Comeniusschule Schwetzingen
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Literatur:<br />
Schulkonzeption Comenius-Schule <strong>Schwetzingen</strong> „Unterstützte Kommunikation“<br />
Ich möchte spielen.<br />
Bundesverband ev. Behindertenhilfe.V.: Schau doch meine Hände an, Reutlingen 1999<br />
Maisch, Wisch: Gebärdenlexikon, Grundgebärden 1, Hamburg 1996<br />
Kristen, Ursi: Praxis Unterstützte Kommunikation, Düsseldorf 2002, erweitere Auflage<br />
3. Symbolunterstützte Kommunikation<br />
Zum Kommunizieren sind Symbole nötig. Symbole repräsentieren Objekte und/oder<br />
Sachverhalte und können ganz individuell oder aber konventionell sein. In der<br />
Unterstützten Kommunikation werden Bilder, Fotos, Gebärden, Gesten, geschriebene<br />
Wörter oder Laute als Symbole angewendet.<br />
Diese Vielfalt an Kommunikationssymbolen wird in der Fachliteratur in dynamische und<br />
statische Symbole gegliedert. Dynamische Symbole, zu denen auch die gesprochene<br />
Sprache oder die Gebärden zählen, werden vom Benutzer selbst und meist ohne<br />
Hilfsmittel produziert. Sie existieren nur vorübergehend. Statische Symbole, wie z.B.<br />
die Bildsymbole sind dagegen stets vorhanden. Sie müssen lediglich wiedererkannt und<br />
ausgewählt werden. Bildsymbole sind deshalb zentrale Medien für die Förderung der<br />
kommunikativen Kompetenz von Schülern im gesamten Unterrichtsgeschehen.<br />
Außerdem werden besondere Hilfsmittel wie etwa Kommunikationstafeln verwendet. Im<br />
Zusammenhang mit Symboltafeln werden überwiegend Bildsymbole benutzt, die<br />
Gegenstände (Piktogramme) oder Handlungen (Ideogramme) darstellen.<br />
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