rates bei einer Dienstposten- besetzung Kinderbezo- gene Besitz

F 12047 

Erscheinungsort Meißen 

Die Zeitschrift des Sächsischen Lehrerverbandes 

1 2009 1 2009 

Aktuell 

20. Jahrgang 

Aktuelles Tarifgeschehen 

Einkommensrunde 2009 für die Beschäftigten 

der Länder 

PISA-Ländervergleich, Anerkennung 

und Ansporn für Sachsen 

Aus den Fachverbänden 

Sachsens Grundschüler beim bundesweiten 

Lesetest auf Platz 3 

Saure Wochen – frohe Feste! 

SLV Sächsischer 

Lehrerverband 

im VBE 

Gottgetreu bei Geißing, Erzgebirge, Glockenturm 

© by Wolfgang Krammisch

Inhalt 

Editorial 

PISA – Sachsen ist Spitze! 3 


Einkommensrunde 2009 für die 5 

Beschäftigten der Länder 

Aktuell 

PISA-Ländervergleich, Anerkennung 8 

und Ansporn für Sachsen 

Probleme der Lehrerausbildung in Sachsen 9 


Aus dem Referat Grundschulen 10 

im SMK 

Sachsens Grundschüler beim bundes- 11 

weiten Lesetest auf Platz 3 

Gleicher Lohn für gleiche Arbeit?! 13 

Pädagogik und Didaktik 

Kinder und Schule heute: Macht die 22 

Schule Lehrer und Schüler krank? 

Informationen 

Schulungen für örtliche Personalräte 26 

Lebenslanges Lernen 28 

Sonnabend, 04.04.2009 

im Gymnasium Dresden-Plauen 

Kantstr. 2 in Dresden 

12 


24 

Gemeinsame Fachtagung der Schwerbehindertenvertretungen 

mit den Beauftragten des 

Arbeitgebers 

Seite 20/21 

17 

Rückblick Chemnitzer Lehrertag 

32 

SBB Frauen laden sich Gäste ein 

Arbeitskampf 

... im Rahmen der Einkommensrunde 

2009 möchten wir Ihnen an dieser Stelle 

oft gestellte Fragen, die im Rahmen 

eines Arbeitskampfes auftreten, beantworten. 

2 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ 

Seite 7

PISA – Sachsen ist Spitze! 

Die folgende Aufgabe ist eine der Aufgaben, 

die auch sächsische Schülerinnen und 

Schüler der neunten Klassen im Jahre 2006 

lösen mussten: 

WINDENERGIE: Windenergie wird weithin als 

Energieträger angesehen, der Erdöl und Kohle bei 

der Erzeugung elektrischen Stroms ersetzen kann. 

Je höher über dem Meeresspiegel die Windkraftanlage 

steht, desto langsamer drehen sich die Flügel 

der Windkrafträder bei der gleichen Windgeschwindigkeit. 

FRAGE: Welcher der folgenden Gründe erklärt 

am besten, warum sich die Flügel der Windkrafträder 

an höher gelegenen Orten bei der gleichen 

Windgeschwindigkeit langsamer drehen? 

A Die Luft verliert mit zunehmender Höhe 

an Dichte. 

B Die Temperatur ist mit zunehmender Höhe 

niedriger. 

C Die Schwerkraft wird mit zunehmender 

Höhe geringer. 

D Es regnet mit zunehmender Höhe öfter. 

Dass dies überaus erfolgreich geschah, wird in den 

im November 2008 veröffentlichten Ergebnissen 

der letzten PISA-E-Studie deutlich. 

PISA-E ist die innerdeutsche Ergänzungsstudie 

zum internationalen PISA-Test, der im Dezember 

2008 veröffentlicht wurde. Schwerpunkt waren 

diesmal die Naturwissenschaften, Mathematik sowie 

die Lese-Kompetenz. 

Sachsen erreichte in diesem Bereich 541 Punkte 

und führte vor Bayern (533 Punkte), Thüringen 

(530) und Baden-Württemberg (523). Mit 518 

Punkten lag auch Sachsen-Anhalt noch knapp 

über dem Bundesdurchschnitt von 516 Punkten. 

An der nationalen PISA-Untersuchung waren 62 

sächsische Schulen (40 Mittelschulen, 20 Gymnasien, 

zwei Berufliche Schulzentren) beteiligt. Der 

PISA-Test fand 2006 statt. 

Nun wurde oft die Frage gestellt, was in Sachsen 

anders läuft als in den anderen Bundesländern. 

Welche geheimen Pädagogik-Tricks stecken hinter 

dem PISA-Erfolg? Die Antwort ist relativ einfach 

zu geben. 

Der Erfolg ist in erster Linie das Verdienst unserer 

Lehrerinnen und Lehrer, die tagtäglich 

engagiert, motiviert und kompetent unsere 

Schüler auf dieses Niveau geführt haben, obwohl 

Sachsen in puncto Arbeits- und Beschäftigungsbedingungen 

von Lehrern einen der letzten 

Plätze im Ländervergleich einnimmt! 

Ausgezahlt hat sich die Konzentration auf die Naturwissenschaften, 

die einen Anteil an den Stundentafeln 

quer durch alle Schularten von 30 % aufweisen 

und auch im Abitur nicht mehr abgewählt 

werden können. Bewährt hat sich in Sachsen der 

Verzicht auf eine separate Hauptschule. Unsere 

Mittelschule gilt als beispielhaft, die nun verstärkt 

in das Blickfeld der anderen Bundesländer rückt. 

Auch das Festhalten am zwölfjährigen Abitur hat 

sich als richtig erwiesen. 

Die wichtigste Schlussfolgerung ist jedoch, dass in 

Sachsen mit Ruhe und Konstanz beim Aufbau des 

Schulsystems vorgegangen wurde. Wir brauchen 

auch in der Zukunft keine Strukturdebatte, sondern 

sollten uns auf eine weitere inhaltliche Ausgestaltung 

des Bestehenden konzentrieren. Hierzu hat 

sich der Sächsische Lehrerverband bereits oftmals 

positioniert und wird auch weiterhin kritisch und 

konstruktiv auf Verbesserungen drängen. 

Übrigens hat die Kultusministerkonferenz wichtige 

Festlegungen für künftige Ländervergleichsuntersuchungen 

im Sekundarbereich I getroffen. Wie 

bei den bisherigen PISA-Ländervergleichen werden 

Schülerinnen und Schüler aller Schularten der 

Sekundarstufe I an dieser Vergleichsuntersuchung 

teilnehmen. 

Der Ländervergleich testet Schülerinnen und 

Schüler der Jahrgangsstufe 9 aller Schularten auf 

Grundlage der Bildungsstandards in den Fächern 

Deutsch und Erste Fremdsprache. Das Anspruchsniveau 

der Bildungsstandards, auf denen die Tests 

beruhen, wird nicht verändert. 

Ein Ländervergleich zur Überprüfung der Bildungsstandards 

in Mathematik und in den Naturwissenschaften 

folgt gemäß der Gesamtstrategie 

der Kultusministerkonferenz zum Bildungsmonitoring 

im Zusammenhang mit PISA 2012. 

IGLU-Ergebnis zeugt von der Leistungsstärke 

unserer Grundschulen! 

IGLU ist die deutsche Abkürzung für Internationale 

Grundschul-Lese-Untersuchung. 

In ihr wurden die Leseleistungen von Grundschülern 

der vierten Klasse untersucht. In Sachsen wurden 

im April und Mai 2006 insgesamt 23 Grundschulen 

und zwei Förderschulen getestet. Beim 

ersten IGLU-Test 2001 hatten nur sechs der 16 

Länder ihre Daten gesondert ausweisen lassen: 

Dies waren Bayern, Bremen, Brandenburg, Thüringen, 

Nordrhein-Westfalen, Baden-Württemberg 

und Hessen, so dass für die sächsischen 

Grundschüler keine Vergleichsergebnisse zur 

Verfügung stehen. 

Im Ergebnis der Studie wurde unseren Viertklässlern 

ein hohes Niveau unter anderem beim Lesen 

literarischer Texte und beim Gebrauch von Informationen 

bescheinigt. Neben den Schülerleistungen 

wurden mit Fragebögen die schulischen und 

häuslichen Bedingungen ermittelt. Befragt wurden 

dazu Schüler, Schulleiter, Lehrer und Eltern. 

Insgesamt gesehen schneidet Sachsen sehr gut ab. 

Hinter Thüringen (564 Punkte) und Bayern (562) 

belegten unsere Schüler mit 556 Punkten den dritten 

Platz, knapp gefolgt von Sachsen-Anhalt 

(555). Betrachtet man die Ergebnisse etwas näher, 

kommt man zu ähnlichen Einschätzungen wie bei 

PISA. Unionsregierte Länder liegen an der Spitze. 

Die Kontinuität in der Bildungspolitik in den erfolgreichen 

Ländern ist ein Beleg dafür, dass feste 

Rahmenbedingungen mit verbindlichen Leistungserwartungen 

den Rücken freihalten für Reformen 

nach innen. Ähnlich wie bei der PISA- 

Studie kommt auch der IGLU-E-Test zu dem Ergebnis, 

dass in Sachsen der schulische Erfolg nur 

gering mit der sozialen Herkunft verbunden ist. 

Der Anteil von Schülern mit schwachen Leseleistungen 

liegt in Sachsen unter zehn Prozent. Er ist 

sicherlich jedoch immer noch zu groß. Auch wird 

+++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ 

Editorial 

Wolfgang Renner 

deutlich, dass es richtig ist, der frühkindlichen Bildung 

größere Bedeutung beizumessen, wie in 

Sachsen geschehen. 

Bei der Einschätzung und Würdigung der 

sächsischen Ergebnisse darf die Rolle der überaus 

engagierten Arbeit unserer sächsischen 

Grundschullehrerinnen und Grundschullehrer 

nicht vergessen werden, die in den vergangenen 

Jahren die schwierigsten Arbeitsbedingungen 

auf sich nehmen mussten. 

Nun stellt sich natürlich die Frage, wie man in Sachsen 

angesichts dieser Erfolge mit den Lehrerinnen 

und Lehrern zukünftig umgehen wird. Viel Lob haben 

wir von allen Seiten erfahren. Gern haben wir 

dieses zur Kenntnis genommen. Aber Skepsis ist 

angesagt. Mit Spannung wird die Einkommensrunde 

für die Angestellten der Länder erwartet. Welche 

Rolle werden die Vertreter der sächsischen Staatsregierung 

in der Tarifgemeinschaft deutscher Länder 

einnehmen? Gute Arbeit muss auch eine entsprechende 

Würdigung erfahren. In den letzten 

Jahren haben wir trotz der linearen Gehaltserhöhung 

von 2,9 % im Mai 2008 einen Reallohnverlust 

von 7,9 % hinnehmen müssen. So ist unsere Forderung 

nach einer Übernahme des Verhandlungsergebnisses 

für den öffentlichen Dienst beim Bund 

und den Kommunen durchaus gerechtfertigt. Kern 

der Zielstellung für die im Januar und Februar stattfindenden 

voraussichtlichen drei Verhandlungsrunden 

ist eine lineare monatliche Erhöhung des 

Einkommens um 8,0 %, mindestens 200 €bei einer 

Laufzeit von einem Jahr. Wir werden sehen, wie 

sich der Arbeitgeber angesichts dieser Forderungen 

verhält. Vor dem Hintergrund der bevorstehenden 

Wahlen auf Bundes- und Landesebene müsste jedoch 

Einsicht herrschen, schnell zu akzeptablen Ergebnissen 

zu kommen. Die Mitglieder des SLV haben 

sich in einer Mitgliederbefragung eindeutig 

positioniert und breite Unterstützung unserer Forderungen 

signalisiert. 96 % halten diese für gerechtfertigt 

und notwendig, 95 % sprachen sich für Protestkundgebungen 

aus, falls die Verhandlungen 

keine Erfolge zeigen. Und fast 90 % unterstützen 

Warnstreiks oder Streiks zur Durchsetzung unserer 

Ziele. 

Übrigens, wenn Sie die eingangs gestellte Frage 

mit der Antwort A gelöst hatten, lagen Sie richtig! 

Damit wäre Ihre PISA-Tauglichkeit bewiesen. 

Glückwunsch! 


stv. Landesvorsitzender des Sächsischen 

Lehrerverbandes im VBE 

1/2009 3

Der Landesvorsitzende 

Hier bewegt sich was ... 

20 Jahre politische Wende 

Die Medien haben das 20-jährige Jubiläum 

der politischen Wende zum Bestandteil ihrer 

Berichterstattung gewählt. Jede politische 

Partei, jede Interessenvertretung setzt sich in diesem 

Jahr damit auseinander. 

Für den SLV ist es mehr als naheliegend, dieses Ereignis 

zu würdigen sowie auf das Jahr 1989 und natürlich 

die Zeit danach zurückzublicken. Auf der 

Gründungsversammlung des SLV am 10. März 

1990 in Aue fanden sich viele Lehrerinnen und Lehrer 

zusammen, die in den Monaten zuvor in ihrer 

Schule, in ihrem Wohnort zu denjenigen gehörten, 

die für neue politische Verhältnisse eingetreten 

sind. Die Einstellungen seiner Gründer fanden die 

Fortsetzung in der Verbandspolitik des SLV. 

Die Neue Sächsische Lehrerzeitung möchte 

allen Lesern die Möglichkeit geben, ihre Erlebnisse 

und Empfindungen im Zuge der politischen 

Wende in der DDR und den Jahren danach 

hier zu veröffentlichen. 

Wie hat sich der politische Wandel an Ihrer 

Schule vollzogen? Welche Hoffnungen und 

Wünsche hatten Sie und wie haben sich diese 

erfüllt? 

Interessant ist der Blick auf die Ereignisse des Jahres 

1989 an unseren Schulen. Von einem Teil der 

Lehrer wurde die politische Wende begrüßt bzw. 

aktiv mitgestaltet, andere hatten sich vorgenommen, 

nie wieder einer politischen Ideologie oder 

Partei zu folgen, und es gab auch die Gruppe, die 

den politischen Wandel in dieser Form ablehnte. 

Nicht zuletzt führten die Kündigungen von Lehrkräften 

1991 und später auch unter Nichtbetroffenen 

zur Angst vor dem Verlust des Arbeitsplatzes. 

Herausbildung und Erfolgsgeschichte 

des sächsischen Schulsystems 

Am 14. Oktober 1990 erreichte die CDU bei den 

ersten Landtagswahlen in Sachsen die absolute 

Mehrheit. Es kam jedoch nicht zur Übernahme eines 

Schulsystems der alten Bundesländer. Stattdessen 

wurde eine breite Diskussion zum Schulgesetz 

geführt, das am 1. August 1991 in Kraft trat. 

In diese hatte sich auch der SLV sehr aktiv eingebracht. 

Resultat war ein sächsisches Schulsystem, 

in dem statt Haupt- und Realschule die leistungsund 

abschlussdifferenzierte Mittelschule zum 

„Kernstück“ wurde. Die Grundschule umfasste 

vier Schuljahre, was auch der Lehrerausbildung 

(Unterstufenlehrer/Lehrer für untere Klassen) entsprach. 

Das Abitur wurde weiterhin nach 12 

Schuljahren vergeben, unter späteren strengen 

Schülerwochenstundenauflagen der Kultusministerkonferenz, 

unter denen jetzt westliche Bundesländer 

stöhnen, die einst diese Bedingung gestellt 

hat. Zwischen den verschiedensten politischen 

Kräften wurden weitestgehend Kompromisse gefunden, 

und diese waren notwendig, um eine Kontinuität 

der Schulstrukturen herzustellen, von der 

unsere Schüler heute noch profitieren. Spätestens 

nach der Veröffentlichung der PISA-E-Studie 

2008 lernen andere Bundesländer von Sachsen. 

Sachsen hat die besten Lehrer 

in Deutschland 

Diese Feststellung traf der sächsische Ministerpräsident 

auf seiner Neujahrsansprache am 9. Januar in 

Dresden. Es soll an dieser Stelle ausdrücklich positiv 

hervorgehoben werden, dass die sächsischen 

Politiker in erster Linie die Arbeit unserer Lehrerinnen 

und Lehrer für die Erfolge bei PISA und IGLU 

herausgehoben haben, und das sehr nachhaltig. Bereits 

zum dritten Mal fand am 20. Januar eine Festveranstaltung 

für sächsische Lehrkräfte statt. Die 

Merkmale des sächsischen Schulsystems, Qualität 

und Leistungsfähigkeit, sind das Verdienst der 

Lehrerinnen und Lehrer, unterstrich Kultusminister 

Prof. Roland Wöller in seiner Begrüßung. Die 1.800 

Lehrerinnen und Lehrer in der Stadthalle Chemnitz 

konnten sich davon überzeugen, dass wir nicht nur 

in den Naturwissenschaften Spitze sind. Das Kindermusical 

„Felicitas Kunterbunt“ wurde aufgeführt 

durch Solisten und Chöre der „Yamaha Academy 

of Music“ Chemnitz und der Gebrüder- 

Grimm-Grundschule Chemnitz. Die Texte stammen 

aus der Feder von Wolfgang Goldstein, Schulleiter 

der Mittelschule „Dr. Marja Grollmus“ in 

Schleife. Es war eine faszinierende Vorstellung, die 

mit stehendem Applaus gewürdigt wurde. 

Auch außerhalb Sachsens nennen die sächsischen 

Bildungspolitiker die Lehrer an erster Stelle, wenn 

nach dem Erfolgsrezept unseres Schulsystems gefragt 

wird. „Wir haben engagierte Lehrer“, konnten 

die Leser der Süddeutschen Zeitung am 14. Januar 

in einem Interview mit dem sächsischen Kultusminister 

nachlesen. Ein deutliches Signal, das vom 

SLV begrüßt wird, denn die Anerkennung des Lehrerberufs 

in der Gesellschaft gehört von Anfang an 

zu unseren wichtigsten Forderungen. 

Leistung hat auch ihren Preis! 

Das wissen schon unsere Schüler und das muss bei 

den Tarifverhandlungen für den öffentlichen 

Dienst der Länder nun auch Herr Möllring (Verhandlungsführer 

der Arbeitgeberseite) begreifen. 

An der Mitgliederbefragung des SLV während der 

Weihnachtsferien beteiligten sich so viele Lehrerinnen 

und Lehrer wie noch nie zuvor. Es war eine 

eindeutige Willensbekundung: 

Die 8-Prozent-Forderung ist gerechtfertigt, um 

eine gleichwertige Bezahlung im gesamten öffentlichen 

Dienst der Bundesrepublik Deutschland 

(d.h. Bund, Länder und Kommunen) zu gewährleisten, 

und sie ist notwendig, denn seit 2003 unterliegen 

die Nettoeinkommen der Landesbediensteten 

bundesweit trotz Lohnanhebungen 

einem Kaufkraftverlust von 7,9 Prozent. Durch die 

Teilzeitbeschäftigung liegen die Einkommensverluste 

der sächsischen Lehrkräfte noch um ein Vielfaches 

höher. Der Freistaat Sachsen hat seit 2006 

beachtliche Haushaltüberschüsse erzielt. Ob Zufall 

oder nicht: Es war das erste vollständige Haus- 

haltjahr, in dem neben den Grundschullehrern fortan 

auch alle Mittelschul- und Gymnasiallehrer in 

Teilzeit arbeiteten. 

Der Sächsische Lehrerverband vertritt 

unsere Lehrer bei den Tarifverhandlungen 

Mit Worten allein sind unsere Forderungen nicht 

durchsetzbar. Diese Tatsache mussten wir bereits 

nach der zweiten Verhandlungsrunde am 26. Januar 

in Potsdam feststellen. Von unseren Mitgliedern 

hatten wir einen eindeutigen Auftrag. Der SLV hat 

diesen wahrgenommen und damit einmal mehr bewiesen, 

dass er die Bezeichnung „Interessenvertretung“ 

verdient. Gemeinsam mit den anderen sächsischen 

Verbänden und Gewerkschaften sowie 

unserer Spitzengewerkschaft des öffentlichen 

Dienstes, der dbb tarifunion, haben wir auf Protestkundgebungen 

und Warnstreiks in der ersten Februarwoche 

maßgeblich dazu beigetragen, dass sich 

die Arbeitgeber in den Tarifverhandlungen bewegen 

mussten. Letztlich ist der Verhandlungserfolg 

das Verdienst von allen, die durch die Organisation 

oder ihre Teilnahme an den Aktionen zu deren Gelingen 

beigetragen haben. 

Die sächsischen Lehrerinnen und Lehrer setzen in 

diese Tarifrunde hohe Erwartungen und werden 

kein unbefriedigendes Verhandlungsergebnis akzeptieren 

1 . Im Gegenteil, unsere tariflichen Forderungen 

gehen über diese Einkommensrunde hinaus: 

Wir fordern: 

• Die Beseitigung der Ost-West-Unterschiede 

bei der Jahressonderzahlung (derzeit je nach 

Entgeltgruppe 10 bis 25 % des Westniveaus). 

• Einen neuen Altersteilzeittarifvertrag, der 2010 

an den bestehenden anschließt. 

• Ein tarifliches Eingruppierungsrecht, das neben 

der Ausbildung auch Erfahrungen und Tätigkeiten 

anerkennt. 

• Der Strukturausgleich für benachteiligte Lebensaltersstufen 

muss auch für die Lehrer mit 

DDR-Abschluss gewährt werden, die ab 1995 in 

eine höhere (d.h. dem Westniveau nahekommende) 

Vergütungsgruppe eingruppiert wurden. 

• Die unbedingte Berücksichtigung der Berufserfahrung 

bei der Stufenzuordnung, insbesondere 

bei der Einstellung von Lehrkräften, die 

das Bundesland wechseln. 

• Bei vorübergehender Übertragung einer höherwertigen 

Tätigkeit (z. B. Schulleiter) muss 

eine persönliche Zulage rückwirkend ab dem 

ersten Tag der Übertragung der Tätigkeit gezahlt 

werden. 

Bei PISA Platz 1, bei der Bezahlung Platz 16! 

Dieser Zustand ist für die engagierte sächsische 

Lehrerschaft nicht länger akzeptabel. 

Jens Weichelt 

Landesvorsitzender des Sächsischen 


1 In der Mitgliederbefragung waren nur 7 Prozent der Lehrer 

der Auffassung, dass ein unbefriedigendes Verhandlungsergebnis 

besser sei als Arbeitskampfmaßnahmen. 

4 1/2009 +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++ SLV im Internet: www.slv-online.de +++

Einkommensrunde 2009 für die 

Beschäftigten der Länder 

Liebe Kolleginnen, liebe Kollegen, 

die Tarifrunde 2009 für alle Angestellten der 

Länder steht unmittelbar bevor. 

In drei geplanten Verhandlungsrunden zwischen 

dem 19. Januar und 14./15. Februar 2009 

gilt es, ein Ergebnis zu erreichen, welches die derzeitigen 

Arbeits-und Bezahlbedingungen deutlich 

verbessert. 

Der Sächsische Lehrerverband ist bei den Tarifverhandlungen 

in der Verhandlungskommission 

der dbb tarifunion mit Sitz und Stimme 

vertreten. 

Seit der letzten Einkommensrunde wurden Einmalzahlungen 

für das Jahr 2006 in Höhe von 

50 bis 150 €sowie für das Jahr 2007 in Höhe von 60 

bis 310 €je nach Entgeltgruppe ausgezahlt. Eine lineare 

Steigerung aller Tabellenwerte in Höhe von 

2,9 % erfolgte zuletzt im Mai 2008. Das bedeutet 

aber einen Reallohnverlust für die Beschäftigten der 

Länder in Höhe von 7,9 % in den letzten Jahren. 

Die Preise rennen dem Einkommen davon. Der 

Preisanstieg liegt mittlerweile für alle Verbraucherpreise 

bei 3,0 %. Aber es sind insbesondere 

die Preissteigerungen für Lebensmittel (+ 7,4 %), 

Heizöl (+ 43,4 %), Energie (+ 13,0 %) und Benzin 

(+ 11,4 %), die reale Einkommensverluste ausmachen. 

Eine weitere „Ausrede“ wird man sicherlich in der 

Bankenkrise, der zu erwartenden Wirtschaftskrise 

und den damit verbundenen Zahlungen in Milliardenhöhe 

finden. 

Doch wir haben diese Krisen nicht zu verantworten 

und lassen uns deshalb auch nicht zusätzlich 

zur Kasse bitten. 

In dieser Tarifrunde bietet sich nun die Möglichkeit, 

den langen Abwärtstrend bei den Einkommen 

zu stoppen und umzukehren. 

Nur wird dieses Ziel mit Worten allein nicht zu erreichen 

sein. Der Abschluss bei Bund und Kommunen, 

durch den die dort Beschäftigten bis zu 

8,7 % mehr Einkommen über 2 Jahre erhalten, war 

letztlich deshalb so erfolgreich, weil die Arbeitgeber 

wussten, dass die entschlossenen Vorbereitungen 

der Gewerkschaften auf einen Arbeitskampf 

hinausliefen. Dabei war es von großem Vorteil, 

dass die dbb tarifunion und ver.di gemeinsame 

Forderungen aufstellten, gemeinsam verhandelten 

und gemeinsam Arbeitskampfmaßnahmen durchführten. 

Die dbb tarifunion und ver.di haben mit Blick auf 

die Tarifverhandlungen für den öffentlichen 

Dienst in den Ländern in diesem Jahr eine deutliche 

Gehaltserhöhung gefordert. 

Dies sind im Einzelnen: 

• eine lineare Erhöhung der Einkommen um 8 % 

• mindestens einen Betrag von 200 €pro Monat 

• die Verlängerung des Überleitungsrechts 

(TVÜ-L) 

• monatlich 120 Euro mehr für Auszubildende 

sowie die Übernahme aller Auszubildenden 

im Bereich der Länder 

• die tarifvertragliche Laufzeit soll ein Jahr 

betragen 

Die Tarifgemeinschaft deutscher Länder (TdL) hat 

sich umgehend zu den Forderungen der Gewerkschaften 

geäußert. 

Der Vorsitzende der TdL, der niedersächsische Finanzminister 

Möllring, sagte, er vermisse jegliche 

Rücksichtnahme der Gewerkschaften auf die wirtschaftlichen 

Rahmenbedingungen. Die Gewerkschaftsforderung 

vertrage sich nicht mit einem 

Wirtschaftswachstum, das sich im Jahre 2009 nahe 

der „Null-Linie“ bewegen wird. Da helfe es 

nichts, den schwarzen Peter für diese Entwicklung 

hin- und herzuschieben. 

Demonstrationen und Streikaktionen während der Einkommensrunde 2008 für Bund und Kommunen 



Im Gegensatz dazu hat Finanzminister Prof. Dr. 

Georg Unland am 18. November 2008 in Dresden 

die regionalisierte Steuerschätzung für Sachsen 

vorgestellt. Er sagte: „Im Jahr 2008 werden sich 

z. B. die Steuereinnahmen in Sachsen voraussichtlich 

auf 10.829 Mio. EUR belaufen. Damit kann 

der Freistaat mit einem Anstieg der Steuereinnahmen 

gegenüber dem Vorjahr um rund 250 Mio. 

EUR rechnen. Für den Haushalt 2008 ergibt sich 

damit kein Anpassungsbedarf.“ 

Außerdem geht der Arbeitskreis Steuerschätzung 

trotz Wirtschaftskrise von Steuermehreinnahmen 

in Höhe von 1,7 Prozent (3,8 Mrd. Euro) im Jahr 

2009 in Deutschland aus. 

„Wir müssen den Tatsachen ins Auge sehen. Der 

Tarifabschluss bei Bund und Kommunen kann für 

uns kein Maßstab sein“, betonte der Vorsitzende 

der TdL. „Wir können nur das vereinbaren, was 

wir auch bezahlen können. Die Gewerkschaftsforderung 

insgesamt würde die Haushalte der Länder 

allein im Tarifbereich mit rund 2,4 Mrd. Euro belasten. 

Wenn man die von den Gewerkschaften geforderte 

Übertragung auf die Beamten mitrechnet, müssten 

die Länder sogar mehr als 7,5 Mrd. Euro auf 

den Tisch legen.“ Die TdL will in diesem Rahmen 

die am 19. Januar 2009 begonnenen Tarifverhandlungen 

dennoch konstruktiv und ergebnisorientiert 

führen. 

Übrigens sind die genannten 7,5 Mrd. Euro wohl 

„Peanuts“ im Vergleich zu den 450 Mrd. Euro, die 

man für die Bankenkrise bereit gestellt hat. Auch 

sollte man bedenken, dass mehr Gehalt in den Brief- 

1/2009 5


taschen der Menschen sicherlich zur Belebung der 

Binnenkonjunktur beiträgt. Gerade hier sucht 

doch unsere Regierung derzeit verzweifelt nach 

Lösungen. 

Alle genannten Argumente und Gegenargumente 

deuten auf keine leichten Tarifverhandlungen hin. 

Die Gewerkschaften werden nur durch gemeinsame 

Aktionen zu einem erfolgreichen Abschluss 

kommen können. So kam es am 7.1.2009 zu einer 

Zusammenkunft der Lehrerverbände im sbb mit 

dem Vorsitzenden der dbb tarifunion, Frank Stöhr, 

um gegebenenfalls Aktionen im Zusammenhang 

mit der Einkommensrunde 2009 vorzubereiten. 

Dazu bedarf es aber der vollen Unterstützung 

aller Arbeitnehmer in allen Bereichen des öffentlichen 

Dienstes. 

