kultur kostet.“, sagt die Kultursenatorin der Freien<br />
Hansestadt Hamburg, Frau Prof. Dr. Karin von<br />
Welck.<br />
Die Jugend galt da<strong>bei</strong> von jeher als der Schlüssel<br />
zur Kultur von morgen. Aus diesem Grund lädt die<br />
Daetz-Stiftung Lichtenstein am Samstag, dem 28.<br />
Februar 2009, in das Deutsche Hygienemuseum,<br />
Marta-Fraenkel-Saal, Dresden, Lingnerplatz 1<br />
zum Thema ein: „Wissen verbindet Kulturen“.<br />
Der positive Einfluss des natürlichen Sonnenlichts<br />
auf die körperlichen und seelischen<br />
Funktionen des menschlichen Körpers<br />
ist seit Jahrhunderten bekannt. Im Vergleich<br />
zu unseren Vorfahren halten wir uns heute immer<br />
mehr in Räumen mit künstlichem Licht auf. Die<br />
daraus resultierenden Sonnenlicht-Mangelerscheinungen<br />
äußern sich durch Kopfschmerzen,<br />
Konzentrationsschwäche, Müdigkeit, Nachlassen<br />
der Sehkraft, Schwächung des Immunsystems bis<br />
hin zu Störungen des vegetativen Nervensystems<br />
und Depressionen. Gerade für Kinder und Jugendliche<br />
ist gutes Licht eine wichtige Voraussetzung<br />
für erfolgreiches Lernen, hohe Konzentration,<br />
Aufmerksamkeit und Leistungsfähigkeit.<br />
Aber auch für Ihre Korrekturar<strong>bei</strong>ten nach der<br />
Schule ist gutes Sehen zwingende Bedingung für<br />
konzentriertes Ar<strong>bei</strong>ten. Sie kennen das: Nach ei-<br />
Im Rahmen des viertägigen „Europäischen Kulturgipfels“<br />
möchte die Daetz-Stiftung der Jugend<br />
aus Polen, Tschechien und Deutschland die Möglichkeit<br />
bieten, Zukunftsfragen an ein hochkarätig<br />
besetztes Podium zu stellen. Sie konzentrieren sich<br />
hier<strong>bei</strong> auf die Themen der demografischen Entwicklung,<br />
der zu erwartenden Gesellschaftsstrukturänderungen<br />
und der Verbesserung der Kommunikation<br />
durch interkulturelle Kompetenz.<br />
Wir würden uns sehr freuen, wenn auch Sie sich,<br />
zusammen mit anderen Interessenvertretern von<br />
Schulen aus ganz Sachsen, an dem Dialog mit den<br />
Repräsentanten der Kultusministerien aus Tschechien,<br />
Polen und Sachsen sowie anderen Podiumsteilnehmern<br />
beteiligen könnten.<br />
Es sollen Probleme hinterfragt und erläutert werden,<br />
die in der Zukunft nicht nur auf Schüler und<br />
Studenten, sondern auch auf die gesamte Bevölkerung<br />
zukommen. Mit unserem Panel „Wissen verbindet<br />
Kulturen“ möchten wir einen Beitrag dazu<br />
leisten, dass die Zukunftsthemen kritisch betrachtet<br />
und von der Politik und den Medienvertretern<br />
auch aufgenommen werden.<br />
Benötigen Sie weitere Informationen und möchten<br />
Sie sich, Ihre Kollegen und Schüler bis zum<br />
20.02.2009 anmelden, wenden Sie sich bitte an die<br />
Daetz-Stiftung,<br />
Frau Ulbricht-Winkler,<br />
Tel.: 037204/585821 oder Fax: 037204/585811<br />
bzw. E-Mail: contact@daetz-stiftung.org<br />
Für schlaue Kids und clevere Lehrer<br />
nem langen Unterrichtstag stehen noch Korrekturen<br />
für Leistungskontrollen und die Vorbereitung<br />
für den nächsten Schultag an. Wer möchte diese<br />
Tätigkeiten nicht unter optimalen Bedingungen erledigen.<br />
Gesundes Licht erhöht die Aufmerksamkeit<br />
und verbessert die Reaktions- und Konzentrationsfähigkeit.<br />
