Comeniusschule Schwetzingen

Literatur:
Schulkonzeption Comenius-Schule Schwetzingen „Unterstützte Kommunikation“
Ich möchte spielen.
Bundesverband ev. Behindertenhilfe.V.: Schau doch meine Hände an, Reutlingen 1999
Maisch, Wisch: Gebärdenlexikon, Grundgebärden 1, Hamburg 1996
Kristen, Ursi: Praxis Unterstützte Kommunikation, Düsseldorf 2002, erweitere Auflage
3. Symbolunterstützte Kommunikation
Zum Kommunizieren sind Symbole nötig. Symbole repräsentieren Objekte und/oder
Sachverhalte und können ganz individuell oder aber konventionell sein. In der
Unterstützten Kommunikation werden Bilder, Fotos, Gebärden, Gesten, geschriebene
Wörter oder Laute als Symbole angewendet.
Diese Vielfalt an Kommunikationssymbolen wird in der Fachliteratur in dynamische und
statische Symbole gegliedert. Dynamische Symbole, zu denen auch die gesprochene
Sprache oder die Gebärden zählen, werden vom Benutzer selbst und meist ohne
Hilfsmittel produziert. Sie existieren nur vorübergehend. Statische Symbole, wie z.B.
die Bildsymbole sind dagegen stets vorhanden. Sie müssen lediglich wiedererkannt und
ausgewählt werden. Bildsymbole sind deshalb zentrale Medien für die Förderung der
kommunikativen Kompetenz von Schülern im gesamten Unterrichtsgeschehen.
Außerdem werden besondere Hilfsmittel wie etwa Kommunikationstafeln verwendet. Im
Zusammenhang mit Symboltafeln werden überwiegend Bildsymbole benutzt, die
Gegenstände (Piktogramme) oder Handlungen (Ideogramme) darstellen.
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