Durch das Erscheinungsdatum unserer Zeitung 

Mitte Februar vermag ich natürlich nicht zu sagen, 

wie die Tarifverhandlungen ausgehen werden. 

Auch Sie, liebe Mitglieder im SLV, haben sich bereits 

an Aktionen im Zusammenhang mit dieser 

Einkommensrunde beteiligt und dadurch den notwendigen 

Druck gegenüber der Arbeitgeberseite 

aufgebaut. 

Sollte es nach der 3.Verhandlungsrunde am 

14./15. Februar 2009 zu keiner Einigung kommen, 

wird es eine Schlichtungsverhandlung mit einer 

entsprechenden Schlichtungsempfehlung geben. 

Kann man sich auch dann nicht einigen, drohen 

weitere Arbeitskampfmaßnahmen bis hin zu einem 

unbefristeten Streik. 

Natürlich ist es keinesfalls unser Wille, dass es zu 

Streikaktionen kommt. Wir gehen davon aus, dass 

die Übernahme des Abschlusses von Bund und 

Kommunen aus dem Jahr 2008 für alle Beteiligten 

die fairste Tarifeinigung ist. Sollte jedoch die Arbeitgeberseite 

auf Konfrontationskurs gehen, so 

werden wir darauf vorbereitet sein. 

Der SLV hat bereits während der Ferien zum Jahreswechsel 

seine Mitglieder befragt. Da halten 

96 % unserer befragten Mitglieder die aufgestellte 

Forderung von 8 % für gerechtfertigt und 95 % 

bzw. 89 % würden sich an Protestkundgebungen 

bzw. Warnstreikaktionen beteiligen. Dies ist ein 

eindeutiges Votum, das wir zum Maßstab unseres 

Handelns machen. 

Wir alle hoffen auf einen erfolgreichen Abschluss 

und im Falle von Arbeitskampfmaßnahmen auf 

Ihre weitere tatkräftige Unterstützung. 

Bitte beachten Sie im Zusammenhang mit der Tarifrunde 

2009 die aktuellen Informationen auf unserer 

Homepage www.slv-online.de sowie die 

Homepage der dbb tarifunion 

www.tarifunion.dbb.de 

Steffen Winkler 

Tarifverantwortlicher des SLV im VBE 


Fragen zum Arbeitskampf 

Sehr geehrte Mitglieder des Sächsischen 

Lehrerverbandes, 

im Rahmen der Einkommensrunde 2009 möchten 

wir Ihnen oft gestellte Fragen, die im Rahmen eines 

Arbeitskampfes auftreten, beantworten. 

Kämpfen Sie für Ihre eigenen Interessen! 

Arbeitskampf im Allgemeinen und Streik im Besonderen 

sind Mittel der tarifpolitischen Auseinandersetzung. 

Die Begriffe Tarifpartnerschaft und Arbeitskampf 

markieren die Pole, zwischen denen 

Tarifverhandlungen stattfinden. Obwohl die Tarifparteien 

– Gewerkschaften auf der einen und Arbeitgeber 

auf der anderen Seite – mitunter gegensätzliche 

Ziele verfolgen, bezeichnen sie sich als Partner. 

Die dbb tarifunion nimmt dieses gewachsene Prinzip 

der tarifpartnerschaftlichen Verhandlungsführung 

sehr ernst. Und dies aus gutem Grund: Die dbb 

tarifunion führt Tarifverhandlungen stets konsensorientiert. 

Gleichzeitig sind Streit- und Streikbereitschaft 

unerlässlich zur Durchsetzung tarifpolitischer 

Forderungen. Kommt es zu einem Arbeitskampf, 

sind jedoch rechtliche Aspekte zu beachten. Entgegen 

landläufiger Auffassungen und Befürchtungen 

ist ein Streik ein durchaus geordnetes und geregeltes 

Verfahren. Er folgt festen Spielregeln und ist in der 

freiheitlichen Grundordnung der Bundesrepublik 

als Teil der Koalitionsfreiheit der Arbeitnehmer unbedingt 

vorgesehen. Tarifverhandlungen sind nichts 

anderes als die konsequente Vertretung von Arbeitnehmerinteressen. 

Dies geht nicht ohne die Möglichkeit 

einer letzten Konsequenz. Fehlte das Recht 

auf Streik, wären Arbeitnehmerinteressen nicht 

wirksam zu vertreten. Fehlt jedoch die Bereitschaft 

der Kolleginnen und Kollegen, für ihre eigenen Interessen 

einzutreten, gilt dasselbe. 

Um dem Einzelnen mögliche Ängste auf dem Weg 

vom Arbeitsplatz zum Streikzelt zu nehmen, hat die 

dbb tarifunion die wichtigsten Fragen vor und während 

eines Arbeitskampfes beantwortet. 

Kann ich wegen der Teilnahme am Arbeitskampf 

eine Abmahnung bekommen oder gekündigt 

werden? 

Bei einem rechtmäßigen Arbeitskampf handeln die 

Arbeitnehmer, die deshalb die Arbeit niederlegen, 

nicht arbeitsvertragswidrig. Die Rechte und Pflichten 

aus dem Arbeitsvertrag ruhen während der Dauer 

der Beteiligung an Arbeitskampfmaßnahmen. 

Der Arbeitgeber darf einen Arbeitnehmer wegen der 

Teilnahme an einem rechtmäßigen Streik nicht abmahnen 

oder gar kündigen! 

Erhalte ich mein Entgelt weiter? 

Der Arbeitnehmer, der an einem Arbeitskampf teilnimmt 

und deswegen seine Arbeitsleistung einstellt, 

hat für diese Zeit keinen Anspruch auf Entgelt. Dies 

gilt auch für (nicht gewerkschaftlich organisierte) Arbeitswillige, 

die infolge der Arbeitskampfmaßnahme 

in ihrem Betrieb nicht beschäftigt werden können. 

Während einer rechtmäßigen Dienststellenschließung 

/ Aussperrung durch den Arbeitgeber muss 

ebenfalls kein Entgelt an die davon Betroffenen gezahlt 

werden. Arbeitnehmer, die vor einer Arbeitskampfmaßnahme 

an der Vorbereitung oder Durchführung 

der Urabstimmung beteiligt sind oder an 

dieser teilgenommen haben, haben ebenfalls keinen 

Anspruch auf Entgelt für die ausgefallene Arbeitszeit. 

Die Gewerkschaften zahlen als Ausgleich Streikgeld. 

Der Sächsische Lehrerverband zahlt seinen Mitgliedern 

für die Aktionen im Februar den vollen Nettolohnausfall! 

Bitte senden Sie dafür die Bezügemitteilung, auf der 

der Lohnabzug infolge der Teilnahme an der Arbeitskampfmaßnahme 

erfolgte, innerhalb von vier 

Wochen an die Landesgeschäftsstelle. 

Hat mein Arbeitgeber einen Anspruch darauf, 

dass ich die durch einen Arbeitskampf ausgefallene 

Arbeitszeit nachhole? 

Der Arbeitgeber hat keinen Anspruch auf Nachholung 

von Arbeitsstunden, die wegen eines Arbeitskampfes 

ausgefallen sind. Dies folgt schon daraus, 

dass der Arbeitgeber für die Zeit einer rechtmäßigen 

Arbeitskampfmaßnahme auch kein Entgelt an den / 

die Streikenden zahlen muss. 

Bin ich während eines Arbeitskampfes weiter 

krankenversichert? 

In der gesetzlichen Krankenversicherung bleibt die 

Mitgliedschaft Versicherungspflichtiger während 

eines rechtmäßigen Arbeitskampfes bestehen 

(§192 Abs. 1 Nr. 1 SGB V). Dauert der rechtmäßige 

Streik mehr als einen Monat und erhält der Beschäftigte 

deshalb mehr als einen Monat kein Entgelt, 

so wird er mit „Meldegrund 35“ bei der 

gesetzlichen Krankenkasse abgemeldet. Dies ist jedoch 

nur der Hinweis an die Krankenkasse, dass 

zwar keine Beiträge mehr an sie abgeführt werden, 

die Mitgliedschaft jedoch wegen rechtmäßigem 

Streik fortbesteht. 

Die Mitgliedschaft von in der gesetzlichen Krankenversicherung 

freiwillig Versicherten, die versicherungsfrei 

oder von der Versicherungspflicht befreit 

sind, wird durch den Wegfall des Entgelts infolge eines 

Arbeitskampfes ebenfalls nicht berührt. Die 

Ausführungen gelten entsprechend für den Arbeitgeberzuschuss 

zum Mutterschaftsgeld nach § 14 

Mutterschutzgesetz (MuSchG) und für die gesetzliche 

Pflegeversicherung. 

Bei Arbeitnehmern, die in einer privaten Krankenversicherung 

versichert sind, läuft die Versicherung 

unabhängig von der Teilnahme an einem Arbeitskampf 

weiter. Der Beschäftigte trägt als Versicherungsnehmer 

aber unter Umständen die volle Last 

des Versicherungsbeitrags, wenn gegenüber dem 

Arbeitgeber durch die Arbeitskampfteilnahme kein 

Entgeltanspruch besteht. 

Verringert sich mein Urlaubsanspruch durch 

eine Arbeitskampfteilnahme? 

Durch eine Streikteilnahme verringert sich der Jahresurlaubsanspruch 

nicht. Für den (vollen) Jahresurlaubsanspruch 

ist lediglich notwendig, dass das Arbeitsverhältnis 

auch für das laufende Jahr besteht 

bzw. bestanden hat. Bei einer Streikteilnahme besteht 

das Arbeitsverhältnis weiter, lediglich die gegenseitigen 

Ansprüche und Pflichten ruhen. 

Was sind Notdienstarbeiten? 

Notdienstarbeiten sind alle Arbeiten, die zum 

Schutz und zur Erhaltung der Betriebseinrichtungen 

sowie für das Allgemeinwohl zwingend notwendig 

sind. Sie dienen nicht zur Schaffung von Beschäftigungsmöglichkeiten 

arbeitswilliger Beschäftigter 

oder zur Aufrechterhaltung des Dienstbetriebes. 

Welche Arbeiten Notdienstarbeiten sind, kann nicht 

allgemeinverbindlich festgelegt werden. Dies muss 

einzelfallabhängig vor Ort entschieden werden 

(z. B. durch eine Notdienstvereinbarung). 



lst Streikgeld steuerpflichtig? 

Die Mitgliedsgewerkschaften der dbb tarifunion 

zahlen ihren Mitgliedern, die an einem (Warn-) 

Streik teilnehmen, Streikgeld. Der Bundesfinanzhof 

hat entschieden, dass keine Steuerpflicht für erhaltene 

Streikunterstützung besteht. Streikgeld ist auch 

nicht sozialversicherungspflichtig. 

Ergeben sich Auswirkungen auf die Sonderzahlung 

und die vermögenswirksamen Leistungen? 

Vermögenswirksame Leistungen werden nur gezahlt, 

wenn im Bezugsmonat für wenigstens einen 

Tag Arbeitsentgelt zusteht. Die jährliche Sonderzahlung 

errechnet sich aus dem Durchschnittsentgelt 

der Monate Juli, August und September. Hat ein Beschäftigter 

in diesen Monaten wegen Teilnahme an 

einem Arbeitskampf nicht an jedem Tag Entgelt erhalten, 

so bleiben diese Tage bei der Durchschnittsberechnung 

unberücksichtigt. 

Eine Verringerung der Jahressonderzahlung tritt dadurch 

nicht ein. Steht infolge des Arbeitskampfes für 

einen vollen Kalendermonat kein Entgelt zu, so verringert 

sich die Jahressonderzahlung um ein Zwölftel. 

Befindet sich der Beschäftigte am 1. Dezember 

in einem Arbeitskampf, hat er trotzdem Anspruch 

auf die Jahressonderzahlung. Für den Anspruch auf 

Jahressonderzahlung ist nur das Bestehen eines Arbeitsverhältnisses 

Voraussetzung, nicht auch die 

Entgeltzahlung. 

Was geschieht mit Ansprüchen aus der Unfallversicherung 

während eines Arbeitskampfes? 

Bei der Durchführung von Arbeitskampfmaßnahmen 

besteht kein Versicherungsschutz durch die gesetzliche 

Unfallversicherung. Zu den versicherten 

Tätigkeiten gehören hingegen Notdienstarbeiten. 

Private Unfallversicherungen laufen im Regelfall 

weiter. 

Was geschieht mit der Rentenversicherung während 

eines Arbeitskampfes? 

Sobald der Streik die Dauer eines Kalendermonats 

übersteigt, entstehen rentenversicherungsrechtliche 

Nachteile. Während der Dauer eines Arbeitskampfes 

ist für die Rentenversicherung von einem Fortbestehen 

des Arbeitsverhältnisses auszugehen. Jedoch 

werden Beitragszeiten für den Beschäftigten mangels 

Entgeltzahlung durch den Arbeitgeber nicht begründet. 

Gewerkschaftlich geführte Streiks sowie 

Aussperrungen sind als sogenannte Überbrückungszeiten 

anzusehen, die bei Vorliegen der tatbestandlichen 

Voraussetzungen des § 58 Abs. 1 SGB VI den 

Anschluss an das versicherungspflichtige Beschäftigungsverhältnis 

im Hinblick auf die Erfüllung der 

Wartezeit als Voraussetzung für den Rentenbezug 

wahren. Da die Höhe der Zahlungen an die Rentenversicherungsträger 

prozentual vom erhaltenen Entgelt 

abhängt, werden bei einem Arbeitskampf entsprechend 

weniger Zahlungen an die Rentenversicherung 

geleistet. 

Dürfen sich auch Beamte an Arbeitskampfmaßnahmen 

beteiligen? 

Beamte haben kein Arbeitskampfrecht und damit 

erst recht kein Streikrecht. Die Treuepflicht des Beamten 

gegenüber dem Arbeitgeber und dem Staat 

schließt den Streik aus (vgl. Art. 33 GG). An Demonstrationen 

dürfen sich Beamte in ihrer Freizeit 

selbstverständlich beteiligen. 

Quelle: Informationen der dbb tarifunion 

1/2009 7

Aktuell 

PISA-Ländervergleich, Anerkennung und 

Ansporn für Sachsen 

Mehr Chancengleichheit, nur zwei Schularten 

– und kaum Einwandererkinder: Sachsen 

hat sich im deutschen PISA-Ländervergleich 

an den 15 Rivalen vorbeigeschoben. Der 

bisherige Spitzenreiter Bayern wurde auf allen 

Feldern auf Platz zwei verdrängt, der Unterschied 

zu Schlusslicht Bremen beträgt zwei komplette 

Schuljahre. Und Sachsen kann sich sogar mit der 

internationalen Spitzengruppe messen: So liegt 

Sachsen in den Naturwissenschaften hinter Finnland 

auf dem zweiten Platz, aber noch vor Japan, 

Neuseeland und Australien. 

PISA-E ist die innerdeutsche Ergänzungsstudie 

zum internationalen PISA-Test, der im Dezember 

2007 veröffentlicht wurde. Schwerpunkt waren 

diesmal die Naturwissenschaften. Sachsen erreicht 

in diesem Bereich 541 Punkte und führt vor Bayern 

(533 Punkte), Thüringen (530) und Baden- 

Württemberg (523). Mit 518 Punkten liegt auch 

Quelle: pisa.ipn.uni-kiel.de, 13.01.2009 

Sachsen-Anhalt noch knapp über dem Bundesdurchschnitt 

von 516 Punkten. Der Abstand des 

deutschen Top-Quartetts zu den deutschen PISA- 

Verlierern ist groß: Die Hamburger Jugendlichen 

erreichten lediglich 497 Punkte, die Bremer gar 

nur 485. Der Unterschied zwischen Sachsen und 

Bremen entspricht nach Angaben der PISA-Forscher 

dem Lernzuwachs von zwei Schuljahren. 

Auch an den Gymnasien ist das Gefälle groß – 

sächsische und bayerische Gymnasiasten sammelten 

619 Punkte, die aus Bremen 572 Punkte. 

Ähnlich sieht die Rangfolge bei den beiden anderen 

Kompetenzen aus: Beim Lesen und Textverständnis 

exakt wie in den Naturwissenschaften; in 

der Disziplin Mathematik liegt Baden-Württemberg 

hinter Sachsen und Bayern auf Platz drei, 

Thüringen folgt auf Platz vier. 

Bei der Lesekompetenz schaffen die vier besten 

deutschen Länder zwar Werte über dem OECD- 

Durchschnitt, befinden sich aber noch in sehr großem 

Abstand zur internationalen Spitzengruppe. 

Hier führt Korea mit 556 vor Finnland mit 547 

Punkten, für den deutschen Primus Sachsen sind 

es 512. Schlusslicht ist abermals Bremen, konnte 

aber leicht aufholen. 

Wie beim Lesen liegen Sachsen (523 Punkte) und 

Bayern (522) auch in der Mathematik lediglich einen 

Punkt auseinander und deutlich über dem 

Bundesdurchschnitt von 504 Punkten. 

„Der Stundenanteil der Naturwissenschaften ist in 

allen neuen Ländern deutlich höher als im Westen“, 

sagt der Essener Bildungsforscher Klaus 

Klemm. Bereits zu DDR-Zeiten sei das Prestige 

dieser Fächer „sehr hoch“ gewesen. „Das lebt in 

den Köpfen weiter und sichert den Naturwissenschaften 

eine starke Stellung“, so Klemm. 

Sachsen nimmt bei den Naturwissenschaften eine 

Art Vorreiterrolle im Bundesvergleich ein. Der 

Anteil der sogenannten MINT-Fächer (Mathematik, 

Informatik, Naturwissenschaften und Technik) 

am Gesamtunterricht in allen Schularten liegt 

bei über 30 Prozent. Als einziges Bundesland hat 

Sachsen zudem seit diesem Schuljahr eine verpflichtende 

Belegung der Fächer Physik, Chemie 

und Biologie in der gymnasialen Oberstufe festgeschrieben. 

Die guten Noten für Sachsen zeigten, „dass ein gut 

gemachtes zweigliedriges System auch Lernschwache 

zu guten Leistungen bringen kann“, 

schätzt der Bildungsforscher Klemm weiter ein. 

Immerhin loben bereits frühere PISA-Studien die 

Chancengerechtigkeit des sächsischen Schulsystems. 

Die soziale Herkunft spielt hier nur eine geringe 

Rolle für gute Lernleistungen. Der Anteil der 

Schulabsolventen mit Hauptschulabschluss liegt 

in Sachsen bei etwa elf Prozent und damit deutlich 

unter dem Bundesdurchschnitt von 24 Prozent. 

Die Zahl der Mittelschüler ohne Schulabschluss 

konnte in den vergangenen Jahren auf fünf Prozent 

gesenkt werden. Zudem spielt der Anteil von 

Schülern aus Einwandererfamilien eine Rolle: Lediglich 

3,7 Prozent der Schüler an allgemeinbildenden 

Schulen in Sachsen kommen aus Familien 

mit Migrationshintergrund. In Nordrhein-Westfalen 

liegt die Quote bei 30 Prozent. Alle einschlägigen 

Bildungsstudien zeigen, dass Kinder von Zuwanderern 

an deutschen Schulen besonders 

benachteiligt sind. Dass dies nicht automatisch so 

sein muss, erläuterte der Landesvorsitzende des 

SLV, Jens Weichelt, in einem Interview mit der 

taz: „Wahrscheinlich wirken sich die relativ niedrigen 

Migrantenzahlen in Sachsen durchaus positiv 

auf das PISA-Ergebnis aus. Allerdings funktioniert 

die Integration von Schülern aus Migrantenfamilien 

bei uns ganz hervorragend: Das gilt für 

die Sprachausbildung genauso wie für die soziale 

Einbindung.“ Kinder mit Migrationshintergrund 

sind nicht automatisch die schlechteren Schüler, 

vielmehr stellen sie eine Herausforderung dar, der 


sich das Schulsystem in Sachsen erfolgreich gestellt 

hat. Auch wird deutlich, dass ein weiterer Aspekt 

in den neuen Bundesländern hinzukommt, 

der nicht unterschätzt werden darf und den die anderen 

Bundesländer nicht verzeichnen: Seit der 

Wende haben hier Umbrüche im sozialen Bereich 

der Familien stattgefunden, die die zentrale Rolle 

der Familienerziehung grundlegend veränderten. 

„Jeder Lehrer hier in Sachsen ist besonders motiviert, 

sich um die leistungsschwächeren Schüler zu 

kümmern. Auf der anderen Seite gibt es traditionell 

auch eine ausgeprägte Förderung von Begabten 

– und das, obwohl die Zeit für individuelle 

Maßnahmen wegen des hohen Pflichtstundenanteils 

immer knapper wird. Was uns hilft, ist die 

hohe Quote an Ganztagsschulen, die mit zwei 

Dritteln weit über dem Anteil in anderen Bundesländern 

liegt. Die Schulen entscheiden selbst, wie 

sie das Ganztagesangebot gestalten – bei den meisten 

spielt Förderunterricht eine große Rolle“, so 

Weichelt. 

Nun sollte man die PISA-Ergebnisse nicht überbewerten, 

zeigen sie doch nur einen begrenzten Ausschnitt 

dessen, was an den Schulen tatsächlich geleistet 

wird. So wurden u.a. der gesellschaftlichethische 

Fächerbereich, die musische Bildung sowie 

die Fremdsprachenkompetenz ausgeblendet. 

Aber sie sollten uns das nötige Selbstvertrauen ge- 

Unbesetzte Lehrstühle an Hochschulen – 

fehlende Mentoren in den Schulen. Sächsische 

Studenten wandern nach dem ersten 

Examen in die alten Bundesländer ab. 

Zu Problemen in der Lehrerausbildung an sächsischen 

Schulen und Hochschulen fand am 6. November 

2008 in Dresden ein Kolloquium statt. 

Vertreter der Sächsischen Bildungsagentur sowie 

des Wissenschafts- und Kultusministeriums versuchten 

bestehende Probleme aufzuzeigen. Dabei 

wurde folgende Situation deutlich: 

An den sächsischen Hochschulen sind etliche 

Lehrstühle unbesetzt, da es nicht genügend geeignete 

Kandidaten gibt, die einen Anreiz sehen, sich 

zu bewerben – was angesichts der Tatsache, dass 

die Besoldung von Hochschullehrern bundesweit 

gesehen in Sachsen am schlechtesten ist, kaum verwundert. 

Auch stellen die langwierigen Auswahlverfahren 

keine besondere Motivation dar, qualifizierte 

Kräfte nach Sachsen zu locken. 

So stehen beispielsweise am Lehrstuhl für Geschichtsdidaktik 

der TU Dresden zurzeit nur zwei 

Mitarbeiter fest unter Vertrag. Erst vor Kurzem 

wurde hier die Professur für Neuere und Neueste 

Geschichte ersatzlos gestrichen, deren Aufgabenbereiche 

nun ohne Personalaufstockung von den 

ben, dass der eingeschlagene Weg in Sachsen richtig 

ist und auch weiterhin Erfolge zeigt. Und sie 

zeugen davon, welch großartige Leistungen die 

Lehrerinnen und Lehrer tagtäglich vollbringen, 

obwohl Sachsen in puncto Arbeits- und Beschäfti- 

Probleme der Lehrerausbildung 

in Sachsen 

beiden Lehrkräften des Geschichtsdidaktik-Lehrstuhls 

übernommen werden müssen – bei steigender 

Studentenanzahl: Im neuen Bachelor-System 

für Lehramtsstudenten gibt es für Geschichte keine 

NC-Beschränkung mehr. Hinzu kommt, dass einer 

der beiden Mitarbeiter nur eine kw (künftig wegfallend) 

besitzt, so dass in Zukunft nur noch ein Professor 

für zwei Lehrstühle zuständig sein wird. 

Aufgrund dieser Personalsituation und angesichts 

der zunehmenden Menge an Lehramtsstudenten 

werden Seminare und Begleitveranstaltungen zu 

den schulpraktischen Übungen nur noch durch 

geringfügig bezahlte Honorarkräfte abgehalten. 

Deshalb müssen Studenten ihre schulpraktischen 

Übungen oft gänzlich ohne Betreuung durchführen, 

die ersten Unterrichtsversuche bleiben so ohne 

Begleitung durch Mentoren oder Hochschullehrer, 

ohne Auswertung und Kommentar. Und 

falls die Studenten selbstständig keine Schule finden, 

an der sie ihre SPÜ durchführen können, vermitteln 

die Dozenten. Dabei sind diese auf das Entgegenkommen 

der Lehrer – z.T. ehemalige 

Absolventen – angewiesen. Ohne diese Gefälligkeit 

müssten die Studenten teilweise über ein Jahr 

auf die Durchführung ihrer schulpraktischen 

Übungen warten. Und auch für die Phase des Refe- 


Aktuell 

gungsbedingungen von Lehrern einen der letzten 

Plätze im Ländervergleich einnimmt. 

Quelle: SPIEGEL ONLINE (Auszug) 


Stellv. Landesvorsitzender 

rendariats existieren nicht genügend Mentoren. 

Dies zeigt sich besonders im Grundschulbereich: 

Hier würden in Sachsen mindestens 200 Mentoren 

für Referendare benötigt, gemeldet haben sich 31 – 

was nicht verwundert, denn Abminderungsstunden 

gibt es kaum oder gar nicht; und auch sonst 

wird diese zusätzliche, aufwendige Tätigkeit so gut 

wie nicht anerkannt oder gar honoriert. So finden 

viele Studenten nach ihrem ersten Examen keine 

Referendariats-Stelle – dabei werden ab 2012 dreibis 

vierhundert Lehrer pro Schuljahr im Grundschulbereich 

benötigt. Voraussichtlich kommen 

dieses Jahr aber nur 60 Grundschul-Lehramtsanwärter 

aus Leipzig. Und aufgrund der fehlenden 

Anreize – kein Beamtenstatus und geringere Besoldung 

– ist auch kein Lehrer-Nachwuchs aus anderen 

Bundesländern zu erwarten. Eher ist das zu erwarten: 

Sachsens Studenten wandern in die alten 

Bundesländer ab, beispielsweise nach Hessen und 

Baden-Württemberg. Hier startete 2008 eine 

375.000 Euro teure Kampagne, um die angehenden 

Pädagogen aus anderen Bundesländern abzuwerben; 

hier wird mit dem Beamtenstatus und zahlreichen 

anderen finanziellen Zulagen gelockt. 

Beate Müller 

RS-Verantwortliche Chemnitz 

1/2009 9


Aus dem Referat Grundschulen 

im SMK 

Mit der neuen Grundschulvereinbarung 

vom 06. Mai 2008 wird nun schon seit Beginn 

des Schuljahres 2008/2009 gearbeitet. 

Aus diesem Anlass fand ein erstes Gespräch mit 

dem Referatsleiter für Grundschulen im SMK, 

Herrn Piepmeyer, und seinem Mitarbeiter, Herrn 

Donhauser, am 18.11.2008 im SMK statt. 

Der Fachverband Grundschule, vertreten durch 

die neu gewählte Vorsitzende, Frau Eichele, und 

ihre Stellvertreterin, Frau Liebing, brachte folgende 

Themen zur Diskussion: 

1. Umsetzung der Grundschulvereinbarung im 

Schuljahr 2008/2009 

2. Kooperation zwischen Kindertageseinrichtung 

und Grundschule 

3. Stand der frühkindlichen Bildung und Erziehung 

4. Umsetzung der verbesserten Schuleingangsphase 

5. Bildungsempfehlung unter dem Aspekt Rechte 

und Pflichten der Eltern und Verantwortlichkeit 

der Schule 

6. Orientierungsarbeiten in Deutsch und Mathematik 

in Klassenstufe 3 

Auf dieser Gesprächsgrundlage begann eine rege 

Diskussion, und alle unsere Fragen konnten angesprochen 

werden und unsere Bedenken wurden 

zur Kenntnis genommen. 

Bei der Umsetzung der Grundschulvereinbarung, 

stellte sich heraus, dass für die Personalplanung in 

den Großstädten zwei- und mehrzügige Grundschulen 

günstiger sind. Die Schulträger sollten die 

Schulgebäude besser auslasten und mit den betreffenden 

Regionalstellen der Sächsischen Bildungsagentur 

enger zusammenarbeiten, um sinnvolle 

Lösungen im Interesse der Kinder und der Lehrkräfte 

zu finden. 

Andererseits wissen wir, dass Schulstandorte abgebaut 

wurden und nun Schulen aus allen Nähten 

platzen, sogar Schüler an andere Schulen umgeleitet 

werden müssen oder Anbauten notwendig werden. 

Durch die Anmeldung der Schulanfänger im Oktober 

eines jeden Jahres für das kommende Schuljahr 

sind gute Voraussetzungen für eine rechtzeitige 

Planung gegeben. 

Auch der Aspekt der Abordnung und Versetzung 

von Lehrkräften muss stärkere Beachtung finden. 

Des Weiteren wird es in den nächsten Jahren aufgrund 

der Altersstruktur der Lehrkräfte an den 

Grundschulen einen akuten Lehrermangel geben, 

wenn nicht jetzt schon mehr junge Lehrkräfte eingestellt 

werden. 

Zur Umsetzung der Kooperationsverträge zwischen 

den Kitas und den Grundschulen wurde uns 

mitgeteilt, dass für deren Umsetzung jährlich 129 

Stellen zur Verfügung stehen. Die Berechnungsgrundlage 

für die zur Verfügung gestellten Stunden 

an den Grundschulen ergibt sich aus der An- 

zahl der 1. Klassen, die eingerichtet werden, d.h. 

für eine Klasse – 3 h, für zwei Klassen – 5 h und für 

drei Klassen – 7 h usw. 