Die Firma NARVA ar<strong>bei</strong>tet intensiv an der Verbesserung<br />
der Beleuchtung in Bildungseinrichtungen,<br />
um mit gutem Licht einen Beitrag zur Entwicklung<br />
unserer Kinder zu leisten. Gerade durch<br />
die UV-Anteile im Spektrum der NARVA BIO-<br />
vital ® Lampen wird die Leistungsfähigkeit in den<br />
jüngeren Lernjahren merklich erhöht.<br />
Wissenschaftliche Studien belegen, dass Schüler,<br />
die in Räumen mit Vollspektrum – Licht unterrichtet<br />
werden, wesentlich bessere Vitalität und Kon-<br />
zentrationsfähigkeit aufweisen. Diese Schüler sind<br />
einfach motivierter!<br />
Das NARVA BIO vital ® Licht hat nicht nur das<br />
volle Farbspektrum, sondern entspricht durch den<br />
Anteil an UVA- und UVB Strahlung nahezu dem<br />
natürlichen Sonnenlicht. Und dieses stärkt unser<br />
Immunsystem, indem es stimulierend und ausgleichend<br />
auf Stoffwechsel, Blutdruck und Drüsenfunktion<br />
wirkt, da es für die Vitamin D-Bildung im<br />
Körper maßgeblich ist.<br />
Das Brand-Erbisdorfer Unternehmen hat dieses<br />
gesunde Licht bereits in mehreren Schulen eingesetzt.<br />
Beispielsweise in der Grundschule Naundorf<br />
in Bobritzsch, dem Geschwister-Scholl-Gymnasium<br />
in Nossen, dem Berhardt-von-Cotta Gymnasium<br />
in Brand-Erbisdorf, dem BSZ Freiberg, Schulteil<br />
berufsbildende Förderschule und der Realschule<br />
des BIZ in Niederstetten. Lehrer und Schüler<br />
testeten über längere Zeiträume die NARVA<br />
BIO vital ® Lampen mit durchweg positiven Ergebnissen.<br />
Neben dem deutlich besseren Farb- und<br />
Kontrastsehen wurde eine eindeutige Verbesserung<br />
der Lichtverhältnisse sowie ein an<strong>gene</strong>hmeres<br />
Lichtempfinden bescheinigt.<br />
Und genau das sind ja die wichtigen Punkte, die<br />
das Unternehmen erreichen will – Steigerung der<br />
Lernfähigkeit durch erhöhte Konzentration, Vitalität<br />
und Motivation.<br />
Wir würden uns sehr freuen, wenn wir mit unserem<br />
gesunden Licht dazu <strong>bei</strong>tragen können, die<br />
Lern- und Ar<strong>bei</strong>tsbedingungen auch in Ihrer Einrichtung<br />
zu verbessern.<br />
Auskünfte und weitere Informationen erhalten<br />
Sie unter b.kotterba@narva-bel.de. Gern steht<br />
man auch zu einem persönlichen Gespräch zur<br />
Verfügung.<br />
38 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++
Zum Geburtstag Jubilare Dezember 2008<br />
Jubilare Januar 2009<br />
Name Vorname 60 Jahre Ort<br />
Schlüßler Adelheid 02.12.1948 Freiberg<br />
Nürnberger Brigitte 05.12.1948 Taucha<br />
Thiele Irene 06.12.1948 Chemnitz<br />
Winter Jürgen 08.12.1948 Weinböhla<br />
Löffler Angela 12.12.1948 Großschönau<br />
Hertwig Margitta 14.12.1948 Chemnitz<br />
Holubec Frank 15.12.1948 Kirschau<br />
Porkert Wolfgang 18.12.1948 Pöhla<br />
Sömmer Renate 19.12.1948 Bannewitz<br />
Gebler Marianne 20.12.1948 Niedercunnersdorf<br />
Lenz Christine 22.12.1948 Lampertswalde<br />
Goldbach Christina 27.12.1948 Dresden<br />
Mischke Harald 30.12.1948 Dresden<br />
Schreiber Heidemarie 30.12.1948 Dresden<br />
Wagner Rositha 30.12.1948 Nossen<br />
Klaus Christine 31.12.1948 Geyer<br />
Schneider Sabine 31.12.1948 Lengenfeld<br />
Name Vorname 65 Jahre Ort<br />
Richter Hannelore 09.12.1943 Chemnitz<br />
Hollendunter Helga 10.12.1943 Bautzen<br />
Herold Gudrun 11.12.1943 Leipzig<br />