Jede Grundschule sollte mindestens einen Kooperationsvertrag 

mit einer Kindertageseinrichtung 

abschließen. 

Uns ist bekannt, dass es auch Schulen mit 5 Kooperationsverträgen 

mit Kindertageseinrichtungen 

gibt. Das sollte jedoch in den Schulgebieten im 

Interesse der Lehrkräfte und der Qualität der frühkindlichen 

Bildung und Erziehung geregelt werden. 

Zur frühkindlichen Bildung und Erziehung wurde 

uns von Seiten des SMK vorgeschlagen, dass wir 

bei unserer nächsten Gesprächsrunde im SMK mit 

dem zuständigen Referatsleiter für frühkindliche 

Bildung und Erziehung, Herrn Schlosser, persönlich 

sprechen. Er kann uns dann bereits über seine 

ersten Erfahrungen im neuen Ressort berichten, 

denn seit dem 01.01.2009 sind die Kitas dem SMK 

zugeordnet. 

Die gesetzlichen Grundlagen bleiben z. B. freie 

Träger, Bezahlung, SGB VIII. Sie verändern sich 

nicht. 

Die neu gewählte Referatsleiterin für frühkindliche 

Bildung und Erziehung im SLV, Frau Ringel, 

wird dann an diesem Gespräch teilnehmen. 

Neu ist auch, dass ab 01.03.2009 das letzte Vorschuljahr 

in der Kindertageseinrichtung für die Eltern 

kostenfrei ist. 

Es bleibt der Erzieherschlüssel von 1 : 13 bestehen 

und alle bisherigen Gesetze und Bildungspläne haben 

weiterhin Gültigkeit. 

Zur Umsetzung der verbesserten Schuleingangsphase 

erfuhren wir, dass die Lehrpläne bestätigt 

sind und in den nächsten drei bis vier Jahren nicht 

Liebe Lehrkräfte an den Grundschulen, 

bitte unterstützen Sie uns bei unserer Arbeit 

im Fachverband Grundschule. Wir führen die 

Gespräche für Sie im SMK und wollen damit 

Ihre Arbeit vor Ort unterstützen, Positives aufzeigen 

und auf Mängel im Interesse unserer 

Kinder und der Lehrkräfte hinweisen. 

Bitte teilen Sie mir Ihre Fragen unter der 

E – Mail Adresse: r.eichele@arcor.de mit. 

Recht vielen Dank. 

Renate Eichele 

Vorsitzende des Fachverbandes Grundschule 

verändert werden. Ein Problem sehen wir bei 

Stundenvertretungen, denn hier werden die Zweitlehrer 

zuerst herangezogen und stehen dann nicht 

der 1. Klasse mit ihren speziellen Aufgaben zur 

Verfügung. 

Zur Bildungsempfehlung erhielten wir die Antwort, 

dass der Zensurendurchschnitt von 2,5 als 

Zugangsregelung zum Gymnasium bestehen 

bleibt. Die Grundschullehrer beraten die Eltern 

und geben eine Empfehlung für die weitere Schullaufbahn 

des Kindes ab. Die Eltern als Sorgeberechtigte 

entscheiden dann für ihr Kind. 

Wir haben auch angesprochen, dass die Mittelschulen 

und Gymnasien Kooperationsverträge mit 

den Grundschulen abschließen, um die Kinder für 

den Übergang in die weiterführenden Schulen besser 

vorzubereiten. Inhaltlich könnte das gemeinsame 

Beratungen in den verschiedenen Fächern betreffen, 

Tage der offenen Tür an den Mittelschulen 

und Gymnasien oder die Klassenaufteilung nach 

dem Übergang in die 5. Klasse. 

Zu den Orientierungsarbeiten, die in Deutsch und 

Mathematik in Klassenstufe 3 am Anfang des 

Schuljahres geschrieben wurden, gab es nach der 

Auswertung an den Schulen noch keine Auswertung 

im SMK. Die Ergebnisse werden wir beim 

nächsten Gespräch und über das Internet erfahren. 

Die Orientierungsarbeiten sind 2008 ausgelaufen. 

Dafür wird es in Zukunft an den Grundschulen in 

Sachsen Kompetenztests geben. 

Renate Eichele 

Vorsitzende des Fachverbandes Grundschule 



Sachsens Grundschüler beim bundesweiten 

Lesetest auf Platz 3 

Anfang Dezember erreichten sächsische 

Schüler einen weiteren Spitzenplatz in 

Deutschland. Diesmal waren es die Grundschüler 

der vierten Klassen. 

Der IGLU-Test fand 2006 zum zweiten Mal statt. 

Im weltweiten Vergleich, dessen Ergebnisse 2007 

vorgestellt wurden, belegten die deutschen Schüler 

Rang elf unter 35 Nationen und zehn Regionen. 

Platz eins erzielte Russland vor Hongkong und 

Kanada. Um einen Ländervergleich innerhalb 

Deutschlands zu ermöglichen, gab die Kultusministerkonferenz 

den Auftrag, eine Ergänzungsstudie 

durchzuführen. Dafür wurden zusätzlich in 

ganz Deutschland 8.000 Schüler an 405 Grundschulen 

getestet. An diesem Test nahmen erstmals 

alle 16 deutschen Bundesländer teil. 

In Sachsen wurden im April und Mai 2006 insgesamt 

23 Grundschulen und zwei Förderschulen 

getestet. Im Ergebnis der Studie wurde den Viertklässlern 

ein hohes Niveau unter anderem beim 

Lesen literarischer Texte und beim Gebrauch von 

Informationen bescheinigt. 

Betrachtet man die Ergebnisse der einzelnen Bundesländer 

etwas genauer, so zeigt sich auch in 

Sachsen, dass Jungen im Vergleich zu den Mädchen 

geringere Lesekompetenzen aufweisen. 

Mädchen sind im Freistaat im Durchschnitt 16 

Punkte besser. Die Studie zeigt deutlich, dass zukünftig 

auf die geschlechterspezifische Leseförderung 

besonderes Augenmerk gerichtet werden 

muss. Aber dies hat Sachsen offensichtlich erkannt. 

Bereits seit 2007 gibt es in Sachsen ein Projekt, 

mit dem diese Differenzen verringert werden 

sollen. „Von der speziellen Förderung von Jungen 

an Grundschulen erhoffen wir uns recht bald erste 

Erfolge“, sagte Sachsens Kultusminister Roland 

Wöller hierzu. Er kündigte an, dass vor allem dem 

Lesen und Erschließen von informierenden Texten 

künftig mehr Aufmerksamkeit gewidmet werden 

müsse. „Nur Texte, die interessieren, fördern 

die Lesemotivation“, betonte er bei der Einschätzung 

der Ergebnisse. Die Platzierung sollte auch 

Ansporn für weitere Anstrengungen sein, so der 

Kultusminister. Denn nur wer gut lesen kann, kann 

sich auch andere Wissensgebiete erschließen. 

Schüler zum Lesen zu ermuntern sei deshalb nicht 

nur bildungspolitisches Ziel, sondern gesamtgesellschaftliche 

Aufgabe. Er appellierte in diesem 

Zusammenhang auch an die Eltern, dem Lesen 

und Vorlesen zu Hause genügend Zeit einzuräumen. 

„Erfolgreiche Bildung kann nur gelingen, 

wenn die Eltern mitziehen.“ 

Einen weiteren Aspekt sollte man mit in Betracht 

ziehen, wenn man die insgesamt verbesserten Leseleistungen 

betrachtet: Offensichtlich ist es gelungen, 

durch eine andere Textauswahl auch die 

Leseleistungen der Jungen zu bessern, sagte der 

Dortmunder Bildungsforscher Wilfried Bos, der 

für IGLU- E 2006 verantwortlich ist. Die Freude 

am Lesen ist am Ende der Grundschulzeit ausgeprägt. 

Zu den ungeklärten Fragen gehört jedoch, 

warum sie in der Sekundarstufe I bei vielen Schülern 

schwindet. „In diesem Alter sind die Schüler 

allen Versuchungen der Mediengesellschaft 

ausgesetzt“, schätzte 

der Kultusminister Sachsen-Anhalts 

Olbertz bei der Veröffentlichung 

in Berlin ein. Der Leseunterricht 

müsse dringend in der 

Sekundarstufe I fortgesetzt werden, 

forderte Wilfried Bos. Die 

„Nachjustierungen“ müssten 

Eingang in Fachdidaktik, Lesebücher 

und Lehrerfortbildungen 

finden. Während Bayern und 

Thüringen und mit kleinen Abstrichen 

auch Sachsen bei den 

textimmanenten Verstehensleistungen 

internationale Spitzenwerte 

erreichen, gelingt das bei literarischen 

Texten nur in 

Thüringen, das hier international 

auf dem ersten Platz liegt. Das 

wissensbasierte Verstehen ist in 

allen deutschen Ländern noch zu 

gering ausgeprägt. Offensichtlich 

fällt es den Grundschülern 

schwer, die jeweils gelesenen 

Texte mit ihren eigenen Erfahrungen 

und ihrem Weltwissen in 

Beziehung zu setzen. 

Die Ergebnisse im Einzelnen: 

• Im Vergleich zu 2001 zählen 

2006 in Deutschland weniger 

Schüler zur Risikogruppe 

(Kompetenzstufen I und II) 

und mehr Schüler zu den guten 

Lesern und Spitzenlesern 

(Kompetenzstufen IV und V). 

• Der Anteil derjenigen Schüler, 

die angeben, täglich oder fast 

täglich außerhalb der Schule 

zum Vergnügen zu lesen, liegt 

im Jahr 2006 in Deutschland 

höher (53 Prozent) als im Jahr 

2001 (48 Prozent). 

• Im Vergleich zur Studie im 

Jahr 2001 zeigt sich, dass die generelle Zunahme 

der Lesefreude vor allem auf die Jungen zurückzuführen 

ist. In Deutschland gibt es 2006 

weniger Viertklässler (14,2 Prozent), die in ihrer 

Freizeit nie oder fast nie zum Spaß lesen, als im 

internationalen Mittel (18,1 Prozent). 

• International wie auch in Deutschland erreichen 

die Kinder, die eine vorschulische Einrichtung 

besucht haben, eine höhere Lesekompetenz als 

Kinder, die keinen Kindergarten besucht haben. 

• Kinder aus bildungsnahen Elternhäusern haben 

in Deutschland einen deutlichen Leistungsvorsprung 

von 67 Punkten vor Kindern aus bildungsfernen 

Elternhäusern – ein Vorsprung, der 

deutlich größer ausfällt als im internationalen 

Mittel. 

• In Deutschland erzielen Kinder ohne Migrationshintergrund 

deutlich bessere Leseleistungen 

als Kinder mit Migrationshintergrund. 


Quelle: pisa.ipn.uni-kiel.de, 13.01.2009 

• Kinder aus bildungsfernen Elternhäusern erhalten 

von ihren Lehrern und Eltern erst bei deutlich 

höheren Leistungswerten eine Gymnasialempfehlung 

als Kinder aus bildungsnahen 

Elternhäusern. Dieser Befund ist 2006 noch 

deutlicher als 2001 sichtbar. 

Die IGLU-Studie stellt den Leseleistungen der 

sächsischen Grundschüler ein sehr gutes Zeugnis 

aus. Trotzdem werden die Grundschulen sich jetzt 

nicht auf diesem Erfolg ausruhen, sondern weitere 

Anstrengungen unternehmen, um insbesondere die 

Lesekompetenzen der Kinder aus bildungsfernen 

Schichten und mit Migrationshintergrund noch gezielter 

zu fördern. Aber da sind wir dank der engagierten 

Arbeit unserer Grundschullehrerinnen und 

Grundschullehrer auf einem guten Weg. 

Quelle: SPIEGEL ONLINE (Auszug) 


Stellv. Landesvorsitzender 

1/2009 11



An Ersteren litten die Vorstandsmitglieder 

des Fachverbandes Grundschulen im vergangenen 

Jahr keinen Mangel: der Dauerbrenner 

„Grundschulvereinbarung“ und ihre Umsetzung, 

die Wahl des neuen Fachverbandsvorstandes, 

der Grundschultag zum Thema „lntegrationsvereinbarung“, 

die Personalrätekonferenz für 

Grundschulen in Siebenlehn, Gespräche im Kultusministerium, 

die Durchführung von Personalräteschulungen 

und die Teilnahme an Personalversammlungen 

... diese Aufzählung erhebt keinen 

Anspruch auf Vollständigkeit. Wenigstens ein frohes 

Fest war also längst überfällig. Die Märchenkomödie 

„Die Hexe Baba Jaga –Teil2“, aufgeführt 

in der KOMÖDlE Dresden, war das perfekte 

Lachmuskeltraining. 

Nach dem Genuss russischer Spezialitäten im Restaurant 

„Stroganoff“ waren wir auf diese „Strapaze“ 

optimal vorbereitet. 

„Aber ohne Fleiß keinen Preis“ – auch an diesem 

Tag wurde erst mal gearbeitet. Vor dem Tagesordnungspunkt 

„6. Kultureller Jahresabschluss“ erhielten 

die Vorstandsmitglieder von Renate Eichele 

und Elke Liebing Informationen über die 5. 

Sitzung der AG Grundschule im SMK (Zeitplanung 

für die Schuljahresvorbereitung 2009/10, 

Umsetzung der GS-Vereinbarung, Inhalt eines Be- 

schäftigtenbriefes in Vorbereitung auf das neue 

Schuljahr), die öffentliche Sitzung des Bundeshauptvorstandes 

des VBE in Kassel (Änderung 

der Satzung, Vorbereitung der Bundesvertreterversammlung, 

Wahl des neuen Bundesvorstandes, 

Forderungen der Schulleiter und Resolution) sowie 

über den Schulleitertag in Mainz. 

Bei der Auswertung der Protestkundgebung von 

SLV und GEW am 12. November 2008 vor dem 

Sächsischen Landtag in Dresden (Teilnehmerzahl: 

ca. 8.000 Lehrer, Studenten, Schüler und Eltern) 

musste festgestellt werden, dass die Anzahl der 

teilnehmenden Grundschullehrerinnen und -lehrer 

durchaus hätte höher sein können. Dass der Termin 

kurz nach den Herbstferien ungünstig lag, 

noch dazu an einem Mittwoch, dem traditionellen 

Versammlungstag in den Schulen, darf keine 

generelle „Demo-Freistellung" sein! Denn die 

Grundschulvereinbarung ist kein Ruhekissen; Tarifverhandlungen 

stehen bevor. Demonstrationen 

und andere Arbeitskampfmaßnahmen sind zum 

Zeitpunkt des Erscheinens dieses Artikels vielleicht 

schon Geschichte – unter hoffentlich starker 

Beteiligung der Grundschul-Lehrkräfte. 

Vorbereitet wurde außerdem ein Gespräch zwischen 

Herrn Piepmeyer (SMK) und unseren Vertreterinnen 

R. Eichele und E. Liebing. Dabei sollten 

die Umsetzung der GS-Vereinbarung, 

Aufgaben und Ziele der frühkindlichen Bildung 

und Erziehung, die verbesserte Schuleingangsphase, 

die Umsetzung der Kooperationsvereinbarungen 

Kitas-GS, Orientierungsarbeiten in Deutsch 

und Mathematik (Klassenstufe 3) sowie weitere 

aktuelle Themen zur Sprache kommen. 

Eine zweite Personalrätekonferenz im Mai 2009 

wird vorbereitet. Die inhaltliche Ausgestaltung erfolgte 

im Januar. 

Der 4. Grundschultag des SLV findet voraussichtlich 

im November statt. Über das Thema wird 

noch beraten – aber erst nach Tagesordnungspunkt 

6! 

Vera Weiße 

Mitglied des Fachverbandsvorstandes 

Grundschulen 


Methodentraining 

Am Sonnabend, dem 21. März 2009, findet 

von 9. 00 Uhr bis 15. 00 Uhr die Jahreshauptversammlung 

der Klinik- und Krankenhausschulen 

in den Medizinhistorischen 

Sammlungen im Gesundheitspark Bad Gottleuba 

statt. 

Der Frühjahrsanfang soll nicht nur dem Wunsch 

nach wärmeren Tagen sowie einer grünenden und 

blühenden Natur nachkommen, sondern auch dem 

Wunsch der Teilnehmerinnen und Teilnehmer der 

Veranstaltung des Jahres 2008. Sie wünschten sich 

eine Fortsetzung der methodischen Anregungen 

und eine erneute Begegnung mit den Referentinnen 

Frau Birgit Krönert und Frau Dagmar Spielmann. 

Beide Methodentrainerinnen werden auch 

diesmal in ihrer erfrischenden Art praxisnahe Ausführungen 

für die Besucher dieser Veranstaltung 

bereithalten. Anknüpfend an ihren Vortrag vom 

vergangenen Jahr werden sie weitere Mikromethoden 

vorstellen und die Möglichkeit anbieten, 

daran und damit zu arbeiten sowie das Gesagte auf 

das eigene Unterrichtsfach zu übertragen. So kann 

jeder wieder „Werkzeug“ für den Unterricht in der 

neuen Woche mitnehmen. Angesprochen und eingeladen 

wird dazu aber keineswegs nur der Teilnehmerkreis 

der ersten Veranstaltung 2008, die 

Teilnahme an dieser Tagung steht jedem offen, der 

Ideen zur Unterrichtsgestaltung sucht. Außerdem 

werden Frau Krönert und Frau Spielmann das 

Thema Zensierung und Bewertung mit einem kurzen 

theoretischen Abriss zur Theorie aufgreifen 

und auf die ergebnis- und prozessorientierte Bewertung 

an der Mittelschule eingehen. Auch hier 

besteht gleich die Gelegenheit, sich mit der Thematik 

an konkreten Unterrichtsbeispielen auseinanderzusetzen. 

Ich bin sicher, dass diese Anregungen uns wieder 

einen regen Austausch, die Offenbarung unserer 

Kreativität sowie Kraft für unsere pädagogische 

Tätigkeit geben werden, und freue mich auf die 

Zusammenkunft mit Ihnen. 

Sie erreichen den Ort über die A 17 in Richtung 

Prag, Abfahrt Bahretal. Von dort gelangen Sie 

über Cotta und Berggießhübel nach Bad Gottleuba. 

Nach dem diska-Markt auf der rechten Seite 

der Hauptstraße biegen Sie gleich nach einer Fußgängerinsel 

nach rechts in das Gelände des Gesundheitsparkes 

ab. Parkplätze werden gekennzeichnet 

sein. 

Uwe Becker 

Fachverbandsvorstand Förderschulen im SLV 



Einladung der Arbeitsgemeinschaft Klinik- und Krankenhausschulen 

Nichtmitglieder entrichten eine Teilnehmergebühr 

in Höhe von 3 Euro. 

Interessenten melden sich bitte per Post oder per 

Fax bis zum Freitag, dem 6. März 2009, an. 

Kontakt: 

Uwe Becker 

Hauptstraße 39, 

01816 Bad Gottleuba - Berggießhübel 

Fax: 035023/ 64 55 62 

Gleicher Lohn für gleiche Arbeit?! 

– Zur Problematik der Entlohnung von Lehrkräften an berufsbildenden Schulen 

Betrachtet man die Spannbreite der Vergütungsgruppen 

an berufsbildenden Schulen 

einmal genauer, so stellt man fest, dass diese 

von EG 8 bis EG 13 reicht. Die Unterschiede resultieren 

aus einer einseitigen Arbeitgeberrichtlinie, 

die die angestellten Lehrkräfte an öffentlichen 

Schulen einzig und allein nach ihrem erworbenen 

Abschluss klassifiziert. 

Sicher ist unumstritten, dass dieser ein wesentliches 

Kriterium der Vergütung ist und auch bleiben 

soll; rechtfertigt aber der Abschluss allein die Bezahlung? 

Sind die Richtlinien des Freistaates 

Sachsen zur Eingruppierung überhaupt noch zeitgemäß 

und den tatsächlichen Bedingungen an den 

berufsbildenden Schulen angemessen? Sind sie 

noch „gerecht“(fertigt)? 

An der Veranstaltung am 21. März 2009 in Bad Gottleuba zum Thema 

„Methodentraining“ nehmen ____ Personen teil. 

Teilnehmer: 

_________________________________________________________________ 

_________________________________________________________________ 

_________________________________________________________________ 

_________________________________________________________________ 

Es werden ___ Mittagessen (à 6 Euro) bestellt. 

Betrachten wir dazu zuerst einmal, welche Aufgabe 

der Berufsschule laut § 8 des Schulgesetzes zukommt: 

„Die Berufsschule hat die Aufgabe, im Rahmen 

der Berufsvorbereitung, der Berufsausbildung 

oder Berufsausübung vor allem berufsbezogene 

Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln 

und die allgemeine Bildung zu vertiefen 

und zu erweitern. Sie führt als gleichberechtigter 

Partner gemeinsam mit den Ausbildungsbetrieben 

und anderen an der Berufsausbildung Beteiligten 

zu berufsqualifizierenden Abschlüssen.“ 

Eine wesentliche Zielsetzung dieser Schulart besteht 

also unzweifelhaft in der Vermittlung berufsspezifischer 

und praxisbezogener Kenntnisse und 

Fertigkeiten. 

Deshalb wurden schon vor einigen Jahren neue 

Lehrpläne mit Lernfeldkonzeption eingeführt. 

Folgende Ziele sollen dadurch noch besser realisiert 

werden: 

• praxisnähere Gestaltung des Unterrichts, 

• Kompetenzentwicklung in Richtung berufliches 

Handeln und 

• Anpassung an branchenspezifische und regionale 

Besonderheiten. 

Die „Handreichungen für die Erarbeitung von 

Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz 

für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule 

und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen 

des Bundes für anerkannte Ausbildungs- 

1/2009 13


berufe“ /1/ definiert Lernfelder als „ ... durch Zielformulierungen, 

Inhalte und Zeitrichtwerte beschriebene 

thematische Einheiten, die an beruflichen 

Aufgabenstellungen und Handlungsabläufen 

orientiert sind.“ /2/ 

Ein Grund für die Umstellung auf den Lernfeldunterricht 

war, dass sich die vorher eher starre Trennung 

in Theorie- und Praxisfächer als nicht mehr 

zeitgemäß erwies. Die wissenschafts-systematisch 

strukturierten Fächer waren nur unzureichend auf 

betriebliche Arbeitsprozesse ausgerichtet. Zum 

Vergleich: Der herkömmliche Lehrplanaufbau 

ordnete das Wissen in genau definierten Fächern. 

Im lernfeldorientierten Lehrplan erfolgt die Ordnung 

des Wissens bezogen auf konkrete berufliche 

Handlungsabläufe. In den Vordergrund rückt die 

berufliche Handlungssituation; der Unterricht 

wird also praxisbezogener! Für die Organisation 

an den Schulen stellte dies eine neue Herausforderung 

dar: Noch stärker als bisher war Teamarbeit 

zwischen „Theorie-“ und „Praxis“lehrern gefordert! 

Genau genommen verschwammen die Aufgabenfelder 

immer mehr bzw. gingen ineinander 

über. „Reine“ Praxislehrer gibt es seither kaum 

noch, sieht man einmal vom Einsatz in Vollzeitklassen 

des BGJ und BVJ ab. Viele Kolleginnen 

und Kollegen sind „Mischlehrer“ bezogen auf ihren 

Einsatz; nicht wenige von ihnen werden fast 

100 %ig im Lernfeldunterricht eingesetzt und leisten 

somit die gleiche Arbeit wie ihre Kolleg(inn)en, 

die als reine „Theorielehrer“ gelten. Unter diesen 

Bedingungen sind die immensen Unterschiede im 

Einkommen, resultierend aus den Eingruppierungsrichtlinien, 

umso unverständlicher, zumal 

eine Höhergruppierung für viele Betroffene fast 

unmöglich ist. Zum einen scheitert dies an den Zugangsvoraussetzungen 

für weiterführende Abschlüsse, 

zum anderen verweist man auf nicht zur 

Verfügung stehende Planstellen (lt. SächsLehrerRL, 

Vorbemerkungen Punkt 6, sind Höhergruppierungen 

nicht nur vom Abschluss, sondern auch 

immer von den zur Verfügung stehenden Planstellen 

abhängig und diese werden im Berufsschulbereich 

seit einigen Jahren besonders drastisch abgebaut!). 

Hinzu kommt außerdem, dass berufsbegleitende 

Weiterbildungen in den meisten Fällen „nebenbei“ 

bei voller Unterrichtsverpflichtung von 28 Wochenstunden 

ohne Ausreichung von Abminderungsstunden 

absolviert werden müssen und die 

Betroffenen auch noch von vornherein wissen, 

dass ihre Anstrengungen keinerlei Auswirkungen 

auf ihre Vergütung haben werden. 

Fassen wir also noch einmal zusammen: 

1. Der Unterricht in Lernfeldern macht eine strikte 

Trennung in Theorie- und Praxisfächer unmöglich. 

Die praxisnahe Ausbildung ist weiter in 

den Vordergrund getreten. 

2. Aus bisherigen „Praxislehrern“ werden automatisch 

„Mischlehrer“, die sowohl berufstheoretische 

als auch berufspraktische Aspekte beherrschen 

müssen. 

3. Die bisherigen Eingruppierungsrichtlinien unterscheiden 

nur nach dem Abschluss; der tatsächliche 

Einsatz bleibt völlig unberücksichtigt. 

4. Es existieren kaum Chancen auf Höhergruppierung. 

5. Berufsbegleitende Weiterbildungen erfolgen 

vielfach ohne Anrechnung von Abminderungsstunden 

und sind viel zu oft nicht eingruppierungsrelevant. 

Diese Bedingungen sind wenig motivierend und 

sorgen zunehmend für Unmut und Unfrieden unter 

den Betroffenen; leisten sie doch vielfach 

gleichwertige Arbeit zum weitaus geringeren Preis 

für den Arbeitgeber! 

Der Fachverband Berufsschulen des SLV setzt daher 

große Erwartungen auf die kommenden Verhandlungen 

zur Neugestaltung des Eingruppierungsrechts. 

Die Eingruppierung von Lehrkräften 

soll künftig per Tarifvertrag geregelt werden. Entsprechend 

der Protokollerklärung zu §12 des TV- 

L ist geplant, die Verhandlungen zu einem Eingruppierungssystem 

mit der TdL bis Mitte 2009 

abzuschließen. Der SLV wird mit eigenen Vertretern 

über die dbb tarifunion an den Verhandlungen 

beteiligt sein. Die dbb tarifunion hat ihre Vorstellungen 

in einem ersten Positionspapier zusammengefasst. 

Zu den darin formulierten Grundsatzfor- 

derungen gehören u.a.: 

• Die Entgeltordnung muss transparent sein; dazu 

gehört eine klare Definition der Kriterien. 

• Besitzstandswahrung; es darf nicht zu Rückgruppierungen 

oder Einkommensverlusten 

kommen. 

• Das Einkommenssystem muss durchlässig sein; 

Beschäftigte, die nicht über die jeweils geforderte 

Ausbildung verfügen, aber auf Grund entsprechender 

Fähigkeiten die gleiche oder eine 

? 

gleichwertige Tätigkeit ausüben, müssen denjenigen 

mit der jeweiligen Ausbildung 

gleichgestellt werden. 

• Für die Eingruppierung der 

! 

Lehrkräfte bedeutet dies, dass 

Lehrkräfte, die nicht über die 

Qualifikation, die für die jeweilige 

Lehrtätigkeit erforderlich 

ist, verfügen (z. B. 

Seiteneinsteiger), nach einer 

entsprechenden 

Nachqualifizierung und 

einer Berufstätigkeit 

von 5 Jahren in die 

Entgeltgruppe einzugruppieren 

sind, in die 

sie bei Besitz der erforderlichenQualifikation 

von Anfang an 

eingruppiert worden 

wären. 

Zu den Eckpunkten gehören ebenfalls: 

• Die Entgeltordnung muss tätigkeitsbezogen 

sein; die Eingruppierung hat sich unmittelbar an 

der auszuübenden Tätigkeit auszurichten und 

formale Bildungsabschlüsse dienen als Orientierung 

bei der Tätigkeitsbewertung. 

Nun bleibt abzuwarten, inwiefern unsere Forderungen 

und Vorstellungen mit denen der Tarifgemeinschaft 

deutscher Länder (TdL), den Vertretern der 

Arbeitgeber, übereinstimmen. Unabhängig von den 

oben aufgeführten Forderungen muss jedoch eine 

weitere Hürde genommen werden: Die Zulassungsvoraussetzungen 

für berufsbegleitende Weiterbildungen 

müssen so modifiziert werden, dass auch 

Lehrkräfte mit „abgeschlossener Ausbildung für 

Fachpraxis und handwerkliche Ausbildung“ Chancen 

auf entgeltrelevante Weiterbildungen erhalten 

und sie müssen mit einer adäquaten Freistellung abgegolten 

werden. Die Anstrengungen, mit denen 

qualitativ hochwertige und anspruchsvolle Weiterbildungen 

mit Abschluss einhergehen, müssen sich 

auch finanziell für die Absolventen auszahlen. 

„Gleicher Lohn für gleiche Arbeit?!“ Mit dieser Fragestellung 

bzw. Forderung habe ich diesen Artikel 

überschrieben. Gleichheit ist jedoch nur eine Vorstellung 

von Gerechtigkeit und sie wiederum muss 

auch die Unterschiede berücksichtigen. Insofern 

wird es nie eine absolute Gerechtigkeit geben, da es 

auch nie eine absolute Gleichheit geben wird. Mit 

der Neugestaltung des Eingruppierungsrechts besteht 

jedoch die Chance, der Gerechtigkeit auf dem 

Gebiet der Entlohnung ein klein wenig näher zu 

kommen. 

/1/ http://www.kmk.org/doc/publ/handreich.pdf 

/2/ „Handreichungen …“ Stand 15.09. 2000, S.14 

Doreen Stockmann 

Vorsitzende des FV Berufsbildende Schulen 


Hat die „Initiative Hauptschule“ 

eine Zukunft? 

Am 16. Dezember 2008 trafen sich Vertreter 

der Mitgliedsorganisationen der „Initiative 

Hauptschule“ (IHS) zu ihrer routinemäßigen 

Versammlung bei der Bundesvereinigung 

Deutscher Arbeitgeber (BDA). Wie stets seit 1998 

hatte die Verantwortliche, Frau Dr. Kluxen-Pyta 

von der BDA, in das Haus der Deutschen Wirtschaft 

in Berlin eingeladen. Vonseiten des Sächsischen 

Lehrerverbandes nahmen Petra Müller, die 

Fachverbandsvorsitzende für Mittelschulen, und 

Ingrid Schwaar, Vorstandsmitglied der IHS, teil. 

Wir waren doch etwas überrascht, dass von den 33 

Mitgliedsorganisationen nur noch vier weitere der 

Einladung gefolgt waren, obwohl die wichtige 

Frage: Wie geht es weiter mit der IHS? geklärt 

werden sollte. Diese Frage hatte der Vorstand der 

„Initiative“ bereits im Sommer 2008 diskutiert und 

war dabei zu der Entscheidung gelangt, die „Initiative 

Hauptschule“ zu erhalten. Ausschlaggebend 

für die Auffassung war, dass es bei allen Veränderungen 

in den Bundesländern weiterhin einen hohen 

Prozentsatz potenzieller Hauptschüler und den 

Hauptschulbildungsgang gibt. 

Auch am 16. Dezember stand die o.g. Frage im 

Zentrum der Erörterung. Dabei sprachen sich alle 

Beteiligten dafür aus, die IHS zu erhalten und den 

Namen nicht zu verändern. Die Vertreter waren 

sich aber einig, dass neue Schwerpunkte für die 

Arbeit gesetzt werden müssen, nachdem der 

Hauptschulpreis 2006 mehr oder weniger unfreiwillig 

an die Gemeinnützige Hertie Stiftung übergegangen 

war, weil diese die Preise für die Landessieger 

und die Netzwerkkonferenz der 

Siegerschulen in Berlin finanzierte. Der Preis heißt 

seit 2008 auch nicht mehr Hauptschulpreis, sondern 

„Starke Schule“ und wurde auf alle Bundesländer 

mit dem Bildungsgang Hauptschulabschluss 

erweitert. 

Insbesondere sprach sich die Vertreterin des Deutschen 

Elternvereins dafür aus, dass die Vereinigung 

„Schule-Eltern-Wirtschaft“ einen wichtigen 

Beitrag für die Förderung von Hauptschülern leisten 

könnte. Das zentrale Problem sei allerdings, 

dass die „Initiative Hauptschule“ kein eigenes 

Budget besitzt und auch die Elternvereinigung alle 

Aktivitäten selbst finanzieren muss und demzufolge 

nicht in der Lage ist, Veranstaltungen durchzuführen, 

weil schlichtweg der Geldgeber fehlt. 

Die Vertreter der teilnehmenden Organisationen 

waren sich abschließend einig, dass die Persönlichkeitsbildung 

und die Ausbildungsreife der 

Hauptschüler weiterhin gefördert werden müssen, 

da auch PISA 2006 bewiesen hat, dass über 20 

Prozent der 15-Jährigen an deutschen Schulen 

höchstens die Kompetenzstufe 1 erreichen. Und 

andererseits aber das Anforderungsniveau an die 

Auszubildenden ständig steigt, sodass für die benachteiligten 

und lernunwilligen jungen Menschen 

etwas getan werden muss, um sie in die Ausbildung 

zu bringen. Den Teilnehmern der o.g. 

Veranstaltung waren viele Initiativen und Schulen 

bekannt, die Hauptschüler gut vorbereiten, erfolgreich 

zum Abschluss führen und zu einem hohen 

Prozentsatz in die Ausbildung vermitteln. Diese 

guten Vorbilder gilt es zukünftig viel stärker publik 

zu machen. Dazu sollte z. B. auch die Bundesagentur 

für Arbeit mit an den Tisch geholt werden, 



um 

Kooperationen mit 

der Wirtschaft zu 

befördern und Kräfte zu 

bündeln, denn aufgrund 

der demografischen Entwicklung 

werden zukünftig auch die 

Hauptschulabsolventen gebraucht. 

Obwohl Sachsens Bildung bei 

der PISA-Auswertung eine 

hervorragende Note erhalten 

hat, ist längst nicht alles 

„Gold, was glänzt“. Zwar ergreifen auch 

die Staatsregierung und das Kultusministerium 

viele Initiativen, um abschlussgefährdete Schüler 

besonders zu fördern, aber dies reicht bisher nicht 

aus, denn es verlassen nach wie vor 8,7 Prozent der 

Schüler die sächsische Schule ohne Abschluss. 

Deshalb ist auch der SLV daran interessiert, gute 

Erfahrungen im Umgang mit Hauptschülern zu 

sammeln, das Ansehen der Lehrer in der Öffentlichkeit 

zu verbessern und die Rahmenbedingungen 

für Hauptschüler weiterzuentwickeln. 

Deshalb einigten sich die Vertreter der Mitgliederversammlung 

der „Initiative“ auf den Untertitel: 

Hauptschüler brauchen starke Schulen, wohl 

wissend, dass die „Initiative“ auf wackeligen Füßen 

steht, weil der Geldgeber fehlt und die Mitgliedsverbände 

die Finanzen für alle Aktivitäten 

selbst aufbringen müssen. 

Ingrid Schwaar 

Blick über den Tellerrand 

Unser Arbeitsplatz – Schule und Verband 

Nordrhein-Westfalen / Sachsen: Carola 

Damme, Birgitt Noack und Rita Kiriasis erstürmten 

das Siebengebirge. 

Das Siebengebirge ist der älteste Naturpark in 

Deutschland und gehört zum Rheinischen Schiefergebirge. 

Von der Rheinseite aus sind als Silhouette 

nur sieben Berge zu erkennen, tatsächlich sind 

es aber mehr als 40 Erhebungen. 

Am Rande des Naturschutzgebietes liegt das 

„dbb-forum siebengebirge“ in Königswinter. Die 

Wochenendschulung vom 12. bis 14. September 

2008 in diesem Bildungszentrum brachte frischen 

Wind für die Verbandsarbeit. Wieder einmal zeigte 

sich, dass der bestehende Kooperationsvertrag 

mit dem VDR (Verband Deutscher Realschullehrer) 

Früchte trägt, denn erneut wurden drei Mitglieder 

des SLV eingeladen. 

Mit hohen Erwartungen trafen sich 14 Frauen aus 

verschiedenen Bundesländern unter Leitung von 

Marianne Herrmann (Frauenbeauftragte im VDR 

und Mitglied der dbb-Bundesfrauenvertretung). 

Im intensiven Informationsaustausch wurden die 

Themen Frauenarbeit und Fort- und Weiterbildung 

erörtert. 

Schwerpunkte dieser Tagung waren außerdem: 

- Präsentation der Verbände in der Öffentlichkeit 

- Beeinflussung der öffentlichen Meinung 

- Zusammenarbeit mit anderen Verbänden (z. B. 

den Lehrerverbänden im sbb) 

- Umsetzung der bildungspolitischen Aufgabe: 

Erhalt der Schulformen und Schulstandorte in 

Sachsen und anderswo in Deutschland 

Deutlich wurde, dass die Situation der einzelnen 

Verbände in den Ländern prinzipiell vergleichbar 

ist (z. B. der Kampf für den Fortbestand der Realschulen 

in den alten Ländern, die „Regionalschule“ 

in Schleswig-Holstein ist eine Mogelpackung 

oder die Mittelschule in Sachsen muss Kernstück 

der Bildung bleiben). 

Deshalb wird es zwingend notwendig, ein funktionierendes 

Informationsnetz mit interaktivem 

Austausch aufzubauen. Damit können Strategien 

für die Lösung der anstehenden Aufgaben und 

Probleme entwickelt und die Verbandsarbeit optimiert 

werden. 

Vielen Dank für die Einladung zum Seminar und 

danke für das Angebot der weiteren Zusammenarbeit. 

Carola Damme 

Mitglied im LHPR / Gymnasien 

1/2009 15


Biotechnologie – neuer Kurs in der Oberstufe 

Erste Erfahrungen im neuen Wahlgrundkurs 

Biotechnologie 

(Gymnasium, Sek. II) 

Es gibt sie noch – die freiwillig belegten Kurse – 

und ich habe einen davon „erbeutet“. Einmal in der 

Woche treffen wir uns zu zwei Stunden 

Biotechnologie. Im Vergleich zum regulären Chemieunterricht 

mit 26 und 27 Schülern sind es nur 

15 Teilnehmer, die alle Lust haben und etwas ler- 

nen wollen. Die Motivationen sind unterschiedlich: 

Ein Teil der Schüler möchte in dieser Richtung 

studieren, ein anderer hätte gern Biologie als 

Leistungskurs gewählt und manche mögen einfach 

keine Gemeinschaftskunde. Der größere 

Lustgewinn im Unterricht muss jedoch erarbeitet 

werden. Unser Lehrplan war schon fertig und bereits 

genehmigt, ehe der offizielle kam. Wir sind 

bei ihm geblieben, so viele Unterschiede gibt es 

nicht. Biotechnologie ist wirklich interdisziplinär 

und so modern, dass schnell neues Wissen dazukommt 

oder sich Verfahren ändern. Als Lehrer 

muss man sich akribisch vorbereiten und oft vieles 

noch einmal genau in modernen Fachbüchern 

nachlesen, selbst wenn das Studium nicht Jahrzehnte 

her ist. Folien, Texte, Arbeitsblätter und 

vieles andere müssen selbst erstellt werden – es 

gibt nur wenig Material, das sich direkt im Unterricht 

einsetzen lässt. In diesem Schuljahr bleiben 

wir bei den Klassikern wie Geschichte, Organismen 

und den vielen Anwendungen der Biotechnologie 

im alltäglichen Leben. Dadurch können wir 

auch den Biologieunterricht hervorragend ergänzen: 

Bakterien, Pilze und tierische Zellen werden 

zum Beispiel ausführlich behandelt. 

Für einen guten Unterricht in Biotechnologie 

braucht man neue außerschulische Partner. So 

konnten meine Schüler zum Beispiel im Schüler- 

labor Kubus in Leipzig ihr Wissen über die Gramfärbung 

in die Praxis umsetzen und an einer Sterilbank 

Nährböden herstellen und beimpfen. Es ist 

uns auch gelungen, eine Großbäckerei, eine 

Brauerei und eine Krankenhausapotheke zu finden, 

die uns beim passenden Thema hinter die Kulissen 

schauen lassen. Man kann also weiter gespannt 

sein. 

Antje Starke 

Thomasschule zu Leipzig 

Fachlehrerin für Biologie und Chemie 

Hinweis: In der letzten Ausgabe sind die Bezeichnungen der Autoren nicht richtig erläutert worden. Aus diesem Grund werden diese Artikel noch einmal abgedruckt. 

Bionik – Natur als Vorbild 

Mit dem Schuljahr 2004/2005 wurde den 

Schülerinnen und Schülern des Friedrich- 

Schleiermacher-Gymnasiums in Niesky eine 

weitere Wahlmöglichkeit für den Kursunterricht 

in der Sekundarstufe 2 angeboten. Pünktlich 

mit Beginn der neuen Oberstufenverordnung 

stand der neue Lehrplan für die Klassenstufen 11 

und 12 zur Verfügung. Zentrale Themen des selbst 

erarbeiteten Lehrplans sind die „Grundlagen des 

Fliegens in Natur und Technik“ und die „Gestaltungsgesetze 

in der Natur“. 

Dabei begeben sich die Schüler und Schülerinnen 

in ein völlig neues Themengebiet, weil das Fach 

eine Besonderheit in der sächsischen Stundentafel 

darstellt.Immerhin nutzen in diesem Schuljahr 

19 Interessierte das zusätzliche Angebot des Bionikkurses, 

der die Begriffe Biologie und Technik 

verbindet. Ziel dieses Kurses ist es, den Schülern 

zu vermitteln, wie Problemlösungen der Natur in 

die Bereiche der Technik übertragen werden, um 

die in „Jahrmillionen“ entwickelten und optimierten 

„Erfindungen der Natur“ zu nutzen. Dabei 

werden biologisch-physikalische Grundlagen aus 

allen Bereichen der Bionik aufgeklärt. Neben dem 

Selbstreinigungseffekt der Lotusblume gehören 

zahlreiche neuartige Themen dieser Wissenschaft 

z. B. die Splitfin Tauchflossen, das Bionic-car, Autoreifen 

nach Katzenpfotenvorbild oder die „fast 

skin“-Schwimmanzüge zum Unterrichtsstoff. Außerdem 

müssen sich die Schüler mit Themen aus 

der Klima-, Bau- und Strukturbionik auseinandersetzen. 

Im Mittelpunkt des Unterricht in der Klassenstufe 

11 steht die Untersuchung des Vogelfluges als unerreichbares 

Vorbild für alle technischen Fluggeräte. 

Dazu gehören auch die Exkursionen zur Internationalen 

Flugausstellung in Berlin und zum 

Flugplatz Rothenburg. Durch die enge Zusammenarbeit 

mit dem Flugplatz Rothenburg ergeben 

sich besonders gute Möglichkeiten, Unterrichtsabschnitte 

direkt am Fluggerät durchzuführen. Für 

die Klassenstufe 12 stehen die „Verborgenen Gestaltungsgesetze 

der Natur“ im Lehrplan. Dabei 

sollen die Schüler und Schülerinnen Designregeln 

der Natur erkennen, einen Blick für die Formensprache 

der Natur entwickeln und diese physikalisch 

begründen. 

C. Retz 

Friedrich-Schleiermacher-Gymnasium Niesky 


Das war der 7. Chemnitzer Lehrertag 

Kita oder Karotte – warum Motivationsversuche 

oft de-motivieren 

Wenn Sie jemand fragt, wie gut Sie Kaffee 

kochen können ... wo würden Sie sich auf einer 

Skala von 0 (kann ich nicht) bis 100 (da 

bin ich perfekt) einschätzen? Und wenn man Sie 

dann fragen würde, wie gut Sie Zeichnen können, 

wie wäre jetzt Ihre Einschätzung? 

Sagen wir mal, Sie wären NICHT perfekt im Kaffeekochen. 

Was könnte Sie veranlassen, mit Ausdauer 

und Hingabe das Kaffeekochen zu üben? 

Mit unserem Handeln sind drei Fragen verbunden: 

1. WAS tun wir? Das ist die Frage nach den Inhalten 

... 

2. WIE tun wir es? Das ist die Frage nach Strategien, 

Methoden und Verhalten ... 

3. WARUM tun wir es? Das ist die Frage nach 

den Motiven ... 

Wenn Kinder die Welt entdecken, versuchen sie 

automatisch auch Grenzen auszuloten. Wie weit 

kann ich gehen, wann wird es kritisch, wie weit 

lässt mich die Welt gewähren? Dabei kommt es 

schon vor, dass Grenzen überschritten werden. 

Welche Chance haben Lehrer nun eigentlich, Verhaltensänderungen 

zu bewirken? 

Inzwischen ist man sich in der Wissenschaft darüber 

einig, dass sowohl genetische Faktoren, als 

auch die Umwelt einen starken Einfluss ausüben. 

Nach meiner Auffassung können wir von einer 

Verfestigung von Persönlichkeitsmerkmalen eines 

Menschen zu etwa 75 % mit dem Schuleintritt 

ausgehen. Das heißt, die Grundzüge von Persönlichkeit 

und Verhalten sind festgelegt. Damit sind 

der Einflussnahme von Lehrern auf Schüler Grenzen 

gesetzt. 

An der Stelle sei auch darauf hingewiesen, dass 

speziell der „Umgebung“ im vorschulischen Bereich 

wesentlich mehr Augenmerk geschenkt werden 

muss, als das bisher der Fall ist! 

Kann man dann erziehungsseitig überhaupt etwas 

bewirken? Ja, das kann man durchaus. Lehrer sollten 

hier allerdings die (manchmal nervenden) Persönlichkeitsmerkmale 

von Schülern nicht als 

Schwächen, sondern als Stärken ansehen und sich 

fragen, bei welchen Situationen eben diese Stärken 

gefragt sind. Das führt dann zu einem höheren 

Selbstbewusstsein und damit zu einer besseren 

Vorbereitung auf das Leben nach der Schule. Nehmen 

wir mal an, Sie haben Schüler mit Aufmerksamkeitsdefizit 

(was ja oft nur heißt, dass sich diejenigen 

für das, was gerade vorn passiert, nicht 

interessieren). Oft sind gerade diese Schüler vielseitig 

interessiert. Schaffen Sie Möglichkeiten, 

dass die Klasse an diesen Interessen teilhaben kann 

– das ist nicht nur für die Anderen spannend, sondern 

gleichzeitig eine Würdigung. Wir sehen oft 

Dinge, die uns nicht passen, als negativ an. Oft bewirkt 

eine Veränderung der Brille, durch die Sie 

dieses Verhalten sehen, viel mehr als Disziplinierung 

und Zurechtweisung. 

Der Mensch ist mit seinem Gehirn dafür prädestiniert, 

Neues zu entdecken und zu ergründen. Dabei 

hilft ihm das hirneigene Belohnungssystem. Hier 

spielt DOPAMIN als Botenstoff eine wesentliche 

Rolle. Allerdings gelingt es uns durch unsere Art 

der Intervention oft, dieses System außer Kraft zu 

setzen. 

Das heißt, oft werden Schüler zunächst (unbewusst) 

de-motiviert. Und dann müssen wir nach Wegen suchen, 

sie von außen wieder zu motivieren. 

Herzberg hat in den sechziger Jahren des 20. Jahrhunderts 

eine interessante Systematik zur Motivation 

dargestellt. 

Er unterscheidet intrinsische (innere) und extrinsische 

(äußere) Faktoren. 

Zu den intrinsischen gehören die 14 von Alexander 

Christiani aus dem Bereich des Leistungssportes 

zusammengetragenen Faktoren, wie z. B. eine 

Motivation durch 

• Herausforderung („Ich glaube nicht, dass du das 

je begreifst!“), 

• Zusammenarbeit mit anderen (etwas miteinander 

tun), 

• Wettkampforientierung (der direkte Vergleich 

mit anderen), 

• Anerkennung (die auf fast alle Menschen 

wirkt). 

Jeder Mensch hat nach Christiani individuell bevorzugte 

Motivatoren, die ihn schneller zum Handeln 

bringen, als andere Faktoren. 

Meinen wir, von außen motivieren zu müssen, 

lässt uns Herzberg zwei Möglichkeiten – Kita und 

Karotte. 

Kita steht für „Kick in the ass“ (wobei ass im Englischen 

sowohl für Esel als auch für Arsch steht), 

also den Tritt in den Hintern (Computerentzug, 

Fernsehverbot ...), und Karotte ist die positive Motivation 

in Form von Anerkennungssystemen (Taschengeld, 

gute Noten, ...). Kita funktioniert dabei 

doppelt so gut wie Karotte. Beim Tritt in den ... haben 

wir allerdings den Nachteil, dass die Wirkung 


Rückblick 

aufhört, wenn wir nicht mehr treten. Und die Karotte 

verlangt nach mehr, vorausgesetzt, man mag 

sie überhaupt. 

Ein Hinweis zum Schluss: Das Belohnungssystem 

des Schülers (und auch des Lehrers) wird durch 

Fehler unterbrochen. Insbesondere, wenn uns jemand 

von außen auf Fehler aufmerksam macht, 

erfolgt sofort eine Einstellung der Dopaminproduktion 

im Gehirn, und alle kognitiven Ressourcen 

werden in die Fehlerbearbeitung gesteckt. 

Nach erfolgreicher Fehlerbearbeitung setzt das 

Dopamin wieder ein und sorgt dafür, dass wir die 

Aufgabe bzw. das Problem weiter lösen. Wenn wir 

allerdings zu oft von außen auf Fehler aufmerksam 

gemacht werden, „stumpft“ unser Belohnungssystem 

in diesem Bereich ab. Wir sind nicht mehr proaktiv, 

sondern eher reaktiv (z. B. in der Schule) und 

suchen dann nach anderen Herausforderungen. 

Finden wir die nicht, kann es zu depressivem und 

aggressivem Verhalten kommen. 

Dauerhafte Motivation muss von innen kommen! 

Wenn uns bewusst wird, in welchen Situationen 

wir das hirneigene Motivationssystem 

außer Kraft setzen, werden wir derartige Situationen 

verhindern können. Ein Thema, an dem 

es sich lohnt zu arbeiten. Dabei wünsche ich Ihnen 

viel Erfolg! 

Dr. Dieter Böhm 

Brain-Consult Barleben 

Er referierte zum Thema: Verhalten, 

Motivation nd Individualität oder Schüler 

sind auch nur Menschen 

Literatur: Alexander Christiani und Frank M. 

Scheelen, Stärken stärken, Verlag redline Wirtschaft; 

Alexander Christiani, Weck den Sieger in 

Dir, Gabler-Verlag 

1/2009 17

Rückblick 

Den Rücken entzücken 

Schon wieder ist ein Chemnitzer Lehrertag 

Vergangenheit. Nachdem wir alle den 

erfrischenden, kurzweiligen und interessanten 

Vortrag von Herrn Dr. Böhm gefolgt waren, 

begannen 12.30 Uhr fast 30 verschiedene 

Seminare und Workshops. 

Ich hatte mich in diesem Jahr für das Thema 3: 

„Den Rücken entzücken – Kräftigung und Entspannung“ 

entschieden. Die Referentin, Frau 

Zedlitz, erklärte den Teilnehmern aller Schularten 

in einem kurzen theoretischen Teil den Aufbau 

der Wirbelsäule und der Bandscheibe. An einem 

Wirbelsäulenmodell verdeutlichte sie uns, 

welche Auswirkungen falsche Belastungen und 

Bewegungen hervorrufen. Ihr Rat war, nach einer 

Stunde sitzender Tätigkeit sollte man sich 

Der Vorsitzende des SLV begrüßt die Teilnehmer 

Haben Sie schon einmal 25 Lehrer(innen) entspannt 

und in völligem Einklang mit sich und der 

Umgebung gesehen? Das und vieles mehr konnte 

man am 21.11.2008 zum 7. Chemnitzer Lehrertag 

in Einsiedel erleben. 

Unter kompetenter Anleitung von Herrn Axel Engelhardt 

machte sich eine Gruppe von 24 Kolleginnen 

und einem Kollegen mit einigen Bewegungsabläufen 

des Thai Chi bekannt, das 

ursprünglich als Kampfkunst entstand, heute aber 

für Meditation und das Ruhe-Finden steht. Genau 

das Richtige für Lehrer, die jeden Tag ihr Bestes 

geben müssen. Zu dieser Erkenntnis gelangten 

diese 25 Teilnehmer, zu denen auch ich gehörte. 

Ich möchte mich beim Organisationsteam bedanken 

und freue mich schon auf den nächsten Chemnitzer 

Lehrertag 2009! 

Andrea Oelsner 

Chemnitz-Stadt 

wieder bewegen. Dieser Aufforderung kamen 

wir gern und schnell nach. Wir ließen die Arme 

pendeln und machten unsere Körper mit QI 

GONG geschmeidig. Im anschließenden zweiten 

Teil wurde unser Gleichgewichtssinn getestet 

und trainiert. Wir standen abwechselnd auf 

dem rechten oder linken Bein. Das mit geschlossenen 

Augen zu tun, verlangte uns einiges ab. 

Die Übungen wurden gesteigert, denn der Untergrund 

war nicht mehr eben und sicher, sondern 

eine leicht zusammengerollte Gymnastikmatte. 

Doch auch diese Herausforderung haben wir 

gemeistert. Nun kamen verschiedene Bälle zum 

Einsatz. Es wurde geprellt und geworfen. Frau 

Zedlitz hatte für jeden einen Stabilitätstrainer, 

auch Flexi- Bar genannt, mit. Sie erläuterte uns 

Teilnehmer auf dem Weg zur Veranstaltung 

Frau Tannenhauer dankt der Schulleiterin des Gymnasiums Einsiedel 

den Einsatz und die Wirkungsweise des Gerätes. 

Bereits nach kurzer Übungszeit gelang uns 

der Umgang damit und wir spürten dessen Effektivität. 

Der letzte Teil gehörte der Progressiven Muskelrelaxation 

(PMR). Bei leiser Musik und den Anweisungen 

von Frau Zedlitz kamen alle schnell 

zur Ruhe. Dieser Teil rundete das gelungene Seminar 

ab. 

Hoffen wir nun, dass diese Übungen uns in unserem 

Alltag ein kleines Stück begleiten. Damit 

wir unsere Wirbelsäule vor unbedachten Bewegungen 

und Belastungen schützen. 


Heike Freudenberg 

Kreisverband Freiberg

Der Staatssekretär, Herr König, begrüßt die Teilnehmer Der Chor des Gymnasiums begeistert die Teilnehmer 

Feuer und Flamme 

Das waren auch die Teilnehmer dieses 

gleichlautenden Seminars unter der Leitung 

von Frau Michaela Böttger, Fachlehrerin für 

Chemie und Mathematik am Carl-von-Bach- 

Gymnasium Stollberg. 

Der Vortrag richtete sich vor allem an Grundschullehrer, 

die dadurch eine Anregung bekommen 

sollten, naturwissenschaftliche Phänomene ihren 

Schülern im Rahmen des Sachkundeunterrichts zu 

vermitteln. In einem didaktisch sehr gut aufbereiteten 

Vortrag erläuterte Frau Böttger den Teilneh- 

Schulbuchverlage präsentieren ihre Neuerscheinungen 

mern eine Möglichkeit der methodischen Umsetzung 

des Verbrennungsdreieckes im Sachkundeunterricht. 

Durch eine Vielzahl flammender Experimente gelang 

es ihr, das Publikum in ihren Bann zu ziehen. 

Dabei waren ihre chemischen Versuche so aufbereitet, 

dass sie mit geringem Material- und Arbeitsaufwand 

auch an Grundschulen durchgeführt werden 

können. 

Abgerundet wurde der Vortrag von Frau Böttger 

durch eine Power-Point-Präsentation, in der sie 

MERK – WÜRDIG LERNEN ! 

Ich besuchte das Seminar 14: Lernen – aber 

wie? 

Frau Jeannette König verstand es von Beginn 

an, die Kollegen mitzureißen und ein abwechslungsreiches 

und interessantes Seminar anzubieten. 

Schwerpunkt war das gehirngerechte Lernen, da 

unsere Gehirnhälften bekanntlich in unterschiedlicher 

Weise reagieren. 

Sei es der ABC-Bogen und die Auswertung in den 

„ Murmelgruppen.“ Beides kam bei den Teilnehmern 

gut an. 

Besonders ansprechend war die Erarbeitung der 

letzten zehn amerikanischen Präsidenten mithilfe 

der Körperteile: Fuß, Knie, Oberschenkel, Po, 

Bauch, Brust, Schulter, Hals, Gesicht und Kopf. 

Es hat viel Spaß gemacht und für uns war es eine 

gute Erfahrung, wie schnell man etwas lernen 


Rückblick 

den Teilnehmern weitere fachliche und methodische 

Anregungen zum Thema Feuer und Flamme 

gab. Außerdem stellte Sie den Seminarteilnehmern 

Arbeitsblätter und Experimentieranleitungen 

zum unmittelbaren Einsatz im Unterricht in 

digitaler Form zur Verfügung. 

Diese Veranstaltung gehörte sicherlich mit zu den 

Highlights des siebten Chemnitzer Lehrertages. 

Ralph Tauscher 

Pressesprecher 

kann. Viele Anregungen wurden auch zur Gestaltung 

von Lernplakaten und dem spielerischen Lernen 

vermittelt. 

Neugierig geworden? Dann besuchen Sie zum 

nächsten Lehrertag ein Seminar bei Frau König. 

Petra Schade 

1/2009 19

+++ Zum Aushang im Lehrerzimmer +++ Zum Aushang im Lehrerzimmer +++ 

Sonnabend, 04.04.2009 

im Gymnasium Dresden-Plauen 

Kantstr. 2 in Dresden 

SLV 

8.00 Uhr Einlass (Präsentation der Verlage) 

8.45 Uhr Begrüßung 

9.00 Uhr HAUPTREFERAT Referent: Herr Dr. Böhm 

Neue Lernkultur für Lehrer und Schüler 

Verhalten, Motivation und Individualität 

Schüler sind auch nur Menschen 

11.30 Uhr Pause mit Imbissversorgung und Präsentation der Verlage/Versicherungen 

12.30 – 14.30 Uhr Workshops Rückmeldungen bitte bis 10.03.2009 

Schulart 

Thema 

Referent 

Nr. 

Schulart 

Thema 

Referent 

Nr. 