Lützner Christoph 13.12.1943 Augustusburg<br />
Kreißel Regina 16.12.1943 Schneeberg<br />
Knüpfer Brigitte 26.12.1943 Berlin<br />
Metzig Wolfgang 30.12.1943 Meißen<br />
Name Vorname 70 Jahre Ort<br />
Krause Dieter 04.12.1938 Crimmitschau<br />
Riegler Margarete 08.12.1938 Johanngeorgenstadt<br />
Frömmter Dieter 16.12.1938 Eibau<br />
Weber Lothar 26.12.1938 Pöhl i.Vogtl.<br />
Name Vorname 75 Jahre Ort<br />
Lanius Käte 16.12.1933 Chemnitz<br />
Name Vorname über 75 Jahre Ort<br />
Simat Wolfgang 01.12.1932 Chemnitz<br />
Lucas Johannes 04.12.1926 Radeberg<br />
Sandner Karlheinz 09.12.1931 Markneukirchen<br />
Zschaage Elfriede 13.12.1932 Waldheim<br />
Kothe Werner 14.12.1928 Löbau<br />
Luderer Lothar 15.12.1930 Beierfeld<br />
Küspert Helmut 16.12.1932 Dresden<br />
Weiß Rudolf 17.12.1932 Geyer<br />
Höntzsch Margot 21.12.1932 Dresden<br />
Glismann Ewald 27.12.1932 Raschau<br />
Quaas Gottfried 27.12.1927 Röderau<br />
Herzlichen<br />
Glückwunsch<br />
Name Vorname 60 Jahre Ort<br />
+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++<br />
Jubilare<br />
Knauthe Ilona 01.01.1949 Liebstadt<br />
Fischer Annerose 02.01.1949 Langenweißbach<br />
Wolf Eberhard 03.01.1949 Trieb<br />
Löffler Christel 04.01.1949 Gersdorf<br />
Lippmann Frank 05.01.1949 Meißen<br />
Grundke Willmar 06.01.1949 Chemnitz<br />
Müller Brigitte 09.01.1949 Radebeul<br />
Glaß Ulrich 10.01.1949 Lichtenstein<br />
Röhl Eva-Maria 10.01.1949 Reinsdorf<br />
Friebel Margita 11.01.1949 Waldheim<br />
Giese Ilonka 22.01.1949 Dresden<br />
Jadrny Christel 22.01.1949 Großschönau<br />
Mehner Carmen 22.01.1949 Dresden<br />
Flemming Gitta 28.01.1949 Chemnitz<br />
Greulich Gisela 29.01.1949 Hochkirch<br />
Name Vorname 65 Jahre Ort<br />
Götz Andreas 04.01.1944 Eppendorf<br />
Agsten Gudrun 07.01.1944 Flöha<br />
Pamperin Margit 09.01.1944 Weigsdorf-Köblitz<br />
Meyer Ursula 10.01.1944 Zwickau<br />
Saß Heidrun 10.01.1944 Leipzig<br />
Walther Hans-Jörg 12.01.1944 Adorf<br />
Hahn Ingrid 13.01.1944 Chemnitz<br />
Heinze Rosmari 15.01.1944 Bad Lausick<br />
Siegel Gottfried 16.01.1944 Oelsnitz/Erzgeb.<br />
Leonhardt Brigitte 18.01.1944 Pirna<br />
Braun Marion 19.01.1944 Börnersdorf-Breitenau<br />
Neumann Annerose 19.01.1944 Ebersbach<br />
Siegel Karin 19.01.1944 Coswig<br />
Keller Klaus 20.01.1944 Meerane<br />
Kruschwitz Karin 20.01.1944 Bautzen<br />
Ackermann Volker 21.01.1944 Neukirch<br />
Fritz Eva-Birgit 22.01.1944 Dresden<br />
Naumann Barbara 24.01.1944 Sebnitz<br />
Brauer-Rosemeier Rosemarie 26.01.1944 Leipzig<br />
Tichy Stefan 26.01.1944 Döbeln<br />
Lochno Heidrun 27.01.1944 Waldheim<br />
Wellner Heinrich 29.01.1944 Schwarzenberg<br />
Name Vorname 70 Jahre Ort<br />
Burdack Hanna 02.01.1939 Dresden<br />
Stibane Tassilo 03.01.1939 Glashütte-Johnsbach<br />
Görgens Renate 07.01.1939 Dresden<br />
Hartmann Margarete 12.01.1939 Chemnitz<br />
Thalheim Ilse 14.01.1939 Oberseifersdorf<br />
Poitschke Annemarie 06.01.1934 Chemnitz<br />
Name Vorname 75 Jahre Ort<br />
Franke Gertraude 08.01.1934 Chemnitz<br />
Name Vorname über 75 Jahre Ort<br />
Krupper Werner 01.01.1932 Liebstadt<br />
Neubert Renate 14.01.1933 Burgstädt<br />
Freitag Wolfgang 18.01.1930 Hamburg<br />
Junghanns Joachim 22.01.1927 Pfaffroda<br />
Prager Siegfried 27.01.1932 Kirchberg<br />
1/2009 39