MS 

GY 

BS 

Schülerprojekte des ehemaligen Stasi-Gefängnisses 

Bautzen 

Susanne Hattig 

15 

MS 

Computereinsatz im Fach Ma an der MS 

am Bsp. der Stochastik 

(Statistische Erhebungen, Zufallsexperimente, 

Stabilwerden relativer Häufigkeiten) 

Andrea Heinze 

FB Ma 

1 

GS 

Lernkompetenzen bei Grundschülern entwickeln 

informationsgewinnendes Lesen fördern, Abschreiben 

lernen, Arbeit mit Karteien, äußere und innere Ordnung, 

Aufgabenkultur 

Dr. Jutta Frotscher 

TU Dresden 

16 

MS 

Ästhetische Feldforschung – Forschen auf 

ästhetischen Feldern 

Ungewöhnliche Begriffe des neuen Lehrplanes 

an Unterrichtsbeispielen aufbereitet 

Mitzubringen sind: farbige Papiere, Schere, Leim, 

Zeichenpapier 

Cathrin Grube 

FB Kunst 

2 

MS 

GY 

Klassenarbeiten, Tests und Prüfungen meistern – 

Methoden zum Lernmanagement und zum 

Dr. Ulrike Quast 

Freiberufl. Dozentin 

17

BS 

Angst- und Stressabbau bei Schülern und Lehrern 

alle 

3 

alle 

Yoga 

mitzubringen sind: bequeme Kleidung, Socken, Handtuch 

Carsten Klimmer 

Yogalehrer 

18 

Die Stimme im Lehrerberuf 

Überblick über gesunde und kranke Stimme, 

Stimmhygiene, praktische Übungen und Hinweise 

zum Erhalt einer belastbaren Stimme im Berufsalltag 

Wanda Wocko 

Klinische Sprechwissenschaftlerin; 

Praxis für 

Stimm-, Sprach- und 

Sprechstörungen 

MS 

Jedes Kind einfach richtig fördern mit fördern@cornelsen 

Lernstandsermittlung von Schülern der Kl. 5/6 im Fach 

Deu + Eng leicht gemacht 

Volker Sommer 

FV Mittelschule 

19 

Dipl.-Heilpäd. Sigrun 

Treuger 

Dipl.-Psych. Anja Neuber 

Pfiffikus 

Praxis für Lerntherapie 

4 

alle 

Verhaltens- und emotionale Störungen 

(z. B. Aggression, Ängste, Störung des Sozialund 

Regelverhaltens) Ursachen und Erscheinungsbilder, 

pädagogisch-therapeutische Hilfen 

GS 

Begriffliches Arbeiten im Ethikunterricht 

Methoden des logischen Denkens, um Begriffe in ihrer 

Vielschichtigkeit zu erfassen und das begriffliche Vorstellungsvermögen 

der Schüler zu erweitern und zu 

bereichern 

Silvia Verch 

FB Ethik 

20 

MS 

GY 

Mikromethoden im Geounterricht 

Trimino, Dosendiktat, Kuckucksei u. Co. 

Anfertigung und Erprobung von Material für den 

eigenen Unterricht 

Heike Krüger 

FB Geo 

5 

alle 

Image als Schlüssel zum Erfolg 

Gisela Braune 

Modefachberaterin 

21 

MS 

„Mein Freund – der Fernseher“ 

Umsetzung eines Wahlpflichtbereiches in Klassenstufe 

9 HS und 9 RS 

Claudia Israel 

FB Deu 

6 

GS, FS 

„Zum Schreiben anregen – Sprachkompetenz 

entwickeln“ 

Martina Steude 

FB und Lehrbeauftragte 

GS – Deu 

22 

FS,GS, 

MS 

Individuelle Förderung im Schulalltag 

Vermittlung von Kenntnissen über Lernvorgänge 

und Schülerverhalten, die erst individuelle Arbeit 

ermöglichen 

Annegret Engel 

Mildenberger Verlag 

7 

GS, FS 

Neue fachdidaktische Ansätze in Mathematik 

Simone Arndt 

Lehrbeauftragte 

GS – Ma 

23 

FS, GS 

Raumerfahrung, Flächen- und Körperformen 

Bsp. für handelnden Umgang mit Gegenständen 

und didakt. Modellen im Geomietrieunterricht 

Dr. Peter Schmidt 

Mildenberger Verlag 

8 

alle 

Aktuelle Rechtsprechung 

Claudia Raum 

Verbandsjuristin 

des SLV im VBE 

24 

GS, FS 

Wochenplan Ma: 

Chancen für individuelles und gemeinsames 

Lernen im Matheunterricht 

Kathrin Riedel 

Klett Verlag 

9 

alle 

Aktuelles Tarifgeschehen 2009 

Steffen Winkler 

Tarifverantwortlicher 

des SLV im VBE 

25 

alle 

Panometer – ein Erlebnis für Lehrer und Schüler 

Sonja Triemer 

Panometer DD 

Besucherservice 

10 

alle 

AG zur Bearbeitung von Forderungen aus dem 

Forum 24.01.2009 

Fr. Eichele, Fr. Kiriasis, 

Hr. Plicka, 

Hr. Pöschmann 

26 

alle 

Burnout – Ausgebrannt im Klassenzimmer 

Edeltraud Kleiner 

MS-Lehrerin 

11 

Anmeldung zum 6. Lehrertag in Dresden 2009 

am 04.04.2009 in Dresden, Gymnasium Dresden-Plauen 

alle 

Wechselseitiges Lehren und Lernen (WELL) 

Vorstellen verschiedener Methoden des kooperativen 

Lernens, wie z. B.: Lerntempoduett, Gruppenturnier, 

Platzdeckchen 

Dr. Barbara Kranz 

TU Dresden 

12 

Name: 

Telefonnummer für Rückfragen: 

FS, GS 

Keine Angst vor kleinen Experimenten 

Dr. Egbert Dietrich 

Oldenbourg-Verlag 

13 

Thema Nr.: 

Ausweichthema Nr.: 

alle 

Klassenfahrten planen und buchen 

Carmen Kaplick 

Kundenberaterin der DB 

14


Kinder und Schule heute: 

Macht die Schule Lehrer und Schüler krank? 

Auf die Suche nach einer Antwort auf die 

Frage machte sich Dr.h.c. Hans Biegert, 

Leitender Schuldirektor der HEBO-Privatschule 

in Bonn, gemeinsam mit den anwesenden 

Teilnehmerinnen und Teilnehmern des Sächsischen 

Mittelschultages 2008 in Dresden. 

Ausgehend von der hohen Belastung, der Lehrerinnen 

und Lehrer in ihrem Beruf heute ausgesetzt 

sind, zeigte er an vielen Beispielen, woher diese 

überhaupt kommt. Schule hat sich in den letzten 20 

Jahren grundlegend geändert. Nicht nur die Schule 

an sich, sondern auch die Ergebnisse der schulischen 

Bildung sind nicht mehr zufriedenstellend. 

Hierzu nur einige Ergebnisse aus dem zweiten 

PISA-Bundesländervergleich: 

• circa 10 % der deutschen Schüler mangelt es an 

jeglichem Textverständnis 

• weitere 13 % waren nur in der Lage, elementarste 

Inhalte von Texten zu begreifen 

• ca. 1/4 der Schüler sind Verständnisanalphabeten 

• 42 % der Jugendlichen gaben an, sie würden 

zum Vergnügen nie ein Buch lesen 

• nur 10 % der leseschwachen Schüler werden 

von ihren Lehrern erkannt 

• 40 % stagnieren in ihrer Kompetenzentwicklung 

in Mathematik in den Klassen 9 und 10 

• 8 % nehmen von Klasse 9 nach Klasse 10 in ihren 

Mathekompetenzen ab 

• 60 % stagnieren in den Naturwissenschaften 

nach den Klassen 9 und 10 

• 19 % nehmen von der Klasse 9 nach der Klasse 

10 in ihren Naturwissenschaftskompetenzen ab 

Beim Lesen solcher Zahlen wird klar, dass damit 

die Unzufriedenheit bei allen an Schule Beteiligten 

steigen muss. Lehrer resignieren angesichts der 

Einstellung ihrer Schüler zum Lernen, Eltern 

schimpfen auf die Lehrer und eine ordentliche Gesprächsführung 

ist mitunter aufgrund des Frustes 

auf beiden Seiten nicht gegeben. 

„Wie zufrieden sind Sie mit der Schule im Hinblick auf folgende Punkte?“ 

Hilfe und Konfliktlösung bei Problemen der Schüler 

Mitwirkung der Eltern an Schulangelegenheiten 

die Offenheit und Eigendarstellung der Schule nach außen 

wie engagiert die Schulleitung ist 

wie gut und gepflegt das Schulgebäude ist 

Sicherheit vor Drogen und Gewalt in der Schule 

wie informativ die Elternabende, -sprechstunden sind 

das Schulklima 

den Anteil von ausländischen und deutschen Kindern 

wie der Ruf der Schule ist 

wie Lehrer für Sie als Eltern ansprechbar sind 

ob ihr Kind gern die Schule besucht 

Quelle: Infratest 

Mangel an Transparenz 

Beinahe die Hälfte der Mütter und Väter ist unzufrieden 

mit Elternabenden und Sprechstunden. Ein 

Drittel der Eltern sind mit ihren Kindern schlechthin 

überfordert, 15 % der Eltern haben mit ihren 

Kindern massive Probleme, im Jahr 2003 trennten 

deutsche Jugendämter in 10.000 Fällen Kinder 

von ihren Eltern! 

Michael Winterhoff schrieb in seinem Buch „Warum 

unsere Kinder Tyrannen werden“, dass Kinder 

ihre Eltern nicht mehr als jene erleben, die Regeln, 

Strukturen und Verhaltensweisen aufzeigen, 

sondern die Eltern seien im Gegenteil ständig auf 

der Suche nach rechtfertigenden Argumenten für 

das selbst abartigste Verhalten ihres Kindes. So 

würden Schulleistungsprobleme einfach mit 

ADHS oder Legasthenie wegdiagnostiziert, wobei 

die Diagnosen dann auch noch „keineswegs dem 

Kinderarzt oder Psychiater überlassen werden, 

sondern durch die Eltern selbst erfolgen.“ 

Aber jeder zweite Grundschüler in Thüringen hat 

einen Fernseher in seinem Zimmer stehen. Ein 

junger Mensch hat laut Studien bis zu seinem 

zufriedene Eltern in Prozent 

16. Lebensjahr etwa 18.000 Stunden ferngesehen, 

das sind 3.000 Stunden mehr, als er Unterricht hatte. 

Statistisch gesehen hat ein 12-Jähriger im 

Schnitt bereits 14.000 TV-Morde mitbekommen. 

Das deutsche Fernsehen hat pro Woche durchschnittlich 

500 Leichen zu bieten. 

Laut einer Spiegel-Umfrage lassen 82 % der Eltern 

ihren Kindern zu viel Freiraum. Kinder kommen 

mit Forderungen in die Schule, statt mit dem unbedingten 

Willen, so viel wie möglich zu lernen. Sie 

fühlen sich überlastet und reagieren auf die Forderungen 

in der Schule, unangemessen. Unterdessen 

wird jedem 10. Kind eine psychische Krankheit diagnostiziert. 

Damit hatte Dr. Biegert den Bogen gespannt. Die 

Antwort auf seine Frage lautete: „Schule ist ein 

zentraler Faktor, der bei Schülern und Lehrern für 

krank machende Ursachen steht.“ 

Und er zeigte den Anwesenden einen Ausweg aus 

dieser Misere: individuelle Förderung der Schüler 

in der Schule und Erziehung der Eltern außerhalb 

der Schule. 


40 

47 

48 

49 

49 

53 

53 

54 

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59 

63 

Prof. Dr. Hurrelmann, 

Soziologe an der Uni Bielefeld, 2005 

Väter und Mütter scheinen in ihrer Rolle ungeübt und 

unsicher – und viele Söhne und Töchter spiegeln dieses 

innere Chaos ihrer Eltern wider. 

20 % aller Kindergartenkinder gelten als verhaltensauffällig. 

Ein Drittel der Eltern ist mit der Erziehungsfrage 

schlicht überfordert. 

15 %, die „wirklich massive Probleme“ im Umgang 

mit ihren Kindern haben. 

E&W 11/2005 

Etwa 30.000 Väter und Mütter haben inzwischen „Triple 

P“ gepaukt. Über fünf Millionen Menschen sehen 

Anfang Juni in der ARD den „großen Erziehungstest“ 

mit Jörg Pilawa. 

Zwischen drei und fünf Millionen schalten wöchentlich 

die „Super-Nanny“ bei RTL ein, schauen freiwillig 

zu. 

Vor 20 Jahren hat die gebürtige Finnin Paula Honkanen-Schoberth 

vom Aachener Kinderschutzbund, Soziologin 

und Familientherapeutin, die Ursprünge des 

Konzeptes „Starke Eltern – Starke Kinder“ aus ihrem 

Heimatland mitgebracht. Mittlerweile sind über 

50.000 Kurse rappelvoll. 750 Millionen Euro sind im 

vergangenen Jahr für Erziehungsbücher und Zeitschriften 

ausgegeben worden. Marktforscher zählten 

360 Titel, Erziehungsberater, Handreichungen, Philosophien, 

Methoden, Tricks und Tipps.

Hierzu einige Tipps: 

• Aufstellen von eindeutigen Regeln im Unterricht 

(besser 5 als 15!), Regeln müssen täglich in 

Erinnerung gebracht werden, neue Regeln erst 

einführen, wenn die alten angenommen wurden 

• Zeigen von Umsicht und Übersicht -– ein guter 

Lehrer hat die ganze Klasse jederzeit im Blick 

• Erkennen und Regulieren von Störungen und 

Ablenkungen im Unterrichtsablauf 

• Erteilen von eindeutigen, kurzen, knappen Arbeitsanweisungen 

• Konsequentes Durchgreifen des Lehrers in der 

Schule, der Eltern zu Hause 

• Gewährleistung von Ruhe während des Unterrichts, 

von Beginn an 

• Ordnung im Klassenzimmer, alles Überflüssige 

wird vom Tisch geräumt! 

• Lehrerzentrierte Sitzordnung, Schüler mit 

Selbstregulierungsproblemen gehören nicht an 

Gruppentische! 

• Keine Überforderung mit offenen Unterrichtsformen, 

nicht zu oft Freiarbeit 

• Förderung einer guten Zusammenarbeit Schule 

– Elternhaus (– Therapeut) 

• Regelmäßige positive Rückmeldungen, nicht 

nur Lob, sondern auch Würdigung der individuellen 

Anstrengungen und Fortschritte der Schüler 

(ins Heft!!!) 

Wir wollen dieses Jahr das Tal der oberen 

Biehla von der Ottomühle (Sachsen) nach 

Eiland – Ostrov (Böhmen) durchwandern. 

Ostrov liegt in einem wunderschönen Talkessel 

unmittelbar an der Grenze. Der Ort wurde nach 

dem Krieg, obwohl er in der 500-Meter-Zone liegt, 

nicht abgerissen. Die Biehla entspringt dort in 

mehreren Teichen. Ostrov konnte bis Ende 2007 

nur auf großen Umwegen erreicht werden. Nach 

dem Beitritt Tschechiens zum Schengener Abkommen 

kann diese wunderschöne Wanderung 

völlig problemlos durchgeführt werden. 

Wandertag ist der 11.06.2009 

Auch 2009 brauchen wir die Bereitschaft der Autobesitzer 

zum Mitnehmen der autolosen Teilnehmer. 

Dieses Prinzip klappt ja seit Jahren problemlos. 

Treffpunkt ist wie immer der bekannte 

Parkplatz Kaufpark Nickern zwischen B 172 und 

Autobahnauffahrt. Treffzeit ist 9.30 Uhr. 

Wir fahren bis zum Parkplatz Ottomühle, wo wir 

die Autos stehen lassen. Dann beginnt die einfache 

Wanderung von ca. fünf Kilometer bis Eiland. 

Dort nehmen wir das Mittagessen ein, welches ich 

vorweg bestelle. Der Rückweg zur Ottomühle 

führt uns über die Grenzplatte. Das ist eine etwas 

schwierigere Tour. Doch zur Belohnung rasten wir 

an der Ottomühle noch einmal. Gegen 16.00 Uhr, 

denke ich, sind wir wieder in Dresden. 

• Ermutigen statt Entmutigen, Schwächen erkennen 

und Hilfen aufzeigen 

• Schaffung einer entspannten, angstfreien Lernatmosphäre 

ohne Bloßstellung des Einzelnen 

• Einfühlungsvermögen und Geduld, störendes 

Verhalten nicht persönlich nehmen 

• Ständige Gesprächsbereitschaft, Kritik unter 

vier Augen, positives Vorbild des Lehrers 

• Popositive Lehrer-Schüler-Beziehung durch 

optimistische Erwartungshaltung 

Bitte senden Sie den Anmeldecoupon ausgefüllt 

und unterschrieben an mich persönlich zurück. 

Für Mitfahrer gilt die Reihenfolge des Eintreffens 

der Anmeldung. Es gab noch nie Probleme. Alle 

Angemeldeten bekommen im Mai telefonisch Bescheid. 

Auf Ihre Antwort freut sich, genauso wie 

auf den gemeinsamen Ausflug, verbunden mit 

herzlichen Grüßen 

Ihr Ulrich Naake 

Windbergstr. 14 A, 01189 Dresden, 

Tel.: 0351/4010560 



Nur wenn alle an Schule beteiligten Partner in einer 

angenehmen Atmosphäre zusammenarbeiten 

und die entsprechenden Rahmenbedingungen 

schaffen, können sie der hohen Belastung, die 

Schule heute darstellt, trotzen. Getreu dem Motto: 

Eltern möchten ihre Ruhe haben, Kinder in Ruhe 

lernen und Lehrer in Ruhe unterrichten. 

Eine Nachlese von Cornelia Klee 

und Volker Sommer 

Fachverband Mittelschule 

Ausflug der Seniorengruppe des Regionalstellenbereiches 

Dresden am 11.06.2009 

Anmeldecoupon 

Name: Vorname: 

Telefon: 

Adresse: PLZ: Ort: 

Straße: 

Ich komme mit PKW und kann ........ Personen mitnehmen. 

Ich komme ohne PKW: 

Meine Teilnahme ist verbindlich: 

Ich bringe noch mit: Unterschrift: 

Anmeldeschluss: 31.03.2009 

Ein Schüler mit Schulproblemen 

ist noch lange kein 

Problemschüler, 

sondern allenfalls ein Schüler 

in einer problematischen 

Schulsituation. 

Denn: 

Nicht das Schülerverhalten 

ist das Problem, 

sondern wie wir damit umgehen! 

1/2009 23

Informationen 

Gemeinsame Fachtagung der Schwerbehindertenvertretungen 

mit den 

Beauftragten des Arbeitgebers 

Die sechste gemeinsame Fachtagung der 

Hauptschwerbehindertenvertretungen der 

Beschäftigten im Schuldienst und der Verwaltung 

des Sächsischen Staatsministeriums für 

Kultus fand vom 11.11. bis 13.11.2008 in Bautzen 

statt. 

Traditionell treffen sich die Hauptschwerbehindertenvertretungen 

mit den Schwerbehindertenvertretungen 

der Sächsischen Bildungsagentur 

(SBA) und deren Regionalstellen sowie die Beauftragten 

des Arbeitgebers. Gemeinsam werden 

dann hier Probleme der Behindertenpolitik intensiv, 

praxisnah und zielorientiert diskutiert, um 

Maßnahmen festzulegen, die behinderten Kollegen 

die dauerhafte Integration in den Arbeitsprozess 

ermöglichen. Wie schon mehrfach festgestellt, 

gibt es nur wenige Veranstaltungen dieser 

Art in den Kultusministerien der Länder der Bundesrepublik. 

Die Teilnehmer der Tagung sind sich 

einig, diese Form der Zusammenarbeit fortzusetzen. 

Ich möchte hiermit die Gelegenheit nutzen, meinen 

Dank allen Schwerbehindertenvertretungen in 

den Regionalstellen der SBA für ihre z.T. langjährige, 

einsatzbereite, zuverlässige und einfühlsame 

Arbeit auszusprechen. Sie sind es, die immer wieder 

auf die Einhaltung der gesetzlichen Regelungen 

des Sozialgesetzbuches IX (SGB IX) u. a. 

Vorschriften achten. Bedanken möchte ich mich 

aber auch beim Landesverband Sachsen der Gewerkschaft 

Erziehung und Wissenschaft sowie 

dem Sächsischen Lehrerverband für die Bereitstellung 

von Tagungsunterlagen sowie einer kleinen 

finanziellen Unterstützung. 

Herr Hüchelheim mit den Hauptvertrauenspersonen der Verwaltung und der Lehrer, Frau Müller 

und Herr Möbius 

Im Auftrage des Oberbürgermeisters der Stadt 

Bautzen, Herrn Schramm, begrüßte Herr Klaus, 

der Abteilungsleiter für Bildung und Soziales, die 

Teilnehmer. Er sprach über die unrühmliche Geschichte 

der Stadt mit ihren Haftanstalten und deren 

geschichtlichen Aufarbeitung. 

Aufgrund seiner sorbischen Schulen entwickelte 

sich Bautzen zu einem bedeutenden Schulstand- 

ort. Weiterhin sprach Herr Klaus darüber, dass 

beim Schulhausbau und bei der Schulsanierung 

barrierefreies Bauen Anwendung findet. Damit 

soll gewährleistet werden, dass Schüler, Lehrer, 

Eltern und Besucher mit Mobilitätseinschränkungen 

die Gebäude nutzen können. 

Herr Hüchelheim, Abteilungsleiter 1 im Sächsischen 

Staatsministerium für Kultus, stellte in seinem 

Grußwort fest, dass sich die bereits 2003 abgeschlossenen 

Vereinbarungen zur Integration 

schwerbehinderter Beschäftigter bewährt haben. 

Im gesamten Geschäftsbereich des Kultusministeriums 

sind 5,15 % (Lehrerbereich 5,1 %, Verwaltung 

6,74 %) schwerbehinderte Kolleginnen und 

Kollegen beschäftigt. Während auf der letzten Tagung 

noch über die gesetzliche Verpflichtung des 

Arbeitgebers zur Einführung eines Betrieblichen 

Eingliederungsmanagements (BEM) diskutiert 

wurde, stellte Herr Hüchelheim nun fest, dass eine 

Dienstvereinbarung BEM im Lehrerbereich abgeschlossen 

wurde und sich bewährt. Eine erste 

Auswertung durch die SBA soll in Kürze vorliegen, 

damit weitere Maßnahmen festgelegt bzw. 

präzisiert werden können. 

Über den Aufbau und die Aufgaben des Kommunalen 

Sozialverbandes Sachsens (KSV Sachsen) 

in Leipzig, der in erster Linie als überörtlicher Sozialhilfeträger 

für die Leistungen an Behinderte 

bzw. von Behinderung bedrohte Menschen zuständig 

ist, berichtete Frau Hanke. Seit dem 

01.08.2008 vereinigt der KSV Sachsen auch die 

Aufgaben des Integrationsamtes. Dazu zählen neben 

dem Angebot begleitender Hilfen im Arbeits- 


Die Hauptvertrauenspersonen mit dem stellv. Landesgeschäftsführer und Leiter der Rechtsabteilung 

des Sozialverbandes VdK Sachsen e.V., Herr Beckert 

leben, der Koordination der Integrationsfachdienste 

und der Erhebung und Verwendung der Ausgleichsabgabe 

von Arbeitgebern auch vielfältige 

Schulungs- und Öffentlichkeitsarbeiten. Der Fachbereich 

4, Schwerbehindertenrecht (das ehemalige 

Integrationsamt), befindet sich nach wie vor in 

Chemnitz. Die fünf Ämter für Familie und Soziales, 

die bisher u. a. die Antragstellung auf Anerkennung 

einer Behinderung bearbeiteten, wurden 

aufgelöst. Diese Aufgabe wird seitdem von den 

Landratsämtern wahrgenommen. 

Über sozialpolitische Entwicklungen aus Sicht der 

AOK plus informierte uns Herr Leszinki. Er 

sprach über die wesentlichen Änderungen im Gesundheitsbereich 

und deren Auswirkungen nach 

der Gesundheitsreform. 

Mit einem umfangreichen und sehr sachkundigen 

Vortrag über „Aktuelles aus der Rechtsprechung 

im Schwerbehindertenrecht, Beendigungsschutz 

nach SGB IX und tarifliche Beendigungsregelungen 

bei Erwerbsminderung“ bereicherte Herr Beckert, 

stellv. Landesgeschäftsführer und Leiter der 

Rechtsabteilung des Sozialverbandes VdK Sachsen 

e.V., unsere Tagung. 

Auch das sehr interessante Referat von Herrn 

Brahms, Hauptvertrauensperson im Sächsischen 

Staatsministerium des Inneren und Vorstandsmitglied 

der AGSV Sachsen, trug dazu bei, besser 

über „Das Allgemeine Gleichbehandlungsgesetz 

(AGG)“ und die Auswirkungen bei Nichtbeachtung 

informiert zu sein. 

Vor dem Deutschen Bundestag sagte Reinhard 

Turre, der frühere Direktor des Diakonischen 

Werkes der Kirchenprovinz Sachsen: 

„Chancengleichheit bedeutet nicht, dass jeder einen 

Apfel pflücken darf, sondern dass der kleinere 

Herr Brahms, HVP im SMI, mit den beiden Hauptvertreterpersonen des SMK 


Informationen 

eine Leiter bekommt!“ Wenn alle Verantwortlichen 

danach handeln, sind wir auf dem besten 

Weg, mithilfe des SGB IX der Integrationsvereinbarungen, 

dem Betrieblichen Eingliederungsmanagements 

und anderer Vorschriften die Eingliederung 

schwerbehinderter Menschen und ihnen 

Gleichgestellter im Arbeitsprozess zu fördern sowie 

beratend und helfend zur Seite zu stehen. Denn 

Arbeit ist ein wesentlicher Baustein für die Teilhabe 

von behinderten Menschen am gesellschaftlichen 

Leben. 

Stephan Möbius 

Hauptvertrauensperson 

1/2009 25

Informationen 

Schulungen für örtliche Personalräte 

• Lehrerdienstrecht 

• Orientierungsrahmen Fortbildung 

• Erfassung des Stundenausfalls 

• Haftung, u. a. bei Schulwanderfahrten 

• Datenschutz im Schulbereich 

• Urheberrecht bei Schulbüchern 

• Fortbildung 

• Aktuelles Tarifrecht, u. a. Strukturausgleich 

Terminplan im Bereich der SBA – 

RS Bautzen 

16.03.2009 

10.00 bis 14.00 Uhr 

Sport- und Freizeitzentrum, 

Schrammstr. 63, Zittau 

23.03.2009 

10.00 bis 14.00 Uhr 

BSZ Bautzen, Löbauer Str. 77, Bautzen 

30.03.2009 

10.00 bis 14.00 Uhr 

Ernst-Rietschel MS Pulsnitz, Kühnstr. 1, 

Pulsnitz 

Darüber hinaus bietet auch der PVS eine Schulung 

für örtliche Personalräte an. 

Thema: Zusammenarbeit zwischen örtlichen 

Personalräten und Datenschutzbeauftragten – 

aktuelle Entwicklungen im Personalrecht 

10.03.2009 

10.00 bis 14.00 Uhr 

Augustum-Annen-Gymnasium Görlitz, 

Annenstr. 4, Görlitz 


RS Dresden 

02.03.2009 

09.30 bis 13.00 Uhr 

Mittelschule Nünchritz, Karl-Marx-Str. 34 

06.03.2009 

09.30 bis 13.00 Uhr 

SBA, Regionalstelle Dresden, 

Großenhainer Str. 92 

09.03.2009 

09.30 bis 13.00 Uhr 

Landesgeschäftsstelle Radebeul, Meißner Str. 69 

27.03.2009 

09.30 bis 13.00 Uhr 

Gauß-Mittelschule Pirna, Struppener Str. 11 

Liebe Mitglieder der örtlichen Personalräte, 

wir möchten ihre Arbeit auch in diesem Jahr wieder 

unterstützen und Sie zu aktuellen Ereignissen 

zeitnah informieren. 

Unter dem Thema „Lehrerdienstrecht, Datenschutz, 

Urheberrecht“ informiert der Sächsische 

Lehrerverband u. a. zu aktuellen Rechtsprechungen, 

zum Reisekostenrecht und über den Datenschutz 

im Schulbereich sowie Besonderheiten des 

Urheberrechts bei Schulbüchern. 

Erfahrene Personalratsmitglieder werden darüber 

hinaus Fragen beantworten, die sich aus ihrer bisherigen 

Tätigkeit ergeben. Diese Schulung ist als 

eigenständiger Baustein konzipiert, so dass die 

Teilnahme an bisherigen Personalräteschulungen 


RS Chemnitz 

03.03.2009 

11.00 bis 14.00 Uhr 

Zschopau, Restaurant „Am Alten Brauhaus“ 

Körnerstr. 2 

Parkplatz an MS „M.A.Nexö“, 

An den Anlagen 19 

09.03.2009 

11.00 bis 14.00 Uhr 

Marienberg, Gaststätte „Bauernstube“ 

Äußere Wolkensteiner Str. 25 

09.03.2009 

12.00 bis 15.00 Uhr 

Stollberg, Carl-von -Bach-Gymnasium, 

Parkstr. 8 

10.03.2009 

10.00 bis 13.00 Uhr 

Annaberg, Landkreisgymnasium St. Annen 

Pestalozzistr. 9 

16.03.2009 

11.00 bis 14.00 Uhr 

Freiberg, MS „Clara Zetkin“, 

Dörnerzaunstr. 2 

16.03.2009 

12.00 bis 15.00 Uhr 

Mittweida, Fichte-MS, 

Schulstr. 6 

18.03.2009 

11.00 bis 14.00 Uhr 

Meerane, Tännichtschule, 

Tännichtstr. 2 

18.03.2009 

09.00 bis 13.00 Uhr 

Chemnitz, SBA, Annaberger Str. 119, Hörsaal 

23.03.2009 

12.00 bis 15.00 Uhr 

Pestalozzi-Grundschule Hartha, 

Pestalozzistr. 27 

nicht erforderlich ist. Der Unkostenbeitrag beträgt 

pro Teilnehmer 25,- Euro. Die Dienststelle (SBA- 

RS) ist verpflichtet, diesen Betrag sowie die Fahrtkosten 

zu übernehmen. 

Bitte fassen Sie einen Entsendungsbeschluss im 

Personalrat und informieren Sie Ihren Schulleiter. 

Die Einladung ist mit allen Anlagen (Terminliste, 

Konzeption, Entsendungsbeschluss) an alle Schulen 

im Januar versendet worden. Sie finden die 

Unterlagen auch im Netz unter www.slv-online.de 

->Aktuell-> Infos für Personalräte. 

Terminplan im Bereich der SBA – RS Bautzen 

25.03.2009 

11.30 bis 14.30 Uhr 

Rochlitz, BSZ Lk MW, 

Schulstandort Rochlitz 

Dr.-Bernstein-Str. 1 

(in RL Richtung Geithain fahren, nach Kreuzung 

B107/B 7 nach 300 m links abbiegen) 

25.03.2009 

09.00 bis 12.00 Uhr 

Mittelschule Aue-Zelle 

Agricolastr. 5, Aue 

26.03.2009 

11.30 bis 14.30 Uhr 

Kändler (L.- O.) 

Landhotel „Goldener Becher“ 

ca. 400 m von A 4, Abf. Rabenstein/ Limbach-O. 

in Richtung Limbach-O. 


RS Leipzig 

05.03.2009 

09.00 bis 13.00 Uhr, SBA, RS Leipzig, 

Nonnenstr. 17-21, Zimmer 429 

09.03.2009 

09.00 bis 13.00 Uhr 

SBA, RS Leipzig, 


19.03.2009 

09.00 bis 13.00 Uhr 

SBA, RS Leipzig, 


23.04.2009 

09.00 bis 13.00 Uhr 

Grimma, Sportlerheim im Stadion der Freundschaft, 

Friedrich-Oettler-Straße 5 

26.03.2009 

09.00 bis 13.00 Uhr 

Schmannewitz, Ferienhotel „Wiesenhof“ 

Schulstr. 8 


Am Schulungstag erhalten Sie zur Unterzeichnung eine Abtretungserklärung. Sie ersparen sich mit der Unterschriftsleistung vor Ort die Auslage 

der Teilnahmegebühr in Höhe von 25,- EUR. Der SLV kann die Kosten damit direkt in der jeweiligen RS der SBA geltend machen. 

Anmeldecoupon 

(Rückmeldung bitte bis 7 Tage vor Veranstaltungsbeginn an die SLV- Geschäftsstelle) 

Anmeldung ist möglich: per Fax: 0351 / 8392213 oder 

per E-Mail: SLV.eV@t-online.de 

Name: Vorname: 

Tel. Nr. (priv.): Schule: 

An der Personalratsschulung in: nehme ich am verbindlich teil. 

Nach der ersten erfolgreichen Schulfahrtenkonferenz 

vor zwei Jahren in Dresden war 

es der Wille aller Beteiligten, diese Reihe 

fortzusetzen. 

Im November 2008 fanden sich wiederum die Träger 

von Schulfahrtangeboten, Wissenschaftler, 

Marketing-Fachleute, Lehrer, die Schulaufsicht 

und Schüler zusammen, um die neuesten Trends 

zu analysieren und zu bewerten. 

„Schüler wollen ins Ausland, Lehrer im Inland 

bleiben.“ So war es in der Meißner Ausgabe der 

Sächsischen Zeitung zu lesen. Ist das wirklich so? 

Am Vormittag wurde der Freistaat Sachsen als 

Reiseland beleuchtet. Hier unterbreiten 

• 6 KiEZe (Kinder- und Jugenderholungszentren) 

• 45 Jugendherbergen 

• 53 Christliche Freizeitheime und 

• 22 Schullandheime ihre Angebote, neben nicht 

genannten privaten Einrichtungen. 

Dabei gliedert sich Sachsen in die Reiseregionen 

Erzgebirge, Sächsisches Elbland, Sächsisches 

Burgenland, Sächsische Schweiz, Oberlausitz, 

Dresden, Leipzig und Chemnitz. Sachsen vermarktet 

sich als Kultur- und Premiumreiseziel. 

„Wenn Sie mal raus aus Deutschland wollen, fahren 

Sie nach Sachsen!“ 

Prof. Dr. Richard Münchmeier, FU Berlin, referierte 

zum Thema „Bildung als zentrale Ressource“. 

Er stellte klar, dass Bildung im Wesentlichen 

Selbstbildung ist und dass Lebenskompetenzen 

von der Jugend erworben werden müssen. So hob 

er nonformale (z. B. Jugendarbeit) und informelle 

(unter Gleichaltrigen, Familie) Lernorte hervor, 

wobei 60 – 70 % des Lernens dort stattfinden. Deshalb 

sind Schulfahrten wichtig für die Ausprägung 

der Selbstwirksamkeitsüberzeugung und der Ich- 

Stärke der Schüler. 

(Ort der Schulung) (Datum der Schulung) 

Ort, Datum: Unterschrift: 

2. Schulfahrtenkonferenz in Leipzig 

Herr Krause von einer unabhängigen Bildungsstättenberatung 

betrachtete die Auslastung der 

Einrichtungen. „Kennenlernwochen“ (in den ersten 

4 Wochen) werden noch zu wenig genutzt. Es 

existiert ein großes und weites Angebot, die Nachfrage 

nach Projektwochen ist gestiegen. Der Trend 

geht zu Lernen und Spaß. Ganztagsschulangebote 

können durch das angebotene Programm der Einrichtungen 

prima ergänzt werden. 

Der Nachmittag wurde bestimmt von einer Podiumsdiskussion 

„Rimini oder Sachsen?“, an der 

sich die beiden oben genannten Redner, Frau 

Gatzke von der SBA – RS Leipzig, Frau Grüneisen, 

Vorsitzende des Landeselternrates, und eine 

Schülerin aktiv beteiligten. Im Mittelpunkt stand 

die Frage: „Was kann eine Schulfahrt gegenüber 

dem Unterricht bewirken?“ Die Schulfahrt wurde 

als didaktische Großform bezeichnet. Es werden 

Erfahrungen bei anderen Tätigkeiten gesammelt, 

die den Lernprozess sozialer Kompetenzen unterstützen 

und Lebenserfahrungen ausprägen. Schullandheimangebote 

sollten im gesamten Jahr genutzt 

werden, unabhängig von schönen und 

warmen Jahreszeiten. Es wurde festgestellt, dass 

insbesondere jüngere Kollegen Schwierigkeiten 


bei der Entwicklung und Umsetzung einer Konzeption 

für Schulfahrten haben, da das nicht Bestandteil 

der Ausbildung war. Die Regionalstelle 

Leipzig der SBA bietet diesbezüglich ein dreitägiges 

Seminar für Grund- und Förderschullehrer an. 

Frau Grüneisen sprach von einer Inkompetenz der 

Lehrer bei Projekten. Hier wurde entgegengehalten, 

dass Lehrer nicht alles können und wissen 

müssen. Hier bedarf es der Kooperation mit den 

Einrichtungen. 

Auch das Thema Geld spielte eine zentrale Rolle. 

Ob man sich an den sozial Schwächsten der Klasse 

orientiert oder durch eigene Leistungen (z. B. Basare) 

das Budget aufbessert, sei jedem selbst überlassen. 

Auf jeden Fall ist eine anonyme Erhebung 

besser als eine offene Befragung im Elternabend. 

ALG2-Empfänger erhalten Unterstützung vom 

Staat. In Sachsen sind die Preise für Schulfahrten 

im Deutschlandvergleich am unteren Ende angesiedelt. 

Bei Projektfahrten sollte von Ganztagsschulgeldern 

profitiert werden. Insgesamt gesehen 

war dies eine gut vorbereitete Fortbildung im Zusammenspiel 

mit allen Partnern und einem gesunden 

Anmeldeverhalten, allerdings blieb die echte 

Teilnahme leider unter den Ankündigungen. 

Volker Sommer 

Landesvorstandsmitglied 

1/2009 27

Informationen 

Fortbildung mit dem Comenius-Programm 

Lebenslanges Lernen 

Ein großes deutsches Nachrichtenmagazin 

titelte in einer seiner letzten Ausgaben einen 

Beitrag mit: „Bessere Lehrer braucht das 

Land“. Nun mag man trefflich über den reißerischen 

Titel und die darin enthaltene Polemik streiten, 

aber seit es PISA gibt, steht auch die Lehrerschaft 

immer wieder im Mittelpunkt oder sogar am 

Pranger der Diskussion über die Gründe für das 

nicht optimale Abschneiden deutscher Schüler. 

Umso erfreulicher sind die vor zwei Wochen veröffentlichten 

Ergebnisse für Sachsen. Ich bin davon 

überzeugt, dass diese Erfolgsbilanz gerade 

auch den sächsischen Lehrerinnen und Lehrern zu 

danken ist, die sich, ohne großes Aufheben davon 

zu machen, den Herausforderungen gestellt haben 

und nun die Erfolge bescheinigt bekommen. Ein 

wesentlicher Aspekt dieses Weges zum Erfolg ist 

ganz zweifellos die kontinuierliche Nutzung von 

Weiterbildungsangeboten. Einmal, um neue Ideen 

für die Unterrichtsgestaltung kennenzulernen, 

aber auch, um den Schülerinnen und Schülern mit 

ihren immer komplexer werdenden Sorgen und 

Problemen behutsam und pädagogisch sinnvoll 

begegnen zu können. Das COMENIUS Institut 

unterbreitet dazu in seinem Fortbildungsprogramm 

für lebenslanges Lernen vielfältige Angebote, 

welche sich auch ausdrücklich an Lehrkräfte 

im Schulbereich richten. 

Impressum 

Die „Neue Sächsische Lehrerzeitung“ erscheint 

im 20. Jahrgang als Mitteilung des 

Sächsischen Lehrerverbandes e.V. im VBE. 

Der Bezugspreis ist für Mitglieder im 

Mitgliedsbeitrag enthalten. Offizielle Äußerungen 

des Sächsischen Lehrerverbandes 

e.V. werden als solche gekennzeichnet. Alle 

übrigen Beiträge drücken die persönliche 

Meinung des Verfassers aus. 

ISSN:1435 – 2516 

Herausgeber 

Der Geschäftsführende Vorstand des 

Sächsischen Lehrerverbandes e.V. im VBE 

Meißner Str. 69, 01445 Radebeul 

Telefon (03 51) 8 39 22-0 

Telefax (03 51) 8 39 22 13 

Internet www.slv-online.de 

Redaktion 

Jens Weichelt (kommissarisch) 

Verlag, Herstellung und 

Anzeigenverwaltung: 

Satztechnik Meißen GmbH 

Am Sand 1c, 01665 Nieschütz 

Telefon (0 35 25) 71 86-0 

Telefax (0 35 25) 71 86 10 

ISDN (0 35 25) 71 86 34 

Druckauflage: 

8.300 Exemplare 4. Quartal 2008 

An einer solchen vom COMENIUS Institut zu 

100 % geförderten Fortbildung für Englischlehrkräfte 

durfte ich im August 2008 in Dublin/Republik 

Irland teilnehmen. 

Es ist verständlich, dass einer vollständig geförderten 

Maßnahme jede Menge Anträge und Begründungen 

vorauszugehen haben, aber sowohl in meinem 

Schulleiter als auch der Schulverwaltung fand 

ich verständnisvolle Partner, die mein Vorhaben 

unterstützten, wohl, weil sie vom Erfolg und dem 

Gewinn für unsere Schule genauso überzeugt waren 

wie ich. 

Die Organisation durch den Pädagogischen Austauschdienst 

bei der Ständigen Konferenz der Kultusminister 

der Länder und das für die Fortbildung 

verantwortliche Linguaviva Sprachinstitut in Dublin 

kann ich guten Gewissens als perfekt bezeichnen. 

Von der Bearbeitung meines Antrages, der 

Vermittlung der Gastfamilie über den Flughafentransfer, 

bis zur Vorbereitung und Durchführung 

der Unterrichtsveranstaltungen und Freizeitangebote 

gab es eigentlich keine Kritikpunkte. Gut – 

Kaffee schmeckt in Dublin nicht wirklich und unter 

Augustwetter stelle ich mir auch etwas anderes 

vor, aber daran sind wohl weder COMENIUS 

noch Linguaviva schuld. 

Die Zielstellung der Fortbildung war sehr komplex 

angelegt: Neben der Arbeit an der eigenen Sprachkompetenz 

standen moderne Erkenntnisse in der 

Methodik des Fremdsprachenunterrichts, die Auswahl 

und Bewertung von Unterrichtsmaterialien 

sowie die Nutzung und Möglichkeiten der Adaption 

authentischer Materialien im Vordergrund. Daneben 

wurden aber auch Fragen der Gruppenbildung 

und Gruppendynamik diskutiert sowie die 

Sicht auf uns selbst, unsere Motivation und unsere 

Wirkung als Lehrerinnen und Lehrer. Gerade der 

letzte Punkt hat durchaus Problempotenzial, aber 

die Zusammensetzung der Gruppe und der Humor 

unseres hervorragenden Lehrers Paul Round haben 

eine offene Diskussion sehr erleichtert. Die 

Gruppe umfasste 12 Kolleginnen und Kollegen 

aus Bulgarien, Italien und vier verschiedenen deutschen 

Bundesländern. Da wir auch in unserer freien 

Zeit und an den Abenden viel gemeinsam unternahmen 

– vom Pub-Hobbing im Dubliner 

Szeneviertel Temple Bar über Irish Dancing in einem 

der vielen traditionellen Klubs bis zu zögerli- 

chen Einsätzen bei Windhundrennen – und weil 

wir die bulgarischen und italienischen Kolleginnen 

und Kollegen nicht ausschließen wollten, war 

die Umgangssprache fast durchgängig Englisch. 

Das registrierten wir allerdings erst am Ende der 

zwei Wochen mit ziemlichem Erstaunen. Die anregenden 

Gespräche mit meiner Gastgeberin will 

ich an dieser Stelle auch noch unbedingt erwähnen. 

Wir haben so manchen Abend bei einem Glas 

Rotwein über Gott, die Welt und das Leben fabuliert, 

wobei ich als besonderen Glücksumstand die 

Tatsache empfand, dass nicht nur wir beide, sondern 

auch unsere Kinder im gleichen Alter waren. 

Die perfekte Organisation durch das Linguaviva 

Centre hatte ich aber wohl schon erwähnt ... 

Natürlich blieb auch noch genügend Zeit für eigene 

Erkundungen in Dublin und Umgebung. Und was 

die Stadt an Kunst, Kultur und Geschichte zu bieten 

hat, ist eigentlich in zwei Wochen nicht zu schaffen. 

Ich entschied mich für das Trinity College mit 

seiner berühmten Bibliothek und dem ebenso berühmten 

Book of Kells, die Nationalgalerie mit Gemälden 

von Caravaggio bis Picasso, das James 

Joyce Centre und eine Gartentour – die „Fourty 

Shades of Green“, die in Irland allgegenwärtig sind 

und auch in den ganz unglaublich vielen Parks der 

Stadt zu erahnen waren. Außerdem unternahmen 

wir am Wochenende zwei große Bustouren – über 

Limerick und Cork zu den Cliffs of Moher an der 

Westküste und eine Tour, die uns an mystische Orte 

der keltischen Geschichte führte. 

Ich denke, es ist nicht schwer nachzuvollziehen, 

dass diese Fortbildung meine Erwartungen im vollen 

Umfang erfüllt und mich für das neue Schuljahr 

in besonderer Weise motiviert hat. Eine solche 

Fortbildung ist sicherlich ein Glücksfall im 

Leben eines Lehrers, aber jeder kann sich im Abstand 

von zwei Jahren für eine solche vom COME- 

NIUS Institut angebotene Maßnahme bewerben, 

so wie es bereits eine weitere Kollegin unserer 

Schule getan tat. Sie nahm diese Weiterbildung in 

den Oktoberferien wahr und kam ebenso motiviert 

und voller positiver Erfahrungen zurück. Nur Mut, 

Kolleginnen und Kollegen, es wird Sie voranbringen 

und Ihre Schüler werden es Ihnen danken. 

Evelin Neumann 

Lehrerin am Robert-Schumann-Gymnasium 

Leipzig 


Sehr geehrte Mitglieder 

des Kreisverbandes, 

auch in diesem Jahr hat der Kreisvorstand 

für Sie ein neues Veranstaltungsprogramm zusammengestellt. 

Wir hoffen, Ihr Interesse an einer Veranstaltung 

teilzunehmen, geweckt zu haben. 

Bitte merken Sie sich die Termine vor. Das gesamte 

Veranstaltungsprogramm finden Sie auch auf 

unserer Homepage unter www.slv-online.de. 

Aus den Kreisverbänden 

Besuch im Barockschloss Rammenau 

– eine Veranstaltung des KV Bautzen 

Nachdem unser neuer Kreisvorstand am 

19.05.08 im Panoramasaal des Burgtheaters 

Bautzen bei einer gelungenen Veranstaltung 

mit kultureller Umrahmung durch Schauspieler 

des Deutsch-Sorbischen Volkstheaters gewählt 

wurde, gingen wir gleich an die Planung der 

nächsten Veranstaltung. 

Dazu luden wir für den 30.09.08 unsere Mitglieder 

zu einer Fahrt nach Rammenau (5 km nord-westlich 

von Bischofswerda) ein. lm Schloss wurden 

wir von einer „Kammerzofe“ in Empfang genommen, 

die uns dann durch die Räume führte und uns 

auf viele interessante Details aufmerksam machte. 

In sehr angenehmer Art berichtete sie über die Geschichte 

des Schlosses, deren Besitzer und dem damals 

schon vorherrschenden Geldmangel, der zu 

mancherlei Sparvarianten führte. Kleine Episoden 

lockerten das Ganze auf. 

Danach wurden wir in das schlosseigene Cafe geleitet, 

wo uns Kaffee und Kuchen an schön eingedeckten 

Tischen mundeten. Nach dieser Stärkung 

ging es noch in das oberste Geschoss, in dem sich 

Ausstellungen über den 1762 in Rammenau geborenen 

Dichter Fichte und zu dem in der Oberlausitz 

früher weit verbreiteten Handwerk der Bandweberei 

befinden. Gerade die vielen Ausstellungsstücke 

der Bandweberei (vom Hosenträger bis zum Geschenkbändchen) 

ließen bei vielen Kollegen Erinnerungen 

wach werden. Leider regnete es, als wir 

das Schloss verließen, so dass wir den wunderschönen 

Schlosspark nicht genießen konnten. 

So fuhren wir zurück nach Bautzen und plauderten 

Der Kreisverband Kamenz/Hoyerswerda informiert 

Veranstaltungskatalog 

Telefonische Erreichbarkeiten 

Frau Zumpe: 03571/418949 

Frau Knappe: 035722/95808 

Frau Reichl: 03571/972721 

Frau Klee: 035955/41907 

Herr Menzel: 03571/414356 

Für Hinweise und Anregungen bedankt sich Ihr 

Kreisverbandsvorstand. 

Herzliche Grüße 

Cornelia Klee 

Kreisvorsitzende 

26.02.09 17.00 Uhr Lehrerstammtisch, Gaststätte „Olympia“, Hoyerswerda 

Anmeldung bei Frau Reichl oder Frau Zumpe 

21.03.09 19.00 Uhr Tanzveranstaltung, Gaststätte „Olympia“, Hoyerswerda 

Anmeldung bei Frau Reichl oder Frau Zumpe 

02.04.09 19.00 Uhr Pulsnitzer Lehrerstammtisch 

Anmeldung bei Frau Klee 

06.06.09 15.00 Uhr Besuch des Bierseminars im „Kaiserhof“ Radeberg 


05.09.09 Besuch des Nudelcenters in der Teigwaren Riesa GmbH 

Anmeldung bei Frau Knappe oder Herrn Menzel 

01.10.09 19.00 Uhr Pulsnitzer Lehrerstammtisch 


19.11.09 17.00 Uhr Bowling im Bowlingcenter WK 10, Hoyerswerda 

Anmeldung bei Frau Knappe oder Herrn Menzel 


noch ein Weilchen beim gemeinsamen Abendessen. 

Allen, die dieses romantische Fleckchen noch 

nicht kennen, empfehlen wir einen Besuch! (Vielleicht 

auch als Ausflug mit ihrem Kreisverband – 

das Schlosspersonal wird sich freuen und Sie genauso 

gut betreuen wie uns.) 

Andrea Bürger 

SLV- Kreisvorstand Bautzen 

Veranstaltungkatalog 08/09 

KV Chemnitz Stadt 

„Frauen inTeam“ 

Der Stadtverband Chemnitz lädt am 

24.04.2009 zum Frauenkabarett „Elfen- 

Pein“ ein. 

Ein Programm, welches thematisch von der Hochzeit 

bis zur Scheidung führt. Die Zwischenstationen 

sind dem rauen Leben des Ehealltags entnommen. 

Und in Ermangelung eines Mannes schlüpfen 

die Damen selbst in jene Hosen, die sonst der 

Mann anhat. Bitte schnallen Sie sich vorher an! 

Die Damen werfen manche Klischees über den 

Haufen und lassen die Welt der Frau in einem neuen 

Licht erstrahlen. Dass Frauen auch bloß Menschen 

sind, mag dabei sicherlich eine Binsenweisheit 

sein, aber ob Männer und Frauen wirklich 

zusammenpassen, ist mehr als fraglich. Doch auch 

mit anderen Problemen müssen sich Frauen herumschlagen 

– Weltschmerz, Katzenjammer und 

Kinder. Aber immer mit einer Handbreit Humor 

unterm Kiel. 

Beginn 20:00 Uhr, Einlass ab 19:30 Uhr 

Kabarett-Kiste (Sachsenmeyer Kabarett) 

lm Hedwighof 

An der Markthalle 8 

09111 Chemnitz 

Eintrittspreise: 

Mitglieder: kostenlos, deren Ehepartner: 6,00 Euro 

Nichtmitglieder: 12,00 Euro 

Ihr KV-Vorstand Chemnitz-Stadt 

1/2009 29


Weihnachtsfeier 

Am 11.12.2008 führte der Kreisverband 

Marienberg seine alljährliche Weihnachtsfeier 

im „Erzgebirgshof“ in Lengefeld 

durch. 

Wir hatten uns diesmal das Allroundtalent Hendrik 

Seibt eingeladen. 

Herr Seibt ist Musiklehrer und bot uns in einem 

zweistündigen Programm wunderbare Unterhaltung 

und traf mit seinem Humor unseren „Nerv“ 

als Kollegen. Vorher stärkten wir uns bei gutem 

Essen und Trinken. 

Gisela Preißler 

KV Marienberg 

Kreisverband 

Plauen/ Oelsnitz 

feierte 

Am 28. November trafen sich die Mitglieder 

des Kreisverbandes Plauen / Oelsnitz zu 

einer kleinen Weihnachtsfeier in der Plauener 

Gaststätte „Handelshaus“. Über 40 Mitglieder 

und Ehepartner folgten der Einladung und nutzten 

die Gelegenheit, um das zurückliegende Jahr noch 

einmal in geselliger Runde und einem angenehmen 

Ambiente Revue passieren zu lassen. 

Weihnachtlich umrahmt wurde der Abend von 

Frau Thiermann von den Vogtländischen Mädeln 

aus Reichenbach (Foto). 

André Mönnig 

SLV-Kreisverband Plauen / Oelsnitz 

Dankeschönveranstaltung 

zum Jahresausklang 

Am 27.11. 2008 war es wieder einmal so 

weit. Der Vorstand des Kreises Zwickau lud 

alle Mitglieder ein, das Jahr 2008 Revue 

passieren zu lassen. In der Gaststätte Schweinsburg 

standen kleine Adventblumen zum Mitnehmen 

auf den Tischen und der Tisch war weihnachtlich 

gedeckt. So wurden alle Anwesenden 

auf die 5. Jahreszeit eingestimmt. 

Nach einigen gewerkschaftlichen Ausführungen 

von unserer Kreisvorsitzenden Frau Thiede 

wünschte Frau Schädlich in bewährter Tradition 

allen anwesenden Mitgliedern im Namen des Vorstandes 

eine besinnliche Adventszeit, ein fried- 

Einladung für alle Mitglieder des SLV im VBE des Kreisverbandes Freiberg 

Eine mineralogische Reise um die Welt 

Nicht nur für Geografielehrer! 

Am 14. März 2009 laden wir alle Interessierten 

zu einem Besuch der Mineralogischen Sammlung 

von 10 bis etwa 12 Uhr in das Schloss 

Freudenstein in Freiberg ein. 

Wir bitten um Anmeldung bis zum 27.02.2009 an 

Siglinde Legler per E-Mail cleoI@gmx.net oder 

Telefon 03731 216372; Handy 0179 7715797. 

Wir freuen uns auf eine zahlreiche Teilnahme! 

S. Legler 

KV Freiberg 

liches Weihnachten und einen fröhlichen Rutsch 

ins Jahr 2009. 

Fröhlich ging es in der Frauenrunde anschließend 

zu. Es wurden Informationen nicht nur zum schulischen 

Alltag ausgetauscht, sondern auch Pläne 

fürs kommende Jahr geschmiedet ... 

Auch der Veranstaltungskalender fürs 2. Halbjahr 

wurde erläutert. Auf den Zwickauer Lehrertag sei 

an dieser Stelle nochmals besonders hingewiesen. 

Er findet am 07.03.09 in Wilkau-Haßlau statt. 


Gudrun Hertel

14. März 2009 

Nicht nur für Geografielehrer! 

Eine Mineralogische Reise um die Welt 

Besuch der mineralogischen Sammlung im 

Schloss Freudenstein, 10.00 – 12.00 Uhr 

Mai 2009 

Informationsveranstaltung 

MS „Clara Zetkin“ Freiberg 

zum Schulrecht und zu tariflichen Entwicklungen 

Zusammenkunft der Senioren 

Liebe Mitglieder des Kreisverbandes 

Dresden-Stadt, 

nachstehend finden Sie unseren aktuellen 

Veranstaltungspan. Ich bin mir sicher, dass 

auch für Sie die eine oder andere interessante 

Veranstaltung dabei ist. 

Eine besondere Bitte habe ich allerdings: 

In unserem Kreisvorstand brauchen wir unbedingt 

Verstärkung, da zum Jahresende zwei Mitglieder 

in den wohlverdienten Ruhestand gegangen sind 

bzw. Schularten bisher im Vorstand nicht vertreten 

waren. 

Deshalb suchen wir aktive Mitglieder aus den Bereichen 

Grundschulen, Gymnasien und Berufsschulen. 

Aber auch die anderen Schularten brauchen 

Verstärkung. 

Wir treffen uns etwa 4-mal im Jahr zu Beratungen. 

Die Schulartverantwortlichen kümmern sich in 

erster Linie um den Kontakt zu den SLV-Vertretern 

an den Schulen und organisieren z. B. Obleuteversammlungen 

und schulartspezifische Veranstaltungen. 

Nur durch die aktive Mitarbeit und den 

persönlichen Kontakt zu unseren Mitgliedern können 

die Arbeit des Kreisverbandes interessant gestaltet 

und unsere Mitglieder aktuell informiert 

werden. Ich würde mich sehr über Ihr Interesse an 

einer Mitarbeit im Vorstand freuen und hoffe darauf, 

Sie zu verschiedenen Veranstaltungen begrüßen 

zu können. 

Ihre Petra Thie 

27. Februar 2009; 18.00 – 21.30 Uhr 

Thema: Whisky Tasting 

Abendessen mit anschließendem Vortrag und 

Verkostung 

Referent: Robert Sender 

Unser Experte aus den eigenen Reihen 

Ort: Hotel und Restaurant Lindenhof 

Podemusstr. 9, 01157 Dresden 

B 6 Richtung Meißen kurz nach der Autobahnabfahrt 

Altstadt, vor der Esso Tankstelle rechts o. 

Buslinie 94 

Kosten: Für Mitglieder 10 Euro, für Nichtmitglieder 

20 Euro + Kosten für das Abendessen (moderate 

Preise) 

Anmeldung und Fragen bis 06.02.09 

Achtung: Die Teilnehmerzahl ist auf 25 begrenzt 

(bei großer Nachfrage wird eine weitere Veranstaltung 

zu einem späteren Termin organisiert) 

24. März 2009; 15.00 Uhr 

Thema: Vortrag mit Fragemöglichkeit 

Unsere Zusatzversorgung VBL 

Was bedeuten die Versorgungspunkte? Wie wird 

die Rente errechnet? ... und weitere Fragen. 

Im Anschluss stellt sich ein Vertreter von Wüstenrot 

vor. Wüstenrot bietet Sonderkonditionen für 

Lehrerinnen und Lehrer in den Bereichen Baufinanzierung, 

Finanzen und Versicherungen an und 

ist dem dbb Vorsorgewerk angeschlossen. 

Referent: Vertreter der Versorgungsanstalt des 

Bundes und der Länder 

Ort: Bertolt-Brecht-Gymnasium Dresden 

Lortzingstr.1 

Achtung: Die Veranstaltung findet nur bei einer 

Teilnehmerzahl von mindestens 50 statt. 



Veranstaltungsplan des Kreisverbandes Freiberg 

Juni 2009 

Wochenendausfahrt 

Auf den Spuren der Hebamme 

– die Straße der Romanik 

06.06./07.06.2009 

12. September 2009 

Tagesausfahrt durch unseren neuen Kreis 

„Wir erkunden Mittelsachsen“ 

26. September 2009 

Achter Chemnitzer Lehrertag 

03. Oktober 2009 

Familienwanderung rund um Holzhau 

Fahrt mit der Erzgebirgsbahn bis Holzhau, 

Wanderung 

Mittagessen in der Fischerbaude 

06. November 2009 

Jahresausklang 

„Goldener Stern“ Memmendorf 

18.00 Uhr 

Veranstaltungsplan des KV Dresden-Stadt 

22. April 2009; 15.00 Uhr 

Thema: Datenschutz im Internet – Was darf 

ich, wo lauern Gefahren? 

Es wird an praktischen Beispielen gearbeitet und 

gezeigt, wie man die eigenen Daten und seinen 

Stick schützen kann. – Bitte Stick mitbringen! 

Grundkenntnisse für die Arbeit mit Computer und 

Internet werden vorausgesetzt. 

Referent: Herr Fabianski 

Redakteur des Sächsischen Bildungsservers und 

Datenschutzbeauftragter der Schule 

Ort: Bertolt-Brecht-Gymnasium Dresden 

Lortzingstr.1 

Liebe Mitglieder des Kreisverbandes, 

das gesamte Veranstaltungsprogramm f 

inden Sie auf unserer Homepage unter www.slvonline.de. 

Die Anmeldungen für alle Veranstaltungen 

(außer Whisky Tasting!) richten Sie bitte bis 

zum 06.03.2009 an: 

Petra Thie 

Freiheit 71, 01157 Dresden 

E-Mail: petra_thie@yahoo.de 

Fax: 03514054837 

oder an die: 

Geschäftsstelle des SLV 

Fax: 0351/8392213 

E-Mail: slv.ev@t-online.de . 

Petra Thie 

KV-Vorsitzende Dresden-Stadt 

1/2009 31

Informationen 

SBB Frauen laden sich Gäste ein 

Am 20. November 2008 hatte die Vorsitzende 

der sbb frauen, Angela Schäfer, zu einer 

Informationsveranstaltung ins Kraszewski-Museum 

in Dresden eingeladen. Die 

Einladung erging gezielt an die Frauenverantwortlichen 

der Mitgliedsgewerkschaften des Sächsischen 

Beamtenbundes, um diese mit aktuellen 

Themen vertraut zu machen. 

Besonders gut kamen die Ausführungen der Fraktionsvorsitzenden 

von B90/Die Grünen im Sächsischen 

Landtag, Frau Antje Hermenau, an. Sie 

sprach über Genderbudgeting. Jede der anwesenden 

Frauen kannte Gendermainstreaming. Aber 

Genderbudgeting? Mit diesem Begriff konnten 

nur wenige etwas anfangen. Wie nicht anders zu 

vermuten, gibt es für dieses Wort auch noch keine 

deutsche Übersetzung. Aber da Budget = Etat bedeutet, 

geht es bei Genderbudgeting um die Bereitstellung 

von finanziellen Mitteln, damit geschlechtsbedingte 

Unterschiede ausgeglichen 

werden können. 

Die lebhaften und anregenden Ausführungen von 

Frau Hermenau wurden von den Anwesenden interessiert 

aufgenommen und anschließend eifrig 

diskutiert. So war es insbesondere für die teilnehmenden 

Lehrerinnen nachvollziehbar, dass männliche 

Bewerber für das Lehramt an Grundschulen 

oder für die vorschulische Erziehung gewonnen 

werden müssen, wenn den vielen Verhaltensauffälligkeiten 

von Kindern und Jugendlichen entgegengewirkt 

werden soll. 

Und nicht nur die bundesdeutschen PISA-Ergebnisse 

im Lesen machen deutlich, dass Jungen offensichtlich 

anders gefördert und gefordert werden 

müssen als Mädchen, um ein Buch in die Hand zu 

nehmen. Mädchen wiederum müssen, wenn die 

Geschlechter nicht weiter auseinanderdriften sollen, 

in veränderter Weise an die Mathematik und 

Naturwissenschaften herangeführt werden, um ihre 

Kompetenzen voll für die berufliche Entwicklung 

zur Geltung zu bringen. 

Die Teilnehmerinnen der Veranstaltung stellten 

übereinstimmend fest, dass Antje Hermenau interessante 

Ansätze für die unterschiedliche Behand- 

lung von Jungen und Mädchen in ihrer Entwicklung 

aufgezeigt hat, die allerdings, wenn sie zur 

Wirkung gebracht werden sollen, einer fundierten 

wissenschaftlichen Untersuchung und umfänglicher 

Diskussion unter Experten bedürfen. Das 

setzt aber die Einsicht der verantwortlichen Politiker 

für dringende Veränderungen voraus. 

Herr Overbeck, der Tarifkoordinator der dbb tarifunion, 

sprach über die Tarifergebnisse bei Bund 

und Kommunen im Jahr 2008 und erläuterte den 

Stand der Verhandlungen zur leistungsorientierten 

Bezahlung für Landesbedienstete. Dabei verdeutlichte 

er, dass es ohne Arbeitskampfmaßnahmen 

garantiert keinen hohen Tarifabschluss für die 

beim Land Angestellten geben wird. Die Finanzkrise 

und die beginnende Rezession werfen ihre 

Schatten voraus und werden von den Arbeitgebern 

garantiert missbraucht werden, geringe Abschlüsse 

zu rechtfertigen. Er wies auch darauf hin, dass 

die Tarifverhandlungen bereits im Januar 2009 

beginnen und demzufolge nicht mehr viel Zeit verbleibt, 

dass sich die Gewerkschaften auf Warnstreiks 

vorbereiten und ihre Mitglieder dafür entsprechend 

motivieren. Im Lehrerbereich gibt es 

nur drei Bundesländer, deren Lehrkräfte vorwiegend 

angestellt sind: Sachsen, Sachsen-Anhalt 

und Mecklenburg-Vorpommern. In diesen ist 

auch mit Streikmaßnahmen zu rechnen, weil Beamte 

nicht streiken dürfen. 

Zu den Tarifverhandlungen leistungsorientierte 

Bezahlung (LOB) führte der Referent aus, dass in 

Sachsen die Gespräche seit fast einem Jahr wegen 

der Landesbank Sachsen und den wechselnden Finanzministern 

stagnieren und sich Arbeitgeber 

und Arbeitnehmer am 8. Oktober 2008 darüber 

verständigt haben, die Gespräche erst nach den Tarifverhandlungen 

für den öffentlichen Dienst der 

Länder fortzusetzen. 

Abgerundet wurde die informative Frauenveranstaltung 

durch eine Führung durch das Museum. 

Die Leiterin wusste viel Wissenswertes aus dem 

Leben von Kraszewski, der von 1863-1883 in 

Dresden lebte und die Kunst- und Kulturszene seiner 

Zeit wesentlich mitbestimmte, zu berichten. 

Kraszewski hinterließ etwa 240 Romane und Erzählungen. 

Mit seinen sechs zwischen 1873 und 

1885 entstandenen Sachsen-Romanen – „August 

der Starke“, „Gräfin Cosel“, „Flemmings List“, 

„Graf Brühl“, „Aus dem Siebenjährigen Krieg“, 

und „Der Gouverneur von Warschau“ – schuf er 

ein umfassendes und farbenprächtiges Zeitgemälde 

Kursachsens und Polens. Die sogenannte 

„Sachsentrilogie“ wurde 1983/84 in der DDR von 

der DEFA unter dem Titel „Sachsens Glanz und 

Preußens Gloria“ verfilmt. 

Wir sind davon überzeugt, dass alle TeilnehmerInnen 

zufrieden den Heimweg angetreten haben, 

weil sie einen hochinteressanten Nachmittag erlebt 

hatten. 


Ingrid Schwaar SLV 

Angela Schäfer SBB

Informationen 

In den nächsten Jahren brauchen viele 

Schulen in Sachsen neue Schulleitungen 

(Schulleiterbesetzungen) 

Mit der Veränderung der Schulstrukturen 

Anfang der neunziger Jahre wurden Schulleiter 

aus den eigenen Kollegien gewählt 

oder es haben sich engagierte Lehrer beworben, 

um in diese Aufgabe hineinzuwachsen. 

Lehrerkollegien hatten sich neu formiert und wollten 

gemeinsam mit den neuen Schulleitungen ihre 

neue Grund- oder Mittelschule oder das Gymnasium 

aufbauen. 

Viel Fleiß, Fortbildungen und ein langsames Hineinwachsen 

in die Aufgaben eines Schulleiters 

gestalteten den Alltag in den Aufbaujahren des 

neuen sächsischen Schulsystems. 

Sie haben viel geleistet, manchen Rückschlag erlitten, 

aber immer versucht, der „Eckpfeiler“ zwischen 

Schulamt/ Kultus und den Lehrerkollegien 

zu sein. 

Inzwischen sind ein Teil dieser Schulleiter in ihrem 

verdienten Ruhestand. Unser Schulsystem 

und auch wir alle haben uns entwickelt und viel gelernt, 

um die an uns gestellten neuen verschiedenen 

Kompetenzen zu erfüllen. Heutige Schulleiter 

erleben einen Wandel der an sie gestellten Aufgaben. 

Professor Huber hat die Anforderungen an Schulleitung 

im internationalen Vergleich: Führung und 

Management einer selbstständigen Schule in seinem 

Vortrag beim Sächsischen Symposium für 

Schulentwicklung in Meißen am 11.04.08 erörtert. 

Professionelles Schulleitungshandeln beschreibt 

er als: 

• entschiedene und zielorientierte Mitbeteiligung 

anderer an Leitungsaufgaben, 

• echtes Delegieren von Führungsverantwortlichkeiten, 

• engagiertes Interesse für und Wissen um das, 

was im Unterricht geschieht. 

Wirksames und professionelles Schulleitungshandeln 

betont Erziehung und Unterricht und geht von 

der Zieltätigkeit von Schule aus. 

Im Ministerialblatt des SMK Nr. 11/08 (vom 

6.11.08) ist eine neue Verwaltungsvorschrift über 

das Besetzungsverfahren für Stellen der Schulleiter 

und stellvertretenden Schulleiter veröffentlicht 

(Az.:14-6451.00/80). 

Neben dem Regelungszustand, dem Verfahrensgrundsatz 

(I), Gliederung des Besetzungsverfahrens 

(II), der Ausschreibung und Bewerbung (III) 

wird es interessant unter Auswahl (IV). 

„1. Nach der Vorauswahl soll ein Assessment- 

Center durchgeführt werden. Anschließend 

findet das Verfahren vor der Auswahlkommission 

statt. 

2. Vorauswahl 

a) Für Bewerber, deren dienstliche Beurteilung älter 

als drei Jahre ist, veranlasst die Sächsische 

Bildungsagentur unverzüglich die Erstellung einer 

Anlassbeurteilung. 

b) Die Sächsische Bildungsagentur wählt unter 

den Bewerbern auf der Grundlage der letzten 

dienstlichen Beurteilung, der Personalakte und 

der vom Bewerber übersandten Unterlagen die 

Teilnehmer am Assessment-Center und am 

Verfahren vor der Auswahlkommission aus. 

Die Teilnehmerauswahl legt die Sächsische Bildungsagentur 

dem Staatsministerium für Kultus 

zur Kenntnisnahme vor. 

3. Assessment-Center 

a) Ausgestaltung und Durchführung des Assessment-Centers 

obliegen der Sächsischen Bildungsagentur. 

b) Bewerber, die innerhalb von drei Jahren vor 

Ausschreibung der Stelle bereits an einem Assessment-Center 

teilgenommen haben, werden 

bei einer erneuten Bewerbung nicht mehr zu einem 

Assessment-Center eingeladen. 

4. Verfahren vor der Auswahlkommission 

a) Die Sächsische Bildungsagentur beruft für jede 

zu besetzende Stelle eine Auswahlkommission, 

die aus einem Vorsitzenden und zwei weiteren 

Mitgliedern besteht. Mindestens ein Mitglied soll 

ein erfahrener Schulleiter derselben Schulart sein 

wie die Schule, an der die Stelle zu besetzen ist. 

Ein weiteres Mitglied soll ein Vertreter des zuständigen 

Fachreferates der Sächsischen Bildungsagentur 

sein. Das Staatsministerium für 

Kultus kann ein weiteres Mitglied mit beratender 

Stimme in die Auswahlkommission entsenden. 

b) Das Verfahren vor der Auswahlkommission 

wird von der Sächsischen Bildungsagentur vorbereitet. 

Es beinhaltet insbesondere ein Eignungsgespräch 

zu schulfachlichen und schulspezifischen 

Fragen. 

c) Zum Eignungsgespräch lädt die Sächsische Bildungsagentur 

jeweils einen Vertreter des Schulträgers 

und den stellvertretenden Vorsitzenden 

der Schulkonferenz ein. Diese sind berechtigt, 

Fragen an die Bewerber zu richten. 

d) Die Auswahlkommission erarbeitet aus dem Ergebnis 

der Vorauswahl und des Verfahrens vor 

der Auswahlkommission einen Bericht über die 

Eignung, Leistung und Befähigung eines jeden 

Bewerbers. Sofern ein Assessment-Center 

durchgeführt wurde, sind auch dessen Ergebnisse 

einzubeziehen. Jedem Bewerber ist eine 

Platzziffer zuzuordnen“. 


Weiterhin sind entsprechende Bestimmungen (V) 

festgelegt: 

„1 . Die Sächsische Bildungsagentur übermittelt 

dem Staatsministerium für Kultus die Dokumentation 

zum Besetzungsverfahren und einen 

Besetzungsvorschlag. 

2. Sofern das Staatsministerium für Kultus nicht 

innerhalb von sechs Wochen gegen das Besetzungsverfahren 

Bedenken geltend macht, unterrichtet 

die Sächsische Bildungsagentur den 

Schulträger und die Schulkonferenz über das 

Ergebnis des Verfahrens vor der Auswahlkommission 

und übermittelt den Besetzungsvorschlag. 

Die Sächsische Bildungsagentur stellt 

den Bewerber, mit dem die Stelle besetzt werden 

soll, der Schulkonferenz vor. 

3. Schulträger und Schulkonferenz haben Gelegenheit, 

innerhalb von vier Wochen zum Besetzungsvorschlag 

Stellung zu nehmen. 

4. Die Sächsische Bildungsagentur berichtet dem 

Staatsministerium für Kultus über das Ergebnis 

der Beteiligungsverfahren. Ist keine Einigung 

mit Schulträger und Schulkonferenz zustande 

gekommen, entscheidet das Staatsministerium 

für Kultus im Benehmen mit der Sächsischen 

Bildungsagentur über die Fortführung des Verfahrens. 

5. Die Bestimmungsentscheidung trifft der Staatsminister 

für Kultus. 

6. Das Staatsministerium für Kultus informiert die 

Sächsische Bildungsagentur über die Bestimmungsentscheidung. 

Die Sächsische Bildungsagentur 

teilt den unterlegenen Bewerbern rechtzeitig 

vor der Aushändigung der Bestimmungsschreiben 

die Entscheidung mit. 

7. Probezeit 

a) Beschäftigte leisten eine Probezeit von zwei 

Jahren nach Maßgabe der tarifrechtlichen Regelungen. 

b) Beamte leisten eine Probezeit nach Maßgabe 

der beamtenrechtlichen Regelungen.“ 

Abschließend werden Ausnahmen (VI), ergänzende 

Reglungen und Inkrafttreten (VII – XII) 

betrachtet. 

Für die Erfassung verhaltensspezifischer Kompetenzen 

wird der Einsatz eines Assessment-Centers 

als sinnvoll erachtet. Ein Assessment-Center ist eine 

Verfahrenstechnik, die verschiedene eignungsdiagnostischen 

Methoden vereint: Es kommen 

1/2009 33

Informationen 

leistungsrelevante Aufgaben zum Einsatz, die häufig 

durch klassische Auswahl-Instrumente wie Interviews 

und Tests ergänzt werden. Durch diese 

multimethodale Konzeption wird die Kompetenzmessung 

auf eine breite Datenbasis gestellt. In unterschiedlichen 

situativen Übungen werden Teilnehmer 

beim Lösen von Aufgaben beobachtet und 

bewertet. Die Bewertung orientiert sich dabei am 

gezeigten Verhalten der Teilnehmer und erfolgt 

anhand definierter Kriterien, die aus der Zielposition 

abgeleitet werden. 

Wer dann bestanden hat, hat die entsprechenden 

Kompetenzen, um für den Ansturm seiner Schulleitertätigkeit 

bestens gerüstet zu sein. Auf Nachfrage 

bei Schulleitern, die ein solches Auswahlverfahren 

durchlaufen haben, fanden sie dieses sehr 

anstrengend und sie haben auch vieles erfahren 

über ihre Belastbarkeit und Leistungsfähigkeit. 

Rechtsberatungen des SLV im VBE 

Sehr geehrte Damen und Herren, 

ich freue mich, Ihnen die Rechtsberatung anbieten 

zu können. Folgende Termine gebe 

ich dafür bekannt: 

Radebeul 

SLV-Landesgeschäftsstelle, 

Meißner Straße 69 in 01445 Radebeul 

16.02.2009 – 12.00 bis 16.00 Uhr 

16.03.2009 – 12.00 bis 16.00 Uhr 

20.04.2009 – 12.00 bis 16.00 Uhr 

Chemnitz 

SLV-Geschäftsstelle, 

Straßburger Straße 3 in 09120 Chemnitz 

(Nähe Regionalstelle der SBA) 

17.02.2009 – 13.00 bis 15.00 Uhr 

17.03.2009 – 13.00 bis 15.00 Uhr 

21.04.2009 – 13.00 bis 15.00 Uhr 

Alle Lehrer wollen auch in Zukunft mit ihren 

Schulleitungen innovativ zusammenarbeiten. Da 

bleibt es zu wünschen, dass die Besetzungsentscheidungen 

in diesem Sinne ausfallen und folgende 

Aufgaben erfüllt werden können. 

Elf zentrale Merkmale wirksamer Schulen 

• professionelles Schulleitungshandeln 

• Zusammengehörigkeitsgefühl und gemeinsam 

getragene Zielvorstellungen im Kollegium bzw. 

der gesamten Schule 

• förderliche Lernumgebung 

• Betonung von Erziehung und Unterricht, von 

Lehr- und Lernprozessen 

• zielorientierter Unterricht 

• hohe Erwartungen 

• positive Verstärkung 

• Überprüfen der Lernfortschritte 

• Rechte und Verantwortlichkeiten der Schüler 

Für eine vorherige telefonische Anmeldung 

über die Landesgeschäftsstelle unter Tel.: 0351/ 

8392217 bedanke ich mich. Dies hilft, unnötige 

Wartezeiten zu vermeiden. Bitte bringen Sie zur 

Rechtsberatung alle erforderlichen Unterlagen 

in Ihrer Angelegenheit, wie z. B. Arbeitsverträge, 

Änderungsverträge, Bezügemitteilungen, 

Schriftsätze des Arbeitgebers usw. mit. Selbstverständlich 

haben Sie auch die Möglichkeit, in 

der Landesgeschäftsstelle anzurufen und einen 

persönlichen Termin zu vereinbaren. Ich freue 

mich über Ihren Anruf. 

Bei Notfällen stehe ich Ihnen auch gern unter 

den Telefonnummern 0351 / 8363580 (auch 

Fax) oder 0160 / 7178199 zur Verfügung. 

Claudia Raum 

Juristin 

• partnerschaftliches Verhältnis zwischen Schule 

und Elternschaft 

• Schule als lernende Organisation 

(Metastudie des Institute of Education der Universität 

London für das Office for Standards in Education 

(OFSTED), England) 

Quellen: 

(http://195.37.90.11/sbi/download_sbi/download_sbi/V 

ortrag_Prof_Huber.pdf) 

http://www.meta-five.eu/dienstleistungen/perspektiven_aufzeigen/assessment_center_de.htm?adwords 

Ministerialblatt Nr.11 vom 6.11.2008 

Carola Damme 

Mitglied des Lehrerhauptpersonalrates 

Rechtsberatungen des 

sbb beamtenbund und 

tarifunion 

Die Rechtsberatungen des sbb beamtenbund 

und tarifunionfinden in der Regel jeden ersten 

Mittwoch im Monat in der Landesgeschäftsstelle 

des sbb, Theresienstraße 15, 01097 Dresden 

von 10.00 Uhr bis 18.00 Uhr statt. 

04.03.2009, 01.04.2009, 

06.05.2009, 10.06.2009, 

01.07.2009, 05.08.2009, 

09.09.2009, 07.10.2009, 

04.11.2009, 09.12.2009 

Beratungen in Renten-, 

Versorgungs- und Beihilfefragen 

Die Beratungen finden in der Regel jeden 

4. Donnerstag im Monat in der Landesgeschäftsstelle 

des sbb, Theresienstraße 15, 01097 

Dresden von 8.00 Uhr bis 17.00 Uhr statt. 

26.02.2009, 26.03.2009, 

23.04.2009, 28.05.2009, 

25.06.2009, 23.07.2009, 

27.08.2009, 24.09.2009, 

29.10.2009, 26.11.2009, 

17.12. 2009 

Bitte bringen Sie zu den Beratungsterminen 

alle erforderlichen Unterlagen, wie z. B. Arbeitsverträge, 

Änderungsverträge bzw. Rentenbescheide, 

mit. Melden Sie sich rechtzeitig 

in der Landesgeschäftsstelle des sbb zum Beratungstermin 

an. 

sbb beamtenbund und tarifunion sachsen 

Landesgeschäftsstelle 

Theresienstraße 15, 01097 Dresden 

Tel. 0351 4716824, Fax 0351 4716827 

www.sbb.de 


Information des Personalrates 

bei einer Dienstpostenbesetzung 

1.) Eine Stellenausschreibung darf sich auf allgemeine 

Anforderungen in Bezug auf Arbeitsleistung 

und fachliches Können beschränken, 

wenn die Stelle im Wege der Topfwirtschaft 

unter Beibehaltung der bisherigen Aufgaben 

der ausgewählten Bewerber besetzt werden 

soll. 

2.) Es ist allein Sache des Personalrates zu entscheiden, 

welche Informationen er benötigt, 

um seine Zustimmung zu einer beabsichtigten 

Beförderung zu erklären; auf eine mangelhafte 

Unterrichtung des Personalrates kann sich 

der unterlegene Bewerber im Konkurrentenstreitverfahren 

nicht berufen. 

3.) Die fehlende vorherige Dienstpostenbewertung 

bei der Vergabe von Beförderungsstellen 

im Wege der „Topfwirtschaft“ führt nicht zur 

Verletzung des Bewerbungsverfahrensanspruchs 

eines unterlegenen Bewerbers, wenn 

der Dienstherr die erforderlichen Erwägungen 

zur Dienstpostenbewertung im Auswahlverfahren 

nachholt und wenn die unterbliebene 

Bewertung für die Entscheidung in der Sache 

im Ergebnis unerheblich ist. (Bestätigung von 

Hess. VGH, Beschluss des Senats vom 

18.01.2000, 1 TZ 3149/99-HessVGRspr 

2001,1 = NVwZ-RR 2000, 622 = ESVGH 50, 

238 = DÖD 2000, 134.) 

VGH Hessen, Beschluss v. 17.01.2008 – 1 TG 

1899/07– 

Auftragsbefugnis des einzelnen Personalratsmitgliedesim 

Hinblick auf Personalratsbeschlüsse 

Das BPersVG regelt abschließend, wem welche 

Rechte im Verhältnis zur Personalvertretung oder 

einzelner Mitglieder zustehen. 

Einem einzelnen Beschäftigten, der nicht Mitglied 

der Personalvertretung ist, stehen nur Rechte zur 

Feststellung seiner Wahlberechtigung oder Wählbarkeit 

zu. 

Ein einzelner Beschäftigter kann weder direkt 

noch mittelbar über den Dienststellenleiter auf die 

Arbeit der Personalvertretung Einfluss nehmen; 

dies selbst dann nicht, wenn es um eine ihn selbst 

berührende Angelegenheit geht. Der Beschäftigte 

kann nur in einem arbeits- oder verwaltungsgerichtlichen 

Verfahren gegen die Maßnahme selbst 

vorgehen. 

VG Mainz, Beschluss v. 23.01.2008 – 2 L8/08 


Recht 

KinderbezogeneBesitzstandszulage 

Mitbestimmungsrecht bei der Anordnung 

über die Weiterleitung von E-Mails 

Die Anordnung, bei Abwesenheit die eingehenden 

E-Mails weiterzuleiten, ist mitbestimmungspflichtig 

nach § 75 Abs. 3 Abs. 

17 BPersVG. 

VG Dresden, Beschluss v. 31.8.2007 – PB 8 K 

863/07 – 

Zum Sachverhalt 

I. 

Die Parteien streiten über das Bestehen eines Mitbestimmungs- 

und Mitwirkungsrechts bei dem Erlass 

der Direktionsanweisungen VD/01/06 und 

VD/01/07. 

Der Verwaltungsdirektor des Beteiligten erließ 

mit Schreiben vom 28.4.2006 die Direktionsanweisung 

VD/01/06. Nach dieser Anweisung werden 

die Mitarbeiter in der Verwaltungsdirektion 

verpflichtet, bei planbaren Abwesenheiten (Urlaub, 

Dienstreisen) ihr E-Mail-Programm so einzurichten, 

dass sämtliche per E-Mail eingehende 

Post automatisch an den jeweiligen Vertreter weitergeleitet 

wird. Die Hinterlegung einer automatischen 

Abwesenheitsnachricht unter Nennung der 

Kontaktdaten des jeweiligen Stellvertreters sollte 

nicht mehr genügen. Von der Anordnung erfasst 

waren auch E-Mails, die als persönlich/vertraulich 

gekennzeichnet sind. Nachdem der Personalrat 

Einwände gegen die Anordnung erhoben hatte, 

wurde sie durch die Direktionsanweisung 

VD/01/2007 vom 15.1.2007 insoweit abgeändert, 

als persönlich/vertraulich gekennzeichnete E- 

Mails nicht weiterzuleiten waren. 

Eine förmliche Beteiligung war der Personalvertretung 

bei Erlass der Direktionsanweisungen 

nicht gewährt worden; der Beteiligte vertrat die 

Auffassung, dass ein Beteiligungsrecht nicht gegeben 

sei. 

Mit Schreiben seiner Bevollmächtigten vom 

16.4.2007 – beim Verwaltungsgericht Dresden 

eingegangen am 7.5.2007 – machen der Personalrat 

Zentrale und der Gesamtpersonalrat die Verletzung 

ihrer Beteiligungsrechte aus § 75 Abs. 3 Nr. 

17 und § 78 Abs. 1 Nr. 1 BPersVG geltend. Die Direktionsanweisungen 

würden intern verbindlich 

BUNDESARBEITSGERICHT Urteil vom 

30.10.2008, 6 AZR 712/07 

TVöD – kinderbezogene Besitzstandszulage 

Leitsätze 

1. Tarifliche Normen sind unwirksam, wenn sie 

zu einer Gruppenbildung führen, die die 

durch Art. 6 Abs. 1 GG geschützten Belange 

von Ehe und Familie gleichheits- oder sachwidrig 

außer Betracht lässt. 

2. § 11 TVÜ-VKA hält einer Kontrolle an diesem 

Maßstab stand, soweit er den in den 

TVöD übergeleiteten Arbeitnehmern, deren 

Ehegatte ebenfalls im öffentlichen Dienst beschäftigt 

war und die nach der Konkurrenzregelung 

des § 29 Abschn. B Abs. 6 BAT keinen 

Anspruch auf den kinderbezogenen 

Entgeltbestandteil im Ortszuschlag bzw. einen 

Sozialzuschlag nach § 33 BMT-G II hatten, 

keine Möglichkeit eingeräumt hat, durch 

Änderung des Kindergeldbezugs nach dem 

30. September 2005 eine kinderbezogene Besitzstandszulage 

zu erhalten. 

ein bestimmtes Verhalten anordnen und seien deshalb 

Verwaltungsanordnungen; sie würden der 

Mitwirkung der Personalvertretung nach § 78 Abs. 

1 Nr. 1 BPersVG unterliegen; die Einführung der 

Direktionsanweisungen ohne Beteiligung der Personalvertretung 

verletze das Mitbestimmungsrecht 

nach § 75 Abs. 3 Nr. 17 BPersVG. 

Sie beantragen festzustellen, dass dem Antragsteller 

zu 1 bei Erlass der Direktionsanweisung 

DD/01/06 vom 28.4.2006 und der Direktionsanweisung 

VD/01/07 vom 15.1.2007 des Verwaltungsdirektors 

beim MDR ein Mitbestimmungsrecht 

gemäß § 75 Abs. 3 Nr. 17 BPersVG zustand, 

festzustellen, dass die Direktionsanweisung 

VD/01/06 vom 28.4.2006 und die Direktionsanweisung 

VD/01/07 vom 15.1.2007 des Verwaltungsdirektors 

der MDR mitwirkungspflichtige 

Maßnamen im Sinne des § 78 Abs. 1 Nr. 1 

BPersVG sind und daher mit dem Antragsteller zu 

1 das Mitwirkungsverfahren gemäß § 72 

BPersVG einzuleiten gewesen wäre, festzustellen, 

dass dem Antragsteller zu 2 bei Erlass der Direktionsanweisung 

DD/01/06 vom 28.4.2006 und der 

Direktionsanweisung VD/01/07 vom 15.1.2007 

1/2009 35

Recht 

des Verwaltungsdirektors beim MDR ein Mitbestimmungsrecht 

gemäß § 75 Abs. 3 Nr. 17 

BPersVG zustand, festzustellen, dass die Direktionsanweisung 

VD/01/06 vom 28.4.2006 und die 

Direktionsanweisung VD/01/07 vom 15.1.2007 

des Verwaltungsdirektors der MDR mitwirkungspflichtige 

Maßnamen im Sinne des § 78 Abs. 1 Nr. 

1 BPersVG sind und daher mit dem Antragsteller 

zu 2 das Mitwirkungsverfahren gemäß § 72 

BPersVG einzuleiten gewesen wäre. 

Der Beteiligte beantragt, die Anträge abzulehnen. 

Er ist der Auffassung, dass der beteiligte Gesamtpersonalrat 

(Antragsteller zu 2) von den streitgegenständlichen 

Direktionsanweisungen des Verwaltungsdirektors 

T. nicht betroffen sein kann; 

dessen Zuständigkeit beschränkt sich auf den 

Standort Leipzig, so dass allenfalls der Personalrat 

der Zentrale und nicht der Gesamtpersonalrat zuständig 

ist. Die Verletzung von Mitbestimmungsrechten/Mitwirkungsrechten 

könnte nicht kumulativ 

nebeneinander geltend gemacht werden; 

primär anzuwenden sei das Mitwirkungsrecht als 

das weniger weit gehende Recht. Nicht verletzt sei 

das Mitbestimmungsrecht nach § 75 Abs. 3 Nr. 17 

BPersVG. Durch die Schaltung einer E-Mail-Weiterleitung 

werde keine Überwachung der Beschäftigten 

bewirkt; es gehe weder um eine anonyme 

noch um eine technisierte Verhalts- und Leistungskontrolle, 

sondern lediglich um die Sicherstellung, 

dass dienstliche E-Mails an den Vertreter 

weitergeleitet werden; auch das Mitwirkungsrecht 

nach § 75 Abs. 3 Nr. 17 BPersVG sei nicht verletzt. 

Nach dem Zweck der Direktionsanweisung stehe 

die Diensterfüllung im Vordergrund, innerdienstliche, 

soziale und persönliche Angelegenheiten 

der Beschäftigten würden nicht geregelt werden, 

so dass ein Mitwirkungsrecht nicht gegeben sei. 

Wegen der Einzelheiten wird auf die Gerichtsakte 

Bezug genommen. 

In seiner 2008 erschienenen und sehr lesenswerten 

Studie untersucht der Frankfurter 

Pädagogik-Professor den Trend, Präsentieren 

als Passepartout des Unterrichts zu verankern. 

Die heute vielleicht erfolgreichste Innovation im 

Unterricht ist die Präsentation von eigenständig recherchierten 

Themen. Die Schüler entwickeln hier 

beträchtliche Methodenkompetenz. Die Frage 

aber ist: Was wird dabei aus der Sache, die präsentiert 

wird? Die Fallstudie „Mittelalter“ zeigt dies 

im Detail. 

Ein kleines, gut lesbares Buch, das wichtige Informationen 

und Tipps für das Lehren an die Hand 

gibt. 

Wer heute Schulen der Sekundarstufe besucht, 

muss damit rechnen, dass er keinen normalen Unterricht 

zu Gesicht bekommt, sondern in unterschiedlicher 

Weise „Präsentationen“ von Schü- 

Aus den Gründen 

II. 

Die Kammer trennt vom Verfahren den Antrag 

des Gesamtpersonalrats ab (§§ 145, 147 ZPO); sie 

ist der Auffassung, dass sich das Verfahren damit 

zweckmäßiger gestalten lässt. Die Zulässigkeit des 

Antrags des Gesamtpersonalrats einerseits und des 

Personalrats der Zentrale des MDR andererseits ist 

unterschiedlich zu beurteilen. 

Das Verfahren des Gesamtpersonalrats (Antragsteller 

zu 2) wird unter dem Aktenzeichen PB 8 K 

1691/07 weitergeführt. 

III. 

Der Antrag des Antrags des Personalrats der Zentrale 

des MDR ist zulässig; er ist zum Teil begründet. 

Soweit der Antragsteller die Verletzung von 

Mitwirkungsrechten nach § 78 Abs. 1 Nr. 1 

BPersVG rügt, bleibt sein Antrag ohne Erfolg. 

Nach § 78 Abs. 1 Nr. 1 BPersVG ist der Personalvertretung 

zwar ein Mitwirkungsrecht eingeräumt 

bei der Vorbereitung von Verwaltungsanordnungen 

einer Dienststelle für die innerdienstlichen, sozialen 

und persönlichen Angelegenheiten der Beschäftigten; 

Anordnungen, die – wie hier – im 

unmittelbaren Zusammenhang mit der von den 

Beschäftigen zu erbringenden Arbeitsleistung stehen, 

fallen jedoch nicht darunter. 

Soweit der Antragsteller geltend macht, die ohne 

seine Beteiligung verfügte Anordnung der Direktionsanweisung 

VD/01/06 habe sein Mitbestimmungsrecht 

nach § 75 Abs. 3 Nr. 17 BPersVG verletzt, 

ist sein Antrag begründet. 

Mitbestimmungspflichtig nach § 75 Abs. 3 Nr. 17 

BPersVG ist die Einführung und Anwendung 

technischer Einrichtungen zur Überwachung des 

Verhaltens oder der Leistung der Beschäftigten. 

Die Rechtsprechung hat ein Mitbestimmungsrecht 

bereits dann angenommen, wenn die Anlage zur 

Überwachung „geeignet“ ist, ohne dass es auf die 

lern. Faktisch übernehmen die SchülerInnen hier 

den Unterricht, sei es, um gestellte Fragen zu beantworten, 

Wiederholungen zum Stoff zu liefern, 

eigenständig entwickelte Projekte vorzustellen 

oder aber den geltenden Unterrichtsstoff arbeitsteilig 

zu erarbeiten und die Ergebnisse anschließend 

der Klasse zu präsentieren. Auch in methodischer 

Hinsicht variiert die Praxis beträchtlich. Das 

geht von der lässig beiläufigen Erledigung einer 

Methodenpflicht bis zur quasi professionellen 

PowerPointPräsentation inclusive strukturiertem 

Feedback. 

Neben und nach einer allgemeinen Charakterisierung 

des Falltypen und ihrer pädagogischen Eigenlogik 

enthält die Studie die mikrologische 

Analyse einer Sequenz von Präsentationen mit 

Feedback, die Schüler einer achten Klasse zum 

Thema „Mittelalter“ durchgeführt haben. Jeder 

Schüler, jede Schülerin der Klasse hatte sich hier- 

eigentliche Zweckbestimmung ankommt 

(BVerwG, Beschl. vom 31.8.1988, BVerwGE 80, 

143; Vogelgesang u.a., LandesPersVG Sachsen, 

§ 80 Rdnr. 463 m.w.N.). 

Da E-Mails über eine „technische Einrichtung“, 

nämlich über den PC, gesendet und empfangen 

werden und mit der Direktionsanweisung eine bestimmte 

Behandlung des Empfangs von E-Mails 

während Abwesenheitszeiten angeordnet wird, regelt 

die Direktionsanweisung die „Anwendung einer 

technischen Einrichtung“; der Mitbestimmungstatbestand 

des § 80 Abs. 3 Nr. 17 BPersVG 

ist damit erfüllt (siehe auch Fitting, BetrVG 26. 

Aufl., § 87 Rdnr. 244). Es handelt sich dabei nicht 

lediglich um eine – mitbestimmungsfreie – Anweisung, 

die eine sachgerechte Nutzung des PC 

(im Sinne einer „Bedienungsanleitung“) gewährleisten 

soll; die Direktionsanweisung enthält vielmehr 

eine Arbeitsanweisung für die Erledigung 

eingehender E-Mails. Ihr Erlass mag – wie der Beteiligte 

vorgetragen hat – im Interesse einer effektiven 

Aufgabenerfüllung der Dienststelle erforderlich 

sein. Sie ist aber zugleich geeignet, das 

Arbeitsverhalten der Mitarbeiter (ihre Anwesenheit 

am Arbeitsplatz und ihre Abwesenheit) festzuhalten; 

sie ermöglicht der Dienststellenleitung 

damit eine „Überwachung des Verhaltens“ der 

Mitarbeiter. Damit ist der Mitbestimmungstatbestand 

des § 80 Abs. 3 Nr. 17 BPersVG erfüllt. 

Die Überwachungsmöglichkeit entsteht sowohl 

beim Vollzug der Direktionsanordnung VD 01/06 

vom 28.4.2006 wie auch beim Vollzug der Direktionsanweisung 

VD/01/07 vom 15.1.2007; der 

Verzicht auf eine Weiterleitung von als Privat gekennzeichneten 

E-Mails mag datenschutzrechtlich 

von Bedeutung sein. Für die personalvertretungsrechtliche 

Beurteilung ist dies jedoch ohne 

Belang. 

Dem Antrag war deshalb insoweit stattzugeben, 

als mit ihm eine Verletzung des Mitbestimmungsrechts 

nach § 75 Abs. 3 Nr. 17 BPersVG geltend 

gemacht wird; im Übrigen war der Antrag abzulehnen. 

„Präsentieren als neue Unterrichtsform. Die pädagogische Eigenlogik 

einer Methode“ von Andreas Gruschka 

für aus einem Pool von Pflicht- und Wahlthemen 

ein eigenes auszusuchen. Gestützt durch vorbereitete 

Fragen und Inhaltsübersichten, sowie Hinweise 

zur vertiefenden Recherche im Internet und in 

einer Materialkiste hatten die Schülerinnen und 

Schüler die Aufgabe, Informationen zu ihrem Thema 

zu erarbeiten. Sodann wurde großer Wert darauf 

gelegt, im Medium des jeweiligen Themas die 

Methodenkompetenz des Präsentierens einzuüben. 

Die Schüler haben hierfür ein Kompetenzraster 

an die Hand bekommen und sollen sich in einer 

wiederkehrenden Übung versichern, ob sie die 

Methode nun besser beherrschen als beim vorherigen 

Fall. Die Fallstudie kann zeigen, wie die Umstellung 

von Unterricht auf Präsentation wirksam 

wird, wie sie eine neue Pädagogik begründet und 

wie sich dabei systematisch die Methode vor die 

Sache stellt. Tendenziell ist der Inhalt nur noch 

Mittel zum Zweck, Methodenkompetenz zu entwickeln.“ 


Informationen 

Tarifunion verhandelt über Zusatzversorgung 

Die Tarifparteien werden neue Verhandlungen 

zur Zusatzversorgung (VBL) des öffentlichen 

Dienstes führen. Es wird nicht zuletzt 

um Korrekturen der früheren Tarifverträge 

aus dem Jahr 2003 gehen, in denen das damalige 

Gesamtversorgungssystem durch das Punktesystem 

ersetzt wurde. Insbesondere das Übergangsrecht 

für „rentenferne“ Jahrgänge ist nach wie vor 

heftig umstritten. Beim Bundesverfassungsgericht 

liegen Verfassungsbeschwerden, nachdem der 

Bundesgerichtshof die Neuregelungen überwiegend 

als rechtmäßig bezeichnet hat. 

Übergang zum Punktesystem 

Das frühere System gewährte, ausgehend von der 

entsprechenden Beamtenversorgung, eine Gesamtversorgung 

aus gesetzlicher Rente und VBL- 

Zusatzrente. Das hatte unter anderem zur Folge, 

dass Kürzungen im Rentenrecht durch die VBL 

ausgeglichen werden mussten. Der Übergang auf 

das Punktesystem, bei dem Rente und Zusatzrente 

nebeneinander stehen, hat sich nach Auffassung 

auch der dbb tarifunion dem Grunde nach bewährt. 

Streit gibt es insbesondere um das Übergangsrecht, 

also die Bewertung der Anwartschaften, die 

nach dem früheren Recht erworben worden sind. 

Sie drücken sich aus in der „Startgutschrift“, mit 

der die früheren Anwartschaften in das neue System 

übertragen worden sind. In diesem Zusammenhang 

wurde unterschieden zwischen „rentennahen“ 

und „rentenfernen“ Jahrgängen. Kritik 

kommt vor allem von den „rentenfernen“ Beschäftigten, 

die meinen, dass ihre zuvor erworbenen 

Anwartschaften nicht angemessen übergeleitet 

worden sind. Dagegen gab es eine Vielzahl von 

Klagen, von denen der Bundesgerichtshof (BGH) 

inzwischen einen Teil erledigt hat. Dabei hat er das 

Übergangsrecht überwiegend für rechtmäßig erklärt. 

Lediglich in einem einzigen Punkt hat er eine 


Benachteiligung der Beschäftigten mit langer 

Ausbildung erkannt. In diesem Punkt werden die 

Tarifvertragsparteien in jedem Falle nachbessern 

müssen. Gegen die Entscheidung des BCH, bei 

dem noch weitere Verfahren liegen, ist das Bundesverfassungsgericht 

angerufen worden. 

Einkommensrunde 2009 

Wie die dbb tarifunion meldet, will sie allerdings 

darüber hinausgehend auch weitere Einzelpunkte 

zum Übergangsrecht aufgreifen. Das soll zunächst 

in gesonderten Tarifverhandlungen, also außerhalb 

der nächsten Einkommensrunde, die für Anfang 

2009 ansteht, geschehen. Wir werden über 

den weiteren Verlauf berichten. 

Quelle: BRH aktuell Ausgabe 10/2008, S. 23 

Anfrage eines Journalisten aus Nordrhein-Westfalen zu 

Arbeitsbedingungen sächsischer Lehrer 

Vor dem Hintergrund des guten Abschneidens 

sächsischer Schüler bei PISA erreichten 

den SLV eine Vielzahl Anfragen von 

Journalisten aus allen Teilen Deutschlands. Bei 

der Frage nach dem Erfolgsrezept hat der SLV natürlich 

wahrheitsgemäß in erster Linie die Hauptakteure 

genannt: „Unsere Lehrer sind engagiert, 

motiviert und kompetent, trotz kritikwürdiger Arbeitsbedingungen.“ 

Als sich ein Journalist der BILD-Zeitung aus 

NRW für eine schriftliche Antwort bedankte, warf 

er die Frage auf: 

„Wieso sind übrigens die Arbeitsbedingungen 

unattraktiv? 

Ich dachte bisher, das sei bei uns so, weshalb auch 

viele Lehrer abwandern.“ 

Daraufhin erhielt er folgende (kurze) Antwort: 

Die Situation der sächsischen Lehrer möchte ich 

Ihnen nur kurz in einigen Stichpunkten beschreiben, 

damit Sie sich ansatzweise ein Bild machen 

können: 

- kein Lehrer in Sachsen ist verbeamtet, 

lediglich ein Teil der Schulleiter und stv. 

Schulleiter 

- Osttarif TV-L/Lehrer, zz. 92,5 % vom 

Westgehalt TV-L/Lehrer 

- Teilzeit mit entsprechend verringertem Einkommen 

Grundschulen: 

von 1992 bis 1997: 82 %, 

von 1997 bis 2008: stufenweise Reduzierung 

bis auf 57 % über 

mehrere Jahre 

von 2005 bis 2007: 64,28 % 

2007/2008: 67,87 % 

seit 1.8.2008 Vereinbarung zur schrittweisen 

Rückkehr in die Vollbeschäftigung, spätestens 

2011, in einer Region 2012 

Mittelschulen: 

von 1992 bis 2005: 82 % 

2005/2006: 85 % 

2006 bis 2009: 77 % 

2009/2010: 79 % 

Gymnasien: 

2005/2006: 85 % 

2006 bis 2009: 77 % 

2009/2010: 79 % 

• Eingruppierung nach Eingruppierungsrichtlinie 

des Freistaates Sachsen: meist sind 

sächsische Lehrer eine Entgeltgruppe 

niedriger eingruppiert als in den alten 

Bundesländern, es bestehen kaum Höhergruppierungsmöglichkeiten 

trotz einer sehr 

guten pädagogischen Tätigkeit, seit 10 Jahren 

hatten die Lehrer praktisch keine 

Chance mehr auf Höhergruppierungen. 

• hohes Pflichtstundenmaß: 

GS: 28 

MS: 26 

GY: 26 

FS: 25 (Fachlehrer: 32) 

BS: 26 ... 28 Wochenstunden 

• höherwertige Tätigkeiten (SL, stv SL, Oberstufenberater 

u. Ä.) werden in Größenordnungen 

„vorübergehend“ an Lehrer übertragen, 

ohne dass diese dafür ein höheres 

Einkommen erhalten. Nicht selten wird kurz 

vor dem Erwerb eines Anspruchs, d.h. nach 

ca. 3 Jahren, die „vorübergehende Übertragung“ 

beendet. 

Ich hoffe, dass ich Ihnen einen kleinen Einblick 

in die Situation der sächsischen Lehrer geben 

konnte, die Aufzählung ließe sich durchaus 

noch fortsetzen. 

Viele Grüße aus Sachsen 

Jens Weichelt 

Landesvorsitzender des Sächsischen 


Antwort: 

„Vielen Dank für die Daten. Das allermeiste 

davon war mir tatsächlich nicht geläufig. Umso 

erstaunlicher das exzellente Abschneiden 

Sachsens.“ 

1/2009 37

Informationen 

Daetz-Stiftung 

Europäischer Kulturgipfel in Dresden – Panel 

der Daetz-Stiftung zum Thema Kultur/ 

Bildung 

„Es ist nicht die Frage, was Kultur für eine Gesellschaft 

kostet, sondern was eine Gesellschaft ohne 

Kultur kostet.“, sagt die Kultursenatorin der Freien 

Hansestadt Hamburg, Frau Prof. Dr. Karin von 

Welck. 

Die Jugend galt dabei von jeher als der Schlüssel 

zur Kultur von morgen. Aus diesem Grund lädt die 

Daetz-Stiftung Lichtenstein am Samstag, dem 28. 

Februar 2009, in das Deutsche Hygienemuseum, 

Marta-Fraenkel-Saal, Dresden, Lingnerplatz 1 

zum Thema ein: „Wissen verbindet Kulturen“. 

Der positive Einfluss des natürlichen Sonnenlichts 

auf die körperlichen und seelischen 

Funktionen des menschlichen Körpers 

ist seit Jahrhunderten bekannt. Im Vergleich 

zu unseren Vorfahren halten wir uns heute immer 

mehr in Räumen mit künstlichem Licht auf. Die 

daraus resultierenden Sonnenlicht-Mangelerscheinungen 

äußern sich durch Kopfschmerzen, 

Konzentrationsschwäche, Müdigkeit, Nachlassen 

der Sehkraft, Schwächung des Immunsystems bis 

hin zu Störungen des vegetativen Nervensystems 

und Depressionen. Gerade für Kinder und Jugendliche 

ist gutes Licht eine wichtige Voraussetzung 

für erfolgreiches Lernen, hohe Konzentration, 

Aufmerksamkeit und Leistungsfähigkeit. 

Aber auch für Ihre Korrekturarbeiten nach der 

Schule ist gutes Sehen zwingende Bedingung für 

konzentriertes Arbeiten. Sie kennen das: Nach ei- 

Im Rahmen des viertägigen „Europäischen Kulturgipfels“ 

möchte die Daetz-Stiftung der Jugend 

aus Polen, Tschechien und Deutschland die Möglichkeit 

bieten, Zukunftsfragen an ein hochkarätig 

besetztes Podium zu stellen. Sie konzentrieren sich 

hierbei auf die Themen der demografischen Entwicklung, 

der zu erwartenden Gesellschaftsstrukturänderungen 

und der Verbesserung der Kommunikation 

durch interkulturelle Kompetenz. 

Wir würden uns sehr freuen, wenn auch Sie sich, 

zusammen mit anderen Interessenvertretern von 

Schulen aus ganz Sachsen, an dem Dialog mit den 

Repräsentanten der Kultusministerien aus Tschechien, 

Polen und Sachsen sowie anderen Podiumsteilnehmern 

beteiligen könnten. 

Es sollen Probleme hinterfragt und erläutert werden, 

die in der Zukunft nicht nur auf Schüler und 

Studenten, sondern auch auf die gesamte Bevölkerung 

zukommen. Mit unserem Panel „Wissen verbindet 

Kulturen“ möchten wir einen Beitrag dazu 

leisten, dass die Zukunftsthemen kritisch betrachtet 

und von der Politik und den Medienvertretern 

auch aufgenommen werden. 

Benötigen Sie weitere Informationen und möchten 

Sie sich, Ihre Kollegen und Schüler bis zum 

20.02.2009 anmelden, wenden Sie sich bitte an die 

Daetz-Stiftung, 

Frau Ulbricht-Winkler, 

Tel.: 037204/585821 oder Fax: 037204/585811 

bzw. E-Mail: contact@daetz-stiftung.org 

Für schlaue Kids und clevere Lehrer 

nem langen Unterrichtstag stehen noch Korrekturen 

für Leistungskontrollen und die Vorbereitung 

für den nächsten Schultag an. Wer möchte diese 

Tätigkeiten nicht unter optimalen Bedingungen erledigen. 

Gesundes Licht erhöht die Aufmerksamkeit 

und verbessert die Reaktions- und Konzentrationsfähigkeit. 

Die Firma NARVA arbeitet intensiv an der Verbesserung 

der Beleuchtung in Bildungseinrichtungen, 

um mit gutem Licht einen Beitrag zur Entwicklung 

unserer Kinder zu leisten. Gerade durch 

die UV-Anteile im Spektrum der NARVA BIO- 

vital ® Lampen wird die Leistungsfähigkeit in den 

jüngeren Lernjahren merklich erhöht. 

Wissenschaftliche Studien belegen, dass Schüler, 

die in Räumen mit Vollspektrum – Licht unterrichtet 

werden, wesentlich bessere Vitalität und Kon- 

zentrationsfähigkeit aufweisen. Diese Schüler sind 

einfach motivierter! 

Das NARVA BIO vital ® Licht hat nicht nur das 

volle Farbspektrum, sondern entspricht durch den 

Anteil an UVA- und UVB Strahlung nahezu dem 

natürlichen Sonnenlicht. Und dieses stärkt unser 

Immunsystem, indem es stimulierend und ausgleichend 

auf Stoffwechsel, Blutdruck und Drüsenfunktion 

wirkt, da es für die Vitamin D-Bildung im 

Körper maßgeblich ist. 

Das Brand-Erbisdorfer Unternehmen hat dieses 

gesunde Licht bereits in mehreren Schulen eingesetzt. 

Beispielsweise in der Grundschule Naundorf 

in Bobritzsch, dem Geschwister-Scholl-Gymnasium 

in Nossen, dem Berhardt-von-Cotta Gymnasium 

in Brand-Erbisdorf, dem BSZ Freiberg, Schulteil 

berufsbildende Förderschule und der Realschule 

des BIZ in Niederstetten. Lehrer und Schüler 

testeten über längere Zeiträume die NARVA 

BIO vital ® Lampen mit durchweg positiven Ergebnissen. 

Neben dem deutlich besseren Farb- und 

Kontrastsehen wurde eine eindeutige Verbesserung 

der Lichtverhältnisse sowie ein angenehmeres 

Lichtempfinden bescheinigt. 

Und genau das sind ja die wichtigen Punkte, die 

das Unternehmen erreichen will – Steigerung der 

Lernfähigkeit durch erhöhte Konzentration, Vitalität 

und Motivation. 

Wir würden uns sehr freuen, wenn wir mit unserem 

gesunden Licht dazu beitragen können, die 

Lern- und Arbeitsbedingungen auch in Ihrer Einrichtung 

zu verbessern. 

Auskünfte und weitere Informationen erhalten 

Sie unter b.kotterba@narva-bel.de. Gern steht 

man auch zu einem persönlichen Gespräch zur 

Verfügung. 


Zum Geburtstag Jubilare Dezember 2008 

Jubilare Januar 2009 

Name Vorname 60 Jahre Ort 

Schlüßler Adelheid 02.12.1948 Freiberg 

Nürnberger Brigitte 05.12.1948 Taucha 

Thiele Irene 06.12.1948 Chemnitz 

Winter Jürgen 08.12.1948 Weinböhla 

Löffler Angela 12.12.1948 Großschönau 

Hertwig Margitta 14.12.1948 Chemnitz 

Holubec Frank 15.12.1948 Kirschau 

Porkert Wolfgang 18.12.1948 Pöhla 

Sömmer Renate 19.12.1948 Bannewitz 

Gebler Marianne 20.12.1948 Niedercunnersdorf 

Lenz Christine 22.12.1948 Lampertswalde 

Goldbach Christina 27.12.1948 Dresden 

Mischke Harald 30.12.1948 Dresden 

Schreiber Heidemarie 30.12.1948 Dresden 

Wagner Rositha 30.12.1948 Nossen 

Klaus Christine 31.12.1948 Geyer 

Schneider Sabine 31.12.1948 Lengenfeld 


Richter Hannelore 09.12.1943 Chemnitz 

Hollendunter Helga 10.12.1943 Bautzen 

Herold Gudrun 11.12.1943 Leipzig 

Lützner Christoph 13.12.1943 Augustusburg 

Kreißel Regina 16.12.1943 Schneeberg 

Knüpfer Brigitte 26.12.1943 Berlin 

Metzig Wolfgang 30.12.1943 Meißen 


Krause Dieter 04.12.1938 Crimmitschau 

Riegler Margarete 08.12.1938 Johanngeorgenstadt 

Frömmter Dieter 16.12.1938 Eibau 

Weber Lothar 26.12.1938 Pöhl i.Vogtl. 


Lanius Käte 16.12.1933 Chemnitz 

Name Vorname über 75 Jahre Ort 

Simat Wolfgang 01.12.1932 Chemnitz 

Lucas Johannes 04.12.1926 Radeberg 

Sandner Karlheinz 09.12.1931 Markneukirchen 

Zschaage Elfriede 13.12.1932 Waldheim 

Kothe Werner 14.12.1928 Löbau 

Luderer Lothar 15.12.1930 Beierfeld 

Küspert Helmut 16.12.1932 Dresden 

Weiß Rudolf 17.12.1932 Geyer 

Höntzsch Margot 21.12.1932 Dresden 

Glismann Ewald 27.12.1932 Raschau 

Quaas Gottfried 27.12.1927 Röderau 

Herzlichen 

Glückwunsch 



Jubilare 

Knauthe Ilona 01.01.1949 Liebstadt 

Fischer Annerose 02.01.1949 Langenweißbach 

Wolf Eberhard 03.01.1949 Trieb 

Löffler Christel 04.01.1949 Gersdorf 

Lippmann Frank 05.01.1949 Meißen 

Grundke Willmar 06.01.1949 Chemnitz 

Müller Brigitte 09.01.1949 Radebeul 

Glaß Ulrich 10.01.1949 Lichtenstein 

Röhl Eva-Maria 10.01.1949 Reinsdorf 

Friebel Margita 11.01.1949 Waldheim 

Giese Ilonka 22.01.1949 Dresden 

Jadrny Christel 22.01.1949 Großschönau 

Mehner Carmen 22.01.1949 Dresden 

Flemming Gitta 28.01.1949 Chemnitz 

Greulich Gisela 29.01.1949 Hochkirch 


Götz Andreas 04.01.1944 Eppendorf 

Agsten Gudrun 07.01.1944 Flöha 

Pamperin Margit 09.01.1944 Weigsdorf-Köblitz 

Meyer Ursula 10.01.1944 Zwickau 

Saß Heidrun 10.01.1944 Leipzig 

Walther Hans-Jörg 12.01.1944 Adorf 

Hahn Ingrid 13.01.1944 Chemnitz 

Heinze Rosmari 15.01.1944 Bad Lausick 

Siegel Gottfried 16.01.1944 Oelsnitz/Erzgeb. 

Leonhardt Brigitte 18.01.1944 Pirna 

Braun Marion 19.01.1944 Börnersdorf-Breitenau 

Neumann Annerose 19.01.1944 Ebersbach 

Siegel Karin 19.01.1944 Coswig 

Keller Klaus 20.01.1944 Meerane 

Kruschwitz Karin 20.01.1944 Bautzen 

Ackermann Volker 21.01.1944 Neukirch 

Fritz Eva-Birgit 22.01.1944 Dresden 

Naumann Barbara 24.01.1944 Sebnitz 

Brauer-Rosemeier Rosemarie 26.01.1944 Leipzig 

Tichy Stefan 26.01.1944 Döbeln 

Lochno Heidrun 27.01.1944 Waldheim 

Wellner Heinrich 29.01.1944 Schwarzenberg 


Burdack Hanna 02.01.1939 Dresden 

Stibane Tassilo 03.01.1939 Glashütte-Johnsbach 

Görgens Renate 07.01.1939 Dresden 

Hartmann Margarete 12.01.1939 Chemnitz 

Thalheim Ilse 14.01.1939 Oberseifersdorf 

Poitschke Annemarie 06.01.1934 Chemnitz 


Franke Gertraude 08.01.1934 Chemnitz 

Name Vorname über 75 Jahre Ort 

Krupper Werner 01.01.1932 Liebstadt 

Neubert Renate 14.01.1933 Burgstädt 

Freitag Wolfgang 18.01.1930 Hamburg 

Junghanns Joachim 22.01.1927 Pfaffroda 

Prager Siegfried 27.01.1932 Kirchberg 

1/2009 39

rates bei einer Dienstposten- besetzung Kinderbezo- gene Besitz

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